導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、專業(yè)定位

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的定位應(yīng)從學(xué)科特色和學(xué)生就業(yè)方向兩個角度來考慮，定位于地理學(xué)學(xué)科背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃和旅游規(guī)劃。

（一）學(xué)科特色第一，在1998年國家教育部頒布的《本科高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（教高1998[8]）中，地理學(xué)一級學(xué)科下設(shè)地理科學(xué)、資源、地理信息系統(tǒng)三個二級學(xué)科。雖然2012年從資源專業(yè)拆分出了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，但新專業(yè)仍屬于地理學(xué)一級學(xué)科，故以地理學(xué)為學(xué)科特色的高校仍應(yīng)堅持地理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科地位。第二，新專業(yè)命名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，事實上是強調(diào)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的結(jié)合。實際上，人文地理學(xué)正是用地理學(xué)的眼光來看待人文科學(xué)，屬于理學(xué)的范疇。而城鄉(xiāng)規(guī)劃在學(xué)科劃分中曾屬于建筑學(xué)一級學(xué)科，授予工學(xué)學(xué)位，后來在學(xué)科調(diào)整中提升為一級學(xué)科，仍是工學(xué)學(xué)位，在業(yè)界認(rèn)同其建筑學(xué)出身的同時，也在不斷強化地理學(xué)思維在規(guī)劃中的應(yīng)用，所以在城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)與實踐領(lǐng)域中，地理學(xué)出身的專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃人員越來越多，尤其是宏觀層面的城鄉(xiāng)規(guī)劃，更加強調(diào)地理學(xué)的學(xué)科背景。另一方面，由于人文地理的理學(xué)范疇，使其更偏重于理論研究，在當(dāng)下的實際應(yīng)用中與其他學(xué)科的交叉部分較少。同時，旅游學(xué)又因為與各類自然和人文類的旅游資源天然的聯(lián)系而成為人文地理研究的一個重要領(lǐng)域，人文地理學(xué)也專門有一個學(xué)科分支為旅游地理學(xué)。近年來，各高校在學(xué)科建設(shè)上強調(diào)面向市場的需求，有條件的高校紛紛在地理學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)立旅游學(xué)院或在地理學(xué)院下設(shè)立旅游類專業(yè)，其中一大依據(jù)即是以地理學(xué)為基礎(chǔ)的旅游規(guī)劃與管理。當(dāng)前的專業(yè)目錄中并沒有旅游規(guī)劃專業(yè)，旅游規(guī)劃行業(yè)的從業(yè)人員來源較廣，旅游管理、地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林景觀等專業(yè)都成為旅游規(guī)劃的相關(guān)專業(yè)，故從專業(yè)性和綜合性兩方面來看，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與旅游規(guī)劃行業(yè)的切合度還是很高的。第三，在學(xué)科發(fā)展環(huán)境上，隨著近年來國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，在城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)領(lǐng)域也不斷提出新的理念，如新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、三規(guī)合一、數(shù)字城市等，均對城鄉(xiāng)規(guī)劃的地理學(xué)思維提出新的要求。同時，旅游業(yè)作為一項無煙產(chǎn)業(yè)，在我國經(jīng)濟社會正處在快速發(fā)展的時期，也正是旅游業(yè)發(fā)展的黃金時期，國家和地方均表現(xiàn)出對旅游業(yè)的極大熱情，旅游規(guī)劃無論是從資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展層面，還是從經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求上，都正是用人之際，這其中對旅游地理學(xué)人才的需求量是非常大的。

（二）學(xué)生就業(yè)方向從學(xué)生就業(yè)方向來看，以前的資源專業(yè)由于專業(yè)定位不明確，涵蓋內(nèi)容太多，學(xué)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化的特征，包括在政府部門，如規(guī)劃局、國土局、發(fā)改委、測繪地理信息局等相關(guān)單位就業(yè)的，另有一部分進入規(guī)劃設(shè)計單位的，還有很大一部分從事與專業(yè)無關(guān)工作的?？佳械膶W(xué)生主要有三個方向，即城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、人文地理等。從以上就業(yè)方向可以看出，由于專業(yè)定位的不明確，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有較少的人從事與專業(yè)相關(guān)的工作，多數(shù)從事完全與專業(yè)無關(guān)的工作。由此說明，如果能明確專業(yè)方向，強化專業(yè)教學(xué)，將會對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的促進和影響，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)方向在應(yīng)用領(lǐng)域直接表現(xiàn)為城鄉(xiāng)規(guī)劃與旅游規(guī)劃。

二、課程體系建設(shè)

就專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系建設(shè)最大的三個方面的要求是專業(yè)化、實踐性與文化內(nèi)涵。

（一）專業(yè)化人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)化從兩個方面展開，其一是地理學(xué)的專業(yè)化。此前的資源專業(yè)，雖然歸屬于地理學(xué)一級學(xué)科，但又不同于地理科學(xué)專業(yè)，故在課程設(shè)置上強調(diào)以地理學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧資源學(xué)、環(huán)境學(xué)、管理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等學(xué)科，開設(shè)的課程很雜，沒有方向性，可以說缺乏明確的主干課程。如在某校資源專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中可以看到地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、測量與地圖學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、土地資源學(xué)、遙感技術(shù)、經(jīng)濟地理學(xué)、資源科學(xué)導(dǎo)論、城市規(guī)劃原理、城市地理學(xué)、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理學(xué)、土地評價與管理、計量地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、資源經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃等，各各領(lǐng)域均有所涉及，但呈現(xiàn)出泛而不深的特點。在當(dāng)前的專業(yè)定位下，地理學(xué)的專業(yè)化應(yīng)強調(diào)自然地理的基礎(chǔ)地位和人文地理的方向地位。首先，不論是城鄉(xiāng)規(guī)劃還是旅游規(guī)劃，均是以對自然地理條件的深刻認(rèn)知為工作基礎(chǔ)，故自然地理方面的課程必須開足、開實，如自然地理學(xué)、地球概論、測量與地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、氣象與氣候?qū)W、地理信息系統(tǒng)、地貌水文學(xué)、遙感導(dǎo)論等。第二，地理學(xué)與專業(yè)方向的聯(lián)系在于人文地理，故人文地理的方向課需要做好，如人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、經(jīng)濟地理學(xué)、旅游地理學(xué)、計算機輔助制圖、地理信息系統(tǒng)等。其二是城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)化。原資源專業(yè)中，城鄉(xiāng)規(guī)劃僅作為專業(yè)中有限的一部分存在，并非專業(yè)的方向，故專業(yè)課程的設(shè)置很少。在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，城鄉(xiāng)規(guī)劃成為了專業(yè)的方向，雖然從專業(yè)性、學(xué)制年限、教師配備等方面難以完全照搬城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置方案，但仍應(yīng)在可能的情況下盡量將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程開齊，如城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、城市修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市道路與交通、市政工程規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、建筑初步、建筑素描等。

（二）實踐性地理學(xué)是一門驗證性的基礎(chǔ)學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃則是一門實踐性學(xué)科，所以對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來講，實踐教學(xué)是該學(xué)科發(fā)展的一項重要手段。第一，在綜合自然地理方面應(yīng)延續(xù)地理學(xué)教育的實踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后有條件在現(xiàn)實中對其進行驗證，取得相應(yīng)的感性認(rèn)識。第二，在各層次的專業(yè)規(guī)劃上，更應(yīng)強調(diào)其實踐性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須以實踐教學(xué)為主，強化學(xué)生的實踐動手能力。第三，在規(guī)劃思想的表達(dá)上，應(yīng)想辦法增強學(xué)生的表達(dá)能力，如手繪技法、色彩運用、CAD等。

（三）文化內(nèi)涵地理學(xué)與文化融會貫通產(chǎn)生了文化地理、人文地理、歷史地理、民俗地理、語言地理等分支學(xué)科。同時，城鄉(xiāng)規(guī)劃也是一項綜合性非常強的學(xué)科，涉及城鎮(zhèn)的發(fā)展歷史、文化變遷、文物保護、人口遷移、地方認(rèn)同、城市特色等方方面面。正是因為城鄉(xiāng)規(guī)劃超強的綜合性要求，僅僅是建筑出身的從業(yè)者難以完全勝任城鄉(xiāng)規(guī)劃，也正是由于地理學(xué)者對文化大多有一些涉獵，使得地理學(xué)者在一定程度上能夠更深地理解規(guī)劃，或者做出更有特色的規(guī)劃?；诖耍瑸榘l(fā)揮地理學(xué)在規(guī)劃領(lǐng)域的優(yōu)勢，應(yīng)在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置中，強化諸如文化地理、人文地理、歷史地理等文化類課程，這也是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村及旅游區(qū)特色最直接的彰顯之處。

三、與現(xiàn)有教學(xué)體系的矛盾及對策

（一）教學(xué)課時不足新的學(xué)科定位下，要求開設(shè)諸多的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課及地理學(xué)專業(yè)課，這就面臨著教學(xué)課時不足的問題。與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相比，工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃為五年學(xué)制，有充足的時間來安排專業(yè)課。與地理科學(xué)專業(yè)相比，學(xué)制相同，但我們要留出相當(dāng)多的時間來開設(shè)規(guī)劃類課程和文化類課程。所以，很自然地，在制訂人才培養(yǎng)方案時，會遇到課時不足的問題。針對這一問題，從現(xiàn)有的條件出發(fā)，有以下兩個解決途徑：一是盡量減少與地理學(xué)、文化類、城鄉(xiāng)規(guī)劃無關(guān)的邊緣課程，將課時集中于核心課。二是在開設(shè)一些專業(yè)課時，提出更加明確的教學(xué)要求，不一定要按照該門課程自身的課程體系完全講完，可根據(jù)專業(yè)定位對該門課程的需求來展開，相應(yīng)地，該課程的課時也可以縮減。如對于GIS課程來講，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該軟件需要很多時間，但城鄉(xiāng)規(guī)劃日常使用到的GIS功能主要為緩沖區(qū)分析、坡度分析、坡向分析、日照分析等實用性非常強的部分，其他關(guān)聯(lián)不大的部分則可作了解或直接帶過即可，當(dāng)然具體講哪些、講多少需要專業(yè)負(fù)責(zé)人與帶課老師深入溝通，要小心把握這個度。三是讓公共課為專業(yè)課讓路。各高?，F(xiàn)行的課程體系大多是大一上公共課，大二、大三上專業(yè)課，大四象征性地上課，使得大學(xué)四年中真正學(xué)專業(yè)的時間只剩一半。針對這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有高校進行了課程體系的改革，將專業(yè)課提前至大一，從大一入校即開始開設(shè)專業(yè)課，公共課則每學(xué)期都開設(shè)，由學(xué)生自己挑選上課時間。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所面臨的課時不足的問題較為嚴(yán)峻，對專業(yè)課時更有著迫切的需求。

（二）師資力量不足由于是地理學(xué)背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，各高校在師資力量上普遍面臨著地理強、規(guī)劃弱的問題，尤其是在開設(shè)規(guī)劃類專業(yè)課的時候，規(guī)劃專業(yè)的師資力量更是顯得捉襟見肘。針對該問題，現(xiàn)有可行的途徑有兩條，一是積極引進人才，如城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、旅游管理專業(yè)等；二是與其他院系合作開設(shè)一些課程，如請美術(shù)系老師開設(shè)手繪課程，請歷史系老師開設(shè)歷史文化類課程，請建筑系老師開設(shè)建筑類課程等，既實現(xiàn)了學(xué)科交流，也緩解人才不足的矛盾。

（三）實踐教學(xué)對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，實踐教學(xué)的重要性勿庸質(zhì)疑，當(dāng)前的關(guān)鍵在于如何整合現(xiàn)有資源，將實踐教學(xué)安排到人才培養(yǎng)方案中去。針對當(dāng)前高校課程設(shè)置的特點，有以下幾種途徑：一是結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是是簡單的方式，但也存在與理論課搶課時的問題；二是在學(xué)期中專門安排一段時間用于實踐教學(xué)，這需要對整個教學(xué)計劃進行調(diào)整，且因為時間較短，只能組織參觀式的實踐教學(xué)活動；三是大幅度調(diào)整教學(xué)計劃，安排出半個學(xué)期以上的時間用于集中式的實踐教學(xué)，這是對實踐教學(xué)最直接的落實，也是對學(xué)生實踐能力最好的培養(yǎng)方式。以上三種實踐教學(xué)的安排方式均對傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式產(chǎn)生影響，需要學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人仔細(xì)斟酌。

（四）教學(xué)資源在傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式下，學(xué)?；径寄鼙ＷC教學(xué)資源的投入，但現(xiàn)在涉及到專業(yè)教育、涉及到實踐教學(xué)，對教學(xué)資源有了新的要求。首先，對機房的要求。規(guī)劃專業(yè)的各類制圖式的實踐課程占到了實踐課程的一半以上，對機房的使用率很高，需要專門的機房，保證上機時間；第二，對專業(yè)教室的要求。涉及到規(guī)劃方案的教學(xué)與討論、規(guī)劃圖紙的繪制，不僅需要有室內(nèi)教學(xué)空間，而且對教室有專門的要求；第三，實踐教學(xué)基地的建設(shè)。如果能選擇規(guī)模適中、有特色、有大比例尺地形圖、有全面資料的鎮(zhèn)、村作為實踐教學(xué)基地，將其作為規(guī)劃對象，開展實踐教學(xué)，將對實際的教學(xué)工作產(chǎn)生極大的促進；第四，考慮與地方的規(guī)劃設(shè)計單位建立合作關(guān)系，爭取將其建為實習(xí)基地，既為設(shè)計單位降低生產(chǎn)成本，也為學(xué)生爭取實習(xí)機會，增加日后工作的籌碼。以上四項教學(xué)資源是當(dāng)前地理學(xué)背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)普遍欠缺的，其中前兩項需要由院系爭取，學(xué)校提供，后兩項則需要專業(yè)老師的努力。

（五）產(chǎn)學(xué)研互動產(chǎn)學(xué)研互動是對該專業(yè)建設(shè)的進一步考慮。產(chǎn)學(xué)互動方面，高校在城鄉(xiāng)規(guī)劃和旅游規(guī)劃領(lǐng)域為地方的服務(wù)，既加強了高校與地方的聯(lián)系，又能夠為高校的教學(xué)提供一些素材，可能的情況下，還可以讓學(xué)生參與到實際的規(guī)劃項目中來，對高校和學(xué)生都是很有幫助的。學(xué)研互動方面，城鄉(xiāng)規(guī)劃在中國仍處于快速發(fā)展時期，規(guī)劃領(lǐng)域的科研成果不斷涌現(xiàn)，為城鄉(xiāng)規(guī)劃帶來了新的思路和方法，普通高校必須跟上這一潮流。同時，作為四年制的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，如想在這個行業(yè)里取得較高的成就，考城鄉(xiāng)規(guī)劃的研究生是必不可少的，對學(xué)生來講，越早地參與到科研項目中去，對其考研就越有幫助。產(chǎn)研互動方面，任何一個規(guī)劃設(shè)計單位想要迅速發(fā)展，都必須重視科研，以科研促生產(chǎn)，以生產(chǎn)帶科研。在高校里，如果這二者產(chǎn)生了良性的循環(huán)，對教學(xué)的帶動作用將不可估量。該環(huán)節(jié)對普通高校地理學(xué)背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來講，不是簡單的矛盾問題，是整體水平較低的問題，必須三個角度共同發(fā)展，互相促進。

四、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；地方高師院校；實踐教學(xué)

0 引言

國家教育部2013年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原來的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)被拆分成兩個本科專業(yè)即“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)以及“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)[1]。在新形勢下，國內(nèi)眾多學(xué)者對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)進行了探討[2-6]，但鮮有學(xué)者從 “地方高師院?！钡囊暯菍υ搶I(yè)的實踐教學(xué)進行相關(guān)研究。傳統(tǒng)上，地方高師院校開設(shè)的專業(yè)主要是師范類專業(yè)，培養(yǎng)的人才主要是基礎(chǔ)教育教師即中小學(xué)各科教師，但在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，越來越多的地方高師院校結(jié)合自身特點，逐漸開始開設(shè)非師范類專業(yè)，培養(yǎng)非師范類人才，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何根據(jù)地方高師院校的特點，有效開展非師范類專業(yè)的實踐教學(xué)工作是一個值得深思的課題。論文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以韶關(guān)學(xué)院為例，提出了“以國家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才；以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴展學(xué)生就業(yè)面；以地方實踐教學(xué)基地為平臺，強化實踐教學(xué)”的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)思路，以期為同類學(xué)校提供參考與借鑒。

1 以國家政策為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

黨的十七大報告和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求[7]；教育部高教評估中心函[2012]22號文件明確指出，教學(xué)合格評估工作的核心內(nèi)涵之一就是突出服務(wù)地方或行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位；2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號文），要求有條件、有意愿的試點高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式，在國家政策驅(qū)動下，我國將有眾多高校向應(yīng)用高校轉(zhuǎn)型，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上發(fā)言時指出“全國600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”?！皯?yīng)用型人才”是指面向生產(chǎn)、 建設(shè)、管理等領(lǐng)域的需求，介于“學(xué)術(shù)性與理論型”研究人才和“職業(yè)性與技能型”崗位人才之間的一種人才，應(yīng)用型人才是我國今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)大量急需的人才類型[8]。應(yīng)用型人才應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)和良好創(chuàng)新能力，具有基礎(chǔ)知識豐富、實踐動手能力強、學(xué)習(xí)能力強、綜合素質(zhì)好等特點。

韶關(guān)學(xué)院作為地方本科院校（以師范類為主），主動融入國家政策需要，學(xué)校現(xiàn)在辦學(xué)宗旨為“努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)”，積極服務(wù)地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。韶關(guān)學(xué)院于2012年招收“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)本科生，2013年開始招收“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)本科生，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神進行專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，依托韶關(guān)學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)勢與辦學(xué)特色，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：服務(wù)區(qū)域（粵北山區(qū)）經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)“特色鮮明、優(yōu)勢突出”創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。學(xué)生通過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，基本了解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論前沿和應(yīng)用前景；較好地掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本方法和基本技能；初步具備對中小城鎮(zhèn)及村鎮(zhèn)進行規(guī)劃設(shè)計的理論、方法和技能；大學(xué)畢業(yè)后能在地方國土管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用、企事業(yè)單位部門從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃與管理的相關(guān)工作，也可進一步報考人文地理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的碩士研究生。

2 以地方實踐教學(xué)基地為平臺，強化實踐教學(xué)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是信息化特征（3S技術(shù)現(xiàn)在被廣泛用到城鄉(xiāng)規(guī)劃各相關(guān)領(lǐng)域）和社會化實踐特征（融合了地理科學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、園林學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識）非常強的學(xué)科，地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費、師資力量的影響，很難在這些方面達(dá)到完美，更多地要借助社會力量進行實踐教學(xué)。韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)當(dāng)?shù)氐恼块T及企事業(yè)單位如韶關(guān)市規(guī)劃局、韶關(guān)市旅游局、韶關(guān)市規(guī)劃設(shè)計院、韶關(guān)市測繪院等進行溝通和協(xié)調(diào)，目前已經(jīng)形成了比較好的“校地”、“校企”合作氛圍，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生從二年級開始就可以在這些單位進行長期或短期的專業(yè)實習(xí)、實踐，并得到相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的精心指導(dǎo)，為以后邁入社會奠定了較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)生的市場競爭力。

3 以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，擴展學(xué)生就業(yè)面

我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，高校特別是普通高校和地方高校近年來招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增，多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了供過于求的局面，就業(yè)壓力大、就業(yè)難成為了當(dāng)下畢業(yè)生乃至整個社會所面臨的重要問題[9]。用人單位為了減少培訓(xùn)成本，需要的是“招之即用”的人才，其看重的不僅是畢業(yè)生理論課程成績的高低，很大程度上是畢業(yè)生的實踐操作能力、實踐應(yīng)用能力。

相對于“985”高校和“211”高校，地方高校的畢業(yè)生較難得到相關(guān)行業(yè)的認(rèn)可，為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，在市場競爭中得到用人單位的認(rèn)可，地方高校的職前實踐教學(xué)顯得尤為重要，韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為宗旨，“以提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量”為目標(biāo)，針對市場需要，面向地方和行業(yè)經(jīng)濟特點，在實踐教學(xué)中全面提高應(yīng)用型人才的實踐能力。第一，加強基本功的實踐。如針對城鄉(xiāng)規(guī)劃中較多的會涉及到相關(guān)制圖軟件的應(yīng)用，開設(shè)了多門制圖軟件應(yīng)用課程如CAD、ARCGIS等，在手工繪圖的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的計算機繪圖能力。第二，讓學(xué)生積極參與相關(guān)項目的實操。一方面，根據(jù)韶關(guān)學(xué)院與韶關(guān)各縣市政府部門簽訂的“校地”戰(zhàn)略合作協(xié)議，有意識地讓學(xué)生參與相關(guān)規(guī)劃項目如旅游規(guī)劃、主題公園規(guī)劃等的資料收集、實地調(diào)研、圖件制作、文本整理等工作；另一方面，韶關(guān)學(xué)院積極與韶關(guān)有關(guān)的企事業(yè)單位如城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、丹霞山投資經(jīng)營有限公司等等進行“校企”合作，既提高了學(xué)生的實踐能力，同時也解決了這些企業(yè)某種程度上的人手不足問題，實現(xiàn)了彼此間的“雙贏”。第三，結(jié)合師范高校的特點，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生師范能力。韶關(guān)學(xué)院是傳統(tǒng)的師范類高校，師范生占了很大部分的比重，對于有意愿從事中學(xué)地理教學(xué)工作的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生，他們可與地理科學(xué)師范專業(yè)學(xué)生同修教育學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)科課程與教學(xué)論、教育見習(xí)、教育實習(xí)等課程，可從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（2011TJK351）；廣東省高等教育教學(xué)改革項目（2015年）；韶關(guān)學(xué)院教學(xué)改革項目（SYJY20151652）研究成果之一。

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篇3

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐能力；課程體系

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院?？朔c化解發(fā)展中的問題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，而科學(xué)合理的實踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，必須以適應(yīng)專業(yè)所面向的行業(yè)（職業(yè)）崗位要求為導(dǎo)向，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與積累，強化綜合實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系，才能培養(yǎng)出具備扎實基知識，具有較強綜合實踐能力，能在與專業(yè)相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，基于目前實踐課程體系現(xiàn)狀，闡述實踐課程體系構(gòu)建的思路及具體做法，以期能為我國地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建提供參考。

2 實踐課程體系構(gòu)建的重要性

首先，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系是提升學(xué)生實踐能力、就業(yè)競爭能力的重要途徑。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生主要在城鄉(xiāng)建設(shè)局、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院所、國土部門、房地產(chǎn)公司等從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、土地規(guī)劃、測繪、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等工作，這些工作要求學(xué)生必須具備較強的實踐操作能力。而系統(tǒng)的實踐課程既能加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，同時還能讓學(xué)生接觸實際工作崗位，提高實際工作能力和自身的素養(yǎng)，為畢業(yè)后能更快更好的適應(yīng)社會適和參與職場競爭做充分的準(zhǔn)備。

其次，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系是業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個全新專業(yè)，雖然能夠延續(xù)地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的社會認(rèn)同和口碑，但始終還是一個新專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)生，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，辦學(xué)尚處于探索狀態(tài)[2]。因此，必須加快構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系，努力提高實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的水平，不斷提升學(xué)生實踐的能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，更好地服務(wù)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

3 實踐課程體系現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 國家教育部在2012年頒布的新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃2個專業(yè)[3-4]。楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）本科專業(yè)于2013年9月正式招生。自2013年招生以來，該專業(yè)招生形勢良好，生源穩(wěn)定，2013―2016年該專業(yè)共招生7個班、337人。

3.2 專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題和不足 楚雄師范學(xué)院2006年在地理學(xué)背景下開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，雖然已經(jīng)為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，但目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中還存在不少問題。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案基本沿用資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 在楚雄師范學(xué)院，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的是2011版的人才培養(yǎng)方案，在這一版的人才培養(yǎng)方案中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置基本與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相同。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2個不同的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、面向的行業(yè)不同，相應(yīng)的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有所不同。

3.2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時相對較少，針對性不強 2012年教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）25%[5]。在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)學(xué)分為36學(xué)分，占總學(xué)分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，還存在著所設(shè)置的實踐課程針對性不強、沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的問題。如在專業(yè)綜合實踐技能訓(xùn)練課程組中設(shè)置的學(xué)術(shù)與科技競賽活動課程，該課程學(xué)分為2學(xué)分，只要學(xué)生聽8次學(xué)術(shù)講座并撰寫聽后感或者參加4次校級及校級以上的學(xué)術(shù)與科技競賽并獲得證書就可以獲得學(xué)分。通過這幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽學(xué)術(shù)講座大多流于形式、只為交差了事，所聽的學(xué)術(shù)講座和專業(yè)聯(lián)系不緊密，而且聽后感還有剽竊、抄襲的現(xiàn)象。學(xué)生所參加的學(xué)術(shù)與科技競賽和專業(yè)、今后職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不大，而且級別不高。

3.2.3 實踐師資缺乏，學(xué)生實踐能力不強 要提高學(xué)生的實踐能力就必須配備足夠的實踐師資。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，因此要求人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。而現(xiàn)目前楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，尤其實踐師資非常緊缺。目前的情況是學(xué)校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專任教師數(shù)量偏少、年齡偏輕、職稱偏低，真正城市規(guī)劃專業(yè)出身的教師不足3人，專業(yè)教師年齡均在在35歲以下，職稱均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業(yè)以后就直接進入學(xué)校工作，均存在城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)經(jīng)驗不足的問題。目前學(xué)校每年招收的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生相比省內(nèi)外重點院校學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)相對差、實踐能力不強的問題。

4 實踐課程體系的構(gòu)建

基于現(xiàn)狀實踐教學(xué)存在的問題，楚雄師范學(xué)院在2015版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，按照“強調(diào)基礎(chǔ)，突出實踐技能培養(yǎng)、面向行業(yè)（職業(yè)）”的思路，構(gòu)建了以實驗課程、素質(zhì)拓展、實習(xí)課程、綜合實踐、實訓(xùn)課程等五大模塊組成的實踐課程體系（見表1）。實踐課程學(xué)分合計為74學(xué)分，占總學(xué)分172的比例為43%，符合教育部的規(guī)定。

4.1 實驗課程 實驗課程主要是基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課開展的實驗、實踐環(huán)節(jié)（見表2），主要是鞏固、夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，提升學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性實驗的能力。

4.2 素質(zhì)拓展 素質(zhì)拓展主要包括軍訓(xùn)與國防教育、三生教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等（見表3），開設(shè)這些課程的目的主要是使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺悟與職業(yè)道德，擁有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，形成健全的人格。

4.3 實習(xí)課程 實習(xí)課程包括專業(yè)見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)（見表4），通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生深入到與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，對與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、管理、運行、工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求等有較實際、深刻的認(rèn)識；鞏固專業(yè)理論知識，強化專業(yè)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)意識和實際工作能力，為將來更好的就業(yè)、從業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.4 綜合實踐 綜合實踐包括專業(yè)區(qū)域綜合實習(xí)、專業(yè)野外綜合實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）（見表5）。通過專業(yè)區(qū)域綜合實習(xí)、專業(yè)野外綜合實習(xí)，使學(xué)生開闊眼界、擴大知識面，掌握野外調(diào)研的方法和技術(shù)路線，能敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中存在的問題，并能用所學(xué)專業(yè)知識展開深入分析，提出相應(yīng)的對策或解解方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)論文，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、調(diào)查研究、收集資料、撰寫論文、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合運用4年所學(xué)專業(yè)理論知識和基本方法對某一課題進行深入研究，從而提高學(xué)生的理論水平和科研能力。

4.5 實訓(xùn)課程 實訓(xùn)課程包括計算機制圖技能訓(xùn)練與拓展、規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展（見表6），通過計算機制圖技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生能熟練運用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，能運用熟練GIS進行空間分析。通過規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生獲得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方面的職業(yè)技能和能力。

5 結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，構(gòu)建該專業(yè)科學(xué)合理并切實可行的實踐課程體系是一項綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，地方本科高校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個時代背景下，該專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建一定要具有足夠的前瞻性，要根據(jù)社會人才需求，不斷調(diào)整、充實、完善，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

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篇4

人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門專業(yè)，此專業(yè)并不算得上是冷門，其簡介和相關(guān)信息如下：

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是以人口、資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究、應(yīng)用、管理為內(nèi)容的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的專業(yè)。它涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。其目的是為了適應(yīng)城市建設(shè)、房地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)等方面飛速發(fā)展，為社會提供更多的專門人才。在我國，如何解決人口、資源、環(huán)境的問題，已經(jīng)被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內(nèi)容就是通過城鄉(xiāng)規(guī)劃

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隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展與社會主義精神文明建設(shè)的不斷推進，衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于是專業(yè)技能以及實踐創(chuàng)新能力，還有個人的思想政治品質(zhì)與社會責(zé)任感，即“德才兼?zhèn)洹辈攀沁x人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校在以才育人的同時更要注重以德育人，培養(yǎng)具備優(yōu)良品質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，志愿服務(wù)是增強學(xué)生思想政治品質(zhì)、提高社會責(zé)任意識的重要平臺，志愿服務(wù)與專業(yè)實踐教學(xué)項目相結(jié)合將成為高校不斷推進素質(zhì)教育改革的重要趨勢。

二、大學(xué)生志愿者服務(wù)的現(xiàn)狀

隨著我國志愿服務(wù)意識的不斷增強，大學(xué)生已經(jīng)成為青年志愿者行動的中堅力量，在教育、扶貧援救、環(huán)保、醫(yī)療衛(wèi)生、維護治安、法律援助等諸多領(lǐng)域貢獻者自己的力量，在促進社會文明構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮了積極的作用，但大學(xué)生志愿服務(wù)仍然存在一些值得我們注意的問題。

1.志愿活動形式單一、專業(yè)性不強。志愿者進行社會服務(wù)的過程不僅是思想品行教育的過程，也應(yīng)該是專業(yè)知識技能實踐的過程。目前大多數(shù)大學(xué)生志愿服務(wù)工作內(nèi)容較為狹窄，專業(yè)特色不明顯，難以滿足不同工作崗位的需要，形式較為單一。志愿服務(wù)內(nèi)容多集中在體力勞動上，停留在較淺層次的社會公益服務(wù)和便民服務(wù)上，學(xué)生的專業(yè)技能不能在志愿活動中體現(xiàn)。

2.志愿活動缺乏合理規(guī)劃，管理工作不到位。大學(xué)生志愿活動大多數(shù)在工作日，往往會與學(xué)生的課程安排產(chǎn)生沖突，學(xué)生在志愿活動與課程之間很難抉擇；另外，志愿活動通常為短期，志愿活動組織缺乏長期的規(guī)劃，難以持續(xù)開展。

3.志愿活動動機多元化、缺乏正確引導(dǎo)。部分大學(xué)生參與志愿活動的動機不純，為了獲得獎狀表彰等個人榮譽，表現(xiàn)出急功近利的特點，在志愿活動中著重于自身發(fā)展而忽視了社會效益，對于志愿服務(wù)精神缺乏正確的認(rèn)識與理解。

三、專業(yè)校外創(chuàng)新性實踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

1.學(xué)科教學(xué)的需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，課程設(shè)置復(fù)雜且實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，校外創(chuàng)新性實踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠滿足日常實踐教學(xué)需求，利于學(xué)生提前接觸社會，盡快適應(yīng)社會工作。

2.高等院校建設(shè)專業(yè)校外實踐基地的作用。實踐教學(xué)基地是學(xué)校開展創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重要平臺。校方與相關(guān)的企事業(yè)單位建立長期有效的合作關(guān)系，可以達(dá)到“互惠互利”的效果。通過校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，有利于提高師資隊伍水平、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，擴大校企雙方的知名度與影響力、促進學(xué)校與社會的溝通交流，提升學(xué)校開放性教學(xué)效果。

四、志愿服務(wù)納入校外專業(yè)實踐教學(xué)的實踐

校外專業(yè)實踐教學(xué)著重于學(xué)生的專業(yè)知識的鞏固與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，往往缺乏對學(xué)生思想品德的實踐教育。而大學(xué)生志愿服務(wù)活動是進行學(xué)生思想政治教育的有效平臺，學(xué)生參與公益性的社會實踐，可以有效進行自我思想教育。將志愿服務(wù)納入校外專業(yè)實踐教學(xué)中，可以取得一舉多得的效果。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃系于2014年在南京高校中率先與“南京規(guī)劃建設(shè)展覽館”簽訂合作協(xié)議，將志愿服務(wù)與實踐教學(xué)完美結(jié)合，建立了“公共管理學(xué)科綜合訓(xùn)練中心城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)實踐基地”，每周六、日南京農(nóng)業(yè)大學(xué)向南京規(guī)劃建設(shè)展覽館輸送人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的優(yōu)秀志愿者，學(xué)生志愿者指引游客、維持參觀秩序、對部分展廳內(nèi)容進行簡單介紹，學(xué)生在鞏固自身所學(xué)規(guī)劃知識的同時促進了展覽館工作的順利進行，有效促進了校企協(xié)同發(fā)展。

五、保障專業(yè)志愿服務(wù)實踐教學(xué)基地建設(shè)與實踐的教學(xué)措施

1.規(guī)范合作關(guān)系。校方和實踐基地應(yīng)簽訂長期的合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。實踐基地作為志愿服務(wù)與技術(shù)支撐單位需在各個教學(xué)環(huán)節(jié)給予支持，盡可能的提供便利條件。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)實踐基地為例，學(xué)生在不影響展覽館正常工作的基礎(chǔ)上利用所學(xué)專業(yè)知識為游客進行南京規(guī)劃情況講解，緩解工作人員的工作壓力；展覽館方為學(xué)生志愿者營造良好的實踐環(huán)境的同時并為其提供食宿等便利條件。真正實現(xiàn)了實踐教學(xué)基地和實踐教學(xué)活動的雙贏。

2.切實調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。為加強人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性，需要根據(jù)校外實踐教學(xué)基地變化的實踐內(nèi)容來調(diào)整本專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃來滿足社會的需要。此外，基于志愿服務(wù)參與的實踐教學(xué)不同于普通的實踐教學(xué)，校基雙方應(yīng)注重加強學(xué)生志愿服務(wù)的培訓(xùn)工作，增強學(xué)生自身的思想政治品質(zhì)與社會責(zé)任意識，將志愿精神真正落實到實踐活動中。

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；人文地理學(xué)；研究

1“大數(shù)據(jù)”的定義與類型

總的來看，當(dāng)前仍然沒有形成對“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)一的定義。早在17世紀(jì)，哲學(xué)家們使用“數(shù)據(jù)”這一詞匯，專指真實的、反映事實的相關(guān)信息。長期以來，研究過程中的“數(shù)據(jù)”指的是依據(jù)某些傳統(tǒng)調(diào)研方法（例如：問卷、訪談、日志等）收集的信息，以及這些信息所抽象表達(dá)出來的意義。進入20世紀(jì)80年代，信息通信技術(shù)的進步改變了人類的生活方式，加速了信息的存儲、交換與計算過程。特別是互聯(lián)網(wǎng)的使用，遺留下大量的數(shù)據(jù)“痕跡”，而且產(chǎn)生的速度也是日益增倍。據(jù)Hilbert等的研究表明，僅2007年人類大約存儲了超過300EB的數(shù)據(jù)，而人類存儲信息量的增長速度比世界經(jīng)濟的增長速度快4倍。這一海量的數(shù)據(jù)被形象的稱為“大數(shù)據(jù)”，這一定義突出體現(xiàn)了數(shù)據(jù)規(guī)模大的特征。

簡單來看，“大數(shù)據(jù)”可以大致劃分為三種類型：直接觀測型、自動獲取型與自愿貢獻型。①直接觀測型主要是指由各種電子監(jiān)視器等（例如道路卡口攝像頭）直接觀測的數(shù)據(jù)，往往針對某一特定地方或人（群）。②自動獲取型數(shù)據(jù)是由于電子信息設(shè)備或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的使用而自動留下的網(wǎng)絡(luò)“痕跡”。例如網(wǎng)絡(luò)中留下的搜索與瀏覽記錄；網(wǎng)絡(luò)購物留下的交易數(shù)據(jù)、快遞包裹留下的轉(zhuǎn)運記錄；出租車gps記錄的時空出行路線、智能公交卡記錄的上下車出行記錄；手機基站檢測得到的手機用戶位置、手機用戶間的通信記錄等。③自愿貢獻型數(shù)據(jù)是人們自愿在網(wǎng)絡(luò)上或分享的數(shù)據(jù)，主要是社交網(wǎng)站上使用者的相互作用，例如社交網(wǎng)站簽到留下的時空數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)站用戶的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)站用戶的相關(guān)言論，以及Frickr等分享網(wǎng)站上游客上傳的照片信息等。

2“大數(shù)據(jù)”為人文地理學(xué)研究帶來變革

從人文地理學(xué)發(fā)展歷程看，大數(shù)據(jù)迎合了人文地理學(xué)“計量轉(zhuǎn)向”與“社會轉(zhuǎn)向”的發(fā)展規(guī)律。1950年代，得益于計算機處理數(shù)據(jù)能力的提升，人文地理學(xué)研究出現(xiàn)了“計量轉(zhuǎn)向”。數(shù)量模型的引入提供了空間研究的方法基礎(chǔ)，避免了簡單、抽象、定性的約束。特別是舍弗爾（Schaefer）等為代表的學(xué)者倡導(dǎo)地理學(xué)是一門追求普遍規(guī)律的實證主義科學(xué)，并力圖借助數(shù)學(xué)模型等工具發(fā)現(xiàn)空間法則。大數(shù)據(jù)提供了豐富的、詳細(xì)的、實時的信息，有助于社會科學(xué)家更加全面、大尺度、精細(xì)化地研究各類社會科學(xué)問題，考慮到越來越多的大數(shù)據(jù)攜帶的地理空間屬性，無疑也為關(guān)注空間的人文地理研究的發(fā)展提供了新的機遇。

同時，更加重要的是，在當(dāng)前社會科學(xué)空間轉(zhuǎn)向的大前提下，大數(shù)據(jù)為人文地理學(xué)科在整個社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)爭取更多的關(guān)注與重視提供了新的契機。人文地理學(xué)的發(fā)展由早先的以定性描述分析為主到計量革命后的定量方法興起，到20世紀(jì)70、80年代以后定性與定量相結(jié)合的研究模式，再到大數(shù)據(jù)環(huán)境以數(shù)據(jù)驅(qū)動的人文地理學(xué)研究，這其中通過對人與自然交互活動過程的實時、精細(xì)、動態(tài)感知，使從原先只能由結(jié)果去推斷過程的研究模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫κ录l(fā)生的全過程實現(xiàn)可感、可知、可控的革新。這就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動，特別是大數(shù)據(jù)環(huán)境人文地理學(xué)研究范式的一個創(chuàng)新。

大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)帶來的變革除了思維模式以外，對現(xiàn)象與要素數(shù)據(jù)的實時性、覆蓋面、精細(xì)程度（實時監(jiān)測數(shù)據(jù)）也是一個極大的補充。傳統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)由國家權(quán)威部門提供，而大數(shù)據(jù)時代到來使得人人都有可能成為統(tǒng)計數(shù)據(jù)的提供者與者（VGI），這是一種由下至上的自發(fā)數(shù)據(jù)收集形式，可能促使傳統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集方式有所革新。帶有空間信息的大數(shù)據(jù)給人文地理學(xué)研究帶來了機遇。大數(shù)據(jù)與計量地理革命以及社會轉(zhuǎn)型不應(yīng)該被忽視，因為其提供了大量帶有時間與屬性信息的人類行為數(shù)據(jù)。新的數(shù)據(jù)源：大數(shù)據(jù)時代向通常以傳統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)的人文地理學(xué)研究提供了新的數(shù)據(jù)來源、方法論、思維方式。數(shù)據(jù)采集方法也已經(jīng)從傳統(tǒng)的統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)（社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)）與新的空間定位數(shù)據(jù)（GPS，智能手機，位置服務(wù)等）轉(zhuǎn)變。

3大數(shù)據(jù)應(yīng)用于人文地理研究的總體框架

大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透至國家、區(qū)域及城市經(jīng)濟社會與公共管理的各個領(lǐng)域，人文地理的研究應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)這一機遇，對城市居民活動、企業(yè)空間布局、公共服務(wù)供給及城市治理等領(lǐng)域開展深入研究?？傮w來看，人文地理研究或應(yīng)用的框架構(gòu)建需要以大數(shù)據(jù)為核心。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘或信息設(shè)備采集等手段獲取主題網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、智能手機及城市傳感器等行為活動數(shù)據(jù)，利用傳統(tǒng)人文地理研究方法和地理信息科學(xué)GIS等數(shù)據(jù)分析工具對大數(shù)據(jù)進行相關(guān)關(guān)系分析，并結(jié)合部分傳統(tǒng)數(shù)據(jù)對研究主題內(nèi)部存在的因果關(guān)系進行把握，從而構(gòu)建以居民個體或群體組織行為分析為核心的大數(shù)據(jù)應(yīng)用支撐平臺。

在此數(shù)據(jù)平臺基礎(chǔ)上，城市地理學(xué)研究應(yīng)重點關(guān)注居民行為、活動等及其影響下的城市空間組織和結(jié)構(gòu)的變化；社會地理學(xué)研究則需要集中分析社會群體特征、網(wǎng)絡(luò)、活動等及其影響的社會空間分異或融合；政治地理學(xué)研究則通過基于輿情分析的國家或地區(qū)間地緣政治關(guān)系判斷政治現(xiàn)象發(fā)生和影響規(guī)律；旅游地理學(xué)研究應(yīng)強調(diào)旅游者行為分析在旅游出行方式、資源選擇、旅游體驗及設(shè)施應(yīng)用等研究方面的重要作用；交通地理學(xué)研究可以以基于電商大數(shù)據(jù)的物流組織分析為切入點來優(yōu)化區(qū)域或城市內(nèi)部的交通網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)濟地理學(xué)研究應(yīng)系統(tǒng)模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、遷移等行為活動及其對區(qū)域或城市生產(chǎn)力空間的影響；文化地理學(xué)研究則需要從大量居民活動或情感數(shù)據(jù)中分析城市文化特質(zhì)或結(jié)構(gòu)來探討人類文化活動對區(qū)域或城市的影響；軍事地理學(xué)研究可以側(cè)重對大體量地理環(huán)境、政治因素、突發(fā)事件等信息進行安全評估來制定軍事戰(zhàn)略方針。同時，還應(yīng)借鑒地理學(xué)（自然地理學(xué)）、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、情報科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科新的理念、方法和技術(shù)手段來不斷完善大數(shù)據(jù)時代人文地理研究框架或體系。

參考文獻 

[1]吳傳鈞.人地關(guān)系與經(jīng)濟布局[M].學(xué)苑出版社，1998：28-33. 

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地理學(xué)是一門涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合叉科學(xué)。地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合性、社會實踐性、區(qū)域性的特性決定了其在研究性學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位和作用，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了內(nèi)容基礎(chǔ)、社會實踐基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。如地理學(xué)中關(guān)于資源開發(fā)與合理利用、環(huán)境保護、產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、交通運輸、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及人口、環(huán)境、資源等重大區(qū)域問題及其可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，均可構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的重要素材；地理學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生很強的實踐能力，這種實踐能力，小到地圖的辨識與繪制，大到城鄉(xiāng)規(guī)劃、國土開發(fā)整治等，恰恰是研究性學(xué)習(xí)所需要的；地理學(xué)注重人地關(guān)系研究，在研究方法上注重綜合集成，強調(diào)多種方法的靈活選擇與組合，如比較法、文獻資料分析法、實證分析等。此外，地理學(xué)科善于利用先進的3S手段和計量地理工具，對地理事物和現(xiàn)象進行準(zhǔn)確描述、合理解釋和預(yù)測，這些正是研究性學(xué)習(xí)所需要的方法論基礎(chǔ)。

隨著國家教育部將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”納入“實踐教學(xué)重點”和“教育教學(xué)水平評估體系”，以及“十一五”規(guī)劃中“創(chuàng)新型國家”目標(biāo)的確定，創(chuàng)新性教學(xué)與研究已成為教育教學(xué)的主旋律。教學(xué)和科研相結(jié)合、教學(xué)與教研相長，是地理教師隊伍必備的素質(zhì)。憑借地理學(xué)科特性優(yōu)勢，地理課程教學(xué)在區(qū)域人口、資源與環(huán)境等領(lǐng)域開展研究性學(xué)習(xí)的條件更成熟、更優(yōu)越，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。

二、地理研究性學(xué)習(xí)的課堂組織

課堂是教育教學(xué)的主渠道，是地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。地理研究性學(xué)習(xí)的開展，必須充分考慮到地理學(xué)科特性和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循一定的組織原則，結(jié)合各校地理師資條件、實驗和實習(xí)條件以及學(xué)生能力水平等因素，因地制宜選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和組織模式。

1.研究性學(xué)習(xí)的組織原則

在研究性學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下五個原則：一是自主性原則，即把學(xué)生真正置于主體地位。強調(diào)學(xué)生的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，通過學(xué)生自主選題、自由組團和自覺研究，來充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我和發(fā)展自我。二是實踐性原則，即充分利用地理學(xué)科的實踐性特點，把課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)用型的研究性課題，讓學(xué)生走出校園、走向社會。讓學(xué)生在社會大熔爐中完成實地考察、調(diào)研以及課題相關(guān)信息資料的搜集，提高對現(xiàn)實世界的認(rèn)知能力，增強對社會實際的了解，并收獲人際交往技能、溝通技能、與他人合作技能，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任心和使命感。三是興趣性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的選擇不僅具備研究價值和科學(xué)意義，同時必須要有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉周圍客觀環(huán)境的新變化，增添研究性學(xué)習(xí)課題的時代感和吸引力，以促使學(xué)生興趣火花的不斷迸發(fā)。四是創(chuàng)新性原則，即研究性學(xué)習(xí)活動能夠通過主動參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的心理傾向，能夠樹立起學(xué)生的創(chuàng)新意識和求新精神。五是可操作性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的開展，必須著力于高師地理院校自身條件和學(xué)生實際能力水平。在內(nèi)容設(shè)置上，要有一定的難度和能力要求；在空間尺度上，應(yīng)以學(xué)校周邊社區(qū)、城市或區(qū)域為研究重點，給學(xué)生以充足的時間和精力，并能實現(xiàn)費用成本的最小化，增強學(xué)習(xí)研究的可操作性和可行性。

2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系

根據(jù)地理學(xué)科特性和研究性學(xué)習(xí)開展的基本原則，筆者以人文地理部分課程教學(xué)為例，進行研究性學(xué)習(xí)課題素材的挖掘。人文地理學(xué)是關(guān)于人類活動的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。在研究內(nèi)容上，注重人地關(guān)系，并以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源和環(huán)境問題為重點，貫穿于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、城市等內(nèi)容之中。在人文地理學(xué)龐大的科學(xué)知識體系中，產(chǎn)生了諸如文化地理、人口地理、農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、聚落地理、語言地理、宗教地理、旅游地理、政治地理、行為地理等眾多的分支學(xué)科。在地理教材的人文地理部分中，可以從基本理論、方法論及部門地理三個方面，提煉出以下研究性學(xué)習(xí)課題（圖1）。

其中，基本理論部分包含的主要研究性課題有人文地理學(xué)的應(yīng)用及理論價值、人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀等；人文地理學(xué)的方法論部分可以引導(dǎo)學(xué)生進行人文地理工作者（教師、科研人員、政府相關(guān)部門工作人員）能力要求的探討；部門地理中可以挖掘出眾多的研究性課題素材，如文化地理部分的不同空間尺度的文化沖突與融合問題；人口地理部分的人口增長的社會問題（人口老齡化、留守兒童等）、人口政策（戶籍制度、計劃生育等）、民俗景觀中的人地關(guān)系態(tài)度等；農(nóng)業(yè)地理部分，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征及其實現(xiàn)條件、三農(nóng)問題、新農(nóng)村建設(shè)中的人地關(guān)系問題（基礎(chǔ)設(shè)施、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、保險等）；工業(yè)地理部分的技術(shù)創(chuàng)新與工業(yè)革命關(guān)系、工業(yè)布局的影響因素及其時空演變、工業(yè)化進程中的人地關(guān)系問題（如區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境保護、主體功能區(qū)劃分）等；聚落地理中的工業(yè)化與城市化關(guān)系、城市（鎮(zhèn)）體系、城市化進程中的社會問題（失地農(nóng)民、城市交通擁阻、城市教育醫(yī)療衛(wèi)生支撐體系等）、農(nóng)村聚落規(guī)劃與管理（如古村落景觀、農(nóng)村聚落空心化現(xiàn)象）等；語言地理部分，包括語言分布與擴散的影響因素、地名景觀中的人地關(guān)系等；宗教地理中的與國家關(guān)系（如國民特質(zhì)、國家凝聚力）等；旅游地理中的旅游活動對區(qū)域的影響（含經(jīng)濟、社會和環(huán)境三個方面）等；政治地理部分的地緣政治與國家戰(zhàn)略（尤其是中國的地緣政治與外交戰(zhàn)略）等；行為地理中的人類行為空間尺度的影響因素、全球化與本土化關(guān)系等。

3.研究性學(xué)習(xí)的組織實施

研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于良好的課堂組織，尤其是師生之間、學(xué)生之間的共同努力和真誠合作。研究性課題的組織實施可以分為課題選擇、計劃制定、資料收集、資料分析、成果表達(dá)、成果交流和成績確定（課題結(jié)題）等七大步驟（圖2）。

篇8

2、法學(xué)：法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、社會工作、思想政治教育。

3、教育學(xué)：教育技術(shù)學(xué)。

4、文學(xué)：漢語言文學(xué)、英語、廣告學(xué)。

5、理學(xué)：信息與計算科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、生物科學(xué)、 生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)。

6、工學(xué)：計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、土木工程、水利水電工程、包裝工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、木材科學(xué)與工程、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、生物工程。

7、農(nóng)學(xué)：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、茶學(xué)、煙草、應(yīng)用生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動物與自然保護區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫、林學(xué)、園林、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、草業(yè)科學(xué)。

8、醫(yī)學(xué)：藥學(xué)、藥物制劑、中草藥栽培與鑒定。

9、管理學(xué)：信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、工程造價、工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、土地資源管理、電子商務(wù)、旅游管理、會展經(jīng)濟與管理。

篇9

一、試卷結(jié)構(gòu)與測試內(nèi)容的比較

1.地理單科卷試卷結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計

在全國3套地理單科卷中，上海卷卷面分值最高，滿分為150分，選擇題占40%，綜合題占60%；海南卷卷面分值最低，滿分為100分，選擇題占60%，綜合題占40%；而江蘇卷的總分值及各部分所占比重均居中，各占50%，如表1所示。

2.地理單科卷測試內(nèi)容的統(tǒng)計

2015年3套地理單科卷依據(jù)相關(guān)《考試說明》（或《考試大綱》）和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》考查學(xué)生主干知識，涉及考點范圍廣，考試內(nèi)容均包括自然地理、人文地理和選修地理，圖1為3套單科卷中各部分分值所占比重統(tǒng)計圖。統(tǒng)計結(jié)果顯示：3套單科卷中上海卷、海南卷的自然地理占分比例較高，都占53%；江蘇卷的自然地理與人文地理比例相當(dāng)。三套試卷中江蘇卷的選修地理占比最大，為17%。相對而言，江蘇卷中自然地理、人文地理、選修地理的比例差異最小，較為均衡地考查了高中地理課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

自然地理內(nèi)容比較

表2統(tǒng)計信息表明，3套地理單科卷中江蘇卷、上海卷對自然地理各大圈層及地球儀與地圖、地球運動的重點知識均有考查?？键c主要集中于大氣、水文與水循環(huán)、地理環(huán)境整體性和差異性、資源污染災(zāi)害等考點，如圖2所示。值得指出的是，秉承了近幾年來不斷縮小的趨勢，地球儀與地圖、地球運動考點的比重較小。此外，海南卷的大氣與水圈部分所占比重最大，這兩部分加起來已超過試卷的40%，筆者認(rèn)為其結(jié)構(gòu)不盡合理。

總體看，自然地理的考查具有以下特點和趨勢：考題靈活多變；注重從新視角切入或創(chuàng)設(shè)各種問題情境；注重以區(qū)域空間作為載體考查學(xué)生綜合分析能力、邏輯思維能力。

人文地理內(nèi)容比較

從表3信息可知，人文地理的考查內(nèi)容豐富多樣，但依然突出對主干知識的考查。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市的相關(guān)知識是高考永恒的主題，分值所占比例均較大，如圖3所示。這說明高考試題貫穿人類與地理環(huán)境關(guān)系這一主線，關(guān)注人類的生產(chǎn)活動，關(guān)注與人類息息相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理事物，這也正是高中地理教育“在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，培養(yǎng)解決生活中地理問題的能力”的使命所在。如海南卷中第10～12題，考查埃及興建新首都的目的與優(yōu)勢條件，第18～19題讓學(xué)生依據(jù)材料判斷小明旅游的省份；上海卷中“某商廈屋頂農(nóng)莊的影響因素和環(huán)境效益”問題；江蘇卷中“‘清明上河圖’中東京城的有利條件及功能”問題等。這就要求教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理，關(guān)注當(dāng)今社會發(fā)展的現(xiàn)實問題。

此外，人文地理試題堅持體現(xiàn)生本思想，堅持人文關(guān)懷：語言組織力求簡潔明晰，話語表述貼近學(xué)生用語；試題設(shè)問由易到難；綜合考查學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

選修地理內(nèi)容比較

地理單科卷中均有選修題，其涉及海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護、災(zāi)害防治五個選修模塊，每道考題分值都相同，均為10分。其中，海南卷在旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護三個模塊中任選一題；上海卷在環(huán)境保護和旅游地理兩個模塊中選做一題；江蘇卷在海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理、環(huán)境保護四個模塊中任選兩題作答?？梢?，江蘇卷選修模塊試題分值所占比重最高，上海卷最低，三套試卷的選修模塊考點內(nèi)容見表4。

按照預(yù)期，選修地理各模塊的難度應(yīng)大致相當(dāng)，但實際命題較難調(diào)控。筆者以為，江蘇卷海洋地理模塊試題、海南卷自然災(zāi)害防治模塊試題的難度較??；而江蘇卷環(huán)境保護模塊試題、上海卷旅游地理模塊試題的難度相對較大。

二、命題指導(dǎo)思想與呈現(xiàn)方式的比較

1.共同取向：彰顯能力立意，突出多元化設(shè)問

“堅持能力立意，堅持以人為本，維護社會公平”是高考命題的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，3套地理單科卷充分考慮高中地理課程改革的現(xiàn)狀，從地理學(xué)科的特點出發(fā)，具有以下共同特點。

突出體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮考試評價“能力立意”導(dǎo)向作用

新課改背景下地理高考原有的以“知識立意”為導(dǎo)向的評價理念不斷向“能力立意”方向轉(zhuǎn)變?！澳芰α⒁狻笔乾F(xiàn)今高考試題命題的宗旨，能力的考查具體體現(xiàn)在學(xué)生做題的思維過程中，一般概括為高考的四項能力要求，即“獲取和解讀信息的能力”、“遷移和調(diào)動知識的能力”、“描述和闡釋地理事物的能力”、“探討和論證地理問題的能力”，這四項能力要求的層次逐級提高，但在解題中需要綜合加以應(yīng)用，如圖4所示。

[題例]（江蘇卷第27題）

閱讀材料，回答下列問題。

材料一：即將修建的“中巴鐵路”北起新疆喀什，南至巴基斯坦瓜達(dá)爾港。圖5為“中巴鐵路”規(guī)劃線路及周邊地區(qū)示意圖。

（Ⅰ）瓜達(dá)爾港最主要的區(qū)位優(yōu)勢是 。

（Ⅱ）喀什和瓜達(dá)爾兩地氣候的不同點是 ；喀什終年干燥少雨的原因是 。

（Ⅲ）“中巴鐵路”建設(shè)難度較大的主要自然原因是 。

（Ⅳ）印度河的主要補給類型是 。

（Ⅴ）印度河流域是人類古代文明發(fā)祥地之一。隨著人類活動的加劇，許多繁華的古代城市不斷受到沙漠的蠶食。該區(qū)域地理環(huán)境的變化對我國綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示是 。

評析：本題以即將修建的“中巴鐵路”規(guī)劃圖為命題載體和素材，考查“港口區(qū)位、氣候特點成因、鐵路建設(shè)區(qū)位因素、河流補給類型、區(qū)域發(fā)展的啟示”等知識點，同時綜合考查了四大能力要求。解答本題需從鐵路分布示意圖上獲取瓜達(dá)爾港位置鄰近海灣、海峽的顯性優(yōu)勢，需讀取中巴沿線的地形地勢、地表狀況等隱性信息，需讀取氣候資料圖和分布示意圖中的有效信息；要求調(diào)動知識與原理判斷該區(qū)域中氣候、水文、城市特征；要求探索該區(qū)域環(huán)境變化的影響對我國綠洲地區(qū)發(fā)展的啟示，這屬于“探討與論證”高層次的能力要求。解題過程中均需要進行有理有據(jù)的“描述和闡釋”。

充分運用地理圖表，突出學(xué)科的地域性與綜合性特征

全國3套單科卷依然凸顯圖文并茂的傳統(tǒng)優(yōu)勢，彰顯地圖作為地理學(xué)第二語言的學(xué)科特色。每套試卷均將地理圖表、圖像作為重要信息載體，創(chuàng)設(shè)試題設(shè)問情境，突出考查學(xué)生獲取與解讀圖表信息的能力。另外，圖表、圖像類型豐富多樣，全面呈現(xiàn)中學(xué)地理所涉及到的各種形式，統(tǒng)計如表5所示。

從表5中看出，地理圖表、圖像是地理命題的重要載體，圖表材料形式靈活、內(nèi)容簡煉，體現(xiàn)豐富的地理信息。從統(tǒng)計數(shù)字上看，江蘇卷任何一組試題都有圖表信息，更加注重考查獲取圖表信息的能力。

在充分關(guān)注圖表內(nèi)容的科學(xué)性、探究性和信息量的基礎(chǔ)上，3套單科卷命題設(shè)計著力體現(xiàn)地理學(xué)科地域性與綜合性這兩大基本特點，大量試題以區(qū)域的真實事件為情境，以區(qū)域地理事件的綜合分析為歸宿，突出自然地理與人文地理原理與規(guī)律的綜合考查，對學(xué)生的地理素養(yǎng)要求很高，說明地理核心素養(yǎng)考查是命題的靈魂。

[題例]（上海卷第24～25題）（Ⅰ）圖中乙地氣候類型屬于：

A.熱帶季風(fēng)氣候 B.熱帶稀樹草原氣候

C.熱帶沙漠氣候 D.高原山地氣候

（Ⅱ）導(dǎo)致乙地降水量與甲地明顯不同的主要因素是乙地：

A.處于盛行風(fēng)向的迎風(fēng)坡上 B.受沿岸寒流影響

C.全年受赤道低氣壓帶影響 D.受高峻地勢影響

評析：該題以南美洲沿22°S緯線的地形剖面圖為載體，考查學(xué)生對“氣候類型及成因”的理解，思維過程大致為“通過剖面圖確定區(qū)域位置、判斷氣候類型、判斷洋流性質(zhì)、分析氣候類型的成因”，其核心是在區(qū)域位置判斷的基礎(chǔ)上考查自然地理要素之間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)的區(qū)域性和綜合性這兩大性質(zhì)。

科學(xué)規(guī)劃命題思路，探索地理試題設(shè)問的邏輯性

2015年3套地理單科卷呈現(xiàn)出共性的命題原則，即選擇題題干表述精煉準(zhǔn)確，各項表述形式盡可能接近，正確選項具有一定的隱蔽性，錯誤選項具有一定的迷惑性；綜合題材料表述力爭簡潔、新穎、真實，各小題圍繞一個中心構(gòu)成有梯度的設(shè)問，大致呈由易到難、由限制到開放的遞進式要求。尤其是綜合題的命題能凸顯地理學(xué)科特色的設(shè)問邏輯，緊密圍繞命題的情境材料，多從五個視角進行設(shè)問：一是“where”，從地理事象的分布規(guī)律、位置關(guān)系進行設(shè)問；二是“when”，從地理事象發(fā)生的時序規(guī)律進行設(shè)問；三是“what”，從地理事象的具體特征進行設(shè)問；四是“why”，從地理事象的區(qū)位條件或形成原因進行設(shè)問；五是“how”，從地理事象存在的問題及其解決措施進行設(shè)問。這五大視角形成由易到難的命題邏輯，與地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律一脈相承。

[題例]（江蘇卷第28題）

閱讀材料，回答下列問題。

材料一：2013年，河北省粗鋼產(chǎn)量占全球總產(chǎn)量的11.6%，占全國產(chǎn)量的23.9%。鋼鐵產(chǎn)業(yè)成為河北省第一支柱產(chǎn)業(yè)。其中，唐山和張家口分別占全省產(chǎn)量近50%和4%。

材料二：圖8為河北省煤鐵資源分布與水系圖。

（Ⅰ）河北省成為我國主要鋼鐵工業(yè)基地的條件是

。

（Ⅱ）張家口發(fā)展鋼鐵工業(yè)對京津地區(qū)環(huán)境的影響是

。

（Ⅲ）分析河北省發(fā)展鋼鐵工業(yè)的利弊。

（Ⅳ）河北省鋼鐵工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑。

評析：該題基于河北省鋼鐵工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開設(shè)問。第（Ⅰ）問考查工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，體現(xiàn)地理環(huán)境對人類活動的影響，屬于成因類的知識考查；第（Ⅱ）、（Ⅲ）問考查工業(yè)分別對不同區(qū)域帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看待問題，體現(xiàn)人類活動對地理環(huán)境的影響，屬于問題類的分析；第（Ⅳ）問考查工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，是對解決地理問題的能力考查。

合理利用真實事件為命題情境，凸顯試題的時代性與創(chuàng)新性

關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理、關(guān)注當(dāng)今社會的熱點問題是這3套地理單科卷的共同亮點與特色。試題對純粹識記性的知識考查較少，力圖通過熱點事件或生活情境考查學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如表6所示，每一套試卷中都選取了新熱點，注重創(chuàng)設(shè)新情境。

如江蘇卷第一組試題就使用“清明上河圖”這幅歷史名畫作為背景材料；上海卷將電子商務(wù)、屋頂農(nóng)莊搬上試卷；海南卷則關(guān)注埃及建都和全球變暖等熱點話題。這些命題素材活潑，與生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一基本理念，對教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。

2.個性特點：穩(wěn)定為主，秉承各卷成熟的命題風(fēng)格

上海卷題組版塊主題鮮明，不同題型難度要求有差異

上海卷多年來堅持圍繞中心主題進行組題的命題特點。全卷包括選修題共20個主題，每個主題都圍繞真實世界的地理問題而展開，如第四題組“赤潮問題”、第五題組“地震問題”、第八題組“臺風(fēng)問題”等；當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展新形勢新背景如第一題組“一帶一路問題”、第九題組“區(qū)域城鎮(zhèn)化問題”、第十七題組“經(jīng)濟全球化和產(chǎn)業(yè)重組問題”等；新技術(shù)下的產(chǎn)業(yè)活動和地域聯(lián)系方式的改變，如第二題組“互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)”、第三題組“屋頂農(nóng)莊”、第十六題組“綠色之國――新西蘭”等。如此鮮活的主題，對學(xué)生分析、解決地理問題有較大的挑戰(zhàn)。

組成上海卷的兩種題型中，選擇題60分，均由單選題組成，學(xué)生答題的難度相對較低；而綜合題部分體現(xiàn)了較高的原理運用及解決問題的能力要求。上海卷的綜合題不以填空的形式出現(xiàn)，多從“原因、影響、措施”三大角度出題，分值較大，試題設(shè)問多采用“說明、歸納、概括、分析、推測”等行為動詞，更加突出四大能力的綜合要求?！罢f明”即把從圖表材料中獲取的信息說出來；“歸納、概括”則要在初步獲取信息的基礎(chǔ)上整理語言，加以邏輯表達(dá)；“分析”需要遷移和調(diào)動知識，綜合考慮，得出結(jié)論；“推測”要求學(xué)生在歸納、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上探討和論證問題，表達(dá)自己的觀點。這些答題要求需要考生具備較強的綜合分析能力。

海南卷分值集中于核心考點，綜合題設(shè)問思維跨度小，難度穩(wěn)定

近幾年海南卷一直是3套地理卷中分值少、題量少、知識點覆蓋少、難度相對較低的試卷。如自然地理試題中天氣與氣候的比重最大，地球儀、地圖和內(nèi)外力作用的考點則未涉及，地球運動的考題也只占3%，這在一定程度上削減了試題的難度；人文地理試題分?jǐn)?shù)集中在“城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)”主干考點上，共占37%的比例，都是學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)的核心考點，所以，讓學(xué)生有“試題的出現(xiàn)都在情理之中”的感覺。

海南卷中多組試題都建立在區(qū)域發(fā)展的案例背景上，如西北電解鋁業(yè)發(fā)展及我國電解鋁業(yè)轉(zhuǎn)移、北美自由貿(mào)易區(qū)及服裝業(yè)發(fā)展、俄羅斯索契茶樹栽培等案例，雖然這些案例不是教材中出現(xiàn)過的，但案例學(xué)習(xí)法卻是學(xué)生在高中階段培養(yǎng)的重要地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自然會倍感親切，也容易運用所學(xué)方法解決問題。

海南卷綜合題的命題有一特色，即只設(shè)計一個問題，幾乎都集中在“原因”分析上，問題設(shè)問語言簡潔明了，對綜合分析及解決地理問題的思維要求相對較低。如第21題“分析索契適宜茶樹生長的水熱條件的成因”、第22題“概述廣東省2000―2009年糧食產(chǎn)量和糧食產(chǎn)需差量變化的基本特征，并簡述原因”等，主要突出地理學(xué)科的核心考點，集中考查學(xué)生對相關(guān)知識與原理的理解水平。

江蘇卷鄉(xiāng)土氣息濃郁，選修地理難度加大，試題穩(wěn)中有變

2015年江蘇卷題型、題量與往年保持一致，難易搭配較為合理，各知識點分值占比合理；試題素材與生活緊密關(guān)聯(lián)，如“微信搶紅包”、“國際慢城生活模式”、“城市地價與收益”等；試題背景與國家發(fā)展形勢緊密相連，如“人均碳排放與GDP關(guān)系”、“一帶一路”、“京津冀一體化”、“中巴鐵路”等。這說明江蘇卷的命題情境涉及面廣，思維跨度較大。此外，試卷中有13分設(shè)置在以江蘇省區(qū)域為載體的“城市發(fā)展”及“城市地價”問題上，鄉(xiāng)土氣息濃厚，這是江蘇地理卷多年的命題傳統(tǒng)。

與前幾年江蘇卷不同的是，2015年選修地理試題的命題思路有所改變，無論從素材背景還是試題設(shè)問來看，難度均有所增加。以江蘇卷“30D環(huán)境保護”試題為例，該題以美國“泰勒放牧法”、“水土保持法”等法規(guī)引入，以“美國過去200年來草地面積變化圖”為載體，考查學(xué)生對資源與環(huán)境問題的原理掌握情況。此題出乎意料，因為近年來環(huán)境保護試題的主要考點集中于環(huán)境污染或生態(tài)破壞，而且以研究防治我國的環(huán)境問題為主要考查方向，而今年考查內(nèi)容主要落在“土地資源的開發(fā)利用及保護”上，同時區(qū)域背景選取美國，學(xué)生感到比較陌生，試題中出現(xiàn)的“黑風(fēng)暴”、“泰勒放牧法”、“水土保持法”對學(xué)生均是新概念，試題中也未有概念解釋，因此對現(xiàn)場學(xué)習(xí)、理解的要求很高；且試題要求回答“美國的土地保護做法對我國的啟示”，思維跨度大，能力要求高，成為全卷的難題。

三、地理高考試卷分析對地理教學(xué)的導(dǎo)向意義

1.領(lǐng)會“立德樹人”課改精神，強化地理核心素養(yǎng)培育

黨的十工作報告指出，要堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)；我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在培養(yǎng)目標(biāo)中也提出“要使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。從2015年的高考試卷分析可看出，試題內(nèi)容新穎、形式靈活、設(shè)問層次差異大，同樣的考點，選用的情境素材、區(qū)域背景卻截然不同。如考查工業(yè)區(qū)位原理，江蘇卷選擇河北省為區(qū)域背景，海南卷選西北地區(qū)為背景。盡管考查的主干內(nèi)容離不開地理規(guī)律和地理原理，但同樣的考點可從多角度入手，如考查氣候知識，江蘇卷側(cè)重差異對比，上海卷側(cè)重類型判斷，海南卷則側(cè)重原因分析，再次突出“以知識為載體的能力考查”意圖。因此教師在教學(xué)過程中需要立足基礎(chǔ)，堅決擯棄應(yīng)試做法，將地理核心素養(yǎng)培育作為地理教育中 “立德樹人”的宗旨。如在環(huán)境保護課堂中努力幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀；在海洋地理課堂中建立海洋發(fā)展意識；在自然地理教學(xué)中注重邏輯思維訓(xùn)練；在人文地理教學(xué)中提高學(xué)生綜合分析能力；還可在地理校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力等。

2.研究《考試說明》，把握考試目標(biāo)與要求，提高學(xué)生運用知識的能力

地理高考“獲取和解讀信息”、“掌握和運用知識與技能”、“描述和闡釋事物”、“發(fā)現(xiàn)和探究問題”四大能力要求具有層層遞進的關(guān)系，如何將這些抽象的能力要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生可觸摸的思維載體與可闡釋的思維方式應(yīng)成為教師不懈的追求。近幾年地理試題思維含量明顯增加，淺層次識記性的題目明顯減少。除多方位、多角度考查考生對地理概念、地理原理和基本規(guī)律掌握情況外，更注重考查考生縝密的地理思維過程?？忌芊袢嫱诰虿牧现酗@性和隱含的信息，靈活運用所學(xué)知識與原理進行正確的邏輯推理、分析與闡述，是做好高考試題的關(guān)鍵所在。這就要求教師在課堂教學(xué)中多留給學(xué)生自己思考、分析、探究知識的時間，將培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識與原理解決地理問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，以利于學(xué)生感受到地理對生活有用、對終身發(fā)展有用，這才與當(dāng)今高考的指導(dǎo)思想相契合。

篇10

【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng)；輔助；地理教學(xué)

地理信息技術(shù)是地理課程獨特的輔助教學(xué)技術(shù)，它能擴展傳統(tǒng)媒體和計算機多媒體的功能，充分發(fā)揮地理空間性、綜合性和地理“理性”的特征。地理信息技術(shù)輔助教學(xué)是地理教學(xué)方法改革、輔助教學(xué)理論與實踐的重要內(nèi)容。將地理信息技術(shù)的功能用于課堂教學(xué)，并與地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法相融合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。

當(dāng)前地理信息系統(tǒng)對于中學(xué)地理教師而言已經(jīng)很是熟悉，但是理解不夠深刻，至少還沒有真正的將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用起來，他們對于地理信息系統(tǒng)的理解還停留在中學(xué)地理課本中，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中有現(xiàn)代地理學(xué)研究新技術(shù)手段3S技術(shù)，即地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)，這些技術(shù)近些年來發(fā)展迅猛，在日常生活中我們會經(jīng)常接觸到，已經(jīng)成為常規(guī)技術(shù)，應(yīng)用于各行各業(yè)。在現(xiàn)代地理教學(xué)中我們也應(yīng)該借助地理信息系統(tǒng)的直觀表現(xiàn)效果輔助地理教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)了解的印像，幫助學(xué)生理解自然現(xiàn)象。

1 地理信息技術(shù)概況

地理信息系統(tǒng)與計算機及遙感技術(shù)結(jié)合,提供地理空間數(shù)據(jù)的采集、儲存、檢查、操作與分析。最新的地理信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到對地理空間信息進行可視化的動態(tài)分析,在三維圖形中對信息進行交互操作,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體和立體視覺給人創(chuàng)造個虛擬的數(shù)字地球和數(shù)字城市，其對于空間數(shù)據(jù)強大的管理處理和分析能力已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、空頁、國土、規(guī)劃等等行業(yè)部門中得到應(yīng)用，因為人類的行為大部分與位置和空間分布有關(guān),所以應(yīng)用非常廣泛。地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益?，F(xiàn)代地理信息技術(shù)正深刻改變著人們的生活和工作,同時也沖擊著傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念。

2 共享地理信息系統(tǒng)輔助地理教學(xué)

可以應(yīng)用的共享地理信息系統(tǒng)很多，最為常見的有城市電子地圖、交通信息系統(tǒng)、旅游地理信息系統(tǒng)、E都市、Google earth、Visual map、Mapabc、Mapbar等等。大眾最為熟悉了解的地理信息系統(tǒng)當(dāng)屬google earth，網(wǎng)絡(luò)支持的google earth在我們的日常生活中應(yīng)用普遍，人們出行前在google earth上可以方便目的地的相關(guān)自然、人文情況，給人們的生活帶來很大的便利。

在地理教學(xué)中使用google earth會有更好的使用效果，可以觀賞全球任何地區(qū)的地貌。點擊塔里木盆地，只見一條條排列整齊的沙壟橫亙在盆地內(nèi)部；點擊珠穆朗瑪峰，依次操作鼠標(biāo)左鍵、右鍵可從高空鳥瞰、近景觀看過渡到側(cè)面觀賞，旋轉(zhuǎn)屏幕右上角的指北方向，可以繞山峰一周進行觀賞，使人真正體驗其雄偉和高大。調(diào)節(jié)觀看的高度、方向和傾角，可以進行高低、遠(yuǎn)近以及縮放欣賞，地球上任一地區(qū)的大地貌和小地貌都能一覽無余。如果操作左鍵、右鍵(或改變鼠標(biāo)上面輪子的轉(zhuǎn)動方向)可以分別放大和縮小所觀賞區(qū)域的范圍及其地表細(xì)微的形態(tài)和景觀。這些基本功能的應(yīng)用對于學(xué)生了解地球地形地貌基本情況是最為直觀、高效的教學(xué)手段。Google earth中豐富的街景圖片，建筑的三維模型等等都將成為人文地理教學(xué)很好的展示工具。

3 專業(yè)地理信息系統(tǒng)輔助地理教學(xué)

地理信息系統(tǒng)能回答地理事物在哪里、有怎樣的空間分布趨勢、各地理事物之間空間關(guān)系如何等問題。其次，它也能進行直觀的模擬演示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計輸出等。

3.1 直觀的表現(xiàn)地理事物的分布特征、分布規(guī)律:

教學(xué)中，教師可以應(yīng)用地理信息系統(tǒng)在空間上顯示符合某一條件的地理要素的特性，幫助學(xué)生認(rèn)識地理空間概念。例如，利用地理信息系統(tǒng)對地理事物的空間分布、查詢、顯示功能，輔助講授自然與人文要素的分布，也可對各地理要素之間的空間關(guān)系進行分析，幫助學(xué)生掌握地理要素的分布特征、空間分布規(guī)律，提高學(xué)生分析地理問題、解決地理問題的能力。

3.2 直觀的表現(xiàn)事物地理環(huán)境狀況:

利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)，可確定某地理要素在一定范圍內(nèi)對于其他地理要素的分布。例如，確定離某條河流100千米內(nèi)人口大于20萬的城市分布，從而為內(nèi)河運輸、灌溉發(fā)電、洪災(zāi)預(yù)防等各種人類活動提供環(huán)境分析與決策，這有助于學(xué)生形成理性分析地理問題的能力。另外，也可以借助地理信息系統(tǒng)查詢功能，例如，查詢某城市一個地點到另一個地點的線段，或較大區(qū)域內(nèi)一個城鎮(zhèn)到另一個城鎮(zhèn)的線路，地理信息系統(tǒng)可以提供多條線路，也可能給出最佳路徑，這些功能對于培養(yǎng)學(xué)生的空間分析、空間判斷和決策能力都有好處。

3.3 能夠反映地理事物變化情況:

利用地理信息系統(tǒng)能顯示地理事物在不同時段的地理信息的空間分布，能展現(xiàn)其各階段的特征，有助于學(xué)生認(rèn)識地理事物的發(fā)展過程。例如，在講授城市化或土地利用變化等問題時，利用地理信息系統(tǒng)直觀顯示不同時段的城市擴展或土地利用變化信息，能幫助學(xué)生對城市化過程或土地利用變遷有深刻的了解。另外，地理信息系統(tǒng)能靈活添加圖層要素，例如，疊加城市交通、城市商業(yè)網(wǎng)點等信息，使教學(xué)過程靈活多變，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、客觀地分析問題的能力。

3.4 實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與地理情況的真實模擬:無論是地理科學(xué)本身，還是地理教學(xué)，直觀性是一個重要的特性。地理信息系統(tǒng)能實現(xiàn)統(tǒng)計分析、圖表直觀顯示。具體來說 專題地圖制作(地理信息系統(tǒng)軟件可以繪制交通圖、地形圖、行政區(qū)劃圖、旅游規(guī)劃圖等各類專題圖)等。

3.5 現(xiàn)代廣泛行業(yè)應(yīng)用的地理信息系統(tǒng)能夠反映諸多人文地理:在“數(shù)字北京”“數(shù)字深圳”系統(tǒng)中，能夠進行三維漫游，實現(xiàn)從“街區(qū)”進入房屋內(nèi)部的漫游。同時，還可以通過各種屬性庫鏈接查詢感興趣的信息，包括各類多媒體信息。這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新課程中的城市地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等知識非常有好處。

4 結(jié)論