導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)建設(shè)管理策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；班級(jí)管理；策略

一、研究的意義

班級(jí)小組建設(shè)就是以小組團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到奮斗目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)、活動(dòng)任務(wù)。小組建設(shè)對(duì)班級(jí)管理有著積極的促進(jìn)作用。

1.它是打造有效課堂的有力支柱（“三位一體”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），讓教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重?fù)?dān)中解放出來(lái)。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)的好處：

打破了原來(lái)單一的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

二、研究的原則

小組合作學(xué)習(xí)也需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)要地總結(jié)和評(píng)r。

主要遵循主體性原則、民主性原則、循序漸進(jìn)原則、激勵(lì)性原則。

三、研究的內(nèi)容

通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生間的互助及各小組間的互動(dòng)，改變學(xué)生過(guò)于單一化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、研究的步驟

第一步驟：如何分組

1.分組的方法。

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三個(gè)等次，在此基礎(chǔ)上將各等次的學(xué)生平均分成四或六個(gè)合作小組，小組內(nèi)成員座位最好對(duì)面而坐，使對(duì)面左右都能結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

2.課桌擺放。

按東西走向擺放桌子，兩兩相對(duì)擺放，緊緊靠在一起，整體看上去四列兩大組，中間有過(guò)道。每組桌面上除放當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具外，其他一律放到桌內(nèi)或書(shū)架上，確保學(xué)生能無(wú)障礙交流。

3.選好小組長(zhǎng)。

每組設(shè)大組長(zhǎng)一名、學(xué)科組長(zhǎng)若干名，保證人人有責(zé)任，人人要參與。

第二步驟：文化建設(shè)

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上、互助合作的氛圍。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

1.創(chuàng)設(shè)組名――各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.形成組訓(xùn)――學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如，試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；快樂(lè)大本營(yíng)，天天好心情；行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡等。

3.制作組徽――有繪畫(huà)創(chuàng)作特長(zhǎng)的小組可以嘗試制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。

第三步驟：確定教學(xué)模式

隨著國(guó)家教育體制的改革，學(xué)生在校時(shí)間縮短了，這對(duì)于學(xué)生而言，極大地減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)。但對(duì)于教師而言，就必須向課堂要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的高效性，只有這樣的課程改革，才是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的成功改革。于是，李校長(zhǎng)決定以科研課題為切入點(diǎn)，也就是以課題的形式解決上述問(wèn)題，讓課堂教學(xué)減時(shí)提質(zhì)，讓教師減壓提效，探索一條適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，“三位一體”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

第四步驟：明確小組長(zhǎng)職責(zé)

1.及時(shí)主動(dòng)地向班主任、任課老師匯報(bào)工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.要組織組內(nèi)成員按時(shí)完成老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)作業(yè)，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)對(duì)子互糾互查，改正錯(cuò)誤。督促完成作業(yè)不積極的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。

3.要組織、帶領(lǐng)全組學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，并檢查本組成員自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，幫助小組成員解決疑難問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)組間交流解決本組不能解決的問(wèn)題。

第五步驟：班級(jí)常規(guī)化管理

1.建立小組長(zhǎng)例會(huì)制度。

每周周末由班主任召開(kāi)一次小組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)一周工作取得的成績(jī)，解決小組一周工作中存在的問(wèn)題，明確下一周的工作要求，并把小組長(zhǎng)會(huì)議的主要內(nèi)容在下周一班會(huì)課上進(jìn)行通報(bào)。

2.建立小組考評(píng)制度。把各小組的主要工作進(jìn)行量化考核，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，表彰優(yōu)秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

周評(píng)價(jià)評(píng)出：展示之星、合作之星、進(jìn)步之星、專(zhuān)業(yè)之星、優(yōu)秀個(gè)人。

學(xué)期評(píng)價(jià)評(píng)出：優(yōu)秀小組。

第六步驟：對(duì)組長(zhǎng)強(qiáng)化培訓(xùn)

1.加強(qiáng)思想教育，讓小組長(zhǎng)們明白，自己當(dāng)上小組長(zhǎng)之后，就變成了一個(gè)“小老師”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師的職能和作用。

2.班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展小組建設(shè)和班級(jí)管理工作。

五、研究補(bǔ)充說(shuō)明

1.小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，盡可能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，但也不應(yīng)該一成不變，必要的時(shí)候可視情況進(jìn)行調(diào)整，但最好不要推倒重來(lái)，這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長(zhǎng)的調(diào)整，使小組活動(dòng)能夠有序、持續(xù)地開(kāi)展。

篇2

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級(jí)文化建設(shè)；符號(hào)文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級(jí)文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級(jí)中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫(huà)畫(huà)，就是班級(jí)文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級(jí)的文化建設(shè)工作有效地開(kāi)展，需要從其在班級(jí)建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級(jí)建設(shè)中存在的不足，而后提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級(jí)文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)

1．班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)符號(hào)文化主要包括了班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級(jí)的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級(jí)文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級(jí)教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對(duì)其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無(wú)幾。在班級(jí)墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語(yǔ)等貼上，根本不考慮對(duì)學(xué)生警示的作用和效果;班級(jí)公告欄也以各種通知、班級(jí)作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。

2．班級(jí)精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括了班級(jí)學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉?jí)集體的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對(duì)班級(jí)精神文化層面的建設(shè)，覺(jué)得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級(jí)的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號(hào)觀念。

3．班級(jí)制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)

作為班級(jí)管理的基石，班級(jí)制度文化管理是班級(jí)集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有效開(kāi)展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級(jí)制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒(méi)有針對(duì)各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級(jí)制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級(jí)制度建設(shè)顯得蒼白無(wú)力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的策略

1．設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對(duì)性的班級(jí)符號(hào)文化

在班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂(lè)的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級(jí)符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要構(gòu)建班級(jí)的口號(hào)或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定更有意義的口號(hào)。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開(kāi)展“老師，我想對(duì)你說(shuō)”的口號(hào)，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)，并寫(xiě)出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)，通過(guò)不同階段口號(hào)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級(jí)文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對(duì)班級(jí)集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級(jí)精神文化

針對(duì)把班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級(jí)的總體目標(biāo)與班級(jí)的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)每個(gè)成員為了班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級(jí)人際氛圍。老師在指定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要設(shè)定班級(jí)在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，班主任自然成為了班級(jí)凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，人際關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，這些都為班級(jí)文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．開(kāi)展學(xué)生自主管理的班級(jí)制度文化

針對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過(guò)構(gòu)建班委會(huì)組織來(lái)輔助老師開(kāi)展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級(jí)良好的精神文化前提下開(kāi)展，首先將建立健全完善的班級(jí)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會(huì)的輔助下，督促各個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛(ài)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過(guò)積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來(lái)。

四、總結(jié)

班級(jí)是高級(jí)中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對(duì)于貧困地區(qū)普通高中文化班級(jí)的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對(duì)性的策略來(lái)開(kāi)展班級(jí)文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的最終效果。

參考文獻(xiàn):

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園———班級(jí)文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．

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關(guān)鍵詞 班級(jí)建設(shè)；思想政治教育；高校輔導(dǎo)員

中圖分類(lèi)號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0051-03

An Analysis of Tactics for University Counselors to Strengthen Class Construction under New Circumstance//Zou Yongxing

Abstract Class construction is not only an effective way to enhance the ideological and political education of university students, but also a vital method to strengthen the routine administration. Given the current situation where the majority of university undergraduate students are post 90s, intensification of class construction requires university counselors to raise their awareness, change their roles, analyze the new trend and employ the scientific construction tactics. Thus, the class would progress sound and fast, providing groups of full-fledged university students for our country and society.

Key words Class?construction; ideological and political education; university counselor

Author’s address Institute of Physics and Information Science, Hunan Normal University, Changsha, China 410081

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者。他們?cè)诖髮W(xué)生的教育管理中，起著不可替代的作用，其工作的質(zhì)量和水平將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。而班級(jí)是高校組織和教育教學(xué)的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體，其建設(shè)的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生日常思想政治教育和學(xué)生日常管理工作的效果。為此，作為班級(jí)的直接管理者和建設(shè)者的高校輔導(dǎo)員，不僅要了解新形勢(shì)下90后大學(xué)生的新特征，而且要認(rèn)真分析出現(xiàn)的新情況，通過(guò)改進(jìn)策略、創(chuàng)新方法，進(jìn)一步激發(fā)班集體自身巨大的教育力，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

1 強(qiáng)化觀念，充分認(rèn)識(shí)班級(jí)建設(shè)的意義和重要性

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的基本組織形式，其建設(shè)的好壞將直接影響大學(xué)生的成人與成才。作為班級(jí)組織者、管理者、教育者、服務(wù)者和研究者的輔導(dǎo)員，要努力學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身關(guān)于班級(jí)建設(shè)的觀念。正如羅曼·W.皮爾所說(shuō)：態(tài)度決定一切。只有端正態(tài)度，切實(shí)認(rèn)識(shí)到班級(jí)建設(shè)的意義和重要性，才能為在實(shí)際工作中扎實(shí)有效地推進(jìn)班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)！

2 明確定位，深刻了解自身在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用

高校輔導(dǎo)員是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，其在班級(jí)建設(shè)地位和作用不可小視。而且在班級(jí)發(fā)展的不同階段和不同條件下，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用是不同的，帶來(lái)的效果也是不一樣的。一個(gè)班級(jí)建設(shè)得怎么樣，輔導(dǎo)員起著很大的作用，為此輔導(dǎo)員要明確定位，努力發(fā)揮自身的作用。

2.1 輔導(dǎo)員是班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者和教育者

思想政治是班級(jí)建設(shè)的靈魂，一個(gè)班級(jí)要有先進(jìn)的文化作為引領(lǐng)。作為輔導(dǎo)員，要積極帶領(lǐng)廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)黨的理論、方針和政策，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，不斷完善自身的品德；要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)；還要培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念和意識(shí)。同時(shí)，作為學(xué)生接觸最多的大學(xué)教師，輔導(dǎo)員必須嚴(yán)格要求自己，因?yàn)閷?duì)于思維獨(dú)立，具有強(qiáng)烈反叛意識(shí)的90后大學(xué)生而言，老師的一言一行都會(huì)被他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體放大。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)、塑造良好形象，做到真誠(chéng)、尊重、平等、務(wù)實(shí)、公正，成為學(xué)生的榜樣。葉圣陶曾指出：“教育者的全部工作就是為人師表?！敝挥羞@樣，輔導(dǎo)員才能與廣大學(xué)生一起為班級(jí)思想政治建設(shè)創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍。

篇4

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要渠道，也是學(xué)校管理的最基層組成部分。班主任作為班級(jí)工作的組織者、引導(dǎo)者，是班級(jí)管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級(jí)管理水平直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，做好班級(jí)管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來(lái)越難管，如果一味地壓制管理，只會(huì)讓學(xué)生懼怕或產(chǎn)生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級(jí)管理策略，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)最有效的班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、注重言傳身教策略

班級(jí)管理水平的高低與班主任的領(lǐng)導(dǎo)管理能力有著密切關(guān)系，班主任的每一個(gè)決定都可能會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展與學(xué)生的命運(yùn)。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身管理水平，多看一些班級(jí)管理方面的書(shū)籍，提高理論素養(yǎng)，并在班級(jí)管理工作中踐行，做到知行統(tǒng)一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學(xué)生的表率，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，言傳身教，以身作則。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要時(shí)刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學(xué)生，潛移默化地影響、教育學(xué)生。如我要求學(xué)生不遲到，我自己要先做到；發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生不好，自己彎腰撿起來(lái)……這樣，學(xué)生就會(huì)在這無(wú)聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說(shuō)教都管用。俗話說(shuō)：“一屋不掃，何以掃天下?！弊鳛榘嘀魅危鸵岣咦陨硇摒B(yǎng)，做到言傳身教，這對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是一劑再好不過(guò)的“好藥”。

二、注重制度建設(shè)策略

班級(jí)管理工作中最忌無(wú)章可循，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得缺乏行為規(guī)范，也使班級(jí)管理工作難以有條理地展開(kāi)，因此要提高班級(jí)管理水平，就要建立完善的班級(jí)管理制度，這是班級(jí)進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的保障。班級(jí)制度建設(shè)既有成文的規(guī)章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定的班級(jí)管理制度。其實(shí)學(xué)校的常規(guī)管理制度都比較全面，如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，但面面俱到，有時(shí)候會(huì)忽視班級(jí)管理的差異性。所以，班主任接手班級(jí)后，要認(rèn)真分析班級(jí)實(shí)際情況，在整體不變的基礎(chǔ)上對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，提高其操作性。同時(shí)班級(jí)管理制度方面還可以多借鑒一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的做法，建立切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制，這對(duì)規(guī)范學(xué)生的基本行為，確保日常教學(xué)工作有序進(jìn)行具有積極意義。非成文的制度是指班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論等，這是班級(jí)管理中約定俗成的內(nèi)容，在班級(jí)文化建設(shè)中起引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，可以說(shuō)是班級(jí)的精氣神，對(duì)班級(jí)整體氛圍的形成有重要意義。

三、注重寬嚴(yán)相濟(jì)策略

班級(jí)管理工作中，班主任必須對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)。高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！彼?，教師要熱愛(ài)學(xué)生，從思想、學(xué)習(xí)、生活方面給學(xué)生以關(guān)心與幫助。但在教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有的教師諷刺挖苦學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生或平時(shí)較搗蛋的學(xué)生更是如此，極容易傷害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的心理健康，或者會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與教師針?shù)h相對(duì)，這不利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。因此，班主任班級(jí)管理要做到寬嚴(yán)相濟(jì)。首先，尊重學(xué)生，公平、寬容地對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。班級(jí)管理工作中，后進(jìn)生是最令人頭疼的事情，有的教師簡(jiǎn)單對(duì)待這些學(xué)生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認(rèn)為只有嚴(yán)格管理才能出效果，結(jié)果越強(qiáng)制管理，學(xué)生越逆反。因此，教師要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，講究管理的方法與藝術(shù)，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關(guān)心。其次，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不僅有優(yōu)異的成績(jī)，還有勞動(dòng)優(yōu)秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應(yīng)該得到班主任的肯定與贊揚(yáng)。初中生正處在身心發(fā)展的重要階段，自尊心強(qiáng)，渴望得到別人的贊揚(yáng)，因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是小小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)。第三，要嚴(yán)格管理。為了更好地管理班級(jí)，班主任要制定可行的規(guī)章制度，用制度來(lái)約束學(xué)生言行，學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)要給予批評(píng)教育，同時(shí)做好心理疏導(dǎo)。

四、注重自我管理策略

初中生正處在叛逆期，班主任管得過(guò)多會(huì)適得其反，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性進(jìn)行自我管理，這樣既能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理工作不是班主任一個(gè)人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠(yuǎn)也忙不完，還達(dá)不到相應(yīng)的效果。因此，班主任應(yīng)放開(kāi)手讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生享有民利，積極地為班級(jí)內(nèi)外事務(wù)謀劃。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，選拔、培養(yǎng)好班級(jí)干部是關(guān)鍵。選拔班干部時(shí)班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)，在綜合聽(tīng)取全體學(xué)生的心聲后，選拔出平時(shí)表現(xiàn)突出、組織能力強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內(nèi)容、方法等方面對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活方面嚴(yán)格要求自己，處理好學(xué)習(xí)與工作、干部與學(xué)生的關(guān)系，成為班級(jí)建設(shè)的楷模。當(dāng)班干部能獨(dú)立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應(yīng)的指導(dǎo)即可。同時(shí)對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的，要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，促使他們發(fā)揮出更大的作用。

總之，班主任是班級(jí)管理的核心人物，但因?yàn)榘嗉?jí)管理具有復(fù)雜性、不確定性，其管理策略也復(fù)雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創(chuàng)新，探索新的管理策略，從而提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楚琴.對(duì)加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的策略交流[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 高職院校;班級(jí)建設(shè);重要性;策略

班級(jí)是屬于學(xué)生管理工作當(dāng)中的基層管理，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，是各項(xiàng)工作得以實(shí)施的工作平臺(tái)。為了提高班級(jí)的學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使各項(xiàng)工作得以開(kāi)展實(shí)施，著實(shí)處理班級(jí)建設(shè)中遇到的困難，輔導(dǎo)員應(yīng)積極探索班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成一套行之有效的方式方法，以便更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生成人成才提供便利的條件。

一、高職院校班級(jí)建設(shè)的重要性

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位。班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，是高校輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。班級(jí)建設(shè)的成功與否與輔導(dǎo)員的工作能力密切相關(guān)，它直接反映了輔導(dǎo)員自身的能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)建設(shè)主要體現(xiàn)在班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了影響。對(duì)此，輔導(dǎo)員要重視班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極探索班級(jí)建設(shè)的策略和方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)和諧努力的班集體氛圍。

二、高職院校班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、容易忽視“中間地帶”同學(xué)的發(fā)展

輔導(dǎo)員一般側(cè)重兩頭抓：一是抓班干培養(yǎng)，二是抓紀(jì)律和自制力較差的學(xué)生。在這種情況下，所抓的兩頭都會(huì)朝著好的方向發(fā)展。但是這種做法容易出現(xiàn)輔導(dǎo)員忽略“中間地帶”同學(xué)的發(fā)展，對(duì)他們的關(guān)心和教育指導(dǎo)不夠。導(dǎo)致很多這類(lèi)學(xué)生都不太愛(ài)跟輔導(dǎo)員打交道，在一定程度上影響了班級(jí)建設(shè)。

2、容易忽視大三班級(jí)建設(shè)

對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，大一大二的學(xué)生是其工作的重心?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”告訴我們只要一開(kāi)始注重新生班級(jí)建設(shè)，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度，后續(xù)工作也就容易上手。再者，考慮到畢業(yè)班有半年要出去頂崗實(shí)習(xí)的情況，輔導(dǎo)員很容易就會(huì)忽略大三班級(jí)建設(shè)。加之大三班干自己都在忙著實(shí)習(xí)，很多工作落實(shí)不到位，極大地影響了工作進(jìn)度。

3、忽視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)，活動(dòng)多數(shù)是圍繞院團(tuán)委的要求而展開(kāi)的傳統(tǒng)性活動(dòng)。如歌頌中華、五四文化節(jié)、女生節(jié)活動(dòng)等，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)相對(duì)比較少。但是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握技能是最重要的。如果只是上課學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于他們的就業(yè)前景來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此課余時(shí)間組織與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)也是班級(jí)建設(shè)的重要部分。

三、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的策略

1、做好學(xué)生干部的遴選和培養(yǎng)

學(xué)生干部是班級(jí)建設(shè)的主力軍，是輔導(dǎo)員得力的助手。從新生入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理人才，委于重任，這樣不僅能夠遴選出學(xué)生骨干并使其能力得到鍛煉和加強(qiáng)，為其后的班干競(jìng)選進(jìn)行部署。由于學(xué)生們一開(kāi)始都是不熟悉，建議在民主選舉的基礎(chǔ)上，結(jié)合輔導(dǎo)員意見(jiàn)，競(jìng)選出班級(jí)骨干。

班干隊(duì)伍成立之后，輔導(dǎo)員通過(guò)以班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)為核心的培養(yǎng)模式，由他們帶動(dòng)其他班干，這樣輔導(dǎo)員能夠有側(cè)重抓住班上骨干，給予他們更多地信任，讓他們有主人翁的意識(shí)去調(diào)配其他班干工作，從而有效率地去完成各項(xiàng)工作。

2、制定和完善班級(jí)規(guī)章制度

在高校學(xué)生管理工作方面，班級(jí)的規(guī)章制度是否科學(xué)合理，直接影響著班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是否好壞，同時(shí)也反映了輔導(dǎo)員的管理水平。輔導(dǎo)員要遵循班級(jí)民主意愿的原則，結(jié)合實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，特別是獎(jiǎng)助貸、各種評(píng)先評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨等工作方面，輔導(dǎo)員要使一部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真正起到“領(lǐng)軍人物”的作用，使班級(jí)成為一個(gè)和諧民主、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體。

3、建立“一核心，一團(tuán)結(jié)、一約束”的班級(jí)機(jī)制

班級(jí)成員是由形形的人組成，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)離不開(kāi)每個(gè)人的辛勤付出。但由于每個(gè)輔導(dǎo)員都帶了不少的班級(jí)和學(xué)生。在這種情況下，輔導(dǎo)員重點(diǎn)培養(yǎng)“以班團(tuán)能力為核心”的模式，讓班團(tuán)他們自己去團(tuán)結(jié)其他班干，一起去約束紀(jì)律較差的學(xué)生。這樣每個(gè)班的每一位成員都參與到了班級(jí)學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)中去，為班級(jí)建設(shè)增磚添瓦。與此同時(shí)，班團(tuán)的能力也不斷得到了鍛煉和加強(qiáng)。

4、舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)中，尤其是在增加同學(xué)們彼此了解的基礎(chǔ)上起著非常重要的作用。通過(guò)舉辦班級(jí)活動(dòng)，不僅豐富了同學(xué)們的大學(xué)生活，而且有利于班干去接觸了解每一位同學(xué)，處理好人際關(guān)系，為以后順利開(kāi)展工作鋪設(shè)了墊腳石。在班級(jí)凝聚力方面，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有助于協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，無(wú)形中加強(qiáng)了他們之間情感交流，促使他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，提升他們互助合作精神，讓他們?cè)诎嗉?jí)體中感受到家庭般的溫暖。

5、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

每一位班級(jí)成員都是構(gòu)成班級(jí)的基本單位，要使班級(jí)建設(shè)能夠取得最大的成效，必須要發(fā)揮每一位成員的積極作用。因此輔導(dǎo)員要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們“主人翁”責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感，讓他們積極主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中。此外，輔導(dǎo)員還要積極創(chuàng)造條件，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去參與班集體的建設(shè)，尤其對(duì)普通的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

6、不同年級(jí)的班級(jí)建設(shè)側(cè)重要有所不同

由于不同年級(jí)具有不同的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員采用不一樣的方法構(gòu)建起適合該階段的班級(jí)建設(shè)。大一新生由于剛接觸新環(huán)境，對(duì)許多活動(dòng)都有極大的熱忱，此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極物色有能力的學(xué)生去參與班干競(jìng)選，同時(shí)多給予他們指導(dǎo)和培養(yǎng)。其次，多鼓勵(lì)班干們組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。而大二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的了解，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合民主評(píng)議和個(gè)別同學(xué)的意愿，及時(shí)調(diào)整班干隊(duì)伍，注入新鮮血液，以便更好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。大三的學(xué)生面臨找工作或是插本學(xué)習(xí)，很多班干出現(xiàn)自顧不暇的現(xiàn)狀，此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)調(diào)配一些能力較強(qiáng)、工作較為清閑的同學(xué)做臨時(shí)班級(jí)負(fù)責(zé)人，這樣能夠保證班級(jí)工作有人做，不會(huì)出現(xiàn)疏漏。

7、加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為學(xué)生，最為重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，畢竟他們上大學(xué)的主要目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到一門(mén)技術(shù)。因此，除了日常的文體活動(dòng)開(kāi)展，輔導(dǎo)員同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況。學(xué)校每年開(kāi)展的技能競(jìng)賽月活動(dòng)就是考查這方面的內(nèi)容，該活動(dòng)是由各教研室主任帶頭、與各教研室老師合作開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)參加這類(lèi)活動(dòng)，不僅扎實(shí)了自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且在班里形成的是“榜樣”效應(yīng)活動(dòng)，潛移默化地影響著班上的其他同學(xué)，而這同時(shí)又促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)。

總而言之，班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各個(gè)時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新管理方法，努力創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，從而有效率地搞好班級(jí)建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫彥.新時(shí)期高校學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理探析[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，2012.6.

[2] 廖元新，胡邦宇.試析新時(shí)期高校學(xué)生班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐創(chuàng)新[J].學(xué)生黨建與思想教育，2OlO.1.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化 內(nèi)涵 策略和措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0180-01

自從首都師范大學(xué)王海燕教授首次提出“班主任專(zhuān)業(yè)化”這一概念后，班主任專(zhuān)業(yè)化理論研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)同樣在專(zhuān)業(yè)化的方向上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。實(shí)踐表明，要完善中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，必須明確中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵，方能有針對(duì)性地促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的策略和措施。

一 中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化是教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的重要組成部分，是特殊類(lèi)型的教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化。中職學(xué)校的學(xué)生在自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與普通高中的學(xué)生差別很大，這就使得中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化與普通班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的內(nèi)涵?；谥新殞W(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專(zhuān)業(yè)化的理念。明確中等職業(yè)教育的辦學(xué)理念、方針和目標(biāo)，立足于中職教育發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，尊重學(xué)生個(gè)體存在的不同和差異，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)為核心的班級(jí)管理模式。（2）專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)。中職學(xué)校班主任不僅要掌握自己所學(xué)、所教專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，能夠解答學(xué)生提出的與其專(zhuān)業(yè)有關(guān)的一般性疑問(wèn)，并給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提出建議性的指導(dǎo)意見(jiàn)。（3）專(zhuān)業(yè)化的道德。中職班主任不僅要思想政治覺(jué)悟高、道德品質(zhì)好、熱愛(ài)學(xué)生、有組織管理能力，更要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化與未來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)道德培養(yǎng)，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺(jué)的行動(dòng)，以自身高尚的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。（4）專(zhuān)業(yè)化的能力。中職學(xué)校班主任應(yīng)具備比普通學(xué)校教師更高的專(zhuān)業(yè)水平和更復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)能力，不僅在工作上體現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人和環(huán)境育人，更要準(zhǔn)確分析學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)。

二 促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的策略和措施

面對(duì)快速發(fā)展的中職教育，班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和求職就業(yè)能力為宗旨，采取切實(shí)可行的策略和措施，確保中職班主任工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.組織班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提高班主任專(zhuān)業(yè)水平

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過(guò)有計(jì)劃地組織班主任學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，開(kāi)展班主任工作理論與實(shí)踐的研究，奠定班主任專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展制度化的班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，明確中職學(xué)校班主任應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)化理念、精神、道德、知識(shí)和能力，特別是要洞悉所任班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程、將來(lái)的就業(yè)前景等學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，真正成為學(xué)生職業(yè)生涯的引路人。

2.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動(dòng)性

中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)既是學(xué)校發(fā)展的需要，也是班主任個(gè)人成長(zhǎng)的橋梁。通過(guò)引導(dǎo)班主任制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，把個(gè)人發(fā)展置于學(xué)校工作和學(xué)生成長(zhǎng)的大背景下，激發(fā)班主任自我發(fā)展的主動(dòng)性，保持一種積極探究的心態(tài)和習(xí)慣，有計(jì)劃、有措施、有目標(biāo)地自覺(jué)更新知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自己，把教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華到理性和專(zhuān)業(yè)化的高度。

3.搭建教育實(shí)踐平臺(tái)，提升班主任綜合素養(yǎng)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的中職學(xué)校班主任，僅僅停留在理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的指導(dǎo)層面上是不夠的。要給班主任搭建起教育實(shí)踐平臺(tái)，讓班主任把班級(jí)作為教育的園地、研究的場(chǎng)所，把班主任工作研究與班級(jí)管理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)調(diào)查研究和個(gè)案反思，提升班主任綜合素養(yǎng)，改進(jìn)班級(jí)管理方法，解決學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中的問(wèn)題等，更好地履行班主任職責(zé)。

4.建立多元激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)班主任工作動(dòng)力

班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的提出，意味著對(duì)班主任有一個(gè)選拔、培養(yǎng)、使用和激勵(lì)的過(guò)程。要建立規(guī)范的多元化激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)目標(biāo)責(zé)任激勵(lì)、情感感召激勵(lì)、物質(zhì)待遇激勵(lì)等措施，對(duì)不斷學(xué)習(xí)、勤于探索、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)突出、班級(jí)管理卓越的班主任給予及時(shí)的褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中積極主動(dòng)大膽地實(shí)施自己的新想法、新思路，不斷提高班主任專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平和教育管理服務(wù)質(zhì)量。

班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是中職學(xué)校教育改革的重要組織部分，中職學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定出專(zhuān)業(yè)化建設(shè)計(jì)劃、方案和目標(biāo)，通過(guò)參加培訓(xùn)、交流研討、聽(tīng)專(zhuān)家講座、實(shí)踐探究等方式，為班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供必要的條件和支持。只有建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的中職班主任隊(duì)伍，才能較好地培養(yǎng)出一批又一批具有較高職業(yè)素質(zhì)、符合生產(chǎn)一線需要的實(shí)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班級(jí)文化；文化建設(shè)

文化作為人類(lèi)社會(huì)的特有產(chǎn)物，其是人與動(dòng)物的主要區(qū)別之一。班級(jí)文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時(shí)也是我國(guó)精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過(guò)提高醫(yī)學(xué)院校班級(jí)文化建設(shè)水平，來(lái)為我國(guó)提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問(wèn)題。而在目前班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問(wèn)題。

一、班級(jí)文化的概念界定及功能

1.班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化，主要是指班級(jí)全體文化，其是指班級(jí)內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價(jià)值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級(jí)的基本情況不同，班級(jí)文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級(jí)文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級(jí)文化更加側(cè)重于人類(lèi)的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級(jí)性質(zhì)的不同，班級(jí)文化主要可以分為統(tǒng)合型班級(jí)文化、離散型班級(jí)文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)虛形文化以及班級(jí)實(shí)體文化等。班級(jí)文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級(jí)文化的多元化、健康化，才能形成具有價(jià)值和積極影響力的校園文化，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化主要包括以下幾個(gè)主要功能。（1）教育功能：班級(jí)文化是一種精神教育力量，其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時(shí)也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級(jí)文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級(jí)成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對(duì)應(yīng)，并對(duì)學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級(jí)成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級(jí)日常工作的開(kāi)展中，班級(jí)文化可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對(duì)其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時(shí)，班級(jí)文化也將為班級(jí)成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)與工作的開(kāi)展過(guò)程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級(jí)文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵(lì)功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

二、醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少對(duì)班級(jí)文化理解和重視

目前，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開(kāi)展班級(jí)文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識(shí)到班級(jí)文化的重要性，同時(shí)也缺少對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無(wú)暇關(guān)注與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的理論性書(shū)籍，從而導(dǎo)致在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)由于教師缺少對(duì)班級(jí)文化的理解，最終導(dǎo)致班級(jí)文化無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽視了班級(jí)文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

2.班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容過(guò)于單一化

學(xué)生作為校園內(nèi)活動(dòng)的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會(huì)在特定時(shí)間形成具有差異性的文化意識(shí)，而班級(jí)文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價(jià)值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容過(guò)于狹隘，且具有單一化的特點(diǎn)。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過(guò)于單一化的班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。

三、醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的重視

一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其充分意識(shí)到班級(jí)文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開(kāi)展中，院校管理人員可以通過(guò)定期培訓(xùn)的方式，針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展方式、開(kāi)展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會(huì)的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識(shí)到班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對(duì)精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的多元化

在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級(jí)物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高學(xué)生宿舍綜合水平，來(lái)表現(xiàn)出班級(jí)文化的主要特點(diǎn)。比如應(yīng)當(dāng)對(duì)宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進(jìn)行全面化的改革，并評(píng)選出院校內(nèi)較具班級(jí)文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對(duì)成熟的班級(jí)制度是確保班級(jí)健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級(jí)制度文化建設(shè)在班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院?？梢栽诂F(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級(jí)內(nèi)部設(shè)定各個(gè)班級(jí)內(nèi)部具有針對(duì)性的個(gè)性化制度，以此來(lái)彰顯班級(jí)文化。第三，精神文化。精神文化作為班級(jí)文化的核心要素，其也是班級(jí)軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級(jí)可以通過(guò)設(shè)置班級(jí)口號(hào)、班歌以及班旗、班服等方式，來(lái)體現(xiàn)出班級(jí)的精神文化底蘊(yùn)，并順應(yīng)班級(jí)文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在針對(duì)醫(yī)學(xué)背景下的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級(jí)文化的概念以及功能，并提出了班級(jí)文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對(duì)班級(jí)文化理解和重視以及班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容過(guò)于單一化；第三部分則針對(duì)目前班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略，包括加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的重視以及實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過(guò)本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1.班級(jí)文化的重要性及表現(xiàn)

班級(jí)文化是一個(gè)群體文化的概念，一所學(xué)校要有校園文化，而班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分。班級(jí)文化是包含了班級(jí)成員共同的精神信仰、價(jià)值觀、行為態(tài)度的綜合體。它表現(xiàn)在物質(zhì)和精神兩個(gè)層面，物質(zhì)上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)的硬件環(huán)境。而精神上則是班級(jí)在營(yíng)造班級(jí)“軟實(shí)力”的內(nèi)涵，也是班級(jí)文化的核心所在。其表現(xiàn)為一個(gè)班級(jí)的目標(biāo)、道德、輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等。

2.班級(jí)文化建設(shè)具體策略

（1）建設(shè)一個(gè)高效的教師團(tuán)隊(duì)是班級(jí)文化精神導(dǎo)向形成的前提。教師的素質(zhì)高低直接決定班級(jí)文化建設(shè)的成敗。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，找出一個(gè)適合本班發(fā)展的班級(jí)文化內(nèi)涵離不開(kāi)班主任的循循善誘。在班主任師德的感召下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想上積極形成一個(gè)集體意識(shí)。鐵一小在本學(xué)期舉辦“讓幸?；貧w課堂――多元入手，強(qiáng)化銜接”校本教研日開(kāi)放活動(dòng)，為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（2）學(xué)生是班級(jí)文化精神導(dǎo)向形成主體。學(xué)生自主參加班級(jí)目標(biāo)、道德、輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)，是促進(jìn)班級(jí)文化精神導(dǎo)向發(fā)展的主體力量。在班級(jí)文化建立中，班主任引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，積極討論發(fā)揮主人翁意識(shí)，在友好團(tuán)結(jié)的氣氛下形成初步共識(shí)。鐵一小在思想品德教育方面，按照“引導(dǎo)―體驗(yàn)―明理―提高”循循善誘，將課堂育人、環(huán)境育人與活動(dòng)育人并舉，開(kāi)展“幸福六星”“優(yōu)秀一小人”評(píng)比活動(dòng)。

案例一：“勞動(dòng)之星”評(píng)比。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其形成初步的社會(huì)責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做。學(xué)校同家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，每月在開(kāi)始的時(shí)候由各班主任把《勞動(dòng)之星周評(píng)表》分發(fā)給家長(zhǎng)，共同評(píng)選出各班的“勞動(dòng)之星”。

案例二：“健康之星”評(píng)比。在方法和過(guò)程上學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，監(jiān)督實(shí)施，通過(guò)《健康之星周評(píng)表》和每個(gè)月的《健康之星推薦表》，學(xué)校和家庭一起評(píng)比出健康之星。

案例三：“才藝之星”評(píng)比。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人能力充滿自信，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持舉行“才藝小星星 顆顆亮晶晶”才藝展示活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的校內(nèi)外才藝展示，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，并最終評(píng)選出最佳才藝展示學(xué)生，頒發(fā)才藝之星獎(jiǎng)狀。

（3）班級(jí)文化的精神導(dǎo)向形成離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持。班級(jí)文化的建設(shè)是班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)通力合作的結(jié)果，這需要班主任和家長(zhǎng)的溝通配合。鐵一小的“幸福六星”評(píng)比活動(dòng)，就是通過(guò)時(shí)時(shí)反饋表單，把家長(zhǎng)的目光引向子女教育，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)上來(lái)，家校聯(lián)盟形成共同的教育結(jié)合體，讓家長(zhǎng)在子女的教育上群策群力。

（4）建設(shè)一個(gè)科學(xué)的管理制度指導(dǎo)班級(jí)文化發(fā)展。班級(jí)文化的形成離不開(kāi)科學(xué)的管理制度，管理制度在班級(jí)上表現(xiàn)在學(xué)生一日行為規(guī)范、作業(yè)常規(guī)、獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)設(shè)施管理等。鐵一小在班主任學(xué)期計(jì)劃上，遵從班情，以學(xué)生為主，開(kāi)展學(xué)生自治，在班級(jí)制度、習(xí)慣養(yǎng)成、三欄建設(shè)、課外閱讀幾個(gè)方面入手，制定出符合本班特色的班級(jí)制度，讓學(xué)生在有條不紊的秩序中學(xué)習(xí)。

（5）班級(jí)文化的組建離不開(kāi)良好的硬件基礎(chǔ)。班級(jí)文化的組建要讓環(huán)境“動(dòng)”起來(lái)，使教室不再只是容納學(xué)生上課的場(chǎng)所。比如：教室張貼名人名言、懸掛國(guó)旗、班訓(xùn)等，這些都是班級(jí)文化一個(gè)重要組成部分，從心理上對(duì)孩子進(jìn)行班級(jí)文化的熏陶。

總之，班級(jí)文化猶如一縷春風(fēng)，它使老師、學(xué)生深深感受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)。不久的將來(lái)，重視班級(jí)文化建設(shè)的熱潮將成為必然，班級(jí)文化的建設(shè)將為教育工作者所重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；校園文化

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)班級(jí)管理工作尤為重要。校園文化視野下，小學(xué)班級(jí)良好的管理策略，可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。由此看來(lái)，重視小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施策略，教師提升自身綜合素養(yǎng)，具備良好溝通能力，深入地了解每一位小學(xué)生，有效拉近與小學(xué)生的心理距離，積極建立與小學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理影響因素

（一）班級(jí)管理方法單一。目前，小學(xué)班級(jí)管理工作中，管理方法、形式過(guò)于單一，往往只關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識(shí)等方面的管理，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)，另外大多數(shù)的管理方法都是運(yùn)用說(shuō)教方式，依靠這種單一的管理方法來(lái)對(duì)小學(xué)生灌輸一些道德觀念、價(jià)值觀念等，這樣非常容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)同感不高，很難取得良好的班級(jí)管理效果。在新時(shí)期教育下，小學(xué)班級(jí)管理工作也需要積極做出創(chuàng)新和改革，積極拓展一些豐富多樣化的班級(jí)管理方法。（二）班級(jí)管理觀念落后。新課程改革的不斷深入發(fā)展下，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境和小學(xué)班級(jí)教育目標(biāo)的改革，給當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，目前教師在班級(jí)管理過(guò)程中受應(yīng)試教育觀念影響，仍舊采取傳統(tǒng)管理觀念，過(guò)于注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要對(duì)小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行管理即可，往往還是以批評(píng)教育為主，嚴(yán)重忽視對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)，從而限制了小學(xué)生其他方面潛能和優(yōu)勢(shì)的提高[1]。

二、校園文化視野下小學(xué)班級(jí)管理的重要性

（一）提升班級(jí)學(xué)習(xí)效率。班級(jí)作為學(xué)校的構(gòu)成單位，良好的班級(jí)管理模式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)于和諧平等班級(jí)環(huán)境的建立有著非常積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，遵守班級(jí)公約，形成良好的班級(jí)秩序，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而有效提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率。（二）提高學(xué)生綜合能力。教育學(xué)家陶行知先生教育思想中指出：給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)是教育管理的關(guān)鍵一環(huán)，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是摧殘學(xué)生創(chuàng)造力的教育舊觀念。校園文化視野下，小學(xué)班級(jí)管理策略的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確集體精神促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，有效的班級(jí)管理模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中高校實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，解放學(xué)生雙手，培養(yǎng)小學(xué)生的集體責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提高。（三）提升學(xué)生主體意識(shí)引。導(dǎo)小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行深入了解，促使小學(xué)生積極參與到班級(jí)管理制度實(shí)施中，鼓勵(lì)小學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表意見(jiàn)，為班級(jí)管理注入新鮮血液，從而有效提升小學(xué)生的主體意識(shí)。

三、校園文化視野下優(yōu)化班級(jí)管理策略

（一）為人師表，以身作則。校園文化建設(shè)背景下，教師需要從自身做起，積極提高自身管理素養(yǎng)，科學(xué)引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展。教師需要正面解決當(dāng)前班級(jí)管理中所存在的影響因素，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對(duì)一些真實(shí)教育案例進(jìn)行深入剖析，熟悉作為一個(gè)班級(jí)管理者應(yīng)該具備的責(zé)任、權(quán)力等，充分了解小學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。作為班級(jí)管理者，需要對(duì)小學(xué)生傾注愛(ài)心，不只是單純地停留在知識(shí)學(xué)習(xí)層面，對(duì)待學(xué)生要向自己的孩子，努力打造良好班級(jí)文化，站在學(xué)生視覺(jué)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，以此來(lái)增加班級(jí)學(xué)生的凝聚力，充分帶動(dòng)小學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，改善班級(jí)環(huán)境，促使小學(xué)生在平等和諧的條件下團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)班級(jí)。作為班級(jí)管理工作者注重自身形象，在日常教育教學(xué)中的一言一行，都要作為小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模，真正做到“為人師表，以身作則”，從自身的舉止、談吐做起，為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，提高自己在班級(jí)學(xué)生中的威信，促進(jìn)班級(jí)文明班風(fēng)的有效形成，提高班級(jí)管理工作的實(shí)效性。例如發(fā)現(xiàn)教室的地上有一團(tuán)廢紙，教師需要在小學(xué)生面前主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)，丟進(jìn)垃圾桶，而不是指使小學(xué)生進(jìn)行清掃。又或者在課余時(shí)間和小學(xué)生間進(jìn)行課間游戲，以此拉近教師與學(xué)生間的心理距離，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中所存在的問(wèn)題，便于幫助學(xué)生及時(shí)地解決，教師的這種教育行為非常有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。[2]（二）建立和諧師生關(guān)系。新課改教育背景下，基于校園文化建設(shè)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師積極轉(zhuǎn)變管理觀念，做好與小學(xué)生間的良好溝通，建立平等、和諧的良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高對(duì)教師的關(guān)注和認(rèn)可，及時(shí)對(duì)小學(xué)生的行為思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，真心對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，切身地感受每一位學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，樹(shù)立正確、科學(xué)的管理理念，熱愛(ài)班級(jí)管理工作，將學(xué)生視為自己孩子進(jìn)行良好管理教育，促進(jìn)師生關(guān)系可以更加緊密，從而促使形成一個(gè)民主、和諧的班級(jí)氛圍，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)增強(qiáng)教師與小學(xué)生間的互動(dòng)溝通，同時(shí)也可以以小學(xué)生的新鮮活力來(lái)有效緩解教師長(zhǎng)期班級(jí)工作管理的緊張和壓力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重，促使班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。[3]例如對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要主動(dòng)地靠近他們，對(duì)他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，細(xì)心地為他們講解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給予充分的關(guān)心和耐心，增進(jìn)與學(xué)生間的情感培養(yǎng)，營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，真正地做學(xué)生的良師益友，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，利用引導(dǎo)的方式來(lái)與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，促使學(xué)生從內(nèi)心深處燃起對(duì)教師的敬畏之情，從而與學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。（三）創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。陶行知先生的愛(ài)滿天下教育思想，充分地說(shuō)明了愛(ài)在教育教學(xué)中的重要作用，同時(shí)這也是班級(jí)管理的重要方法之一。教師關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基本要素。校園文化視野下，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生班級(jí)、校園內(nèi)的各個(gè)方面，保證學(xué)生的健康、快樂(lè)安全成長(zhǎng)，注重小學(xué)生生理健康以及心理健康，努力給予學(xué)生一個(gè)家一樣溫暖的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生可以保持一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到班集體的溫暖，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師、遵守班級(jí)管理制度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師間建立和諧舒服的互動(dòng)溝通方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)高效的雙向互動(dòng)，從而為自身成長(zhǎng)發(fā)展和班級(jí)榮譽(yù)不懈努力。[4]例如教師可以通過(guò)組織開(kāi)展班容班風(fēng)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、自身儀表儀容、清潔工具擺放、班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行自主討論思考，讓學(xué)生在合作討論思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；而播種一種性格，則會(huì)收獲一種命運(yùn)的重要作用。教師還可以讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行分享，然后對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工，促使全班學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，為創(chuàng)造良好班級(jí)管理氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外教師還可以結(jié)合集體情況來(lái)組織開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的進(jìn)步之星、勞動(dòng)之星、優(yōu)秀班干部等活動(dòng)，利用這種評(píng)選活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生活行為的約束，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行為習(xí)慣，有效促進(jìn)班級(jí)內(nèi)良好氛圍的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化視野下小學(xué)班級(jí)管理制度的優(yōu)化實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程改革的不斷深入下，基于校園文化建設(shè)，關(guān)注小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前社會(huì)大眾重點(diǎn)關(guān)注的一件事情。積極建立良好班級(jí)管理措施，作為教育工作者從自身做起，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，豐富自身管理文化知識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和耐心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀，堅(jiān)持新課改理念下的人本化班級(jí)管理理念，幫助小學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁永兵.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].考試周刊,2018(90):188.

[3]袁東芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育,2018(31):54-60.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；師生關(guān)系；構(gòu)建策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任工作的重要性已經(jīng)得到進(jìn)一步體現(xiàn)，眾多班主任也意識(shí)到只有構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文在此對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的目的。

一、轉(zhuǎn)變班主任的態(tài)度

從本質(zhì)上說(shuō)，和諧的師生關(guān)系是指小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加親密，學(xué)生要能夠信任教師、信賴(lài)教師，并愿意主動(dòng)地親近教師。因此，小學(xué)班主任首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度。

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)小學(xué)班主任受到錯(cuò)誤意識(shí)的束縛，其通常認(rèn)為只有保持威嚴(yán)才能讓學(xué)生尊敬，才能確保自身的班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。在這種背景下，小學(xué)班主任通常對(duì)學(xué)生較為嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的管控相對(duì)嚴(yán)厲。因此，學(xué)生容易對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，不愿意接近教師，更不愿意成為教師的朋友。

對(duì)此，小學(xué)班主任要改變自己的態(tài)度和行事風(fēng)格，要利用自身的人格魅力吸引學(xué)生。具體地說(shuō)，小學(xué)班主任需要對(duì)學(xué)生保持親和的態(tài)度，要對(duì)學(xué)生保持微笑，使學(xué)生感受到自己的親和與友善。與此同時(shí)，小學(xué)班主任需要對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行關(guān)心，要對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的善意，使學(xué)生逐步接受自己并成為自己的朋友。

二、在班級(jí)管理中突出以人為本的理念

此外，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任必須要突出以人為本的理念，也就是要以學(xué)生為本，要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注，進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系。

例如，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師可以要求學(xué)生參與到管理過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并肯定學(xué)生的觀點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)班主任要充分尊重班干部的意見(jiàn)，要通過(guò)班干部汲取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

總的來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是小學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的必然要求。因此，教師需要在實(shí)踐中改進(jìn)工作的方式和理念，推動(dòng)小學(xué)班主任工作的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。