導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)交叉的前沿科學(xué)，它為當(dāng)前很多法律問(wèn)題的分析和研究提供了一個(gè)全新的視野，因此本文試圖結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的特點(diǎn)，借助法經(jīng)濟(jì)學(xué)中的交易成本理論，制度變遷理論等，來(lái)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)行一番剖析。從這一視角出發(fā)來(lái)詮釋互聯(lián)網(wǎng)金融的運(yùn)行模式價(jià)值所在及其政策問(wèn)題，旨在為認(rèn)識(shí)及促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展提供理論參考與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融生態(tài)；新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；交易費(fèi)用；制度變遷

一.引言

互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展速度迅猛，對(duì)小微企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用及意義，作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要發(fā)動(dòng)機(jī)的小微企業(yè)缺乏有效資金供給制度，其問(wèn)題恰恰出在高度管制且效率低下的金融體系。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)化內(nèi)在需求的愈加強(qiáng)烈，我國(guó)頒布或修訂的法律中越來(lái)越多地增加了一些有利于互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的法律規(guī)范和制度；而企業(yè)自身也通過(guò)市場(chǎng)摸索，利用或規(guī)避各種現(xiàn)有規(guī)定，在實(shí)踐中發(fā)展出一系列互聯(lián)網(wǎng)融資的創(chuàng)新規(guī)則。互聯(lián)網(wǎng)金融在歐美已初具規(guī)模，對(duì)活躍經(jīng)濟(jì)、繁榮市場(chǎng)的作用日益明顯。在我國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的環(huán)境并不成熟，但其對(duì)促進(jìn)小微企業(yè)發(fā)展發(fā)揮了現(xiàn)有金融機(jī)構(gòu)難以替代的積極作用，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新打開(kāi)了大門。在巨大的民間投融資需求和國(guó)際示范效應(yīng)下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融開(kāi)始探索自己的發(fā)展道路，并在與相關(guān)政策和法規(guī)不斷博弈中發(fā)展。

二.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的法經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融與交易成本

在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中，交易成本包括搜尋與締造契約成本。傳統(tǒng)金融市場(chǎng)信息不完全及不對(duì)稱的直接后果是交易成本較高，當(dāng)交易成本超過(guò)收益時(shí)，交易停止，而整個(gè)金融市場(chǎng)規(guī)模隨之停止?；ヂ?lián)網(wǎng)金融通過(guò)大數(shù)據(jù)判斷交易雙方的信用情況、經(jīng)濟(jì)狀況等，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行談判、簽約，后續(xù)監(jiān)控與管理同樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，上述環(huán)節(jié)均大大節(jié)約交易成本。以股權(quán)眾籌為例，股權(quán)眾籌作為互聯(lián)網(wǎng)金融的模式之一，是一種依托眾籌平臺(tái)、針對(duì)高成長(zhǎng)預(yù)期的小微企業(yè)初創(chuàng)期的、獨(dú)立于正規(guī)金融體系之外的新興投融資形式，其最大的創(chuàng)新在于完全打破了傳統(tǒng)證券融資的體系和流程，普通民眾可以通過(guò)眾籌平臺(tái)直接參與初創(chuàng)企業(yè)的股權(quán)投資，與企業(yè)共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和共享收益。同樣，初創(chuàng)企業(yè)借助眾籌平臺(tái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接融資，眾籌平臺(tái)具有社區(qū)特征和社會(huì)化媒體特性，能夠?qū)⒒I資人的項(xiàng)目信息快速傳播給公眾，從而借助公眾的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)將信息幾何級(jí)擴(kuò)散，短期內(nèi)集聚大量社會(huì)資本，其融資渠道被有效拓寬，融資成功率明顯提高。此外，眾籌平臺(tái)可以匯集集體知識(shí)，形成對(duì)項(xiàng)目或產(chǎn)品的概念驗(yàn)證和商業(yè)模式評(píng)估體系，從而建立規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的融資交易流程，降低平均契約締造成本。綜上所述，眾籌平臺(tái)的范圍經(jīng)濟(jì)和集聚效應(yīng)降低了股權(quán)眾籌交易雙方的搜尋成本；規(guī)范化的交易流程與融資契約，降低了單次交易的契約締造成本。因此，股權(quán)眾籌融資節(jié)約了融資雙方的交易成本，提升了融資效率。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與誘致性變遷

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的誘致性變遷理論模型可用于解釋互聯(lián)網(wǎng)金融的迅猛發(fā)展。誘致性制度變遷是由某種在原有制度安排下無(wú)法得到的獲利機(jī)會(huì)引起。當(dāng)制度非均衡時(shí)，社會(huì)中的某個(gè)人（群體）會(huì)響應(yīng)獲利機(jī)會(huì)自發(fā)倡導(dǎo)、組織和實(shí)行新的制度供給。造成制度非均衡的一個(gè)重要原因在于產(chǎn)品相對(duì)價(jià)格的長(zhǎng)期變動(dòng)，金融產(chǎn)品稀缺性的增加導(dǎo)致其相對(duì)價(jià)格提高，誘使產(chǎn)生所謂網(wǎng)絡(luò)借貸p2p平臺(tái)、股權(quán)眾籌這類互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)。亞當(dāng)?斯密1776年發(fā)表鴻篇巨著《國(guó)富論》里包含了經(jīng)濟(jì)均衡經(jīng)濟(jì)思想也就是他所謂“看不見(jiàn)的手”的著名論斷。市場(chǎng)是配置資源最有效率的手段，隨著市場(chǎng)的自發(fā)調(diào)節(jié)，資源配置效率可以達(dá)到最優(yōu)，這就是斯密定理。目前我國(guó)金融市場(chǎng)實(shí)際是被國(guó)有金融機(jī)構(gòu)壟斷的，以銀行業(yè)為例，國(guó)有四大銀行為首的商業(yè)銀行一直在存貸款領(lǐng)域占據(jù)壟斷地位。我國(guó)的小微企業(yè)很難拿到銀行貸款，需要到黑市或者高利貸市場(chǎng)籌措資金。由于我國(guó)現(xiàn)行的體制，銀行外部競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，銀行之間市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度低，交易成本高，難以實(shí)現(xiàn)帕累托效率，進(jìn)而導(dǎo)致了我國(guó)金融行業(yè)的整體低效率。隨著我國(guó)金融改革的不斷深入，我國(guó)商業(yè)銀行的壟斷地位不斷受到挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)金融的新興力量，利用互聯(lián)網(wǎng)逐步對(duì)金融行業(yè)進(jìn)行滲透，極大地沖擊了商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)。在這種情況下，不少商業(yè)銀行也開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的發(fā)展策略，開(kāi)始開(kāi)展與商業(yè)銀行相關(guān)業(yè)務(wù)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)。所以，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，在促進(jìn)小微企業(yè)融資并對(duì)傳統(tǒng)銀行業(yè)產(chǎn)生沖擊的同時(shí)，倒逼商業(yè)銀行加強(qiáng)創(chuàng)新、提高服務(wù)質(zhì)量，活躍了我國(guó)金融市場(chǎng)，無(wú)疑是具有正面意義的。

此外，如果考慮到制度安排之間的實(shí)施是彼此依存的，某個(gè)制度安排的實(shí)施（如加強(qiáng)金融管制）也可能會(huì)引起其他制度安排（如互聯(lián)網(wǎng)金融）的服務(wù)需求，從而成為誘致性制度變遷的動(dòng)力?，F(xiàn)行商業(yè)銀行法和其他金融制度的制度壓抑與需求沖動(dòng)的裂痕造就了以互聯(lián)網(wǎng)金融為主體的非商業(yè)銀行小微企業(yè)融資體系。我國(guó)現(xiàn)有的金融制度實(shí)際已經(jīng)處于非均衡狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)金融的制度變遷能夠增加制度和個(gè)人的收益。目前中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融遠(yuǎn)未達(dá)到制度制衡，制度供給不足與需求過(guò)剩之間的矛盾是根本原因。對(duì)金融壟斷和高度管制缺乏重點(diǎn)關(guān)注的任何建議，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的修補(bǔ)措施，都無(wú)法從根本上破解金融改革的困局。解決之道，惟有放松對(duì)金融創(chuàng)新的管制，變革現(xiàn)行高度壟斷的金融體系，才能從根本上增加針對(duì)小微企業(yè)的資金供給。但是，這又無(wú)可避免地涉及金融政策走向乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的根本轉(zhuǎn)變。若基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看法律的話，即法經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，法律也是應(yīng)該講求效率的。此乃法經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值追求，法經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)在于：法律在追求公正的同時(shí)，也不應(yīng)排斥效率；一個(gè)有效率的法律制度才是適宜的制度安排。

三.結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 信息技術(shù) 經(jīng)濟(jì)學(xué)

在今年的政府工作報(bào)告中，總理首次提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)”。“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念于2012年在業(yè)界首次提出，與2007年出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)化”概念一脈相承，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是我國(guó)工業(yè)和信息化深度融合的成果與標(biāo)志，也是進(jìn)一步促進(jìn)信息消費(fèi)的重要抓手。

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)的發(fā)展的產(chǎn)物。第一個(gè)10年，互聯(lián)網(wǎng)催生了很多經(jīng)濟(jì)，跟傳統(tǒng)行業(yè)共同生存、和平共處。在第二個(gè)10年，互聯(lián)網(wǎng)改變甚至顛覆了很多傳統(tǒng)行業(yè)，這種改變又可分為四個(gè)階段：先是使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行營(yíng)銷，后是渠道的互聯(lián)網(wǎng)化，再是產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)化，到今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)始全面融入金融、教育、旅游、健康、物流等傳統(tǒng)行業(yè)。

一、信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)作為20世紀(jì)最重要的技術(shù)發(fā)明，已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵性技術(shù)，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生了極大的影響。信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，信息產(chǎn)業(yè)不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且能夠?qū)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造。信息技術(shù)不但大量滲入產(chǎn)品之中，而且應(yīng)用在生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了控制自動(dòng)化、操作規(guī)范化，充分保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，降低了生產(chǎn)成本，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。

其次，信息技術(shù)增強(qiáng)了企業(yè)的管理能力和決策能力。一方面，信息技術(shù)已經(jīng)滲入了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，信息化手段提高了經(jīng)營(yíng)管理的效率；另一方面，企業(yè)通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)能夠非常便捷地獲取企業(yè)內(nèi)部和外界信息，對(duì)企業(yè)的整體規(guī)劃與決策能力有積極的推動(dòng)作用。

第三，信息技術(shù)使得勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅提高。美國(guó)自1980年以來(lái)，工業(yè)生產(chǎn)和管理效率平均提高了3倍以上。從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，美國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高一半以上要?dú)w功于信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

第四，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。信息是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要經(jīng)濟(jì)資源，信息技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要生產(chǎn)力，它日益滲透到幾乎所有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。新一代信息技術(shù)發(fā)展催生了創(chuàng)新2.0，而創(chuàng)新2.0又反過(guò)來(lái)作用與新一代信息技術(shù)形態(tài)的形成與發(fā)展，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，并進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)社會(huì)以用戶創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0，改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展渠道，拉動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的新增長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)同時(shí)打破了傳統(tǒng)行業(yè)之間的界限，不同的行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)十”的推動(dòng)下開(kāi)始融合成新興行業(yè)：通信業(yè)、IT業(yè)和傳媒業(yè)融合成現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)；傳媒產(chǎn)業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、體育業(yè)、旅游業(yè)、IT業(yè)和地產(chǎn)業(yè)融合成休閑服務(wù)業(yè)；傳統(tǒng)金融業(yè)、IT業(yè)融合成現(xiàn)代金融業(yè)；醫(yī)療業(yè)、IT業(yè)和地產(chǎn)業(yè)融合成養(yǎng)老保健產(chǎn)業(yè)。除了上述融合產(chǎn)業(yè)之外，新的融合產(chǎn)業(yè)形態(tài)也在快速形成中。產(chǎn)業(yè)融合的承載形式則是以巨型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為平臺(tái)而形成的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，其基礎(chǔ)是先進(jìn)的基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的技術(shù)平臺(tái)，其核心是數(shù)以億計(jì)的用戶和活躍用戶，阿里巴巴、騰訊、百度等“BAT”互聯(lián)網(wǎng)巨頭就是典型的代表。例如，阿里巴巴以電子商務(wù)起家，基于其先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)和龐大用戶，通過(guò)收購(gòu)而布局了阿里健康和阿里娛樂(lè)，并通過(guò)產(chǎn)業(yè)基金的形式積極布局汽車“智造業(yè)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是連接一切的網(wǎng)絡(luò)或?qū)⑦@些技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)。除了無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)，還有無(wú)所不在的計(jì)算、數(shù)據(jù)、知識(shí)，一起形成和推進(jìn)了新一代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了無(wú)所不在的創(chuàng)新（創(chuàng)新民主化），催生了以用戶創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的面向知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為依托

互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)工具，其目的是數(shù)據(jù)化，通過(guò)數(shù)據(jù)化，讓一切業(yè)務(wù)都變得可以分析，從而更好的掌握市場(chǎng)和用戶。大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新突破。大數(shù)據(jù)（bigdata，megadata），或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。換言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對(duì)數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過(guò)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。

從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數(shù)據(jù)必然無(wú)法用單臺(tái)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，必須采用分布式架構(gòu)。它的特色在于對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)挖掘，但它必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)和云存儲(chǔ)、虛擬化技術(shù)。隨著云時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)（Bigdata）也吸引了越來(lái)越多的關(guān)注?！吨婆_(tái)》的分析師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，大數(shù)據(jù)（Bigdata）通常用來(lái)形容一個(gè)公司創(chuàng)造的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在下載到關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)用于分析時(shí)會(huì)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和金錢。大數(shù)據(jù)分析常和云計(jì)算聯(lián)系到一起，因?yàn)閷?shí)時(shí)的大型數(shù)據(jù)集分析需要像MapReduce -樣的框架來(lái)向數(shù)十、數(shù)百或甚至數(shù)千的電腦分配工作。

通過(guò)獲取與分析海量數(shù)據(jù)，我們能夠獲得用來(lái)分析人們行為習(xí)慣的有效信息，從而使得我們具備對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行推測(cè)的可能。那些在過(guò)去看似毫無(wú)價(jià)值的信息在如今都會(huì)隨時(shí)可能會(huì)被用來(lái)回答“你是誰(shuí)”的問(wèn)題。

在大數(shù)據(jù)背景下交易平臺(tái)在理論上擁有銷售者網(wǎng)絡(luò)行為的一切數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)存在與售假者承擔(dān)連帶責(zé)任的法律風(fēng)險(xiǎn)，與其等到售假侵權(quán)后“亡羊補(bǔ)牢”，不如提前行動(dòng)做到“未雨綢繆”。

企業(yè)從數(shù)據(jù)和分析中創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵是將原始數(shù)據(jù)的數(shù)量和多樣性轉(zhuǎn)變?yōu)槎床祢?qū)動(dòng)的行動(dòng)的速度，而最終決定這一轉(zhuǎn)化速度的快慢是則在于是否廣泛用大數(shù)據(jù)技術(shù)。

生產(chǎn)者是有價(jià)值的，消費(fèi)者是價(jià)值的意義所在。有意義的才有價(jià)值，消費(fèi)者不認(rèn)同的，就賣不出去，就實(shí)現(xiàn)不了價(jià)值；只有消費(fèi)者認(rèn)同的，才賣得出去，才實(shí)現(xiàn)得了價(jià)值。大數(shù)據(jù)幫助我們從消費(fèi)者這個(gè)源頭識(shí)別意義，從而幫助生產(chǎn)者實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這就是啟動(dòng)內(nèi)需的原理。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的作用

（一）創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)新發(fā)展模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”催生的新產(chǎn)品和市場(chǎng)空間，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在東北老工業(yè)區(qū)注入“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中，阿里巴巴已將沈陽(yáng)作為重要物流節(jié)點(diǎn)來(lái)建設(shè)，依托沈陽(yáng)和遼寧的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將輻射效應(yīng)擴(kuò)散至整個(gè)東北地區(qū)。在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和全球化貿(mào)易方面，阿里巴巴準(zhǔn)備和遼寧省政府一起，建立云計(jì)算基地，協(xié)助政府和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“上云”，積極搭建政府云和企業(yè)云項(xiàng)目。利用阿里巴巴先進(jìn)的云計(jì)算實(shí)力和大數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助遼寧打造智慧省份和智慧城市。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息安全威脅“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)是商業(yè)模式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的商業(yè)模式創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有更多的消費(fèi)者使用互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息安全面臨威脅的弊端依然存在。據(jù)中消協(xié)的《2014年度消費(fèi)者個(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)安全狀況報(bào)告》引述360網(wǎng)站安全檢測(cè)平臺(tái)的另一組數(shù)據(jù)顯示：2014年前11個(gè)月，該平臺(tái)共掃描各類網(wǎng)站164.2萬(wàn)個(gè)，較2013年增加了80.O%。其中，存在安全漏洞的網(wǎng)站為61.7萬(wàn)個(gè)，存在高危安全漏洞的網(wǎng)站共有27.9萬(wàn)個(gè)。2014年全年，360網(wǎng)站衛(wèi)士共攔截各類網(wǎng)站漏洞攻擊7.0億次，較2013年1.21億次增長(zhǎng)了約4.8倍?；ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域的立法尚不完全，也沒(méi)有建立起社會(huì)信用代碼制度和信用信息共享平臺(tái)，消費(fèi)者的信息安全得不到有效保障。

（三）盲目套用

互聯(lián)網(wǎng)就是工具和武器，對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)，最重要的是掌握這個(gè)武器，但是，掌握了這個(gè)武器，并不意味著就一定能打勝，最終，當(dāng)所有人都掌握這個(gè)武器之后，還是要回到商業(yè)的本質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不是顛覆，而是換代升級(jí)。真正的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)”，是實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)如何做加法，最終要回過(guò)頭去提升產(chǎn)品、供應(yīng)方、資源方的成本效率和體驗(yàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；商業(yè)模武

商人逐利，進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力就是因?yàn)檫@些商業(yè)行為可能帶來(lái)的商業(yè)利潤(rùn)和回報(bào)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，以及當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)，大批的商業(yè)活動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)作為了其發(fā)展的重要渠道，并以此來(lái)進(jìn)行更多商業(yè)模式的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，以此來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)擴(kuò)張和獲取利潤(rùn)。相對(duì)比傳統(tǒng)的商業(yè)模式來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)模式下的商業(yè)模式具有非常大的優(yōu)勢(shì)，它所能夠接觸的客戶群體更為廣泛，沒(méi)有地域的限制，在人力資源的投入以及其他方面都具有傳統(tǒng)模式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代商業(yè)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

我們一般會(huì)將用特定交易方式或交易模式來(lái)進(jìn)行商業(yè)盈利模式稱為商業(yè)模式。它可以是企業(yè)與企業(yè)也可以是企業(yè)與客戶，或者是渠道與企業(yè)等之間的交易關(guān)系，也可以是合作商業(yè)方式。而我們現(xiàn)在所說(shuō)的商業(yè)模式創(chuàng)新則是打破原有的交易模式，不管是在這些交易關(guān)系當(dāng)中的各組織要素，還是在這些交易中的關(guān)系紐帶，還是企業(yè)與客戶之間的對(duì)接方式都與傳統(tǒng)的商業(yè)模式不一樣。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，我們進(jìn)行的創(chuàng)新都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的身影，例如現(xiàn)在的摩拜單車，OFO，就是一種全新的商業(yè)模式，而且是一個(gè)非常成功的商業(yè)模式，它完全不同于傳統(tǒng)商業(yè)模式，不僅改變了盈利模式和盈利思維，而且對(duì)客戶群體市場(chǎng)的定位也有所不同，開(kāi)創(chuàng)了一種新的盈利模式，這種新的商業(yè)模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，創(chuàng)造了極大的商業(yè)價(jià)值，是值得我們思考和借鑒的。

2.從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式解析

既然是一種商業(yè)模式，必定要以商業(yè)利潤(rùn)為目標(biāo)，只有確定這個(gè)模式的贏利點(diǎn)，才會(huì)對(duì)其進(jìn)行投入，不然便會(huì)像泡沫一般不長(zhǎng)久。因此，在進(jìn)行商業(yè)模式的解析時(shí)，需要用經(jīng)濟(jì)學(xué)眼光來(lái)進(jìn)行分析，分析在現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的各個(gè)要素和當(dāng)前模式下的運(yùn)營(yíng)成本以及盈利模式，最終來(lái)判斷該商業(yè)模式的可行性以及發(fā)展前景。

2.1從成本理論出發(fā)探討

由于互聯(lián)網(wǎng)模式的交易渠道是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是虛擬的，因此不需要進(jìn)場(chǎng)場(chǎng)地的建設(shè)和投入，這就大大降低了運(yùn)營(yíng)成本，與傳統(tǒng)模式在成本上的差異比較明顯。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)可以利用信息終端和數(shù)據(jù)處理技術(shù)來(lái)進(jìn)行商品的銷售，沒(méi)有地域限制，這就讓費(fèi)和用于商品流通\轉(zhuǎn)的物流費(fèi)用被取消或者降低，交易成本大大降低，而物流費(fèi)用作為商業(yè)活動(dòng)中較大的開(kāi)支，并且其支出既不能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，也不能為顧客創(chuàng)造優(yōu)惠，所以物流成本的降低讓互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的成本更低，而且也更有機(jī)會(huì)創(chuàng)造規(guī)模效應(yīng)。

2.2從信息傳播角度出發(fā)探討

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)于信息的依賴是非常大的，快速地了解消費(fèi)者的需求、快速地獲得商品的材料渠道、快速地獲得商品的銷售渠道以及快速地獲取市場(chǎng)信息，是一個(gè)企業(yè)想要獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要條件。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于信息的傳播是非常迅速的，它可以讓商家以最快的速度得知市場(chǎng)的波動(dòng)，也可以讓消費(fèi)者迅速獲取商品的信息和購(gòu)買渠道，讓整個(gè)商業(yè)活動(dòng)更加的高效，同時(shí)也有利于資源優(yōu)化配置。在互聯(lián)網(wǎng)終端，信息逐漸透明化，不僅能夠讓商家獲取市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，也能夠讓買家獲得商品動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱。同時(shí)也能夠讓商家信息透明，讓消費(fèi)者的權(quán)益受到保護(hù)心。但是也正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬化和信息傳播快速化，因此也造成了許多虛假信息的傳播，讓一些不法分子通過(guò)這些渠道來(lái)進(jìn)行非法獲利，不僅給商家?guī)?lái)信譽(yù)損失，還對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。因此，需要加強(qiáng)相應(yīng)的監(jiān)督執(zhí)法，來(lái)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)綠色健康的網(wǎng)絡(luò)交易環(huán)境。

3.互聯(lián)網(wǎng)模式下的商業(yè)模式創(chuàng)新對(duì)策

當(dāng)前的商業(yè)模式還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，還需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，以獲取更為有利的商業(yè)模式。

3.1打破傳統(tǒng)思維模式

自人類出現(xiàn)物物交換，商業(yè)萌芽以來(lái)，到如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，商業(yè)模式都比較固定，人們都是用傳統(tǒng)的思維模式來(lái)進(jìn)行商業(yè)模式的思考，無(wú)法跳出圈子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。任何事物的創(chuàng)新都需要用絕然不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，商業(yè)模式創(chuàng)新也不例外，只有進(jìn)行思維模式的改變，跳出僵化的思維怪圈，不再受到傳統(tǒng)商業(yè)模式的束縛，才能進(jìn)行新的商業(yè)模式的建立。

3.2線上線下模式相結(jié)合

以往的商業(yè)活動(dòng)中，實(shí)體經(jīng)濟(jì)總是和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)處于水火不容的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，都想對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行搶占。但是現(xiàn)在，我們必須學(xué)會(huì)相互合作，將線上和線下進(jìn)行合作，不僅是有競(jìng)爭(zhēng)而且還需要有合作，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作，共同發(fā)展。例如現(xiàn)在的蘇寧電器、優(yōu)衣庫(kù)等企業(yè)，都進(jìn)行了線上線下模式共同開(kāi)展，來(lái)獲取更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間。

3.3必須要加強(qiáng)政府的干預(yù)力度

正如前文所提，互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)槠涮摂M化和信息傳播的廣泛性和快速性，導(dǎo)致了許多商家用虛假?gòu)V告吸引顧客，而一些不法分子利用虛擬網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行非法活動(dòng)，侵害群眾利益，這些網(wǎng)絡(luò)模式下的亂象必須要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)監(jiān)管并制定相應(yīng)的政策來(lái)進(jìn)行調(diào)控，不僅要讓這些危害交易雙方利益的活動(dòng)消失，另一方面也不能遏制互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的發(fā)展，還要鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。

3.4利用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)模式改進(jìn)

我們不僅要用博弈論的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行商業(yè)模式各要素的分析，更需要用成本理論來(lái)進(jìn)行商業(yè)模式中成本的控制，還需要在不斷發(fā)展成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中來(lái)進(jìn)行各商業(yè)要素的聯(lián)合。不管是在商業(yè)理念上，營(yíng)銷模式上還是在支付領(lǐng)域廣告宣傳，或者是互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的實(shí)際應(yīng)用中，都需要運(yùn)用成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行模式的改進(jìn)。

篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；溝通能力；網(wǎng)絡(luò)溝通；面談

一、調(diào)查背景

自從1994年中國(guó)邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活逐漸被改變。尤其是以追求新異、時(shí)尚的青少年學(xué)生為主流的年輕人，成為網(wǎng)絡(luò)的中堅(jiān)力量。權(quán)威部門的一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生擁有手機(jī)的比例高達(dá)99%，擁有電腦的比例高達(dá)75%。我們不排除網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)的第二課堂，但選擇網(wǎng)上娛樂(lè)消遣的學(xué)生也不在少數(shù)。值得關(guān)注的是：互聯(lián)網(wǎng)改變了一代人的生活，網(wǎng)絡(luò)交往作為一種新型溝通方式迎合了當(dāng)代大學(xué)生的交往需要，但也弱化了他們的現(xiàn)實(shí)溝通能力。其次，因陷入網(wǎng)貸而導(dǎo)致的大學(xué)生自殺的悲劇也一再上演。因此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下河南高校大學(xué)生人際溝通現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究迫在眉睫，刻不容緩。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查目的

本問(wèn)卷旨在調(diào)查互聯(lián)網(wǎng)背景下河南高校大學(xué)生人際溝通能力的現(xiàn)狀，以便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念和豐富教育手段等，創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的環(huán)境和平臺(tái)，助力大學(xué)生人際溝通能力的改善和提高，進(jìn)而為其未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查對(duì)象

我們將河南高校按地域分塊：豫中、豫東、豫西、豫北、豫南，進(jìn)而對(duì)包括鄭州大學(xué)、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、河南中醫(yī)藥大學(xué)、平頂山學(xué)院、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、商丘師院、洛陽(yáng)師院、安陽(yáng)理工學(xué)院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院、駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南陽(yáng)師院等高校的文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、法等專業(yè)的本專科學(xué)生共660人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷660份，回收問(wèn)卷645份，問(wèn)卷有效率98%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

設(shè)計(jì)調(diào)查題型包括單選和多選題。設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生溝通對(duì)象，溝通能力評(píng)估，上網(wǎng)時(shí)間，傳統(tǒng)面談變化，網(wǎng)絡(luò)溝通及溝通效率等。

（四）調(diào)查時(shí)間

2017年9月～2017年10月。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)查全部采用紙質(zhì)問(wèn)卷，手工填寫?；厥諉?wèn)卷后，人工錄入，采用專業(yè)的spss統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)出調(diào)查結(jié)果。

（一）單選題（見(jiàn)表1）

從1和2題的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)，大學(xué)生經(jīng)常有或偶爾有孤獨(dú)感的比率分別是21.2%和56.7%；一直很孤獨(dú)占6.4%；三項(xiàng)總合高達(dá)84.4%，沒(méi)有孤獨(dú)感的學(xué)生只占15.6%。大學(xué)生對(duì)自己溝通能力的評(píng)估：選擇很強(qiáng)和較強(qiáng)比率分別是7.9%和26%；選擇一般和較弱的比率分別是56.3%和9.8%.后兩項(xiàng)總合高達(dá)61.6%，與1題的結(jié)論基本一致，可見(jiàn)，大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和溝通能力問(wèn)題必須引起我們重視，因溝通能力差導(dǎo)致孤獨(dú)感較高。同樣，有了手機(jī)，大學(xué)生是否就不孤獨(dú)了，同樣也值得深思，我們經(jīng)過(guò)和學(xué)生面談，發(fā)現(xiàn)手機(jī)并不能解除相當(dāng)一部分學(xué)生的孤獨(dú)感。

從3、4和5題的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大學(xué)生由于上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（65.5%）、使用網(wǎng)絡(luò)溝通的時(shí)間相應(yīng)也增加，大學(xué)生認(rèn)同只要雙方有良好的溝通心態(tài)和溝通技巧，利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具能達(dá)到預(yù)期的溝通效果（55.4%），網(wǎng)絡(luò)溝通效果不理想（44.6%）。因沉溺網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生的傳統(tǒng)溝通能力（面談）較以往的變化：享受面談，有說(shuō)有笑（32.4%）；面談減少、淡化和取消的比率合計(jì)（33.7%）。這也是學(xué)生與學(xué)生、老師、與父母之間，疏離感增多的一個(gè)關(guān)鍵因素。

從6、7和8題的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，大學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友的方式是參加社團(tuán)活動(dòng)（36.4%），社交工具賬號(hào)（31.3%），朋友介紹（22.8%），索取電話號(hào)碼（9.52%），符合大學(xué)生活動(dòng)范圍相對(duì)狹窄，社會(huì)化程度偏低的事實(shí)。大學(xué)生在溝通中能堅(jiān)持遵循社交禮儀（50.9%），隨意點(diǎn)評(píng)、視情況而定和加入網(wǎng)絡(luò)互撕（合計(jì)49.1%），這也能部分解釋為什么網(wǎng)絡(luò)溝通不盡如人意，除了與溝通主體的溝通意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)技巧有關(guān)外，還和某些人不遵循網(wǎng)絡(luò)社交禮儀有重大關(guān)系。與父母聯(lián)系選擇書信溝通（5.9%），QQ微信視頻和打電話語(yǔ)音聊天“屏幕社交”（合計(jì)85.7%），見(jiàn)面（8.4%）?？梢?jiàn)“屏幕社交”相當(dāng)流行，但現(xiàn)實(shí)效果并不理想。我們通過(guò)面談，得到一部分學(xué)生反映的情況：我和父母打電話或聊天時(shí)，有時(shí)控制不住情緒，說(shuō)些傷人的話，最后我只好回家。和父母見(jiàn)個(gè)面，一個(gè)擁抱，什么過(guò)節(jié)都沒(méi)了?？傊?，“屏幕社交”不能代替面談。

（二）多選題（見(jiàn)表2）

大學(xué)生結(jié)交社會(huì)上的朋友的方式：同學(xué)介紹（78.7%）、兼職或打零工（54.0%），社交賬號(hào)（46.4%），老鄉(xiāng)會(huì)（43.3%），網(wǎng)絡(luò)陌生人（24.1%）寫信或E-MILL（8.4%），由此可見(jiàn)大學(xué)生結(jié)交社會(huì)上的朋友方式是多元化的。

大學(xué)生上網(wǎng)主要的目的：學(xué)習(xí)或查找資料（80.7%），交友聊天（77.4%），觀看新聞時(shí)事（71.8%），娛樂(lè)消遣（70.9%），網(wǎng)購(gòu)（42.4%），開(kāi)店（12.3%）。由數(shù)據(jù)可見(jiàn)，除第一項(xiàng)外，其余各選項(xiàng)和我們平時(shí)了解到的學(xué)生上網(wǎng)消耗時(shí)間最多的項(xiàng)目驚人一致。由此可見(jiàn)，絕大部分大學(xué)生上網(wǎng)目的性并不明確，消耗大量的時(shí)間在交友聊天和娛樂(lè)消遣上，反而感覺(jué)孤獨(dú)無(wú)聊。

大學(xué)生認(rèn)為要達(dá)到預(yù)期的溝通目的哪幾種溝通技巧重要：選擇比率較高的依次是傾聽(tīng)（83.2%），適時(shí)和適度提問(wèn)（78.5%），說(shuō)話簡(jiǎn)明清楚（67.9%），適時(shí)反饋（45.1%），不插話（39.0%），不先入為主（36.6%）。由此可見(jiàn)，大學(xué)生能夠憑借直覺(jué)、自己的溝通經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，做出正確的選擇。但是僅僅認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)等技巧的重要性還是不夠的，還需要在現(xiàn)實(shí)的人際溝通中，多多用心體會(huì)，細(xì)細(xì)踐行，逐步提高自己的溝通能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)享受溝通的樂(lè)趣。

大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)溝通交流的原因：可以邊聊天邊工作（71.8%），多人視頻聊天方便（67.9%），減少面對(duì)面溝通的尷尬（78.5%），免費(fèi)或低價(jià)及高質(zhì)量的溝通模式（36.6%），隱藏自己真身身份與意圖（39.0%）。由此可見(jiàn)，大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)溝通交流的原因是省時(shí)、省錢和便利以及高質(zhì)量和多樣化的信息傳輸和溝通方式，而這正是網(wǎng)絡(luò)溝通不可抵擋的魅力，據(jù)媒體報(bào)道微信每天有9億的登陸人數(shù)。

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流模式相較于傳統(tǒng)（面對(duì)面）交流模式的不足：因網(wǎng)絡(luò)身份的隱匿無(wú)從判斷真?zhèn)危?3.3%），因?yàn)槲淖直磉_(dá)或語(yǔ)音口誤等存在溝通效果不理想（57.0%），為省時(shí)浪費(fèi)更多時(shí)間在聊天上（49.8%），通聯(lián)智聯(lián)依靠于網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性能（39.8%），無(wú)聊斗圖造成無(wú)效溝通（38.2%）。由此可見(jiàn)，大學(xué)生很清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)溝通的弊端，但是能理性控制的學(xué)生少之又少。

大學(xué)生和同學(xué)或朋友出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，采用何種方式進(jìn)行溝通：使用QQ、微信（74.1%）、打電話（71.6%）、見(jiàn)面交談（64.4%）、寫信或發(fā)Email（19.9%）、不想溝通（14.1%）。由數(shù)據(jù)可見(jiàn)，出現(xiàn)矛盾時(shí)，學(xué)生選擇“屏幕社交”的比率依然較高，但若雙方通過(guò)“屏幕社交”解決不了問(wèn)題的話，選擇見(jiàn)面交談的比率比單選題高了很多。這是很有趣的現(xiàn)象。

四、調(diào)查結(jié)果與思考

從以上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下河南高校大學(xué)生人際溝通能力的調(diào)查不難看出，大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己在人際交往中存在力不從心、孤獨(dú)迷惘、沉溺網(wǎng)絡(luò)、溝通不暢的狀況。①自我評(píng)估溝通能力較弱，孤獨(dú)感較高（84.4%），上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，面談淡化，減少和取消等現(xiàn)象。②網(wǎng)絡(luò)溝通是大學(xué)生熱衷的媒介，但是“屏幕社交”也存在諸多問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)身份隱匿存在的不確定性，溝通效果不理想，聊天本為節(jié)省時(shí)間結(jié)果適得其反。③不能理性使用網(wǎng)絡(luò)，信息素養(yǎng)過(guò)低。

分析河南高校大學(xué)生在人際溝通的心理認(rèn)知和實(shí)際能力等方面存在的問(wèn)題，其形成原因主要有三方面因素：

（一）自我管理能力的缺失，導(dǎo)致自我沉溺于“網(wǎng)絡(luò)世界”

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，有諸多的誘惑，自我管理能力不強(qiáng)的學(xué)生沉溺游戲或視頻，孤家寡人，其樂(lè)無(wú)窮，但這些虛擬世界的“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”，往往是現(xiàn)實(shí)世界的“內(nèi)向寡人”。自我溝通唯我獨(dú)尊（或獨(dú)卑），遑論與他人的溝通。最終學(xué)業(yè)上一事無(wú)成，甚至退學(xué)了事。還有部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)貸款陷于困境甚至選擇自殺，這對(duì)于即將走入社會(huì)成為棟梁之材的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么可悲啊，也是河南高等教育的慘重的損失。

（二）信息素養(yǎng)教育的缺失，使學(xué)生陷入誤區(qū)

信息素養(yǎng)是指人能夠判斷什么時(shí)候需要并懂得如何獲取、評(píng)價(jià)和有效利用信息，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此大學(xué)生必須學(xué)會(huì)尋找與學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的信息，不要在無(wú)關(guān)信息和無(wú)聊信息上前停留，學(xué)會(huì)“信息節(jié)食”?？傊?，網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)度獲得，如果大學(xué)生缺乏自我思考，刪繁就簡(jiǎn)，取精華棄糟粕的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并不能得到真正意義上的知識(shí)或智慧。這對(duì)多數(shù)大學(xué)生而言，是個(gè)難題，需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和干預(yù)。

（三）驕縱和“自我中心”的心理定勢(shì)，不利于有效溝通的達(dá)成

俗話講“習(xí)慣成自然，少小若天成”，作為溝通主體的大學(xué)生，個(gè)人的心理狀態(tài)對(duì)有效溝通的達(dá)成起著舉足輕重的作用。而現(xiàn)在很多高校大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭。生活環(huán)境的優(yōu)越，家庭成員的溺愛(ài)，讓他們逐漸形成了驕縱和“自我中心”的心理定勢(shì)。即便是條件有限的家庭，孩子也不例外。但（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）是，良好的人際溝通的基礎(chǔ)，是雙方平等、彼此友好，相互欣賞。大學(xué)生這類“自我中心”的心理定勢(shì)和處事習(xí)慣往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往中出現(xiàn)心理認(rèn)知的偏差和交往技能的欠缺。

五、調(diào)查結(jié)論與建議

正如總書記指出：當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化快速發(fā)展，但電話、網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)不能取代人與人面對(duì)面的溝通和交流，植根于人心的友情，才是牢不可破的。本次調(diào)查結(jié)果使我們更加清晰地了解到互聯(lián)網(wǎng)背景下河南高校大學(xué)生人際溝通能力的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到調(diào)整教育計(jì)劃創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的環(huán)境和平臺(tái)盡快幫助學(xué)生們提升人際溝通能力已經(jīng)勢(shì)在必行。

建議在高校公共課程中增加對(duì)人際溝通能力培養(yǎng)的描述并調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置滿足大學(xué)生對(duì)提升人際溝通能力的需要。

建議教師以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為中心理念，對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行合理引導(dǎo)和干預(yù)，課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展形式多樣的溝通與交流訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人際溝通能力的提升。

總之，虛擬世界越發(fā)達(dá)，現(xiàn)實(shí)世界越可貴。大學(xué)生是時(shí)代的財(cái)富，是未來(lái)的接班人，他們溝通連接現(xiàn)實(shí)世界的能力，會(huì)滋養(yǎng)自身的健康成長(zhǎng)，并反過(guò)來(lái)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新和健康發(fā)展。因此，促進(jìn)學(xué)生自我系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的連接，激蕩共生，良性互動(dòng)，那么河南乃至整個(gè)中國(guó)的未來(lái)必定是光明的！

參考文獻(xiàn)： 

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[3]基辛格.世界與秩序.中信出版社. 

篇5

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)景教學(xué) 教學(xué)資源庫(kù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0175-03

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的精髓，在高職電力類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的高職電力類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但由于電力工程建設(shè)的發(fā)展速度和電力設(shè)備更新速度太快，而更換教學(xué)設(shè)備費(fèi)用又太高，而將學(xué)生帶到電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則由于以安全保障為第一要?jiǎng)?wù)的電力企業(yè)又不愿意接受大批學(xué)生實(shí)習(xí)，另外像發(fā)電廠、變電站等電力實(shí)訓(xùn)基地偏遠(yuǎn)，且工作場(chǎng)所狹小，也無(wú)法滿足大批量學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，限制了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)保持穩(wěn)步上升趨勢(shì)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是一種創(chuàng)新，其將遙遠(yuǎn)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)相隔千里的校企同堂，給學(xué)生營(yíng)造身臨職場(chǎng)的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，完成以往只有在工地或現(xiàn)場(chǎng)才能完成的課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是一種省時(shí)、高效、低成本的實(shí)踐教學(xué)新模式。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與企業(yè)建立緊密合作，就構(gòu)建融合企業(yè)運(yùn)行參數(shù)信息與多媒體互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、建立實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的客觀要求和意義

（一）客觀要求

我院電力類專業(yè)擁有仿真職業(yè)氛圍的模擬電廠、成套的微機(jī)保護(hù)室、仿真變電站室以及校企共建的變電站綜合自動(dòng)化室等46個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率為100%；此外，還有一個(gè)220 KV變電站實(shí)訓(xùn)基地，長(zhǎng)期承擔(dān)本地區(qū)的電力行業(yè)的培訓(xùn)工作，與廣西電網(wǎng)公司、廣西水利電業(yè)集團(tuán)等企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系；先后與廣西那板水庫(kù)管理處、廣西西津水力發(fā)電廠等企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。電力類專業(yè)建設(shè)在各方面有著良好的基礎(chǔ)，但也存在著一定的問(wèn)題，尤為突出的是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施雖較齊備，但生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不夠，而企業(yè)實(shí)踐基地偏遠(yuǎn)，制約著教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展。構(gòu)建高職實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是解決上述問(wèn)題的最佳途徑，實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐正是使企業(yè)和學(xué)校之間形成具有一定深度、廣度、緊密、長(zhǎng)久的合作伙伴的一種方式。

（二）意義

本著“互相支持、雙向介入，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用”的原則，與電力企業(yè)聯(lián)合共建“電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直播教室”，建成了遠(yuǎn)程同步校企資源共享信息平臺(tái)，使校企“雙主體”合作、“雙主體”育人模式有了可實(shí)現(xiàn)途徑，打通了長(zhǎng)期困擾實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，為其他相同或相近特質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟一條新路。

1.實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)無(wú)縫接軌。通過(guò)信息技術(shù)手段，將各電業(yè)公司的電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻和視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)傳送到實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在課堂中得以實(shí)施，學(xué)生不出校門即可學(xué)習(xí)到各個(gè)電力生產(chǎn)階段的實(shí)時(shí)實(shí)地工藝流程，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到“身”在校內(nèi)直播教室，“境”在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的效果，學(xué)生結(jié)合課堂老師所講解的知識(shí)和觀看著實(shí)際操作講解，就不懂的問(wèn)題通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)向電力現(xiàn)場(chǎng)的專家請(qǐng)教、互動(dòng)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以遠(yuǎn)程互動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)為內(nèi)核，打破時(shí)間空間界限，可以隨時(shí)隨地與現(xiàn)場(chǎng)老師“面對(duì)面”交流，是互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的一大應(yīng)用創(chuàng)新。教師根據(jù)教學(xué)需要錄制和抓取各個(gè)生產(chǎn)階段、生產(chǎn)細(xì)節(jié)的視頻資料，在備課、上課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)將這些優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享使用，實(shí)現(xiàn)了電力企業(yè)工程技術(shù)資源和學(xué)校教學(xué)資源的“零距離”對(duì)接，較好地解決學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的教學(xué)周期與電力工程施工周期在時(shí)間、空間上難以銜接的難題。

3.將抽象的問(wèn)題具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照實(shí)際工作流程，對(duì)電力企業(yè)工作實(shí)景編輯匯集，建立典型的實(shí)踐資源庫(kù)，使用視頻編輯在不同實(shí)境工藝流程中編輯添加具有代表性的文本講解，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的電力設(shè)備（發(fā)電機(jī)、電壓器、互感器、斷路器等）進(jìn)行D文講解，講解這些設(shè)備的基本原理、設(shè)備選型和使用注意事項(xiàng)，并將這些實(shí)踐資源應(yīng)用到相關(guān)的課程。

4.解決了企業(yè)兼職教師難以離崗的難題。現(xiàn)場(chǎng)專家分布在全國(guó)各地難以經(jīng)常長(zhǎng)途奔波到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把優(yōu)秀的實(shí)踐技能專家和企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備引進(jìn)到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)校課堂和專家在工作現(xiàn)場(chǎng)的“雙講師”教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)專家在真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)操作和教師在課堂上的理論知識(shí)講解，全方位地掌握操作技能和學(xué)到知識(shí)。此外，還可以隨時(shí)提出問(wèn)題，與現(xiàn)場(chǎng)技師實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，大大拓展了學(xué)校人才培養(yǎng)的時(shí)間和空間，解決了企業(yè)兼職教師難以離崗的難題，實(shí)現(xiàn)“哪里有一流的專家，哪里就是學(xué)校的教室；哪里有最新裝備，哪里就成為學(xué)校的課堂”。

二、實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要緊緊圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，利用”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、視頻傳輸技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和教育技術(shù)建設(shè)，通過(guò)視頻傳輸技術(shù)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)視頻連線電力系統(tǒng)運(yùn)行各個(gè)崗位的員工，由他們結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)照設(shè)備實(shí)際操作同步授課，學(xué)生有看不懂的還可以現(xiàn)場(chǎng)向遠(yuǎn)在千里之外的他們提問(wèn)請(qǐng)教。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)景教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

搭建一個(gè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的軟硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破資源配置的有限性和時(shí)空的局限性，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企海量實(shí)踐資源的分布式存儲(chǔ)及統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)與現(xiàn)有主要學(xué)習(xí)平臺(tái)（教學(xué)資源中心平臺(tái)、教學(xué)播客平臺(tái)、精品資源共享課程建設(shè)平臺(tái)、通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）的整合貫通，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)平臺(tái)的接口和用戶通過(guò)移動(dòng)終端訪問(wèn)資源的自適應(yīng)問(wèn)題。系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，分四層：基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)服務(wù)層、應(yīng)用層和客戶端；基礎(chǔ)設(shè)施層由數(shù)據(jù)庫(kù)、存儲(chǔ)器、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等組成；系統(tǒng)服務(wù)層是系統(tǒng)集成第三方開(kāi)發(fā)應(yīng)用功能的綜合管理平臺(tái)，由用戶管理、權(quán)限管理、密碼管理、存儲(chǔ)管理、監(jiān)控管理、數(shù)據(jù)接口、計(jì)費(fèi)管理、容量管理、部署管理和鏡像管理等組成；應(yīng)用層采用了虛擬化技術(shù)，提供在線的軟件SaaS服務(wù)，由實(shí)景教學(xué)、點(diǎn)播教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)景錄制、資源編碼、資源上傳、資源下載、互動(dòng)交流、考試管理等組成；客戶端層是為客戶提供訪問(wèn)實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的終端設(shè)備接口（筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦、臺(tái)式電腦等）。通過(guò)實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐工具、實(shí)踐軟件、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容等共享，通過(guò)交流互動(dòng)平臺(tái)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有續(xù)、良性發(fā)展。

實(shí)景互動(dòng)教學(xué)模塊和點(diǎn)播教學(xué)模塊是是教學(xué)平臺(tái)的核心所在，實(shí)景互動(dòng)教學(xué)模塊是基于云共享技術(shù)和遠(yuǎn)程音視頻編碼解碼技術(shù)，以遠(yuǎn)程互動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)為內(nèi)核，以線下電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及實(shí)體教室為載體，打破空間界限，有效解決了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)校期間就能接觸到企業(yè)一線的崗位技能、管理方法、工藝及環(huán)境，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程“面對(duì)面”的實(shí)景課堂體驗(yàn)，從根本上解決師資和企業(yè)專家難兼課的難題，實(shí)現(xiàn)本地教育服務(wù)升級(jí)和跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)師資資源共享。在實(shí)景點(diǎn)播教學(xué)模塊中，維護(hù)人員將實(shí)踐資源（實(shí)景視頻、實(shí)景微課、仿真動(dòng)畫、多媒體課件、PDF、DOC、PPT、JPG等）使用編目工具統(tǒng)一進(jìn)行編目（資源屬性），編目之后按照欄目結(jié)構(gòu)，通過(guò)導(dǎo)入工具一次性導(dǎo)入到實(shí)景點(diǎn)播教學(xué)模塊內(nèi)；用戶在使用該模塊時(shí)，只需通過(guò)IE瀏覽器輸入相應(yīng)的域名或IP地址便可進(jìn)行訪問(wèn)，按需求從專業(yè)流媒體服務(wù)器向客戶端傳送多路、并發(fā)的音視頻節(jié)目、課件節(jié)目等，終端用戶可交互地選擇播放音視頻節(jié)目，并可對(duì)音視頻節(jié)目實(shí)現(xiàn)播放、快進(jìn)、停止、暫停等功能。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

1.整合區(qū)域電力企業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源。區(qū)域電力企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)景視頻是用來(lái)檢查設(shè)備狀態(tài)和現(xiàn)場(chǎng)安全，不能直接照搬教學(xué)過(guò)程，需要編輯匯集電力生產(chǎn)實(shí)景，提煉典型工程的生產(chǎn)過(guò)程，利用視頻剪輯、視頻合并、抓圖等工具側(cè)重處理生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)參照專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，將過(guò)去單獨(dú)開(kāi)展的實(shí)踐課程進(jìn)行了全面整合，加強(qiáng)了不同實(shí)踐課程間的聯(lián)系，明確知識(shí)點(diǎn)和專項(xiàng)能力，進(jìn)而明確哪些實(shí)踐場(chǎng)景是需要的，每個(gè)實(shí)踐場(chǎng)景都有簡(jiǎn)單的描述，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)工作提供依據(jù)。建立典型生產(chǎn)的視頻檔案，按照生產(chǎn)制造工藝流程進(jìn)行視頻劃分采集，不同的電力設(shè)備，要按照設(shè)備分類（如防雷工程、高壓設(shè)備、低壓設(shè)備等）進(jìn)行分類腳本制作，編輯視頻對(duì)應(yīng)的文本解讀詳案，利用屏幕錄像專家軟件播放教師講解實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，鏈接到教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)資源與工作崗位的對(duì)接。通過(guò)點(diǎn)擊平臺(tái)鏈接入口，可以鏈接到對(duì)應(yīng)正在運(yùn)行的實(shí)境畫面，查看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程；通過(guò)點(diǎn)擊回放電力企業(yè)生產(chǎn)的分解圖集，了解電力工程的生產(chǎn)要點(diǎn)，特別是容易出現(xiàn)質(zhì)量事故的生產(chǎn)和隱蔽工程更為清晰易辨，也可以點(diǎn)擊平臺(tái)上的動(dòng)畫仿真，查看復(fù)雜工作的細(xì)節(jié)，通過(guò)生產(chǎn)流程方案的文案解讀，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

與地方企業(yè)通力合作，在整合專業(yè)建設(shè)、核心課程建設(shè)、企業(yè)實(shí)際案例、教學(xué)視頻、學(xué)生考證等資源的基礎(chǔ)上，逐步形成了電力專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，包含專業(yè)教學(xué)素材資源、核心課程教學(xué)資源、社會(huì)服務(wù)資源，集文本、圖片、動(dòng)畫、視頻以及多媒體課件等共1250多件，滿足教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和企業(yè)職工培訓(xùn)需求，這些資源也是電力系統(tǒng)從業(yè)人員的終身教育服務(wù)平臺(tái)，為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)提供智力支持。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和工藝復(fù)雜的實(shí)踐操作，制作視頻仿真動(dòng)畫解疑，并匹配相應(yīng)的動(dòng)畫模擬生產(chǎn)過(guò)程釋疑，通過(guò)編制圖文并茂的生產(chǎn)流程動(dòng)畫，使復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程更易解析掌握，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握生產(chǎn)流程的全部過(guò)程。采用模擬軟件解決電力設(shè)備硬件不足及操作連接繁瑣的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)模擬軟件完成電力設(shè)備的安裝與調(diào)試。在實(shí)際操作中，一些過(guò)程時(shí)間較短，如電力系統(tǒng)出現(xiàn)短路故障，而繼電保護(hù)動(dòng)作時(shí)間較短，在監(jiān)控中難以看清故障的發(fā)生，通過(guò)制作仿真動(dòng)畫，可以讓學(xué)生們了解故障是如何發(fā)生，繼電保護(hù)是如何進(jìn)行保護(hù)的，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，做到“理論講精、實(shí)踐到位”。提供實(shí)時(shí)電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，將電力企業(yè)視頻信息傳輸?shù)綄W(xué)校專門的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)端口，通過(guò)點(diǎn)擊視頻列表，可以查看到正在監(jiān)控的變電站或發(fā)電廠的實(shí)時(shí)畫面，在課堂中實(shí)施實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)習(xí)者“身”在校內(nèi)直播教室，“境”在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的效果。利用VPN+L2Tp+IpSEC技術(shù)，創(chuàng)建了一個(gè)遠(yuǎn)程開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生可以在課余時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資條件、時(shí)間和地點(diǎn)等的限制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)協(xié)調(diào)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建全功能電力實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合了校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)調(diào)、功能協(xié)調(diào)，創(chuàng)建全功能電力系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)、工作過(guò)程、班組管理等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)多方資源協(xié)調(diào)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，為企業(yè)員工開(kāi)展實(shí)地和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教師進(jìn)行科學(xué)研究；校外實(shí)習(xí)基地為教師提供實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)校提供教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的功能協(xié)調(diào)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)、傳承技術(shù)技能的作用。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的企業(yè)人才需求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行編制，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和云計(jì)算，搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源協(xié)調(diào)、功能協(xié)調(diào)，最大化共享實(shí)踐教育教學(xué)資源。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特c，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)、工作過(guò)程、班組管理等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)多方資源共享。

三、實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用成效

設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)獲得“2015中國(guó)―東盟職教聯(lián)展暨論壇學(xué)生技術(shù)技能展二等獎(jiǎng)”，通過(guò)對(duì)該平臺(tái)研究，使電力專業(yè)課程內(nèi)容更加完善、更加符合電力技術(shù)行業(yè)新時(shí)期知識(shí)和技能要求，為電力技術(shù)類行業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。該項(xiàng)目的成功應(yīng)用，推動(dòng)校企雙方互利合作、共同發(fā)展，充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，具有積極的意義；對(duì)提高學(xué)院服務(wù)社會(huì)能力、提高學(xué)生實(shí)踐能力和加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用。利用該平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了深層次的雙向交流：企業(yè)更深入地參與專業(yè)教學(xué)，學(xué)院為企業(yè)開(kāi)展更經(jīng)濟(jì)方便的員工培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企教培互惠，人才共育；企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)可以成為學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以成為企業(yè)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地；企業(yè)專家遠(yuǎn)程參與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生在校內(nèi)接受企業(yè)專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，模糊了廠中校與校中廠的邊界，并實(shí)現(xiàn)了兩者的深度融合，突破了時(shí)間和空間的限制，高效整合了校內(nèi)外資源。

實(shí)景實(shí)踐教學(xué)是電力專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)景實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中引入企業(yè)參與，融合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的校企互動(dòng)、共建共享，使高職電力類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間就能接觸到企業(yè)一線的環(huán)境、工藝、管理方法及崗位技能，為后期進(jìn)入社會(huì)后盡快成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是解決當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)缺陷的有效途徑。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職高專電力類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（桂教職成【2015】22號(hào)）

篇6

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)改革 保障措施

針對(duì)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一些問(wèn)題和幾類調(diào)研得出的初步結(jié)論，結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)+的社會(huì)背景，我們認(rèn)為，要進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)公共課程改革，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，需從如下方面提供保障：

一、課程建設(shè)與管理保障

1、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的精品資源共享課程。

公共計(jì)算機(jī)精品資源共享課建設(shè)的初步目標(biāo)是以學(xué)校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，而后逐步開(kāi)放，面向社會(huì)學(xué)習(xí)者。為保障該門課程相關(guān)內(nèi)容規(guī)劃和資源建設(shè)，可對(duì)課程建設(shè)重點(diǎn)立項(xiàng)，由教務(wù)處牽頭，負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目的管理、評(píng)估、驗(yàn)收和結(jié)算，公共計(jì)算機(jī)研究室具體負(fù)責(zé)實(shí)施建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)中心為課程建設(shè)提供必要的軟硬件支持。

精品資源共享課程的前期建設(shè)和后期維護(hù)主要由公共計(jì)算機(jī)研究室教師負(fù)責(zé)，由學(xué)院確定具體負(fù)責(zé)人，組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)和公共計(jì)算機(jī)研究室教師制定教學(xué)資源建設(shè)方案、經(jīng)費(fèi)使用方案、組織實(shí)施方案、后期使用維護(hù)方案等，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，須由有課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)期從事該門課程教學(xué)工作的老師擔(dān)任。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)由公共計(jì)算機(jī)研究室負(fù)責(zé)組建，選拔能力突出、態(tài)度端正、有責(zé)任心的專任教師，分工協(xié)作，共同完成各類資源和素材的修訂、制作和上傳工作，由學(xué)院教務(wù)處撥發(fā)專項(xiàng)資金用于計(jì)算機(jī)精品資源共享課程的運(yùn)行維護(hù)，根據(jù)教材使用和教學(xué)情況對(duì)精品資源共享課程進(jìn)行檢查，監(jiān)管課程的使用維護(hù)情況，并提出整改意見(jiàn)。

2、定面向新常態(tài)的課程體系框架（NX）。

通過(guò)前期調(diào)研，很多高校基于“互聯(lián)網(wǎng)+“的課程體系框架主要由基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）、技術(shù)（程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)、智能）、應(yīng)用（跨界：互聯(lián)網(wǎng)+X）三個(gè)模塊組成。NX的課程設(shè)置方案考慮了各專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、差異和學(xué)時(shí)限制，為各類專業(yè)合理設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了足夠的自由度；通過(guò)基礎(chǔ)課程+若干選修/必修課程模式，從以計(jì)算機(jī)技術(shù)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，提升到在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)跨專業(yè)的綜合能力和素質(zhì)學(xué)生。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次、不同素質(zhì)學(xué)生特點(diǎn)，可借鑒如下方法：（1）確定不同專業(yè)第二學(xué)期必修課程。在各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，針對(duì)性的開(kāi)設(shè)本專業(yè)計(jì)算機(jī)類后續(xù)必修課程，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。如數(shù)控、機(jī)電一體化專業(yè)第二學(xué)期可開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。（2）開(kāi)設(shè)學(xué)期選修課程。對(duì)于公共類的需要進(jìn)一步加強(qiáng)的技能，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修的方式進(jìn)一步提升有興趣的學(xué)生的知識(shí)技能，如開(kāi)設(shè)辦公軟件高級(jí)應(yīng)用，圖形處理和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程。該門課程可由公共計(jì)算機(jī)研究室和計(jì)算機(jī)專業(yè)群及有能力的教師共同開(kāi)發(fā)完成。

3、確定分層教學(xué)模式。

基于學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的個(gè)體差異和不同專業(yè)的需求差異，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)可根據(jù)課程體系設(shè)置的變化，確定分層次教學(xué)模式。具體做法可借鑒體育課或英語(yǔ)課選修教學(xué)機(jī)制，具體為：學(xué)生入校先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與能力摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握情況對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分為初級(jí)班，中級(jí)班，高級(jí)班?？己藰?biāo)準(zhǔn)還是一樣。對(duì)計(jì)算機(jī)能力較差的學(xué)生可從初級(jí)班開(kāi)始學(xué)習(xí)，再通過(guò)后期選修課加強(qiáng)培養(yǎng)達(dá)到計(jì)算機(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)能力好的可以直接上中級(jí)班和高級(jí)班學(xué)習(xí)。一次達(dá)到計(jì)算機(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。這種模式有助于老師把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，也能達(dá)到因材施教的目的。

二、師資建設(shè)保障

要搞好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，必須要有一支高水平的師資隊(duì)伍。信息技術(shù)日新月異，在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，通過(guò)一系列措施促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)跟著不斷進(jìn)步，逐步形成一支教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，緊跟時(shí)展的教師梯隊(duì)。

1、加強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)教師聘用管理

公共計(jì)算機(jī)教師上崗前需經(jīng)過(guò)考評(píng)認(rèn)證。擔(dān)任計(jì)算機(jī)公共教學(xué)的教師要求取得高校教師資格、大學(xué)本科及以上學(xué)歷，且能熟練操作計(jì)算機(jī)，新教師需經(jīng)公共計(jì)算機(jī)研究室考核合格后方可承擔(dān)教學(xué)，考核不合格的教師不得承擔(dān)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)首先應(yīng)從考評(píng)認(rèn)證開(kāi)始，應(yīng)實(shí)行上崗培訓(xùn)與認(rèn)證機(jī)制，通過(guò)一定的專業(yè)技能和教學(xué)能力考核，組建一支具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力的專兼職教師隊(duì)伍。

2、專兼職教師業(yè)務(wù)能力的提升、知識(shí)更新

每學(xué)期（年）選派部分優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)進(jìn)修與交流學(xué)習(xí)，并通過(guò)培訓(xùn)、講座等方式對(duì)其他專兼職教師再進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將新的知識(shí)、理念傳遞給其他老師。保障教師的業(yè)務(wù)能力與時(shí)俱進(jìn)。公共研究室專職教師需保障定期出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)知識(shí)和理念的更新；

三、考核措施保障

建立行之有效，科學(xué)的課程和能力考核體系，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)提升計(jì)算機(jī)能力。

1、考核形式政策保障

根據(jù)學(xué)校學(xué)生和課程特點(diǎn)，可采用如下幾種形式：（1）依照英語(yǔ)能力考核方式，由學(xué)校教務(wù)處制定專項(xiàng)文件，規(guī)定每名學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有兩次考試機(jī)會(huì)，只要有一次考試合格就可認(rèn)定該生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績(jī)合格。（2）由學(xué)校組織成立考試機(jī)構(gòu)，通過(guò)計(jì)算機(jī)課程資源共享平臺(tái)網(wǎng)上在線考試系統(tǒng)進(jìn)行課程考核，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生自由選擇計(jì)算機(jī)課程考試，由考試機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生成績(jī)認(rèn)定。（3）以通過(guò)一定級(jí)別的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核的目標(biāo)?；蛘咭砸欢?jí)別計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考核標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)出題標(biāo)準(zhǔn)。

2、免修、免考政策

對(duì)于計(jì)算機(jī)能力突出的學(xué)生，可以申請(qǐng)免修或免考計(jì)算機(jī)，由公共研究室確認(rèn)，學(xué)校教務(wù)處予以認(rèn)定。（1）學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試達(dá)到一定級(jí)別；（2）參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽國(guó)賽、省賽拿到規(guī)定獎(jiǎng)項(xiàng)。

公共計(jì)算機(jī)課程是每一所高校均要開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其重要意義毋庸置疑。如何在有效的學(xué)時(shí)內(nèi)完成對(duì)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是每一所高校、每一位計(jì)算機(jī)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本報(bào)告對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行了初步探究，其中的建議也是基于實(shí)際出發(fā)，如何完善并實(shí)現(xiàn)這些建議和保障措施，還有很多的工作要做，希望通過(guò)此報(bào)告，為公共計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革探出一條可行之路，更好的為專業(yè)服務(wù)，更好的促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn).

篇7

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法的必要性

首先教育必須隨著時(shí)展而不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)不僅要被學(xué)校所認(rèn)可更要被社會(huì)、時(shí)代所認(rèn)可。所以在信息時(shí)展下的社會(huì)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂必須在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂帶來(lái)新色彩。其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，會(huì)計(jì)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)也密不可分。在會(huì)計(jì)行業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)既提高了會(huì)計(jì)信息的處理速度和準(zhǔn)確性，也通過(guò)電子票據(jù)、電子憑證等將會(huì)計(jì)工作中的紙質(zhì)書寫所取代，解放了會(huì)計(jì)工作人員的勞動(dòng)力。這就說(shuō)明會(huì)計(jì)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，所以在中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，也必須重視互聯(lián)網(wǎng)的作用。并且，中職會(huì)計(jì)教師由于受傳統(tǒng)方式影響，采用過(guò)分單一的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，將單一的教學(xué)方法變成多元教學(xué)，將枯燥的教學(xué)課堂變?yōu)樯鷦?dòng)教學(xué)，恰好的解決的中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，展現(xiàn)其優(yōu)越性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，并且開(kāi)始走進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂。但是由于各種原因，互聯(lián)網(wǎng)并不能夠與中職會(huì)計(jì)教學(xué)很好的融合。筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)，主要發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)原因?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的缺失，是影響互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)教學(xué)融合的重要問(wèn)題之一。因?yàn)椴糠謺?huì)計(jì)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接受度較低，所以不能夠很好的運(yùn)用于聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)課堂上。此外，中職會(huì)計(jì)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)利用率不高也是影響互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)計(jì)教學(xué)融合的問(wèn)題之一。即使部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有所認(rèn)識(shí)，并且有所接受，但是卻不能夠很好地利用互聯(lián)網(wǎng)，這樣也只是導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)教學(xué)“雞肋”存在，不僅增加了教師教學(xué)的壓力，還浪費(fèi)了各種設(shè)備資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)與教育融合是時(shí)展所驅(qū)，也是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新機(jī)遇。中職會(huì)計(jì)教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破，就必須重視互聯(lián)網(wǎng)的作用。并且要積極解決互聯(lián)網(wǎng)背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問(wèn)題，以確?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠順利走進(jìn)中職會(huì)計(jì)課堂，提高會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；UI設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0130-03

1 引言

隨著Web2.0的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無(wú)疑成為教育領(lǐng)域的熱門話題。它改變了許多固有的教學(xué)理念，讓教學(xué)變得更為靈活、更為自由、更為智慧。UI設(shè)計(jì)課是目前社會(huì)需求度非常高的技能類課程。UI設(shè)計(jì)理念必須經(jīng)由實(shí)驗(yàn)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)與操作技能，而傳統(tǒng)的UI設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少互聯(lián)網(wǎng)思維，已經(jīng)不符合移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)的需求，逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)陳舊、學(xué)生主動(dòng)性降低、師生交互呆板等問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”代表著基于新技術(shù)的教學(xué)方式演變，可有效改造UI設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2 實(shí)施可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”手段能否改善原有UI設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)？本文采用SWOT方法分析其可行性。

從優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行分析，互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)是互動(dòng)性強(qiáng)，許多“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品是學(xué)生興趣的聚合口，如微信。將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入U(xiǎn)I設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，即時(shí)交互的特性也能夠緩解師生雙方在時(shí)間與空間上的不對(duì)等關(guān)系[1]。

從劣勢(shì)方面進(jìn)行分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)一般均需依托Internet，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)會(huì)成為常態(tài)，一部分不專心的學(xué)生會(huì)瀏覽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。這對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)管理提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要維持課堂的有序，保證實(shí)驗(yàn)流程的正常運(yùn)行，都需付出更多的努力。

從機(jī)遇方面進(jìn)行分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”如同春風(fēng)，吹起一池之水，為原來(lái)呆板的UI設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)新的改革機(jī)遇。教師可以大膽啟用適合于課程的技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出符合智慧教育趨勢(shì)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生參與更深層次的探究學(xué)習(xí)。

從威脅方面進(jìn)行分析，新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶有一定的未知性，教師較難掌控所有方面。一旦對(duì)其管理不佳，則可能造成課堂上的某些失控，對(duì)整門課程造成不良影響。

綜上所述，只要克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、學(xué)生動(dòng)機(jī)維持等問(wèn)題，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+手段構(gòu)建UI設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具備較大可行性。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

無(wú)論采用何種“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，無(wú)論安排何種形式的混合教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的UI設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)遵循以下原則。

技術(shù)必須服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是新技術(shù)的應(yīng)用，但并非“為了使用技術(shù)而用技術(shù)”。每一項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，都必須經(jīng)過(guò)論證評(píng)估。首先對(duì)其面向?qū)ο蟆⒓夹g(shù)特征、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、潛在隱患等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，再判斷是否有合適的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以嵌入，最后決定是否將其安排入課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中，確保其能服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

維護(hù)教師的主導(dǎo)地位 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念興起的當(dāng)下，有些教學(xué)工作者看到深度學(xué)習(xí)機(jī)器人戰(zhàn)勝人類思維能力等現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生悲觀情緒，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”將弱化教師地位。然而筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”代表了新型的思維，但是教師地位并未下降，而是在側(cè)面被加強(qiáng)。教師對(duì)于整個(gè)因新技術(shù)而呈現(xiàn)離散狀態(tài)的教學(xué)過(guò)程，其引導(dǎo)管理作用變得愈加重要突出。人與生俱來(lái)的情感天性，也不可能因?yàn)楸涞娘@示屏幕而被取代，面授除了知識(shí)的交流，還是一種情感的交流，教師的主導(dǎo)地位在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的UIO計(jì)課程中仍需維護(hù)。

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)能得到某種程度的提升，包括參與動(dòng)機(jī)、關(guān)注程度、實(shí)踐熱情、知識(shí)內(nèi)化效率、課程滿意程度等。只要是能產(chǎn)生某些方面的助益，對(duì)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有消極影響，均可以考慮引入。如某項(xiàng)技術(shù)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)表達(dá)可能并無(wú)太多幫助，但它能活躍學(xué)習(xí)氣氛，提升參與者的自信與熱情，即可加入上述第一條原則的論證對(duì)象列表。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的UI設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要以微信作為貫穿課程始終的互聯(lián)網(wǎng)媒介，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的形式，從基于慕課的自習(xí)、混合式實(shí)驗(yàn)過(guò)程、基于Web教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)、基于開(kāi)源社區(qū)擴(kuò)展實(shí)踐等方面展開(kāi)，其模式思路如圖1所示[2]。

基于慕課的自習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前學(xué)習(xí)主要通過(guò)慕課自習(xí)實(shí)現(xiàn)。教師在第一次課即要求學(xué)生必須使用微信關(guān)注教師公眾號(hào)。教師提前一周左右在微信公眾號(hào)下一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并提供慕課學(xué)習(xí)資源的鏈接，要求學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)在慕課平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)。

如下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的主題是APP UI，教師事先在微信公眾號(hào)上發(fā)送推文，通知學(xué)生就APP UI主題進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求結(jié)合教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等就APP UI的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)工具等做一個(gè)基本的了解。教師除了預(yù)告學(xué)習(xí)要求，還會(huì)提供與APP UI相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)參考資源。除了依據(jù)課程建設(shè)實(shí)際情況推送學(xué)校自制平面設(shè)計(jì)類慕課，還會(huì)推送中國(guó)大學(xué)MOOC“人人愛(ài)設(shè)計(jì)”、清華大學(xué)學(xué)堂在線“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)思維與方法”等著名聯(lián)盟、院校的針對(duì)性慕課資源，以解決參考資源有時(shí)不夠全面的問(wèn)題。

混合式實(shí)驗(yàn)過(guò)程 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始階段，教師必須從微信端推送實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使用簡(jiǎn)化的流程圖等方法告知學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟有一個(gè)大致的概念，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與流程，降低部分學(xué)生的茫然與緊張感。

如教師推送一個(gè)“頭腦風(fēng)暴+思維導(dǎo)圖+UI繪制”的流程以及繪制APP UI的重點(diǎn)技巧至學(xué)生微信，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)示。要求學(xué)生按5～6人分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每組設(shè)一位組長(zhǎng)以及一位記錄員。教師將事先準(zhǔn)備好的寫有提示APP主題的卡片分發(fā)到每個(gè)小組，要求小組就發(fā)到卡片主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、提煉創(chuàng)意，在討論過(guò)程中成員不得打斷發(fā)言，學(xué)生采用Xmind軟件或紙筆等工具提煉創(chuàng)意。頭腦風(fēng)暴結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生使用Xmind將創(chuàng)意點(diǎn)組織為思維導(dǎo)圖，如圖2所示，并請(qǐng)創(chuàng)意較好的小組將思維導(dǎo)圖成果在講臺(tái)上進(jìn)行講解。而后，教師要求每個(gè)小組分工合作，就APP UI的各個(gè)分解頁(yè)面使用Axure或Sketch繪制APP UI原型。教師在整個(gè)混合式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要是組織與引導(dǎo)，并視學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)需求考慮采用Remote Desktop演示重點(diǎn)與難點(diǎn)。

除此之外，師生的討論有時(shí)也使用微信的微現(xiàn)場(chǎng)等功能進(jìn)行交互，如教師在Web設(shè)立討論主題“微軟的扁平化風(fēng)格UI是否代表互聯(lián)網(wǎng)的全部扁平化趨勢(shì)”，要求學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生使用手機(jī)掃描二維碼通過(guò)微信提交看法，教師則篩選學(xué)生討論意見(jiàn)，將具備代表性的見(jiàn)解“上墻”（展示在頁(yè)面），并對(duì)“上墻”意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

基于Web教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需有機(jī)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)[3]。過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中的組員表現(xiàn)、思維導(dǎo)圖的創(chuàng)意講解、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)方面，教師主要通過(guò)學(xué)生在Web端提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。期末總評(píng)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算。

限于微信手機(jī)端API等問(wèn)題，移動(dòng)端提交作業(yè)功能仍不成熟，因此，目前實(shí)驗(yàn)作業(yè)的提交與批改采用的是“課堂派”這種融合PC端與移動(dòng)端的Web教學(xué)平臺(tái)。教師提前在Web教學(xué)平臺(tái)作業(yè)要求，學(xué)生將完成的實(shí)驗(yàn)成果提交到系統(tǒng)對(duì)應(yīng)任務(wù)，教師在平臺(tái)上實(shí)時(shí)預(yù)覽作業(yè)并進(jìn)行打分。因?yàn)樵揥eb系統(tǒng)與微信端數(shù)據(jù)互通，學(xué)生可自愿綁定微信至Web系統(tǒng)。綁定微信號(hào)的好處是，學(xué)生可以通過(guò)微信查詢作業(yè)提交結(jié)果以及分?jǐn)?shù)。教師也可以針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行私信點(diǎn)評(píng)，師生間均可以通過(guò)Web系統(tǒng)或微信進(jìn)行站內(nèi)私信，避免學(xué)生因做錯(cuò)作業(yè)產(chǎn)生的尷尬感，實(shí)際應(yīng)用效果良好，加深了師生的信任與交流。

基于開(kāi)源社區(qū)的擴(kuò)展實(shí)踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)下高校應(yīng)用型教育的重點(diǎn)關(guān)注話題，因此，本研究除了課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，還積極推動(dòng)課外的實(shí)踐深化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下UI設(shè)計(jì)課程的擴(kuò)展實(shí)踐，主要安排在課后。教師通過(guò)微信推送時(shí)下具備發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主題，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感興趣的學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐。此外，教師不定期微信推送開(kāi)源社區(qū)信息（如開(kāi)源中國(guó)社區(qū)OSChina），引導(dǎo)學(xué)生在課外跨學(xué)科跨學(xué)院組隊(duì)，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，并依托科技競(jìng)賽、學(xué)生科研項(xiàng)目等將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。教師在這個(gè)步驟內(nèi)充當(dāng)導(dǎo)師身份，與學(xué)生在創(chuàng)客空間等場(chǎng)所進(jìn)行交流，助其成果孵化。

5 存在問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的UI設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然在諸多方面有所改良，但也存在一些問(wèn)題。

工具并非原生為教學(xué)開(kāi)發(fā) 許多好的互聯(lián)網(wǎng)工具（方法、應(yīng)用、平臺(tái)等）無(wú)法直接應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低了工具的適用性與工作效率。原因在于其并非原生為教學(xué)開(kāi)發(fā)，部分是中途轉(zhuǎn)型，還有部分至今仍面向其他領(lǐng)域。但一個(gè)利好的現(xiàn)象是，包括YY教育、新東方網(wǎng)校、淘寶同學(xué)在內(nèi)等在線教育均對(duì)教育市場(chǎng)看好，開(kāi)始投入開(kāi)發(fā)力度，甚至QQ群等長(zhǎng)期未進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的也推出了教學(xué)群功能。

教師對(duì)于新技術(shù)有抵觸心理 大部分教師能接受新技術(shù)，卻不情愿將其應(yīng)用于教學(xué)。因?yàn)?，首先這部分付出往往并未計(jì)入工作量，教師沒(méi)有回報(bào)；其次，學(xué)習(xí)技術(shù)需要時(shí)間，將技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)進(jìn)而改變自己多年來(lái)形成的教學(xué)習(xí)慣，也并非一件容易的事情，部分教師產(chǎn)生畏懼心理，害怕在課堂上因新技術(shù)應(yīng)用失誤而產(chǎn)生尷尬。這一點(diǎn)仍需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的政策安排，以及通過(guò)培訓(xùn)提高教師的技術(shù)能力。

自律性差的學(xué)生會(huì)影響效果 驗(yàn)教學(xué)中教師頭疼的往往是部分自律性較差的學(xué)生。如在大班教學(xué)小組討論項(xiàng)目形式中，組內(nèi)“消極怠工”的學(xué)生往往會(huì)降低整個(gè)小組的凝聚力，影響最后的實(shí)驗(yàn)成果。微信、Web等應(yīng)用的放開(kāi)，給了學(xué)生探究與解決問(wèn)題的自由與資源，然而從事無(wú)關(guān)事情的學(xué)生卻會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的積極氛圍。針對(duì)上述問(wèn)題，教師必須時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因材施教，引導(dǎo)偏離于任務(wù)之外的學(xué)生重新回到任務(wù)線。

6 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種趨勢(shì)，種種便捷特性為UI設(shè)計(jì)課程帶來(lái)新的活力。本研究結(jié)合微信、Web教學(xué)系統(tǒng)等互聯(lián)網(wǎng)媒體，采用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法，目前在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)取得一定的成效，學(xué)生對(duì)此滿意度較高，期望能結(jié)合更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的探索。對(duì)于教師及教育研究者而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”本身正在發(fā)展，仍有許多特性需要時(shí)間去改善，以更好地符合教學(xué)需求。相信在未來(lái)，隨著技術(shù)的成熟以及教師對(duì)技術(shù)的接納度提升，包括UI設(shè)計(jì)在內(nèi)的課程都會(huì)形成更加符合時(shí)代需求的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016（2）：70-73.

篇9

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)校；檔案工作

學(xué)校檔案是學(xué)校內(nèi)部教職工群體在從事教育活動(dòng)、教學(xué)管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)等多元化活動(dòng)中所凝聚而成的檔案資料具有重要的保存和參考利用價(jià)值，能夠在一定條件下對(duì)學(xué)校各階段工作情況進(jìn)行真實(shí)的反映，從而對(duì)于學(xué)校未來(lái)發(fā)展發(fā)揮著重要的承前啟后作用。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，我國(guó)逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在此種情況下，學(xué)校如何充分做好檔案工作，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，是當(dāng)前學(xué)校所面臨一項(xiàng)重要課題。

1 學(xué)校檔案工作在互聯(lián)網(wǎng)背景下所存在的問(wèn)題

1.1 軟硬件投入不足，檔案工作現(xiàn)代化建設(shè)落后

現(xiàn)代化學(xué)校需要現(xiàn)代化的檔案信息管理相配套和支撐。理想化的“互聯(lián)網(wǎng)+檔案”模式，應(yīng)該是未來(lái)要建設(shè)的數(shù)字學(xué)校、智慧學(xué)校的信息神經(jīng)中樞和智慧大腦，無(wú)論是對(duì)軟件，還是硬件，還是對(duì)檔案工作人員都有極高的要求，都需要較大的人力物力精力投入。但是，受規(guī)模層次的局限和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的壓力，中學(xué)檔案工作信息化建設(shè)的投入嚴(yán)重不足，相當(dāng)缺乏現(xiàn)代化的信息設(shè)備，制約了其在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的迅速發(fā)展。

1.2 入網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)薄弱，檔案工作的手段陳舊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為時(shí)代的必然選擇，學(xué)校檔案管理事業(yè)的發(fā)展，必然會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的大網(wǎng)時(shí)代。但在現(xiàn)實(shí)工作中，相當(dāng)多的學(xué)校及其管理者對(duì)檔案管理的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理性的思考，對(duì)檔案管理工作依然停留在傳統(tǒng)理念和辦法上，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，創(chuàng)新實(shí)踐較少，忽視了檔案管理及其信息資源的利用，致使學(xué)校檔案管理與互聯(lián)網(wǎng)的融合進(jìn)程較慢，滯后于學(xué)校發(fā)展需要。檔案工作的信息化僅僅是紙質(zhì)檔案的掃描錄入，電了檔案只是提供了備份和查找的簡(jiǎn)單作用，離信息化的初衷相距甚遠(yuǎn)。

1.3 工作內(nèi)容和職能單一，大檔案的工作格局尚未形成

在學(xué)校師生的眼中，甚至是檔案工作人員白己也認(rèn)為，檔案工作與其他人員無(wú)關(guān)、是檔案員的事情，主要任務(wù)就是把歷年的文件、資料整理歸檔，檔案利用就是簡(jiǎn)單的復(fù)印查詢。檔案工作的管理性、保密性、專業(yè)性、服務(wù)性，在許多學(xué)校是遞減式的。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)校檔案管理工作實(shí)踐

2.1 加大人力物力資源的投入力度，為學(xué)校檔案管理互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供可靠的保障

在學(xué)校檔案管理工作中，為了更好的實(shí)現(xiàn)檔案管理于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的有機(jī)融合，那么在開(kāi)展學(xué)校檔案工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)人力物力資源的投入，加大資金扶持力度，積極開(kāi)展?jié)M足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)校檔案工作建設(shè)及發(fā)展需求的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，并加強(qiáng)檔案管理工作中的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，積極推動(dòng)學(xué)校檔案管理工作的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)與其互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)校檔案工作的總體水平，更好的為學(xué)校師生和教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)。

尤其是近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)校檔案工作也具備了明顯的時(shí)代特征，在上級(jí)部門的大力支持下，以及社會(huì)各界的鼎力相助下，學(xué)校檔案工作逐漸加大了檔案管理的互聯(lián)網(wǎng)硬件建設(shè)，尤其是檔案室和微機(jī)室等設(shè)施的完善，推進(jìn)了學(xué)校檔案工作的專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)防火墻的設(shè)置、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的有效應(yīng)用，以及投影儀和掃描儀等電子設(shè)備的投入，推進(jìn)了學(xué)校檔案工作的順利開(kāi)展。在堅(jiān)持科學(xué)合理原則的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校發(fā)展實(shí)際，設(shè)立了專門的檔案管理部門，并委派駐澳門的電子信息傳輸人員、網(wǎng)站管理人員以及檔案管理人員來(lái)開(kāi)展檔案管理工作，推進(jìn)了學(xué)校檔案管理工作的順利開(kāi)展，為學(xué)校的穩(wěn)定運(yùn)行提供了良好的發(fā)展條件。

2.2 以碎片化思維為基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來(lái)提高學(xué)校檔案工作效率

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)校檔案工作應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)融合，以新媒體平臺(tái)，如微信平臺(tái)為主要基礎(chǔ)，搭建檔案人員工作圈，將各部門的檔案人員納入到學(xué)校檔案工作監(jiān)督指導(dǎo)服務(wù)的范圍內(nèi)，以碎片化思維為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)校檔案工作的實(shí)際情況，來(lái)開(kāi)展檔案工作，傳輸碎片化的檔案知識(shí)，實(shí)現(xiàn)碎片化時(shí)間的合理利用，切實(shí)提高檔案工作人員的檔案意識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)校檔案工作效率?；ヂ?lián)網(wǎng)思維始終堅(jiān)持以人為本，那么學(xué)校檔案工作管理人員在實(shí)際工作中也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為中心，充分挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極開(kāi)展多元化的檔案宣傳工作。在此基礎(chǔ)上定期開(kāi)展檔案培訓(xùn)工作，解釋解決工作人員在檔案管理工作中所遇到的問(wèn)題，從而切實(shí)提高學(xué)校檔案工作效率。

3 合理運(yùn)用檔案管理與互聯(lián)網(wǎng)、提升電子檔案效率

3.1 合理運(yùn)用焦點(diǎn)思維，明確學(xué)校各部門對(duì)檔案資源的需求，積極整合人力資源，提升學(xué)校電子檔案管理效率

在學(xué)校檔案工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)焦點(diǎn)思維進(jìn)行合理化應(yīng)用，對(duì)相關(guān)部門的焦點(diǎn)需求進(jìn)行明確，主動(dòng)服務(wù)并積極開(kāi)展合作，促進(jìn)檔案工作效率的提升。學(xué)校教務(wù)工作、科研、人事以及宣傳等職能部門的管理系統(tǒng)也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行安全的專業(yè)備份，積極整合人力資源，提高學(xué)校電子檔案管理效率。

3.2 樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，推動(dòng)檔案管理與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班了提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，將檔案管理的業(yè)務(wù)范疇從純粹的存檔、查檔拓展到網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)中，延伸到為教育工作現(xiàn)代化提供服務(wù)的軌道上來(lái)。在學(xué)校檔案管理的開(kāi)發(fā)利用上，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來(lái)滿足包括師生在內(nèi)的社會(huì)各界的查閱、學(xué)習(xí)需求，為學(xué)校檔案信息資源的開(kāi)發(fā)和利用提供目標(biāo)支持和需求導(dǎo)向。通過(guò)點(diǎn)擊，就能從網(wǎng)頁(yè)上將檔案信息呈現(xiàn)給授權(quán)的需求者，增強(qiáng)需求者對(duì)檔案信息的了解，最大限度滿足各方面對(duì)信息查詢的需求，使學(xué)校檔案信息的價(jià)值得到大幅體現(xiàn)，不斷提高檔案信息資源的利用率。

就學(xué)校檔案工作的總體情況來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)校檔案工作提出了更為嚴(yán)格的要求，如何建立一支充滿活力的學(xué)習(xí)型高效檔案管理隊(duì)伍和專業(yè)人才結(jié)構(gòu)，提高檔案工作效率，是當(dāng)前學(xué)校檔案部門所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就需要學(xué)校檔案部門充分認(rèn)知到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，積極轉(zhuǎn)變檔案管理的思維方式，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，真正提高學(xué)校檔案管理工作效率，從而更好的為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

[關(guān)鍵詞] 教育信息化；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校體育；教學(xué)資源建設(shè)；困境；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0102-02

教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知，其中明確提出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇；信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；力爭(zhēng)到2020年實(shí)現(xiàn)全面融合、部分創(chuàng)新的階段性發(fā)展目標(biāo)。教育信息化是教育改革發(fā)展的目標(biāo)，各級(jí)各類學(xué)校高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革，在線課堂得到快速發(fā)展，也被學(xué)生廣泛接受，體育教學(xué)中“在線課堂”與“傳統(tǒng)課堂”并存的局面，改善了體育教學(xué)長(zhǎng)期存在的“重實(shí)踐、輕理論”現(xiàn)象，讓學(xué)生更深刻感受到體育教育的“人文性”價(jià)值。在線課堂的發(fā)展，離不開(kāi)信息化教學(xué)資源建設(shè)，現(xiàn)實(shí)中制作系統(tǒng)、豐富、逼真的信息化教學(xué)資源，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，又存在主客觀困境因素。在理性分析的基礎(chǔ)上，提出：教師轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)謀劃創(chuàng)新，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的信息化教學(xué)資源，是進(jìn)行教學(xué)改革成功的關(guān)鍵；學(xué)校政策要大力支持，還要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教師自身人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，是信息化教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)模式及實(shí)踐路徑的改革

互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是為有效實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生在網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支持下，在師生分離狀態(tài)下實(shí)行的一種新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂等模式都是其中的一部分[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響及引起的改革，身處校園中的師生已深有感觸，如：信息化、智能化、數(shù)字化、移動(dòng)化帶來(lái)知識(shí)傳播的快捷、高效，移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求，大數(shù)據(jù)讓教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與變化趨勢(shì)等?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，信息化教育生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施，就是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有力見(jiàn)證。高校體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識(shí)的傳授采用“在線課堂”與“傳統(tǒng)課堂”雙路徑模式，其實(shí)施路徑見(jiàn)下圖：

此模式融合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念于傳統(tǒng)教學(xué)中，推動(dòng)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的開(kāi)放與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互聯(lián)與共享，優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，公平地傳遞給每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的愿望，進(jìn)而提高學(xué)生自我管理能力，提高體育教育育人效果。

二 高校體育信息化教學(xué)改革中面臨的困境

1 教師主動(dòng)創(chuàng)新、謀劃精神不足

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育資源“開(kāi)放共享”的開(kāi)放性特征，教師制作內(nèi)容豐富、畫面逼真的數(shù)字化資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)、分享，應(yīng)該是實(shí)施信息化教育的基本保障。但現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)：（1）資金限制。學(xué)校重視課程改革，但重點(diǎn)放在專業(yè)課方面，大力扶持專業(yè)精品課、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)于公共體育課，MOOCs建設(shè)專項(xiàng)資金不足，一定程度上調(diào)動(dòng)不了教師的主動(dòng)創(chuàng)新精神。（2）教師觀念存在無(wú)所謂、贊同兩種分歧。體育課程教學(xué)的實(shí)踐性、身體運(yùn)動(dòng)躬行的特性，讓部分老年教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育課教學(xué)沒(méi)什么關(guān)系；另外一部分教師，特別是年輕教師，通過(guò)微平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)較多，分享教學(xué)過(guò)程的收獲，了解學(xué)生的心聲、需求，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，感受到信息化教學(xué)傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)生成長(zhǎng)、成才的渴望，極力支持、贊同在線課堂的教學(xué)方式。（3）教師自身信息技術(shù)素質(zhì)急待提高。在線課程的情境性、交互性、個(gè)性化等設(shè)計(jì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還需要具備較高的智慧計(jì)算技術(shù)，此技術(shù)對(duì)絕大多數(shù)體育教師來(lái)說(shuō)，都比較缺乏、需急待提高；τ謚С種腔堊習(xí)環(huán)境的各種智慧終端技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，也是大多數(shù)體育教師急待提高的技術(shù)素質(zhì)，這些是阻礙教師主動(dòng)謀劃、主動(dòng)發(fā)展的客觀因素。

2 教師教學(xué)任務(wù)重、精力不足

高校辦學(xué)規(guī)模雖不比擴(kuò)招期增長(zhǎng)明顯，但依然是連續(xù)小幅增長(zhǎng)；按照師生比，應(yīng)該招聘教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，才能滿足教學(xué)需求。在招聘新教師的過(guò)程中，由于地區(qū)差異、待遇差異、條件限制（需是博士研究生）等客觀因素影響，一些地方性普通高校不能及時(shí)招聘到需求的教師，是正常現(xiàn)象；再遇上女教師的產(chǎn)假期、少數(shù)教師人才流動(dòng)等情況，教師的教學(xué)任務(wù)很重。教學(xué)之余，教科研任務(wù)也是教師需要常年投入精力、潛心研究的，這些一定程度上影響了教師投入信息化建設(shè)與教學(xué)改革的精力。至今，體育在線的微課程仍處于零星運(yùn)用狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，沒(méi)有常態(tài)化呈現(xiàn)在終端、正規(guī)走進(jìn)課堂，較多的只是停留在師生、生生微平臺(tái)互動(dòng)交流狀態(tài)。如何更好地利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在體育教師面前的一大課題，值得深思與研究。

三 建設(shè)策略

1 學(xué)校應(yīng)從政策層面公平支持公共體育課程信息化建設(shè)

學(xué)校的視頻課程資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上得到保障，才能制作出品質(zhì)高、數(shù)量多的課程[2]。體育課程是學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展不可缺少的課程，在教學(xué)資源信息化建設(shè)的大環(huán)境下，體育課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供系統(tǒng)、量大的網(wǎng)上教學(xué)資源，是課程建設(shè)發(fā)展的需求、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，更是信息化時(shí)展的需求。學(xué)校在課程信息化建設(shè)、發(fā)展的決策上，置公共體育課程“邊緣化”，阻礙了體育課程的健康發(fā)展。所以，高校應(yīng)在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上給予公平支持，確保公共體育課信息化建設(shè)的良性發(fā)展。

2 加強(qiáng)校際、校內(nèi)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

目前，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校是一種常態(tài)化現(xiàn)象，如科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立與建設(shè)也比較早，多以同一項(xiàng)目為依據(jù)組建團(tuán)隊(duì)，如籃球教學(xué)團(tuán)隊(duì)、田徑教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，慣例是開(kāi)展術(shù)科鍛煉、研討，修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才的選拔、培養(yǎng)等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的普及，人才培養(yǎng)模式改革，信息化教育理念廣為流傳，教育資源的開(kāi)放性更是一種迫切需求?；隗w育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的系統(tǒng)性、豐富性、制作的技術(shù)性等因素，需成立校際、校內(nèi)聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，研討、制定課程資源建設(shè)計(jì)劃，分解、承擔(dān)建設(shè)任務(wù)，再系統(tǒng)性組合、共享，解決教學(xué)資源不足這一核心和關(guān)鍵問(wèn)題，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

3 學(xué)校、體育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)協(xié)調(diào)規(guī)劃、做好師資培養(yǎng)與儲(chǔ)備工作

通過(guò)多渠道多方式，選拔教師隊(duì)伍中優(yōu)秀人才、培養(yǎng)與儲(chǔ)備專項(xiàng)技能與特長(zhǎng)的人才，提高教師隊(duì)伍整體水平、提高教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，是學(xué)校、體育部門領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展需求。教學(xué)中教師的思想品德、精神風(fēng)貌、學(xué)識(shí)才能、人文素質(zhì)、言談舉止等都在潛移默化地影響著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。面對(duì)即時(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)、微博微信等即時(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育全新的發(fā)展機(jī)遇，體育部門領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重視信息技術(shù)方面師資培養(yǎng)與儲(chǔ)備工作，制定計(jì)劃，鼓勵(lì)教師自學(xué)或參加到相關(guān)培訓(xùn)中，提高教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力，為信息化教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

總之，教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（利用技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)）轉(zhuǎn)向高投入（利用技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)），變革與創(chuàng)新技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)實(shí)踐[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教育模式、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)已成為主流的教育形態(tài)，高校體育教學(xué)實(shí)施在線課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在線課堂教學(xué)資源建設(shè)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的基本條件，是信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，完善高校公共體育在線課程教學(xué)資源建設(shè)，卻面臨很多困境，資金、技術(shù)、觀念、教學(xué)科研任務(wù)重等主客觀因素，導(dǎo)致教師主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)謀劃精神不足、精力不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們應(yīng)理性面對(duì)、理性分析，呼喚學(xué)校多部門聯(lián)合重視，在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上給予公共體育課程信息化建設(shè)的保障；再通過(guò)教師個(gè)人努力、團(tuán)隊(duì)合作等方式，建設(shè)系統(tǒng)、豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，把智慧課堂有效落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入轉(zhuǎn)向高投入，實(shí)現(xiàn)體育教育中應(yīng)用信息技術(shù)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（2）：85-88，108.