導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂崗實(shí)習(xí)報告目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、封面：寫明系別、專業(yè)、班級、姓名、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)報告題目等。

2、摘要：作為實(shí)習(xí)報告部分的第一頁，為中文摘要，字?jǐn)?shù)一般為150字，是實(shí)習(xí)報告的中心思想。

3、目錄：應(yīng)是實(shí)習(xí)報告的提綱，也是實(shí)習(xí)報告組成部分的小標(biāo)題。

4、正文：是實(shí)習(xí)報告的核心。寫作內(nèi)容可根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和性質(zhì)而不同。

(1)實(shí)習(xí)目的或研究目的

(介紹實(shí)習(xí)目的和意義，選題的發(fā)展情況及背景簡介，方案論證，或?qū)嵙?xí)單位的發(fā)展情況及實(shí)習(xí)要求等)

(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容

(3)實(shí)習(xí)結(jié)果

(4)實(shí)習(xí)報告總結(jié)或體會 (是對實(shí)習(xí)的體會和最終的、總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡單重復(fù)。)

(5)參考文獻(xiàn)是實(shí)習(xí)過程中查閱過的，對實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)報告有直接作用或有影響的書籍與論文。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 具體措施 評價標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0233-01

頂崗實(shí)習(xí)是所有高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

目前我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由于建筑行業(yè)的特殊性，再加上頂崗實(shí)習(xí)單位分散、實(shí)習(xí)周期長等各種原因，我專業(yè)研究了頂崗實(shí)習(xí)的具體措施，使得頂崗實(shí)習(xí)工作能按計(jì)劃有序進(jìn)行，確保頂崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練效果以及學(xué)生安全。具體如下：

一、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、訓(xùn)練和安全教育

1.崗位技能訓(xùn)練

崗位技能訓(xùn)練是安排在第四學(xué)期進(jìn)行集中訓(xùn)練，是在全部專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，也是在頂崗實(shí)習(xí)開始之前，對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的檢驗(yàn)和專項(xiàng)技能的強(qiáng)化，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)乃至未來的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。崗位技能訓(xùn)練是實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.進(jìn)行崗前準(zhǔn)備

要使得頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行并達(dá)到相應(yīng)的效果，崗前準(zhǔn)備必不可少，主要有以下幾個準(zhǔn)備：①分配指導(dǎo)教師；②指導(dǎo)教師幫助學(xué)生落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)單位；③根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律等。

3.安全教育

建筑行業(yè)屬于危險性行業(yè)，因而加強(qiáng)學(xué)生的安全教育必不可少，根據(jù)國家有關(guān)新工人安全教育的要求，結(jié)合建筑施工現(xiàn)場的特點(diǎn)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)須知，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)行建筑工程安全生產(chǎn)管理考試，成績80分以上者方能進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與過程管理

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為了保證高職院?！敖ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)”學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)，其中明確相關(guān)人員的職責(zé)和要求尤其重要。

1.指導(dǎo)教師

①會同企業(yè)師傅共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對施工技術(shù)與施工管理能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo)，可采取定時、定點(diǎn)到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)與電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等相結(jié)合的方式；②指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)習(xí)周記和撰寫實(shí)習(xí)報告；③指導(dǎo)學(xué)生合理選題和撰寫開題報告以及論文；④下達(dá)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書；⑤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；⑥指導(dǎo)學(xué)生整理、裝訂畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)材料并組織參加答辯；⑦負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)考核和評定實(shí)習(xí)成績；⑧負(fù)責(zé)寫好學(xué)生實(shí)結(jié)；⑨掌握所有被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，并做好與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)的記錄；⑩負(fù)責(zé)收集和裝訂與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的各種材料。

2.班主任

①安全教育管理；②政治思想教育；③職業(yè)道德素質(zhì)教育；④實(shí)習(xí)前動員，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律；⑤對分散的學(xué)生，除現(xiàn)場指導(dǎo)外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料；⑥負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)與班級有關(guān)的學(xué)院及分院的各種信息；⑦班主任負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后期的簽約。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生

實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)全面地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間要求做到：

①學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須尊重和服從師傅，聽從指導(dǎo)教師的安排，遵守實(shí)習(xí)基地上的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作規(guī)程。

②認(rèn)真做好實(shí)習(xí)紀(jì)錄，收集相關(guān)資料，完成周記。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前，要寫好畢業(yè)實(shí)結(jié)報告，必要的圖紙、附件，報告要求語言簡練，內(nèi)容真實(shí)，書寫工整，圖文并茂，字?jǐn)?shù)滿足要求。

④完成頂崗實(shí)習(xí)考核表。

4.企業(yè)師傅

①對學(xué)生實(shí)習(xí)出勤情況進(jìn)行考勤；②確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位；③對專業(yè)技能和專業(yè)知識進(jìn)行指導(dǎo)和傳授；④要求學(xué)生進(jìn)行安全活動交底；⑤把自己的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；⑥參與學(xué)生畢業(yè)答辯；⑦對學(xué)生最終頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核和評價。

三、嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評價

頂崗實(shí)習(xí)必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價與考核，考核和評價的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實(shí)施，才能保證評價與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實(shí)習(xí)考核由以下幾個部分組成：

⑴實(shí)習(xí)周記內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評分項(xiàng)目主要有：周記次數(shù)、周記內(nèi)容中含有專業(yè)知識情況、周記內(nèi)容重復(fù)情況和周記內(nèi)容是否從實(shí)際工作和實(shí)際角度出發(fā)。

⑵實(shí)習(xí)報告評分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評分項(xiàng)目主要有：實(shí)習(xí)單位介紹、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)主要過程、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容和實(shí)習(xí)的主要收獲和體會。

⑶企業(yè)鑒定評分標(biāo)準(zhǔn)（20%），評分項(xiàng)目主要有： 實(shí)習(xí)過程中企業(yè)平時考核成績和實(shí)習(xí)結(jié)束企業(yè)綜合考核成績。

⑷實(shí)習(xí)答辯評分標(biāo)準(zhǔn)（30%），評分項(xiàng)目主要有：答辯自述情況和問題回答情況。

四、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)審查

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)管理制度中的相關(guān)規(guī)定，所有同學(xué)必須通過以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：

（1）頂崗實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的；

（2）頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生重大錯誤，被企業(yè)勸退的；

（3）頂崗實(shí)習(xí)周記少于25次的或者頂崗實(shí)習(xí)報告未寫的；

（4）實(shí)際實(shí)習(xí)天數(shù)不足規(guī)定天數(shù)的70%的。

通過上述條件審查后，實(shí)習(xí)的同學(xué)才能有資格參加頂崗實(shí)習(xí)答辯。

五、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都能不折不扣地完成，說明頂崗實(shí)習(xí)是成功的、有成效的。對學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的成效如何是由有資格參加考核頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和學(xué)生考核的綜合成績優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格學(xué)生所占的比例來評價，即所謂的頂崗實(shí)習(xí)成效評價標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅，黃偉朵，李茶青.測量專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及對策.浙江水利水電專科學(xué)報，2010.6：103-106.

篇3

目前高職會計(jì)專業(yè)以分散實(shí)習(xí)為主,集中實(shí)習(xí)為輔,實(shí)習(xí)具有一定的流動性,尤其是校外實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有限,使得對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理時難度較高,往往出現(xiàn)諸多問題:

1.1過程考核評價單一,流于形式或者完全沒有過程

考核評價根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果顯示,目前,很多高職院校依然沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法,只需要在學(xué)生返校時交頂崗實(shí)習(xí)報告和頂崗實(shí)習(xí)鑒定表即可評定實(shí)習(xí)成績,雖然有部分高職院校對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要求撰寫實(shí)習(xí)周記上傳至世界大學(xué)城空間,以便隨時和指導(dǎo)教師進(jìn)行互動,但是多數(shù)學(xué)生僅僅只是應(yīng)付式的完成各項(xiàng)任務(wù),而教師由于在校工作量較大,只能兼職指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),因此也只是疲于應(yīng)付式的檢查學(xué)生的各項(xiàng)工作任務(wù),并未從真正意義上對學(xué)生進(jìn)行過程指導(dǎo)。

1.2評價主體單一

在對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核時,大部分高職院校會結(jié)合實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)意見對學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價,但是僅僅憑實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)意見對學(xué)生進(jìn)行考核,使得企業(yè)參與評價變得形式化,因此需要確定多元化的評價主體。

1.3評價結(jié)果的主觀隨意性較大

目前大部分高職院校會計(jì)專業(yè)都缺乏可操作性的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系,因此評價帶有較強(qiáng)的主觀能動性,使得評價結(jié)果不客觀、不真實(shí),無法有效的考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量情況的優(yōu)劣程度。

2評價指標(biāo)設(shè)計(jì)要求

2.1全面性原則

建立指標(biāo)體系要體現(xiàn)全面性原則,以全面反映相關(guān)影響因素,不能片面強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的某一指標(biāo)。影響“頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量”的原因很多,不能僅僅依靠一兩個指標(biāo)來衡量,應(yīng)該從不同方面綜合考慮,結(jié)合彼此間的聯(lián)系,全面完整地反映影響“頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量”的因素。

2.2科學(xué)性原則

在確定指標(biāo)的過程中劃分為,應(yīng)恰當(dāng)劃分層次,可把指標(biāo)分為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo),使得指標(biāo)得出的結(jié)果具有權(quán)威性,充分體現(xiàn)科學(xué)性原則。

2.3可操作性原則

建立有效的會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評價指標(biāo)的目的是能夠有效的對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考核,對其結(jié)果進(jìn)行公平客觀的評價,以更好的促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)評價體系不斷完善。

2.4整體性原則

作為一個完整的系統(tǒng),在指標(biāo)體系中,一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的選擇既要確保能夠全方位的考慮到測評的目標(biāo),又要兼顧各個目標(biāo)間的相互補(bǔ)充配合。同時,在制定高職會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價指標(biāo)的過程中要區(qū)分重要因素對評價結(jié)果的影響,避免非重要因素對評價結(jié)果造成干擾,確保評價體系的整體性。

3高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

3.1崗前評價

學(xué)生在出去實(shí)習(xí)之前,他們的身份依然是學(xué)生,教師應(yīng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價,評價內(nèi)容包括會計(jì)理論知識掌握情況和會計(jì)技能知識掌握情況。會計(jì)理論知識掌握情況為各科理論課程考核是否為合格及以上水平,會計(jì)技能知識掌握情況為相關(guān)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)成績是否為合格及以上水平。

3.2過程評價

在頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生扮演了雙重角色,他們既是高職院校的學(xué)生,同時又是企業(yè)的工作人員,在頂崗實(shí)習(xí)過程中,他們順利的由學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化。過程考核下設(shè)的五個二級指標(biāo)中,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間需要每周將實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行及時的匯總,撰寫周記,以便于指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài),出勤與表現(xiàn)包括單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的考勤率、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守單位規(guī)章制度、人際關(guān)系等方面。空間互動指學(xué)生應(yīng)及時跟指導(dǎo)教師就會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)情況在世界大學(xué)城空間進(jìn)行互動,教師可以及時的對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑,同時可以及時掌握會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最新動態(tài)。

3.3結(jié)果評價

學(xué)生結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)過程之后,我們應(yīng)結(jié)合企業(yè)對學(xué)生的評價,認(rèn)真查看學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)報告,實(shí)習(xí)報告中應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到的企業(yè)的一些相關(guān)的問題并提出解決辦法,同時,學(xué)生返校后還需要將學(xué)生集中起來進(jìn)行答辯,答辯的具體內(nèi)容都是結(jié)合實(shí)習(xí)報告,圍繞學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題展開。

4高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

篇4

在九個月的實(shí)習(xí)過程中，我深深地感受到作為設(shè)計(jì)師通常缺乏足夠的市場和管理上的經(jīng)驗(yàn)，做出的設(shè)計(jì)作品經(jīng)常會與市場經(jīng)濟(jì)脫節(jié);而作為管理者通常缺乏設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和審美能力，往往為了追求市場效益，過多地拘束設(shè)計(jì)師的思維與創(chuàng)新，忽略了設(shè)計(jì)要素的重要性，造成了設(shè)計(jì)的庸俗化。所以僅僅通過在學(xué)校所學(xué)的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們?nèi)?shí)踐，走進(jìn)設(shè)計(jì)公司，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

通過九個月的工作實(shí)踐，公司的設(shè)計(jì)流程已不再陌生。從客戶提出要求，然后設(shè)計(jì)主任根據(jù)客戶的需求程度，結(jié)合每位設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，合理的分配任務(wù)，盡量發(fā)揮出每位設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會盯著設(shè)計(jì)師把設(shè)計(jì)任務(wù)做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來，設(shè)計(jì)師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新，因?yàn)榇蟛糠值目蛻暨€是不了解設(shè)計(jì)的，他們更多地追求設(shè)計(jì)時效性，明艷、鮮亮的色調(diào)是客戶的首選，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣會更加吸引消費(fèi)者的眼球。而這種基調(diào)如果把握不好，就會造成設(shè)計(jì)的庸俗化。

經(jīng)過了瑣碎的設(shè)計(jì)任務(wù)的鍛煉，使我學(xué)到許多在課本中無法涉及的內(nèi)容。因?yàn)楣ぷ骶褪桥c客戶直接接觸，我們工作的目的就是要讓客戶滿意，當(dāng)然在不能缺乏創(chuàng)意的同時，還要兼顧它在市場上的時效性。并不是說，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就一定適應(yīng)市場的競爭，這就涉及到設(shè)計(jì)的營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對所涉及到的市場進(jìn)行剖析性分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場定位，然后確定項(xiàng)目的核心，一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使策劃項(xiàng)目不偏離市場。

通過這次的實(shí)習(xí)，我認(rèn)識到了很多在書本上或老師講課中自己忽略了的或有些疑惑的地方，從實(shí)際觀察和同事之間指導(dǎo)中得到了更多的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一個設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)是否優(yōu)秀，首先要看它對設(shè)計(jì)的管理與分配，將最合適的人安排在最合適的位置，這樣才能發(fā)揮出每個人的優(yōu)點(diǎn);團(tuán)隊(duì)精神非常重要，一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)并不是要每個人都非常的優(yōu)秀，這樣很容易造成成員之間的意見分歧。所以在共同進(jìn)行一個大的策劃項(xiàng)目的時候，設(shè)計(jì)師之間一定要經(jīng)常溝通、交流，在共同的探討中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在共同商討的過程中很容易就能碰出新的閃光點(diǎn)，使策劃項(xiàng)目更加的完備。

從學(xué)習(xí)中也讓我更深刻的了解設(shè)計(jì)行業(yè)的個性和潛力。而作為將來的設(shè)計(jì)者其中一員，不僅要將設(shè)計(jì)的理論掌握好，更要充分的去認(rèn)識市場、了解市場。作為一個設(shè)計(jì)師，要不斷地開拓思路去填補(bǔ)設(shè)計(jì)者與管理者之間的鴻溝，讓設(shè)計(jì)與市場更加融合，使設(shè)計(jì)更加市場化、市場更加設(shè)計(jì)化。

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篇5

二.研究目的：了解第三方物流服務(wù)的特點(diǎn)、主要設(shè)備和作業(yè)流程，對其進(jìn)行分析，并結(jié)合所學(xué)的理論提出改進(jìn)意見。

三.研究方法：訪問法、資料收集法。資料收集的方法：網(wǎng)上收集。

四.公司概況

1.基本情況：

上海商業(yè)物流中心位于曹楊路1500號，交于銅川路，比鄰武寧路，交通便捷，與上海西站及其鐵路沿線僅一步之遙;地處內(nèi)環(huán)線與外環(huán)線之間，距離內(nèi)環(huán)線1.5公里，外環(huán)線3.5公里，并且距離滬寧和滬嘉高速公路出口處分別僅為1.5公里和4公里。物流中心占地面積為26萬平方米，各類倉庫10萬平方米，擁有4條鐵路專用線和40輛箱式貨車。

2.公司簡介：

上海商業(yè)物流中心系上海商業(yè)儲運(yùn)有限公司的子公司，隸屬上海一百集團(tuán)有限公司。中心始建于1952年，是全國商業(yè)系統(tǒng)大型的社會化第三方物流企業(yè)。2000年初被國家經(jīng)貿(mào)委確定為全國發(fā)展商品配送重點(diǎn)單位。

3.主要設(shè)施：

鏟車，中心擁有1.5噸至3噸的汽、柴油叉車和干充式電瓶叉車以及前移式高位貨架庫專用干充式電瓶叉車多輛。

手推平板車，擁有多輛手推平板車，手推液壓車和登高車6輛，以及國際標(biāo)準(zhǔn)1M*1.2M地臺板。

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篇6

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；學(xué)習(xí)評價

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0117-02

按照國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）文件：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”的要求，探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式并踐行之，已成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的必由之路。而工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。其教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，并有鮮明的特點(diǎn)，為此，必須建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下“1”階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與特點(diǎn)

“工學(xué)結(jié)合”教育教學(xué)理念在“2+1”人才培養(yǎng)模式改革中的具體體現(xiàn)為“1”階段的頂崗實(shí)習(xí)，目的是將學(xué)生在校兩年期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，以及專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練，通過在實(shí)習(xí)基地的實(shí)際操作，進(jìn)行深入的綜合、細(xì)化、加深、拓展、熟練、融合和固化，培育在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)技能，同時也為學(xué)生從實(shí)習(xí)到就業(yè)的“零距離過渡”奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！?”階段的另一項(xiàng)任務(wù)就是部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，即校外教學(xué)，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。這是教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重要形式。校外教學(xué)一是由專業(yè)導(dǎo)師深入企業(yè)調(diào)查研究，了解學(xué)生與企業(yè)需求，并結(jié)合實(shí)習(xí)單位和學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際情況，有針對性地向?qū)W生開設(shè)現(xiàn)場講座、輔導(dǎo)、研討和座談等教學(xué)活動。校外教學(xué)其二由企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行講授，對學(xué)生進(jìn)行崗位和職業(yè)培訓(xùn)。綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下“1”階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)可歸納為：

1.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生針對實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)際技能訓(xùn)練。所以必須工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與職業(yè)崗位能力訓(xùn)練相結(jié)合的重要措施，所以在人才培養(yǎng)方案中，我們安排了學(xué)生一年的頂崗實(shí)習(xí)時間。

2.真實(shí)環(huán)境。只有經(jīng)過真正產(chǎn)業(yè)環(huán)境訓(xùn)練出來的學(xué)生才能適應(yīng)工程的需要。使學(xué)生不僅學(xué)到實(shí)用的技術(shù)，而且使學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本理論和專業(yè)知識能直接在工程實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固，使理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到升華和提高。

3.職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，通過頂崗實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生掌握職業(yè)技能，全方位培養(yǎng)學(xué)生的成本控制、質(zhì)量保證、安全生產(chǎn)意識，造就學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、使學(xué)生在職業(yè)的環(huán)境中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式之學(xué)習(xí)考核評價的思路與原則

工學(xué)結(jié)合是與工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。而對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不能僅以掌握知識的全面性、系統(tǒng)性為主來評價，而應(yīng)將掌握技能的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來評價；不應(yīng)僅以掌握理論知識的深度與廣度來評價，而應(yīng)將理論知識基礎(chǔ)與較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力相結(jié)合；掌握知識多少、智力高低作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，還不能適應(yīng)時展的要求，而應(yīng)以實(shí)際工作能力與職業(yè)能力為主，職業(yè)精神、吃苦肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?！肮W(xué)結(jié)合”教育過程中對學(xué)生考核評分就是以上述綜合素質(zhì)為主的質(zhì)量觀來作為評價標(biāo)準(zhǔn)。只有以不同特點(diǎn)多元性、綜合素質(zhì)教育為主的質(zhì)量觀來對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，才有利于工學(xué)結(jié)合教育得到全社會的認(rèn)可，促進(jìn)其從點(diǎn)到面的向前發(fā)展。

1.職業(yè)為先原則。職業(yè)為先原則突出考核學(xué)生的職業(yè)精神與敬業(yè)精神。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。引導(dǎo)學(xué)生建立良好的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，履行職業(yè)責(zé)任，培養(yǎng)職業(yè)技能，遵守職業(yè)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)。愛崗敬業(yè)是職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，是自己對所從事的職業(yè)的尊敬和熱愛，是職業(yè)人希望通過自身的職業(yè)實(shí)踐，去實(shí)現(xiàn)自身價值，以創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績。堅(jiān)持職業(yè)為先的原則，其目的是提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，恪守職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)感情，磨煉職業(yè)意志，樹立職業(yè)理想，提高學(xué)生的就業(yè)能力。其考核內(nèi)容是學(xué)生的出勤情況、工作態(tài)度、責(zé)任心、吃苦精神、合作精神等。

2.能力本位原則。能力本位原則它是以職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。它是以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式。根據(jù)這一原則其學(xué)習(xí)評價考核內(nèi)容要結(jié)合畢業(yè)生上崗需要的崗位職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力，逐項(xiàng)對單項(xiàng)能力進(jìn)行評價。

3.過程并重原則。過程并重原則是指學(xué)生的職業(yè)能力只有在真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)踐鍛煉中得到，所以評價學(xué)生成績應(yīng)注重過程，并且貫穿于實(shí)際工作的整個過程。從頂崗實(shí)習(xí)的了解企業(yè)、參加企業(yè)的崗位培訓(xùn)、完成頂崗實(shí)習(xí)工作、填寫實(shí)習(xí)日志、撰寫實(shí)習(xí)報告、參加校外教學(xué)以與指導(dǎo)教師的溝通等。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)考評指標(biāo)體系

建立合理的學(xué)習(xí)考評指標(biāo)體系對指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)有著十分重要的意義，一方面可以調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，另一方面也可以比較真實(shí)地反映學(xué)生的“1階段”學(xué)習(xí)成績。改變以前只通過撰寫實(shí)習(xí)報告的方式，采用多種方式來評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的“1階段”學(xué)習(xí)考評指標(biāo)體系應(yīng)重點(diǎn)突出工學(xué)結(jié)合的需要，重點(diǎn)理解評價指標(biāo)的內(nèi)涵，簡化常規(guī)評價因素。評價指標(biāo)體系由五個方面組成，總體分值為100分。

1.職業(yè)素養(yǎng)（20分）。職業(yè)素養(yǎng)是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的“1階段”學(xué)習(xí)的首要要素，主要包括思想素質(zhì)、勞動態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全文明和適應(yīng)環(huán)境五個方面。通過考核學(xué)生愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、實(shí)干精神、吃苦耐勞、遵章守紀(jì)、出勤情況以及安全與文明生產(chǎn)的執(zhí)行情況，適應(yīng)工作環(huán)境、工作崗位情況，真實(shí)地反映出學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

2.職業(yè)能力（20分）。職業(yè)能力培養(yǎng)是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，主要包括使用工具、專業(yè)知識、專業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作和綜合能力五個方面。通過考核學(xué)生對生產(chǎn)工具的使用情況，對專業(yè)技術(shù)理論知識的掌握、理解及運(yùn)用程度，設(shè)備的操作技能與操作規(guī)程掌握情況，以及與工人師傅、與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作情況，處理技術(shù)問題及協(xié)調(diào)組織能力，真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)能力的掌握情況。

3.頂崗實(shí)習(xí)（30分）。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力形成的載體，是理論聯(lián)系實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練和提高的重要階段，所以對此項(xiàng)的評價尤為重要。主要包括崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報告。學(xué)生通過崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，了解企業(yè)文化、生產(chǎn)組織和生產(chǎn)工藝過程。在頂崗實(shí)習(xí)期間，其實(shí)習(xí)內(nèi)容要符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，學(xué)生應(yīng)將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)場觀察、分析和處理工程實(shí)際問題的結(jié)果，以及收集的有關(guān)資料和導(dǎo)師提出的課題、得到的解答等記入實(shí)習(xí)日志之中，并做好一周記小結(jié)。在此基礎(chǔ)上按實(shí)習(xí)報告的內(nèi)容、寫作、格式要求完成頂崗實(shí)習(xí)報告。

4.校外教學(xué)（20分）。學(xué)生參加校外教學(xué)是“1階段”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要包括參加授課、效果評價、接受指導(dǎo)。其學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及新理論、新知識，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的技術(shù)、技能、工藝、設(shè)備等具體問題，是學(xué)生完善專業(yè)知識與技能的重要過程。認(rèn)真考核學(xué)生參加校外授課和到課情況與學(xué)習(xí)效果，以及平時與指導(dǎo)教師的QQ、E-mail及電話交流情況。

5.實(shí)習(xí)效果（10分）。本項(xiàng)是考核學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與大綱的執(zhí)行效果、生產(chǎn)計(jì)劃的完成情況的總體評價?？己藢W(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上其專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練，是否達(dá)到教學(xué)要求。同時也檢查學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否對企業(yè)提出了技術(shù)方案、合理化建議以及企業(yè)對學(xué)生的重用和是否錄用為正式員工情況?？偟目己瞬捎靡詫W(xué)生自評為輔，企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師考核為主的評價主體多元化原則，其權(quán)重分別為1：3：3：3。最后由專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)綜合評分按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制，給出最終的總評成績。

四、結(jié)語

關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)考評指標(biāo)體系，本文只是談了對頂崗實(shí)習(xí)即“1階段”的學(xué)習(xí)考核，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)能力為核心的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，必須建立完整的學(xué)習(xí)評價體系，即還應(yīng)建立對學(xué)生在校學(xué)習(xí)“2”階段的評價指標(biāo)體系，保證職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)評價，要堅(jiān)持及時性和經(jīng)常性。這樣可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)進(jìn)度，不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時也助于全面、準(zhǔn)確地評定實(shí)習(xí)成績。為此可設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)評價的軟件系統(tǒng)，采取網(wǎng)絡(luò)評價方法，通過過程考核，時時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確實(shí)實(shí)習(xí)效果，以期達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合的預(yù)期效果，而最終的目的是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯松，陳肖生，張曉東.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式之學(xué)習(xí)評價體系的研究[J].教育與教學(xué)研究，2011，（1）：109-113.

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[4]王計(jì)堂.高職教育課程考核與評價模式研究[J].職業(yè)教育研究，2011.（8）：59-60.

篇7

在總共*個月的實(shí)習(xí)期間，我們六個人兩人一隊(duì)分三組在所里的放射室，光電室，綜合室，三個科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，*個月一輪。

20** 年*月到*日— *月**日在放射室

放射室是全軍大型醫(yī)療設(shè)備檢測及維修中心，主要業(yè)務(wù)是：⑴ 負(fù)責(zé)醫(yī)用診斷及治療X線機(jī)、CT機(jī)、磁共振成像設(shè)備、核醫(yī)學(xué)等放射儀器的維修和應(yīng)用質(zhì)量檢測工作。⑵ 負(fù)責(zé)新購置的放射類醫(yī)療儀器的驗(yàn)收質(zhì)量檢驗(yàn)工作。⑶ 負(fù)責(zé)醫(yī)用診斷及治療X線機(jī)的計(jì)量檢定(檢測)工作。⑷ 負(fù)責(zé)放射類醫(yī)療儀器(衛(wèi)生裝備)的研制工作。⑸ 負(fù)責(zé)放射類醫(yī)療儀器檢測新方法、新技術(shù)的研究。⑹ 負(fù)責(zé)放射類醫(yī)療儀器專業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)修人員的培訓(xùn)。

在這里我們充分的了解了X線機(jī)的構(gòu)造與原理，把書本上的知識和實(shí)踐緊密的聯(lián)系到了一起，對以前理論上的知識有了感性的認(rèn)識，多次隨帶教老師出去維修，在維修的過程中帶教老師大膽鍛煉我們的動手能力。期間我們還跟隨齊偉光老師親自動手安裝過萬東醫(yī)療器械廠和上海醫(yī)療器械廠生產(chǎn)200mA 的X 線機(jī)各一臺。還跟盧勇老師到309 醫(yī)院親自動手拆除過東芝800mA X 線機(jī)一臺。平時在科室里主要和劉剛老師學(xué)習(xí)X 線管的維修，自已多次動手拆開過 X 線管并換過里面的變壓器油和中頻X 線管里的二級管和電容。這就很好地結(jié)合的課堂里所學(xué)的知識，更深層的了解了X 線機(jī)的結(jié)構(gòu)原理，以及安裝時設(shè)計(jì)布線等方面的內(nèi)容。

在*月份期間我們還在所里的學(xué)術(shù)報告廳參加了全國首屆醫(yī)療器械不良事件培訓(xùn)班學(xué)習(xí)：主要學(xué)習(xí)了骨科植入物、人工瓣膜、宮內(nèi)節(jié)育器、CT機(jī)工作原理及其使用中不良事件中的實(shí)例、影響、監(jiān)測及預(yù)防。深刻的子解了醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測工作的重要意義。

在20**年*月*日我們還在首都醫(yī)科大學(xué)附屬佑安醫(yī)院參加醫(yī)療儀器維修培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。這次是沾了所里老師的光，這次培訓(xùn)是原本是收費(fèi)的，但是所里的老師有參加講課，把我們帶去免費(fèi)聽課，我們的非常的感謝，除了有了一外免費(fèi)實(shí)習(xí)的過程，還讓我明白了實(shí)習(xí)報告怎么寫。本次演進(jìn)主要學(xué)習(xí)了X線機(jī)、B超、心腦電圖機(jī)、生化分析議等醫(yī)療設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)及維修。老師們生動的演講加上powerpoint的課件，很好的復(fù)習(xí)鞏固了課本所學(xué)的內(nèi)容，老師們都把平常維修的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)合到演進(jìn)中來，這些在書本上是學(xué)不到的。這次聽講的學(xué)員大部分是來自各個地方醫(yī)院設(shè)備科里的工程師們，和他們的交流中也收獲不少，了解了醫(yī)院里的儀器對醫(yī)院特別是病人的重要地位，并對我們的職位性質(zhì)，有了深刻的認(rèn)識。認(rèn)識到我們學(xué)的東西還有很多，不然是很難應(yīng)對實(shí)際工作中的突發(fā)事件。

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篇8

【關(guān)鍵詞】“2+1”人才培養(yǎng)模式；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；質(zhì)量管理體系

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系研究的必要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并要求各高等職業(yè)院校“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，還明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，這充分說明了頂崗實(shí)習(xí)在高職教育人才培養(yǎng)過程中的重要地位和不可替代性。

浙江工業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體與信息分院的圖形圖像專業(yè)深入貫徹教育部“16號文件”精神，從2009級開始在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)方案，即兩年在校內(nèi)學(xué)專業(yè)理論和基本技能，一年到校外實(shí)習(xí)基地和單位頂崗實(shí)習(xí)。由于是第一次實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)方案，對于一年的頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量缺少監(jiān)督機(jī)制，因此有必要研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。

二、探索、研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、工作崗位、學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個要素后面有許多關(guān)聯(lián)的要素。這些要素的活動過程成為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量形成過程。每個要素的活動過程因輸入不同，活動不同，利用的資源不同，導(dǎo)致過程的多樣化和復(fù)雜化。

1、調(diào)查分析學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的要求

頂崗實(shí)習(xí)一年，對學(xué)生的大學(xué)生活來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，他們把二年中所學(xué)的知識要應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，在這一年的頂崗學(xué)習(xí)中，學(xué)生會對企業(yè)和崗位甚至崗位所在的位置有什么要求，直接影響到以后一年的實(shí)習(xí)成績，所以做好這個調(diào)查工作非常重要。

2、建立頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)

明確頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量方針和目標(biāo)質(zhì)量方針是學(xué)院最高管理者正式的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量宗旨，是實(shí)習(xí)教學(xué)工作的準(zhǔn)則和行動綱領(lǐng)。質(zhì)量目標(biāo)是與學(xué)院的方針保持一致的，在“質(zhì)量方面所追求的目的”。頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)是以素質(zhì)教育為本，兼顧三方利益，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型技能人才。

（1）建立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組是組織為行使質(zhì)量管理職能而成立的組織機(jī)構(gòu)，是整個管理的核心，是由校企雙方共同建立并形成合作教育的組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組明確每個人的工作職責(zé)及溝通途徑，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，各司其責(zé)的局面，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（2）編制頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件

實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程的基本依據(jù)和準(zhǔn)則，是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件包括三個方面：一要明確實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容即“做什么”，“為什么做”，如實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱等。二是明確實(shí)綱由誰來具體負(fù)責(zé)即“誰來做”。三是要明確各個實(shí)習(xí)教學(xué)要素在相應(yīng)的教學(xué)文件中的工作程序即“怎么做”。實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件包括：頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃書，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

3、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施

（1）實(shí)習(xí)動員

實(shí)習(xí)開始前對即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開展實(shí)習(xí)動員，學(xué)習(xí)相關(guān)文件與規(guī)章制度，明確實(shí)習(xí)的目的和要求、職責(zé)與權(quán)限，各項(xiàng)考核內(nèi)容，考核方法與形式等等，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適。實(shí)習(xí)動員做得扎實(shí)可以幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色

（2）頂崗作業(yè)及作業(yè)指導(dǎo)

頂崗作業(yè)需要企業(yè)的積極配合，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間、系部管理部門和學(xué)生實(shí)習(xí)崗位之間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅之間要密切配合，經(jīng)常交換意見，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，形成齊抓共管的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。指導(dǎo)教師與企業(yè)的管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，檢查實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)習(xí)日志的執(zhí)行情況，按時向頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

4、頂崗實(shí)習(xí)的測量、分析與改進(jìn)

（1）質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障，是質(zhì)量管理體系的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，必須貫穿于實(shí)習(xí)過程中的每一個要素及所有環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)過程與結(jié)果符合目標(biāo)要求。頂崗作業(yè)的監(jiān)控可實(shí)施三級巡視檢查：一是指導(dǎo)教師定期現(xiàn)場巡視，依據(jù)實(shí)綱檢查實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的程度，解決遇到的問題。二是專業(yè)負(fù)責(zé)人不定期現(xiàn)場巡視檢查，三是院級領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。發(fā)現(xiàn)問題，制定改進(jìn)措施。

（2）頂崗實(shí)習(xí)評估

頂崗實(shí)習(xí)評估是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中起著導(dǎo)向作用。實(shí)習(xí)評估必須客觀、公正、可操作性強(qiáng)，不能流于形式，否則頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。頂崗實(shí)習(xí)評估的內(nèi)容可包括實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的鑒定意見等三個方面。

另外，學(xué)校對實(shí)習(xí)教師、班主任也要進(jìn)行考核與獎勵，以強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與班主任的工作責(zé)任心，激勵其工作積極性，形成對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多角度、多元化及多層次的評價機(jī)制。

5、調(diào)查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的滿意程度

建立學(xué)生及企業(yè)信息反饋制度，是對頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行控制的有效手段?？梢酝ㄟ^學(xué)生實(shí)習(xí)報告、召開企業(yè)和學(xué)生的座談會及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查等方式進(jìn)行信息收集整理。

三、結(jié)束語

圖形圖像專業(yè)從09年開始實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)有3屆大約300名學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生的調(diào)查表中可以看出，學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的分配、收獲以及管理制度都比較滿意。完善合理的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理水平，使“2+1”產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式改革卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄂英子.高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011，（2）

篇9

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；動態(tài)管理；現(xiàn)狀；需求；方案

一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育（以下簡稱“高職”）作為高等教育發(fā)展中的一個類型，豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了具有自身特色的高職教育體系框架。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才需求的數(shù)量和質(zhì)量的不斷提高，高職教育既面臨著發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強(qiáng)調(diào)，高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。為落實(shí)教育部的相關(guān)政策，各高職院校都積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程改革思路，部分高校開始嘗試“2+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，在校外工作崗位實(shí)習(xí)1年。

我們在落實(shí)這一政策期間，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)評價這三方面遇到了如下難題：

1.實(shí)習(xí)崗位：存在崗位不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配、企業(yè)參與不積極的問題。

2.實(shí)習(xí)管理：學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)過程中履行參與基本教學(xué)指導(dǎo)與管理的職能，企業(yè)則基于日常運(yùn)行的需要，實(shí)施對學(xué)生的有效管理，以實(shí)現(xiàn)“校企共管”。但目前的實(shí)際情況是，能提供與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口崗位的且能集中接受一定數(shù)量學(xué)生的企業(yè)為數(shù)不多，這就造成了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)相對分散的局面。而學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，在一定程度上會脫離學(xué)校的監(jiān)管和指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)，一方面，頂崗實(shí)習(xí)效果難以保證，另一方面，也可能會產(chǎn)生安全、勞動糾紛等問題，這些問題為我們頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理帶來了不小的難題。

3.實(shí)習(xí)評價：目前各高校普遍以學(xué)生提交書面的“實(shí)習(xí)小結(jié)”、學(xué)校帶隊(duì)指導(dǎo)老師或企業(yè)指導(dǎo)老師書寫評語、蓋章確認(rèn)作為實(shí)習(xí)的評價手段。這種方式難以對學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價，特別是對學(xué)生整個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時的跟蹤，即不能對過程進(jìn)行考核評價。當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)考核評價方式不僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系和科學(xué)的方式，而且也缺乏預(yù)警與反饋系統(tǒng)，無法使學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的循環(huán)往復(fù)中得到有效提高和完善。

二、開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的需求分析

頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)三位一體是我院省級示范院校創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)舉措之一。采取頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，還往往能夠孕育出較高實(shí)用價值或創(chuàng)新價值的技術(shù)成果，達(dá)到節(jié)約生產(chǎn)成本、改進(jìn)產(chǎn)品性能、延長產(chǎn)品壽命等目的，是推進(jìn)教學(xué)做合一、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

而在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中崗位、管理和評價等方面產(chǎn)生的問題，往往沒有被及時收集、整理、分析和反饋，且頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的文檔、資料收集也散亂。因此，在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革中如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

為此，我們設(shè)計(jì)了一套頂崗實(shí)習(xí)動態(tài)管理系統(tǒng)解決方案，并在實(shí)施過程中探索高職頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施動態(tài)管理系統(tǒng)的改革思路。

三、方案特色

該系統(tǒng)可以對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行動態(tài)跟蹤、指導(dǎo)、管

理，對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)與分析等工作，對學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生就業(yè)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。

該系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個交流平臺，它不僅具有同步交流功能，還解決了異步溝通的問題，實(shí)現(xiàn)了在線討論和答疑，學(xué)生可以跨越時間與空間進(jìn)行問題的交流與探索。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師通過系統(tǒng)能及時實(shí)習(xí)任務(wù)，并可實(shí)時發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上；可及時查詢到學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行及時的評價和實(shí)習(xí)反饋；可對頂崗實(shí)習(xí)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)與分析。

學(xué)生也可通過此系統(tǒng)參與多次實(shí)習(xí)，但同一時刻只能有一個“進(jìn)行中”的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中可通過手機(jī)短信實(shí)時提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)反饋，實(shí)現(xiàn)與指導(dǎo)老師的及時溝通以及對企業(yè)的實(shí)習(xí)管理等工作意見，及時反饋給學(xué)校。而指導(dǎo)老師可以隨時通過平臺把學(xué)習(xí)任務(wù)與指導(dǎo)信息發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，真正做到了“溝通及時、交流便捷”。

四、方案功能

對于不同的角色，系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、系部、管理團(tuán)隊(duì)等可以快速掌握學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的情況，包括在各個地點(diǎn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)分布情況、教師指導(dǎo)學(xué)生情況（上線次數(shù)、上線時間、主動提問、回答問題）、學(xué)生在線咨詢情況（上線次數(shù)、上線時間、主動提問、參與討論）、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與頂崗實(shí)習(xí)關(guān)聯(lián)度等情況以及學(xué)生分組情況、學(xué)生基本情況、學(xué)生任務(wù)書、開題報告等情況；可給實(shí)習(xí)學(xué)生最終評定成績；可以回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋；可以查看學(xué)生對指導(dǎo)老師的評價信息。

用戶可以通過該系統(tǒng)快速地、批量地導(dǎo)入實(shí)習(xí)信息、實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)生名稱等信息；可以修改實(shí)習(xí)活動狀態(tài)；同時，平臺提供多種統(tǒng)計(jì)信息以供查詢，如：實(shí)習(xí)活動統(tǒng)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)校實(shí)習(xí)人次統(tǒng)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)反饋統(tǒng)計(jì)、學(xué)院實(shí)習(xí)反饋統(tǒng)計(jì)等信息，方便各負(fù)責(zé)人及時、詳細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)多個崗位的實(shí)習(xí)，可以通知與實(shí)習(xí)任務(wù)（可同時至學(xué)生手機(jī)及QQ上），回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋，查看學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，針對學(xué)生的自我鑒定進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生編寫實(shí)習(xí)報告及評價、評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績等。

篇10

1 沃爾瑪企業(yè)文化的學(xué)習(xí) 2 部門的實(shí)踐 3 沃爾瑪?shù)慕?jīng)驗(yàn)與反思 4 學(xué)習(xí)之外的經(jīng)驗(yàn) 5后記

晉江沃爾瑪實(shí)習(xí)報告 時間：2008.9.8——10.17 地點(diǎn)：晉江福浦沃爾瑪?shù)叵律虉?/p>

報告緒目：1 沃爾瑪企業(yè)文化的學(xué)習(xí) 2 部門的實(shí)踐 3 沃爾瑪?shù)慕?jīng)驗(yàn)與反思 4 學(xué)習(xí)之外的經(jīng)驗(yàn) 5后記

概要：通過2個月在沃爾瑪?shù)膶W(xué)習(xí)與實(shí)踐，深入了解沃爾瑪?shù)钠髽I(yè)文化，商業(yè)運(yùn)營，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及凝聚力作用的發(fā)揮，銷售溝通技巧等方面。旨在發(fā)現(xiàn)自身不足之處，有針對性的去學(xué)習(xí)與專業(yè)掛鉤的東西，明確學(xué)習(xí)的目的，為以后學(xué)習(xí)和生活提供經(jīng)驗(yàn)與方法并不斷提升自身素質(zhì)。

沃爾瑪?shù)钠髽I(yè)文化

談到企業(yè)的文化，我想借用下日本銷售之神--松下辛之助的一句簡單而深刻的話：企業(yè)的文化是一個企業(yè)的重要生命力，一個沒有文化的企業(yè)象一具行尸走肉，沒有思想，沒有目標(biāo)，更談不上發(fā)展。

每次到沃爾瑪商場購物，我們可以看到這樣的一個情景;商場人頭攢動，員工熱情似火，但商場繁忙爾有序的場景給我留下深刻印象。是什么樣的力量在支撐著這個商業(yè)大機(jī)器，而運(yùn)作這太大機(jī)器的人的力量從何而來，這是我在沒進(jìn)入沃爾瑪之前的一個思考。

將近倆個月實(shí)踐的實(shí)習(xí)，我腦子里答案慢慢浮現(xiàn)。

而在提到沃爾瑪?shù)臍v史文化時我們又不得不提到與之相關(guān)的一個重要人物，那就是沃爾瑪商店的創(chuàng)始人——。山姆。沃爾頓先生?？梢哉f他為這個服務(wù)業(yè)巨頭注如了最原始，也最具生命力的東西。即山姆。沃爾頓先生身上的良好品質(zhì)，這些東西至今仍對沃爾瑪有著極其重要的影響。

1 “節(jié)約每一美元”——節(jié)儉是他身上閃光點(diǎn)之一。不管是在創(chuàng)業(yè)初期還是后來沃爾瑪駛上奇跡的快速車道，他用一生來實(shí)踐這一“諾言”節(jié)約節(jié)約每一美元也是沃爾瑪?shù)囊粋€承諾，并在商業(yè)運(yùn)營上始終堅(jiān)持。如天天平價[e d l p }原則，在運(yùn)營上沃爾瑪采用統(tǒng)一配貨[dc]由深圳洪湖統(tǒng)一配貨，用企業(yè)的貨車運(yùn)貨，配套先進(jìn)的衛(wèi)星跟蹤系統(tǒng)。貨源上，沃爾瑪直接與生產(chǎn)商聯(lián)系，減少供應(yīng)環(huán)節(jié)，在節(jié)約企業(yè)成本上可謂下了功。

2 “相信我們的同事是最優(yōu)秀的”沃爾瑪在快速發(fā)展時期中的一年1986年，曾跟同事打賭，如果在86那年銷售額超過8%，他將自己的，在美國華爾街上跳草群舞。不辛的是，他輸了。但還是兌現(xiàn)承諾。所以在后來，每當(dāng)沃爾瑪有值得歡慶的事情事，跳草群舞成了沃爾瑪?shù)囊?guī)矩。我們十分幸運(yùn)，與我們的沃爾瑪員工一起歡慶了安全運(yùn)行九百天的活動，親眼看了管理層跳的蹩腳的草群舞。相信沃們的同事是最優(yōu)秀的也可以引申到其他地方去，如團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，我相信這將使我們的團(tuán)隊(duì)更加的和諧，更好的做事，發(fā)展自己，并實(shí)現(xiàn)共贏。

3 三米微笑 這是沃爾瑪一個不可或缺的文化元素之一。三米微笑并不是由沃爾頓提出的，而是他的一個女同事提出的。后來經(jīng)過慎重考慮被沃爾頓采納。由此可見沃而瑪?shù)暮ｂc之量，門戶開放政策正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，沃兒瑪通過吸納基層員工及管理層意見而不段創(chuàng)新成長。在這一點(diǎn)上我想這正是我們中國企業(yè)直的學(xué)習(xí)的一個方面。如果只從字面看，不難理解三米微笑是什么。三米微笑的魅力我真的親身體會到。在我還美正式分配到打包臺的時候我當(dāng)了兩天的迎賓員。那天我心情非常好，笑容滿面，對每一個到沃爾瑪?shù)娜宋侄紝χ⑿?，盡管有的人不大理解。情緒是會感染人的，這句話我是真正的體會到。

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