導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過(guò)實(shí)物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過(guò)程，包括：各類知識(shí)的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對(duì)紙面上回路的理論分析，沒有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過(guò)程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評(píng)教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對(duì)電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目，該類項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

篇2

關(guān)鍵詞 電工電子 實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 開放實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)是講述或訓(xùn)練安全用電常識(shí)、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識(shí)別與檢測(cè)、焊接技術(shù)、電路板手工設(shè)計(jì)印制、電路的調(diào)試與檢測(cè)、電子產(chǎn)品檢修技術(shù)基礎(chǔ)、家庭照明電路的設(shè)計(jì)與安裝等等 ，其中有不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推進(jìn)陳新，企業(yè)對(duì)電子類人才的專業(yè)知識(shí)和操作技能的要求越來(lái)越高，電工電子課程的科技性、操作性、實(shí)用性更加突出，這就要求電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又要注意提高學(xué)生掌握電工電子基本操作的技能和解決實(shí)際問題的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識(shí)與技能傳授的過(guò)程上下工夫，出成效。

1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實(shí)訓(xùn)課應(yīng)當(dāng)和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，上一堂實(shí)訓(xùn)課不難，真正上好一堂實(shí)訓(xùn)課不下一番功夫是難達(dá)到預(yù)期的效果。要上好實(shí)訓(xùn)課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的基本遵循，備實(shí)訓(xùn)課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)形式、教學(xué)方法、備實(shí)際操作的各種方法。備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱的要求全面考慮，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)際操作中或使用設(shè)備過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準(zhǔn)備好原材料工具，實(shí)驗(yàn)儀器儀表，各項(xiàng)儀器、設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這些內(nèi)容都要寫在教案里。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的課題和內(nèi)容，精心制作多媒體課件。提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，都要進(jìn)行預(yù)試，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)，使實(shí)訓(xùn)課能順利進(jìn)行。

1.2 講授

1.2.1 上好關(guān)鍵的第一堂課

中職學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們來(lái)到中職學(xué)校初次上電工電子實(shí)訓(xùn)課，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一無(wú)所知，都感到新鮮、好奇，都想動(dòng)手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的命運(yùn)，正如一位教育家所說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定了基礎(chǔ)，鋪好道路，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。如果教師的開端很成功，就會(huì)一下子抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學(xué)儀器和設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如：運(yùn)用投影、CD、多媒體技術(shù)的圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)訓(xùn)課的重要性和意義，明確電工實(shí)訓(xùn)課與電工電子元器件實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)系，以及它在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時(shí)，舉一些生活中的例子，比如，電風(fēng)扇的葉片是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的、洗衣機(jī)要求正、反交替運(yùn)行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運(yùn)轉(zhuǎn)，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學(xué)生直觀生動(dòng)形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，感知專業(yè)工作領(lǐng)域先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它，思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實(shí)訓(xùn)開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設(shè)備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結(jié)合各種警示圖片、標(biāo)語(yǔ)、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，采用以案說(shuō)課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，用生動(dòng)的實(shí)例觸動(dòng)學(xué)生的安全意識(shí)。如用幻燈機(jī)打出幾張用電不當(dāng)引起火災(zāi)的圖片，進(jìn)行講解說(shuō)明，告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會(huì)帶來(lái)很大的災(zāi)害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內(nèi)）觸電實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領(lǐng)悟，只有通過(guò)事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時(shí)燒壞雙手，又如手機(jī)在充電時(shí)通話，手機(jī)爆炸燒傷臉部等?！八馃o(wú)情，電更無(wú)情”，通過(guò)身邊的例子最能喚起學(xué)生對(duì)安全用電的重視程度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實(shí)訓(xùn)安全。

通過(guò)第一次課的教學(xué)不一定能使所有的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并重視實(shí)訓(xùn)課，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2.2 認(rèn)真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識(shí)技能，講好電工電子實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)訓(xùn)方法、步驟、操作技能，是提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學(xué)生愿聽想聽，聽得明白，會(huì)動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。教學(xué)語(yǔ)言除聲音外，還包含肢體、表情等語(yǔ)言，上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站姿、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。二是導(dǎo)好課，課堂導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導(dǎo)課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導(dǎo)課，要滿足電工電子實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容要求，要以滿足學(xué)生的要求為基本原則，課導(dǎo)得好，會(huì)引人入勝，瞬間抓住學(xué)生的心理。如在學(xué)習(xí)光控音樂門鈴實(shí)訓(xùn)前，教師在實(shí)訓(xùn)室按幾次門鈴，學(xué)生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)的門鈴上，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚(yáng)聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說(shuō)出它的工作原理嗎？運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課，課題明晰，學(xué)生欲知答案，只有認(rèn)真聽講，靜心思考，對(duì)新知識(shí)也就很快地接受了。教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些小的制作題目，例如，競(jìng)賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導(dǎo)課，必然會(huì)先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛便會(huì)立即活躍起來(lái)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。另外，我們可將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時(shí)間進(jìn)行講解，使學(xué)生有更多的時(shí)間親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要注意課堂上師生之間的教、學(xué)、做的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，要注重動(dòng)眼、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2 教師在實(shí)訓(xùn)操作中的示范指導(dǎo)

教師的示范指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于理解和接受，它在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中起著舉足輕重的作用。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生順利掌握實(shí)踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，實(shí)際操作能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對(duì)每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。在演示的過(guò)程中，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，教師只需要演示一遍，對(duì)于復(fù)雜操作，一兩次演示不一定使學(xué)生理解，要做重復(fù)演示，對(duì)關(guān)鍵操作要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與演示。同時(shí)教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動(dòng)作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。

在教師演示結(jié)束后，還可讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行模仿演示，當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)。如元器件在線路板上的焊接實(shí)訓(xùn)中，有的同學(xué)對(duì)電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學(xué)生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時(shí)一定要放在烙鐵架上，時(shí)時(shí)都要提醒學(xué)生這些注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學(xué)。如我們分別學(xué)完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護(hù)器等的安裝實(shí)訓(xùn)后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來(lái)，然后我們給學(xué)生布置了“家庭照明電路設(shè)計(jì)”的探索實(shí)驗(yàn)，我們的目的是要學(xué)生知道家庭照明電路設(shè)計(jì)是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設(shè)計(jì)和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設(shè)計(jì)，并且鞏固和加深在電路課程中所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學(xué)生對(duì)照，最后帶學(xué)生到實(shí)地操作。為提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出使用維修、安裝測(cè)試、故障處理等技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

指導(dǎo)示范分為三個(gè)方面：集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)。集中指導(dǎo)是指教師將參加上實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生集中在一起，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動(dòng)手示范操作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問題提出來(lái)研究再進(jìn)行指導(dǎo)。如在講“使用萬(wàn)用表判斷晶體二極管的極性和測(cè)量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學(xué)生講兩表不同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)字萬(wàn)用表的極性是紅正黑負(fù)，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導(dǎo)過(guò)程中，要采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。個(gè)別指導(dǎo)是指教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能技巧出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師在平常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生存在的問題，重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)技能掌握較慢的同學(xué)，要不厭其煩地盡心講解，反復(fù)示范給他們看，直至理解和領(lǐng)會(huì)。單獨(dú)輔導(dǎo)幫助他們提高動(dòng)手能力，使他們逐步趕上全班同學(xué)。對(duì)“學(xué)困生”要尊重和愛護(hù)他們，即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也要耐心解答，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生要做細(xì)致的工作，使其感化。巡回指導(dǎo)是指教師不斷地在課堂上來(lái)回指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)是電工電子實(shí)訓(xùn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，隨時(shí)解答學(xué)生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學(xué)生自己去思考。例如，在單相變壓器負(fù)載特性測(cè)試的訓(xùn)練中，學(xué)生在接線和接測(cè)量?jī)x器上，時(shí)常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯(cuò)線，接錯(cuò)線可能會(huì)燒壞變壓器或燒壞用電設(shè)備，此時(shí)教師幫助學(xué)生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對(duì)接錯(cuò)的地方給予提示，讓學(xué)生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測(cè)出負(fù)載特性的測(cè)量數(shù)據(jù)。在巡回指導(dǎo)中要注意學(xué)生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對(duì)操作不正確的學(xué)生要及時(shí)提醒和糾正。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，幫助他們找出問題，耐心指導(dǎo)，有時(shí)還需要教師手把手地教學(xué)生操作，只有通過(guò)這種針對(duì)性的解決，學(xué)生才會(huì)更加有印象，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開放實(shí)驗(yàn)室

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室采用的都是一種封閉式管理模式，這對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間參與各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題。

3.1 實(shí)驗(yàn)室開放的意義

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是全班同學(xué)在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備使用的方法和實(shí)際操作等，這都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不必過(guò)多地動(dòng)腦，束縛了學(xué)生的手腳，這樣使學(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。開放實(shí)驗(yàn)室是指整個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開放，在指導(dǎo)教師的帶動(dòng)下學(xué)生自主進(jìn)行技能訓(xùn)練。開放實(shí)驗(yàn)室能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，不僅讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室里自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.2 開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容

學(xué)校采用開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容可以是教師精心編制的實(shí)驗(yàn)，也可以針對(duì)不同學(xué)生的需求自主安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師按模塊或項(xiàng)目科學(xué)的來(lái)組織教學(xué)課題，學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)需求和興趣，來(lái)選擇學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)課的真正主人。教師要嚴(yán)格實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生無(wú)論在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、次數(shù)都更有針對(duì)性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范的管理是開放實(shí)驗(yàn)室的必要條件

開放實(shí)驗(yàn)室首先要有一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。他們不僅要業(yè)務(wù)理論水平高，還要具備較高的實(shí)驗(yàn)技能。精通實(shí)驗(yàn)原理、熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有區(qū)別的，常規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)采用教師集中講解，整班集體實(shí)訓(xùn)的方式，因而存在一些問題，如整體實(shí)訓(xùn)不要求考慮學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，快的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時(shí)間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬(wàn)用表測(cè)室內(nèi)交流電流時(shí)，學(xué)生隨意將萬(wàn)用表?yè)Q檔，導(dǎo)致一次實(shí)驗(yàn)課數(shù)只萬(wàn)用表被損壞。而開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做的不是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)范圍大，儀器完好率較高。為了保證實(shí)驗(yàn)室開放的正常運(yùn)行，必須制定相應(yīng)的開放實(shí)驗(yàn)室的管理措施。比如，制定實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，規(guī)定對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)行預(yù)約和登記制度，學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格登記，包括實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用情況，責(zé)任到人。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要自覺遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理、巡視，要隨時(shí)指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格電工電子技能考核和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室的日常管理和維護(hù)效果如何，直接影響實(shí)驗(yàn)室開放的程度，因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補(bǔ)充好，教學(xué)儀器維護(hù)、保養(yǎng)要經(jīng)常化，以便后續(xù)的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。

電子技術(shù)發(fā)展迅猛，電工電子實(shí)訓(xùn)在電類教學(xué)中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了全新的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要改造更新、增加，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能水平，全力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

Abstract： Electrical and electronic experiment is the comprehensive experimental course of learning basic skills as well as basic electrical and electronic theory and methods. Electrics and electronics experiment teaching is very important to the students' innovative consciousness and innovative thinking and creativity. Teachers should be guided by innovation education for achieving the effect of cultivating students' innovative ability in experiment teaching.

關(guān)鍵詞： 電工電子；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

Key words： electrical and electronic；innovation in education；creative ability

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0278-02

0 引言

電工電子課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是獨(dú)立設(shè)課的實(shí)踐課程，且覆蓋專業(yè)廣，學(xué)生人數(shù)多。由于電工電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域里越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，使得電工電子知識(shí)越發(fā)重要，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新型思維方面，都具有至關(guān)重要的作用。

電工電子教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本功技能，為以后學(xué)習(xí)該課程以及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生獲得這些理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用的是灌輸?shù)姆椒?，注重前人已有的成果，忽略能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新性思維。學(xué)生通過(guò)死記硬背，機(jī)械的接受現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有興趣，沒有樂趣，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的復(fù)雜化的趨勢(shì)，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大改變。這就要求我們更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰給學(xué)生提供了一個(gè)施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)。對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本文從以下方面作探討。

1 結(jié)合平時(shí)的生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

電工電子是和我們生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面，因此教學(xué)不能僅局限于課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問題。例如要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)聲光控制電路，要求使用方便并且節(jié)約電能。對(duì)于這樣一個(gè)實(shí)際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)思考，最后能很好地提出設(shè)計(jì)方案。課堂中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，考慮對(duì)照明燈的選擇，實(shí)現(xiàn)使用方便和節(jié)能的最佳組合。再例如學(xué)生可以自己動(dòng)手制作一些喜歡的電子小產(chǎn)品，比如收音機(jī)，對(duì)講機(jī)等，在生活中可以直接拿來(lái)使用。通過(guò)趣味制作學(xué)生興趣倍增，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討。在制作的過(guò)程中讓學(xué)生了解相應(yīng)的電路原理。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

2 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

電工電子這門課具有豐富的實(shí)驗(yàn)，又有很多課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。能培養(yǎng)人的觀察能力、動(dòng)手能力、分析判斷能力和處理問題的能力。但是現(xiàn)在大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)流于形式，在上完理論后按照教師制定的步驟操作一遍，記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)，寫一份象征性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即可完成。而理論課卻又比較枯燥，教師在講具體電路時(shí)沒有實(shí)物可看，沒有現(xiàn)象可以觀察，學(xué)生更提不起興趣來(lái)。這樣，電工電子課的一個(gè)重要的作用——培養(yǎng)創(chuàng)新能力就被忽略掉了。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新，有必要實(shí)行實(shí)踐與理論一體化的教學(xué)模式，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)出理論。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化必須要將多媒體設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)室，使得教師可以一邊講理論知識(shí)，學(xué)生一邊進(jìn)行具體的操作。理實(shí)一體化教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，既要會(huì)講專業(yè)理論，還要熟練掌握實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作。

3 進(jìn)行模塊化教學(xué)，提升創(chuàng)新意識(shí)

電工電子學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著很多的聯(lián)系，學(xué)生可以運(yùn)用關(guān)系去記憶、去運(yùn)用?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這樣教學(xué)模塊必須進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，而且這樣的總結(jié)方法可以通過(guò)學(xué)生自主完成，模塊教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電工電子采用模塊教學(xué)，便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的綜合能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的需求，自主選擇模塊，構(gòu)建可供開展個(gè)性化研究和探索的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，必須做到實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面向?qū)W生充分開放。學(xué)生的興趣實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。比如在介紹觸發(fā)器時(shí)，先介紹基本RS觸發(fā)器，學(xué)生掌握以后再自學(xué)JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。找到他們之間的聯(lián)系和差異，學(xué)生也就會(huì)容易理解和掌握。并且培養(yǎng)了良好的自學(xué)習(xí)慣，而且也為后面的創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。

4 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，軟硬結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課是直接用元器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣需要準(zhǔn)備的器件比較多，而且受元器件和測(cè)量?jī)x表的局限很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室做不起來(lái)。我們可以在實(shí)驗(yàn)室配備計(jì)算機(jī)，安裝相關(guān)的軟件，提供豐富的元器件庫(kù)，多種儀器儀表和完善分析功能。即提提供一個(gè)虛擬的電工電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。在仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中元器件的參數(shù)可以隨時(shí)更改，極大的提高了效率，節(jié)省了開支。學(xué)生在準(zhǔn)備動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前可以先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)正確與否，設(shè)計(jì)能否實(shí)現(xiàn)，然后再進(jìn)行相關(guān)的硬件實(shí)驗(yàn)。避免了盲目的硬件實(shí)驗(yàn)的開支。而且軟件可以提供許多實(shí)驗(yàn)室沒有的元器件及測(cè)量?jī)x表，極大的方便了學(xué)生。

5 減少基礎(chǔ)性驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但是不利于學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)驗(yàn)中可以給電路故意設(shè)定故障，學(xué)生不僅要完成理論驗(yàn)證，還要?jiǎng)邮譁y(cè)試故障電路，找出故障原因，這樣大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，另外可以提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些自己感興趣的電路帶到實(shí)驗(yàn)課上一起做。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是教師在充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性和可行性之后，選出一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和總結(jié)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

6 提供學(xué)生競(jìng)賽機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新能力

電工電子競(jìng)賽有助于課程體系和課程內(nèi)容的改革，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，且為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。競(jìng)賽應(yīng)該考慮到教學(xué)的基本內(nèi)容和新技術(shù)應(yīng)用的趨勢(shì)，突出學(xué)用結(jié)合，學(xué)是基礎(chǔ)，用是根本。并且有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過(guò)競(jìng)賽能夠測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)際的設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立的工作能力。在競(jìng)賽過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，樹立學(xué)生自信心，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。

7 小結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)非常重要，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多加運(yùn)用各種方式不斷改革教學(xué)方法，不斷提高電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會(huì)對(duì)實(shí)踐性、技能性人才的需求增加，對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)了人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實(shí)訓(xùn)必不可少，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)、分析電路原理圖、識(shí)別電工元件、設(shè)計(jì)電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，即是將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個(gè)項(xiàng)目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為目的、以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目既可以是某個(gè)課題的理論設(shè)計(jì)，也可以是生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求、實(shí)際工作程序，制訂工作計(jì)劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過(guò)程中，學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識(shí)概念，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握操作、實(shí)踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐，選擇合適的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將不同層次的項(xiàng)目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和操作要求等，利用多媒體對(duì)照明電路的各個(gè)組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實(shí)際操作不熟練，且不了解各個(gè)設(shè)備的使用要求，因此，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個(gè)整體，當(dāng)一條線路變化時(shí)，其他線路的電流、電壓也會(huì)發(fā)生變化，因此需要設(shè)計(jì)其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計(jì)，從而突出項(xiàng)目的實(shí)際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實(shí)訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對(duì)每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃開展、實(shí)施具體的實(shí)訓(xùn)操作。在此過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項(xiàng)目驗(yàn)收，教學(xué)評(píng)估

對(duì)于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項(xiàng)目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)估學(xué)生成績(jī)，評(píng)估教學(xué)，總結(jié)項(xiàng)目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項(xiàng)目展示，并講解該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項(xiàng)目完成的具體情況，給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)每個(gè)小組的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，從該項(xiàng)目所應(yīng)用的知識(shí)、方法、實(shí)踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計(jì)，探討所學(xué)到的理論知識(shí)及該項(xiàng)目可應(yīng)用在哪些實(shí)際生活中，指出操作的注意事項(xiàng)。項(xiàng)目的總結(jié)、教學(xué)的最后評(píng)估，有助于教師更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目存在的優(yōu)缺點(diǎn)等，提高實(shí)際操作水平，最大發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實(shí)踐性教學(xué)必不可少，電工實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過(guò)小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】電工電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】TP21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學(xué)內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學(xué)》是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。每年面向化工,機(jī)自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應(yīng)物,制藥,成型,船舶,油儲(chǔ),設(shè)計(jì)等10余專業(yè)近2500名學(xué)生授課;同時(shí)開出實(shí)驗(yàn)近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學(xué)生的是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用。

《電工電子學(xué)》的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關(guān)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課或者作為重要的選修課。

《電工電子學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,即不同于專業(yè)課,它更加強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來(lái)在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實(shí)際問題打下牢固的基礎(chǔ);又不同于某些基礎(chǔ)理論課,內(nèi)容更接近工程實(shí)際。其次,《電工電子學(xué)》是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應(yīng)用電路層出不窮,因此,在本課程的學(xué)習(xí)中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng),實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,課程組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容作了較大的改革與充實(shí),優(yōu)化了課程的教學(xué)體系,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強(qiáng)化了學(xué)科間的知識(shí)技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),強(qiáng)化了學(xué)科間的知識(shí)技能的聯(lián)系,不但追求學(xué)科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合,打破以前不合理的學(xué)科體系,以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ),確立了幾大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。如教學(xué)大綱中電子器件的識(shí)別與應(yīng)用部分,是通過(guò)對(duì)二極管等電子器件的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力而展開教學(xué),在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行器件識(shí)別、測(cè)試、應(yīng)用能力的訓(xùn)練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過(guò)整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測(cè)試過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)了解直流電源的基本知識(shí)與技能。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí),不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對(duì)電路的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。把過(guò)去學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又存在聯(lián)系的實(shí)際電子電路的實(shí)踐分析的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課與電子技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合,使理論與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學(xué)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性的課程特點(diǎn)。也與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了較好的銜接。

2.2 抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),突出課程教學(xué)的主線

在實(shí)際教學(xué)中,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難及問題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。如學(xué)生對(duì)基本放大電路的工作原理理解有困難,教學(xué)中可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真、動(dòng)畫演示等手段解決;教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,把注意力集中到認(rèn)識(shí)電路,分析電路等上,化解學(xué)生的難點(diǎn),在講清理論的基礎(chǔ)上突出其應(yīng)用性的特點(diǎn)。

2.3 增加動(dòng)手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學(xué)的課時(shí),增加在電工電子實(shí)驗(yàn)中心、培訓(xùn)基地及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)時(shí)間。把過(guò)去實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對(duì)元器件的識(shí)別、單元電路的測(cè)試等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 完善指導(dǎo)教學(xué)材料,提高教學(xué)水平

完善教學(xué)大綱,編寫適合我校實(shí)際的各種電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料。制訂了相應(yīng)的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2.5 拓寬教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系設(shè)計(jì)大賽

特別值得一提的是在課程教學(xué)內(nèi)容中,適當(dāng)安排了和電子設(shè)計(jì)大賽相關(guān)的綜合教學(xué)培訓(xùn)模塊:如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)字信號(hào)處理等綜合內(nèi)容。在進(jìn)行該模塊教學(xué)過(guò)程中,盡可能逼近應(yīng)用和開發(fā)實(shí)際,有查找資料、有工藝設(shè)計(jì)、有實(shí)際裝接、測(cè)試,還要完成實(shí)踐報(bào)告,最后回答指導(dǎo)教師的相關(guān)提問。這種重基礎(chǔ)、分層次、寬口徑、模塊化式的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,進(jìn)一步促進(jìn)了理論教學(xué)。

《電工電子學(xué)》課程組教學(xué)中以能力為中心,符合循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際等的教學(xué)原則,并且在理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)課程整合,減少了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學(xué)方法和手段

3.1 采用新穎的項(xiàng)目式教學(xué)模式

《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段經(jīng)過(guò)課程組多年的精心建設(shè),探索出一套比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊,以能力、素質(zhì)教學(xué)為中心。采用項(xiàng)目式教學(xué)法,以一個(gè)個(gè)模塊中的項(xiàng)目作為教學(xué)的單元,首先虛擬演示、動(dòng)畫或?qū)嶋H測(cè)試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關(guān)理論,再回到實(shí)際中依靠電工電子實(shí)驗(yàn)中心和培訓(xùn)基地的開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來(lái)驗(yàn)證學(xué)到的理論。這樣使學(xué)生置身于一個(gè)“提出問題分析解決實(shí)際驗(yàn)證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識(shí)傳輸過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問題的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學(xué)”的矛盾問題。

3.2 運(yùn)用多種教學(xué)手段

在課程教學(xué)中,積極借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、模擬演示技術(shù)等教學(xué)手段,其中多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用率達(dá)到90%以上。同時(shí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房等的建設(shè),基本滿足了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等基本教學(xué)內(nèi)容的需要,另外開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),有利于讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實(shí)習(xí)開展課程實(shí)際訓(xùn)練

在課程結(jié)束后,開設(shè)《電工電子學(xué)》綜合實(shí)際訓(xùn)練課程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。具體的教學(xué)過(guò)程如下:(1)教師作基本的輔導(dǎo),提出實(shí)踐要求;(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,選定實(shí)踐課題內(nèi)容,進(jìn)入圖書館尋找資料,并做出設(shè)計(jì)電路;(3)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應(yīng)電路參數(shù)的測(cè)試;(4)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容,寫出總結(jié)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告;(5)最后指導(dǎo)教師組織對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的結(jié)果和報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行答辯,確定實(shí)際訓(xùn)練成績(jī)。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

《電工電子學(xué)》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革?？己藘?nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別檢測(cè)、儀器的使用和對(duì)單元電路的分析測(cè)試等綜合能力的測(cè)試,通過(guò)強(qiáng)化平時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學(xué)組織管理

本課程教學(xué)組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際教學(xué),制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,并形成了有自己特色的教學(xué)組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

4.1 與時(shí)俱進(jìn),制定與完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)綱領(lǐng),課程組定期討論《電工電子學(xué)》教學(xué)的新形勢(shì)、新技術(shù)、新方法,并把研究得到的成果,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時(shí)代步伐,使電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段始終保持先進(jìn)地位。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

嚴(yán)格要求教師上課紀(jì)律和學(xué)生聽課紀(jì)律,要求主講教師在上課過(guò)程中記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,并作相應(yīng)記錄,作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)日歷進(jìn)行授課,嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度。

課程組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),有利于把握教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生動(dòng)態(tài),探討微機(jī)發(fā)展趨勢(shì),適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學(xué)生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時(shí)反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 積極進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)

課程組的主講教師個(gè)人積極進(jìn)行教學(xué)研究的同時(shí),也踴躍參加學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的申報(bào)。

4.4 在教學(xué)資源管理方面,注重網(wǎng)絡(luò)資源的更新

本課程建設(shè)的目標(biāo)是使本課程的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站,如電工電子學(xué)教學(xué)課件,其他網(wǎng)絡(luò)資源,如教學(xué)網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實(shí)驗(yàn)講義、習(xí)題集、課程相關(guān)內(nèi)容的新動(dòng)態(tài)等正在加緊研制,爭(zhēng)取早日掛接在學(xué)院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊(duì)的培養(yǎng),并適時(shí)制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

鼓勵(lì)中、青年教師攻讀在職博士,爭(zhēng)取使課程組的教師具有博士學(xué)位的比例進(jìn)一步提高。

鼓勵(lì)中、青年教師積極參加教學(xué)研究活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

制訂了詳細(xì)的中青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,以提高課程組的整體教學(xué)與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學(xué)》課程經(jīng)過(guò)教學(xué)改革,無(wú)論從對(duì)學(xué)生的教學(xué),還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進(jìn)了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長(zhǎng)杰,朱孝勇.關(guān)于“電路”教學(xué)改革的進(jìn)一步探討.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào).2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學(xué).高等教育出版社.2003年.

篇6

關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國(guó)汽車工業(yè)目前正處于一個(gè)以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時(shí)代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來(lái)越高。根據(jù)社會(huì)對(duì)汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識(shí)點(diǎn)的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐操作技能相對(duì)仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實(shí)操后續(xù)進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且受課程安排的影響，理論與實(shí)踐課程間隔長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識(shí)為主，對(duì)汽車專業(yè)的傾向性和針對(duì)性不十分明確，一味講求全面和理論，重點(diǎn)不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動(dòng)性，動(dòng)手操作能力也相對(duì)較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)對(duì)及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期持續(xù)、與時(shí)俱進(jìn)的工作，在實(shí)際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過(guò)對(duì)應(yīng)對(duì)和改革措施的貫徹實(shí)施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項(xiàng)目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車專業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實(shí)用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計(jì)算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計(jì)算很強(qiáng)，但對(duì)汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時(shí)強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)難度較大，求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減;其次針對(duì)不同內(nèi)容，在講授的時(shí)候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識(shí)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡(jiǎn)略，對(duì)于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，對(duì)于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識(shí)性了解就足夠了，壓縮學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹變壓器、汽車上的點(diǎn)火線圈等知識(shí)，同時(shí)考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識(shí);再次對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多增加一些現(xiàn)象性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)例，比如講到直流電動(dòng)機(jī)的使用時(shí)看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實(shí)際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識(shí)，根據(jù)具體知識(shí)需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場(chǎng)的一些基本知識(shí)時(shí)，采用學(xué)生講授，教師點(diǎn)評(píng)的方式互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué);對(duì)于二極管的檢測(cè)采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教師給出具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測(cè)試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評(píng)定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)诳鞓返姆諊袑⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對(duì)于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識(shí)可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實(shí)物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給出一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測(cè)試為中心的考核制度，既要測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識(shí)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課?？己顺煽?jī)總評(píng)采用百分制，理論成績(jī)+實(shí)操成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，理論成績(jī)采用試卷考核方式，檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況;實(shí)操成績(jī)采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生做出的實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)訓(xùn)考試給出具體的實(shí)訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實(shí)操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評(píng)定給出實(shí)操成績(jī);平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動(dòng)等情況。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實(shí)踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對(duì)性的準(zhǔn)備和積淀。通過(guò)自身定位和對(duì)市場(chǎng)的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實(shí)踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人：梁燕，項(xiàng)目編號(hào)：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（2）：53-54.

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③ 郭志雄.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對(duì)口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

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篇7

關(guān)鍵詞：工程教育；實(shí)踐教學(xué)體系；電子技術(shù)

以應(yīng)用型為目的的地方本科院校，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將工程教育理念落到實(shí)處，已成為共識(shí)。電類專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門在實(shí)際中經(jīng)常用到的工程基礎(chǔ)課就是電子技術(shù)，電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的“起點(diǎn)”。本文結(jié)合沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)的實(shí)際，引入先進(jìn)的工程教育理念，將“實(shí)物”教學(xué)貫穿始終，對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用分專業(yè)、分階段、分層次，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期對(duì)同類院校的實(shí)踐教學(xué)改革以啟示。

1電子技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，無(wú)論從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容都存在一些問題。1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)只見符號(hào)，不見實(shí)物。目前全國(guó)大部分地方高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課都采用實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，其特點(diǎn)是學(xué)生操作簡(jiǎn)便、故障率小、教師指導(dǎo)方便、器件損耗少。但其弊端也很多，實(shí)驗(yàn)用的元器件在實(shí)驗(yàn)箱里面，學(xué)生看見的只是相應(yīng)的符號(hào)，其他一無(wú)所知，很難達(dá)到培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的目的。對(duì)于應(yīng)用型高校已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)我校來(lái)說(shuō)，在總學(xué)時(shí)減少情況下，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)并沒有減少。但每個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)模太小，多為驗(yàn)證定理、規(guī)律的正確性，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟操作記錄就可以了，不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課考核方法落后，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只要去了就能通過(guò)。1.2課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題時(shí)間和空間的局限，很難達(dá)到課程設(shè)計(jì)的真正效果。以我校為例，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)安排在第4學(xué)期末，該時(shí)間段是考試密集區(qū)，而大部分學(xué)生養(yǎng)成期末搞突擊的習(xí)慣，準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力較少，通常以仿真代替“實(shí)物”，最后交一報(bào)告，敷衍了之。另外，從空間上來(lái)說(shuō)，問題更大。我校電子信息類共有5個(gè)專業(yè)，13個(gè)班，400多名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備76套，即使3名學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)空間上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)代工程教育強(qiáng)調(diào)是實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，我們的改革思路就是實(shí)物教學(xué)。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

將原來(lái)采用實(shí)驗(yàn)箱完成全部實(shí)驗(yàn)改為“實(shí)驗(yàn)箱+面包板+電路焊接”的實(shí)驗(yàn)方式。以我校電子信息類各專業(yè)為例，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)(包括模擬和數(shù)字)共48學(xué)時(shí)。我們將電子技術(shù)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“晶體管放大電路”采用電路焊接的方式完成。學(xué)生第一次接觸電子元器件，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手布局、焊接、調(diào)試、測(cè)量等環(huán)節(jié)，完成了預(yù)想的功能，很有成就感。雖然原來(lái)2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在要4個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，甚至還需要利用課外時(shí)間才能完成，但所起的效果是無(wú)法衡量的。再輔以采用面包板的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一開始就有了實(shí)物理念，為以后的電子作品制作打下了基礎(chǔ)。為了使“電子制作”實(shí)驗(yàn)順利完成，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備前提下，又定制了76套電子制作綜合箱，包括常用的電子元器件、電訊工具及耗材等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只保留儀器使用等幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將知識(shí)性、趣味性與實(shí)際功能相結(jié)合，即有信號(hào)發(fā)生器、交通燈控制器這樣的經(jīng)典題目，也有脈波信號(hào)的顯示與測(cè)量這類綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的題目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有較大的選擇余地，重新修訂的《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》被評(píng)為遼寧省“十二五”規(guī)劃教材。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用5:2:2:1的考核方法，即期末操作考試占50%、平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，其他占10%。特別是實(shí)驗(yàn)操作考試，考試時(shí)間為1小時(shí)，隨機(jī)抽題，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、連接電路操作、記錄數(shù)據(jù)，教師記錄學(xué)生操作及數(shù)據(jù)采集情況并在答題紙上留有標(biāo)記(包括完成時(shí)間)。這種考核方式注重的是能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮魉蕉即蟠筇岣?，在校?nèi)已廣泛推廣。

2.2課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

為了解決課程設(shè)計(jì)在時(shí)間和空間上的不足，我們的做法是在學(xué)期初提前布置課設(shè)題目，學(xué)生帶著問題聽課，有問題可隨時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)教師。實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生可隨時(shí)利用。指導(dǎo)學(xué)生修理淘汰的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生可帶回寢室，物盡其用。課程設(shè)計(jì)杜絕紙上談兵，必須進(jìn)行實(shí)物制作。學(xué)生要完成從選題、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)以及裝配、調(diào)試到最后的文檔整理和總結(jié)報(bào)告的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。由于課程設(shè)計(jì)3～4人一組，個(gè)別學(xué)生存在“坐車”、抄襲報(bào)告現(xiàn)象。我們制定了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的3:3:2:2考核標(biāo)準(zhǔn)，即設(shè)計(jì)過(guò)程30%、設(shè)計(jì)成果30%、設(shè)計(jì)報(bào)告20%、答辯20%。成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不以成敗論英雄，保護(hù)學(xué)生的熱情。結(jié)果重要，過(guò)程更重要，關(guān)鍵是學(xué)生的能力是否有提高。

2.3分專業(yè)、分層次的教學(xué)模式

專業(yè)不同，對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐能力的要求也不盡相同，結(jié)合各專業(yè)實(shí)踐課程體系，我們采用分層次、分專業(yè)的電子技術(shù)工程能力培養(yǎng)模式。電子信息類的測(cè)控、電信、通信、電子科學(xué)、智能5個(gè)專業(yè)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為3學(xué)分、課程設(shè)計(jì)為2學(xué)分；電氣類的電氣工程、自動(dòng)化、新能源、醫(yī)學(xué)工程、應(yīng)用物理5個(gè)專業(yè)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為2學(xué)分、課程設(shè)計(jì)為1學(xué)分。對(duì)參加電子技術(shù)基本技能大賽的學(xué)生，可以進(jìn)行相應(yīng)原學(xué)分折算。

2.4開展學(xué)生課外科技活動(dòng)

開展課外科技活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)性教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的重要途徑。值得一提的是我們舉辦的每年一屆校級(jí)“電子技術(shù)基本技能大賽”，不設(shè)參賽“門檻”，做好前期策劃，使盡可能多的學(xué)生參賽。比賽項(xiàng)目要求用純“模擬”和“數(shù)字”硬件電路實(shí)現(xiàn)，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、答辯并提交報(bào)告，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)學(xué)生占報(bào)名總數(shù)的約一半，獎(jiǎng)品為開發(fā)板或電訊組合工具等。目前已成功舉辦六屆，參賽組數(shù)已達(dá)110組，330人。該賽事為不能參加省賽、國(guó)賽的學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生自信心大有益處。我們的經(jīng)驗(yàn)是保護(hù)學(xué)生的參賽熱情，鼓勵(lì)學(xué)生“你能行”，教師只給出方向性的指導(dǎo)。

3電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革成效

電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)是我校電類電業(yè)的平臺(tái)課，涉及3個(gè)學(xué)院10專業(yè)近千名學(xué)生，改革受益面廣。電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了理論教學(xué)。例如，模擬電子技術(shù)中的濾波電路，工程實(shí)際問題經(jīng)常用到，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例，我們將濾波電路教學(xué)內(nèi)容由2學(xué)時(shí)增加到4學(xué)時(shí)。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科技競(jìng)賽相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)模式，也提高了電子技術(shù)課程教師們的工程實(shí)踐能力。

4結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代工程教育理念下的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革，成功提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考案例?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵；以課外科技活動(dòng)為依托，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)的拓展。電子技術(shù)課程屬于應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改革，將更多實(shí)際工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提供更多工程案例，對(duì)提高學(xué)生的工程應(yīng)用應(yīng)力會(huì)大有幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革；理實(shí)一體化教學(xué)；模塊化；項(xiàng)目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測(cè)試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評(píng)定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開展，促進(jìn)我?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)項(xiàng)目研究形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過(guò)程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動(dòng)手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項(xiàng)目注重研究對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個(gè)課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個(gè)典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽課、評(píng)課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過(guò)程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動(dòng)力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。

5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問卷法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問卷法：深入實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對(duì)階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動(dòng)研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計(jì)開始，通過(guò)實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個(gè)案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動(dòng)研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動(dòng)研究推動(dòng)課題研究的不斷深入。

4.研究過(guò)程

4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問題和不足，課題組對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。2012年9月對(duì)我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問卷調(diào)查；2012年9月，對(duì)我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對(duì)學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式表示不滿意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問卷，對(duì)我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計(jì)劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽課評(píng)課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見、組織后一階段研究計(jì)劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象進(jìn)行課題個(gè)案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個(gè)案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報(bào)會(huì)，組織開展課題的中期評(píng)估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來(lái)，組織研究成果的的推廣工作，通過(guò)課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識(shí)盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問題中解決問題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項(xiàng)目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬(wàn)年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對(duì)講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開關(guān)”等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過(guò)程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識(shí)圖

（1）認(rèn)識(shí)各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識(shí)讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對(duì)元器件。

（2）檢測(cè)元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機(jī)裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對(duì)印制電路板進(jìn)行安全檢測(cè)。

（2）電路故障的檢測(cè)與分析。

（3）示波器檢測(cè)。

（4）萬(wàn)用表檢測(cè)。

整個(gè)過(guò)程學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；教案設(shè)計(jì)方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級(jí)精品課建設(shè)方案和《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》校級(jí)示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測(cè)量?jī)x器操作應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績(jī)也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬(wàn)年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級(jí)）、《電子測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用》（中級(jí)）兩本國(guó)家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測(cè)量?jī)x表應(yīng)掌握的理論知識(shí)有機(jī)嵌入每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)毫無(wú)興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級(jí)電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)模塊、焊接工藝知識(shí)與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

4）知識(shí)考核與能力考核一體化。能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問題，對(duì)考核出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作比賽，評(píng)選設(shè)計(jì)制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動(dòng)手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動(dòng)，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個(gè)模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類技能競(jìng)賽成績(jī)較往年突出。近年來(lái)，學(xué)校參與各級(jí)技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績(jī)也是穩(wěn)步提升，在今年的全國(guó)技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績(jī)，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)。

7.存在的問題

在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）對(duì)師資的要求。教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對(duì)教學(xué)條件的要求。一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對(duì)教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。

5）對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來(lái)不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；電氣工程及其自動(dòng)化；質(zhì)量監(jiān)控

作者簡(jiǎn)介：賈建平（1981-），女，江蘇連云港人，武漢東湖學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院電氣教研室主任，講師。（湖北 武漢 430212）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0098-02

高校教學(xué)工作永遠(yuǎn)是主旋律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是永恒的主題。高等教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有更高的要求。因此，改革高等教育中的實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前高等教育改革面臨的新課題。

實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑和手段。實(shí)踐教學(xué)可以給學(xué)生留有較大空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)，以及一定的科學(xué)研究能力。

以武漢東湖學(xué)院為例，就獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、專業(yè)介紹及學(xué)生特點(diǎn)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面較寬，涉及電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，受過(guò)電工電子、系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到較寬口徑應(yīng)用型工程技術(shù)人才的要求。

在專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建過(guò)程中要兼顧獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是本科層次第三批錄取的學(xué)生，與普通高校學(xué)生相比差別較大，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱；與高職高專相比，學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生存在眼高手低的問題。[1]

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，在制定2012版本專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，本著以培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，堅(jiān)持把理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的教學(xué)理念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系。該方案確定了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)—獨(dú)立實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)制造的實(shí)踐能力培養(yǎng)架構(gòu)。其中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的30%以上。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中既互相聯(lián)系、又相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)子系統(tǒng)。[2]在人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生加深了對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固和固化了理論教學(xué)的內(nèi)容，解決了課堂上的遺留問題，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn)和實(shí)施要求，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三種不同類型，這三種不同類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實(shí)踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)是課堂理論教學(xué)的輔助，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可加深學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)的理解。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)階段性的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)可使學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容和對(duì)工作人員能力與素質(zhì)的要求。實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要為校外實(shí)習(xí)基地。

實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練（含課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。[3]通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)基地主要利用校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的形式。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須有良好的硬件設(shè)施和條件，這是形成工學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。擁有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的高水平的綜合實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前已建成的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室有9個(gè)，分別是：電路實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)控制與電力電子實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，使之能夠?qū)I(yè)課程有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，學(xué)校要積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，建立健全管理制度，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放管理。

（2）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，保證了本專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，開闊了學(xué)生的視野，拓展了知識(shí)面，為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和東湖學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)院著重建立了校內(nèi)和校外兩類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為“工程實(shí)訓(xùn)中心”，于2009年建成，并于當(dāng)年投入使用。校外建有7個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，即：長(zhǎng)江纜索分公司、湖北中石特種鋼管有限公司、武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心、湖北省高等學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心（湖北工業(yè)大學(xué)金工實(shí)習(xí)基地）、武漢供電局巡司河變電站、武漢國(guó)想電力科技股份有限公司。本專業(yè)與以上7個(gè)校外實(shí)習(xí)基地均簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合同，每個(gè)基地可以保證每年至少接納100名學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和7個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地基本保證了本專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，開闊了學(xué)生的視野和拓展了其知識(shí)面，落實(shí)和提升了學(xué)生的工程訓(xùn)練背景，為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運(yùn)作，才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

（1）學(xué)院按本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃向教務(wù)處提出報(bào)告，申報(bào)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排及時(shí)間。

（2）教務(wù)處審核并安排時(shí)間、教室，下達(dá)所需耗材計(jì)劃，由后勤采購(gòu)科按時(shí)提供。

（3）本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在學(xué)院監(jiān)管下開展。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成后，指導(dǎo)教師要完成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

2.校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

（1）學(xué)院按本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃向教務(wù)處提交報(bào)告，申報(bào)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)安排、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)。

（2）聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，安排帶隊(duì)教師并進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育等。

（3）教務(wù)處審核并批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)，聯(lián)系后勤車隊(duì)提供接送。

（4）由帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員合作指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，學(xué)生分組由基地技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（5）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成后，帶隊(duì)教師和技術(shù)人員需共同完成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，并由教師完成實(shí)結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

（6）由實(shí)習(xí)教師報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)，完成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷工作。

四、實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量監(jiān)控

為切實(shí)保障和大幅度提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其反饋環(huán)節(jié)，并實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。[4]

1.制度規(guī)范

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系離不開實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度的建設(shè)，為此，學(xué)校建立了一系列的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定，如《武漢東湖學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法》、《武漢東湖學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理規(guī)定》等。

2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，都制定了具體明確的教學(xué)大綱，嚴(yán)格管理，規(guī)范運(yùn)行。

3.監(jiān)控與評(píng)估

學(xué)校通過(guò)“校、院兩級(jí)專職督導(dǎo)”、“學(xué)生評(píng)教”、“同行評(píng)教”等方式來(lái)監(jiān)控和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的具體問題，從而確保實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施以及提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭全，康啟鵬，王和強(qiáng)，等.針對(duì)獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)提高本科教學(xué)質(zhì)量的路徑和策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（11）.

[2]張櫻，章梓茂.高等工程教育中實(shí)踐教學(xué)體系的建立及其保障機(jī)制[A].國(guó)際會(huì)議論文集[C].2011.

篇10

關(guān)鍵詞：Multisim；虛擬仿真；電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP391.9；G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2020）07-0183-04

ApplicationofVirtualSimulationSoftwareintheTeaching

ofElectronicTechnologyinUniversities

CAOHaiyan1，ZHANGDawei2

（1.SchoolofCommunicationTechnology，CommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China；

2.AcademicDepartmentofCommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China）

Abstract：Conformtothetransformationanddevelopmentofthemainelementsofteaching，teachingresourcesandteachingmediainthe“internetplus”era，mostteachersareexploringonlineandofflinehybridteachingmethodsthatmeettheneedsoftheirownuniversities.Inviewofthecurrentteachingsituationandproblemsofelectronictechnologycoursesinourschool，thispaperpresentsamethodologytoapplyMultisimvirtualsimulationsoftwareintoexperimentalteaching.TheapplicationandadvantagesofMultisimvirtualsimulationsoftwareinpracticalteachingareillustratedbyspecificexamples.Itisappliedinthenetworkteachingprocessof“nostopteaching，nostoplearning”，Italsoprovidesakindofteachingthoughtandmethodforthefollowingteachingreform.

Keywords：Multisim；virtualsimulation；electronictechnology；experimentalteaching

0引言

我?，F(xiàn)有電子信息類廣播電視工程、通信工程、電子信息工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)共計(jì)6個(gè)專業(yè)，電子技術(shù)課程是上述專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。是學(xué)生硬件類課程的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及從事硬件類工作、科研提供了重要的保障。長(zhǎng)期以來(lái)，課程的主要任務(wù)就是掌握電子電路的基本原理，強(qiáng)調(diào)電路的分析方法與設(shè)計(jì)研究，尤其是注重學(xué)生掌握電子電路器件的外部特性與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，如何緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，搞好課程教育和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是高校教師一直研究的內(nèi)容文章文結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，提出在電子電路課程的教學(xué)中引入虛擬仿真軟件，輔助理論教學(xué)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1虛擬仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的可行及必要性

在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，由于該課程工程實(shí)踐性強(qiáng)，需要理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力。教師既需要在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單必要的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)，也需要讓學(xué)生課后實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。因此，在工科教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)環(huán)境或不可缺。傳統(tǒng)的課程教學(xué)采取課程實(shí)驗(yàn)定制電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱，并需要配備相應(yīng)的信號(hào)源和測(cè)量?jī)x器等多個(gè)儀器。但是定制實(shí)驗(yàn)箱的電路元器件參數(shù)被限定了，更換不同參數(shù)的元器件不方便，對(duì)于一些擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)存在一定的局限性；并且由于我校為傳媒類院校，對(duì)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入資金有限，不可能購(gòu)買所有能用到的實(shí)驗(yàn)箱和儀器儀表；而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能夠完全掌握元器件在電路中的作用，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中會(huì)發(fā)生元件參數(shù)錯(cuò)誤、電路連線錯(cuò)誤、儀器儀表使用錯(cuò)誤等，導(dǎo)致儀器儀表?yè)p壞；由于不可避免的情況，無(wú)法正常線下授課學(xué)習(xí)，只能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況下，師生均采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是不切實(shí)際的事情。綜合上面幾點(diǎn)考慮，如果能有一種虛擬仿真軟件，有豐富的元器件庫(kù)和儀表資源、能夠方便修改元器件參數(shù)進(jìn)行電路分析等相關(guān)功能的軟件，可以針對(duì)性地解決上述問題。而Multisim軟件能夠滿足以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需求。

2Multisim軟件主要功能和優(yōu)點(diǎn)

Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）公司推出的電子電路仿真軟件，它用軟件的方法虛擬電子元器件以及各類電子電工儀表，通過(guò)軟件將元器件和儀器融為一體，能滿足中小規(guī)模的模擬、數(shù)字邏輯以及混合電路的仿真需要，軟件的主要特點(diǎn)如下。

2.1圖形界面直觀易用

該軟件的操作界面延續(xù)了EWB軟件的實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)的特點(diǎn)，可以像在紙上繪制電路圖一樣，利用鼠標(biāo)直接拖拽電路元件和測(cè)試儀器放置在界面上，并可以直接用鼠標(biāo)劃線構(gòu)成導(dǎo)線連接元件。

2.2豐富的元器件和測(cè)試儀器

該軟件元件和儀表資源非常齊全，提供了當(dāng)前國(guó)際主流元件商提供的一萬(wàn)多種元件，并且可以通過(guò)設(shè)置修改元件的基本參數(shù)，甚至可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)建自己需要的新的元器件。測(cè)試儀器庫(kù)的測(cè)試儀器也很齊全，涵蓋目前市面常用的測(cè)量?jī)x器，并且面板設(shè)置跟真實(shí)儀器非常相似，使用方法一樣。

2.3強(qiáng)大的仿真和電路分析功能

該軟件具有較強(qiáng)的電路仿真和分析功能，可以提供電路的瞬態(tài)分析和穩(wěn)態(tài)分析、時(shí)域和頻域分析、線性和非線性分析等多種電路分析方法；還可以設(shè)計(jì)、測(cè)試和演示各類電子電路，包括電路基礎(chǔ)、模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路及部分微機(jī)接口電路等。

基于該軟件的上述特點(diǎn)，在高校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以利用仿真軟件檢測(cè)設(shè)計(jì)電路的正確與否，及時(shí)排查錯(cuò)誤。相對(duì)于利用實(shí)際硬件驗(yàn)證，提高了效率，節(jié)省了時(shí)間，避免了實(shí)際原材料的消耗和浪費(fèi)，節(jié)約成本。并且在仿真的過(guò)程中，可以快速修改參數(shù)，及時(shí)觀察出電路的輸出情況，理解不同元件、不同參數(shù)對(duì)整個(gè)電路的影響，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解，掌握理論知識(shí)。[2]

3Multisim在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

基于Multisim軟件在電子技術(shù)課程中采用虛擬仿真教學(xué)法，不僅可以及時(shí)將抽象的概念形象化，還可以將一些學(xué)習(xí)方法等以動(dòng)態(tài)方式體現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，拉近了課程教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的距離；還可以根據(jù)需要隨意控制，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果反復(fù)重現(xiàn)，大大提高了課堂教學(xué)效率，也可以由學(xué)生自己動(dòng)手得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)和提高。

3.1基于Multisim軟件的實(shí)驗(yàn)方法

學(xué)生在電子技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，利用Multisim仿真軟件來(lái)驗(yàn)證和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，需要遵循如下的步驟，如圖1所示。

首先分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)任務(wù)需求，根據(jù)電路功能確定實(shí)驗(yàn)方案并選合適的元件，設(shè)計(jì)電路原理圖。然后在Multisim仿真軟件中搭建好電路模型，設(shè)置好元件參數(shù)并仿真。如果仿真結(jié)果不正確，則需要分析錯(cuò)誤結(jié)果，找出電路設(shè)計(jì)的問題，修改設(shè)計(jì)電路圖重新仿真完善。如果結(jié)果正確，則可以記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析數(shù)據(jù)、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。同時(shí)還可以通過(guò)修改電路中元件的參數(shù)，來(lái)分析總結(jié)參數(shù)的變化對(duì)電路的影響。

3.2Multisim軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

負(fù)反饋放大電路是模擬電子技術(shù)中比較典型的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中，需要進(jìn)行基本放大電路和負(fù)反饋放大電路兩種電路的連接和改接。學(xué)生在連線和儀器使用方面還比較生疏，很難在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間熟練達(dá)到實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證的目的?？上扔肕ultisim仿真該實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有條件的情況下再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)箱實(shí)物操作連接驗(yàn)證。既保護(hù)了實(shí)驗(yàn)儀器，也提高了學(xué)生電路設(shè)計(jì)的能力，也在特殊情況下解決了沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺點(diǎn)。

本例中建立的負(fù)反饋放大電路是一個(gè)帶有電壓串聯(lián)負(fù)反饋的兩極阻容耦合放大電路，如圖2所示。

將圖2電路圖改接，將Rf斷開后分別并在Rf1和RL上，其他連接不動(dòng)，構(gòu)成不含負(fù)反饋的基本放大電路，如圖3所示。

3.2.1放大電路輸出失真的觀察

將上述電路圖的輸入信號(hào)的幅度提高10倍，使負(fù)反饋放大電路Ui=100mV，基本放大電路Ui=10mV。用示波器觀察輸出波形，如圖4、圖5所示。由輸出波形圖可以看出，如果輸入信號(hào)的幅度設(shè)置過(guò)大，超出了放大器的放大區(qū)，輸出波形將產(chǎn)生失真。圖5的基本放大電路產(chǎn)生了飽和（削底）失真，圖4的負(fù)反饋放大電路頂部和底部都產(chǎn)生了失真。

3.2.2放大電路動(dòng)態(tài)參數(shù)的測(cè)量

調(diào)整輸入信號(hào)幅度，在保證示波器監(jiān)視下的輸出波形Uo不失真的情況下，分別測(cè)量上述兩幅圖的中頻電壓放大倍數(shù)AV、輸入電阻Ri和輸出電阻Ro。

計(jì)算公式為AV=Uo/Ui；Ri=R1*Ui/（Us-Ui）；Ro=（Uo/UL-1）RL，其中R1=5.1kΩ，RL=2.4kΩ。測(cè)量及計(jì)算后的數(shù)據(jù)如表1所示。

根據(jù)表1的計(jì)算數(shù)據(jù)分析，可以驗(yàn)證到：

（1）與無(wú)任何反饋的基本放大電路相比較，此帶有電壓串聯(lián)負(fù)反饋的兩極阻容耦合放大電路的動(dòng)態(tài)性能的變化：極大地提高了輸入電阻，降低了輸出電阻，降低了放大倍數(shù)。

（2）將輸入信號(hào)幅度控制在一定的范圍內(nèi)，放大后的輸出波形均保持為不失真的狀態(tài)，如圖6、圖7所示。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生利用直流電壓表測(cè)量三極管三個(gè)極的靜態(tài)電壓參數(shù)；試著改變一些元器件的參數(shù)，看看輸出和靜態(tài)工作點(diǎn)有什么變化；分別增大兩個(gè)電路信號(hào)源的輸出幅度至產(chǎn)生輸出失真，觀察反饋對(duì)非線性失真的改善情況等等。而這些在沒有電路箱的時(shí)候也很容易實(shí)現(xiàn)，甚至操作上比有電路箱更方便實(shí)現(xiàn)。學(xué)生親自動(dòng)手畫圖，改動(dòng)電路，親眼看到示波器值的變化，然后啟發(fā)他們用理論知識(shí)去解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，就能引起他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力，增加自行設(shè)計(jì)電路的信心。[3]

4結(jié)論

總而言之，在高校電子技術(shù)類課程的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用虛擬仿真Multisim軟件到理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中去。Multisim軟件界面清晰，使用簡(jiǎn)單，元器件和儀器等電子資源豐富，且可以定期更新下載較新的元器件庫(kù)和儀器儀表。在線上、線下的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中均可以進(jìn)行使用，并可以先進(jìn)行預(yù)先仿真設(shè)計(jì)和分析，排查問題后再結(jié)合硬件實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 俞志英.Multisim仿真軟件在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].信息技術(shù)與信息化，2019（4）：113-114+117. 

[2] 豆玉杰，張霞.Ewb在電子電路教學(xué)中的作用 [J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2007（2）：109-110. 

[3] 劉景艷，李玉東.Multisim仿真軟件在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（19）：36-39.