導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高一政治；《經(jīng)濟(jì)生活》；教學(xué)；匯率問題

隨著改革開放的到來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)注度越來越高，這種情況也反映在了高中教育教學(xué)中，高一開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)生活》的課程，該課程以馬克思注意理論為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生掌握有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)具有重要作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活，最終逐漸形成正確的價(jià)值觀。下面我們就以高一政治《經(jīng)濟(jì)生活》這門課程中有關(guān)“匯率”的部分內(nèi)容展開分析和研究。

一、有關(guān)“匯率”的概述

從定義上來說，教材中這樣闡述匯率，它是兩種貨幣之間兌換的比率，實(shí)際上匯率是一種價(jià)格，是一國(guó)貨幣單位表示另外國(guó)家貨幣的價(jià)格，實(shí)際上匯率表示的是一種價(jià)格。正是因?yàn)椴煌瑖?guó)家其貨幣幣值不同，因此兩國(guó)貨幣在兌換的過程中一定要按照相應(yīng)的比率來進(jìn)行兌換，所以匯率還可以成為兌換率。在貨幣兌換的過程中，兩種貨幣均可作為對(duì)方貨幣價(jià)格計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)，所以匯率主要有直接和間接兩種標(biāo)價(jià)法，前者看成外國(guó)貨幣數(shù)額不變，這時(shí)隨著外國(guó)貨幣幣值的變化本國(guó)貨幣數(shù)額隨之改變，在這種標(biāo)價(jià)法之下，外匯匯率升降與外幣幣值的升降之間為正比例的關(guān)系，同時(shí)與本幣幣值的升降呈現(xiàn)出反比關(guān)系；后者以一定數(shù)量的本國(guó)貨幣單位為標(biāo)準(zhǔn)，表示為折合成多少的外國(guó)貨幣單位，也就是說在這種標(biāo)價(jià)法下，本國(guó)貨幣的數(shù)額始終是不變的，隨著本國(guó)貨幣幣值的變化外國(guó)貨幣數(shù)額發(fā)生變化。尤其是人民幣加入“SDR”，將對(duì)美元匯率造成極大的威脅，人民幣納入SDR后，將有更多國(guó)家和地區(qū)與內(nèi)地相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作的意愿，人民幣國(guó)際使用的區(qū)域結(jié)構(gòu)亦加快調(diào)整。因此，人們對(duì)匯率相關(guān)問題的關(guān)注度越來越高。在高中這部分內(nèi)容的講解過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講明，不管是采用直接還是間接標(biāo)價(jià)法，都要看貨幣換算是否便利，同時(shí)使用的過程中需要先明確使用何種標(biāo)價(jià)法，然后再確定匯率在當(dāng)時(shí)是上升還是下降，這樣才能避免誤解。

二、《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的匯率問題

1.影響匯率變動(dòng)的因素。

在國(guó)際之間的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)過程中，匯率是始終發(fā)生著變動(dòng)的，影響匯率變動(dòng)的因素主要有以下幾個(gè)：第一，國(guó)際收支的變動(dòng)。一國(guó)國(guó)際收支如果發(fā)生了順差，那么外國(guó)對(duì)該國(guó)貨幣需求的增長(zhǎng)以及外國(guó)貨幣的供給將會(huì)增加，這時(shí)的外匯會(huì)供過于求，出現(xiàn)該國(guó)貨幣與外國(guó)匯率分別上升、下降的現(xiàn)象，相反的若一國(guó)的國(guó)際收支出現(xiàn)了逆差，那么這時(shí)該國(guó)為了支付對(duì)外債務(wù)，其對(duì)外國(guó)貨幣的需求將會(huì)進(jìn)一步增加，這時(shí)外匯將會(huì)供不應(yīng)求，出現(xiàn)了該國(guó)貨幣匯率與外匯匯率分別下降與上升的現(xiàn)象，紙筆流通制度之下匯率變動(dòng)主要由一國(guó)國(guó)際收支情況決定；第二，通貨膨脹。一國(guó)物價(jià)上漲的同時(shí)，其出口商品的成本就會(huì)提升，隨之減少出口商品的數(shù)量，但是進(jìn)口商品的價(jià)格幾乎沒有變化發(fā)生，將增加進(jìn)口商品數(shù)量，這時(shí)容易出現(xiàn)逆差，外匯匯率隨之上升。通貨膨脹基于外匯匯率的影響，是新課標(biāo)要求學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)之一，自從新課改試點(diǎn)開始以來，它就是高考的?？键c(diǎn)，在講解這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意多列舉一些生活中的實(shí)際例子，這樣學(xué)生很容易會(huì)學(xué)會(huì)如何判斷通貨膨脹、通貨緊縮的相關(guān)問題，則對(duì)于提升學(xué)生解答這一知識(shí)點(diǎn)的能力非常重要；第三，利率。一般一國(guó)利率提升，將會(huì)引發(fā)資本內(nèi)流，資本流入之前需要兌換成該國(guó)的貨幣，這時(shí)容易出現(xiàn)外匯市場(chǎng)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)該國(guó)貨幣匯率上升，反之則該國(guó)匯率下降；第四，中央銀行的干預(yù)。中央銀行可以按照既定的政策目標(biāo)，合理選擇實(shí)際利用政策性工具，適當(dāng)該與外匯市場(chǎng)，成為匯率短期變動(dòng)的主要影響因素。

2.人民幣匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

一直以來，人民幣匯率升降的問題都是高考的熱點(diǎn)，因此必須深刻理解人民幣匯率升降對(duì)經(jīng)濟(jì)有何影響。首先，從有利方面來分析人民幣匯率上升的影響。人民幣匯率上升，各種國(guó)外消費(fèi)品價(jià)格降低甚至低于進(jìn)口成本，這種情況下有利于促進(jìn)進(jìn)口，這時(shí)國(guó)內(nèi)資本轉(zhuǎn)到了國(guó)外投資上，大大增加了企業(yè)的國(guó)外投資能力，這無疑為我國(guó)企業(yè)銷售渠道的開拓提供了便利條件，教師在講述這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意要簡(jiǎn)潔明了，以便學(xué)生更好的掌握與理解；其次，從不利方面談人民幣匯率上升的影響。雖然人民幣匯率上升會(huì)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)帶來一些益處，但是也存在一定負(fù)面影響，如抑制出口增長(zhǎng)、增加就業(yè)壓力、外債規(guī)模擴(kuò)大等；第三，從不利方面分析人民幣匯率下降的影響。人民幣貶值隨之而來的就是物價(jià)上升，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者的生產(chǎn)成本，這時(shí)人們將會(huì)將資本投到國(guó)外，以賺取外匯，與此同時(shí)大大降低了人民幣在國(guó)際上的購(gòu)買力。要答好這方面的問題，教學(xué)中需要學(xué)生掌握人民幣升值將會(huì)對(duì)我國(guó)各企業(yè)造成何種影響，分析判斷怎樣的情況下可以促進(jìn)我國(guó)企業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

篇2

【關(guān)鍵詞】生活品質(zhì)；消費(fèi)高級(jí)化；消費(fèi)水平

【中圖分類號(hào)】F713.5　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1002-736X(2012)05-0042-03

生活品質(zhì)，是指人們享受物質(zhì)和文化發(fā)展的水平和對(duì)于這種享受的主觀感受與滿意程度，它包括客觀的生活品質(zhì)和主觀的生活品質(zhì)。客觀的生活品質(zhì)是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其給人們帶來的經(jīng)濟(jì)收入和在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上獲得的包括公共服務(wù)和基本公共服務(wù)在內(nèi)的服務(wù)；主觀的生活品質(zhì)是指人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其給人們帶來的經(jīng)濟(jì)收入以及對(duì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上獲得的包括公共服務(wù)和基本公共服務(wù)在內(nèi)的服務(wù)的主觀感受和滿意程度。居民消費(fèi)高級(jí)化是指伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，居民從較低生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的消費(fèi)結(jié)構(gòu)向較高生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的消費(fèi)結(jié)構(gòu)演變的過程。

居民生活品質(zhì)的提升與居民消費(fèi)水平、消費(fèi)方式和消費(fèi)結(jié)構(gòu)有著不可分割的關(guān)系：一方面，生活品質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)很多跟居民消費(fèi)水平、消費(fèi)方式和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)相關(guān)聯(lián)；另一方面，一個(gè)地區(qū)居民消費(fèi)水平、消費(fèi)方式和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變升級(jí)很大程度上決定了該地區(qū)生活水平和生活品質(zhì)的高低，合理的消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)水平能有效增進(jìn)居民生活的幸福感，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

以浙江省會(huì)城市為例，杭州正在著力打造“生活品質(zhì)之城”，體現(xiàn)了浙江省“以人為本、以民為先”的發(fā)展理念。為了更好地衡量生活品質(zhì)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究所(2007)形成了以經(jīng)濟(jì)生活品質(zhì)、文化生活品質(zhì)、政治生活品質(zhì)、社會(huì)生活品質(zhì)和環(huán)境生活品質(zhì)5大維度、20個(gè)領(lǐng)域、50項(xiàng)指標(biāo)為內(nèi)容的生活品質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，筆者提出促進(jìn)消費(fèi)高級(jí)化的路徑。

一、從經(jīng)濟(jì)生活品質(zhì)角度促進(jìn)居民消費(fèi)高級(jí)化的路徑探索

經(jīng)濟(jì)生活品質(zhì)維度由城鄉(xiāng)居民收入(城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入)、居民收入滿意度(主觀)、服務(wù)性消費(fèi)占消費(fèi)性支出比重(城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民)、恩格爾系數(shù)(城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)占經(jīng)濟(jì)總量比重、新產(chǎn)品產(chǎn)值率、國(guó)際開放度、人均GDP和創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度(主觀)等9項(xiàng)指標(biāo)組成。根據(jù)經(jīng)濟(jì)生活評(píng)價(jià)主要指標(biāo)，擴(kuò)大居民消費(fèi)并提升經(jīng)濟(jì)生活品質(zhì)需要從“兩個(gè)提高”著手。

(一)提高居民收入占GDP比重

以浙江省為例，雖然居民收入居全國(guó)前列，但自2000年以來居民收入的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于財(cái)政收入和企業(yè)利潤(rùn)的增速，也低于GDP的增長(zhǎng)速度。所以，無論是城鎮(zhèn)居民還是農(nóng)村居民從GDP的增長(zhǎng)中獲得的福利還有很大的上升空間。從這個(gè)角度我們認(rèn)為，政府可采取的措施有三個(gè)。一是合理增加城鎮(zhèn)居民收入，并在制定收入分配政策時(shí)針對(duì)不同的收入群體要區(qū)別對(duì)待，比如通過“補(bǔ)低”、“擴(kuò)中”和“調(diào)高”等措施，縮小浙江省城鎮(zhèn)居民之間的收入差距。二是努力提高農(nóng)村居民收入水平，深入挖掘其潛在的消費(fèi)能力，具體的途徑包括：調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，確保第一產(chǎn)業(yè)收入穩(wěn)定增長(zhǎng)；加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，拓寬農(nóng)民增收途徑；積極推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；考辦技能培訓(xùn)班，提高農(nóng)民自身素質(zhì)等。三是大力開展積極有效的政策和措施，著力改善城鎮(zhèn)居民對(duì)未來的收入預(yù)期，把持續(xù)增加居民收入作為主要目標(biāo)，不斷增加社會(huì)現(xiàn)實(shí)購(gòu)買力。

(二)提高服務(wù)性消費(fèi)比重，改善消費(fèi)結(jié)構(gòu)

以浙江省為例，從居民服務(wù)性消費(fèi)發(fā)展變化看，具有持續(xù)增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求，可以在較長(zhǎng)時(shí)間里拉動(dòng)消費(fèi)市場(chǎng)的繁榮。要在政策層面和產(chǎn)業(yè)層面采取有力措施，將居民的消費(fèi)需求潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)購(gòu)買力，增強(qiáng)居民消費(fèi)信心，讓居民消費(fèi)需求得到有效釋放，尤其要做好消費(fèi)政策的調(diào)整，引導(dǎo)和發(fā)展新的消費(fèi)熱點(diǎn)和消費(fèi)方式，促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。為此建議：一要在提高居民收入的基礎(chǔ)上完善社會(huì)保障以增加居民服務(wù)性消費(fèi)能力；二要進(jìn)一步優(yōu)化服務(wù)性消費(fèi)結(jié)構(gòu)，必須在保持傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，特別是加快信息中介、金融保險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)服務(wù)及軟件業(yè)、科研和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)、人文旅游、農(nóng)業(yè)旅游和工業(yè)旅游等行業(yè)的繁榮發(fā)展，以適應(yīng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要：三要加強(qiáng)對(duì)居民服務(wù)性消費(fèi)價(jià)格監(jiān)管的力度；四要建立良好的消費(fèi)環(huán)境，加快推進(jìn)服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，建立健全物流、金融、郵政、電信、運(yùn)輸、旅游、體育、商貿(mào)和餐飲等行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校及有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用，加大從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，提高服務(wù)水平。

二、從文化生活品質(zhì)角度促進(jìn)居民消費(fèi)高級(jí)化的路徑探索

文化生活品質(zhì)維度有平均受教育年限(15年教育普及率)、教育滿意度(主觀)、市民文化程度(主觀)、人際關(guān)系滿意度(主觀)、文娛消費(fèi)占消費(fèi)性支出比重(城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民)、高雅藝術(shù)活動(dòng)滿意度(主觀)、文化資源保護(hù)與開發(fā)滿意度(主觀)、享有休閑時(shí)間的充分程度(主觀)、本地休閑旅游活動(dòng)滿意度(主觀)、平均預(yù)期壽命、體育人口比重、醫(yī)療衛(wèi)生滿意程度(主觀)和心理健康自我關(guān)注度(主觀)等13項(xiàng)指標(biāo)組成。如何培育和促進(jìn)文化消費(fèi)，推動(dòng)杭州經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的提升與發(fā)展，可采取的措施有兩個(gè)。

篇3

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師 問題 解決對(duì)策

當(dāng)今義務(wù)教育階段的寄宿制學(xué)校在我國(guó)教育體系中已具有相當(dāng)規(guī)模，如何辦好寄宿制學(xué)校已成為教育界亟待解決的重要問題之一。而想要辦成一批高質(zhì)量的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)一批高質(zhì)量的生活老師。

生活老師是寄宿生在學(xué)校里的父母，他們照顧、管理、關(guān)心寄宿生的飲食起居、課余生活和身心健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在很多寄宿生，特別是農(nóng)村的寄宿生很大一部分都是留守兒童，他們親情的缺失、道德的冷漠、心理的不平衡讓生活老師義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起他們生活的管理者和心理疏導(dǎo)員等角色。尤其現(xiàn)在寄宿學(xué)生們待在學(xué)校的時(shí)間大大超過他們待在家里的時(shí)間，所以生活老師在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的作用不能被忽視，要實(shí)現(xiàn)寄宿制學(xué)校良性發(fā)展，保證教育教學(xué)質(zhì)量，生活老師的作用是十分重要的，但現(xiàn)在很多學(xué)校還沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的問題

現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的問題還是相當(dāng)突出的。我參與了重慶留守兒童4+1培養(yǎng)模式的推廣實(shí)驗(yàn)，親身參與到某所寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)該校生活老師工作量極大，172個(gè)寄宿生只配有2名生活老師，每人要負(fù)責(zé)86個(gè)小學(xué)生。而且生活老師文化水平不高，年齡偏大。在隨后的調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，這種情況在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中很普遍。我根據(jù)調(diào)研情況，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的主要問題作了如下總結(jié)。

1.生活老師整體專業(yè)素質(zhì)偏低。生活老師是除了老師外和寄宿學(xué)生待在一起時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)校員工，是小學(xué)生成長(zhǎng)的直接見證者和糾偏者，應(yīng)竭盡所能幫助寄宿學(xué)生們合理管理自己的課余時(shí)間，但他們的專業(yè)素質(zhì)讓人擔(dān)憂。在我走訪的小學(xué)生活老師中67%學(xué)歷為初中，高中學(xué)歷的只占22%，小學(xué)學(xué)歷占了8%，大專學(xué)歷的僅1人。這些生活老師有的是在編退休教師，有的是普通農(nóng)民，有的是學(xué)校老師的親戚，還有個(gè)別學(xué)校沒有專門的生活老師，由學(xué)校老師輪班管理寄宿學(xué)生。他們更多的是用耐心和愛心來協(xié)助自己完成這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作的，但缺乏心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，以及有效管理學(xué)生的技巧，一些人直接采取叫罵或者暴力行為解決學(xué)生的問題，這是極其不可取的。

2.生活老師工作壓力與待遇不成正比。農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活老師的工作任務(wù)是相當(dāng)繁重的，早上七點(diǎn)起就要安排學(xué)生們洗漱疊被吃飯，因?yàn)槭切W(xué)，很多學(xué)生還沒有完全學(xué)會(huì)生活自理，他們的服裝或者被子不得不讓生活老師重新整理或者返工。下午六點(diǎn)到八點(diǎn)要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)還要充當(dāng)老師幫助他們解決作業(yè)中的難題。晚上八點(diǎn)半學(xué)生們就寢后生活老師們還要巡寢，保證學(xué)生安全、安靜地睡覺。有的學(xué)生晚上睡覺愛亂踢被子，生活老師還要起夜幫這些孩子們掖好被子以防生病。如果碰上有學(xué)生不舒服的，那么生活老師還要一夜不眠地陪在他們身邊。而他們的付出和回報(bào)卻不完全成正比，生活老師沒有學(xué)校編制，工資一般和學(xué)校協(xié)商?，F(xiàn)在受一費(fèi)制限制，學(xué)校能夠自行處理的資金有限，因此生活老師的工資可以用微薄來形容，更多的時(shí)候是一種責(zé)任讓他們無私奉獻(xiàn)。

3.生活老師數(shù)量不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定。在很多農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于偏遠(yuǎn)閉塞、交通不便，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，更何況專門的生活老師了，往往是班主任和任課老師兼任生活老師，他們既要給學(xué)生上課，又要管理學(xué)生日常生活，但是卻得不到任何的額外補(bǔ)貼。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有74%的教師認(rèn)為他們的工作量比非寄宿制學(xué)校教師的要大很多，36%認(rèn)為他們的工資待遇要比非寄宿制學(xué)校教師的低。這些嚴(yán)重影響了教師們的積極性，任務(wù)的繁重和待遇的低下，讓他們迫不得已地選擇其他工作崗位，這使得生活老師隊(duì)伍總是處于不穩(wěn)定狀態(tài)中。

4.學(xué)校不重視生活老師的工作，缺乏入職標(biāo)準(zhǔn)和工作考核機(jī)制。農(nóng)村寄宿制小學(xué)對(duì)生活老師有個(gè)普遍看法，那就是“管學(xué)生生活的老師”，認(rèn)為他們的任務(wù)無非是照看好孩子睡覺，關(guān)好門窗，等等，不明白生活老師真正的職責(zé)范圍所在。他們不明白長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的照顧，在學(xué)校里求學(xué)的孩子一旦有了心理上的困擾是要由生活教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、先期及時(shí)排解的。單純地看管孩子的“生活教師”是很難真正了解孩子的內(nèi)心，洞察孩子的近期動(dòng)向的，也很難承擔(dān)起及時(shí)與班主任及科任老師反映情況共同實(shí)施教育任務(wù)的。

很多寄宿制學(xué)校對(duì)于生活老師的入職和工作情況沒有認(rèn)真對(duì)待，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜肼殬?biāo)準(zhǔn)和有效的考評(píng)措施。大部分寄宿制學(xué)校只以所有寄宿生是不是按時(shí)就餐、就寢，有沒有突發(fā)安全事件等來考核生活老師的工作，而很少細(xì)致地考核他們的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和道德品行等。寄宿制學(xué)校要有規(guī)范的入職條款和有效的考評(píng)措施，不能隨便在教職工親屬或者學(xué)校附近的非農(nóng)事主力的農(nóng)民中挑選生活老師。

二、解決對(duì)策

以上生活老師的問題，使得農(nóng)村寄宿制學(xué)校隱患重重。要解決這些問題，讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校成為在外打工的留守兒童父母的放心之地，成為孩子們更加安全健康充實(shí)的校園，改善生活老師的境遇是關(guān)鍵一舉。

首先，為在編的農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師提供職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。教師培訓(xùn)的意義毋須贅述，但現(xiàn)在教師培訓(xùn)在許多農(nóng)村地區(qū)淪為形式，更多的是教師自己掏錢學(xué)習(xí)，這給本就不寬裕的老師們帶來了困擾，特別是工作動(dòng)力不足的生活老師們。因此國(guó)家應(yīng)該免費(fèi)讓生活老師們?cè)谏蠉徢敖邮芤欢ǖ慕逃龑W(xué)、心理學(xué)、兒童保健學(xué)的培訓(xùn)，讓他們能更科學(xué)更合理地管理和照顧那些寄宿生。同時(shí)注重在職期間與其他優(yōu)秀的寄宿制學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)等。

其次，制定和完善有關(guān)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師的政策，將農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師崗位納入編制，讓他們的權(quán)益有更好的保障。國(guó)家和下級(jí)政府部門應(yīng)該在分配農(nóng)村教師編制的時(shí)候劃定出生活教師編制的數(shù)量，應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和可以享受到的政策服務(wù)。同時(shí)根據(jù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師工作的強(qiáng)度給予一定的崗位津貼，以增加其工作積極性。這樣生活老師沒有了后顧之憂，就能全心全意地為寄宿學(xué)生服務(wù)。

再次，加大資金投入，利用政策保證一批較高學(xué)歷的大學(xué)生能投身到農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)中，讓他們發(fā)光發(fā)熱。如免費(fèi)師范生們?cè)诨剜l(xiāng)就業(yè)時(shí)可以進(jìn)入某些條件較好的寄宿制學(xué)校當(dāng)生活老師，或者給那些農(nóng)村學(xué)校的生活老師們做教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)。一批高學(xué)歷的生活老師是我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校走向正規(guī)化、管理化的前提，他們可以注入新鮮的管理思想等。這既能補(bǔ)充農(nóng)村生活老師的數(shù)量、保證生活老師隊(duì)伍的穩(wěn)定，又有利于生活老師整體素質(zhì)的提高。

最后，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生活老師工作的重要性，并且制定嚴(yán)格的農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活老師聘用標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行公開透明的招聘，杜絕走后門、拉關(guān)系等徇私腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。在決定是否能勝任生活老師一職時(shí)，對(duì)于應(yīng)征者的道德品行一定要特別關(guān)注，最好先做群眾調(diào)查等。而對(duì)于生活老師工作的考核也應(yīng)該由學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面構(gòu)成，這樣才能全方位地了解生活老師的工作是否到位。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳建平.農(nóng)村小學(xué)寄宿制對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展影響的調(diào)查與研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2004.

篇4

【關(guān)鍵詞】　臍帶繞頸；　干預(yù)；　心理教育；　生活方式干預(yù)

臍帶繞頸是孕期常見現(xiàn)象，有諸多的弊端，是引起胎兒心率異常、胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩、胎兒宮內(nèi)窘迫和羊水混濁等征像的主要原因，產(chǎn)時(shí)可造成產(chǎn)程延長(zhǎng)、停滯，　常需陰道助產(chǎn)或剖宮產(chǎn)。多數(shù)繞頸1周，少數(shù)繞頸2周，3周以上的很少見。絕大多數(shù)胎兒不表現(xiàn)任何異常，但是臍帶繞頸也是嚴(yán)重威脅患兒的重要因素，　如趙桂英等[1]　認(rèn)為，臍帶繞頸是嚴(yán)重威脅患兒的重要因素，　因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)所調(diào)查的智力低下患兒的影響因素中，有的僅有臍帶繞頸唯一一個(gè)因素。本研究從實(shí)際出發(fā)，旨在探討心理及生活方式指導(dǎo)對(duì)改善臍帶繞頸的作用及可行性。

1　資料與方法

1.1　一般資料　2011年7月-2012年1月來在本院行產(chǎn)前檢查的單活胎、胎兒頸部有臍帶繞頸1～2周，孕周23～32周（剔除雙胎及多胎），共120名，年齡20～39歲。其中臍帶繞頸1周112例，占93.3%，臍帶繞頸2周8例，占6.7%。

1.2 研究方法　研究對(duì)象首先統(tǒng)一進(jìn)行心理調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括發(fā)生抑郁焦慮及激烈情緒的主要影響因素，隨后隨機(jī)分為對(duì)照組與干預(yù)組，各60例，對(duì)照組僅定期產(chǎn)檢，干預(yù)組孕婦進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育和生活方式轉(zhuǎn)變干預(yù)。所有參與對(duì)象分娩前進(jìn)行彩超復(fù)查。

1.3　判斷標(biāo)準(zhǔn)　臍帶繞頸改善成功標(biāo)準(zhǔn)：臍帶繞頸1周者分娩之前彩超顯示無臍帶繞頸現(xiàn)象，臍帶繞頸2周者分娩前彩超顯示臍帶繞頸1周或者無臍帶繞頸。

1.4　干預(yù)方法　首先對(duì)于干預(yù)組孕婦進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)其心理問題給予疏導(dǎo)，通過這些措施來緩解其壓力，減少不良心理因素對(duì)母兒的影響，每2周進(jìn)行1次。同時(shí)還要求改變生活方式，放慢生活節(jié)奏，矚所有參與對(duì)象她們動(dòng)作緩慢輕柔，改變時(shí)都花比平時(shí)多1倍的時(shí)間來完成，特別是睡覺翻身時(shí)一定要緩慢翻身，平時(shí)進(jìn)行適量戶外活動(dòng)，選擇動(dòng)作柔和的項(xiàng)目，如散步、游泳、準(zhǔn)媽媽體操等，也應(yīng)避免過于喧鬧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。適當(dāng)休息，生活要有規(guī)律，不要熬夜，避免過于勞累。在進(jìn)行胎教時(shí)要選擇曲調(diào)優(yōu)美的樂曲，節(jié)奏不宜過強(qiáng)，聲音不要過大，時(shí)間不能過長(zhǎng)，次數(shù)適當(dāng)。心理教育及生活方式干預(yù)堅(jiān)持至分娩以前。

3　討論

臍帶的一端連接在胎盤上，位置固定，另一端連接胎兒并可隨胎兒游動(dòng)，　發(fā)生臍帶繞頸的原因很多，除了臍帶過長(zhǎng)的因素外[2]，　還有胎動(dòng)的因素，婦女從妊娠到分娩要經(jīng)歷一系列巨大的生理變化，　并帶來心理狀態(tài)的改變，　使其失衡，　產(chǎn)生情緒波動(dòng)，當(dāng)母親情緒不安或者發(fā)生抑郁焦慮情緒時(shí)，胎動(dòng)次數(shù)較平常多幾倍，而胎動(dòng)過頻會(huì)造成胎兒臍帶繞頸[3]。

現(xiàn)代女性承擔(dān)著社會(huì)及家庭雙重責(zé)任，丈夫如果不能夠傾訴和依靠，情緒難免受到影響，心理容易失衡，會(huì)影響到胎兒和胎動(dòng)，與丈夫經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)的孕婦臍帶繞頸的幾率增加。

年齡偏低的孕婦發(fā)生臍帶繞頸的較多，是由于意外懷孕的比較多，對(duì)于孩子的突然出現(xiàn)沒做好各方面的準(zhǔn)備，比如心理上、經(jīng)濟(jì)上的準(zhǔn)備。生活角色的突然轉(zhuǎn)變導(dǎo)致情緒的改變比較大。

而收入高的孕婦可能是因?yàn)槭杖敫叩脑袐D工作和社會(huì)壓力也比較大，情緒波動(dòng)大，引起體內(nèi)一系列的生理改變，易導(dǎo)致胎兒胎動(dòng)頻繁，以至臍帶繞頸的發(fā)生率也相對(duì)較高。

所以對(duì)于計(jì)劃懷孕或者孕早中期的孕婦重視妊娠期孕婦情緒改變導(dǎo)致的不良影響，緩解心理壓力，提高孕婦身心健康水平，同時(shí)建議丈夫多陪伴妻子，給妻子安全感，以最輕松的心境迎接寶寶的誕生。

本研究同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，臍帶繞頸孕婦中，快節(jié)奏生活者占大多數(shù)，現(xiàn)代很多能干的女性在工作和家庭生活中非常麻利，做事情動(dòng)作很快，有可能是因?yàn)閯?dòng)作過快造成臍帶在宮內(nèi)纏繞而導(dǎo)致臍帶繞頸，要想宮內(nèi)松解纏繞的臍帶，唯一依靠的就是胎動(dòng)。學(xué)會(huì)“慢生活”正是改變這類女性的生活方式，緩慢翻身動(dòng)作能促使胎兒翻身，同時(shí)慢生活也有效避免對(duì)胎兒的過度刺激，導(dǎo)致臍帶繞頸的現(xiàn)象得到改善。同時(shí)，對(duì)生活方式進(jìn)行干預(yù)，也能夠使孕婦急躁和焦慮的情緒得到改善，兩者起到互相促進(jìn)的作用。但是臍帶繞頸具有多變性[4]，它可以自行解脫，也會(huì)重復(fù)纏繞，尚需要大樣本資料進(jìn)行深入研究。

臍帶繞頸的現(xiàn)象有逐年上升的趨勢(shì)，醫(yī)務(wù)人員不僅重視孕婦常規(guī)產(chǎn)前檢查和胎兒生長(zhǎng)發(fā)育狀況的檢查，對(duì)孕產(chǎn)婦心理健康情況及生活方式的指導(dǎo)也納入孕期保健的主要部分，本研究提出的干預(yù)方法簡(jiǎn)單、有效、對(duì)孕婦沒有侵入性，具有較好的臨床應(yīng)用價(jià)值，能一定程度降低臍帶繞頸的發(fā)生率，提高優(yōu)生率和圍產(chǎn)兒的生存率。

參考文獻(xiàn)

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篇5

    為保障下崗職工基本生活，促進(jìn)其再就業(yè)，根據(jù)《北京市2000年調(diào)整城鎮(zhèn)居民最低生活保障制度相關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)的通知》，現(xiàn)將調(diào)整下崗職工基本生活保障標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)問題通知如下：

    一、自2000年7月1日起，在再就業(yè)服務(wù)中心期間，下崗職工基本生活保障標(biāo)準(zhǔn)如下：

    （一）下崗職工基本生活費(fèi)由原286元／月人調(diào)整為296元／月人；

    （二）門診醫(yī)藥費(fèi)原待遇標(biāo)準(zhǔn)不變；

    （三）符合享受獨(dú)生子女費(fèi)條件的下崗職工原待遇標(biāo)準(zhǔn)不變；

    （四）各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)調(diào)整如下：

    養(yǎng)老、失業(yè)保險(xiǎn)以本市2000年度最低工資標(biāo)準(zhǔn)為基數(shù)繳納，大病醫(yī)療統(tǒng)籌的繳費(fèi)基數(shù)按照本市1999年度職工平均工資標(biāo)準(zhǔn)的70％比例繳納，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

    1．養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)：由原100元／月人調(diào)整為103元／月人；

    2．大病醫(yī)療統(tǒng)籌費(fèi)用：按照本市1999年度職工平均工資13778元／年70％的標(biāo)準(zhǔn)繳納，為：由原50．16元／月人調(diào)整為56．26元／月人；

    3．失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)：由原6元／月人調(diào)整為8．24元／月人；

    各項(xiàng)社會(huì)保障費(fèi)由原156．16元／月人調(diào)整為167．5／月人。下崗職工在再就業(yè)服務(wù)中心第一年期間基本生活保障資金標(biāo)準(zhǔn)為：538．5元／月人。

篇6

[關(guān)鍵詞] 家屬定期探視；精神分裂癥；生活質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] R749.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2014）12-222-03

為方便我院住院患者家屬來院探視患者，2008年起我院開通了市中心到我院的免費(fèi)班車，班次為每月第2周的周日和最后一個(gè)周日，探視時(shí)間為1h，地點(diǎn)為病區(qū)外開放區(qū)域。對(duì)患者家屬帶來的物品，按照精神科入院須知嚴(yán)格檢查并逐一登記，探視結(jié)束安全檢查后患者方可返回病區(qū)。為探討接送患者家屬定期探視對(duì)長(zhǎng)期住院慢性精神分裂癥患者的影響，進(jìn)行本次調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

所有病例均來自我院2012年1～12月長(zhǎng)期住院患者，符合以下入組標(biāo)準(zhǔn)：（1）符合美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第4版（DSM-IV）精神分裂癥診

斷標(biāo)準(zhǔn)；（2）住院在3年以上，長(zhǎng)期服用氯氮平，利培酮，氯丙嗪，奮乃靜抗精神病藥物治療，近兩年抗精神病藥物劑量未做大的調(diào)整；（3）有父母子女或兄弟姐妹，均長(zhǎng)期住院康復(fù)治療，無辦理出院意向。

本研究共入組樣本40例（男21例，女19 例），年齡 35～76歲，平均（57.0±8.9）歲，精神分裂癥病程 8～58 年，平均（32.85±11.38）年。住院時(shí)間5～29年，平均（13.15±6.43）年。探視組和無探視組在年齡、病程和住院時(shí)間對(duì)比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。被試者或家屬均對(duì)本研究知情同意并簽署知情同意書。

1.2 分組方法及隨訪方案

根據(jù)隨訪期間有無家庭成員的探視情況分為兩組：探視組為精神分裂癥患者家庭成員乘我院免費(fèi)班車每月探視1次；無探視組為精神分裂癥患者1年之中家庭成員來探視次數(shù)小于3次或無家庭成員探視。所有入組患者完成基線評(píng)估后進(jìn)行為期1年的隨訪。

1.3 評(píng)估內(nèi)容

1.3.1 陽(yáng)性和陰性癥狀量表（PANSS） 該量表包括30個(gè)癥狀條目，其中陽(yáng)性癥狀和陰性癥狀各7條，一般精神病理癥狀16條，每個(gè)癥狀條目均從無癥狀到極嚴(yán)重，按1～7級(jí)評(píng)分，評(píng)估精神分裂癥患者癥狀的嚴(yán)重程度，評(píng)分越高則癥狀越嚴(yán)重。

1.3.2 護(hù)士用住院病人觀察量表（NOSIE-30）[1] 該量表包含30個(gè)條目，可歸納成7個(gè)因子分即：社會(huì)能力、社會(huì)興趣、精神病表現(xiàn)、個(gè)人整潔、激惹、遲緩、抑郁及總積極因素分，總消極因素分和病情總估計(jì)。本量表為頻度量表，每個(gè)條目按照具體現(xiàn)象或癥狀的出現(xiàn)頻度分為0～4分的5級(jí)評(píng)分法，評(píng)分越高，總體病情越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（）表示，采用配對(duì)t檢驗(yàn)比較基線和隨訪前后PANSS與NOSIE-30評(píng)分的變化。

2 結(jié)果

2.1 探視組和無探視組基線和隨訪時(shí)組內(nèi)和組間PANSS評(píng)分比較

隨訪時(shí)，探視組和無探視組PANSS量表評(píng)分組內(nèi)和組間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.2 探視組和無探視組基線和隨訪時(shí)組內(nèi)和組間NOSIE-30評(píng)分比較

探視組和無探視組基線比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，探視組基線和隨訪時(shí)前后對(duì)比，總消極因素因子分下降，病情總估計(jì)因子分增加，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

目前，在我國(guó)大部分精神病醫(yī)院仍是半封閉的管理，長(zhǎng)期、單一的治療和生活模式使慢性精神分裂癥患者形成孤僻，懶散，行為退縮等不良行為[2]，嚴(yán)重影響患者的住院生活質(zhì)量。住院精神分裂癥患者將家屬來院探視看作家庭關(guān)心和愛護(hù)自己的信息[3]，這是他們與親人情感交流的重要途徑，可以緩解患者的思家情緒，進(jìn)而安心住院，給患者以精神鼓勵(lì)，成為戰(zhàn)勝疾病的強(qiáng)大精神力量[4]，通過探視組和無探視組基線和隨訪時(shí)NOSIE-30評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)不難看出，無探視組患者在社會(huì)興趣，個(gè)人整潔，激惹，抑郁，遲緩，總消極因素，病情總估計(jì)方面存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明無探視組患者由于長(zhǎng)期沒有家屬探望，認(rèn)為遭家人遺棄，心情焦慮不安，不能安心住院，不配合治療，有些簡(jiǎn)單的日常生活水平也難以得到保證，生活質(zhì)量下降。探視組上述因子分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明探視組患者在1年之中住院生活質(zhì)量變化不大，與李鑫等[5]的研究結(jié)果相吻合。

PANSS和NOSIE-30精神病表現(xiàn)前后對(duì)比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與楊九州等[6]的研究結(jié)果一致，長(zhǎng)期住院的慢性精神分裂癥患者精神癥狀均得到一定控制，處于慢性穩(wěn)定狀態(tài)，也說明家庭探視對(duì)慢性精神分裂癥患者精神癥狀緩解療效有限。

慢性精神疾病的治療，除合理的藥物治療外，影響預(yù)后最為重要的是家庭照顧[7]。從精神醫(yī)學(xué)發(fā)展史來看[8]，精神分裂癥向來就被置于脫離社會(huì)的封閉性住院設(shè)施中，在一定程度上限制了患者與家庭成員之間的正常交往，鐘亞玉等[9-10]研究都顯示，住院精神病患者家屬探視率很低。雖然探視對(duì)長(zhǎng)期住院的慢性精神分裂癥患者的精神癥狀改善作用不大，但患者治療依從性佳，住院期間情緒穩(wěn)定，日常生活能力方面優(yōu)于無探視患者[11]。正式實(shí)施的精神衛(wèi)生法強(qiáng)調(diào)要給予精神病患者關(guān)愛，家庭和社會(huì)環(huán)境的支持、關(guān)心有利于患者病情改善[12]，雖然我們呼吁社會(huì)希望能夠給予精神病患者更多的關(guān)愛，但來自家庭的關(guān)愛更是必不可少和至關(guān)重要的。我們知道，精神分裂癥急性期不宜探視，緩解期適當(dāng)探視，長(zhǎng)期住院患者鼓勵(lì)家屬探視[13]，適當(dāng)時(shí)期的探視是促進(jìn)精神分裂癥患者疾病康復(fù)的重要環(huán)節(jié)[14]，我院探索的主動(dòng)接送患者家屬探視，在一定程度上提高了患者家屬的探視次數(shù)和探視率，通過1年的NOSIE-30和PANSS量表評(píng)分對(duì)照觀察，確實(shí)對(duì)長(zhǎng)期住院的慢性精神分裂癥患者有益，值得借鑒。當(dāng)然，每個(gè)醫(yī)院的具體情況不一樣，探視時(shí)機(jī)，探視時(shí)間，探視環(huán)境，探視路線可自行決定。

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篇7

[關(guān)鍵詞] 非胸腺瘤重癥肌無力；電視胸腔鏡；中期療效；生活質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] R746.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）31-153-02

Influence of VATS Treatment of NTMG Patients on Medium-term Efficacy and Quality of Life

LIU Zongliang

Shandong University of TCM Second Affiliated Hospital, Jinan 250001, China

[Abstract] Objective To investigate the efficacy and quality of life of patients with NTMG treated with VATS. Methods Thirty-two cases with NTMG in our hospital were treated using VATS,the efficacy and quality of life after 3 years of treatment observed. Results All patients were successfully operated. After 3 years of DeFilippi grade level of 1-3, 4-5 were 32,0 cases, the total were efficiency was 100%; Compared MGFA score preoperative, postoperative was significantly lower （P＜0.05）; Compared EORTC-QLQ score preoperative, postoperative were higher, in addition to social function, the other were significant differences（P＜0.05）. Conclusion NTMG patients treated with VATS can significantly improve the clinical symptoms and quality of life, it has fewer postoperative complications.

[Key words] Non-thymoma myasthenia gravis; VATS; Medium-term efficacy; Quality of life

重癥肌無力（myasthenia gravis，MG）是一種自身免疫性神經(jīng)肌肉疾病，其發(fā)生的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是機(jī)體的胸腺發(fā)生了病理改變[1]。臨床上對(duì)其治療方法多采用經(jīng)胸骨正中切口擴(kuò)腺組織切除，但胸腔鏡技術(shù)在臨床的廣泛應(yīng)用使電視胸腔鏡手術(shù)（video-assisted thoracoscopic surgery，VATS）切除胸腺切實(shí)可行，且效果較好。筆者對(duì)我院32例采用NATS治療的非胸腺瘤重癥肌無力（nonthymomatous myasthenia gravis，NTMG）患者中期療效及患者的生活質(zhì)量進(jìn)行隨訪，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取1998年1月~2011年1月來我院進(jìn)行治療的32例NTMG患者，其中男 11例，女21例；年齡最小18歲，最大38歲，平均29.6歲，平均病程5.1個(gè)月。其中眼瞼下垂18例；運(yùn)動(dòng)障礙或復(fù)視者6例，其癥狀均為朝輕暮重；全身無力、疲勞者5例，癥狀均較輕且在休息后減輕，疲勞后則加重；吞咽無力者3例，均沒有呼吸困難的癥狀。溴吡斯的明（批準(zhǔn)文字：國(guó)藥準(zhǔn)字H310208672）口服劑量為（172.5±14.3）mg/d，新斯的明實(shí)驗(yàn)中有4例呈現(xiàn)陽(yáng)性?？挂阴Ｄ憠A受體抗體在2.99μmol/L以下為正常值，本研究中，2.99μmol/L以上者26例，2.99μmol/L以下者6例。所有患者按照改良的Osserman分型，Ⅰ型、Ⅱa型、Ⅱb型分別為25、5、2例。術(shù)前的平均MG（MGFA）評(píng)分為（13.9±3.5）。所有的研究對(duì)象均為NTMGI-Ⅱb期。術(shù)前對(duì)患者進(jìn)行胸部CT檢查，如果發(fā)現(xiàn)其合并胸腺瘤則排除出研究范圍；患者年齡在16歲以下，對(duì)于生活質(zhì)量問卷調(diào)查不能獨(dú)立完成者予以排除；對(duì)本研究不配合的患者予以排除。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]

以下的標(biāo)準(zhǔn)第1項(xiàng)為必備條件，其他各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)具備任何一項(xiàng)都可以診斷：①受累骨骼肌無力，并且癥狀有朝輕暮重的特點(diǎn)；②藥物實(shí)驗(yàn)陽(yáng)性：0.5~1.0mg新斯的明肌肉注射；肌力在0.5~1h后明顯出現(xiàn)好轉(zhuǎn)；③對(duì)患者實(shí)行疲勞試驗(yàn)呈現(xiàn)陽(yáng)性結(jié)果；④檢測(cè)血清抗乙酰膽堿抗體呈現(xiàn)陽(yáng)性。

1.3 方法

所有患者采用靜脈復(fù)合麻醉，雙腔氣管插管。手術(shù)為右側(cè)入路，左側(cè)45°臥位。使患者的頭、尾側(cè)降低以擴(kuò)大患者術(shù)側(cè)肋間隙。胸腔鏡（藥（械）準(zhǔn)字：浙食藥監(jiān)械（準(zhǔn)）字2006第2220594號(hào)）的置入位置為右腋前線和腋中線之間的第6或5肋間。取兩個(gè)操作孔，分別是腋前線第3肋間及其鎖骨中線第5肋間。縱隔胸膜與膈神經(jīng)前電凝鉤縱行切開。對(duì)患者行胸腺擴(kuò)大切除。

1.4 臨床療效和生活質(zhì)量評(píng)價(jià)[2]

所有的患者均隨訪3年。采用DeFilippi分級(jí)和MGFA評(píng)分來對(duì)治療的效果進(jìn)行評(píng)定。DeFilippi分級(jí)具體標(biāo)準(zhǔn)如下：癥狀完全緩解；藥物治療停止為1級(jí)；藥物治療減量為2級(jí)；癥狀部分緩解或者藥物治療減量為3級(jí)；癥狀及藥物治療均無變化為4級(jí)；癥狀加重為5級(jí)。治療標(biāo)準(zhǔn)有效的為1~3級(jí)，無效為4~5級(jí)?；颊呱钯|(zhì)量的評(píng)定采用EORTC-QLQ量表，包括6項(xiàng)觀察指標(biāo)：軀體功能、角色功能、認(rèn)知功能、情緒功能、社會(huì)功能及總生活質(zhì)量。得分越高，生活質(zhì)量越好。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效

所有患者的手術(shù)均順利完成，平均術(shù)中出血量（53.7±11.5）mL，切除胸腺和前縱隔脂肪組織的平均值（57.2±10.9）g。無一例患者發(fā)生肌無力危象，術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率為3.12%（1/32），即發(fā)生肺炎，具有哮喘史。圍手術(shù)期無一例患者死亡，平均住院時(shí)間（7.5±2.3）d。術(shù)后病理發(fā)現(xiàn)：胸腺萎縮、胸腺增生及正常胸腺組織分別為5、21、6例。術(shù)后對(duì)所有患者進(jìn)行隨訪3年，其DeFilippi分級(jí)為1~3級(jí)、4~5級(jí)的患者數(shù)分別為32、0例，治療的總有效率達(dá)到100%。

2.2 對(duì)患者生活質(zhì)量的影響

與術(shù)前的MGFA評(píng)分比較，術(shù)后評(píng)分較低（P＜0.05）；與術(shù)前EORTC-QLQ評(píng)分比較，術(shù)后評(píng)分均較高，除社會(huì)功能外均具有顯著性差異（P＜0.05）。見表1。

3 討論

胸腺擴(kuò)大切除術(shù)在MG的治療中較為常用，且此種治療方式也比較成熟，但至今還沒有形成統(tǒng)一的手術(shù)方式[3]。傳統(tǒng)的胸腺擴(kuò)大切除術(shù)采用胸骨正中切口入路，此方式的優(yōu)點(diǎn)是切除比較徹底，但是也存在許多不足，如造成的創(chuàng)傷比較大，容易使患者的呼吸循環(huán)系統(tǒng)功能出現(xiàn)紊亂，患者易出現(xiàn)術(shù)后并發(fā)癥。所以針對(duì)以上原因，尋找新的手術(shù)方式對(duì)于MG的治療顯得尤為重要。隨著胸腔鏡技術(shù)在臨床廣泛使用，使VATS切除胸腺切實(shí)可行，但對(duì)于其在NTMG患者的治療效果及其對(duì)患者生活質(zhì)量方面的影響，還沒有一致的意見。

本研究選取近年來本院就診的NTMG患者，對(duì)其采用VATS進(jìn)行治療，術(shù)后隨訪3年結(jié)果發(fā)現(xiàn)，DeFilippi分級(jí)為1~3級(jí)、4~5級(jí)的患者數(shù)分別為32、0例，治療的總有效率達(dá)到100%。此結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道一致[4]。可能因?yàn)楦骨荤R手術(shù)能夠較小地干預(yù)機(jī)體炎性介質(zhì)的釋放，手術(shù)中只有較少的出血量，術(shù)后使用止痛藥物量也降低，患者術(shù)后較快恢復(fù)，且患者的住院時(shí)間縮短。切除胸腺和前縱隔脂肪組織的平均值為（57.2±10.9）g。提示對(duì)非胸腺瘤重癥肌無力患者采用VATS治療效果和胸骨正中劈開手術(shù)的效果相近[5，6]。與術(shù)前EORTC-QLQ評(píng)分比較，術(shù)后評(píng)分均較高，除社會(huì)功能外均具有顯著性差異。提示對(duì)NTMG患者采用VATS進(jìn)行治療能夠明顯改善患者的生活質(zhì)量。

綜上所述，NTMG患者采用VATS進(jìn)行治療后能夠顯著改善其臨床癥狀，使其生活質(zhì)量得到明顯提高，且術(shù)后具有較少并發(fā)癥，可作為一種治療NTMG的有效方法。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 趙桂彬，崔鍵，郭慶鳳，等.電視胸腔鏡手術(shù)治療非胸腺瘤重癥肌無力的中期療效和生活質(zhì)量[J].中國(guó)微創(chuàng)外科雜志，2010, 10（12）：1088-1090.

[3] 張青平，趙志勇.電視胸腔鏡與胸骨部分劈開行胸腺擴(kuò)大切除治療重癥肌無力的隨機(jī)對(duì)照研究[J].中國(guó)微創(chuàng)外科雜志，2009, 9（7）：635-637.

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篇8

【關(guān)鍵詞】高中政治課 經(jīng)濟(jì)生活 實(shí)效性 思考

《經(jīng)濟(jì)生活》是高中思想政治新課程體系的重要模塊，也是學(xué)生接觸高中思想政治課的起點(diǎn)。因此，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下研究《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)實(shí)效性的提高具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、深入貫徹新課程理念，改變教與學(xué)的方式

新課改下，學(xué)生才是課堂的主角，教師的責(zé)任不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織、答理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，學(xué)生通過教師在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟。這就要求教師在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中改變以前的“滿堂灌”，還學(xué)生一個(gè)可以思考的空間，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己以前的角色，改變自己的學(xué)習(xí)方式，不再被動(dòng)的接受，不再把學(xué)習(xí)局限于課本，而是深入到社會(huì)生活的學(xué)習(xí)中。具體而言：

首先，教師要通過認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)挖掘教材，并通過與學(xué)生的平等溝通了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，利用教材或生活中的典型事例、素材活化知識(shí)，通過設(shè)置情景在情景中展示觀點(diǎn)，由學(xué)生通過探究提煉觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，從而使學(xué)生通過活動(dòng)、體驗(yàn)自主獲得知識(shí)。

其次，教師在課堂中還要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論的能力。這就需要教師通過搜集具有典型意義的材料，提出現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，供學(xué)生們探究分析討論。尤其是在一堂課之后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論評(píng)價(jià)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策，最終提高學(xué)生理解生活、參與生活的能力。例如面對(duì)目前我國(guó)人民幣升值問題，可以設(shè)置一個(gè)熱點(diǎn)討論，學(xué)生利用所學(xué)的外匯知識(shí)分析人民幣升值會(huì)帶來哪些影響；又如通過學(xué)習(xí)公司成立經(jīng)營(yíng)的知識(shí)，可以讓學(xué)生擬一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃書等。

另外，除了課堂教學(xué)，還可以通過學(xué)生自己調(diào)研實(shí)踐做出分析報(bào)告等等方式，既可以鍛煉學(xué)生的理論運(yùn)用能力，又可以逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)把經(jīng)濟(jì)理論帶到生活中去，從生活中把握理論，由課本認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。

二、在課本知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間架起橋梁

要把學(xué)生培養(yǎng)成為能在現(xiàn)代社會(huì)生活中具備一定生活能力的人，必須把《經(jīng)濟(jì)生活》的課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是空洞的，只有把學(xué)生需要掌握的基本的消費(fèi)、投資、勞動(dòng)等技能知識(shí)放入真實(shí)的生活當(dāng)中，學(xué)生才能有所獲，也只有將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，才能增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)生活》這門課的可接受性。

將課本與生活相聯(lián)系，首先教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要知道聯(lián)系學(xué)生生活的哪些方面?！督?jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為可以基本消費(fèi)、了解一定投資知識(shí)、能有職業(yè)理想、能關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活的人，因此，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該著重涉及學(xué)生生活中的這些方面；其次教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，要鍛煉學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)與生活實(shí)際的能力，通過提供不同的主題供學(xué)生討論，如學(xué)生搜集各種資料討論大學(xué)生就業(yè)難問題，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，供師生課堂討論解決。例如學(xué)生可以從各種數(shù)碼商品價(jià)格逐漸降低中理解價(jià)值決定價(jià)格的規(guī)律。并要求學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)時(shí)事，可以在每堂政治課的前十分鐘由學(xué)生報(bào)告幾條時(shí)事新聞，并供大家發(fā)表自己的意見；第三在原有的評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師可以制定一套靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，即評(píng)價(jià)學(xué)生將課本與生活實(shí)際聯(lián)系的程度，可以通過開展時(shí)事討論會(huì)、辯論會(huì)、布置小論文、針對(duì)某個(gè)問題寫解決方案或策劃或者設(shè)置具有實(shí)際指導(dǎo)意義的考試試題等方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，提高處理問題、應(yīng)對(duì)問題的能力，從而最終形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、善于利用各種教學(xué)資源

要實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，就必須開發(fā)并利用各種有用的教學(xué)資源，尤其是新課改下被廣泛使用的多媒體設(shè)備。隨著教育的現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)多媒體成為最具影響力的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中使用可以發(fā)揮它的以下特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：它可集音、形、聲、畫于一體。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，插入音樂或視頻，變經(jīng)濟(jì)理論單一為生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；它把教學(xué)信息的傳遞從過去的單一知識(shí)表達(dá)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的知識(shí)展示結(jié)構(gòu)，即可節(jié)約大量時(shí)間進(jìn)行反饋，也可有效擴(kuò)大知識(shí)層面，增加主體參與的選擇性；它通過自身多形式變化可把教學(xué)內(nèi)容變繁為簡(jiǎn)、變難為易、變抽象為具體，有效地降低了教學(xué)難度，優(yōu)化和簡(jiǎn)化了整個(gè)教學(xué)過程。因此，為了更好地增強(qiáng)中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性，教師可以多用多媒體授課，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。除了多媒體這種教學(xué)資源，還有一些教學(xué)資源如人力資源（如教師、生和家長(zhǎng)）、實(shí)踐活動(dòng)資源（如課內(nèi)辯論、課外參觀、調(diào)查、訪談）和信息化資源（如網(wǎng)上收集的文字資料）等也是可以利用的有效資源。

【參考資料】

篇9

一、關(guān)注生活

“關(guān)注生活”即要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)基本觀點(diǎn)、原理，都應(yīng)當(dāng)想一想與這一基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的日常生活現(xiàn)象有哪些，自己究竟知道哪些與這一基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后利用這些現(xiàn)象來展示理論、理解理論。學(xué)生在學(xué)校接觸大量的教材，展現(xiàn)在他們眼前的是科學(xué)世界，至于周圍的生活是怎樣的，學(xué)生既不愿關(guān)心，也無暇去關(guān)心?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程；要積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究?！比绻處熌軐⑸钪械慕逃Y源與書本知識(shí)有機(jī)地融通起來，重新設(shè)計(jì)教學(xué)情境，就有可能使政治理論恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，就有“可能激發(fā)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們主動(dòng)探索的欲望及能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力”。

如在學(xué)完價(jià)格、就業(yè)、財(cái)政的有關(guān)知識(shí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生作為消費(fèi)者觀察近期市場(chǎng)物價(jià)的上漲；也可以一個(gè)即將投入社會(huì)生活的勞動(dòng)者身份去考慮當(dāng)前的就業(yè)形式，關(guān)注家庭的理財(cái)方案；還可站在管理者和建設(shè)者的高度去關(guān)注每一年國(guó)家財(cái)政的使用狀況等。在生活的情境中，學(xué)生在課堂所學(xué)的理論在生活世界中得到了還原、提升，學(xué)生能夠深切地感到了解事實(shí)、觀念、原則和問題的重要意義，關(guān)注生活也為學(xué)生領(lǐng)悟生活做了鋪墊。

二、領(lǐng)悟生活

“領(lǐng)悟生活”是要求提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析、解釋相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力……”

如“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”是學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可結(jié)合美國(guó)的次貸危機(jī)展開對(duì)這一問題的分析。2007年底美國(guó)的次貸危機(jī)深度影響了全球股市，引發(fā)了全球金融風(fēng)暴，中國(guó)的股市也陷入低迷。學(xué)生可從中領(lǐng)悟：經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，它在促進(jìn)生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動(dòng)的同時(shí)，也加劇了全球經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。再如2007年，全國(guó)通漲的壓力一直居高不下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查，搜集豆油、豬肉、牛奶等零售品價(jià)格上漲的數(shù)據(jù)，從中深切感受市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷及國(guó)家宏觀調(diào)控的必要性，對(duì)國(guó)家于2008年對(duì)部分重要商品及服務(wù)實(shí)行臨時(shí)價(jià)格干預(yù)政策的出臺(tái)更能心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的理論分析、解釋相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過程中大大提高了捕捉問題、洞察現(xiàn)象、解決問題的能力。學(xué)生此時(shí)不再是隔絕于社會(huì)之外、兩耳不聞窗外事的學(xué)習(xí)者，而是經(jīng)濟(jì)生活的參與者、建設(shè)者和管理者。學(xué)生的角色由單一走向多元，習(xí)得的知識(shí)于學(xué)生而言不再是空中樓閣，而是可以實(shí)際解決問題的工具。如果學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持用所學(xué)的理論分析各種生活現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論不像一般人所想象的那么紛繁復(fù)雜，紛繁復(fù)雜的是我們的生活本身，而隱藏在生活背后的原理、規(guī)律并不多，學(xué)生練就了發(fā)現(xiàn)生活的慧眼，就能夠運(yùn)用理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

三、參與生活

篇10

關(guān)鍵詞：思維方式 養(yǎng)成 發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：張紅宇，女，渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院，副教授。

在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)并不難達(dá)到，但基于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一初衷，我們有責(zé)任啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)濟(jì)、愛生活，養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，并正確地運(yùn)用其指導(dǎo)自身的經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而真正地提高學(xué)生參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的能力。

一、在存疑思辨中探索

和傳統(tǒng)的教師填鴨式講授，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械記憶的課堂教學(xué)模式相區(qū)別，高中思想政治新課程改革強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)的過程不僅是獲得知識(shí)和技能的過程，更是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)正確價(jià)值觀的過程。為此，在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，首要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索的熱情，幫助學(xué)生在潛移默化中逐漸形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。

為了讓學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》產(chǎn)生興趣，在教學(xué)的第一節(jié)課，筆者并沒有直接進(jìn)入教材內(nèi)容，而是通過多媒體向?qū)W生們展示了兩幅圖片：一幅是明朝朱載育的《十不足》：“逐日奔忙只為饑，才得有食又思衣。置下綾羅身上穿，抬頭又嫌房屋低……”；另一幅是關(guān)于馬斯洛人類需求層次的圖示?；谶@兩幅圖片，筆者設(shè)置了三個(gè)思辨問題，要求小組討論、交流：1．人類的需求有什么特點(diǎn)？2．拿什么來滿足人們的需求？3．在前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，想想怎樣做才能使我們生活得更好？同學(xué)們根據(jù)圖片提供的信息，沿著問題線索，積極地展開分析討論。這一過程，不僅活躍了課堂氣氛，更為重要的是透過不同觀點(diǎn)的思想碰撞，學(xué)生們最終自主形成了“需求無限大”——“滿足需求的資源很稀缺”——“要科學(xué)有效地配置資源”——“必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”這一邏輯，學(xué)經(jīng)濟(jì)、愛生活的熱情已經(jīng)點(diǎn)燃。

二、在生活情境中滲透

學(xué)生道德智慧的形成和發(fā)展是從他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開始的，因此，高中思想政治課的教學(xué)必須符合“一切來源于生活、在生活中成長(zhǎng)”這一教學(xué)規(guī)律。只有把現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活、體驗(yàn)生活、理解生活、感悟生活，才能在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響，進(jìn)而引起學(xué)生的理性思考和情感共鳴。

《經(jīng)濟(jì)生活》“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一框題中，為了引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，切身體會(huì)和感受誠(chéng)信的重要性以及不誠(chéng)信的嚴(yán)重危害，筆者嘗試從“成本一收益”分析的角度，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索生活中不誠(chéng)信的“得”與“失”。在教學(xué)中，筆者首先介紹了“成本”這一概念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到失信的危害就是不誠(chéng)信的成本，這種成本不僅包括個(gè)人成本，還包括社會(huì)成本。然后要求學(xué)生分組比較“考試作弊”、“信用卡欠款逾期不還”、“商販以次充好”、“摔倒訛人”等不誠(chéng)信現(xiàn)象的成本與收益。在這一過程中，學(xué)生對(duì)不誠(chéng)信危害的認(rèn)識(shí)越深入，挖掘出來的成本就越多、越全面。此時(shí)，再將這一巨大成本與獲取的蠅頭小利之間進(jìn)行成本一收益分析，兩者的巨大反差使學(xué)生在唏噓之余自動(dòng)形成了對(duì)誠(chéng)信缺失危害嚴(yán)重的理性認(rèn)知，“修德做事、誠(chéng)信無欺”的價(jià)值理念悄然植入學(xué)生心靈。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)

美國(guó)教育家杜威主張“教育即實(shí)踐”，提倡“在做中學(xué)”，他認(rèn)為“離開了參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也就沒有什么目的”。我們的課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只是完全、系統(tǒng)的理論教學(xué)，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，在生活親歷中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”這一課題時(shí)，恰巧臨近中秋節(jié)。筆者把全班同學(xué)分成六組，布置每組進(jìn)行兩次市場(chǎng)調(diào)查：第一次調(diào)查安排在中秋節(jié)前一周內(nèi)，要求每組利用課余時(shí)間去商場(chǎng)、超市調(diào)查月餅價(jià)格，側(cè)重考察決定月餅價(jià)值量的因素，分析商品價(jià)值和價(jià)格的關(guān)系；第二次調(diào)查安排在中秋節(jié)后的第一天，要求每組重新調(diào)查同一商品的市場(chǎng)價(jià)格，考察該商品價(jià)格節(jié)前、節(jié)后的變化情況，分析影響商品價(jià)格的因素，進(jìn)而分析價(jià)值規(guī)律是如何發(fā)揮作用的，反思商家應(yīng)該如何確定產(chǎn)量、占領(lǐng)市場(chǎng)、制定策略、推銷商品。此外，還要求各組在調(diào)查結(jié)束后，提交正式的調(diào)查分析報(bào)告。身臨而其境，體驗(yàn)而曉理，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們深深體會(huì)到參與的快樂和收獲的樂趣。每一項(xiàng)活動(dòng)的親歷體驗(yàn)、每一份調(diào)查報(bào)告的撰寫，都是拓展思維、提升動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的好機(jī)會(huì)，都讓學(xué)生倍加珍惜。

四、在自主探究中發(fā)展

一直以來，我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)模式的一個(gè)重大失誤就是對(duì)學(xué)生思維的遺忘。一方面，教師只是單純地完成授課任務(wù)，不注重學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了依賴于教師的接受式學(xué)習(xí)。他們不去費(fèi)心思考“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”、“如何獲取知識(shí)最有效”、“用學(xué)到的知識(shí)能干什么”等問題，而是被動(dòng)地“老師講一點(diǎn)、自己就往腦子里灌一點(diǎn)”。這種情形下培養(yǎng)出來的學(xué)生只是知識(shí)沿襲的載體，完全不具備探索和創(chuàng)新的能力，根本不能滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的要求。為此，在課堂教學(xué)中，必須積極注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的引領(lǐng)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、自主探究知識(shí)。