導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拓展訓(xùn)練項目方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、拓展訓(xùn)練背景

由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴張，規(guī)模日益擴大。人員需求越來越大，新進員工越來越多，部分新進員工還未能充分職業(yè)化，他們的責(zé)任意識、溝通意識、創(chuàng)新意識、團隊意識還有待提高。為實現(xiàn)新員工特訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的藍韻人力資源隊伍，培訓(xùn)發(fā)展部經(jīng)過充分的研討，認為有必要在新員工特訓(xùn)中增加團隊拓展訓(xùn)練。

二、拓展訓(xùn)練目標(biāo)

1、樹立主動溝通的意識，學(xué)習(xí)有效團隊溝通技巧。

2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強創(chuàng)意思維能力。

3、增進學(xué)員相互認知和理解，提高團隊的信任和寬容。

4、熔煉團隊精神，加強團隊凝聚力，樹立合力制勝的信念。

三、拓展訓(xùn)練后參訓(xùn)人員的如下素質(zhì)和意識將得到提高

1、積極主動的溝通精神

2、雙贏思維、補位意識

3、面對變化的正確管理方法

4、對團隊具有高度的責(zé)任感

5、富于創(chuàng)新精神、主動求變

6、欣賞他人，鼓勵他人，贊美他人

四、方案設(shè)計理論特點

項目整合訓(xùn)練內(nèi)容包含室內(nèi)項目和戶外項目，整個培訓(xùn)中體力與腦力活動充分結(jié)合，在項目的實施中充分進行體驗和感受，并共享別人的體會與心得。一系列活動使得參訓(xùn)員工對整個培訓(xùn)保持高度的熱情及參與感，項目設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，對于一些基本理論在項目中進行意識、體會和理解，再分享討論并融會貫通形成理論，進而運用到實際工作、生活當(dāng)中。

五、拓展培訓(xùn)紀律要求

1、培訓(xùn)時必須嚴格遵守培訓(xùn)規(guī)則和公司有關(guān)紀律，嚴禁脫離團隊擅自行動。

2、參加培訓(xùn)時必須穿運動鞋，著裝簡潔適合運動，女士請不要穿裙子。

3、如患有不適于參加激烈運動疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。

4、請保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請隨身帶走，自覺保護環(huán)境衛(wèi)生。

六、課程設(shè)計方案

1、參訓(xùn)人員：新員工特訓(xùn)班全體員工

2、拓展地點：武漢誠智拓展訓(xùn)練基地

3、培訓(xùn)形式：15人至18人左右為一組，每一組選一位組長，在教練的指導(dǎo)下進行項目，教練就項目的目的和作用對學(xué)員進行引導(dǎo)，學(xué)員對項目過程進一步進行體驗和感受。

4、課程流程：(略)

七、拓展訓(xùn)練項目方案

項目一：報數(shù)

1、 所需時間：45分鐘左右

2、 小組人數(shù)：15人至20人左右

3、 所需物品：秒表

4、 項目概述：一個關(guān)于促進團隊效率項目

5、 項目目的：

(1)使團隊通過競爭提高他們的效率;

(2)使隊員認真體會自己在團隊里承擔(dān)的責(zé)任;

(3)讓團隊領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)團隊問題，改善團隊管理方法，提升團隊領(lǐng)導(dǎo)力。

6、 項目規(guī)則：

(1)將所有參加的人，在兩分鐘之內(nèi)分成平均分成兩組。

(2)挑選男女隊長各一名，組織團隊進行比賽，隊長不參加比賽。

(3)教練要求隊長宣誓，問三個問題：“有沒有信心戰(zhàn)勝對手”、“如果失敗，敢不敢于面對隊員的指責(zé)”、“如果失敗，愿不愿意承擔(dān)由此所帶來的一切責(zé)任”

(4)全隊學(xué)員進行報數(shù)，速度越快越好。

(5)分別進行6輪比賽，每輪比賽間隔休息1分鐘。

(6)每輪比賽進行獎懲。輸者，由隊長率領(lǐng)隊員向?qū)Ψ奖硎菊\服，并對對方隊員說：“愿賭服輸，恭喜你們!”并由男女隊長做俯臥撐10次，如果以后再輸，俯臥撐的次數(shù)將會乘倍遞增。贏者，將全隊哈哈大笑，以示勝利。

(7)記錄每輪比賽的結(jié)果。

7、項目結(jié)束，教練引導(dǎo)大家討論：

(1)每個人都同意所有的意見嗎?如果不是，為什么?

(2)談?wù)勜?zé)任心對我們?nèi)松捏w會?

項目二：一圈到底

1、 項目時間：45分鐘左右

2、 小組人數(shù)：18人左右

3、 所需物品：呼啦圈2個

4、 項目概述：人與人之間通過溝通互相了解，達成共識。此項目旨在檢視一個團隊中人員彼此溝通的狀況，同時幫助暢通溝通渠道，以推動今后的相互協(xié)作。

5、 項目目的：使學(xué)員彼此以非語言形式進行溝通，以高難度溝通形式完成低難度活動。

6、 項目規(guī)則：所有學(xué)員手拉手圍成一圈，用呼啦圈穿過所有人的身體回到原位。在活動過程中，不能以語言為溝通工具，只能依靠肢體語言和眼神進行溝通，相互拉著的手不能放開，也不能用手指去勾呼啦圈。計時，看最快用了多少時間完成。

7、 項目結(jié)束，教練引導(dǎo)進行討論：

(1)各位剛才是如何完成目標(biāo)的?

(2)剛才最關(guān)鍵的改善動作是什么?

(3)大膽請教各位，平時工作中是否也能這樣互動，相互模仿學(xué)習(xí)，形成公式?

(4)你認為剛才的活動過程中對團隊最有幫助的一點是什么?

(5)變化：可以思考以不同方式傳遞呼啦圈。

項目三：信任背摔

1、項目時間：45分鐘

2、小組人數(shù)：不限

3、所需物品：背摔帶

4、項目概述：一個關(guān)于促進團隊信任的項目

5、項目目的：這是一個震動力較大的項目，目的為挑戰(zhàn)自我的安全區(qū)，建立對團隊隊員的信任，感受這種信任給你帶來的個人突破。

6、項目規(guī)劃：

(1)首先讓全組人員站成對面的兩排成操作指導(dǎo)圖形中的形狀。

(2)讓準(zhǔn)備做空中飛人的隊員站在墻上，背向隊友。

(3)當(dāng)教練確認團隊隊員們都站好位置，并做好接人的準(zhǔn)備時才讓站在墻上的隊員從空中落下。

(4)這項活動對某些人來說難度很大，盡量用說服及鼓勵的方法去鼓勵他，使他對自己的隊員們產(chǎn)生信任，從而跨越心理障礙，完成空中飛人的任務(wù)，但千萬不要勉強。

7、項目結(jié)束，教練引導(dǎo)進行討論：

(1)當(dāng)你站在墻上的時候，心理感覺如何?

(2)當(dāng)你跨越心理障礙、完成了挑戰(zhàn)之后的感覺如何?

(3)在這項活動中，你認為最關(guān)鍵的地方在哪里?怎樣才能幫助隊友跨越心理障礙，做到他認為自己不可能完成的事情。

8、注意事項：

本項目具有一定危險性，需注意安全。

項目四：眾志成誠

1、項目時間：45分鐘左右

2、小組人數(shù)：8人至10人

3、所需物品：廢報紙25張

4、項目概述：一個關(guān)于促進團隊協(xié)作的項目

5、項目目的：

6、項目規(guī)劃：

(1)教練進行分組，每組約十人左右。

(2)教練分別在不同的角落(依組數(shù)而定)地上鋪一張全開的報紙，請各組成員均進入報紙上，無論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報紙之外。

(3)各組完成后，教練再請各組將報紙對折后，再請各組成員進入報紙上。各組若有成員被擠出報紙外，則該組淘汰不得再參加下一回合。

(4)上述進行至淘汰到最后一組時結(jié)束。輸家應(yīng)全體向贏家表示祝賀并推選代表表演一個小節(jié)目。

7、項目結(jié)束，教練引導(dǎo)進行討論：

(1)要求得團體的成功或勝利，惟有透過合作才能眾志成城。合作乃在團體貢獻一己之力，并截長補短，同心協(xié)力共同創(chuàng)造團體成功之機會，必要時為了團隊的目標(biāo)需要團隊個別成員做出一定的個人利益犧牲。

(2)解決問題時應(yīng)藉團體智慧思考達到目的，每個個體在團體中都有一定的重要性。

篇2

Abstract： The schooling philosophy of higher vocational education is to take the social production， construction management and service front line requirements as their talent training goal， project-based teaching as the main body and applied skillful talent training as their aim. Project-based teaching means to transfer the course and practice into big or small projects so that students can get close and adapt to the enterprises. They will get interested in teaching and practice and improve their operational ability. The "working

process-based" project teaching reform makes what the students learn at school useful for their future work and thus offering operable and popular graduates for enterprises.

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；技能應(yīng)用型；項目化課程；教學(xué)項目化

Key words： higher vocational education；applied skillful；project-based course；project-based teaching

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0223-03

0 引言

通過項目化課程和教學(xué)項目化的多次嘗試，真正體會到構(gòu)建高職院校骨干專業(yè)核心課程的綜合性和交叉性，促進特色高等職業(yè)教育課程的改革，增加課程項目化和實踐環(huán)節(jié)項目化，是提高高等職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)以社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要為人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。僅對課程體系中的一兩門課程以項目化的方式進行教學(xué)，那效果是微乎其微的。要想使學(xué)生在校所學(xué)知識和技能，為將來工作崗位所用知識和技能，就應(yīng)該以整個課程體系為基礎(chǔ)、實施教學(xué)項目化的改革，建立以核心課程體系為主體的課程體系。將傳統(tǒng)的學(xué)科體系環(huán)境工程專業(yè)課程進行“基于工作過程”的項目化教學(xué)改革，以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，提高教與學(xué)的效率?！疤岣呓虒W(xué)質(zhì)量”是高職教育亟待解決的問題，所以我們將進行項目化教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)手段與方法，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、由“被動接受”變?yōu)椤胺e極參與”，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育

1.1 進行企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對人才要求、明確企業(yè)相應(yīng)崗位工作任務(wù)，確定課程的教學(xué)項目，以項目為載體，優(yōu)化、序化課程內(nèi)容；以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。以項目化進行實踐環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)有利于增強學(xué)生動手能力和理解能力，使學(xué)生真正融入企業(yè)生產(chǎn)中，安全意識、環(huán)保意識、清潔生產(chǎn)在項目化教學(xué)中進行體會和吸收，使學(xué)生融入到設(shè)計和生產(chǎn)過程中去，考核方式和方法要多樣化、與企業(yè)現(xiàn)狀相適應(yīng)，才能有效的完成質(zhì)量檢查和信息反饋，由反饋意見查找符合每個工作項目的性質(zhì)特點，進而學(xué)習(xí)或研發(fā)新的工作項目。

1.2 高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、是培養(yǎng)具有生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要為第一線的高技能的德、智、體、美都具備的應(yīng)用型人才。項目化教學(xué)以學(xué)習(xí)崗位能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系為目標(biāo)的課程質(zhì)量保障體系，有目的的選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)項目化，進行專業(yè)課程與教學(xué)的設(shè)計與運營，希望學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得良好的專業(yè)知識、專業(yè)訓(xùn)練技能，提升適應(yīng)工廠環(huán)境和工作狀態(tài)的各項動手操作能力。

2 以實際工作崗位需求為宗旨，優(yōu)化課程內(nèi)容

2.1 以項目為載體，合理序化課程內(nèi)容；教學(xué)過程中，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容必須蘊涵在各個項目之中，組成一個完善的教學(xué)計劃和布局，以學(xué)生為主體進行項目化理論和實踐教學(xué)。滿足學(xué)生的求知欲、協(xié)作能力、責(zé)任心和團隊精神，以問題或案例引出組織教學(xué)。培養(yǎng)項目課程的運行或操作的過程，開展老師和學(xué)生的勤于思考與解決問題能力，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和思考問題甚至解決問題，在能力訓(xùn)練中穿插必要知識或能力訓(xùn)練后歸納和總結(jié)知識提高學(xué)習(xí)興趣和操作的技能。

2.2 提高學(xué)生的知識水平、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)教育中項目化課程的實質(zhì)是以工作任務(wù)為驅(qū)動、按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，以項目為主要學(xué)習(xí)方式的課程體系。以項目化課程為主體的高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)，各門課程是相互聯(lián)系與交叉，項目化課程的工程設(shè)計必須以常用的工作設(shè)備與常見的生產(chǎn)流程為工作任務(wù)和工作目標(biāo)。工作任務(wù)模塊應(yīng)該能符合工作崗位、工作環(huán)境和工作狀態(tài)，選擇什么樣的項目化課程的結(jié)構(gòu)，首先要通過項目調(diào)研和分析，進行項目監(jiān)測，設(shè)計項目方案，論證可行性，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定工作目標(biāo)，確定課程的門類。選擇課程的內(nèi)容，進行課程整合、安排適合課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐性環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)，甚至把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，使學(xué)生對企業(yè)的整個運行的環(huán)節(jié)和排放或質(zhì)檢的標(biāo)準(zhǔn)都有著深刻的理解，早日成為具有操作技能強、上手快并受企業(yè)歡迎的生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技能人才。

2.3 項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是職業(yè)教育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以項目為中心，實際經(jīng)驗為中心，要求提高質(zhì)量因才施教，加大設(shè)備投入。

2.4 項目課程教材的設(shè)計，以工作過程分析為基礎(chǔ)圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取工作過程知識，突出行動特色，在項目任務(wù)中將技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識融為一體進行設(shè)計。項目課程教材提供真實案例，強化整體工藝流程，課程的訓(xùn)練項目以典型案例（區(qū)域產(chǎn)品）為線索，利用多媒體教室，研討會、總結(jié)知識點、講授理論時，可充分利用多媒體課件、視頻材料等加強項目化教學(xué)的直觀性、形象性，提高項目化教學(xué)效率，進行學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化，學(xué)生在工作情景中學(xué)習(xí)，以工作為目的去學(xué)習(xí)和接受知識。項目化課程還注重與相關(guān)課程關(guān)系的處理，與其他課程在內(nèi)容上有部分交叉，各門課程負責(zé)人要經(jīng)常對此進行溝通、探討，對交叉部分進行合理處理，做到既能體現(xiàn)項目化課程特點，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。每一個項目結(jié)束后都要有知識點的歸納總結(jié)，對于重點項目布置綜合性的討論題，提高學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)技能設(shè)計、技術(shù)管理等工作打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，加強學(xué)生的職業(yè)道德觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的合作意識，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)。

2.5 項目課程嘗試以“任務(wù)驅(qū)動型”來結(jié)構(gòu)教材，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)新的教材。參考工廠的生產(chǎn)需要以及學(xué)生的就業(yè)崗位等內(nèi)容，按照項目的設(shè)定，重新選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，減少設(shè)計程序和內(nèi)容相關(guān)的知識。減少工藝設(shè)計與非工藝設(shè)計的關(guān)系、設(shè)計說明書和概算的編制、工段式的設(shè)計實例的內(nèi)容。將典型設(shè)備的設(shè)備布置和車間布置的內(nèi)容進行整合，增加設(shè)計原理在工廠中的典型的應(yīng)用，以及從設(shè)計角度考慮的工藝參數(shù)的調(diào)整方案和操作。增加典型設(shè)備的計算并最終實現(xiàn)設(shè)備的選型。改變教條式的課程內(nèi)容，將設(shè)計原則與生產(chǎn)實際應(yīng)用相結(jié)合，做到理論與實踐相結(jié)合的目的，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的目的。工作過程為導(dǎo)向的理論和實踐一體化新課程體系[2]，構(gòu)建了“以工作過程為導(dǎo)向”的理論和實踐一體化的新課程體系，即先實踐后理論或理論知識與實驗穿行，并運用理論與實踐合一、教室與實訓(xùn)室合一、學(xué)校實訓(xùn)室與企業(yè)化驗室合一等靈活多樣的教學(xué)方法。

3 項目化教學(xué)與實踐

3.1 建立項目化教學(xué)模式 項目課程化，即把項目轉(zhuǎn)化為課程來學(xué)習(xí)。以任務(wù)和項目為載體開展教學(xué)工作，建立生產(chǎn)裝置的設(shè)備布置和管路布置的項目。從分類、功能、控制手段、設(shè)備布置和管路布置、操作及常見事故處理等方面開展教學(xué)同時可以結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)裝置，進行現(xiàn)場教學(xué)；建立簡單制圖項目。讓學(xué)生掌握制圖軟件CAD畫工藝流程圖的能力，根據(jù)環(huán)工單元操作設(shè)備等典型裝置，進行簡單的畫流程圖的訓(xùn)練，同時講授流程圖的制圖要求和內(nèi)容；建立環(huán)工計算項目。以典型的、學(xué)生熟悉的工藝流程和設(shè)備進行物料和設(shè)備的計算，簡化物料成分，簡化設(shè)備數(shù)量，優(yōu)化工藝參數(shù)，能夠?qū)ι婕暗降脑O(shè)備進行選型。對于一個初學(xué)者來說，小項目或較為簡單的項目更有利于教學(xué)。只有到了教學(xué)后期，大項目或綜合性項目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價值[4]，使學(xué)生真題真做，在真實環(huán)境中掌握每一個學(xué)習(xí)情境所必備的知識與能力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工作情境中，學(xué)生通過“做”，構(gòu)建自己的技能和知識體系，教師是組織者、引導(dǎo)者；豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源、開放實訓(xùn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊平臺。

3.2 教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)一體化，符合職業(yè)能力成長規(guī)律 體現(xiàn)在教學(xué)過程上，“項目導(dǎo)向教學(xué)將‘聽、背、練、考’轉(zhuǎn)變?yōu)椤础⑺?、問、干’，是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的革命[7]?！睂⒄n程內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職教理念的變化以及工廠的需求，對課程內(nèi)容重新進行整理；按照項目化教學(xué)模式的需要，課程內(nèi)容進行合理的編排，突出應(yīng)用性。充分利用環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)室和環(huán)工單元操作實訓(xùn)室以及環(huán)工仿真實訓(xùn)室的實訓(xùn)裝置和課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)項目，通過項目和任務(wù)的鍛煉，提高學(xué)生的生產(chǎn)能力。在生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)階段，用設(shè)計的理論指導(dǎo)實習(xí)，提高實習(xí)質(zhì)量，加強學(xué)生與實踐相結(jié)合的能力。開發(fā)現(xiàn)有實訓(xùn)裝置的功能，對環(huán)工單元操作的實訓(xùn)裝置進行設(shè)備布置和管路布置，并參照工藝流程，進行畫工藝流程圖的制圖訓(xùn)練。開發(fā)環(huán)工仿真實訓(xùn)室電腦設(shè)備進行工藝制圖和計算的訓(xùn)練，同時結(jié)合仿真實訓(xùn)單元工藝流程，進行工藝參數(shù)的控制和裝置功能以及操作的訓(xùn)練。

4 師資隊伍的培養(yǎng)

4.1 項目化教學(xué)中，師資隊伍的培養(yǎng) 高質(zhì)量的師資隊伍，是課程項目化建設(shè)的有力保障。采取“派出去、請進來、傳幫帶”方式進行教師隊伍建設(shè)，更新了職教觀念、提高了專業(yè)技能、拓展了專業(yè)知識、豐富了企業(yè)實踐經(jīng)驗，增加了兼職教師比例，優(yōu)化了教師隊伍。聘請企業(yè)實踐專家為兼職教師，負責(zé)人才培養(yǎng)模式、課程體系及課程建設(shè)；聘請多位企業(yè)技術(shù)能手為兼職教師，進行授課、教材建設(shè)等工作。引進企業(yè)技術(shù)能手為專職教師。企業(yè)實踐專家與青年教師、老教師與青年教師建立一對一幫教關(guān)系，簽訂“帶教協(xié)議”，使青年教師職業(yè)技能、職教能力很快提高。學(xué)院要求專業(yè)教師對企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)，以提高教師的職業(yè)技能；每位專任教師負責(zé)或參與一個科技興趣小組，以科技帶動教師的職教水平。不斷擴大兼職教師資源庫，以優(yōu)化兼職教師隊伍；通過教研活動、短期培訓(xùn)等途徑提高兼職教師的職教能力。

4.2 爭先創(chuàng)優(yōu)精神 專業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平要適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟和信息時代的社會，老師的專業(yè)水平高，在做一件事時就容易找到最佳方案，就不一定重視程序辦事，實現(xiàn)少花錢、辦好事、辦實事的重要選擇，認真分析操作工程中出現(xiàn)的沒有解決過或沒有見過的實際問題，很快根據(jù)所學(xué)知識，勇于創(chuàng)新，勇于突破，提出解決問題的方案，不循規(guī)蹈矩，進行方案的設(shè)計與調(diào)試，找到真正的事故出現(xiàn)的原因，使事故很快很好的解決，所以，在生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)實驗中，教學(xué)措施落實上，甚至在學(xué)院的發(fā)展道路上，不可能都像我們設(shè)計的那么順利，這就要求有爭先創(chuàng)優(yōu)的精神，有自信感，把改進的力度加大，認真分析原因，提升項目化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.3 扎實的理論功底 老師理論功底淺，只看到現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差、入學(xué)分數(shù)低、越來越難教的現(xiàn)象，沒有看到老師自身原因的本質(zhì)，老師頭腦知識和觀念沒有變化。總是按照書本照搬照講，沒有新知識和新觀點，還在沾沾自喜，以至于工作中難于創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)起來也沒有興趣，這就需要老師有較強的理論知識和創(chuàng)新精神，老師應(yīng)該引入案例教學(xué)或項目化，在講一個問題前，先將我們?nèi)粘Ｉ钪信c之相關(guān)的生活常識或生活案例講給學(xué)生聽，問什么會有這樣的生活問題和人們問什么用這種方案解決，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思考，引起學(xué)生興趣和關(guān)注，再引出我們這次所講的理論，使學(xué)生很快和社會現(xiàn)象結(jié)合起來，明白了原理或定理，然后我們再引入任務(wù)，讓學(xué)生尋找任務(wù)實施方案，對于方案設(shè)計對的學(xué)生，老師給予肯定和鼓勵，不對的方案，老師給予錯誤的原因，這樣一個問題有許多好的解決方案，學(xué)生看到了自己的勞動成果，自然學(xué)習(xí)起來既輕松又有滿足感，又記憶深刻，促進了學(xué)習(xí)積極性，但這需要老師有較強的理論功底和扎實的實踐經(jīng)驗，研究起點要高，知識面要寬，只有這樣，老師才能應(yīng)付學(xué)生的新方案和新問題。

5 結(jié)論

市場在變，行業(yè)在變，我們要定期的進行項目的更新和升級，以保證學(xué)生始終能夠?qū)W到盡可能適合社會需要的內(nèi)容[5]。

參考文獻：

[1]王建玉.以工作過程為導(dǎo)向的校本教材開發(fā)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，4：72-75.

[2]張健.高職課程整合視閾：課程項目化與項目課程化[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32：5-8.

[3]蔣慶斌，郝超.高職項目課程開發(fā)的實踐探索[J].教育與職業(yè)，2007（6）：120-121.