導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟學(xué)的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、勞動價值理論

作為政治經(jīng)濟學(xué)基本原理之一，勞動價值論是一種科學(xué)的勞動價值理論，是其他經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在兩個方面：第一，勞動價值理論是經(jīng)濟學(xué)理論與其他經(jīng)濟學(xué)理論相區(qū)別的基本標志。除了政治經(jīng)濟學(xué)理論外，還有其他的一些經(jīng)濟學(xué)理論，這些經(jīng)濟學(xué)理論之所以沒有成為政治經(jīng)濟學(xué)理論的基本原理，主要是因為建立的價值理論基礎(chǔ)不同。勞動價值理論是政治經(jīng)濟學(xué)基本原理之一，否認政治經(jīng)濟學(xué)的價值理論，自然也否認勞動價值理論。第二，勞動價值論闡述了價值相關(guān)的一系列問題，只有弄清楚價值方面的問題，才能比較科學(xué)合理的研究其他的經(jīng)濟學(xué)問題。也就是說，政治經(jīng)濟學(xué)是在勞動價值理論基礎(chǔ)上展開的，勞動價值理論的基礎(chǔ)地位得以體現(xiàn)。

通過對勞動價值理論的研究分析，能夠引申出另外兩個原理，分別為價值原理、勞動價值運動規(guī)律原理。價值原理主要包括價值形成、價值實體、價值本質(zhì)、價值形式、價值量等內(nèi)容，這些構(gòu)成了勞動價值論基本內(nèi)容體系。其中，最核心觀點是“活勞動是新價值的唯一源泉。”價值運動規(guī)律的原理也是商品經(jīng)濟運動規(guī)律的原理，對其進行研究，可以清楚了解現(xiàn)實經(jīng)濟在競爭、價格、供求等因素綜合作用下的運動變化，并從中總結(jié)客觀經(jīng)濟規(guī)律，明白如何遵循和運用客觀經(jīng)濟規(guī)律進行經(jīng)濟活動。因此，必須加強勞動價值理論研究，并對其有一個正確認識，只有這樣才能把握好政治經(jīng)濟學(xué)理論。

二、社會主義經(jīng)濟理論

社會主義經(jīng)濟理論是政治經(jīng)濟學(xué)基本原理之一。從馬克思個人研究層面上看，他對資本主義經(jīng)濟的研究要深于社會主義經(jīng)濟，因為他本人沒有經(jīng)歷過社會主義的真實實踐，提出的相關(guān)理論還不完整、系統(tǒng)，現(xiàn)有的社會主義經(jīng)濟理論都是后來的者在實踐中發(fā)展起來的。因此，可以說社會主義經(jīng)濟理論政治經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的主要成果。社會主義經(jīng)濟理論在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)展，來源于實踐，又指導(dǎo)著實踐，形成了理論與實踐互動發(fā)展的一種模式。在現(xiàn)實實踐中，社會主義經(jīng)濟理論具體化，不再抽象化。

社會主義經(jīng)濟理論是政治經(jīng)濟理論的基本原理之一，主要體現(xiàn)在兩個方面；第一，社會主義經(jīng)濟理論是理論發(fā)展的主要成果，沒有了社會主義經(jīng)濟理論，政治經(jīng)濟學(xué)理論是不完整的；第二，當今世界有社會主義和資本主義兩大體制，若社會主義經(jīng)濟學(xué)理論不是理論的一部分，就無法指導(dǎo)社會主義經(jīng)濟實踐。

在理論中，關(guān)于社會主義經(jīng)濟理論的內(nèi)容主要包括三個方面：第一，經(jīng)濟形式。社會主義經(jīng)濟形式基本原理研究的是社會主義基本制度與市場經(jīng)濟相結(jié)合、不發(fā)達社會主義采用何種經(jīng)濟形式等內(nèi)容；第二，所有制。社會主義所有制基本理論研究的是不發(fā)達社會主義生產(chǎn)關(guān)系，包括不同所有制之間的關(guān)系、公有制應(yīng)當采用怎樣的實現(xiàn)形式、所有制結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容；第三，分配。社會主義分配的基本原理研究的是不發(fā)達的社會主義分配關(guān)系問題，如分配方方式的性質(zhì)、特征、基本結(jié)構(gòu)及不同分配方式之間的關(guān)系處理等。

與其他基本理論相比，社會主義經(jīng)濟理論有兩個鮮明特點：第一，馬克思社會主義經(jīng)濟理論不是單純的以馬克思、恩格斯的論述為依據(jù)形成的，結(jié)合了當代實踐發(fā)展的具體情況。其他基本理論沒有結(jié)合當代實踐；第二，社會主義經(jīng)濟理論以中國實踐和理論創(chuàng)新發(fā)展成果為基本內(nèi)容，其他基本理論不是結(jié)合中國實踐與相關(guān)的理論成果。從以上兩個方面能夠看出來，社會主義經(jīng)濟理論結(jié)合了具體實踐，是一種中國化的基礎(chǔ)理論，在實踐中不斷的發(fā)展。

三、剩余價值理論

剩余價值理論是馬克思另外一個重大發(fā)現(xiàn)，是馬克思畢生研究的成果。在政治經(jīng)濟學(xué)中，剩余價值理論處于主體地位，所以把其看作是政治經(jīng)濟學(xué)的基本原理之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，剩余價值理論對資本主義基本經(jīng)濟規(guī)律進行了揭示，全面闡述了資本主義生產(chǎn)的總過程。特別是對于資產(chǎn)主義經(jīng)濟的生產(chǎn)、分配、流通等內(nèi)容闡述都是圍繞剩余價值展開研究的。剩余價值理論是完整、成熟的理論，要想正確把握經(jīng)濟學(xué)理論，就要準確認識剩余價值理論。

第二，剩余價值理論是分析資本主義經(jīng)濟運動與商品經(jīng)濟條件下經(jīng)濟運動的一個基本理論，足見它具有很大的普遍適用性。對當代社會主義經(jīng)濟理論進行分析，也要以剩余價值理論為基礎(chǔ)。

基于剩余價值理論還可以延伸出其他的原理，主要包括：第一，剩余價值生產(chǎn)原理，研究的是剩余價值生產(chǎn)問題，如剩余價值生產(chǎn)方法、勞動力商品特殊性、資本的再生產(chǎn)等；第二，資本流通原理，研究的是剩余價值實現(xiàn)問題，如資本周轉(zhuǎn)、資本形態(tài)循壞等；第三，資本主義生產(chǎn)總過程原理，主要研究的是剩余價值分配問題，此外還包括資本主義經(jīng)濟危機、收入來源等。

將剩余價值理論當成是政治經(jīng)濟基本原理研究的重點內(nèi)容，這一點是沒有任何爭議的，但是把剩余價值這一基礎(chǔ)理論具體化為基本理論，并與社會主義當代實踐發(fā)展結(jié)合起來，則需要進一步的深入研究。因為剩余價值理論揭示的主要是資本主義經(jīng)濟運動的基本規(guī)律，提出資本主義經(jīng)濟運動的基本條件是社會化大生產(chǎn)、市場經(jīng)濟等。社會主義經(jīng)濟運行雖然也以社會化大生產(chǎn)、市場經(jīng)濟為基本條件，但還要符合另外一個條件，即在社會主義制度下運行。為此，應(yīng)當加深研究不同社會制度下，相同經(jīng)濟條件中的剩余價值理論，特別是社會主義制度背景的剩余價值理論，這樣可以積極促進政治經(jīng)濟學(xué)基本原理發(fā)展。在社會主義背景下研究剩余價值理論，既要搞清楚剩余價值理論的內(nèi)容，也要充分結(jié)合實踐發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)發(fā)展，然而現(xiàn)實中作到這一點是非常難的。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 定義教學(xué) 知識歸納 實驗探究

高效課堂是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高效課堂是教師和學(xué)生的一種共同的理念，是教師的一種價值追求。提高化學(xué)課堂效率是化學(xué)老師在教學(xué)中必須思考、關(guān)注的目標。

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于高一學(xué)生來說往往是一個質(zhì)的跨越，多數(shù)學(xué)生仍沉浸在初中簡單的傳授式教學(xué)和一題多練的學(xué)習(xí)模式中，而高中知識量大且學(xué)習(xí)時間有限，因此，高中老師更注重課堂時間的高效利用性。這使得高一新生不能及時適應(yīng)、消化新知識，造成部分高一新生成績直線下降，出現(xiàn)心理障礙。這需要高中老師和學(xué)生都有一個知識調(diào)整的過程，現(xiàn)就我在高一任教兩年的教學(xué)經(jīng)驗與大家分享。

一、幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

高一學(xué)生進入校園首先要適應(yīng)的校園環(huán)境，并與新同學(xué)交流。只有讓他們感覺到自己已經(jīng)融入到新的大家庭中，才可以讓學(xué)生更易專心地投入到學(xué)習(xí)中來，用更多的精力去克服高中知識量多，知識接受時間有限的困難。這不僅是班主任的工作，所有科任老師也應(yīng)注意對學(xué)生的心理做出調(diào)整。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，希望得到老師的肯定。老師可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如在高一氧化還原的理論教學(xué)中，學(xué)生可提出一些問題：

（1）什么物質(zhì)之間可以發(fā)生此反應(yīng)？

（2）生活中削皮的蘋果很快變色，鋼鐵生銹是否都屬于此反應(yīng)？

（3）是否發(fā)生氧化還原的物質(zhì)都會變得不利于生活??？

老師對學(xué)生提出的問題要給予積極肯定，并對問題進行分析，讓學(xué)生更能理解知識的奧秘，以鼓勵學(xué)生的積極性。

老師只有通過啟發(fā)學(xué)生的主動性，將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的模式，才能讓學(xué)生更易學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

三、注重細節(jié)教學(xué)、定義教學(xué)

老師在教學(xué)中往往是注重重點知識理解而不斷地灌輸各種題型，卻忘記學(xué)生對最基本知識定義的掌握，學(xué)生做題時往往是因?qū)δ切┳罨A(chǔ)定義未明確而做錯。因此教師可停下講來，仔細分析學(xué)生中的共性問題，抓住細節(jié)。學(xué)生同樣對自己的錯題要進行分析，而不是簡單地改錯。

如在電解飽和食鹽水的實驗中，教師一般是介紹正確的操作，有時學(xué)生沒有搞清楚，出現(xiàn)陰陽極接反的現(xiàn)象。其實，將反接的現(xiàn)象記錄下來，可以很好地充當教學(xué)素材，作為教師理論解釋的依據(jù)。一旦反接，鐵絲作為陽極會迅速地腐蝕，U形管出現(xiàn)淺綠色的絮狀物，所以將錯就錯，由此加深學(xué)生的理解，以事實說明鐵絲接電源負極而受到保護的結(jié)果，當然選用鐵絲而非石墨，是鐵絲的導(dǎo)電性比石墨強的原因。從而讓學(xué)生不僅接受新知識，而且能夠在錯誤的環(huán)境中加深對新知識的理解，促進學(xué)生對知識定義的準確掌握。

四、注重課堂知識的歸納整理

高中化學(xué)知識內(nèi)容量大，課堂時間有限，因此學(xué)生每節(jié)課都有新知識需要學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是從開始聽到結(jié)尾，下課了卻忘記整節(jié)課的內(nèi)容。如何溫故知新，讓學(xué)生輕松快速地消化知識？這就需要老師在每節(jié)課堂中對本節(jié)知識進行重點難點的歸納整理。

老師不僅要課堂總結(jié)，還要定時進行專題歸納，讓學(xué)生更條理化和系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，循序漸進，使學(xué)生學(xué)會自主地對知識進行歸納整理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

五、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，根據(jù)現(xiàn)在高中教學(xué)條件多方面的限制，多數(shù)化學(xué)老師仍采用的是演示實驗，僅有少數(shù)前面的同學(xué)能夠仔細觀察到實驗現(xiàn)象，基本是將實驗現(xiàn)象及結(jié)果直接生硬地傳授給學(xué)生。老師應(yīng)該在教學(xué)條件允許的情況下，多創(chuàng)造些上實驗課的機會，讓學(xué)生有更多的實踐操作，讓學(xué)生切身去感受化學(xué)世界的神奇奧妙，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和對知識的全面掌握，同時也能夠體現(xiàn)出理論與實踐相結(jié)合的重要性。

篇3

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》把之前課程總體目標中的“雙基”變?yōu)榱?ldquo;四基”，即在“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的基礎(chǔ)上增加了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”。這便把促進學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗擺到了一個很重要的位置。什么是數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗?zāi)兀繌膶嵸|(zhì)上說，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中產(chǎn)生和形成的經(jīng)驗。孔凡哲教授認為：“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是指

在教學(xué)目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。”作為一線教師，我們要精心設(shè)計教學(xué)過程，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在“做”的過程中體驗，在“思”的過程中積淀，從而幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，為獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在很大程度上取決于他對學(xué)習(xí)材料的感受，進而取決于他的生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)材料的“同化”程度。因此，能吸引學(xué)生投入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。為此，教師要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生真切地回憶生活經(jīng)驗，豐富認知表象，進而自豪地表達生活經(jīng)驗，闡述所知所想，從而為獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。抓住學(xué)生生活經(jīng)驗中的相關(guān)內(nèi)容，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，學(xué)生就會積極地投入到探究活動中。

【案例1】 《24時計時法》教學(xué)片段

師 同學(xué)們都喜歡看電視。下面請你聽一下片頭，猜一猜它是什么節(jié)目。

（教師播放錄音。）

生 新聞聯(lián)播。

師 沒錯。老師也喜歡看。你知道它每天什么時候播出嗎？

生 7點。

生 下午7點。

生 19點。

生 晚上7點。

師 到底是19時還是晚上7時播出呢？

（教師播放錄像。）

生 上面的19點就代表7點。

生 不對，19點代表晚上7點。

師 也就是說，19時就是晚上7時。這里，我們發(fā)現(xiàn)19時是另外一種計時方法。今天，我們就來研究它——24時計時法。

（教師板書課題。）

這里，教師通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目的播出時間巧妙引出計時法，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗初步認識一種新的計時法。

二、設(shè)計具體的實踐活動，為獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗提供載體

著名教育家蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘記了；我看過了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是聽

教師講，也不只是看課件演示來模仿數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程，而是真正經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，體驗“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。因此，教師要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富、生動的實踐活動，使學(xué)生從親自參與的過程中經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，理解、掌握數(shù)學(xué)的思想、方法，從而讓實踐活動真正成為獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的載體。

【案例2】 《長方體的認識》教學(xué)片段

師 老師給大家準備了一些材料。利用這些材料，加上你們的巧手，就可以做出一個或是兩個長方體。要做得又快又好，就需要小組合作。

（教師出示活動要求：制作材料有方形紙板、蘿卜、塑料小棒、插口、刀、刀板、透明膠等。制作時，小組合作，邊觀察邊制作，邊看書邊修正；小組討論時，語言表達力求簡潔；全班匯報時，介紹制作所用的材料、方法以及你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動手操作。）

師 剛才同學(xué)們做得非常投入，現(xiàn)在是不是很想把你們的成果展示出來呀？

生 （同步展示）我們用蘿卜切出一個長方體。

師 切出這個長方體至少要切幾刀？

生 6刀。

師 切6刀是因為長方體有——

生 6個面。

師 除了切的，還有其他的嗎？

生 （同步展示）我們用12根小棒、8個插口插出一個長方體。

師 12根小棒分為3種顏色，同一種顏色的長度——

生 都相等。

師 也就是說，這12根小棒不是任意的12根小棒，而是分為了長度分別相等的3組。

生 （同步展示）我們用6個長方形紙片拼貼成一個長方體。

師 用6個長方形一定會圍成一個長方體嗎？

生 我覺得，相對的面要相等，可平行地貼上去。

師 用6個長方形圍成一個長方體，這6個長方形有特殊的要求，即可以分成3對長方形，每對2個，這2個長方形——

生 完全一樣，也就是完全相等。

這里，教師讓學(xué)生用不同材料、不同方法動手操作制作一個長方體。在這個實踐活動中，學(xué)生制作出不同的長方體，并互相交流、討論、修正、完善，從而充分感知了長方體的特征，建立起長方體的空間表象。

值得一提的是，能夠把“做”中體驗發(fā)揮到極致的當數(shù)“綜合與實踐”這一重要的課程內(nèi)容。它是獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要載體。在“綜合與實踐”活動的教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗發(fā)現(xiàn)實際問題、選擇合適的問題、轉(zhuǎn)化得到數(shù)學(xué)問題、設(shè)計解決問題的方案、呈現(xiàn)解決問題的成果、讓同學(xué)和老師體會自己成果的價值的過程，從而幫助學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

三、引領(lǐng)系統(tǒng)的反思遷移，為獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗指引方向

小學(xué)生好動，且更擅長具體形象思維，因而動手實踐是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但是很多教師常常把“做數(shù)學(xué)”狹義地理解為“動手操作”，只注重“做”的形式，不關(guān)注“做”的實質(zhì)。這樣的認識是殘缺的，常常造成課堂教學(xué)表面熱鬧、實質(zhì)無效（低效）的狀況。其實，真正有價值的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是指向理性的。如果學(xué)生的思維停留于感性經(jīng)驗的層面，不能在感性認識中提煉、積淀理性經(jīng)驗，那么，他們對數(shù)學(xué)問題的思考就無法擺脫膚淺、狹隘的感性經(jīng)驗的束縛，數(shù)學(xué)抽象思維能力就得不到訓(xùn)練與發(fā)展。因此，教師要針對具體的實踐活動，引領(lǐng)系統(tǒng)的反思遷移，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，適時反思自己的思維，提煉自己是怎樣發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的，運用了哪些基本的思想、方法和策略、技巧等，積淀感性經(jīng)驗背后的理性經(jīng)驗，并進行適當?shù)倪w移運用，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。

【案例3】 《平行四邊形面積的計算》教學(xué)片段

師 這節(jié)課我們研究了平行四邊形面積的計算，回憶一下：我們是怎樣研究的？中間遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？

生 我一開始用數(shù)方格的方法計算面積，但是感覺太煩了，因而覺得應(yīng)該研究更簡便的方法。

生 我一眼就看出了從平行四邊形中剪下一個三角形，平移到另一邊，就轉(zhuǎn)化成長方形。這樣通過長方形的面積得出平行四邊形的面積就方便多了。

生 只要沿著高剪開，就能轉(zhuǎn)化為長方形，所以不一定要剪出三角形，也可以剪出梯形。

生 我把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，誤以為長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的兩條邊，后來在同桌的幫助下發(fā)現(xiàn)了錯誤?？磥?，在以后的學(xué)習(xí)中還是要細心觀察。

（教師課件演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。）

師 下節(jié)課我們學(xué)習(xí)三角形的面積計算，你準備怎么研究？

（教室里安靜了一會兒，然后就有學(xué)生開始畫一畫……）

生 把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，用平行四邊形的面積除以2。

生 把三角形轉(zhuǎn)化成長方形，用長方形的面積除以2。

……

這里，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對自己研究平行四邊形面積計算的過程與方法進行充分的反思，接著引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形面積計算中轉(zhuǎn)化的活動經(jīng)驗拓展遷移到三角形面積計算中，從而對相應(yīng)的理性經(jīng)驗進行充分的提煉與積淀。

總之，只有讓學(xué)生在自己喜歡的活動中實踐體驗，并在此基礎(chǔ)上反思積淀，他們才能不斷獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。最后需要指出的是，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是屬于學(xué)生自己的、帶有個性特征的，因此對于學(xué)習(xí)群體而言，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗具有多樣性，于是獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，不僅需要學(xué)生個體的實踐體驗和反思積淀，而且需要同伴之間的交流碰撞。

篇4

1 讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識、形成技能的過程中，體驗積極的情感與態(tài)度

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一大目標。在貫徹落實課改精神時，有以下兩種傾向：一種是新教材老教法，仍然以知識的獲得，技能的形成為課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點組織課堂教學(xué)；另一種以實現(xiàn)學(xué)生積極的情感體驗，形成正確的價值觀為出發(fā)點和歸宿點，但為了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度，而將知識與技能擱置一邊。這兩種傾向都存在明顯的弊端，不利于新課程的實施。那么，應(yīng)該怎樣處理好新課程中提出“知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度”這三層目標的關(guān)系呢？我認為：知識的獲得、技能的形成都是必須的，只是知識的獲得與技能的形成不能以損害學(xué)生的情感與態(tài)度為代價。過去，我們一味強調(diào)知識與技能，所以就采用灌輸式，不管學(xué)生喜歡與否，不管學(xué)生的身心健康，強“注”給學(xué)生。而在實施新課程的今天，我們重在改變學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、形成解題技能的過程，要尊重學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生的個性思維。采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成技能。采用以讀、講、議、練，師生對話、課堂討論等教學(xué)方式，建立以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的橫式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，使學(xué)生在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學(xué)語言和符號的表達對學(xué)生來說是現(xiàn)實的問題、建立數(shù)學(xué)關(guān)系式、獲得合理解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能”的有意義學(xué)習(xí)過程，這樣就促進其形成了對數(shù)學(xué)較為積極的情感與態(tài)度，進而形成了正確的價值觀。

2 實施個性化教學(xué)

2.1 正確認識學(xué)生差異。學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，思維水平的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，我們就不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，也不能寄望于通過一段時間的學(xué)習(xí)消滅差異，否則，將使我們的教學(xué)又回到過去只注重學(xué)生知識的掌握上去，采用死記硬背的方法硬灌給學(xué)生。我們只能通過我們的教育讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。這就要求教師要因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。

2.2 注重課堂教學(xué)的開放性。實施開放性教學(xué)要做到，教學(xué)目標的開放性，教學(xué)問題的開放性，教學(xué)過程的開放性，練習(xí)設(shè)計的開放性等。教師必須把教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些課內(nèi)與課外的實踐活動，讓學(xué)生走進生活，走進自然，走出課本，走出課堂，也可讓學(xué)生自我設(shè)計，親自體驗，自我評價等，這樣有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3 實施個性化評價。平常我們說評價是教學(xué)的指揮棒，什么樣的評價就有什么樣的教學(xué)。如何實施個性化的評價呢？一是評價主體多元化；二是評價反饋途徑的多元化；三是評價方法的多元化。

3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

3.1 正確認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成為我們的共識。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)采取以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。鼓勵每個學(xué)生自己動手、動口、動腦，不斷地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，不斷地表現(xiàn)自己的才干，讓他們在合作交流，獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服，直到問題豁然開朗，達到數(shù)學(xué)的新境界。

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)技能 電算化教學(xué) 課堂路徑 教學(xué)探究

化學(xué)教學(xué)中有很多概念與理念是學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生不了解的，甚至是在此之前沒有聽過的，采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方式對于他們來說理解起來是非常困難的，出現(xiàn)教師講解困難學(xué)生學(xué)起來也困難的局面。多媒體教學(xué)以先進的技術(shù)、強大的功能、直觀的感受，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺陷和不足，在教學(xué)中得到了迅速的推廣和廣泛的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個性發(fā)展方面起到了舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，以豐富多彩的形式展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個全新的課堂。這種情況下，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動接受者，多媒體實時交互的特點使學(xué)生發(fā)揮了多種感官的聯(lián)系，主動獲取相關(guān)信息[1]。電算化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)來說，不論是制作的時間成本還是其他成本都是比較高昂的，在實際應(yīng)用上部分教師將電算化教學(xué)束之高閣，不愿意采用。

化學(xué)技能在初中化學(xué)中占有很大的比重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解起來往往非常困難?；瘜W(xué)技能教學(xué)最佳的方式是采用多媒體教學(xué)，運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，可以從更直觀、動態(tài)和整體等的角度彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式的不足，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下無法達到的教學(xué)效果[2]。但是這樣的方式需要以下步驟與之搭配才能更好地發(fā)揮電算化教學(xué)的作用。筆者以化學(xué)方程式的配平為例，以這一成功的集體實施步驟進行闡述，希望給被這一問題困擾的教學(xué)人員啟發(fā)、借鑒。

一、研究學(xué)生的心理認知程度

首先，在講授新知識之前要從學(xué)生的認知程度出發(fā)，了解學(xué)生對于要學(xué)知識點所擁有的相關(guān)技能及技能掌握程度，再根據(jù)所要講授的知識結(jié)合學(xué)生的認知程度進行必要的查缺補漏。如化學(xué)方程式的配平過程需要大量計算，通過對全班學(xué)生的摸底了解到所任教班級學(xué)生的計算能力普遍較弱，因化學(xué)方程式的配平要涉及計算，針對學(xué)生計算能力弱的問題，筆者專門給任教班級上了一堂所謂的“數(shù)學(xué)課”，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)上的計算問題，為后續(xù)化學(xué)方程式的配平中的計算鋪平了道路。當然此堂“數(shù)學(xué)課”不是要真的把所有數(shù)學(xué)的計算問題解決，而是以化學(xué)方程式的配平問題為重點實施的。

二、提供模板，讓學(xué)生明確教師如何進行相關(guān)操作

在攻克了數(shù)學(xué)計算問題后，教師要給學(xué)生提供一個例題作為模板，教師在黑板上邊講解邊操作，讓學(xué)生了解到這項技能是如何有步驟地實施進行的。建立一個感性的認識過程，通過這個過程有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體的實施操作及操作的重點與難點在什么地方。最后要讓學(xué)生回憶教師的所講所寫，對這一操作過程的步驟進行總結(jié)，在回憶中總結(jié)，在總結(jié)中體悟。

三、利用多媒體進行相關(guān)流程的系統(tǒng)化說明

在教師演示操作步驟的基礎(chǔ)上，還要利用多媒體進行相關(guān)流程的系統(tǒng)化說明加強學(xué)生對知識的掌握，此時制作好的課件真正派上用處。展示一個化學(xué)方程式，以這個化學(xué)方程式為模板，按照教師在黑板上的步驟進行逐字逐句的講解，只不過講解過程由動畫展示代替了教師的講解。有的教學(xué)者認為這只是教師演示的重復(fù)，完全沒有必要，是可以省略的。筆者認為，此步驟不但不可以省略，反而應(yīng)該多次循環(huán)展示。因為教師的講解只有語音的刺激，顯得枯燥乏味，使得學(xué)生注意力不集中，很難通過一兩次的講解就讓大多數(shù)學(xué)生突破這一知識難點。而多媒體的展示則是多方面感官的刺激，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實際操作的具體指導(dǎo)。在實際生活中，技能的掌握靠的是實際訓(xùn)練，這樣才能有效提高技能。同時，多媒體的展示還可以進行循環(huán)播放加深印象，加強掌握，這比教師一遍又一遍的枯燥乏味的講解更易于讓學(xué)生接受，更有效。如果在多媒體展示過程中有學(xué)生提出不明白的地方，教師就可以進行相關(guān)解答和補充，這樣，就有效地把教師和學(xué)生聯(lián)系到一起，更好地把傳統(tǒng)教學(xué)和電算化教學(xué)結(jié)合起來。

四、后續(xù)訓(xùn)練，強化鞏固

學(xué)習(xí)的最終目的是運用。在運用多媒體展示具體步驟之后，教師要讓學(xué)生進行相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練行成解題思路，將這樣的技能方式刻蝕到學(xué)習(xí)者的腦海之中，起到強化的作用。有的學(xué)生可能到這一步都不太會運用步驟解題，那么可以將上一步的課件演示進行再次播放，讓學(xué)生一邊看課件一邊根據(jù)課件展示的步驟進行解題，如此循環(huán)，自然會形成一個完整的解題思路和步驟。

通過上述過程強化，筆者任教的班級取得了一定的成績，在接受測試的班級中，在化學(xué)方程式技能的配平問題上，失分僅為4分（共計16分），而沒有經(jīng)過該項訓(xùn)練的學(xué)生化學(xué)方程式配平上失分遠遠的大于4分?？梢娺@樣的訓(xùn)練是比較有成效的。接受此項訓(xùn)練的班級授課時間為1至2節(jié)課，該技能全部完成，而未接受此項訓(xùn)練的班級，采用小步驟方法用掉了5節(jié)課，但是效果不同。

此項方法的一個有效之處在于有利于大面積施教。主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是由于多媒體教學(xué)的適應(yīng)面積廣，可覆蓋到各級、各類、各學(xué)科的教學(xué)；二是隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和推廣，運用計算機進行遠程教育的規(guī)模會不斷擴大，方式會越來越完善，并且互聯(lián)網(wǎng)資源的相互共享大大降低了制作成本。筆者認為從化學(xué)技巧上來說，電算化教學(xué)只要按照上述路徑進行，就能夠有效縮短教育教學(xué)時間，強化教育教學(xué)效果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；有效策略

【中圖分類號】G633.6

0.引言

問題情境教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師有目的的設(shè)計或引出具有生動形象或情緒色彩特點的教學(xué)場景。通過激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，促進學(xué)生對教材知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生生理機能發(fā)展的全新教學(xué)方法。在這些方式中創(chuàng)設(shè)問題情境，都潛藏著教師對學(xué)生的暗示作用，是基于心理學(xué)理論的一種教學(xué)方法。

1.高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生的興趣性和積極性

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生處于高三階段各方面壓力都比較大，上課很難集中注意力，而這個年齡段的孩子又具備一個特點，就是好奇心強，特別容易關(guān)注自身感興趣的事物。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，開展問題情境教學(xué)。開展問題情境教學(xué)能營造出生動形象的教學(xué)場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分容易受到吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。這時候，如果教師能有效的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，開設(shè)有效的問題情境，就能將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的興趣性和積極性。

1.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

新課程理念中指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)問題為教學(xué)的重點，給學(xué)生營造一個廣闊的思維創(chuàng)新及科學(xué)探究的空間[1]。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中開設(shè)問題情境教學(xué)，一方面可以創(chuàng)設(shè)出問題問題情境，給學(xué)生提供一個科學(xué)探究的空間，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的情急中，經(jīng)過了思考問題和解決問題的過程，不但能提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2.高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的有效策略

在數(shù)學(xué)悠久的發(fā)展歷史中，少不了各種有趣的數(shù)學(xué)故事。教師在數(shù)學(xué)課堂中，通過講故事的方法，不但可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)問題情境，還能通過故事吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師通過講故事的方法，還能讓學(xué)生清楚了解某一數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷史，真實體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力[2]。

2.1改善數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了改善數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，為高中生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，所以教師要思考在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如何充分地了解高中生對事物的認知程度，高中生對哪些生活問題情境充滿好奇，以及如何很好地將這些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到整個教學(xué)問題情境中[3]。

例如：教師在高中數(shù)學(xué)中的“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)中，可以先將這個指數(shù)函數(shù)改換成圖形的比較模式，然后教師就可以很好地將指數(shù)函數(shù)和圖形很好地用比較問題的方式來體現(xiàn)，可以通過找?guī)讉€同學(xué)一起來講述生活中有關(guān)的問題情境，等等來對指數(shù)函數(shù)進行理解，這樣可以很形象的讓高中生在課堂中明白指數(shù)函數(shù)的含義，也可以讓高中生明白這樣的模擬場景也是解決數(shù)學(xué)題的一種方式。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)提問技能，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了創(chuàng)新數(shù)學(xué)提問技能，為高中生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，教師就要在課程開始之前，對高中生制定一套實施可行的提問引導(dǎo)方案：第一，在高中生遇到問題時，要正確引導(dǎo)他們獨立思考，然后把自己的想法提出來，這樣他們有自己的思維見解之后，教師再將問題解答，會讓他們有一種豁然開朗的感覺。第二，教師要善于將數(shù)學(xué)問題聯(lián)合生活實際進行換位思考，來找到真正讓高中生能夠接受的提問方式[4]。

2.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

為了營造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于提問，有利于在高中數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師采取一些有效可實施的措施，來好好引導(dǎo)學(xué)生在用心發(fā)現(xiàn)問題后，勇敢地提出問題。首先，教師要鼓勵高中生在課堂上積極發(fā)言和相互討論自己的想法，教師和學(xué)生也能可以相互轉(zhuǎn)化各自的角色來想問題。其次，對于勇敢提出問題的高中生，教師要第一時間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營造一種和諧、平等和民主的學(xué)習(xí)范圍。

例如：教師對學(xué)生進行“圓”有關(guān)知識教學(xué)時，可以直接給出圓的幾何關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的幾何問題，有：幾何問題和代數(shù)問題之間如何轉(zhuǎn)化，在討論中營造和諧的氛圍，可以很自然的將下一個問題插入性的提出來，“如何建立直角坐標系，求出圓的面積？”等等。

3.結(jié)語

綜上所述，問題情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了生機和活力。問題情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能給學(xué)生營造科學(xué)探究的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為了能更好地將問題情境教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新開展問題情境教學(xué)的教學(xué)策略，更加科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境。同時，實踐運用問題情境教學(xué)的過程中要不斷改進創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，注重學(xué)生的實際情況，用更合理、更科學(xué)的問題情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【參考文獻】

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[2]賴榮華.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育：基教版，2015，13（11）：128-129.

[3]崔正萬.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的實證研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2014，293（28）：314-365.

篇7

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力達到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學(xué)生在解決問題中理解和認識數(shù)學(xué). 教師為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計良好的環(huán)境，這種人為設(shè)計的教學(xué)環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境. 設(shè)計教學(xué)情境就是要充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中，體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功.

作為教師，在設(shè)計教學(xué)情境時，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，讓他們體驗到跳一跳才能夠得著果子的成功之感，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我激勵，自我要求上進的心理，并使其成為進一步學(xué)習(xí)的動力. 因此我認為，教師應(yīng)該運用自己學(xué)科對于學(xué)生而言的相對優(yōu)勢，高屋建瓴地對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，充當好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師. 課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不在求“真”，重在求“實”. 求凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)之“實”，棄與數(shù)學(xué)無關(guān)之“真”. 用恰當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設(shè)的情境高效發(fā)揮作用的先決條件.

一、通過數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題情境

即通過一定的問題，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求. 于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地探索知識，解決問題. 如在“負數(shù)的引入”一節(jié)，可設(shè)計如下情境：

某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題得10分，答錯一題扣10分，不回答得0分；每個隊的基本分都是0分. 四個隊答題情況如下表：

每個隊的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流. 在這個問題情境中，學(xué)生大多有這樣的生活經(jīng)驗，因此他們急切地想給每個隊打分，但是有的隊答錯的題比答對的題還要多，他們得多少分？應(yīng)如何表示？學(xué)生們陷入了認知沖突，這時負數(shù)的引入已水到渠成.

二、引用數(shù)學(xué)故事（或數(shù)學(xué)歷史）創(chuàng)設(shè)知識情境

在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事. 在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育. 如高斯、笛卡兒、牛頓及我國數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤，都有很多故事可以用來設(shè)計數(shù)學(xué)情境.

如在講“勾股定理”這一節(jié)時，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙中除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交流呢？我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明. 如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個信息，就會向人類發(fā)出回應(yīng). 聽了這個故事，同學(xué)們肯定會急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊.

三、通過動手操作創(chuàng)設(shè)實驗情境

根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是讓他們?nèi)邮植僮? 通過設(shè)計的實驗，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu). 如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計實驗情境如下：

讓學(xué)生進行以下操作：

① 作已知圓的任意一個圓周角；

② 再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；

③ 分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④ 再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？

通過動手實驗，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢.

四、通過趣味活動創(chuàng)設(shè)活動情境

即通過組織學(xué)生進行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的活動或游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的情趣. 如在學(xué)習(xí)完“有理數(shù)的運算”一節(jié)時，如何對學(xué)生進行運算能力的訓(xùn)練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學(xué)生感到厭煩，這時可以讓學(xué)生進行“24點”的游戲，這樣不僅使學(xué)生熟悉了有理數(shù)的運算，也開發(fā)了學(xué)生的智力. 又如“從不同角度看”，重點是主視圖、左視圖和俯視圖的畫法. 為了讓學(xué)生能順利完成課堂內(nèi)各個畫圖任務(wù)，我課前準備了充足的教具，在課堂上組織學(xué)生開展大量觀察、比較活動，學(xué)生間交流氣氛非常活躍，課堂教學(xué)即時反饋效果很好.

五、通過生活實例創(chuàng)設(shè)真實情境

真實的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實本領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的價值觀和世界觀. 因此，建構(gòu)主義十分注重情境的真實性，極力主張：如果要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境具有真實性.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設(shè)出一個好的數(shù)學(xué)情境的話，可以說這節(jié)課已成功了一半. 我們在日常教學(xué)中應(yīng)多思考，細心總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件.

【參考文獻】

篇8

控制電路的重要元件是滑動變阻器。

滑動變阻器是通過改變電阻絲的長度來調(diào)節(jié)電阻值的一種變阻器，結(jié)構(gòu)如圖1所示。表面涂有絕緣漆的電阻絲密繞在絕緣管（瓷管或膠木管）上，電阻絲的兩端分別接在絕緣管兩端的接線柱A、B上。電阻絲與滑片接觸的地方，絕緣漆已經(jīng)被刮開，以保持滑片內(nèi)側(cè)觸點與電阻絲連通。滑片P可沿金屬桿左右滑動，金屬桿兩端裝有兩個接線柱C、D，無論選擇C、D中的哪一個接線柱，效果相同，即C、D為等效電勢點。

滑動變阻器的基本連接方式：（其中Rf為測量電路的負載，R0為滑動變阻器的最大值，U為“+”、“-”兩點間的電勢差）。

1.限流式接法：如圖2甲所示，連接滑動變阻器的導(dǎo)線應(yīng)接其同側(cè)端或?qū)蔷€端(圖2)。

電路特點：電路簡單，能耗少，但電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較小：負載Rf 上的電壓調(diào)節(jié)范圍：Rf U／(Rf+R0)≤Uf≤U；Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍:U／(Rf+R0)≤If≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：一般用于負載的電阻小于變阻器電阻值或與變阻器電阻值差不多時，用作控制電路。通常限流式接法選較大電阻值的滑動變阻器，這是減小實驗誤差的需要。

例1 用伏安法測量某電阻Rx的阻值，現(xiàn)在實驗器材如下：

A．待測電阻R：范圍在5~8Ω，額定功率1W；

B．電流表A1：量程0~0.6A（內(nèi)阻0.2Ω）；

C．電流表A2：量程0~3A（內(nèi)阻0.05Ω）；

D．電壓表V1：量程0~3V（內(nèi)阻3kΩ）；

E．電壓表V2：量程0~15V（內(nèi)阻15kΩ）；

F．滑動變阻器R：0~100Ω；

G．蓄電池：電動勢12V；

H．導(dǎo)線，電鍵。

為了準確地測量，并保證器材安全，電流表應(yīng)選_____，電壓表應(yīng)選_____，并畫出電路圖。

解析 該題既要選擇線路結(jié)構(gòu)，又要選擇儀器。先確定測量電路，額定電壓Um=PRx=8≈2.8V,應(yīng)選電壓表V1。額定電流 Im=PRx=15≈0.45A應(yīng)選電流表A1。由RARV=24.5Ω＞Rx知，應(yīng)選外接法。再確定控制電路。由R=100Ω＞10Rx知，應(yīng)選擇限流方式電路，其電路圖如圖3所示。

2.分壓式接法：（圖4）如圖乙所示，與滑片相連的電路和變阻絲并聯(lián)分壓，必須上接一端下接兩端。

電路特點：電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較大（可以從零起調(diào)）：負載Rf上的電壓調(diào)節(jié)范圍：

0≤Uf≤U；

Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍：

0≤I≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：①通常測量電路中（實驗儀器――電表量程或待測電阻）的最大允許電流小于限流電路中的最小電流，需要用分壓式；

②當負載電阻遠大于變阻器阻值（Rf≥R0），負載分壓所得到的電壓幾乎與負載無關(guān)，僅由與負載相連的滑片的位置確定。

③要求盡可能高的精度，并能測得多組數(shù)據(jù)是，（如校電表），必須用分壓式。

例2 如圖5所示為用伏安法測量一個定值電阻阻值的實驗所需的器材實物圖，器材規(guī)格如下：

（1）待測電阻Rx（約100Ω）；

（2）直流毫安表（量程0~10mA，內(nèi)阻50Ω）；

（3）直流電壓表（量程0~3V,內(nèi)阻5kΩ）；

（4）直流電源（輸出電壓4V，內(nèi)阻不記）；

（5）滑動變阻器（阻值范圍0~15Ω，允許最大電流1A）；

（6）電鍵1個，導(dǎo)線若干條。

根據(jù)器材的規(guī)格和實驗要求，在本題的實物圖上連線。

解析 該題中儀器已給定，只需選擇線路結(jié)構(gòu)。

解1：先確定測量電路，由R0=RARV=500ΩRx 知，應(yīng)選外接法；再確定控制電路，由R=15Ω＜Rx/2知，應(yīng)選分壓式電路；最后畫出電路圖如圖6所示。實物連線如圖7所示。

解2：測量電路Rx/RA=100/50=2，沒達到內(nèi)接要求，又因為RV/RA=5 000/100=50，所以電流表用外接。控制電路若用限流式電路，當開始使用最大阻值時電路中的最小電流Ii=E/（R+RA+Rx ）=4/（100+15+50）≈0.022 4A=24mA，已超電流表量程，所以為保護器材，必須用分壓式電路，且開始時觸頭滑到最右端，使流過電流表電流最小。

連線時應(yīng)先連電源，開關(guān)，滑動變阻器兩端，再連電流表電壓表。

總之，滑動變阻器的電阻值僅由滑片位置（即滑片移動時的電阻值的長度）確定，可以連續(xù)改變電阻值，選用的變阻器電阻值越低，單位長度阻值就越小，滑片移動時引起的電阻值變化率就越小，使得電路控制也就越精細，越方便。因此，在實驗許可的范圍，應(yīng)盡量選阻值低的變阻器。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村中小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)作為一種基本技能滲透進各行各業(yè)，數(shù)學(xué)不再僅僅是專業(yè)的人員需要掌握的一門基礎(chǔ)技能，它需要所有人都必須掌握的基本技能。因此，它給廣大的中小學(xué)生一個不小的壓力。在新課程背景下，中小學(xué)生需要的是真正能夠?qū)?shù)學(xué)融入生活，而不是將數(shù)學(xué)作為一種考試的學(xué)科，要得到素質(zhì)的提高，而不是應(yīng)試能力的增加。但這種要求卻在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中沒辦法得到滿足，其中的原因是多方面的，這需要學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭共同努力。

一、學(xué)生

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚度、學(xué)習(xí)方法的好壞、學(xué)習(xí)努力程度的多寡便成為能否達到教學(xué)目的的一種度量方式。具體體現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)什么？如何學(xué)？花多少心思去學(xué)？這三個問題成為整個教學(xué)活動能否達到新課程標準要求的關(guān)鍵。

現(xiàn)針對南充市某農(nóng)村中學(xué)初三學(xué)生進行調(diào)查，共110人。提出以下三道題涉及對學(xué)生在學(xué)什么？如何學(xué)？花多少心思去學(xué)？等三個方面進行的調(diào)查。[單選題]

（1）你喜歡課堂中的哪部分教學(xué)內(nèi)容？

選項人數(shù)百分數(shù)

A復(fù)習(xí)課3733.6%

B新課講解2825.5%

C習(xí)題講解4540.9%

（2）你經(jīng)常使用下列哪種學(xué)習(xí)方法？

選項人數(shù)百分數(shù)

A自主學(xué)習(xí)4238.2%

B探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)3027.3%

C被動接受學(xué)習(xí)3834.5%

（3）每天一般花多少時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識？

選項人數(shù)百分數(shù)

A半小時及以下1816.4%

B半小時到一小時4137.3%

C一小時及以上5146.4%

從以上三個問題的調(diào)查結(jié)果可以看出農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多的關(guān)注考試方法而忽略知識技巧的學(xué)習(xí)，并且使用的學(xué)習(xí)方法比較單一，不愿意進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而缺乏創(chuàng)新性思維的鍛煉。但農(nóng)村學(xué)生更能吃苦、更有恒心，愿意發(fā)長時間進行積累不斷進步，這也是他們的一大優(yōu)勢。應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)掘更多的語言表達方式，提醒學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，增進同學(xué)之間的友誼并鍛煉他們的合作能力。只有進行探究性和合作學(xué)習(xí)才能建立健康的師生之間教與學(xué)的模式，促進學(xué)生素質(zhì)能力的提高，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、教師

教師是教學(xué)活動中的軟件設(shè)施，雖然教師不會起到?jīng)Q定性作用，但他作為教育活動中的主導(dǎo)者能帶動整個群體走向正確的方向。但農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在現(xiàn)在的物質(zhì)基礎(chǔ)下提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，帶領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)提高，就必須做好：

1、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，關(guān)心和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

中小學(xué)生都是一群懵懂的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學(xué)中，教師要增加感情投入，首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關(guān)愛，把師生間的距離拉近，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責(zé)罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)興趣，成績也會大幅度下降。

教學(xué)心理學(xué)上說，人的感情有遷移功能，教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學(xué)生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個學(xué)生傾注滿腔的愛，讓學(xué)生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)太枯燥。正因為這點，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該得到警示：必須讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動起來；讓我們的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。那就得從每一位數(shù)學(xué)教師做起，用激情去感染學(xué)生，影響學(xué)生。

2、提高自身基礎(chǔ)素質(zhì)，加大力度改革教學(xué)方法和提高教學(xué)技巧。

長期以來，教師只習(xí)慣于“教”教材，對教材的使用不敢越雷池半步。新課程無論在課程設(shè)置、課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。這就要求教師在課堂教學(xué)實施中，不僅要研究教材，更要研究自己的學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗，熟悉他們已有的知識背景。這就要求：當教材中呈現(xiàn)的問題情境與當?shù)貙W(xué)生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時，教師可以做適當調(diào)整；當教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進度。當然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究、對編寫意圖的深刻理解、對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)在對教材的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效的利用。這需要教師具有較強的課程意識，準確把握教材編寫意圖和教學(xué)目標，要避免形式化的傾向。

三、學(xué)校

如果說教師是教學(xué)活動中的軟件設(shè)施，那么學(xué)校就是硬件基礎(chǔ)。不過農(nóng)村中小學(xué)不僅缺乏經(jīng)費、缺乏教學(xué)設(shè)備，還由于地處偏僻、消息閉塞，缺乏必要的交流。因此，學(xué)校需要加快更新教學(xué)設(shè)備、改善辦學(xué)條件的前提下，應(yīng)改革教學(xué)計劃，營造學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生處于爭先學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，其次要積極爭取外界交流的機會，提高本校教師的素質(zhì)，建立創(chuàng)新思維觀念，如組織本校教師外出學(xué)習(xí)等。

四、家庭

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。其中農(nóng)村家庭教育問題尤為突出，主要是由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件較差導(dǎo)致家庭教育責(zé)任的嚴重缺位，家庭教育設(shè)施的嚴重缺乏，農(nóng)村家長教育觀念落后，農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。比如有些地區(qū)甚至具有重男輕女的現(xiàn)象，認為女孩子沒必要讀書，更沒必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的錯誤思想。因此家長應(yīng)該加強對孩子的關(guān)注，提高家庭教育重要性的觀念，引導(dǎo)孩子走好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。

五、結(jié)論

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的手段是多樣的。只有在學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭的共同努力下，不斷完善才能達到目的。只要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，老師善于引導(dǎo)，盡力通過各種課內(nèi)外活動來實現(xiàn)教學(xué)目的，激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在意識。學(xué)校和家庭建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。就能使農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到較大提升.徹底改變農(nóng)村中小學(xué)目前數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林茂，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)策略.江西教育科研.

篇10

2.爭分奪秒，鏖戰(zhàn)百日，百日沖刺，成功在望。

3.成功在你腳下，未來在你手中。

4.立志才有夢想；明理才會做人；拼搏才更精彩。

5.同一個夢想，同一份汗水。

6.成功是對執(zhí)著者的一種饋贈，失敗是對追求者的一種考驗。

7.人生如夢，一切皆有可能，只要你能想。

8.金雞報春，志士嗟日短，爭分奪秒，努力實現(xiàn)大跨越；戰(zhàn)鼓催陣。

9.擁有知識改變命運，擁有理想改變態(tài)度。

10.勤在寒窗苦讀時，樂在金榜題名后。

11.人不可有傲態(tài)，但不可無傲骨。

12.不問收獲，但問耕耘！天道酬勤！

13.人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德。

14.沖刺高考，決勝未來。