導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化工專業(yè)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生 綠色化學(xué)意識 綠色化學(xué)原則 綠色化學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)

近年來，隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展，資源與能源消耗逐漸加大，大量生活垃圾和工業(yè)污染物的排放，以及化學(xué)品的濫用，使人類的生存環(huán)境日益惡化，這不僅嚴(yán)重威脅到人類的健康、生存與發(fā)展，更危及子孫后代的前途和命運。然而，幾乎所有的環(huán)境問題都與化學(xué)有著直接或間接的關(guān)系。就化學(xué)化工本身來說，傳統(tǒng)上，一方面化學(xué)家在開發(fā)化學(xué)物質(zhì)合成方法時，主要考慮效率，另一方面合成化學(xué)家在開發(fā)與設(shè)計如何合成所需化學(xué)品的方法時，只重視化學(xué)工程的始端，往往忽略處于過程末端的廢物處理問題。所以，許多已存在的化學(xué)過程，在獲得滿意經(jīng)濟(jì)效益的同時，卻對環(huán)境和人類健康造成了極大的負(fù)面影響。為了保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的年輕一代，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色環(huán)保理念是非常必要的?；瘜W(xué)教師不但應(yīng)是科學(xué)文化知識的傳播者，更應(yīng)成為綠色環(huán)保理念的創(chuàng)導(dǎo)者和踐行人。為了有針對性地對化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，筆者就化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行了調(diào)研。

1.調(diào)查方案的設(shè)計

以綠色化學(xué)的概念、作用及原則為主要調(diào)查內(nèi)容，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行問卷設(shè)計；采用問卷調(diào)查及訪談方法對山西晉中學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2—4年級化學(xué)（含師范）及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對獲得的第一手資料進(jìn)行統(tǒng)計，并對有關(guān)問題進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上參閱相關(guān)文獻(xiàn)給出相應(yīng)對策與建議。本次調(diào)查采用以班發(fā)放問卷、現(xiàn)場答卷與收卷方法。實發(fā)問卷400份，收回有效問卷364份。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生對綠色化學(xué)認(rèn)識的調(diào)查統(tǒng)計見表1。

3.調(diào)查結(jié)果分析

表1顯示，多數(shù)學(xué)生對綠色化學(xué)的屬性有較好的理解與認(rèn)識；不少學(xué)生對綠色化學(xué)的作用理解與認(rèn)識不足，甚至是錯誤的。如約74.2%的學(xué)生誤認(rèn)為“綠色化學(xué)使化工過程含有廢物處理環(huán)節(jié)，因而會使整個費用增加”。這些學(xué)生不懂得，先污染后治理，不僅難度大，費用不菲，而且多數(shù)需要停產(chǎn)整頓，隨之而來的是更大的經(jīng)濟(jì)損失。如果化工過程實現(xiàn)了綠色化，即做到五個“R”：第一Reduction——“減量”，即減少“三廢”排放；第二Reuse——“重復(fù)使用”，即重復(fù)使用催化劑、載體等；第三Recycling——“回收”；第四Regeneration——“再生”；第五Rejection——“拒用”，指對一些無法替代、無法回收、無法再生和重復(fù)使用的，有毒副作用及污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過程中使用，這就能有效實現(xiàn)節(jié)省資源、能源，減少污染，變廢為寶，降低成本的目標(biāo)，避免出現(xiàn)先污染后治理的惡劣情況。僅約54.2%的學(xué)生能夠認(rèn)識到“綠色化學(xué)追求高選擇性化學(xué)反應(yīng)，極少副產(chǎn)品，甚至達(dá)到原子經(jīng)濟(jì)性”。原因是不少學(xué)生缺少對原子經(jīng)濟(jì)性的認(rèn)識。原子經(jīng)濟(jì)性是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容，指原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實現(xiàn)廢物“零排放”?？梢?，綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)，首先是最大限度地利用原料，其次是最大限度地減少廢物的排放。

表1中選項8-19是綠色化學(xué)的12條原則。學(xué)生對其中9條原則有較好的理解與認(rèn)識。但僅約52.7%的學(xué)生能夠認(rèn)識到綠色化學(xué)要求“能量使用應(yīng)最小，并應(yīng)考慮其對環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響”。以前化學(xué)家在設(shè)計化學(xué)過程時，往往考慮的是如何提高產(chǎn)率，而忽略了能量問題，認(rèn)為該問題是工程師的事情，使得化學(xué)工業(yè)成為了耗能大戶。生產(chǎn)和使用能量的工程，往往也會造成污染，如以煤為燃料所提供的熱能，多用一份能量，就多一份污染。因此，設(shè)計化工過程的化學(xué)家需要對化工各階段進(jìn)行調(diào)節(jié)與優(yōu)化，從根本上改變其對能量的需求，從而使能量最低，減小對環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，減輕對能源危機帶來的壓迫。僅約42.3%的學(xué)生能夠認(rèn)識到，化工過程應(yīng)盡量避免不必要的衍生步驟。衍生步驟會帶來更多的副產(chǎn)物，消耗更多的資源與能量。更多的產(chǎn)物意味著可能會對環(huán)境產(chǎn)生更多的污染和破壞，必然產(chǎn)生需要處理更多廢物的費用；更多能量的使用會使成本變高，造成不必要的能源浪費。因此，在化工過程中應(yīng)最大限度地避免衍生步驟，以降低原料的消耗及對人類健康與環(huán)境的影響。僅約32.4%的學(xué)生能夠認(rèn)識到化工過程中催化試劑優(yōu)于化學(xué)計量試劑。化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確，催化反應(yīng)不僅具有提高原料利用率與降低廢物產(chǎn)生的益處，而且催化劑可以降低反應(yīng)活化能，既利于控制，也可以降低反應(yīng)發(fā)生所需要的溫度。選擇性催化劑是綠色化學(xué)的重要工具和重點研究方向。

4.思考與建議

不少學(xué)生對綠色化學(xué)的作用、原則缺少認(rèn)識，其主要原因：一是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育重視不夠，缺少要求；二是化學(xué)類專業(yè)課的課堂教學(xué)缺少綠色化學(xué)思想與原則的滲透；三是沒有開設(shè)“綠色化學(xué)”課程，學(xué)生缺少了對綠色化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會。樹立綠色化學(xué)思想，不僅是化學(xué)家與化工專家的事，而且是所有從事與化學(xué)有關(guān)的人們關(guān)注的事。作為專門培養(yǎng)化學(xué)化工專業(yè)高級人才的高校，應(yīng)把綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)教育的全過程中，并作為課改與教改的指導(dǎo)思想。

4.1在化學(xué)類的基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

化學(xué)教材中蘊涵有大量綠色化學(xué)的素材，因此，在課堂教學(xué)中要時時體現(xiàn)綠色化學(xué)的原則和思想。通過環(huán)境污染及其危害的具體事例，讓學(xué)生了解我國乃至全球環(huán)境日益惡化的現(xiàn)狀，并探討相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生認(rèn)識到石油、天然氣、煤炭等能源與資源作為現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)都是不可再生的，新能源和可再生能源是重要的戰(zhàn)略選擇，從而對環(huán)境保護(hù)、資源與能源的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路。把“原子經(jīng)濟(jì)性理論”、現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)與方法滲透到理論課與實驗課中，就如何優(yōu)化定量與定性實驗、物質(zhì)合成及當(dāng)前資源利用、環(huán)境污染、化學(xué)品亂用等重大問題與學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與以后的工作中能夠充分發(fā)揮化學(xué)的正面作用，更好地造福于人類社會奠基。

4.2在化學(xué)實驗課中培養(yǎng)綠色化學(xué)理念

化學(xué)化工專業(yè)，各類實驗課所占的比重很大，實驗過程中往往會產(chǎn)生、排放大量的污染環(huán)境的有毒有害物質(zhì)，這就需要實驗教師盡量改進(jìn)傳統(tǒng)實驗，應(yīng)用先進(jìn)的實驗研究新成果，以綠色化學(xué)思想與原則指導(dǎo)實驗儀器和試劑的選擇，指導(dǎo)實驗設(shè)計、實驗方法與實驗“三廢”的處理，在每一個實驗中力求減少或避免有毒有害廢物的產(chǎn)生，為師生和工作人員提供安全的工作環(huán)境。為此，首先，在實驗中盡量采用無毒無害的反應(yīng)原料。在進(jìn)行無機、有機、分析、物化等實驗時，在滿足教學(xué)需要的情況下，為避開毒害品的使用，可考慮尋找替代品，變更反應(yīng)路線，設(shè)計綠色實驗方案，如用維生素B1替代劇毒的KCN做催化劑進(jìn)行安息香縮合反應(yīng)；以葡萄糖替代有致癌作用的苯為起始原料，用遺傳工程獲得的微生物為催化劑合成已二酸；用新型的固體溴化劑四丁基三溴化銨替代Brz與苯酚、苯胺反應(yīng)制備對位的一溴代物，不僅反應(yīng)產(chǎn)物更易于控制，避免了使用Br2帶來的有毒、易揮發(fā)、不便準(zhǔn)確量取等弊端，而且還具有可回收利用等優(yōu)點。其次，使用封閉實驗裝置，回收實驗廢料。注意化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇、設(shè)計和呈現(xiàn)體現(xiàn)綠色化。一方面盡量減少污染很嚴(yán)重的實驗，另一方面對一些實驗過程中產(chǎn)生有毒有害氣體、且污染環(huán)境的實驗，進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，想方設(shè)法將其設(shè)計成為封閉的實驗裝置。包括：氣體發(fā)生與收集裝置、氣體性質(zhì)反應(yīng)容器、尾氣收集與處理、導(dǎo)氣裝置等。在無法封閉的情況下，要注意回收、通風(fēng)或采取其他防護(hù)措施。對實驗過程中產(chǎn)生的廢料，設(shè)法予以回收或適當(dāng)處理。第三，采用微型實驗。在微型化的條件下對實驗進(jìn)行重新設(shè)計與探索，以達(dá)到用盡可能少的試劑來獲取盡可能多的化學(xué)信息。

4.3開設(shè)專門的綠色化學(xué)課程

首先，從課程設(shè)置上滿足培養(yǎng)具有綠色環(huán)境意識的新一代化學(xué)工作者和公民的需要出發(fā)，借鑒國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗，開設(shè)“環(huán)境生態(tài)化學(xué)”、“零排放有機化學(xué)”、“環(huán)境友好催化”、“綠色生態(tài)材料”、“生物技術(shù)”、“綠色能源”、“綠色化學(xué)導(dǎo)論”等綠色化學(xué)選修課程。其次，使綠色化學(xué)課程內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與時代性。教學(xué)內(nèi)容以綠色化學(xué)的12條原則為主線，圍繞綠色化學(xué)的基本問題展開討論，介紹綠色化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，綠色化學(xué)的概念、原理、應(yīng)用、主要研究成果及動向。第三，依據(jù)綠色化學(xué)課程內(nèi)容的特點，采用講授、討論、研究、參觀、調(diào)查和文獻(xiàn)研究等適當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣呓虒W(xué)質(zhì)量，把學(xué)生的心留在課堂上。

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；化學(xué)化學(xué)工程與工藝

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0135-02

當(dāng)前社會對本科學(xué)歷技術(shù)人才的需求迅速增加，但是現(xiàn)階段高校本科教育的發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對人才的需求，這就對普通高等學(xué)校發(fā)展的方向和模式提出了新的要求，而當(dāng)前高校學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育基本處于分離狀態(tài)，需要通過一定措施改變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生成為既有較為扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強動手能力的應(yīng)用型人才。作者所在的浙江樹人大學(xué)為新建本科院校，如何合理定位學(xué)校的建設(shè)方向至關(guān)重要，發(fā)展自身的特色將關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展空間，以及影響在浙江省高等學(xué)校中的綜合競爭能力。本文以化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突破點，尋找化學(xué)化工教育的辦學(xué)目標(biāo)，總結(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并提出了化學(xué)工專業(yè)應(yīng)用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式?！叭弧笔侵刚n堂教學(xué)、專業(yè)競賽和實踐實習(xí)等三個方面，“一體”是指整個教學(xué)、實踐過程中體現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)，討論化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的開展探索與實踐。

一、課堂教學(xué)

1.教學(xué)教材應(yīng)用性改造。教研室針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，近幾年來多次對課程體系進(jìn)行了綜合改革。根據(jù)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，對化工專業(yè)方向課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造，初步建立了突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過多種形式落實，例如聘請相關(guān)合作企業(yè)的技術(shù)管理人員和化工專家參與教研室的建設(shè)工作，定期討論交流共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實踐實習(xí)計劃等，保證化工專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的動手實踐能力更適合企業(yè)的需求。以合作的實習(xí)企業(yè)為依托使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)、實習(xí)實訓(xùn)功能有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力。截止目前，化工教研室編寫應(yīng)用性教材三本，作為主要參與者編寫實驗特色教材兩本，編寫與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)講義多本。

2.千人業(yè)師計劃。千人業(yè)師計劃是指在學(xué)生低年級時的課堂教學(xué)中聘請企業(yè)的技術(shù)高級工程師直接參與課堂教學(xué)，作為推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的重要手段。該計劃的實施有助于學(xué)校的課程內(nèi)容與業(yè)界產(chǎn)生更多的對接，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，也利于推動教師與各合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高教學(xué)服務(wù)能力，開展產(chǎn)學(xué)研合作交流。另一方面，選派教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮(zhèn)海石化、金山石化、龍山化工等企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，并將其帶回學(xué)校，融入課堂教學(xué)內(nèi)容，形成校企互動的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

3.項目式教學(xué)實踐。根據(jù)化工專業(yè)學(xué)生這幾年的就業(yè)調(diào)查結(jié)果，按照辦學(xué)定位與化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教研室采用項目式教學(xué)的形式，注重具體案例的實踐教學(xué)，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識學(xué)習(xí)由淺入深，能力培養(yǎng)由低到高的認(rèn)知規(guī)律，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為著眼點，培養(yǎng)學(xué)生具有企業(yè)實際工作案例的經(jīng)驗，提升學(xué)生自身的綜合技能，通過強化核心課程項目式教學(xué)實踐模塊教學(xué)的新型教學(xué)體系建設(shè)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的動手實踐能力和就業(yè)競爭力。

二、學(xué)科競賽

1.化工設(shè)計競賽?；そ萄惺曳e極組織學(xué)生參加全國和省級化工設(shè)計競賽，目前已經(jīng)建設(shè)了專用的化學(xué)工程與工藝仿真實驗室，讓學(xué)生有機會體驗?zāi)M化工企業(yè)生產(chǎn)實踐的情景。三年來學(xué)生獲得全國化工設(shè)計大賽（華東賽區(qū)）、浙江省化工設(shè)計大賽一等獎、二等獎等各類獎項十余項，通過大賽對學(xué)生的化學(xué)化工知識綜合運用能力和各類相關(guān)化工設(shè)計軟件的應(yīng)用能力進(jìn)行全方位考查，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代工程設(shè)計、團(tuán)隊協(xié)作、工程實踐和創(chuàng)新能力，充分展示高?？蒲小⒔虒W(xué)能力和綜合實力的平臺。獎項的獲取反映了我校化學(xué)化工專業(yè)建設(shè)方面取得的成績，體現(xiàn)了學(xué)生化工設(shè)計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)所取得的成效，展現(xiàn)了我院對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度重視，并以此為動力，及時總結(jié)經(jīng)驗，融入課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新思維能力，推動課外科技活動的開展，進(jìn)一步推動高級應(yīng)用型人才的落地開花。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。教研室嚴(yán)格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了化工專業(yè)技能的培養(yǎng)計劃，開設(shè)了學(xué)科前沿講座、科學(xué)研究訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃等課程，成立生態(tài)化工社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參加各種課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，新苗人才計劃，科技活動小組，科學(xué)研究訓(xùn)練、實踐型實驗室，結(jié)合校園科技文化節(jié)營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時，專業(yè)依托于浙江省級化學(xué)教學(xué)示范中心，建設(shè)有精細(xì)化工、化妝品、工業(yè)分析檢測、環(huán)境保護(hù)和資源綜合利用等研究型開發(fā)實驗室，結(jié)合學(xué)校推行的從大一到大四的導(dǎo)師制，學(xué)生可以跟導(dǎo)師參加相關(guān)課題的研究，其他創(chuàng)業(yè)大賽、新苗人才計劃等比賽，鼓勵越來越多的學(xué)生參與學(xué)生科研，越來越多的學(xué)生在各類全國全省學(xué)生科技創(chuàng)新競賽中勇闖佳績，為實踐高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)添磚加瓦。

三、實踐實習(xí)

我們以現(xiàn)有的3+X校企合作平臺為基礎(chǔ)，十分重視與優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地建設(shè)特別是幾個大型上市公司的合作，強調(diào)企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)在化工人才培養(yǎng)過程中的重要地位，組織化工專業(yè)專場招聘會，使他們有機會到不同企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。學(xué)生通過3―6個月左右的企業(yè)實習(xí)，不僅能較好地了解專業(yè)對口企業(yè)的崗位性質(zhì)，而且也能通過實習(xí)獲得工資，在這個過程中學(xué)校老師和企業(yè)相關(guān)人員共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，每位學(xué)生都有一名企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師，通過崗前培訓(xùn)和實習(xí)成績評定來代替本來需要在學(xué)校完成的實踐課時，提高學(xué)生實踐實習(xí)的實際效果，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索一條適合本專業(yè)發(fā)展的新道路。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，校企共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實踐教學(xué)條件進(jìn)一步改善，強化了學(xué)生的職業(yè)能力。我們與聚光科技、泰華醫(yī)藥、華峰集團(tuán)、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業(yè)共建了穩(wěn)定的實習(xí)基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。畢業(yè)生可以到各類與化學(xué)相關(guān)的政府部門工作，包括化工、醫(yī)藥、環(huán)保、檢驗檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環(huán)境檢測等企業(yè)任職，截止目前，有50%左右的學(xué)生在化工相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，其中大部分同學(xué)在一線生產(chǎn)崗位工作。

當(dāng)然，在進(jìn)行應(yīng)用型建設(shè)的過程中仍有幾個問題值得關(guān)注。1.畢業(yè)生選擇攻讀碩士學(xué)位。特別是化工專業(yè)近三年有一定比例的學(xué)生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養(yǎng)方案的時候，要確立既能滿足市場需求又滿足高層次人才培養(yǎng)的分層培養(yǎng)方案。我們按照分模塊教學(xué)的形式來制訂人才培養(yǎng)方案，到高年級后，學(xué)生可以自主選擇相關(guān)課程，獲取不同方向模塊的課時，這樣的方案既能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力的要求，又能滿足部分考研學(xué)生的要求。2.從教師的角度出發(fā)，可以制訂年輕教師的進(jìn)修培養(yǎng)計劃，通過提高學(xué)歷層次或者到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來加強能力，建設(shè)雙師型教師，并積極申報和參與國家、省級、市級科技項目。認(rèn)為可以在培養(yǎng)職業(yè)型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個人發(fā)展規(guī)劃，分階段分批次積極到相關(guān)企業(yè)參加實踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；化學(xué)；人文精神；素質(zhì)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0011-02

作為一門生命科學(xué)的前沿基礎(chǔ)課程，《生物化學(xué)》除了是生物學(xué)專業(yè)本科生的主干課程之外，目前在我校糧油、食品、環(huán)境、化工等專業(yè)也是必修課之一，對豐富和拓展這些專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)識層次都起到了不可替代的作用。在傳授知識的同時，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“情感態(tài)度和價值觀”的理念，筆者在近幾年的授課過程中，有意識的增加對學(xué)生人文意識或精神的傳播，以求更好的體現(xiàn)課改“以人為本”的思想。下面對此做簡要闡述。

一、注重“生命”教育，激發(fā)學(xué)生夢想激情

《生物化學(xué)》的研究對象是生物有機體，所以一切大分子和代謝反應(yīng)，歸根到底都要以生命為載體。人文精神的核心是尊重人之為人的價值。與此相應(yīng)，教育的根本使命就是要實現(xiàn)人之為人的價值。所謂的人文教育，第一就是要求學(xué)生學(xué)會對生命的尊重。在開篇緒論里我們就花費大量時間探討什么是生命，在將細(xì)胞、代謝、遺傳和變異、個體發(fā)育與系統(tǒng)進(jìn)化等生命特征用《生物化學(xué)》的原理和語言解釋清楚之外，我們有意識的強調(diào)生命的意義，每一個生命都是獨立的存在，低等如單細(xì)胞生物，高等如具高智慧的人類，無不是生命的代表形式，對自然界來說都是必要的組成單位，形形的生命個體構(gòu)成了這個瑰麗多彩的生物世界。學(xué)生在上某一門課之前都是對該門課程都有相當(dāng)大的期待和夢想，我們在要求學(xué)生保持這種夢想的同時，堅定信心學(xué)好《生物化學(xué)》，為以后的工作和生活打下基礎(chǔ)。同時，適時的引入“中國夢”理念，將個人理想和國家前途命運結(jié)合起來，放眼未來，立足長遠(yuǎn)，找到自己理想和社會需求的結(jié)合點，不斷努力成為有用之才。

二、滲透科學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

在推進(jìn)素質(zhì)教育和通識教育方面，了解科學(xué)史能幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，對全面理解科學(xué)及與人文的關(guān)系起到非常關(guān)鍵的作用，被科學(xué)史科創(chuàng)始人喬治.薩頓比喻為“自然科學(xué)與人文科學(xué)之間的橋梁”。生物化學(xué)的發(fā)展距今已有一百多年的歷史，這期間一代代科學(xué)家在追求真理和實踐的過程中，譜寫了一部動人的生物化學(xué)發(fā)展史，展示了科學(xué)家多樣的綜合素質(zhì)和能力。在課堂上，我們除了舉出物理學(xué)界的愛因斯坦除了在科學(xué)上成就巨大之外，還能拉一手好的小提琴。在生物化學(xué)歷史中，獨立建立了用于研究酶促反應(yīng)動力學(xué)的Michaelis-Mentan方程的加拿大女科學(xué)家Mentan是另一個極好的例子。除了正常的生物化學(xué)科研工作之外，Mentan本人還是一位成功的音樂家和畫家，出版過個人音樂專輯并舉辦過個人畫展，具備了多方面的素質(zhì)。我們以這些科學(xué)史中前輩科學(xué)家的例子為學(xué)生打開了一扇心門，理科學(xué)生多加強一些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉自身綜合能力的提高對專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是百益而無一害的。此外，我們針對學(xué)生死讀書和過于依賴課本的舊習(xí)，為提高學(xué)生勇于提出問題和敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識，課堂上在講授知識點的同時，適時介紹該知識點的發(fā)現(xiàn)歷史和漸進(jìn)過程，讓學(xué)生感受到科學(xué)上的每一個進(jìn)步都是一代代學(xué)者不斷突破窠臼，推陳出新的結(jié)果。如DNA結(jié)構(gòu)這一部分，我們首先介紹了加拿大科學(xué)家Avery通過肺炎球菌感染實驗證實DNA為生物體遺傳物質(zhì)并最終獲得國際學(xué)界認(rèn)可的曲折過程，讓學(xué)生體會堅持真理和敢于質(zhì)疑權(quán)威的重要性，而在討論由Watson和Crick建立的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，介紹了兩位科學(xué)家由開始的三螺旋逐步過渡到雙螺旋的發(fā)現(xiàn)背景，強調(diào)前期富蘭克林等科學(xué)家的X-射線衍射結(jié)果對他們構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的支撐作用，讓學(xué)生感受到任何成果都是在前人的基礎(chǔ)上不斷積累和創(chuàng)新的產(chǎn)物。

三、強化情感態(tài)度和價值觀教育，提升學(xué)生自信心

盡管生物化學(xué)以一門獨立的學(xué)科形式發(fā)端于西方國家，但并不意味著中國在這門科學(xué)上毫無建樹，相反我國勞動人民在長期的生產(chǎn)和生活中積累了很多生物化學(xué)知識，且融入到日常飲食、營養(yǎng)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的多個具體實踐中。在講到酶這一部分時，我們舉出，在我國河南信陽上世紀(jì)80年代出土的提梁卣，里面存放了三千多年前的美酒，讓學(xué)生理解我國人民早在夏商時期就可以利用酶進(jìn)行發(fā)酵釀酒，《周禮》記載我國古代勞動人民在公元前12世紀(jì)就能制作飴糖，且能將酒發(fā)酵為醋，表明我國上古時期已開始使用生物體內(nèi)具有重要生物學(xué)活性的酶，做為日常飲食制作及加工的工具。這些實際應(yīng)用作為現(xiàn)代生物化學(xué)中酶學(xué)的萌芽開端，顯然要比西方世界早得多。通過這些事例，讓學(xué)生了解我國勞動人民在生物化學(xué)發(fā)展上的貢獻(xiàn)。此外，我們還舉出在1965年由王應(yīng)睞為首的中國科學(xué)家在世界上首次實現(xiàn)了牛胰島素的化學(xué)人工合成，其結(jié)構(gòu)、生物活力、物理化學(xué)性質(zhì)和結(jié)晶形狀等都和天然的牛胰島素完全一樣。就近來，我們就舉出華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院馬繼延教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊在國際上首次實驗證實了朊病毒導(dǎo)致瘋牛病的假說，在國際學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了極大影響。這些例子無一例外都證明了我國學(xué)者在生物化學(xué)領(lǐng)域的研究地位和智慧，增強了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感，堅定他們學(xué)好《生物化學(xué)》的信心。

學(xué)科整合的背景下在化工專業(yè)開設(shè)《生物化學(xué)》課程已成大勢所趨，對豐富化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和外延都是必要的。如何在兼顧課程教學(xué)內(nèi)容完整性、教學(xué)體系和教學(xué)方法實際性的同時，真正讓化工專業(yè)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的必要性，筆者認(rèn)為在課堂上適當(dāng)滲透科學(xué)史教育、增強學(xué)生對積極的情感和價值觀認(rèn)同等人文意識的傳播將能有力堅定學(xué)生學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》的信心，拓展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢姣.淺談生物化學(xué)與分子生物學(xué)進(jìn)展及其在社會發(fā)展中作用[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，（5）：112-114.

[2]張瓂，尹戰(zhàn)海.談“情感態(tài)度與價值觀”在生物化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（5）：1006-1008.

[3]周廣舟.化學(xué)專業(yè)《生物化學(xué)》教學(xué)研究與實踐[J].中國科技信息，2011，（4）：267-268.

[4]喬建軍，財音青格樂.化工學(xué)科分子科學(xué)與工程專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)體會[J].化工高等教育，2012，（4）：69-72.

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篇4

關(guān)鍵詞 卓越計劃 冶金工程專業(yè) 工程教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thought and Practice of Metallurgical Engineering Specialty Applied

"Excellence Engineers" Innovative Talents Cultivation Plan

YU Xingchang[1][2]， YAN Jun[1]， CAO Hailian[1]

（[1] School of Mechanical engineering， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016；

[2] China University of Geosciences （Beijing）， Beijing 100083）

Abstract Choose metallurgical engineering for engineering education research object， and follow outstanding engineers training plan concept， the whole process of the concept through professional learning. Thinking and practicing the excellence initiative education mode for the professional teaching and learning， put forward suitable for the professional personnel training mode. Thus improve students' ability of analysis and solving the problem， independent innovation， team cooperation.

Key words excellence program； metallurgical engineering； engineering education

伴隨工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和生產(chǎn)方法發(fā)生重大的變化，當(dāng)前社會需要一大批具有工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面寬、動手能力強、綜合素質(zhì)高、能夠解決生產(chǎn)一線實際問題的應(yīng)用型人才，因此，教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》組織實施的一項重大項目，其宗旨在于從工程教育大國邁向工程教育強國。①通過借鑒世界上工程教育水平先進(jìn)的國家的經(jīng)驗和方法，結(jié)合我國高校和企業(yè)的合作實際，以工程技術(shù)為主線，著重提高學(xué)生的工程意識和工程實踐能力，培養(yǎng)一大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強的卓越工程師。②

青海省教育廳和青海省國資委聯(lián)合下文（青教高[2011]64號）批準(zhǔn)青海大學(xué)四個專業(yè)開設(shè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，其中由機械工程學(xué)院承擔(dān)冶金工程等三個專業(yè)開展卓越工程師培養(yǎng)工作。2011年年底，在機械工程學(xué)院2011級冶金工程專業(yè)92名學(xué)生中經(jīng)過選拔、面試、公示等環(huán)節(jié)，組成“冶金工程”卓越班（32名）于2012年3月開展試點工作。經(jīng)過2年多的摸索與實踐，取得了一定的成績，有了一些心得體會。

1 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的目標(biāo)和要求

發(fā)達(dá)國家美國與歐洲都是在保持科學(xué)基礎(chǔ)前提下，強調(diào)加強工程實踐，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課程內(nèi)容上強調(diào)綜合和集成。③因此，結(jié)合我校高等教育現(xiàn)狀，思索適合于西部高校的“卓越計劃”培養(yǎng)模式。

以實施卓越計劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我省工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑，造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量高層次工程應(yīng)用型技術(shù)人才，為實現(xiàn)青海省工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢。學(xué)生主要學(xué)習(xí)冶金的基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)工藝和設(shè)備，掌握實驗研究、設(shè)計方法、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用的基本理論和基本知識，進(jìn)行冶煉工藝制定及工程設(shè)計的基本訓(xùn)練。具有分析和解決實際問題及探索新工藝等方面的基本能力。

實行本科應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，工程教育實踐貫穿于四年本科教育階段，本科專業(yè)培養(yǎng)計劃年限為3年，培養(yǎng)方式以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔；與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)年限為1年，培養(yǎng)方式以實踐教學(xué)為主，由本專業(yè)教師和定點企業(yè)內(nèi)的工程師共同培養(yǎng)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握制圖、機械、電工與電子技術(shù)和計算機應(yīng)用等自然科學(xué)和冶金工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論；（2）掌握冶金原理、冶金傳輸原理、物理化學(xué)、工程材料、鋼鐵冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、重金屬冶金學(xué)等專業(yè)知識及相關(guān)的工程技術(shù)知識；（3）具有冶金工藝制定、生產(chǎn)組織、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識和工業(yè)設(shè)計的初步能力；（4）具有分析和解決本專業(yè)生產(chǎn)中實際問題的能力，具備較強的實踐能力和計算機應(yīng)用能力，具有較強的自學(xué)能力，掌握不斷擴(kuò)展知識面及終身獲取新知識的方法；（5）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，具有較強的開拓創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行新工藝、新技術(shù)的探索，新設(shè)備和新材料的設(shè)計和研發(fā)。

2 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃思路與措施

改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學(xué)生服務(wù)企業(yè)和社會的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。明確冶金工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的總體思路，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，思索出一條行之有效的工程教育模式。

在常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，加強理論冶金工程應(yīng)用方面的知識；加強實驗與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地。具體將冶金工程專業(yè)的課程劃分為主干課程、專業(yè)主干課程、主要實踐教學(xué)性環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實驗4個部分。主干課程為冶金工廠設(shè)計基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、冶金傳輸原理；專業(yè)主干課程包括重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、鋼鐵冶金學(xué)、冶金自動檢測與控制、冶金設(shè)備設(shè)計原理等；主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實習(xí)、綜合性設(shè)計實驗、校外教學(xué)實習(xí)基地實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計（論文）等；主要專業(yè)實驗包括冶金檢測技術(shù)、傳輸原理、熔體物性測定實驗等。并且利用經(jīng)培訓(xùn)獲得國家創(chuàng)新工程師資格的師資隊伍，對冶金卓越班學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新方法公共選修課程，使學(xué)生TRIZ④理論中各種方法和工具，更好地將學(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用于實踐，為將來成為創(chuàng)新型人才步入企業(yè)解決工程實際問題奠定基礎(chǔ)。

冶金工程專業(yè)的知識體系分為校內(nèi)階段的培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)。在與中國鋁業(yè)股份有限公司青海分公司簽訂的“戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”和“四年不間斷工程實踐”原則基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)富有工程實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員與專業(yè)教師共同對培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化完善，重點體現(xiàn)在冶金工廠設(shè)計基礎(chǔ)、預(yù)焙槽煉鋁、碳素生產(chǎn)等專業(yè)課程企業(yè)授課及配合課程進(jìn)行生產(chǎn)工藝、設(shè)備運作、技術(shù)操作等方面的課程實習(xí)。

冶金工程專業(yè)實訓(xùn)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、生產(chǎn)現(xiàn)場高危作業(yè)等特點。因校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地受到“高投入建設(shè)、高成本運行、高環(huán)保要求”的限制，學(xué)院正在投入巨資建設(shè)了填補國內(nèi)空白的煉鐵、煉鋼仿真模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，但像燒結(jié)、球團(tuán)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼、焦化等生產(chǎn)性實訓(xùn)仍然無法進(jìn)行，通過建立西部礦業(yè)、中國鋁業(yè)青海分公司、西寧特殊鋼集團(tuán)等穩(wěn)定的大型企業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行彌補。將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過程，通過教學(xué)、實踐、科研和應(yīng)用有機結(jié)合，把課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與工程設(shè)計相結(jié)合，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，要進(jìn)行工作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評估。通過制定《青海省電解鋁行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實際生產(chǎn)裝置，密切跟蹤最新的技術(shù)發(fā)展和各種技術(shù)規(guī)范，形成對培養(yǎng)人才進(jìn)行監(jiān)督和評估的標(biāo)準(zhǔn)和機制。

在教學(xué)方法上，改變了原來相對單一的教學(xué)方式，積極采取有效的新型教學(xué)方法，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的個人特點、就業(yè)方向等設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。實行本科生校企雙導(dǎo)師制；專業(yè)基礎(chǔ)課的分層次、分階段教學(xué)；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；探索性和創(chuàng)新性的實驗設(shè)計課、教師組織研討課等等。對于在校內(nèi)進(jìn)行實驗實訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改良，如利用實驗室現(xiàn)有設(shè)備和實訓(xùn)模擬軟件、鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。項目負(fù)責(zé)人已經(jīng)獲批2012年科技廳科技條件平臺建設(shè)計劃“基于TRIZ理論面向有色產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺的建設(shè)”經(jīng)費50萬元，中國鋁業(yè)股份有限公司青海分公司項目配套20萬元，主要開展：（1）師資培養(yǎng)；（2）推廣培訓(xùn)平臺建設(shè)階段；（3）專利技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)，這將極大促進(jìn)企業(yè)專利成果的孕育轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，同時可組織冶金工程“卓越班”學(xué)生進(jìn)行專利成果收集和申報，結(jié)合實際生產(chǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

以“卓越計劃”為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果，注重因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課程改革應(yīng)注意理論知識、工程能力和綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，及時根據(jù)冶金行業(yè)實際發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容。按照“實用、有效”的原則，對冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行優(yōu)化和完善。注重教學(xué)方法的改革，思索以學(xué)生為主體，理論知識、工程能力和綜合素質(zhì)共同發(fā)展的教學(xué)模式。

實施“卓越計劃”精心設(shè)計后的課程，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識、分析和解決問題的方法、與創(chuàng)新理論工具應(yīng)用得到有效的結(jié)合，具有系統(tǒng)性完整性，更利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

冶金工程專業(yè)是傳統(tǒng)的高耗能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科。當(dāng)前輕、重金屬冶金向高精密、合金化的方向轉(zhuǎn)型，所以要打破現(xiàn)有僵局，在廢棄物利用，冶金新工藝方面大力研究。這方面的高校教學(xué)落后于生產(chǎn)實際，迫切需要學(xué)生掌握最新的知識，為跟上冶金行業(yè)發(fā)展步伐，需要探索一條新的培養(yǎng)模式。

注釋

① 葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

篇5

Abstract： Through the analysis of actuality and problems in personal training of engineering management， this paper puts forward the personal training mode of engineering management based on career planning， finally， puts forward feasible suggestions.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；工程管理；人才培養(yǎng)

Key words： career planning；engineering management；personal training

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0231-02

0 引言

為適應(yīng)我國建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，建筑和房地產(chǎn)相關(guān)企業(yè)對工程管理專業(yè)中高級人才需求加大，而我國目前對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)在質(zhì)量、數(shù)量、層次上存在一定的問題。因此，對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究有了現(xiàn)實的需要和廣闊的發(fā)展空間，對于大學(xué)生、高校及社會均具有較強的現(xiàn)實意義。

1 我國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國現(xiàn)有336所高等院校開設(shè)工程管理專業(yè)，因傳統(tǒng)及優(yōu)勢存在差異，各高校在學(xué)科發(fā)展的側(cè)重點有所不同。建筑類院校主要側(cè)重于建筑施工單位及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的人才培養(yǎng)。

由圖1可知，開設(shè)工程管理專業(yè)的普通本科類院校數(shù)量較多，占全部院校的74%，且開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有98%為本科院校，高職類院校所占比例較少。

表1數(shù)據(jù)顯示有極少的院校設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，同時，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在1120位學(xué)生中僅有9%的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃非常了解，有49%的學(xué)生對其不了解，甚至還沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。這些都表明：大學(xué)生還沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對自己未來的工作和生活沒有明確的設(shè)計，缺乏人生發(fā)展的規(guī)劃意識和主動性。

2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰 目前我國工程管理專業(yè)側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，對于綜合型人才培養(yǎng)投入較少，與當(dāng)前建筑房地產(chǎn)市場發(fā)展不相符。同時，各高校對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不統(tǒng)一，這必然對學(xué)生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。

2.2 課程建構(gòu)內(nèi)容不完善 傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為工程管理專業(yè)的工程項目管理、土木工程施工技術(shù)等主干課程是相互獨立的，各高校在教學(xué)設(shè)計上忽視其內(nèi)在聯(lián)系，存在將課程設(shè)計、社會實踐等環(huán)節(jié)安排在期末進(jìn)行，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生缺少交流及面對面指導(dǎo)的機會等問題。

2.3 實踐教育體系建設(shè)不足 隨著社會的發(fā)展，市場競爭日益激烈，用人單位對工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)實踐經(jīng)驗要求越來越高。而工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在著諸多問題：工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)與建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點以及企業(yè)相關(guān)崗位的對接不夠緊密；課程的內(nèi)容與建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)崗位要求的對接不夠緊密；實施教學(xué)過程與建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程的對接不夠緊密；相關(guān)學(xué)歷證書與建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)職業(yè)資格的對接不夠緊密等。對于學(xué)生職業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念不夠突出，對復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，理論問題應(yīng)用化，學(xué)習(xí)過程工作化的意識不足。對實踐教學(xué)還不夠重視，實踐教學(xué)與學(xué)生今后的工作需求結(jié)合得不夠緊密。

3 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個人的奮斗目標(biāo)并努力實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生求職就業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，將職業(yè)生涯規(guī)劃與工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐動力，同時推動高校教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)體系，提高教學(xué)的針對性和時效性。

3.2 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可分為初探期、定向期和沖刺期三個階段，基于職業(yè)生涯規(guī)劃的工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式就是通過對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能三方面的培養(yǎng)（見圖2），使學(xué)生最大可能地符合和適應(yīng)自身所在行業(yè)要求。

3.2.1 職業(yè)意識培養(yǎng) 意識培養(yǎng)是規(guī)劃設(shè)計的初級階段，學(xué)校通過入學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識，掌握本專業(yè)的職業(yè)情況及所需職業(yè)技能，了解行業(yè)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展情況，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間能夠以樹立良好的職業(yè)意識為目的，按照自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2.2 職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng) 在清晰的職業(yè)規(guī)劃驅(qū)動下，還需要對學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。通過在學(xué)期間日常管理監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生自主提高職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)的意識，增加就業(yè)機會。

3.2.3 職業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng) 職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)主要采用校內(nèi)外社會實踐方式。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位職責(zé)，掌握工作流程、主旨及工作技能。其次，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)教師的實踐能力。通過培養(yǎng)教師教學(xué)方法及技能、提供實踐鍛煉平臺提高教師的專業(yè)實踐能力。

4 結(jié)語

隨著建筑行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)不斷快速的發(fā)展，如何構(gòu)建出與之需求相匹配的人才培養(yǎng)體系是一項重要的任務(wù)，必須正視目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中所存在的問題，尋找有效的解決措施，并不斷探索新的人才培養(yǎng)模式?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生將所學(xué)知識與職業(yè)能力相結(jié)合，提高學(xué)生潛在職業(yè)能力，使工程管理專業(yè)教育為建筑產(chǎn)業(yè)與房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)健康、持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展提供不竭動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂榮.基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2012，02：80-81.

[2]管平，胡家秀.高職院校創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施[J].高等教育研究，2013，02：57-59.

[3]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011，01：127-129.

篇6

關(guān)鍵詞:高職自動化專業(yè);工學(xué)結(jié)合;課程體系;崗位能力

以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)而輕實訓(xùn)操作的不良傾向,不能滿足企業(yè)對高職學(xué)生技能掌握水平的需要。這種教學(xué)模式費時費力,知識輸出量少;重理論,輕實踐,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教學(xué)效果不佳;課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與職業(yè)能力目標(biāo)不吻合,與工學(xué)結(jié)合模式不匹配;課程考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力目標(biāo)不一致等等。這與我國的職業(yè)教育方針相違背,限制了學(xué)生的個性發(fā)展,職業(yè)性和實踐性不強。

教育部教高(2006)16號文件明確指出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。因此,高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建“工學(xué)一體”的課程體系,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、“工學(xué)一體”課程體系構(gòu)建

改進(jìn)完善人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新工學(xué)人才培養(yǎng)模式,探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機結(jié)合的途徑和方式。在核心專業(yè)課程教學(xué)實施中,為了使理論與實踐更好地銜接、結(jié)合,將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體,整合教學(xué)資源,體現(xiàn)能力為本位,逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變,即,由以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變;由以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心向以實習(xí)車間、實驗室為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)中做到專業(yè)理論課教師與實踐指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體、理論課教材與實習(xí)課教材構(gòu)成一體,理論教室和實踐教室(車間)構(gòu)成一體。

工學(xué)結(jié)合一體化體系開發(fā)遵循基本的操作程序和規(guī)范,可以從三個方面進(jìn)行表述,即開發(fā)主體、開發(fā)過程和工作成果。核心是開發(fā)過程,包括專業(yè)調(diào)研、工作過程和職業(yè)能力分析、課程結(jié)構(gòu)分析、課程內(nèi)容分析等主要環(huán)節(jié),分別由不同的主體來承擔(dān),專業(yè)人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報告、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱修訂、模擬工廠仿真實訓(xùn)基地建設(shè),開發(fā)核心課程一體化教材。新課程體系開發(fā)程序如圖1所示。

在工學(xué)一體化課程體系構(gòu)建中始終圍繞工學(xué)結(jié)合,根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要,以核心能力需求為本位,建成一批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。突出全面素質(zhì)培養(yǎng),以職業(yè)資格或職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向,按照崗位能力職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求,打破按知識系統(tǒng)性設(shè)置理論與實踐分離的專業(yè)課,實施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式,以工作任務(wù)為載體,進(jìn)行課程重專業(yè)基本能力模塊組合優(yōu)化,將工作過程中涉及的知識點融入技能訓(xùn)練。構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的工學(xué)課程體系,課程可以隨市場需求情況隨時調(diào)整,動態(tài)反映崗位需求。

二、“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì),跟蹤市場趨勢,由市場調(diào)查與分析入手,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強與企業(yè)的合作,企業(yè)參與專業(yè)建設(shè),構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)方案。

專業(yè)課程模塊對應(yīng)于基本技能、專項技能、綜合技能,每個課程模塊引領(lǐng)相關(guān)核心課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；炯寄堋ｍ椇诵募寄?、綜合技能三個層次,由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教學(xué),具有模塊化的技能訓(xùn)練、階梯式的職業(yè)能力的培養(yǎng)等特點。突出職業(yè)能力的培養(yǎng),將學(xué)歷證書的教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容互相融合貫通,及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)“雙證融通”。通過學(xué)習(xí)和實訓(xùn),要求每一學(xué)生獲得相應(yīng)方向職業(yè)資格證書,并使學(xué)生具有較強綜合運用各種知識的能力和解決生產(chǎn)一線實際問題的能力。自動化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)方案如圖2。

整個人才培養(yǎng)方案以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為中心,由淺入深、循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)的內(nèi)容,具有模塊化、組合型、進(jìn)階式的特點。而其中每個層次都必須體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的原則,共同構(gòu)成一個“能力本位、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)方案。過程控制由于覆蓋的領(lǐng)域比較廣,涉及控制系統(tǒng)的種類繁多,因而常被認(rèn)為是復(fù)雜系統(tǒng),需要較高的技術(shù)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前較多企業(yè)過程自動化人才缺乏,而高校中只有石油、化工院校開此專業(yè),人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求。根據(jù)這一需求,在自動化專業(yè)課程體系構(gòu)建中,過程控制能力由專業(yè)拓展平臺支撐。

三、實施工學(xué)結(jié)合“雙證”融通一體化教學(xué)模式

完善人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新工學(xué)人才培養(yǎng)模式,探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機結(jié)合的途徑和方式。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要,以核心能力需求為本位,建成一批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。突出全面素質(zhì)培養(yǎng),以職業(yè)資格或職業(yè)崗位工作要求為導(dǎo)向,按照崗業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求,打破按知識系統(tǒng)性設(shè)置理論與實踐分離的專業(yè)課,實施工學(xué)結(jié)合“雙證”融通一體化教學(xué)模式,以工作任務(wù)為載體,進(jìn)行課程重專業(yè)基本能力模塊組合優(yōu)化,將工作過程中涉及的知識點融入技能訓(xùn)練。構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的工學(xué)課程體系,課程可以隨市場需求情況隨時調(diào)整,動態(tài)反映崗位需求。在課程教學(xué)設(shè)計中,真正貫徹做中學(xué)、學(xué)中做,“教、學(xué)、做、工”融合的教學(xué)理念。

引導(dǎo)學(xué)生以掌握技能的動機為學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力,變“任務(wù)驅(qū)動”為“動機驅(qū)動”。依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地,融技能培養(yǎng)于工作過程,將課堂搬進(jìn)工廠,把企業(yè)引進(jìn)學(xué)院,企業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)全過程,師生參與企業(yè)生產(chǎn)全過程,加強人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)零距離對接,專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)深度融合,強化學(xué)生的頂崗實習(xí),發(fā)揮雙方人才和技術(shù)的優(yōu)勢,教師邊講邊干,學(xué)生邊學(xué)邊練,實現(xiàn)育人、用人雙贏,實現(xiàn)人培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

四、結(jié)論

幾年來,浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐,根據(jù)人才需求和特定崗位群、特定企業(yè)對人才的要求,分析學(xué)生所應(yīng)具備的通用能力、職業(yè)核心能力和拓展能力,按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)設(shè)置課程,對課程內(nèi)容進(jìn)行取舍、重構(gòu)。學(xué)生能在工廠仿真環(huán)境下接受職業(yè)指導(dǎo),加快提高專業(yè)核心職業(yè)能力,97%的畢業(yè)生獲得勞動部維修電工(高級)證書,學(xué)生畢業(yè)后敢于大膽上崗,實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離對接”,近幾年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率在95%以上,培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認(rèn)可。

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篇7

關(guān)鍵詞： 中職化工專業(yè) 實踐教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

中職化工專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，必須鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對中職化工專業(yè)技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握中職化工專業(yè)知識和技能。任務(wù)驅(qū)動法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡介

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在通過使用信息技術(shù)完成的工作任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識與技能的目的；而學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極主動地對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，提出問題，并研究解決問題的方法、途徑等，學(xué)生通過對工作任務(wù)和學(xué)習(xí)資源的主動分析與探索，熟悉信息技術(shù)應(yīng)用的過程與方法，培養(yǎng)獲取、加工、表達(dá)、交流信息的能力，以及開展協(xié)作分析問題與解決問題的能力，并最終提升信息素養(yǎng)。而且，在完成一個一個任務(wù)的過程中，學(xué)生會不斷獲得滿足感，從而轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，最終形成一個認(rèn)知、情感活動的良性循環(huán)。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)讓學(xué)生在有意義的情境下主動地建構(gòu)知識。因此任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)同樣強調(diào)讓學(xué)生在有意義的任務(wù)情境中，在密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力。

2.任務(wù)驅(qū)動法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

任務(wù)驅(qū)動法是教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的知識點設(shè)計并提出任務(wù)，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作及結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是建立在“傳遞—接受”教學(xué)理論和行為主義的“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，主要特點是教師是主動的施教者，是知識的傳授、灌輸者，學(xué)生是外界刺激的被動接受者，是知識的灌輸對象。任務(wù)驅(qū)動法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論上發(fā)展而來的，它既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，形成鮮明的“雙主模式”。在整個教學(xué)過程中，教師有時處于中心地位，學(xué)生有時處于“傳遞—接受”學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時候是在教師的幫助下進(jìn)行主動的思考與探索，從而在教學(xué)過程中形成有機的統(tǒng)一體。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職化工專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)情境。

在實踐教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境。教師為學(xué)生提供完成任務(wù)所用到所有實驗藥品和實驗儀器。如在“環(huán)氧樹脂膠黏劑的配制與應(yīng)用”教學(xué)過程中提供移液管、容量瓶、堿式滴定管、電子分析天平等齊全的實驗儀器和設(shè)備；提供鹽酸、丙酮、標(biāo)準(zhǔn)氫氧化鈉溶液、乙醇、酚酞指示劑、三乙烯四胺等實驗藥品。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中探索實踐、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮潛能。

3.2教師呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)。

在創(chuàng)設(shè)的情境下，呈現(xiàn)任務(wù)。要求學(xué)生用課堂上提供的藥品和實訓(xùn)儀器、設(shè)備完成配制環(huán)氧樹脂膠黏劑、黏結(jié)兩塊2×10cm光滑的玻璃片這一任務(wù)。任務(wù)呈現(xiàn)后，教師不講解應(yīng)該怎么做，而是指導(dǎo)學(xué)生分組、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，利用已掌握的知識分析問題，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的環(huán)節(jié)。小組成員通過對任務(wù)的分析、討論，明確它涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)和幫助、同伴的共同協(xié)作下找出解決問題的方法和途徑，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。每小組根據(jù)自己掌握的資料和信息，寫出工作流程報告或任務(wù)表，在自己動手操作之前交給教師，教師檢查是否合理，并給出合理的建議。

3.3效果評價，歸納總結(jié)。

評價是對實現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價值判斷，任務(wù)評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要環(huán)節(jié)，一方面，將學(xué)生遇到的問題集中起來答疑、解疑、輔導(dǎo)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另一方面，對學(xué)生完成的任務(wù)及時客觀地加以評價，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)過程中的成就感，樹立自信心和榮譽感。教師評價的內(nèi)容包括對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間的相互協(xié)作能力，等等。教師可以根據(jù)課程特點，對各組同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評，也可以對完成任務(wù)的小組成員單獨評價，指出學(xué)生的優(yōu)缺點，客觀評價學(xué)生的能力。教師的評價內(nèi)容包括對學(xué)生完成當(dāng)前問題的解決方案的過程與結(jié)果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，還包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的評價。

4.結(jié)語

隨著中等教育改革的不斷深入與發(fā)展，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、工程實踐能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才已成為我們迫切需要解決的課題?；瘜W(xué)實驗平臺的建設(shè)在這個轉(zhuǎn)型的新時期起到了積極的作用和良好的效果，我們通過課程體系的重組、現(xiàn)代化儀器設(shè)備的引進(jìn)、教學(xué)理念與手段的改革，為學(xué)生建立了一個系統(tǒng)、先進(jìn)的實踐平臺。

參考文獻(xiàn)：

［1］董玉琦主編.信息技術(shù)課程與教學(xué)［M］.電子工業(yè)出版社，2009.06.

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；幼師專業(yè)；班主任；班級管理工作

班主任主要負(fù)責(zé)班級的日常事務(wù)以及學(xué)生的德育思想工作，班級管理工作是學(xué)校德育思想和學(xué)生管理工作的關(guān)鍵組成部分。中等師范學(xué)校的學(xué)生很多都是沒有考上高中的、學(xué)習(xí)成績差的，在中學(xué)都屬于問題學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，甚至有1/3的學(xué)生屬于單親家庭，這給中職幼師專業(yè)班主任的班級管理工作帶來了極大的難題，如何讓中職學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上、遵守紀(jì)律便成為老師和學(xué)校共同關(guān)注的重要話題。

一、將思想道德教育放在班主任管理工作的關(guān)鍵位置

“德智體美”作為學(xué)生發(fā)展重要的四個方面，“德”是被放在首要位置的，這就要求中職班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要將學(xué)生的思想道德教育放在管理工作的關(guān)鍵位置，糾正學(xué)生的不良思想和行為，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與水平，使得學(xué)生能夠更加自主地遵守紀(jì)律，積極向上。具體要做到以下幾點：首先是在對學(xué)生聲樂課程教學(xué)的過程中，班主任可以有效地結(jié)合愛國主義、集體主義和相關(guān)的職業(yè)道德等教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得中職學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到幼師專業(yè)教育的重要性以及更加深層的社會意義；其次就是要根據(jù)當(dāng)前幼師專業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，讓中職學(xué)生能夠更加深入地了解幼師專業(yè)的市場概況和社會對幼師專業(yè)的人才要求，使中職學(xué)生能更快地轉(zhuǎn)變自身的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中；第三，老師可以聯(lián)系本校已經(jīng)畢業(yè)的幼師專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生給學(xué)生做相關(guān)的經(jīng)驗之談，從而極大地激發(fā)學(xué)生對幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地投入到幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，強化學(xué)生自主管理

班干部作為老師的得力助手，同時也是學(xué)生的“帶領(lǐng)者”，因此班干部的選拔和挑選工作就顯得非常重要了，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和參與意識、團(tuán)結(jié)班級，老師可以采取不記名方式的民主投票，然后老師在選票數(shù)量靠前的學(xué)生中根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平合理地挑選班干部，這樣一來就可以增強班級的凝聚力。在組成精干的班干部之后，老師務(wù)必要讓他們明確自身的職責(zé)和任務(wù)，對其進(jìn)行耐心、認(rèn)真的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且重視班干部的威信樹立問題，從而通過班干部來更加高效地管理班級的事務(wù)。比如，老師在教學(xué)環(huán)境允許的條件下，多組織一些集體活動和比賽，比如聲樂合唱大賽，讓學(xué)生在比賽的過程中強化自身的集體榮譽感，更好地處理個人利益與集體利益之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在集體活動中熱愛班級，為班級的管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。

三、增強中職學(xué)生的自信心

由于大部分中職生都是中考中失利，沒有考上理想的中學(xué)，甚至有些中職生為單親家庭的孩子，這使得這些學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生自卑感，做事情縮手縮腳，沒有自信。因此，為了增強中職生的信心，讓他們找到自信，老師應(yīng)該在平時的班級管理工作中創(chuàng)造一些讓中職生獲得成就感的機會，激發(fā)學(xué)生的成就動機，舉個例子，如果學(xué)校舉行一些文藝項目或者是比賽時，老師應(yīng)當(dāng)主動地鼓勵學(xué)生去參加，并且在學(xué)生參加項目之前，對其進(jìn)行詳細(xì)的、充分的演練，保證其發(fā)揮正常，獲得成功。這樣的話，自卑感很強的學(xué)生便能夠找回自己的自信心，對現(xiàn)在和未來更加充滿積極的向往。

四、情感教育不可忽視

很多中職老師認(rèn)為對于中職學(xué)生的教育最重要的是技能和知識的傳授，而忽略了他們的內(nèi)在想法和情感世界，這就使得老師和學(xué)生之間產(chǎn)生了極大的隔閡，老師很難理解學(xué)生的某些行為，而學(xué)生把老師的教導(dǎo)當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，這增加了班主任的管理工作難度，因此，老師應(yīng)當(dāng)以愛感人，以情動人，積極地為學(xué)生排憂解難。比如，學(xué)生如果請病假，那么老師應(yīng)當(dāng)及時慰問和關(guān)心學(xué)生；如果學(xué)生家庭有困難，那么老師就要主動地幫助學(xué)生渡過難關(guān)等等，通過平時這些細(xì)節(jié)的關(guān)懷和幫助，學(xué)生也能深深地體會到老師的“用心良苦”，懂得遵守班級和學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近。另外，針對一些后進(jìn)生，老師切不可放棄他們，而是要在教學(xué)過程中給予他們更多的幫助和鼓勵，如果學(xué)生課上回答問題正確，老師也應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地給予肯定和表揚，在平時的學(xué)習(xí)和生活中更加重視這些后進(jìn)生的成長，從而使幼師專業(yè)班級管理工作能夠得到優(yōu)化，在班級中創(chuàng)造良好、溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠懂得感恩和回報，更好地配合老師的班級管理工作。

總的來說，優(yōu)化幼師專業(yè)班主任管理工作的途徑是多種多樣的，但并不是所有的途徑都適合自己的教學(xué)實際，因此，這就需要幼師專業(yè)的班主任從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平，采取針對性的解決途徑，給學(xué)生灌輸良好的思想道德教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的未來前景以及學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，更好地凝聚班級的力量，增強學(xué)生的自信心，同時對學(xué)生的情感教育也是不可忽視的，老師應(yīng)當(dāng)以愛感人、以情動人，在班級管理工作中關(guān)愛和幫助學(xué)生，使幼師專業(yè)的班級管理工作水平能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]尹靜.“心理雙向調(diào)適法”與中職幼師專業(yè)班干部健康心理的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：369.

篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；系統(tǒng)工程師；自動化專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0070-02

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，以專業(yè)技術(shù)知識傳授為主的傳統(tǒng)高等教育模式已經(jīng)跟不上我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的步伐，強化高等工程教育已成為我國高等教育的一種必然選擇。工程教育認(rèn)證是國際上通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，該協(xié)議是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議，加入該協(xié)議能促進(jìn)我國工程師按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育本科專業(yè)認(rèn)證能提高我國在工程技術(shù)領(lǐng)域的國際競爭力，具有極其重要的意義。

一、自動化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試要求

專業(yè)認(rèn)證是注冊工程師制度的基礎(chǔ)。國外對專業(yè)認(rèn)證的開展非常重視，專業(yè)認(rèn)證與注冊工程師制度的緊密結(jié)合，能夠使工程師職業(yè)管理更加規(guī)范、科學(xué)及國際化。我國已逐步認(rèn)識到專業(yè)認(rèn)證在人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的作用，專業(yè)認(rèn)證成為聯(lián)系專業(yè)教育和職業(yè)資格制度的橋梁。自動化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分，通用標(biāo)準(zhǔn)包括七個方面，分別是專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度、質(zhì)量評價。在補充標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)合自動化專業(yè)特點提出了具體的要求，包括人才培養(yǎng)的知識要求、能力要求和工程要求。知識要求：掌握自動化專業(yè)必要的基本理論、知識、實驗技能及工程基礎(chǔ)知識，包括：工程制圖、電路理論、信號分析與處理、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制原理、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)等。能力要求：分析、實驗、開發(fā)及工程設(shè)計方法；具有對本專業(yè)相關(guān)系統(tǒng)與設(shè)備進(jìn)行分析、研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力。工程要求：了解國家對于本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的政策和法規(guī)。受到電子、電路、計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)以及科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練。我國在開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的同時也逐步實施了專業(yè)資質(zhì)注冊制度。自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證（Automation System Engineer Accreditation，簡稱ASEA）是中國自動化學(xué)會按照國際慣例，推行的一種專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證。資格等級分為三級，依次為助理ASE、ASE、注冊ASE。自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試內(nèi)容如下。專業(yè)基礎(chǔ)知識：掌握和熟練運用自動控制系統(tǒng)理論和方法，包括數(shù)字仿真技術(shù)、古典和現(xiàn)代控制系統(tǒng)、常規(guī)和先進(jìn)控制系統(tǒng)、系統(tǒng)的綜合與分析及設(shè)計與實現(xiàn)等專業(yè)基礎(chǔ)知識。專業(yè)技術(shù)知識：掌握并能熟練運用計算機技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機控制技術(shù)等專業(yè)技術(shù)知識。專業(yè)技能知識：結(jié)合自身所在行業(yè)和典型領(lǐng)域的特點，應(yīng)用自動化技術(shù)具體解決該行業(yè)自動化系統(tǒng)設(shè)計及解決工程實際問題的能力，這是自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試的重點組成部分。通過對比自動化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試要求，可以歸納為以下兩點：

1.自動化專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)口徑寬，重視理論基礎(chǔ)，符合自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試的要求。自動化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)特色自主設(shè)置課程，只對四類課程的內(nèi)容提出基本要求。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少32學(xué)分），主要包括數(shù)學(xué)和物理。程基礎(chǔ)類課程（至少38學(xué)分），主要包括工程圖學(xué)基礎(chǔ)、工程電磁場、電路理論、電路原理實驗、計算機語言與程序、電子技術(shù)基礎(chǔ)及實驗、信號與系統(tǒng)分析、現(xiàn)代通信原理、計算機原理與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、自動控制原理（經(jīng)典控制理論部分）。專業(yè)基礎(chǔ)類課程（至少16學(xué)分），主要包括自動控制原理（現(xiàn)代控制理論部分）、運籌學(xué)、檢測原理、電力電子技術(shù)、過程控制、電力拖動與運動控制。各校自動化專業(yè)可根據(jù)不同的專業(yè)背景選擇上述6門課程中的至少4門課程。專業(yè)類課程（至少14學(xué)分），該類課程根據(jù)專業(yè)方向不同，設(shè)置專業(yè)必修課程，其中至少4門核心課程。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置的課程基本包含自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試中的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識。

2.自動化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中實踐環(huán)節(jié)要求較高，符合自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試要求。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求實踐環(huán)節(jié)不少于15個學(xué)分（每周算1學(xué)分），必修實踐環(huán)節(jié)包含以下內(nèi)容：金工實習(xí)（至少2學(xué)分）、課程設(shè)計（至少3學(xué)分）、專題或綜合實驗（至少5學(xué)分）、專業(yè)實習(xí)（至少5學(xué)分）。選修實踐環(huán)節(jié)包含以下內(nèi)容：科技實踐與創(chuàng)新（2學(xué)分）、社會實踐（1學(xué)分）。自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證在實踐方面是要專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合自身所在行業(yè)，應(yīng)用自動化技術(shù)具體解決該行業(yè)工程實際問題。這些行業(yè)包括機械制造、冶金、石油化工、輕工業(yè)、電力發(fā)電等。

二、自動化專業(yè)認(rèn)證與自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證制度的銜接

目前我國注冊工程師制度仍需進(jìn)一步完善，且與專業(yè)認(rèn)證制度有些脫節(jié)。專業(yè)認(rèn)證對職業(yè)規(guī)劃的考慮有些缺乏，導(dǎo)致培養(yǎng)的工程技術(shù)人才很難適應(yīng)社會發(fā)展，且與完善的專業(yè)認(rèn)證體系所需的專業(yè)評估制度相差較遠(yuǎn)。自動化專業(yè)認(rèn)證制度與自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證制度的銜接需要教育主管部門以及行業(yè)協(xié)會相互溝通，聯(lián)合推動，采取以下切實可行的措施，逐步實現(xiàn)二者之間的銜接。

1.標(biāo)準(zhǔn)制定。在制定專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時，就要充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)協(xié)會的作用，標(biāo)準(zhǔn)的評價、修訂過程要有行業(yè)和企業(yè)專家參與，在自動化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系中包含自踴系統(tǒng)工程師資格獲得的所需要的基本標(biāo)準(zhǔn)及要求，著重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

2.政策扶持。制訂自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證優(yōu)惠政策，作為銜接兩者的過渡性方案。例如，通過自動化專業(yè)認(rèn)證的該專業(yè)畢業(yè)生在申請自動化系統(tǒng)工程師資格時，可減免一定的申請費用，這樣能體現(xiàn)出通過自動化專業(yè)認(rèn)證高校和沒有通過自動化專業(yè)認(rèn)證的高校之間的差別，在一定程度上提高了學(xué)校進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證、學(xué)生進(jìn)行自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證的積極性。

3.制度保障。要想自動化專業(yè)認(rèn)證制度與自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證制度銜接取得實效，需要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，從制度上保障兩者的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)語

“工程教育專業(yè)認(rèn)證”是我國與國際高等教育接軌的一個教育計劃。本文闡述了自動化專業(yè)認(rèn)證對人才培養(yǎng)的知識要求、能力要求和工程要求以及自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證的考試內(nèi)容所要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)技能知識，分析了自動化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與自動化系統(tǒng)工程師資格認(rèn)證考試要求的相符度，對二者之間的銜接提出了幾點建議，以期能對同類專業(yè)實施工程教育專業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格認(rèn)證有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙文玉，，彭青林.環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與注冊環(huán)保工程師考試要求相符度淺析[J].高教論壇，2015，（7）：49-50.

篇10

關(guān)鍵詞：校企六融合 雙元制 人才培養(yǎng)模式

我?；すに噷I(yè)經(jīng)過多年的研究與實踐，形成了一套完整的校企六融合的辦學(xué)機制，六融合就是：以企業(yè)生產(chǎn)流程、工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定為參考將學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求相融合、學(xué)校課程體系與企業(yè)生產(chǎn)項目相融合、學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合、學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)生產(chǎn)技師相融合、學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相融合和校園文化與企業(yè)文化融合。

德國的雙元制是世界上非常完善的職業(yè)教育機制，在職業(yè)教育中取得了非常大的成功，所謂的雙元制就是職業(yè)學(xué)校加上企業(yè)或者全日制學(xué)校職業(yè)教育。兩者之間相近又各具特點，通過對比為其他學(xué)校人才培養(yǎng)方式提供借鑒經(jīng)驗。

一、學(xué)生入學(xué)結(jié)構(gòu)的比較

我校化工工藝專業(yè)入學(xué)的學(xué)生分為幾個部分，有初中畢業(yè)的、高考落榜生、退伍軍人和企業(yè)一線的生產(chǎn)工人，學(xué)生在入學(xué)前首先要通過聯(lián)辦企業(yè)的入學(xué)考試和面試，然后根據(jù)綜合成績進(jìn)行錄取。入學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大，我們根據(jù)不同的學(xué)生人群制定與之相適應(yīng)的學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

德國教育基本的結(jié)構(gòu)如下：

■

其中職業(yè)預(yù)備年入學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例為25%，實科中學(xué)入學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例為40%，文理綜合中學(xué)入學(xué)的學(xué)生人數(shù)比例為25%。德國雙元制職業(yè)教育就是職業(yè)學(xué)校加企業(yè)或全日制學(xué)校職業(yè)教育，學(xué)制為2-3.5年。

通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生接受教育的層次與基礎(chǔ)與德國有比較大的不同，我們是根據(jù)地方企業(yè)和社會發(fā)展的需求，由企業(yè)決定需要培養(yǎng)的對象，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，同時也充分解決了企業(yè)勞動力短缺和社會剩余勞動力的就業(yè)。德國的雙元制職業(yè)教育學(xué)生所占比重較大，這與整個社會和企業(yè)對職業(yè)教育的認(rèn)可和重視有很大的關(guān)系。

二、職業(yè)教育形式的比較

我們專業(yè)在充分調(diào)研和與企業(yè)接觸與溝通的基礎(chǔ)上，按照國家教學(xué)大綱根據(jù)學(xué)生入學(xué)情況共同確定學(xué)生的學(xué)制、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。對于具有高中或者有同等學(xué)歷的學(xué)生學(xué)制是一年半到二年，初中或者有同等學(xué)歷的學(xué)生學(xué)制是三年。高中學(xué)歷的學(xué)生主要是上專業(yè)課，在學(xué)習(xí)最后半年進(jìn)行定崗實習(xí)；初中學(xué)歷的學(xué)生是文化課加專業(yè)課，最后一年進(jìn)行定崗實習(xí)。在教學(xué)過程中，我們是文化課為專業(yè)課服務(wù)，文化課教師與專業(yè)課教師溝通，根據(jù)專業(yè)課的需求調(diào)整文化課的教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，專業(yè)課的教學(xué)做到培養(yǎng)目標(biāo)融合企業(yè)用人需求、課程體系融合生產(chǎn)項目、課程標(biāo)準(zhǔn)融合崗位標(biāo)準(zhǔn)。特別強調(diào)的是根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果，將企業(yè)文化編成教材，并安排學(xué)時進(jìn)行教學(xué)，做到專業(yè)文化融合企業(yè)文化。

作為教育考試是一個重要的程序，我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度按照學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排進(jìn)行教學(xué)考試，試卷由授課教師出題，最后由教研組長統(tǒng)一組題，對于專業(yè)課要求在試卷中必須要與企業(yè)的生產(chǎn)充分聯(lián)系起來，學(xué)生定崗實習(xí)之前要有一個統(tǒng)一的考試，入廠時企業(yè)也要對定崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識考核，合格的才可以進(jìn)行定崗實習(xí)。

德國雙元制職業(yè)教育形式是如下：

■

德國的雙元制職業(yè)教育，國家的作用是在社會合作伙伴參與下制定職業(yè)培訓(xùn)條例。市場是在合作伙伴參與下設(shè)置企業(yè)培訓(xùn)崗位和簽訂職業(yè)培訓(xùn)合同，聯(lián)合會是在社會合作伙伴參與下的責(zé)任機構(gòu)，由他來調(diào)節(jié)與監(jiān)督（如考試條例和行會的畢業(yè)考試）。學(xué)員的考試是由考試委員會統(tǒng)一出題考核，成績?nèi)珖姓J(rèn)。

三、師資的組成與培訓(xùn)的比較

我們師資隊伍的組成主要是在編教師、企業(yè)培訓(xùn)師和一部分外聘教師，其中在編教師所占比例較大。由于體制問題，從師范類專業(yè)畢業(yè)從事教育的教師較多，而從工科類專業(yè)畢業(yè)從事教育的教師較少，大部分教師主要集中在三大化學(xué)這一塊。如果專業(yè)招生人數(shù)多，好多的專業(yè)課就無人上。開始時主要也是從企業(yè)大量聘請專家來進(jìn)行授課，但是也帶來了問題，由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，經(jīng)常不能正常按教學(xué)安排進(jìn)行上課，而且費用也較高。痛定思痛我們進(jìn)行了大膽的改革與嘗試：首先從內(nèi)部挖潛，利用老教師帶年輕教師身傳立教，促進(jìn)年輕教師的成長，然后學(xué)校拿出一部分資金派教師外出培訓(xùn)和專業(yè)課教師下企業(yè)培訓(xùn)，然后利用教研相互交流提高。通過各種方式現(xiàn)在所有在編教師每個人都能上三門以上的專業(yè)課，既解決了教師上課的技術(shù)瓶頸又給學(xué)校節(jié)省了費用。為了強化成果，我們現(xiàn)在還一直派教師參加各種培訓(xùn)，并定期派教師下廠實習(xí)。

德國職業(yè)學(xué)校只上專業(yè)課不上文化課，約2000所職業(yè)學(xué)校13萬名符合資質(zhì)的培訓(xùn)師構(gòu)成，他們的專業(yè)課教師要經(jīng)過專業(yè)和教育學(xué)的考試才能成為合格的教師。在上課過程中，每一位教師要承擔(dān)多門專業(yè)課的教學(xué)。教師也要定期參加各種培訓(xùn)。

四、學(xué)生的實習(xí)與實訓(xùn)的比較

我們學(xué)校為學(xué)生的定位是：為企業(yè)提供合格的一線操作工，所以技能訓(xùn)練是必不可少的。我們有專門的一套實驗和實訓(xùn)設(shè)備，根據(jù)我們的實際情況學(xué)生在上完專業(yè)課后要進(jìn)行專門的一學(xué)期的技能訓(xùn)練并參加相關(guān)技能鑒定，然后到企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)。學(xué)生的實訓(xùn)費用由學(xué)校統(tǒng)一支付，由于學(xué)生數(shù)量大，費用相對來說較高。按照國家的規(guī)定學(xué)生在定崗實習(xí)期間由企業(yè)根據(jù)學(xué)生的能力支付勞動報酬。在實習(xí)期間每個學(xué)生年平均生產(chǎn)值約為20000元。

在德國實訓(xùn)都是在聯(lián)辦企業(yè)中進(jìn)行，實訓(xùn)設(shè)備由企業(yè)提供，實訓(xùn)教師基本上也是由企業(yè)提供。每個學(xué)徒每年平均成本為15890歐元，其中學(xué)徒人員成本為8269歐元，培訓(xùn)師人員成本為5893歐元，教學(xué)材料及設(shè)備、材料成本為1728歐元，每個學(xué)徒年平均生產(chǎn)值為7730歐元，所以每個學(xué)徒年凈成本8705歐元。費用由國家、聯(lián)辦企業(yè)和個人共同承擔(dān)費用。

通過比較我們不難看出相互之間的差距。