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篇1

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 專業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)方法 專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G642；TK0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（b）-0171-03

Talking About Professional Introduction Course of Energy and Power Engineering

Li Jianzhong1 Yuan Li2 He Xiaomin1 Mao Junkui1 Zhang Jingyu1 Shi Bo1

（1.Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Jiangsu Province Key Laboratory of Aerospace Power System，Nanjing Jiangsu，210016，China；2.PLA University of Science and Technology， School of National Defense Engineering，Nanjing Jiangsu，210007，China）

Abstract：Based on training of professional talents and demand for talents of energy and power engineering，and also in view of school-running characteristics （aviation，aerospace，civil aviation） of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics and course highlights of energy and power engineering，professional characteristics and training objectives of energy and power engineering were introduced and the necessity of establishing professional introduction course was analysed.The teaching methods of theory and practice for professional introduction course of energy and power engineering were discussed.

Key Words：Energy and power engineering；Professional introduction；Teaching method；Professional characteristic

高等學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃和基地，制定合理的培養(yǎng)方案、設(shè)置具有綜合體系的專業(yè)課程、配套相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師水平等是實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松了解和掌握專業(yè)技能及成為高技能專業(yè)型科技人才的保證。專業(yè)課程設(shè)置關(guān)系到如何讓學(xué)生“喜歡學(xué)”、如何讓學(xué)生知道“學(xué)什么”、及如何讓學(xué)生掌握“如何學(xué)”。專業(yè)導(dǎo)論課，是進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的入門課程，有利于幫助大學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展，能夠起到重要的導(dǎo)航作用[1]。

1 專業(yè)特色及培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)家即將啟動(dòng)以航空發(fā)動(dòng)機(jī)/地面燃?xì)廨啓C(jī)為核心的高效動(dòng)力裝置重大科技工程專項(xiàng)，明確提出要突破高性能動(dòng)力裝置的核心關(guān)鍵技術(shù)，提升我國(guó)各類核心裝備、重大機(jī)械設(shè)備動(dòng)力系統(tǒng)的自主保障能力。我國(guó)能源供需矛盾尖銳，結(jié)構(gòu)不合理，能源利用效率低，一次能源消費(fèi)以煤為主，化石能源的大量消費(fèi)造成嚴(yán)重的大氣污染，霧霾天氣不斷，嚴(yán)重影響人類的健康。如何滿足持續(xù)快速增長(zhǎng)的能源需求和能源的清潔高效利用，對(duì)能源科技發(fā)展提出重大挑戰(zhàn)。國(guó)家正在推進(jìn)清潔能源開(kāi)發(fā)與高效利用技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、高效動(dòng)力技術(shù)等為主的多項(xiàng)計(jì)劃，作為涵蓋能源、動(dòng)力及環(huán)境領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，能源與動(dòng)力工程學(xué)科必將在新能源開(kāi)發(fā)與綜合利用、高效低污染排放動(dòng)力技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵的科學(xué)與技術(shù)支撐作用，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障，發(fā)展前景廣闊。國(guó)家重大計(jì)劃和實(shí)施綱要為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊和美好地前景，該專業(yè)迎來(lái)了歷史性的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶了巨大地挑戰(zhàn)，尤其在綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對(duì)如何進(jìn)一步辦好能源與動(dòng)力工程專業(yè)、提高本科和研究生教學(xué)水平、做好高水平人才培育基地提出了更高地要求。

大部分剛踏入大學(xué)校門的新生對(duì)自己專業(yè)認(rèn)知及畢業(yè)后從事工作崗位了解甚少，對(duì)大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)既好奇又迷茫，同時(shí)，中學(xué)階段被動(dòng)式學(xué)習(xí)和吸收，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)量大，承受具大考試壓力，而進(jìn)入大學(xué)以后，很多學(xué)生像脫韁的野馬，擺脫了家長(zhǎng)和老師的束縛，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)積極性降低，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，一般高校在大一期間都設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論課，不僅要指導(dǎo)學(xué)生解除在該專業(yè)一些問(wèn)題上的困惑，還要能引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法及提升自主學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生的不適應(yīng)性以提升學(xué)生自立、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容一般包括：（1）介紹專業(yè)背景和專業(yè)特色。（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互邏輯關(guān)系。（3）涉及的基本專業(yè)知識(shí)、專業(yè)拓展及交叉學(xué)科。（4）本科和研究生學(xué)科的對(duì)接關(guān)系。開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課可以幫助學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生進(jìn)入大學(xué)后，常常因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境、不明確自己努力的方向而迷茫、放松自我約束，不能快速順利地完成由高中生向大學(xué)生的角色過(guò)渡，造成學(xué)習(xí)成績(jī)和思想滑坡。教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于學(xué)生了解專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，對(duì)以后學(xué)習(xí)專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課具有良好的導(dǎo)向作用。探索在本科低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義[2]。高校應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)管理、集中優(yōu)勢(shì)師資、編寫特色教材等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行改革，全面推進(jìn)專業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

南京航空航天大學(xué)能源和動(dòng)力工程專業(yè)傳承了本校的航空、航天和民航特色，長(zhǎng)期致力于動(dòng)力領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究及相關(guān)技術(shù)，形成了高效燃燒組織、強(qiáng)化換熱理論及應(yīng)用、復(fù)雜流動(dòng)仿真與控制、新概念動(dòng)力裝置設(shè)計(jì)等多個(gè)優(yōu)勢(shì)明顯的特色方向。能源與動(dòng)力工程專業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家和江蘇省工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力為目標(biāo)，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要技術(shù)支撐和人才儲(chǔ)備。南京航空航天大學(xué)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)在多年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，始終弘揚(yáng)學(xué)?！柏?fù)重奮進(jìn)、獻(xiàn)身國(guó)防，唯實(shí)創(chuàng)新、志在超越”的辦學(xué)精神，把人才培養(yǎng)放在首要位置，研究能力持續(xù)攀升，產(chǎn)學(xué)研效果突出，素質(zhì)教育特色出眾，創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)成效突出，教學(xué)改革、課程群建設(shè)及國(guó)際交流不斷完善和進(jìn)步。因此，南京航空航天大學(xué)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系特色突出，國(guó)防特色鮮明，基礎(chǔ)研究能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力出眾，師資力量雄厚、專業(yè)綜合實(shí)力強(qiáng)，具備了非常廣闊地發(fā)展前景。

專業(yè)課程群是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生工程技術(shù)能力的基礎(chǔ)，直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和師資隊(duì)伍的建設(shè)。借鑒國(guó)外著名大學(xué)中相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)立模式，在充分考慮南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)特色的現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)和實(shí)施能力。該專業(yè)發(fā)展核心專業(yè)課程體系的核心指導(dǎo)思想為完善基礎(chǔ)類課程體系、優(yōu)化課件，建立了開(kāi)放式虛擬熱工基礎(chǔ)試驗(yàn)系統(tǒng)，提升教學(xué)效果；建設(shè)了燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力系統(tǒng)、節(jié)能減排、新能源利用3個(gè)核心課程群，理順各門課程知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)系，遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出特色，逐步完善該專業(yè)的課程知識(shí)體系，以流體力學(xué)、熱工學(xué)為理論基礎(chǔ)，輔助以機(jī)電、計(jì)算機(jī)和控制等學(xué)科的理論知識(shí)，培養(yǎng)具有高尚人格品行和社會(huì)責(zé)任感，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)水平，熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動(dòng)力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才，可以從事能源動(dòng)力、環(huán)境保護(hù)、新能源研究開(kāi)發(fā)、動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、控制和管理等的工作。

2 專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方法

專業(yè)導(dǎo)論課作為學(xué)科啟蒙課程之一，旨在促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)概略了解自己所學(xué)專業(yè)的概念、內(nèi)涵、地位、作用、專業(yè)現(xiàn)狀、應(yīng)用前景，增強(qiáng)新生學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等了解，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)感情，有助于學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入未來(lái)的學(xué)習(xí)生活[4-6]。專業(yè)導(dǎo)論課從培養(yǎng)方案討論開(kāi)始，讓學(xué)生總體了解大學(xué)的培養(yǎng)模式，了解課程設(shè)置的特點(diǎn)，了解每門課的作用以及各課程之間的關(guān)系等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其在低年級(jí)所學(xué)在高年級(jí)有所用。不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)從宏觀上了解該專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)導(dǎo)論課的授課采用多位教師和專家聯(lián)合授課的方式，通過(guò)專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)能源與動(dòng)力專業(yè)培養(yǎng)方案解讀和相關(guān)專業(yè)老師以航空、航天、民航及相關(guān)領(lǐng)域?yàn)楸尘斑M(jìn)行具體的專業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深地了解。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)普適性教學(xué)，授課內(nèi)容不包含具體方法、原理等，專業(yè)內(nèi)容選擇上應(yīng)全面，表現(xiàn)形式應(yīng)具啟發(fā)性，且新穎、形象，具有一定的綜述性，深淺適當(dāng)。課堂上創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多些特色、多些思考、多些討論、多些實(shí)踐。專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)，促使學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)驗(yàn)演示等，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有作用積極。學(xué)生組隊(duì)專題討論，就某個(gè)同該專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題開(kāi)展調(diào)研和論述，合作撰寫論述報(bào)告，小組成員上臺(tái)講述并分別回答如下問(wèn)題：選題同該專業(yè)有何聯(lián)系？目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)？未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)？可能會(huì)涉及哪些知識(shí)？該專業(yè)哪些課程會(huì)涉及這些知識(shí)？該選題同哪些企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)相關(guān)等？南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課以寬松、多樣化的教學(xué)安排調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課在有效教學(xué)中的作用及其實(shí)施對(duì)策，在本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論視頻課”的支持下，拍攝并制作了八個(gè)單元的能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課程視頻，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建成課程網(wǎng)站、上傳主要課程PPT、課程視頻、課程教學(xué)大綱等材料，學(xué)生可以更深入學(xué)習(xí)該課程和深入了解該專業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)導(dǎo)論課是為大一新生能夠初步了解專業(yè)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一門啟蒙和科普課程，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)大一新生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)新生熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動(dòng)力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)，了解能源與動(dòng)力工程專業(yè)涉及能源動(dòng)力、環(huán)境保護(hù)、新能源研究開(kāi)發(fā)、動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、控制和管理等行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)、進(jìn)行大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃及實(shí)施，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地進(jìn)行自我培養(yǎng)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)模式是采用專業(yè)組長(zhǎng)和同行專業(yè)教授配合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的靈活性和多元化教學(xué)方法，使得專業(yè)導(dǎo)論課程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，為高效地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)導(dǎo)論課是引領(lǐng)大學(xué)生建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感、走入專業(yè)領(lǐng)域的向?qū)В诖髮W(xué)一年級(jí)新生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，具有重要的領(lǐng)航作用。

參考文獻(xiàn)

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篇2

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；本科教學(xué)改革；本碩科研協(xié)作；教學(xué)質(zhì)量

在日益競(jìng)爭(zhēng)的高等教下，高校的教育要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，不但要有豐富的理論知識(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐與動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是學(xué)生從事電力相關(guān)行業(yè)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理和科學(xué)研究最初嘗試。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理論知識(shí)還能進(jìn)一步了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)軟件，認(rèn)識(shí)行業(yè)市場(chǎng)，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生深造和就業(yè)過(guò)程中提升能力的良好平臺(tái)，也是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)工作實(shí)踐的重要教育環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題

首先，由于學(xué)生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與價(jià)值。選題需要學(xué)生在大量查閱本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到最好的教學(xué)效果。而學(xué)校往往在公布各位指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)選擇自己的題目，對(duì)于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內(nèi)容具有一定困難，因此在選題方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的盲目性。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“一對(duì)多”式的指導(dǎo)與監(jiān)督難以在短期內(nèi)照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括調(diào)查研究、檢索中外文獻(xiàn)資料、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對(duì)于剛剛嘗試科學(xué)研究的本科生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師逐一把關(guān)，詳細(xì)指導(dǎo)。由于時(shí)間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒(méi)來(lái)得及了解選題就開(kāi)始盲目實(shí)驗(yàn)或計(jì)算；研究結(jié)果未經(jīng)過(guò)多思考就要開(kāi)始撰寫論文，使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，畢業(yè)論文水平差強(qiáng)人意。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少團(tuán)隊(duì)的配合精神。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問(wèn)題。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫過(guò)程中反映了我國(guó)傳統(tǒng)教育方式中缺乏團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨(dú)立的搜索、整理、分析材料，整個(gè)過(guò)程缺乏相應(yīng)的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的個(gè)人能力增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力有所下降。[2，3]

二、教改分析與實(shí)施計(jì)劃

隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學(xué)府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)效率普遍較低，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，不能盡快了解導(dǎo)師的研究課題。為了夯實(shí)研究生入學(xué)后的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，在輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師完成本科畢業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領(lǐng)域奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究。第一，在不同的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)，為學(xué)生精心講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。針對(duì)不同階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，組織研究生與本科生討論，要求學(xué)生做有準(zhǔn)備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平；并對(duì)指導(dǎo)教師—研究生—本科生共同的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性。第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性，讓研究生參與設(shè)計(jì)過(guò)程，更深入的了解其導(dǎo)師的研究方向充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)，并增強(qiáng)了本科生與研究生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。第三，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在兼顧指導(dǎo)教師科研課題和畢業(yè)生市場(chǎng)需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動(dòng)，及時(shí)吸取研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以減少本科學(xué)生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，這一指導(dǎo)體制縮短了本科學(xué)生在了解題目?jī)?nèi)在內(nèi)容必要時(shí)間，并有足夠的時(shí)間查閱資料，檢索文獻(xiàn)，試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒(méi)來(lái)得及了解選題就開(kāi)始盲目實(shí)驗(yàn)、計(jì)算或者未經(jīng)過(guò)多思考就要開(kāi)始撰寫論文；不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、教學(xué)改革探索初步成果

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；學(xué)科交叉

經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)、積累和研究，德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)成為一個(gè)校、系兩級(jí)管理、能夠承擔(dān)多學(xué)科、多專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，完成了“能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)，創(chuàng)建了以學(xué)科為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K群，使理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立，又相互促進(jìn)，保證了各類資源的高度共享。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

新能源產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家和山東省重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏問(wèn)題也越來(lái)越突出。德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等“四個(gè)能力”為著力點(diǎn)，通過(guò)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行（CDIO）”的工程教育模式，將工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過(guò)校企合作的形式開(kāi)展聯(lián)合教育培訓(xùn)和科學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)”為宗旨，積極開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系；轉(zhuǎn)變教育觀念，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，采用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方式，建立有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改善實(shí)驗(yàn)條件，改進(jìn)管理，整合實(shí)踐教學(xué)資源，提高設(shè)備使用率[2]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能源與動(dòng)力工程學(xué)科人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了科學(xué)、系統(tǒng)的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既有機(jī)結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性，適當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；建立適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元化實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)考核方法。

“漸進(jìn)式四平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系包括，基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺(tái)創(chuàng)新能力與科研能力培養(yǎng)平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)改革不斷完善和提高。

2.增加綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例

我們改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。制定了與理論課程有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在教學(xué)計(jì)劃中增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)（含課外學(xué)時(shí)），增加了跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重在實(shí)踐教學(xué)中增加工程內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，不斷融入教學(xué)科研成果等方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

“中心”每學(xué)年設(shè)20門實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目139個(gè)。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占42.4%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占41%；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占15.8%。近三年實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率達(dá)到45%以上。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心多年來(lái)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程實(shí)際的結(jié)合，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了探索，通過(guò)科研和工程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

中心依托山東省高?！吧锛夹g(shù)與生物資源利用”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，熱能與動(dòng)力工程和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化兩個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，依靠較高的學(xué)術(shù)水平和工程開(kāi)發(fā)能力，多年來(lái)中心教師進(jìn)行了大量科學(xué)研究和工程開(kāi)發(fā)，完成了一大批有影響的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，教師整體上參與科研和工程研發(fā)的比例高，同時(shí)通過(guò)科學(xué)研究和工程開(kāi)發(fā)，教師的學(xué)術(shù)水平和工程能力得到進(jìn)一步提高，能夠更有效地將科研和工程項(xiàng)目的內(nèi)容帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研、工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)“校企共建，資源共享”的模式，與社會(huì)力量共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提高了實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)水平，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更接近工程實(shí)際，如與皇明太陽(yáng)能股份有限公司合作共建，成立了“太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，由山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬(wàn)元，校企合作共建了“太陽(yáng)能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的技術(shù)保障。針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式并大力推行開(kāi)放式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、能力、思維、素質(zhì)”綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同層次，我們采用不同的教學(xué)方法。

5.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，使學(xué)生可以及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源學(xué)習(xí)、鍛煉。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，通過(guò)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。絕大多數(shù)的課程采用多媒體教學(xué)，電工學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械原理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等課程開(kāi)發(fā)了一個(gè)集網(wǎng)上答疑、交互式自測(cè)、知識(shí)點(diǎn)檢索于一體的，既可應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)又可輔助于教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自行開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平，有利于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，提高了設(shè)備的利用率[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心自成立以來(lái)，按照“企校合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資源共享、互惠雙贏”的原則，以“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率”作為總體要求，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立了具有鮮明新能源特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置、實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化建設(shè)與管理以及實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)等方面都取得可喜成績(jī)，產(chǎn)生了良好的輻射示范作用，并不斷發(fā)展、完善，現(xiàn)已成為德州學(xué)院相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地，成為地方新能源行業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和員工培訓(xùn)的重要基地，并形成了自己鮮明的特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 季桂起，李永平.德州學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（6）：22-25.

[3] 張紅光，馬國(guó)遠(yuǎn)，劉忠寶，等.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：11-14，19.

篇4

可見(jiàn)，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)新能源科學(xué)與工程等專業(yè)，而且，新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣離不開(kāi)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的參與。同時(shí)，戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，需要加強(qiáng)能源與動(dòng)力工程專業(yè)建設(shè)，滿足新能源及常規(guī)能源發(fā)展對(duì)人才的需求。

能源動(dòng)力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如新能源學(xué)科與工程等專業(yè)的發(fā)展需要以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為其基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀將影響戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也將從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲取幫助。能源動(dòng)力類專業(yè)涉及的多是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而新能源科學(xué)與工程專業(yè)所涉及的是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此，能源動(dòng)力類專業(yè)的發(fā)展直接影響到新能源及其新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展。新能源科學(xué)與工程專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛且屬交叉學(xué)科，涉及物理學(xué)、能源與動(dòng)力工程、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)控制、材料科學(xué)、機(jī)械工程、化學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專業(yè)并強(qiáng)烈地依托于能源與動(dòng)力工程等工程技術(shù)的發(fā)展?；A(chǔ)學(xué)科是催生和促進(jìn)新的學(xué)科領(lǐng)域特別是交叉學(xué)科、新興學(xué)科發(fā)展的源泉。戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)孕育其出生的能源動(dòng)力類專業(yè)，能源動(dòng)力類專業(yè)作為其發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，并為新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)外高校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置與能源與動(dòng)力工程專業(yè)的設(shè)置有共同之處，如均以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課。國(guó)內(nèi)已開(kāi)設(shè)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系可知，大部分培養(yǎng)方案體現(xiàn)了能源動(dòng)力類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)（包括流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等），這些均與教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2010）》中，將新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)為能源動(dòng)力類特設(shè)專業(yè)的要求是一致的。北京工業(yè)大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，主要依托熱能與動(dòng)力工程北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并借助重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢(shì)和動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行新能源科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。

綜上所述可知，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)多是建立在原來(lái)的能源動(dòng)力類專業(yè)基礎(chǔ)之上的，能源動(dòng)力類專業(yè)是戰(zhàn)略性新興的新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程等專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，因此，需要深入探討能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才建設(shè)。

戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

自2010年7月教育部下文開(kāi)辦新能源科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)已有4年時(shí)間，該專業(yè)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，該專業(yè)主要是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種類新能源的特點(diǎn)、利用方式和方法以及新能源應(yīng)用的現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源與可再生能源轉(zhuǎn)換利用過(guò)程中所涉及到的能源動(dòng)力、化工、環(huán)境、材料、生物等專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，受到新能源轉(zhuǎn)換與利用以及新能源利用技術(shù)與設(shè)備的全面訓(xùn)練，具備能源科學(xué)及工程知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和國(guó)際視野，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專門人才。

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)置取得了很大的進(jìn)步，但是，從新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置體系設(shè)置的分析，可以看出，其側(cè)重于將風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)?、生物質(zhì)能、核電能等各種“新能源”如何高效的轉(zhuǎn)換為“中間能源”，如將將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能，生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為生物油，將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，將潮汐能轉(zhuǎn)換為勢(shì)能等“中間能源”。但是，新能源要高效地為我們所利用，還需要將這些“中間能源”合理高效轉(zhuǎn)換為可以利用的“二次能源”如電能以及可以直接應(yīng)用的生物油等，這些“中間能源”的高效轉(zhuǎn)換需要有能源與動(dòng)力工程專業(yè)的參與才能夠高效完成“中間能源”向“二次能源”的轉(zhuǎn)換。

因此，在大力發(fā)展新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)及新能源科學(xué)與工程專業(yè)的同時(shí)，對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，需要針對(duì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置的不足之處，針對(duì)各種“中間能源”的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，制定出合理的能源動(dòng)力類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使其與新能源科學(xué)與工程等新能源相關(guān)專業(yè)形成互補(bǔ)，共同完成從“新能源”向“中間能源”再到“二次能源”的高效轉(zhuǎn)換，將新能源的利用率發(fā)揮到極致。

基于戰(zhàn)略性新興的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有能源動(dòng)力類專業(yè)的高校有100余所，通過(guò)查閱并歸納國(guó)內(nèi)各個(gè)高校能源動(dòng)力類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：著力培養(yǎng)擁有扎實(shí)的動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科寬厚基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，并具有較高的人文社會(huì)科學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，系統(tǒng)掌握熱力科學(xué)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、能源高效轉(zhuǎn)換、清潔利用及其自動(dòng)控制與運(yùn)行的專業(yè)知識(shí)、基本技能及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、組織管理能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。

根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之新能源發(fā)展的要求以及新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及當(dāng)今能源動(dòng)力類專業(yè)自身發(fā)展的需求，提出了能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一些建議。

針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，調(diào)整能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系

針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，以及新能源的能源轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系使之滿足新能源后續(xù)利用對(duì)人才的需求。如太陽(yáng)能的熱利用過(guò)程中，可設(shè)置高效吸收、儲(chǔ)存及釋放太陽(yáng)能（熱能）的相關(guān)課程，以及高效利用其儲(chǔ)能材料釋放的熱能的動(dòng)力機(jī)械的相關(guān)課程，完成從“新能源”（太陽(yáng)能）到“中間能源”（儲(chǔ)能材料所儲(chǔ)存的熱能）再到“二次能源”（如電能）的高效轉(zhuǎn)換;可以添加高效熱解生物質(zhì)轉(zhuǎn)換為高品質(zhì)的生物油（“中間能源”）的課程，以及開(kāi)設(shè)特定課程來(lái)講解如何將生物油（“中間能源”）轉(zhuǎn)換為可以直接高效利用的“二次能源”或直接將生物油“中間能源”高效利用的課程等等。

構(gòu)建多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)體系

能源動(dòng)力類專業(yè)（學(xué)科）的人才培養(yǎng)需要分為博士、碩士、本科及?？疲瑵M足不同層的人才需求。同時(shí)，不同性質(zhì)的高校在本科層次的人才培養(yǎng)目的是不同的，如研究型大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型以及研究與應(yīng)用人才、教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)術(shù)和應(yīng)用型人才為主、教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主以及高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為主。

加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系

雖然高校有多層次、不同規(guī)格的人才培養(yǎng)方式，可以針對(duì)不同層次的人才需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并培養(yǎng)出合格的人才，但是，當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，知識(shí)發(fā)展迅猛，技術(shù)更新頻繁，如果企業(yè)引進(jìn)的人才僅僅靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是不能滿足企業(yè)的快速發(fā)展的?？倳浽谑蟮恼螆?bào)告中指出：要“加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”。因此，需要為已經(jīng)畢業(yè)的能源動(dòng)力類專業(yè)人才制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，構(gòu)建終身教育體系，使能源動(dòng)力類人才時(shí)刻具備最新知識(shí)與技能，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

采取的措施可以是要根據(jù)不同崗位的人員，幫助其制定終身的自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，使其獲得并完善各種知識(shí)與技能;與高校聯(lián)合制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，如每年對(duì)企業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)相關(guān)新知識(shí)的培訓(xùn)或是按照企業(yè)的要求進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn);邀請(qǐng)能源動(dòng)力類的研究院所專家定期舉行學(xué)術(shù)講座，傳播能源動(dòng)力類的最新技術(shù)發(fā)展，起到拋磚引玉的作用;可以與行業(yè)協(xié)會(huì)共同舉辦相關(guān)知識(shí)的講習(xí)班，使熱能工程師掌握相關(guān)最新的專業(yè)技術(shù);要求企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)考證，使他們?cè)诳甲C過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也使其保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望;出國(guó)進(jìn)行短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外最新的能源動(dòng)力類知識(shí);采取要求每位員自己工定期舉辦講座，將其學(xué)習(xí)、工作或查閱中所獲得的知識(shí)進(jìn)行相互交流，使大家能便捷地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科合作的人才培養(yǎng)模式

對(duì)能源動(dòng)力類專業(yè)進(jìn)行教育資源的整合，在培養(yǎng)常規(guī)的能源動(dòng)力類人才基礎(chǔ)之上與新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)跨產(chǎn)業(yè)人才，并與能源動(dòng)力類之外的領(lǐng)域如化學(xué)工程及材料學(xué)科合作培養(yǎng)生物質(zhì)能高效利用與新能源材料相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。

建立高校與企業(yè)、研究院所及國(guó)外高校學(xué)聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式

高校與企業(yè)聯(lián)合人才的培養(yǎng)主要是讓企業(yè)里面的既懂理論專業(yè)知識(shí)和具有豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任本科人才培養(yǎng)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的第二導(dǎo)師，讓本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以得到實(shí)際工程知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)與實(shí)踐工程聯(lián)合起來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。其次，可以讓企業(yè)參與碩士及博士人才的培養(yǎng)，由于碩士人才與博士人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，對(duì)于碩士人才的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)改革，解決較高難度的實(shí)際課題為主。博士人才的培養(yǎng)可以部分參照博士后流動(dòng)站對(duì)其博士后工作人員的要求進(jìn)行培養(yǎng)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)的研究工作。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)能源動(dòng)力類研究院所的知名專家院士來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與這些學(xué)術(shù)泰斗面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)他們的思維方式，以及他們所帶來(lái)本領(lǐng)域的最新專業(yè)知識(shí)信息?？梢云刚?qǐng)國(guó)外高校知名教授專家來(lái)國(guó)內(nèi)短期講課，讓學(xué)生了解國(guó)外本領(lǐng)域的最新發(fā)展及相關(guān)知識(shí)。

注重能源動(dòng)力類人才出國(guó)留學(xué)培養(yǎng)

選送優(yōu)秀的學(xué)生在完成國(guó)內(nèi)的課程以后，到國(guó)外動(dòng)力類著名高校繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的能源動(dòng)力類知識(shí)，使人才的培養(yǎng)具有國(guó)際水準(zhǔn)，這些學(xué)生在國(guó)外完成本科、碩士或博士的學(xué)業(yè)之后回國(guó)工作，這樣就可以為我國(guó)能源動(dòng)力類的建設(shè)起到推波助瀾的作用，加快我國(guó)能源動(dòng)力類產(chǎn)業(yè)及新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

能源動(dòng)力類人才的后續(xù)培養(yǎng)

從高校畢業(yè)的博士、碩士、本科及?？凭邆湟欢ɡ碚撝R(shí)，但是，這些人才要在企業(yè)做出成果，離不開(kāi)企業(yè)的“二次培養(yǎng)”，就是按照不同層次人才的特點(diǎn)安排在不同的工作崗位進(jìn)行專業(yè)技能、技術(shù)以及研發(fā)的后續(xù)培養(yǎng)鍛煉，在此過(guò)程中培養(yǎng)出能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的各個(gè)環(huán)節(jié)上的不同層次的人才，培養(yǎng)出如科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才、科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)人才、高技能的技術(shù)創(chuàng)新人才以及實(shí)際科技成果的轉(zhuǎn)化人才等。

按照CDIO模式及卓越工程師模式培養(yǎng)能源動(dòng)力類人才

篇5

關(guān)鍵詞：熱能；動(dòng)力；鍋爐

中圖分類號(hào)：TK223文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、熱能動(dòng)力工程

熱能動(dòng)力工程顧名思義主要研究熱能與動(dòng)力方面，其包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)，熱能工程，流體機(jī)械及流體工程，熱能工程與動(dòng)力機(jī)械，制冷與低溫技術(shù)，能源工程，工程熱物理，水利電動(dòng)力工程，冷凍冷藏工程等九個(gè)方面，其中鍋爐的運(yùn)行方面主要運(yùn)用熱力發(fā)動(dòng)機(jī)，熱能工程，動(dòng)力機(jī)械，能源工程以及工程熱物理等部分專業(yè)技術(shù)。熱能與動(dòng)力工程主要研究方面為熱能與動(dòng)力之間的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，其研究方面橫跨機(jī)械工程、工程熱物理等多種科學(xué)領(lǐng)域。其發(fā)展方向多為電廠熱能工程以及自動(dòng)化方向、工程物理過(guò)程以及其自動(dòng)控制方向、流體機(jī)械及其自動(dòng)控制方向、空調(diào)制冷方向、鍋爐熱能轉(zhuǎn)換方向等，熱能動(dòng)力工程是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。熱能動(dòng)力工程主要需要解決的問(wèn)題是能源方面的問(wèn)題，作為熱能源的主要利用工程，熱能動(dòng)力工程對(duì)于我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有很高的地位。

二、我國(guó)的熱能動(dòng)力工程發(fā)展情況

隨著改革開(kāi)放,我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生很大的變化。社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求, 1993年7月國(guó)家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將幾十個(gè)小專業(yè)壓縮為9個(gè)專業(yè),即熱能工程、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及低溫工程、流體機(jī)械與流體工程、水利水電動(dòng)力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進(jìn)一步將以上9個(gè)專業(yè)合并為1個(gè),即熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。從原來(lái)的幾十個(gè)專業(yè)合并為1個(gè)專業(yè),全國(guó)現(xiàn)在有120多所高校設(shè)有熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面,是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論,學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用,也是國(guó)家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一。能源動(dòng)力領(lǐng)域人才教育的成敗關(guān)系到國(guó)家的根本利益。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢(shì)、對(duì)本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn),更是熱能動(dòng)力專業(yè)教育的關(guān)鍵。同時(shí),熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練,可見(jiàn)熱動(dòng)是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。

三、熱能動(dòng)力工程在鍋爐風(fēng)機(jī)方面需要解決的問(wèn)題

風(fēng)機(jī)主要作用為氣體的壓縮和氣體的輸送，其原理是吧旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能轉(zhuǎn)換為氣體壓力能和動(dòng)能，將氣體輸送到特定的地點(diǎn)的機(jī)械，風(fēng)機(jī)經(jīng)常用于鍋爐中，隨著對(duì)于能源的需求越來(lái)越大，鍋爐中的風(fēng)機(jī)在工作中經(jīng)常會(huì)燒壞電機(jī)的事故，對(duì)于工廠的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大損失，嚴(yán)重危害工作人員的人身安全，因此，正確運(yùn)用熱能動(dòng)力工程技術(shù)不斷改進(jìn)風(fēng)機(jī)，對(duì)于風(fēng)機(jī)和鍋爐的安全性提出更高的要求勢(shì)在必行。

四、熱能動(dòng)力工程中鍋爐及工業(yè)爐的發(fā)展

1872 年第一臺(tái)鍋爐在英國(guó)被制造，隨著鍋爐的產(chǎn)生，蒸汽機(jī)時(shí)代出現(xiàn)，1796 年瓦特發(fā)明了分離冷凝器，代表著鍋爐的完整運(yùn)作體系的初步確立，工業(yè)爐和鍋爐原理類似，從某些方面來(lái)講，鍋爐也是工業(yè)爐的一種，工業(yè)爐是指在工廠的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中通過(guò)燃料的燃燒進(jìn)行熱量的轉(zhuǎn)換，對(duì)材料進(jìn)行加熱的設(shè)備，工業(yè)爐產(chǎn)生于中國(guó)商代，主要的工作方式是通過(guò)加熱提煉銅器，春秋時(shí)期產(chǎn)生了鑄鐵技術(shù)，這證明著工業(yè)爐的溫度控制正在進(jìn)步。1794 年熔煉鑄鐵的高爐出現(xiàn)，1864 年馬丁建造了氣體燃料加熱的平爐，隨著現(xiàn)代化科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)逐漸代替了人工進(jìn)行對(duì)鍋爐系統(tǒng)的控制，推鋼式爐和步進(jìn)式爐成為吸納帶連續(xù)加熱爐的兩種基本類型，兩者只有運(yùn)輸燃料的方式有所不同而已。

五、熱能動(dòng)力工程爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)運(yùn)用

鍋爐的燃燒控制是調(diào)整能量轉(zhuǎn)換幅度的核心技術(shù)，在當(dāng)今社會(huì)，鍋爐由人力向鍋爐內(nèi)填充燃料逐漸轉(zhuǎn)型為步進(jìn)式的自動(dòng)控制填充燃料所代替，更加先進(jìn)的鍋爐甚至使用全自動(dòng)燃燒控制，根據(jù)其運(yùn)用熱能動(dòng)力自動(dòng)控制技術(shù)的不同，鍋爐的燃燒控制分為以下幾種：

1、以燒嘴、燃燒控制器、電動(dòng)蝶閥、熱電偶、比例閥、流量計(jì)、氣體分析裝置以及PLC 等部件組成的空燃比里連續(xù)控制系統(tǒng)。這種燃燒控制系統(tǒng)是由熱電偶檢測(cè)出數(shù)據(jù)傳送至PLC 與其本身設(shè)定的數(shù)值進(jìn)行比較，偏差值通過(guò)使用比例積分及微分運(yùn)算輸出電信號(hào)同時(shí)分別對(duì)比例閥門以及電動(dòng)蝶閥的開(kāi)放程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到控制空氣與燃料比例調(diào)節(jié)鍋爐內(nèi)溫度的目的，此種方式溫度控制并不十分精確，需要仔細(xì)確認(rèn)額定數(shù)值。

2、由燒嘴、燃燒控制器、流量閥、流量計(jì)、熱電偶幾個(gè)部分組成的雙交叉先付控制系統(tǒng)，其工作原理主要是通過(guò)溫度傳感器熱電偶吧需要進(jìn)行精確測(cè)量的溫度變成電信號(hào)，這個(gè)電信號(hào)即是用來(lái)代表測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際溫度，此測(cè)量點(diǎn)溫度期望給定值是由預(yù)先存貯在上位機(jī)中的工藝曲線自動(dòng)給定的，并根據(jù)兩者數(shù)據(jù)之間的偏差值的大小，由PLC 自動(dòng)調(diào)整燃料與空氣流量閥門的開(kāi)合程度，通過(guò)電動(dòng)的方式運(yùn)行機(jī)構(gòu)的定位以及空氣和燃料的控制比例，并接住孔板和差壓變送器測(cè)量空氣的流量，燃料的控制也通過(guò)一個(gè)專用的質(zhì)量控制裝置來(lái)測(cè)量，是溫度精確的控制在必要的數(shù)值上。這種燃燒控制優(yōu)點(diǎn)在于方式節(jié)省部件，并且溫度控制精確。

六、仿真鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片

鍋爐的內(nèi)部的葉輪機(jī)械內(nèi)部流暢需要帶有十分強(qiáng)烈的非定常特征，并且其內(nèi)部構(gòu)造十分復(fù)雜，不容易進(jìn)行十分細(xì)致的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，并且到目前為止，仍然沒(méi)有可以解釋流動(dòng)分離、失速和喘振等流動(dòng)現(xiàn)象的完善的流體力學(xué)原理，因此要了解機(jī)械內(nèi)部流動(dòng)的本質(zhì)需要更加可靠詳細(xì)的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)使用軟件二維數(shù)值模擬鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片，對(duì)空氣以不同方向吹入翼型葉片造成流動(dòng)分離進(jìn)行模擬，并根據(jù)模擬的數(shù)值創(chuàng)建而未模型，進(jìn)行網(wǎng)格的劃分，設(shè)定邊界條件和區(qū)域，最后輸出網(wǎng)格，在使用求解器求解，這樣才可以對(duì)不同的氣流攻角的流動(dòng)進(jìn)行二維數(shù)值模擬，，達(dá)到模擬的目的，同時(shí)可以根據(jù)模擬不同攻角下所得到的速度矢量制成矢量圖進(jìn)行比較和分析，最后得出鍋爐風(fēng)機(jī)翼型邊界層分離和攻角的關(guān)系。

七、熱能動(dòng)力工程的發(fā)展方向

1、熱能動(dòng)力及控制工程方向(含能源環(huán)境工程方向)主要掌握熱能與動(dòng)力測(cè)試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、燃燒污染與環(huán)境、動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠、熱工自動(dòng)控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計(jì)算、流體機(jī)械等知識(shí)。

2、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車工程方向掌握內(nèi)燃機(jī)(或透平機(jī))原理、結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì),測(cè)試,燃料和燃燒,熱力發(fā)動(dòng)機(jī)排放與環(huán)境工程,能源工程概論,內(nèi)燃機(jī)電子控制,熱力發(fā)動(dòng)機(jī)傳熱和熱負(fù)荷,汽車工程概論等方面的知識(shí)。

3、制冷低溫工程與流體機(jī)械方向掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動(dòng)化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過(guò)程自動(dòng)化、流體機(jī)械原理、流體機(jī)械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識(shí)。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng),制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置,各種軸流式、離心式壓縮機(jī)和各種容積式壓縮機(jī)的基本理論和知識(shí)。

4、水利水電動(dòng)力工程方向掌握水輪機(jī)、水輪機(jī)安裝檢修與運(yùn)行、水力機(jī)組輔助設(shè)備、水輪機(jī)調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動(dòng)化、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護(hù)原理等方面的知識(shí),以及水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)方面的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

熱能動(dòng)力工程的迅速發(fā)展使得熱力發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)方向,其中包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)主要研究高速旋轉(zhuǎn)動(dòng)力裝置,包括蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦噴與渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)、壓縮機(jī)及風(fēng)機(jī)等的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、故障監(jiān)測(cè)與診斷以及自動(dòng)控制等行業(yè)的發(fā)展都到了提速。熱動(dòng)能的發(fā)展為航空、航天、能源、船舶、石油化工、冶金、鐵路及輕工等部門培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才,若能將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的運(yùn)用,我國(guó)的能源壓力將大大降低。

參考文獻(xiàn)

篇6

[關(guān)鍵詞]熱能動(dòng)力工程；鍋爐技術(shù)；能源；發(fā)展

中圖分類號(hào)：TK221 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）35-0085-01

隨著常規(guī)能源的日漸短缺，人類環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，節(jié)能、高效、降低或消除污染排放物、發(fā)展新能源及其它可再生能源成為本學(xué)科的重要任務(wù)，在能源、交通運(yùn)輸、汽車、船舶、電力、航空宇航工程、農(nóng)業(yè)工程和環(huán)境科學(xué)等諸多領(lǐng)域獲得越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一、 熱能動(dòng)力工程概念及在能源方面的現(xiàn)狀

（一）、熱能動(dòng)力工程概念

熱能動(dòng)力工程顧名思義主要研究熱能與動(dòng)力方面，其包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)，熱能工程，流體機(jī)械及流體工程，熱能工程與動(dòng)力機(jī)械，制冷與低溫技術(shù)，能源工程，工程熱物理，水利電動(dòng)力工程，冷凍冷藏工程等九個(gè)方面，其中鍋爐的運(yùn)行方面主要運(yùn)用熱力發(fā)動(dòng)機(jī)，熱能工程，動(dòng)力機(jī)械，能源工程以及工程熱物理等部分專業(yè)技術(shù)。熱能動(dòng)力工程主要研究方面為熱能與動(dòng)力之間的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，其研究方面橫跨機(jī)械工程、工程熱物理等多種科學(xué)領(lǐng)域。其發(fā)展方向多為電廠熱能工程以及自動(dòng)化方向、工程物理過(guò)程以及其自動(dòng)控制方向、流體機(jī)械及其自動(dòng)控制方向、空調(diào)制冷方向、鍋爐熱能轉(zhuǎn)換方向等，熱能動(dòng)力工程是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。熱能動(dòng)力工程主要需要解決的問(wèn)題是能源方面的問(wèn)題，作為熱能源的主要利用工程，熱能動(dòng)力工程對(duì)于我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有很高的地位。？

（二）、熱能工程技術(shù)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢(shì)、對(duì)本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動(dòng)力專業(yè)教育的關(guān)鍵。同時(shí)，熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練，可見(jiàn)熱動(dòng)是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用，也是國(guó)家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一。能源動(dòng)力領(lǐng)域人才教育的成敗關(guān)系到國(guó)家的根本利益。

能源問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位可想而知。

能源動(dòng)力工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支柱型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是涉及多個(gè)領(lǐng)域高新技術(shù)的集成產(chǎn)業(yè)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中一直起著極其重要的作用。

風(fēng)機(jī)是一種裝有多個(gè)葉片的通過(guò)軸旋轉(zhuǎn)推動(dòng)氣流的機(jī)械。葉片將施加于軸上旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)氣體流動(dòng)的壓力，從而實(shí)現(xiàn)氣體的流動(dòng)。風(fēng)機(jī)廣泛應(yīng)用于發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)爐窯的通風(fēng)和引風(fēng)，礦井、隧道、冷卻塔、車輛、船舶和建筑物的通風(fēng)、排塵和冷卻等。尤其是在電站，隨著機(jī)組向大容量、高轉(zhuǎn)速、高效率、自動(dòng)化方向的發(fā)展，電站也對(duì)風(fēng)機(jī)的安全可靠性提出了越來(lái)越高的要求，鍋爐風(fēng)機(jī)在運(yùn)行中常發(fā)生燒壞電機(jī)、竄軸、葉輪飛車、軸承損壞等事故，嚴(yán)重危害設(shè)備、人身安全，也給電廠造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。此外，風(fēng)機(jī)一直是電站的耗電大戶，電站配備的送風(fēng)機(jī)、引風(fēng)機(jī)和冷煙風(fēng)機(jī)是鍋爐的重要輔機(jī)，降低其耗電率是節(jié)能的一項(xiàng)重要措施。

二、熱能動(dòng)力工程技術(shù)運(yùn)用

（一）爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)

其燃燒控制是步進(jìn)爐的核心技術(shù)之一，手動(dòng)控制已被自動(dòng)控制方式所取代。目前大規(guī)格鋼錠推鋼式加熱爐可選用的燃燒自控方式通常有：

（1）空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)獗壤y、空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)傳送到PLC與其設(shè)定值進(jìn)行比較，偏差值按比例積分、微分運(yùn)算輸出4-20 mA的電信號(hào)分別對(duì)空氣/燃?xì)獗壤y和空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥的開(kāi)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到控制空氣/燃?xì)獗壤蜖t內(nèi)溫度之目的。

（2）雙交叉限幅控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)饬髁块y、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶等組成。工作原理是：通過(guò)一個(gè)溫度傳感器熱電偶把測(cè)量的溫度變成一個(gè)電信號(hào)，該信號(hào)表示測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際溫度，該測(cè)量點(diǎn)的溫度期望給定值是由預(yù)存貯在上位機(jī)中的工藝曲線自動(dòng)給定的。根據(jù)這兩個(gè)溫度值偏差的大小，PLC自動(dòng)校準(zhǔn)燃?xì)?空氣流量閥的開(kāi)度。該閥通過(guò)電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)定位。空氣/燃料比控制，借助于孔板和差壓變送器來(lái)測(cè)量空氣流量，燃?xì)獾牧髁渴墙柚谝慌_(tái)安裝在燃?xì)庵Ч苌系馁|(zhì)量流量計(jì)來(lái)測(cè)量，使精確的溫度控制得以實(shí)現(xiàn)。

（二）、軟件仿真鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片

由于鍋爐葉輪機(jī)械內(nèi)部流場(chǎng)非常復(fù)雜，并帶有強(qiáng)烈的非定常特征，進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)測(cè)量非常困難，目前尚沒(méi)有完善的流體力學(xué)理論解釋諸如流動(dòng)分離、失速和喘振等流動(dòng)現(xiàn)象，這就迫切需要可靠詳細(xì)的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬工作來(lái)了解機(jī)械內(nèi)部流動(dòng)本質(zhì)。將利用軟件對(duì)鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片進(jìn)行二維的數(shù)值模擬，研究空氣以不同的方向流入翼型葉片入口所造成的流動(dòng)分離。根據(jù)數(shù)值模擬的一般步驟：創(chuàng)建二維模型，進(jìn)行網(wǎng)格劃分，設(shè)定邊界條件和區(qū)域，輸出網(wǎng)格，再利用求解器求解，對(duì)不同空氣來(lái)流攻角角下的流動(dòng)進(jìn)行二維數(shù)值模擬。在得到模擬結(jié)果后，對(duì)不同攻角下模擬所得到的速度矢量圖進(jìn)行比較分析，得出鍋爐風(fēng)機(jī)翼型邊界層分離和攻角的關(guān)系。

三、熱能動(dòng)力工程的發(fā)展方向

1、熱能動(dòng)力及控制工程方向（含能源環(huán)境工程方向）主要掌握熱能與動(dòng)力測(cè)試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、燃燒污染與環(huán)境、動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠、熱工自動(dòng)控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計(jì)算、流體機(jī)械等知識(shí)。

2、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車工程方向掌握內(nèi)燃機(jī)（或透平機(jī)）原理、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，測(cè)試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內(nèi)燃機(jī)電子控制，熱力發(fā)動(dòng)機(jī)傳熱和熱負(fù)荷，汽車工程概論等方面的知識(shí)。

3、制冷低溫工程與流體機(jī)械方向掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動(dòng)化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過(guò)程自動(dòng)化、流體機(jī)械原理、流體機(jī)械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識(shí)。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機(jī)和各種容積式壓縮機(jī)的基本理論和知識(shí)。

4、水利水電動(dòng)力工程方向掌握水輪機(jī)、水輪機(jī)安裝檢修與運(yùn)行、水力機(jī)組輔助設(shè)備、水輪機(jī)調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動(dòng)化、電機(jī)學(xué)、發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護(hù)原理等方面的知識(shí)，以及水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)方面的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

熱能動(dòng)力工程的迅速發(fā)展使得熱力發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)方向，其中包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)主要研究高速旋轉(zhuǎn)動(dòng)力裝置，包括蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦噴與渦扇發(fā)動(dòng)機(jī)、壓縮機(jī)及風(fēng)機(jī)等的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、故障監(jiān)測(cè)與診斷以及自動(dòng)控制等行業(yè)的發(fā)展都到了提速。熱動(dòng)能的發(fā)展為航空、航天、能源、船舶、石油化工、冶金、鐵路及輕工等部門培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，若能將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的運(yùn)用，我國(guó)的能源壓力將大大降低。

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篇7

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)；改革與實(shí)踐；特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0262-02

“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調(diào)整前包含了水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、化工過(guò)程機(jī)械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程等多個(gè)學(xué)科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國(guó)高等教育工科門類中的一個(gè)重要專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動(dòng)力工程高級(jí)人才。我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)早在上世紀(jì)70年代開(kāi)始招生和培養(yǎng)“水力機(jī)械”本科人才，1986年該專業(yè)開(kāi)始招生碩士研究生，2003年“熱能與動(dòng)力工程”被批準(zhǔn)為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。西華大學(xué)在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓(xùn)，堅(jiān)持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有扎實(shí)的實(shí)際能力，具有奮進(jìn)的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動(dòng)力工程”應(yīng)用型人才，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐、大量的專業(yè)教學(xué)改革和試點(diǎn)，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)思路

四川是我國(guó)能源大省，水力資源十分豐富，是國(guó)家重大水電能源建設(shè)基地。大力培養(yǎng)現(xiàn)代水電能源建設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)高級(jí)專門技術(shù)人才，是大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的需要。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及四川能源建設(shè)和西部大開(kāi)發(fā)的形勢(shì)，作為省屬綜合性大學(xué)，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合四川省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展及學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路?！盁崮芘c動(dòng)力工程”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)是：秉承“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、適應(yīng)企業(yè)需求”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以為四川、西部地區(qū)乃至全國(guó)的地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，立足于用新技術(shù)、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀(jì)水電能源建設(shè)所需的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。力爭(zhēng)把本專業(yè)建設(shè)成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)先進(jìn)，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。特色專業(yè)建設(shè)思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)”人才支持為思路，以實(shí)施四川省“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略為指南，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本，建設(shè)一支具有改革創(chuàng)新意識(shí)、熱愛(ài)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)、理論與生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚、既能開(kāi)展高水平的科學(xué)研究又能從事專業(yè)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)；以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)改革為動(dòng)力，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為龍頭，優(yōu)化構(gòu)建熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)；在師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)改革的同時(shí)，根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設(shè)教育部流體動(dòng)力機(jī)械重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和四川省流體機(jī)械省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極建設(shè)校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，探索并建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是特色專業(yè)建設(shè)的核心。

二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國(guó)類同我校開(kāi)設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)及方向的高校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐以及國(guó)家在西南地區(qū)對(duì)“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計(jì)劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達(dá)與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來(lái)的課程教學(xué)計(jì)劃按照這五大模塊進(jìn)行歸類優(yōu)化，并科學(xué)地分配各個(gè)模塊的學(xué)分比例，見(jiàn)表1所示。

我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)、制造、水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為主線，注重水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識(shí)的融合，建立水力機(jī)械及工程設(shè)計(jì)制造以及水利水電動(dòng)力工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機(jī)組的選型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運(yùn)行維護(hù)與管理等各個(gè)方面理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測(cè)等。因此，畢業(yè)的學(xué)生主要集中在水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)制造企業(yè)、水電工程設(shè)計(jì)院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強(qiáng)化兩個(gè)專業(yè)方向的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，進(jìn)一步突出對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個(gè)專業(yè)方向上的可相互替換課程供學(xué)生選擇，能較好地滿足學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

三、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國(guó)家級(jí)特色專業(yè)“熱能與動(dòng)力工程”的主要專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件和校外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行如下大膽的優(yōu)化改革與實(shí)踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全天候向?qū)W生開(kāi)放。該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學(xué)科是四川省重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室始建于1974年的學(xué)校水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室依托于教育部與四川省共建的流體動(dòng)力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械及工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川省水電工程示范中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等，擁有較好的教學(xué)科研條件，裝備有大型流體機(jī)械試驗(yàn)臺(tái)、B級(jí)泵閥試驗(yàn)臺(tái)、多相流動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、三維PIV測(cè)試系統(tǒng)、三維激光多普勒測(cè)速及粒子動(dòng)態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風(fēng)速計(jì)、高速攝影機(jī)、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機(jī)械虛擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)平臺(tái)、Fluent流動(dòng)計(jì)算分析軟件等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的教學(xué)和科研設(shè)備，本專業(yè)的學(xué)生可全天候到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地群，并聘請(qǐng)校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專業(yè)充分利用辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、有較好的校友資源的優(yōu)勢(shì)，在校外建立了二十余個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地群，并在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機(jī)廠我們聘請(qǐng)的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛(ài)民副總、高工，東電集團(tuán)東風(fēng)電機(jī)股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團(tuán)東方電機(jī)股份有限公司的石清華副總、教授級(jí)高工、四川華電瓦屋山水電開(kāi)發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長(zhǎng)等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個(gè)方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。由于實(shí)習(xí)基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實(shí)習(xí)單位均把接待實(shí)習(xí)變成了一定形式上的參觀學(xué)習(xí)，根本不讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手。于是，我們利用聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的辦法，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)具有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的專家、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們?cè)趯?shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學(xué)時(shí)，就邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們進(jìn)行制作講解，同學(xué)們?cè)僮约簞?dòng)手現(xiàn)場(chǎng)制作，通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅同學(xué)們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力。在水電站的實(shí)習(xí)中，如果沒(méi)有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學(xué)們根本就不可能完成水電站機(jī)組的開(kāi)停機(jī)操作，以及日常維護(hù)檢修跟班操作等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

4.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，教師將科研項(xiàng)目引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生中，已基本形成了一股好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學(xué)參與研究工作。如同學(xué)們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工作項(xiàng)目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機(jī)水泵CFD分析計(jì)算等課題，近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中，教師的科研真實(shí)題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵(lì)本科生與本學(xué)科專業(yè)的研究生共同學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學(xué)習(xí)室，這些研究室均是開(kāi)放的，同時(shí)也對(duì)本專業(yè)的本科生開(kāi)放，本科生可以進(jìn)研究室與研究生一道共同學(xué)習(xí)。我們還為西華大學(xué)西華學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在研究室提供學(xué)習(xí)的地方，直接參與到研究生的科研項(xiàng)目研究中去，共同學(xué)習(xí)與討論。

6.豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、四川省、學(xué)校的各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競(jìng)賽，學(xué)院制定了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，已經(jīng)取得十分可喜的成績(jī)。

在熱能與動(dòng)力工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構(gòu)建和專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐的過(guò)程中，我們首先考慮了國(guó)家對(duì)熱能與動(dòng)力工程培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中盡量體現(xiàn)和彰顯我們自身學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，合理定位該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學(xué)校同樣專業(yè)的同質(zhì)化，有利于我們培養(yǎng)出來(lái)的該專業(yè)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有用武之地，提高社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度和接收度，實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的初衷和出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余燕，李慶剛.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋文武，劉小兵，李慶剛，等.熱能與動(dòng)力工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的創(chuàng)新性建設(shè)[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

篇8

報(bào)考西安交大能源與動(dòng)力工程學(xué)院研究生院的考生請(qǐng)注意，考生關(guān)注的2011西安交大能源與動(dòng)力工程學(xué)院研究生分?jǐn)?shù)線、西安交大能源與動(dòng)力工程學(xué)院研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線已公布！

為了方便考生及時(shí)查詢，

復(fù)試分?jǐn)?shù)線

1、學(xué)術(shù)型學(xué)生復(fù)試分?jǐn)?shù)線：

總分：340分；單科：50分（滿分100分），80分（滿分150分）。

2、專業(yè)學(xué)位學(xué)生復(fù)試分?jǐn)?shù)線：

總分：300分；單科：45分（滿分100分），70分（滿分150分）。

3、享受少數(shù)民族照顧政策的考生的總分可下調(diào)5分，單科分?jǐn)?shù)線不變。

篇9

一、能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高等工程教育

能源動(dòng)力工程專業(yè)是伴隨著近現(xiàn)代工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展、加速過(guò)程成長(zhǎng)起來(lái)的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的能源形勢(shì)和建立工業(yè)強(qiáng)國(guó)的需求下承擔(dān)著嶄新而重大的培養(yǎng)責(zé)任。我國(guó)目前設(shè)有能源動(dòng)力大類專業(yè)的學(xué)校有130余所。經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)能源動(dòng)力的工程教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體來(lái)看，整個(gè)工程教育體系沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，還不能很好滿足現(xiàn)代工業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求。[3]能源動(dòng)力領(lǐng)域的高等工程教育主要存在四個(gè)方面的不足。

1.缺乏明確的工程教育定位

很多研究型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)家，而不是工程師。而工程教育和科學(xué)教育是兩種不同的教育?？茖W(xué)家從事研究發(fā)現(xiàn)，工程師進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學(xué)家需要兩種不同的教育體系。作為一個(gè)典型的工程學(xué)科，能源動(dòng)力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)工程師為主。在現(xiàn)實(shí)需求下，就是培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又能解決實(shí)際工程問(wèn)題，同時(shí)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)人才。

2.工程教育體系陳舊

在課程設(shè)置上，能源動(dòng)力專業(yè)的課程改革基本上是在原有課程體系下的完善，沒(méi)有從根本上打破原有的課程體系。隨著新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，由于缺乏課程間的整合機(jī)制，課程有增無(wú)減，使學(xué)生不得不面對(duì)越來(lái)越多的課程。在教學(xué)模式上，通常是以教師為中心的講授式教學(xué)，而不是以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生的分析、想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到限制。在教學(xué)內(nèi)容上，工程教育基礎(chǔ)課程太偏理論，教學(xué)中缺乏實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。不少專業(yè)課程跟不上科技發(fā)展的節(jié)奏，內(nèi)容幾十年不變，總體上比較陳舊。教學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，測(cè)試手段比較落后，設(shè)備比較陳舊。

3.缺乏與企業(yè)的互動(dòng)

作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不了解工程界的需求而一味紙上談兵不僅不能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師，而且對(duì)于學(xué)科發(fā)展也是極其不利的。工程界對(duì)工程教育的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐水平有嚴(yán)格要求，但不少工科教師缺乏必要的工業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景，學(xué)生也缺乏必要的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。4.缺乏工程教育的國(guó)際化隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，能源動(dòng)力領(lǐng)域需要更多的按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的工程人才。在工程教育體系中，需要更多地接納來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，在教學(xué)和科研中注入更多的國(guó)際化內(nèi)容，與國(guó)外大學(xué)加強(qiáng)校際交流與合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和能力的國(guó)際化現(xiàn)代工程師?？傊?，長(zhǎng)期以來(lái)，能源動(dòng)力工程領(lǐng)域習(xí)慣于從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織工程教育體系，較少以學(xué)生和工程界需求出發(fā)進(jìn)行考慮，無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)的變化和現(xiàn)代大工程教育觀念。

二、能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高等工程教育探索及實(shí)踐

針對(duì)能源動(dòng)力領(lǐng)域的工程教育問(wèn)題，近年來(lái)上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院對(duì)能源動(dòng)力專業(yè)的本科工程教育體系進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，主要?dú)w納為三個(gè)方面。

1.明確培養(yǎng)主體

首先明確了能源動(dòng)力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。培養(yǎng)的主體就是學(xué)生。從華沙世界工程教育會(huì)議和美國(guó)“2020工程師”計(jì)劃[4]對(duì)新一代工程師的要求來(lái)看，現(xiàn)代工程師首先要對(duì)工程或技術(shù)有熱情，因此在充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，選拔對(duì)成為未來(lái)工程師有強(qiáng)烈意愿的學(xué)生進(jìn)入教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”特色班，希望能培養(yǎng)出未來(lái)企業(yè)界的領(lǐng)軍人物。這樣，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中可以保持較高的熱情，有利于教學(xué)和實(shí)踐工作的開(kāi)展。

2.制訂“工程教育特色”培養(yǎng)計(jì)劃

新的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置主要分為四個(gè)部分，如圖1所示。第一部分通識(shí)教育課程主要由人文、社科、經(jīng)濟(jì)管理、外語(yǔ)、體育等課程組成。第二部分專業(yè)教育課程包括了能源動(dòng)力領(lǐng)域必備的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子電工、材料、設(shè)計(jì)制造、熱學(xué)、流體力學(xué)等最基本的知識(shí)（必修）和各個(gè)研究方向（包括熱能工程、車用發(fā)動(dòng)機(jī)、葉輪機(jī)械、制冷與低溫工程）的專業(yè)課程（選修）。第三部分專業(yè)實(shí)踐課程涵蓋了各類實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。第四部分個(gè)性化教育課程由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇。相比原來(lái)的非工程教育課程體系，新的課程設(shè)置有下面幾個(gè)很大的變化：

（1）淡化了各研究方向的具體差異，強(qiáng)調(diào)通用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前國(guó)際上普遍認(rèn)為應(yīng)該注重“基礎(chǔ)知識(shí)”，而“專業(yè)知識(shí)”可以在工作以后繼續(xù)增加積累，甚至終身都要不斷地學(xué)習(xí)。在“基礎(chǔ)知識(shí)”中，國(guó)際上的觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)的是“通用基礎(chǔ)”。

（2）對(duì)課程進(jìn)行有效整合。原先的課程多而雜，在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)重疊，加上許多課程學(xué)分少，學(xué)生為了湊學(xué)分需要同時(shí)學(xué)習(xí)多門課程，所以學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，不少學(xué)生都有“考完即忘”的經(jīng)歷，沒(méi)有達(dá)到要求的教學(xué)效果。在新的課程體系中，考慮上述問(wèn)題，對(duì)課程進(jìn)行大范圍整合：取消小學(xué)分課程（學(xué)分），設(shè)置高學(xué)分課程（學(xué)分），除個(gè)別課程外，多數(shù)課程都在3個(gè)學(xué)分以上。另外，突出了工程實(shí)踐類課程和基本理論課，減少了拓展理論課的數(shù)量。以專業(yè)教育課程為例，可以看出新舊課程設(shè)置的差別，見(jiàn)表1。由表可見(jiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)課的必修總學(xué)分提高11分，但門數(shù)減少2門；專業(yè)方向課選修的總學(xué)分減少7分，可選的課程也減少了三分之二。

（3）強(qiáng)調(diào)工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育是按科學(xué)教育的體系構(gòu)建的，所以工科學(xué)生進(jìn)大學(xué)后難以馬上適應(yīng)工程教育，使教學(xué)效果打了折扣。在新的課程體系中，特別設(shè)置了“工程學(xué)導(dǎo)論”必修課程，向?qū)W生介紹工程問(wèn)題及其解決方案的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出工程問(wèn)題、通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作研究并設(shè)計(jì)解決方案的能力以及交流、寫作的基本能力。該課程要求學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完，希望能夠彌合高中教育和大學(xué)工科教育之間的鴻溝。另外，在熱工核心基礎(chǔ)課程如傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等中增加課程設(shè)計(jì)和團(tuán)組大作業(yè)，課題取自生活和企業(yè)，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）增設(shè)企業(yè)課程模塊。為使學(xué)生盡早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)需求和產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中增加了企業(yè)課程模塊，包括“企業(yè)項(xiàng)目管理”、“質(zhì)量管理及控制”、“精益六西格瑪管理”等課程供學(xué)生選修。授課老師都是來(lái)自優(yōu)質(zhì)企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師，可以提供大量新鮮而實(shí)用的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)踐的進(jìn)程。

（5）采用合適的優(yōu)秀工程教材。現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展給能源動(dòng)力類專業(yè)課程的教學(xué)提供了極其豐富的素材，如納米微米的應(yīng)用、燃料電池、新能源開(kāi)發(fā)、污染物減排等。優(yōu)秀的教材能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从彻こ碳夹g(shù)的這些新變化，并以學(xué)生容易接受的形式表達(dá)出來(lái)。在這一點(diǎn)上，國(guó)外有些教材做得更出色。能源動(dòng)力類各專業(yè)課程精心挑選了取材豐富、構(gòu)思新穎、內(nèi)容先進(jìn)的教材，而且要求使用中文教材的課程必須提供優(yōu)秀的英文參考書。例如，工程熱力學(xué)課程就選用了中文教材《工程熱力學(xué)》（沈維道、童鈞耕編著）和美國(guó)的Moran、Shapiro編著的英文教材《FundamentalsofEngineeringThermodynamics》，不僅有益于知識(shí)的互補(bǔ)，而且能開(kāi)拓視野、活躍思維、引導(dǎo)學(xué)生去感受理論與實(shí)踐的重要性。

3.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)工程教育的必要環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，特別注重了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。整個(gè)實(shí)踐體系分成四部分：理論課實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)類、各類實(shí)習(xí)及各級(jí)工程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐活動(dòng)。如表2所示。

（1）理論課實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。這類實(shí)踐主要包括涉及課程知識(shí)的原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)等，與工程實(shí)踐內(nèi)容相差較大，但卻是夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)有效的手段，不可缺少。在新的課程教學(xué)大綱中，除了保留傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)外，還增設(shè)了綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，如在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等核心基礎(chǔ)課程中增加課程設(shè)計(jì)或團(tuán)組大作業(yè)，題目具有一定的啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)性，希望能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和駕馭理論實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的能力。

（2）工程設(shè)計(jì)類。工程設(shè)計(jì)系列課程的主要目標(biāo)是貼近工程實(shí)際，搭起學(xué)校學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的橋梁。包括：“工程學(xué)導(dǎo)論”，通過(guò)課程學(xué)習(xí)將一年級(jí)學(xué)生引進(jìn)門，建立對(duì)工程的認(rèn)識(shí)和興趣，如前所述；“工程設(shè)計(jì)1”，進(jìn)行符合二年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的具有一定難度的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；“工程設(shè)計(jì)2”，進(jìn)行符合三年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的有較大難度并和專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如結(jié)合數(shù)理化、熱機(jī)電等基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)電子元件冷卻系統(tǒng)、余熱回收利用系統(tǒng)等；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。在四年級(jí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以產(chǎn)品為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)較大的工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)銜接，共同在企業(yè)完成，給予畢業(yè)設(shè)計(jì)充分的時(shí)間和質(zhì)量保障。工程設(shè)計(jì)類課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性與開(kāi)放性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目有的來(lái)自上海通用、寶鋼、航天八院、商飛、泰科等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，有的是與海外大學(xué)合作聯(lián)合承接海外公司的項(xiàng)目，進(jìn)行海外實(shí)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)了其全球工作的能力。

（3）各類實(shí)習(xí)。這類實(shí)踐包括了傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都在企業(yè)完成，生產(chǎn)實(shí)習(xí)又和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，這樣使實(shí)習(xí)目的更加具體，不僅促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生的相互了解，更保證了雙方合作的積極性。

（4）各級(jí)工程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐活動(dòng)。除了培養(yǎng)計(jì)劃中的各類實(shí)踐內(nèi)容外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)的工程實(shí)踐活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、上海交通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃、上海交通大學(xué)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。通過(guò)競(jìng)賽或設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也獲得了不同程度的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)；教材；編寫；課程建設(shè)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）18-0051-01

常規(guī)能源、電力緊缺及供電環(huán)境問(wèn)題日益突出。利用風(fēng)能作為未來(lái)最重要的清潔替代能源之一，對(duì)于緩解能源匱乏具有非同尋常的意義。隨著風(fēng)力發(fā)電事業(yè)日益蓬勃的發(fā)展，需要更多的從事風(fēng)力發(fā)電方面的技術(shù)人員。河海大學(xué)于2008年創(chuàng)辦了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，走在各個(gè)大學(xué)的前列。同年9月招收了第一批風(fēng)電學(xué)子，旨在專業(yè)培養(yǎng)風(fēng)能與動(dòng)力工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及良好的國(guó)際交流能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)該學(xué)科領(lǐng)域的工程技術(shù)、科研、經(jīng)營(yíng)管理等各方面的人才需求。河海大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了風(fēng)力發(fā)電規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)力機(jī)、風(fēng)力機(jī)組控制、近海風(fēng)電場(chǎng)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)施工與管理、風(fēng)電場(chǎng)數(shù)字仿真等一系列專業(yè)課程。

風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)是機(jī)組正常運(yùn)行的核心，其控制技術(shù)是風(fēng)力機(jī)組的關(guān)鍵技術(shù)之一，與風(fēng)力機(jī)組的其他部分關(guān)系密切，其精確的控制、完善的功能將直接影響機(jī)組的安全與效率?！帮L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”是風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有適合高等院?！帮L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)教材，河海大學(xué)新能源系的教師自編教材供學(xué)生上課使用，在風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課程建設(shè)上邁出了關(guān)鍵的一步。

一、“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”的主要內(nèi)容

教材是能夠全面系統(tǒng)地反映“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”課程內(nèi)容的主要教學(xué)文件，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁，是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。在學(xué)校和學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們從2005年9月開(kāi)始了編寫《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》專業(yè)教材的調(diào)研工作，分別走訪了華北電力大學(xué)、浙江大學(xué)等院校，如東新能源局、如東風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、北京電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、福建電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、上海電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、華東電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院和多家風(fēng)力機(jī)制造廠，專門派人參加每年度的專業(yè)調(diào)整研討年會(huì)，對(duì)開(kāi)設(shè)“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)論證，多方推敲，最終于2007年討論并制定出編寫大綱。全書內(nèi)容在2010年1月完成，現(xiàn)已由中國(guó)水利水電出版社正式出版，共26萬(wàn)字。

《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書共分十一章：第一章緒論，對(duì)風(fēng)力發(fā)電以及風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的發(fā)展概況作了簡(jiǎn)單的介紹；第二章介紹了風(fēng)力機(jī)的基本理論，包括風(fēng)力機(jī)的空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)及槳葉受力分析；第三章介紹了風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的組成、基本工作原理、基本控制要求以及風(fēng)力機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；第四章介紹了定槳距、變槳距、變速風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)各自的特點(diǎn)以及基本控制策略；第五章著重介紹了偏航系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理及偏航系統(tǒng)的技術(shù)要求及維護(hù)；第六章介紹了風(fēng)力機(jī)組液壓與制動(dòng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及工作原理、電動(dòng)變槳距系統(tǒng)的基本工作原理；第七章介紹了變速恒頻風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、交流勵(lì)磁雙饋發(fā)電機(jī)的矢量控制技術(shù)以及直驅(qū)式永磁同步風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第八章介紹了風(fēng)力機(jī)組的并網(wǎng)控制技術(shù)、雙PWM變頻器原理以及低壓穿越技術(shù)；第九章介紹了風(fēng)力機(jī)組的監(jiān)控系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)組的噪聲控制技術(shù)以及海上風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第十章主要介紹了風(fēng)力發(fā)電存在的問(wèn)題、風(fēng)力機(jī)組常見(jiàn)故障、風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)故障診斷技術(shù)以及風(fēng)力機(jī)組的運(yùn)行與維護(hù)；第十一章介紹了模糊控制理論在風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，其中包括風(fēng)力機(jī)組模糊控制器設(shè)計(jì)、基于T-S模糊模型的風(fēng)力機(jī)組穩(wěn)定性分析。

二、《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》的編寫和體會(huì)

1.根據(jù)課程基本要求，創(chuàng)建合理教材體系

在高等學(xué)校，教材編寫是提高教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量的根本性戰(zhàn)略措施。教材編寫應(yīng)遵循本專業(yè)全套教材整體優(yōu)化要求。強(qiáng)調(diào)“三基”，即：基本理論、基本知識(shí)、基本技能。取材合適，內(nèi)容闡述循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠掌握?！讹L(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書的內(nèi)容應(yīng)與風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)內(nèi)《風(fēng)力機(jī)》、《空氣動(dòng)力學(xué)》、《風(fēng)電場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《風(fēng)力機(jī)建模與仿真》等課程教材內(nèi)容承前啟后、緊密聯(lián)系，既要避免與相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，又要防止課程體系中重要內(nèi)容的疏漏，充分體現(xiàn)課程的科學(xué)性、思想性、前瞻性、啟發(fā)性，使整套教材成為體現(xiàn)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。

考慮到風(fēng)力發(fā)電控制技術(shù)發(fā)展十分迅速，教材應(yīng)反映風(fēng)力發(fā)電技術(shù)發(fā)展的最新成果，不斷以成熟的新知識(shí)、新技術(shù)、新理論和新方法替代陳舊和過(guò)時(shí)的內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程教材內(nèi)容，注重教材先進(jìn)實(shí)用

在編寫《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》時(shí)，充分考慮了以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)性。風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)嶄新的專業(yè)，相應(yīng)的專業(yè)課程教材體系還有待完善，風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)方面的參考教材還很少，所以在編寫《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》教材時(shí)應(yīng)注意教材基本內(nèi)容要合理、由淺入深、重點(diǎn)突出，并經(jīng)過(guò)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師及專家嚴(yán)格把關(guān)。