導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對待特殊學(xué)生的教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學(xué)生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標、內(nèi)容的理解不夠，對教學(xué)重點的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個方面開展。

一、增強特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個別的問題教師在巡視過程中進行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、改進教學(xué)方法，加強對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)校對特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。

綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]教育部.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

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摘要：關(guān)愛職高特殊家庭學(xué)生，分析研究他們 的心理特征，并對他們的 異常心理進行預(yù)防和矯正，幫助他們從新認識自我，塑造自我，完善自我。點燃希望之火，對他們進行健康心理品質(zhì)教育，塑造健康人格。

關(guān)鍵字：職高生；特殊家庭學(xué)生；心理特征；健康人格

改革開放給中國帶來了前所未有的富裕和繁榮，隨著人們生活水平的提高，一部分人的思想觀念、道德準則也隨之發(fā)生變化.父母常年在外務(wù)工等，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭、犯罪家庭、寄養(yǎng)家庭等多種類型的特殊家庭。

一、特殊家庭職高生的心理特征及成因

不管是那種類型的特殊家庭的職高生，從心理學(xué)角度和實際情況分析，這些學(xué)生的心靈都受到不同程度的傷害，往往表現(xiàn)在思想上、行為上、人格上的障礙，在他們身上存在著一些共同的心理行為異?，F(xiàn)象。

第一、自卑與孤獨。由于傳統(tǒng)家庭觀念和社會文化形式影響，這些學(xué)生對父母離異或服刑當作是見不得人的事，忌諱談問，從而在他們心靈深處產(chǎn)生自卑；加之他們在進入職中前一直處于“丑小鴨”的境地，心靈上，更進一步產(chǎn)生自卑。同時家庭的破損，使他們失去家庭溫曖，失去了母愛或父愛。由于世俗的偏見，在重新組合的家庭中，孩子也會受到冷落，從而心靈上埋下陰影，產(chǎn)生孤獨心理。這種心理上的自卑和孤獨使他們把自己封閉起來，不樂于也不善于與他人交往。

第二、抑郁與痛苦。一個美滿家庭的解體，是孩子最不愿看到的，同時又是無能為力的事。這種無可奈何的矛盾心理，造成他們內(nèi)心的抑郁與痛苦。不少特殊家庭學(xué)生常常感到生活是暗淡的，覺得活著“沒意思”，有的自殘，有的甚至自殺。

第三、對立與恐懼。一般離異家庭在離異前都要經(jīng)過無端無休的爭吵，冷戰(zhàn)或爭斗階段，正是這些階段給他們心靈上造成極大的傷害，他們感到?jīng)]有安全感，進而形成恐懼心理和對立情緒。這類學(xué)生在班集體內(nèi)，有意識地與班集體和同學(xué)拉開距離。他們在挫折面前，感情脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪顛簸，稍有不順心的事，容易沖動，容易走極端，無論是老師還是同學(xué)，只要發(fā)生一點摩擦，他們就表現(xiàn)出很強的攻擊性。

第四、憂慮與渴望。父母離異前的爭吵、打罵使家庭充滿火藥味，這時孩子常處于一種惶恐不安的狀態(tài)，同時內(nèi)心產(chǎn)生一種擔(dān)憂心理，害怕同學(xué)和鄰居知道自己家的事，擔(dān)心別人看不起自己，對未來產(chǎn)生一種病態(tài)的憂慮心理，著“我怎么辦”。此時，他們渴望破損的家因為自己的存在而重圓，渴望著父母和好，渴望著家庭往日的溫馨和幸福。

二、培養(yǎng)特殊家庭職高生健康的心理品質(zhì)

要促進這類學(xué)生的心理健康發(fā)展，必須從家庭、學(xué)校和社會三方共同努力，構(gòu)建較為完善的教育體系，營造有利于他們形成健康心理的氛圍，幫助他們積極改變自卑的內(nèi)因，從而形成健康的心理和健全人格。

（一）家庭是培養(yǎng)特殊家庭職高生健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)

家庭是人生的第一學(xué)校，父母是人生的第一位啟蒙老師。因此，家庭教育觀念、教育方法正確與否，教育水平的高低直接影響孩子的成長。由于歷史和現(xiàn)實的多方面的原因，許多家長對子女的教育存在著不正確的教育觀念或不正確的教育方法。有的家長對子女一味溺愛、嬌慣，導(dǎo)致子女在成長過程中逐漸形成自私自利，凡事以“我”為中心，嬌橫任性的心理品質(zhì)；有的家長對子女則是漠不關(guān)心，放任自流，導(dǎo)致子女孤獨無助，盲目從事，形成自我封閉的心理。這些不正確的教育觀念和方法導(dǎo)致孩子性格扭曲。因此，我們要通過舉辦家長學(xué)校，對家長進行心理學(xué)、教育學(xué)、舉辦家庭教育成功家長講座等方面的教育，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，以健康的心理對待孩子、教育孩子。同時幫助家長糾正家庭教育中的失誤。通過家長學(xué)校要求家長配合學(xué)校教育做好以下工作：

第一、家長要以朋友的心態(tài)平等地對待孩子，了解孩子，善于主動與他們溝通，洞察孩子的內(nèi)心世界。離異后的“夫妻”仍要育孩子的認識，允許孩子自由往來于父母之間，讓孩子繼續(xù)享受父愛和母愛，這樣有利于孩子性格健康發(fā)展。絕對不能將孩子作為私有財產(chǎn)，禁止孩子與父或母往來，千萬不要把大人之間的矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，否則孩子心理產(chǎn)生強烈的壓抑，不利于孩子性格發(fā)展。

第二、再婚重組的家庭，要正確對待非親生子女。家長要從感情上真誠地接納他們，這里真誠接納是前提，離開這個前提，家庭教育就會成為泡影。在內(nèi)心接納的前提下，用灼熱的愛去感化他們，盡可能地消除他們心理上的擔(dān)憂，顧慮和恐懼，同時要給他們更多的溫馨和體貼，發(fā)自內(nèi)心地把他們作為親生子女對待，疼愛他們。這樣，總有一天他們會敞開心扉地接受家長的正確教育，促進心理健康發(fā)展。

（二）學(xué)校、教師是培養(yǎng)特殊家庭職高生健康心理的關(guān)鍵。

學(xué)校是青少年成長的重要場所，學(xué)校教育在青少年的健康成長中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。根據(jù)特殊家庭職中學(xué)生產(chǎn)生心理異常的根本原因是他們失去家庭的溫暖、父母的關(guān)愛、世俗的偏見等環(huán)境變化所致。針對這種情況學(xué)校要創(chuàng)造一個有利于這類學(xué)生健康成長的教育環(huán)境和營造一個充滿愛的氛圍，讓他們感受到“家的溫暖，愛的港灣”。在教師的引導(dǎo)和良好氛圍的影響下，讓他們學(xué)會自我思考，自我反省，自我選擇，從而矯正心理異?，F(xiàn)象。要使這類學(xué)生心理健康發(fā)展，需做好以下幾方面的工作。

1、用心理教育的方法消除特殊家庭職高生的自卑心理。首先用愛心去消除自卑心理。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。同時班主任也是思想教育、心理健康教育的教育者和引導(dǎo)者。在班級管理中，班主任要始終將自己無私的愛傾注給全體學(xué)生，在班級營造一個平等、和諧、友愛的氛圍。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。對于極少數(shù)家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生，班主任要動員其他同學(xué)捐資捐物獻愛心，解決他們的生活疾苦。

2、鼓勵他們積極參加集體活動，消除抑郁、自我封閉心理。特殊家庭的學(xué)生因家庭環(huán)境的變故，他們受到的壓抑很大，導(dǎo)致性格孤僻，自我封閉性強。因此，班級要多開展各種比賽活動，班、團要開展一些集體活動。教師在比賽活動中要充分發(fā)揮他們的特長，善于捕捉他們的閃電點，讓他們嘗試到成功的喜悅，分享集體的快樂和幸福，從而消除壓抑的自我封閉心理，實踐證明，這類學(xué)生的發(fā)展?jié)摿涂伤苄远己艽?，只要善于引?dǎo)，他們是會獲得成功的。

總之，我們要把握特殊家庭職中學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會“三結(jié)合”教育力量的作用，為特殊家庭職高生創(chuàng)造一個溫暖和諧、平等、友愛的環(huán)境，特殊家庭的學(xué)生就一定會“長風(fēng)破浪會有時”直掛云帆濟學(xué)海。

參考文獻：

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奧斯古德和塔南鮑姆建立的關(guān)于認知態(tài)度一致性的理論認為，教師的表揚或稱贊有利于學(xué)生克服缺點、樹立戰(zhàn)勝困難的決心并激發(fā)學(xué)生的自信心。對于這些特殊學(xué)生來說，他們更需要教師的鼓勵，更渴望得到別人的認可，所以教師應(yīng)該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚，例如，“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等，這些口頭的評定對提高學(xué)生的自覺性、積極性能起到很好的作用。王×同學(xué)曾經(jīng)是筆者所教的一個有著嚴重聽力障礙的學(xué)生，即便上體育課她也需要配帶助聽器，從第一堂課開始，筆者就十分關(guān)注她，把她的位置調(diào)到前排，故意放慢講話速度，不時地詢問她是否聽清楚。課上筆者會鼓勵她跟著同學(xué)一起練習(xí)，并且及時給予鼓勵。2周之后，筆者接到了她家長的電話，她的家長十分感謝老師對她女兒的幫助，說孩子現(xiàn)在越來越喜歡上體育課了，再也不會像從前一樣故意逃避體育課了，覺得和同學(xué)相比自己一點都不差。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自己的人格魅力，應(yīng)充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

2、尊重個體差異，制訂個別化教學(xué)計劃

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，它更看重學(xué)生的積極參與性，對于學(xué)生的運動能力也有著很高的要求，由于學(xué)生本身在運動能力等方面存在很大差異，所以很難達到統(tǒng)一的教學(xué)要求，尤其是對待這些有著特殊障礙的學(xué)生，更不能和其他同學(xué)一樣。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認為，只有走在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。這樣的教學(xué)才能有效激發(fā)學(xué)生潛能并使學(xué)生體驗到成功。因此，可以根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標，以此增加這些學(xué)生的成功體驗，在教學(xué)中，則采用集體教學(xué)、小組輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的組織方式，使得他們能更好地參與到體育活動中來。張×是筆者教過的第一個有著智力障礙的學(xué)生，從第一堂課開始筆者就看到了她的與眾不同，上課站隊的時候永遠是站在隊的最末尾，練習(xí)的時候永遠是遠遠地站著看著，之后了解到她有著三級智力障礙。為了改變她，筆者制訂了三步走戰(zhàn)略，第一步，感受體育課；第二步，參與體育活動；第三步，按相應(yīng)目標進行考核。在第一步的實施戰(zhàn)略中，先從最開始協(xié)助老師拿器材開始，每當她同筆者準備器材的時候，筆者都會告訴她這節(jié)課要學(xué)什么、怎么做，同時希望她也能跟著一起練習(xí)，從最開始的羞澀，到現(xiàn)在每節(jié)課前能夠主動詢問筆者是否需要幫助，大家都看到了她的改變，更感受到了她被需要的渴望。緊接著，筆者便實施第二步，加入到同學(xué)中，進行體育項目的練習(xí)，在實施這一過程中，遇到了一點小波折，那就是剛開始大家都不樂意和她同組練習(xí)，感覺她會成為小組的累贅，不過在老師的極力開導(dǎo)下，同學(xué)們還是慢慢接受了她，并且開始主動地幫助她，鼓勵她。因此，很順利地進行到第三步，在上學(xué)期學(xué)習(xí)的排球墊球中，相對于其他同學(xué)24個優(yōu)秀來說，筆者給她制訂了只要墊球12個便記為優(yōu)秀的標準，最后在大家的幫助下以及憑借張X自己的努力，她在排球這一項中，墊球15個，取得了非常不錯的成績。對于這些特殊學(xué)生來說，由于他們肢體活動能力有限，學(xué)習(xí)動作較慢，完成動作質(zhì)量較差，天長日久連嘗試的勇氣都容易喪失。對這些學(xué)生我們不能冷漠視之，要給予更多的幫助和激勵。學(xué)生只要敢于參與，只要有一點的進步，只要達到一個微小的目標，只要有一點拼搏精神的顯示，就應(yīng)該給予贊許和肯定，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。

3、夯實專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力

一名優(yōu)秀的體育教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，永遠給學(xué)生以充實感、新鮮感。對于特殊學(xué)校的體育教師來說，建立殘疾兒童教學(xué)的新理念，構(gòu)建殘疾兒童課程內(nèi)容，設(shè)置評價體系，以適應(yīng)殘疾兒童自主發(fā)展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)理論，不斷追求專業(yè)技能和教學(xué)管理的完美，不斷探討適應(yīng)殘疾兒童身心健康的教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，逐步成為殘疾兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進者，才能贏得學(xué)生的尊重。對這些特殊學(xué)生的教育，不在于教了多少年，更重要的是對他們用心教了多少，我們雖不是從事專門特殊教育的老師，當面對這樣一些特殊孩子的時候，同樣有責(zé)任有義務(wù)讓他們享受到參與體育的運動樂趣。我們不能夠把他們與其他同學(xué)一起來對待，對他們的教育目標、指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段應(yīng)該有所區(qū)別，教師必須不斷地充實自己，提高自己的在這方面的專業(yè)化水平。思想上，要平等對待他們，給他們一定的人文關(guān)懷，讓他們都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴；行動上，可以根據(jù)所碰到學(xué)生的自身特點，積極探討制訂出如何提高其自身的身體機能，增強其身心健康，提高其適應(yīng)社會發(fā)展的能力的好方法，并加以實施，讓他們通過教育教學(xué)活動，體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、注重和家長的溝通，構(gòu)建與家長情感融匯的橋梁

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關(guān)鍵詞：因材施教；差異；針對方法；原則策略

在《論語》一書中，有這樣一段經(jīng)典對白：

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人，故退之。”

同樣的問題，孔子因為子路、冉有個性的差異或激勵、或勸誡，從而使其得到最適合的發(fā)展。鄭玄把這一教育思想理念化，“各因其人之失而為之”，朱熹把它進一步概括為“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成為經(jīng)典教學(xué)原則，并對今天的教學(xué)理念仍然有著獨特的指導(dǎo)作用。

誠如馬克思原理所知，矛盾有其獨特性，所以要具體問題具體分析。教師在對待學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中亦應(yīng)如此。每個學(xué)生都是有差異的個體，有著自己獨特的個性。性別、智力、認知、社會經(jīng)歷、家庭環(huán)境各有各的不同。這對此種情況，孔子有著自己獨到的見解。

一、了解學(xué)生的基本情況

孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”認識到“知人”具體到教學(xué)中即為“知”學(xué)生，分析學(xué)生個性，了解學(xué)生才能，“聽其言”“觀其行”。正所謂“不知言，無以知人也”?？鬃勇爩W(xué)生對話，有關(guān)問題的探討，并主動和學(xué)生促膝談心，以便更深入地了解他們。把學(xué)生的一舉一動置于教師的視野之下，全面細致地觀察其行動，如孔子所言：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@樣，充分發(fā)揮學(xué)生之“材”，才可因其“材”而施教。

二、承認學(xué)生之間存在差異

1.就智力而言，孔子認為：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣?！鳖伝乜梢浴奥勔恢?，子貢卻只能“聞一知二”，說明學(xué)生在智力水平方面有著明顯差異。針對此種情況，孔子把學(xué)生大致分為“上智”“中人”“下愚”三類。認為“中人以上，可以語也；中人以下，不可以語也?！背酥猓瑢W(xué)生的性格、志向、魄力、年齡以及周邊環(huán)境也都影響著學(xué)生的成長發(fā)展。世間無相同的兩片樹葉，學(xué)生因其獨特之處更顯魅力。

2.就每位學(xué)生的才能特點、性格特征而言，孔子分析每個學(xué)生的特點，“由也果”“賜也達”“求也藝”“予不仁”“柴也愚”“參也魯”“師也辟”“由也”等。在教學(xué)中，隨時注意了解學(xué)生，對不同學(xué)生作比較分析，比如，《先進》中子貢問：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過，商也不及?！薄斑^猶不及?！?/p>

3.就每個學(xué)生的年齡而言，《季氏》中說：“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得?！庇捎谏蠈W(xué)年齡或大或小，心理年齡程度有別，加上教師代課年紀有差異，每個年齡段的學(xué)生都有一定的特點。根據(jù)不同的品性來培養(yǎng)學(xué)生一定年齡該養(yǎng)成的習(xí)慣，總結(jié)出規(guī)律，經(jīng)驗加方法，科學(xué)、出色地完成教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

除此之外，學(xué)生的志氣、魄力、外部環(huán)境，內(nèi)在心境等也都影響學(xué)生的個性成長，宋德曾嘆服“夫子教人，各因其材”，其因材施教理論的影響力可見一斑。

三、正確運用原則和策略

教學(xué)中難免遇到各種特殊學(xué)生，或智力超群，或特長顯著，抑或是某些方面不太擅長，則需貫徹一些原則。1.客觀的對待，盡可能用一種與其他學(xué)生類似的方式對待特殊學(xué)生。2.正確的態(tài)度，公平對待所有學(xué)生，消除對特殊學(xué)生的恐懼和無知。3.積極評價，評價特殊學(xué)生的優(yōu)缺點，并將這些信息用于對特殊學(xué)生的指導(dǎo)。

4.主動操作，在利用特殊學(xué)生長處的基礎(chǔ)上幫助其學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上可通過分班、跳級、留級，層次教學(xué)制，課程選學(xué)制。在教學(xué)中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生一分為二，充分發(fā)展他們的才能并提出更高的要求。針對后進學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，與他們交流相處，從實際出發(fā)，制訂一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，每一個學(xué)生的素質(zhì)才可以得到全面和諧的發(fā)展。

篇5

教師只有熱愛每一位學(xué)生，才能贏得所有學(xué)生的尊敬，才能建立起“尊師愛生”的和諧師生關(guān)系。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去塑造每一位學(xué)生。

教師對學(xué)生愛的情感可以形成教師良好的心靈，激起對工作的高度熱情，領(lǐng)略到教育事業(yè)的幸福和樂趣，激起自己克服困難，進行創(chuàng)造性的勞動。正所謂“愛有多深，責(zé)任感就有多強?！币虼?，博愛是教師實施教育的內(nèi)在動力！

博愛應(yīng)該體現(xiàn)在教師日常教學(xué)活動的每一個細微之處，要看到學(xué)生的點滴需要，這樣的愛才算是偉大的愛，這樣的師德才算是無比崇高的師德。所謂“細微之處見真情”，就是這個道理。實施“博愛教育”的具體方法：①加強自身建設(shè)；教師需要不斷地提高自身修養(yǎng)，不斷地加強師德建設(shè)，這樣才能以高尚的人格力量去感染學(xué)生，去幫助學(xué)生。②理智地引導(dǎo)學(xué)生；③威信以博愛為載體；教師只有贏得學(xué)生的高度信任，才能獲得學(xué)生的敬重和愛戴，而這種敬重和愛戴是以博愛為載體的。④視博愛為教育的支撐力。⑤用博愛避免“錯愛”；讓我們努力培養(yǎng)自己的博愛精神，真正地去愛學(xué)生，用博愛之心鑄就教師之魂。寬容是教師的基本素質(zhì)，也是師生心靈溝通的橋梁。而寬容所釋放出的愛，更能體現(xiàn)教師對學(xué)生的博懷。

寬容是人間最美好的品德，是師德的精髓所在，是師德教育的核心。

營造一個寬容的環(huán)境，讓學(xué)生感受到關(guān)愛。

老師應(yīng)該用愛去營造一個“大家庭”，讓所有的成員都能感受到“父母”般的關(guān)愛。用愛去營造就是用愛去容納學(xué)生的一切。只有容納，才可以有一顆“慈愛”的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

善于忘記，給學(xué)生一個重新開始的機會。

教師要學(xué)會忘記學(xué)生“不光彩”的歷史，這是給學(xué)生一次重新開始的機會。教師應(yīng)該寬容地對待每一個學(xué)生。

實施“寬容之愛”的具體方法：①宰相肚里能撐船――由愛而發(fā)的寬容；②應(yīng)該記住和忘記一些事情。 善于忘記學(xué)生的“劣跡”，盡量少去提起，這樣的“忘記”可以幫助自己和學(xué)生相處得更好。善于忘記，并不是把所有都忘記，教師應(yīng)該記住學(xué)生的缺點，盡量在學(xué)生快要犯錯的時候提醒他，但教師的提醒應(yīng)該是善意的。③寬容但不消極的接受，寬容并不等于縱容。

寬容是一種偉大的力量，用愛心去寬容是我們每位教師教書育人必須要鍛煉的科目――像父母一樣去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在愛的海洋里感受到師德的力量。

信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情感。對于教師來說，信任學(xué)生就是對師愛的最好詮釋。

信任是創(chuàng)造奇跡的魔法石。

愛的信任是雙方的，信任和被信任都同樣重要。信任是一種愛，也是一座橋梁，能幫助教師度過學(xué)生的“心河”，直到學(xué)生的內(nèi)心最深處。信任之愛是對學(xué)生的特殊鼓勵。

愛學(xué)生就信任他們，信任學(xué)生的同時也是讓學(xué)生信任老師。信任之愛有時是一種特殊的鼓勵，能起到意想不到的教育效果。信任有時只是一個小小的舉動，有時是一句短短的“我相信”的話語，但是給學(xué)生帶來的卻可能是一種特殊的鼓勵和強勁的動力。

篇6

關(guān)鍵詞：特殊教育；班主任；班級管理

一、愛是教育的基礎(chǔ)

要想做好學(xué)生的教育管理工作，必須心中懷有對學(xué)生的愛。學(xué)生離開家庭的溫暖來到學(xué)校里，他們在學(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛學(xué)生的心，時刻想著學(xué)生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏得學(xué)生的信賴與理解，獲得學(xué)生的尊重與支持。二十幾年來，筆者一直事事關(guān)心、處處體貼學(xué)生，讓他們能夠感受到學(xué)校的溫暖。在實際工作中，筆者一有時間就和學(xué)生聊天。有的學(xué)生家長不能經(jīng)常來看他們，學(xué)生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們?nèi)?；學(xué)生想吃什么，筆者就去給她們買；學(xué)生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴重，筆者就帶他們?nèi)メt(yī)院。諸如此類微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛和關(guān)懷是會讓學(xué)生銘記的。

二、樹立良好的榜樣

平時在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來說，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹立一個好榜樣可以勝過無數(shù)次對學(xué)生的說教，以身作則、為人師表是班主任促進聾生品德形成的一個重要方面。班主任在管理班級時要遵循一個原則，那就是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個原則的指導(dǎo)下，明確指導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，這樣更有說服力。例如，如果班主任要求學(xué)生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時也要端正教態(tài)；如果班主任要求聾生不要亂扔?xùn)|西，做名講衛(wèi)生的學(xué)生，就要用行動去感染他們，當看見教室地面上有廢紙、果皮時，主動把它們撿起來，丟進垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個真實而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，更無愧于為人師表。

三、堅持同一個標準

教師的愛在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在認知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點和問題。然而，從某種意義上說，學(xué)生身上暴露出的弱點和問題，甚至是錯誤，其實都是正常的。班主任對待犯錯誤的學(xué)生要采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問題的最佳方式，更是促使聾生健康成長的先決條件。這學(xué)期筆者擔(dān)任聾班的班主任。剛開始的一個月還不錯，表面上學(xué)生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，但是從第二個月開始就暴露出了很多問題。筆者在教育他們時態(tài)度和藹，向他們講明了道理，他們也承認了錯誤，有了改正錯誤的態(tài)度。以后筆者更加注意學(xué)生的日常表現(xiàn)，不斷叮囑他們，教會他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務(wù)時，尤其是在獎懲方面，班主任對學(xué)生都要使用同一個標準，使每名學(xué)生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當，便會出現(xiàn)一系列的后續(xù)問題。這些年來，筆者對待學(xué)生始終堅持同一個標準，對他們的錯誤和缺點一視同仁，贏得了學(xué)生的尊敬和信任。

作者:劉燕 單位:黑龍江省伊春市特殊教育中心

篇7

關(guān)鍵詞：家長會；班主任；教書育人

在多年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)有許多的班主任在開家長會方面經(jīng)驗不足，方式也不合理，出發(fā)點也不夠明確，結(jié)果導(dǎo)致家長會開不好，起不到開家長會的目的，應(yīng)對局面較為普遍。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐及體會，淺析在開好家長會方面的幾點拙見。

一、讓家長掌握班級近況

在學(xué)校所組織的每一次家長會，班主任都應(yīng)該將班級近階段的基本狀況向家長作一個細致的描述，讓家長知曉孩子所在班級的詳細情況，便于集中對班級狀況的了解，尤其是自己孩子的一些表現(xiàn)，為教育好孩子掌握第一手資料。

二、掌握介紹學(xué)生狀況之藝術(shù)

家長會中，班主任向家長們介紹學(xué)生狀況是一大主題，所以，班主任在向家長介紹學(xué)生狀況時，應(yīng)講究一定的介紹藝術(shù)方式，讓家長在聽取班主任介紹之時，還能夠接受，從而配合班主任開展好班級工作。班主任可以將班級學(xué)生按學(xué)生的表現(xiàn)從優(yōu)到差分開排列，優(yōu)秀的學(xué)生做出肯定，并指出下一步的努力方向；略差一些的學(xué)生應(yīng)從發(fā)展的角度，指出他們所存在的優(yōu)勢，客觀地指出如何開展工作，共同做好班級學(xué)生的教育工作。

三、輔助家長找尋管理之技巧

在家長會中還有一項重要的工作班主任要做，就是給家長們指點優(yōu)秀的管理和教育學(xué)生的技巧，找尋一些優(yōu)秀的、科學(xué)的、完美的家庭教育管理經(jīng)驗，提出注意事項及誠摯的勸告等等。在介紹時，班主任可以給家長們剖析一些較具典型的教育實例，向家長通報一些成功的家庭教育管理方法，使家長們在教育孩子方面有路可循。

四、典型家庭管理、教育方法交流

家長會要為優(yōu)秀家長提供展示交流的機會。因為，一個班級中那些優(yōu)秀學(xué)生的背后常常積累著優(yōu)秀的管理方法，家長會讓他們展示一下，給其他的家長指點迷津，定會起到較好的輻射和帶動作用。介紹之后，可以讓家長展示教育孩子的一些成果，如，孩子的作業(yè)、成績單、獲獎證書等，往往就會收到意想不到的效果。

五、特殊情況應(yīng)特殊對待

班級中的一些個別學(xué)生會有一些特殊情況出現(xiàn)，例如，學(xué)生的早戀、后進生的表現(xiàn)等等，這不適用于班主任在家長會上作公開介紹，這樣會對孩子的自尊心及家長的顏面受挫。對于這類學(xué)生，班主任應(yīng)把對應(yīng)的家長留下來，進行有針對性的談話交流，和家長們一起分析原因，制訂教育方法，會對學(xué)生的教育起到較好的效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】 ?？茖W(xué)生；學(xué)生管理；方法；措施

隨著我國高等院校的招生規(guī)模不斷擴大，?？粕恼猩藬?shù)也隨之增多，我國部分地方甚至出現(xiàn)了本科生回籠，繼續(xù)到職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)技術(shù)這一特殊現(xiàn)象。但是我國的?？粕蟛糠执嬖谟谝员究平虒W(xué)為主的高等院校中，這一特殊群體的存在勢必會給教育管理者帶來一些工作上的障礙，在眾多的?？粕芾碚哐壑校瑢？粕茈y管理。因此，如何管理專科生成為值得研究的問題。

一、?？粕哂械奶攸c

從專科生在校表現(xiàn)來看，具有以下特點：

第一，缺乏學(xué)習(xí)的能動性。?？粕谌甑膶W(xué)習(xí)中，在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度方面有一個很大的波動，剛一入校時，表現(xiàn)出對專業(yè)的濃厚興趣，對待學(xué)習(xí)也很積極主動。過上半年，有些學(xué)生開始厭倦學(xué)習(xí)，開始虛度時光，個人感覺對這個專業(yè)毫無興趣，也毫無動力，曠課，上課睡覺，玩手機現(xiàn)象很多。個別學(xué)生出現(xiàn)了只學(xué)習(xí)專升本考試的科目，其他一概不學(xué)。經(jīng)常以老師講的不好為理由放任學(xué)習(xí)，缺乏積極主動的去學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，看自己感興趣的書。虛度兩年的時光后，會明顯發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生突然意識到工作的急迫性和知識的重要性，又開始感興趣的去學(xué)習(xí)將來在社會上能用到的知識。

第二，家庭普遍貧困。?？粕蟛糠侄紒碜赞r(nóng)村，一般家里兄妹兩到三個，與城市家庭獨生子女相比，同時接受高等教育的話，家庭經(jīng)濟負擔(dān)明顯加重，?？粕鷮W(xué)費普遍比本科生學(xué)費貴，教育成本就隨之增加。如某一個班級，從申請貧困生的比例來看，占本班百分之六十多。從申請生源地貸款的比例看，占所在班的百分之五十多。

第三，心理素質(zhì)較差，自卑心理嚴重。專科生中有極個別學(xué)生是因為高考沒有發(fā)揮好才選擇了?？茖I(yè)，與自己的高中同學(xué)相比，多少會有些自卑心理。有些學(xué)生上了大學(xué)，開始對自己失去信心，在高中時候刻苦學(xué)習(xí)，來到了大學(xué)卻逐漸墮落起來，與本科生的差距越來越大。從這一方面來講，?？粕谝员究平虒W(xué)為主的高校中，確實屬于特殊群體。有很多?？粕从匙约河X得比本科生低一等，與本科生在一起感覺沒有說話的勇氣，一旦有這種心理，就會很難克服。

第四，動手實踐能力差。?？粕彝キh(huán)境差，從小接觸的新鮮事物少，例如電腦，所以來到大學(xué)，從做事的能力上來看，明顯比本科生略遜一籌，理解能力也差一些。從分配任務(wù)完成情況來看，同樣的事情，專科生可能做的質(zhì)量要差一些。

第五，思想意志不堅定。?？粕c本科生相比思想和行為過于散漫，意志不堅定，通常做一件事情不能堅持到底，往往半途而廢，就像學(xué)習(xí)一樣，開始充滿激情，過一段時間，興趣減弱。對待某種事物的興趣也是隨著自己的心情而變化。

但是，?？粕簿哂心承┨厥獾膬?yōu)點：

一是具有吃苦耐勞的精神。?？粕淮髢?yōu)勢是不會高不成低不就，不像本科生那樣挑剔，有著艱苦奮斗的精神，會從最苦的活開始做起，腳踏實地的一步步做好，自強，自立。這是本科生與其無法比擬的地方。很多企業(yè)更是看重?？粕钥嗄蛣诘倪@一特點，所以?？粕木蜆I(yè)機會很多。

二是接觸社會早，思想靈活。?？粕彝ヘ毨?，成熟較早，思想務(wù)實，能夠認識到社會的現(xiàn)實情況，肯于接受社會現(xiàn)實，盡快的選擇適合自己的工作。在學(xué)生放假期間，基于學(xué)費的考慮，百分之四十的學(xué)生會選擇兼職去鍛煉自己的能力。這將進一步加強學(xué)生對社會的認識，提前一步走進社會。

二、加強?？粕芾淼姆椒ㄅc措施

根據(jù)專科生的以上特點，作為以本科為主的高校，應(yīng)該從?？粕@一特殊群體的特點出發(fā)，制定不同于本科生的管理方法，采用不同的激勵措施。

第一，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。針對?？粕鷮W(xué)習(xí)自主能動性差這一特點，要提高?？粕鷮W(xué)習(xí)的自覺性，需要學(xué)生自己及各個任課老師的配合。比如學(xué)校應(yīng)該配備工作實踐經(jīng)驗?zāi)芰姷膶I(yè)課老師，經(jīng)常講解有關(guān)與本專業(yè)的實用知識及從事與本專業(yè)相關(guān)的一些工作經(jīng)驗。?？粕鷮W(xué)習(xí)能動性差，就要針對這一弱點來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高?？粕膭邮謱嵺`能力，使其能夠適應(yīng)以后工作的需要。

第二，加強對學(xué)生平時的了解與溝通。?？粕睦硭刭|(zhì)差，從與學(xué)生聊天來看，總覺得自己比本科生低一等，作為老師，這就要求我們加強與?？粕綍r的交流，利用QQ與飛信等網(wǎng)絡(luò)工具解決學(xué)生心理存在的難題。從老師這一角色上盡量縮小與本科生的差距，多給予學(xué)生鍛煉自己能力的機會，與本科生交流的機會，讓他們從自身感覺到自己與本科生其實沒有多大的差距。

第三，增強學(xué)生的自我價值感。如果一個學(xué)生感到自己對社會、對他人是有積極意義的。那么，他產(chǎn)生的將會是積極的進取心，他的學(xué)習(xí)成績就會進步。反之亦然。所以，要幫助學(xué)生樹立在各方面的自我價值感，增強學(xué)習(xí)的自信心。尤其是?？粕睦砩系淖员案泻車乐?，所以要經(jīng)常宣傳學(xué)生身邊的一些成功事例以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。作為老師要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪怕一點點的進步和成功，并且及時給予肯定和鼓勵，這對提高專科生的自我效能感會有很大的幫助。

第四，利用好貧困生資助政策。?？粕彝テ毡樨毨?，我們要合理的結(jié)合學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況和平時的表現(xiàn)，利用國家的貧困生資助政策，幫助解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)問題，使他們減輕心理負擔(dān)，更好地完成在校的學(xué)業(yè)。

第五，進行感恩教育。專科生家庭經(jīng)濟困難，但仍有大部分學(xué)生在校期間的表現(xiàn)很差，與家庭經(jīng)濟情況正好相反，因此我們要經(jīng)常對?？粕M行感恩教育，從道德層面上促使他們在校好好努力。作為教育管理者，要從內(nèi)心幫助這一特殊群體，關(guān)心學(xué)生的生活狀況，能夠讓學(xué)生真正的感受到教育者對他們的關(guān)心，這將會對專科生的成長有很大的幫助。

總之，?？粕鳛楝F(xiàn)有高校中的一個特殊群體，我們要采取不同的管理方法使這一群體能夠健康的成長，使這一群體能夠較好的完成自己的學(xué)業(yè)，進而適合社會的發(fā)展，更好的為社會服務(wù)。

【參考文獻】

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［3］ 王紅時，朱煥桃.高職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機［J］.中國科技信息，2005(15).

篇9

【關(guān)鍵詞】班主任 因材施教 現(xiàn)代內(nèi)涵

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0205-01

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系科任教師和學(xué)生的紐帶，又是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，班主任的個性直接影響著班級的個性、學(xué)生的個性。關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生健康成長，學(xué)有所得，是每一位班主任工作的重點。但作為“90后”、“00后”的高中生大多是獨生子女，有著鮮明的個性，且?guī)в胸S富的社會習(xí)氣：喜歡上網(wǎng)，愛玩手機，熱衷追星，愛穿名牌，叛逆等等。怎樣教好這樣的學(xué)生，值得班主任深思。

縱觀一個班，學(xué)生差異很大，除了常見的性別、年齡、成績有差異之外，還有習(xí)慣、興趣愛好、家庭背景、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面的差異。怎樣教好每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生學(xué)有收獲，如愿考上心儀的大學(xué)，是班主任工作的重中之重，因此“因材施教”就顯得特別重要。

因材施教出自《論語?為政》，是一項重要的教學(xué)原則與方法。根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的教學(xué)方法有針對性的教學(xué)，來發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的高中生時代氣息豐富，差異較大，因此因材施教就賦予了更多的現(xiàn)代內(nèi)涵。

1.“因性別施教”

古代女子是不能同男子一樣接受學(xué)校教育的，所以當時不存在“因性別施教”的問題。但社會發(fā)展到今天，顯然“因材施教”應(yīng)涵蓋“因性別施教”。男女在生理、心理上的確存在著差異，女生在生理發(fā)展上較男生一般早熟一、二年，在小學(xué)和初中低年級時，女生的語言能力和機械識記能力一般優(yōu)于男生，再加上本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容中抽象思維的成分比較少，所以此時女生的學(xué)習(xí)成績普遍高于男生，但到了高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容機械識記成份減少，抽象思維的要求越來越高，男生的優(yōu)勢開始發(fā)展。男生往往數(shù)學(xué)、物理成績教好，外語、化學(xué)成績較差，而女生恰好相反，所以，教師應(yīng)看到男女生各自的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，要求女生解題時要抓大局，男生則要注重小節(jié)，幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢，改善不足以獲得充分的發(fā)展。

2.“因年齡施教”

有的學(xué)生因特殊原因讀書稍晚，有的學(xué)生留過級，再加上病休等因素，使得班上學(xué)生的年齡組成最大的有四歲的差距，年齡不同，心智發(fā)育不同。年齡較小的往往好動，愛講話，粗心大意，考試時非智力因素失分較多;而年齡較大者，多有早戀的現(xiàn)象，不能靜下心來讀書。因此班主任要細心觀察每一位學(xué)生，采用不同的方法加以調(diào)教，使得各有進步。

3.“因需求施教”

現(xiàn)代社會呼喚多種多樣的人才，衡量人才的標準日益多元化，分數(shù)不是唯一標準。不同家庭背景下的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不相同;家庭對小孩的要求也不盡相同，家庭條件較差的希望小孩魚躍龍門，家庭條件較好的有要求子女考上好大學(xué)的，但大多只要求學(xué)生能健康成長，能上大學(xué)即可，他們對小孩的情商要求比智商高。在這樣的背景下，現(xiàn)代的高中生可分為三種類型：“讀書族”、“上班族”和“享樂族”。所謂的“讀書族”即老師眼中的優(yōu)生，學(xué)習(xí)目標明確，動機強烈，努力向上，認真刻苦?！吧习嘧濉奔磳⒆x書看成是一項工作，上課讀書，課余玩樂?！跋順纷濉奔蠢蠋熝壑械膯栴}生，不愛讀書，喜歡上網(wǎng)，玩手機，甚至抽煙喝酒。班主任要將學(xué)生分類，區(qū)別對待，使用不同的標準，不能僅以分數(shù)來衡量，畢竟他們的需求不同，但也要加強教育，發(fā)展情商，修煉內(nèi)功，至少要遵紀守法。

4.“因性格施教”

篇10

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)困生 方法

一、教師需要深刻反思

不少中小學(xué)生反映，教師是影響他們對一門學(xué)科是否感興趣的首要因素。而幾乎所有遭到老師惡意批評的學(xué)生，基本上都會對這位老師所擔(dān)任的教學(xué)科目產(chǎn)生厭煩心理，從而在這門學(xué)科上掉隊。教師眼里的學(xué)習(xí)困難生之所以有這么多的缺點和不足，是由于教師習(xí)慣用一個標準去衡量：如衡量學(xué)生的發(fā)展，只用分數(shù)為標準；衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否正確，只用上課是否乖乖聽話、遵守課堂紀律為標準；衡量學(xué)生是否聰明，只用反應(yīng)速度的快慢作為標準。對待這些所謂的“差生”，教師首先應(yīng)該做的是反思：一是反思自己的思維方式。比如上課注意力分散的學(xué)生，那么他可能發(fā)散性思維比較好；寫作業(yè)拖沓，但他可能仔細周全；二是反思教育教學(xué)工作，建議建立檔案袋記錄學(xué)生的優(yōu)點和長處，并充分認識自己對學(xué)生的影響，有的放矢找出工作中的不足；三是反思對學(xué)生的態(tài)度，必須以關(guān)心愛護學(xué)生為宗旨，讓每一個學(xué)生每一堂課都有收獲。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理矯治

不少研究者及教育工作者認為，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、自信心和自卑感等方面存在著各種問題。確實學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這些方面表現(xiàn)往往不能盡如人意。但問題是，學(xué)習(xí)困難學(xué)生所表現(xiàn)出來的這些問題并不是其本質(zhì)原因，可能僅僅是其他障礙（如注意渙散、統(tǒng)覺失調(diào)、心理障礙）所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績低下而引起的不良結(jié)果。如果我們不考慮這些本質(zhì)原因，而是舍本逐末，那對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育效果不佳也就不足為奇了。筆者認為，為了能卓有成效地教育好學(xué)習(xí)困難學(xué)生，必須形成以下共識：學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是一般意義上的學(xué)生，而是存在特殊障礙的特殊學(xué)生，他們應(yīng)該成為特殊教育的對象。事實上，在國外一般也把這些學(xué)生劃入特殊教育的對象中。在對這些學(xué)生進行教育時，我們可以從微觀和宏觀兩個方面考慮對策。

（一）從微觀角度講，我們可以從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、心理障礙矯正兩方面采取措施。

1．感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。對于感覺統(tǒng)合失調(diào)，目前心理學(xué)上已有針對性較強、效果較為明顯的方法，這就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。事實上，國內(nèi)的一些研究（田萬生等，1999；方耀華等，1999）已發(fā)現(xiàn)，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)習(xí)等四個項目的測分均有顯著的提高；從家長和老師反饋的信息提示，語文數(shù)學(xué)兩科成績都差的學(xué)生，治療后數(shù)學(xué)提高的幅度較語文大，考試成績改善出乎意料之外”。這說明，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練確實是矯治因感覺統(tǒng)合失調(diào)而造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的有效方法。需要注意的是，對于這些學(xué)生來講，矯治越早越好，最好能在入學(xué)前發(fā)現(xiàn)這些問題，并予以及時矯治。

2．心理障礙矯正。教育者首先應(yīng)對這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生有一個正確的認識，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各種問題，并不是這些學(xué)生故意與教師作對，而是心理障礙的“正?！北憩F(xiàn)，因此對這些學(xué)生進行嚴厲的訓(xùn)斥、恐嚇與懲罰不但不可能收到預(yù)期效果，相反還會因為學(xué)生產(chǎn)生與教師的對立情緒而產(chǎn)生其他負面影響。在正確認識學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)建議家長對學(xué)生進行相應(yīng)的心理治療或心理咨詢，以消除心理障礙。此外，為了預(yù)防可能的心理障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，教師在日常的教學(xué)工作中也應(yīng)考慮采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生措施，通過日常教學(xué)中心理衛(wèi)生措施的滲透，達到“維護和增進學(xué)生心理健康”之目的，從而減少因心理障礙而誘發(fā)學(xué)習(xí)困難的可能性。

（二）從宏觀的角度講，教育行政部門應(yīng)考慮建立學(xué)生心理健康的保障和矯治機構(gòu)。與發(fā)達國家相比，我國的基礎(chǔ)教育有中國的特色，這一點是毫無疑問的。但在承認這一點的同時，我們也應(yīng)看到，與發(fā)達國家相比，我們在學(xué)生心理健康的保障和矯治方面應(yīng)該說還是有很大的差距的；在學(xué)生心理健康的維護和增進上，在教師的專業(yè)化和專業(yè)知識水平上還存在不少值得改進的地方。為此，教育行政部門可考慮采取以下措施：

1．在教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)上，對有關(guān)的心理衛(wèi)生知識進行強化教育，以保證每一位在崗的教師掌握必要的心理衛(wèi)生知識。

2．為每一所有一定規(guī)模的學(xué)校配備專門的心理輔導(dǎo)教師，這些專業(yè)化的教師必須承擔(dān)以下任務(wù)：心理咨詢員、心理輔導(dǎo)任課教師，并為其同行提供各種咨詢服務(wù)。對于那些規(guī)模較小的學(xué)校，可以考慮由幾所學(xué)校聯(lián)合聘請心理輔導(dǎo)教師的方法予以解決。