導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師聘期工作總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教育教學(xué)上，教孩子如何做人對我有很大的吸引力，因為做人是育兒的根本。首先我把思想教育滲透到教學(xué)之中，用兒歌故事的思想內(nèi)容來感染孩子們，然后再教孩子們學(xué)會“我應(yīng)該怎么做”最后以角色互換的方式，幫助孩子學(xué)會站在別人角度思考問題，體驗別人的情感，進(jìn)而做到遇事多替別人想一想，還有把平時言傳的方式改為身教，用行動告訴他們應(yīng)該這么做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來了。還有我們班孩子普遍存在對自己能力估摸不足的情況，很多想做的事怕做不好，不敢嘗試，我運(yùn)用仔細(xì)觀察，及時鼓勵的方法，在提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時和幼兒一起嘗試，不斷給他們克服的勇氣。漸漸的通過教育，我班孩子們的品德行為有了較大的變化，能理解他人，幫助，關(guān)心他人，而且還能評價他人的行為，提出解決行為問題的辦法，自主能力有了很大的提高，但孩子在自控自律上還欠缺，不能很好的遵守規(guī)則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩子們的變化讓我體驗到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是讓孩子懂得如何做一個真正的人。

在工作業(yè)績上，本學(xué)期我能積極服從領(lǐng)導(dǎo)，配合完成園內(nèi)各種活動，認(rèn)真完成教育科研工作，在對待特殊兒童的身心教育上有自己的想法，并做到了面向全體，將愛撒向每個孩子，通過三位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，在遵循“一切為了孩子”的原則上，及時討論保教工作中存在的問題，并針對性的調(diào)整教育保育方法。在工作中三位老師也產(chǎn)生了姐妹般的友誼。家長開放日，三位老師更是配合默契，取得了預(yù)想的成功，家長口頭上也給了我們較好的評價。對于家長工作中出現(xiàn)的問題能及時細(xì)心的發(fā)現(xiàn)端倪，有教育也是服務(wù)的意識，幫助家長解惑，本學(xué)期我在班上擔(dān)任了拼音教學(xué)活動，作為一個年輕的教育工作者我深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋，并結(jié)合幼兒的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、多、練習(xí)的教法，每教一個韻母都考慮幼兒怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時讓幼兒進(jìn)行觀察思考，韻母的組成，韻母之間的比較。同時，示范發(fā)音，直到幼兒能發(fā)準(zhǔn)音為止。在認(rèn)記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓幼兒記得靈活，不易忘記。幼兒通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了24個韻母，掌握了基本的拼音方法，利用拼音學(xué)習(xí)了一些普通話，還學(xué)習(xí)了簡單的常用字。在年終教學(xué)考核時，拼音考試中我班54名幼兒，得100分的有46名，90分以上的有7名，80分以上的有1名，取得了良好的效果，家長非常滿意。

在教師素養(yǎng)上，我有提高自身專業(yè)水平的強(qiáng)烈愿望，有創(chuàng)新的激情和改革的魄力。能認(rèn)真負(fù)責(zé)的關(guān)注孩子，從內(nèi)心出發(fā)的愛孩子，在孩子面前注重自己的形象，重視教師榜樣的力量。雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我要以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。在繼續(xù)學(xué)習(xí)上，也確立了“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個孩子的尋常時刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式的新理念。每次的教學(xué)活動也在一次次的觀看與領(lǐng)會、討論與反思中，使我經(jīng)歷了一個從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。同時，我也嘗試運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗在班中開展了二、三次小小的活動，在活動過程也使我自己看到了自身的不足。如：如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒的有價值的生成熱點(diǎn)，及時給予支持，如何讓區(qū)域活動真正的發(fā)揮教育作用，這些是我感到困惑的，還有接受新信息的能力上，對幼兒身心發(fā)展的了解上，教學(xué)手段方式的運(yùn)用上都還需要不斷的汲取營養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞 高層次人才 考核 機(jī)制

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Study on the Evaluation Mechanism of

High Talents of Domestic University

YANG Chunxia， LONG Tao， ZHOU Gang

（Human Resources Department， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Evaluation of high talents is one of the key issues of the high talents management and the establishment of a scientific and effective evaluation system is the important task in the process of high talents management. This study is based on the evaluation system of domestic university， and mainly discusses the present situation and the problems of the present evaluation mechanism， and gives some suggestions regarding the establishment of the new evaluation mechanism of high talents.

Key words high talents； evaluation； mechanism

高校中的高層次人才一般是指具有高級職稱和學(xué)歷，在教學(xué)水平，科研成果等方面達(dá)到一定層次，取得突出成果，并在某一學(xué)科領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際影響力，并具有較強(qiáng)的學(xué)科梯隊和科研團(tuán)隊建設(shè)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的專門性人才。①在《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2010]41號）中，把高層次人才隊伍建設(shè)作為目前各高校加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)之一。人才工作體制機(jī)制創(chuàng)新是國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的重要內(nèi)容。高層次人才的考核機(jī)制改革是人才工作體制機(jī)制創(chuàng)新的核心之一，也是高層次人才管理過程中的重要環(huán)節(jié)，公正和客觀的考核評價體系對高層次人才隊伍的建設(shè)和發(fā)展起著決定性的作用。②本文論述了目前國內(nèi)高校高層次人才考核體系，分析了目前高校高層次人才考核評價機(jī)制中存在的問題，并對高層次人才考核評價機(jī)制改革提出了相關(guān)的建議。

1 高層次人才考核評價機(jī)制

1.1 考核類型

目前，國內(nèi)高校高層次人才一般實(shí)行合同聘任制管理，合同聘期一般為三至五年?？己酥饕譃槟甓瓤己耍衅诳己撕推跐M考核三種類型。年度考核一般由高層次人才所在工作單位進(jìn)行考核，中期考核和期滿考核由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行考核答辯。年度考核一般安排在聘期年度結(jié)束時進(jìn)行，由高層次人才本人就本年度工作進(jìn)展、崗位目標(biāo)和工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行總結(jié)，向各工作單位提交書面工作總結(jié)。中期考核一般安排在聘期中期進(jìn)行，期滿考核安排在聘期期滿之后進(jìn)行。中期和期滿考核時，高層次人才本人須對照聘任合同規(guī)定的崗位目標(biāo)和工作任務(wù)，作述職報告，并進(jìn)行答辯，向?qū)W校專家考核委員會匯報履行崗位職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)和工作進(jìn)展情況等，學(xué)校根據(jù)專家考核委員會意見確定考核結(jié)果。

1.2 考核和評價指標(biāo)體系

高層次人才考核主要依據(jù)聘任合同進(jìn)行?？己嗽u價指標(biāo)分為六類：教學(xué)任務(wù)，科研任務(wù)，學(xué)科建設(shè)任務(wù)，人才引進(jìn)和培養(yǎng)任務(wù)，團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)，學(xué)術(shù)交流與合作任務(wù)（評價指標(biāo)見表1）。

1.3 專家考核委員會組成

學(xué)校高層次人才的考核委員會主要由學(xué)校相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者和高層次人才所在單位的負(fù)責(zé)人組成。

1.4 考核時間

學(xué)校定期對高層次人才進(jìn)行考核，一般安排在學(xué)期末進(jìn)行。定期考核可以使高層次人才合理進(jìn)行工作規(guī)劃，并對高層次人才形成一定的督促和約束機(jī)制。③

2 高校高層次人才考核評價機(jī)制面臨的主要問題

2.1 側(cè)重于量化評價，缺乏績效評價

由表1可以看出，高層次人才評價側(cè)重于量化的指標(biāo)評價體系，如授課課時數(shù)，指導(dǎo)研究生人數(shù)，承擔(dān)科研項目數(shù)量，數(shù)量，參加國際學(xué)術(shù)會議次數(shù)等。量化的評價指標(biāo)主要優(yōu)點(diǎn)是易操作，直接，客觀，而且評價過程中可以排除一些主觀因素。但目前的量化指標(biāo)評價體系無法對崗位工作任務(wù)完成效果進(jìn)行有效評價，如授課的效果，指導(dǎo)研究生的質(zhì)量，的質(zhì)量，項目的完成情況，國際學(xué)術(shù)界的影響力等。目前的考核體系，容易造成“重量不重質(zhì)”的后果，如授課敷衍了事，檔次低下等，對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提升造成不利的影響。

2.2 側(cè)重于個人成果評價，忽視了學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)貢獻(xiàn)評價

高層次人才考核評價體系中，主要側(cè)重于個人成果的評價，而忽視了學(xué)科建設(shè)和科研團(tuán)隊建設(shè)的評價。在評價指標(biāo)體系中，發(fā)表的論文，只有第一作者和通訊作者的論文才能計算在內(nèi)，而合作發(fā)表的論文，不能作為聘期內(nèi)直接考核成果。承擔(dān)的科研項目，只有項目負(fù)責(zé)人才能作為聘期內(nèi)的成果。這種考核評價體系帶來了一系列的問題：

3.6 建立以考核結(jié)果為依據(jù)的新型分配機(jī)制

高層次人才的考核結(jié)果作為高層次人才經(jīng)費(fèi)支持力度，工資水平，合同聘期時間等的重要依據(jù)。對于考核結(jié)果優(yōu)秀，科研任務(wù)進(jìn)展和完成情況好的高層次人才，學(xué)校應(yīng)該加大科研經(jīng)費(fèi)持續(xù)資助力度。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行高層次人才工資結(jié)構(gòu)調(diào)整，高層次人才實(shí)行浮動工資，分為基本工資，崗位津貼和績效工資三個部分?？己私Y(jié)果直接與績效工資掛鉤。根據(jù)各類人才的聘用崗位級別，發(fā)放基本工資和崗位津貼?？冃ЧべY主要根據(jù)人才考核結(jié)果進(jìn)行發(fā)放。對于成績特別突出者，并給予相應(yīng)的獎金。

3.7 建立同行專家評委庫，同行專家評價作為高層次人才考核結(jié)果的重要指標(biāo)

學(xué)校應(yīng)建立國內(nèi)外同行專家評委庫，對聘期期滿考核人員，進(jìn)行考評。國內(nèi)外同行專家的評價，主要側(cè)重于高層次人才的學(xué)術(shù)成就和業(yè)績水平。同行專家的評價結(jié)果可占考核總比重的50%。學(xué)校組織大的評審會，主要針對高層次人才對學(xué)科發(fā)展，引進(jìn)和培養(yǎng)人才，及教學(xué)等指標(biāo)進(jìn)行考核，這個評審可占考核總比重的50%。

3.8 實(shí)行合同聘任制管理，避免重復(fù)考核

高層次人才是學(xué)校的特殊人群，應(yīng)實(shí)行合同聘任制管理，與其他普通教職工管理分開。高層次人才應(yīng)該按高層次聘任合同執(zhí)行，避免重復(fù)考核，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。高層次人才的考核意見，可作為二級用人單位和學(xué)校教授崗位的考核意見。

4 結(jié)論

高層次管理是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的管理工程，高層次人才考核和評價是高層次人才管理過程中的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)科學(xué)有效的考核指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)化的考核管理，是高層次人才考核評價機(jī)制改革的重要內(nèi)容。高層次人才考核評價應(yīng)從重視量化指標(biāo)向重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，個人的成果應(yīng)與學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊貢獻(xiàn)并重。學(xué)校應(yīng)建立多樣化的考核指標(biāo)，實(shí)行多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)各個學(xué)科高層次人才的發(fā)展，從而構(gòu)建合理的高層次人才隊伍，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍的合理化發(fā)展。

注釋

① 邱衛(wèi)軍，王立劍.國內(nèi)高校高層次人才遴選、待遇、考核政策綜述[J].科技管理研究，2011.31（10）：121-125.

篇3

制度健全，形成大興特色

建立中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。按照屬地管理原則，轄區(qū)共設(shè)置督學(xué)責(zé)任區(qū)18個，配備責(zé)任督學(xué)共135人，區(qū)內(nèi)中小學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)掛牌督導(dǎo)。責(zé)任區(qū)設(shè)組長一人，配置責(zé)任督學(xué)若干人，形成了“一校雙牌、單元管理、分工合作、責(zé)任聯(lián)動”的管理模式。每個學(xué)校掛兩塊牌子，一個是責(zé)任區(qū)組長，在督導(dǎo)內(nèi)容上以治安環(huán)境、招生收費(fèi)、安全管理、辦學(xué)規(guī)范等行政性內(nèi)容為主；一個是責(zé)任督學(xué)，在督導(dǎo)內(nèi)容上以常規(guī)管理、教育教學(xué)為主。兩個人工作各有側(cè)重，同時對掛牌學(xué)校負(fù)責(zé)。

建立“五三”工作機(jī)制。在實(shí)踐中，逐漸總結(jié)形成了“五三”制工作流程。一是“三看制度”，堅持“看校園、看教室、看設(shè)施”，即通過定期巡查，了解學(xué)校常規(guī)管理情況，發(fā)現(xiàn)安全隱患，做到不留“盲點(diǎn)”，不留“死角”；二是“三聽制度”，堅持“聽課、聽聲（即師生反映）、聽會（參加學(xué)校重要會議），即通過旁聽會議、隨堂聽課、召開座談會、隨機(jī)訪談等形式，了解教職工思想狀況和工作狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和在校生活情況；三是“三問制度”，堅持“問生活、問工作、問學(xué)習(xí)”，即通過座談、訪談等形式全面了解學(xué)校情況；四是“三查制度”，堅持“查師德、查安全、查常規(guī)”，抓住學(xué)校工作中容易產(chǎn)生疏漏的地方，促進(jìn)學(xué)校管理水平的整體提升；五是“三督制度”，堅持“督辦學(xué)行為規(guī)范、督重點(diǎn)工作落實(shí)、督教育教學(xué)改革”，明確責(zé)任督學(xué)的主要工作職能，堅持公正客觀，提高教育督導(dǎo)的公信力。

建立責(zé)任區(qū)會商機(jī)制。為加強(qiáng)與鎮(zhèn)域內(nèi)公安、城管、消防等有關(guān)部門的溝通及有關(guān)環(huán)節(jié)的銜接，各鎮(zhèn)督學(xué)責(zé)任區(qū)建立了定期會商機(jī)制，加大對政策法規(guī)落實(shí)情況的督查力度，定期就鎮(zhèn)域內(nèi)（即責(zé)任區(qū)內(nèi)）的共性問題、突出問題進(jìn)行集體協(xié)商、積極溝通、督查督辦，實(shí)現(xiàn)了鎮(zhèn)教辦主任職責(zé)由原來的只負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行向更加注重監(jiān)督落實(shí)轉(zhuǎn)變。例如，大興區(qū)安定鎮(zhèn)責(zé)任區(qū)針對轄區(qū)內(nèi)實(shí)際情況一年召開了四次安全管理會商，徹底清查了校內(nèi)外的安全隱患和治安“死角”。舊宮鎮(zhèn)責(zé)任督學(xué)在學(xué)校走訪時發(fā)現(xiàn)，很多教師因為學(xué)校沒有班車，上班很不方便。責(zé)任區(qū)組長李震督學(xué)聽說后進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這是轄區(qū)內(nèi)很多學(xué)校都存在的問題，于是積極協(xié)調(diào)鎮(zhèn)政府，由鎮(zhèn)政府出面爭取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的支持為所有學(xué)校都配置了教師班車。

建立多種專題督導(dǎo)模式聯(lián)動工作機(jī)制。近兩年，各督學(xué)責(zé)任區(qū)根據(jù)實(shí)際情況深入學(xué)校，分別開展了校園周邊環(huán)境治理、消防安全、課業(yè)負(fù)擔(dān)、食品安全、課堂教學(xué)等多項督導(dǎo)活動，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了很多好的經(jīng)驗和做法，也及時發(fā)現(xiàn)和解決了學(xué)校在落實(shí)法律法規(guī)、推進(jìn)重點(diǎn)工作中的一些問題。區(qū)政府教育督導(dǎo)室及時匯總責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)意見，形成報告，成為區(qū)教委評價學(xué)校、改進(jìn)工作的重要依據(jù)。同時，區(qū)政府教育督導(dǎo)室針對發(fā)現(xiàn)的問題開展專項督導(dǎo)，推動學(xué)校改進(jìn)工作。例如，2014年，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育和安全工作，邀請部分責(zé)任督學(xué)組成專項督導(dǎo)組，在全區(qū)中小學(xué)開展了體育、安全專項督導(dǎo)，有效促進(jìn)了“陽光體育一小時”和學(xué)校安全工作的落實(shí)。

建立督導(dǎo)工作聯(lián)系人制度。各中小學(xué)督導(dǎo)聯(lián)系人由一名副校級干部擔(dān)任，其職責(zé)包括協(xié)調(diào)、組織各部門積極落實(shí)責(zé)任督學(xué)反饋的相關(guān)工作情況，認(rèn)真研究督導(dǎo)意見和建議，積極組織整改；與責(zé)任督學(xué)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時向責(zé)任督學(xué)通報學(xué)校重要工作安排和重大事件，協(xié)助責(zé)任督學(xué)完成經(jīng)常性督導(dǎo)工作；協(xié)調(diào)學(xué)校各部門積極配合責(zé)任督學(xué)依法開展經(jīng)常性督導(dǎo)工作，并保障責(zé)任督學(xué)必要的工作條件。

完善常規(guī)工作制度。2014年初，研究制定了《大興區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實(shí)施辦法》，制定中小學(xué)校掛牌督導(dǎo)工作實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定責(zé)任督學(xué)的基本職責(zé)和督導(dǎo)內(nèi)容等，并據(jù)此制定《大興區(qū)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)工作手冊》。2015年，出臺了《大興區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)考核細(xì)則》和《大興區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)管理細(xì)則》，對責(zé)任督學(xué)實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)、專項督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)和責(zé)任督學(xué)協(xié)作督導(dǎo)做出明確規(guī)定。此外，還建立了會議和報告制度。每學(xué)期，區(qū)政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)定期召開各督學(xué)責(zé)任區(qū)組長參加的專題會議，學(xué)期初研究布置工作，學(xué)期末進(jìn)行工作總結(jié)。每學(xué)期定期召開全體責(zé)任督學(xué)參加的工作交流會，部署工作、通報情況、分享工作體會、分析重點(diǎn)案例，解決工作中出現(xiàn)的問題。此外，還要求責(zé)任督學(xué)定期撰寫并提交工作報告。

隊伍精干，強(qiáng)化人力保障

規(guī)范聘、用、管、培、評等程序，健全責(zé)任督學(xué)管理制度。2015年出臺的《大興區(qū)責(zé)任督學(xué)管理辦法》具體規(guī)定了責(zé)任督學(xué)的選聘條件和程序、督導(dǎo)內(nèi)容和流程、日常管理和考核評價以及相關(guān)保障措施等內(nèi)容。根據(jù)這個規(guī)定，我們擇優(yōu)選聘教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉教育法律法規(guī)、堅持原則、辦事公道并有較高威信的在職鎮(zhèn)教委辦主任、教研員、教育行政管理人員和退出領(lǐng)導(dǎo)崗位的校長、副校長擔(dān)任責(zé)任督學(xué)。目前，我們正在組建責(zé)任督學(xué)資源庫，逐步建立督學(xué)資格制度，并邀請人大代表、政協(xié)委員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道主管領(lǐng)導(dǎo)和社會專業(yè)人士作為特約責(zé)任督學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大責(zé)任督學(xué)的選聘范圍。大興區(qū)責(zé)任督學(xué)的聘期為一學(xué)年，每學(xué)年初召開專門會議，為新任責(zé)任督學(xué)頒發(fā)聘書和督學(xué)工作證，下發(fā)督導(dǎo)工作手冊。

建立責(zé)任督學(xué)入職培訓(xùn)、定期輪訓(xùn)制度，促進(jìn)責(zé)任督學(xué)隊伍專業(yè)化發(fā)展。將各類重要文件匯編成冊，發(fā)給每位督學(xué)自學(xué)，積極組織責(zé)任督學(xué)參加不同層面舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，并加強(qiáng)與兄弟省市、區(qū)縣不同形式的研討交流，有力促進(jìn)了督學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。區(qū)教育督導(dǎo)室每年制定專門的培訓(xùn)計劃，在形式上既包括北京市督學(xué)大講堂系列培訓(xùn)，也包括區(qū)級專家講座、經(jīng)驗交流、示范督導(dǎo)等；在內(nèi)容上既包括教育督導(dǎo)、教育評價等專業(yè)內(nèi)容，也包括教育法規(guī)、重要文件以及課程改革、安全管理等業(yè)務(wù)內(nèi)容。例如，在迎接國家級義務(wù)教育均衡發(fā)展驗收前，專門組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。跟國家教育行政學(xué)院積極協(xié)調(diào)，組織責(zé)任督學(xué)輪流旁聽高端培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，了解教育發(fā)展的前沿問題。近兩年，大興區(qū)共組織200多人次參加了基礎(chǔ)教育改革、督導(dǎo)評估、校園安全管理、教育發(fā)展論壇等多項培訓(xùn)和會議，有效提高了責(zé)任督學(xué)隊伍的整體水平。

加大對責(zé)任督學(xué)的考核力度，嚴(yán)格開展對責(zé)任督學(xué)的評價和管理。從履行教育督學(xué)職責(zé)、監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為、參與學(xué)校重大活動、及時報告并提出意見、完成督導(dǎo)工作報告五個方面對督學(xué)進(jìn)行考核，做到責(zé)任區(qū)督學(xué)一年一考核、一年一聘任、三年一交流，確保責(zé)任督學(xué)隊伍德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、有機(jī)流動、履責(zé)勤勉。每學(xué)年，各責(zé)任區(qū)組長按照考核細(xì)則提交工作總結(jié)和對轄區(qū)內(nèi)責(zé)任督學(xué)的評價意見。區(qū)政府督導(dǎo)室根據(jù)評價意見，結(jié)合日常了解情況，征求督導(dǎo)學(xué)校意見，在對責(zé)任督學(xué)過程性材料考核的基礎(chǔ)上給出學(xué)年考核意見，作為下一學(xué)年是否聘用的依據(jù)。

運(yùn)用結(jié)果，強(qiáng)化督導(dǎo)權(quán)威