導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)管理知識(shí)梳理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理　實(shí)踐運(yùn)用　模型分析　質(zhì)性材料

學(xué)校受教育的主體是學(xué)生，學(xué)校管理的最基本單位是學(xué)生班級(jí)，在班級(jí)管理中有哪些常見(jiàn)類(lèi)型，如何分析思考這些類(lèi)型并在實(shí)際工作中有效的利用，對(duì)于這一類(lèi)的問(wèn)題，有必要從實(shí)踐的認(rèn)識(shí)到理論的分析進(jìn)行探討。

一、班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

應(yīng)該說(shuō)任何管理模型的構(gòu)建僅僅是一種方式方法，只有達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此管理目標(biāo)的設(shè)定和管理模型的建立、操作有著決定性的關(guān)系。

學(xué)生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發(fā)展的過(guò)渡性的關(guān)鍵階段。就大多數(shù)情況而言，學(xué)校的管理都是以班級(jí)為單位。實(shí)際上，這個(gè)基本單位具備多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。在這樣一個(gè)具有社會(huì)意義和生態(tài)意義的組織單位中，班主任擔(dān)任著多重角色。班主任既是班集體的組織者、管理者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者與參與者。同時(shí)，管理的對(duì)象和目標(biāo)的終端實(shí)現(xiàn)者又是學(xué)生，而且不同年級(jí)的中專(zhuān)生有著不同的階段特征。因此班級(jí)管理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也就具有系統(tǒng)性和整體性。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說(shuō)后一個(gè)目標(biāo)的開(kāi)始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：根據(jù)中專(zhuān)生培養(yǎng)性格，設(shè)定某班級(jí)一年級(jí)以“形成專(zhuān)業(yè)意識(shí)，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”為管理目標(biāo)；二年級(jí)以“鞏固專(zhuān)業(yè)思想，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力”為目標(biāo)；三年級(jí)以“以樹(shù)立教育理想，具備職業(yè)素質(zhì)”為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定是以形成專(zhuān)業(yè)特色為主線，以形成集體意識(shí)為核心，以形成教育理想為最高境界。

班級(jí)的管理主要是通過(guò)管班活動(dòng)，使這個(gè)群體組成的異質(zhì)性班級(jí)過(guò)渡成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的班集體。這就告訴我們，要避免把班主任僅僅看作是一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對(duì)學(xué)生的日常活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，這只是班主任工作職責(zé)一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)集體來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念。要使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、高層次的管理。

二、班級(jí)管理的“理論——操作”模型

因?yàn)槿魏我环N“模型”的建立都必須要有全面的實(shí)踐基礎(chǔ)和深刻的理論背景。本文提出的幾種模型結(jié)構(gòu)尚屬初步認(rèn)識(shí)。它主要是體現(xiàn)由實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理論分析的一種思路。下面根據(jù)班級(jí)管理過(guò)程中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和主要影響通道提出四種“理論——操作”型的模式。

1、樹(shù)狀模式這種模式的主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級(jí)管理中的主干

班主任并不直接參與對(duì)全班學(xué)生的管理，他是通過(guò)班委會(huì)的管理，再由班委會(huì)具體參與班級(jí)管理。并由班委會(huì)將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透到學(xué)生中去。在這種模式中，班主任扮演著一個(gè)“導(dǎo)演”的角色。其主要特點(diǎn)是管理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己管理自己的班級(jí)。但這種管理模式不利于班主任和學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，這種模式的操作要點(diǎn)是注重先行培養(yǎng)班委會(huì)成員的管理能力，正確看待和發(fā)揮班委會(huì)的中介作用，使他們成為管理過(guò)程中的“主角”。

2、網(wǎng)狀模式在這種模式的結(jié)構(gòu)中，班主任起著提綱作用，學(xué)生處在這個(gè)整體的管理網(wǎng)絡(luò)中

它的實(shí)質(zhì)是：班主任充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。其主要特征是：以班主任為綱要，以班委會(huì)為骨干。這種結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷的變化著。例如在課外體育活動(dòng)中，一些具有體育才干又有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生就處在管理者的地位。在班會(huì)活動(dòng)中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或是具備藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在管理者的位置?？梢?jiàn)這種模式有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自主性，使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性在集體互動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。但這種模式對(duì)班主任能否起到“綱領(lǐng)”作用提出了更高的要求，處理不好學(xué)生容易處在自由狀態(tài)。其關(guān)鍵是班主任要充分研究了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別特征，注重在不同的管理環(huán)境中發(fā)揮不同學(xué)生的作用。

轉(zhuǎn)貼于

3、交叉模式這是指在管理過(guò)程中班級(jí)里的學(xué)生要受到多方面的影響和制約

例如，在學(xué)生活動(dòng)和生活中要受到來(lái)自班主任、教務(wù)處、團(tuán)委、后勤處等多方面的管理。這種模式是把班級(jí)管理放到學(xué)校整體環(huán)境中去考慮，因?yàn)榘嗉?jí)是不可能脫離學(xué)校環(huán)境而存在的。其主要特征是：結(jié)構(gòu)傾向于開(kāi)放，有利于學(xué)生接受全方位的管理和多方面規(guī)范化的發(fā)展。當(dāng)然這種模式要求各方面要協(xié)調(diào)一致，否則就會(huì)造成管理上的混亂，還會(huì)形成一管就“死”，一放就“散”的局面。

4、軸輻模式這種模式是以班主任為中心，整個(gè)班級(jí)的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運(yùn)作

這樣在結(jié)構(gòu)上就以班主任為原點(diǎn)將管理影響輻射到每個(gè)學(xué)生身上，形成明確的管理和被管理的關(guān)系。班主任直接參與每個(gè)學(xué)生、每個(gè)事件的管理，班級(jí)中出現(xiàn)的各種事件也可以直截了當(dāng)?shù)姆答伒桨嘀魅芜@里。其特點(diǎn)是：模式結(jié)構(gòu)呈圓周式，帶有閉合傾向。這種管理比較細(xì)致，能深入到每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微之處，可以及時(shí)掌握班集體發(fā)展的動(dòng)態(tài)，其控制性較好，但容易使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，很難達(dá)到更高層次的管理目標(biāo)。其操作要領(lǐng)是班主任要全面關(guān)心學(xué)生，以情感交流作為聯(lián)系學(xué)生的紐帶，逐步形成老師的權(quán)威性。切忌“婆婆嘴”造成學(xué)生的逆反心理。

以上四種模式無(wú)論是從操作還是理論而言，其優(yōu)劣不能一概而論。這里主要是以班級(jí)管理過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位、作用發(fā)揮的形式途徑來(lái)加以區(qū)分。因此不可能是運(yùn)用某一模式就能達(dá)到既定的管理目標(biāo)，還可以根據(jù)管理者的風(fēng)格、管理內(nèi)容等參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型建立和理論分析，這就另當(dāng)別論了。我們傾向于根據(jù)實(shí)際情況采用主導(dǎo)模式操作和輔助模式操作相結(jié)合的方法，這樣就可以照顧多方面的因素，使操作模式具有獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制。如何建立具有現(xiàn)代教育意義的哲學(xué)層次的理論模型，這不僅是理論要進(jìn)一步研究的課題，更是中專(zhuān)教育實(shí)踐有待探索的新領(lǐng)域。

三、建立優(yōu)化模式的“質(zhì)性材料”，在每個(gè)不同的班級(jí)所處的環(huán)境中有許多相同或相似的影響因素

一些具有確定性的或量化的影響材料且不去關(guān)注它，這里之所以把另一些因素稱(chēng)為“質(zhì)性材料”，正是因?yàn)檫@些因素具有不確定性，而且這種“材料”有一個(gè)開(kāi)發(fā)、利用、組合的過(guò)程。正如有了磚頭，還需要泥漿來(lái)粘合一樣，有了一定的管理關(guān)系還需要情感作為“融合劑”。在這種材料中有“顯性材料”，有“隱性材料”；有“剛性材料”、也有“強(qiáng)性材料”。作為“質(zhì)性材料”主要指以下幾方面內(nèi)容。

1、確立管理關(guān)系、賦予基本形態(tài)

班級(jí)中的基本關(guān)系可以從多角度來(lái)看，如組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系，正式關(guān)系、非正式關(guān)系，團(tuán)體關(guān)系、個(gè)人關(guān)系等。從管理的角度來(lái)看主要是管理與接受管理的關(guān)系、被管理者之間的關(guān)系、成員與環(huán)境的關(guān)系、運(yùn)作過(guò)程中的主從關(guān)系等。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)確立班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、管理關(guān)系，班級(jí)的基本形態(tài)才能形成，管理模式才能具備操作的內(nèi)在機(jī)制。

2、營(yíng)造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用

良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染的作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力。一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向，教師以他的理智的（如勸戒、指導(dǎo)、說(shuō)教等），情感的（如關(guān)心、熱愛(ài)等），個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè)意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

3、創(chuàng)造班級(jí)文化特征

這是一種與班級(jí)管理有著直接關(guān)系的校園文化，還應(yīng)包括宿舍文化，它是指作為班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。例如班級(jí)成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級(jí)氛圍、審美情趣等。它又是通過(guò)環(huán)境的改變體現(xiàn)出來(lái)的，例如墻報(bào)、手抄報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等。班級(jí)文化既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操也反映班級(jí)文化的特征。

4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一

篇2

關(guān)鍵詞：新時(shí)期職業(yè)學(xué)?！“嗉?jí)管理　人性化

班主任工作千頭萬(wàn)緒，蘊(yùn)含著豐富的管理技巧。傳統(tǒng)的普通班級(jí)管理尚且如此，新時(shí)期新職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班級(jí)管理更會(huì)給班主任工帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生幾乎都是經(jīng)幾輪篩選后落選的90后優(yōu)生優(yōu)育的行為表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理素質(zhì)差、社會(huì)反映差的“四差”學(xué)生，且依賴(lài)性強(qiáng)，逆反心理較大。遲到、曠課是她們的家常便飯，不愛(ài)護(hù)寢室衛(wèi)生、夜不歸宿等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任如果沒(méi)有相應(yīng)的班級(jí)管理技巧，是難以管理好學(xué)生的。這就要求班級(jí)管理者要講究管理藝術(shù)，除進(jìn)行規(guī)范化、制度化管理外，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人性化”管理。所謂人性化管理就是“以人為本”的管理，即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有健康向上的心理素質(zhì)、尊老愛(ài)幼的道德情操和自食其力的技術(shù)技能的正常人的管理。為此，我認(rèn)為“人性化”班級(jí)管理主要包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

一、人性化班級(jí)管理體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”

愛(ài)是師生心理溝通的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神動(dòng)力。要建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任就要對(duì)他們予以無(wú)微不至關(guān)愛(ài)。要真情付出，用一顆善良的心去呵護(hù)他們，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)懷他們，用一顆火熱的心去溫暖他們，用愛(ài)的行動(dòng)去感化他們，使他們感悟愛(ài)，理解愛(ài)，覺(jué)得班主任是知心人，可以依賴(lài)的人。但愛(ài)學(xué)生，不等于要我們?nèi)プ觥氨Ｄ肥健钡陌嘀魅危且谩靶摹比リP(guān)照他們，理解他們，使他們敢于在我們面前講真話，道真情。有些老師認(rèn)為關(guān)愛(ài)學(xué)生就是只要與學(xué)生打成一片，能討得學(xué)生的喜歡。于是，在學(xué)生的舉止行為方面往往采取無(wú)原則的縱容、認(rèn)同態(tài)度。我認(rèn)為關(guān)愛(ài)學(xué)生，就需要我們的班主任老師用“心”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，去營(yíng)造愛(ài)的氛圍，做到以理服人，以情感人，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)。如我班吳某某，二年級(jí)剛開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，她忽然對(duì)我說(shuō)要退學(xué)。我找她談了幾次話，又與其家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪，了解到她的家庭狀況：她之所以要求退學(xué)，是因?yàn)榧彝ヘ毨В赣H又臥病在床，父親年老體弱，尚有一個(gè)弟弟正在念初中的緣故。掌握了這一情況后，我向?qū)W校分管理領(lǐng)導(dǎo)反映，一邊在校內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，一邊在網(wǎng)上發(fā)帖。幾周過(guò)后，她不僅拿到本校師生的愛(ài)心資助金，還得到社會(huì)上一些好心人的幫助，從而順利地完成學(xué)業(yè)并在對(duì)口高考中以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了省內(nèi)一所高職院校。

二、人性化班級(jí)管理體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生要求的“嚴(yán)”

愛(ài)與嚴(yán)是密不可分的，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就談不上對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。以此類(lèi)推，學(xué)校要有校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)也得有自己的班規(guī)。作為班主任，一方面要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、了解、體貼學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中無(wú)論是男是女，不管是優(yōu)還是劣，班主任都應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、思想意識(shí)方面去關(guān)注他們，平時(shí)多走近他們，多與他們談心交流，了解人們的思想。特別是貧困學(xué)生要多給予一些幫助，差生更是如此，要給予一些鼓勵(lì)。另一方面，又要制定相應(yīng)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行既合理又嚴(yán)格的要求。制度應(yīng)該對(duì)全班都具約束力，班主任也不能例外。班主任一定要做到言必行，行必果，要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。比如在班級(jí)的一些大型活動(dòng)中，班主任要熱情投入其中，想方設(shè)法努力去與同學(xué)一道共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。 在處理問(wèn)題過(guò)程中，要把握好分寸，根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，比如優(yōu)生犯了錯(cuò)誤，性質(zhì)嚴(yán)重的毫不手軟，堅(jiān)決處理。但處理要留有余地，切忌 “一棍子把人打死”，還必須留給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因?yàn)樘幚碇皇且环N手段，只能治標(biāo)。啟發(fā)教育才是這種手段的本意，才能治本。犯小錯(cuò)誤的，班主任要暗示，或采取個(gè)別談話的方式讓其知道錯(cuò)誤就行了，不宜揪著不放或?qū)⑿∈屡蟆６鴮?duì)差生來(lái)說(shuō)，由于差生心理脆弱，本身又有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而在處理過(guò)程中，切忌傷他們自尊，要心平氣和地進(jìn)行教育，要有耐心去正確引導(dǎo)他們。如果大小錯(cuò)誤都一頓嚴(yán)厲的批評(píng)教育，久而久之，不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。因此，新時(shí)期對(duì)班級(jí)的人性化管理要求班主任對(duì)學(xué)生要更加嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而得法。

三、人性化班級(jí)管理體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格的“尊重”與智慧的“賞識(shí)”

班級(jí)管理的人性化，就是要求我們將學(xué)生當(dāng)成能言語(yǔ)、會(huì)思維、有感情、善交際的活生生的人來(lái)進(jìn)行管理。人際間的交往，最基本的條件是互相尊重。作為班主任絕對(duì)不能凌駕于學(xué)生之上，任意地挖苦諷刺、謾罵褻瀆。要尊重學(xué)生人格，要把學(xué)生看成是具有鮮明個(gè)性的完整的人，要還給學(xué)生完整的生活世界，豐富的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的特殊性，個(gè)性之間又存在著一定的差異性，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。從這些方面來(lái)看，班主任更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有不可侵犯、不可傷害的自尊心。教師要尊重他們的生活，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的差異，尊重他們的愛(ài)好，尊重他們的情感，尊重他們的人格等等。不要強(qiáng)迫學(xué)生絕對(duì)服從自己，應(yīng)把學(xué)生置于同自己平等的地位。同時(shí)，班主任還要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生智慧的賞識(shí)。賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)，特別是賞識(shí)他們的小發(fā)明，以及在學(xué)習(xí)上所取的哪怕是極其微小的成績(jī)，賞識(shí)他們所付出的努力等。

四、人性化班級(jí)管理體現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生的“平等”對(duì)待

一個(gè)個(gè)性相當(dāng)特殊的群體，不是靠一個(gè)人或幾個(gè)人就能管理好的，而是靠在這個(gè)集體中的每一分子的共同努力。在管理中要盡可能地調(diào)動(dòng)每分子的積極性，這就需要形成一種和諧的、民主的、愉快的集體氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，淡漠差生，特別是貧困生和后進(jìn)生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每一位學(xué)生都是平等的。只有平等地對(duì)待每一位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。教師在教學(xué)中是學(xué)生的老師，但在人格上和學(xué)生是平等的，所以要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。建立和諧平等的師生關(guān)系，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，又能讓學(xué)生在自己做主的體驗(yàn)中強(qiáng)化自我教育。

五、人性化班級(jí)管理體現(xiàn)要用“發(fā)展”的眼光看學(xué)生

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【關(guān)鍵詞】模板施工；質(zhì)量控制；施工方案

現(xiàn)今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)建筑業(yè)進(jìn)步迅猛，而在建筑工程的施工中，各類(lèi)新型的模板施工技術(shù)層出不窮，極大的促進(jìn)了模板施工的質(zhì)量，有效的提高了建筑工程的整體質(zhì)量。因此，在建筑工程施工期間必須嚴(yán)格開(kāi)展模板施工的控制管理工作?，F(xiàn)以一工程為例來(lái)探討模板工程的質(zhì)量管理。

一、工程概況

該工程地下一層，地上三十二層，鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)，總建筑面積約23000平方米，主體建筑高度94.2米。建筑耐久年限為50年；建筑物耐火等級(jí)為一級(jí)；建筑物抗震設(shè)防烈度為8度。地下室層高為4350mm。墻厚：車(chē)庫(kù)及5號(hào)樓外墻為250mm厚，內(nèi)墻為200mm，地下室頂板為200mm厚。

二、 工程模板施工技術(shù)要點(diǎn)

1、工程模板基礎(chǔ)施工技術(shù)要點(diǎn)

正式的模板施工之前，施工人員一定要嚴(yán)格檢查混凝土澆筑的質(zhì)量，這樣才能夠提高模板施工的效率以及施工的安全性。在施工過(guò)程中應(yīng)注意做好下列幾個(gè)方面：第一，施工期間要嚴(yán)格控制混凝土工程的規(guī)格和其它工程的構(gòu)建結(jié)構(gòu)，施工中要始終保證模板位置、規(guī)格都與設(shè)計(jì)圖紙相符合。第二，開(kāi)展模板施工的主要目標(biāo)就是提高建筑工程施工的安全性和穩(wěn)定性，因此，一定要不斷提高模板設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性，盡可能的簡(jiǎn)化模板的結(jié)構(gòu)以方便養(yǎng)護(hù)及澆筑工作的高效開(kāi)展。此外，簡(jiǎn)單的模板結(jié)構(gòu)也能為拆模工作提供方便。第四，模板施工期間經(jīng)常會(huì)發(fā)生漏漿的問(wèn)題，這是由于模板接縫處的密實(shí)性差所引起的，因此，進(jìn)行模板施工時(shí)一定要開(kāi)展接縫處的加密工作。

2、模板配置技術(shù)

在進(jìn)行模板配置工作時(shí)必須以模板結(jié)構(gòu)的差異為重要依據(jù)，一般應(yīng)以圖紙上的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展?？墒?，各模板的構(gòu)造是有很大差異的，因此我們?cè)谂渲眠^(guò)程中應(yīng)綜合考慮各方面的影響因素。比如：配置橫檔、楞木斷面的距離等，支撐設(shè)施時(shí)，就必須嚴(yán)格依照要求開(kāi)展。此外，在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的模板工程施工中還要使用放大樣的工作方式，例如：配置樓梯的模板時(shí)，要依據(jù)樓梯的構(gòu)造來(lái)在工程地面上畫(huà)出實(shí)體圖形，對(duì)其測(cè)量后才能最終敲定模板的規(guī)格。不過(guò)，放大樣工作法的工作量是很大的，因此很少單獨(dú)使用這一工作方式?，F(xiàn)采用較多的是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，如Auto CAD等。

3、模板施工程序

在模板施工中施工的工序?yàn)椋簤|層模板施工―基礎(chǔ)梁模板施工―構(gòu)造柱模板施工（框架柱、剪力墻模板施工）―梁板模板施工（圈梁模板施工）―樓梯模板施工―模板的拆除。下文論述中，對(duì)幾種模板施工方式展開(kāi)了深入的論述。

3.1開(kāi)展墊層模板施工時(shí)，一定要在安裝模板前確定基礎(chǔ)標(biāo)高及基礎(chǔ)線，側(cè)面模板與邊線尺寸一致并校準(zhǔn)過(guò)垂直度及標(biāo)高后，才能最終固定模板。完成墊層模板施工后，要對(duì)模板的規(guī)格、高度進(jìn)行檢查，確保其符合設(shè)計(jì)規(guī)定。此外，要徹底的清除模板中的雜物。

開(kāi)展基礎(chǔ)梁模板的施工時(shí)，必須先把土方壓實(shí)，然后再進(jìn)行磚砌胎膜工作。這一工作過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)注意的是――基礎(chǔ)梁跨度是非常大的，可是梁寬卻可能較小，因此，進(jìn)行外側(cè)模板施工時(shí)只有確保標(biāo)高尺寸符合規(guī)定就能夠開(kāi)展外側(cè)模板的拼裝工作，但要使用支撐物來(lái)增強(qiáng)其穩(wěn)定性。

（1）立模前的準(zhǔn)備工作：

施工放線：模板安裝前先測(cè)放出墻邊線和模板控制線，并在每層豎向主筋上操出相應(yīng)的標(biāo)高控制點(diǎn)。

（2）墻、柱模板支設(shè)

a）、墻體的定位筋必須派有專(zhuān)人切割，長(zhǎng)度一般比墻體短3mm。

b）、模板安裝前，先按前墻邊線焊接定位鋼筋，焊好的定位鋼筋要求位置準(zhǔn)確、平直不得有偏移現(xiàn)象。墻體中部一般每1.2米處安裝一個(gè)定位鋼筋并用扎絲綁牢。當(dāng)焊定位筋時(shí)，如發(fā)現(xiàn)鋼筋有位移現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)向主管工長(zhǎng)匯報(bào)，并叫鋼筋工及時(shí)處理，以免模板安裝不到位。然后檢查墻內(nèi)的雜物清理情況，模板平整度情況，脫模劑涂刷情況定位筋兩端防銹處理情況等。

C）、后綁梁口的預(yù)埋：當(dāng)墻體鋼筋綁扎完畢以后，對(duì)照大模板配置平面圖及施工結(jié)構(gòu)平面圖，把后綁梁口的位置用泡沫板或拆免鋼板網(wǎng)預(yù)埋上。預(yù)埋的梁口不得大于梁的截面尺寸，一般每邊比梁截面的尺寸小一個(gè)鋼筋的保護(hù)層，深度不得小于400mm。埋設(shè)好的梁口必須位置準(zhǔn)確，不得有偏移及漏埋的現(xiàn)象。

d）、先綁梁的預(yù)埋：先綁扎鋼筋后澆筑砼的梁。當(dāng)梁高大于600mm時(shí)，梁根部必須要求鏨進(jìn)墻內(nèi)100mm，（包括600mm梁）或預(yù)先埋設(shè)泡沫板。鏨梁口時(shí)，必須現(xiàn)用水平尺把梁口畫(huà)出來(lái)，（一般每邊比梁的截面尺寸小一個(gè)保護(hù)層厚度）。再用手提切割機(jī)按照畫(huà)好的線把梁口切出來(lái)，再進(jìn)行打鏨。鏨好的梁口必須要求方正，并及時(shí)把梁口內(nèi)的垃圾清理干凈。

（3）大模板的施工流程：按照大模板平面圖對(duì)照板號(hào)先就位陰角模（可調(diào)陰角模）再吊入大模板檢查穿墻拉桿孔內(nèi)有沒(méi)有鋼筋影響穿墻拉桿套管吊入另側(cè)墻模板調(diào)垂直度鎖緊穿墻拉桿處理節(jié)點(diǎn)（丁字墻）。

（4）一層滿(mǎn)堂架的搭設(shè)：

a）、首先是，當(dāng)一層墻先放完以后，即開(kāi)始搭設(shè)一層滿(mǎn)堂架，（二層以上是，先支大模板、澆筑砼、拆模以后，在搭設(shè)滿(mǎn)堂架）。

b）、滿(mǎn)堂架搭設(shè)時(shí)立桿間距不得大于1000mm，掃地桿距地不得大于200mm。步距：第一步不得大于1800mm，第二步不得大于1500mm。

c）、為了增加滿(mǎn)堂架的穩(wěn)固性，搭設(shè)好的滿(mǎn)堂架必須搭設(shè)剪刀撐。

d）、搭設(shè)梁、板底水平桿時(shí)，按照工長(zhǎng)在豎向鋼筋上操出的50線標(biāo)志，用水平管引至所搭設(shè)架子的立管上。然后，用卷尺量出所要梁底、板底高度，再搭設(shè)水平衡桿。

e）、當(dāng)梁跨度大于2米時(shí)，必須另外增加梁頂桿。

（5）±0.00以下大模板安裝：鋼筋綁扎完畢以后第一次大模板安裝的程序基本和二層以上一樣。當(dāng)?shù)谝淮未竽０灏惭b完畢，即進(jìn)行校正、加固處理。因一層比較特殊，（第一次砼只澆筑至-0.08米高）所以在加固大模板時(shí)，必須把大模板和所有滿(mǎn)堂架連成一體。并經(jīng)驗(yàn)收以后，方可進(jìn)行下一道工序施工澆筑砼。第一次澆筑砼高度不得高于1420mm。即相對(duì)±0.00標(biāo)高為-0.08m。（一層大模板加固見(jiàn)圖1）

三、 建筑工程模板施工質(zhì)量管理

1、施工方案質(zhì)量控制

在設(shè)計(jì)模板的施工方案時(shí)，一定要將實(shí)際施工狀況作為有效依據(jù)，還要針對(duì)施工中牽涉到的各種問(wèn)題制定相應(yīng)的質(zhì)量控制方案，控制方案的內(nèi)容應(yīng)包括：模板規(guī)格、尺寸的確定，混凝土澆筑等。制定好方案后，施工企業(yè)還應(yīng)安排專(zhuān)家開(kāi)展審核及修正，以第一時(shí)間彌補(bǔ)方案中的不足，提高方案的科學(xué)、可行性。施工企業(yè)在結(jié)束模板設(shè)計(jì)后，還應(yīng)再次審核模板設(shè)計(jì)方案，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則應(yīng)提交有關(guān)部門(mén)予以解決。

2、模板施工材料質(zhì)量控制

實(shí)際開(kāi)展模板施工工作時(shí)，使用的材料大都為鋼材及扣件，因此，一定要對(duì)這些材料（尤其是鋼材）質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保鋼材表面是光滑、平整的，不能使用銹蝕或者是變形的鋼材。若鋼材已經(jīng)成型，則應(yīng)檢查其質(zhì)量合格證、產(chǎn)品許可證等是否完善。進(jìn)行扣件的質(zhì)量控制工作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)控制扣件的滑絲問(wèn)題；還要對(duì)其開(kāi)展防銹處理，確?？奂此笠膊粫?huì)銹蝕。此外，要對(duì)各批扣件開(kāi)展嚴(yán)格的抽查工作。

3、模板結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制

正式的模板施工開(kāi)始前，工程項(xiàng)目經(jīng)理必須將所有的工程質(zhì)量狀況告知施工者，也就是要做好技術(shù)交底工作。施工者在施工時(shí)必須嚴(yán)格依照設(shè)計(jì)圖紙開(kāi)展，確保模板的垂直度、標(biāo)高符合有關(guān)規(guī)定，并保證每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的木釘?shù)睦喂绦浴４送?，還應(yīng)在模板避免涂抹隔離劑。進(jìn)行垂直支柱的施工時(shí)要用系桿來(lái)系好支柱，這樣才能避免出現(xiàn)不穩(wěn)定的問(wèn)題。模板施工工作者必須在模板安裝前對(duì)模板進(jìn)行檢查，并在混凝土澆筑后控制好模板的穩(wěn)定性。

4、模板安裝質(zhì)量控制

進(jìn)行模板安裝工作時(shí)一定要安裝規(guī)定的步驟開(kāi)展，這樣才能確保模板有較高的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。安裝好的模板應(yīng)有較高的承載力，也就是下層模板需承受上層模板的質(zhì)量。安裝時(shí)必須嚴(yán)格開(kāi)展質(zhì)量檢查工作，確保模板各個(gè)部分的質(zhì)量都符合規(guī)定，否則就應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)行模板安裝工作時(shí)，必須協(xié)調(diào)好其與其它部分施工的關(guān)系。并清楚的標(biāo)記管線、預(yù)埋件位置。

5、模板拆除質(zhì)量控制

進(jìn)行拆模工作時(shí)應(yīng)把握好下述幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，拆模時(shí)要合理用例，切忌用撬棍等工具，這可能會(huì)損傷混凝土表面。其次，拆模后必須合理存放模板。最后，進(jìn)行多層樓板的拆模工作時(shí)，不能在澆筑上層混凝土?xí)r就拆掉下層模板，這會(huì)影響其穩(wěn)定性。

結(jié)論：

為使混凝土工程的尺寸及規(guī)格符合相關(guān)規(guī)定，必須高質(zhì)量的進(jìn)行模板施工，并嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)范開(kāi)展工作，這樣才能保證模板的穩(wěn)定性和模板規(guī)格的準(zhǔn)確性。但現(xiàn)今有很多企業(yè)都為嚴(yán)格開(kāi)展施工質(zhì)量控制工作，這使得工程建設(shè)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生各種意外，因此，在日后的工作中，我們必須不斷提高模板施工質(zhì)量控制的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊國(guó)榮建筑工程模板施工技術(shù)探究[J] 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2010（05）

[2] 歐振偉 建筑工程模板工程施工技術(shù)探討[J] 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2011（08）

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全民所有制機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工人數(shù)和工資總額計(jì)劃管理暫行辦法

第一章  總  則

第一條  為了加強(qiáng)全民所有制機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工人數(shù)和工資總額的計(jì)劃管理，強(qiáng)化政府人事部門(mén)宏觀調(diào)控職能，使計(jì)劃管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，特制定本暫行辦法。

第二條  全民所有制機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工人數(shù)和工資總額計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)計(jì)劃），是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的重要組成部分，在國(guó)家勞動(dòng)工資計(jì)劃中單列，由各級(jí)政府人事部門(mén)負(fù)責(zé)編制和管理，實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃，分級(jí)管理。

第三條  計(jì)劃管理范圍是：

（一）各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)、政黨機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體；

（二）上述機(jī)關(guān)、團(tuán)體所屬的事業(yè)單位；

（三）國(guó)家規(guī)定的其他應(yīng)納入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位計(jì)劃管理的部門(mén)和單位。

第四條  計(jì)劃工作的基本任務(wù)：

（一）貫徹執(zhí)行計(jì)劃期黨和國(guó)家提出的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展任務(wù)和重大方針政策。

（二）根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃要求，編制機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工人數(shù)、工資總額的長(zhǎng)期規(guī)劃和年度計(jì)劃，合理確定機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的職工人數(shù)和工資總額增長(zhǎng)幅度。

（三）貫徹按勞分配原則，合理確定調(diào)整部門(mén)、地區(qū)以及各類(lèi)人員之間的工資關(guān)系。

（四）按照節(jié)約、高效的原則，合理配置人力資源，調(diào)整職工隊(duì)伍的布局和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才合理流動(dòng)。

（五）根據(jù)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的要求，不斷改革和完善計(jì)劃管理體制。

第二章  計(jì)  劃  指  標(biāo)

第五條  計(jì)劃由下列主要指標(biāo)構(gòu)成：

（一）基期末預(yù)計(jì)到達(dá)數(shù)；

（二）計(jì)劃期計(jì)劃增加（減少）數(shù)；

（三）計(jì)劃期末計(jì)劃到達(dá)數(shù)。

第六條  計(jì)劃期職工人數(shù)增減包括：

（一）新增職工：

1.國(guó)家統(tǒng)一分配的人員；2.社會(huì)招收人員；3.調(diào)入人員；

4.成建制劃入的人員；5.其他人員。

（二）減少職工：

1.自然減員減少的人員；2.調(diào)出人員；3.成建制劃出的人員；4.其他人員。

第七條  計(jì)劃期工資總額增減包括：

（一）新增工資總額：

1.增加職工增資；2.轉(zhuǎn)正定級(jí)增資；3.工齡、教齡、護(hù)齡津貼增長(zhǎng)；

4.國(guó)家統(tǒng)一安排的新增工資項(xiàng)目；5.上年增資項(xiàng)目翹尾；6.晉職晉級(jí)增資；

7.增加獎(jiǎng)金；8.成建制劃入的工資額；9.國(guó)家規(guī)定的其他項(xiàng)目。

（二）減少工資總額：

1.減人減少工資；2.掉尾工資；3.減補(bǔ)員工資差額；

4.超編制單位的工資核減；5.成建制劃出的工資額；6.其他。

第三章  計(jì)劃編制

第八條  編制計(jì)劃須具備下列資料：

（一）基期計(jì)劃執(zhí)行情況；

（二）基期和計(jì)劃期國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)民收入、社會(huì)總產(chǎn)值、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、工業(yè)企業(yè)全員勞動(dòng)生產(chǎn)率預(yù)計(jì)到達(dá)數(shù)和計(jì)劃數(shù)；

（三）基期和計(jì)劃期社會(huì)商品零售物價(jià)指數(shù)、職工生活費(fèi)用價(jià)格指數(shù)預(yù)計(jì)到達(dá)數(shù)和計(jì)劃數(shù)；

（四）基期城鄉(xiāng)居民生活水平變動(dòng)情況及計(jì)劃期國(guó)家提高城鄉(xiāng)居民生活水平的有關(guān)政策、措施；

（五）計(jì)劃期各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃、重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域及有關(guān)政策規(guī)定；

（六）就業(yè)結(jié)構(gòu)及職業(yè)需求結(jié)構(gòu)與數(shù)量；

（七）財(cái)政收支情況；

（八）行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支情況；

（九）機(jī)構(gòu)、編制定員情況；

（十）新增勞動(dòng)力資源，特別是干部資源狀況及可供機(jī)關(guān)事業(yè)單位利用程度。

第四章  計(jì)  劃  報(bào)  批

第九條  報(bào)批計(jì)劃按下列程序和要求進(jìn)行；

（一）各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市和國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)的人事部門(mén)，根據(jù)人事部提出的編制計(jì)劃的指導(dǎo)原則和政策，按照國(guó)家下達(dá)的控制數(shù)字和表式要求結(jié)合本地區(qū)、本部門(mén)的實(shí)際情況，在計(jì)劃部門(mén)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)分析自下而上地編制計(jì)劃草案，并附文字報(bào)告和詳細(xì)說(shuō)明，于每年九月底以前報(bào)送人事部。同時(shí)，抄送同級(jí)計(jì)劃、勞動(dòng)部門(mén)。

（二）人事部在匯總、審核各地區(qū)、各部門(mén)計(jì)劃草案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合平衡，提出分地區(qū)、分部門(mén)計(jì)劃建議方案。

（三）人事部通過(guò)一定形式聽(tīng)取地區(qū)、部門(mén)意見(jiàn)后，對(duì)計(jì)劃建議方案進(jìn)行必要的調(diào)整，按要求時(shí)間報(bào)國(guó)家計(jì)委，同時(shí)抄送勞動(dòng)部，由國(guó)家計(jì)委綜合平衡后，納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃（草案）。

第五章  計(jì)劃的下達(dá)和調(diào)整

第十條  各地區(qū)、各部門(mén)在接到人事部下達(dá)的計(jì)劃后，應(yīng)盡快將計(jì)劃逐級(jí)下達(dá)到基層。

第十一條  各級(jí)人事部門(mén)在下達(dá)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)將計(jì)劃抄送同級(jí)計(jì)劃、勞動(dòng)部門(mén)和有關(guān)開(kāi)戶(hù)銀行。

第十二條  各地區(qū)、各部門(mén)在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)計(jì)劃與實(shí)際不符確需調(diào)整計(jì)劃時(shí)，應(yīng)于當(dāng)年八月底前向人事部提出調(diào)整計(jì)劃的報(bào)告，人事部應(yīng)及時(shí)批復(fù)。未經(jīng)人事部批準(zhǔn)，不得自行修改計(jì)劃。

第六章  計(jì)  劃  管  理

第十三條  凡屬本辦法《第七條》和《第八條》規(guī)定增加的職工和工資，均應(yīng)納入計(jì)劃管理范圍。未經(jīng)國(guó)家核準(zhǔn)不得超計(jì)劃增人、增資。

第十四條  根據(jù)編制定員確定增人指標(biāo)。凡已滿(mǎn)編或超編的單位，除國(guó)家另有規(guī)定外，一律不分配增人指標(biāo)。確需增人時(shí)，須先申請(qǐng)?jiān)黾泳幹?。超編單位要逐年核減其職工人數(shù)和工資總額。

第十五條  中央、國(guó)務(wù)院駐地方的機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，根據(jù)工作需要和國(guó)家規(guī)定接收軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部和城鎮(zhèn)復(fù)退軍人時(shí)，其勞動(dòng)指標(biāo)由當(dāng)?shù)赜枰詣潛堋?/p>

第十六條  國(guó)家下達(dá)的年度計(jì)劃指標(biāo)（含自然減員指標(biāo)）除國(guó)家另有規(guī)定外不得跨年度使用。

第十七條  補(bǔ)充自然減員指標(biāo)，由各地區(qū)、各部門(mén)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定使用。

第七章  計(jì)劃的監(jiān)督與檢查

第十八條  各地區(qū)、各部門(mén)的人事部門(mén)應(yīng)根據(jù)計(jì)劃指標(biāo)，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況定期進(jìn)行檢查與考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。每年集中檢查兩次：第一次在第三季度；第二次在下年的第一季度。每次的檢查結(jié)果（附詳細(xì)說(shuō)明），以書(shū)面形式報(bào)送人事部。

第十九條  各級(jí)人事計(jì)劃部門(mén)，要制定具體指標(biāo)，定期對(duì)下級(jí)人事計(jì)劃部門(mén)的工作進(jìn)行考核和評(píng)估。

第二十條  必須維護(hù)計(jì)劃的嚴(yán)肅性。充分發(fā)揮審計(jì)、銀行等部門(mén)的監(jiān)督作用。對(duì)于亂開(kāi)口子，超計(jì)劃增人增資的地區(qū)、部門(mén)，除在安排下年度計(jì)劃時(shí)，相應(yīng)核減其指標(biāo)外，還應(yīng)視情節(jié)輕重對(duì)責(zé)任單位，給予通報(bào)批評(píng)。對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家計(jì)劃、成績(jī)顯著的單位，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

第八章  計(jì)  劃  統(tǒng)  計(jì)

第二十一條  統(tǒng)計(jì)資料是編制計(jì)劃的重要依據(jù)，統(tǒng)計(jì)是檢查和控制計(jì)劃執(zhí)行情況的重要手段。各級(jí)人事部門(mén)必須按照有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)地搜集、整理和分析統(tǒng)計(jì)資料，并及時(shí)報(bào)送有關(guān)部門(mén)，為研究問(wèn)題，制定政策、指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

第九章  附  則

第二十二條  各地區(qū)、各部門(mén)可根據(jù)本辦法制定實(shí)施細(xì)則。

篇5

關(guān)鍵詞：外聘教師 現(xiàn)代化技術(shù)手段

1、外聘教師在高校教學(xué)中的作用

外聘教師的聘任是指各高校根據(jù)自身發(fā)展的需求,改變?nèi)耸鹿芾淼慕M織界限,從企事業(yè)單位,其他高校等單位,按照一定的程序,引入在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或某方面具有特殊才能的優(yōu)秀人才,并以靈活多樣的工作方式擔(dān)任本校非專(zhuān)職教師,以補(bǔ)充與充實(shí)本校師資力量。[1]外聘教師作為教學(xué)資源的重要補(bǔ)充,是民辦學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一支隊(duì)伍。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到外聘教師在辦學(xué)和總的作用。外聘教師的存在“有利于改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)術(shù)交流;有利于開(kāi)放辦學(xué),擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道;有利于新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)和教學(xué)秩序的文檔;有利于擴(kuò)大學(xué)校影響,提高學(xué)校聲譽(yù);有利于提高辦學(xué)效益,降低辦學(xué)成本?！盵2]另外,專(zhuān)職教師因?yàn)榕c社會(huì)聯(lián)系較少,相對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)踐知識(shí)更新比較緩慢,慢慢難以滿(mǎn)足高校教學(xué)的需要,也勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。正是因?yàn)橥馄附處焷?lái)自于科研機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),剛好能夠填補(bǔ)目前專(zhuān)職教師在實(shí)踐教學(xué)方面的欠缺。他們給學(xué)生講學(xué),擴(kuò)大學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)校的科研能力,同時(shí)這些外聘教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),甚而在學(xué)生畢業(yè)時(shí)向本單位或業(yè)務(wù)單位推薦自己的學(xué)生。將外聘教師與專(zhuān)職教師兩種人事力量相結(jié)合,能給教學(xué)添加更多的活力,縮短校園與社會(huì)的距離,有利于學(xué)生了解、適應(yīng)社會(huì),提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

2、我國(guó)民辦高校外聘教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

我國(guó)各大民辦高校的外聘教師主要有以下來(lái)源組成:高校教有余力的教師;高校或者專(zhuān)業(yè)對(duì)口企事業(yè)單位的退休人員;企事業(yè)單位的專(zhuān)家或?qū)W者;具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的自由職業(yè)者;在讀研究生。民辦高校對(duì)外聘教師需求量比較大,部分院校的外聘教師及專(zhuān)職教師人數(shù)比例甚至達(dá)到了4:6。外聘教師缺口較大,最主要體現(xiàn)在一些基礎(chǔ)課程,如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、及一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論課程。專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程中,外聘教師需要一些具有高學(xué)歷及資歷的專(zhuān)家或者學(xué)者,但是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的外聘教師隊(duì)伍中,外聘教師的選擇及管理就顯得相對(duì)薄弱。主要體現(xiàn)為在校研究生占很大的比例,應(yīng)該說(shuō)當(dāng)前研究生在校期間,進(jìn)行教師兼職工作,已經(jīng)慢慢成為一股趨勢(shì)。

3、外聘教師隊(duì)伍管理中的不足

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,外聘教師隊(duì)伍也在日益壯大,就目前我國(guó)民辦高校外聘教師的管理來(lái)看,還沒(méi)有一套完整的管理制度,外聘教師的管理信息無(wú)法與專(zhuān)職教師管理同步化、一體化。部分高校對(duì)之認(rèn)識(shí)不清,而且疏于管理,導(dǎo)致外聘教師的積極作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮,影響了教師隊(duì)伍的建設(shè)。[3]從聘用上看,部分高校沒(méi)有采取嚴(yán)格的選聘制度,民辦高校為了解決任課教師不足的問(wèn)題,教學(xué)管理部門(mén)經(jīng)常要通過(guò)多種渠道聘用外聘教師,如通過(guò)熟人朋友介紹,在校研究生導(dǎo)師推薦等直接進(jìn)校,沒(méi)有嚴(yán)格意義上的考核及預(yù)選機(jī)制,直接上崗任教。高校與外聘教師簽訂任課協(xié)議后,著重強(qiáng)調(diào)的是外聘教師的到崗到位,對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控及教學(xué)效果沒(méi)有足夠的重視,對(duì)教學(xué)計(jì)劃安排及教案沒(méi)有名細(xì)的要求,如此造成外聘教師備課不認(rèn)真,上課也不夠負(fù)責(zé)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的另外一種硬性傷害就是外聘教師,特別是無(wú)法自行安排時(shí)間的在校研究生,在與自己本校排課沖突或者有論文任務(wù)的時(shí)候,會(huì)輕易的要求調(diào)課或者直接換教師,打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)叫教學(xué)管理及監(jiān)控也造成了很大的麻煩。由于對(duì)外聘教師隊(duì)伍的重視不夠,激勵(lì)機(jī)制相對(duì)也會(huì)欠缺。外聘教師只有固定的課時(shí)費(fèi),上多少節(jié)課拿多少課酬。正因?yàn)槭枪潭ǖ?不少外聘教師就會(huì)選擇用盡量少的努力來(lái)獲取這份報(bào)酬。其次,教學(xué)管理部門(mén)除了教學(xué)安排,沒(méi)有其他方面的人文關(guān)懷,專(zhuān)任教師也跟外聘教師沒(méi)有任何的教學(xué)交流活動(dòng),在學(xué)校方面,外聘教師沒(méi)有方便的渠道更輕易的了解學(xué)校的概況及發(fā)展規(guī)劃,自然就無(wú)法融入學(xué)校的環(huán)境。

4、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)思

針對(duì)以上種種高校與外聘教師雙方都存在的不足問(wèn)題,在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好的解決這些問(wèn)題,使外聘教師隊(duì)伍發(fā)揮其積極的作用。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)能夠使教師、學(xué)生及管理人員通過(guò)不同的途徑登錄,滿(mǎn)足各自的功能需求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大提高了信息的傳遞速度及信息的有效率。現(xiàn)行的現(xiàn)代化技術(shù)工具,如郵箱、QQ,MSN等交流工具能夠有效地與外聘教師的聯(lián)系。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有序化管理,提高了教學(xué)管理工作效率,因此,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)外聘教師的管理將會(huì)成為趨勢(shì)。

5、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能

外聘教師網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)的最重要的組成部分為外聘教師信息庫(kù)。在高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家里,外聘教師的管理也相對(duì)比較先進(jìn)。他們擁有相對(duì)完善的外聘教師管理體系,部分高校就已經(jīng)把這一系統(tǒng)建立在自身學(xué)校的網(wǎng)站上,實(shí)現(xiàn)對(duì)外聘教師與專(zhuān)職教師同時(shí)同步一體化管理。外聘教師信息庫(kù)可以視為一個(gè)初步評(píng)價(jià)體系,里面應(yīng)包含外聘教師的個(gè)人詳細(xì)資料,專(zhuān)業(yè)方向,學(xué)生的評(píng)價(jià)或者同行、院系導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等。外聘教師信息庫(kù)的建立及及時(shí)更新對(duì)外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)及發(fā)展有著重要作用。通過(guò)信息庫(kù)的公開(kāi)化,用人高?？梢杂心康倪x擇和聘用所需專(zhuān)業(yè)的教師,不會(huì)出現(xiàn)即時(shí)即用的盲目現(xiàn)象,是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的負(fù)責(zé)。同時(shí),外聘教師之間還可以互相交流甚至是互相只講建立合作關(guān)系,外聘教師甚至可以通過(guò)這一信息庫(kù)聯(lián)合起來(lái)向所在學(xué)校提出合理可行的改善自身環(huán)境的要求。

外聘教師網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)的另一組成部分是學(xué)校的教務(wù)管理模塊。用人高校的教學(xué)管理部門(mén)可以利用網(wǎng)絡(luò)快速地各個(gè)專(zhuān)業(yè)及學(xué)科外聘教師的需求信息,聘用的程序,外聘教師的管理制度,學(xué)校針對(duì)外聘教師所建立的獎(jiǎng)懲制度以及外聘教師的薪酬標(biāo)準(zhǔn)等等。外聘教師通過(guò)登錄網(wǎng)站,可以了解學(xué)校的教學(xué)理念,學(xué)校相關(guān)的教學(xué)制度及管理制度,還可以及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)安排或者其他的教學(xué)活動(dòng)。

外聘教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模塊是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)不可缺少的一部分。建立明確的外聘教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有助于合理、公正有效地去評(píng)價(jià)教師的工作。[4]學(xué)校建立自己的外聘教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)估系統(tǒng),目前很多高校都已經(jīng)對(duì)外聘教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控越來(lái)越重視,但是,不少高校還只是停留在學(xué)生評(píng)教,專(zhuān)任教師或者專(zhuān)家進(jìn)入課堂聽(tīng)課打分。這些手段被廣泛應(yīng)用,但是由于測(cè)評(píng)或打分的結(jié)果滯后,甚至有些外聘教師教授一個(gè)學(xué)期都得不到任何反饋結(jié)果,得到結(jié)果的教師僅僅是在數(shù)據(jù)公布后拿到總分或者平均分,無(wú)法得知自己在教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)或者受學(xué)生歡迎的部分。因此,外聘教師也無(wú)法及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。因此,用人高校建立一個(gè)自己的外聘教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)估體系是很有必要的。學(xué)校對(duì)外聘教師教學(xué)過(guò)程實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控,對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行有效地評(píng)估。如學(xué)生的評(píng)教過(guò)程及評(píng)教結(jié)果都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn),專(zhuān)家或者專(zhuān)任教師的聽(tīng)課結(jié)果也可以通過(guò)這一體系在網(wǎng)上公開(kāi)化,這就使評(píng)教更具有準(zhǔn)確性和時(shí)效性。教學(xué)管理部門(mén)通過(guò)對(duì)種種數(shù)據(jù)及評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總比較,繼而將相關(guān)的信息反饋給教師本人。從外聘教師的角度來(lái)講,可以通過(guò)網(wǎng)上查尋直觀的每個(gè)子項(xiàng)目的評(píng)價(jià)信息,及時(shí)公正客觀的了解自己在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)缺點(diǎn)。除此以外,教學(xué)管理部門(mén)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行監(jiān)控,外聘教師在各個(gè)教學(xué)階段的信息都可以通過(guò)學(xué)生或者教學(xué)信息員的反饋。教學(xué)管理部門(mén)能夠快速有效地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)常性或者隨機(jī)性的監(jiān)督和指導(dǎo),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)?？焖俚匕l(fā)展離不開(kāi)多方的互動(dòng)交流,教學(xué)交流體系,與外聘教師進(jìn)行及時(shí)的溝通,這一點(diǎn)尤為重要。外聘教師需要什么,對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理有何意見(jiàn),對(duì)學(xué)校的發(fā)展有何建議,教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)有所了解,聽(tīng)取建議,并及時(shí)改進(jìn)。同時(shí),學(xué)校想做什么或者準(zhǔn)備怎么做也應(yīng)適當(dāng)?shù)淖屚馄附處熤?得到他們的理解和支持,這樣會(huì)使外聘教師能更好的融入學(xué)校的大家庭,對(duì)學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。外聘教師與專(zhuān)任教師,外聘教師與外聘教師的交流可以讓教師在教學(xué)上有更多的溝通,能使教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)方法上少走彎路。傳統(tǒng)的交流方式受時(shí)間和空間的限制,如果想組織一個(gè)教師交流會(huì),往往需要耗費(fèi)很大的精力,而網(wǎng)上交流體系通過(guò)信息共享技術(shù),能夠讓教師更集中的討論某個(gè)主題,交流更加深入持久。外聘教師與學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上及時(shí)交流信息,討論教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以直接在網(wǎng)上更教師討論自己對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)心得及體會(huì),向老師提出問(wèn)題或者對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段提出自己的見(jiàn)解。教師也可以將自己的教學(xué)資源或者學(xué)生的進(jìn)步情況直接記錄在網(wǎng)上,以便于學(xué)生的查詢(xún)。

外聘教師激勵(lì)體系。公開(kāi)的獎(jiǎng)懲措施能夠提高外聘教師工作的積極性。目前許多高校對(duì)外聘教師實(shí)行一刀切,只要是教學(xué)能夠按時(shí)到崗到位,不追求教學(xué)質(zhì)量,就能夠拿到課酬。這一結(jié)果只能導(dǎo)致很多外聘教師備課馬虎,上課隨便應(yīng)付,從而教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。如果能夠?qū)嵭卸喾轿?、多角度的考?把教師的課酬與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量掛鉤,那么外聘教師自然也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷的完善自己,有自我發(fā)展的動(dòng)力及壓力,外聘教師自然也會(huì)重視高質(zhì)量的課堂效果。如果用人高校在用人制度上,比如說(shuō)在校任教達(dá)到一定年限,與學(xué)校形成了穩(wěn)定的聘用關(guān)系的教師,可以考慮在職稱(chēng)評(píng)選、勞動(dòng)保險(xiǎn)方面都與專(zhuān)任教師接近。而在履行合同的同時(shí),對(duì)教學(xué)效果好的教師也有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這些措施都將大大提高外聘教師的教學(xué)積極性。

6、結(jié)語(yǔ)

鑒于外聘教師在高職院校,特別是民辦高校的發(fā)展的重要作用,開(kāi)展好外聘教師管理工作是必要的。現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息手段使外聘教師管理更簡(jiǎn)潔有效,而且更能突出高校對(duì)外聘教師的人文關(guān)懷。外聘教師信息庫(kù)的建立有利于高校選聘優(yōu)秀人才,也使外聘教師就職途徑更直接。外聘教師網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系讓教學(xué)管理部門(mén)實(shí)時(shí)監(jiān)控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);而教學(xué)交流體系也使多方得到有效溝通;外聘教師激勵(lì)體系突出了對(duì)外聘教師培養(yǎng)及規(guī)劃。總之,相比傳統(tǒng)的外聘教師管理模式,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)外聘教師管理,能夠使教師資源相對(duì)更好的實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】 雙管負(fù)壓引流；皮瓣分離;乳腺癌根治術(shù);皮下積液

乳腺癌手術(shù)中常見(jiàn)皮瓣壞死和皮下積液，這也是乳腺外科的重要研究?jī)?nèi)容之一［1～4］。四平市第四人民醫(yī)院自2005年1月至2010年12月共實(shí)施乳腺癌改良根治術(shù)78例,其中腎上腺鹽水皮下浸潤(rùn)后手術(shù)刀片游離皮瓣42例, 電刀游離皮瓣36例,術(shù)后均予以留置雙管負(fù)壓引流，探討兩種皮瓣處理方式結(jié)合雙管負(fù)壓引流對(duì)乳腺癌術(shù)后皮下積液的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料 78例乳腺癌全部為女性, 均經(jīng)術(shù)中病理及常規(guī)病理檢查證實(shí)為乳腺癌。年齡 35～72歲,平均年齡52歲。TNM分期:Ⅰ期8例,Ⅱ期52例, Ⅲ期 18例。腫塊直徑2～5 cm,平均直徑3.5 cm。術(shù)后病理證實(shí)為浸潤(rùn)型導(dǎo)管癌46例,單純癌 20例,髓樣癌4例,硬癌6例,黏液癌2例。所有病例手術(shù)前未行放療和化療。術(shù)后病理證實(shí)乳腺原發(fā)性腫瘤，無(wú)重要臟器器質(zhì)性疾病；無(wú)嚴(yán)重基礎(chǔ)性疾?。粌山M患者在年齡結(jié)構(gòu)、腫瘤大小、乳腺癌臨床分期、患者身體基礎(chǔ)狀況等方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)，病例資料具有可比性。

1.2 方法 切口選擇橫行切口, 皮瓣游離厚度在0.3～0.8 cm, 刀片游離皮瓣組在皮下注射1∶200腎上腺素鹽水。電刀游離皮瓣組用電刀分離皮瓣。皮瓣游離范圍:內(nèi)側(cè)達(dá)胸骨中線, 外側(cè)達(dá)背闊肌前緣, 上方到達(dá)胸鎖筋膜,下方到腹直肌。游離胸大肌筋膜下乳腺組織, 牽開(kāi)胸大肌和胸小肌, 解剖腋鞘, 結(jié)扎各靜脈屬支和淋巴管, 常規(guī)清掃Ⅰ、Ⅱ組淋巴結(jié), 分離解剖出胸長(zhǎng)神經(jīng)、胸背神經(jīng)以及肋間臂神經(jīng)并妥善保護(hù)。置2枚引流管分別于腋窩及胸骨旁, 并分別戳口從肋下及腋中線引出可靠固定。給予適當(dāng)加壓包扎。一般應(yīng)用5 7號(hào)硅膠引流管置于胸骨旁, 6 9號(hào)硅膠管置于腋窩下?？p合皮膚時(shí)結(jié)扎不宜過(guò)緊, 用吸引器通過(guò)引流管將皮瓣下的空氣及積液盡量吸出, 夾閉引流管, 接負(fù)壓引流器。術(shù)后在引流管通暢前提下觀察引流液體量,引流持續(xù) 2～3 d每天不超過(guò) 5 ml引流量就可拔除引流管。同時(shí)注意補(bǔ)充蛋白，以糾正低蛋白血癥，并合理有效地應(yīng)用抗生素。

表1 手術(shù)刀片組與電刀組皮下積液發(fā)生率比較

樣本數(shù)發(fā)生數(shù)陽(yáng)性率手術(shù)刀組4237.14%電刀組36925%合計(jì)781114.1%卡方=4.75，0.01

2 結(jié)果

刀片游離皮瓣組發(fā)生皮下積液 3例 (7.14%), 電刀游離皮瓣組發(fā)生皮下積液9例(25.0%), 兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

皮下積液是乳癌術(shù)后常見(jiàn)的并發(fā)癥，國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道皮下積液發(fā)生率高達(dá)10%～60%［5］。乳腺癌改良根治術(shù)的手術(shù)創(chuàng)面較大，切除皮下內(nèi)容物多，加之創(chuàng)面滲血、 滲液及淋巴管漏等多因素影響，造成術(shù)后皮下積液的發(fā)生率較高。手術(shù)采用橫梭形切口可避免皮瓣基底部過(guò)長(zhǎng)而影響血運(yùn)，橫切口較少切斷皮膚神經(jīng)， 有利于皮膚神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)從而促進(jìn)皮膚愈合［6］。采用手術(shù)刀游離皮瓣技術(shù)，在皮下注射腎上腺素鹽水的同時(shí)采用手術(shù)刀分離皮瓣，盡量不保留皮下脂肪組織。注射腎上腺素鹽水的目的是既可使皮下小血管收縮，減少游離過(guò)程的出血，使皮膚與淺筋膜相對(duì)疏松，又可避免使用高頻電刀產(chǎn)生的熱量灼傷真皮下毛細(xì)血管網(wǎng)。電刀是外科手術(shù)中常用的皮瓣游離工具之一, 但電刀產(chǎn)生的高溫可破壞皮下小血管網(wǎng), 皮下血管血栓形成, 影響皮瓣血供。電刀可使脂肪壞死液化, 使組織滲液增多。增加皮下積液的發(fā)生率。因此，對(duì)比電刀分離皮瓣，應(yīng)用手術(shù)刀片游離皮瓣產(chǎn)生皮下積液的幾率較小。而臨床實(shí)踐也證實(shí)雙管引流較單管引流可明顯降低術(shù)后皮下積液的發(fā)生率［7,8］。

作者認(rèn)為，應(yīng)用手術(shù)刀游離皮瓣，術(shù)后留置雙腔管引流，保持引流管通暢,保證局部切口加壓包扎, 早期限制患側(cè)上肢活動(dòng)。可以有效的降低乳腺癌改良根治術(shù)后皮下積液的發(fā)生。

參 考 文 獻(xiàn)

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篇7

    第二條  特殊病門(mén)診是指特定的一些需長(zhǎng)期門(mén)診治療、費(fèi)用較高而又不需住院治療的慢性疾病的治療。家庭病床是指符合住院條件而參保人行動(dòng)不方便、住院治療有困難的家庭治療。

    第三條  參保人因特殊病種門(mén)診和家庭病床的，其醫(yī)療費(fèi)用納入統(tǒng)籌基金支付范圍。在一個(gè)統(tǒng)計(jì)年度內(nèi)，每辦理一次特殊病種門(mén)診和家庭病床的，在職參保人醫(yī)療費(fèi)用的起付標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)病種定額標(biāo)準(zhǔn)的10％，退休參保人醫(yī)療費(fèi)用的起付標(biāo)準(zhǔn)為8％。

    第四條  特殊病種門(mén)診和家庭病床的醫(yī)療費(fèi)用實(shí)行單病種年度內(nèi)限額結(jié)算，超過(guò)限額的部分由個(gè)人自付。特殊病種門(mén)診和家庭病床僅限于以下所列10類(lèi)疾?。?/p>

    （一）腎功能不全（慢性腎衰）2000元

    1、有腎病史，且有腎功能異常；

    2、目前有腎衰的監(jiān)床表現(xiàn)，血肌酐＞145umoL／L。

    （二）器官移植后的抗排斥治療  2000元

    （三）惡性腫瘤  5000元

    惡性腫瘤患者的門(mén)診放療、化療、康復(fù)治療等。

    （四）糖尿病  2000元

    合并感染或有心、腎、眼、神經(jīng)并發(fā)癥之一者。

    （五）高血壓病3期  2000元

    有心、腦、腎、眼并發(fā)癥之一者。

    （六）腦溢血、腦梗塞、腦血栓形成  3000元

    1、頭部CT確診經(jīng)住院治療后病情好轉(zhuǎn)；

    2、有偏癱后遺癥、血壓高者；

    3、腦溢血、腦梗塞出院后留下偏癱后遺癥半年之內(nèi)。

    （七）帕金森氐病重癥  2500元

    原發(fā)或繼發(fā)震顫麻痹確診后需長(zhǎng)期治療。

    （八）慢性再生障礙性貧血  2500元

    1、慢性進(jìn)行性貧血、有頭昏、眼花、心悸、氣短等癥狀；

    2、實(shí)驗(yàn)室檢查，有全血紅細(xì)胞減少，嚴(yán)重的并發(fā)癥，有感染、出血。

    （九）老年性慢支氣管哮喘  2500元

    1、年齡在55周歲以上；

    2、發(fā)作時(shí)的哮鳴，呼氣性呼吸困難，呼氣時(shí)間明顯延長(zhǎng)；

    3、發(fā)作時(shí)有“三凹癥”；

    4、肺部叩診呈過(guò)清音，肺界下降，心界縮少，兩肺可聽(tīng)到哮鳴音；繼發(fā)感染時(shí)，可聽(tīng)到干濕羅音，呼吸音粗糙；

    5、可并發(fā)慢性支氣管炎、阻塞性肺氣腫和慢性肺源性心臟病；

    6、發(fā)作時(shí)嗜酸性粒細(xì)胞增高，痰涂片可見(jiàn)大量嗜酸粒細(xì)胞和夏科－雷登氐結(jié)晶。

    （十）精神病  1000元

    第五條  已確診的特殊病種申請(qǐng)門(mén)診和家庭病床治療，必須經(jīng)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療保險(xiǎn)管理辦公室審核，報(bào)醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)；未確診的特殊病種申請(qǐng)門(mén)診和家庭病床治療，必須經(jīng)三級(jí)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療保險(xiǎn)管理辦公室審核，報(bào)醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)。未經(jīng)審批的，其醫(yī)療費(fèi)用統(tǒng)籌基金不予支付。

    第六條  參保人因特殊病種門(mén)診和設(shè)立家庭病床的，只能在一家定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)，否則，其醫(yī)療費(fèi)用由參保人個(gè)人自付。

    第七條  特殊病種門(mén)診和家庭病床的醫(yī)療費(fèi)用由醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)與各定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)按上述限額結(jié)算。

    第八條  特殊病種門(mén)診和家庭病床的醫(yī)療費(fèi)用在單病種年度費(fèi)用限額內(nèi)，參保人負(fù)擔(dān)30％，統(tǒng)籌基金負(fù)擔(dān)70％，參保人同時(shí)患幾種特殊病種時(shí)，按所患特殊病中單病種最高費(fèi)用限額結(jié)算。

    第九條  參保人特殊病種門(mén)診和設(shè)立家庭病床期間所發(fā)生的一切醫(yī)療費(fèi)用，必須由定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診治醫(yī)生填寫(xiě)復(fù)式處方，不得和治療其他疾病的藥物相混淆，對(duì)于處方上顯示的超范圍用藥一律不予結(jié)算。特殊病種門(mén)診治療和家庭病床治療的資料要專(zhuān)門(mén)管理。

    第十條  特殊病種門(mén)診和家庭病床治療中，醫(yī)患雙方應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行基本醫(yī)療保險(xiǎn)的各項(xiàng)規(guī)定。

篇8

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)化；高職院校；行政管理人員；職業(yè)素養(yǎng)

一、高職院校行政管理人員需要具備的職業(yè)素養(yǎng)

（一）思想政治素養(yǎng)

行政管理人員的主要負(fù)責(zé)紀(jì)律管理、組織規(guī)范等，所以要確保行政管理人員擁有正確的政治方向、立場(chǎng)，和優(yōu)秀的思想品質(zhì)，在日常工作中能夠規(guī)范自己的行為作風(fēng)，做到以身作則，進(jìn)而促進(jìn)高職院校行政管理水平的提升。不僅如此，高職院校具有育人功能，行政管理人員也肩負(fù)著教育管理的責(zé)任，所以行政管理人員應(yīng)該有良好的師德情操，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)素養(yǎng)

高等院校會(huì)聚集大量的人才和知識(shí)，在高等院校中進(jìn)行行政管理，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)，了解高等教育規(guī)律，建立完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而從容的面對(duì)各項(xiàng)工作內(nèi)容，使高中院校行政管理工作的效率和質(zhì)量有所保障、行政管理人員需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括教育理論、教改方向、管理規(guī)律等。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，所以職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也隨之得到了飛速的提升，為了配合高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，許多高職院校的內(nèi)部管理體制都進(jìn)行了改革和深化，隨之對(duì)行政管理人員的要求也在不斷提升。作為合格的行政管理者，不僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要具有強(qiáng)大的業(yè)務(wù)能力，主要包括管理協(xié)調(diào)的能力、表達(dá)執(zhí)行的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力。優(yōu)秀的行政管理人員既要掌握專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)，還要具有與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的精神，能夠在第一時(shí)間掌握國(guó)家辦法的教育政策，發(fā)現(xiàn)行政管理中存在的規(guī)律，并積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)能夠與其他部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)和配合，具有較高的執(zhí)行能力，這樣才能確保行政管理工作的順利展開(kāi)。

（四）精神心理素養(yǎng)

高職院校行政管理不僅僅對(duì)內(nèi)部，更要與外部交流并提供服務(wù)，所以行政管理人員應(yīng)該保持積極的精神面貌，在職場(chǎng)中營(yíng)造良好的工作氛圍，確保各項(xiàng)工作的順利展開(kāi)。不僅如此，行政管理人員的日常工作量較大，工作任務(wù)繁多且時(shí)間緊張，許多行政管理人員在工作的過(guò)程中會(huì)逐漸喪失積極性和耐心。還有一些學(xué)校對(duì)行政管理不重視，行政管理人員的收入較低，在工作強(qiáng)度和薪資待遇不成正比的情況下，行政管理人員應(yīng)該正視困難，做好心態(tài)的調(diào)整，加強(qiáng)自己的精神心理素養(yǎng)，使自己能夠不斷克服困難

二、高職院校行政管理人員存在的問(wèn)題

（一）管理團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)性不高

現(xiàn)如今，許多高職院校都有專(zhuān)門(mén)的行政管理團(tuán)隊(duì)，但由于團(tuán)隊(duì)中成員專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)歷不同、經(jīng)驗(yàn)不同，造成管理人員素質(zhì)能力參差不齊，有些管理人員能力較低，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校的管理需求或者無(wú)法配合團(tuán)隊(duì)工作，進(jìn)而造成行政管理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)能力和工作能力被拉低。不僅如此，一些高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)方案和規(guī)劃，行政管理人員在入職之后就很少再接受培訓(xùn)教育，所以個(gè)人素質(zhì)、能力的提升速度較慢，進(jìn)而造成管理團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)步速度較慢[1]。許多高職院校的行政管理團(tuán)隊(duì)不僅缺少專(zhuān)業(yè)的管理素質(zhì)，還對(duì)學(xué)校的教育目標(biāo)、發(fā)展方向等缺少認(rèn)識(shí)，管理工作普遍處于比較片面、低端的層次中，沒(méi)有真正發(fā)揮出行政管理的作用。

（二）管理人員缺少服務(wù)意識(shí)

行政管理的最終目標(biāo)，就是促進(jìn)高職院校教育、教學(xué)、科研三項(xiàng)工作的進(jìn)步，行政管理人員的日常工作就是為這三項(xiàng)工作提供服務(wù)，所以行政管理人員應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)，了解自己的服務(wù)定位。然而，許多行政管理人員并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到行政管理工作的內(nèi)涵，在日常工作時(shí)往往將自己放在管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的位置，造成行政管理部門(mén)對(duì)教師、學(xué)生不僅過(guò)度約束，且沒(méi)有提供相應(yīng)的服務(wù)。由于管理人員缺少服務(wù)意識(shí)，所以管理人員的角色定位出現(xiàn)偏差，這不僅會(huì)影響行政管理的職能作用的發(fā)揮，還會(huì)影響行政管理部門(mén)的威信。

（三）管理人員缺少開(kāi)拓精神

從高職院校的發(fā)展歷程來(lái)看，大部分高職院校都比較重視自身的業(yè)務(wù)能力，對(duì)行政管理的重視度不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校比較器重科研人員，忽略了管理人員的重要作用。所以，行政管理人員的各種福利待遇比較落后，工作強(qiáng)度往往和薪資待遇不成比例，造成許多行政管理人員對(duì)工作失去熱情和信心。在實(shí)際工作的過(guò)程中，由于行政管理人員的職責(zé)和權(quán)利不對(duì)稱(chēng)，且沒(méi)有明確的崗位制度，造成管理人員往往只負(fù)責(zé)自己業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的工作內(nèi)容，不會(huì)進(jìn)行任務(wù)業(yè)務(wù)延伸和拓展。不僅如此，由于行政管理的工作強(qiáng)度較大，所以許多管理人員會(huì)出現(xiàn)敷衍、消極、搪塞的工作態(tài)度，進(jìn)而嚴(yán)重影響行政管理的工作效率和工作質(zhì)量。

三、高職院校行政管理人員職業(yè)素養(yǎng)的培育方法

（一）建立完善的行政管理機(jī)制

隨著高職教育改革的不斷深入，許多高職院校都開(kāi)始采用產(chǎn)學(xué)研究合作、工學(xué)結(jié)合等培養(yǎng)模式[2]。不僅如此，高職院校在不斷加深學(xué)校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的聯(lián)系性，并為社會(huì)輸送了許多專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才。為了確保高職院校的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高職院校應(yīng)該對(duì)行政管理工作進(jìn)行完善和改進(jìn)。首先，要梳理科學(xué)的管理理念，不斷探索適合本校的管理體制。決策者和管理者都要加強(qiáng)對(duì)行政管理的重視，同時(shí)了解高職院校、高職教育的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，根據(jù)發(fā)展需求建立有效的管理機(jī)制，確保各項(xiàng)要素之間的協(xié)調(diào)配合。如時(shí)間、財(cái)產(chǎn)、物資、人才等。其次，要加強(qiáng)行政管理的現(xiàn)代化建設(shè)，使行政管理工作變得更加科學(xué)和規(guī)范。要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)行政管理人員的日常表現(xiàn)為其提供相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)?？梢圆捎靡蚴略O(shè)崗、按崗聘任、能上能下等靈活的用人機(jī)制，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)管理人員的創(chuàng)造性和積極性，使管理工作更加多樣和靈活、

（二）正確認(rèn)識(shí)行政管理工作

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行政管理工作的重視，并準(zhǔn)確定位行政管理人員。行政管理人員也應(yīng)該深入研究自己的工作內(nèi)容，應(yīng)該認(rèn)同自己的職業(yè)，并對(duì)自己的日常工作充滿(mǎn)信心，這樣才能確保高職院校的可持續(xù)發(fā)展。所以，針對(duì)態(tài)度消極、工作能力低下的行政管理人員，組織應(yīng)該深入了解其出現(xiàn)這種工作狀態(tài)的原因，并針對(duì)管理人員的工作需求采取合理的關(guān)懷政策和制度引導(dǎo)。在日常工作中，要堅(jiān)持以人為本的原則，多關(guān)注行政管理人員內(nèi)心需求，激發(fā)行政管理人員的工作熱情。學(xué)校可以將工作態(tài)度、工作動(dòng)機(jī)作為職業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)引導(dǎo)行政管理人員向正確的方向發(fā)展。

（三）培養(yǎng)管理人員服務(wù)意識(shí)

在高職院校之中，不僅要建立有效的行政管理體系，還要明確行政管理體系的定位。應(yīng)該將“服務(wù)”作為體系的核心，行政管理人員主要負(fù)責(zé)為教師和學(xué)生的教學(xué)、科研等活動(dòng)提供服務(wù)，確保師生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行日常工作和學(xué)習(xí)。為此，行政管理人員應(yīng)該做到以教師和學(xué)生為主，圍繞教師和學(xué)生開(kāi)展日常工作，不斷提升自身的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，積極完成手中的工作任務(wù)，并且不斷開(kāi)拓和創(chuàng)新。此外，行政管理人員還要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到“人”的作用，在工作中要尊重人、關(guān)心人、了解人[3]。高職院校也應(yīng)該為行政管理人員提供更好的待遇政策，使行政管理人員能夠順利的開(kāi)展工作，降低行政管理人員的工作難度和強(qiáng)度。

（四）強(qiáng)化管理人員自身修養(yǎng)

高職院校的行政管理人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“服務(wù)”的重要性，要將“服務(wù)”作為工作的核心重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)核心不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。行政管理人員應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，要不斷學(xué)習(xí)心得知識(shí)。一方面要遵紀(jì)守法，樹(shù)立良好的外在形象；另一方面要有勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不斷提升自己的思想覺(jué)悟，將自己作為學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能真正提升行政管理工作的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)化背景下，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，高職院?？梢耘囵B(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型的人才，也可以從事科學(xué)研究，在為社會(huì)輸送人才的同時(shí)也能夠提供相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)。要發(fā)揮高職院校的功能，就要提升高職院校的行政管理水平，為此要培養(yǎng)更多行政管理人才，提升行政管理人員的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化行政管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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