導(dǎo)語：如何才能寫好一篇互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；微營(yíng)銷；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

引言

2012年以來，智能手機(jī)的普及速度加快，至2014年我國的智能手機(jī)用戶已經(jīng)超過5億。手機(jī)產(chǎn)品的科技進(jìn)步使得屏幕越來越大、運(yùn)行速度越來越快、消費(fèi)者的上網(wǎng)體驗(yàn)越來越好。隨著我國國家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略，三大運(yùn)營(yíng)商加大4G業(yè)務(wù)的推廣力度，不斷降低上網(wǎng)接入費(fèi)用，消費(fèi)者不再擔(dān)心上網(wǎng)流量不夠，企業(yè)也看到了前所未有的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。2015年的雙十一為阿里巴巴創(chuàng)造了912億的驚人銷量，移動(dòng)端占比達(dá)到68%，兩個(gè)數(shù)字的背后說明移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷帶來了巨大變化，已經(jīng)成為企業(yè)必須重視的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷形式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)在線的特性，正在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加快了學(xué)生了解世界的速度。無論是企業(yè)營(yíng)銷營(yíng)銷平臺(tái)和營(yíng)銷形式的變化，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化都在推動(dòng)教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革。因此探討基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革變得非常有意義。

1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響

1.1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的新變化

（1）社交工具帶來的微營(yíng)銷

微信這類社交工具的迅速普及在拉近各個(gè)關(guān)系圈的同時(shí)，也在牽引著智能手機(jī)用戶隨時(shí)在線。除了實(shí)時(shí)的文字、圖片的交流，增加了視頻、音頻的分享，交流內(nèi)容越來越生動(dòng)，信息含量更大。很多企業(yè)看到微信帶來的市場(chǎng)推廣機(jī)會(huì)，構(gòu)建自己的微信平臺(tái)，利用二維碼導(dǎo)入客戶，并精準(zhǔn)的推送信息。朋友圈的分享討論也成為了營(yíng)銷活動(dòng)的關(guān)注和延伸。為企業(yè)營(yíng)銷、產(chǎn)品營(yíng)銷帶來了變革。

（2）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的特征

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷更加突出精準(zhǔn)營(yíng)銷，利用背后的大數(shù)據(jù)分析，企業(yè)可以精準(zhǔn)的推送客戶關(guān)心的信息；通過搖一搖、集贊等互動(dòng)形式增加了客戶的關(guān)注，利用設(shè)定的話題、場(chǎng)景可以引起與客戶之間的互動(dòng)交流來幫助企業(yè)和消費(fèi)者雙方互相了解；更豐富的內(nèi)容、更多的視頻資源，都改變了以電腦為接入終端的營(yíng)銷手段，也在創(chuàng)新著營(yíng)銷模式。

（3）支付工具正在推動(dòng)線上線下融合發(fā)展

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革文／李峰支付寶、微信通等支付工具的線下推廣，為手機(jī)支付打開了方便之門。這些工具這在推動(dòng)OTO的進(jìn)展，線上線下的融合，不僅迅速改變傳統(tǒng)的渠道策略，使得傳統(tǒng)門店成為一家家體驗(yàn)店，而且蘇寧云店的出現(xiàn)也在推動(dòng)傳統(tǒng)企業(yè)重視渠道變革。

1.2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的變化

隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地在線，大量的時(shí)間用于聊QQ、微信、看視頻和新聞，從積極的方面講可以提高學(xué)生的聯(lián)系程度，也提高了學(xué)生獲取信息的速度和廣度。學(xué)生只要愿意可以及時(shí)了解政治、經(jīng)濟(jì)大事，但是由于學(xué)生知識(shí)水平有限，分析判斷能力不足，還不具備準(zhǔn)確把握事實(shí)的能力。

1.3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)資源帶來的影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)帶來了更加豐富的資源，除了互聯(lián)網(wǎng)本身的資源，QQ、微信平臺(tái)的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生更多的信息資源。而且以前以文字、圖片、聲音為主的網(wǎng)頁形式，正在增加更多的影像視頻資料，使得營(yíng)銷表現(xiàn)形式更加生動(dòng)形象。無處不在的網(wǎng)絡(luò)廣告，形式多樣的推廣活動(dòng)，更有深度的商業(yè)文章，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣泛的教學(xué)資料。

2、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革的必要性

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既然企業(yè)的營(yíng)銷方式發(fā)生了重大變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源就必須實(shí)施更新。因?yàn)閷W(xué)生能夠隨時(shí)隨地的接觸互聯(lián)網(wǎng)資源，教學(xué)活動(dòng)也就需要適應(yīng)學(xué)生的新變化，針對(duì)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)痛點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握營(yíng)銷規(guī)律，以及分析和解決營(yíng)銷問題的能力。因此實(shí)施基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革是非常必要的。

3、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的改革內(nèi)容

3.1教學(xué)資源改革

互聯(lián)網(wǎng)有取之不盡的教學(xué)資源，豐富而鮮活的營(yíng)銷案例，實(shí)時(shí)的營(yíng)銷信息都為教學(xué)資源改革提供了基礎(chǔ)。教師可以在依靠自己關(guān)注營(yíng)銷資源的同時(shí)，發(fā)動(dòng)和要求學(xué)生共同收集營(yíng)銷信息，然后再分階段整理營(yíng)銷資料，加工形成案例庫，而且可以做到不斷更新。案例包括企業(yè)產(chǎn)品上市推廣案例，企業(yè)之間發(fā)動(dòng)營(yíng)銷戰(zhàn)的案例，以及對(duì)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的深度剖析案例。這些案例可以成為營(yíng)銷教學(xué)的極好素材，也是學(xué)生課下閱讀拓展的教學(xué)資源。

3.2教學(xué)方式改革

由于學(xué)生掌握信息的速度和接觸信息的廣度已經(jīng)超過了教師接受信息的程度。所以以前師生之間的信息不對(duì)稱正在發(fā)生深刻變革。教師已經(jīng)不能靠過去老舊的案例打動(dòng)學(xué)生，而只能依靠綜合分析能力征服學(xué)生。教師要教會(huì)學(xué)生利用一些營(yíng)銷方法和營(yíng)銷理論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，以及從一些典型案例中提煉出營(yíng)銷規(guī)律的能力。所以要改革以教師講授為主的教學(xué)方式，增加學(xué)生討論、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷觀點(diǎn)的能力以及營(yíng)銷方案的撰寫能力。

3.3作業(yè)評(píng)價(jià)改革

學(xué)生作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的手段。學(xué)生在整個(gè)學(xué)期對(duì)QQ群平臺(tái)的貢獻(xiàn)，學(xué)生在資料收集、文案撰寫、課堂展示中表現(xiàn)出來的市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、策劃能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇陀^公正的評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)要改變以教師評(píng)價(jià)為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，改為以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)學(xué)生貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)要交給學(xué)生，對(duì)文案、課堂展示的評(píng)價(jià)要有學(xué)生參與，提高學(xué)生的成績(jī)公平感，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

4、教學(xué)改革的具體措施

4.1教師要不斷學(xué)習(xí)

教師要有隨時(shí)充電的意識(shí)，利用好移動(dòng)終端不斷學(xué)習(xí)。教師有比學(xué)生更廣泛的圈子，每一屆的學(xué)生、教師之間、朋友之間都在不斷為任課教師提供豐富的信息資源。教師可以利用自身的優(yōu)勢(shì)把握更新的信息，并能夠抽象提煉出一些新的規(guī)律，成為授課應(yīng)用的素材。教師也應(yīng)看到“師不必賢于弟子”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，面對(duì)幾十名學(xué)生，他們的興趣和關(guān)注點(diǎn)不同，信息搜集的速度也很快，所以教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)既可以了解學(xué)生的興趣愛好，也可以增進(jìn)雙方的感情，改善師生之間的關(guān)系，為開展教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

4.2抓住新產(chǎn)品推廣機(jī)會(huì)傳播營(yíng)銷方法

新產(chǎn)品營(yíng)銷隨時(shí)在發(fā)生，手機(jī)、汽車的新品，房地產(chǎn)的開盤活動(dòng)，既是產(chǎn)品的性能展示，又是各種新產(chǎn)品促銷手段的密集應(yīng)用。微信圈、各種資訊網(wǎng)站、各種視頻網(wǎng)站的綜合利用，擴(kuò)大了新產(chǎn)品的傳播方式和傳播廣度。因此教師應(yīng)當(dāng)抓住某一新產(chǎn)品的上市機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起分析其采用的營(yíng)銷手段和產(chǎn)品定位。這樣不僅可以提高學(xué)生的新鮮感，也可以使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)在企業(yè)正在用的最新鮮的營(yíng)銷方法。4.3及時(shí)跟進(jìn)事件營(yíng)銷每當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)一些大型事件，比如三聚氰胺、瘦肉精、3.15、地震、奧運(yùn)會(huì)、禽流感，都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有意義的營(yíng)銷方法。或者企業(yè)慷慨贊助、或者企業(yè)在消費(fèi)者的不滿意下危機(jī)公關(guān)都充滿著營(yíng)銷智慧。教師此時(shí)要對(duì)這些事件給予及時(shí)的關(guān)注，不斷引導(dǎo)學(xué)生討論事件發(fā)生的原因，企業(yè)應(yīng)對(duì)的方式，營(yíng)銷的手段帶來的利弊，帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，會(huì)更容易理解事件營(yíng)銷、公共關(guān)系，深刻地領(lǐng)會(huì)營(yíng)銷道德、關(guān)注社會(huì)利益對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的重要性。

4.4通過話題討論提高學(xué)生分析問題的能力

要更多的在課堂中引入討論方式，設(shè)定一些實(shí)際應(yīng)用題目引起學(xué)生的討論。比如企業(yè)為什么做市場(chǎng)調(diào)查，怎樣做市場(chǎng)調(diào)查？為什么改名、為什么開發(fā)新產(chǎn)品，如何定價(jià)、如何看待朋友在朋友圈內(nèi)的推銷、二維碼應(yīng)用方式等都可以是討論題目。根據(jù)課程的進(jìn)展，以及社會(huì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的實(shí)事比如每年“雙十一”帶來的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)到底給營(yíng)銷帶來了什么影響，企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)這一渠道挑戰(zhàn)？顛覆傳統(tǒng)渠道？進(jìn)而去思考傳統(tǒng)的批發(fā)商、零售商該何去何從，銷售管理方式該如何變革等

4.5師生實(shí)時(shí)互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

教師要應(yīng)用好QQ群、微信群引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，利用好課上課下的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，既要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，又要把握學(xué)生的能力提升情況。要時(shí)刻圍繞著市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷調(diào)查能力、營(yíng)銷分析能力、營(yíng)銷策劃能力，以及規(guī)范寫作能力，要將表現(xiàn)較好的作業(yè)展示給學(xué)生，要對(duì)課堂表現(xiàn)好的同學(xué)給予正面的鼓勵(lì)，而對(duì)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)也要多溝通，不輕言放棄，保證每一位學(xué)生都能夠領(lǐng)會(huì)和掌握基本的營(yíng)銷知識(shí)和營(yíng)銷方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳吉義，李文娟，黃劍平，章劍林，陳德人.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究綜述.中國科學(xué)：信息科學(xué)，2015:（01).

[2]楊婷.中小企業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷研究.安徽大學(xué)，2014.[3]戴慧祺.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的微信營(yíng)銷探究[J]江西師范大學(xué),2014.

篇2

一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)越性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)日益普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)整合將逐漸成為教學(xué)的必然趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.讓學(xué)習(xí)興趣更持久

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)新奇事物都有強(qiáng)烈的好奇心，模仿的興趣和能力都十分強(qiáng)。但從另一個(gè)角度來看，小學(xué)生又有興趣易被激發(fā)卻也極易消退的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但注意力不持久的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教材中單調(diào)的知識(shí)，以圖文并茂的方式，形象生動(dòng)逼真地展示出來，把教材外多彩的繪本視頻資源，即時(shí)搜索呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生網(wǎng)上完成的練習(xí)結(jié)果，以圖表的方式反饋給學(xué)生，可以充分地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿地接受語言知識(shí)。

2.使學(xué)習(xí)重心更下移

長(zhǎng)期以來，中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)的，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與并被動(dòng)地去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。而真正的教學(xué)，卻應(yīng)該還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這也是新課程改革的重要舉措。與之相比，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用最突出的優(yōu)勢(shì)就在于它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.讓學(xué)習(xí)環(huán)境更真實(shí)

隨著高科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。信息技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，打破了教學(xué)時(shí)間、空間的限制。如一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)中的繪本故事板塊，不僅資源豐富，與課本教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且圖文并茂，朗讀能細(xì)化到關(guān)鍵單詞的指導(dǎo)，更貼近學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，對(duì)于小學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，有很大的幫助。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的建議

1.教師的信息素養(yǎng)有待跟進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展帶來的最大優(yōu)勢(shì)就在于海量的資源。但是，如何收集有效資源？如何處理網(wǎng)絡(luò)資源？學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的是什么樣的資源？這是每一位教師亟待考慮的問題。網(wǎng)絡(luò)資源紛至沓來，在海量的資源中搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源需要教師“慧眼識(shí)真金”。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)有待多樣化

篇3

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 生態(tài)英語 高效學(xué)習(xí)

2015年政府工作報(bào)告首次提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”。在英語教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”開放課程，可以為多層次人群如中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等提供幫助，學(xué)習(xí)者們可以足不出戶在家學(xué)習(xí)英語?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新教育模式適用于生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

隨著信息通信技術(shù)高度融合發(fā)展，新一代信息技術(shù)與知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新互動(dòng)詮釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中的“+”，既是教學(xué)技術(shù)上的“+”，也是英語思維、理念、模式上的“+”，其中以人為本推動(dòng)創(chuàng)新是其中的重要內(nèi)容。美國著名教育學(xué)家E.Ashby提出了“高等教育生態(tài)學(xué)”。1971年斯坦福大學(xué)教授E.Hangen發(fā)表的《 語 言 生 態(tài) 學(xué) 》中有“語言生態(tài)”的提法：研究語言和環(huán)境之間的關(guān)系。美國哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)Lawrence Cremin1976年在《公共教育》中正式提出了“教育生態(tài)學(xué)”。Adam Makkai在1993年出版的Ecolinguistics ：Towards a New Paradigmfor the Science and Language提出生態(tài)語言學(xué)的術(shù)語，即用發(fā)展的眼光和思辨的態(tài)度去研究語言生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)特點(diǎn)

英語語言的交際性、能動(dòng)性、多樣性和復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率。生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是英語生態(tài)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)物質(zhì)、人文環(huán)境等因素對(duì)教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。生態(tài)英語學(xué)習(xí)注重英語學(xué)習(xí)中師生關(guān)系、教育情境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略在教學(xué)過程中的使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借已掌握的的英語知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境（包括互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境）進(jìn)行高效互動(dòng)的語言輸入與輸出過程。由此可見生態(tài)英語學(xué)習(xí)是英語語言和英語學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，它有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；它是和諧、動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)、變化、可持續(xù)、自主的有生命的完整學(xué)習(xí)過程；具有開放性、生命性、創(chuàng)造性、生活化等特點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)構(gòu)建

身份認(rèn)證，使用身份識(shí)別，注冊(cè)終身學(xué)習(xí)的唯一學(xué)號(hào)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)英語學(xué)習(xí)軌跡跟蹤。

個(gè)性化學(xué)習(xí)：“因材施教”體現(xiàn)生態(tài)教育的內(nèi)涵和規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)教育天然地支持個(gè)性化教育。

學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)自由 ：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過各種終端，用戶可隨時(shí)隨地介入英語學(xué)習(xí)。

沉浸式學(xué)習(xí)：英語學(xué)習(xí)時(shí)不經(jīng)意地打擾用戶，讓他們具備高效參與社會(huì)生活和生產(chǎn)的素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識(shí)免費(fèi)：所有英語知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都應(yīng)該無差別地免費(fèi)獲得。

增值服務(wù)收費(fèi)：個(gè)性化輔導(dǎo)、定制測(cè)試、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的內(nèi)容、專業(yè)技能學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)增值收費(fèi)。

扁平化知識(shí)拼圖，按需學(xué)習(xí)：不具體劃分英語學(xué)習(xí)的級(jí)別，但會(huì)制定基本的英語教學(xué)大綱，任何人都可以隨時(shí)切入和跳出，用戶依照自己的水平是按需學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、形式豐富（超文本），公共編輯。

UGC（User Generated Content）內(nèi)容沉淀：學(xué)習(xí)某個(gè)具體語言點(diǎn)時(shí)，除自己的筆記外還可參考教師教案或其他人的英語筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC。

實(shí)時(shí)反饋，隨時(shí)測(cè)驗(yàn)：互聯(lián)網(wǎng)英語教育天然具有生態(tài)英語學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)反饋和測(cè)試的優(yōu)勢(shì)。

P2P互動(dòng)：生態(tài)英語學(xué)習(xí)中可開展實(shí)時(shí)的在線討論、測(cè)試成績(jī)的PK、學(xué)習(xí)方法的交流等輕量的形式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.時(shí)間性：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值――參照時(shí)間，參照時(shí)間即英語學(xué)習(xí)者為了掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容所花費(fèi)的平均時(shí)間。如果通過“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者學(xué)完必須掌握的教學(xué)大綱內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間低于參照時(shí)間，說明這種學(xué)習(xí)方式行之有效，教學(xué)效果好，值得推廣。

2.空間性：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值――參照內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者花費(fèi)同等參照時(shí)間學(xué)習(xí)到更多英語內(nèi)容，涉及到更多的英語領(lǐng)域，在英語的知識(shí)廣度和深度上挖掘更多。

3.自主性：英語課堂外是主動(dòng)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語？大多數(shù)課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)能否激發(fā)學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣，使他們課堂以外能自覺自愿地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，這是體現(xiàn)教學(xué)效果的試金石。

4.創(chuàng)造性：除教學(xué)大綱外，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)不設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容上限。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施高效教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)將英語學(xué)習(xí)向外界拓展，延展英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。藉此學(xué)習(xí)者們將有無限的創(chuàng)造性。

5.開放性：開放性衍生于生態(tài)教學(xué)理論本身具有的可再生和可持續(xù)發(fā)展理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中閱讀、聽力、口語的開放性可延伸到課外學(xué)習(xí)和日常交際中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)從理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)構(gòu)建和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面論述了其有效性，它優(yōu)化了課內(nèi)外教學(xué)、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了英語教育生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱玉蓉.基于生態(tài)教學(xué)觀的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[J].讀與寫.2012（7）.

篇4

【摘要】以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中扮演著重要的角色，但目前的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)面臨行業(yè)發(fā)展迅速、教學(xué)資源與手段落后、實(shí)踐條件和環(huán)境有限的困惑。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和互聯(lián)網(wǎng)資源為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的利用來解決這些困惑是有益的探索，這很好地解決了理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)的融合。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)；資源

【基金項(xiàng)目】成都東軟學(xué)院院級(jí)教改課題， 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)徹底地融入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中。整個(gè)人類社會(huì)的生活習(xí)慣、消費(fèi)行為、工作方式、思維方式等都已經(jīng)或者正在發(fā)生翻天覆地的變化。電子商務(wù)成為整個(gè)社會(huì)商業(yè)活動(dòng)中至關(guān)重要的內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中扮演著越來越重要的角色。如何在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷操作能力成為電子商務(wù)、營(yíng)銷等工商管理類專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程在20世紀(jì)90年代末期進(jìn)入高校課堂，伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。而教育部電子商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在 2001 年南京會(huì)議上將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷確定為電子商務(wù)專業(yè)必修專業(yè)課程之一更是推動(dòng)了該門課程在高校的普及。目前，國內(nèi)眾多高校都已在電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷這門課程。雖然這門課程很普及，但是沒有在國內(nèi)高校形成一個(gè)相對(duì)權(quán)威和統(tǒng)一的課程教學(xué)體系。教師普遍反映這門課程授課難度大，授課效果不佳，主要存在如下問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)發(fā)展太快，新工具映霾磺

最近十年是互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式發(fā)展的十年，網(wǎng)民數(shù)量從2006年的1.4億增長(zhǎng)到了2015年年底的將近7億，更主要的是手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量從2006年的1700萬增長(zhǎng)到了2015年的6.2億。網(wǎng)民獲取網(wǎng)絡(luò)信息的主要方式從PC逐步往手機(jī)等便攜式工具轉(zhuǎn)移，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具從郵件營(yíng)銷、分類信息、頁面廣告等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗阉饕?、視頻、微信、微博等新興的媒體和工具。新技術(shù)和新媒體的出現(xiàn)帶來了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷功能和策略的變化。而教材內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，更新緩慢，因此課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生脫節(jié)，這也導(dǎo)致了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法迅速融入工作。

（二）教學(xué)資源落后，教學(xué)方式單一

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷行業(yè)迅速發(fā)展，而學(xué)校的教學(xué)資源更新緩慢，新知識(shí)和新內(nèi)容嚴(yán)重不足，教學(xué)資源落后。部分教師知識(shí)更新慢；部分高校受資金、管理等限制，致使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)資源嚴(yán)重不足，甚至實(shí)驗(yàn)室剛建完就被淘汰的情況比比皆是。教學(xué)依然停留在教師講授等簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授模式，缺乏實(shí)踐教學(xué)資源，教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣缺乏，課堂質(zhì)量低。

（三）實(shí)踐條件有限，實(shí)踐過程不可控，效果不好

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具和環(huán)境變化太快，學(xué)校教學(xué)資源有限，實(shí)踐環(huán)境過時(shí)。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐內(nèi)容不成體系，實(shí)踐過程和效果無法評(píng)估和控制，學(xué)生做和不做一個(gè)樣，實(shí)踐效果差，畢業(yè)后動(dòng)手能力弱。

二、課程教學(xué)改革的措施

成都東軟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程設(shè)置為32學(xué)時(shí)，包括理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)。這樣的學(xué)時(shí)設(shè)置對(duì)這門課來說是不夠的，因?yàn)閮H僅通過有限學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒法完全理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理論，也無法深入掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的真正技能。為了改變網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程組的老師們積極思考，自2011年開始基于互聯(lián)網(wǎng)資源的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革，以互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)資源為抓手，注重營(yíng)銷實(shí)踐的有效性和及時(shí)性，推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)改革。

（一）課程內(nèi)容選擇多樣化

首先，在授課教材上，盡量選擇最新出版的教材，注重教材的更新和系統(tǒng)性。教材選用清華大學(xué)出版社2013年6月出版的“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)與實(shí)踐》第四版（目前已出版至第五版）。作為一本經(jīng)過10余年考驗(yàn)，并不斷更新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教材，它涵蓋了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷最新的知識(shí)、最新的研究案例，同時(shí)具備一定的理論基礎(chǔ)。

其次，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。電子商務(wù)與營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)將跟網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程有關(guān)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流，解決授課過程中普遍會(huì)遇到的問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷市場(chǎng)的發(fā)展與變化，在教學(xué)過程中不斷增加并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

再次，教師及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上與實(shí)際生活中搜集最新的營(yíng)銷案例。課本上的案例往往時(shí)效性差，無法緊跟市場(chǎng)的變化，因此需要教師在教學(xué)過程中搜集大量最新的案例，為學(xué)生講解，使學(xué)生能夠通過這些案例更好地掌握網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)變化。最新最全面的案例分析能夠幫助學(xué)生理解晦澀的理論知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師的培訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐

沒有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，很難教會(huì)學(xué)生掌握實(shí)踐技能。因此，信管系要派遣專業(yè)教師參加各種相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。專業(yè)教師參加百度大學(xué)營(yíng)銷師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)一線的營(yíng)銷人員為教師講解實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)與其他高校的教師進(jìn)行教學(xué)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀的教學(xué)成果及經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線實(shí)踐，安排相關(guān)教師到徽記食品、京東等公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)電子商務(wù)業(yè)務(wù)，讓教師真實(shí)參與企業(yè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，與社會(huì)接軌，學(xué)習(xí)最實(shí)際最有用的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)，然后結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)，將最有用的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（三）采用多種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技術(shù)更新快，所以固定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件難以適應(yīng)技術(shù)的變化。相關(guān)課程教師充分挖掘行業(yè)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，在課堂教學(xué)中嵌入多個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間有充分的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括微博、微信等新興媒體平臺(tái)，百度搜索引擎平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷競(jìng)賽平臺(tái)。

新興媒體平臺(tái)要求學(xué)生開通并體驗(yàn)微博、微信等，將其作為參與競(jìng)賽平臺(tái)的基礎(chǔ)條件。新興媒體平臺(tái)的交互、開放和易用性能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，使學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中搶抓熱點(diǎn)的能力，鍛煉其網(wǎng)絡(luò)寫作能力和營(yíng)銷創(chuàng)新能力。

百度搜索引擎平臺(tái)主要是百度營(yíng)銷大學(xué)搜索引擎營(yíng)銷大賽。百度公司提供整個(gè)搜索引擎的在線課程視頻，學(xué)生課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)所有內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線參加實(shí)訓(xùn)并考試，成績(jī)合格者將獲得百度大學(xué)提供的搜索引擎營(yíng)銷知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)合格或優(yōu)秀證書。

另一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)是由中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦，中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀組委會(huì)運(yùn)營(yíng)的“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀”活動(dòng)。比賽每年進(jìn)行兩次，分為上半年和下半年，每年的競(jìng)賽形式和內(nèi)容不斷地調(diào)整和更新，保證了實(shí)踐操作的先進(jìn)性和適用性。在長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的比賽中，學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)行相關(guān)操作，包括市場(chǎng)調(diào)查、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)品牌塑造、認(rèn)領(lǐng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳任務(wù)、推廣家鄉(xiāng)、病毒營(yíng)銷等任務(wù)。整個(gè)期間對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行每天考核。學(xué)生的心理承受能力、做事的持久性在這個(gè)過程中得到了極大的鍛煉。通過與全國近萬名選手同場(chǎng)競(jìng)技，在比賽中互相交流，教師和學(xué)生都更好地了解和熟悉了該門課程的教學(xué)和實(shí)踐；通過與眾多企業(yè)交流，熟悉了真實(shí)工作環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的要求，學(xué)生對(duì)自己更有信心，教師對(duì)教學(xué)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施也更有信心。

三、改革的成效

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中，一共有72名學(xué)生取得百度營(yíng)銷大學(xué)頒發(fā)的搜索引擎營(yíng)銷成績(jī)合格證書，其中11名學(xué)生成績(jī)特別出色，進(jìn)入第二屆百度搜索營(yíng)銷大賽個(gè)人賽前500名，并分別獲得百度的獎(jiǎng)品。在個(gè)人賽優(yōu)秀成績(jī)的基礎(chǔ)上，組織了由12、13級(jí)電商專業(yè)5名優(yōu)秀學(xué)生組成隊(duì)伍參加全國團(tuán)隊(duì)賽，并最終獲得優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，多名優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入百度公司從事搜索引擎營(yíng)銷顧問工作。

自從2013年在課堂教學(xué)中嘗試使用中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀”活動(dòng)平臺(tái)后，要求所有學(xué)生均要參與實(shí)踐。在參與的第10期、12期、15期、16期“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀活動(dòng)”中，累計(jì)26名學(xué)生分獲全國一、二、三等獎(jiǎng)，兩次獲得全國第一名，4名教師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的稱號(hào)。2014-2015學(xué)年秋季學(xué)期所有參加網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽的47名東軟學(xué)院學(xué)生中，3名學(xué)生直接獲得6級(jí)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力證書”，另有26名同學(xué)分別獲得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀組委會(huì)頒發(fā)的1-6級(jí)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力C書”。

四、結(jié)束語

一門32學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程，通過創(chuàng)新思路、挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源、更新授課內(nèi)容等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的同時(shí)，通過課余實(shí)踐，不斷提高專業(yè)能力，獲得了職業(yè)生涯競(jìng)爭(zhēng)中極為重要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷思維和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能力，為就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái);移動(dòng)網(wǎng)絡(luò);智能終端;教學(xué)管理;功能設(shè)計(jì)

一、引言

隨著科學(xué)和教育觀念的發(fā)展，教學(xué)管理系統(tǒng)在大學(xué)中的應(yīng)用逐步普及，當(dāng)前的教學(xué)管理[1]系統(tǒng)研發(fā)費(fèi)用高，不便于資源分享。國內(nèi)外對(duì)此進(jìn)行了大量研究，美國曾在2005年綜合現(xiàn)有的教育項(xiàng)目，對(duì)接政府網(wǎng)絡(luò)提出了高校數(shù)字教務(wù)的理念；俄亥俄州立大學(xué)的Kimer教授研發(fā)了WEB教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和師生間溝通；國內(nèi)學(xué)者在2013年研究了CTI結(jié)合慕課方式構(gòu)建高校教學(xué)管理系統(tǒng)，并得到廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合云計(jì)算，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端結(jié)合普通大學(xué)現(xiàn)有的管理平臺(tái)綜合面向目標(biāo)程序設(shè)計(jì)方案，給出基于云計(jì)算方案的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)。

二、云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)架構(gòu)搭建

2.1云計(jì)算技術(shù)特點(diǎn)

云計(jì)算[2]具有節(jié)約使用者開銷，應(yīng)用模式便捷，能夠完成數(shù)據(jù)分享和程序定制的功能。各個(gè)使用者上載的教學(xué)資源均保存在云計(jì)算服務(wù)裝置中，對(duì)高校而言，能夠節(jié)約軟硬件維護(hù)開銷。此外，借助云計(jì)算，能夠完備個(gè)性化需求，提升整個(gè)平臺(tái)的可復(fù)制能力。

2.2云計(jì)算策略下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)架構(gòu)

云計(jì)算模型下和現(xiàn)有的教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)存在差別。在云計(jì)算模式下的軟件平臺(tái)即供應(yīng)商將全部程序安置在自身服務(wù)裝置上，采用網(wǎng)絡(luò)完成線上互動(dòng)。整個(gè)移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)包含老師，學(xué)生，管理者四種角色；教師模塊包含資源監(jiān)管，即數(shù)據(jù)檢索，瀏覽以及推薦功能，作業(yè)監(jiān)管部分則包含作業(yè)任務(wù)，作業(yè)批示，作業(yè)評(píng)判和作業(yè)統(tǒng)計(jì)等功能；學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)部分則包含資源加載，學(xué)術(shù)交流，完成作業(yè)，資源學(xué)習(xí)等功能。

2.3云服務(wù)整體程序設(shè)計(jì)

在云服務(wù)狀態(tài)下的程序即供應(yīng)商將全部程序安置在系統(tǒng)服務(wù)裝置[3]中，采用網(wǎng)絡(luò)完成在線程序服務(wù)。云計(jì)算模式將服務(wù)劃分為三個(gè)等級(jí)，即將程序用作服務(wù)(SaaS)層級(jí)，平臺(tái)用作服務(wù)(PaaS層級(jí))，將基本裝置設(shè)定為服務(wù)層級(jí)。

2.4云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)架構(gòu)

客戶端部分設(shè)置在最高層，實(shí)現(xiàn)電腦，平板以及智能電話等智能終端的登入；在SaaS層則主要設(shè)置包含個(gè)體，學(xué)校，監(jiān)管部分的空間服務(wù)，進(jìn)而給出個(gè)體化業(yè)務(wù)定制；在PaaS層則主要設(shè)置，教育云搜索，服務(wù)配置系統(tǒng)，工作流，資源互動(dòng)系統(tǒng)，身份認(rèn)定，數(shù)據(jù)獲取等應(yīng)用；在IaaS層則劃分為基礎(chǔ)服務(wù)部分，包含測(cè)算服務(wù)，保存服務(wù)，負(fù)載監(jiān)管，中斷備份；基礎(chǔ)設(shè)置則包含：虛擬服務(wù)裝置，保存以及網(wǎng)絡(luò)模型等。

2.5本章總結(jié)

本章主要給出云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)架構(gòu)搭建，首先分析了云計(jì)算技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而給出云計(jì)算策略下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)架構(gòu)，包含云服務(wù)整體程序設(shè)計(jì)以及云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接模式解析

3.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)對(duì)接分析

伴隨當(dāng)前科技的不斷發(fā)展，綜合當(dāng)前的移動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)業(yè)務(wù)過程手機(jī)錄入方便，顯示屏幕，存儲(chǔ)空間，處理功能不斷提升的特點(diǎn)，將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)對(duì)接是非常必要的。此外，整個(gè)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)面對(duì)全校教師和學(xué)生，其訪問數(shù)據(jù)量較大，因而整個(gè)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)可靠程度高，數(shù)據(jù)處理性能較好，因而需要擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)常用功能和學(xué)校需求結(jié)合。

3.2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接口分析

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)主要源于現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)，因而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)間的數(shù)據(jù)對(duì)接是整個(gè)課題的重點(diǎn)，數(shù)據(jù)傳送選取XML模式，構(gòu)建一對(duì)一響應(yīng)機(jī)制。數(shù)據(jù)響應(yīng)采用XML集合完成關(guān)鍵字處理，識(shí)別流水碼生成的標(biāo)志。

3.3本章總結(jié)本章主要給出教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接模式解析，首先完成移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)對(duì)接分析，進(jìn)而給出移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接口分析。

四、云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

4.1使用者登錄功能模塊

依據(jù)使用者登入賬號(hào)智能化獲取功能樹菜單，菜單動(dòng)作依據(jù)角色進(jìn)行匹配，因而能夠使得學(xué)生，教師以及整個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)管者能夠通過智能終端順利登入系統(tǒng)，并且在系統(tǒng)中根據(jù)自己的職責(zé)完成工作。

4.2在線作業(yè)操作

教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線布置作業(yè)，批示作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)之后能夠在線提交作業(yè)，并且搜索自己所提交的作業(yè)，進(jìn)而針對(duì)已完成的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)判。因而云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)無紙化業(yè)務(wù)處理，具有高效和環(huán)保特點(diǎn)。

4.3移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部郵件的實(shí)現(xiàn)

整個(gè)移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部采用郵件完成，屬于該系統(tǒng)內(nèi)部的教師用戶或者學(xué)生用戶均可以自動(dòng)注冊(cè)，自動(dòng)形成一個(gè)郵箱，給移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)提供郵箱服務(wù)。

4.4相關(guān)數(shù)據(jù)功能

移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)還包含系統(tǒng)公示，日志管理等操作。例如：當(dāng)系統(tǒng)正在維護(hù)或者暫停服務(wù)時(shí)，則由教師給某個(gè)行政班級(jí)發(fā)出提交作業(yè)的通知，日志監(jiān)管即采用記錄的模式登記使用者錄入之后的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)處理的項(xiàng)目。

4.5動(dòng)態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管

動(dòng)態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管功能由系統(tǒng)監(jiān)管者完成，給不同的角色設(shè)置各種角色并且給予不同的權(quán)限，進(jìn)而構(gòu)建動(dòng)態(tài)性能樹。

4.6教學(xué)資源監(jiān)管

該部分搭建在云計(jì)算服務(wù)裝置中，即采用校服務(wù)裝置和云計(jì)算端實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，該部分包括資源搜索，預(yù)覽，推薦以及收藏功能，完成資源互動(dòng)。

4.7本章總結(jié)

本文首先完成云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)，包含使用者登錄功能模塊，在線作業(yè)操作模塊，并給出移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部郵件功能實(shí)現(xiàn)，相關(guān)數(shù)據(jù)功能，動(dòng)態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管以及教學(xué)資源監(jiān)管功能。

五、本文總結(jié)

本章首先給出云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)架構(gòu)搭建，首先分析了云計(jì)算技術(shù)特點(diǎn)；進(jìn)而給出教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接模式，給出系統(tǒng)對(duì)接分析，進(jìn)而給出移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接口分析。并完成云計(jì)算方式下的移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)，包含使用者登錄功能模塊，在線作業(yè)操作模塊，移動(dòng)教學(xué)監(jiān)管系統(tǒng)內(nèi)部郵件功能，相關(guān)數(shù)據(jù)功能，動(dòng)態(tài)權(quán)限的分配監(jiān)管以及教學(xué)資源監(jiān)管功能。

作者:歐楠 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]萬利平,陳燕.云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用探究[J].中國教育信息化，2009(9):75-77.

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)生健康 影響 措施

在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和因特網(wǎng)的不斷推廣普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們工作和生活的各個(gè)方面，對(duì)人們社會(huì)生活都產(chǎn)生了很大程度的影響，也逐步深入到小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，影響小學(xué)生健康與成長(zhǎng)的問題不可忽視。根據(jù)CNNIC 2011年1月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2010年12月，我國上網(wǎng)用戶數(shù)已經(jīng)達(dá)到4.57億，其中青少年學(xué)生的比例占到了27.3%，即目前我國將近有1.25億中小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生的影響正在迅速增強(qiáng)。

魅力無限的互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，它既有助于青少年拓寬視野，掌握豐富、最新的信息，但同時(shí)，也會(huì)傳播一些不良信息，“誘使”他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，從而對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)，防范互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生健康造成的不良影響呢？

一、膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀

自互聯(lián)網(wǎng)登陸膠南地區(qū)以來，經(jīng)過近年來的迅速普及推廣，廣大青少年已經(jīng)成為了網(wǎng)民的最強(qiáng)主力軍，而小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本情況主要有：

（1）根據(jù)膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)情況的一份調(diào)查報(bào)告顯示，小學(xué)生上網(wǎng)較為頻繁的人數(shù)比重占35%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)占57.5%，且上網(wǎng)人數(shù)和頻率呈不斷上升的趨勢(shì)；

（2）上網(wǎng)的時(shí)間段。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間一般為晚上或者周末，其他時(shí)間段較少，占32.5%，平日晚上上網(wǎng)的占18.23%，有空就上的占9.12%；

（3）每次上網(wǎng)的時(shí)間，大部分在一個(gè)小時(shí)左右大約占64.1%，上網(wǎng)在兩個(gè)小時(shí)左右的占19%，在寒暑假上網(wǎng)時(shí)間更長(zhǎng)，有的甚至?xí)円共幌戮€；

（4）互聯(lián)網(wǎng)功能的使用情況。小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)占上網(wǎng)人數(shù)的56%，可見目前大多數(shù)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要功能僅限于玩游戲，很少用于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)；

（5）家庭態(tài)度及學(xué)校教育。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)持“不管”態(tài)度的有15.38%。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生身心健康的影響

1、正面影響

（1）拓寬了思路和視野

互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和豐富的信息資源，能夠方便、快捷地為小學(xué)生提供各種信息，極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求，拓寬了知識(shí)面，開闊了視野，使思維更加活躍，有助于學(xué)習(xí)效率的提高?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生開辟了另一個(gè)求知的廣闊空間。

（2）網(wǎng)絡(luò)交往可促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展

由于互聯(lián)網(wǎng)具有前所未有開放性，使得小學(xué)生能夠打破時(shí)空限制，多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式，突破傳統(tǒng)狹隘的人際交往局限，形成開放、獨(dú)立、個(gè)性化的人格，這為小學(xué)生健康成長(zhǎng)、后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)和夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2、負(fù)面影響

（1）對(duì)身體健康的影響

研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認(rèn)為，每天長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)著電腦可能會(huì)誘發(fā)各種相關(guān)的眼科疾?。欢L(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)以及不正確的坐姿則會(huì)不利于小學(xué)生的身體發(fā)育以及骨骼發(fā)育。

（2）容易造成網(wǎng)絡(luò)綜合癥

首先，互聯(lián)網(wǎng)上的信息過多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接觸過多，不可避免的會(huì)對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有潛在的負(fù)面影響。其次，互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，迷失自我，許多青少年因此荒廢了學(xué)業(yè)，得不償失，甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致青少年人際交往的障礙。最后，互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)小學(xué)生的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。

三、防范互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生健康負(fù)面影響的措施

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)的使用水平和安全上網(wǎng)的意識(shí)

要引導(dǎo)小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，減少在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上浪費(fèi)的時(shí)間，逐步加深對(duì)計(jì)算機(jī)使用的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免網(wǎng)癮的產(chǎn)生；同時(shí)要提高小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的水平，在網(wǎng)上了解世界其他國家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及變化成果，學(xué)會(huì)更高效的查閱信息，最終形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，抵制各種不良誘惑，做一個(gè)合格的網(wǎng)民。

2、多多開展課余活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活

學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界是與生活有密切聯(lián)系的，學(xué)生的課余生活越是豐富，學(xué)生放在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間就會(huì)越少。多開展文藝工作，多多鼓勵(lì)學(xué)生參加文藝活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀。通過這些課余活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。同時(shí)，在這個(gè)過程中要注意對(duì)學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和使命感，逐步樹立遠(yuǎn)大的政治理想，積極向上，加強(qiáng)其自控力。

3、加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，因此，就要時(shí)刻的關(guān)注孩子的情緒變化，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)，不要采用暴力，應(yīng)積極與孩子進(jìn)行平等的交流溝通，使學(xué)生自己明白網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的工具，上網(wǎng)要能夠?qū)W到有用的東西，而不僅僅是用來打發(fā)無聊的時(shí)間。家長(zhǎng)要和老師一起幫助學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成控制上網(wǎng)的好習(xí)慣，知道上網(wǎng)該干什么，又該有多長(zhǎng)的時(shí)間。要做學(xué)生的支持者，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自律意識(shí)，提高抵御不良誘惑的能力，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手。

4、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

俗話說，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”只有經(jīng)歷過挫折和磨難的人，才知道生活的艱辛，才會(huì)更加的珍惜生活，珍惜時(shí)間。所以適當(dāng)?shù)拇煺劭梢允箤W(xué)生變得成熟，明白網(wǎng)絡(luò)世界的不真實(shí)性，明白生活無法逃避，網(wǎng)絡(luò)只是怯懦者的選擇。要想在社會(huì)中生存下來，就只有勤奮工作，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做事。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳光磊.青少年網(wǎng)絡(luò)心理[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2008

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【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 高等教育 課堂教學(xué) 用戶體驗(yàn) 交互體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦的普遍使用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)如洪水般的“入侵”了我們的生活，同樣大學(xué)生們也受到了它的“襲擊”。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅給大學(xué)生帶來了更加方便快捷的各類資訊，建立了隨時(shí)隨地的溝通媒介，還提供了無數(shù)種類的娛樂方式。但與此同時(shí)，它也給高校課堂教學(xué)提出了很多的難題和挑戰(zhàn)。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。它是智能移動(dòng)終端采用移動(dòng)無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，包含智能手機(jī)、平板電腦等終端、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等軟件和各類應(yīng)用程序三個(gè)層面。2013年12月4日，第四代移動(dòng)通訊業(yè)務(wù)牌照的發(fā)放，標(biāo)志著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正式進(jìn)入了4G的時(shí)代。

《2014年第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)表明，截止至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.27億，占網(wǎng)民總數(shù)的83.4%，與此同時(shí)20歲-29歲年齡段網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比最大。

2 高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

10年前，當(dāng)手機(jī)還只是用來打電話，發(fā)短信的時(shí)候，大學(xué)課堂里還是一片寧靜祥和之地，即便是臺(tái)上老師講的內(nèi)容過于乏味，大學(xué)生們也只會(huì)選擇與周公約會(huì)?？涩F(xiàn)如今，智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完美結(jié)合，微信、微博、QQ、游戲等大量社交和娛樂應(yīng)用如雨后春筍般的應(yīng)運(yùn)而生，改變了大學(xué)生在課堂上固有的行為狀態(tài)。教室里充斥的不再是做筆記的沙沙聲，取而代之的是敲擊手機(jī)鍵盤的嗒嗒聲，隨著蘋果、三星等品牌觸屏智能手機(jī)的降臨，教室里滿是低頭的學(xué)子，課堂上鴉雀無聲。

刷微博、朋友圈、聊微博已經(jīng)成為大學(xué)生在課堂中無聊時(shí)的習(xí)慣。記筆記這種作為學(xué)生課堂中必做的事情已經(jīng)離大學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生們不再需要用紙和筆記錄下老師所說的重點(diǎn)，取而代之的是手機(jī)照相機(jī)的咔嚓聲。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于高校課堂教學(xué)的利弊

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高課堂效率、為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提供技術(shù)上的支持。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠大大增加大學(xué)生課堂的信息量，使教學(xué)手段更加多樣化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠開拓大學(xué)生的視野，豐富大學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠建立同學(xué)間溝通的橋梁，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

當(dāng)然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也會(huì)給高校課堂帶來不利影響，例如大學(xué)生過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響課堂上的學(xué)習(xí)，或是大學(xué)生課堂中使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)心理問題，影響課堂秩序，甚至是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用過度，影響身體健康，引發(fā)生理疾病，危機(jī)學(xué)生生命等等。

4 移動(dòng)教互聯(lián)網(wǎng)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 要以學(xué)生體驗(yàn)至上為原則

其實(shí)學(xué)生體驗(yàn)是人機(jī)交互中，用戶使用產(chǎn)品的過程中建立起來的純粹主管的感受，包括情感、認(rèn)知、喜好、生理反應(yīng)、心里反應(yīng)、行為等各個(gè)方面，當(dāng)然在高校課堂教學(xué)中的用戶所指的就是大學(xué)生們。教師在撰寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要時(shí)刻遵循以學(xué)生體驗(yàn)至上為原則。高校課堂教學(xué)中，以學(xué)生體驗(yàn)至上可以分為三類。

4.2 感觀體驗(yàn)至上

感官體驗(yàn)至上是要給學(xué)生們呈現(xiàn)視覺和聽覺上的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，也就是說教師要在課堂教學(xué)中利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源，在色彩、聲音、圖像、內(nèi)容、版面的方面充分考慮學(xué)生的需求和愿望，是學(xué)生能夠體驗(yàn)到舒適的感覺。

4.3 交互體驗(yàn)至上

交互體驗(yàn)至上即是在課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和技術(shù)，在教師和學(xué)生間建立交流的可能性，交互體驗(yàn)的過程貫穿教師講課內(nèi)容的輸出、學(xué)生接受信息后反饋給教師等過程產(chǎn)生的體驗(yàn)。教師可以利用各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如：掃描二維碼獲取知識(shí)信息、APP游戲通過獲取答案、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)量等方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。

4.4 情感體驗(yàn)至上

情感體驗(yàn)至上強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生心理上的體驗(yàn)，使學(xué)生們達(dá)到充分的心理認(rèn)可度?？梢越柚苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，個(gè)別學(xué)生的情感體驗(yàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的擴(kuò)散，可以形成一種連鎖反應(yīng)高度的情感認(rèn)可效應(yīng)。

5 身份翻轉(zhuǎn)刺激學(xué)習(xí)主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從老師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，這是一種新型的教學(xué)模式。在這樣的身份轉(zhuǎn)換的模式下，學(xué)生能夠更專注、主動(dòng)地獲取知識(shí)，而非老師占用課堂時(shí)間來講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取內(nèi)容和信息需要學(xué)生在課上或課下通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書資料去獲取，他們可以看公開課、看講座視頻、聽播客、閱讀電子書，還能夠在網(wǎng)絡(luò)上和其他同學(xué)討論，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在任何時(shí)候查閱所需要的資料。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生出來的，這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主了解知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)習(xí)慣和呈現(xiàn)方式等，同時(shí)教師則采取輔導(dǎo)和協(xié)作的方式來幫助和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的知識(shí)。

6 課堂上下的無縫對(duì)接

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的還有一個(gè)特點(diǎn)就是除了在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還能夠填補(bǔ)學(xué)生課外的夾縫時(shí)間，例如在排隊(duì)打飯的時(shí)候、等公交的時(shí)候、坐地鐵的時(shí)候?qū)W生們可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的和老師產(chǎn)生交流和溝通，同時(shí)能夠復(fù)習(xí)和溫故課堂上老師講授的內(nèi)容，減少夾縫時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的可移動(dòng)性為課堂上和課堂下建立了無縫對(duì)接。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的不斷革新，勢(shì)必會(huì)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的加速器，要想移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠在高校課堂教學(xué)中充分發(fā)揮積極作用，作為高校教育工作者，應(yīng)該做到撰寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，講授教學(xué)內(nèi)容、管理學(xué)生工作的時(shí)候，要時(shí)刻遵循以學(xué)生體驗(yàn)至上為原則，和學(xué)生建立一種良性的互動(dòng)關(guān)系。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的資訊和方法，刺激學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，真正做到因材施教，從而達(dá)到建立高效課堂的目的。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也考驗(yàn)教學(xué)工作者對(duì)新技術(shù)、新理念、新方法的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李大力，楊成立.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高校教學(xué)方式變革探討[J].中國電力教育，2014，（11）：53-54.

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+” 信息教育技術(shù) 有效性 應(yīng)用能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0149-04

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的相互融合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)互聯(lián)平臺(tái)，教育事業(yè)也能與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，開創(chuàng)更新穎的創(chuàng)新教育思維，實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)革新可能。大學(xué)英語教育領(lǐng)域應(yīng)該集合并充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的豐富資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)過程的集成和優(yōu)化。

一、現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與大學(xué)英語教育

（一）發(fā)展概述。早在20世紀(jì)80年代，現(xiàn)代信息技術(shù)就已經(jīng)逐漸融入大學(xué)教育，并運(yùn)用于英語教學(xué)體系當(dāng)中，這也是大學(xué)英語教學(xué)信息化的萌芽期。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)英語自主教學(xué)模式開始呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)，各色網(wǎng)站也逐漸豐富普及，這為師生英語教學(xué)提供了極為豐富的資源與素材。20世紀(jì)90年代末期，基于在線學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教育平臺(tái)建設(shè)逐漸興起，它將線下英語教學(xué)內(nèi)容有效整合，還借助網(wǎng)絡(luò)功能加以豐富，展現(xiàn)了更為全面的表現(xiàn)形式，打破了傳統(tǒng)線下英語教學(xué)中對(duì)時(shí)間與空間的傳播限制，產(chǎn)生了極為強(qiáng)大的交互功能特性，也為師生第一時(shí)間提供了靈活自由的交流反饋空間，滿足了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

2012年，我國在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”新概念，其作為信息時(shí)代的新名詞，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)兼容并包的開放性業(yè)態(tài)形式，成為“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”的主要出發(fā)點(diǎn)。在這里，“+”就意味著添加與聯(lián)合，它可以與各行各業(yè)領(lǐng)域形成合作融合模式，并給出全新的整體概念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的完全升級(jí)，建立更為開放、平等、互動(dòng)和具有網(wǎng)絡(luò)特性的新平臺(tái)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)新形態(tài)、新領(lǐng)域教育模式的建立，在該網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下，大學(xué)英語基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將數(shù)字化技術(shù)傳播內(nèi)容靈活運(yùn)用起來，以大學(xué)生為核心構(gòu)建了非面授教學(xué)活動(dòng)空間平臺(tái)。這種新教育形態(tài)就是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的有效整合，它通過構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了圍繞教師、學(xué)生以及教學(xué)資源所展開的“三位一體”有效溝通，也使線上、線下英語教學(xué)模式有效聯(lián)合起來并形成具有實(shí)質(zhì)發(fā)展意義的教學(xué)體系?？梢哉f，它極大程度上滿足了不同英語學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的大學(xué)英語教學(xué)革新模式。如今是互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳播呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)，在這種背景下大學(xué)英語教學(xué)過程也體現(xiàn)了“碎片式學(xué)習(xí)”理念，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深度融合，學(xué)習(xí)者通過使用電子設(shè)備登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，它不受任何空間與時(shí)間限制，完全呈現(xiàn)出基于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、差異化教學(xué)模式，同時(shí)也最大限度降低了英語教學(xué)的時(shí)間與精力成本。

具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式就是典型的現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，它將大學(xué)英語教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)帶入課堂，允許學(xué)生在課堂上利用各種智能終端和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間、創(chuàng)新教學(xué)模式的目的。教師則主要通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來為學(xué)生共享教學(xué)資源、利用微信公眾平臺(tái)來布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)、利用論壇來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活溝通交流?？偠灾?，就是要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”模式展開多媒介多元化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)“三位一體”的互相銜接，達(dá)成遠(yuǎn)程互動(dòng)、線上教學(xué)融合線下自學(xué)的遠(yuǎn)程互動(dòng)教育目的。

客觀地講，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)內(nèi)容整理、包裝、傳播到轉(zhuǎn)化的全方位教學(xué)進(jìn)程，它將學(xué)生從傳統(tǒng)教育體系中的被動(dòng)環(huán)境拉出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在擁有主體參與感的同時(shí)也完成了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全新創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教育中資源分配不均、學(xué)習(xí)環(huán)境受限的諸多問題。在這里，教師不但能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、語音遠(yuǎn)程測(cè)評(píng)，也能通過模擬各種場(chǎng)景環(huán)境來達(dá)成對(duì)英語教學(xué)中數(shù)據(jù)的深度有效挖掘分析，開發(fā)全新的數(shù)字化教學(xué)理念，打造適合于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的移動(dòng)化教學(xué)平臺(tái)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該成為未來學(xué)科改革的重要發(fā)展方向，體現(xiàn)英語教育之于人的人文優(yōu)勢(shì)與工具交流特性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的有效性研究

有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)在近年來已經(jīng)成為教育界研究的熱門課題，許多學(xué)者從宏觀層面對(duì)大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了較為深刻的研究，希望就提高英語教學(xué)信息技術(shù)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的微觀層面有效性。提高教W效益，讓學(xué)生更加關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”英語教學(xué)模式，并將其與大學(xué)英語緊密結(jié)合起來。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)有效性研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在以下四大方面。

（一）大學(xué)英語與其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容交叉滲透。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的是開放式教學(xué)環(huán)境，因而大學(xué)英語在其教學(xué)過程中是會(huì)實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科知識(shí)的相互影響、滲透和內(nèi)容交叉的，它也是學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展的常規(guī)邏輯與必然發(fā)展趨勢(shì)。在這種背景下，大學(xué)英語課程所設(shè)計(jì)的教育信息技術(shù)數(shù)據(jù)被得到有效整合，它為信息化下的英語教學(xué)理論重新命題，且它的研究進(jìn)程被加速，研究涉獵面也越來越廣泛，與此同時(shí)它的制約因素也越來越多，導(dǎo)致了教學(xué)體系的混沌無序性。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式就是希望通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來整合規(guī)劃教學(xué)信息，將它與大學(xué)英語課堂重新組合起來，梳理知識(shí)體系，突破教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建全新且良好的新教學(xué)環(huán)境，并讓他們?nèi)谌肫渲小?/p>

（二）大學(xué)英語教學(xué)有效性研究所涉及的關(guān)鍵問題。從2002年開始，我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，它所涉及的技術(shù)、教師、學(xué)生與教學(xué)效果之間開始逐漸形成理論實(shí)證關(guān)系。許多高校也改變了自身原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)模式的新英語教學(xué)思路，推出了諸如自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化考試等新教學(xué)學(xué)習(xí)模式，為大學(xué)生構(gòu)建了以英語全面化教學(xué)學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，將更多教材配合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了多媒體化。當(dāng)然，大學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)模式并不僅僅涉及技術(shù)性問題，它還體現(xiàn)融合性。自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念推出以后，以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的全新大學(xué)英語教學(xué)模式也登上歷史舞臺(tái)，它靈活化了人機(jī)技術(shù)，豐富了教育設(shè)計(jì)、運(yùn)維形態(tài)，同時(shí)也構(gòu)成了一系列基于教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，為教學(xué)進(jìn)程構(gòu)造分析模型，構(gòu)建行為理論和自主學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)特性融入大學(xué)英語課程教學(xué)奠定有機(jī)基礎(chǔ)。總結(jié)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的有效性研究完全將課程整合到了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，形成了基于生成機(jī)理概念的教學(xué)有效性影響體系，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有教育信息技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)有效性及高質(zhì)量，為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)、更現(xiàn)代化的理想空間。

主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)原則充分利用到了“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的動(dòng)態(tài)過程，圍繞英語知識(shí)進(jìn)行了一系列的分析、歸納、總結(jié)以及演繹，讓英語教學(xué)的認(rèn)知過程逐漸趨于平衡，形成教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都擁有不同的認(rèn)知能力、語言需求以及知識(shí)水平等個(gè)體差異，但是他都在教師與“互聯(lián)網(wǎng)+”體系有秩序的引導(dǎo)下逐漸明確自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，并循序漸進(jìn)的改變學(xué)習(xí)策略，逐漸步入主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式正軌，讓大學(xué)英語課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展趨勢(shì)。

（四）多元化互動(dòng)教學(xué)原則。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式中，多元化互動(dòng)教學(xué)所提供的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，即師生關(guān)系、生生關(guān)系以及人機(jī)關(guān)系，這是一種全方位、多層次互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。多元化互動(dòng)教學(xué)原則非常強(qiáng)調(diào)信息處理過程的雙向性及多向性，更注重對(duì)英語語言輸入輸出的相互協(xié)同作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的有效驅(qū)動(dòng)條件，它將英語這一技能體系以互動(dòng)、實(shí)踐等特征表現(xiàn)出來，為大學(xué)生在課上課下的英語語言交流提供輸入輸出平臺(tái)。目前許多大學(xué)圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式所展開的大學(xué)英語教學(xué)手段多種多樣，例如小組互動(dòng)、遠(yuǎn)程在線會(huì)議、聊天室、微信公眾平臺(tái)等都在時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)大學(xué)生的語言交際能力，將教學(xué)實(shí)踐引入互動(dòng)過程中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極使用。可以說，多元化互動(dòng)教學(xué)原則也是上述3個(gè)原則的有效整合，它不但整合知識(shí)也整合個(gè)體個(gè)性，所以在未來，以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”理念為主的大學(xué)多元化互動(dòng)課堂將成為大學(xué)英語優(yōu)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式下大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)改革首先要做的一點(diǎn)就是改變師生教學(xué)及學(xué)習(xí)觀念，以提高學(xué)生信息素質(zhì)、英語素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)他們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)英語的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力以及融合能力，懂得利用“+”將互聯(lián)網(wǎng)與生活中的任何內(nèi)容融合起來，形成英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)過程的有效做法。當(dāng)然，大學(xué)作為大學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)合，也應(yīng)該為他們完善“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”自主學(xué)習(xí)體系，不斷優(yōu)化他們的自主學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信息素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)策略，有效調(diào)節(jié)他們的自主學(xué)習(xí)情緒，形成英語教學(xué)內(nèi)外部監(jiān)控模式。以下給出基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”英語教學(xué)模式框架圖，如圖1所示。

（一）隱性與顯性培養(yǎng)策略。傳統(tǒng)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂很容易出現(xiàn)教學(xué)失調(diào)現(xiàn)象，它主要是由于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的缺失。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式下，可以有針對(duì)性地提出相關(guān)教學(xué)方法模式，發(fā)揮教師在課堂中的主要輔助作用，基于顯性和隱性兩方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言理論及實(shí)踐內(nèi)容方面的有效培養(yǎng)。

首先，顯性培養(yǎng)。顯性培養(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生一入學(xué)就展開，因?yàn)榇藭r(shí)是他們語言學(xué)習(xí)理念及策略培養(yǎng)的最佳時(shí)期。該階段應(yīng)該為大學(xué)生開設(shè)以網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)課程，例如一開始就可以拿出1-2月時(shí)間來培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言關(guān)機(jī)語言學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高大學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)知能力。在這種“顯性”教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)英語對(duì)自我學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力會(huì)慢慢提升，對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)逐步形成認(rèn)識(shí)。而教師此時(shí)應(yīng)該多為學(xué)生提供有關(guān)英語自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)教材與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，形成“互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容”新體系，例如《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教程》《大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)指南》《大學(xué)英語理論教程》等，給大學(xué)生融入“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的時(shí)間與空間。

其次，隱性培養(yǎng)。隱性培養(yǎng)主要以培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主線。為此，教師可以將教學(xué)過程搬到課堂以外，開闊大學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們的英語交際綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。具體來說，還是要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來形成多元化教學(xué)模式，比如“互聯(lián)網(wǎng)+課外學(xué)習(xí)小組”，為學(xué)生分組并讓他們走出校園，借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的模式來考察某些社會(huì)現(xiàn)象，然后制作微視頻在課堂上供師生進(jìn)行互評(píng)；還可以利用校園廣播來形成“互聯(lián)網(wǎng)+英語廣播”模式，鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語廣播，多參加以課外網(wǎng)絡(luò)英語角、英語競(jìng)賽活動(dòng)，不定期推薦給學(xué)生一些有用的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源；再者還要提出“互聯(lián)網(wǎng)+互助學(xué)習(xí)平臺(tái)”模式，為班級(jí)建立在線微信公眾平臺(tái)，教師通過時(shí)下最流行的微信通訊手段來與學(xué)生進(jìn)行在線溝通，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源、在線收取批閱學(xué)生作業(yè)、記錄監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)狀況、在線評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，等等。

（二）情景性教學(xué)策略。所謂情景性教學(xué)策略，就是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”理念構(gòu)建大學(xué)英語虛擬實(shí)驗(yàn)室，它倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生生活”，希望將大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景融入互聯(lián)網(wǎng)世界當(dāng)中，以情景交融的生動(dòng)形態(tài)將語言教學(xué)系統(tǒng)傳達(dá)給大學(xué)生?？陀^講，虛擬實(shí)驗(yàn)室所提供的情境環(huán)境是可視化的，它利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來為大學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)英語演練場(chǎng)景，讓大學(xué)生形成遠(yuǎn)程可視化語言交流、口譯翻譯等仿真環(huán)境。在這里，大學(xué)生也能全方位獲得各種英語立體信息，實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用能力的全面提升。大學(xué)生完全可以將語言交流、口譯過程利用系統(tǒng)合成影像方法錄制下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中供其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)。從教學(xué)策略角度講，它所體現(xiàn)出的多元化與仿真性能大幅提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與效率，實(shí)現(xiàn)教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)目標(biāo)性資源管理策略的有效支持。為此，教師也可以開設(shè)諸如課堂論壇、網(wǎng)上答疑等新在線教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建虛擬英語學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極深入虛擬實(shí)驗(yàn)室、深入情景性教學(xué)模式來解決在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中所存在的各種難題?？傊處煈?yīng)該秉承“虛擬情境問題提出，真實(shí)情境問題解決”這一原則，通過展示專家解決問題過程來培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語教學(xué)情境性策略的適應(yīng)能力與探索能力，即以互動(dòng)協(xié)作真實(shí)反映、協(xié)商交流環(huán)境持續(xù)提供以及情景化評(píng)估來解決大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中所存在的英語學(xué)習(xí)問題，并反映他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）支架式學(xué)習(xí)策略。支架式學(xué)習(xí)策略基于建構(gòu)主義理論，它以信息加工作為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與互聯(lián)網(wǎng)的相互協(xié)作，充分發(fā)揮W生學(xué)習(xí)英語的積極自主性。具體來說，支架式學(xué)習(xí)策略過程主要通過“搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索”三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)過程。教師在此過程中主要通過選擇和處理英語影像資料，比如利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)直播英語電視新聞節(jié)目來將教學(xué)內(nèi)容帶入所設(shè)置的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。而教學(xué)形式也可以多種多樣，主要參照教學(xué)計(jì)劃選擇展開，其范圍可以涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、外交、貿(mào)易、軍事、科技等多個(gè)方面，盡可能為大學(xué)生提供以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”模式為主的、充分了解英語國家社會(huì)文化背景的機(jī)會(huì)。整體來看，支架式學(xué)習(xí)策略也是希望為學(xué)生提供優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)空間，配合互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中形成學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良性和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)支架系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)控制從教室到學(xué)生的有效動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而提高大學(xué)生的人際協(xié)作活動(dòng)能力和英語自主應(yīng)用能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新業(yè)態(tài)與大學(xué)英語教學(xué)的融合其所強(qiáng)調(diào)的就是網(wǎng)絡(luò)化先進(jìn)英語素質(zhì)培養(yǎng)模式。它希望摒除舊教學(xué)模式當(dāng)中對(duì)學(xué)生的約束和教學(xué)局限性，也希望平衡傳統(tǒng)學(xué)過程中課堂環(huán)境的失衡現(xiàn)象。更重要的是，它希望靈活大學(xué)英語教學(xué)中的師生思維，允許英語教學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與任何內(nèi)容相加，形成良性融合模式，以更貼近大學(xué)生思維、更接近大學(xué)生生活為目標(biāo)，為大學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面提升構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”新教育模式鮮明的系統(tǒng)性與全面性。

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篇9

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；多維度規(guī)劃；高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0277-02

21世紀(jì)，大量問題逐漸由定性描述轉(zhuǎn)向定量刻畫，各類數(shù)學(xué)方法正向諸多科學(xué)領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)在當(dāng)代科學(xué)中的影響和作用日益顯著，其方法已成為科研中不可缺少的基本手段。在工程技術(shù)領(lǐng)域中，“數(shù)學(xué)模型創(chuàng)建―數(shù)學(xué)方法應(yīng)用―計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)”已成為解決實(shí)際問題的普遍模式。這就要求專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具有較好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，能夠把專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型來求解，也對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。然而，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]能及時(shí)跟上這種變化的步伐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)時(shí)顯得力不從心。因此，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)中較為抽象或復(fù)雜的內(nèi)容，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐，也是落實(shí)應(yīng)用型本科院校的具體舉措。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的一項(xiàng)創(chuàng)新，是一種全新的高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段和模式，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和模式的發(fā)展與完善[1-5]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的“教師講授―學(xué)生聽練”模式發(fā)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師生共同參與的“多維度多層次”的知識(shí)聯(lián)通式學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義不僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更多地掌握數(shù)學(xué)的思想、原理和方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的需要。學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)主要是通過應(yīng)用數(shù)學(xué)來體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了研究數(shù)學(xué)本身，而主要是數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

一、基于“知識(shí)聯(lián)通”的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)多維度規(guī)劃

（一）知識(shí)聯(lián)通的概念

高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地，在工科數(shù)學(xué)的教學(xué)中，探索培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式是非常必要的。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，掌握必要的知識(shí)以及會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)是關(guān)鍵的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及“實(shí)際問題與理論知識(shí)”之間的“路徑”是重要的途徑。將“知識(shí)聯(lián)通”思想和方法融入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃和教學(xué)中，使學(xué)生不斷建立并完善課程本身的知識(shí)之間、課程與課程的知識(shí)之間以及理論知識(shí)與實(shí)際問題之間的“由此及彼”的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新價(jià)值體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過建立數(shù)學(xué)本身知識(shí)點(diǎn)之間的“知識(shí)網(wǎng)”，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，便于理解知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)“知識(shí)網(wǎng)”中的地位和作用；通過建立數(shù)學(xué)與其他課程知識(shí)點(diǎn)之間的“知識(shí)網(wǎng)”，可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在整體課程教學(xué)體系中的位置和作用；通過建立從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的“橋梁”，可以使學(xué)生體會(huì)“學(xué)以致用”的內(nèi)心體驗(yàn)，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）基于知識(shí)聯(lián)通的多維度高數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到諸如知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建，軟件的使用，問題求解的程序設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等多個(gè)方面[3-5]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)重在過程，但做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說有一定難度，有的學(xué)生因做不了或懶得做，而沒有真正動(dòng)手鍛煉，這勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)上要充分考慮知識(shí)點(diǎn)的橫向關(guān)聯(lián)、縱向關(guān)聯(lián)、理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)、學(xué)生的接受程度和學(xué)生的興趣度等不同維度，精心設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并采用一些必要的手段讓學(xué)生真正動(dòng)手，以保證數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要區(qū)分為案例教學(xué)、模塊化教學(xué)和競(jìng)賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。案例教學(xué)一般采取“提出問題涉及到的知識(shí)問題建模解決問題的方法與工具問題分析與求解實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得”的框架；模塊教學(xué)一般采取“知識(shí)模塊內(nèi)容提出問題問題建模問題分析與求解實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得”的框架；競(jìng)賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)一般采取“競(jìng)賽題目問題分析涉及到的知識(shí)問題建模解決問題的方法與工具問題分析與求解實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得”的框架。其中，競(jìng)賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)旨在利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是要求最高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽。

基于上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，主要區(qū)分為如下類型：演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。演示性實(shí)驗(yàn)的基本方式是教師演示實(shí)驗(yàn)過程，展示數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般采用“已知―驗(yàn)證―應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已學(xué)過的數(shù)學(xué)原理、概念或性質(zhì)；綜合性實(shí)驗(yàn)主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)中的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)旨在探索并建立以問題和項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)作為新興的信息載體，更符合當(dāng)代大學(xué)生的使用習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下開展多維度、多層次教學(xué)與實(shí)踐，更能加強(qiáng)師生交流互動(dòng)的親密度和參與度。

（一）建立高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源庫

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一點(diǎn)是不受時(shí)空限制的交流互動(dòng)，第二點(diǎn)是超大存儲(chǔ)空間。除了自行設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以將國內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整理收納在資料庫中，方便學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)演示、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳和在線提問等功能模塊，拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形式更為自由，有利于學(xué)生全方位、綜合發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且也有利于學(xué)生的探究性與協(xié)作性學(xué)習(xí)。例如，在導(dǎo)數(shù)、微分方程、無窮級(jí)數(shù)的求解中，可以用計(jì)算機(jī)軟件來研究學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的環(huán)境下，學(xué)生可以由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用常用的計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)軟件，主動(dòng)去求知、探索、協(xié)作和交流，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解和掌握。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“第二課堂”

除了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)外，微信、QQ等社交軟件和智能手機(jī)的普及為學(xué)生不受時(shí)空限制的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和交流提供了良好的基礎(chǔ)。目前，智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平及各種數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展具備了良好條件，計(jì)算機(jī)、手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代技術(shù)人才的主要工作環(huán)境，為“第二課堂”提供了良好的基礎(chǔ)和條件。近幾年，應(yīng)用型院校參加“全國數(shù)學(xué)建模大賽”的數(shù)量增速很快。數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者的目的是一致的，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主，著重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力。數(shù)學(xué)建模是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)手段來解決各種實(shí)際間題；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指從問題出發(fā)，借助于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件通過學(xué)生親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，體驗(yàn)解決問題的過程，從實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律?；诟?jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生成立的數(shù)學(xué)興趣小組發(fā)展很快，“第二課堂”也越來越普遍。

三、結(jié)束語

提煉合理的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，搭建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索和創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽约簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證、合情推理、動(dòng)腦設(shè)計(jì)的過程，使學(xué)生能夠理解與掌握高等數(shù)學(xué)中較為抽象或復(fù)雜的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1 智能手機(jī)對(duì)技工院校課堂的沖擊

近年來在技工院校中，擁有手機(jī)的學(xué)生基本上已達(dá)到了100%。技工院校學(xué)生多數(shù)是中考、高考的“落榜生”，自學(xué)能力較差，多數(shù)帶有厭學(xué)的情緒。智能手機(jī)的普及，往往導(dǎo)致他們上課手機(jī)不離手，更加的無心聽講。課堂上靜靜的玩手機(jī)“低頭一族”，已成為技工院校課堂上屢禁不止的一道“風(fēng)景”。長(zhǎng)期如此對(duì)教與學(xué)雙方都造成極壞的影響。智能手機(jī)儼然已成為技工院校課堂上，教師最大的挑戰(zhàn)，被許多學(xué)校和教師視為不受歡迎的“第三者”。

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來越迅猛，成本越來越低廉，同時(shí)智能手機(jī)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，也越來越豐富和便捷。筆者認(rèn)為與其把智能手機(jī)堵截于課堂外，倒不如主動(dòng)“迎接”其進(jìn)入課堂，使其成為技工院校課堂的重要補(bǔ)充。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，教師傳統(tǒng)的授課方式一般是先演示一遍，學(xué)生通過上課觀看后，自己再實(shí)際動(dòng)手練習(xí)。但由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力參差不齊，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生跟不上學(xué)業(yè)，從而發(fā)展成厭學(xué)的情況。如果在課內(nèi)和課外利用手機(jī)下載慕課、微課，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地解決了離線無法學(xué)習(xí)及便于重復(fù)溫習(xí)的問題，也可以方便的與教師進(jìn)行交流解答疑問；把手機(jī)轉(zhuǎn)變成教學(xué)和學(xué)習(xí)的好工具，可謂一舉兩得。

可以說智能手機(jī)為標(biāo)志的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，一方面對(duì)課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”又給我們技工院校的傳統(tǒng)課堂帶來了新思路。它必將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會(huì)有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

2 智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用

1）課前知識(shí)傳播

智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及很好地實(shí)現(xiàn)了“千里眼、順風(fēng)耳”的功能，突破了時(shí)間和空間上的限制，大大促進(jìn)了人與人之間交流聯(lián)系的便利性。借助智能手機(jī)，教師以及學(xué)生可以很好地實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)的傳播以及預(yù)習(xí)工作。教師和學(xué)生之間可以通過QQ、微信、Edmodo等組建一個(gè)師生社交學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師課前可將課堂授課內(nèi)容進(jìn)行上傳，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)并提出疑難問題。教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及疑難問題進(jìn)行收集整理，有針對(duì)性地在課堂上講解，從而大大提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

2）課上知識(shí)內(nèi)化

由于學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行課堂知識(shí)的提前預(yù)習(xí)以及和同學(xué)、老師之間的探討，對(duì)該課堂的知識(shí)要求有了一定基礎(chǔ)的理解；因此，教師在課堂中的授課會(huì)更有針對(duì)性，大大提升了學(xué)生在課堂中對(duì)授課內(nèi)容的內(nèi)化能力。另外智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的引入，還可以使到課堂紀(jì)律管理更加輕松，并能很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。比如借助智能手機(jī)利用“課堂派”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂管理授課，能大大減輕教師的工作量，同時(shí)學(xué)生又能欣然接受?！罢n堂派”的課堂管理在國內(nèi)已被很多學(xué)校采納。又比如，可以通過“Kahoot”制作課堂限時(shí)問答游戲，讓學(xué)生從游戲中愉快學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可收集相關(guān)數(shù)據(jù)供教學(xué)之用?！癒ahoot”可以把學(xué)習(xí)過程游戲化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這些都是智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”能在課堂提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)效果的方式。

3）課后測(cè)試評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)反饋是教師教學(xué)工作中重要的一部分。傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)通過隨堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，基礎(chǔ)差的學(xué)生在測(cè)試環(huán)節(jié)中往往會(huì)覺得厭煩甚至逃避完成，教師一方就容易氣急敗壞、勞心又勞力。

借助智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，可以使得在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中師生雙方都變得輕松愉快。它的基本方式是將測(cè)驗(yàn)的試題及時(shí)上傳讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)驗(yàn)，比如可用“課堂派”、“問卷星”等這些第三方開發(fā)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，甚至是對(duì)教師教學(xué)成果的及時(shí)點(diǎn)評(píng)。第三方學(xué)習(xí)軟件的引入，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)、測(cè)試以及評(píng)價(jià)，還可以為教師節(jié)省了很多時(shí)間和精力。由于這種評(píng)價(jià)方式靈活、新穎、有趣，學(xué)生的積極性和自覺性會(huì)得到很大的提高。

3 智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”給我們的課堂帶來了巨大的沖擊。這種新的教學(xué)方式很明顯，主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)習(xí)信息及時(shí)便捷傳遞

借助智能手機(jī)，教師傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)、快速的傳播，方便學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也可以隨時(shí)隨地通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一甚至一對(duì)多的專門輔導(dǎo)和交流。

2）使師生交流更接“地氣”

在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為輕松的，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)覺得教師再也不是在教壇上的居高臨下，會(huì)覺得與教師處于較為平等的位置。學(xué)生會(huì)較為快樂、積極地參與討論，即使是不善于言辭的學(xué)生也會(huì)積極發(fā)表自己的看法。教師也可以通過語音、文字、圖片，甚至視頻的形式，快速解答學(xué)生的問題，為師生溝通搭建了一個(gè)新的，更為廣闊的平臺(tái)。

3）促使學(xué)生把手機(jī)用在學(xué)習(xí)上，發(fā)揮其正面作用

技工院校學(xué)生大多數(shù)入學(xué)前基礎(chǔ)差、厭學(xué)情況嚴(yán)重，用手機(jī)上網(wǎng)、娛樂是他們用來逃避學(xué)習(xí)的首選。通過把智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”引入教學(xué)，不但可以端正學(xué)生對(duì)手機(jī)的態(tài)度，還可以促使學(xué)生把手機(jī)用在學(xué)習(xí)上，使手機(jī)發(fā)揮“正能量”的作用。同時(shí)，還讓學(xué)生享受到移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的便捷與實(shí)效。

4 智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校課堂中的局限

當(dāng)前智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的應(yīng)用還不成熟，同時(shí)它也是一把“雙刃劍”，利用不好也會(huì)帶來一些負(fù)面影響，許多學(xué)校還在摸索中前進(jìn)。它局限性主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)生會(huì)過于依賴網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生習(xí)慣用智能手機(jī)上網(wǎng)搜索答案，長(zhǎng)此以往碰到任何疑難都會(huì)習(xí)慣性地去上網(wǎng)找答案，而不會(huì)積極思考。另外學(xué)生會(huì)給自己一些心理暗示，“手機(jī)上有課程可以下課后再去看，再去學(xué)習(xí)”。然而技工院校學(xué)生的升學(xué)壓力極少，大部分學(xué)生自律能力差，不一定會(huì)在課后積極地利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)。

2）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不足，易受干擾

目前，國內(nèi)關(guān)于技工院校學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息資源不是很充足，近年開始流行的“微課”、“慕課”等一些學(xué)習(xí)資料都是大學(xué)的課程居多，很少有適合技工院校的學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)端口的學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重不足。另外學(xué)生在借助智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查詢和瀏覽時(shí)，往往被其他五花八門的信息吸引了眼球，也包括那些不良信息，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。

3）智能手機(jī)的利用和限制處于兩難局面

由于技工院校學(xué)生的自律能力差，而智能手機(jī)的娛樂性又強(qiáng)，很多學(xué)?？紤]到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生智能手機(jī)的使用進(jìn)行了禁令，甚至在網(wǎng)絡(luò)使用也設(shè)置了一定的限制，更加不會(huì)開通免費(fèi)的wifi網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生。為便于管理，很多學(xué)校會(huì)采取“一刀切”的拉閘方式限制學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)。如此一來，就會(huì)給想利用智能手機(jī)開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教師造成很大的障礙。

5 結(jié)束語