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篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；安全防范；傳統(tǒng)健身；樂(lè)療歌曲

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是促進(jìn)人類(lèi)健康的重要手段，體育越來(lái)越被現(xiàn)代人所重視，雖然近幾年國(guó)家對(duì)學(xué)校體育教改工作做了大量的工作，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的健康和人身安全的需要。因此，應(yīng)繼續(xù)研究和擴(kuò)大體育的教學(xué)范疇。在《體育與健康》課程中，雖然對(duì)學(xué)生的教學(xué)安全有所重視，如把擲鉛球換成了擲實(shí)心球，有些項(xiàng)目鋪設(shè)了塑膠場(chǎng)地，設(shè)了圍欄，增設(shè)了一些社會(huì)流行項(xiàng)目，如跆拳道、國(guó)標(biāo)交際舞，但這些都是較狹隘的安全教育和課改。我們應(yīng)該從宏觀(guān)方面來(lái)看待學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生掌握全方位的安全保障知識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)的實(shí)際生活和人際交往中，真正學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)，保障安全，增進(jìn)健康。應(yīng)將《體育與健康》教課書(shū)中增加安全教育、醫(yī)療保健、樂(lè)療歌曲等有效保障學(xué)生身心健康和安全的知識(shí)技能納入體育課的教學(xué)中去，豐富與完善體育課的功能，切實(shí)保障每位學(xué)生的健康與安全。

體育與健康安全課程的設(shè)置應(yīng)按學(xué)生的不同年齡階段制定學(xué)制和開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，體育內(nèi)容應(yīng)本著由易到難、由低級(jí)向高級(jí)、循序漸進(jìn)逐步提高的原則，讓學(xué)生在校期間，不僅掌握體育的基本知識(shí)技能技巧，而且學(xué)會(huì)處置應(yīng)急事件的方法和能力，這也是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)該必須掌握的一門(mén)技能。應(yīng)把健康第一、安全第一的現(xiàn)代體育教育觀(guān)做為今后體育教學(xué)的宗旨和方向。

一、各階段的體育健康安全課程設(shè)置

（一）小學(xué)階段的體育健康安全課程設(shè)置

小學(xué)階段應(yīng)以跑、跳、投項(xiàng)目和體操、跳皮筋、扔沙包、踢毽子、雙扛、游戲、武術(shù)基本功及其套路為主，以球類(lèi)、棋類(lèi)為輔，也可以增加滑板，掌握這些項(xiàng)目的基本知識(shí)和技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，樹(shù)立體育強(qiáng)身健體的理念，在安全教育方面應(yīng)讓學(xué)生掌握正確處置防煤氣中毒，防雷電、防觸電、防火、防震、交通安全教育與陌生人的交流與防范知識(shí)技能，掌握一些歌曲，突出校園特色和兒童、少年心理特征以及愛(ài)國(guó)主義歌曲，音樂(lè)教育由學(xué)校的音樂(lè)教師具體實(shí)施。

（二）初中階段的體育健康安全課程設(shè)置

初中階段應(yīng)在跑、跳、投、武術(shù)基本功等簡(jiǎn)單基本技術(shù)上，增加難度技術(shù)的練習(xí)，棋類(lèi)、舞蹈也可增加難度，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生全面系統(tǒng)地接受球類(lèi)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，武術(shù)套路和體操技巧的學(xué)習(xí)，增加跆拳道、劍道、柔道等。安全教育方面應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用滅火器，學(xué)會(huì)易燃易爆的防范處置，學(xué)會(huì)防空知識(shí)、防洪知識(shí)、被毒蛇和狂犬咬傷的急救方法以及發(fā)生危及人身安全的自救和學(xué)會(huì)災(zāi)情報(bào)警的方法，樂(lè)療應(yīng)掌握幾首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、陶冶情操的校園歌曲和奧運(yùn)歌曲。

（三）高中階段的體育健康安全課程設(shè)置

高中階段應(yīng)主要開(kāi)設(shè)以球類(lèi)為主（籃、排、足、乒、羽、網(wǎng)）的課程，讓學(xué)生接受跑、跳、投的高新技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)武術(shù)的器械、擒拿、散打等，也可增加臺(tái)球、交際舞等。在安全教育和醫(yī)療保健方面應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保健、按摩、拔罐、刮痧、穴位理論等基本醫(yī)療技能，學(xué)會(huì)救護(hù)病人（腦中風(fēng)、骨折、溺水、中暑）等技法，并且應(yīng)該組織逃生演練，以及傳染病的預(yù)防。另外，在高中階段應(yīng)繼續(xù)提倡學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要性和重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征可以演唱一些流行歌曲和民族歌曲。

（四）大學(xué)階段的體育健康安全課程設(shè)置

大學(xué)階段應(yīng)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)療氣功、太極推手、養(yǎng)生保健、舞龍舞獅、武術(shù)器械、傳統(tǒng)套路、健美操、《五禽戲》、《易筋經(jīng)》以及球類(lèi)的高難技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等。音樂(lè)方面應(yīng)掌握樂(lè)療歌曲和流行歌曲。安全教育方面應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防艾滋病，學(xué)會(huì)野外生存的基本技能以及行車(chē)安全的知識(shí)。在教學(xué)方面，可以把應(yīng)激事件和音樂(lè)醫(yī)療的預(yù)防制作成電子版的VCD，這樣比較直觀(guān)，容易組織學(xué)生集體觀(guān)看，先讓學(xué)生有直觀(guān)的正面了解，初步掌握處置危險(xiǎn)的方法技能。還可以在體育課上由體育教師詳細(xì)介紹并演練，把每種情況應(yīng)該運(yùn)用什么的方法和怎樣去解決運(yùn)用到實(shí)處，讓學(xué)生確實(shí)能夠掌握解決問(wèn)題的方法。

下面從體育與醫(yī)療、音樂(lè)、安全之間的關(guān)系三方面談?wù)務(wù)J識(shí)，從而可以讓讀者更好地理解在體育課程中加入這些元素的重要性和必要性。

二、體育與醫(yī)療、音樂(lè)、安全之間的關(guān)系

（一）體育與醫(yī)療的關(guān)系

體育與醫(yī)療的終極目的是一致的，那就是為了人類(lèi)的健康。體育的目的在于強(qiáng)身防病，而醫(yī)療的作用在于治療頑疾，使人健康，如果兩者能夠緊密結(jié)合在一起，那將對(duì)人類(lèi)的健康起到很大的促進(jìn)作用，或者說(shuō)兩者相輔相成會(huì)對(duì)恢復(fù)病人的健康起到非常好的效果。其實(shí)，在我國(guó)有很多傳統(tǒng)醫(yī)療保健方法值得繼承和運(yùn)用，比如醫(yī)療氣功、醫(yī)療按摩等。這些勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶演練起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)人的健康作用卻是非常明顯而有益的。比如華佗創(chuàng)編的“五禽戲”道家“養(yǎng)生內(nèi)丹功”，孫思邈創(chuàng)編的“六字決”少林秘籍《易筋經(jīng)》另外，還有一些醫(yī)療保健操，比如目要常運(yùn)、頭要常梳、齒要常叩等等，這些小動(dòng)作通過(guò)練習(xí)，往往均能起到良好的健身功效。這些醫(yī)療保健技能演練不僅簡(jiǎn)單，而且也不用購(gòu)置器材。占用空間很小，有些原地就可以徒手練習(xí)，有些采用坐姿即可。想什么時(shí)候鍛煉就什么時(shí)候鍛煉，而且一旦學(xué)會(huì)將終生受益，即使畢業(yè)后也不受場(chǎng)地、器材的影響。大力推廣和普及這些易學(xué)易練不受場(chǎng)地和器材約束的保健醫(yī)療技能對(duì)于學(xué)生的終生身體健康將有很大的幫助。另外，一些穴位的鍛煉也能起到治病、防病或減輕痛苦的作用，比如按足底的涌泉穴對(duì)人的健康很有益，鳴天鼓可以增強(qiáng)記憶力，還有迎香穴對(duì)于治療和預(yù)防感冒都有很好的作用。這些看起來(lái)簡(jiǎn)單樸實(shí)無(wú)華的穴位按摩手法對(duì)人的健康有非常大的益處，可謂小動(dòng)作大健康，是對(duì)學(xué)校體育項(xiàng)目的有益補(bǔ)充。所以，在編排教程時(shí)，應(yīng)該關(guān)注這些簡(jiǎn)單實(shí)用的手法、動(dòng)作。

（二）體育與音樂(lè)的關(guān)系

體育能帶給人健康，而現(xiàn)代健康觀(guān)是指不僅要心理健康、生理健康，還要有良好的適應(yīng)能力，而音樂(lè)的作用恰恰就是能夠陶冶人的情操，撫慰人的心靈，所以對(duì)于心理健康能夠起到積極的促進(jìn)作用和治療作用。比如在四川地震災(zāi)害中，有許多的歌手都為四川地震災(zāi)區(qū)譜寫(xiě)了很多的歌曲。在這些歌曲中有些是歌頌災(zāi)區(qū)救援人員的，給人以力量和鼓舞。還有的是鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民的，這些歌曲使人們有了生活信心，不再悲傷、消沉，使人民充滿(mǎn)了希望和重建家園的勇氣，所以對(duì)災(zāi)區(qū)人民的心靈創(chuàng)傷給予了很好的積極的治療作用，對(duì)幫助災(zāi)區(qū)人民克服恐慌、建立自信，及早從災(zāi)難中解救出來(lái)，積極面對(duì)生活發(fā)揮了重要作用，注入了一針強(qiáng)心劑。

音樂(lè)不僅有利于智力開(kāi)發(fā)，還通過(guò)演唱可以增大人體的肺活量，鍛煉肋間肌肉。另外音樂(lè)還就是可以調(diào)節(jié)人體的生理節(jié)奏，促使人體分泌有利健康的激素酶、乙酰膽堿，增強(qiáng)細(xì)胞活力，增強(qiáng)人的抗病能力，消除精神障礙，從而陶冶情操，祛病強(qiáng)身，達(dá)到延年益壽的養(yǎng)生保健目的。

體育課程的音樂(lè)教育可以選擇能提高自信的樂(lè)曲，如《步步高》、《命運(yùn)進(jìn)行曲》和集中注意力的巴赫的《恰空舞曲》、李斯特的《冥怨》、傅彪西的《月光》以及忘掉煩惱的歌曲《門(mén)德?tīng)査伞返取?/p>

（三）體育與安全教育的作用關(guān)系

體育的目的是使人健康，而如果人的生命受到威脅時(shí)，還能健康嗎？所以人健康的前提是安全，如果沒(méi)有安全，人也就沒(méi)有了健康。據(jù)調(diào)查，只有10%左右的學(xué)生在學(xué)校僅受到過(guò)緊急避險(xiǎn)的集體演練，絕大多數(shù)學(xué)生在安全教育方面就是空白，這主要有以下幾點(diǎn)制約：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認(rèn)為安全教育用處不大；②學(xué)校組織困難，受制于學(xué)校的環(huán)境場(chǎng)地設(shè)施等因素困擾；③沒(méi)有真正懂得緊急避險(xiǎn)和救援知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人士；④認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，精力和錢(qián)財(cái)。

但歸根結(jié)底還是人的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即沒(méi)有把安全教育放在至高無(wú)上的高度，心中存在漠視、僥幸和麻痹大意，沒(méi)有把人的健康、安全放第一位。四川汶川、青海玉樹(shù)大地震中讓我們失去了很多同胞，如果能在體育課中多交流開(kāi)展避震救災(zāi)的方法和演練，也許就會(huì)把生命損失降到最低。

之所以把安全教育放到體育課上，這主要是由體育跟安全的結(jié)合最緊密，體育教師跟學(xué)生接觸最多，而且是最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的方式。另外，體育教師對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行有序的演練和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍駕輕就熟，而且需要廣闊的場(chǎng)地，體育老師一般都具有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

目前，在我國(guó)一些大中城市，雖說(shuō)比以前在安全教育方面有所重視，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人安全教育的需求，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的全方位、多樣化的安全學(xué)習(xí)和演練，應(yīng)該讓全國(guó)大多數(shù)學(xué)生都能掌握避險(xiǎn)抗災(zāi)的實(shí)用知識(shí)和方法，應(yīng)該把安全教育作為一門(mén)功課貫穿在人的受教育過(guò)程中。在目前情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該將普及安全教育的活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)體育教科書(shū)，應(yīng)該使《體育與健康》課變成《體育與健康安全》課，這樣受益的人群才會(huì)是空前的。

筆者還認(rèn)為應(yīng)在大學(xué)本科階段加大改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展與社會(huì)密切聯(lián)系并且實(shí)用的體育項(xiàng)目，因?yàn)樗麄兘窈笠獜氖麦w育教學(xué)工作，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不能切合學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)際需要，那在今后的實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)受到影響。不能把正確的實(shí)用的體育健康安全知識(shí)傳授給下一代，就會(huì)造成浪費(fèi)，甚至是生命的代價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1 案例教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)案例精選講解、分析，學(xué)生能夠更直觀(guān)的理解理論知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)需要提前準(zhǔn)備和策劃，并且進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合一定的理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)等相互碰撞，達(dá)到拓展思維、啟示理論的目的。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，所用到的案例不是編出來(lái)講道理或者闡明事實(shí)，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，通過(guò)在課堂中討論與分析案例，來(lái)提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)案例教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)具象化，案例教學(xué)是依托案例進(jìn)行分析、討論，通過(guò)這些具體的案例來(lái)展示抽象的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更快掌握和理解理論知識(shí)。案例教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)開(kāi)放式、互動(dòng)式的課堂教學(xué)，來(lái)拓展思維，提升學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。中學(xué)心理健康教育案例教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，比如教師可以采用小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行案例分析討論，對(duì)案例涉及到的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，從而解決問(wèn)題。

案例教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，提高課堂氣氛。對(duì)于中學(xué)心理健康教學(xué)課程，應(yīng)該構(gòu)建良好和諧的課堂氣氛，發(fā)揮師生之間溝通交流的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)心理健康教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而案例教學(xué)是很好的課堂教學(xué)模式，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的案例，通過(guò)學(xué)生之間相互討論、溝通、分析，對(duì)案例的問(wèn)題進(jìn)行解答，來(lái)獲得一定的知識(shí)。教師在課堂中通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入掌握知識(shí)點(diǎn)，這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更加開(kāi)放，能夠提高課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步加深師生之間的交流，從而構(gòu)建和諧課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、拓展思維，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在中學(xué)健康教育中運(yùn)用案例教學(xué)，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通交流，也拉近了彼此之間的距離。教師通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而不斷創(chuàng)新案例教學(xué)方法，也能夠提升教師自身的專(zhuān)業(yè)水平與素養(yǎng)。比如在中學(xué)心理健康教育教學(xué)中引入心理劇的案例教學(xué)形式，教師可以將案例進(jìn)行模擬還原，在心理劇的設(shè)定上，加入案例需要解決的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的臺(tái)詞，盡量讓整個(gè)心理劇能夠還原心理事件情境。學(xué)生通過(guò)參演心理劇，來(lái)直接感受到案例，以及案例中的人物性格等，讓學(xué)生更加深入的了解案例，并且能直觀(guān)感受。通過(guò)這種方式，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2 新課程改革的背景下中學(xué)心理健康教育案例教學(xué)的定位分析

2.1 從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，選擇合適案例

中學(xué)心理健康教育的案例教學(xué)定位要考慮到實(shí)際教學(xué)需求，要充分掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)定位，促使心理健康教育工作能夠順利開(kāi)展。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)三者綜合考量，來(lái)合理選擇教學(xué)案例，讓教學(xué)案例定位更準(zhǔn)確，案例更客觀(guān)合理，能夠滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)需求，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能夠緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)內(nèi)容，不僅掌握所學(xué)的理論知識(shí)，還能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提升自己的實(shí)踐能力。

2.2 從學(xué)生角度出發(fā)，選擇合適案例

在進(jìn)行中學(xué)心理健康教育案例教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行案例選擇的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，對(duì)心理教育的教育案例合理化定位，選擇具有實(shí)踐性的案例，在教學(xué)的時(shí)候，教師要多方面角度入手，以全面掌握學(xué)生情況。比如可以采用團(tuán)體訓(xùn)練、心理測(cè)驗(yàn)、溝通訪(fǎng)談等，摸清班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與內(nèi)心想法，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教育。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、知識(shí)面等都不一樣，所以會(huì)產(chǎn)生差異，教師要尊重學(xué)生的差異，要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，讓師生關(guān)系更和諧，這樣教師更容易了解學(xué)生內(nèi)心的想法，了解學(xué)生感興趣的方面，以便于準(zhǔn)確定位案例選擇。

2.3 從心理學(xué)角度出發(fā)，選擇合適案例

案例教學(xué)定位還要從心理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于一些心理健康相關(guān)的典型案例要非常熟悉，能夠針對(duì)學(xué)生的情況，整理出典型的具有代表性的個(gè)案，巧妙的引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。選取的案例中，如果涉及到私人信息，應(yīng)該遵循心理咨詢(xún)師守則，對(duì)案件的當(dāng)事人信息做好保密措施。教師的心理教學(xué)專(zhuān)業(yè)性也決定了案例整理的質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)的教師會(huì)收集不同類(lèi)型的案例，當(dāng)需要用到某種案例的時(shí)候，能夠迅速取用，不用再花大量的時(shí)間查詢(xún)，教師可以將時(shí)間用在課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)為主。

2.4 案例教學(xué)定位注意事項(xiàng)

在進(jìn)行案例教學(xué)定位的時(shí)候，教師要注意幾個(gè)事項(xiàng)。第一，在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候，準(zhǔn)確定位教學(xué)，以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，確保選擇的案例能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能蠐τ玫澆萄е小5詼，教師自身要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，能夠在教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各方面的理論知識(shí)，為心理健康教育的順利開(kāi)展做好鋪墊。第三，在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例，并且選擇適合的案例方法，此外，要能夠靈活運(yùn)用案例教學(xué)，熟悉案例，對(duì)于一些暗示性的信息、個(gè)人傾向性的暗示語(yǔ)言及情感要規(guī)避。案例教學(xué)定位需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)生興趣、實(shí)際情況等，準(zhǔn)確定位選擇，從而促進(jìn)中學(xué)心理健康教育教學(xué)效果提升。

3 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)心理健康教學(xué)中，案例教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)具象化，能夠促進(jìn)師生之間的交流，構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端。案例選擇要準(zhǔn)確定位，才能展現(xiàn)案例教學(xué)的特點(diǎn)，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

篇3

護(hù)理教育學(xué)課程是我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)高等教育課程體系中的一門(mén)重要課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生要具備一定的護(hù)理教學(xué)能力[1]。微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合[2]。目前，國(guó)內(nèi)外教育界掀起微課革命。為提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，我教研室積極經(jīng)過(guò)探索與準(zhǔn)備，將微課運(yùn)用于護(hù)理教育教學(xué)中，以提高護(hù)生的教學(xué)實(shí)踐能力，取得一定的效果，現(xiàn)將其報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣法選擇我校2013級(jí)護(hù)理系本科學(xué)生1-7班314人為觀(guān)察組，2012級(jí)1-6班283人作為對(duì)照組。兩組學(xué)生都是通過(guò)高考統(tǒng)一招收入學(xué)，在年齡、性別、是否第一志愿報(bào)考護(hù)理專(zhuān)業(yè)等方面比較，差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組理論課采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)法，即教師PPT 演示講解各個(gè)章節(jié)內(nèi)容，并在課后布置作業(yè)；實(shí)踐課提前讓學(xué)生準(zhǔn)備授課的材料，由每位學(xué)生講授一段與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的5-10分鐘的課，內(nèi)容形式不定，交一份1學(xué)時(shí)的教案及選擇一個(gè)病歷進(jìn)行健康教育。

1.2.2 觀(guān)察組 理論課采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法，授課教師均相同，具體做法為：在講述重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)引入微課。如在講述桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)定律時(shí)，引入一個(gè)操作性強(qiáng)的微課《七步洗手法》，老師穿針引線(xiàn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，通過(guò)學(xué)做讓學(xué)生更深刻理解準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。又例如在講授第七章第二節(jié)第四部分《現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用的基本模式》中的介紹“微型教學(xué)”時(shí)，選擇李玉平制作的《什么是微課》[3]，讓學(xué)生形象地理解微課；在介紹理論與實(shí)踐講授法教學(xué)時(shí)，分別演示優(yōu)秀的理論與實(shí)踐教學(xué)的微課，讓學(xué)生深刻理解其教學(xué)方法；在講授“教學(xué)的組織形式”這一主題時(shí)，授課教師直接將我院系護(hù)理教師制作的微課過(guò)程展示給學(xué)生，比如備課時(shí)所參考的書(shū)目，制作的教案、講稿等，直觀(guān)易懂；實(shí)踐課其中2個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生欣賞全國(guó)獲獎(jiǎng)作品《圓柱的體積》[4] 等幾個(gè)作品，及湖南省微課網(wǎng)中一些優(yōu)秀作品，并與學(xué)生一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)踐課中怎樣應(yīng)用這些方法；另2個(gè)學(xué)時(shí)為講授有關(guān)疾病的健康教育，以往是將學(xué)生帶到病房見(jiàn)習(xí)，由護(hù)士長(zhǎng)講授，隨著護(hù)生的擴(kuò)招，醫(yī)院教學(xué)任務(wù)繁重，我們將以往的護(hù)士長(zhǎng)講授的關(guān)于疾病的健康教育中，選擇比較好的制成微課，供同學(xué)們學(xué)習(xí)與借鑒。然后布置作業(yè)，內(nèi)容同對(duì)照組。

1.2.3時(shí)間安排 兩組學(xué)生均為大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《護(hù)理教育學(xué)》。這時(shí)學(xué)生已接受了一個(gè)學(xué)期外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為護(hù)理教育學(xué)課程開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。教程統(tǒng)一使用姜安麗的編制的《護(hù)理教育學(xué)》[1]，理論12個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐4個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2.4 教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià) 教育實(shí)踐評(píng)價(jià)采用形成性考核。根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、小講課、課件和教案成績(jī)隨機(jī)抽取某個(gè)疾病進(jìn)行健康教育等的綜合評(píng)價(jià)。由4名具有副高以上職稱(chēng)教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。學(xué)生教育實(shí)踐得分=出勤10%+課堂表現(xiàn)10%+小講課35%+課件15%+教案10% +健康教育20%，滿(mǎn)分為100分。

1.2.5學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià) 課程結(jié)束后，采用自制的問(wèn)卷，由學(xué)生勾選，對(duì)2013級(jí)314名、2012級(jí)283名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷597份，收回597份，其中有效問(wèn)卷593份，有效回收率為100%，其中201級(jí)314份，2012級(jí)283份。

1.2.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將收集的資料輸入SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述與t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生教育實(shí)踐成績(jī)（見(jiàn)表1）

2.2兩組學(xué)生對(duì)護(hù)理教育學(xué)課程綜合能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）

3 討論

護(hù)理教育學(xué)是以研究護(hù)理教育現(xiàn)象與規(guī)律[1]的一門(mén)新興學(xué)科，在臨床護(hù)理帶教老師與護(hù)理院校教師的培養(yǎng)及臨床護(hù)理健康教育工作方面發(fā)揮了主渠道作用。但這門(mén)課程理論性偏強(qiáng)，護(hù)理教師多采用傳統(tǒng)的填塞式教學(xué)，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻忽略其更要的是學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要具備一定的實(shí)踐教學(xué)能力；教學(xué)方法單一，運(yùn)用PPT講授，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生興趣不高，很難完成教學(xué)目標(biāo)。

篇4

高中學(xué)生心理健康教育教案內(nèi)容

高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型

新授課，以陳述型知識(shí)為主

高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的

1.通過(guò)舉例讓學(xué)生明白體會(huì)心理健康的重要，并且引起學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣

2.通過(guò)講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

3.通過(guò)寫(xiě)名片的形式達(dá)到教師對(duì)學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議

高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)

能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到心理健康的重要

高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過(guò)程

(一)簡(jiǎn)單介紹心理活動(dòng)課及自我介紹

首先說(shuō)明本課無(wú)教材，指出無(wú)教材的好處??這是一節(jié)心理活動(dòng)課，本來(lái)不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問(wèn)題，不必按照教材按部就班。但同時(shí)，這要求師生之間有更多的互動(dòng)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個(gè)班級(jí)的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。

師：簡(jiǎn)單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動(dòng)，體驗(yàn)與參與

本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過(guò)談話(huà)等手段可以獲得比心理測(cè)驗(yàn)多無(wú)數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個(gè)盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來(lái)了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動(dòng)積極的表現(xiàn)自己。

心理活動(dòng)課是一節(jié)相對(duì)輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.講述心理健康對(duì)生活態(tài)度及身體的影響

(1)以張國(guó)榮為例說(shuō)明對(duì)生活態(tài)度的影響

師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國(guó)榮跳樓自殺事情嗎?

師：因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫?，心理素質(zhì)沒(méi)有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說(shuō)明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。

(2)說(shuō)明心理對(duì)生理的影響

舉例：有一個(gè)死刑犯人，聽(tīng)說(shuō)自己會(huì)被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個(gè)小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺(jué)到手被劃開(kāi)，隨后聽(tīng)到了“滴答，滴答”的聲音，感覺(jué)到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開(kāi)，而他所聽(tīng)到的只是滴自來(lái)水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說(shuō)明，心理對(duì)客觀(guān)的生理也有著影響。

2. 指出良好的心理，會(huì)幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長(zhǎng)勺企圖喂飽自己，因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯?。在天堂中，人人拿著長(zhǎng)勺互相喂食，所以這是天堂。

這個(gè)小故事中包含著許多哲理，我想說(shuō)的是：

生活中，人們往往面對(duì)一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。

3.總結(jié)心理健康的重要

師：由此可見(jiàn)人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。

有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國(guó)家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是必需品。為什么會(huì)是這樣呢?

學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)

在貧窮的時(shí)候，人和人之間都差不多，到富裕的時(shí)候，人與人之間的差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個(gè)參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國(guó)心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對(duì)他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動(dòng)物的簡(jiǎn)單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動(dòng)物，本能的需要只是較為低級(jí)的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請(qǐng)大家思考一下，哪一個(gè)是是最基本的，需要首先被滿(mǎn)足的需要?

自我實(shí)現(xiàn)的需要

尊重的需要

歸屬和愛(ài)的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿(mǎn)足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

師：那么什么樣的人可以稱(chēng)為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：

1、充分的適應(yīng)力;

2、充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適度的估價(jià);

3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;

4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;

7、能保持良好的人際關(guān)系;

8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個(gè)人發(fā)揮;

10、在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，對(duì)個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足。

認(rèn)識(shí)自己

人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會(huì)喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，又會(huì)自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對(duì)自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對(duì)自己愉快地接納。悅納自己不是說(shuō)要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是說(shuō)自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長(zhǎng)避短。尤其在青春期的時(shí)候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。

調(diào)適自己：

個(gè)人的行為總是受社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會(huì)調(diào)適自己的人，就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生心理問(wèn)題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。

最后，還有一個(gè)小內(nèi)容，希望大家做一張名片。

(四)小活動(dòng)??做名片

1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對(duì)課的提議。

3.收齊名片

聽(tīng)課教師反饋：：

1.同學(xué)們?cè)诼?tīng)到例子的時(shí)候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。

2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對(duì)比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。

對(duì)這堂課，應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測(cè)試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來(lái)給他們做一下測(cè)試。

看過(guò)“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了：

1.高中生心理健康教育教案

2.高中心理健康教育主題教案

3.高中生心理健康教案

4.高中心理健康教育課教案

篇5

一、切實(shí)上好健康教育課。

1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開(kāi)課率達(dá)到100%,全面提高學(xué)生的健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率。

2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透，要在各學(xué)科中有意識(shí)滲透健康教育知識(shí)，確保100%的學(xué)生健康教育。

3、按照《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》，認(rèn)真做好健康教育評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，力爭(zhēng)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng)。

1、學(xué)校大隊(duì)部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識(shí)，利用紅領(lǐng)巾板報(bào)辦好健康教育專(zhuān)欄。

2、利用校園宣傳欄開(kāi)展專(zhuān)題衛(wèi)生教育，宣傳衛(wèi)生和健康知識(shí)。

3、進(jìn)行健康知識(shí)競(jìng)賽和健康實(shí)際操作能力競(jìng)賽。

4、利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。

三、加強(qiáng)對(duì)健康教育工作的督導(dǎo)。

1、教導(dǎo)處要加強(qiáng)健康教育計(jì)劃制定、備課、教研活動(dòng)、考核等方面的檢查，并計(jì)入量化考核和獎(jiǎng)懲。

2、總務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。

3、大隊(duì)部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識(shí)教育，確保健康知識(shí)知曉率，健康行為形成率不低于80%。

四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測(cè)和疾病預(yù)防工作。

1、本學(xué)期積極配合上級(jí)做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實(shí)做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲(chóng)、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見(jiàn)疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。

3、在傳染病流行季節(jié)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行信息報(bào)告制度。

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；生物教學(xué)；滲透；分析

對(duì)學(xué)生滲透心理性教育主要是指在實(shí)際教育中自動(dòng)運(yùn)行的心理基本素質(zhì)以及相應(yīng)的方法和技術(shù)，并且有針對(duì)性的幫助每名學(xué)生處理生活中所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，十分有效的發(fā)揮心理健康對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)他的職責(zé)就是教學(xué)育人，但是每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)者，而生物教學(xué)的滲透教育是一項(xiàng)不能忽視的重要過(guò)程，本文依據(jù)幾個(gè)不同的方面給予了探討。相關(guān)的教學(xué)不能只是停留在對(duì)相應(yīng)知識(shí)的培養(yǎng)上，并且還要深入到對(duì)學(xué)生的健康進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也要積極的處理教材上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的滲透才可以讓學(xué)生的能力和知識(shí)進(jìn)行全面的發(fā)展。如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，本文給予了一定的思考。下文對(duì)心理健康教育如何在生物教學(xué)中進(jìn)行滲透進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的研究可以提供參考。

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境以及和諧的課堂氛圍

在實(shí)際的生物課的教學(xué)中相關(guān)教師要積極轉(zhuǎn)變自己的社會(huì)角色，努力變成和學(xué)生們變成十分平等的關(guān)系，并尊重學(xué)生的行為和表現(xiàn)。在實(shí)際的過(guò)程中學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的情感和認(rèn)知等進(jìn)行互動(dòng)。相關(guān)教師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)積極合作、民主、平等的課堂氣氛。相關(guān)的生物教師應(yīng)該做到平易近人的好態(tài)度，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，給予相同的愛(ài)護(hù)和關(guān)愛(ài)。

比如：

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須在人格上讓學(xué)生感覺(jué)到平等?？梢越?jīng)常性的使用“這個(gè)問(wèn)題我們可以一起進(jìn)行探討”“該問(wèn)題你是可以回答的，不信你可以試一試，你可以的”等激勵(lì)性的語(yǔ)句，而千萬(wàn)不要使用具有批評(píng)性的語(yǔ)句。

二、進(jìn)行集體備課的教學(xué)策略

相關(guān)生物教師可以采用四步法的方式進(jìn)行輪流備課，進(jìn)行個(gè)人鉆研集體探討的方式來(lái)學(xué)習(xí)。個(gè)人的鉆研就是為集體備課而準(zhǔn)備的，尤其是相關(guān)教案的主備人，要將教案的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行完整的分析，并充分閱讀并思考教學(xué)參考。將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，將教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行從新的安排，在進(jìn)行集體的探討時(shí)將個(gè)人的意見(jiàn)和建議安排進(jìn)去，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行個(gè)人的復(fù)備工作。

依據(jù)個(gè)人來(lái)說(shuō)，基本性的策略有很多方面主要有：標(biāo)、改、選、增和刪等。所謂的標(biāo)就是指：在共同形成的草案上來(lái)形成標(biāo)識(shí)課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選，就是主要選擇認(rèn)為自己適合的情境進(jìn)行整合，從而形成具有自己特色的教案。而其中的增，就是要不斷增加重要的案例和方法。所以的改，就是將原來(lái)教案中不適合的地方進(jìn)行刪減。調(diào)，就是要依據(jù)自己的實(shí)際需求和相關(guān)的教學(xué)特點(diǎn)，將教案中的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行順序的調(diào)整等。

三、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的性教育

因?yàn)樘幵谇啻浩诘膶W(xué)生具有沖動(dòng)性、脆弱性以及一定程度上的不穩(wěn)定性甚至?xí)?duì)外界環(huán)境產(chǎn)生的過(guò)激反應(yīng)等。當(dāng)那些不良的情緒累計(jì)過(guò)多之后，最后會(huì)直接導(dǎo)致一些生理疾病的發(fā)生。學(xué)生們?cè)诔踔薪虒W(xué)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)生理衛(wèi)生課。其對(duì)自身有一定的了解，但是因?yàn)閼?yīng)試性教育，很多學(xué)校也基本是不上，換句話(huà)說(shuō)會(huì)讓非本專(zhuān)業(yè)的老師照本宣科。當(dāng)遇到有關(guān)青春期的問(wèn)題時(shí)還是難以啟口。讓學(xué)生對(duì)自身出現(xiàn)的變化和一些性知識(shí)嚴(yán)重缺乏認(rèn)知，所以就造成了不能自己調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)，而引起了一系列的心理性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)來(lái)自生理上的不同變化時(shí)，比如：遺精、月經(jīng)等多種現(xiàn)象又渴望了解時(shí)，往往不好意思向教師和家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢(xún)，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。很多學(xué)生并不能得到正面的接觸和回答，這就嚴(yán)重的造成了部分學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了解從而進(jìn)入到了一些不良的網(wǎng)站，同時(shí)加上學(xué)生的辨別能力比較差，最后學(xué)到不該學(xué)到的“知識(shí)”。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)谥v解發(fā)育和生殖時(shí)，經(jīng)過(guò)和卵巢所產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)并結(jié)合受精卵的過(guò)程形成，甚至相關(guān)胎兒的產(chǎn)生，并向?qū)W生解釋遺精和月經(jīng)的生理現(xiàn)象，實(shí)際消除學(xué)生心中的自卑感和神秘感，進(jìn)一步用好的態(tài)度去面對(duì)。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

心理教學(xué)的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性位置，并注重學(xué)生們的心理需求，在實(shí)際的教學(xué)中要不斷促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和適應(yīng)心理，在相應(yīng)教師引導(dǎo)之下的學(xué)習(xí)十分有利于學(xué)生們的自覺(jué)主動(dòng)性，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇性心理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，都有利于學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和合作的精神。與此同時(shí)，這就強(qiáng)烈的要求了教師提供自主性學(xué)習(xí)，促使了學(xué)生的目標(biāo)明確，不斷的激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。充分的給學(xué)生提供了積極的思考能力和自，在一定程度上也促進(jìn)來(lái)了學(xué)生的好學(xué)心理。

比如：

相關(guān)教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探討時(shí)，要不斷創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在不斷提出假設(shè)之后進(jìn)行相關(guān)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)也要注意在課內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合，不斷重視學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)能力。

五、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)

在生物課的實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)的教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇性心理，來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)要依據(jù)相關(guān)的特點(diǎn)來(lái)不斷改善教師的教學(xué)方案，促使學(xué)生可以更加愉快的學(xué)習(xí)。失敗和成功不僅可以積極的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且還會(huì)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。所以，相關(guān)的教師要不斷的運(yùn)用樣板練習(xí)和進(jìn)行課堂上提問(wèn)的方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)性鼓勵(lì)，同時(shí)要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，積極的引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)生的失敗和挫折，要不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

六、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的幫助

相關(guān)的教師要不斷的了解并觀(guān)察學(xué)生的情感。對(duì)那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的緊張、煩躁、疲勞和厭倦等情緒等，教師都要給予一定的調(diào)節(jié)，要讓學(xué)生保持愉快而平靜的心態(tài)。對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生可以給予個(gè)別的幫助，教導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的技能。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)它完全處在青春期。學(xué)生青春期的特點(diǎn)很多，而教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃?。所以很多學(xué)生并沒(méi)有在比較正規(guī)的途徑對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，而形成比較健康的心理狀態(tài)，所以就不能正確的抑制自己的沖動(dòng)性和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決能力，從而就阻礙的學(xué)生的健康發(fā)展。

七、高度重視相關(guān)教師的人格作用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還處在一個(gè)人格形成的不穩(wěn)定時(shí)期，相關(guān)的社會(huì)環(huán)境尤其是相關(guān)教師的人格都有著十分重要的影響性作用。所以，相關(guān)教師不應(yīng)該只是片面的注重知識(shí)的教授，同時(shí)也要高度重視學(xué)生的心理狀態(tài)，并注重對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響。與此同時(shí)，也要有意識(shí)的將自己的誠(chéng)實(shí)善良以及積極上進(jìn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)等良好人格直接傳給學(xué)生，積極的促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人格上的發(fā)展。

生物教師運(yùn)用心理教學(xué)以及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教學(xué)的能力和理論的素養(yǎng)。讓生物教師積極的滲透自己的心理教育，十分有利于在學(xué)校營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)主要的任務(wù)就是教育知識(shí)，但同時(shí)育人也是一項(xiàng)十分重要的核心。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)良好的輔導(dǎo)者。而在整個(gè)生物學(xué)中積極的滲透健康教育一直都是不能忽視的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，并且要對(duì)學(xué)生的心理健康和科學(xué)處理水平進(jìn)行較好的處理，同時(shí)要進(jìn)行適時(shí)的滲透，只有這樣才可以讓學(xué)生的能力和知識(shí)以及相應(yīng)的行為素質(zhì)等進(jìn)行全面而又和諧的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國(guó)生物教學(xué)中主要滲透心理健康是解決和預(yù)防心理問(wèn)題和積極促進(jìn)全面發(fā)展的重要手段。在如今的管理教育中也是一項(xiàng)不能忽視的重要工作。總而言之，生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展十分迅速的科學(xué)，由于生物科學(xué)的社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)的健康有著直接的管理，同時(shí)這也就意味著人類(lèi)將直接的進(jìn)入生物科學(xué)的新時(shí)代。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及人際關(guān)系的不斷復(fù)雜，每個(gè)人的心理都承擔(dān)著諸多的壓力以及嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，心理健康的教育已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)。讓生物教師積極的滲透自己的心理教育，十分有利于在學(xué)校營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)主要的任務(wù)就是教育知識(shí)，但同時(shí)育人也是一項(xiàng)十分重要的核心。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)良好的輔導(dǎo)者。所以，在生物教學(xué)中積極的滲透心理健康教育不僅是預(yù)防了學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是現(xiàn)代教育中不能忽視的問(wèn)題。生物科學(xué)中滲透健康教育主要是在主要教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)的方法和原理以及相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。十分有效的發(fā)揮學(xué)科健康教育的作用。所以，本文對(duì)心理健康教育如何在生物教學(xué)中進(jìn)行滲透的問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望通過(guò)本文的研究可以給相關(guān)的技術(shù)人員提供有價(jià)值的參考，同時(shí)也希望心理健康教育在生物教學(xué)中的發(fā)展越來(lái)越好。

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篇7

一、確實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全和完善健康教育工作體系。

1、教育局調(diào)整充實(shí)健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育局機(jī)關(guān)和市教育系統(tǒng)健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)分工明確，各司其職，共同落實(shí)好健康教育。我局健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、幼兒園，要將健康教育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，加強(qiáng)健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)，落實(shí)人員配置、工作責(zé)任和經(jīng)費(fèi)投入；強(qiáng)化健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要具有開(kāi)展健康教育服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)和基本設(shè)施；提高健康教育專(zhuān)兼職人員的綜合素質(zhì)。啟用《健康教育管理手冊(cè)》，規(guī)范健康教育工作臺(tái)賬資料的管理。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，確保各項(xiàng)健康教育指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

1、學(xué)校健全健康教育工作機(jī)構(gòu)。各中小學(xué)要健全愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；配備健康教育專(zhuān)職或兼職教師，落實(shí)健康教育工作責(zé)任。認(rèn)真組織中小學(xué)以多種形式開(kāi)展健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控?zé)煹刃麄鹘逃粩嘣鰪?qiáng)師生衛(wèi)生與健康意識(shí)。

2、切實(shí)上好健康教育課。各學(xué)校要按教學(xué)大綱的要求開(kāi)足健康教育課時(shí)，小學(xué)、初中階段要確保每周0.5節(jié)，開(kāi)課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測(cè)、有成績(jī)，并建立健康教育資料檔案。教育局加強(qiáng)對(duì)各中小學(xué)健康教育工作的督促和檢查。做好衛(wèi)生與健康知識(shí)以及防治常見(jiàn)病和流行病知識(shí)的宣傳教育工作，鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)健康知識(shí)的知曉率（達(dá)80％以上）。

3、抓好衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育。各中小學(xué)要抓好日常衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育，提高學(xué)生基本健康行為形成率（達(dá)80％以上）。要認(rèn)真抓好學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生(如勤剪指甲、頭發(fā)，勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)的教育和檢查，增添飲水和洗手設(shè)施，教育學(xué)生勤洗手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

4、認(rèn)真組織學(xué)生的體檢工作，采取有效措施降低近視眼新發(fā)病率。認(rèn)真做好每學(xué)年的新生入學(xué)健康體檢工作，配合衛(wèi)生部門(mén)做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲(chóng)感染率監(jiān)測(cè)工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。

5、抓好控?zé)熜麄鹘逃ぷ鳌Ｔ趯W(xué)校（園）內(nèi)張貼控?zé)熜麄鳟?huà)，利用黑板報(bào)、宣傳櫥窗宣傳控?zé)熤R(shí)；利用“世界無(wú)煙日”、“禁毒日”等，大力開(kāi)展控?zé)熃】到逃麄骰顒?dòng)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的控?zé)熃】到逃w系，全面提高教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)吸煙危害健康的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“無(wú)煙學(xué)?！苯】到逃中麄骰顒?dòng)。

三、要進(jìn)一步加強(qiáng)校園“四化”(綠化、美化、凈化、藝術(shù)化)建設(shè)，健全校園內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生清潔制度和保潔制度，徹底清除衛(wèi)生死角，做好鼠、蚊、蠅等病媒生物防制工作，努力改善校園環(huán)境衛(wèi)生，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

篇8

關(guān)鍵詞：心理檔案；高校；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0263-02

心理健康教育檔案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)心理檔案）是指高校心理健康教育部門(mén)及教師從事心理健康課程教學(xué)和活動(dòng)實(shí)踐中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像等形式的文件材料。心理檔案既是學(xué)校心理工作方針、政策的寫(xiě)照，是心理健康活動(dòng)和心理問(wèn)題研究中不可缺少的依據(jù)，也是了解心理教育內(nèi)容、考查心理教育工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高心理咨詢(xún)質(zhì)量，促進(jìn)心理工作者交流的信息源[1-5]。目前，為了配合心理工作重心下移至二級(jí)學(xué)院的新形勢(shì)，作為學(xué)校層面的心理檔案管理工作也面臨著考驗(yàn)，如何與院系檔案工作保持一致發(fā)展步伐，做好心理檔案管理，成為學(xué)校心理健康教育工作者急需思索的問(wèn)題。筆者通過(guò)檔案學(xué)資料的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身工作，對(duì)當(dāng)前高校心理檔案建設(shè)與管理做出了如下分析。

一、高校心理檔案的地位與作用

高校的心理檔案記錄了國(guó)家、省市教育主管部門(mén)出臺(tái)的一系列保障高校心理工作的文件和資料，客觀(guān)地反映了心理健康工作在高校的推進(jìn)過(guò)程，對(duì)學(xué)校心理健康工作如何開(kāi)展起著綱領(lǐng)性作用。如：教思政廳[2011]1號(hào)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、教思政廳[2011]5號(hào)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》等文件的出臺(tái)有效推進(jìn)了高校心理健康基本建設(shè)和心理健康教育課程化的工作進(jìn)度。

高校的心理檔案記錄了學(xué)校、院系、教研室的全部心理健康教育活動(dòng)，真實(shí)地反映了活動(dòng)過(guò)程，如：學(xué)校心理活動(dòng)的通知和方案；以院系為主體舉行心理健康教育活動(dòng)的記錄；心理健康課程教師的原始教案，負(fù)責(zé)人的簽字和批示等。另外，檔案中也記載了心理健康教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)資料、活動(dòng)效果、活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)等內(nèi)容，為推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)提供了數(shù)據(jù)資料[6]。心理檔案也是高校心理工作改革、心理健康課程研究的重要依據(jù)，更是心理工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。心理工作是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，而心理檔案正是在此過(guò)程中形成的信息資源，成為交流研究成果的重要工具。心理檔案既是前一階段心理健康教育活動(dòng)的終點(diǎn)，又是后續(xù)工作的起點(diǎn)，它產(chǎn)生于心理健康教育活動(dòng)，又服務(wù)于心理健康教育活動(dòng)，因而對(duì)于今后的心理健康教育工作具有重要的參考價(jià)值[7-9]。

二、高校心理檔案建設(shè)的基本原則

高校心理檔案的管理與建設(shè)與其他學(xué)科的檔案管理系統(tǒng)相同，是一件復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要在具體實(shí)踐中不斷完善。因此，在檔案建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持下述原則[10]：

1.層次分明原則。在建立心理檔案時(shí)，要有明確合理的層次，各層級(jí)之間圍繞心理健康教育的中心目標(biāo)進(jìn)行幅度和層次的劃分，便于檔案整體的協(xié)調(diào)和控制。

2.發(fā)展原則。各項(xiàng)工作發(fā)展，對(duì)檔案管理工作在不同時(shí)期和不同情況下有不同的要求，如隨著心理健康教育工作改革和管理水平等方面的不斷發(fā)展，就需要從發(fā)展的原則出發(fā)，從手段、方法等方面去改進(jìn)和完善心理檔案的管理。

3.適應(yīng)原則。由于各種內(nèi)部條件和外部環(huán)境經(jīng)常處于變化之中，心理檔案作為一種資源，也就必須具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，無(wú)論內(nèi)部條件和外部環(huán)境如何變化，都能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地提供信息，為其他工作服務(wù)。

三、高校心理檔案的內(nèi)容與分類(lèi)

高校心理檔案的內(nèi)容十分豐富，從學(xué)校心理工作者角度來(lái)看，心理檔案的主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)心理健康教育活動(dòng)的通知，是學(xué)校心理工作者開(kāi)展工作的重要依據(jù)。

2.各次活動(dòng)的主題、方案、要求，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)介，這些材料真實(shí)反映了高校心理健康教育活動(dòng)的時(shí)代性。

3.院系開(kāi)展主題活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)、典型材料、心理主題班會(huì)記錄等材料，是學(xué)校心理健康教育工作具體落實(shí)的重要途徑。

4.心理健康教育課程化的系列資料，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)大綱及課程安排等文件材料。這些材料真實(shí)反映了高校心理健康教育課程化水平，對(duì)以后的教學(xué)科研工作具有借鑒和指導(dǎo)作用。

5.師資培養(yǎng)計(jì)劃、總結(jié)、典型材料、教師任課和完成咨詢(xún)工作任務(wù)的調(diào)查報(bào)告、進(jìn)修計(jì)劃和參與心理督導(dǎo)的材料，也應(yīng)作為心理檔案的支撐材料，其反映了高校心理健康教育工作隊(duì)伍的建設(shè)情況。

從為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)心理服務(wù)方面看，心理檔案的主要內(nèi)容有：

1.心理健康教育中心的管理制度、咨詢(xún)制度、值班情況，這些是對(duì)心理咨詢(xún)進(jìn)行規(guī)范管理不可或缺的材料，是做出有效心理咨詢(xún)的保障。

2.新生入學(xué)參加大學(xué)生心理健康情況普查的原始分?jǐn)?shù)、報(bào)表分析、約談?dòng)涗?，這些材料反映著大學(xué)新生的心理健康總體水平。同時(shí)，也能有效篩查出需要心理干預(yù)的問(wèn)題學(xué)生。

3.學(xué)生心理咨詢(xún)預(yù)約登記、包括學(xué)生的姓名、男女等人口學(xué)資料；家庭狀況、城鄉(xiāng)等社會(huì)學(xué)資料以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)、成績(jī)等學(xué)籍材料。這些材料是鑒定學(xué)生心理問(wèn)題的輔助資料，有助于全方位了解學(xué)生。

4.學(xué)生心理咨詢(xún)過(guò)程記錄，包括學(xué)生的身心狀態(tài)評(píng)估、學(xué)生主訴心理問(wèn)題時(shí)所用的語(yǔ)言、咨詢(xún)師的處理措施，這些材料反映著高校心理咨詢(xún)個(gè)案的真實(shí)情況。

5.心理咨詢(xún)教師咨詢(xún)后的反思與心得記錄情況，包括對(duì)個(gè)案咨詢(xún)的分析和總結(jié)，咨詢(xún)效果的評(píng)估和跟蹤記錄，這些材料是對(duì)個(gè)案咨詢(xún)效果維持和保障的必要措施。

總之，心理檔案是在心理咨詢(xún)管理、積極心理實(shí)踐活動(dòng)中形成的，是“管理教育”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”兩個(gè)方面材料的有機(jī)結(jié)合，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面的內(nèi)容或某個(gè)部門(mén)的材料，應(yīng)從上述“管理教育”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”兩個(gè)方面，加強(qiáng)心理健康教育部門(mén)各方面工作文件材料的收集工作。

四、高校心理檔案建設(shè)與管理的宗旨

心理檔案的建設(shè)與管理，一方面要遵循心理檔案的形成規(guī)律，另一方面，實(shí)施心理檔案建設(shè)與管理最終的目標(biāo)仍然是服務(wù)于學(xué)生工作。因此，高校心理檔案的建設(shè)與管理必須緊遵循服務(wù)宗旨，具體體現(xiàn)在五方面。

首先，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于以心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育過(guò)程中，教師需要從心理檔案中獲得對(duì)于心理健康教育工作本身及教育對(duì)象的基本情況信息，如學(xué)生心理普查的基本數(shù)據(jù)、學(xué)生資料登記卡等，這些資料本身就是教師了解咨詢(xún)效果、了解學(xué)生心理狀況的重要信息來(lái)源。心理檔案服務(wù)于咨詢(xún)和教育活動(dòng)，就是要把這些與教育相關(guān)的信息及時(shí)地傳送給教師，及時(shí)應(yīng)用到心理健康教育過(guò)程之中。

其次，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于學(xué)校的心理健康教育工作決策?？茖W(xué)的決策是“收集信息、制訂方案、決策、反饋、再?zèng)Q策”多次重復(fù)的過(guò)程，心理檔案的作用也體現(xiàn)在決策的全過(guò)程中。決策之初，心理檔案必須能夠?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)及智囊機(jī)構(gòu)提供真實(shí)、充分的信息。決策形成后，決策本身就是心理檔案的重要內(nèi)容。決策實(shí)施后，在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)的效果，應(yīng)及時(shí)地反饋至領(lǐng)導(dǎo)與智囊機(jī)構(gòu)，以便進(jìn)行再?zèng)Q策。因而說(shuō)，心理檔案是心理健康教育工作決策的“神經(jīng)系統(tǒng)”[10，11]。

第三，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于日常心理健康教育工作的管理。日常心理健康教育工作的管理是學(xué)校形成穩(wěn)定的心理健康教育秩序的基礎(chǔ)。心理健康教育活動(dòng)和服務(wù)信息在心理健康教育工作管理中發(fā)揮著重要的作用，心理檔案正是記錄這些活動(dòng)和服務(wù)信息的載體。完善的心理檔案可以提高管理效率。

第四，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于心理健康教育工作研究。心理健康教育工作研究，一方面是對(duì)過(guò)去心理健康教育活動(dòng)成敗得失的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，另一方面則是開(kāi)創(chuàng)性地提出新的思路。而新思路的形成，必須建立在充分汲取歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，心理檔案的功能就是為研究者提供這種歷史的經(jīng)驗(yàn)。

最后，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于心理健康教育工作評(píng)估。心理健康教育工作評(píng)估就是對(duì)心理健康教育活動(dòng)和心理咨詢(xún)服務(wù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程。在上級(jí)行政部門(mén)組織的評(píng)估中，心理檔案的建設(shè)與管理本身是心理健康教育評(píng)估的重要指標(biāo)。在內(nèi)部評(píng)估中，也需要實(shí)事求是地從心理健康教育工作過(guò)程的原始記錄入手，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之，心理檔案在上述各方面工作中盡管發(fā)揮著不同的功能，但均圍繞著一個(gè)共同的目標(biāo)：促進(jìn)心理健康教育工作質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)學(xué)校心理檔案的建設(shè)與管理工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)也只有一個(gè)，即是否有利于心理健康教育工作質(zhì)量的保證與提高。

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【關(guān)鍵詞】校本課程;小學(xué);整體規(guī)劃；實(shí)踐摸索；反思完善。

[Abstract] the elementary school collated and corrected copy curriculum develops, should by the school collective power primarily, have to practice while consummates. Builds between one kind of school mutually to exchange the study, mutually supervises the advance the good atmosphere is the region whole advancement effective policing method. The establishment appraisal feedback mechanism can unceasingly move towards for the collated and corrected copy curriculum maturely provides the system safeguard.

[Key word]collated and corrected copy curriculum; Elementary school; Whole plan; The practice tried to find out; Reconsidering consummation.

校本課程是以學(xué)校為基地教師自主開(kāi)發(fā)的課程，是體現(xiàn)國(guó)家三級(jí)課程管理體制，發(fā)揮學(xué)校和教師在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中的主動(dòng)積極性，展示學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生個(gè)性化教學(xué)追求的一門(mén)課程。校本課程的有效開(kāi)發(fā)和實(shí)施，對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展具有重要意義?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我區(qū)從2002年秋季開(kāi)始，在全面進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)，把校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施當(dāng)作課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，展開(kāi)了全面嘗試探索實(shí)踐。

1總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)情實(shí)際，確定校本課程開(kāi)發(fā)工作總體思路

在2002年以前，我區(qū)個(gè)別學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，開(kāi)展課外活動(dòng)興趣小組活動(dòng)中，已經(jīng)初步進(jìn)行了課程教材的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)嘗試，如城區(qū)10校的學(xué)生“心理健康教育”專(zhuān)題活動(dòng)，在2001年就開(kāi)發(fā)編寫(xiě)出一冊(cè)教材。還有城區(qū)40校的“消防教育”活動(dòng)，也是開(kāi)展多年，且有了一套比較完整的教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。由此，我們?cè)跊Q定開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)工作之后，馬上就組織教研室精干力量，聯(lián)系有關(guān)學(xué)校人員，進(jìn)行調(diào)研討論，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究我區(qū)學(xué)校、教師實(shí)際，最后形成三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：①我區(qū)所屬全部為小學(xué)，教師絕大多數(shù)都是中師畢業(yè)，個(gè)人設(shè)計(jì)課程體系，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教學(xué)綱要、教材能力不夠。同時(shí)校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)綜合性工作，需要學(xué)校在設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、人力資源等的全方位支持，因此學(xué)校集體力量應(yīng)是開(kāi)發(fā)校本課程的主體。②開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)于我區(qū)廣大學(xué)校、教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)全新的工作。這項(xiàng)工作只能是一個(gè)邊摸索、邊總結(jié)、邊完善的過(guò)程。③在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，會(huì)有許多問(wèn)題和困難，為保證學(xué)校開(kāi)發(fā)研究工作能夠堅(jiān)持下去，需要全區(qū)性的有效管理指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，最后我們確定全區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)工作的總體思路為：學(xué)校整體規(guī)劃為主，教師個(gè)人開(kāi)發(fā)為輔，先計(jì)劃，后實(shí)施，先課時(shí)內(nèi)容安排，后具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。而后，我們制定了《大同市城區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)與管理方案》，決定區(qū)教研室組織學(xué)識(shí)水平比較高的教研員成立校本課程開(kāi)發(fā)研究指導(dǎo)組，各學(xué)校成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組和開(kāi)發(fā)組，并擬定每學(xué)年全區(qū)召開(kāi)一次校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)交流會(huì)。這些，為我區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)工作制定出了明確的整體工作規(guī)劃和步驟安排。

2集中培訓(xùn)，安排任務(wù)，做好校本課程開(kāi)發(fā)前的思想認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備

之后，我們隨之組織召開(kāi)了校本課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)會(huì)，各校選派分管領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加培訓(xùn)。會(huì)上，我們講了校本課程開(kāi)發(fā)的目的意義，開(kāi)發(fā)過(guò)程的基本原則和基本方式。還給大家介紹了城區(qū)10校進(jìn)行“心理健康教育”教材開(kāi)發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)，讓大家明白我們完全有能力進(jìn)行課程教材開(kāi)發(fā)工作，從而克服畏難情緒。會(huì)議另外安排了各學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作任務(wù)：①各學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組帶領(lǐng)開(kāi)發(fā)組成員，按照全區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)總體思路步驟，認(rèn)真研究學(xué)生需要，研究學(xué)校教學(xué)資源和教師資源實(shí)際，研究本地及學(xué)校附近社區(qū)資源情況，集體討論，制定學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案及教學(xué)計(jì)劃；②學(xué)校根據(jù)校本課程教學(xué)計(jì)劃具體分配任務(wù)給任課教師設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；③組織任課教師互相交流討論教學(xué)設(shè)計(jì)，最后由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)組成員集體確定形成教案；④學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程教案，在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)?？删幱〗虒W(xué)用書(shū)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)及任務(wù)安排，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)工作有了更加深入的理解認(rèn)識(shí)，由此使我區(qū)學(xué)校形成了領(lǐng)導(dǎo)高度重視，參與教師干勁十足的良好校本課程開(kāi)發(fā)氛圍。

3匯報(bào)交流，個(gè)別指導(dǎo)，做好校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的方法研究與工作督促

為了交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，共同提高，也為了能夠督促各學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)工作不斷向前發(fā)展，我區(qū)每學(xué)年舉行一次校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)。會(huì)上，要求各學(xué)校匯報(bào)校本課程開(kāi)發(fā)工作進(jìn)展情況，提出研發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后，大家共同討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，尋找不足，研究解決辦法。通過(guò)匯報(bào)交流活動(dòng)，工作開(kāi)展好的學(xué)校，其成果得到展示，工作開(kāi)展較差的學(xué)校，其差距也被暴露。這樣，在大家互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，也起到了互相監(jiān)督，鞭策后進(jìn)的作用。通過(guò)匯報(bào)交流活動(dòng)，大家對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得到不斷深化，不斷明確。

比如在開(kāi)始階段，相當(dāng)一部分學(xué)校認(rèn)為校本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以鄉(xiāng)土特色為主，以本地風(fēng)土人情為主，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐討論，大家認(rèn)識(shí)到，校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)如果僅僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，不僅反映不出學(xué)校特色，更限制了教師課程開(kāi)發(fā)的多樣化個(gè)性特長(zhǎng)，限制了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的多樣化個(gè)性發(fā)展。因此，在明確了這一認(rèn)識(shí)之后，學(xué)校教師開(kāi)發(fā)校本課程的視野越來(lái)越開(kāi)闊，現(xiàn)在我區(qū)各學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅有風(fēng)土人情教育，文化歷史教育，有環(huán)境教育，禮儀行為養(yǎng)成教育，也有食品衛(wèi)生教育，生活常識(shí)教育，交通安全教育，消防教育，還有學(xué)科教學(xué)的延伸補(bǔ)充內(nèi)容，如書(shū)法教育，詩(shī)文賞讀教育，學(xué)習(xí)方法教育等等，校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，學(xué)校特色越來(lái)越鮮明。在教案設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)方面，開(kāi)始大多數(shù)學(xué)校采用選用選編方式，形式以文字?jǐn)⑹鰹橹?，?jīng)過(guò)不斷摸索，大家牢牢把握為學(xué)生服務(wù)，著眼于學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從學(xué)生的需要著想，不斷改進(jìn)校本課程教材的呈現(xiàn)方式，目前各學(xué)校所開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程教材更加適應(yīng)小學(xué)生的心理水平，圖文并茂，卡通畫(huà)、漫畫(huà)、拼音，形象生動(dòng)，好讀易認(rèn)，其中有好幾所學(xué)校的校本課程教材也完全是自己獨(dú)立開(kāi)發(fā)編寫(xiě)出來(lái)的，如城區(qū)10校的《健康成長(zhǎng)》系列教材，城區(qū)30校的認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境《校本課程教材》，城區(qū)32校的《心理健康教育》教材，城區(qū)38校的《交通安全知識(shí)》、《衛(wèi)生保健知識(shí)》、《疾病預(yù)防知識(shí)》、《飲食保健知識(shí)》、《養(yǎng)成教育》、《自理能力》教材，城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》教材。校本課程教學(xué)方式也靈活多樣，既有以課堂教學(xué)為主的，如城區(qū)14校的《科技》，城區(qū)18校的《飲食與健康》，城區(qū)25校的《古詩(shī)文賞讀》，城區(qū)43校的《口語(yǔ)交際》；也有以學(xué)生調(diào)查為主的，如城區(qū)1校的《街道歷史》，城區(qū)7校的《名人名街名店》；也有以實(shí)踐活動(dòng)為主的，如城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》，城區(qū)41校的《航?！罚斗N植》。各學(xué)校在校本課程教學(xué)方面，能夠注重使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供主動(dòng)探究主動(dòng)發(fā)展的空間。

幾年來(lái)，在不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷交流討論，不斷反思中，使我區(qū)的校本課程開(kāi)發(fā)工作能夠始終沿著一個(gè)比較正確的軌道前進(jìn)，不斷成熟，不斷完善。平時(shí)，教研室人員還隨時(shí)與學(xué)校溝通聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)案研究討論，這些都有效保證了學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作的良性發(fā)展。

4檢查評(píng)價(jià)，展示表彰，做好校本課程開(kāi)發(fā)成果及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)定推廣

為保證校本課程開(kāi)發(fā)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，我們也按規(guī)定結(jié)合課改工作制定了《大同市城區(qū)校本課程評(píng)審制度》，成立了大同市城區(qū)校本課程評(píng)審委員會(huì)。但考慮到校本課程開(kāi)發(fā)具有開(kāi)創(chuàng)摸索特點(diǎn)，特別是起步階段，應(yīng)以鼓勵(lì)大膽探索為主，因此，我們的校本課程審議工作在實(shí)際操作中不進(jìn)行預(yù)先立項(xiàng)審批，只作結(jié)果認(rèn)定評(píng)價(jià)。在這種工作思路指導(dǎo)下，我們每學(xué)期結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)，推選出幾所工作比較好的學(xué)校在會(huì)上作重點(diǎn)發(fā)言，給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，展示成果，以示表彰。兩年來(lái)，先后做過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹和成果展示的學(xué)校有城區(qū)10校、38校、39校、25校、24校、7校、45校、14校、18校等。另外，我區(qū)教研室每年集中組織一次課改工作檢查，其中也包括校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施情況檢查，對(duì)此，我區(qū)教研室人員通過(guò)看教案、聽(tīng)課、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生等，了解各學(xué)校校本課程實(shí)際教學(xué)情況，及對(duì)學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)情況。每年年終，召開(kāi)全區(qū)教學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)，在此期間，我們對(duì)學(xué)校上報(bào)的校本課程開(kāi)發(fā)成果進(jìn)行集中審議評(píng)價(jià)，并結(jié)合了解到的日常教學(xué)工作情況，給予認(rèn)定總結(jié)，對(duì)于開(kāi)發(fā)成果有價(jià)值，平時(shí)教學(xué)比較好的學(xué)校，在大會(huì)表彰，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。同時(shí)，我們積極推選優(yōu)秀校本課程開(kāi)發(fā)成果參加省、市評(píng)選，其中城區(qū)10校、38校的校本課程獲得2003年大同市課改優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。等等這些，都極大地鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)校、教師投身校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)工作的積極性。2005年底統(tǒng)計(jì)，我區(qū)各學(xué)校共開(kāi)發(fā)校本課程100多種。

5研究新情況，制定新策略，使校本課程開(kāi)發(fā)工作不斷前進(jìn)

篇10

本學(xué)期教學(xué)部門(mén)將堅(jiān)持“以人為本，質(zhì)量興?！钡霓k學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)市法制安全工作會(huì)議精神，以《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以廣大師生的生命安全和社會(huì)穩(wěn)定為目標(biāo)，以確保學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行為出發(fā)點(diǎn)，以提高師生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)及廣泛開(kāi)展安全教育活動(dòng)為途徑，強(qiáng)化教學(xué)工作全程管理，關(guān)注師生安全，加強(qiáng)安全教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)。二、主要工作及措施：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)明確責(zé)任

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

2.明確責(zé)任

每位師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。做到學(xué)校的安全工作的方方面面都有人管，都有人負(fù)責(zé)。

（二）加強(qiáng)教育增強(qiáng)素質(zhì)

1、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。

一個(gè)心理不健康的人，是一個(gè)不健全的人，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校要高度重視心理健康教育，健康教育課由專(zhuān)職教師任教，任何人不能擠占健康教育課，健教教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展

2、加強(qiáng)學(xué)校安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)自救的能力。

各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時(shí)適時(shí)滲透安全教育。每位教師在備課時(shí)，學(xué)期教案里要體現(xiàn)安全教育的內(nèi)容，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科要上交一份相關(guān)的教案。

安全教育工作應(yīng)更有針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)部門(mén)將協(xié)助學(xué)校各部門(mén)根據(jù)學(xué)校周?chē)蛯W(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)校存在的安全隱患進(jìn)行一次專(zhuān)項(xiàng)檢查。并有針對(duì)性的進(jìn)行安全教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種事件的應(yīng)急處理的教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范的能力。萬(wàn)一發(fā)生安全事故，做到不驚慌失措，并能采取有效辦法保護(hù)自己。要使學(xué)生增加對(duì)自己所處環(huán)境的了解，增強(qiáng)安全保護(hù)的意識(shí)，不做不利于安全的事，又保護(hù)自身的生命安全。

3、要教育學(xué)生家長(zhǎng)做好監(jiān)護(hù)工作。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)和能力。學(xué)生非正常死亡的主要原因是溺水和交通事故。

(1)要讓學(xué)生家長(zhǎng)明確自己對(duì)自己的孩子在安全方面應(yīng)該做好哪些工作。安全隱患在哪些方面，應(yīng)該重點(diǎn)做好哪些防范工作。

(2)了解和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，為孩子安排一些豐富多彩的活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督。

(3)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要存在的安全隱患及時(shí)告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)上，不要只講學(xué)生的成績(jī)，要通報(bào)學(xué)校的安全狀況，要根季節(jié)的特點(diǎn)，把學(xué)生容易發(fā)生的安全事故告訴家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)。讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好安全教育工作，讓家長(zhǎng)真正擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。采取家長(zhǎng)所能采用的辦法來(lái)確保學(xué)生的人身安全，取得更好的教育效果。

三）抓住重點(diǎn)確保安全

1、規(guī)范教育教學(xué)行為，消除安全隱患。

教學(xué)部門(mén)要加強(qiáng)常規(guī)工作檢查的力度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為，禁止教師體罰和變相體罰學(xué)生，禁止男教師撫摸女生或帶女生回家補(bǔ)習(xí)，體育教師在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)安全教育，不能隨意“放羊”。絕不允許因我們的教育教學(xué)行為不規(guī)范，而發(fā)生安全事故。

2、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度》。

建立教學(xué)部門(mén)事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，公布學(xué)校緊急聯(lián)系電話(huà)，在教學(xué)中如發(fā)生安全事故要按照預(yù)案進(jìn)行緊急處理，使處理工作規(guī)范化，使事故造成的損失降到最低限度。