導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化工專業(yè)研究生方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國(guó)林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會(huì)對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對(duì)較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過(guò)1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期待較高，加之對(duì)對(duì)口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率偏低。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對(duì)口企業(yè)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對(duì)性地根據(jù)對(duì)口崗位的需求來(lái)提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下。

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過(guò)短

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作于第7學(xué)期末完成并落實(shí)到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定具體的時(shí)間安排。當(dāng)學(xué)生開始選題時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)正式啟動(dòng)。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為1個(gè)學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時(shí)，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是確定未來(lái)方向［8］。面對(duì)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問(wèn)題，大部分準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開始著手投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并提高實(shí)際操作技能。然而，無(wú)論對(duì)于哪種類型的畢業(yè)生，1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期明顯過(guò)短。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的規(guī)定，選題由指導(dǎo)教師提出，并填寫任務(wù)書，經(jīng)教研室(系)討論，教學(xué)院長(zhǎng)審批后向?qū)W生公布，可選題目的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)多于學(xué)生人數(shù)，選題分配實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾乎全部是以指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)命題為主。通常情況下，指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個(gè)可以研究的課題供學(xué)生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有一定的局限性。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新

針對(duì)上述本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師做了如下探索。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異

通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對(duì)不同類型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期望值很高，但因?yàn)閷?duì)對(duì)口企業(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等原因致使無(wú)法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對(duì)口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無(wú)法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來(lái)的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問(wèn)題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過(guò)學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對(duì)于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來(lái)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)課題的研究。對(duì)于這部分學(xué)生，無(wú)論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長(zhǎng)很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。

3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，完成具有一定理論與實(shí)際意義的選題。此外，選題應(yīng)具有一定的深度與廣度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成;同時(shí)選題要有明確的針對(duì)性，避免過(guò)空過(guò)大，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到理論與實(shí)踐的訓(xùn)練。針對(duì)不同類型的畢業(yè)生，可以適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產(chǎn)化工專業(yè)作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)［9］。通過(guò)學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位的3方溝通，確定具有一定實(shí)際指導(dǎo)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，增加新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。如已在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)開始實(shí)習(xí)或成功應(yīng)聘的學(xué)生，可對(duì)企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理，在與指導(dǎo)老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實(shí)際問(wèn)題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對(duì)繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與到具體的科研項(xiàng)目中［10］。指導(dǎo)老師可以從課題組的科研項(xiàng)目中選取幾個(gè)獨(dú)立的課題，供學(xué)生選擇并開展相關(guān)研究工作，以培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力和科研能力。以植物資源化學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槔笇?dǎo)老師可以讓學(xué)生由淺入深，逐步了解木材細(xì)胞壁3大素的特性后，結(jié)合學(xué)生自身興趣和課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選題確認(rèn)。作為指導(dǎo)老師，針對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。選題可通過(guò)召開師生研討會(huì)的形式，由學(xué)生參與討論并提出相關(guān)研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體把關(guān)，進(jìn)一步凝練科學(xué)問(wèn)題，共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)考研學(xué)生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還可以結(jié)合其未來(lái)研究生導(dǎo)師的研究方向來(lái)確定。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)該部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，還可以使其提前了解自己未來(lái)的研究方向，有助于提高考研面試成績(jī)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，指導(dǎo)老師還需把握好選題的難易。針對(duì)就業(yè)型畢業(yè)生，應(yīng)以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生可以適當(dāng)為其增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難度，以激發(fā)學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)不同類型的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，因材施教。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 化工 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（c）-0249-02

1 研究前景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全球向節(jié)能、減排方向發(fā)展的進(jìn)程中，在《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)的驅(qū)動(dòng)下，化工產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，正在持續(xù)提高信息化水平，實(shí)現(xiàn)向低能耗、低排放和技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)變，因此企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化工操作工的技能及內(nèi)在素質(zhì)要求有了大幅度的提高。而目前對(duì)化工操作工的培養(yǎng)無(wú)論在層次還是質(zhì)量上，都難以適應(yīng)化工行業(yè)需求的快速發(fā)展。如何形成新的培養(yǎng)策略，改革現(xiàn)有課程體系與教學(xué)模式，己成為我國(guó)化工行業(yè)人才培養(yǎng)迫切需要研究和解決的新課題。

2 研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于化工產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)的研究也取得了一些成果。研究成果主要是四個(gè)方面：一是化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究；二是區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究；三是關(guān)于青?；ぎa(chǎn)業(yè)人才的研究；四是化工專業(yè)的相關(guān)研究。

2.1 化工產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展研究

天津職業(yè)大學(xué)陳保榮[1]對(duì)濱海新區(qū)高技能人才需求的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出高技能人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)的對(duì)策。武漢理工大學(xué)研究生劉卉本[2]分析了湖北省三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)人才分布現(xiàn)狀，找出了人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了具體的解決對(duì)策和合理化建議。武漢理工大學(xué)研究生伍靜[3]通過(guò)我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的深入分析，提出了一些對(duì)策以及對(duì)我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。齊齊哈爾輕上學(xué)院王墨林[4]提出了建設(shè)學(xué)科群、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、人才工程等觀點(diǎn)，對(duì)精細(xì)化工如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求提出了具體的建議和對(duì)策。

2.2 區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)人才研究

宿州學(xué)院徐基貴[5]對(duì)宿州學(xué)院如何適應(yīng)化工人才需求構(gòu)建新建地方高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式談了一些經(jīng)驗(yàn)；青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬占梅[6]，根據(jù)國(guó)家對(duì)青海地區(qū)能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)適應(yīng)該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的“分層遞進(jìn)式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐維琳[7]通過(guò)對(duì)區(qū)域化工制造業(yè)人力資源與職業(yè)教育的分析和解讀，提出職業(yè)教育一要把主要精力放在培養(yǎng)高技能人才這個(gè)目標(biāo)上，二要根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)一般的技能人才。

2.3 關(guān)于青海化工產(chǎn)業(yè)人才的研究

中石化集團(tuán)公司九江石化總廠組織部陸文豪[8]通過(guò)對(duì)企業(yè)三支人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出企業(yè)可采取的具體措施。青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫秀華[9]闡述了海西地區(qū)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了適應(yīng)目標(biāo)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

2.4 化工專業(yè)的相關(guān)研究

2.4.1 應(yīng)用化工專業(yè)

吳雨龍[10]提出了“寬基礎(chǔ)、重技能、強(qiáng)素質(zhì)，大專業(yè)平臺(tái)小專門化”新的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程體系。盧鑫[11]對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)的分析，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施成效及問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。呂海金[12]以服務(wù)國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，實(shí)施“1.5+1.5”應(yīng)用化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。吳衛(wèi)[13]通過(guò)企業(yè)調(diào)研，開展應(yīng)用化工職業(yè)崗位群崗位分析和崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建基于工作過(guò)程、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系。

2.4.2 工業(yè)分析及檢驗(yàn)

楊龍[14]針對(duì)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)分析人才的需求，提出高職院校應(yīng)準(zhǔn)確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程體系。丁敬敏[15]提出構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程體系及第一課堂與第二課堂有機(jī)地配合的高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。鄭偉[16]探討了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職工業(yè)分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的可行性及應(yīng)用前景。張建忠介紹了工業(yè)分析專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的依據(jù)和原則，著重解讀了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等要點(diǎn)。

2.4.3 工業(yè)儀表自動(dòng)化

張麗在一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索之中，提出職業(yè)教育專業(yè)課程“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)改革新理念。陳永剛[19]提出在工業(yè)儀表自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理為主要特征的大型實(shí)驗(yàn)為主，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.4.4 化工裝備技術(shù)

李琴?gòu)幕ぱb備技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力分析著手，構(gòu)建了基于全面培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。張國(guó)勇根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)了化工裝備技術(shù)專業(yè)的課程體系。解利芹從意義和實(shí)踐兩個(gè)方面，研究了校企合作在高職院校化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前對(duì)化工產(chǎn)業(yè)的人力資源隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究，比較零散并沒有形成一個(gè)體系。首先，對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)多集中在對(duì)高校課程的設(shè)置上，從產(chǎn)業(yè)自身如何進(jìn)行人才的再培養(yǎng)方面的研究較少；其次，在化工專業(yè)中應(yīng)用化工技術(shù)等成熟專業(yè)在人才培養(yǎng)模式以及應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究的比較成熟，而對(duì)工業(yè)儀表自動(dòng)化專業(yè)等的研究相對(duì)短缺；再次，研究多集中在內(nèi)地以及沿海省市，對(duì)西北省市尤其青海地區(qū)的研究甚微。因此改革化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式、完善化工各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、縮小各省市化工人才之間差距以適應(yīng)現(xiàn)行的化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是十分必要的。

⒖嘉南

[1] 陳保榮.基于濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才需求分析和對(duì)策研究[Z].天津市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)，2011.

[2] 劉卉.湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的研究[D].武漢理工大學(xué)，2007.

[3] 伍靜.我國(guó)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.

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[6] 馬占梅.“分層遞進(jìn)式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐――青海省海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)改革成效探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（1）：89.

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[11] 盧鑫.應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：150-151.

[12] 呂海金.適應(yīng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能人才培養(yǎng)模式研究――以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例[J].價(jià)值工程，2013（5）：191-192.

[13] 吳衛(wèi).構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)[J].化學(xué)工程與裝備，2013（1）：173-174.

[14] 楊龍.對(duì)高職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程改革的探析[J].職教論壇，2010（11）：185-186.

篇3

【關(guān)鍵詞】 研究生教育；專業(yè)學(xué)位研究生；校企聯(lián)合培養(yǎng)；基地建設(shè)

一、校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的意義

對(duì)高校而言，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，一方面，企業(yè)中有大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)專技人員，由他們來(lái)指導(dǎo)研究生實(shí)習(xí)可彌補(bǔ)高校多數(shù)教師在生產(chǎn)實(shí)踐方面能力欠缺這一不足。[1]

另一方面，通過(guò)基地實(shí)習(xí)可有效提高研究生動(dòng)手能力、強(qiáng)化其創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而擴(kuò)大研究生就業(yè)。另外，加強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合，縮小了學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，促進(jìn)學(xué)校同企業(yè)“零距離”接軌。

對(duì)企業(yè)而言，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，一方面可以將學(xué)校導(dǎo)師和研究生引入，從而使得企業(yè)得到人力和智力的雙重支持，借力高校資源解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題、提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，優(yōu)秀研究生畢業(yè)后若留在企業(yè)工作，則拓展了企業(yè)吸納人才的渠道。

二、校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選的基本原則[2]

1、選擇具有鮮明電子信息特色的國(guó)有大中型企事業(yè)單位

遴選單位應(yīng)具備先進(jìn)的研發(fā)和技術(shù)實(shí)力、先進(jìn)的管理水平、一定的生產(chǎn)規(guī)模且生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益好，能為電子信息類專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行校外實(shí)踐提供必要的科研平臺(tái)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；應(yīng)擁有一定數(shù)量的高水平校外導(dǎo)師隊(duì)伍，具有良好的理論基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)過(guò)相關(guān)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目或與校內(nèi)導(dǎo)師有課題合作。

2、緊密結(jié)合校電子信息專業(yè)發(fā)展方向和主要研究領(lǐng)域

選擇與校電子信息專業(yè)發(fā)展方向和校內(nèi)導(dǎo)師主要研究領(lǐng)域相同或者相近的單位共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，這樣有利于研究生校內(nèi)和校外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的順利銜接，有利于校內(nèi)外導(dǎo)師間的交流與溝通，有利于拓展高校和企業(yè)的深層次科研與和人才方面的合作。為培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高層次、應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生提供有效保障。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)內(nèi)容

1、明確聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)目標(biāo)和整體思路

聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)整體思路，如下圖1所示，通過(guò)探索聯(lián)合培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系、管理模式與制度的建設(shè)來(lái)構(gòu)建以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心、以科研所創(chuàng)新技術(shù)工程項(xiàng)目為支撐、以培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型”軍工專業(yè)人才為重點(diǎn)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基地，為國(guó)家輸送電子信息領(lǐng)域的“高層次、應(yīng)用型”專業(yè)人才。

2、探索“2+2+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式

所謂“2+2+1” 聯(lián)合培養(yǎng)模式是指前2個(gè)學(xué)期學(xué)生在校完成理論及專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第3、4學(xué)期學(xué)生在科研所進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，第5學(xué)期學(xué)生回校完成實(shí)踐報(bào)告和學(xué)位論文，由雙導(dǎo)師共同進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)校教師隊(duì)伍理論知識(shí)扎實(shí)，通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)為下一環(huán)節(jié)實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)；通過(guò)科研所的項(xiàng)目實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思；通過(guò)雙導(dǎo)師共同完成實(shí)踐評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)位論文；三個(gè)階段的有效銜接旨在形成一體化的培養(yǎng)效果，共促研究生創(chuàng)新研究和工程實(shí)踐能力提升。

3、構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)體系

協(xié)同培養(yǎng)體系包括四個(gè)方面：其一，定制式培養(yǎng)。根據(jù)科研所對(duì)人才實(shí)際需求，雙方聯(lián)合制定研究生培養(yǎng)方案、共同參與授課。其二，協(xié)同管理。由雙方參與，成立專門的管理辦公室，負(fù)責(zé)基地研究生管理及雙方協(xié)調(diào)溝通。其三，嚴(yán)格過(guò)程管理。雙導(dǎo)師集中進(jìn)行開題、中期檢查、論文答辯，確保培養(yǎng)質(zhì)量。其四，工程化評(píng)價(jià)體系。結(jié)合工程碩士研究生培養(yǎng)需要，制定不同的學(xué)位論文類型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并明確各類型論文的寫作要求和規(guī)范。評(píng)價(jià)指標(biāo)注重對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的理解、理論和技術(shù)的應(yīng)用、解決方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)以及解決效果等方面評(píng)價(jià)。

4、完善基地管理模式和制度保障

基地采取聯(lián)合管理模式，如下圖2所示，可在企業(yè)設(shè)立基地管理辦公室，由學(xué)校和企業(yè)協(xié)同進(jìn)行管理；為確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，可建立過(guò)程監(jiān)控與反饋機(jī)制，由研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)和研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督委員會(huì)落實(shí)監(jiān)督；出臺(tái)學(xué)校制度和基地制度做好制度保障建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

[關(guān)鍵詞] 中南大學(xué)；有色金屬材料加工專業(yè)研究生；級(jí)差現(xiàn)象；因材施教；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0062?03

國(guó)內(nèi)高校與科研院所研究生教育的迅速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批科研人才，廣泛服務(wù)于我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)防事業(yè)，為國(guó)家的振興與民族的復(fù)興作出了卓越的貢獻(xiàn)。但在研究生培養(yǎng)的具體過(guò)程中，尚存在諸多不問(wèn)生源特點(diǎn)、不講究針對(duì)性，非差異化地以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式批量復(fù)制的弊端?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位”，全面辨析培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)，創(chuàng)新科研人才培養(yǎng)方式，為國(guó)家輸送出一批拔尖創(chuàng)新人才，是高水平研究型高校應(yīng)該認(rèn)真思考與深入探索的。

一、我國(guó)高校研究生生源中的級(jí)差現(xiàn)象

第一，選拔方式的不同導(dǎo)致創(chuàng)新能力的級(jí)差。

較高的智力水平和創(chuàng)新能力，是研究生選拔的關(guān)鍵考察指標(biāo)。研究者考察國(guó)外高水平大學(xué)科研人才培養(yǎng)中的選拔機(jī)制時(shí)，指出對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的基本測(cè)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的。無(wú)論是廣泛使用的導(dǎo)師推薦制，還是學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)、學(xué)力檢查小論文等，均強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的辨別度，淡化了學(xué)力考試，甚至完全或部分地減免了學(xué)力考試。測(cè)驗(yàn)和面試強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、判斷力、知識(shí)以及理解能力等進(jìn)行考查，高標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的選拔方式，均指向識(shí)別具創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和求異思維能力的優(yōu)秀人才。 近年來(lái)，高水平研究型高校日益青睞具創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)生源，逐步啟用了校際交流、導(dǎo)師自主招生等等多樣化的生源選拔方式。但我國(guó)研究生的主流選拔方式仍是考試，考察的重點(diǎn)也不在于以多元的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)方法遴選有強(qiáng)烈專業(yè)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、突出學(xué)習(xí)能力、較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才，而更傾向于凸顯長(zhǎng)于考試的學(xué)生。不可否認(rèn)，不同選拔方式下產(chǎn)生的后備科研人才，在創(chuàng)新能力上有著極為明顯的級(jí)差。

第二，知識(shí)儲(chǔ)備不同導(dǎo)致科研起點(diǎn)的級(jí)差。

我國(guó)高校招生慣于統(tǒng)一考試科目，統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線，一方面將學(xué)生硬性地分層分級(jí)，另一方面也迫使高校發(fā)展成不同類型與層級(jí)的學(xué)校。不同學(xué)校，在知識(shí)傳授的深度與廣度上是有較大差異的。即使是同一層級(jí)的兩所高校，因辦學(xué)特色的不同，學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同，因而學(xué)科知識(shí)的側(cè)重面也各不相同，繼而造就了不同層面的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不同，影響著他們未來(lái)的科研起點(diǎn)。能否順利地過(guò)渡至較高層級(jí)，在于學(xué)生是否長(zhǎng)于及時(shí)更新與轉(zhuǎn)接自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，實(shí)踐基礎(chǔ)不同導(dǎo)致動(dòng)手能力的級(jí)差。

各高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式不同，重點(diǎn)高校本科生源質(zhì)量相對(duì)較高，本科階段人才培養(yǎng)模式往往強(qiáng)調(diào)重返精英教育，指向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，無(wú)論教師資源，還是實(shí)驗(yàn)室或者校外實(shí)習(xí)基地，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源配備較高。學(xué)生在本科尤其畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)階段，依托專業(yè)導(dǎo)師的強(qiáng)大科研后盾，往往或多或少接觸了較高水平的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，得到了一定的科研訓(xùn)練，具備了一定的科研素養(yǎng)。相對(duì)而言，非重點(diǎn)高校在人才選拔的起點(diǎn)上處于劣勢(shì)，在資源配置上同樣處于劣勢(shì)，學(xué)生得到的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)也會(huì)有更多限制，動(dòng)手能力的相對(duì)薄弱是難以避免的。

不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)入同一個(gè)科研大方向后，各有優(yōu)勢(shì)，也各有劣勢(shì)，如何良性過(guò)渡，揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至形成互補(bǔ)，是高校廣大研究生培養(yǎng)工作者理應(yīng)深思的。

二、科研人才培養(yǎng)中的兩級(jí)銜接與模式創(chuàng)新

正視研究生生源中的級(jí)差現(xiàn)象，因材施教，合理引導(dǎo)，有多種方式可以交替或重疊利用。以下從三個(gè)方面總結(jié)本課題組有色金屬材料加工科研人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

第一，研究生源特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

篇5

化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)作為高校化學(xué)專業(yè)的一門擴(kuò)展課程，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的要求，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的不可缺少的一部分。

1.1學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要近年來(lái)，我國(guó)化學(xué)化工學(xué)院本科畢業(yè)生報(bào)考和考取碩士研究生的比例逐年增加，學(xué)生未來(lái)幾年從事化學(xué)科研和教學(xué)工作的機(jī)會(huì)增多。多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后在從事與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作過(guò)程中，接觸專業(yè)英語(yǔ)詞匯、英文文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)也將增多。科研工作中獲取信息、參與國(guó)際間學(xué)術(shù)交流、出國(guó)深造都離不開高超的英語(yǔ)水平。能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流、或用英語(yǔ)發(fā)表自己的專業(yè)研究成果已經(jīng)成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要素質(zhì)之一。所以專業(yè)英語(yǔ)水平的提高對(duì)學(xué)生走上工作崗位也是十分有用的。對(duì)于師范類學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后大多從事教育行業(yè)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要出國(guó)參觀訪問(wèn)、進(jìn)行考察和學(xué)術(shù)交流、商討合作辦學(xué)和交流。我們要借鑒國(guó)外先進(jìn)教育思想、教育理念以及現(xiàn)代的教育模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了一般的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力外，還需要具備相當(dāng)高的專業(yè)英語(yǔ)水平。現(xiàn)在社會(huì)上正在大力推行雙語(yǔ)教學(xué)，所以掌握本專業(yè)的英語(yǔ)也是雙語(yǔ)教學(xué)的需要。目前化工專業(yè)的學(xué)生走上外資或中外合資的單位人數(shù)非常多，這些單位都希望學(xué)生有和外方管理者溝通的能力以及一般的有關(guān)化學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)能力。巴斯夫化學(xué)有限公司將值班長(zhǎng)一級(jí)的干部送到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)的全脫產(chǎn)培訓(xùn)，可見外方對(duì)此的重視。即便中資企業(yè)也會(huì)有翻譯本專業(yè)資料的需求?；ば袠I(yè)的現(xiàn)實(shí)情況是工廠里大多數(shù)技術(shù)工藝、儀器和設(shè)備都是從國(guó)外進(jìn)口的，很多沒有扎實(shí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生，在工作中，一看到它們就一籌莫展，不知從哪里開始了。當(dāng)今要想追蹤世界飛速發(fā)展的化學(xué)新潮流，并在世界化工市場(chǎng)中獲得一席之地，那么培養(yǎng)洞悉國(guó)際化學(xué)經(jīng)濟(jì)、立足世界、把握中國(guó)化工發(fā)展方向的國(guó)際化化工專業(yè)人才就成了迫在眉睫的任務(wù)。中國(guó)化工業(yè)將越來(lái)越青睞具備全球眼光、理論功底深厚、善于接收并處理信息、靈活應(yīng)變等高素質(zhì)的國(guó)際化學(xué)專業(yè)人才。

1.2學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是了解科技前沿的需要目前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)浩如煙海，而記載這些科技文獻(xiàn)所使用的語(yǔ)言文字中，用英語(yǔ)發(fā)表的約占總量的85%左右，并且英文科技文獻(xiàn)不一定僅僅出自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家。近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)工作者在國(guó)外英文期刊上發(fā)表文章的數(shù)量也急劇上升，參加國(guó)際專業(yè)會(huì)議的人數(shù)也逐年增加，且國(guó)內(nèi)具有一定影響力的專業(yè)雜志也開始以英文形式出版。因此，掌握專業(yè)英語(yǔ)可以擴(kuò)大利用科技文獻(xiàn)的范圍，及時(shí)了解本學(xué)科各個(gè)方向的發(fā)展趨勢(shì)和最新進(jìn)展，使自己的專業(yè)知識(shí)得到充實(shí)和提高。同時(shí)，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化速度加快，科技交流更加頻繁，專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用得到更大范圍的拓展。

1.3學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)有助于提高學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，采用國(guó)外先進(jìn)的，特別是由該領(lǐng)域知名專家所編寫的教材，有助于學(xué)生更好的了解學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，發(fā)展水平和更前沿的研究成果，與國(guó)際接軌。采用英語(yǔ)和中文相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積累了一定的專業(yè)英語(yǔ)水平，提高了對(duì)專業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)提高了中英思維轉(zhuǎn)換能力。因此，對(duì)英語(yǔ)特別是專業(yè)英語(yǔ)的掌握可以幫助學(xué)生在不同文化的角度看待和思考問(wèn)題，擴(kuò)展不同的思路，提高思維的活躍性，創(chuàng)新性。

1.4通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尋找化學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)為語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)在中國(guó)外語(yǔ)界長(zhǎng)久盛行，其“耗時(shí)低效”的效用在當(dāng)今越來(lái)越受到質(zhì)疑。而通過(guò)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則可進(jìn)行相應(yīng)的理論探索，分析化學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸和研究國(guó)外化學(xué)理論與實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)條件可通過(guò)表象研究，解讀國(guó)外化學(xué)理論與研究成果。通過(guò)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能嘗試探尋化學(xué)專業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，恰到好處地整合兩者看似不同的教學(xué)模式，一方面可極大地改進(jìn)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)低效”的現(xiàn)狀，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)踐空間，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效性，為學(xué)生使用第二語(yǔ)言思維打下基礎(chǔ)，另一方面可通過(guò)深人了解和全面把握西方國(guó)家化工業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，將國(guó)際化融合到中國(guó)化工業(yè)的本土化運(yùn)作中?；瘜W(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)于教而言，能激發(fā)教師的知識(shí)充實(shí)與更新，于學(xué)而言，它是一舉多得的契機(jī)，既能通過(guò)對(duì)原版材料的解讀實(shí)效地?cái)U(kuò)大詞匯量，提升英語(yǔ)閱讀的理解及診視能力，擴(kuò)展專業(yè)英語(yǔ)的操作和運(yùn)用水平，又能了解國(guó)外化工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，原汁原味地習(xí)得西方化工理論精髓和化工研究的各類成果，還能拓展其專業(yè)思維模式以提高其專業(yè)操作技能。在專業(yè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升專業(yè)，這種素質(zhì)與能力的培養(yǎng)才是真正順應(yīng)了化學(xué)專業(yè)與國(guó)際化工業(yè)接軌的需求，其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不僅適用于化學(xué)專業(yè)，還可為更大范疇的傳媒學(xué)教學(xué)及科研提供許多借鑒。

1.5通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)和提高自身的綜合素質(zhì)和能力通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不僅有利于學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間中既掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，又訓(xùn)練外語(yǔ)的聽說(shuō)的思考能力，對(duì)迅速擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)詞匯量是十分有益的；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這樣就比較容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大的來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)了解、吸收和借鑒各學(xué)科前沿知識(shí)最新動(dòng)態(tài)的能力。同時(shí)，能夠掌握國(guó)際最新的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在日益激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中，不斷充實(shí)和提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

1.6專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要不可否認(rèn)，目前世界科技、經(jīng)濟(jì)和文化重心在美國(guó)和歐洲。科技、經(jīng)濟(jì)和文化的傳播方式從來(lái)就是從中心向邊緣地帶擴(kuò)散。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，處于邊緣地帶。為了能夠掌握發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科技知識(shí)，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。印度之所以能成為世界第二軟件大國(guó)，與其受過(guò)高等教育的從業(yè)人員英語(yǔ)純熟有直接關(guān)系。外語(yǔ)教育質(zhì)量會(huì)直接影響我國(guó)綜合國(guó)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)可以使學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域的新信息和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生科技專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，與國(guó)外科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)展開科技合作與交流，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語(yǔ)正負(fù)遷移

引言

從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語(yǔ)課程設(shè)置改革，使得研究生英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語(yǔ)專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。

一、市售通用英語(yǔ)論文寫作教材簡(jiǎn)介

目前市售英語(yǔ)論文寫作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生，在語(yǔ)言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語(yǔ)論文寫作教材。

二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法

（一）理論依據(jù)。

英語(yǔ)論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：

1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高，語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段，語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段：無(wú)進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒有及時(shí)、足夠地應(yīng)用，這些知識(shí)將很快遺忘。

2.寫作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái)，將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是一個(gè)逐漸積累提高的過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則，以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語(yǔ)負(fù)遷移；如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同，學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此為母語(yǔ)正遷移。

（二）實(shí)現(xiàn)方法。

根據(jù)以上理論，我們?cè)诮滩木帉戇^(guò)程中采取的主要方法有：

1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過(guò)這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥，在練習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。

2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了大量操練，對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語(yǔ)論文。

3.利用母語(yǔ)正遷移，克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語(yǔ)句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí)，很容易受到漢語(yǔ)的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。

三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)

（一）實(shí)用性。

本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專業(yè)博士生的外語(yǔ)水平，適合課堂應(yīng)用。

（二）專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。

本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過(guò)閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過(guò)程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。

本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過(guò)練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。

結(jié)語(yǔ)

博士研究生論文寫作教材的編寫是一個(gè)比較艱巨的工作，需要教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過(guò)程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律和母語(yǔ)正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對(duì)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分浸潤(rùn)在本學(xué)科或相近學(xué)科的語(yǔ)言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國(guó)式英語(yǔ)，寫出符合國(guó)際規(guī)范的英語(yǔ)論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡庚申.英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陸效用.研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

篇7

關(guān)鍵詞：化工熱力學(xué)；CDIO；大工程教育；教學(xué)改革；方案

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0159-02

化工熱力學(xué)作為化學(xué)工程的基礎(chǔ)性學(xué)科，在研究化學(xué)工程以及解決化工生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題中都起著非常重要的作用。同時(shí)，它也是化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生及研究生必修的重點(diǎn)專業(yè)課程之一。然而，由于課程中的概念抽象難懂，公式數(shù)量多且推導(dǎo)復(fù)雜，歷屆本科學(xué)生都感到難以理解和掌握。雖然嘗試過(guò)各種改革，探索過(guò)新的教學(xué)方法，但收效甚微，學(xué)生掌握到的理論常常疲于應(yīng)付考試，沒有真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)會(huì)作“工程”了。為了迎合“大工程教育”的背景，在2009年，我校開始嘗試將CDIO的教育理念應(yīng)用于化工熱力學(xué)課程教學(xué)中，取得了一定的成效。

CDIO教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，這種全新的教育模式將構(gòu)思（Conceiving）、設(shè)計(jì)（Designing）、實(shí)現(xiàn)（Implementing）與運(yùn)作（Operating）結(jié)合在一起，形成一個(gè)連貫而完整的流程。學(xué)生從參加產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期當(dāng)中，可以親身體驗(yàn)到“以產(chǎn)品為導(dǎo)向”CDIO教學(xué)模式所帶來(lái)的不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的參與感。這種以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”的全新教育理念，對(duì)于提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化工熱力學(xué)課程建設(shè)等各個(gè)方面都具有非常重要的意義。

化工熱力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)隨著近年來(lái)工業(yè)體系的不斷進(jìn)步和化工行業(yè)的快速發(fā)展，化工熱力學(xué)作為一門體系較為完善的課程，其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的化工技術(shù)相比已顯得比較滯后。這種滯后不但使教學(xué)與工程脫節(jié)，并且由于課程模式長(zhǎng)期固定，在某種意義上限制了教師的思維方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)散思維也造成影響。同時(shí)，也造成了大學(xué)與社會(huì)之間的脫離。這也是為什么學(xué)生掌握了知識(shí)，卻不能在畢業(yè)以后派上用場(chǎng)的原因。

忽略了學(xué)生作為主體的角色在從事化工熱力學(xué)教學(xué)的十余年中，如何解決教與學(xué)之間存在的矛盾，也是一直困擾著筆者的一個(gè)問(wèn)題。為何在經(jīng)歷了數(shù)次改革之后，我們的教學(xué)卻并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變？其原因在于忽略了“在教育過(guò)程中，學(xué)生才是主體”的這一事實(shí)。一直以來(lái)，無(wú)論運(yùn)用何種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，總是離不開以教師作為主體的講授，總是去研究如何將知識(shí)更快速準(zhǔn)確的灌輸給作為客體的學(xué)生，如何將枯燥的理論講授變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，在一次一次的教學(xué)改革中，教師歷練成了“優(yōu)秀的演員”，而學(xué)生充其量也就是一個(gè)“文明的觀眾”并沒有成為一名“優(yōu)秀的演員”。在這種教育方式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)際上是被剝奪了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其思維模式也會(huì)變得僵化，重理論，輕實(shí)踐。在具體問(wèn)題的處理上往往拘泥于唯一的“正確方案”，按照教師或書本上所講述的步驟給出解答，這就達(dá)到了我們所說(shuō)的“掌握”的基本要求。學(xué)生并不會(huì)從一個(gè)實(shí)際的工程問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的熱力學(xué)問(wèn)題和定義熱力學(xué)問(wèn)題。比如，在講授流體的 “PVT”關(guān)系時(shí)，我們會(huì)定義好兩個(gè)變量（溫度T，壓力P）讓學(xué)生去求體積（V），學(xué)生都可以很好的根據(jù)熱力學(xué)方程解出體積，但如果讓學(xué)生去求解某工藝流程中輸送流體的管徑時(shí)（生產(chǎn)能力即流體的質(zhì)量流量已知），學(xué)生就常常束手無(wú)措。他們不會(huì)根據(jù)輸送流體的工藝條件（即溫度、壓力）用學(xué)過(guò)的熱力學(xué)知識(shí)來(lái)求出流體的摩爾體積，將其換算成流體的密度后，再根據(jù)流體的質(zhì)量流量解出體積流量結(jié)合管路中的允許的流體流速去求管徑。可是如果將這種求管徑的問(wèn)題放在化工原理的課程中，學(xué)生又可以很好的解決。因?yàn)椋诨ぴ淼恼n程中，流體的密度常常都是作為已知量出現(xiàn)在例題中的，而在實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和計(jì)算中，這些問(wèn)題都是需要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、定義并解決的。學(xué)生這種今后最需要能力，在我們多年的教學(xué)中卻被忽略了。

總之，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)模式上，現(xiàn)有的化工熱力學(xué)教學(xué)當(dāng)中都存在著很多問(wèn)題，已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高等人才培養(yǎng)的需要。而CDIO的教學(xué)理念則為我們解決這一問(wèn)題提供了一項(xiàng)新的可能性。通過(guò)將熱力學(xué)課程與CDIO教學(xué)理念相結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)，提高能力，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的工程案例，去研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能具有獲取相關(guān)知識(shí)去解決問(wèn)題的動(dòng)力。在此過(guò)程中，重要的不是解決了一個(gè)具體的問(wèn)題并由此掌握了相關(guān)的知識(shí)，而是在于學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、分析問(wèn)題并獲取相應(yīng)的知識(shí)解決問(wèn)題，總結(jié)新知識(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)與人溝通的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。那么，究竟如何進(jìn)行化工熱力學(xué)課程的改革呢？

基于CDIO理念下熱力學(xué)教學(xué)改革方案

針對(duì)化工熱力學(xué)教學(xué)上的種種問(wèn)題，我們確定了以“產(chǎn)品為導(dǎo)向”的教學(xué)模式改革。就是讓學(xué)生通過(guò)“產(chǎn)品工藝的工程設(shè)計(jì)”真正學(xué)到工程設(shè)計(jì)中的熱力學(xué)知識(shí)。熱力學(xué)是從工程中來(lái)，最終還要回到工程中去，為工程服務(wù)。因此，確定了以產(chǎn)品制造為目標(biāo)，將學(xué)生感興趣的產(chǎn)品“工業(yè)化”，學(xué)生扮演一個(gè)“工程師”主持一個(gè)“產(chǎn)品與過(guò)程”的工程設(shè)計(jì)工作。在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，學(xué)生必然會(huì)碰到相關(guān)的熱力學(xué)問(wèn)題。如工藝條件下流體密度（流體的PVT關(guān)系）、換熱器和功設(shè)備的負(fù)荷計(jì)算（流體的熱力學(xué)性質(zhì)：焓、熵與PVT的關(guān)系）、分離塔的計(jì)算（流體的相平衡）等等，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并結(jié)合課堂所講授的熱力學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際工程中的問(wèn)題，最終完成一個(gè)工程設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生只憑上課聽講是不可能將項(xiàng)目設(shè)計(jì)好的。必須通過(guò)自己看書、查閱大量的文獻(xiàn)與資料，與同組同學(xué)研究討論，才可能將項(xiàng)目完成。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化了化工熱力學(xué)在工程中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正體會(huì)到熱力學(xué)不是虛無(wú)飄渺的理論，而是實(shí)實(shí)在在的技能。為此，我們制定的具體改革方案如下：

將學(xué)生按班級(jí)分組。原則上每班兩大組，也可根據(jù)個(gè)人興趣自成一組。選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的化工產(chǎn)品，圍繞如何實(shí)現(xiàn)該產(chǎn)品的工業(yè)化完成以下內(nèi)容：（1）市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。包括：產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)前景、簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)分析及相關(guān)的工藝流程的了解（開課后第1～4周完成）。（2）對(duì)產(chǎn)品多套工藝流程方案進(jìn)行可行性及經(jīng)濟(jì)分析，確定小組詳細(xì)的工藝流程路線及詳細(xì)的工藝條件，完成簡(jiǎn)單的工藝流程圖（開課后第5～8周完成）。（3）根據(jù)學(xué)生選定的工藝過(guò)程，完成簡(jiǎn)單的工藝流程圖，教師指定與工藝流程相關(guān)的熱力學(xué)計(jì)算，通過(guò)計(jì)算體會(huì)熱力學(xué)在工程中的應(yīng)用（開課后第9～12周完成）。（4）將以上三部分合成一個(gè)完整的報(bào)告期末上交，報(bào)告成績(jī)占期末總成績(jī)的30%。每一小步的工作要求完成的功課都要按時(shí)上交，并按教師的批改意見修改完善自己的報(bào)告內(nèi)容（開課后第13～16周完成）。（5）最后，選擇優(yōu)秀的項(xiàng)目報(bào)告作講演（第17周完成）。

由于選題是學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定的工業(yè)產(chǎn)品，因此，項(xiàng)目類型與涉及的學(xué)科面應(yīng)該是很復(fù)雜的。教師不可能事先知道結(jié)果，這就要求教師需要具有相對(duì)扎實(shí)的工程實(shí)際和理論的背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課題初期盡快進(jìn)入課題角色，隨著課題的進(jìn)展，學(xué)生要自己獲取更多的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行深入的研究，應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要做好“導(dǎo)演”，側(cè)重對(duì)學(xué)生的方法和能力方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中一定會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，因?yàn)槭且孕〗M為單位，所以，最后的項(xiàng)目一定是集中了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的才智，一定會(huì)有所收獲。

通過(guò)兩年的實(shí)踐，使用以上方法取得了較好的教學(xué)效果，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱力學(xué)課程積極性的同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能受到未來(lái)職場(chǎng)環(huán)境的熏陶，只有叫他們了解自己將來(lái)的用武之地，造就他們成為合格的化工專業(yè)人才，滿足產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的需要。

然而，在改革中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的合作還存在欠缺，各組同學(xué)中都有“坐車”的現(xiàn)象，如何對(duì)這部分不積極參與的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都能積極動(dòng)起來(lái)，將是我們未來(lái)改革中亟待解決的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

化工熱力學(xué)課程從2009年開始進(jìn)行了CDIO工程教育培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索，并取得初步成效，我們將不斷努力探索，使這一教育模式趨于科學(xué)、有效。積極推進(jìn)CDIO人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，開展適應(yīng)于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的案例式、啟發(fā)式、交流式教學(xué)方法改革中推進(jìn)體驗(yàn)式、研究式、討論式教學(xué)方法，利用具體工程項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)營(yíng)造工程環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間對(duì)話式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)學(xué)習(xí)局面。在教學(xué)過(guò)程中融入最新的化工工程技術(shù)成果和工藝方案，啟迪學(xué)生的工程意識(shí)和利用科技成果的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)新體系和課程新體系。

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作者簡(jiǎn)介：

徐新（1967—），碩士，北京石油化工學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榛ぁ?/p>

篇8

一、學(xué)科建設(shè)

農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)科是一個(gè)綜合性強(qiáng)、自身特點(diǎn)突出、理論與應(yīng)用結(jié)合緊密的交叉學(xué)科，是以研究農(nóng)產(chǎn)品屬性和食品工業(yè)所依托的科學(xué)理論問(wèn)題、工程技術(shù)及裝備的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題為基本內(nèi)涵的學(xué)科。它融合了生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料與工程學(xué)等學(xué)科的理論和方法，研究農(nóng)產(chǎn)品的性質(zhì)及其影響因素、加工過(guò)程、貯運(yùn)與保鮮及其生物學(xué)基礎(chǔ)等，形成了農(nóng)產(chǎn)品原料學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工學(xué)、食品生物化學(xué)、食品風(fēng)味化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品物性學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品檢驗(yàn)學(xué)、食品加工學(xué)、食品微生物學(xué)、食品品質(zhì)學(xué)等分支學(xué)科。不同時(shí)期農(nóng)產(chǎn)品科學(xué)的內(nèi)涵與外延是不斷發(fā)展和變化的，其從農(nóng)產(chǎn)品加工的基本問(wèn)題，發(fā)展到農(nóng)產(chǎn)品加工材料的生產(chǎn)、處理，以及加工過(guò)程對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)和加工性能的影響，涵蓋了農(nóng)產(chǎn)品組成成分在加工過(guò)程中產(chǎn)生的物理化學(xué)和生物化學(xué)變化、對(duì)加工過(guò)程的影響、對(duì)人類的營(yíng)養(yǎng)作用、食品質(zhì)量控制，以及資源的綜合利用等方面。

早在20世紀(jì)80年代初，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校紛紛建立了農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工專業(yè)或食品科學(xué)系或食品工程（食品加工）專業(yè)，80年代后期和90年代初期又發(fā)展成為食品科學(xué)與工程專業(yè)。這其中包括中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)西北農(nóng)林科技大學(xué)）、上海農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)并入上海交通大學(xué)）、福建農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所農(nóng)業(yè)院校以及西北輕工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)陜西科技大學(xué)）、上海水產(chǎn)大學(xué)、淮海工學(xué)院等。90年代中期以后又有很多高校相繼增設(shè)了食品科學(xué)與工程專業(yè)，近幾年來(lái)已有47所部屬或省屬院校增設(shè)了該專業(yè)。

1998年7月，教育部頒布了新的本科專業(yè)目錄。新的食品科學(xué)與工程由原食品工程、食品科學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程、制糖工程、糧食工程、油脂工程等專業(yè)合并組成，專業(yè)覆蓋面涉及工、農(nóng)、貿(mào)等幾大領(lǐng)域，而且沿用至今。從學(xué)科發(fā)展性質(zhì)來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品加工與食品學(xué)科是一門連接基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的學(xué)科。隨著科技的發(fā)展及各學(xué)科的交叉融合，農(nóng)產(chǎn)品加工與食品學(xué)科體系正在逐步完善，使學(xué)科結(jié)構(gòu)劃分更科學(xué)，學(xué)科交叉更明顯。農(nóng)產(chǎn)品加工與食品學(xué)科在我國(guó)科學(xué)研究體系中已占據(jù)相當(dāng)重要的地位。

二、平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工平臺(tái)建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，相繼建立了食品科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)科群（綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室）、國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系（國(guó)家中心與專業(yè)分中心）、科技部工程技術(shù)研究中心、國(guó)家發(fā)改委工程實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)農(nóng)產(chǎn)品加工研究平臺(tái)。目前，由農(nóng)業(yè)部組建的有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的研究平臺(tái)有由科技教育司組建并管理的農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)科群和由農(nóng)產(chǎn)品加工局組建并管理的國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系。

1.農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)科群

2011年，農(nóng)業(yè)部以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所遇到的科學(xué)與技術(shù)問(wèn)題、提升農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)科技自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，按照“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、整合共享、合力攻關(guān)”的建設(shè)思想，在部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同行業(yè)在農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)中的重要程度，并充分考慮優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局，以產(chǎn)業(yè)為主線，兼顧區(qū)域布局，建立以農(nóng)產(chǎn)品加工綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為龍頭、專業(yè)性（區(qū)域性）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為骨干、實(shí)驗(yàn)站為補(bǔ)充的三級(jí)學(xué)科群。

按照上述設(shè)計(jì)思路，在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品加工研究所/農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量控制重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)不同行業(yè)在農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)中的重要程度，按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系和優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局規(guī)劃要求，結(jié)合已建的各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，建設(shè)6個(gè)部級(jí)農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)性（區(qū)域性）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和若干個(gè)農(nóng)產(chǎn)品加工實(shí)驗(yàn)站，形成以行業(yè)為主線、區(qū)域?yàn)檩o助的專業(yè)性（區(qū)域性）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系。

（1）農(nóng)產(chǎn)品加工綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

功能定位：以應(yīng)用基礎(chǔ)和共性技術(shù)研究為主，兼顧基礎(chǔ)和公益性研究，主攻原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新工作，突破制約行業(yè)發(fā)展的共性和關(guān)鍵技術(shù)難題。

研究?jī)?nèi)容：針對(duì)世界農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)科技發(fā)展前沿和我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展的科技需求，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主要從事大宗農(nóng)產(chǎn)品（糧油、果蔬、肉品、乳品）加工與保鮮、質(zhì)量與安全的基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，重點(diǎn)研究農(nóng)產(chǎn)品加工品質(zhì)與過(guò)程控制機(jī)理、農(nóng)產(chǎn)品物流保鮮的生物學(xué)機(jī)理、危害物及其防控機(jī)制等科學(xué)問(wèn)題，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量控制的新理論、新技術(shù)、新方法和新裝置，持續(xù)支撐農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展。

建設(shè)單位：農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量控制重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室（中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品加工研究所）。

（2）農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)性（區(qū)域性）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

功能定位：圍繞某一特定專業(yè)（區(qū)域）發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的需求，以應(yīng)用基礎(chǔ)研究和科技基礎(chǔ)性工作為主，主攻某一特定專業(yè)（區(qū)域）發(fā)展面臨的創(chuàng)新工作，突破制約特定行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題。

研究?jī)?nèi)容：針對(duì)糧油加工、果蔬加工、畜產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮、功能食品等某一特定行業(yè)（區(qū)域），開展新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)，推動(dòng)某一特定行業(yè)（區(qū)域）內(nèi)重大科技成果的培育和二次開發(fā)工作，形成具有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主導(dǎo)產(chǎn)品和專有技術(shù)，為某一特定行業(yè)（區(qū)域）的發(fā)展提供技術(shù)支持。

建設(shè)單位：以現(xiàn)有的6家農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，建設(shè)6個(gè)農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)性（區(qū)域性）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

――果蔬加工專業(yè)性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院）

――畜產(chǎn)品加工專業(yè)性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)）

――水產(chǎn)品加工專業(yè)性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)單位：中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院南海水產(chǎn)研究所）

――熱帶作物產(chǎn)品加工專業(yè)性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)單位：中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品加工研究所）

――農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮專業(yè)性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)單位：天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院）

――功能食品專業(yè)性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（建設(shè)單位：廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)產(chǎn)品加工研究所）

2.國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系

2007年，農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工局著手組建農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系建設(shè)，到目前為止，分4批共認(rèn)定了1個(gè)國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)中心和261個(gè)專業(yè)分中心（269個(gè)依托單位），并成立了糧食加工、油料加工、果品加工、蔬菜加工、食用菌加工、肉蛋制品加工、奶制品加工、茶葉加工、特色農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品加工裝備9個(gè)專業(yè)委員會(huì)。兩百多家專業(yè)分中心分布在全國(guó)31個(gè)省（市、自治區(qū)），其中在東部地區(qū)135個(gè)、中部地區(qū)58個(gè)、西部地區(qū)50個(gè)、東北地區(qū)26個(gè)，分別占總數(shù)的50%、22%、18%和10%。從領(lǐng)域分布來(lái)看：主要分布在7個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，其中糧油加工領(lǐng)域68個(gè)，果蔬加工領(lǐng)域59個(gè)，畜產(chǎn)品加工領(lǐng)域52個(gè)，特色農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域38個(gè)，生物質(zhì)燃料加工領(lǐng)域3個(gè)，農(nóng)產(chǎn)品加工裝備領(lǐng)域15個(gè)，水產(chǎn)品加工領(lǐng)域34個(gè)。從依托單位的性質(zhì)看：主要分布在科研單位、大專院校和骨干龍頭企業(yè)，其中科研單位57個(gè)，大專院校29個(gè)，企業(yè)183個(gè)，分別占總數(shù)的21%、11%和68%。

2012年，農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工局大力加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“建平臺(tái)”向“用平臺(tái)”的方向轉(zhuǎn)變。通過(guò)綜合分析研究，完善了“十二五”農(nóng)產(chǎn)品加工公益性行業(yè)科技項(xiàng)目規(guī)劃，組織爭(zhēng)取14個(gè)項(xiàng)目列入國(guó)家計(jì)劃，總經(jīng)費(fèi)超過(guò)2.3億元，100多家科研單位、高校和企業(yè)以“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合方式參與課題研發(fā)。在12個(gè)重點(diǎn)研發(fā)單位開始啟動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)集成和中試基地建設(shè)項(xiàng)目，國(guó)家投資達(dá)到6000多萬(wàn)元。組建了農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)。加強(qiáng)了農(nóng)產(chǎn)品加工研發(fā)9個(gè)專業(yè)委員會(huì)的工作指導(dǎo)，組織開展了系列科企技術(shù)對(duì)接活動(dòng)和農(nóng)產(chǎn)品貯藏、干燥等技術(shù)的示范推廣活動(dòng)，數(shù)百家企業(yè)的技術(shù)難題得到了解決。農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系的隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，凝聚力、戰(zhàn)斗力得以提升，運(yùn)行機(jī)制更加順暢。

此外，由科技部組建的研究平臺(tái)有國(guó)家肉類加工工程技術(shù)研究中心、國(guó)家柑桔工程技術(shù)研究中心、國(guó)家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心、國(guó)家肉品質(zhì)量安全控制工程技術(shù)研究中心、國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流工程技術(shù)研究中心、國(guó)家茶產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究中心、國(guó)家糧食加工裝備工程技術(shù)研究中心、國(guó)家食用菌工程技術(shù)研究中心、國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品保鮮工程技術(shù)研究中心（天津）、國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品保鮮工程技術(shù)研究中心（珠海）。

由國(guó)家發(fā)改委組建的研究平臺(tái)有糧食儲(chǔ)運(yùn)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、稻米及副產(chǎn)物深加工國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、小麥和玉米深加工國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、糧食加工機(jī)械裝備國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、糧食發(fā)酵工藝及技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室。

三、人才隊(duì)伍

目前，我國(guó)從事農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研究與開發(fā)的科研單位和大中專院校已經(jīng)超過(guò)400家，50余所科研院所、230家高等院校設(shè)立了食品科學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏與加工專業(yè)，近100多家大專院校和科研單位能夠培養(yǎng)研究生，其中碩士點(diǎn)院校91所、博士點(diǎn)院校24所，約有5萬(wàn)人從事該領(lǐng)域的研究。已初步形成了國(guó)家、部門、地方三級(jí)科研體系，組建了一支多學(xué)科的農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)科研隊(duì)伍，包括糧油加工、果蔬加工、畜產(chǎn)品加工、傳統(tǒng)食品工業(yè)化、保鮮與物流、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)產(chǎn)品加工裝備等。同時(shí)，扶植和培育了一批具有較強(qiáng)加工能力和自主創(chuàng)新能力的農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)集團(tuán)，一大批農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)相繼成立了研發(fā)中心，20多家企業(yè)設(shè)立了博士后工作站，使之成為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)力量和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地。

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)高層次農(nóng)業(yè)科研杰出人才及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、促進(jìn)優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人快速成長(zhǎng)，2011年，農(nóng)業(yè)部啟動(dòng)實(shí)施“全國(guó)農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃作為國(guó)家重大人才工程“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計(jì)劃”的子計(jì)劃，計(jì)劃從2011年至2020年，分2批選拔培養(yǎng)300名中青年農(nóng)業(yè)科研杰出人才，在全國(guó)建立300個(gè)農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立一支學(xué)科專業(yè)布局合理、整體素質(zhì)能力較高、自主創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高層次農(nóng)業(yè)科研人才隊(duì)伍。

目前共確定2批、150名農(nóng)業(yè)科研杰出人才及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域共有6位杰出人才及其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

總之，我國(guó)已初步形成了以科研院所、大專院校、創(chuàng)新型企業(yè)為主體，產(chǎn)、學(xué)、研相銜接的研究開發(fā)體系和聯(lián)合攻關(guān)的有效機(jī)制，形成了一支學(xué)科齊全、了解農(nóng)產(chǎn)品加工貯藏發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、具有較高學(xué)術(shù)水平和科研開發(fā)能力的科研隊(duì)伍。

四、科技投入

近年來(lái)，國(guó)家高度重視農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，從科研項(xiàng)目、基本建設(shè)等方面進(jìn)一步加大資金投入力度。

1.科研項(xiàng)目投入

科研項(xiàng)目的資助主要集中在農(nóng)產(chǎn)品加工關(guān)鍵工藝、技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化示范等方面?！笆濉逼陂g，科技部啟動(dòng)的“農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)與設(shè)備研究開發(fā)”重大專項(xiàng)，是我國(guó)首次在國(guó)家層面上對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域給予重大專項(xiàng)資助，產(chǎn)生了重大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，并有力推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)余科技的快速發(fā)展?！笆晃濉眹?guó)家科技支撐計(jì)劃中設(shè)置9個(gè)食品領(lǐng)域項(xiàng)目，108個(gè)課題，總投入經(jīng)費(fèi)超過(guò)6億元。國(guó)家863計(jì)劃也加大了對(duì)食品學(xué)科的資助力度，“十一五”期間資助額度超過(guò)1億元。“十二五”期間，科技部入庫(kù)農(nóng)產(chǎn)品加工項(xiàng)目222個(gè)，截至2012年，出庫(kù)項(xiàng)目包括863計(jì)劃、科技支撐計(jì)劃共10個(gè)項(xiàng)目、85個(gè)課題，經(jīng)費(fèi)總投入約8億元。

由農(nóng)業(yè)部組織實(shí)施的公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項(xiàng)，也逐年加大對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的支持力度。2009年，“大宗農(nóng)產(chǎn)品加工特性研究與品質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)”和“肉類生產(chǎn)與加工質(zhì)量安全控制技術(shù)”2 個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，財(cái)政撥款4491方元。2011～2012年資助了“適于不同區(qū)域農(nóng)戶小型儲(chǔ)糧設(shè)施研究與示范推廣”和“糧油真菌毒素控制技術(shù)研究”2 個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，財(cái)政撥款3435萬(wàn)元。

國(guó)家自然科學(xué)基金在食品學(xué)科研究中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用?！笆晃濉币詠?lái)，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱基金委）在食品科學(xué)領(lǐng)域的立項(xiàng)逐年增多，2007～2009年，與食品科學(xué)研究領(lǐng)域有關(guān)的申請(qǐng)項(xiàng)目數(shù)分別為461、604和823項(xiàng)，資助項(xiàng)目數(shù)分別為67、114和141。2009年，基金委設(shè)立食品科學(xué)學(xué)科，主要資助食品科學(xué)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。自2010年起開始受理和評(píng)審食品科學(xué)領(lǐng)域的自然科學(xué)基金項(xiàng)目，同年申請(qǐng)項(xiàng)目l386項(xiàng)，各類資助合計(jì)270項(xiàng)，總資助經(jīng)費(fèi)達(dá)8000萬(wàn)元。2012年，資助食品科學(xué)領(lǐng)域面上項(xiàng)目164項(xiàng)、青年項(xiàng)目181項(xiàng)、地區(qū)項(xiàng)目52項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)總額19877萬(wàn)元。

2.基本建設(shè)投入

農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工局組織的《國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系專業(yè)分中心建設(shè)項(xiàng)目》，從2007年開始，連續(xù)5年對(duì)全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系內(nèi)研發(fā)中心基本建設(shè)給予補(bǔ)助，累計(jì)投入6220萬(wàn)元，用于購(gòu)置應(yīng)用開發(fā)、中試和檢測(cè)等儀器設(shè)備，初步為研發(fā)體系的建設(shè)搭建了農(nóng)產(chǎn)品加工中試研發(fā)、人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)先進(jìn)、功能齊全的技術(shù)平臺(tái)，整體裝備達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。通過(guò)全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研發(fā)體系建設(shè)項(xiàng)目的資助，各研發(fā)中心研發(fā)工作硬件水平有了顯著提高，在各自領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)工作中發(fā)揮了重要的作用，不斷研制出新工藝、新技術(shù)和新產(chǎn)品，為開展農(nóng)產(chǎn)品加工前沿技術(shù)、重大共性技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化技術(shù)集成、示范與推廣提供了條件支撐。

五、重大項(xiàng)目

幾年來(lái)，農(nóng)業(yè)部、科技部、國(guó)家自然基金委等相關(guān)部門相繼設(shè)立重大專項(xiàng)大力支持農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)科技創(chuàng)新。

1.公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項(xiàng)

公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項(xiàng)是圍繞農(nóng)業(yè)部門的職責(zé)、任務(wù)以及農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，重點(diǎn)開展應(yīng)急性、培育性、基礎(chǔ)性科研工作，2007年起實(shí)施。其中，“大宗農(nóng)產(chǎn)品加工特性研究與品質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)”是農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的第一個(gè)行業(yè)科研專項(xiàng)，于2009年開始資助。截止到2012年，已經(jīng)實(shí)施的農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的行業(yè)科研專項(xiàng)有“大宗農(nóng)產(chǎn)品加工特性研究與品質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)、肉類生產(chǎn)與加工質(zhì)量安全控制技術(shù)、適于不同區(qū)域農(nóng)戶小型儲(chǔ)糧設(shè)施研究與示范推廣、糧油真菌毒素控制技術(shù)研究”等4個(gè)項(xiàng)目。農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項(xiàng)是以解決制約農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展的技術(shù)瓶頸為重點(diǎn)，以初加工和綜合利用為切入點(diǎn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要適當(dāng)向精深加工延伸，并強(qiáng)調(diào)技術(shù)研究與裝備研究同步，加快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

2.科技部863與科技支撐項(xiàng)目

科技部從“十五”開始設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品加工重大科技專項(xiàng)，“十一五”進(jìn)一步加大支持力度?！笆濉逼陂g通過(guò)“項(xiàng)目入庫(kù)出庫(kù)”的方式確定重大項(xiàng)目，截至目前，共支持“大宗糧食綠色加工技術(shù)與產(chǎn)品、主食工業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)與裝備及其產(chǎn)業(yè)化示范、功能食品設(shè)計(jì)及制造關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)品、果蔬食品制造關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化、動(dòng)物源性食品安全加工科技工程、食品質(zhì)量安全控制及檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)品、區(qū)域特產(chǎn)資源生態(tài)高值利用技術(shù)研究與產(chǎn)品開發(fā)、鮮活農(nóng)產(chǎn)品安全低物流技術(shù)與配套裝備”等8個(gè)科技支撐項(xiàng)目，以及“食品生物危害精準(zhǔn)檢測(cè)與控制技術(shù)研究、綠色智能農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈核心技術(shù)研制”等2個(gè)863項(xiàng)目。

3.國(guó)家自然基金委杰青項(xiàng)目

自2009年國(guó)家基金委在生命科學(xué)部設(shè)立食品科學(xué)學(xué)科以來(lái)，逐年加大支持力度，除面上項(xiàng)目、青年項(xiàng)目的支持?jǐn)?shù)量和經(jīng)費(fèi)大幅增加之外，開始設(shè)立重點(diǎn)項(xiàng)目和杰青項(xiàng)目。2010年杰青項(xiàng)目“乳酸菌及乳品發(fā)酵劑基礎(chǔ)研究”由內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)張和平教授主持，2011年杰青項(xiàng)目“食品微生物功能發(fā)掘與利用的基礎(chǔ)研究”由江南大學(xué)陳衛(wèi)教授主持，2012年杰青項(xiàng)目“食品科學(xué)”由天津科技大學(xué)王碩教授主持。

六、標(biāo)準(zhǔn)制訂

篇9

純文純理專業(yè)掌握技能助你就業(yè)

文科類專業(yè)的學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單掌握文案寫作技能，還應(yīng)掌握其他一些技術(shù)，如計(jì)算機(jī)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)等，方能勝任未來(lái)相對(duì)要求較高的工作崗位。在擇業(yè)過(guò)程中，除了關(guān)注傳統(tǒng)的求職項(xiàng)目，如企業(yè)行政助理、文秘等工作崗位之外，也應(yīng)注意到媒體、出版、廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作崗位的人才需求量比較大，文科生比較占優(yōu)勢(shì)。而對(duì)做基礎(chǔ)學(xué)科研究的純理科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果平時(shí)善于積累，在熱門行業(yè)也有后天優(yōu)勢(shì)：基本功扎實(shí)，入手快。這些專業(yè)的畢業(yè)生也可向相關(guān)熱門轉(zhuǎn)向，比如轉(zhuǎn)向IT、金融、教育等行業(yè)。

師范類專業(yè)區(qū)域供求不盡均衡

調(diào)查顯示，工作的穩(wěn)定性和自主性、待遇節(jié)節(jié)拔高等促使教師成為最受歡迎的職業(yè)之一。

統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。

從國(guó)家免費(fèi)師范生政策的實(shí)施可以看出，中西部對(duì)師范人才的需求很大。因此，未來(lái)幾年師范類畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

外語(yǔ)類專業(yè)就業(yè)去向日趨多元

從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語(yǔ)、日語(yǔ)。此外，俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)的需求也較大。這些語(yǔ)種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語(yǔ)人才供不應(yīng)求。有專家預(yù)測(cè)，北京奧運(yùn)會(huì)之后，一些小語(yǔ)種也將走向熱門。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心辦公室主任孫眉認(rèn)為，近年來(lái)，外語(yǔ)類畢業(yè)生去向已完全呈現(xiàn)了多元化態(tài)勢(shì)，除了傳統(tǒng)的外交外事領(lǐng)域，越來(lái)越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)大無(wú)疑意味著就業(yè)機(jī)會(huì)的增加。

同時(shí)，外語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生還能在傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域獲得機(jī)會(huì)，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業(yè)單位或新聞出版機(jī)構(gòu)、圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)、各省市的外事機(jī)構(gòu)等。

法學(xué)專業(yè)持證上崗已是必然

近年來(lái)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面有相當(dāng)?shù)膲毫Γ阂皇巧鐣?huì)上對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高；二是該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增。

因此，近年來(lái)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)狀況并不樂觀，這一狀況將持續(xù)一段時(shí)間。法學(xué)專業(yè)的研究生也將開始面臨一定的就業(yè)壓力，參加司法考試取得資格證書成為共識(shí)。

就業(yè)時(shí)要“專業(yè)對(duì)口”，在過(guò)去一定時(shí)期內(nèi)成為法學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)的首選條件。對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域多為黨政機(jī)關(guān)或司法系統(tǒng)。但當(dāng)前形勢(shì)下，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一定要打破以往的思維定式，可以看到，在中西部一些地區(qū)以及建設(shè)新農(nóng)村需要大量的普法教育人才，而這無(wú)疑是當(dāng)代法學(xué)畢業(yè)生的“對(duì)口”去處。

農(nóng)林類專業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷改善

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來(lái)“利好”消息，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和人們對(duì)生存環(huán)境的重視給農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了曙光。因此，雖然農(nóng)林類畢業(yè)生目前總體就業(yè)形勢(shì)不如其他專業(yè)，但可以看到，今后幾年該專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)日益走俏。

未來(lái)需求較多的將有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、畜牧、獸醫(yī)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設(shè)計(jì)與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專業(yè)。

另外，農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生還有另一條廣闊的就業(yè)之路，那就是到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)。還有到國(guó)有單位搞科研開發(fā)、從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；到基層自辦實(shí)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

機(jī)械類專業(yè)前沿人才供不應(yīng)求

國(guó)家近幾年加大力度強(qiáng)化裝備制造業(yè)，鑒于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模需要一支龐大的專業(yè)人才隊(duì)伍，今后一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才仍會(huì)有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造與加工專業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。

從當(dāng)前機(jī)械行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍然看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)復(fù)合型人才備受青睞

市場(chǎng)營(yíng)銷類職位是人才市場(chǎng)需求榜上不落的冠軍，從有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推測(cè)，銷售類人才未來(lái)幾年需求量仍然熱度不減。

另外，據(jù)2007年薪金收入調(diào)查顯示，金融業(yè)整體薪金水平在眾多行業(yè)中排名靠前，金融業(yè)高薪引才。這與金融業(yè)的人才需求和其不斷調(diào)整及推出的增值服務(wù)有關(guān)系，一些新興的金融服務(wù)機(jī)構(gòu)也逐漸成為吸納金融人才的大戶。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任徐芳認(rèn)為，要與時(shí)俱進(jìn)，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)、商務(wù)慣例，具有必要的國(guó)際社會(huì)文化背景知識(shí)，不斷拓寬視野，立足現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新領(lǐng)域，掌握現(xiàn)代管理學(xué)新知識(shí)，逐步把自己鍛煉成為既懂經(jīng)營(yíng)又善管理的復(fù)合型人才。

建筑類專業(yè)就業(yè)前景依然樂觀

雖然近期房地產(chǎn)業(yè)面臨系列壓力，但在人才市場(chǎng)上，與房地產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)，包括建筑、設(shè)計(jì)、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。

隨著國(guó)家和各地對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資力度的加大，建筑類和房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景依然樂觀。

用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級(jí)換代及目前城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大有關(guān)。制造業(yè)升級(jí)換代急需補(bǔ)充新鮮血液，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度加大則急需專業(yè)人才。

醫(yī)學(xué)類專業(yè)特殊領(lǐng)域潛力無(wú)限

醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于市場(chǎng)化程度比較低的一個(gè)專業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)的醫(yī)療體制改革仍在深化，而且醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)彈性也較差。

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，將會(huì)有更多的私立醫(yī)院，這使醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)不能完全滿足社會(huì)的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣方市場(chǎng)。據(jù)有關(guān)部門分析，將來(lái)從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門人才。另外，專門為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。

藝術(shù)類專業(yè)需求層次不斷提升

藝術(shù)類專業(yè)過(guò)熱了嗎？專家指出，通過(guò)視覺來(lái)傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

篇10

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，培訓(xùn)，員工隊(duì)伍，企業(yè)發(fā)展

一、企業(yè)發(fā)展形勢(shì)與公司現(xiàn)狀

過(guò)去的一年是公司發(fā)展史上一個(gè)不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發(fā)展機(jī)遇。第一，國(guó)際金融危機(jī)趨于穩(wěn)定，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)，國(guó)際油價(jià)整體好于去年，我們嚴(yán)峻的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)有望得到一定程度的緩解。第二，我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需和改善民生的政策效應(yīng)繼續(xù)顯現(xiàn)，國(guó)內(nèi)油氣和化工產(chǎn)品需求會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)，集團(tuán)公司油氣業(yè)務(wù)發(fā)展特別是天然氣和海外業(yè)務(wù)的加速推進(jìn)，必然會(huì)給油氣田企業(yè)加快發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，濱海新區(qū)管理體制改革全面啟動(dòng)，開發(fā)開放步伐進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)一步提速，我們的區(qū)位優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯，我們的發(fā)展空間會(huì)有效拓展。第四，經(jīng)過(guò)幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展實(shí)力，形成了550萬(wàn)噸當(dāng)量的油氣產(chǎn)量規(guī)模，這是我們建設(shè)大油田的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。第五，大港油田勘探開發(fā)潛力依然很大，剩余資源量超過(guò)10億噸，而且陸上老區(qū)挖潛空間大，灘海新區(qū)增儲(chǔ)上產(chǎn)潛力大，具備建設(shè)大油田、實(shí)現(xiàn)大發(fā)展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計(jì)劃單列項(xiàng)目，歧口勘探科研項(xiàng)目被列為股份公司重大科技專項(xiàng)企業(yè)發(fā)展，這為我們加快勘探步伐、實(shí)現(xiàn)規(guī)模增儲(chǔ)創(chuàng)造了條件。第七，經(jīng)過(guò)46年的歷史積淀，大港油田已經(jīng)形成了一整套較為完善的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展思路和適用于不同地質(zhì)特點(diǎn)、不同油藏類型的特色技術(shù)體系，這為我們實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展提供了有力支撐。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)定信心，積極應(yīng)對(duì)，在各路工作都取得了新成果、實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展的同時(shí)，我們也看到面對(duì)全球金融海嘯帶來(lái)的巨大沖擊，石油市場(chǎng)“需求不旺、供大于求、油價(jià)振蕩多變”。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，效益增儲(chǔ)上產(chǎn)而勘探開發(fā)難度加大，大油田建設(shè)加快而投資成本緊張，特別是企業(yè)內(nèi)部職工隊(duì)伍老化，關(guān)鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業(yè)的發(fā)展的重要瓶頸，企業(yè)發(fā)展需要注入新鮮血液，需要大批優(yōu)秀專業(yè)性人才和綜合性人才。

二、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的必要性

近幾年來(lái)，企業(yè)陸續(xù)招聘錄用了專、本、碩、博畢業(yè)生千余人，在不同部門、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)，通過(guò)大學(xué)生培訓(xùn)使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據(jù)2007年～2010年油田大學(xué)生跟蹤調(diào)查分析可知，走向工作崗位的大學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：

1、高校校園相對(duì)而言是個(gè)比較安全的場(chǎng)所，安全事故的發(fā)生概率相對(duì)較低，然而大學(xué)生走向工作崗位，尤其是作為石油企業(yè)的職工，安全意識(shí)淡薄，重視程度不夠則是致命的問(wèn)題。

2、大學(xué)生有著雄厚的理論知識(shí)底蘊(yùn)，但實(shí)踐能力欠缺；書本知識(shí)豐富，但現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力不足。理論與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，理論說(shuō)的頭頭是道，到現(xiàn)場(chǎng)卻全然不知，很多設(shè)備，器材只是見過(guò)圖片，不知道該如何使用與操作。

3、大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各大高校，所學(xué)專業(yè)各不相同，有與石油企業(yè)相關(guān)的石油類專業(yè)，也有一部分非石油類專業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學(xué)生所從事崗位，專業(yè)不對(duì)口或從事工作為相近專業(yè)，所學(xué)知識(shí)不能充分發(fā)揮利用。

4、企業(yè)發(fā)展需要高學(xué)歷的尖端人才，以開發(fā)新的技術(shù)和適應(yīng)新領(lǐng)域，碩、博研究生首當(dāng)其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、?？扑鶎W(xué)專業(yè)與研究生所學(xué)專業(yè)和研究方向不統(tǒng)一，專業(yè)間的“嫁接”，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，限制其發(fā)展。

5、隨著全球網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷深入，辦公自動(dòng)化已成為辦公的必然論文參考文獻(xiàn)格式。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間為學(xué)歷教育，側(cè)重理論與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展，其專業(yè)知識(shí)豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學(xué)生尤其是二線崗位的大學(xué)生，對(duì)辦公系統(tǒng)的基本操作顯現(xiàn)出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應(yīng)，導(dǎo)致辦公效率低下，知識(shí)不能充分發(fā)揮，影響工作。

6、一些工作崗位所從事的工作，實(shí)際只要具備高中或中專文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識(shí)水平。相對(duì)安逸的工作環(huán)境，對(duì)大學(xué)生來(lái)時(shí)沒有壓力，也沒有動(dòng)力。一部分喜歡刺激與挑戰(zhàn)的大學(xué)生選擇了跳槽；而一部分主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有明確人生目標(biāo)和自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，整日碌碌無(wú)為，安于現(xiàn)狀，慢慢將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)荒廢。

7、大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，接觸的人群相對(duì)單一，步入社會(huì)，走向工作崗位，適應(yīng)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)差，人際交往與溝通能力不足，造成大學(xué)生在工作崗位上，由于個(gè)人原因而處處碰壁，影響工作的正常開展。

三、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的具體措施

通過(guò)“大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的需求問(wèn)卷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生各項(xiàng)需求中，排名第一的是“有更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。從2007年～2010年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表”可以看出，《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《人際交往與組織與溝通》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)》、《職業(yè)化塑造》等提高員工自身素質(zhì)的課程，學(xué)員滿意率都達(dá)到85%以上。經(jīng)過(guò)專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的員工，在員工專業(yè)技術(shù)技能大賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

種種數(shù)據(jù)表明，企業(yè)新進(jìn)員工對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升自身素質(zhì)，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有明確的意愿與需求。大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)意義重大，如果沒有給予他們系統(tǒng)的培訓(xùn)與培養(yǎng)，既浪費(fèi)了公司的資源，又荒廢了大學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)間。針對(duì)以上大學(xué)生存在的問(wèn)題，可實(shí)施如下具體措施：

第一，加強(qiáng)對(duì)新入職大學(xué)生的安全教育培訓(xùn)，掌握安全理論與安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力并嚴(yán)格考核，作為各項(xiàng)培訓(xùn)工作和生產(chǎn)工作的重中之重。第二，為專業(yè)技術(shù)人員提供平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，使專業(yè)技術(shù)人才得到提升；開展各種技能大賽，激發(fā)他們的熱情。第三，開展定期不定期的繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新大學(xué)生原有知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性企業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)充電。對(duì)于所學(xué)專業(yè)與崗位不對(duì)口的大學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以使其更快適應(yīng)所從事工作。第四，開展大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，使理論與實(shí)際相結(jié)合將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。第五，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，熟練辦公系統(tǒng)的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡(jiǎn)單的電腦故障維修。第六，加強(qiáng)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的培訓(xùn)，掌握有效的溝通，培育團(tuán)隊(duì)精神，提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。第七，加強(qiáng)大學(xué)生與優(yōu)秀職工的經(jīng)驗(yàn)交流，開展培訓(xùn)座談，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行學(xué)生到職業(yè)人的角色定位與轉(zhuǎn)換，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀念與積極的工作心態(tài)。

全面加強(qiáng)企業(yè)自身建設(shè)，就要不斷提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)；著力打造富有戰(zhàn)斗力的員工隊(duì)伍，就要堅(jiān)持把培訓(xùn)教育作為隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程常抓不懈。緊緊依托培訓(xùn)資源，不斷強(qiáng)化員工教育培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善管理機(jī)制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力。大學(xué)生是企業(yè)發(fā)展的后備軍，也是企業(yè)未來(lái)建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)與培養(yǎng)則是提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。讓我們攜起手來(lái)，把油田公司增儲(chǔ)10億噸、建設(shè)大油田、建設(shè)示范石油礦區(qū)的宏偉事業(yè)繼續(xù)全面推向前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

[1]《公司總經(jīng)理李建青在傳達(dá)貫徹集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議精神大會(huì)上的報(bào)告》，2010年7月23日

[2]《夯實(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)新能力努力開創(chuàng)礦區(qū)服務(wù)事業(yè)新局面》，王守信在學(xué)習(xí)貫徹集團(tuán)公司2010年礦區(qū)服務(wù)工作會(huì)議精神大會(huì)上的講話，2010年4月15日

[3]《如何培訓(xùn)和培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生》，hrm.cn/news/7691.html，2009年12月15日

[4]《堅(jiān)定信心打牢根基為全面實(shí)現(xiàn)既定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗》，公司總經(jīng)理李建青在大港油田公司十屆二次職代會(huì)上的工作報(bào)告，2010年2月4日