導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高等學(xué)?；瘜W(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)科學(xué)中發(fā)展最早的一個(gè)分支學(xué)科，該課程是高等學(xué)校化學(xué)、化工、輕工、材料、環(huán)境和能源等有關(guān)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課。它不僅是中學(xué)化學(xué)的延伸，而且也是后續(xù)課程（如分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等）的基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。當(dāng)前，無(wú)機(jī)化學(xué)和其他化學(xué)分支一樣，正從描述性的科學(xué)向推理及實(shí)用性的科學(xué)過(guò)渡、從定性向定量過(guò)渡、從宏觀(guān)向微觀(guān)深入，一個(gè)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)新體系正在迅速地建立起來(lái)。在此形勢(shì)下，作為專(zhuān)業(yè)教材出版單位的編輯，筆者從實(shí)際工作中了解和掌握的情況出發(fā)，總結(jié)歸納了國(guó)內(nèi)高校無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)資源的發(fā)展脈絡(luò)，并加以梳理，希望能對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)起到一定的作用。

(一）高等學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)置

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象比較廣泛，用下表說(shuō)明具體情況：

無(wú)機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是元素化學(xué)及其性質(zhì)。但是，現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)在課程內(nèi)容上大多停留在描述性介紹的水平上，而對(duì)與其相關(guān)的無(wú)機(jī)材料科學(xué)、無(wú)機(jī)合成科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、綠色化學(xué)、新能源科學(xué)、生命科學(xué)等前沿?zé)狳c(diǎn)研究領(lǐng)域知識(shí)卻介紹得很少；在時(shí)間安排上，長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)一次完成教學(xué)，因而長(zhǎng)期沒(méi)能解決好講授元素化學(xué)所需的理論基礎(chǔ)以及有關(guān)的前沿?zé)狳c(diǎn)研究領(lǐng)域等鋪墊知識(shí)與講授元素化學(xué)的課時(shí)比例。鋪墊知識(shí)比重越大、無(wú)機(jī)化學(xué)本身削弱的也就越大；鋪墊知識(shí)和理論基礎(chǔ)比重不足，又影響大一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)從高中到大學(xué)的過(guò)渡以及后續(xù)其他基礎(chǔ)課程必要基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。并且新時(shí)期的無(wú)機(jī)化學(xué)需要更多的理論化學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)，僅靠無(wú)機(jī)化學(xué)課程本身來(lái)鋪墊更顯力不從心了。因此20世紀(jì)90 年代起, 我國(guó)高?；瘜W(xué)化工及相關(guān)專(zhuān)業(yè)紛紛加大無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的力度，使無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的要求。

（二）無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材建設(shè)

20世紀(jì)50年代初，我國(guó)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)制定了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在蘇聯(lián)教材的基礎(chǔ)上，出版了一批無(wú)機(jī)化學(xué)課程翻譯教材和自編教材。如高校化學(xué)化工類(lèi)無(wú)機(jī)化學(xué)課程采用的格林卡編著的《普通化學(xué)》、戴安邦教授主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)教程》等。這一時(shí)期出版的無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)的基礎(chǔ)課性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，理論內(nèi)容不深。描述化學(xué)部分以元素周期律為基礎(chǔ)，分族分類(lèi)討論重要元素單質(zhì)和相應(yīng)化合物的性質(zhì)。其后，我國(guó)高等教育的化學(xué)教材建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成立，使高等學(xué)校教材建設(shè)與高校的教學(xué)改革更加緊密的結(jié)合起來(lái)。產(chǎn)生了較多具有代表性的無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材。

1.精品教材例舉

20世紀(jì)七八十年代，根據(jù)教育部相關(guān)編寫(xiě)教材的原則精神新編了一批質(zhì)量較高、影響較大的無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材，比較有代表性的包括：《無(wú)機(jī)化學(xué)》（武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等校合編）、《無(wú)機(jī)化學(xué)》（大連理工大學(xué)編）、《無(wú)機(jī)化學(xué)》（天津大學(xué)編）、《無(wú)機(jī)化學(xué)》（北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)合編）等。

2.新時(shí)期無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材建設(shè)

近年由于無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果不斷引入，無(wú)機(jī)化學(xué)獲得了巨大的發(fā)展，它不僅在內(nèi)容上有了“爆炸”性的增加，而且在知識(shí)特性上也有了質(zhì)的變化。另外，我國(guó)的高等教育也逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。這些都促使我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行改革。在幾年實(shí)踐基礎(chǔ)上，第二屆化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出化學(xué)教學(xué)改革的主要思想：拓寬基礎(chǔ)；加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和能力培養(yǎng)；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此應(yīng)減少授課學(xué)時(shí)，取消專(zhuān)門(mén)化課程的理論課和實(shí)驗(yàn)；提倡多種形式的化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課體系并存以適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這種情況下，一批具有明顯特色的新體系、新內(nèi)容的無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材應(yīng)運(yùn)而生。

（1）著意改革教材體系、按教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的教材

幾十年來(lái)我國(guó)化學(xué)基礎(chǔ)課（包括實(shí)驗(yàn)）體系是“四大化學(xué)”即“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”和“物理化學(xué)”，但由于科學(xué)的發(fā)展和交叉，更由于本科教學(xué)思想的改變，使一批優(yōu)秀教材脫穎而出，比較有代表性的教材有《化學(xué)原理》（印永嘉、姚天揚(yáng)等）、《大學(xué)化學(xué)》（傅獻(xiàn)彩）和《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》（史啟禎）等。

（2）高年級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材

當(dāng)前，各種新型無(wú)機(jī)化合物的合成以及化學(xué)與生命科學(xué)、材料科學(xué)之間的交叉滲透使無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，它要求無(wú)機(jī)化學(xué)家具備堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)論基礎(chǔ)和掌握現(xiàn)代物理研究方法。因此，高年級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材必須適應(yīng)這種新形勢(shì)的要求。在此背景下，應(yīng)運(yùn)而生了《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)》（朱文祥編）、《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)》（唐宗薰編）和《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》（陳惠蘭編）等。

（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)資源創(chuàng)新與使用的提升

2000年，教育部正式啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的整合，配套文字教材和其他媒體，形成一批適用的立體化教材。這些輔助教學(xué)的資源發(fā)展到今天，已經(jīng)包括：電子教案、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)等，覆蓋到課程的方方面面。有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺(tái)進(jìn)行備課。2008年教育部在“質(zhì)量工程”的實(shí)施過(guò)程中，評(píng)選出若干國(guó)家級(jí)的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。無(wú)機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的團(tuán)隊(duì)有南開(kāi)大學(xué)化學(xué)學(xué)院、廈門(mén)大學(xué)化學(xué)系、浙江大學(xué)化學(xué)系、大連理工大學(xué)化學(xué)系、西北大學(xué)化學(xué)系等。這些團(tuán)隊(duì)，就是在群策群力方面做出了大膽嘗試，使教研室范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)真正是為了提高教學(xué)質(zhì)量而展開(kāi)，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。將他們結(jié)合起來(lái)的一個(gè)重要媒介，就是數(shù)字化教學(xué)資源的二次創(chuàng)作與再整合。

參考文獻(xiàn):

[1] 柯和平，周玉芬. 數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2005(16)：61-64.

篇2

目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。方法構(gòu)建以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)時(shí)間段及成績(jī)?cè)u(píng)定方式。結(jié)果取得了較理想的學(xué)習(xí)效果。結(jié)論學(xué)生獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放式 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

Abstract：ObjectiveTo motivate the students' interests and cultivate their ability of thinking and operation and innovation.MethodsThe new pattern of open experiment teaching should be constructed by student eccentric. The experiment content， process， optimal time and assessment of achiemement were researched. ResultsIdeal effect was obtained through this method. ConclusionThe ability and originality of innovation were improved for students.

Key words：Open; Chemical experiments; Experiment teaching; Innovation ability

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，并可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹麝嚨刂唬?，2］。決不是驗(yàn)收時(shí)必須的擺設(shè)，實(shí)驗(yàn)課更不是教學(xué)的點(diǎn)綴。要對(duì)化學(xué)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)介

傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視對(duì)課本理論知識(shí)的驗(yàn)證，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、結(jié)論，而忽視了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法、步驟和過(guò)程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研作風(fēng)。首先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上教師過(guò)于拘泥形式，通常是準(zhǔn)備甚至調(diào)試好實(shí)驗(yàn)裝置和儀器，編寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告框架，讓學(xué)生按照已有的設(shè)計(jì)和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計(jì)算公式處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣做嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力十分不利。其次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織安排上不合理，影響了實(shí)驗(yàn)效果。由于受儀器設(shè)備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實(shí)驗(yàn)通常都是分組進(jìn)行，不能保證每個(gè)人都動(dòng)手，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設(shè)備、教材的更新跟不上社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和知識(shí)更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實(shí)驗(yàn)方式呆板、內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主觀(guān)能動(dòng)性難以發(fā)揮［2］。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，拓展知識(shí)面。獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型、將學(xué)生由被動(dòng)接受驗(yàn)證型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探索型，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇［3］。它不光指實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，還指實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放等不可缺少的內(nèi)涵。所以實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。

2.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放

開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先意味著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放又包括兩層含義：第一，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間開(kāi)放；第二，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間時(shí)數(shù)開(kāi)放，也就是每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間長(zhǎng)短上沒(méi)有限制，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的關(guān)系分析，開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)及時(shí)根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法而發(fā)展，以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來(lái)自社會(huì)的實(shí)踐課題，并使其及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使學(xué)生也參與到實(shí)踐課題中來(lái)。這樣既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，使課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)等等。對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核要全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括：學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力、提出問(wèn)題的能力等等，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)新的應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。這樣不僅使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公開(kāi)公正，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

3 改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式刻不容緩

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的在于使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式局限于驗(yàn)證一些理論，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，教學(xué)模式基本上是“填鴨式”的。學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步做，實(shí)驗(yàn)往往比較順利，不會(huì)遇到很大的困難。這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式刻不容緩，勢(shì)在必行。

4 開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和改革嘗試

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生掌握了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及有機(jī)化學(xué)的基本理論知識(shí)和技能后，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機(jī)合成、化工中間體有機(jī)合成等，筆者對(duì)部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生（因?yàn)閳?bào)考導(dǎo)師組學(xué)生過(guò)多，而招生名額很有限，沒(méi)有被錄取的部分學(xué)生也強(qiáng)烈要求來(lái)做實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行了開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革嘗試，主要分四個(gè)階段。

4.1 第一階段 ：布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目 由教師將多個(gè)難易不同的實(shí)驗(yàn)題目列出發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生可以任選一個(gè)自己感興趣的題目，并且將實(shí)驗(yàn)室所具備的條件 (如藥品、儀器、設(shè)備等)告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)室盡可能為學(xué)生提供條件。但為了安全起見(jiàn)，有毒藥品一律不予提供。

4.2 第二階段 ：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生拿到題目后，可以針對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)題目，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，寫(xiě)出初步的設(shè)計(jì)方案，包括①實(shí)驗(yàn)原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設(shè)備；④具體的實(shí)驗(yàn)步驟；⑤實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻(xiàn)。設(shè)計(jì)方案完成后，交給指導(dǎo)教師審閱。教師認(rèn)為設(shè)計(jì)方案合理可行且實(shí)驗(yàn)條件具備后，學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)施設(shè)計(jì)方案。

4.3 第三階段：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)室在雙休日和節(jié)假日實(shí)行全天開(kāi)放，學(xué)生在設(shè)計(jì)好分析方案后，在開(kāi)放時(shí)段內(nèi)隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。教師只是適時(shí)地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，獨(dú)立思考解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案，從而以最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的方法得到最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.4 第四階段：寫(xiě)出研究論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出研究論文或系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需試劑和儀器、具體實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果討論及誤差分析。從理論上分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對(duì)開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)。

5 開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的思考

5.1 開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題非常關(guān)鍵，要求教師了解化學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，給出既有基本操作，又具有設(shè)計(jì)性、研究性，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，教師要應(yīng)付自如，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的動(dòng)手能力，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務(wù)水平。因此，開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求更高了。

5.2 開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題 通過(guò)開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，筆者探索出了一條實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊功能，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)際上通行的教學(xué)方法接軌。筆者的教改，使學(xué)生成為最大的受益者。同時(shí)，該項(xiàng)實(shí)踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學(xué)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的精力很少，這很可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平下降。由于開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所需的藥品及儀器很多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理體制如何適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也提出了新的要求［4］。開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目較多并且全天開(kāi)放，教師及教輔人員工作量如何計(jì)算，這些都是有待于我們著力解決的問(wèn)題。要營(yíng)造開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大環(huán)境，只有全面實(shí)施學(xué)分制，學(xué)生才能有真正自主地進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間保證。

6 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)在部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施，已取得較好的成績(jī)，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高?；瘜W(xué)化工類(lèi)論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)；學(xué)生組隊(duì)代表學(xué)院參加實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽榮獲廣西高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，編寫(xiě)新教材，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，安排設(shè)計(jì)性、綜合性及研究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐條件，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生變“要我做”為“我要做”實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)了研究化學(xué)的熱情。開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對(duì)師資要求提高了。開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺(tái)有關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的系列文件和制度，學(xué)生可以申請(qǐng)進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行科學(xué)研究，這將進(jìn)一步極大地推進(jìn)我院開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（12）：65.

［2］路麗華，李曉曄，尉琳琳，等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的研究［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2004，6（3）：288.

篇3

關(guān)鍵詞：高等體育院校；文獻(xiàn)檢索；教學(xué)探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-2808(2012)02-0086-04

信息社會(huì)背景下，高等院校文獻(xiàn)檢索教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，如何在浩如煙海的信息中，教會(huì)學(xué)生結(jié)合運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)等去收集、檢索與借鑒該領(lǐng)域的研究成果，為日常學(xué)習(xí)、研究與訓(xùn)練提供前沿的信息，是高等體育院校不可忽視的問(wèn)題。原國(guó)家教委就曾明確指出，文獻(xiàn)檢索與利用課不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是教育面向未來(lái)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生吸取新知識(shí)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力、

發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義[1]。素質(zhì)教育一般界定在身體、科學(xué)文化與思想道德三大方面，隨著信息化的不斷深入，信息素質(zhì)教育融匯其中，因?yàn)榫哂心稠?xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入高校后，由于其世界觀(guān)初步形成，對(duì)大量的信息，特別是專(zhuān)業(yè)信息有自己的選擇與訴求，高等教育作為在校學(xué)子接受教育的最后階段，應(yīng)提高他們甄別、檢索與運(yùn)用最新領(lǐng)域的研究信息的能力。對(duì)此，高等體育院校要在文獻(xiàn)檢索教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段以及方法等方面要體現(xiàn)出多樣化、規(guī)范化與實(shí)效化的理念。首先，要在增加計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)可供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主選擇的文獻(xiàn)檢索、收集與運(yùn)用課程，引進(jìn)具有體育素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師，并鼓勵(lì)他們編寫(xiě)具有體育特點(diǎn)的文獻(xiàn)檢索的講義與教材，為實(shí)現(xiàn)信息化高等體育院校文獻(xiàn)檢索教學(xué)搭建平臺(tái)。其次，在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)內(nèi)容、方法、考試與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還值得學(xué)校的重視與師生的探索，從信息化的視角下高等體育院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革就顯得十分迫切，文章結(jié)合現(xiàn)狀指出存在的突出問(wèn)題，并提出改進(jìn)對(duì)策。

1高等體育院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1文獻(xiàn)檢索課未能引起足夠的重視

目前，體育院校文獻(xiàn)檢索課只是以選修課的形式增設(shè)，有的院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課[2]，可見(jiàn)在學(xué)校方面這門(mén)課程與其他的專(zhuān)業(yè)課相比受重視程度不夠。另外，課時(shí)安排少也是該課程不受重視的表現(xiàn)，大部分學(xué)校把檢索課講授的時(shí)間壓縮得很緊，課程教學(xué)總學(xué)時(shí)一般在20學(xué)時(shí)左右，其實(shí)體育文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包含了體育學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、目錄學(xué)、分類(lèi)語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。這么多的內(nèi)容在20學(xué)時(shí)內(nèi)完成其學(xué)習(xí)效果可想而知。在學(xué)生方面就容易產(chǎn)生“不重要”、“可學(xué)可不學(xué)”等心理誤區(qū)。主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、多數(shù)人應(yīng)付學(xué)分、湊夠?qū)W分與無(wú)所謂心理[3]。可見(jiàn)，在這種背景下，高校檢索課被“邊緣化”，教師的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都受到了影響。

1.2文獻(xiàn)檢索課與學(xué)生專(zhuān)業(yè)分離

我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課開(kāi)設(shè)的時(shí)間與國(guó)外大學(xué)文獻(xiàn)檢索課開(kāi)設(shè)的時(shí)間相差不多，但課程內(nèi)容卻與國(guó)外高等學(xué)校存在很大的差距，一些著名高校的文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)涵為具有全新內(nèi)容的真正意義上的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程[4]。而高等體育院校文獻(xiàn)檢索課還存在著與專(zhuān)業(yè)脫離、未能與術(shù)科運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象較普遍，更為嚴(yán)重的是，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)未能使學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，諸如懷疑、批判、分析與實(shí)證的基本素質(zhì)得到真正的提高，從而極大地制約了他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

從近年來(lái)一些本科生的畢業(yè)論文上就可以看出，在文獻(xiàn)收集、整理與歸納上普遍存在一些問(wèn)題，這樣的話(huà)，體育高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量就有下滑的可能，如果不及時(shí)從培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，那就會(huì)使下滑的現(xiàn)象趨于嚴(yán)重。

有學(xué)者研究認(rèn)為，利用新型電子信息產(chǎn)品，例如電子書(shū)、智能手機(jī)以及導(dǎo)航儀等等查閱電子書(shū)、地圖、多媒體信息，甚至互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)時(shí)信息具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這些產(chǎn)品成為信息檢索工具中的新寵,然而，利用新型電子信息產(chǎn)品檢索信息的內(nèi)容在文獻(xiàn)檢索課卻難覓蹤影[5]。而體育院校在這方面的表現(xiàn)更為突出。這樣大的差距不能不引起思考，盡管有對(duì)信息檢索課的教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，并且有了一些成果和研究文獻(xiàn)，但是怎樣縮小與國(guó)外的差距，尤其是結(jié)合體育院校專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立基本的科學(xué)素養(yǎng)顯得更為重要。

1.3文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式單一

目前，高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式，通常采取完全式多媒體教學(xué)，這種方式所講的內(nèi)容能清晰直觀(guān)地展示給學(xué)生，但這種教學(xué)方式也有許多不足之處。第一，多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)理論方面不如傳統(tǒng)板書(shū)有優(yōu)勢(shì)。老師在播放課件時(shí)，學(xué)生的注意力集中在五花八門(mén)的內(nèi)容上，而對(duì)于基礎(chǔ)理論性的知識(shí)理解不深，學(xué)生的思維不會(huì)鎖定在文字表述上，而是被其他的圖片，效果甚至色彩所牽制。第二，教師依賴(lài)課件，容易造成對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知反應(yīng)的觀(guān)察缺失，即使在操作上形成了互動(dòng)，也未必能使學(xué)生真正明白教師的思考過(guò)程和行為目的。此外，這種教學(xué)方式對(duì)課程內(nèi)容與知識(shí)的連貫性造成不利的影響[6]。另外，利用多媒體課件教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但課時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生吸收消化的不好。有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)方式一般[7]，目前文獻(xiàn)檢索課的教師大多為圖書(shū)館員兼任，館員雖然具有文獻(xiàn)檢索方面較豐富經(jīng)驗(yàn)，但與專(zhuān)職教師相比，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏教研室研究探討教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)能力的環(huán)境。這也是造成教學(xué)方式單一的一個(gè)因素。

1.4文獻(xiàn)檢索課的課時(shí)量相對(duì)較少

文獻(xiàn)檢索課作為信息素養(yǎng)教育的主要載體，已經(jīng)成為目前大學(xué)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，雖然各高校也都相繼將文獻(xiàn)檢索課程設(shè)為必修課或選修課。但文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)時(shí)普遍在20~30之間，學(xué)分多為1~2分[5]，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，課時(shí)量偏少、學(xué)分低，導(dǎo)致有的院校學(xué)生上課出勤率不高，教學(xué)的預(yù)期的效果大打折扣。

1.5文獻(xiàn)檢索課專(zhuān)業(yè)教師少，體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足

在對(duì)有關(guān)高校專(zhuān)業(yè)教師的調(diào)查中，擔(dān)任文獻(xiàn)檢索課的教師還要承擔(dān)圖書(shū)館其他工作，由于兼職導(dǎo)致備課時(shí)間不足、更新知識(shí)困難，存在“吃老本”現(xiàn)象[3]。體育院校除了存在專(zhuān)業(yè)教師不夠之外，還存在有的兼職教師由于非體育專(zhuān)業(yè)出身，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際授課時(shí)存在與體育“脫節(jié)”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教法運(yùn)用單一、乏味等現(xiàn)象?？梢?jiàn)，文獻(xiàn)檢索課教師對(duì)培養(yǎng)體育院校學(xué)生通過(guò)信息的收集、甄別甚至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力還未能給他們真正的啟迪，因?yàn)椋麄冊(cè)谖墨I(xiàn)檢索課上未能對(duì)有關(guān)概念的剖析、檢索原理的闡述、檢索工具的合理選擇等教學(xué)方式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)以滿(mǎn)足其需求。怎樣結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取有價(jià)值的信息，以此提高學(xué)習(xí)效率，特別是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，給授課教師提出了新的挑戰(zhàn)。

2從提高體育院校學(xué)生信息素質(zhì)出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)其基本科學(xué)素質(zhì)的對(duì)策與建議

我國(guó)高等教育自1999年擴(kuò)大招生以來(lái)，由原來(lái)的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，受環(huán)境等各種因素的影響，高等教育的質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)。自2005年國(guó)家教育部實(shí)行對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估計(jì)劃以來(lái)，各高校為遏制教學(xué)質(zhì)量的明顯下滑進(jìn)行了有益的嘗試。例如，改善教學(xué)環(huán)境、增設(shè)教學(xué)設(shè)備以及引進(jìn)碩士、博士等高端人才，對(duì)改善教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。但不能不看到，一些體育高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)課程與當(dāng)今學(xué)生的信息需求相左，有的還固守只注重技術(shù)層面的教學(xué)模式。

2.1高等體育院校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才觀(guān)念、適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，重視學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的形成

文獻(xiàn)檢索課的設(shè)置，是為了適應(yīng)信息時(shí)展和素質(zhì)教育需要，在完善學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)揮其特殊才能等方面，起到了其他課不可代替的特殊作用[2]。其實(shí)，文獻(xiàn)檢索課更體現(xiàn)在培養(yǎng)青年學(xué)生的懷疑、批判、分析和實(shí)證的基本科學(xué)素質(zhì)上。只有具備這樣的素質(zhì)才有益于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高，特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要。體育學(xué)科的特點(diǎn)就是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，如在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、全民健身以及運(yùn)動(dòng)生理、心理等方面更體現(xiàn)出本身的特點(diǎn)。即使它特殊，作為體育科學(xué)的探究活動(dòng)，也不例外要遵守“發(fā)現(xiàn)要符合邏輯、思維要符合邏輯，論證也要符合邏輯”的一般規(guī)律，正是如此要求，在信息大爆炸的年代就更要通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課來(lái)為學(xué)生提供基礎(chǔ)的收集資料的方式、方法以及規(guī)范與準(zhǔn)則?？梢?jiàn)，文獻(xiàn)檢索課不是可有可無(wú)，不是擅自壓縮課時(shí)，從而被“邊緣化”的課程。從前文中引用的文獻(xiàn)資料中，雖然有的高等院校與體育院校進(jìn)行過(guò)一些探索，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，但是要想從根本上使文獻(xiàn)檢索課得到高度重視，就必須從領(lǐng)導(dǎo)層上轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀(guān)念，無(wú)論在硬件設(shè)施投入和軟件建設(shè)上都要給予大力支持。因此，從文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容的改革入手，引進(jìn)或聘請(qǐng)具有體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有信息管理知識(shí)的教師任教、增加學(xué)分以及增強(qiáng)實(shí)際操作能力，特別是教師通過(guò)授課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)在感興趣的領(lǐng)域，通過(guò)檢索善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生不為前人研究成果所桎梏，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想，小心求證的科學(xué)理念與思維習(xí)慣。

2.2高等體育院校要建立健全文獻(xiàn)檢索教師的師資培養(yǎng)體制

體育院校文獻(xiàn)檢索課還存在著教師兼職帶來(lái)的不利影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不佳，除了與高校培養(yǎng)理念有關(guān)外，還與文獻(xiàn)檢索教師培養(yǎng)體制不完善，使得教師未能專(zhuān)一進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究有關(guān)。因此，高等體育院校要建立具有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容的專(zhuān)門(mén)化人才培養(yǎng)體制。首先，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課層面上。圍繞該課程的性質(zhì)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一授課教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等，使該領(lǐng)域的師資培養(yǎng)步入規(guī)范化的軌道。其次，體育院校還要增加該專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)的數(shù)量，滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育、社會(huì)體育等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。具體說(shuō)就是要根據(jù)院校特色要求，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)檢索教師要分別培訓(xùn)，因?yàn)椤靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，如果任課教師只懂得信息管理方面的知識(shí)會(huì)存在以下不足：一是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)水平要達(dá)到一定的水平必須是本專(zhuān)業(yè)“科班”出身，沒(méi)有全才教師。二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)素質(zhì)的養(yǎng)成。文獻(xiàn)檢索課作為科學(xué)研究的探究活動(dòng)，就必須使學(xué)生熟悉該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，因?yàn)椴煌瑢W(xué)者在不同群體、時(shí)間以及從不同視角與層次對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行不同的分析，同時(shí)也得出不同的結(jié)論，這就要求教師要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)去檢索、閱讀與發(fā)現(xiàn)前人的不足，從而提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們知道在科學(xué)研究中，客觀(guān)地、實(shí)事求是地看待前人研究成果，這些成果是在一定時(shí)間上、一定范圍內(nèi)、一定程度上以及一定的前提下才成立、具有相對(duì)性。因?yàn)?，體育科研同其他科研一樣并不一定意味著定量，意味著精確，而是意味著邏輯與研究等。

2.3高等體育院校要搭建文獻(xiàn)資料檢索的研究與智力支持平臺(tái)

以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)為例，隨著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的不斷進(jìn)步，在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中其人體的運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的人體也因訓(xùn)練手段、方法以及環(huán)境等的不同，所取得的成績(jī)也大相徑庭，突出表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖以及運(yùn)動(dòng)心理等各個(gè)方面，由于不同級(jí)別運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的不同，在該領(lǐng)域內(nèi)每天都有相應(yīng)的科研論文、論著、譯著等問(wèn)世，產(chǎn)生出汗牛充棟的信息資源。作為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的高級(jí)別體育人才的高校更應(yīng)該在其培養(yǎng)目標(biāo)上得到重視，在教學(xué)內(nèi)容上組織專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)授課內(nèi)容，特別是要與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這些專(zhuān)業(yè)教師在日常教學(xué)、科研中積累了較豐富的教學(xué)與科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，可為學(xué)校教務(wù)部門(mén)、科研部門(mén)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索專(zhuān)業(yè)教師資格標(biāo)準(zhǔn)的研究提供參考和智力支持。

2.4高等體育院校要將文獻(xiàn)檢索課列為必修課，嘗試互動(dòng)式教學(xué)

隨著因特網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，要想應(yīng)對(duì)信息激增和技術(shù)更新帶來(lái)的挑戰(zhàn)，就要及時(shí)更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容以跟上時(shí)代的步伐，把文獻(xiàn)檢索課列為必修課，并且適量增加文獻(xiàn)檢索課的課時(shí)量，給予文獻(xiàn)檢索課足夠的重視，讓文獻(xiàn)檢索課針對(duì)不同體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，制定不同的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，提供給學(xué)生們指定的信息源，文獻(xiàn)檢索實(shí)踐課題也要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們將專(zhuān)業(yè)課中遇到的難題帶到文獻(xiàn)檢索課的課堂，用文檢課的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得新知識(shí)、解決新問(wèn)題。

在文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)中，要采用互動(dòng)式教學(xué)的方式。這種方式是指以師生互動(dòng)的方式完成文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，是教師根據(jù)學(xué)生們將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向選擇不太大的課題，引導(dǎo)他們確定與課題相關(guān)聯(lián)的檢索內(nèi)容，幫助學(xué)生把檢索的結(jié)果加以分析和提煉，使其逐步完成檢索課題的任務(wù)。在這一過(guò)程中教師及時(shí)指出檢索過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，使學(xué)生掌握如何兼顧檢索結(jié)果的全和準(zhǔn)。師生們通過(guò)互動(dòng)，很多模糊的問(wèn)題在檢索的過(guò)程中清晰起來(lái)，達(dá)到了課題實(shí)踐的目的和效果。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)使他們知道，自己所學(xué)的體育專(zhuān)業(yè)的前人研究目前處于一種什么狀態(tài)，與現(xiàn)實(shí)某體育領(lǐng)域現(xiàn)狀相比，還有什么沒(méi)有研究到或未到一定的深度；其次，通過(guò)文獻(xiàn)檢索要使他們知道前人如何解決某些問(wèn)題的，所以，要重視和詳細(xì)知道前人研究所用的方法。

3結(jié)語(yǔ)

作為高等體育院校培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的文獻(xiàn)檢索課具有舉足輕重的作用，它與其他基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)術(shù)科課等有著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。因此，體育院校要審時(shí)度勢(shì)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，教學(xué)主管部門(mén)要對(duì)文獻(xiàn)檢索課給予高度重視，變選修課為必修課，增加課時(shí)量，培養(yǎng)一支檢索課專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，積極探索文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的新思路，利用現(xiàn)代化手段調(diào)整教學(xué)模式，提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。

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篇4

張?zhí)m

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 陜西西安 710089）

摘 要：目前，高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核方式單一，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，現(xiàn)有考核方式不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要探討了高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核方式的改革。結(jié)合當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)考核中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)考核方式的改革提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：考核 高等數(shù)學(xué) 多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0186-02

Studying of Diverse Assessment Methods for The Higher Mathematics

Zhang Lan

（Department of Basic，Xi’an Aeronautical Ploytechnic Institute，Xi’an，Shaanxi，710089，China）

Abstract：Currently，higher mathematics curriculum assessment has a single mode，student foundation is gaps.Existing assessment methods are not conducive to the cultivation of students'practical abilities.This paper mainly discusses the reform of higher mathematics curriculum evaluation mode.With the current higher mathematics teaching situation.Analysis of the existing problems in the appraisal of higher mathematics.And assessment methods reform proposed.

Key Words：Assess；Higher mathematics；Diverse

高等數(shù)學(xué)是高職院校所開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，目的是為了使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并用于指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)生活中的各種問(wèn)題。而高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容本身比較抽象、邏輯性又強(qiáng)，以往的課堂教學(xué)注重系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而輕視數(shù)學(xué)身的應(yīng)用性，如何讓大學(xué)生把所掌握的知識(shí)融會(huì)貫通。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的精神中就曾提出“高職教學(xué)”必須堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，這就要求高職數(shù)學(xué)不管是教學(xué)還是考核都要要注重應(yīng)用。尤其是作為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，更應(yīng)當(dāng)成為一種手段，而非目的。高等數(shù)學(xué)要體現(xiàn)其應(yīng)用的目的，就需要在考核方式上做較大改革。

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，從高職院校的生源來(lái)看，由于不斷擴(kuò)招使得新生的基礎(chǔ)差距相對(duì)增大，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較多問(wèn)題，比如接受能力參差不齊，對(duì)知識(shí)不能理解等等。如果仍舊是采用以傳統(tǒng)的卷面考核方式這種簡(jiǎn)單考核方式，來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么很大一部分學(xué)生就僅會(huì)在考前突擊學(xué)習(xí)，背誦例題，體現(xiàn)不出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的，而且不能完全反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，更不能反映他的技能應(yīng)用水平，也就談不上高職院校的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的考核形式進(jìn)行改革，找出一套能真正體現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)水平的考核體系。

2 高數(shù)考核方式的現(xiàn)有問(wèn)題

傳統(tǒng)的考核方式都是以期末考試+平時(shí)成績(jī)的方式來(lái)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種考核方式存在一些問(wèn)題。

（1）平時(shí)成績(jī)，現(xiàn)有的考核方式基本上是把考勤和作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)的考核項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目是十分必要的，但是由于學(xué)生上課的表現(xiàn)參差不齊，甚至有的學(xué)生會(huì)抄襲作業(yè)，這樣的評(píng)分政策不是很客觀(guān)，很難以反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而且平時(shí)成績(jī)占30%，如何客觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，是我們要改革的目標(biāo)之一。

（2）期末考試，高數(shù)課程考試以閉卷卷面考試為多，這樣的考試造成大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程前松后緊，在期末考試前只能靠死記硬背來(lái)應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，使得對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不能理解，更談不上高等數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，也就體現(xiàn)不出高等數(shù)學(xué)的工具性作用。

（3）由于現(xiàn)在高職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量不一，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需要掌握的程度和重點(diǎn)也不盡相同，所以，如果用同樣的試卷去考核不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則很難兼顧全部的學(xué)生。

（4）試卷上與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合較少，且題型基本都是比較固定的計(jì)算題，基本上與課本上例題及習(xí)題相似，只是稍作更改，這樣會(huì)使學(xué)生機(jī)械地套用定義、定理和公式，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中很難做到靈活運(yùn)用。

（5）數(shù)學(xué)成績(jī)合格率低。目前，隨著高等職業(yè)院校的發(fā)展，生源的基礎(chǔ)普遍較低，而且先階段的教學(xué)資源短缺，學(xué)生層次的不同，使得高等數(shù)學(xué)成績(jī)不及格率較高，因此必須要改革現(xiàn)有的考核方式，以適應(yīng)現(xiàn)行的情況。

3 考核方式改革的措施

為了能夠更全面客觀(guān)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，必須從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)，即采取多樣化的考核方式，客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系，知識(shí)與能力考核相結(jié)合考核目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，他們之間既是獨(dú)立的個(gè)體，又是相互依賴(lài)的，互相滲透的，實(shí)行時(shí)要齊頭并進(jìn)。

3.1 多樣化的考核方式

為了能夠較全面客觀(guān)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，因此們要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)，采用多樣化的過(guò)程考核方式。具體考核方式見(jiàn)表1。

為提高學(xué)生的總體技能并真實(shí)地考核學(xué)生的能力，要重視平時(shí)考核，加強(qiáng)實(shí)踐考核。在上課表現(xiàn)上，可采取學(xué)生上講臺(tái)講題等方式，或者分組派代表講題，或者口頭報(bào)告，來(lái)表達(dá)他對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況。這種形式可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，深入理解其中的數(shù)學(xué)方法和思想，。

這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也使課堂氛圍比以往活躍。

在動(dòng)手與創(chuàng)新方面，可采取小論文的形式，論文的主體可以是這一學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，也可以是對(duì)高等數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解，比如，極限，導(dǎo)數(shù)等和實(shí)際生活的聯(lián)系。在論文格式上要求要有摘要和參考文獻(xiàn)等，這不僅可以體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，也為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。也可以采取項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的模式，教師提出問(wèn)題，學(xué)生去收集查閱資料，完成問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合數(shù)學(xué)建模，也可以是小型的調(diào)查分析等題目，這樣的考核方式即可以由學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作完成，也可以個(gè)人獨(dú)立完成。

在期末考試方面，跟據(jù)高職院校的發(fā)展以及不同課程的需要，綜合采用閉卷、半開(kāi)卷、開(kāi)卷等幾種方式考核的方法。要結(jié)合相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，加大應(yīng)用題的考核，以更好的體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

3.2 免考政策

（1）以賽代考。近幾年全國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在高職院校中已廣泛開(kāi)展，每年參加的人數(shù)也是逐漸增加，因此，通過(guò)在學(xué)校舉辦相關(guān)校內(nèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，取得前十名的可申請(qǐng)免考。這樣即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為每年的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。

（2）以技能證代考。職業(yè)院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，有些院校已開(kāi)設(shè)《數(shù)字應(yīng)用能力》這門(mén)課程選修課，并且勞動(dòng)和社會(huì)保障部也將數(shù)字應(yīng)用能力歸為職業(yè)學(xué)生要掌握的八種技能之一，因此，也可通過(guò)數(shù)字應(yīng)用能力的考證來(lái)替代高等數(shù)學(xué)的考試，將職業(yè)資格考核與學(xué)生綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這也更好的考核了學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用的能力，提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 改革的效果

采用多樣化的考核方式后，得到了學(xué)生和任課教師的高度評(píng)價(jià)?？己朔绞降母母锝档土丝荚嚨牟患案衤剩谖倚５脑圏c(diǎn)專(zhuān)業(yè)中，數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)的不及格率由20%降到4%，另外，考核方式的改革也使基礎(chǔ)差的學(xué)生減少了對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，增加了學(xué)生的信心。最關(guān)鍵是考核方式的改革是學(xué)生更好的理解了高等數(shù)學(xué)的抽象的概念，并且技能操作還促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這更好的體現(xiàn)了我們高職教學(xué)的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

考核并不是教學(xué)的目的，而是一種促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一種手段，只要能夠達(dá)到教學(xué)目的，手段是可以多種多樣的。高職院校應(yīng)積極改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的考核，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足社會(huì)用人單位的需求，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，山東 青島 266109）

【摘　要】分析了國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高等教育評(píng)估的基本模式和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)我國(guó)新一輪教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容和方案的解讀，分析了在信息化背景下高校評(píng)估對(duì)測(cè)評(píng)手段和工具的要求，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在評(píng)估中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，指出了完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)所需要解決的問(wèn)題，為國(guó)家和有關(guān)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)開(kāi)展院校評(píng)估和專(zhuān)業(yè)評(píng)估提供了參考。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校；教學(xué)評(píng)價(jià)；信息技術(shù)

作者簡(jiǎn)介：周芳（1980.03—），女，漢族，山東龍口人，碩士，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楣鈱W(xué)和教學(xué)理論。

通訊作者：姜永超（1962.06—），男，漢族，山東萊陽(yáng)人，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，副教授。

0　引言

進(jìn)入新的歷史時(shí)期,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育發(fā)展的重心已經(jīng)從規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高。推動(dòng)高校深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān), 堅(jiān)持以穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、重視效益為核心的內(nèi)涵發(fā)展, 保證并不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,成為高校教學(xué)的主要目標(biāo)。為了切實(shí)保障高校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平，我國(guó)開(kāi)始對(duì)高校本科教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。

1　國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高等教育評(píng)估的基本模式和發(fā)展趨勢(shì)

1.1　目前各國(guó)高等教育評(píng)估主要有以下幾種模式：

1.1.1　政府主導(dǎo)型

這種模式反映了政府的意志，體現(xiàn)了政府對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注和負(fù)責(zé)，特別在高等教育快速發(fā)展階段，不少?lài)?guó)家采取了強(qiáng)有力的評(píng)估措施，使得國(guó)家能夠從宏觀(guān)層面引導(dǎo)高等教育的發(fā)展方向。目前中國(guó)采取的基本上是政府主導(dǎo)型的教育評(píng)估模式。

1.1.2　政府、高校、社會(huì)協(xié)調(diào)型

這種模式由國(guó)家權(quán)力、市場(chǎng)機(jī)制和院校自我管理共同作用。這種模式的不足在于，容易導(dǎo)致評(píng)估機(jī)構(gòu)職能的重復(fù)，評(píng)估機(jī)構(gòu)水平也存在差異，學(xué)校需要具備一定的鑒別能力，且評(píng)估結(jié)果與政府導(dǎo)向存在協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問(wèn)題。

1.1.3　民間主導(dǎo)型

這種模式的特點(diǎn)是，評(píng)估市場(chǎng)發(fā)育比較成熟，并趨于法制化、社會(huì)化和規(guī)范化，政府只負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，評(píng)估機(jī)構(gòu)獲得資格后就能對(duì)高等學(xué)校開(kāi)展認(rèn)證業(yè)務(wù)。民間主導(dǎo)型評(píng)估的不足是，政府與評(píng)估機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)難度較大，政府較難體現(xiàn)自己的導(dǎo)向，兩者間的利益沖突也時(shí)有發(fā)生，為此政府需要逐步加強(qiáng)對(duì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的干預(yù)。

1.2　國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高等教育評(píng)估發(fā)展趨勢(shì)[1－2]

綜觀(guān)各國(guó)近年開(kāi)展高等教育評(píng)估的情況，總體呈現(xiàn)如下特征和趨勢(shì)：

1）教育評(píng)估已成為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制。絕大多數(shù)國(guó)家政府主導(dǎo)的教育評(píng)估都以“合格”為目標(biāo)，操作較方便，學(xué)校也容易接受。另外，在高等教育多樣化的背景下，注重分層分類(lèi)評(píng)估已成為世界各國(guó)高教評(píng)估的重要趨勢(shì)。

2）高等教育不同的歷史時(shí)期決定了其評(píng)估的組織模式。各國(guó)的質(zhì)量評(píng)估體系都是由本國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育傳統(tǒng)等因素決定的。對(duì)比其它國(guó)家高等教育發(fā)展的歷史，在高等教育由精英轉(zhuǎn)向大眾化的歷史時(shí)期，政府主導(dǎo)型的評(píng)估模式比較適合中國(guó)國(guó)情。

3）評(píng)估法律體系和工作體制機(jī)制逐步完善。各國(guó)都相繼出臺(tái)了各項(xiàng)政策法規(guī)以保障評(píng)估工作體制機(jī)制的規(guī)范性，并為評(píng)估工作提供了法律保障。

4）評(píng)估的專(zhuān)門(mén)化程度日益提高。近十年來(lái)各國(guó)政府都成立或支持成立了相應(yīng)的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證。從整體上看，政府主導(dǎo)型的評(píng)估正在逐漸減少，而在政府協(xié)調(diào)和幫助下由“第三方” 機(jī)構(gòu)開(kāi)展評(píng)估的評(píng)估正在逐漸增多。這種獨(dú)立于政府和高校的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)的發(fā)展，要求提高其專(zhuān)門(mén)化程度，并且注重社會(huì)相關(guān)人員和學(xué)生的參與。我國(guó)也正在朝這個(gè)方向發(fā)展，并逐步建立和完善對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的認(rèn)證制度。

5）評(píng)估國(guó)際交流與合作趨勢(shì)越來(lái)越明顯。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，評(píng)估的國(guó)際交流與合作趨勢(shì)也愈加明顯，一些國(guó)際性的質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)先后成立，如亞太質(zhì)量保障網(wǎng)絡(luò)（APQN）等。

2　新形勢(shì)下新一輪評(píng)估的內(nèi)容和要求

2.1　我國(guó)新一輪評(píng)估的主要內(nèi)容及依據(jù)

2012年初，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法》、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》，新一輪評(píng)估方案基本確定。評(píng)估制度體系和方案中，突出了高校主體地位，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)校自我評(píng)估為基礎(chǔ)”、“強(qiáng)化高等學(xué)校質(zhì)量保障的主體意識(shí)，完善校內(nèi)自我評(píng)估制度，建立健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系”。同時(shí)，指出“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)?！奔皶r(shí)分析本科教學(xué)狀況，建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制。

2.2　評(píng)估對(duì)測(cè)評(píng)手段和工具的要求

在新一輪本科教學(xué)評(píng)估方案，“增值觀(guān)”得到了充分的重視。關(guān)注高等教育的“增值性”，就是要考察學(xué)生在大學(xué)期間到底獲得了怎樣的成長(zhǎng)，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，這項(xiàng)評(píng)估直接用學(xué)生自我報(bào)告法來(lái)實(shí)現(xiàn)，這將導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀(guān)性太強(qiáng)。因此，需采用專(zhuān)業(yè)化的測(cè)評(píng)工具來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果。而專(zhuān)業(yè)化的測(cè)評(píng)工具離不開(kāi)信息技術(shù)手段。此外，在進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)，需要對(duì)師資隊(duì)伍、教師基本信息、各教師獲得科研項(xiàng)目情況等大量的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)自動(dòng)采集到數(shù)據(jù)庫(kù)中，隨時(shí)隨地上報(bào)數(shù)據(jù)，查看數(shù)據(jù)修改數(shù)據(jù)，節(jié)省了大量人力、物力和財(cái)力，為高校的信息化管理提供了更多的方便。從信息科學(xué)的角度來(lái)分析高等教育自我評(píng)估中的各項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等可以更加科學(xué)、公平。

利用信息技術(shù)在支持和促進(jìn)評(píng)估方面的潛能，廣泛應(yīng)用不斷涌現(xiàn)的分析工具支持學(xué)校的各種評(píng)估工作，為學(xué)?？?jī)效、學(xué)術(shù)生產(chǎn)力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面提供有力的數(shù)據(jù)支持。

3　信息技術(shù)在評(píng)估中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢(shì)

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展和高等教育的迅速發(fā)展，世界各國(guó)正在加強(qiáng)信息技術(shù)在高等教育評(píng)估中的應(yīng)用。信息技術(shù)在國(guó)外的高校教評(píng)估中應(yīng)用的比較廣泛[3-4]，但在國(guó)內(nèi)高等教育的自我評(píng)估中應(yīng)用的比較少，只是在評(píng)估中某些方面有所應(yīng)用，總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用普遍性不高，程度不深。

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到評(píng)估工作中，其發(fā)展方向主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）建立并實(shí)施高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和基本辦學(xué)條件數(shù)據(jù)年度采集制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，這將是中國(guó)今后高等教育評(píng)估的突出特點(diǎn)，將實(shí)現(xiàn)從結(jié)果到過(guò)程的重要轉(zhuǎn)變。

2）利用信息技術(shù)擴(kuò)大社會(huì)對(duì)評(píng)估的參與度。由于目前的評(píng)估信息大多來(lái)源于參評(píng)學(xué)校，來(lái)自社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位的不多，而要采集這些信息，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)。

3）相關(guān)評(píng)估數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯總、分析和也需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)。四是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為專(zhuān)家開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)估創(chuàng)造條件，進(jìn)而縮短專(zhuān)家進(jìn)校評(píng)估的時(shí)間。

4　目前信息化評(píng)估系統(tǒng)中存在的問(wèn)題

把信息技術(shù)融合到高等教育自我評(píng)估中，能有效地將高校、教育部門(mén)和社會(huì)連接起來(lái)，對(duì)數(shù)據(jù)采集、建模分析等工作進(jìn)行科學(xué)有效的管理，通過(guò)高校自我評(píng)估監(jiān)控體系和自我評(píng)估系統(tǒng)加強(qiáng)高校教育的日常管理和監(jiān)控，促進(jìn)高校管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，提高辦學(xué)效益。

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)有完善教學(xué)監(jiān)管制度及教學(xué)評(píng)估制度,但是各所高校在評(píng)教的執(zhí)行力度,評(píng)估主體,權(quán)重比例,評(píng)估方式等不盡相同，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教方式比傳統(tǒng)評(píng)教方式有著明顯的優(yōu)勢(shì),然而,目前大多數(shù)院校采用的市場(chǎng)銷(xiāo)售的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教系統(tǒng),對(duì)某些學(xué)校來(lái)說(shuō),擴(kuò)充性,實(shí)用性和兼容性都不太好,而教學(xué)評(píng)估的結(jié)果又直接關(guān)系到某個(gè)教師,乃至整個(gè)學(xué)校的利益,所以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)是迫在眉睫。目前亟待解決的主要問(wèn)題體現(xiàn)在：

1）本科院校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估監(jiān)控體系的構(gòu)建和優(yōu)化。評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估模式的載體,是評(píng)估性質(zhì)、目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn),具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和操作性。根據(jù)分類(lèi)評(píng)估、分類(lèi)管理和建設(shè)的原則，主要從學(xué)校辦學(xué)條件、本科教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)及運(yùn)行狀況，學(xué)校深化本科教學(xué)改革的措施及成效等方面進(jìn)行研究，基于平衡計(jì)分卡理論構(gòu)建一個(gè)循環(huán)、便捷、易于操作的自我評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。

2）更好的將信息技術(shù)應(yīng)用到高等教育自評(píng)體系中去。在信息化環(huán)境支撐下提高本科教學(xué)評(píng)估方法及流程的規(guī)范性、科學(xué)性與開(kāi)放性，是新一輪本科教學(xué)評(píng)估方案一大亮點(diǎn)。作為教育主體的高等院校，有效融合信息技術(shù)，構(gòu)建基于信息化環(huán)境開(kāi)放、多元的本科教學(xué)自評(píng)方法和技術(shù)體系，以完善評(píng)估方法，提高自評(píng)效能。主要包括兩方面的內(nèi)容：（1）搭建基于網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)資源共享的高等教育自我評(píng)估系統(tǒng)；（2）數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析模型的建立。

5　總結(jié)

本文系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高等教育評(píng)估的幾種基本模式以及目前的總體發(fā)展趨勢(shì)。介紹了我國(guó)新一輪教學(xué)評(píng)估的政策方案，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了解讀。通過(guò)解讀分析了在信息化背景下高校評(píng)估對(duì)測(cè)評(píng)手段和工具的要求，指出了信息技術(shù)在高校評(píng)估中的重要性，進(jìn)而就目前現(xiàn)階段信息技術(shù)在評(píng)估中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過(guò)分析指出目前雖然各高校中有各種評(píng)估系統(tǒng)但是還存在不足，通過(guò)指出不足為下一步的改進(jìn)提供了依據(jù)，為國(guó)家和有關(guān)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)開(kāi)展院校評(píng)估和專(zhuān)業(yè)評(píng)估提供了參考。

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［3］禤世麗.本科教學(xué)水平評(píng)估視閾下的教學(xué)管理優(yōu)化[J].科技信息,2014(9):26.

篇6

Abstract: Our country aging society arrives “suddenly”, brings the serious burden to us, must make our social accord development, must make this special huge old age community maintains politics is firm, the thought is often new, old age education without doubt into this “l(fā)ongevity time”, as soon as pastes the thought antistaling agent. The College is the talented person educates, the knowledge innovation, the thought dissemination's place, the critical moment which arrives in the aging society, the College should shoulder the old age education to develop “the culture to eagerly anticipate” the responsibility.

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校 老年教育 文化引領(lǐng)

key word: College Old age education The culture eagerly anticipates

作者簡(jiǎn)介:張之望(1964.3-),男,江蘇省常州市,助理研究員,學(xué)歷:本科,研究方向:黨建、老齡科學(xué)。

前言

社會(huì)總?cè)丝谑怯刹煌挲g的人口群體所組成,一定的文化教育總是適應(yīng)一定年齡構(gòu)成的人口總體的。在人口老齡化過(guò)程中,少年兒童比重和數(shù)量不斷下降,老年人口比重和數(shù)量迅速增加,這種年齡構(gòu)成和老年人口數(shù)量的變化,必然會(huì)對(duì)社會(huì)的文化教育產(chǎn)生一定的影響。近幾年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)形態(tài)不斷變遷、以及國(guó)人平均壽命不斷延長(zhǎng),終身教育理念得到提倡,對(duì)老年教育的研究開(kāi)始在學(xué)術(shù)界興起,單就教育層面而言,是一個(gè)開(kāi)始屬于成人教育一部分到獨(dú)立形成老年教育,經(jīng)過(guò)了以早期的無(wú)系統(tǒng)到自成體系的發(fā)展過(guò)程。

一、國(guó)外老年教育的興起

世界上第一所老年大學(xué)――第三年齡大學(xué),1972年誕生于法國(guó),標(biāo)志著老年教育實(shí)踐的開(kāi)端,隨著國(guó)外老年教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與發(fā)展,老年教育的理論研究也隨之開(kāi)展和進(jìn)行。上世紀(jì)60年代,學(xué)者們開(kāi)始注意并研究,到70年代時(shí)達(dá)到一定高度,并且把老年教育視為教育學(xué)的一部分。1970年,美國(guó)密西根大學(xué)教授麥克拉斯基,后來(lái)被稱(chēng)為老年教育大師,最先在博士課程中開(kāi)設(shè)了老年教育學(xué)的研究課程,旨在探討教育和老年人之間的問(wèn)題。1971在年美國(guó)白宮老人會(huì)議上,麥克拉斯基(Houard.Y.Maclusky)所提交的論文,就強(qiáng)調(diào)老年教育的理念,指出:“對(duì)于所有老齡組的一切人來(lái)說(shuō),教育是一項(xiàng)基本權(quán)利,它是持續(xù)進(jìn)行的,而且今后將成為老年人獲得豐富的和富有意義的生活途徑之一,是幫助他們發(fā)揮其潛力,使之成為改善社會(huì)的源泉的一種手段”。強(qiáng)調(diào)了個(gè)體潛能的發(fā)展與年齡無(wú)關(guān),教育對(duì)人所起的作用是積極的,包括對(duì)老人同樣有積極的作用,這一理念對(duì)日后老年教育的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1976年《老年教育學(xué)》雜志創(chuàng)刊,標(biāo)志著老年教育學(xué)學(xué)科正式開(kāi)創(chuàng),當(dāng)年美國(guó)洛山磯南加州大學(xué)的教授皮特森,對(duì)“老年教育學(xué)”這一名詞進(jìn)行了界定:老年教育學(xué)是由成人教育學(xué)和社會(huì)老年學(xué)兩學(xué)科發(fā)展而成的新的共同研究的領(lǐng)域。目的是探討老年教育的活動(dòng)與理論研究,任務(wù)包括三個(gè)層面:⑴提供老年人的教育;⑵有關(guān)老年社會(huì)化和教育的研究與教學(xué)⑶對(duì)從事老年教育和老年服務(wù)人員的教育和培訓(xùn)。上世紀(jì)七十年代歐洲各國(guó),像德國(guó),法國(guó),英國(guó)都在從事老年教育的研究。亞洲的日本也是在1971年就進(jìn)行了由專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行的《高齡者學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)方案》的研究,1972年發(fā)表研究成果,日本文部省就以此為依據(jù),以1973年起正式編列預(yù)算對(duì)各地區(qū)的高齡者教育的開(kāi)辦費(fèi)用做長(zhǎng)期性補(bǔ)助,即列入政府預(yù)算和長(zhǎng)期規(guī)劃之中。

二、我國(guó)終身教育思想的歷史淵源

我國(guó)是世界的文明古國(guó)之一,有著悠久的優(yōu)秀文化教育傳統(tǒng),我國(guó)自古就有尊老敬老的傳統(tǒng)美德,又有活到老,學(xué)到老,老當(dāng)益壯,老年人自強(qiáng)不息的良好風(fēng)尚。古代大教育家孔子就是“學(xué)而不厭,誨人不倦”;“發(fā)憤忘食,樂(lè)以忘憂(yōu),不知老之將至,”晚年“讀《易》,韋編三絕”,堪稱(chēng)終身學(xué)習(xí)的典范。他還提倡“有教無(wú)類(lèi)”,主張不論貴賤老幼,人人都應(yīng)受教育,這其中已經(jīng)包含了老年教育的思想。魯迅先生說(shuō):“倘能生存,我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。”蓋叫天在回憶他學(xué)藝的過(guò)程時(shí)說(shuō):“65歲覺(jué)得50歲時(shí)的不行,75歲時(shí)又覺(jué)得70歲時(shí)的不行?！彼谧约旱拈T(mén)上掛著“學(xué)到老”的匾額。我國(guó)歷代知識(shí)分子中“皓首究經(jīng)”者大有人在,這種老年好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該發(fā)揮廣大。

三、我國(guó)老年教育的發(fā)展階段及現(xiàn)狀

我國(guó)老年教育的發(fā)展,也受自身因素的影響在不斷改革中,我國(guó)于1982年廢除了干部終身制,實(shí)施國(guó)家工作人員退休制度。全國(guó)各地一大批老干部退下來(lái)后,繼承和發(fā)揚(yáng)了黨的優(yōu)良傳統(tǒng),不計(jì)各利,繼續(xù)發(fā)揮作用,他們?cè)谝粺o(wú)編制人員,二無(wú)經(jīng)費(fèi),三無(wú)校舍的狀況下,依靠各級(jí)政府和組織,克服種種困難,積極創(chuàng)辦老年大學(xué)成為老年教育的主體。

老年教育得到我國(guó)黨和政府的高度重視,中央國(guó)家機(jī)關(guān)十個(gè)部委于1994年聯(lián)合制定了《中國(guó)老齡工作發(fā)展綱要(1994―2000)》,提出了在全國(guó)發(fā)展老年教育的預(yù)定目標(biāo),《綱要》指出:“老年大學(xué),老年學(xué)校是老年教育的重要形式,它已成為老年人老有所學(xué),老有所為,老有所樂(lè)的重要場(chǎng)所?！币蟮健?000年各省,自治區(qū),直轄市有條件的市,縣(市)和大型企事業(yè)單位應(yīng)有老年大學(xué)或老年學(xué)校,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街道有老年學(xué)校?！?995年我國(guó)的教育根本大法――《中華人民共和國(guó)教育法》頒布實(shí)施,規(guī)定在我國(guó)“建立和完善終身教育體系”;1996年在我國(guó)頒布的《老年人權(quán)益保障法》規(guī)定:“老年人有繼續(xù)接受教育的權(quán)利,國(guó)家發(fā)展老年教育,鼓勵(lì)社會(huì)辦好各類(lèi)老年學(xué)校。各級(jí)人民政府對(duì)老年教育應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)劃?！庇梅尚问酱_立從幼兒到老年都要接受各種形式的教育。1999年全國(guó)老齡工作委員會(huì)成立后,李嵐清同志指出,“要大力發(fā)展老年教育,動(dòng)員社會(huì)力量興辦各類(lèi)老年大學(xué)和老年學(xué)校?！?/p>

新世紀(jì)之初,國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃綱要(2001―2005年)》,《綱要》提出了老年教育的發(fā)展目標(biāo),即:“大力發(fā)展老年教育,在校老年學(xué)員人數(shù)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加一倍。”同時(shí),《綱要》提出了具體要求:“建立老年教育網(wǎng)絡(luò),各級(jí)政府要合理安排對(duì)老年教育的投入,同時(shí)動(dòng)員社會(huì)力量,因地制宜辦好老年教育。省(自治區(qū)、直轄市)要建立1―2所示范性老年大學(xué),鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、街道以及有條件的村委會(huì)、居委會(huì)要有老年學(xué)校、圖書(shū)閱覽室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所;各種成人教育院校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)老年班,發(fā)展老年電視大學(xué)、老年網(wǎng)上學(xué)校等多種形式的老年教育。重視做好老年教育教材的編寫(xiě)工作,制定并公布全國(guó)老年教育條例,加強(qiáng)老年教育的規(guī)范化管理?！薄毒V要》還強(qiáng)調(diào):“開(kāi)展適合老年人特點(diǎn)的教育活動(dòng),幫助老年人增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式。要特別重視老年思想政治工作,在城市要通過(guò)舉辦各種講座、學(xué)習(xí)班、報(bào)告會(huì),就近地開(kāi)展多種形式、生動(dòng)活潑的老年思想教育活動(dòng),幫助老年人樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和積極健康的人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)?！薄毒V要》為老年教育發(fā)展指出了方向和鋪平了道路。由各級(jí)政府和社會(huì)力量共同辦老年教育,新世紀(jì)的老年教育是更快、更好,老年大學(xué)數(shù)量不斷增加,規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)員從少到多,課程設(shè)置從單一的養(yǎng)生保健學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置發(fā)展到涉及自然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)的多學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置;辦學(xué)形式從講座培訓(xùn)班發(fā)展到具有一定規(guī)模的學(xué)科體系;教學(xué)設(shè)施也有很大改觀(guān),成為老年人活動(dòng)的重要場(chǎng)所。

四、我國(guó)老年教育的主要辦學(xué)形式

在我國(guó)老年教育的發(fā)展過(guò)程中,逐步形成了辦學(xué)形式呈多樣化,主要有以下幾種:

1、退休學(xué)習(xí)學(xué)院

退休學(xué)習(xí)學(xué)院主要是提供老年人繼續(xù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所,這類(lèi)學(xué)習(xí)團(tuán)體是我國(guó)老年大學(xué)的主要形式,其目的是促進(jìn)老年人繼續(xù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)老年人互相交往,提高老年人自主互動(dòng)能力。課程可以含蓋人文科學(xué)、自然科學(xué)、衛(wèi)生保健、生活技能等方面,內(nèi)容可以涉及教育、文化以及老人感興趣的問(wèn)題。

2、開(kāi)放大學(xué)

開(kāi)放大學(xué)利用廣播、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等傳播手段進(jìn)行教學(xué)的一種老年教育,由于開(kāi)放大學(xué)收費(fèi)低,參加者不受年齡的限制,老年人在家中就可以按照自己需要選學(xué)課程,很受老年人的歡迎。一些學(xué)者認(rèn)為,各種遠(yuǎn)距離教育不僅給青少年教育帶來(lái)了新的生命,也給那些青少年時(shí)期由于貧困而失學(xué)的老年人帶來(lái)重新學(xué)習(xí)的良機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá),正使老年教育突破地域甚至國(guó)界的限制,成為一種跨區(qū)、跨國(guó)教育。2000年我國(guó)上海就創(chuàng)辦了“空中老年大學(xué)”,2001年又創(chuàng)辦了“網(wǎng)上老年大學(xué)”從而使更多的老年人能夠享受到豐富多彩的老年教育。老年人通過(guò)教育與學(xué)習(xí),將自己融入社會(huì),參與社會(huì),在參與中能為社會(huì)繼續(xù)做出貢獻(xiàn),又獲得了老年生活的莫大樂(lè)趣。

3、老年活動(dòng)中心

老年活動(dòng)中心是老年人活動(dòng)重要場(chǎng)所,它一般隸屬于各級(jí)政府,大型事業(yè)單位、企業(yè)單位及社區(qū)委員會(huì),主要任務(wù)是組織老年人學(xué)習(xí),其老年教育是由產(chǎn)權(quán)單位管理部門(mén),各老年協(xié)會(huì)、老年俱樂(lè)部組織實(shí)施,中心開(kāi)辦了應(yīng)用藝術(shù),表演藝術(shù),手工藝,計(jì)算機(jī)應(yīng)用,醫(yī)療保健等課程或講座。此外還組織老年人旅游,參觀(guān)和各種體育活動(dòng)。

五、高校引領(lǐng)老年教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

為適應(yīng)社會(huì)老齡化的發(fā)展趨勢(shì),在老年教育事業(yè)中重視利用并開(kāi)發(fā)高校資源,將對(duì)老年教育向高層次,廣輻射,高學(xué)科,高質(zhì)量,現(xiàn)代化方向發(fā)展起到積極作用。

從蘇南蘇州大學(xué),蘇州科技學(xué)院,揚(yáng)州大學(xué)等幾所高校多年來(lái)辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,利用高校資源辦好老年教育事業(yè)具有幾方面優(yōu)勢(shì),其一:是可以充分利用高校的教育設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)所等資源優(yōu)勢(shì)來(lái)辦好老年教育。高校校園優(yōu)美、空氣清新、舒適方便的條件給老年人提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二:可充分利用高校的師資資源,提高老年教育的教學(xué)質(zhì)量。高校師資力量較充裕且富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦,原有講授課程稍加調(diào)整就能適應(yīng)老年人的需求。這支隊(duì)伍中,既有在職的也有離退休的,大多數(shù)都具有高級(jí)職稱(chēng),目前已形成了一支相對(duì)穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。由于任課教師學(xué)識(shí)淵博、素質(zhì)較高,不斷吸引著大批“隨師來(lái)學(xué)”的學(xué)員。

六、高校如何引領(lǐng)老年教育事業(yè)發(fā)展

高校辦老年大學(xué),能緩解地方政府辦學(xué)的壓力,消除市老年大學(xué)的地理局限性,滿(mǎn)足了當(dāng)?shù)乩夏耆司徒鼘W(xué)習(xí)的需求。地方老年大學(xué)的熱門(mén)課程,在高校老年大學(xué)中都能開(kāi)辦,而且還能利于高校師資優(yōu)勢(shì)開(kāi)出特色課程。在國(guó)家提出“鼓勵(lì)社會(huì)辦好老年學(xué)?！钡木裰笇?dǎo)下,高校辦老年教育能最大化地有效利用教育資源和社會(huì)共享教育資源,為地方社會(huì),經(jīng)濟(jì)服務(wù),實(shí)現(xiàn)政府、高校、社會(huì)、老年人四方良性互動(dòng),是高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的新舉措,新思路,是爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中的新探索,經(jīng)學(xué)習(xí)研究,我們認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)做這項(xiàng)工作。

其一,利用高校優(yōu)勢(shì),拓展老年教育知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)的老年人所面臨的矛盾來(lái)自于與傳統(tǒng)社會(huì)觀(guān)念、行為的沖撞,面對(duì)諸多矛盾,需要不斷更新知識(shí),迎合時(shí)代需要不斷調(diào)整人們的知識(shí)結(jié)構(gòu),具體落實(shí)拓展老年教育的課程設(shè)置范圍。

老年人是社會(huì)個(gè)體成員,要從廣度上了解社會(huì)變革帶給人們觀(guān)念、行為的巨變,學(xué)會(huì)適應(yīng)在高新技術(shù)社會(huì)中的生存,改變以往所習(xí)慣了的傳統(tǒng)生活方式。聯(lián)合國(guó)《國(guó)際行動(dòng)綱領(lǐng)》指出:“許多情況表明,知識(shí)的迅速大量增加正在導(dǎo)致資料的瞬即過(guò)時(shí),從而造成社會(huì)的脫節(jié)現(xiàn)象。這些變化表明,必須擴(kuò)大社會(huì)的教育結(jié)構(gòu)以解決人們整個(gè)生命期間對(duì)教育的需求問(wèn)題”。

蘇南幾所綜合性高校,經(jīng)過(guò)多年的合并和規(guī)模擴(kuò)建,學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全,師資力量雄厚,高校有能力為老年大學(xué)提供在職專(zhuān)業(yè)教師、離退休教師、以及對(duì)老年大學(xué)的師資進(jìn)行培訓(xùn),助力老年教育知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需的師資隊(duì)伍建設(shè)。可以為老年大學(xué)開(kāi)發(fā)綜合性多學(xué)科的新課程設(shè)置提供有效的智力支撐,如蘇州大學(xué)法學(xué)院教師給老年大學(xué)開(kāi)設(shè)了老年法律保護(hù)課程,服裝學(xué)院教師、醫(yī)學(xué)院教師、工學(xué)院教師分別給老年大學(xué)開(kāi)設(shè)了老年服裝,老年心理學(xué),老年?duì)I養(yǎng)學(xué),攝影,老年人上網(wǎng)等課程,還能隨著時(shí)代變化,不斷調(diào)整和完善課程設(shè)置,另課程設(shè)置的形式也是多樣化,有正規(guī)大學(xué)的課程,也專(zhuān)題和系列講座,有組織活動(dòng)寓教于樂(lè)。

其二,高等學(xué)校要加強(qiáng)老年教育研究,培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)工作

老年教育這門(mén)科學(xué)由于起步較晚,其中有許多理論性工作只不過(guò)是剛?cè)腴T(mén),高等學(xué)校對(duì)此要義不容辭,利用其龐大科研隊(duì)伍的整體實(shí)力,擔(dān)當(dāng)起老年教育科研主力軍的角色,現(xiàn)我國(guó)著名大學(xué)都已開(kāi)設(shè)有老年學(xué)專(zhuān)門(mén)研究所,為我國(guó)老年學(xué)研究撐起一面大旗,有些成果轉(zhuǎn)化為國(guó)家老齡政策,解決了許多實(shí)際問(wèn)題。許多地方性大學(xué)如南京師范大學(xué),蘇州大學(xué)等也相繼開(kāi)辦了老年學(xué)本科專(zhuān)業(yè),應(yīng)用碩士專(zhuān)業(yè),以適應(yīng)時(shí)代需要。我們中國(guó)人民大學(xué)還先后舉辦了好幾起老齡工作人員培訓(xùn)班,理論與實(shí)際相結(jié)合,為全國(guó)各地培養(yǎng)了大量老齡服務(wù)人員,培訓(xùn)班上大家交流實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題,經(jīng)梳理、總結(jié)、提煉有些已上升到理論。,身處人口老齡化的時(shí)代,高等學(xué)校必須對(duì)老年教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

隨著老齡化社會(huì)驟然降臨,老年教育必須立即步入現(xiàn)代老年人生活之中,老年教育能促進(jìn)老年人更新原有知識(shí),理解變革新事物,適應(yīng)現(xiàn)代新生活方式,以實(shí)現(xiàn)老年人與年輕人代際之間,老年人與社會(huì)之間的和諧?？v觀(guān)高等學(xué)校發(fā)展歷史,它應(yīng)該有如下幾種職能,第一,高校是一個(gè)教育機(jī)構(gòu),是教育人的場(chǎng)所。這里受教育的人,據(jù)我們先賢孔子的思想是“有教無(wú)類(lèi)”當(dāng)然包括老年人的教育;第二,高校不僅是教育的機(jī)構(gòu),而且是科研機(jī)構(gòu),所以我們老年教育理論許多是大學(xué)來(lái)完成這一知識(shí)創(chuàng)新,也就是說(shuō)老年教育理論的研究是其本職工作;第三,高校還有社會(huì)服務(wù)的職能,所以大學(xué)利用資源優(yōu)勢(shì),為政府和社會(huì)來(lái)承擔(dān)一部分老年教育事業(yè)應(yīng)該是義不容辭的責(zé)任;第四,據(jù)最新研究表明高校由于其獨(dú)立性,是知識(shí)創(chuàng)新,傳播思想文明的場(chǎng)所,這里不僅有大樓,更有大師、大氣、大愛(ài),它有直接或間接地,自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)社會(huì)起到一個(gè)“文化引領(lǐng)”的職能。從上面分析來(lái)看,高等學(xué)校對(duì)老年教育事業(yè)發(fā)展是多緯度,多層面起推動(dòng)作用,實(shí)際上起到了“文化引領(lǐng)”作用。我們高校的老齡工作者應(yīng)全力以赴、積極推動(dòng)此項(xiàng)工作,為此奔走呼號(hào),不遺余力。

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篇7

1天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1在教學(xué)模式方面，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前我國(guó)高等中醫(yī)藥院校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以傳統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，如“虎杖中蒽醌類(lèi)成分的提取、分離和鑒定”、“槐米中蘆丁的提取、分離和檢識(shí)”、“防己中生物堿的提取、分離和鑒定”等。其基本思路是選取含有代表性化合物為主要成分的藥材，要求學(xué)生按照教師。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能發(fā)揮了較好的作用，但不利于學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2在培養(yǎng)對(duì)象方面，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和細(xì)節(jié)缺乏獨(dú)立觀(guān)察和思考能力

多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中機(jī)械操作，過(guò)分關(guān)注于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及產(chǎn)品收率，對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象缺乏獨(dú)立思考的能力。如在蘆丁的水解實(shí)驗(yàn)中，蘆丁在稀酸水中加熱水解的整個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)先混濁，再澄清，最后變混濁的現(xiàn)象，原因是由于蘆丁和槲皮素的溶解度差異引起。多數(shù)同學(xué)由于急于完成實(shí)驗(yàn)，而對(duì)這一重要現(xiàn)象缺乏思考。又如在蘆丁和槲皮素的聚酰胺薄膜層析實(shí)驗(yàn)中，采用乙醇水為展開(kāi)劑時(shí)，結(jié)果顯示蘆丁的Rf值大于槲皮素，多數(shù)同學(xué)只是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)單記入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒(méi)有對(duì)其原因進(jìn)行分析和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)只知其一，不知其二，因而在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上沒(méi)有得到鍛煉。

1.3在硬件設(shè)施方面，部分高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備落后且不夠經(jīng)濟(jì)環(huán)保

新的提取方法和技術(shù)如微波輔助提取、二氧化碳超臨界提取等極大的改變了天然藥物中有效成分的提取效率，但目前多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用的仍是常規(guī)的提取方法，如常壓回流提取，常壓蒸餾回收濃縮，不但耗時(shí)較長(zhǎng)，同時(shí)也容易對(duì)提取成分造成破壞。此外，有些院校的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有安裝通風(fēng)設(shè)備，一些試劑揮發(fā)性較強(qiáng)且氣味較大，如氯仿，該試劑不僅比一般的有機(jī)溶劑昂貴，更對(duì)人體和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境造成較大的毒害。

1.4在考核方式方面，實(shí)驗(yàn)考核方式單一，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)組成的，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)雖也有一些記錄，并不規(guī)范，在總成績(jī)上網(wǎng)評(píng)定中也只作為參考[2]。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占主要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗或產(chǎn)物得率的高低又是實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的主要內(nèi)容，這就使得個(gè)別同學(xué)自己沒(méi)有動(dòng)手操作，抄襲他人的內(nèi)容，也能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這在班上造成不良影響，也打擊了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議和設(shè)想

2.1增加異法同步性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

天然藥物中的每一種有效成分均有多種提取方法，而以往的傳統(tǒng)性的基本實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)某一種有效成分大多只設(shè)計(jì)1種方法進(jìn)行提取分離。異法同步性實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行2種或2種以上目的相同、但方法不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]。對(duì)于同一種藥材把學(xué)生分成若干小組分別按照不同的方法進(jìn)行提取，橫向比較不同提取方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的研究方法。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)前，教師給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查并給予指點(diǎn)，形成最終方案。最后由學(xué)生采用設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，給出結(jié)果并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。自2009以來(lái)，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在我院已開(kāi)展了近5年，收到了很好的效果[4]。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其整體科研素質(zhì)具有重要的作用。

2.2開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究能力

發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到最大限度的鍛煉和培養(yǎng)。在發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要保證學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要有目的地進(jìn)行觀(guān)察，帶著問(wèn)題去觀(guān)察，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及一些容易被忽視的現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，找出其不足之處并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，例如“虎杖中蒽醌類(lèi)成分的提取、分離和鑒定”實(shí)驗(yàn)中要采用pH梯度萃取法分離各游離蒽醌類(lèi)成分，在萃取過(guò)程中常出現(xiàn)乳化現(xiàn)象從而導(dǎo)致萃取效率下降，針對(duì)這一現(xiàn)象可提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)乳化現(xiàn)象？如何解決？實(shí)驗(yàn)方法有哪些需要改進(jìn)的地方？讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料并找到其解決辦法并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3更新現(xiàn)有儀器設(shè)備，強(qiáng)化綠色化學(xué)理念，力求經(jīng)濟(jì)和環(huán)保

天然藥物化學(xué)研究的相關(guān)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段正在不斷更新、發(fā)展迅速，因此必須引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備已適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如可引進(jìn)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀以代替常規(guī)的常壓蒸餾回收裝置；引進(jìn)微波提取、超聲提取儀器等現(xiàn)代提取設(shè)備，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代的提取技術(shù)方法；適當(dāng)引進(jìn)若干臺(tái)制備型色譜儀，讓學(xué)生了解現(xiàn)代的高效分離技術(shù)。此外，有條件的院?？稍黾犹崛〕煞值暮舜殴舱駵y(cè)試實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生熟悉化合物的結(jié)構(gòu)鑒定過(guò)程。

此外，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)也為環(huán)境和人類(lèi)帶來(lái)一定的危害，因此在天然藥物化學(xué)實(shí) 驗(yàn)中強(qiáng)化綠色化學(xué)的理念勢(shì)在必行。首先教師在理論課教學(xué)中樹(shù)立綠色環(huán)保的意識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以身作則，做好表率。另外，還要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的綠色化改革。以我校為例，采取的措施有[5]：推廣微型化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少試劑的用量；開(kāi)展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，使藥品循環(huán)使用；替換有毒或高濃度試劑、重視有機(jī)溶劑的回收利用等。通過(guò)以上改革措施的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了較好的效果，同時(shí)對(duì)樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)具有重要意義。

2.4完善實(shí)驗(yàn)考核方式，強(qiáng)化能力考核，客觀(guān)真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況

目前的考核方式多從實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其弊端已很明顯。根據(jù)我校的實(shí)踐情況法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論及結(jié)論六個(gè)方面。要求學(xué)生提交原始記錄，并將討論和結(jié)論作為考核的重點(diǎn)，因?yàn)樗芍苯臃从吵鰧W(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)考試包括兩種方案：一種是考查基本操作技能，如提取、回收、萃取、薄層檢識(shí)等，要求每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)操作要點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際操作情況給出成績(jī)；另外一種是未知中藥粉末的鑒定，即給每個(gè)學(xué)生提供一份未知的中藥粉末，要求學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和理論課所學(xué)到的知識(shí)和技能，對(duì)其進(jìn)行化學(xué)定性鑒別。

總之，隨著中醫(yī)藥高等教育的不斷改革，素質(zhì)教育的深入發(fā)展，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革將不斷受到重視。我們相信通過(guò)更深層次的改革，必將使實(shí)驗(yàn)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

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>> 新疆普通高等學(xué)校教師資源優(yōu)化配置初探 基于課時(shí)數(shù)的高等學(xué)校師資及教室配置的優(yōu)化探索 高等學(xué)校新教師的教師教育 高等學(xué)校青年教師創(chuàng)新性思維的塑造與培養(yǎng) 高等學(xué)校生物化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)情意的要素討論與研究 高等學(xué)校教師績(jī)效工資制度改革的反思與建議 高等學(xué)校教師體育生活現(xiàn)狀調(diào)查與研究 高等學(xué)校青年教師素質(zhì)提升的探索與實(shí)踐 高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐 淺談高等學(xué)校體育教師職業(yè)素質(zhì)與能力 高等學(xué)校非師范生教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高等學(xué)校體育教師職業(yè)素質(zhì)與能力 高等學(xué)校英語(yǔ)課堂中教師的作用與角色研究 普通高等學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制實(shí)踐現(xiàn)狀與探討 高等學(xué)校音樂(lè)教師培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展適應(yīng)性研究 公立高等學(xué)校產(chǎn)權(quán)效率研究分析 高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)培養(yǎng)初探 高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位探析 高等學(xué)校教師量化考核的利與弊 高等學(xué)校青年教師培養(yǎng)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l。

④已有研究通常將高校資源分為有形資源和無(wú)形資源，有形資源包括人財(cái)物的投入，無(wú)形資源包括辦學(xué)思想、理念、制度和校園文化等，將無(wú)形資源視為影響產(chǎn)出效率的因素可能更準(zhǔn)確。

⑤近年來(lái)很多高校提高了科研成果在績(jī)效考核中的權(quán)重，導(dǎo)致教師重科研、輕教學(xué)，這本身就違背了高等教育的宗旨，是資源錯(cuò)配的表現(xiàn)。

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一、升格高等院校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.教育改革的新理念要求教師要轉(zhuǎn)變角色

我國(guó)開(kāi)展的基礎(chǔ)教育課程改革，被稱(chēng)為中國(guó)近代以來(lái)的第三次教育革命，不僅涉及基礎(chǔ)教育，而且也影響高等教育和職業(yè)教育。它不但涉及教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的改革，而且還涉及到教師職能和角色的變革。教師要充分認(rèn)識(shí)自我角色的新定位：現(xiàn)代教育中教師的作用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程教材的執(zhí)行者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且是和學(xué)生一起從事于知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，更是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)者、未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，要積極主動(dòng)地從傳授知識(shí)為主要任務(wù)的“經(jīng)師”向以全面塑造學(xué)生為己任的“人師”轉(zhuǎn)變。

2.教師專(zhuān)業(yè)化要求教師要做自我完善

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際社會(huì)已明確提出“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”計(jì)劃。“教師”已經(jīng)成為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，是一種以教育工作的身份從事教書(shū)育人的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。特別在當(dāng)前，社會(huì)體制轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)的終身化、價(jià)值文化的多元化和思想理念的沖突與整合，知識(shí)信息總量的不斷遞增及人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，教育規(guī)模與效益障顯新的時(shí)代形勢(shì)，要求教師要不斷更新和豐富自己的知識(shí)，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，不斷提高自己的教育技術(shù)和育人能力，要從經(jīng)驗(yàn)型、隨意型轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)化。

3.知識(shí)的快速遞增和突變要求教師要改變知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)作為一種可供開(kāi)發(fā)利用的資源，其概念已經(jīng)從認(rèn)識(shí)范疇擴(kuò)大到應(yīng)用范疇。現(xiàn)代知識(shí)觀(guān)認(rèn)為，過(guò)去人們關(guān)注的只是人類(lèi)靜態(tài)的陳述性知識(shí)，現(xiàn)在更要看重動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)量的增加和知識(shí)觀(guān)的改變，給教師，特別是高校教師帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求高校教師要更新和重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高瞻遠(yuǎn)矚，拓展思維，要“樹(shù)立教育國(guó)際化觀(guān)念”，適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)。

4.數(shù)字化時(shí)代要求教師必須掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)

新世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)了教育信息化和教育手段現(xiàn)代化的進(jìn)程。在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)已滲透到學(xué)校教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)、教師口授、學(xué)生耳聽(tīng)的教學(xué)模式。要盡快掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不但能收集利用電子信息資源，而且能加工信息、研究信息，更能開(kāi)發(fā)和制作電子多媒體軟件，并且教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，努力為學(xué)生打造現(xiàn)代化的教育、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、如何成為合格的高等院校化學(xué)教師

1.經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高教理論

學(xué)校升格后，教育對(duì)象年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，一般中專(zhuān)學(xué)校招收的為初中起點(diǎn)的學(xué)生，而高等學(xué)校招收的是高中起點(diǎn)的畢業(yè)生，教育對(duì)象年齡層次、心智發(fā)展?fàn)顩r不同，高等學(xué)校在實(shí)施教學(xué)和學(xué)生管理工作中，必須遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析、研究大學(xué)生的社會(huì)特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生全面的素質(zhì)和能力，真正做到因材施教。

高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專(zhuān)門(mén)人才的重要使命，他們應(yīng)該既是學(xué)術(shù)方面的專(zhuān)家，又是培養(yǎng)造就人才的專(zhuān)家。這就要求高校教師應(yīng)當(dāng)具備從事教育教學(xué)工作所必要的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹(shù)立依法從教的觀(guān)念和科學(xué)的教育觀(guān)念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。依據(jù)《教師資格條例》規(guī)定，擔(dān)任高等學(xué)校教師工作，必須取得依法認(rèn)定的高等學(xué)校教師資格。而獲得高效教師資格的條件之一是崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法規(guī)》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這四門(mén)與教師職業(yè)關(guān)系密切的高教理論課程。通過(guò)較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，具備豐富的理論基礎(chǔ)。

2.化學(xué)教師應(yīng)掌握完整的化學(xué)知識(shí)體系

在中專(zhuān)學(xué)校，學(xué)生是非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的，化學(xué)課程一般相當(dāng)于高中階段知識(shí)水平，并被設(shè)為基礎(chǔ)課，為其他專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，并且存在教師長(zhǎng)期只上一門(mén)化學(xué)課的情況，數(shù)年重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣容易出現(xiàn)將大學(xué)時(shí)所學(xué)其他化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程遺忘的現(xiàn)象，教師的化學(xué)知識(shí)面越來(lái)越窄，制約了化學(xué)教師教學(xué)水平的提高。另外，一般中專(zhuān)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只具備一些常規(guī)藥品和儀器，缺乏較高級(jí)的儀器和設(shè)備，在一定程度上限制了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和有關(guān)化學(xué)科研方面的深入。

合格的高?；瘜W(xué)教師要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又關(guān)注新化學(xué)、化工產(chǎn)品，了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)交流也是提高化學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措：在院內(nèi)通過(guò)示范課、匯報(bào)課、展示課、研究課以及學(xué)術(shù)報(bào)告、論文交流、專(zhuān)題討論等形式，使教師互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。建立校際間化學(xué)教師的業(yè)務(wù)交流：定期選派化學(xué)教師到先進(jìn)院校去參觀(guān)學(xué)習(xí)，真正從提高化學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與先進(jìn)院校的教師建立業(yè)務(wù)合作關(guān)系，建立與先進(jìn)院校的教科研合作攻關(guān)制度。把先進(jìn)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)化學(xué)教師落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。

3.化學(xué)教師應(yīng)開(kāi)展科學(xué)研究工作

化學(xué)教師不僅要成為教學(xué)上的能手，還要有強(qiáng)烈的科研意識(shí)。研究能力是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，只有不斷地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新教育?；瘜W(xué)教師要懂得教育科研基本知識(shí)，知道一些課題選擇和設(shè)計(jì)、過(guò)程操作及調(diào)控、數(shù)據(jù)搜集及處理以及論文撰寫(xiě)等方面的知識(shí)；還應(yīng)該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構(gòu)建新的教育觀(guān)及教學(xué)方法；更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教法和學(xué)法的研究和創(chuàng)新，并進(jìn)行總結(jié)推廣，勇于改革，如進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)研究、多媒體教學(xué)、第二課堂活動(dòng)等。不斷地在教育實(shí)習(xí)、化學(xué)教學(xué)中完善自身的能力結(jié)構(gòu)，逐步地使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“研究型”的教師及教師教學(xué)研究者。

4.學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教育手段

傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)、教師口授、學(xué)生耳聽(tīng)的教學(xué)模式已嚴(yán)重的落伍。無(wú)論在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的今天和未來(lái)，計(jì)算機(jī)都將起重要的作用，因?yàn)樗鼮榻逃夹g(shù)的發(fā)展提供了技術(shù)支持和應(yīng)用基礎(chǔ)，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用為主的新時(shí)代。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究都可以借助電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)操作平臺(tái)等信息技術(shù)設(shè)備，如果化學(xué)教師能熟練掌握信息利用、文件編輯和課件制作等技術(shù)，而且用其設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，利用電子多媒體技術(shù)提高工作效率，那將對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

篇10

強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，興豫先興教。立足人口大省、農(nóng)業(yè)大省、新興工業(yè)大省和文化大省的基本省情，河南省委、省政府堅(jiān)持“重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民”，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，明確了基礎(chǔ)教育促均衡、高等教育抓提升、職業(yè)教育擴(kuò)規(guī)模、結(jié)構(gòu)布局謀優(yōu)化，以改革創(chuàng)新破解發(fā)展難題，辦好人民滿(mǎn)意的教育，到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)省行列的目標(biāo)任務(wù)。

高校作為人才的“蓄水池”，占據(jù)著智力的“制高點(diǎn)”，因此要充分發(fā)揮人才薈萃、智力密集、思維活躍的優(yōu)勢(shì)，緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，圍繞破解“錢(qián)從哪里來(lái)，人往哪里去，質(zhì)量怎么保，學(xué)校怎么辦”這四道難題，按照全省教育工作會(huì)議精神和《教育規(guī)劃綱要》的要求，以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力和優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，為促進(jìn)河南由人口大省轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大省、推動(dòng)河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供人才支撐、科技支撐和智力支撐。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，《教育規(guī)劃綱要》的頒布和實(shí)施只是一個(gè)新的起點(diǎn)，辦好人民滿(mǎn)意的高等教育任重而道遠(yuǎn)。我們要踐行“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿(mǎn)腔熱情、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感”的“三平精神”，堅(jiān)持質(zhì)量為先、科學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，加大改革力度，不斷推動(dòng)高等教育再上新臺(tái)階，為實(shí)現(xiàn)中原崛起、河南振興和全面建設(shè)小康社會(huì)作出新的更大貢獻(xiàn)。

《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

（征求意見(jiàn)稿）

第五章 高等教育

（十七）穩(wěn)步發(fā)展高等教育。適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模。高等教育毛入學(xué)率盡快達(dá)到并超過(guò)全國(guó)平均水平。為人民群眾提供更多的接受高等教育的機(jī)會(huì)，努力提高大專(zhuān)以上學(xué)歷人口的比例。

合理確定高等學(xué)校發(fā)展規(guī)模，科學(xué)制定校園建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。努力改善高等學(xué)校生師比、具有研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的比例、生均教學(xué)行政用房、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書(shū)等基本辦學(xué)條件。

推進(jìn)高校投融資機(jī)制改革。厘清高校債務(wù)和基本建設(shè)情況，加強(qiáng)貸款和基建管理，優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)，加大政府貼息和基建投入力度，通過(guò)籌建投融資平臺(tái)、推進(jìn)老校區(qū)置換、改革收費(fèi)制度、推進(jìn)預(yù)算撥款改革等途徑，控制和化解風(fēng)險(xiǎn)，逐步解決高校債務(wù)問(wèn)題，形成支撐我省高等教育持續(xù)發(fā)展的投融資長(zhǎng)效機(jī)制。

（十八）全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。把提高教育質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為核心，教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，支撐經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步，加快高等教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐。牢固確立人才培養(yǎng)在高等學(xué)校工作中的中心地位。把教書(shū)育人作為教師的首要任務(wù)，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)教師把主要精力放在人才培養(yǎng)上，不斷提高教學(xué)水平。深化高等學(xué)校教學(xué)改革，探索符合學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、具有地方特色的多元化人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。完善教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨院系、跨院校選修課程。建立高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制。全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。改進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，構(gòu)建高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。健全學(xué)生工作制度，加強(qiáng)學(xué)生日常行為和學(xué)籍學(xué)歷管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。實(shí)行以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。

（十九）提升科學(xué)研究水平。鼓勵(lì)高等學(xué)校大力開(kāi)展自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究，在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家目標(biāo)與鼓勵(lì)自由探索相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究。以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究。完善科研體制機(jī)制，尊重學(xué)術(shù)自由，激發(fā)廣大教師、科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、重點(diǎn)科研基地、科技創(chuàng)新平臺(tái)、科研公共平臺(tái)和科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)建設(shè)，加大對(duì)高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、重大項(xiàng)目的支持力度。改革高等學(xué)?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)高等學(xué)校科研與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。促進(jìn)高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用。深入實(shí)施高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)研究基地建設(shè)。

（二十）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，積極履行社會(huì)責(zé)任，全方位開(kāi)展服務(wù)。將社會(huì)服務(wù)水平納入高等學(xué)校評(píng)價(jià)體系。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。支持高等學(xué)校開(kāi)展繼續(xù)教育。強(qiáng)化科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。推動(dòng)高等學(xué)校積極參與決策咨詢(xún)，主動(dòng)開(kāi)展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用，在解決河南現(xiàn)代化建設(shè)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面作出重要貢獻(xiàn)。

（二十一）優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)整和完善高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化層次結(jié)構(gòu)。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，穩(wěn)步發(fā)展本科教育，積極發(fā)展研究生教育。加強(qiáng)不同層次高等教育的銜接與溝通。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求的變化，統(tǒng)籌學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。鞏固基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)國(guó)家和我省急需的應(yīng)用學(xué)科，積極培育、發(fā)展新興學(xué)科、交叉學(xué)科。優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)。逐步形成以省會(huì)鄭州高等學(xué)校群為中心，其他省轄市高等學(xué)校合理布局，具有地方特色并主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高等教育體系。新增高等學(xué)校向經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、高等學(xué)校數(shù)量少的地區(qū)傾斜。優(yōu)化類(lèi)型結(jié)構(gòu)。積極支持民辦高等教育發(fā)展，擴(kuò)大民辦普通高等教育在校生規(guī)模占全省普通本專(zhuān)科在校生規(guī)模的比例。對(duì)各級(jí)各類(lèi)成人高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)定位和合理分工，形成普通與成人、學(xué)歷與非學(xué)歷高等教育共同發(fā)展的格局。

促進(jìn)高等學(xué)校辦出特色。對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行分類(lèi)管理，依據(jù)高等學(xué)校類(lèi)型選擇、目標(biāo)定位與辦學(xué)水平配置資源。調(diào)整相關(guān)政策，引導(dǎo)高等學(xué)校強(qiáng)化功能定位和特色意識(shí)，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格。鼓勵(lì)高等學(xué)校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。支持具有行業(yè)背景的院校保持特色，提高服務(wù)行業(yè)的能力。