導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育相關(guān)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主題與內(nèi)容

主題：人文關(guān)懷 生命成長――積極心理學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)校心理健康教育

內(nèi)容：學(xué)校心理健康教育的模式

青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

生命教育與心理健康教育

醫(yī)教結(jié)合的學(xué)生心理干預(yù)研究

課堂教學(xué)與心理健康教育

青少年亞文化與價(jià)值取向

教師心理健康與專業(yè)發(fā)展

幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

二、形式與要求

主題演講（50分鐘，要求：研究成果與前瞻性趨勢(shì)與展望）

專題演講（20分鐘，要求：本領(lǐng)域相關(guān)專題成果）

現(xiàn)場展示與研討 （全天，展示由上海地區(qū)承擔(dān)，而后結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行研討）

工作坊（60分鐘，要求：經(jīng)驗(yàn)成果的操作性介紹）

即興發(fā)言（10分鐘，要求：有碰撞、有反思、有啟示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像資料、書刊等展品）

三、論文征集

本屆論壇征集全國各地學(xué)校心理健康教育的新鮮經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果論文，并評(píng)選優(yōu)秀的論文匯編成論文集，在會(huì)議期間發(fā)放。論文征集的具體要求如下：

論文請(qǐng)圍繞上述論壇的主題和內(nèi)容，文章形式可包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等，字?jǐn)?shù)控制在5000字以內(nèi)。請(qǐng)?jiān)?008年9月底以前，將論文用電子郵件的形式，發(fā)送到21shijiluntan2008＠。

四、論壇費(fèi)用

收取會(huì)務(wù)費(fèi)600元（含資料費(fèi)、觀摩交通費(fèi)、聯(lián)誼會(huì)餐費(fèi)等），食宿費(fèi)用自理。

五、聯(lián)系方式

大會(huì)秘書組地址：上海市茶陵北路21號(hào) 上海市教育科學(xué)研究院郵編：200032

聯(lián)系人：蔣薇美13311771595 021―64167677轉(zhuǎn)324

沈之菲 021―64033145

上海市教育科學(xué)研究院

篇2

一、論文的格式要求

1.論文用A4紙打印；

2.論文標(biāo)題居中，小二號(hào)黑體(加粗)，一般中文標(biāo)題在二十字以內(nèi)；

4.副標(biāo)題四號(hào)，宋體，不加粗，居中

5.論文內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、正文均統(tǒng)一用四號(hào)，宋體(不加粗)；大段落標(biāo)題加粗；

6.頁碼統(tǒng)一打在右下角，格式為“第×頁共×頁”；

7.全文行間距為1倍行距

8.序號(hào)編排如下：

一、(前空二格)――――――――――――此標(biāo)題欄請(qǐng)加粗

(一)(前空二格)

1.(前空二格)

(1)(前空二格)

二、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對(duì)論文內(nèi)容準(zhǔn)確概括而不加注釋或者評(píng)論的簡短陳述，應(yīng)盡量反映論文的主要信息。內(nèi)容摘要篇幅以150字左右為宜。關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，一般選用3-4個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)隔開。關(guān)鍵詞排在摘要下方。“內(nèi)容摘要”和“關(guān)鍵詞”本身要求用[關(guān)鍵詞][內(nèi)容摘要](綜括號(hào)、四號(hào)、宋體、加粗)。

三、正文部分

正文是論文的核心，要實(shí)事求是，準(zhǔn)確無誤，層次分明，合乎邏輯，簡練可讀。字?jǐn)?shù)不少于3000字。

文字要求規(guī)范；所有文字字面清晰，不得涂改。

數(shù)字用法：公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻和各種計(jì)數(shù)與計(jì)量，均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡寫，如2015年不能寫成15年。

四、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)其他部分統(tǒng)一使用四號(hào)宋體不加粗。“參考文獻(xiàn)”本身要求用參考文獻(xiàn)：(四號(hào)、宋體，加粗)。

五、致謝

致謝

兩字本身用四號(hào)，宋體，加粗，居中。內(nèi)容為四號(hào)宋體，不加粗。

范文賞析：

在小學(xué)各學(xué)科中滲透心理健康教育的有效途徑

摘要：小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理健康教育，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及健康成長具有非常重要的作用。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的滲透心理健康教育途徑和方法，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；心理健康教育；方法；途徑

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.037

在小學(xué)階段各學(xué)科教育教學(xué)過程中，由于心理教師以及相關(guān)設(shè)施的配備不全，加之心理健康方面的課程設(shè)置不完整，因此心理健康教學(xué)工作難以順利進(jìn)行。僅依靠專職教師或者為數(shù)不多的幾節(jié)心理健康課程教學(xué)，是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育目的的，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)科中滲透心理健康教育方面的內(nèi)容。

一、深化心理健康教育，深挖教學(xué)資源

從當(dāng)前小學(xué)階段的各學(xué)科課程內(nèi)容來看，課程內(nèi)容中可深挖和利用的教學(xué)資源非常豐富，準(zhǔn)確把握各學(xué)科心理健康教育方面的資源是有效滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的各學(xué)科課程教學(xué)過程中，語文、生活等社科類學(xué)科中，具有非常豐富的顯性心理健康教育教學(xué)資源，僅從課程內(nèi)容以及題材中即可挖掘很多的教學(xué)資源。比如，在北師版《鏡子里的我》一文教學(xué)過程中，我們可以滲透心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，懂得如何悅納自己，引導(dǎo)他們對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程為：（1）課程導(dǎo)入。教師向?qū)W生說：“大家都是好學(xué)生，今天給同學(xué)們帶來了新朋友，但是它的心情并不好，大家一定要幫助它?！保?）學(xué)文明理。采用播放錄音的方式，給學(xué)生將課本上的故事和內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)小黃鶯表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生輪流發(fā)言，教師做好錄音工作。（3）總結(jié)課文。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何正確找到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，并將其貼在床頭上，每天都要看看個(gè)人的長處以增加信心。

小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)過程中，雖然內(nèi)容上沒有明顯與心理健康相關(guān)的知識(shí)，但在教育教學(xué)實(shí)踐中卻可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理品質(zhì)。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還要通過演算等教學(xué)實(shí)踐，來有效培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)以及科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。再如，音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽和領(lǐng)悟音樂過程中，既要調(diào)節(jié)學(xué)生的生理，又要改善學(xué)生的情緒，無形中有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，且在潛移默化中能夠教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行傾聽。這既是一種人際交往的方法和技巧，又是心理健康與否的體現(xiàn)。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)深挖教材內(nèi)容，為各學(xué)科心理健康方面的教育教學(xué)滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們還要加強(qiáng)心理健康專題教育。教師應(yīng)充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原則，在各科教學(xué)中滲透心理教育，盡可能多的尊重每個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)維護(hù)學(xué)生的自尊和自信。在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的情緒，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生盡量體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)校各科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學(xué)的內(nèi)容、要求等特點(diǎn)，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使各科教學(xué)過程和學(xué)校心理教育相互滲透、相互促進(jìn)，并通過促使學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展來真正提高各科教學(xué)的質(zhì)量和效益，充分挖掘?qū)W校各科教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的心理教育因素。

二、各學(xué)科教學(xué)過程中的心理健康內(nèi)外滲透

挖掘出各學(xué)科心理健康方面的教育教學(xué)資源以后，若想在教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育，學(xué)科教學(xué)過程中的內(nèi)外滲透是關(guān)鍵。

（一）教學(xué)內(nèi)部滲透

1.目標(biāo)滲透。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)可分為三級(jí)，即知識(shí)技能、過程，方法以及情感，價(jià)值觀。教師在教學(xué)實(shí)踐中可借鑒和根據(jù)各級(jí)目標(biāo)要求，并將各學(xué)科知識(shí)技能與心理健康方面的資源有機(jī)結(jié)合在一起，整合教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感態(tài)度與學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)，做快樂的人。上述三級(jí)目標(biāo)的制定與實(shí)施，有利于將心理健康教育目標(biāo)有效地滲透到小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐之中。

2.方法滲透。各學(xué)科教學(xué)方式和方法的滲透，屬于“內(nèi)部滲透”的重要方面。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，常用的方法有談話法、講授法以及演示實(shí)驗(yàn)法和討論法等。教師在教學(xué)過程中，除采用常規(guī)方式外，還應(yīng)當(dāng)滲透心理健康教育方面的方法，如角色扮演、移情以及做游戲等方法。在組織學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們分享和感受心理健康方面的內(nèi)容，這有利于他們更好理解課文的中心思想，并站在別人的立場去考慮問題。

（二）教學(xué)外部滲透

1.合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又要全面把握學(xué)生的不足之處。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持客觀公正，多利用一些肯定的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，在小學(xué)體育課教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課后會(huì)主動(dòng)整理運(yùn)動(dòng)器材。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我們可以“做文章”，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

2.課堂教學(xué)和管理過程中的有效滲透。除教學(xué)評(píng)價(jià)方法外，在課堂教學(xué)管理過程中，也應(yīng)當(dāng)滲透心理健康方面的教育，這是非常好的手段和途徑。教師在教學(xué)課堂管理過程中，可采用民主管理模式，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，使他們獲得安全感，在輕松、自由的氛圍中參與活動(dòng)；尊重和理解學(xué)生，并傾聽學(xué)生的內(nèi)心，采用心理咨詢方法和技巧，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)愉悅的情緒，以此來滲透心理健康教育。

值得一提的是，在各學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育教學(xué)過程中，不但要注意心理健康教育需自然滲透，切忌強(qiáng)硬滲透，而且，還要注意各學(xué)科教學(xué)過程中的心理健康教育滲透應(yīng)當(dāng)張弛有度。心理健康教育，切忌喧賓奪主，講究循序漸進(jìn)。

篇3

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺(tái)

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，2002年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了

永教[2002]151號(hào)“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行機(jī)制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級(jí)評(píng)估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評(píng)比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實(shí)開展

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯(cuò)誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級(jí)工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負(fù)責(zé)制原(！)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對(duì)學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭取和接受上級(jí)指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對(duì)象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評(píng)獎(jiǎng)辦法，使考核措施具體化。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開展了有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)活動(dòng)，爭取到2005年，有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1．確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。

4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺(tái)。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級(jí)教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5．以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評(píng)比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運(yùn)用于實(shí)踐。

6．培訓(xùn)活動(dòng)有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動(dòng)也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動(dòng)，對(duì)全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

篇4

論文摘要：教育部部長周濟(jì)在新聞會(huì)上說：“素質(zhì)教育當(dāng)中要提高多方面的素質(zhì)，一個(gè)是思想道德素質(zhì)，一個(gè)是科學(xué)素質(zhì)，一個(gè)是人文素質(zhì)，一個(gè)是身體心理素質(zhì)。我們把心理素質(zhì)提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎(chǔ)?！比欢?，當(dāng)前我國許多未成年人心理問題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時(shí)削除這些心理問題，對(duì)未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢(shì)在必行。

什么是健康?健康，不但是身體無缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個(gè)方面，因此健康的一半是心理健康。然而，當(dāng)前我國許多未成年人心理問題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時(shí)削除這些心理問題，對(duì)未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢(shì)在必行。

一、未成年人心理健康狀況分析

教育部部長周濟(jì)在新聞會(huì)上說：“素質(zhì)教育當(dāng)中要提高多方面的素質(zhì)，一個(gè)是思想道德素質(zhì)，一個(gè)是科學(xué)素質(zhì)，一個(gè)是人文素質(zhì)，一個(gè)是身體心理素質(zhì)。我們把心理素質(zhì)提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎(chǔ)?！?/p>

看看我們身邊的例子，有媒體報(bào)道，杭州9歲男孩張毅，是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)三年級(jí)三好學(xué)生，還擔(dān)任班長、少先隊(duì)中隊(duì)長職務(wù)，在家里卻因?yàn)橄胍憬闶种械膬蓧K糖果，沒有得到而上吊自殺。云南大學(xué)的馬加爵事件，更是給我們觸目驚心的警示。

相關(guān)調(diào)查顯示：我國未成年人大多心理健康狀況良好，但還存在部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關(guān)系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問題。影響未成年人心理健康因素頗為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)環(huán)境因素。建議在遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律的前提下，構(gòu)建以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

二、當(dāng)前我國心理健康教育中存在的問題

當(dāng)前我國對(duì)未成年人心理健康教育非常重視，但在實(shí)際操作中仍然存在諸多問題。

1.家庭教育對(duì)心理健康重要性的忽視

很多家長都很關(guān)注孩子的成長與學(xué)習(xí)，往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認(rèn)為只要給孩子良好的物質(zhì)生活，并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績就是盡到為人父母的責(zé)任了。即使有些家長認(rèn)識(shí)到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子心理特點(diǎn)不了解，無從下手甚至越關(guān)注越亂，引起孩子的反感與抵觸。

2.學(xué)校心理健康教育中存在的問題

在我國心理健康教育已經(jīng)成為大趨勢(shì)的背景下，學(xué)校紛紛響應(yīng)號(hào)召開展心理健康教育。然而專業(yè)師資力量的匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足以及沒有成熟的模式可學(xué)習(xí)等諸多因素也困擾著學(xué)校，雖然目前已有不少學(xué)校開始著手培養(yǎng)相關(guān)教師，但在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)校心理健康教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)。

3.社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，盡管我們的和諧社會(huì)正羽翼漸豐，但仍存在不可避免的負(fù)面影響。自我中心意識(shí)、拜金主義、盲目攀比，以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網(wǎng)絡(luò)使孩子們迷失了方向。一些腐敗現(xiàn)象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明，缺乏正確的處事原則。

三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑

我國未成年人心理健康教育還處于較低水平，因此我們要積極吸取國外有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，但是也要根據(jù)國情的不同采取必要的取舍。任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗(yàn)，不能急于求成。重要的就是加強(qiáng)心理健康教育師資力量的建設(shè)，充實(shí)心理健康教育內(nèi)容和模式，豐富心理健康教育的途徑和方法。同時(shí)用社會(huì)的影響力來促進(jìn)家庭心理教育的進(jìn)步，使未成年人真正擁有一個(gè)有利心理健康成長的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 護(hù)生； 性健康； 課程設(shè)置； 干預(yù)

Effects research of course offering about sexual health for vocational nursing students

WANG Yingping, WU Dongmei, ZHANG Meng, HE Ping

Nurse School of Sichuan Provincial People’s Hospital, Sichuan Chengdu 610072, China

【Abstract】 Objectives: To survey intervention effectiveness of sexual health curricula in related knowledge growth and sexual professional attitude among nursing students in middle and high vocational colleges, The best curriculum system for the nursing students’ sexual health education was determined to make the vocational education better. Methods: We choose 315 students who will enter clinical practice in two month as the reseach objects. The combining teaching methods are conducted, such as small class lectures, group discussions, individual counseling, a combination of expert lectures, by the way, the teaching content is to related sexual knowledge for nursing students, which including five aspects as followed: sexual physiology, sexual psychology, sexual ethics, sexual behavior and sexual transmitted diseases, prenatal and postnatal care and contraception. Results: After curricula were set up, nursing students with different school system have improved in related knowledge proficiency （P=0.000）； nursing students have improved their active and passive resistance to their nursing objects’ sexual health education(P=0.000); nursing students have reduced the embarrassment when they guide the heterosexual nursing objects. Conclusions: Using scientific intervention methods can improve students’ mastery of knowledge, and students provide sexual health education for patients positively. It is necessary of school-related vocational education for the purpose of serving patients better and helping nursing students their own health and family well-being.

【Key words】 Nursing students; Sexual health; Curricula arrangement; Intervention

學(xué)校性教育是以學(xué)校為場所，以大中小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行的性科學(xué)教育活動(dòng)[1]。隨著年齡的增長學(xué)校學(xué)生的性生理、性心理逐漸成熟，其性需求的程度也隨著年齡逐漸增加，是人們常說的性活躍人群[2]。在這一階段的學(xué)生對(duì)新事物敏感，對(duì)性問題的看法較為開放[3]。特別是對(duì)即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的中高職護(hù)生來說，未來的職業(yè)需要她們掌握足夠的性相關(guān)知識(shí)并愿意為患者提供正確的性健康教育。為此，本研究對(duì)性健康教育課程設(shè)置進(jìn)行了干預(yù)和效果研究，可為相關(guān)學(xué)校系統(tǒng)開展性健康課程教育提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2011年4月～7月，采用方便抽樣，抽取四川省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校、新都區(qū)衛(wèi)生學(xué)校、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校護(hù)生共315人作為研究對(duì)象，所有對(duì)象都已完成護(hù)理專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，未來兩月內(nèi)即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。

1.2研究方法

1.2.1干預(yù)方法 根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，本研究參考聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2010年6月版）[4]中有關(guān)青少年性教育技術(shù)指導(dǎo)意見，以及國內(nèi)有關(guān)青少年及護(hù)生性教育課程設(shè)置的相關(guān)報(bào)道[5，6]，并咨詢國、內(nèi)外性學(xué)及護(hù)理教育學(xué)專家后得到認(rèn)可形成中、高職護(hù)生性健康教育課程體系。經(jīng)課題成員反復(fù)研究并結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)抽樣對(duì)象進(jìn)行的課程設(shè)置內(nèi)容包含：性生理、性心理、性倫理、與性病、優(yōu)生優(yōu)育與避孕五大性相關(guān)知識(shí)。教學(xué)形式采用小班（每班約40人）教學(xué)。每門課程各安排10學(xué)時(shí)，其中講授4學(xué)時(shí)、小組討論6學(xué)時(shí)。小組討論時(shí)由小組成員提出感興趣的相關(guān)問題，教師指導(dǎo)其查閱文獻(xiàn)并共同討論解決問題。五門課程分別由具有豐富理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐的不同教師完成，同時(shí)針對(duì)護(hù)生提出的問題，根據(jù)其不同年齡、不同學(xué)制及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

1.2.2測(cè)量工具及觀察指標(biāo) 采用自行設(shè)計(jì)的《中高職護(hù)生性健康調(diào)查問卷》，問卷包括性相關(guān)知識(shí)和性相關(guān)職業(yè)態(tài)度兩大維度。性相關(guān)知識(shí)包含：性生理、性心理、性倫理、與性病、優(yōu)生優(yōu)育與避孕知識(shí)；性相關(guān)職業(yè)態(tài)度包含：對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行性健康指導(dǎo)的主動(dòng)性和被動(dòng)性，以及對(duì)不同性別護(hù)理對(duì)象進(jìn)行性健康指導(dǎo)的尷尬程度。本問卷在廣泛查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，咨詢臨床和教學(xué)相關(guān)專家設(shè)計(jì)而成。本次研究共發(fā)放問卷355份，收回問卷342份，有效問卷315份，有效率92.11%。預(yù)調(diào)查顯示問卷性相關(guān)知識(shí)維度的信度Cronbach’s alpha系數(shù)為0.847，折半信度為0.863，重測(cè)信度0.76；性相關(guān)職業(yè)態(tài)度的信度Cronbach’s alpha系數(shù)為0.798，折半信度為0.828，重測(cè)信度0.647。問卷在知情同意情況下，問卷采用匿名自填法，在規(guī)定的時(shí)間統(tǒng)一填寫，統(tǒng)一收回，由研究人員逐項(xiàng)檢查，如有漏選及時(shí)糾正。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。根據(jù)資料類型和分布，采用配對(duì)t檢驗(yàn)及Wilcoxon符號(hào)秩和檢驗(yàn)進(jìn)行分析。P

2結(jié)果

2.1人口學(xué)資料

研究對(duì)象均為女性，年齡階段分布為15歲以下1人,15～20歲252人，占80.0%； 21～25歲62人，占19.6%。學(xué)制分布為三年制中專93人，占29.5%；三年制大專105人，占33.3%；五年制高職117人，占37.1%。

2.2課程設(shè)置前后中高職護(hù)生性相關(guān)知識(shí)掌握程度變化

性相關(guān)知識(shí)維度分值區(qū)間（0-50）分，由正態(tài)性檢驗(yàn)和P-P圖分析資料呈正態(tài)分布。配對(duì)t檢驗(yàn)結(jié)果為：課程干預(yù)前性相關(guān)知識(shí)得分（24.05±5.11）分，課程干預(yù)后性相關(guān)知識(shí)得分（33.31±5.70）分，t=-26.74，P=0.000，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)不同學(xué)制（三年制中專、五年制高職和三年制大專）課程設(shè)置前后性相關(guān)知識(shí)掌握程度的比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000）。可以認(rèn)為課程設(shè)置后護(hù)生性相關(guān)知識(shí)掌握程度較課程設(shè)置前好。結(jié)果見表1。

2.3 課程設(shè)置前后中高職護(hù)生性相關(guān)職業(yè)態(tài)度變化

由正態(tài)性檢驗(yàn)和P-P圖分析，護(hù)生性相關(guān)職業(yè)態(tài)度資料呈偏態(tài)分布，采用Wilcoxon符號(hào)秩和檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示研究對(duì)象課程設(shè)置前后對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行性健康教育的主、被動(dòng)性差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000），課程設(shè)置后研究對(duì)象對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行性健康教育的主動(dòng)性增強(qiáng)，同時(shí)在護(hù)理對(duì)象咨詢有關(guān)性健康問題時(shí)，其能被動(dòng)提供咨詢的傾向亦增強(qiáng)。具體結(jié)果見表2。

同時(shí)，對(duì)同性護(hù)理對(duì)象作性健康指導(dǎo)的尷尬程度在課程設(shè)置前后變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.439）。但對(duì)異性護(hù)理對(duì)象作性健康指導(dǎo)的尷尬程度，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000），可認(rèn)為課程設(shè)置干預(yù)后，研究對(duì)象對(duì)異性護(hù)理對(duì)象作性健康指導(dǎo)時(shí)尷尬程度較輕。結(jié)果見表3。

3 討論與建議

3.1 對(duì)護(hù)生進(jìn)行性職業(yè)教育非常必要

據(jù)全國婦聯(lián)研究所1995年和2000年青春期教育需求評(píng)估調(diào)查顯示：70%的青春期少女“非常希望了解生理發(fā)育知識(shí)”，53.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的青春期教育單調(diào)乏味。同時(shí)，青少年的性相關(guān)知識(shí)首要來源為大眾媒體（30%~70%），其次為同學(xué)、朋友、學(xué)校教育或父母、影視等[7]。成都市于去年底對(duì)10萬名中學(xué)生所作的一份調(diào)查表明：“90%以上的家庭在性教育方面采取回避的態(tài)度[8]?！笨梢?，青少年普遍缺乏正規(guī)的性教育。正是由于這樣許多青少年不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待正常的生理現(xiàn)象，如對(duì)遺精、月經(jīng)、、第二性征出現(xiàn)等存在神秘感、恐懼感，甚至罪惡感，從而導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的行為和不應(yīng)有的心理壓力，有的甚至連得了病都不知道。所以，我們必須加強(qiáng)青少年正規(guī)系統(tǒng)的性健康教育。尤其是護(hù)生這一青少年的特殊群體，由于工作的特殊性，除了自身掌握系統(tǒng)的性健康教育知識(shí)外，還必須加強(qiáng)對(duì)她們的性職業(yè)教育，以便更好的為患者服務(wù)。

3.2 以上課程設(shè)置有利于學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)的掌握

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性健康教育知識(shí)的特殊性，我們采用了多種干預(yù)方法：（1）小班教學(xué)。有利于學(xué)生個(gè)性自由的實(shí)現(xiàn)、有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮、有利于教師主導(dǎo)作用的恰當(dāng)發(fā)揮[9]；（2）個(gè)別輔導(dǎo)。是個(gè)別學(xué)生獲取該課堂知識(shí)的必要補(bǔ)充；（3）課堂講授。知識(shí)容量大，效率高，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）小組討論。便于學(xué)生自由發(fā)揮、展示學(xué)生的獨(dú)立思考和組織語言的能力；（5）專題講座。信息量大、知識(shí)深入。以上各種干預(yù)方法各有特點(diǎn)，我們選用多種干預(yù)方法的目的是便于幫助學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)的掌握，從表1中已經(jīng)看出，課程設(shè)置干預(yù)后護(hù)生性健康知識(shí)掌握情況較課程設(shè)置前好，說明我們的干預(yù)方法是有效的。

3.3 知一信一行模式知識(shí)對(duì)態(tài)度的影響

“知信行”模式（KABP）是改變健康相關(guān)行為的模式之一，知一信一行是知識(shí)、態(tài)度、信念和行為的簡稱。知一信一行模式闡述了知識(shí)、態(tài)度、信念和行為之間的因果關(guān)系，即知識(shí)是基礎(chǔ)，信念為動(dòng)力，行為改變是目標(biāo)[10]。本研究課程設(shè)置后研究對(duì)象對(duì)護(hù)理對(duì)象進(jìn)行性健康教育的主動(dòng)性增強(qiáng)，在護(hù)理對(duì)象咨詢有關(guān)性健康問題時(shí)，其能被動(dòng)回答的傾向亦增強(qiáng)。同時(shí)，在對(duì)異性護(hù)理對(duì)象作性健康指導(dǎo)時(shí)尷尬程度較輕。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能為研究對(duì)象在獲取了系統(tǒng)的性健康教育知識(shí)后，認(rèn)為性是人或事物的本身所具有的能力、作用，是人類非常普遍的現(xiàn)象，如同吃飯、穿衣一樣正常，因此，為護(hù)理對(duì)象講解性健康知識(shí)、回答護(hù)理對(duì)象關(guān)于性健康方面的問題是自己的份內(nèi)工作，和完成其他護(hù)理工作一樣自然。這符合知一信一行模式的理論，知識(shí)是行為轉(zhuǎn)變的必要條件，即知識(shí)是行為改變必不可少的。

采用科學(xué)的干預(yù)方法對(duì)護(hù)生進(jìn)行性職業(yè)教育非常必要，它不僅有利于自身健康及家庭幸福，更有利于為患者服務(wù)。同時(shí)，如何準(zhǔn)確衡量護(hù)生及已走上工作崗位的護(hù)士在實(shí)際工作中對(duì)患者進(jìn)行性健康教育的行為，也值得廣大同行進(jìn)一步探討。

（致謝：本課題的實(shí)施，得到了美國金賽研究所圖書館館長兼檔案館館長周煉紅教授、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院院長章群教授、四川省皮膚病研究所性病研究專家雍剛教授的精心指導(dǎo)，在此一并致謝。）

參考文獻(xiàn)

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3 劉大華，李征，權(quán)英，等.大學(xué)生對(duì)性病、艾滋病的態(tài)度和相關(guān)知識(shí)的調(diào)查[J].中國性病艾滋病防治，1999，5：215-217.

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7 吳靜,熊光練,史淑華.青少年性健康教育現(xiàn)狀及建議[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2005，18（10）：4-10

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9 周文雁.小班教學(xué)的理論及實(shí)踐研究[S].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008,11-12.

篇6

2. XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考

3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例

4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研

6. XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議

7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議

8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例

9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長研究

10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展

11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析

13. 幼教職業(yè)的德性價(jià)值研究

14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)

15. 幼兒園男教師的角色定位研究

16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與?？粕诰吐毘跗诘谋憩F(xiàn)比較研究

17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究

18.兒童參與理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示

19.從繪本到活動(dòng)------有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

21.學(xué)前兒童對(duì)繪畫作品評(píng)價(jià)傾向性研究

22.ARCS模型對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示

23.美國學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

24.英國學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)

29.當(dāng)代中國學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究

30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究

31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)

32.幼兒行為問題與父母心理健康的相關(guān)研究

33.受忽視幼兒的成因及教育

34、兒童作家之利弊

35、幼兒教師的三重身份家長、老師、朋友

36、幼兒圖畫書研究

37、幼兒語言教育的演進(jìn)

38、語言學(xué)視野中的語言教學(xué)活動(dòng)

39、閱讀研究與早期閱讀

40、圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫書教學(xué)實(shí)踐研究)

41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多重視角)

42、幼兒童話作家論

43、語言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究

46、幼兒早期閱讀教育研究

47、幼兒園文化研究

48、學(xué)前兒童英語教學(xué)研究

49、學(xué)前兒童英語教師培訓(xùn)研究

50、幼兒英語故事教學(xué)

51、文化教育與幼兒英語教學(xué)的結(jié)合

52、杭州市幼兒園英語教學(xué)調(diào)查

53、關(guān)于幼兒第二語言能力培養(yǎng)的策略研究

54、兒童英語游戲教學(xué)法

55、英語特長帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究

56、幼兒園網(wǎng)頁制作

57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查

58、幼兒美育目標(biāo)與途徑

59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究

60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角

63、幼兒散文的符號(hào)轉(zhuǎn)換功能研究

64、技術(shù)發(fā)展對(duì)幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù)，如工業(yè)技術(shù))

65、幼兒體質(zhì)與健康研究

66、健康教育中的幼兒體育活動(dòng)研究

67、主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查

69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章：

1.學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告

2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作題目參考

4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞

5.學(xué)前教育畢業(yè)論文開題報(bào)告

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生體育鍛煉,營養(yǎng)科學(xué)

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，高校體育也在不斷的完善和創(chuàng)新。高校作為社會(huì)發(fā)展的人才庫，肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任，而高校體育課是以“健康第一”為培養(yǎng)目標(biāo)，健康不僅要進(jìn)行合理的體育鍛煉，而且還要與科學(xué)的飲食相結(jié)合，而在筆者的調(diào)查中，高校中除了專業(yè)的體育院校、醫(yī)學(xué)和食品院校開設(shè)營養(yǎng)課外，普通的高校根本就沒有營養(yǎng)課，這也使鍛煉和營養(yǎng)相脫節(jié)。而且在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)營養(yǎng)科學(xué)了解甚微，更不知如何將體育鍛煉和科學(xué)的飲食相結(jié)合。大學(xué)生走上工作崗位后鍛煉時(shí)間會(huì)更少，如果再不從飲食營養(yǎng)搭配上注意的話，身體機(jī)能就會(huì)下降，伴隨而來的就是一系列的生活和社會(huì)問題。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象：陜西省部分高校不同年級(jí)的在校大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法：在部分高校分別發(fā)放問卷共計(jì)1000份，其中男生500份，女士500份?；厥諉柧砟猩?95份，女生498份。有效問卷男生488份，女生491份。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所回收問卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)處理，用百分比對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一般性描述。

1.2.3文獻(xiàn)資料法：查閱了與本課題相關(guān)的專著和論文。

2結(jié)果與分析

1對(duì)大學(xué)生體育鍛煉和營養(yǎng)知識(shí)的了解程度的調(diào)查

選擇項(xiàng)不了解 了解一點(diǎn) 了解 懂 得

男n(%)75(15.3)300(61.5) 64(13.2)49(10)

女n(%)36(7.3)247(50.3)142(29) 66(13.4)

2對(duì)大學(xué)生體育鍛煉與營養(yǎng)注重程度的調(diào)查

選擇項(xiàng)不注重 偶爾注意 注意非常注意

男n(%)84(17.2) 199(40.7)106(21.8) 99(10.3)

女n(%)40（8.3）100（20.3） 203（41.3） 148（30.1）

3對(duì)大學(xué)生了解鍛煉與營養(yǎng)知識(shí)的主要途徑的調(diào)查

選擇項(xiàng)媒 體家 庭體育課 同 學(xué)

男n(%)98(20.1) 173(35.4)132(27.1) 85(17.4)

女n(%)124(25.3) 159(32.4)109(22.4) 99(20.1)

4大學(xué)生對(duì)體育鍛煉與營養(yǎng)知識(shí)的需求程度調(diào)查

選擇項(xiàng)不需要 需 要非常需要

男n(%)55(11.3) 295(60.4)138(28.3)

女n(%)30(6.2)199(40.3) 262(53.5)

對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生對(duì)營養(yǎng)知識(shí)的了解程度不夠，了解一點(diǎn)和不了解的人占到76.8%（男）和57.6%（女），這充分說明了目前大學(xué)生對(duì)健康知識(shí)非常缺乏，。論文參考網(wǎng)。我國現(xiàn)實(shí)生活中營養(yǎng)科學(xué)的普及還很不夠。而在表2中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，不注意和有時(shí)注意占了57.9%（男）和28.3%（女）這說明大學(xué)生對(duì)體育鍛煉和營養(yǎng)的注重程度偏低，健康觀念淡薄。論文參考網(wǎng)。其中男生明顯高于女生，男生普遍認(rèn)為自己身體好，在飲食上沒有控制，女同學(xué)由于對(duì)身材追求比較多，所以較之男生更為關(guān)注一些。而且在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)早餐不夠重視，基本每天吃的65.9%，偶爾吃的13%，很少和不吃的11.1%。另據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生挑食、偏食和有嗜好者較多，且依嗜好來飲食的有49.4%。實(shí)際上肥胖病、糖尿病、心血管病等都與不科學(xué)的飲食有關(guān)。表3可以看出大學(xué)生了解體育鍛煉和營養(yǎng)知識(shí)的主要途徑，體育課只占到了27.1%（男）和22.4%（女），說明體育課對(duì)學(xué)生需求了解不夠，體育課老師只是簡單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，沒有把運(yùn)動(dòng)和營養(yǎng)的方法常識(shí)傳授給學(xué)生，高校體育課急需充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。表4的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)88.3%（男）和93.5%（女）的同學(xué)需要和非常需要得到科學(xué)的鍛煉和營養(yǎng)指導(dǎo)，還有11.3%和6.2%學(xué)生的健康觀念需要正確的引導(dǎo)。

3結(jié)論與建議

3.1大學(xué)生在健康觀念上缺乏科學(xué)引導(dǎo)。建議在高校體育與健康教育中加強(qiáng)生活方式教育，加強(qiáng)健康的行動(dòng)能力及其行為改變的技巧與方法的教育，以豐富體育與健康教育，使高校體育與健康教育成為一種完整性教育，從而使體育與健康教育更具現(xiàn)實(shí)意義。

3.2大學(xué)生缺乏體育鍛煉與飲食科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。大學(xué)生仍處在生長發(fā)育階段，同時(shí)面臨著緊張的學(xué)習(xí)和生活，鍛煉與營養(yǎng)是否合理，將對(duì)他們成長和學(xué)習(xí)帶來一定的影響；另外大學(xué)生離開了中學(xué)時(shí)代父母對(duì)膳食的安排，獨(dú)立選擇食物，逐漸養(yǎng)成了具有個(gè)性的膳食習(xí)慣。在這一習(xí)慣的形成過程中適時(shí)的給予指導(dǎo)，必將使他們受益終生。建議高校在體育課中，每學(xué)期拿出4個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和飲食科學(xué)教育，有效利用校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳。

3.3增加健康指導(dǎo)員，推廣營養(yǎng)餐。健康指導(dǎo)員主要是根據(jù)不同學(xué)生的生理需要，安排合理的鍛煉和食譜。目前高校的食堂仍采取的是用餐人自選，由于缺乏營養(yǎng)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難保證自選的每一餐都作到科學(xué)合理，改變這一狀況的最好辦法就是推廣營養(yǎng)餐。由學(xué)校健康指導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生來源、飲食習(xí)慣、生理需要，因地制宜進(jìn)行每餐和每天的配膳，使膳食中的營養(yǎng)不僅種類齊全量充足，而且比例適當(dāng)，這樣就可以和體育鍛煉很好的結(jié)合起來，起到促進(jìn)健康的作用。

3.4加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)管力度。論文參考網(wǎng)。目前絕大部分的高校體育基礎(chǔ)設(shè)施跟不上校園人數(shù)的增加，各方面條件不能夠滿足學(xué)生的鍛煉需求；另外，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)食堂應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)食堂原有的廚師隊(duì)伍不斷調(diào)整，引進(jìn)高學(xué)歷和高技術(shù)水平的廚師，嚴(yán)格控制無健康證的人員從事食堂工作，要求食堂配備營養(yǎng)師，推廣營養(yǎng)餐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙長錄.試析大學(xué)生體質(zhì)與營養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系[J].體育學(xué)刊，1999.2

[2]謝佩娜.大學(xué)生飲食健康狀況的調(diào)查與分析[J].四川體育科學(xué)，2002.3

篇8

1資料及方法

1.1一般資料

選取本門診于2010年1月至2012年1月收治的40例糖尿病足患者為研究對(duì)象，其中男性28例，女性12例，患者的年齡為47～85歲，平均年齡為（55.5±4.5）歲，患者病情為1～22年，平均病情為（12.5±5.5）專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net年。其中合并高血壓患者14例，合并冠心病患者10例，肥胖患者16例，有吸煙史的患者12例，有嗜酒史的患者8例。隨機(jī)將患者分為對(duì)照組及觀察組，每組20例患者，兩組患者性別、年齡、合并疾病史無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對(duì)照組

（1） 藥物治療：對(duì)于進(jìn)行飲食控制血糖不理想的患者，應(yīng)充分考慮患者醫(yī)療保障情況、患者病情時(shí)間、生活飲食習(xí)慣的情況下，對(duì)患者制定綜合的治療方案，充分考慮患者血脂、血糖、血壓等情況，對(duì)患者進(jìn)行綜合性治療。對(duì)于糖尿病患者應(yīng)規(guī)范化使用胰島素。胰島素應(yīng)在餐前半小時(shí)進(jìn)行皮下注射，胰島素注射前應(yīng)注意注射的劑量及型號(hào)。（2）皮膚護(hù)理：糖尿病患者由于皮膚糖分較高，因此容易滋生病原菌。糖尿病患者應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生，護(hù)理人員應(yīng)指導(dǎo)患者保持皮膚的干凈及完好?；颊呙刻炜捎脺厮胺试磉M(jìn)行清潔沐浴，勤換洗衣物，毛巾應(yīng)放在陽光下進(jìn)行涼曬，衣物必需保持清潔干燥。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者足部的護(hù)理，避免足部皮膚檫傷及受損，避免糖尿病足的進(jìn)一步惡化[3]。（3）保持體育鍛煉：糖尿病患者應(yīng)避免精神過度緊張或肥胖發(fā)生，社區(qū)護(hù)理人員應(yīng)鼓勵(lì)患者積極參加日常體育鍛煉，通過增加體育活動(dòng)來增強(qiáng)患者抵抗力，改善患者的身心狀況，從而降低患者血糖。運(yùn)動(dòng)應(yīng)以有氧運(yùn)動(dòng)為主，避免過度劇烈。

1.2.2 觀察組

（1）健康教育：大部分糖尿病患者的病程較長，飲食受到限制，長時(shí)間的治療讓患者認(rèn)為該病屬于不治之癥，因此容易導(dǎo)致患者產(chǎn)生焦慮抑郁的心理。社區(qū)護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，應(yīng)充分考慮患者的心理狀況，對(duì)患者進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)對(duì)患者應(yīng)用通俗易懂的語言向患者家屬解答糖尿病的相關(guān)知識(shí)，讓患者了解糖尿病并非不治之癥，增強(qiáng)患者接受治療的信心，消除患者及其家屬的顧慮，讓患者更好地配合治療。（2）心理護(hù)理：社區(qū)護(hù)理人員應(yīng)針對(duì)患者個(gè)人存在的問題以及患者不同的年齡、文化背景等不同，對(duì)患者解答有關(guān)糖尿病的專業(yè)知識(shí)，讓患者能充分了解糖尿病的性質(zhì)，讓其積極配合護(hù)理人員進(jìn)行治專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net療，提高患者的用藥依從性，讓其積極配合護(hù)理人員進(jìn)行治療，使得患者達(dá)到最佳的治療狀態(tài)，從而控制患者的病情。（3）定期舉辦講座：對(duì)糖尿病患者定期健康講座，提高高危人群對(duì)自身疾病風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)能力，通過向患者宣傳健康知識(shí)，讓患者了解糖尿病危險(xiǎn)因素。對(duì)患者制定健康路徑表，表格內(nèi)容包括教育內(nèi)容的實(shí)施、教育效果的評(píng)價(jià)、教育時(shí)間、護(hù)士長評(píng)價(jià)。護(hù)理人員應(yīng)定期與患者及其家屬進(jìn)行溝通，了解患者存在的問題，并通過采用路徑圖定期對(duì)患者進(jìn)行隨訪，及時(shí)了解患者病情。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)患者實(shí)施社區(qū)護(hù)理一年后，以訪談的方式了解患者對(duì)糖尿病知識(shí)的掌握情況及患者用藥依次性。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

患者訪談的結(jié)果采用SPSS17.0數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，其中P<0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

兩組患者干預(yù)前糖尿病足知識(shí)的掌握率以及用藥依從性無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），治療后觀察組用藥依從性及對(duì)糖尿病足知識(shí)的掌握率顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體結(jié)果見表1.

3.討論

對(duì)糖尿病足患者實(shí)施社區(qū)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，需要根據(jù)患者不同的文化背景、知識(shí)層面、因素習(xí)慣等因素，對(duì)其制定相應(yīng)的健康教育方案。由于患者知識(shí)層面及教育程度不一樣，因此對(duì)患者進(jìn)行健康教育過程中，需要應(yīng)用通俗易懂的方式對(duì)患者進(jìn)行教育，讓患者了解疾病防治的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)應(yīng)該根據(jù)患者不同心理狀況對(duì)患者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決患者心理存在的問題。對(duì)患者實(shí)施心理干預(yù)后，通過對(duì)患者實(shí)施心理干預(yù)后了解患者血糖水平，對(duì)患者實(shí)施個(gè)性化的護(hù)理，從而減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；體育教學(xué)；健康教育

1、選題依據(jù)

2002年國家第八輪課程改革，將體育課正式更名為《體育與健康》，從這次的改名可以看出體育課不在是單單的以鍛煉學(xué)生的身體為主，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的行為和意識(shí)。學(xué)校體育教育與健康教育的結(jié)合成為今后學(xué)校體育整體改革的發(fā)展方向，同時(shí)也給基礎(chǔ)體育教育工作者提出了新的要求，這就是體育教學(xué)不再是簡單的技術(shù)傳習(xí)，更為重要的是向?qū)W生教授健康知識(shí)以及健康行為。此次課程改革提出把促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，學(xué)生的健康水平作為改革的總目標(biāo)。健康教育系列課程也納入體育教學(xué)中。

世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)世界社會(huì)健康發(fā)展，使世界各國人民，尤其是兒童與青少年有一個(gè)健康的生活方式和行為方式是各個(gè)國家政府和人民應(yīng)該采取的一項(xiàng)重要的行動(dòng)計(jì)劃。兒童和青少年是社會(huì)明天的希望，也肩負(fù)著未來的社會(huì)責(zé)任，健康就成為了基礎(chǔ)。小學(xué)生作為教育的最基礎(chǔ)，是發(fā)展健康教育最為重要的時(shí)期，學(xué)校健康教育能夠保證學(xué)生形成有效的健康行為和構(gòu)建良好的健康意識(shí)。因此，如何在小學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)和貫徹健康教育是值得每個(gè)體育老師深思的。

2、研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為小學(xué)體育中健康教育現(xiàn)狀。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，通過查閱并收集有關(guān)學(xué)校體育中健康教育現(xiàn)狀的文章、書籍、各重要期刊雜志以及與學(xué)校體育健康教育開展情況的相關(guān)內(nèi)容及中文期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)中全國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫等。

2.2.2走訪調(diào)查法

走訪各所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者、體育教師和學(xué)生，了解各所學(xué)校健康教育課程的開設(shè)情況、學(xué)校體育教師對(duì)健康課程的了解情況、以及學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握情況。

2.2.3專家訪談法

通過走訪一些健康教育課程研究的專家和教授，了解他們對(duì)現(xiàn)在小學(xué)健康教育與體育教學(xué)相結(jié)合的一些看法。

3、學(xué)校健康教育存在的問題

3.1現(xiàn)有的體育教學(xué)模式不適合健康教育的發(fā)展

現(xiàn)有的體育教學(xué)模式規(guī)定了小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和健康教育知識(shí)的發(fā)展。現(xiàn)有的體育教學(xué)仍停滯在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)考核這一狹小的范圍內(nèi)，忽略了體育教學(xué)與健康教育的聯(lián)系，忽略了對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、健康習(xí)慣的培養(yǎng)、忽略了學(xué)生本身對(duì)健康教育知識(shí)的需求。最終的體育成績考核，還是以運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)成績、運(yùn)動(dòng)知識(shí)為主，忽略了學(xué)生們健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況。這樣的體育教學(xué)模式在一定程度上只是外在的鍛煉學(xué)生的身體，沒能夠培養(yǎng)學(xué)生良好自我健康意識(shí)和健康習(xí)慣，無法讓學(xué)生們意識(shí)到健康對(duì)他們的重要性、養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣。

3.2小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績，忽略健康教育

在走訪與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)思想上，仍舊將學(xué)生在各類運(yùn)動(dòng)競賽中奪取名次作為評(píng)價(jià)體育教育工作者成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將每年的學(xué)生體能測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)，這些決斷導(dǎo)致了學(xué)校體育脫離健康教育、忽略了學(xué)生健康知識(shí)的培養(yǎng)、也完全背離了學(xué)校的體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。很多學(xué)校的健康教育課程書本只是一種擺設(shè)，學(xué)校根本沒有開設(shè)健康教育課程，這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生們無法樹立“健康第一”的思想、養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.3小學(xué)體育教師健康教育觀念淡漠，不能積極的進(jìn)行健康教育。

目前，大多數(shù)小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)校體育要樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵理解不夠深刻，對(duì)體育教育思想和健康教育的認(rèn)識(shí)從根本上存在不足，對(duì)體育與健康的密切聯(lián)系認(rèn)識(shí)欠缺，體育教學(xué)與健康教育整體化的觀念淡漠。雖然普遍能認(rèn)識(shí)到體育對(duì)個(gè)人身體健康的影響，但仍停留在較為膚淺的層面，如可以增強(qiáng)體魄、強(qiáng)身健體。在體育教學(xué)過程中只注意到了體育技能、體育知識(shí)的傳授，卻忽視了體育運(yùn)動(dòng)過程中體育習(xí)慣、健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健康等知識(shí)的傳授。所以，學(xué)生在體育課中只能學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)技能，而不能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的健康教育知識(shí)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為和意識(shí)。

3.4小學(xué)體育教師健康教育知識(shí)不足

“健康第一”的指導(dǎo)思想是在2002年國家第八輪課程改革上提出來的，而現(xiàn)在很多小學(xué)的體育老師在2002年就已經(jīng)參加工作了，他們?cè)谌肼毲皼]有接受過系統(tǒng)的健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)健康教育了解甚少，在工作崗位上由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健康教育的不重視，沒能給他們安排在職健康教育培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了他們健康教育知識(shí)不足，無法滿足學(xué)生們健康教育知識(shí)的需求。

4、加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的方法與途徑

4.1加強(qiáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者體育教學(xué)中的健康教育意識(shí)

隨著課程改革的發(fā)展和實(shí)施，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校體育工作者思想觀念不斷更新，形成最符合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的體育觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校體育要樹立“健康第一”的思想。因此，要求各個(gè)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要大力倡導(dǎo)和貫徹健康教育，讓健康教育在體育教學(xué)中能夠快速有效的實(shí)施起來。使學(xué)校體育教學(xué)切實(shí)反映出學(xué)校體育的真正目標(biāo)，同時(shí)反映出社會(huì)和時(shí)展的需要。學(xué)校體育應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于未來，改革體育教學(xué)與健康教育不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，積極地與健康教育發(fā)生聯(lián)系和交融。在體育教學(xué)中根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷促進(jìn)小學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，使體育內(nèi)涵更加豐富，更具有生命力，為學(xué)生的健康成長和未來的發(fā)展形成深遠(yuǎn)的影響。

4.2加強(qiáng)小學(xué)體育教師健康教育觀念和健康教育知識(shí)

體育教師是小學(xué)健康教育的實(shí)施者和促進(jìn)者，加強(qiáng)小學(xué)體育教師的健康教育觀念，提高小學(xué)體育教師自身素質(zhì)以及健康教育知識(shí)，有利于提高小學(xué)體育教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，讓他們自覺的在體育教學(xué)中加強(qiáng)健康教育。此外，提高小學(xué)體育教師的健康教育知識(shí)，能夠讓老師形成一套系統(tǒng)的健康教育知識(shí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)健康知識(shí)。體育教師是實(shí)施體育、健康教育的關(guān)鍵，他們一方面是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解者、選擇者和執(zhí)行者，另一方面又是探索者和創(chuàng)造者。因此，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，富于創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才是合格的教師。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育教師在職培訓(xùn)，讓體育老師們能夠接受到最先進(jìn)的健康教育理念和健康教育知識(shí)，體育老師們健康教育知識(shí)和健康教育理念的加強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)整個(gè)學(xué)校健康教育知識(shí)的增長和健康教育理念的增強(qiáng)。為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生健康知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校體育應(yīng)全面為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為終身體育活動(dòng)的開展和日常鍛煉過程中的保健奠定理論基礎(chǔ)。通過體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教育形式，有目的、有組織地傳播體育技能和健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育興趣與習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能技巧、終身體育意識(shí)和衛(wèi)生保健習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育和健康發(fā)展都會(huì)起到積極作用。體育與健康教育課程目標(biāo)應(yīng)注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)，在提高一般身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上向多樣化方向發(fā)展，既掌握一定實(shí)用性、普及性的體育鍛煉方法，又掌握一定的休閑娛樂性的體育活動(dòng)，并具有一定的組織能力。以便今后結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)自己長期從事體育鍛煉，甚至組織、帶動(dòng)周圍的人群從事體育鍛煉，成為全民健身計(jì)劃的積極推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系；指導(dǎo)方針；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建，是高校開展心理健康教育的基礎(chǔ)，也是科學(xué)構(gòu)建高校心理健康教育工作的指導(dǎo)方針。在高校進(jìn)行健康教育實(shí)踐中，高校只有從整體上把握心理健康教學(xué)的總體目標(biāo)，只有從整體上把握心理健康教學(xué)的目的，才能保證高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建，達(dá)到到校所要的預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康正確的發(fā)展。

1.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系內(nèi)涵

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)開始逐漸滲透到人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)成為了現(xiàn)代科技文明的主要標(biāo)志，它和人類發(fā)明創(chuàng)造的其他科技文明一樣，它給人類的生產(chǎn)生活以及其他方面都帶來很大的便利，但是帶來利益的同時(shí)也有弊，它給人們的生活來了危機(jī)。高校學(xué)生是祖國的未來，他們還處于發(fā)育期，他們的思想還不夠成熟，自制力還不夠，互聯(lián)網(wǎng)又是一個(gè)虛擬的世界，這就使得高校學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候容易引發(fā)心理問題。簡單的來說本論文說提及的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)健康指的是高校學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)，在沒有使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)也要保持一個(gè)平衡的心理，要能把握好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，要把網(wǎng)絡(luò)與生活區(qū)別開來，要保持網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)心情態(tài)度的統(tǒng)一，不能因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)而消沉，在學(xué)習(xí)中提不起興趣，影響了現(xiàn)實(shí)的生活與學(xué)習(xí)。

2.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸深入到人們生活當(dāng)中，在我國，有一些高校學(xué)生特此沉迷于網(wǎng)絡(luò)，喜歡網(wǎng)絡(luò)的虛擬，可以隨時(shí)向網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄自己的所有情緒，覺得網(wǎng)絡(luò)才是真實(shí)的而真實(shí)的世界卻是虛擬的，其實(shí)他們這樣做很大程度上就缺少了于同學(xué)，老師以及社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們也會(huì)忽視朋友之間的感情，有的甚至封閉自己的感情，同同學(xué)、老師交往都是小心翼翼，造成了人際關(guān)系緊張，使得人與人之間的信任缺少。還有的高校學(xué)生一直都處于矛盾之中，他們?cè)谀承┓矫娌幌氤ㄩ_自己的心扉，把真是的的自己封閉起來，與同學(xué)老師交往時(shí)特別的小心翼翼，但他們的內(nèi)心其實(shí)實(shí)際又是渴望要獲得同學(xué)之間的友誼，對(duì)于這種性格上有障礙的高校學(xué)生，那么網(wǎng)絡(luò)對(duì)他來說無疑是解決需求的最好途徑。

3.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康問題產(chǎn)生的原因分析

在我國大部分的高校中的學(xué)生，他們的心理發(fā)展還不夠成熟，還不能妥善處理社會(huì)關(guān)系，對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象過于片面、主觀，在情感上面情緒很容易受到波動(dòng)，意志力也不夠堅(jiān)定，容易搖擺不定，處理問題的能力還不夠，大多都是盲目從眾。有些高校學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，長期沉迷在電腦里面，喪失了對(duì)社會(huì)的交流。還有些高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷在于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得不到的都可以在網(wǎng)絡(luò)中得到發(fā)泄，有些高校學(xué)生甚至還沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)角色，他們過于的沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，從而忘記了和現(xiàn)實(shí)世界的溝通，網(wǎng)絡(luò)有許多的垃圾信息很容易對(duì)學(xué)生造成困擾，使得他們的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀都難以成熟。

4.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康體系構(gòu)建的措施

面對(duì)著日益增長的網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)增長的還有高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理問題，因此加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康體系的構(gòu)建是刻不容緩的事情。建立高校網(wǎng)絡(luò)心理健康體系之前就要讓高校學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，讓他們樹立正確的心理健康理念。高校進(jìn)行課堂教育時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康心理素質(zhì)，在進(jìn)行思想教育工作時(shí)就要做好這方面的宣傳，高校相關(guān)課程老師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理，要主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生心理正常發(fā)展。高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)，要有參照國家一定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行建設(shè)，要重視學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)心理的健康教育工作，要積極的對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理進(jìn)行輔導(dǎo)。高校要加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的規(guī)范化與法制化，我國對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)法律是層出不窮，這些法律的頒布都是為了我國網(wǎng)絡(luò)的安全實(shí)施，高校應(yīng)該緊跟國家步伐，要建立安全的網(wǎng)絡(luò)健康管理體系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息要進(jìn)行篩選過濾，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的安全性。高校在進(jìn)行相應(yīng)課程教學(xué)時(shí)要通過相關(guān)課程，比如思想品德又或者是法律課等等相關(guān)課程來加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的宣傳力度，凈化上網(wǎng)環(huán)境，加強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)，規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)的行為，加強(qiáng)高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的管理。

5.結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的社會(huì)是信息的社會(huì)，是網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)，信息化時(shí)代的到來使得我國高校對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系引起了足夠的重視，這也是我國信息化社會(huì)需要急需解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]石文山.高校心理健康的組織管理機(jī)制初探[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2004.[11]