導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)踐教學(xué)體系研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系便顯得極為重要。通過探究實(shí)踐教學(xué)體系的有效構(gòu)建，進(jìn)一步實(shí)施，使得教師教學(xué)水平得到提升，也提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體構(gòu)建思路如下：

1.1強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識進(jìn)行強(qiáng)化、培養(yǎng)。一方面，對實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行整合、改善。在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)方面分為三個(gè)層次：第一層次為基本驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要注重學(xué)生基本技能、基本操作訓(xùn)練的掌握；第二層次為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升；第三層次為研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)模式注重理論教學(xué)內(nèi)容而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，還需要對教學(xué)方法進(jìn)行改善，避免單獨(dú)使用傳統(tǒng)模式下的灌輸式教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)的融合教學(xué)，使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有效性、科學(xué)性。

1.2對臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化

強(qiáng)化臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練，要做好兩方面工作：一方面，強(qiáng)化基本檢驗(yàn)技能訓(xùn)練，要強(qiáng)化訓(xùn)練臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的基本技術(shù)內(nèi)容，增加血液標(biāo)本采集訓(xùn)練、微量吸管訓(xùn)練以及各類液體試劑的配制訓(xùn)練等，使學(xué)生的基本檢驗(yàn)技能能夠得到有效提升。另一方面，強(qiáng)化臨床崗位技能訓(xùn)練，主要包括臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)以及微生物學(xué)檢驗(yàn)等檢驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練，為學(xué)生臨床檢驗(yàn)技能的全面提升奠定基礎(chǔ)。

1.3改革實(shí)踐教學(xué)考核方法

進(jìn)行改革實(shí)踐教學(xué)考核方法之前，需要構(gòu)建三級實(shí)踐教學(xué)管理體制，即為“學(xué)院(學(xué)校)部系（附屬醫(yī)院）教研室（科室）”三級管理體制。進(jìn)一步對實(shí)踐教學(xué)考核方法進(jìn)行改革，具體內(nèi)容為：其一，對學(xué)生進(jìn)行水平測試，主要是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的掌握程度，側(cè)重知識的運(yùn)用能力。其二，能力測試，重點(diǎn)評估學(xué)生分析問題與解決問題的能力，評估學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的實(shí)際操作能力。在考核過程中，需要設(shè)置相關(guān)考核制度，按考核制度設(shè)置嚴(yán)格執(zhí)行。

1.4對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行構(gòu)建

在實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括構(gòu)建督學(xué)督導(dǎo)制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度以及教學(xué)檢查制度，以此保證實(shí)踐教學(xué)的開展。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，涵蓋了《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評價(jià)體系》等[6]。定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)檢查，以此保證該項(xiàng)工作的有效性。另外，全程監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升。

2.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的效果探究

2.1教師隊(duì)伍建設(shè)方面

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，主要是青年教師的臨床技能、業(yè)務(wù)能力要加強(qiáng)培養(yǎng)提高。在對教師實(shí)施規(guī)范化訓(xùn)練過程中，更加規(guī)范實(shí)驗(yàn)帶教教師的標(biāo)準(zhǔn)化操作水平。增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任心，形成了優(yōu)良的教學(xué)意識，促進(jìn)了師生之間的交流與合作，使教師的整體工作水平、效率得到有效提升。

2.2學(xué)生綜合素質(zhì)方面

實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，增加學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生基本操作、分析與解決問題的能力，學(xué)生操作水平能很好提高。學(xué)生的自學(xué)能力也得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域中提出問題、解決問題的能力、素質(zhì)方面得以充分鍛煉，很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力。

2.3平臺構(gòu)建方面

充分實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生參與科研提供了良好的平臺。改革教學(xué)體系，有機(jī)會讓學(xué)生參與更多實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐技能操作，在獲取理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在參與開放式實(shí)驗(yàn)室（在保護(hù)生物安全基礎(chǔ)上）操作學(xué)習(xí)過程中，讓優(yōu)秀的學(xué)生參與教師自主設(shè)置的科研課題，可使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)高素質(zhì)人才提供了充分的保障。

篇2

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)資源

作者簡介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學(xué)人文學(xué)院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系佳木斯大學(xué)2012年教育科研課題（課題編號：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0176-01

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)法學(xué)本科學(xué)生的必要課程和環(huán)節(jié)。從某種意義上而言，法律科學(xué)也是實(shí)踐科學(xué)，現(xiàn)代法學(xué)教育是一種實(shí)踐性教育，其中實(shí)踐教學(xué)是高校法學(xué)教學(xué)的重要組成部分。[1]隨著教育部關(guān)于高校教育的一系列有關(guān)文件的被貫徹執(zhí)行，我國的法學(xué)教育在實(shí)踐教學(xué)方面也做了積極的探索和嘗試。普通高?；旧隙技哟罅朔▽W(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的力度，個(gè)別院校構(gòu)建起相對較為科學(xué)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法被引入到我國法學(xué)教育體系當(dāng)中，作為彌補(bǔ)理論教學(xué)不足的一種方法，在本科法學(xué)學(xué)生人才培養(yǎng)方面起到了很好的補(bǔ)充作用。但就目前我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍然存在諸多問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教學(xué)體系中的地位較低；缺乏科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，這里的教學(xué)資源不僅僅指實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，還包括指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的法學(xué)教師及用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等；缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，這里的評價(jià)體系包含教師和學(xué)生評價(jià)考核體系；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式存在問題。

基于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的上述亟待解決的問題，為配合法學(xué)理論的教育，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決法律問題的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和法律實(shí)踐能力，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新體系。[2]

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的原則

1.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化原則

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從法學(xué)人才的素質(zhì)和能力全面發(fā)展的要求出發(fā)，按照校內(nèi)課堂和校外社會課堂實(shí)踐性教學(xué)的不同要求，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程、項(xiàng)目與內(nèi)容，要使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)相互聯(lián)系的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。在保障理論教學(xué)體系完整性的條件下，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位。

2.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與法律人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配原則

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要從法學(xué)專業(yè)知識和法律職業(yè)能力要求出發(fā)，要與法律人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。具體而言，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)校的人才培養(yǎng)特色有針對性的開設(shè)實(shí)踐性課程。

3.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化原則

在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定或修改中，應(yīng)該體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。具體應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排等。通過人才培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核考核標(biāo)準(zhǔn)與要求。[3]

4.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性原則

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。具體而言，既要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，又要發(fā)揮本校的優(yōu)勢和特色，為地方培養(yǎng)法律人才。同時(shí)，要充分利用社會中的資源，形成校園和社會共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生能真正通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)切身感受司法動(dòng)態(tài)。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的內(nèi)容

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的構(gòu)成，主要針對解決目前我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，同時(shí)也包含了反映法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新理念的舉措。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.構(gòu)建科學(xué)合理的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

法學(xué)實(shí)踐性課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以豐富、完善法科學(xué)生實(shí)踐智慧和能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與精神和積極性，讓學(xué)生在開放、自主、自由和創(chuàng)新的情境中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

從表1可以看出，大多數(shù)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程要在校園內(nèi)完成，而少數(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課程需要在社會中完成。這就要求在校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，需要以教師為主導(dǎo)，而在社會中的實(shí)踐教學(xué)，需要法律事務(wù)部門和用人單位參與并指導(dǎo)但也要以學(xué)生為主導(dǎo)。不論哪種實(shí)踐教學(xué)，都需要教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)與配合。為此，對于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要采取“走出去、請進(jìn)來”的形式，充分利用社會中的辦學(xué)資源，形成學(xué)校和社會共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和法律實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。由于實(shí)踐教學(xué)類型較多，而且其實(shí)施地又不限于校園內(nèi)，因此，必須科學(xué)設(shè)計(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，制定高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性文件。在這一規(guī)范性文件中，要對每個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程的目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)、體系與安排、考核與評價(jià)機(jī)制等方面作以全面規(guī)范。

2.充分利用和開拓實(shí)踐教學(xué)資源

首先，就優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍而言，學(xué)校要通過政策導(dǎo)向和政策傾斜將高職稱、高學(xué)歷的教師充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中去，還要鼓勵(lì)教師到法律事務(wù)部門擔(dān)任社會兼職以提高教師自身的法律實(shí)踐能力。另外，學(xué)校要從法律實(shí)務(wù)部門聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熱衷于法學(xué)教育事業(yè)的法官、檢察官及律師來承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。其次，就法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)而言，學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施密切與當(dāng)?shù)胤ㄔ骸z察院、律師事務(wù)所、大型企業(yè)、政府法制部門等的聯(lián)系，努力建立高質(zhì)量的、長期的、穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。最后，就實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入而言，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，劃撥實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并做到?？顚Ｓ谩Ａ硗?，可以建立學(xué)校法律援助中心，通過打造專業(yè)品牌的方式爭取社會資金的支持。

3.建立和完善法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考評機(jī)制

建立科學(xué)、合理的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制，是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。在考評機(jī)制的建立和完善方面，要針對指導(dǎo)教師和學(xué)生分別進(jìn)行制度設(shè)計(jì)。首先，在法學(xué)指導(dǎo)教師考評機(jī)制的建設(shè)和完善方面，學(xué)校對教師開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有嚴(yán)格和完善的考核評價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。具體到實(shí)際工作而言，要把教師指導(dǎo)的法學(xué)實(shí)踐課程計(jì)入教師的教學(xué)工作量，并對取得較為顯著的實(shí)踐教學(xué)效果的教師給予一定的激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將教師指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為評優(yōu)評聘的考核因素。其次，在學(xué)生考評機(jī)制的建設(shè)和完善方面，對學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)要給予相應(yīng)的學(xué)分或成績，對學(xué)生成績要注重創(chuàng)新意識和解決實(shí)踐問題能力的考核。由于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)效果評價(jià)的主體，因此，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際來構(gòu)建師生共同參與的考核機(jī)制。

4.完善法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽、法律咨詢、法庭辯論等法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式外，還可以開展法律調(diào)查、全真案例教學(xué)及法律模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。另外，高?？梢越Y(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及地方優(yōu)勢有針對性的開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

5.改善原有的教學(xué)方法

高校越來越重視教學(xué)方法的改革，尤其對于實(shí)踐性較強(qiáng)的法學(xué)課程而言，改善原有的教學(xué)方法勢在必行。法學(xué)教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識不需要通過課堂講授就可以獲得。因此，采取學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方法、交互式教學(xué)方法、問題學(xué)習(xí)方法以及模擬演練形式的法律實(shí)踐方法等，對法學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)效果的提高以及法學(xué)學(xué)生解決實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢綃紅.我國高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系　課程設(shè)置　教學(xué)保障

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)體系是在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)改革中，通過對實(shí)踐課程作用與效果的分析、評價(jià)、整合、完善而提出的，其目的是改變以往分散的、單項(xiàng)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置情況，形成分專業(yè)綜合性、系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。其構(gòu)成要素圖如下所示：

2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生為中心，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革為主題，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并符合以下基本原則：

2.1針對性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對專業(yè)所面對的工作崗位群、項(xiàng)目/任務(wù)，構(gòu)建學(xué)生未來崗位群所應(yīng)備知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)形成一個(gè)完善的系統(tǒng)，涵蓋整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程，要符合由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的認(rèn)識規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層次分明、前后有序、內(nèi)容銜接合理。

2.3實(shí)用性原則

實(shí)踐課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)充分體現(xiàn)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，做到“緊貼實(shí)際、夠用唯度”。同時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)院實(shí)際條件，做到科學(xué)、實(shí)用。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1明確教學(xué)目標(biāo) 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

高職實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是根據(jù)實(shí)際工作崗位或職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線所建立的。教學(xué)目標(biāo)的確立規(guī)定了通過整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生所掌握的核心能力和關(guān)鍵能力及要求達(dá)到的程度。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工作任務(wù)，確定組織形式，營造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，選擇指導(dǎo)方式，規(guī)定考核評價(jià)方法的前提。因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是因?qū)I(yè)而異的，所以不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)會形成不同的要素組和，從而形成不同的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對不同專業(yè)所面對的工作崗位群、項(xiàng)目/任務(wù)來確定，應(yīng)是以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的。教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)綜合教師向?qū)W生傳授知識和技能、灌輸思想觀點(diǎn)，大力推行“雙證書”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)已定的情況下，根據(jù)針對性、系統(tǒng)性和實(shí)用性原則，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇實(shí)踐教學(xué)的載體——實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作崗位、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)就成為一個(gè)重要因素。實(shí)踐教學(xué)載體的選擇可以采用以下幾種方式：一是從工作崗位出發(fā)，選擇一個(gè)或多個(gè)輪換崗位作為實(shí)訓(xùn)載體通過完成崗位工作、履行崗位職責(zé)，掌握崗位要求的職業(yè)能力；第二，從生產(chǎn)服務(wù)項(xiàng)目或任務(wù)出發(fā)，選擇一項(xiàng)生產(chǎn)產(chǎn)品或服務(wù)任務(wù)作為實(shí)踐教學(xué)載體，通過產(chǎn)品的產(chǎn)出或任務(wù)的完成，掌握生產(chǎn)、服務(wù)流程并形成相應(yīng)的職業(yè)能力；三是從某一生產(chǎn)流程的整理控制出發(fā)，選擇模擬控制系統(tǒng)為實(shí)踐教學(xué)載體，通過對生產(chǎn)流程的模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù)。

總之，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，形成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按照能力發(fā)展層次循序漸進(jìn)的安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技能。

3.3加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

高職實(shí)踐教學(xué)的保障體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，是保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)施和效果的重要因素。通過對影響實(shí)踐教學(xué)效果諸多因素的分析，提出保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)重點(diǎn)建立由實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式研究、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等組成的實(shí)踐教學(xué)保障體系。其中，實(shí)踐教材是人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力和提高素質(zhì)的重要載體，是開展實(shí)踐教學(xué)的基本條件；建立一支雙師型、高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保障實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵因素；采用項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，是現(xiàn)代高職教學(xué)深化教學(xué)改革的基本取向；穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)場所，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

3.4加強(qiáng)教學(xué)管理 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

考核評價(jià)是在實(shí)踐教學(xué)過程中起到導(dǎo)向作用的要素，它不僅對教學(xué)成果起表征作用，而且對整個(gè)教學(xué)過程起導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用?？梢哉f，考核評價(jià)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)過程的指揮棒。實(shí)踐教學(xué)的考查評價(jià)必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目的，考核內(nèi)容應(yīng)注重多樣性，如專業(yè)能力考核和關(guān)鍵能力考核相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；考核方式強(qiáng)調(diào)多樣性，如實(shí)際操作考核、筆試、面試等方式；考核主體突出多元性，如個(gè)人評價(jià)、教師評價(jià)、小組評價(jià)等形式。

基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目《高職院校實(shí)踐教學(xué)過程管理和監(jiān)控體系研究》（課題編號：S2011215）。

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[2]王春娜，霍新懷.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研討[M].新課程研究，2011.

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目庫；會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

隨著會計(jì)的職能由“核算”到“管理”的變化，高級管理型會計(jì)人才成為現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人員的要求，“高級管理型”會計(jì)人才要求學(xué)生不僅要具有實(shí)踐操作能力、分析問題和解決問題的應(yīng)用能力，還要求具有規(guī)劃、預(yù)測、決策及創(chuàng)新等綜合能力.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的重要手段，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系對于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和綜合能力具有重要作用，因此，構(gòu)建完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系成為會計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要課題.

1基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

現(xiàn)有校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)一般是在所有理論教學(xué)完成后，在學(xué)生畢業(yè)的在最后一年或一學(xué)期進(jìn)行一些校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或校外實(shí)習(xí)，在此之前，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，但學(xué)生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業(yè)務(wù)賬務(wù)流程一知半解.畢業(yè)前短期內(nèi)進(jìn)行一些綜合性模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，對于培養(yǎng)高級管理型會計(jì)人才的要求相距太遠(yuǎn).基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫，項(xiàng)目庫里有各專業(yè)課程對應(yīng)的章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、也有分課程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有專業(yè)和學(xué)科性的綜合性的集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種多層次多梯度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫可以滿足不同的教學(xué)目標(biāo)要求，以此項(xiàng)目庫為平臺，可以開展和專業(yè)課程同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以進(jìn)行高層次的綜合性集成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可以滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求，大大有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)在于項(xiàng)目庫這個(gè)平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發(fā)展的一般規(guī)律，直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合能力的高低.項(xiàng)目庫是由很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的，它是開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，項(xiàng)目庫的建立應(yīng)遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進(jìn)的原則.遵循由簡單到復(fù)雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實(shí)踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節(jié)性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)科性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)層次組成的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和校外實(shí)踐項(xiàng)目組成的項(xiàng)目庫.（2）體現(xiàn)既重視應(yīng)用能力培養(yǎng)、又開拓創(chuàng)新能力的原則.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的項(xiàng)目庫既要有訓(xùn)練單項(xiàng)會計(jì)基本技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、又要有培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)技能的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要有在此基礎(chǔ)上對會計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了對會計(jì)人才應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的開拓.（3）項(xiàng)目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都有多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料可供實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生選擇，避免所有學(xué)生都進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.項(xiàng)目的豐富多樣性，既便于教師分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)或自身掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行針對性訓(xùn)練.另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)理論知識的最新變化，及時(shí)進(jìn)行更新與升級.（4）既包括校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又有校外社會實(shí)踐項(xiàng)目.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的最終目的就是將校內(nèi)所學(xué)靈活、熟練運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中.校外社會實(shí)踐項(xiàng)目可以檢驗(yàn)校內(nèi)教學(xué)的適當(dāng)性和有效性，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)更加具有針對性，更加完善.

2基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，利用項(xiàng)目庫資源，將實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就構(gòu)成了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系.根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度安排以及應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律，基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容可以分為“兩部分、四層次”：

2.1校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)部分

2.1.1課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是伴隨著理論教學(xué)開展的，目的是加強(qiáng)對理論課程中某個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識的認(rèn)知和掌握，具有很強(qiáng)的針對性，它是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的最基本組成部分，也是實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的第一步.比如在《基礎(chǔ)會計(jì)》理論課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用項(xiàng)目庫中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)審核后的原始憑證填制記賬憑證并進(jìn)行審核的實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行開設(shè)和登記會計(jì)賬簿實(shí)驗(yàn)，還有編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的實(shí)驗(yàn)，以及結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)、最后進(jìn)行編制會計(jì)報(bào)表的實(shí)驗(yàn)等，這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均隨同理論課進(jìn)行，讓學(xué)生切實(shí)掌握會計(jì)的基本技能.在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中，根據(jù)理論課程教學(xué)進(jìn)度分階段開展調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理與顯示、相關(guān)與回歸分析等實(shí)驗(yàn).在《成本會計(jì)》課程中，根據(jù)理論教學(xué)可以開展分配要素費(fèi)用實(shí)驗(yàn)、歸集與分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用實(shí)驗(yàn)；再將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的實(shí)驗(yàn)；還有品種法、分批法，分步法實(shí)驗(yàn).在《會計(jì)電算化》課程中，可以單獨(dú)分子系統(tǒng)開展系統(tǒng)管理實(shí)驗(yàn)、總賬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、固定資產(chǎn)管理實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理、工資管理實(shí)驗(yàn)、UFO報(bào)表管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.對《財(cái)務(wù)管理》課程，可以按教學(xué)進(jìn)度分步進(jìn)行融資規(guī)模、融資方式、融資結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、證券投資決策實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收賬款信用政策實(shí)驗(yàn)、存貨決策、財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn).在《審計(jì)學(xué)》課程中，分階段開展制定審計(jì)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)；貨幣資金審計(jì)實(shí)驗(yàn)以及四大循環(huán)審計(jì)實(shí)驗(yàn)；最后出具審計(jì)報(bào)告實(shí)驗(yàn).

2.1.2課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過第一階段課程章節(jié)性單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)之后，學(xué)生掌握了有關(guān)一些單一知識點(diǎn)的基本應(yīng)用方法后，再開設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握某一專業(yè)課程的知識、方法和技能.專業(yè)課程性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》課程設(shè)置，在該課程理論教學(xué)和配套的章節(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部完成之后，開設(shè)專業(yè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)周，選擇具有代表性的業(yè)務(wù)，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計(jì)報(bào)表，使學(xué)生完整系統(tǒng)地掌握整個(gè)會計(jì)循環(huán)，形成對會計(jì)工作流程的初步、整體的認(rèn)識.開展《會計(jì)電算化》實(shí)驗(yàn)，將啟用的其他子系統(tǒng)與總賬系統(tǒng)統(tǒng)一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進(jìn)行手工方式處理，又進(jìn)行電算化處理，使學(xué)生會計(jì)核算技能得到有效的鞏固和提高.

2.1.3專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)是指將同一專業(yè)的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)，其目的是為了使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將專業(yè)主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統(tǒng)、完整、全面的專業(yè)知識、方法和技能體系.在所有的專業(yè)課程理論教學(xué)和前兩階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，開設(shè)《會計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和會計(jì)報(bào)告審計(jì)，完成一個(gè)會計(jì)期間的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作，涉及《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》、《審計(jì)學(xué)》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關(guān)軟件進(jìn)行會計(jì)電算化處理、財(cái)務(wù)分析及計(jì)算機(jī)審計(jì)等，并將手工處理與電算化處理結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生從多方面扎實(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力.

2.1.4學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)代企業(yè)需要具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計(jì)人才，不僅要扎實(shí)掌握會計(jì)專業(yè)技能，還要熟悉相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能.學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)是指將會計(jì)專業(yè)與市場營銷、工商管理等相關(guān)專業(yè)的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得一個(gè)有機(jī)整合的、彼此關(guān)聯(lián)的方法、技能體系，培養(yǎng)其綜合思維與創(chuàng)新能力.《ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與創(chuàng)新能力的重要實(shí)驗(yàn)，它模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營過程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及企業(yè)戰(zhàn)略及目標(biāo)的制定、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、市場預(yù)測、資金需求計(jì)劃及籌資、物料需求計(jì)劃與采購、市場營銷、新產(chǎn)品的研發(fā)與認(rèn)證、生產(chǎn)能力規(guī)劃、固定資產(chǎn)的投資與改造、生產(chǎn)管理、業(yè)績評價(jià)與股利分配、財(cái)務(wù)分析、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮和平衡規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)人員必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與想象思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件結(jié)合運(yùn)用，利用ERP管理軟件對模擬企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常以分組對抗性的形式進(jìn)行，增加了該實(shí)驗(yàn)的靈活性和趣味性，也更加接近企業(yè)實(shí)際環(huán)境，提升學(xué)生知識體系構(gòu)建能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合思維能力.

2.2校外社會實(shí)踐部分

該部分包括社會專題實(shí)踐項(xiàng)目和社會綜合實(shí)習(xí).社會專題實(shí)踐項(xiàng)目是指定具體的實(shí)踐內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行社會實(shí)踐，可以組織會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生下基層開展專題調(diào)查活動(dòng)，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告.社會綜合實(shí)習(xí)是深入到企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)會計(jì)工作.

3實(shí)施基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

3.1多樣化的實(shí)驗(yàn)場所

現(xiàn)在大多數(shù)老師和學(xué)生都認(rèn)為要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要有一個(gè)專門的固定的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的有限性，這種傳統(tǒng)思想會減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè).基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，要求轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，隨理論課程同步在教室進(jìn)行，或?qū)W生自己在寢室、自習(xí)室分散進(jìn)行，也可以建立網(wǎng)上“虛擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有那些需要實(shí)驗(yàn)教具才能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才有必要建立專門的實(shí)驗(yàn)室.

3.2靈活多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排

現(xiàn)有校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)都是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)在校集中統(tǒng)一進(jìn)行.由于受教學(xué)時(shí)間安排的局限，實(shí)驗(yàn)效果也大打折扣.基于項(xiàng)目庫平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，可以要求學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)，在課余時(shí)間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學(xué)生自主完成（如社會調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等）；還可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時(shí)間，擺脫了課時(shí)的限制，能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)效果.

3.3創(chuàng)新獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般主要是通過教師的面對面指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中完成，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)消化和吸收知識，甚至由于時(shí)間過緊，只知道照著老師的指導(dǎo)來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要求變革教學(xué)方式，改變教師的“主導(dǎo)”地位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)采用獨(dú)特的適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)去尋求解決問題的方法，對實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題，讓學(xué)生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實(shí)驗(yàn)中個(gè)別存在的問題，可個(gè)別答疑輔導(dǎo).答疑輔導(dǎo)方式可以是面對面式、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)在線答疑與輔導(dǎo)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，做到“學(xué)生為主、教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、綜合素質(zhì)及能力.

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞] 高校 教學(xué)質(zhì)量 評估

一、高校實(shí)踐教學(xué)評估的必要性

1.目標(biāo)調(diào)節(jié)和向?qū)ё饔?/p>

教學(xué)評估可以有效的指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作,及時(shí)調(diào)整學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)程,同時(shí)也是獲得教學(xué)質(zhì)量信息的最佳途徑。通過評估,既可以在宏觀上掌握學(xué)校教學(xué)目標(biāo)預(yù)測與實(shí)際之間存在的差距,亦可以從微觀上了解各門課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。這為下一階段目標(biāo)的制訂提供可靠的依據(jù),實(shí)行教學(xué)評估可以逐漸使高校教學(xué)管理科學(xué)化,逐漸和國際管理體制接軌。

2.督促、激勵(lì)作用

通過評估,可以很容易地區(qū)分各教學(xué)單位(院、系)教學(xué)個(gè)體(教師)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和差異,可以確定出優(yōu)劣程度。因此在全校范圍內(nèi)很容易形成一種競爭機(jī)制,能夠很好促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情,激勵(lì)他們以最大的精力投入到本職工作。同時(shí)學(xué)校也會更加注重辦學(xué)效益的提高。

3.診斷作用

教學(xué)是學(xué)校工作的核心,教學(xué)無小事,任何一個(gè)小的失誤,都可能會對學(xué)校造成不可估量的損失,學(xué)校教學(xué)工作的任何缺失,都可以在教學(xué)中得到體現(xiàn)。評估的過程也是分析的過程;我們可以利用不同部門和單位的評估,找出問題產(chǎn)生和存在的原因,并制訂出改革與完善的階段性或長遠(yuǎn)性的目標(biāo)方案。我們采取的目的最主要就是找出影響和制約學(xué)校發(fā)展的潛在問題。

二、指標(biāo)設(shè)計(jì)原則

1.注重科學(xué)性

評估指標(biāo)的制訂要結(jié)合學(xué)校自身建設(shè)和本科教學(xué)的基礎(chǔ)工作狀況,要符合教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。各指標(biāo)的選擇要以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,能反映教學(xué)的全貌,各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定要合理。評估的結(jié)果具有較高的可信度,能反映評價(jià)對象的實(shí)際狀況。評估指標(biāo)以定量評價(jià)為主,以定性評價(jià)為輔。

2.導(dǎo)向性

評估指標(biāo)是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指揮棒,因此指標(biāo)的制訂要反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律和時(shí)代特點(diǎn),要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力,體現(xiàn)改革方向。權(quán)重系數(shù)的確定要向主要指標(biāo)傾斜。

3.便于操作

評估指標(biāo)的制訂既要科學(xué)合理、客觀全面,又要易于操作。各指標(biāo)的內(nèi)容要清晰明確,各指標(biāo)不同等級的選擇要有準(zhǔn)確的說明,提倡采用能夠量化的指標(biāo)。

4.具有可比性

評估指標(biāo)的制訂要注意到學(xué)校各學(xué)科之間的差異,主要指標(biāo)的選擇要具有共同性、可比性,能夠量化的內(nèi)容盡量量化。

5.針對性原則

針對高校目前的辦學(xué)條件和生源的實(shí)際狀況,對于高?，F(xiàn)階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“增量意識”,強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三、健全整個(gè)高等教育評估法規(guī)體系

進(jìn)一步完善我國高等教育評估法規(guī)體系。高等教育評估在中國已有近30年的發(fā)展,期間取得了很大的成績。但目前中國的高等教育評估體系遠(yuǎn)未成熟,其中主要原因之一為評估法規(guī)體系的不完善,從國外的高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看,健全的法規(guī)體系是保證評估順利進(jìn)行的前提。中國的評估法規(guī)體系的建立仍處于發(fā)展過程中,各項(xiàng)配套法規(guī)未適時(shí)建立,目前比較有系統(tǒng)性、專門性的制度只有1990年頒布的《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》,另有一些相關(guān)內(nèi)容散見于其他法規(guī)中的零星條款與政策規(guī)定。《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》的頒布已有近20年時(shí)間,可以說是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的遺留物,其中的原則與規(guī)定多帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期印跡。在高等教育的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等都已發(fā)生了翻天覆地變化的今天,《規(guī)定》中一些諸如評估主體、評估機(jī)構(gòu)等條款都已不合適宜,亟待修改。《規(guī)定》的法律位階很低,其僅僅屬于行政部門的規(guī)章制度,并非真正意義中的法律,且沒有具體的實(shí)施細(xì)節(jié),影響評估工作的開展。面對新形勢,應(yīng)該制訂《高等教育評估法》,應(yīng)該對不同種類的評估、評估過程、評估主客體、評估人員、評估結(jié)果與監(jiān)督等作出詳細(xì)規(guī)定,及作出原則性的規(guī)定,讓其充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用。

四、建立具有特色與靈活性的高等教育指標(biāo)體系

指標(biāo)體系的建立是評估的主要內(nèi)容之一。高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其自身的特殊性決定了評估指標(biāo)體系的創(chuàng)建特點(diǎn)。曾向東老師認(rèn)為,高等教育評估的指標(biāo)應(yīng)主要包括:教育綱領(lǐng)、教學(xué)設(shè)施、教師、學(xué)生、教學(xué)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)校管理。比較已有的公立高等教育評估指標(biāo),對高等教育的評估應(yīng)著重放在以下幾個(gè)方面:教師隊(duì)伍,包括教師的年離職率、退休教師所占比例、教師學(xué)歷與職稱構(gòu)成、教師的科研與進(jìn)修狀況等。教師的質(zhì)量是學(xué)校生存之本,也是教師隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn),對教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行評估既是對社會負(fù)責(zé),也是對人民群眾負(fù)責(zé),同時(shí)也利于學(xué)校良性發(fā)展。師資是當(dāng)前中國高校面臨的挑戰(zhàn)之一,強(qiáng)化教師隊(duì)伍的評估有利高校建設(shè)一支“專兼結(jié)合、穩(wěn)定有序、適應(yīng)高校教學(xué)工作需要”的師資隊(duì)伍。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)成果的直接體現(xiàn),當(dāng)前高等教育各方面與公立高校相比有一定的差距,直接影響到其畢業(yè)生的質(zhì)量。對高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估除了要在德育、智育、體育等幾個(gè)方面進(jìn)行,還應(yīng)側(cè)重智育方面的評估,注重實(shí)用型人才的培養(yǎng),注重畢業(yè)生就業(yè)率和適應(yīng)崗位情況。要立足于特色人才培養(yǎng)的價(jià)值取向,注重橫向的多種類型的人才規(guī)格。

教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,是永恒的主題。我國高等教育在由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中,有些高校規(guī)模擴(kuò)大了,但辦學(xué)條件跟不上,教學(xué)質(zhì)量存在滑坡的危險(xiǎn)。教學(xué)管理薄弱、教學(xué)投入不夠、教學(xué)質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)是目前較為突出的問題。在這種背景下,教育部開展的評估工作是積極推動(dòng)高校的教學(xué)改革和建設(shè),努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,也是大勢所趨。

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篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系；應(yīng)用；研究

引言

同本科教育有所差別，高職教育有著突出的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)，基于此特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)也理所當(dāng)然的成為了高職教育中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施的重要目標(biāo)也就在于對學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)以及技術(shù)應(yīng)用能力的更好培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，在對高職教學(xué)特色與職業(yè)崗位能力的形成以及促使高職教學(xué)質(zhì)量的提高等眾多方面，發(fā)揮出了重大的價(jià)值。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

在實(shí)踐教學(xué)過程中所涉及到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)三大環(huán)節(jié)，均是以具體的專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力以及職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上而設(shè)置的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)三者也屬于三種類型完全不同的實(shí)踐教學(xué)形式，在具體的教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)著不同的教學(xué)任務(wù)，但彼此之間又是相互聯(lián)系的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所注重的主要是課程教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)作為課堂理論教學(xué)的重要輔助手段，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要的意義。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，促使學(xué)生對于課程理論的基本知識有了以更為深刻的認(rèn)知的理解；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)在一定階段內(nèi)的認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生對于未來工作崗位中所需熟悉的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備以及基本操作技能進(jìn)行了解的重要環(huán)節(jié)。目前在高職教育中主要采取的兩種實(shí)習(xí)教學(xué)手段為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)；而實(shí)訓(xùn)則是針對學(xué)生所掌握的綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過各種實(shí)訓(xùn)工作的有效實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)τ谖磥硭鶑氖聦?shí)際工作所需的基本技術(shù)應(yīng)用能力及操作技能有一更為深刻的認(rèn)知和掌握，從而有效提高其實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于社會。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

所謂實(shí)踐教學(xué)體系，指的就是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的多項(xiàng)要素所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，同該體系相對應(yīng)的就是理論教學(xué)體系。其上位概念就是教學(xué)體系，而下位概念則涵蓋了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)等體系等。目前，在當(dāng)代高職技術(shù)教育中，存在著眾多形式的實(shí)踐教學(xué)體系，但得到普遍公認(rèn)的卻是如下所示；

上述中教學(xué)體系屬于一三條式體系，其一是公共課，其二是專業(yè)理論課程，其三是實(shí)訓(xùn)課程。這種在高職三年教育中的不間斷教學(xué)體系，對于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著極大的幫助；另外又在充分尊重各知識、專業(yè)技術(shù)規(guī)律方面的聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行了合理的安排，從而使其緊密銜接，成為一體。其中實(shí)訓(xùn)課程又自成體系，構(gòu)成了獨(dú)立的高職實(shí)踐教學(xué)體系。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)的改革

在實(shí)踐教學(xué)的順利發(fā)展過程中一項(xiàng)關(guān)鍵性因素就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革；而對于高職教學(xué)內(nèi)容的改革而言，具體的就是從一下方面進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化；

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識的加強(qiáng)，主要是通過一系列的實(shí)驗(yàn)來完成。為更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識積極性以及學(xué)習(xí)效果的有效提升，在高職專業(yè)教育中的理論教育課程中均進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。在教學(xué)實(shí)踐中，通過組織學(xué)生參觀、實(shí)驗(yàn)、演示等方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所掌握理論知識的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也促使其更加熟練了掌握了相應(yīng)的基本技能和方法，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和對于新事物的應(yīng)變能力。

（二）一般能力與專業(yè)技能的有效結(jié)合

學(xué)生一般能力與專業(yè)技能的相結(jié)合，主要借助了一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展來完成。在實(shí)踐教學(xué)中，不但要包含學(xué)生在未來工作崗位中所需具備的專業(yè)技能培訓(xùn)外，同時(shí)還要涵蓋一定的同本專業(yè)緊密相關(guān)的一般能力的培養(yǎng)，比如信息的檢索與處理以及問題的分析與解決和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作等多項(xiàng)能力。

（三）突出專業(yè)核心能力與綜合能力

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是保持專業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的不斷線。對于高職教育而言，其更多的是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這一工作的實(shí)現(xiàn)還需要借助于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐漸推進(jìn)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要也是通過一系列的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目來完成。對此，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，選擇性的將一些自設(shè)性、探索性的內(nèi)容增加到具體的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊中，通過圍繞某一實(shí)際問題的解決來進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效的推動(dòng)了整個(gè)教學(xué)工作的順利實(shí)施。

三、高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

通過多年的實(shí)踐教學(xué)探索，在其具體的方法和途徑方面，逐漸形成了一套有效的集合了教育、科研以及生產(chǎn)和培訓(xùn)的四位一體聯(lián)合教學(xué)機(jī)制，對于實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”的有效結(jié)合發(fā)揮出了重要的促進(jìn)性作用，其具體體現(xiàn)在以下幾方面；

（1）各類生產(chǎn)、教育、科研活動(dòng)的廣泛開展

在高職教學(xué)實(shí)踐中，通過積極的結(jié)合相關(guān)的技術(shù)研究所，成功的啟動(dòng)了一系列的度外生產(chǎn)加工及設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，由此不但有效的提高了經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還有效的鍛煉了高職教師的能力及素質(zhì)。

（2）大力推進(jìn)“雙證書”教育的力度

在高職教學(xué)中所推行的“雙證書”制教育的主要思想就是要立足學(xué)校，面向社會，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)以及考試的三位一體。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所采取的主要措施就是：首先，理論教學(xué)課程要有效的綜合相應(yīng)的各工種和部門，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)同相應(yīng)工種技能的有效融合；其次，通過具體的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，自然而然的達(dá)到了一種工種職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并通過相應(yīng)的考試與鑒定，成功獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促使職業(yè)資格零培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。再次，高職教育要緊密的結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求，深入開展校企合作，更好的培養(yǎng)人才。

四、結(jié)語

在當(dāng)代高職教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮出了不可替代的作用。在未來的發(fā)展過程中，相信隨著我國教育事業(yè)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，高職實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展將更趨完善，從而在當(dāng)代高級技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮旭芳. 高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.

[3]王惠. 高職院校實(shí)踐教學(xué)績效評價(jià)方法及應(yīng)用研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

篇7

本文對生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對新型實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究與探索，并從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系、改革實(shí)踐教學(xué)方式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、改革實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系、創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式等方面進(jìn)行了闡述，為培育具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生物工程 實(shí)踐教學(xué) 模式創(chuàng)建

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展對大學(xué)畢業(yè)生綜合能力提升的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將是我國高等教育發(fā)展的趨勢，也是中國科技興邦戰(zhàn)略的重要部署[1]。俗語說“實(shí)踐是最好的老師，社會是最好的大學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要組成部分，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的方向[2]。

1生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)狀

其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)置不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較突出的問題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重疊現(xiàn)象。比如，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有紅細(xì)胞溶血實(shí)驗(yàn)，在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有該項(xiàng)目；生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有血型鑒定，而動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)也有該內(nèi)容等等。其二，實(shí)踐教學(xué)方法比較單一。實(shí)踐教學(xué)通常采用的是“注入式”教學(xué)方式，即教師先講述實(shí)驗(yàn)原理，演示實(shí)驗(yàn)步驟的操作，然后讓學(xué)生按照自己的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺少與學(xué)生們的互動(dòng)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其三，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不理想。與生物工程專業(yè)相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地有多個(gè)，每年該專業(yè)的學(xué)生都會進(jìn)行為期4~6個(gè)月的實(shí)習(xí)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起了重要作用，但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是校企合作過于程式化，不夠緊密。二是校企合作缺乏監(jiān)管機(jī)制，雙方積極性不高。另外，不同企業(yè)會產(chǎn)生不同的實(shí)習(xí)效果，學(xué)校很難對學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)。

2新型實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索

2.1根據(jù)生產(chǎn)和社會需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置

主要采用的改革措施有以下幾個(gè)方面：一是刪掉一些過時(shí)的、純理論的課程，增設(shè)應(yīng)用型強(qiáng)、貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程。比如，新開設(shè)一些跟鹽城地區(qū)灘涂農(nóng)業(yè)開發(fā)和灘涂生物資源開發(fā)相關(guān)的課程。二是根據(jù)大綱要求，重新安排實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重疊。三是新開設(shè)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系的短時(shí)實(shí)訓(xùn)課程。比如，發(fā)酵工程實(shí)訓(xùn)、基因工程實(shí)訓(xùn)等等。

2.2以學(xué)生為中心，改革實(shí)踐教學(xué)方式

將教學(xué)目標(biāo)從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力為主，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在進(jìn)行一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)，先要求學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由任課教師幫助其修訂和優(yōu)化，加強(qiáng)師生間的多元互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和求知欲望。

2.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多元化的教師資源

主要措施有以下幾個(gè)方面：一是充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，加大了對專職教師的培養(yǎng)力度。每年暑假，我院都會派2~3名教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉，培養(yǎng)教師們的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是我院還加大了對專職實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)力度，這對實(shí)驗(yàn)室的管理以及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開出都是一項(xiàng)有效的措施。三是直接從企業(yè)聘請專業(yè)教師來校上課。比如，《生物發(fā)酵工程》可以直接請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來課堂講授，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

3適應(yīng)社會需求，創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式

其一，實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系科研活動(dòng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要實(shí)行科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以科研方向完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成“科研促進(jìn)教學(xué)”的理想局面，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，可以申請一部分費(fèi)用，搭建科研平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師們自己的科研項(xiàng)目中來，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)論文寫作等方面的能力，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。其二，校企聯(lián)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺。校企聯(lián)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑[3]。目前，我校生物工程專業(yè)已經(jīng)與“大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園”、“揚(yáng)子江藥業(yè)”、“南京金斯瑞生物技術(shù)公司”、“濱海吉爾多肽有限公司”等單位建立了合作關(guān)系。校外基地的建立為更好地開展科學(xué)研究、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)力的支撐和保障。現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。目前，生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革已經(jīng)取得了一定成績，但是也存在很多爭議，在以后的教學(xué)過程中還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力爭為社會培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬潔,劉小河,付興建,管萍.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化模式探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,(11):172-175.

[2]謝恒,曾建紅,戴平.新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)途徑的探討[J].山東社會科學(xué),2012,(12):277-280.

篇8

Abstract： In order to meet the needs of the social change， and to cooperate with the comprehensive reform of institutions of higher learning to cultivate a large number of high-quality practical talents who not only master professional knowledge and theoretical knowledge， but also have strong practical ability， the students should have basic practical ability in the aspect of e-commerce. Aiming at training students' electronic commerce practical ability， this paper designs and researches the teaching system from the angle of practice.

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)；體系研究

Key words： electronic commerce；practice teaching；system research

0 引言

電子商務(wù)將人們帶入了數(shù)字化商業(yè)時(shí)代，它是未來企業(yè)發(fā)展和生存的主流方式。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會，提高應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生進(jìn)入社會的重要基礎(chǔ)，因此建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)必須優(yōu)先考慮的問題。

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)要充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向，突出行業(yè)特色，適應(yīng)典型崗位群、典型業(yè)務(wù)流程和典型工作任務(wù)的技能需求。具體而言電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)圍繞電子商務(wù)專業(yè)典型崗位群的基本業(yè)務(wù)流程和典型工作任務(wù)所必須的技能和學(xué)生今后職業(yè)遷徙所應(yīng)具備的基本能力而建立。

1 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系遵循的原則

①特色性原則。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置要充分體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)特色――管理與技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；②層次性原則。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)置要充分體現(xiàn)能力發(fā)展的要求，先基礎(chǔ)后專業(yè)，先總括后具體再綜合，使學(xué)生的專業(yè)技能逐步提高，從“學(xué)徒工”逐漸演化為“高級工程師”；③多元化原則。實(shí)踐教學(xué)模式不應(yīng)是單元的，而應(yīng)是的多元的。就方法而言，電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)可以劃分七種：演示型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)、制作型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、模擬型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)；就電子商務(wù)的實(shí)踐途徑而言包括校內(nèi)與校外等多種途徑。就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容而言包括：崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等。

2 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)框架圖與內(nèi)容研究

2.1 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)框架圖

2.2 電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究

2.2.1 商務(wù)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐

實(shí)踐內(nèi)容主要包括商務(wù)技能實(shí)踐、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技能實(shí)踐、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技能實(shí)踐、建立網(wǎng)上商店實(shí)踐、電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件的操作，通過實(shí)踐使學(xué)生建立初步的專業(yè)意識，圍繞市場營這一核心概念，結(jié)合相關(guān)管理類專業(yè)知識，進(jìn)行初步的商務(wù)實(shí)踐，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并在實(shí)踐中提煉應(yīng)用能力。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作方法及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，鍛煉其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2.2.2 電子商務(wù)實(shí)踐

實(shí)踐內(nèi)容主要包括網(wǎng)上商店經(jīng)營實(shí)踐和大型市場營銷活動(dòng)的策劃和實(shí)施，通過實(shí)踐使學(xué)生具備較強(qiáng)的商務(wù)策劃、市場營銷、網(wǎng)站營銷和企業(yè)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.2.3 電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐

通過實(shí)踐使學(xué)生具備一定的電子商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。實(shí)踐內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

①網(wǎng)站的規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)：選擇某種行業(yè)，規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)一個(gè)該行業(yè)的中小企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站，對電子商務(wù)網(wǎng)站的需求分析，網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行實(shí)踐，熟練使用至少一種網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開發(fā)工具。掌握腳本語言及能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。實(shí)踐初期，每人設(shè)計(jì)并提交一套“網(wǎng)站規(guī)劃方案”，同時(shí)要通過網(wǎng)頁制作工具制作電子商務(wù)網(wǎng)站的每個(gè)欄目，在實(shí)踐結(jié)束后提交一套根據(jù)自己規(guī)劃書開發(fā)的網(wǎng)站程序和一份“網(wǎng)站規(guī)劃實(shí)施分析報(bào)告”。 ②網(wǎng)站的策劃與設(shè)計(jì)：在自己的網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)作及發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃、分析與設(shè)計(jì)，形成網(wǎng)站建設(shè)的方案書，包括網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)管理和實(shí)施方案。

2.2.4 電子商務(wù)綜合實(shí)踐

在掌握了各門專業(yè)的理論和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，通過電子商務(wù)綜合實(shí)踐與練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)的各門課程知識、實(shí)踐操作綜合結(jié)合起來運(yùn)用，解決開展和應(yīng)用電子商務(wù)的有關(guān)實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獨(dú)立解決問題的能力及表達(dá)能力。實(shí)踐內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：①電子商務(wù)綜合運(yùn)營管理實(shí)踐：利用所學(xué)知識，從電子商務(wù)項(xiàng)目選擇、商業(yè)策劃到系統(tǒng)的建設(shè)、管理、實(shí)施，以及長期發(fā)展進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，綜合以上方案，形成一份“XX企業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)策劃書”。并選擇其中的某一環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入的研究和探討，形成電子商務(wù)實(shí)踐論文。②大型電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)：學(xué)生可以與相關(guān)企、事業(yè)單位聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生對特定行業(yè)或商業(yè)的理解，并于所學(xué)電子商務(wù)知識結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)或單位達(dá)成合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)并開發(fā)一套較大型的電子商務(wù)系統(tǒng)。在實(shí)踐初期每人設(shè)計(jì)并提交一套“XX電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方案”。

3 關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策研究

3.1 以技能培養(yǎng)為核心的階梯性電子商務(wù)實(shí)踐體系研究

技能培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的目的，我們認(rèn)為學(xué)生技能應(yīng)包括通用技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技能和綜合技能，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是圍繞這四方面技能訓(xùn)練進(jìn)行，由通用技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、核心技能到綜合技能訓(xùn)練，由低到高，由單項(xiàng)到綜合，突出核心技能的訓(xùn)練。

例如：對于通用技能的訓(xùn)練。通用技能是相對于專業(yè)技能而言，對于任何職業(yè)都是適用的技能。是職業(yè)人取得成功的基本能力。是個(gè)體對環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的綜合體現(xiàn)。具體包括：責(zé)任意識、表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、解決問題、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理等技能。因此我們在實(shí)踐教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了四個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目：語言與文字表達(dá)能力訓(xùn)練、英語應(yīng)用能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練與素質(zhì)拓展模塊來進(jìn)行訓(xùn)練，并取得了良好的教學(xué)效果。

對于專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要是通過淘寶網(wǎng)讓學(xué)生建立自己的網(wǎng)店，然后通過“網(wǎng)店策劃、網(wǎng)店平臺搭建、網(wǎng)店運(yùn)營與推廣”這三個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行訓(xùn)練。

對于專業(yè)核心技能訓(xùn)練，主要訓(xùn)練的項(xiàng)目有網(wǎng)站運(yùn)營與管理、網(wǎng)絡(luò)營銷與物流管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)運(yùn)營與管理沙盤實(shí)訓(xùn)，同時(shí)借助于一些相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件來進(jìn)行。

對于專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，主要是電子商務(wù)專業(yè)技能和拓展技能的綜合訓(xùn)練，是技能訓(xùn)練的最高層次。我們設(shè)計(jì)了行業(yè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)項(xiàng)目。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，構(gòu)建真實(shí)的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境

構(gòu)建真實(shí)的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，建立電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。例如：大學(xué)一年級讓學(xué)生在淘寶等較為著名的第三方平臺開設(shè)網(wǎng)店，以網(wǎng)店經(jīng)營業(yè)績做為考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，以一定比例，記入電子商務(wù)概論、電子商務(wù)運(yùn)營與管理等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)學(xué)期成績。大學(xué)二年級，參與校外實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營管理，讓學(xué)生真題真做，真正的與企業(yè)接軌，了解企業(yè)的真正需求由企業(yè)給學(xué)生評價(jià)，記入小學(xué)期等相關(guān)課程。大學(xué)三年級，以團(tuán)隊(duì)的形式組建股份公司，以業(yè)績和經(jīng)營總結(jié)作為學(xué)生設(shè)計(jì)成績，畢業(yè)后公司可以繼續(xù)進(jìn)行，也可以拍賣個(gè)下屆學(xué)生。

3.3 完善實(shí)踐教材資料，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

目前電子商務(wù)專業(yè)課程教材主要以理論知識為主，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書以及實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)踐教材極為匱乏且跟不上電子商務(wù)實(shí)踐發(fā)展需要的現(xiàn)狀。因此電子商務(wù)實(shí)踐教材應(yīng)突出企業(yè)崗位要求、職業(yè)技能特點(diǎn)，具有系統(tǒng)性與可操作性。同時(shí)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，不但要具備深厚的理論基礎(chǔ)知識，而其要有較高水平的實(shí)踐技能才能勝任，一方面，可以選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)踐中提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，可以聘請行業(yè)或企業(yè)專家來校兼任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)員，幫助教師提高實(shí)踐教學(xué)水平。

3.4 加大校企對接力度，搭建學(xué)生實(shí)踐鍛煉平臺

探討校企合作的模式，充分利用校內(nèi)外資源為學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)搭建一個(gè)切實(shí)可行的平臺，能夠讓學(xué)生在企業(yè)中訓(xùn)練職業(yè)崗位技能，提高職業(yè)素質(zhì)與綜合技能。

同時(shí)與相關(guān)的企業(yè)與單位，與企業(yè)與行業(yè)專家建立廣泛的聯(lián)系，共同努力，通過實(shí)踐不斷完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足學(xué)生在工作崗位上的實(shí)習(xí)，通過企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的相關(guān)規(guī)定、制度、考核標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練效果。

為了適應(yīng)社會和技術(shù)變革的需要，電子商務(wù)相關(guān)知識與應(yīng)用已成為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須要了解的內(nèi)容，利用電子商務(wù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)的建設(shè)和管理是學(xué)生需要具備的基本能力。通過電子商務(wù)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)一批既懂得專業(yè)知識和理論知識，又具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘 要：分析目前研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。提出柔性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系。包括：1)培養(yǎng)研究生軟硬件動(dòng)手能力的實(shí)踐內(nèi)容；2)新形勢下的教學(xué)模式；3)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，建立注重實(shí)踐過程控制為目標(biāo)的考核體系。整個(gè)體系通過新穎的教學(xué)內(nèi)容和人性化的管理提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò); 實(shí)踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2011年江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系改革與實(shí)現(xiàn)”(JGKT11_005)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的內(nèi)容較為廣泛，已成為迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的一門綜合性學(xué)科。在我校的研究生教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅是一門專業(yè)課，而是逐漸發(fā)展成了一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的課程群，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與信息安全，移動(dòng)計(jì)算及無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)等。通過該課程群的學(xué)習(xí)，可以了解網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前發(fā)展的主流技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)現(xiàn)方法以及協(xié)議、算法的仿真；熟悉網(wǎng)絡(luò)工程所涉及的路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備的安裝和配置以及調(diào)試。網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生深刻理解、熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心技術(shù)至關(guān)重要。我們在“十一五”期間進(jìn)行了南京航空航天大學(xué)研究生核心課程改革項(xiàng)目“《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》專業(yè)核心課程建設(shè)”的研究，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)課程理論教學(xué)的改革，并在實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了初步的嘗試[1]。在此基礎(chǔ)上，本文從整個(gè)研究生階段網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程出發(fā)，進(jìn)行了研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐教學(xué)體系的研究。

1 相關(guān)研究

目前國內(nèi)高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中積極引入新的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷探索更有效的教學(xué)手段和方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生所學(xué)與社會所需無縫接軌。南京師范大學(xué)提出了網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境的建設(shè)方案，建立了符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)綜合平臺[2]。湘潭大學(xué)針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出了四層的階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模，通過全方位分層次的實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[3]。蘇州大學(xué)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了重新組織，結(jié)合多種軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。增強(qiáng)了學(xué)生對各種協(xié)議的理解及運(yùn)用能力[4]。華南師范大學(xué)以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，提出基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)思路和教學(xué)課程，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維[5]。此外，溫州大學(xué)、湘南學(xué)院、鹽城工學(xué)院、南京大學(xué)、東南大學(xué)等在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有益的嘗試，取得了良好的效果。

上述研究大多進(jìn)行了一些完善性、提高性的改革，并且主要針對本科生進(jìn)行。針對研究生能力培養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體，從社會需求和學(xué)生發(fā)展出發(fā)系統(tǒng)培養(yǎng)研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置、協(xié)議研究、算法實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用開發(fā)能力的教改研究還鮮有報(bào)道。尤其是國家教委推行卓越工程師計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練一方面通過企業(yè)實(shí)踐獲得，另一方面也絕對不能忽視學(xué)校本身對研究生的工程能力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)階梯式上升的能力培養(yǎng)體系?；诖耍覀儭耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，以能力為內(nèi)涵，以創(chuàng)新為外延”進(jìn)行研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐教學(xué)的改革研究，以培養(yǎng)與業(yè)界無縫接軌的適應(yīng)能力強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

2 研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)課程群相關(guān)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把枯燥的理論知識和平時(shí)感興趣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)合起來，可以讓學(xué)生興致盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理和知識點(diǎn)。然而由于網(wǎng)絡(luò)課程群本身的特點(diǎn)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)體系容易走向兩個(gè)極端：一個(gè)是簡單應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易上手，但不能讓學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、算法，對研究生的動(dòng)手能力和研究能力幫助不大；另一個(gè)是底層協(xié)議和設(shè)備原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生可以精通所做實(shí)驗(yàn)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)，但實(shí)驗(yàn)難度較大，不容易上手。

另一方面，隨著Internet的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為整個(gè)社會基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，作為信息傳輸?shù)幕A(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)與其它研究方向密切相關(guān)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程已經(jīng)變得越來越重要，本專業(yè)所有研究生都選修其中多門課程，非計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生選課人數(shù)逐年遞增。另外隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的發(fā)展也很快。同時(shí)，針對目前我校研究生招生的實(shí)際情況，研究生生源越來越多樣化。新入校的研究生來自不同學(xué)校，學(xué)生整體水平差異較大。并且在本科階段所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋的內(nèi)容存在差異，有的同學(xué)在本科階段甚至沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程群相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)存在不少挑戰(zhàn)：

1) 選課人數(shù)越來越多，指導(dǎo)、管理和考核難度越來越大；

2) 學(xué)生基礎(chǔ)不同，所具有的初始知識存在較大差異；

3) 學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)仿真和網(wǎng)絡(luò)通信編程沒有進(jìn)行過實(shí)踐；

4) 外專業(yè)選修學(xué)生具有不同的專業(yè)背景，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)較差，但卻有將網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到他們自己專業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)烈需求，需要網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系具有較強(qiáng)的適應(yīng)性；

5) 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需把握適中的難度，太簡單的學(xué)生沒有興趣，太難的學(xué)生做不了；

6) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，使得研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須動(dòng)態(tài)調(diào)整；

因此，如何構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)驗(yàn)體系，設(shè)計(jì)由淺入深的實(shí)驗(yàn)課程，既注重實(shí)驗(yàn)的趣味性又讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是其中關(guān)鍵問題。

3 研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)涵

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系的研究中，我們的主要思路是“拉平基礎(chǔ)，因材實(shí)踐；拓寬視野，注重個(gè)性；強(qiáng)化管理，靈活考核”。我們通過進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)研、職業(yè)分析和崗位能力分解，對研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐模式進(jìn)行廣泛深入的研究，重新定位高級專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)踐方面的培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐重點(diǎn)向?qū)嵱眉夹g(shù)、新技術(shù)傾斜。通過教改，帶動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)方向的課程整合，完善實(shí)踐教學(xué)手段和方案，提升網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的含金量，為卓越工程師計(jì)劃打下基礎(chǔ)，擴(kuò)大在業(yè)內(nèi)的影響。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

3.1 柔性的網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系

在改革中，我們注重“拉平基礎(chǔ)，因材實(shí)踐”，按照1+5+3的原則組織實(shí)踐內(nèi)容。“1”就是在實(shí)踐開始階段，做一個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的精神實(shí)質(zhì)；“5”就是按照5大部分來組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括：網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(包括網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議及算法)、移動(dòng)計(jì)算及無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全?！?”就是從模型、協(xié)議和工具三個(gè)主題方向，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生精通一種模型，一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握一個(gè)研究工具。

我們采用模塊化思想，設(shè)計(jì)了一種積木式的研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系，如圖1所示。所謂柔性是指：一方面是實(shí)踐體系足夠完善，老師和學(xué)生可選擇性教強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)生的興趣選做，但同時(shí)仍能滿足培養(yǎng)質(zhì)量的要求；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)踐課程也必須適時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，該實(shí)踐體系充分考慮新技術(shù)、新實(shí)驗(yàn)的加入并保證原體系的完整性。

為了適應(yīng)不同性別、不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同類型的研究生，我們將研究生網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系中的實(shí)驗(yàn)課程分為不同的層次：1)模仿型；2)應(yīng)用型；3)探索型；4)創(chuàng)新型。在不同類型和層次的實(shí)驗(yàn)中，我們訂制了個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、差別化實(shí)踐要求。這樣本專業(yè)碩士和外專業(yè)碩士、學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士各有側(cè)重，但不割裂，實(shí)現(xiàn)“因才實(shí)踐”。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和內(nèi)容可以緊隨技術(shù)的發(fā)展而變化，不斷根據(jù)業(yè)界的技術(shù)發(fā)展和要求調(diào)整。例如由于近幾年無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，我們及時(shí)增加了無線技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)將課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐整合起來。一是將部分導(dǎo)師的科研項(xiàng)目納入實(shí)踐課程體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些研究性的實(shí)踐。二是企業(yè)實(shí)踐課程，通過和相關(guān)企業(yè)和研究院所合作，將一部分實(shí)踐課程直接開設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)一線，作為課堂實(shí)踐課的補(bǔ)充。

3.2 實(shí)踐教學(xué)模式的改革

在教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持“拓寬視野，注重個(gè)性”，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以綜合性實(shí)驗(yàn)為主體、以研究性實(shí)驗(yàn)為擴(kuò)展。拓寬學(xué)生視野，杜絕以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)玫綄W(xué)分為目的。加大實(shí)踐能力訓(xùn)練的投入和課時(shí)，充分利用校內(nèi)與校外提供的實(shí)踐資源為學(xué)生提供實(shí)踐場所和題目。鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，指導(dǎo)選擇實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間，時(shí)間地點(diǎn)等，張揚(yáng)個(gè)性，注重實(shí)效。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1) 建立完善的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。實(shí)踐課程大綱以及每堂課的實(shí)踐內(nèi)容的、學(xué)生選題、課題過程管理、實(shí)驗(yàn)成果的都進(jìn)行集中統(tǒng)一管理，并且提供交流平臺，如學(xué)習(xí)資源、新聞組、討論組、聊天室等，以支持師生之間、學(xué)生之間的交流；

2) 內(nèi)引外聯(lián)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。每學(xué)期前進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)老師集體討論，針對前一期教學(xué)中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)，在自編《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》中更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并制定相對應(yīng)的策略。和業(yè)界有代表性的企業(yè)一起開展教學(xué)研究活動(dòng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性、教學(xué)難度與學(xué)生接受能力的最佳平衡；

3) 軟硬兼施，強(qiáng)化應(yīng)用能力和科研能力的訓(xùn)練。包括網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)模擬仿真，網(wǎng)絡(luò)通信編程等多種類型，加強(qiáng)應(yīng)用能力和科研能力的培養(yǎng)；

4) 開放式管理。堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)選題和完成過程中，采用完全開放的管理，從選題到完成過程，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交到考核，學(xué)生有完全的自主，但同時(shí)又有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和尺度；

5) 鼓勵(lì)橫向交流，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的橫向交流，通過共同解決問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力、科學(xué)研究能力和解決實(shí)際問題的能力。選擇部分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演示和演講，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感。

3.3 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程控制，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式、探究式緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠?qū)W會一種方法，掌握一門工具，精通一個(gè)方向。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、提出問題和解決問題的能力；通過探究式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)研究能力和解決實(shí)際問題的能力。注重實(shí)踐教學(xué)的過程控制，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體系的可管理性，通過確保實(shí)踐過程保證實(shí)踐質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照軟件工程規(guī)范進(jìn)行管理。實(shí)驗(yàn)室配置了Harvest平臺，對實(shí)踐的版本進(jìn)行管理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺按軟件工程的要求進(jìn)行實(shí)踐軟件的編制。借助版本管理完成過程控制。通過定期提交不同的版本和區(qū)分不同版本之間的差別，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)投入足夠的精力，杜絕實(shí)踐環(huán)節(jié)中出工不出力，甚至連工都不出的情況。這樣通過確保實(shí)踐過程控制保證質(zhì)量。

在能力培養(yǎng)方面，注重軟件能力和硬件能力兩手抓。

1) 軟件能力方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)算法、網(wǎng)絡(luò)模擬和網(wǎng)絡(luò)通信編程。例如網(wǎng)絡(luò)算法實(shí)現(xiàn)主要選取包分類算法中的Trie樹、HyperCut和Hicut等算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并比較其性能。網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)采用著名的NS2工具，對已經(jīng)公開發(fā)表的科技論文涉及到仿真的部分進(jìn)行驗(yàn)證。網(wǎng)絡(luò)通信編程部分由學(xué)生自主從實(shí)驗(yàn)題庫中選擇，結(jié)合自身研究的興趣和已有的能力基礎(chǔ)；

2) 硬件能力方面，主要包括網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)。對常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和管理。在研究生公共實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)綜合能力訓(xùn)練開放實(shí)驗(yàn)室的支撐下，研究生可以進(jìn)行Cisco的路由器、交換機(jī)和防火墻，華為3COM的路由器、交換機(jī)和防火墻&VPN，SonicWall防火墻&VPN等的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)不同廠家的設(shè)備互通；在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)路由配置，實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

(4) 改革群實(shí)踐評價(jià)體系和考核制度

在考核中，我們注重的是實(shí)踐過程，而非用統(tǒng)一的尺度衡量不同專業(yè)不同類型研究生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)合過程控制強(qiáng)化管理，綜合考慮實(shí)踐時(shí)間和精力投入，著重考察學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)取得的進(jìn)步，把平時(shí)表現(xiàn)作為考核的重要方面。我們制訂了全面的考核指標(biāo)供老師和學(xué)生有針對性地執(zhí)行，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果只占較小的比例。

4 結(jié)論和進(jìn)一步工作

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐教學(xué)對計(jì)算機(jī)專業(yè)和相近專業(yè)研究生能力培養(yǎng)具有重要的意義。然而隨著社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的發(fā)展，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。本文通過調(diào)研業(yè)界對研究生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力方面的需求，針對我校研究生的實(shí)際情況，進(jìn)行了研究生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革，建立了柔性的“軟硬兼施”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)踐體系，著重拉平基礎(chǔ)、培養(yǎng)研究生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；同時(shí)對教學(xué)方法、教學(xué)過程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行了有效的嘗試。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，該項(xiàng)改革初見成效，學(xué)生的實(shí)踐熱情和主動(dòng)性高漲。今后在這方面主要的工作是完善發(fā)展該實(shí)踐體系，根據(jù)業(yè)界發(fā)展趨勢調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，使教學(xué)過程控制和考核體系更完善、更具可操作性。

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Practical Teaching Reform of Computer Networks Courses for Graduated Student

YAN Xuefeng, CHEN Bing, QIAN Hongyan, DU Qingwei

(College of Computer Science and Technology, NUAA, Nanjing 210016, China )

篇10

培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容建設(shè)和機(jī)制建設(shè)這三個(gè)要素構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架，其中培養(yǎng)目標(biāo)是先導(dǎo)，內(nèi)容建設(shè)是核心，機(jī)制建設(shè)是保障，三個(gè)要素各有內(nèi)涵又緊密聯(lián)系，互相依存、互相促進(jìn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)是先導(dǎo)：立足于研究生特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該首先從人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將其解構(gòu)為具體的基礎(chǔ)理論知識、素質(zhì)、能力等構(gòu)成要素，建立符合理論學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。一個(gè)明確而現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)將為理論學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供清晰的方向。

準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于理論學(xué)科研究生的特點(diǎn)和實(shí)際情況。2005年國務(wù)院學(xué)位辦決定將理論提升為一級學(xué)科，下設(shè)六個(gè)二級學(xué)科，即基本原理、發(fā)展史、中國化、國外、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等。除了思想政治教育，其他二級學(xué)科目前并沒有與之相對應(yīng)的本科專業(yè)，因而絕大多數(shù)理論學(xué)科的研究生屬于跨專業(yè)。研究生在本科階段的專業(yè)主要包括歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、漢語言文學(xué)等文科類專業(yè)，也有少數(shù)理工科專業(yè)，這導(dǎo)致理論學(xué)科研究生的基礎(chǔ)理論功底普遍相對薄弱。

在當(dāng)前研究生大規(guī)模擴(kuò)招的背景之下，研究生的就業(yè)壓力逐漸凸顯。為了解決就業(yè)問題，理論學(xué)科畢業(yè)生廣泛擴(kuò)展就業(yè)渠道，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、高校和初高中、各類公司等成為畢業(yè)生的主要去向。

遵循從實(shí)際出發(fā)觀點(diǎn)的指導(dǎo)，理論學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于研究生的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，尤其需要考慮其專業(yè)知識理論功底和未來就業(yè)方向，因而應(yīng)該將夯實(shí)理論功底，增強(qiáng)實(shí)踐能力作為基本的培養(yǎng)目標(biāo)。在增強(qiáng)專業(yè)理論的基礎(chǔ)之上，注重提升研究生的綜合素質(zhì)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的理論人才。理論不同于其他學(xué)科，它融知識性、科學(xué)性、意識形態(tài)性和實(shí)踐性等多種特性于一體，必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。此外，經(jīng)典原著作為學(xué)習(xí)和理解理論不可或缺的重要資料，但是對于大多數(shù)理論功底較為薄弱的研究生來說，經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)會略顯艱澀，甚至不少同學(xué)覺得枯燥，因而必須通過形式多樣、內(nèi)容鮮活的實(shí)踐教學(xué)來激發(fā)研究生的理論學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互滲透，提升教學(xué)效果。

二、內(nèi)容建設(shè)是核心：課堂內(nèi)和課堂外結(jié)合

內(nèi)容建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心，通過整合實(shí)踐教學(xué)資源，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，做到課堂內(nèi)和課堂外的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)研究生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

1.課堂內(nèi)：學(xué)生講課、課堂辯論、案例分析

課堂內(nèi)是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，有效利用課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)將會起到事半功倍的作用。在課堂內(nèi)通過學(xué)生講課、課堂辯論、案例分析等多種實(shí)踐教學(xué)模式，讓研究生真正參與到課堂中來，發(fā)揮研究生的主體地位，在加深對理論知識理解的同時(shí)全方位地鍛煉其綜合素質(zhì)。

學(xué)生講課是研究生實(shí)踐教學(xué)的有效形式，是教學(xué)相長的另一種體現(xiàn)。通過教師和學(xué)生身份互換，學(xué)生在備課過程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，消化吸收后再通過講課的形式傳授給其他同學(xué)。這種模式不僅加深了學(xué)生對知識理論的記憶和理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。學(xué)生為了授課需要精心備課，尋找相關(guān)素材制作電子課件等，最終通過課堂講授的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這一個(gè)過程不僅有助于鍛煉研究生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，更是創(chuàng)造性思維能力的體現(xiàn)，是一個(gè)綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。最后通過教師的點(diǎn)評，對于研究生講課中的閃光之處給予肯定，不足的地方今后改進(jìn)，并對相關(guān)理論知識的難點(diǎn)進(jìn)行闡釋，及時(shí)為研究生答疑解惑。

針對一些比較敏感而大家又比較感興趣的理論熱點(diǎn)問題，比如公平和效率的關(guān)系問題，組織研究生進(jìn)行課堂分組辯論。這既可以展現(xiàn)研究生的個(gè)性風(fēng)采，鍛煉其思辨能力，同時(shí)真理也會越辯越明。在激烈的思想交鋒中明晰爭議問題的是與非，培養(yǎng)和樹立研究生積極向上的人生觀和世界觀，并且加深對理論問題的理解。辯論既是對口才和語言表達(dá)的鍛煉，也是研究生活學(xué)活用理論的過程，堅(jiān)定其信仰，學(xué)會用的觀點(diǎn)去認(rèn)識世界和改造世界。

案例分析是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用理論對具有典型特征和代表性的案例進(jìn)行深入解剖，在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中，讓研究生切實(shí)看到理論對社會實(shí)踐的強(qiáng)大指導(dǎo)作用。通過案例分析教學(xué)，讓研究生學(xué)會獨(dú)立思考社會問題，提升研究生在理論的指導(dǎo)下解決實(shí)際問題的能力。

2.課堂外：讀書會、社會考察、課題調(diào)研、學(xué)術(shù)論壇

課堂外是研究生實(shí)踐教學(xué)的廣闊舞臺，充分利用課堂外的時(shí)間和空間開展實(shí)踐教學(xué)，對構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。讀書會、社會考察、課題調(diào)研、學(xué)術(shù)論壇等都是課堂外十分有益的實(shí)踐教學(xué)模式。

讀書會為研究生提供了一個(gè)定期的思想交流平臺。在學(xué)習(xí)理論的過程中，研究生還需要廣泛涉獵歷史、美學(xué)、政治、文化等方面的知識，這不僅有助于更好地理解，也能開拓眼界和思維。通過定期的讀書會活動(dòng)，研究生分享閱讀中的收獲，激發(fā)和碰撞出思想的火花。同時(shí)，研究生在閱讀的過程中養(yǎng)成撰寫讀書筆記的良好習(xí)慣，及時(shí)記錄下所思所想，提高書面文字表達(dá)能力。

“讀萬卷書，行萬里路”?，F(xiàn)實(shí)社會中蘊(yùn)藏著豐富而鮮活的一手材料，是研究生認(rèn)識社會的重要途徑。社會考察是讓研究生帶著問題深入社會，通過切身的直觀體驗(yàn)和觀察，加深對于理論的感性認(rèn)識。的認(rèn)識論表明：認(rèn)識的唯一源泉是物質(zhì)世界。認(rèn)識依賴于實(shí)踐，人們的認(rèn)識過程必須經(jīng)過感性認(rèn)識階段，然后上升到理性認(rèn)識階段。到社會實(shí)踐中去考察，就是的認(rèn)識論的具體運(yùn)用?？疾旖Y(jié)束后，研究生提交考察報(bào)告，充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合自己的考察經(jīng)歷和調(diào)查資料，對相關(guān)社會問題提出自己的見解，

進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。

課題調(diào)研是研究生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。研究生通過課題調(diào)研的形式參與到實(shí)踐教學(xué)中來，充分發(fā)揮研究生的問題意識和專業(yè)特長。社會科學(xué)的研究從來都不是閉門造車，研究的命題不僅來源于實(shí)踐，最終形成的研究成果也將用來指導(dǎo)實(shí)踐。課題調(diào)研是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決對策的過程，是研究生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的重要體現(xiàn)。此外，研究生通過課題調(diào)研熟悉和掌握社會科學(xué)的基本研究方法，為研究生學(xué)位論文的順利完成積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)術(shù)論壇是對研究生科研能力的一次集中檢閱，為研究生營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。專業(yè)基礎(chǔ)差，理論興趣不濃，科研能力弱是理論學(xué)科研究生中廣泛存在的現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象，激發(fā)研究生的科研興趣，提升研究生的理論水平，通過舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇來營造學(xué)術(shù)氛圍。提前確定學(xué)術(shù)論壇的主題，給予研究生充分準(zhǔn)備論文的時(shí)間，從提交的論文中間選出幾篇優(yōu)秀論文，在學(xué)術(shù)論壇上作主題發(fā)言。其他研究生通過互動(dòng)提問的方式參與到學(xué)術(shù)論壇中來。

總之，實(shí)踐教學(xué)要充分利用好課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)平臺，將理論和社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，使得理論問題不再呆板和枯燥。在運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的過程中，使這一學(xué)科活起來、動(dòng)起來、用起來，拓展研究生思考問題和解決問題的廣度和深度，提高研究生的綜合能力，真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐教學(xué)模式的具體形式無窮盡，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確指引下，任何有利于理論學(xué)科研究生培養(yǎng)的教學(xué)模式都應(yīng)該充分運(yùn)用起來，發(fā)揮教師和研究生的創(chuàng)造性。

三、機(jī)制建設(shè)是保障：完善實(shí)踐教學(xué)管理體系和評估體系

由于實(shí)踐教學(xué)跨越課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)時(shí)間和空間，必須通過機(jī)制建設(shè)予以保障，加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)的管理體系和評估體系建設(shè)，否則實(shí)踐教學(xué)很容易流于形式，教學(xué)效果也將大打折扣。

1.導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制：發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)作用和研究生主體地位

導(dǎo)師制是目前我國研究生培養(yǎng)的基本模式，實(shí)踐教學(xué)的管理工作也離不開導(dǎo)師，通過建立各學(xué)科導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用和研究生的主體地位。導(dǎo)師為人師表，要不斷提升自身素質(zhì)，通過言傳身教和潛移默化，為研究生樹立為人處事、治學(xué)研究的典范。導(dǎo)師要注重研究生的思想教育工作，從入學(xué)教育貫穿到畢業(yè)教育，幫助研究生牢固樹立積極正確的人生觀和世界觀，認(rèn)識到研究生學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，充分利用好在校期間的時(shí)間和精力，提升自身綜合能力。研究生要積極主動(dòng)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通和交流，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，按照個(gè)人興趣和專業(yè)特長尋找研究方向，向?qū)煂で笾笇?dǎo)。

各學(xué)科導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)科特色，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，積極協(xié)調(diào)學(xué)校各院系和各部門關(guān)系，為研究生培養(yǎng)爭取有利條件。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)導(dǎo)師組的社會資源，為研究生的實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的平臺。導(dǎo)師組在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃時(shí)，在尋求共性的基礎(chǔ)之上要給予研究生個(gè)性發(fā)揮的空間，遵守教學(xué)和教育規(guī)律，力爭做到因材施教。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評估體系建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)評估體系建設(shè)，制定相應(yīng)的考核細(xì)則，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根據(jù)表現(xiàn)按照一定的比例計(jì)入研究生課程考核的最終成績。課堂外的實(shí)踐表現(xiàn)可納入研究生學(xué)業(yè)評價(jià)體系，制定量化的考評和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)評估體系要綜合考量研究生參與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，做到定性考核和定量考核的統(tǒng)一，做到實(shí)踐教學(xué)過程評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評價(jià)的統(tǒng)一。建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評估體系，將有助于明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)研究生的積極性，更好地發(fā)揮研究生的主體地位。

3.將實(shí)踐教學(xué)納入課程設(shè)置：常態(tài)化、規(guī)范化

在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，將實(shí)踐教學(xué)納入課程設(shè)置，開設(shè)實(shí)踐課和實(shí)踐學(xué)分，使其成為研究生的必修課，進(jìn)行常態(tài)化和規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)模式。寒暑假是研究生深入社會，開展社會調(diào)研的最好時(shí)機(jī)，合理規(guī)劃研究生寒暑假時(shí)間，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)要求和目的。在學(xué)校統(tǒng)一部署和安排下，研究生可以提前規(guī)劃調(diào)研選題，有序開展各項(xiàng)社會調(diào)研項(xiàng)目。研究生帶著平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的理論困惑，深入社會通過調(diào)查研究，進(jìn)而解疑答惑，在社會實(shí)踐和調(diào)研中得到綜合鍛煉和成長。