導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)教育教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)與社會(huì)保障 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐

高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用和提高階段，是學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿、掌握專(zhuān)業(yè)技能、拓寬專(zhuān)業(yè)視野的必備工具。武漢科技大學(xué)（后文簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┏浞终J(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯的重要性，自開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我校就將《勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》作為必修課程。筆者一直承擔(dān)該課程的教學(xué)工作，在幾年的教學(xué)過(guò)程中積極探索和實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有待采取一些措施加以解決。

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐

我校自2006年開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)以來(lái)，進(jìn)行了近7年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的教學(xué)框架和模式，大致情況如下：

（一）教學(xué)學(xué)時(shí)：我?！秳趧?dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，分九周時(shí)間完成，每周兩次課。課程安排在三年級(jí)上學(xué)期（第五學(xué)期）。

（二）教材建設(shè)：由于還未有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，因此在教學(xué)時(shí)，我們自選了一些外文文獻(xiàn)和資料作為教材。由于處于探索時(shí)期，這些自編教材的內(nèi)容在不斷調(diào)整，以符合大三學(xué)生的接受能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容：我們根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，分別選擇了社會(huì)保障領(lǐng)域的一些資料和經(jīng)典外文文獻(xiàn)，包括一些中英文對(duì)照的機(jī)構(gòu)資料簡(jiǎn)介，也包括對(duì)于中國(guó)社會(huì)保障現(xiàn)狀進(jìn)行概述的資料。這些資料與我們的國(guó)情緊密相關(guān)，學(xué)生比較熟悉，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心，同時(shí)從中能學(xué)到不少的專(zhuān)業(yè)詞匯和表達(dá)方式。另外，還發(fā)給學(xué)生一些介紹全球社會(huì)保障狀況的外文資料，這部分資料有不同的主題，每個(gè)主題文字不多，表達(dá)方式與前面的資料有較大區(qū)別，能夠讓學(xué)生初步接觸外文原文，了解中英文的不同表達(dá)方式，同時(shí)對(duì)社會(huì)保障的各個(gè)分支有進(jìn)一步的了解。根據(jù)課程進(jìn)度和閱讀需要發(fā)給學(xué)生一些經(jīng)典外文著作，如貝弗利其報(bào)告的節(jié)選片段、國(guó)際勞動(dòng)組織的《社會(huì)保障導(dǎo)言》（節(jié)選）等。這些資料內(nèi)容較為深刻，段落較長(zhǎng)，長(zhǎng)句較多，閱讀理解有一定的難度，對(duì)于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平很有幫助。

（四）師資培養(yǎng)：我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，有三位老師擔(dān)任教學(xué)工作，人手相對(duì)比較缺乏。再加上兩位老師均為專(zhuān)業(yè)課教師，雖然精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是英語(yǔ)表述能力相對(duì)不足，使用外語(yǔ)授課存在一定的障礙。所以在教學(xué)中，我們采用中英文混用的方法，同時(shí)充分利用專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中盡可能把學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的教學(xué)中，而不是僅僅記住一些與本課程相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯。

（五）教學(xué)模式：以傳統(tǒng)的集中課堂講授的授課方式為主，積極探索互動(dòng)式教學(xué)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大基本技能上，都盡量涉及互動(dòng)教學(xué)模式。但由于課時(shí)有限，師生水平限制，在教學(xué)方式上，以閱讀、翻譯為主，其次為寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)較少。我們積極探討互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在課堂上，讓學(xué)生閱讀和講解一部分內(nèi)容，老師作為補(bǔ)充和引導(dǎo)；布置一些課題供學(xué)生討論；講解內(nèi)容時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到師生的互動(dòng)?？己松?，采用平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的方法，平時(shí)主要考察課堂提問(wèn)和討論、課后作業(yè)，同時(shí)，中期有一個(gè)期中測(cè)試，考查學(xué)生掌握程度。期末考試采用閉卷考試的方法，翻譯、簡(jiǎn)答、寫(xiě)作、填空，盡量使題型多樣化?？己藘?nèi)容也盡量把重點(diǎn)放在考核學(xué)生知識(shí)的理解程度、知識(shí)的應(yīng)用能力上，避免學(xué)生盲目死記硬背。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和反思

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式和內(nèi)容基本穩(wěn)定，教學(xué)也取得了一定的效果，但也存在不少的問(wèn)題。

（一）學(xué)時(shí)不足，影響學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)時(shí)方面，該課程只有36個(gè)學(xué)時(shí)，不僅要完成對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握理解，還要大量地閱讀英文文獻(xiàn)，學(xué)生難以完全消化和理解。而且大多學(xué)生在大三時(shí)已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，此時(shí)已把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不重視。一周兩次課的學(xué)習(xí)，課后花在該課程上的時(shí)間很少，難以真正提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

（二）教材和師資等硬件建設(shè)不足。

教材是教學(xué)過(guò)程中必備的工具，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效果有著最為直接的影響。由于目前還未出版社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材，只能選用一些經(jīng)典文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作，缺乏時(shí)效性、靈活性，內(nèi)容又相當(dāng)系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平有限的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，不能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在自編教材的過(guò)程中，教師不僅僅要找合適的文獻(xiàn)，還要理清專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)法，提供學(xué)生思考和討論的問(wèn)題，布置作業(yè)。由于教師專(zhuān)業(yè)能力有限，編出的教材無(wú)法做到專(zhuān)業(yè)化，影響了教師的教學(xué)。再加上幾位專(zhuān)業(yè)老師均不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)技能和英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，只能憑借專(zhuān)業(yè)和傳統(tǒng)的語(yǔ)法進(jìn)行解釋?zhuān)y以將英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）授課內(nèi)容范圍狹窄。

礙于學(xué)時(shí)限制，本課程所選文獻(xiàn)側(cè)重于社會(huì)保障領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)論文和專(zhuān)著。要想完全理解社會(huì)保障的理論和相關(guān)問(wèn)題，必須把它放到更廣闊的領(lǐng)域去思考。所以除了社會(huì)保障的專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生還應(yīng)熟悉公共管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的一些專(zhuān)業(yè)詞匯和解釋。外文文獻(xiàn)也經(jīng)常有所涉及，但因?yàn)閷W(xué)時(shí)太短，沒(méi)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這些內(nèi)容，只能作為課后自主閱讀，效果難以保證。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大基本技能上，由于多方面的原因，也是有所選擇的，在提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力上顯得不足，這與我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相吻合。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式需要徹底改變。

在教學(xué)方法和模式上，我們探索出循序漸進(jìn)的原則，先易后難，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。而且在教學(xué)中我們也積極探討互動(dòng)式的教學(xué)模式，效果不錯(cuò)。但由于師資力量不足，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，我們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然屬于傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨”式教學(xué)方式，教師翻譯講解為主，課堂氛圍顯得沉悶枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)效果不太理想。

三、改進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考

反思七年來(lái)在勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為最主要的原因在教師這一方面，其中如何完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，是搞好該課程教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）重新定位勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

隨著全球化的不斷深入，社會(huì)對(duì)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才的需求將越來(lái)越大。這對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的人才，提出了新的挑戰(zhàn)，也促使了我們必須結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加快專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革。我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在該目標(biāo)的指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語(yǔ)的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在某種程度上來(lái)說(shuō)是為學(xué)生畢業(yè)后的工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，教學(xué)應(yīng)把握以應(yīng)用性為主的基本原則，整個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍的建設(shè)，自始至終應(yīng)該以此為指導(dǎo)去進(jìn)行思考和研究。

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程既不是單純的語(yǔ)言課，又不是單純的專(zhuān)業(yè)課，而是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用與個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，兩者相輔相成。在以往的教學(xué)中，雖然名義上確定了此目標(biāo)，但教師們并未充分理解這一點(diǎn)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是帶領(lǐng)學(xué)生讀一下外文文獻(xiàn)，記住幾個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯，不注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生覺(jué)得課程枯燥，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)僅僅只有36個(gè)學(xué)時(shí)，課下學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，所以教學(xué)效果并不理想。在這一點(diǎn)上。需要重新考察該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況，適當(dāng)增加一些學(xué)時(shí)，以保證教學(xué)質(zhì)量。建議從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，至少分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接。

（三）重新編排教材，并培訓(xùn)師資。

教材和教師是教學(xué)效果的重要保證。目前社會(huì)保障領(lǐng)域沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，這既是問(wèn)題，又是一個(gè)機(jī)會(huì)?？捎蓪W(xué)校出面，組織勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師共同編寫(xiě)出版一本更為系統(tǒng)、豐富的教材，以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)表達(dá)能力為主，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。在師資上，針對(duì)每個(gè)教師的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)、聽(tīng)示范課等方法提升教師自身的能力，目標(biāo)是使整個(gè)教學(xué)均采用英語(yǔ)教學(xué)，包括教材、講授、板書(shū)、筆記、作業(yè)、討論等均使用英語(yǔ)。

（四）探索多種形式的教學(xué)方法。

針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，要加大聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練力度，選擇社會(huì)保障領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，供學(xué)生討論；同時(shí)可通過(guò)社保文書(shū)、情景模擬等的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。另外，積極搜索并播放一些相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。最后，繼續(xù)探討互動(dòng)式教學(xué)，充分鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性。探討通過(guò)游戲、案例、圖片、講故事等多種手段，讓學(xué)生敢開(kāi)口，愿意開(kāi)口。每次教學(xué)前，教師可先公布主題及相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，讓學(xué)生自行分組，查找相關(guān)資料，自行設(shè)置場(chǎng)景和角色，編寫(xiě)對(duì)話。上課時(shí)，根據(jù)查找的信息，進(jìn)行小組討論或角色模擬。在討論過(guò)程中，教師給予必要的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生均用英語(yǔ)參與討論。小組討論結(jié)束后，教師作課堂總結(jié)，同時(shí)鞏固知識(shí)，加深學(xué)生印象。

（五）改革考核方法

篇2

關(guān)鍵詞：挖掘潛能；多媒體；相信

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-337-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著某些才能素質(zhì)。這些素質(zhì)，如同火藥，要有火花來(lái)點(diǎn)燃它們?！?/p>

一、案例背景

在學(xué)校教育中真的有學(xué)困生嗎？這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我。學(xué)困生這個(gè)概念是如何界定的呢？學(xué)習(xí)不好是學(xué)困生嗎？行為習(xí)慣不好是學(xué)困生嗎？放眼看古今中外教育家誰(shuí)也沒(méi)有定義過(guò)什么是學(xué)困生，直到兩年前我接觸到了魏書(shū)生教育思想后有了一些模糊的定義。通過(guò)學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想的有關(guān)書(shū)籍，我逐漸意識(shí)到想改變他人，要先從改變自己開(kāi)始，而改變自己的教育理念是關(guān)鍵的第一步。幼兒師范的老師肩負(fù)著光榮而艱巨的使命，那就是培養(yǎng)并給社會(huì)輸送合格的幼兒園老師。因此我們更應(yīng)該在平時(shí)的教育工作中做到不急不躁、有愛(ài)心、公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，耐心的去傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。這樣才能找到合理的解決問(wèn)題方法，才能達(dá)到育人的目的，也能夠使“差生”轉(zhuǎn)換成集體中不可或缺的成員。

二、事件描述

校園網(wǎng)絡(luò)的普及，每個(gè)班級(jí)的電腦都能鏈接網(wǎng)絡(luò)，這給任課老師上課提供方便的同時(shí)也給一些自控能力差的學(xué)生開(kāi)了綠燈。有一次我班第一節(jié)課是空課，我正好在隔壁班上課。上完課后，我就走到我班的教室看看學(xué)生在干什么，發(fā)現(xiàn)電腦是開(kāi)著的。由于第一節(jié)沒(méi)有老師，那么就排除了老師打開(kāi)電腦讓學(xué)生玩的可能性，那么結(jié)果就只能是一個(gè)――學(xué)生破解了密碼。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)電腦密碼是我們班張某破解的，抓個(gè)現(xiàn)行后，張某也承認(rèn)自己犯下的錯(cuò)誤。

張某是我們班非常特殊的學(xué)生，他的那股懶散勁兒是整個(gè)年級(jí)組聞名的。有時(shí)我感覺(jué)這學(xué)生不只是行為懶惰，連思想也懶惰。每次找他談話，感覺(jué)他連話也不想說(shuō)，各任課老師一提到張某都是一副痛苦的表情。從與他母親的談話中了解到，張某小時(shí)候患過(guò)一種疾病，醫(yī)生建議讓孩子少運(yùn)動(dòng)，再加上父母的過(guò)度溺愛(ài)，包攬他的一切事物，導(dǎo)致他變得很懶散，凡事都依賴(lài)別人。他的這種情形著實(shí)讓人覺(jué)得束手無(wú)策，我也時(shí)常為這學(xué)生的不學(xué)習(xí)、懶散感到頭疼。但讓我沒(méi)想到的是，這樣的張某電腦操作水平卻有如此之高，破解密碼對(duì)他來(lái)說(shuō)信手拈來(lái)。事后張某保證從此不玩兒班級(jí)電腦并信誓旦旦的說(shuō)：“老師，我以后決不擅自打開(kāi)電腦玩游戲了，要不以后我來(lái)管理多媒體吧?！甭?tīng)了他的話，我感覺(jué)可行，于是就把多媒體管理的任務(wù)交給了張某。

自從張某擔(dān)任多媒體管理員以后我們班的多媒體干凈整潔，沒(méi)有零食袋，沒(méi)有飲料瓶，也沒(méi)有人在電腦上充電了。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有了張某的管理，老師們能夠充分利用它來(lái)提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，也利用它來(lái)把枯燥的課程內(nèi)容圖文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓課堂氣氛變得更加有聲有色。據(jù)我們班學(xué)生反映，張某管理多媒體以來(lái)時(shí)常幫助任課老師調(diào)試電腦，人也變得愛(ài)動(dòng)手了，懶散勁兒也有明顯的改善。

三、案例評(píng)析與反思

1、案例的點(diǎn)評(píng)。（1）張某如何變成這樣一個(gè)懶散的孩子呢？很顯然張某在成長(zhǎng)的道路上缺乏勞動(dòng)是很關(guān)鍵的因素。這一點(diǎn)從他母親的談話中能看出。勞動(dòng)教育是德育教育的重要組成部分，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有充實(shí)的生活，勞動(dòng)能帶來(lái)快樂(lè)，勞動(dòng)使人的精神得到充實(shí)，勞動(dòng)中孩子的個(gè)性才能得到很好的發(fā)揮。很多父母恰好忽視了這一點(diǎn)，他們認(rèn)為孩子干活做事是孩子在受苦、受罪、受磨難，有這樣錯(cuò)誤的觀念，才造成了張某今天的懶散，不愛(ài)動(dòng)手，甚至不愛(ài)說(shuō)話的不良習(xí)慣。其次，不難看出這與父母的過(guò)度溺愛(ài)，包攬孩子的一切事物也不無(wú)關(guān)系。這樣做的結(jié)果某種意義上說(shuō)是剝奪了孩子參加勞動(dòng)的權(quán)利，也剝奪了孩子自我成長(zhǎng)的權(quán)利。在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的家庭較多，孩子便成了家里的“小皇帝”、“小霸王”，過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的日子，甚至有些人這樣比喻，父母把孩子當(dāng)成“寵物”來(lái)養(yǎng)，而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)發(fā)展的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)。這就使孩子的心理方面變得不成熟，例如：自私、冷漠、心理脆弱、乃至懶散、不與人交往，自理能力差等。這也逐漸顯現(xiàn)出，現(xiàn)如今中國(guó)式家庭教育的突出問(wèn)題。

（2）張某雖然生活習(xí)慣上，學(xué)業(yè)上懶惰，不求上進(jìn)，但是他也有自己感興趣的東西。俗話說(shuō)興趣愛(ài)好是最好的老師，興趣愛(ài)好能引領(lǐng)人走向成功的彼岸。放眼看古今中外很多成功的偉人，大多數(shù)是在他們感興趣的領(lǐng)域內(nèi)做出成就，做出貢獻(xiàn)。新課程教育理念要求張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，而不是一味兒的統(tǒng)一要求，用同一個(gè)尺度衡量學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的個(gè)體，都有他潛在的才能，就看老師們能不能當(dāng)好伯樂(lè)，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的閃光點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，做好學(xué)生成才的道路上的墊腳石。

（3）張某的言行，如“老師，要不以后我來(lái)管理多媒體吧”，而且當(dāng)多媒體管理員后盡心盡力維護(hù)電腦，從這一點(diǎn)看出張某除了對(duì)電腦有愛(ài)好以外，大腦意識(shí)里僅有的責(zé)任心開(kāi)始蘇醒，這對(duì)改善他的懶散的習(xí)慣有很大的幫助。

2、案例的反思。魏老師眼中沒(méi)有差生，只有潛能未得到開(kāi)發(fā)的學(xué)生，沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生，只有需要伯樂(lè)的學(xué)生。學(xué)生是個(gè)發(fā)展的個(gè)體，是千變?nèi)f化的個(gè)體。

篇3

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教學(xué) 藝術(shù)素質(zhì) 教學(xué)模式 課外活動(dòng) 教學(xué)質(zhì)量

抓好音樂(lè)教學(xué),是構(gòu)建以德育為主導(dǎo),心理教育為主線,體育為基礎(chǔ),智育、美育、勞動(dòng)教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何,關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì),為使我們的祖國(guó)更加繁榮、富強(qiáng)、各民族團(tuán)結(jié)、興旺,增強(qiáng)青年一代的藝術(shù)修養(yǎng)也是必不可少的。怎樣才能增強(qiáng)青少年的藝術(shù)素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從根源抓起,那就要在學(xué)校里,重視音樂(lè)課,提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。

九年義務(wù)教育課程計(jì)劃明確規(guī)定,中小學(xué)音樂(lè)課程的任務(wù)是:“主要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品,接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品,初步掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)和鑒賞力,以及愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感?！钡窃谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué),城市還是農(nóng)村,音樂(lè)課大多都設(shè)置了,教材都訂了,師資力量也不是完全空白,但中小學(xué)的音樂(lè)課大都是排在課表上,基本不上;音樂(lè)課本放在書(shū)包里,基本不用;教學(xué)大綱束之高閣,基本不顧。這些現(xiàn)狀不得不引起人們的深思。為了增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì),必須提高課堂音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、要準(zhǔn)確把握音樂(lè)學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)

音樂(lè)課是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí),才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn),要在識(shí)譜和聽(tīng)音兩個(gè)環(huán)節(jié)中,把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上,把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來(lái)。九年義務(wù)教育音樂(lè)教材系統(tǒng)性很強(qiáng),不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合,而且欣賞的曲目到高年級(jí)又是主課教材,這種前有孕伏,后有發(fā)展的配置,顯示了編寫(xiě)人員的匠心,千萬(wàn)不可忽略。

二、教師要更新觀念,改進(jìn)教學(xué)模式

許多教師,尤其是中年以上教師認(rèn)為,只有盡快更新教育思想,教育觀念,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求,從而創(chuàng)新教學(xué)模式,靈活運(yùn)用。小學(xué)音樂(lè)課,教師通常擅長(zhǎng)運(yùn)用“情景模式”,就是創(chuàng)設(shè)情景,形象的學(xué)習(xí)。如教唱有關(guān)自然景色的歌曲時(shí),教師結(jié)合特定的時(shí)間、環(huán)境內(nèi)容,制作的大樹(shù)、紅花、綠葉、小草、蘑菇、飄落的雪花用銀亮塑紙做成的小雨和小象、小狗、小兔等一些情景教具都收到了很好的效果。音樂(lè)發(fā)展與音樂(lè)表現(xiàn)的記錄是通過(guò)樂(lè)譜的方式來(lái)完成的。聆聽(tīng)閱讀或演奏;演唱樂(lè)譜,必須具備一定的識(shí)譜知識(shí)和樂(lè)理知識(shí),往往低年級(jí)的孩子們還沒(méi)有這種能力,那么,如何讓孩子聽(tīng)懂音樂(lè),記住音樂(lè)呢?“符號(hào)”教學(xué)模式可以幫助孩子們解決一些這樣的問(wèn)題。所謂“符號(hào)模式”就是將音樂(lè)旋律發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,如速度、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音色等不同發(fā)展的音響效果用近似于的符號(hào)圖形來(lái)表示,一段或一句或一個(gè)音型。這樣可以簡(jiǎn)捷易行的認(rèn)識(shí)音樂(lè),記憶音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。最后是“游戲模式”,游戲表演,愉快地學(xué)習(xí)。游戲是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)。將學(xué)習(xí)音樂(lè)與游戲結(jié)合起,使學(xué)生的學(xué)習(xí)在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),也就是“唱游”教學(xué)模式,其實(shí)唱游教學(xué)并不是一種新的形式,若干年以來(lái)孩子們就已經(jīng)使用這樣的方法了,如跳皮筋時(shí),邊唱邊跳的活動(dòng),孩子們圍坐一起玩“丟手娟”的游戲、邊唱邊用手擊打節(jié)拍。

三、要注重教學(xué)方法

音樂(lè)課為單純的教唱課,其課堂內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法俗套,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)。因此,必須走改革創(chuàng)新之路,教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛(ài)好,也就是教老師愛(ài)好的、擅長(zhǎng)的,利用學(xué)生喜歡的、易接受的,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)、視唱、聽(tīng)記能力、使用樂(lè)器和舞蹈訓(xùn)練的培養(yǎng)。許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中,這和世界上許多先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式相差太遠(yuǎn),如西德的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂(lè)器教育。日本的鈴木教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等;從他們的教學(xué)方法中,不難看出當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)正在向著音樂(lè)欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂(lè)欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、記憶和鑒賞途徑,是學(xué)生間接參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好,再配以科學(xué)的教法,相得益彰,音樂(lè)課就會(huì)更受學(xué)生歡迎。

四、加強(qiáng)課外音樂(lè)活動(dòng)

所謂課外音樂(lè)活動(dòng),主要指學(xué)校組織的各種音樂(lè)業(yè)余演出學(xué)生團(tuán)體,如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)等。一般這類(lèi)學(xué)生業(yè)余音樂(lè)演出團(tuán)體都是由學(xué)校內(nèi)音樂(lè)愛(ài)好者組成,現(xiàn)在不少學(xué)校實(shí)際上是將招收的音樂(lè)特長(zhǎng)生作為主要成員。他們利用課外的大量時(shí)間進(jìn)行排練,然后參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)等方面的演出活動(dòng)。

抓好音樂(lè)課外活動(dòng),不但能幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)、技能和技巧,促使他們熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù),熟悉民間音樂(lè),了解國(guó)外音樂(lè),增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力和審美力;而且還能發(fā)展學(xué)生的智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力);同時(shí),也有利于學(xué)生嗓音的保護(hù)和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心,使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié),促使他們的身心得到健康的發(fā)育。更重要的是,還可以啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,陶冶和培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的品格和高尚的情操。

篇4

一、 指導(dǎo)思想

以提高教師專(zhuān)業(yè)能力為主線，以“構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力”為主題，開(kāi)展基于崗位、基于問(wèn)題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、 活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專(zhuān)業(yè)能力。

2.通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

3.通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基本原則

1.以校為本，全員參與。

教師崗位大練兵活動(dòng)是我市我區(qū)教育改革與發(fā)展的客觀需求，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。我校要求教師人人參加，人人練兵，通過(guò)崗位練兵，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延。

2.注重過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)效。

教師崗位大練兵活動(dòng)必須在過(guò)程上下功夫，注重過(guò)程的針對(duì)性和連續(xù)性。立足教師崗位確定練兵的內(nèi)容，真正提高教師教學(xué)的有效性。使練兵的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，落實(shí)到每位學(xué)生的身上。

四、途徑與內(nèi)容

我校依據(jù)《哈爾濱市中小學(xué)教師崗位大練兵內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校實(shí)際，制定練兵的內(nèi)容，采取分步實(shí)施，分模塊達(dá)標(biāo)的原則。大練兵的主戰(zhàn)場(chǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)年組與學(xué)科組，我校要充分利用有效的研修方式開(kāi)展練兵活動(dòng)。

1.同伴互助。

開(kāi)展有效的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課和反思活動(dòng)，建立團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。以教學(xué)課例為載體，以課標(biāo)研讀、教材分析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.青藍(lán)互助。

充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的引領(lǐng)，強(qiáng)弱整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。我校骨干教師帶領(lǐng)青年教師備課，幫助青年教師指導(dǎo)參加區(qū)級(jí)競(jìng)賽課。

3.實(shí)踐反思。

教師要制定“學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃”，確定發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教育敘事，開(kāi)展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿與課前系統(tǒng)，課中系統(tǒng)，課后系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

五、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)能力。

1.解讀課標(biāo)與分析教材的能力。

本學(xué)期松北區(qū)開(kāi)展了首屆教師素養(yǎng)大賽，我校抓住這個(gè)契機(jī)，深入學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，熟悉“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，深刻把握教材內(nèi)容，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；科學(xué)合理的處理教材。五月末進(jìn)行學(xué)科知識(shí)測(cè)試。

2.學(xué)情分析能力。

能對(duì)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，指出存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性、可操作性的改進(jìn)措施。要求每位教師撰寫(xiě)一份學(xué)情分析報(bào)告。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

熟練進(jìn)行學(xué)科課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程、知識(shí)探究過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用過(guò)程和師生互動(dòng)過(guò)程，能撰寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)管理能力。

能熟練地掌握課堂的管理技術(shù)，注重群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。每學(xué)期每人參與一堂公開(kāi)課，擔(dān)任說(shuō)、講、評(píng)的角色，讓老師們能夠提升自身的教學(xué)能力。

5.教學(xué)反思能力。

能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，自身教學(xué)行為和課堂教學(xué)整體行為及教學(xué)評(píng)估進(jìn)行反思。

6.教研、科研能力。

積極學(xué)習(xí)鉆研教育理論，并能與同伴合作探索研究，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展中、青、骨干、科任教師參與教研活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)方法開(kāi)展基于問(wèn)題的研修，開(kāi)展課題研究，并撰寫(xiě)一份教學(xué)論文。

7.教學(xué)機(jī)智。

能對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確的分析及解決。撰寫(xiě)一份教育敘事。

8.班主任思想道德教育能力。

組織全體教師參加各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)題研究，提高工作效率，增強(qiáng)教師全員育人、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。有效開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育與集體主義教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、勞動(dòng)教育、安全教育、心理健康教育，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。建立相應(yīng)檔案，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

9.班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力。

優(yōu)化班級(jí)管理模式，建設(shè)良好班級(jí)文化，創(chuàng)新班級(jí)教育活動(dòng)，建立與家長(zhǎng)良好的合作關(guān)系，提高研究學(xué)生的能力、組織學(xué)生參加活動(dòng)的能力，積極開(kāi)展班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)的能力。

10、組織教師參與三筆字練習(xí)。

要求教師每周保質(zhì)保量地練習(xí)一葉毛筆字，兩板粉筆字，每日一頁(yè)鋼筆字。并對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、活動(dòng)安排

1.準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（3月）：制定、下發(fā)教師崗位大練兵活動(dòng)實(shí)施方案。

2.實(shí)施和推進(jìn)階段（4月---6月）：團(tuán)體教師認(rèn)真活動(dòng)方案，組織教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采取個(gè)人自修與團(tuán)隊(duì)研修相結(jié)合的方式，扎實(shí)推進(jìn)全員教師崗位大練兵活動(dòng)。

3.總結(jié)階段（6月）：學(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉大練兵的成功經(jīng)驗(yàn)。把練兵工作與教師量化考核掛鉤，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

七、組織管理。

為確保對(duì)大練兵活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：付敏

篇5

一，健全組織機(jī)構(gòu)，完善學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了學(xué)校，社會(huì)，班級(jí)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)，法制副校長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，形成一種垂直的聯(lián)系，使學(xué)校的德育工作指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

二，明確工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好黨和國(guó)家的方針政策，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，《小學(xué)德育綱要》等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。

一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。

為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)，考核細(xì)則，并與工資掛勾，對(duì)工作出色的班主任評(píng)先方面優(yōu)先，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。

二是調(diào)動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德，教學(xué)與教育，教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任教師教書(shū)育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。

三是密切與法制副校長(zhǎng)聯(lián)系，利用他們對(duì)社會(huì)治安的熟悉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，安全教育。

學(xué)校在德育管理中，重視了對(duì)各類(lèi)人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類(lèi)人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

三，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)"時(shí)時(shí)受教育，處處受感染"的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄，黑板報(bào)，廣播站，閱覽室，少先隊(duì)活動(dòng)室等，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一堵墻壁，每一塊標(biāo)牌都成為無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。

四，德育活動(dòng)序列化，多樣化。

我們根據(jù)教育的主題和常規(guī)教育的內(nèi)容，有計(jì)劃地安排各種德育活動(dòng)內(nèi)容，使教育內(nèi)容形成系列化，多樣化。我們利用重大節(jié)日開(kāi)展形式生動(dòng)活潑的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。如：教師節(jié)前后，讓學(xué)生自己制作小禮物送給老師，與家長(zhǎng)一起開(kāi)展尊師活動(dòng)，給老師說(shuō)悄悄話，給老師寫(xiě)慰問(wèn)信，開(kāi)展"我最尊敬的老師"征文活動(dòng)。以詩(shī)歌，小品或合唱的形式歌頌祖國(guó)。組織學(xué)生參觀黎涌村的農(nóng)具展覽，了解家鄉(xiāng)的歷史————一井二狀員。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)，長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)。

我們更是利用"希望工程"活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，一人有難，八方支持，堅(jiān)持與陜西省橫山縣石窯溝中心小學(xué)掛鉤，開(kāi)展"小伙伴手拉手"活動(dòng)。每年的春節(jié)過(guò)后，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，都為貧困山區(qū)失學(xué)兒童的復(fù)學(xué)募捐，每個(gè)學(xué)生都自愿把自己的壓歲錢(qián)捐出一些，家長(zhǎng)們都很贊成，他們認(rèn)為自愿捐款，可以了解孩子如何關(guān)心他人。自己寧愿小花一點(diǎn)錢(qián)，卻做了一件好事，使學(xué)生從中得到教育，學(xué)生經(jīng)常與山區(qū)孩子通信，交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)友誼。

五，抓教師的師德和職業(yè)道德規(guī)范。

認(rèn)真抓好教師的師德和職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)，我們利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織廣大教師學(xué)習(xí)有關(guān)的文章和文件，并進(jìn)行討論，反思到位。請(qǐng)學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)各界參與對(duì)教師，學(xué)校師德情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，并把意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行整理，反饋；從而樹(shù)立良好的師德形象，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)的發(fā)展，受到村為會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

六，抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

為了配合瀾石街道創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)，在學(xué)校德育工作中狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。"在校做個(gè)好學(xué)生；在家做個(gè)好孩子；在社會(huì)上做個(gè)好公民；從我做起，從小事做起"，這是我們對(duì)學(xué)生提出的倡議。一年來(lái)，我們充分發(fā)揮了學(xué)校對(duì)學(xué)生德育的主導(dǎo)作用，在具體的工作中，我們重點(diǎn)做了以下幾方面的工作：

一是注重了制度建設(shè)。我們重新修訂了學(xué)生規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的日常行為及常規(guī)重新提出了要求，規(guī)范了學(xué)生的行為，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育有章可循。

二是繼續(xù)開(kāi)展"爭(zhēng)創(chuàng)每天文明班活動(dòng)"，使學(xué)生學(xué)有榜樣，爭(zhēng)強(qiáng)了班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三是發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的主渠道。在學(xué)科教學(xué)中全面滲透德育，對(duì)學(xué)生的思想品德養(yǎng)成教育滲透在每節(jié)課，每位老師之中。

四是抓過(guò)程管理。校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，衛(wèi)生，紀(jì)律二項(xiàng)競(jìng)賽，值日的監(jiān)督使學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處。

篇6

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

工作指導(dǎo)思想：以十七大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以提高教師整體素質(zhì)為中心，以加強(qiáng)學(xué)校管理，狠抓教育質(zhì)量為重點(diǎn)，堅(jiān)持師生共同發(fā)展，提升學(xué)校管理水平，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿(mǎn)意教育，

整體工作目標(biāo)：教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高，德育教育和學(xué)科教學(xué)整體水平朝均衡方向發(fā)展，和諧校園構(gòu)建初見(jiàn)成效。

二、工作要點(diǎn)

（一）堅(jiān)持向德育要質(zhì)量不動(dòng)搖，推進(jìn)德育教育向均衡優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展。

1、以行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校成功創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校學(xué)生行為的規(guī)范化教育和養(yǎng)成，全體師生共同努力，實(shí)施德育精細(xì)化教育與管理，確保德育教育管理的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，一方面建立校本培訓(xùn)的機(jī)制，通過(guò)多種形式的載體與平臺(tái)，加強(qiáng)考核、管理、交流、指導(dǎo)來(lái)促使班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，另一方面努力創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，送出去培訓(xùn)培養(yǎng)，推進(jìn)與通元中學(xué)德育結(jié)對(duì)活動(dòng)，探索結(jié)對(duì)工作有效性的途徑，促進(jìn)班主任管理水平向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3、以班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)來(lái)優(yōu)化育人氛圍，推進(jìn)校園文化建設(shè)，政教處要指導(dǎo)各班通過(guò)各種顯性或隱性的班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，使規(guī)范內(nèi)化成學(xué)生的一種習(xí)慣，從而使學(xué)校育人氛圍得到優(yōu)化，并推進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)。

4、進(jìn)一步完善德育各項(xiàng)管理制度與措施，首先把各項(xiàng)制度與措施進(jìn)行梳理完善，其次要認(rèn)真宣傳，要達(dá)到人人皆知的地步，再者通過(guò)各種活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)整治以及各項(xiàng)檢查來(lái)落實(shí)，同時(shí)要特別注重過(guò)程的管理與指導(dǎo)，保障信息反饋渠道的來(lái)回暢通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，結(jié)合公民思想道德教育，進(jìn)一步創(chuàng)新家校聯(lián)系方式，拓展家長(zhǎng)會(huì)的主題，細(xì)化家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程和內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，并且根據(jù)形勢(shì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整制度與措施，確保德育工作的實(shí)效性，努力使學(xué)校德育教育成效向均衡優(yōu)質(zhì)方向發(fā)展。

5、嘗試學(xué)生“自定目標(biāo)，自我管理，自我發(fā)展完善”制度，讓學(xué)生人人在期初制定目標(biāo)，學(xué)期中間要舉行各種自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，結(jié)果力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

6、實(shí)施全員德育導(dǎo)師制。加強(qiáng)心理健康教育和青春期教育。

7、抓實(shí)抓細(xì)住校生的管理工作。

8、制定學(xué)校德育教育規(guī)劃。

（二）、抓隊(duì)伍素質(zhì)，樹(shù)教師新形象，促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、抓理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)：①加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神，掌握精髓，把握實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)廣大教師的政治敏銳性和政治責(zé)任感，為深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展提供精神動(dòng)力和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展十七大精神學(xué)習(xí)進(jìn)教室活動(dòng)；②加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并宣傳貫徹《教育法》、《義務(wù)教育法》、《浙江省中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》等法律法規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展“五五”普法教育活動(dòng)，強(qiáng)化校務(wù)公開(kāi)，增加政策和工作的透明度，積極推進(jìn)依法治校、依法治教；③構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，開(kāi)展教師業(yè)余讀書(shū)活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，組織開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園氛圍。

2、調(diào)研分析，制定師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，與教導(dǎo)處、有關(guān)人員一起深入調(diào)研我校師資隊(duì)伍情況，研究并制定師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，指導(dǎo)全體教師自我分析并制定教師個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃。實(shí)施教師“自定目標(biāo)，自我管理，自我發(fā)展完善”的目標(biāo)管理機(jī)制。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展文明行業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)，繼續(xù)落實(shí)教育局〈〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德的實(shí)施意見(jiàn)〉〉，依據(jù)師德師風(fēng)要求，學(xué)校黨支部、行政、工會(huì)、共青團(tuán)、婦女組織等，協(xié)同配合積極開(kāi)展師德師風(fēng)的教育，同時(shí)采取措施加以強(qiáng)化鞏固，目標(biāo)就是使我校師德師風(fēng)得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定，開(kāi)展社會(huì)主義“榮辱觀”專(zhuān)題教育與辨析，讓社會(huì)主義榮辱觀深入人心，積極營(yíng)造講正氣的氛圍，堅(jiān)決抵制不正風(fēng)氣的蔓延，并采取有效措施，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)?wù)P邪，充分體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得”的原則。以“群體師德創(chuàng)優(yōu)”和“文明行業(yè)創(chuàng)建”、“青年文明崗”等為載體和市級(jí)文明單位復(fù)查為契機(jī)來(lái)切實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。深入開(kāi)展向先進(jìn)教師、模范教師、十佳師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)的活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，培育教師的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。進(jìn)一步完善教師職業(yè)道德規(guī)范考評(píng)機(jī)制和師德建設(shè)監(jiān)督體系，繼續(xù)開(kāi)展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，提高教師的道德修養(yǎng)，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

4、探索師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)的有效途徑，結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，以及深化與武中結(jié)對(duì)活動(dòng)來(lái)提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

5、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校群體活動(dòng)。

（三）抓教學(xué)常規(guī)，深化精細(xì)化管理，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

1、教導(dǎo)處要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，堅(jiān)持“向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量”的理念，針對(duì)教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)要抓過(guò)程的科學(xué)、規(guī)范管理，不斷完善教學(xué)常規(guī)中各個(gè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作要求，做到經(jīng)常化，有重點(diǎn)，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)與反饋，完善考核細(xì)則。

2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控，要堅(jiān)持“向課堂要質(zhì)量”的觀念，課堂教學(xué)要切實(shí)落實(shí)雙基，適度拓展的要求，積極組織有關(guān)人員深入課堂教學(xué)第一線，開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的調(diào)研，了解掌握具體情況，分析研究提高課堂教學(xué)效率的有效辦法，開(kāi)展學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題記錄，日常教育教學(xué)問(wèn)題記載，個(gè)案研究記錄等措施，促使教師課堂教學(xué)效益向均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3、進(jìn)一步做實(shí)提優(yōu)補(bǔ)差工作，開(kāi)展競(jìng)賽輔導(dǎo)，做好提優(yōu)工作，同時(shí)不能忽視補(bǔ)差，要重點(diǎn)監(jiān)控后20%學(xué)生的情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課后輔導(dǎo)這個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)；把全員德育導(dǎo)師制與提優(yōu)補(bǔ)差工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展督查考核機(jī)制，提高工作的有效性。

4、推行教師學(xué)科教學(xué)質(zhì)量個(gè)人目標(biāo)責(zé)任制，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)A等率、均量值跟蹤分析機(jī)制，鼓勵(lì)冒尖，同時(shí)關(guān)注學(xué)科平衡，齊頭并進(jìn)，共同提高。對(duì)于三個(gè)年段，依照“抓好初

一、抓牢初

二、抓緊初三”的原則，有序地實(shí)施教育教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化。

5、做好畢業(yè)班的新課教學(xué)進(jìn)度與復(fù)習(xí)迎考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及招生動(dòng)員工作等工作，必須特別關(guān)注初三A等率的提高工作，學(xué)科共同提高，齊頭并進(jìn)，想方設(shè)法力爭(zhēng)初三升學(xué)考試特別是重點(diǎn)高中錄取有新的突破。

6、積極開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)主題制定活動(dòng)計(jì)劃，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，凸現(xiàn)校本研訓(xùn)的作用。

7、規(guī)范辦學(xué)行為，開(kāi)齊開(kāi)足課程，創(chuàng)建條件，讓外來(lái)民工子女按規(guī)定入學(xué)，保障弱勢(shì)群體的受教育權(quán)力，規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)行為。

8、加強(qiáng)體藝衛(wèi)生科技教育，積極組織并實(shí)施陽(yáng)光體育活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)，積極參加體育特色學(xué)校評(píng)比和體育特色項(xiàng)目基地考核工作，組織開(kāi)展體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工作，舉辦第六屆科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)，重視常見(jiàn)病、傳染病的教育和預(yù)防。

（四）積極推進(jìn)教科研工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用

1、課題研究等教科研活動(dòng)本著解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。

2、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)施課題研究，加強(qiáng)課題研究過(guò)程實(shí)施的管理與考核，切實(shí)落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3、繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)敘事、案例、反思撰寫(xiě)工作，結(jié)合德育導(dǎo)師制開(kāi)展小課題或個(gè)案研究活動(dòng)

4、重視理論學(xué)習(xí)和骨干業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，嚴(yán)禁弄虛作假。

（五）緊繃安全這根弦，扎實(shí)創(chuàng)建平安校園

1、認(rèn)真開(kāi)展宣傳教育工作，讓安全知識(shí)和安全意識(shí)深入人心，人人皆知

2、平安校園創(chuàng)建主要涉及教師安全、學(xué)生安全、學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)安全三大塊，學(xué)校明確提出教師安全是第一位的，具體涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，教學(xué)管理過(guò)程中的安全，學(xué)生安全是非常重要的，涉及到交通安全，飲食安全、用電用氣等安全，校園活動(dòng)安全（教學(xué)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng)），再者涉及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，要人防、物防、技防三結(jié)合來(lái)確保全校師生以及學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。

3、完善并落實(shí)各項(xiàng)安全措施。要樹(shù)立安全第一的思想，明確校園安全工作責(zé)任，特別要重視交通安全、食品衛(wèi)生安全、消防安全、校舍安全、課堂教學(xué)安全（實(shí)驗(yàn)、勞技、體育、信息技術(shù)等學(xué)科）飲用水安全、住宿安全等。認(rèn)真貫徹落實(shí)公安部八條措施和教育部六條措施，配合有關(guān)部門(mén)，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境整治，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到責(zé)任明確，工作有效，對(duì)照浙江省關(guān)于“平安校園”考核標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)。

（六）樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做好后勤服務(wù)工作

1、嚴(yán)格依照上級(jí)有關(guān)部門(mén)規(guī)定，做好收費(fèi)工作，要做到規(guī)范收費(fèi)，加強(qiáng)收費(fèi)政策宣傳，努力營(yíng)造一個(gè)規(guī)范教育收費(fèi)的良好氛圍，不擅自增減項(xiàng)目或標(biāo)準(zhǔn)，并且按照有關(guān)規(guī)定，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，減少損失。

2、嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，繼續(xù)實(shí)行校長(zhǎng)一支筆審批的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，管好用好有限的經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校日常工作做好保障服務(wù)工作，同時(shí)也應(yīng)該厲行節(jié)約，努力提高教職工的福利待遇。

3、要重視對(duì)校產(chǎn)管理的宣傳與教育，落實(shí)具體措施，與教導(dǎo)處、班主任等一起加強(qiáng)對(duì)學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)的管理，力爭(zhēng)使破壞損失降到最低限度。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，繼續(xù)實(shí)行就餐簽協(xié)議制度，班級(jí)要配合作好宣傳動(dòng)員工作，全體教師要積極參與學(xué)生就餐的管理工作，食堂內(nèi)部要進(jìn)一步加強(qiáng)安全衛(wèi)生工作，追求菜肴的營(yíng)養(yǎng)與口味，努力降低成本，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，嚴(yán)格把好進(jìn)貨渠道關(guān)，做到安全無(wú)事故，學(xué)校責(zé)成總務(wù)處具體落實(shí)對(duì)食堂以及食堂從業(yè)人員的管理。

5、總務(wù)處與教導(dǎo)處協(xié)調(diào)做到學(xué)生教育券、營(yíng)養(yǎng)餐、愛(ài)心午餐助學(xué)工作，使這一工作真正體現(xiàn)關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，激發(fā)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活信心，同時(shí)必須堅(jiān)持公開(kāi)、公平原則，不允許違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

6、改善服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)效益，為學(xué)校中心工作做好服務(wù)保障工作。

7、加強(qiáng)教育裝備建設(shè)和管理，摸清我校教育裝備的運(yùn)行現(xiàn)狀，規(guī)劃教育裝備的需求，加強(qiáng)對(duì)裝備的管理和維修，提高對(duì)現(xiàn)代教育裝備的使用率和效率，保障教育教學(xué)正常有序進(jìn)行。

（七）探索學(xué)校制度建設(shè)，構(gòu)建和諧校園

篇7

裴斯泰洛齊是繼盧梭之后19世紀(jì)歐洲杰出的資產(chǎn)階級(jí)民主教育家。他同情廣大勞動(dòng)人民的苦難生活，以一顆赤誠(chéng)之心，獻(xiàn)身貧困兒童的教育，并為此進(jìn)行數(shù)十年的艱苦教育實(shí)踐，提出了和諧教育、簡(jiǎn)化教育、要素教育、教育心理學(xué)化及小學(xué)各科教學(xué)法等重要思想。反觀裴斯泰洛齊一生的教育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，崇高的人道主義是根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而教育心理學(xué)化則是貫穿其思想的精神主旨和重要脈絡(luò)。他從心理學(xué)的角度研究?jī)和慕逃桶l(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育要充分遵循兒童天性中的心理因素。它既飽含了裴斯泰洛齊對(duì)兒童慈母般的感情，又凝聚了父親般的教育智慧，是教育情感與理智的統(tǒng)一，也是教育信仰與智慧的踐行。而面對(duì)矛盾叢生、為諸多問(wèn)題困擾的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，重讀并領(lǐng)悟裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想的精神內(nèi)涵，對(duì)于澄清教學(xué)中的矛盾與困惑，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，具有重要的啟示和借鑒意義。教育者要明確，搞好教育教學(xué)工作，不僅要知道教什么，而且要懂得如何科學(xué)有效地教，在實(shí)踐中尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，善于探索學(xué)生的“心理發(fā)展機(jī)制”，并將其運(yùn)用到日常教育教學(xué)實(shí)踐之中。

一 教育心理學(xué)化思想的闡釋

教育心理學(xué)化作為兩方教育史上一種重要的教育運(yùn)動(dòng)和教育思潮，具有深遠(yuǎn)的思想淵源。從柏拉圖、夸美紐斯到盧梭的自然主義教育思想中已包含心理學(xué)的萌芽因素，但在西方教育史上裴斯泰洛齊上第一次明確提出了“教育心理學(xué)化”的理念和主張。他在1800年撰寫(xiě)的《方法》的報(bào)告中提出：“我正在試圖將人類(lèi)的教學(xué)過(guò)程心理學(xué)化；試圖把教學(xué)與我的心智的本性、我的周?chē)h(huán)境以及我與別人的交往協(xié)調(diào)起來(lái)，”并引發(fā)】19世紀(jì)遍及歐美的教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)觀察并認(rèn)識(shí)到大自然發(fā)展的永恒規(guī)律，裴氏決定委身于大自然的引導(dǎo)，模仿并遵循大自然的活動(dòng)的啟示。他認(rèn)為人類(lèi)智力發(fā)展所必須服從的那些規(guī)律，與物質(zhì)的自然規(guī)律一樣，并且相信從中能找到一條普遍的心理學(xué)化的教學(xué)方法的可靠線索。而使教育和教學(xué)心理學(xué)化，在教學(xué)活動(dòng)中努力揭示并遵循人的心理規(guī)律是裴氏試圖探索的基于人類(lèi)本性的永恒規(guī)律的教學(xué)機(jī)制。由于深受萊布尼茨的單子論的影響，裴氏認(rèn)為人天生都具有“心、腦、手”三種天賦的能力，而只有通過(guò)教育，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律的路徑，才能發(fā)揮人的全部的天賦的潛能，“教學(xué)才能達(dá)到它的目的———使人高貴”因此，從教育的目的或結(jié)果來(lái)看，教育心理學(xué)化意味著教育的最終目的是使人的潛在的天賦力量和能力得以全面和諧地發(fā)展。其次，教育心理學(xué)化還要求教學(xué)內(nèi)容的選擇、編制和教學(xué)原則、方法的使用都要符合兒童心理發(fā)展機(jī)制和學(xué)習(xí)心理規(guī)律。同時(shí)裴氏更看重兒童自我發(fā)展的潛能。由于教育活動(dòng)是教育者和受教育者雙方互動(dòng)交織的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教育者的努力和外在施教影響，只有被受教育者吸收和認(rèn)可，內(nèi)化為受教育者成長(zhǎng)的信念和發(fā)展的快樂(lè)意愿，才能最大程度地激發(fā)起兒童發(fā)展的內(nèi)在潛能，促進(jìn)他們德智體等方面的和諧發(fā)展。因此，教師要善于觀察兒童，了解兒童的心理發(fā)展機(jī)制，調(diào)動(dòng)兒童的內(nèi)在發(fā)展意愿，使兒童成為教育的主體和學(xué)會(huì)自己教育自己也是裴氏教育心理學(xué)化思想的內(nèi)在要求。

二 解讀裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化

裴斯泰洛齊深受人文主義思想的影響，看重人發(fā)展的天賦的潛能和力量，由于天性中的善良、仁愛(ài)及慈悲心懷，他深深同情下層勞動(dòng)人民的貧苦生活，對(duì)貧困及流浪兒童傾注了滿(mǎn)腔的的熱情和深厚的教育愛(ài)，試圖在教育教學(xué)方法中找到一條心理學(xué)化的線索，并致力于教育心理學(xué)化的探索和實(shí)踐，提出要素教育、簡(jiǎn)化教育、小學(xué)各科教學(xué)法等重要思想。

（一）樸素的人性論：植根于對(duì)兒童深厚的教育愛(ài)

裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想植根于他的人性論。他認(rèn)為，對(duì)人類(lèi)的教育要建立在對(duì)人性的了解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。在《隱士的黃昏》中，他寫(xiě)道：“認(rèn)識(shí)人類(lèi)的內(nèi)在本性，了解人類(lèi)的需要，了解怎樣使人類(lèi)提高，怎樣使人類(lèi)墮落，顯然是必要的。的確，人人都應(yīng)當(dāng)知道這些，不管他們的地位多么卑下?！彼J(rèn)為，“每個(gè)人，即便是最低下的人，都應(yīng)當(dāng)獲得這起碼的、最樸素的人類(lèi)智慧，這便是普通教育的宗旨。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，使這種智慧有益于特殊的生活環(huán)境，則是職業(yè)教育的目標(biāo)?！睆倪@些簡(jiǎn)樸而精煉的文字表述中可以發(fā)現(xiàn)，為使所有人都受到必要的完滿(mǎn)的教育，不管其貧富貴賤，使人的內(nèi)在全部潛能得到充分的發(fā)展，形成完整的人，乃是裴斯泰洛齊畢生獻(xiàn)身于教育事業(yè)的初衷。他熱愛(ài)兒童，同情下層勞動(dòng)人民的貧苦生活，對(duì)兒童真誠(chéng)地、無(wú)私地、全身心地關(guān)心與熱愛(ài)，不計(jì)得失，不求回報(bào)，為貧苦兒童的教育奉獻(xiàn)畢生的精力和心血。在與友人的信中他曾描述斯坦茲時(shí)期的教育經(jīng)歷：“從早到晚，我一個(gè)人和他們?cè)谝黄?，是我的雙手，供給他們身體和心靈的一切需要。他們都是直接從我這里得到必要的幫助、安慰和教學(xué)……我沒(méi)有家庭，沒(méi)有朋友，也沒(méi)有仆人，除了他們，什么也沒(méi)有?！背鲇谂崾蟽?nèi)心強(qiáng)烈的人道主義，為使廣大下層勞動(dòng)人民都受到普遍有效的教育，必須根除舊式學(xué)校的弊端，探索一條成功的教學(xué)規(guī)律和法則，而教育心理學(xué)化，就是要找到根除這種教育弊端的“教學(xué)機(jī)制”，而且這種“教學(xué)機(jī)制”是基于人類(lèi)本性的永恒規(guī)律的。在幾十年艱辛曲折的教育實(shí)踐中，他努力探索有效的教育教學(xué)方法，提出要素教育思想，簡(jiǎn)化教學(xué)方法，目的是使“即使最普通的人，也可能教他的孩子?！迸崴固┞妪R的可貴和動(dòng)人之處，在于他不僅對(duì)兒童懷揣真誠(chéng)熱情的感情，而且有把濃烈的教育情感付諸理性的教育探索和實(shí)踐的勇氣，提出科學(xué)有效的教學(xué)原則和方法。正如德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特所說(shuō)，“裴斯泰洛齊生活的靈魂是愛(ài)，他愛(ài)貧窮和被壓迫的人們。他的愛(ài)……使他的所獲，竟遠(yuǎn)過(guò)于他的追求；他原來(lái)求的是貧苦孩子的啟蒙，而得著的是人類(lèi)教育的大道！”

（二）成功的教學(xué)機(jī)制：感覺(jué)印象及直觀性原則

對(duì)兒童懷有的赤誠(chéng)之心和深厚的教育愛(ài)是裴斯泰洛齊提出教育心理學(xué)化思想的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)因，而如何實(shí)施教育心理學(xué)化，探索成功的教學(xué)機(jī)制，裴氏是典型的經(jīng)驗(yàn)論者。他看重感覺(jué)和直觀對(duì)人的認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)發(fā)展的重要作用，并把感官的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)的來(lái)源和基礎(chǔ)即感覺(jué)印象。他指出，“歐洲教學(xué)的缺點(diǎn)，或者更確切地說(shuō)，教學(xué)的所有自然原則的人為的顛倒，已將這部分世界推到了現(xiàn)在這個(gè)局面。除了從我們的民眾教學(xué)的膚淺性、不完善性和輕率的狀況中懸崖勒馬，并認(rèn)識(shí)到感覺(jué)印象是所有知識(shí)的真正基礎(chǔ)之外，已經(jīng)沒(méi)有對(duì)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)、道德和宗教的其他的補(bǔ)救辦法”。m成功的教學(xué)機(jī)制必須建立在對(duì)人類(lèi)天性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。裴氏進(jìn)一步指出，“人類(lèi)生來(lái)就具有獲得感覺(jué)印象的能力，但只有通過(guò)訓(xùn)練，這種感覺(jué)印象才能上升為感覺(jué)印象的藝術(shù)——高級(jí)狀態(tài)的能力?！笨梢?jiàn)，裴氏試圖通過(guò)感覺(jué)印象的發(fā)展來(lái)尋求知識(shí)形成的心理過(guò)程。而“我發(fā)現(xiàn)我已確立了一個(gè)最高的教學(xué)原則，即感覺(jué)印象是一切知識(shí)的絕對(duì)基礎(chǔ)?！币虼?，促使人產(chǎn)生清晰概念的教學(xué)藝術(shù)必須從“感覺(jué)印象”開(kāi)始。而感覺(jué)印象的獲得必然通過(guò)感官體驗(yàn)或直觀的方式，裴氏也將直觀性教學(xué)作為教育心理學(xué)化的一個(gè)重要方面，是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。在裴斯泰洛齊之前的教育家也提出過(guò)直觀性原則，但裴斯泰洛齊側(cè)重通過(guò)直觀訓(xùn)練使兒童感覺(jué)、知覺(jué)等各種感官能力得到發(fā)展，裴氏超越前人的卓越之處在于他將直觀教學(xué)建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，又賦予“直觀”更加豐富的內(nèi)涵。

（三）實(shí)踐及運(yùn)用：要素教育及小學(xué)各科教學(xué)法

裴斯泰洛齊不僅提出教育心理學(xué)化的理論命題，在布格多夫寄宿學(xué)校期間他致力于初等教育改革實(shí)踐，探索教育心理學(xué)化的途徑和手段，為此提出簡(jiǎn)化教育的思想。即如何在紛繁復(fù)雜的教育萬(wàn)象中抽絲剝繭，抓住教學(xué)過(guò)程的基本要素，把握教育教學(xué)的基本規(guī)律，裴氏認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循自然永恒的法則，一切從“簡(jiǎn)”。裴氏曾說(shuō)：“初等教育從它的本質(zhì)講，要求普遍地簡(jiǎn)化它的方法，這種簡(jiǎn)化，是我一生所有工作的出發(fā)點(diǎn)。”【-q裴氏認(rèn)為初等教育可以簡(jiǎn)化教學(xué)方法，歸納為最簡(jiǎn)單的要素，為此提出要素教育的思想。要素教育中，德育的基本要素是兒童對(duì)母親的愛(ài)，兒童從對(duì)母親的愛(ài)這一人類(lèi)最普遍最基礎(chǔ)的感情出發(fā)，逐步擴(kuò)大到愛(ài)與母親親近的人、愛(ài)周?chē)泥従樱綈?ài)陌生人，最后到愛(ài)所有人，達(dá)到博愛(ài)的境地，愛(ài)所有人意味著愛(ài)上帝。他把體育和勞動(dòng)教育的要素歸結(jié)為關(guān)節(jié)的活動(dòng)。智育最基本、最簡(jiǎn)單的要素為語(yǔ)言、數(shù)目和形狀，為了幫助兒童更好地掌握數(shù)、形、詞，教學(xué)的要素可歸結(jié)為測(cè)量、計(jì)算、說(shuō)話能力的訓(xùn)練，為此裴氏將要素教育思想運(yùn)用于小學(xué)各科教學(xué)，提出“數(shù)、形、詞”等學(xué)科的教學(xué)方法。

他認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)也要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的順序，并將語(yǔ)音作為語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。因此，正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)‘階段要從發(fā)音教學(xué)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到單詞或單個(gè)事物的教學(xué)，最后是語(yǔ)言教學(xué)。為把數(shù)的要素具體化，裴氏提出了算術(shù)教學(xué)法。他把“1”作為數(shù)目最簡(jiǎn)單的要素，并從“l(fā)”開(kāi)始，逐步過(guò)渡到十位數(shù)、百位數(shù)的了解和運(yùn)算。在數(shù)字運(yùn)算方面，先學(xué)習(xí)加法、乘法和除法，進(jìn)而學(xué)習(xí)減法，最后再進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算。為方便兒童學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，他特意創(chuàng)制了一種“分?jǐn)?shù)表”，后來(lái)發(fā)展為著名的“算術(shù)箱”教具。在測(cè)量教學(xué)中，他把直線作為教學(xué)基本要素，先通過(guò)直觀教具觀察直線，然后認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而學(xué)習(xí)由直線和角構(gòu)成的各種圖形如三角形、四邊形等。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)曲線、圓形和橢圓形等。測(cè)量教學(xué)方法同樣也適用于書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)教學(xué)。

三 教育心理學(xué)化的實(shí)踐意蘊(yùn)

（一）更新教育理念，以無(wú)聲的教育愛(ài)感化心靈

教育者應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念，應(yīng)時(shí)時(shí)把“人”的成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位。裴氏深具人道主義，對(duì)學(xué)生給予滿(mǎn)腔厚望，為學(xué)生的發(fā)展傾盡畢生的熱情和智慧。他熱愛(ài)兒童，欣賞兒童，相信兒童，“我已經(jīng)觀察了相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，在孩子們粗笨、怕羞以及顯然無(wú)能的背后，蘊(yùn)藏著最優(yōu)秀的才能，最珍貴的能力。”并充分挖掘和發(fā)展學(xué)生身上的潛能和力量。裴氏教育實(shí)踐的成功之處，究其根源，在于他甘愿為兒童默默付出的無(wú)聲教育愛(ài)。在“父親裴斯泰洛齊”的感召下，使得智力、道德面貌、體力等千差萬(wàn)別的孩子變成他所期望的人。教育愛(ài)是教育事業(yè)取得成效的最強(qiáng)大的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力和無(wú)聲語(yǔ)言，它貴如春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)澤萬(wàn)千心靈。曾經(jīng)在BBS上看到有學(xué)生寫(xiě)不喜歡老師，但作為教師卻不能缺失對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重。教師須永遠(yuǎn)懷著一顆赤誠(chéng)虔敬之心，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，尊重理解和包容他們，唯有如此，教育才能朝見(jiàn)成功的曙光。同時(shí)要樹(shù)立平等思想，要把學(xué)生看作教育教學(xué)過(guò)程中有思想、有尊嚴(yán)、有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的個(gè)體，在日常教學(xué)和工作中創(chuàng)新教學(xué)和工作方法，努力創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍。當(dāng)然，教師還要不斷提高自身素質(zhì)，克服由于自身原因?qū)е碌膸熒P(guān)系異化的可能性，努力成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)好、師德境界高的教師，以道德的方式對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的熱情、關(guān)愛(ài)。

（二）回歸本真，教育者需要傾聽(tīng)“人”的心理訴求

裴氏的教育心理學(xué)化的實(shí)踐充滿(mǎn)著智慧與熱情，又帶有幾分冷靜的理性思考。它啟迪教師不僅要把握基本的教育教學(xué)規(guī)律，更要潛心研究學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)制與內(nèi)在興趣需求，將教育內(nèi)容、方法與完整的人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。裴氏認(rèn)為，教師如果不是按心理學(xué)知識(shí)去教學(xué)，他的工作就會(huì)像老婦行醫(yī)那樣糟糕。而反觀當(dāng)今教育實(shí)際，教育日趨近視和功利化，教育者心態(tài)浮躁，從學(xué)前兒童開(kāi)始，教師和家長(zhǎng)急于向孩子灌輸陳述性知識(shí)，忽視兒童內(nèi)在品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)前教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，而在大學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)準(zhǔn)備往往圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，而學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)構(gòu)成及興趣所在卻被遺忘。教育重智輕德，急功近利，導(dǎo)致教育教學(xué)中矛盾和問(wèn)題叢生，原本正常的師生關(guān)系變得功利、冷漠和畸形。而這一切都源于教育者教育價(jià)值觀念的顛倒和錯(cuò)位，對(duì)教育本真的漠視和曲解。教育活動(dòng)從本質(zhì)上講是“我與你”、“人與人”的對(duì)話與交流，它需要對(duì)人的基本的心理需求、生存價(jià)值及生活理念、興趣及愛(ài)好的了解和尊重。而很多情況下，教師既不關(guān)注自己作為“人”存在的價(jià)值，也不尊重別人作為“人”存在的價(jià)值與需求，或者僅僅重視自己作為“人”存在的價(jià)值，而忽略別人作為“人”存在的價(jià)值和需求。教育教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生作為人而存在和發(fā)展的獨(dú)特方式的統(tǒng)一和交融，著眼于完整的“人”的統(tǒng)一、和諧自由的發(fā)展，教師也不應(yīng)再高高端坐于學(xué)術(shù)殿堂之上，他要回歸到學(xué)生中，體驗(yàn)人的價(jià)值需求和心理訴求，并以自己的教育信念和理智喚醒學(xué)生自我發(fā)展的熱情和愿望，就如雅思貝爾斯所說(shuō)：“人，只能用自己改變自身，并以自身的改變來(lái)喚醒他人。但在這一過(guò)程中如有絲毫的強(qiáng)迫之感，那效果就喪失殆盡?！?/p>

（三）勇于探索，學(xué)會(huì)反思，善于總結(jié)和踐行教育規(guī)律

篇8

生活中真正的快樂(lè)是心靈的快樂(lè)，它有時(shí)不見(jiàn)得與外在的物質(zhì)生活有緊密聯(lián)系。真正快樂(lè)的力量，來(lái)自心靈的富足，來(lái)自于一種教養(yǎng)，是來(lái)自于良朋益友的切磋與交流。下面是小編為大家?guī)?lái)的在幼兒園工作一年的教師自我鑒定五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

幼兒園工作一年的教師自我鑒定1時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期即將結(jié)束，各項(xiàng)工作也接近尾聲。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各方面都有了很大的提高。為了在以后的工作中更好地開(kāi)展工作，使幼兒在下學(xué)期取得更好的發(fā)展，特將本學(xué)期的工作作以下鑒定：

一、班級(jí)概況

本班本學(xué)期有兩名插班生，都曾讀過(guò)幼兒園，也具有一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，所以也能較快地適應(yīng)我們的教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩名幼兒的各方面都有了很大的提高。

本學(xué)期幼兒的身體發(fā)育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質(zhì)狀況也很好，出勤率較高。幼兒都能進(jìn)取的參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作發(fā)展都較為協(xié)調(diào)。在體育活動(dòng)中，幼兒能基本遵守游戲規(guī)則，并且也能學(xué)習(xí)一些基本的自我保護(hù)方法，注意安全。

升入大班，本班組織幼兒與家長(zhǎng)一齊參加我園舉辦的“慶元旦——親子同樂(lè)日活動(dòng)”，我班還取得了兩個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)及一個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、教學(xué)教育工作

1、在教學(xué)活動(dòng)中，大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面不斷開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。

在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，異常是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。

幼兒從操作實(shí)物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了加數(shù)、減數(shù)練習(xí)，到此刻能夠完全脫離實(shí)物，用心算練習(xí)10以?xún)?nèi)的加法與減法、連加連減、加減混合等計(jì)算本領(lǐng)，幼兒的數(shù)學(xué)思維本事得到較大程度的發(fā)展。

有時(shí)，我也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

本學(xué)期本班還學(xué)會(huì)目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等。重要的是幼兒學(xué)會(huì)了將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會(huì)等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系，提高了幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。

2、本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，我異常注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

比如在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范。用表情、動(dòng)作去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。例如當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。

同時(shí)，我還以各種不一樣的身份與幼兒進(jìn)行情感交流。在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是教師，還可能是其他主角，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，經(jīng)過(guò)主角扮演把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的情景中。

在學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍》時(shí)，由于這首歌是堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。

教唱這首歌時(shí)，我請(qǐng)一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍?zhuān)瑢W(xué)習(xí)解放軍走路的姿勢(shì)出此刻活動(dòng)室。

孩子們頓時(shí)嚷開(kāi)了：“某某當(dāng)解放軍了!”“某某真神氣!”

我說(shuō)：“那我們一齊來(lái)做解放軍吧?！?/p>

孩子們進(jìn)取愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等姿勢(shì)。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子表現(xiàn)解放軍英勇的形象，我邊請(qǐng)幼兒觀看解放軍的圖片，邊問(wèn)：“幼兒解放軍是干什么的?”

孩子們紛紛表達(dá)自我的見(jiàn)解：

“解放軍叔叔為了讓人們過(guò)上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。”

“解放軍叔叔是保衛(wèi)祖國(guó)的!”

為了使孩子的情感得到進(jìn)一步升華，我啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)所包含的情感，抒發(fā)自我對(duì)解放軍的熱愛(ài)之情。使幼兒對(duì)音樂(lè)的審美本事、感受力、表現(xiàn)力，都有必須的提高。

三、安全教育工作

安全工作是重中之重。為了避免意外的發(fā)生，在日常生活中，我會(huì)經(jīng)過(guò)常識(shí)課教給幼兒一些有關(guān)防火、防震、防洪、防電、防拐騙等安全知識(shí)。

例如：在本學(xué)期我園開(kāi)展防火消防演習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)谟變菏孪炔恢榈那榫跋?，在園內(nèi)點(diǎn)燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應(yīng)變本事及幼兒的自救本事。

本以為幼兒在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很慌張，但事實(shí)證明我們的擔(dān)心是錯(cuò)誤的。當(dāng)警鐘響起，幼兒們都能服從統(tǒng)一的指揮，用濕毛巾捂住口鼻，聽(tīng)從命令一個(gè)跟著一個(gè)靠著墻走到空曠安全的地方。

在這次活動(dòng)中，幼兒不僅僅學(xué)會(huì)了正確的防火意識(shí)，更提高了幼兒在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的應(yīng)急本事。另外在日常生活中，我還會(huì)時(shí)時(shí)提醒幼兒要懂得保護(hù)自我，不要做危險(xiǎn)的事，并在發(fā)現(xiàn)幼兒做出危險(xiǎn)動(dòng)作的時(shí)候做到及時(shí)教育。

四、保育工作

(一)常規(guī)教育

我班加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴(yán)格督促幼兒用消毒皂洗手。平時(shí)勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，堅(jiān)持清潔的個(gè)人衛(wèi)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改善，并且自覺(jué)性提高。

在晨檢工作中，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對(duì)一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。同時(shí)我們對(duì)幼兒也進(jìn)行節(jié)假日期間的安全、衛(wèi)生教育。經(jīng)過(guò)教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。

在個(gè)人衛(wèi)生教育工作的同時(shí)，對(duì)幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育也未放松。如經(jīng)過(guò)本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強(qiáng)幼兒的自控本事。

(二)保健教育

在幼兒開(kāi)展活動(dòng)中，我們不忘對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。首先我們培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)本事，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的練習(xí)，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學(xué)會(huì)了整理自我的床鋪，有一部分幼兒也能自我系鞋帶，幼兒的自理本事得到了很大的提高。

在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)本事時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒參與一些力所能及的勞動(dòng)，如擦桌椅、揀垃圾。同時(shí)使幼兒明白要愛(ài)護(hù)自我所居住的環(huán)境，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

平時(shí)班級(jí)內(nèi)實(shí)行值日生制度，為大家分發(fā)文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個(gè)幼兒輪流當(dāng)值，使幼兒都能得到鍛煉。

對(duì)于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵(lì)了幼兒的勞動(dòng)進(jìn)取性，班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了人人爭(zhēng)當(dāng)值日生、當(dāng)好值日生的好風(fēng)氣。家長(zhǎng)也反映，幼兒回家后能主動(dòng)幫忙他們做一些家務(wù)。

五、家長(zhǎng)工作

對(duì)于家長(zhǎng)工作，本學(xué)期更加注重了和家長(zhǎng)的溝通，經(jīng)過(guò)家訪和利用幼兒入、離園時(shí)與家長(zhǎng)交談及家園聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的提議和意見(jiàn)，組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，如“慶元旦--親子同樂(lè)日活動(dòng)”。

同時(shí)，為了讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情景，我們還定期將教學(xué)進(jìn)度告之家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)在家中的教育。

家長(zhǎng)在配合我們工作的同時(shí)，也給了我們?cè)S多寶貴的意見(jiàn)，做到家園教育的一致，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本班家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作支持度高，能進(jìn)取參與園里、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)要求多派任務(wù)，樂(lè)意為班級(jí)孩子多做貢獻(xiàn)。

有了家長(zhǎng)們的參與，本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。

六、不足之處及努力方向

鑒定了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一齊在提高，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在欣喜之余，我們也在反思不足。

如：

主題活動(dòng)的開(kāi)展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少;

創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠;

活動(dòng)中教師的觀察注重全面性、個(gè)別性、深入性不夠;

創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展較薄弱，幼兒的自主性差;

個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依靠性強(qiáng);

個(gè)別幼兒不夠大方、膽小怕事等。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不放松任何一個(gè)環(huán)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將本學(xué)期做得不到位的工作加以改善，好的方面繼續(xù)堅(jiān)持。

相信經(jīng)過(guò)我們?nèi)唤處煹墓餐Γ景喙ぷ鲗?huì)做的越來(lái)越好，幼兒也將得到更好的發(fā)展，取得更大的提高。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定2中班上學(xué)期立刻就結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，無(wú)論孩子還是教師都有很多的收獲，也有一些不足之處。為了下學(xué)期工作能有效開(kāi)展，下頭將本學(xué)期工作鑒定如下：

一、班級(jí)現(xiàn)況分析

本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。

經(jīng)過(guò)了小班一學(xué)年及中班一學(xué)期的幼兒園生活，班級(jí)常規(guī)有了較好的提升。

本學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)周末小舞臺(tái)、月末展示、冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)及期末展示等多種形式，為孩子供給自我展示的機(jī)會(huì)，讓孩子更加自信和活潑。

進(jìn)入中班，孩子的知識(shí)量有了必須的積累，語(yǔ)言表達(dá)本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。

我們班有兩名代課教師，一名保育教師，我們?nèi)唤處煼止ず侠?、相處融洽，?huì)根據(jù)自身優(yōu)點(diǎn)及有限資源，完成園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。

二、安全工作

幼兒園安全是所有工作的基礎(chǔ)，僅有安全工作做好了其他工作才有保障。

本學(xué)期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓時(shí)孩子年齡小、安全意識(shí)不夠強(qiáng)導(dǎo)致有幾起較小的安全事故發(fā)生。我們針對(duì)這種情景及時(shí)鑒定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。經(jīng)過(guò)案例分析、講道理、安全演習(xí)等多種形式，讓孩子明白安全的重要性，到學(xué)期末孩子的安全意識(shí)有所提高。

三、教育教學(xué)

本學(xué)期我們?cè)趫@長(zhǎng)、副園長(zhǎng)及教學(xué)中層的帶領(lǐng)下，我們的教育教學(xué)工作也有了必須程度的提高，每節(jié)課能做到課前有準(zhǔn)備、課后有反思，虛心理解評(píng)課教師的意見(jiàn)，并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課件，使自我的教育教學(xué)工作有所提升。

經(jīng)過(guò)上優(yōu)質(zhì)課，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和提議，反思自我的不足進(jìn)行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中，理解本事、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累都不夠豐富，在教學(xué)技巧上還需要再學(xué)習(xí)。

四、家園共育

我們經(jīng)過(guò)當(dāng)面溝通、家訪、打電話、公開(kāi)課、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，誠(chéng)信對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在各項(xiàng)工作中也得到他們的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意的落寞，我們都會(huì)樂(lè)觀應(yīng)對(duì)，努力改善。工作中，我們不計(jì)較自我的得與失，把班級(jí)工作放在第一位，把孩子的健康成長(zhǎng)放在第一位，我們會(huì)不斷地給自我充電，充實(shí)自我。

讓孩子有更好的發(fā)展，下學(xué)期加油!

幼兒園工作一年的教師自我鑒定3一、班級(jí)情景

本學(xué)期，幼兒由于即將升入小學(xué)，所以我們根據(jù)這一特點(diǎn)，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在生活、游戲中愉快理解新知識(shí)，從不一樣角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、保教工作

本學(xué)期我們側(cè)重于幼小銜接方面的努力：

學(xué)習(xí)上，大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面不斷開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前、講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

生活上，本學(xué)期開(kāi)始嘗試按照小學(xué)的作息制度來(lái)執(zhí)行：上課時(shí)不入廁、不去喝水;午睡逐漸縮短時(shí)間，晚上少看電視，準(zhǔn)時(shí)上床休息，每一天整理好自我的書(shū)包，并練習(xí)保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午時(shí)回去自我整理書(shū)包，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理本事。

三、家園共育工作

應(yīng)對(duì)即將降臨的環(huán)境改變，孩子的身心會(huì)發(fā)生許多變化，會(huì)有許多不適應(yīng)，所以家園的進(jìn)取配合教育尤為重要。相對(duì)應(yīng)的，我們對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行了幼小銜接方面的知識(shí)拓展。在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接方面的文章，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，充分培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)力。讓孩子能夠在教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，愉快地迎接新的生活，成為一名合格的小學(xué)生。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定4時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了。回顧這學(xué)期，既辛苦又歡樂(lè)。開(kāi)學(xué)初的一幕幕還歷歷在目。孩子們從不愿上學(xué)到高高興興來(lái)到幼兒園;從不會(huì)自我吃飯到大口大口自我吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛(ài)吃;從不會(huì)穿到學(xué)會(huì)自我穿衣服;從不敢參加團(tuán)體活動(dòng)到爭(zhēng)相在團(tuán)體面前露一手，這其中包含了本班教師許多的心血。

本學(xué)期我班在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷中，在家長(zhǎng)們的大力支持與配合下，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。

具體體此刻以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)概況

我班有_名幼兒，在新生剛?cè)雸@時(shí)我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，在交談中，對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好、生活自理本事及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查。為幼兒入園后在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活，奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一齊做游戲、玩耍，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。

同時(shí)在“家園天地”中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入園的各項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

二、教育教學(xué)工作

本學(xué)期，我班根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒供給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識(shí)。

圍繞這一《綱要》精神，我班開(kāi)展了一系列活動(dòng)：

本學(xué)期針對(duì)幼兒自理本事不強(qiáng)的特點(diǎn)，我班開(kāi)展了"自我的事情自我做""穿衣服比賽"等系列活動(dòng)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊(cè)及每日接送孩子入園、離園的時(shí)間，與家長(zhǎng)建立溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)不要包辦代替，盡量讓孩子自我的事情自我做，不會(huì)的事情學(xué)著做，得到了家長(zhǎng)的支持與贊同。

在園里，經(jīng)過(guò)正面教育、樹(shù)立榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)等形式教育幼兒，放手讓幼兒自我去嘗試。一學(xué)期下來(lái)，孩子們有了明顯的變化，人人會(huì)穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會(huì)系鞋帶，更重要的是他們有了獨(dú)立自主的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的提高，家長(zhǎng)們也都很滿(mǎn)意。

環(huán)境服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們布置了與主題有關(guān)的"我上幼兒園""可愛(ài)的動(dòng)物""好吃好玩好喜歡""親親冬寶貝"等主題墻。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引導(dǎo)幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作本事。

三、家長(zhǎng)工作

在幼兒教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師們的密切配合，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支持。

為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓家長(zhǎng)們了解幼兒在園的情景，在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得一致的教育方法;經(jīng)過(guò)"家長(zhǎng)園地"宣傳幼教新動(dòng)態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長(zhǎng)也從中學(xué)到不少育兒常識(shí)和理論經(jīng)驗(yàn);公布教學(xué)資料，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園所學(xué)的資料，便于家長(zhǎng)回家進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。

這學(xué)期，我班舉行了家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)訪園日活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的家園聯(lián)系，我們和家長(zhǎng)之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、贊譽(yù)和支持。

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，所取得的成績(jī)也成為了過(guò)去，我們將在今后的工作中，不斷的鑒定經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地，勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)取開(kāi)展工作。在班內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)和共同努力下，以飽滿(mǎn)的工作熱情，去迎接新學(xué)期的工作，爭(zhēng)取取得更多更好的成績(jī)。

幼兒園工作一年的教師自我鑒定5進(jìn)入中班我們發(fā)明幼兒在與同伴之間的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戲和區(qū)角活動(dòng)中遇到問(wèn)題不會(huì)協(xié)商、不會(huì)分工和交流，發(fā)生抵觸時(shí)常以告狀或攻打性行動(dòng)來(lái)解決，所以我們兩位教師意識(shí)到幼兒合作的重要意思，并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們也及時(shí)有效的進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

1、首先為幼兒樹(shù)立配合的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的權(quán)威，先生的言行潛移默化地影響著幼兒。因而我們班上教師之間、是否能分工合作、彼此配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師自動(dòng)幫著擺放、披發(fā)材料;一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無(wú)形中都為幼兒供應(yīng)了踴躍的舉動(dòng)模范。

2、其次教給幼兒配合的辦法

教師教給幼兒協(xié)作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比喻，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一齊商量，分工合作;碰到抵牾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可彼此謙讓、輪流或共同利用;當(dāng)錯(cuò)誤遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去輔助他;當(dāng)自我遇到艱難、一人無(wú)奈解決時(shí)，可能主動(dòng)找小朋反幫忙等等。經(jīng)過(guò)這些具體的合作情景，贊助幼兒逐漸習(xí)得合作的措施策略，在合作中學(xué)會(huì)了合作。

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的教誨活動(dòng)，開(kāi)展的主題活動(dòng)有：我升班了、歡慶節(jié)日(教師節(jié)和中秋節(jié))、我愛(ài)祖國(guó)(家鄉(xiāng))、金色的秋天、探索的樂(lè)趣、酷寒的冬天(慶圣誕節(jié)和新年)等活動(dòng);在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各各方面得到了不一樣的發(fā)展，如在我愛(ài)家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中：我們首先讓幼兒收集家鄉(xiāng)的不一樣的材料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、故鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變革等方面來(lái)懂得我們的家鄉(xiāng)，在征集資料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)本人主動(dòng)查找材料、和過(guò)錯(cuò)的交流信息的才干，同時(shí)我們還發(fā)展了別開(kāi)生面的秋游活動(dòng)，這次秋游活動(dòng)我們首先和幼兒一齊商討秋游盤(pán)算，到那里去，去干什么?留心什么事項(xiàng)等都是先生跟幼兒一齊協(xié)商的結(jié)果，其次我們把協(xié)商的成果公布于家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)再進(jìn)一步確定，并且我們這次秋游活動(dòng)把家長(zhǎng)吸納進(jìn)來(lái)和我們一齊奇特加入，為方便家長(zhǎng)的參與我們把時(shí)間定于周末，以便家長(zhǎng)和我們獨(dú)特活動(dòng)……在活動(dòng)結(jié)束后咱們將家長(zhǎng)的反饋見(jiàn)解收集起來(lái)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)給予了很高的評(píng)估和幫忙支持，他們渴望當(dāng)前多組織累似家園共育的活動(dòng);在十一月份我們還發(fā)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了解我們的工作進(jìn)展和幼兒在這半學(xué)期的發(fā)展變更，以及讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們班的特

色幼兒到底把持到什么程度，在那一天家長(zhǎng)和孩子一齊下棋，有良多孩子都贏了自我的父母，而父母?jìng)冋\(chéng)然輸了，但都很高興、開(kāi)心，他們看到了孩子的提高、看到了教師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創(chuàng)造的所有心田深處感到很大的快慰。

三、嚴(yán)格按照保教結(jié)合，確保保育工作的順利進(jìn)行

幼兒園的發(fā)展一向是以保教聯(lián)合為主的，所有為了孩子是我們幼兒園的宗旨。所以孩子的保險(xiǎn)問(wèn)題、消毒工作及身心健康都始終是放在我們工作中的重中之重。

我們結(jié)合新的衛(wèi)生保健制度，認(rèn)真做好晨檢工作、檢討把關(guān)，認(rèn)真做好幼兒服藥工作，仔細(xì)核查姓名、藥名、藥量及服用時(shí)光，省得給幼兒造成危害;杜絕感染病的盛行及傳播，以經(jīng)發(fā)現(xiàn)即時(shí)隔離，并每周堅(jiān)持用紫外線消毒，以便降落沾染率;做好衛(wèi)生消毒軌制，防止病從口入。每一天對(duì)毛巾、口杯進(jìn)行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機(jī)、桌子、區(qū)角柜等，玩具每周消毒一次、圖書(shū)每周暴曬一次，枕套每半月?lián)Q洗一次，被褥半月一次及時(shí)曝曬;并配合保健醫(yī)生做好查體工作，使幼兒健康快活的成長(zhǎng)。

四、班級(jí)工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的辛勞幫忙

隨著教育的一向改革，新課程的不斷推進(jìn)，吸納家長(zhǎng)介入我們的家園共育是閉不可少的。

篇9

關(guān)鍵詞中學(xué)文化建設(shè)教育管理原則策略

1當(dāng)前中學(xué)教育管理文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，中學(xué)教育管理中多注重行為管理，而忽視了知識(shí)的交流和傳遞，教師的思維受到層級(jí)、職能、職責(zé)等的禁錮；注重?cái)?shù)量管理，忽視質(zhì)量管理，以班級(jí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率、教師上評(píng)優(yōu)課的次數(shù)量化指標(biāo)來(lái)評(píng)估教師的工作；注重教學(xué)模式的統(tǒng)一，教師的個(gè)性無(wú)法合理發(fā)揮，統(tǒng)一的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得教師的教學(xué)行為與教師個(gè)人的個(gè)性、情感意志等相互分離；“教”重于“學(xué)”，注重灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與，課堂互動(dòng)性較低，學(xué)生沒(méi)有掌握自主探索知識(shí)的方法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展。在文化建設(shè)方面，注重物質(zhì)文化建設(shè)、忽視精神文化建設(shè)，重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、輕心理教育，重培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)、輕人文情感熏陶，重教育性、組織性、普遍性和繼承性，輕娛樂(lè)性、自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性。這些教育管理和文化建設(shè)問(wèn)題的存在導(dǎo)致中學(xué)教育難以健康、穩(wěn)步發(fā)展。

2中學(xué)管理文化建設(shè)的原則

2.1立德樹(shù)人原則

教育是一種以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)，新課改背景下，教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人。因此，中學(xué)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的原則，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，正確把握教學(xué)價(jià)值取向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)教育，并注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)。[1]除了讓學(xué)生具有扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、使學(xué)生身心健康之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操培養(yǎng)，讓學(xué)生了解和繼承優(yōu)秀中華文化，并拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代，并保持發(fā)展。

2.2教書(shū)育人原則

韓愈有言：師者，傳道授業(yè)解惑也，教師因“傳道”、“授業(yè)”以及“解惑”而存在。教師除了教書(shū)外，還承擔(dān)著授教學(xué)生為人處世的道理的重任，因此，中學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)育人的原則。教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲取知識(shí)或掌握技能。教師的言行舉止會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生的情感、認(rèn)知，甚至影響學(xué)生的價(jià)值觀念，因此，教師應(yīng)注重言傳身教，在日常教學(xué)中用自己良好的精神氣質(zhì)和品質(zhì)去感化學(xué)生，向?qū)W生滲透良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生形成健全、獨(dú)立的人格，具備良好的道德品質(zhì)，從而更好地融入社會(huì)中。

2.3激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)原則

無(wú)論何時(shí)，激勵(lì)都是促使人的潛力發(fā)揮的最好途徑，是提高管理水平的重要原則。因此，在中學(xué)教育管理文化建設(shè)中，應(yīng)采用激勵(lì)原則，營(yíng)造一種有利于中學(xué)教師和中學(xué)生釋放自我潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的良好氛圍，以激勵(lì)性規(guī)章制度來(lái)激發(fā)師生的積極性和熱情，使師生不斷努力，創(chuàng)造更高的價(jià)值。當(dāng)教師或?qū)W生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的合理的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)肯定師生的努力成果，進(jìn)而促使師生的潛能得到更好的激發(fā)以及釋放。

2.4啟發(fā)原則

雖說(shuō)“解惑”是教師的職責(zé)所在，但“授之以魚(yú)”遠(yuǎn)不如“授之以漁”，直接回答學(xué)生的疑惑僅可以解決一時(shí)之需，學(xué)生沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方法，對(duì)教師的依賴(lài)性較大，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此，中學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成依靠自己的力量去獲取知識(shí)的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的疑惑，教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，分析學(xué)生困惑的原因，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生找到自己出錯(cuò)的原因。在教師的啟發(fā)性指導(dǎo)下探索和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.5創(chuàng)新原則

新形勢(shì)下，創(chuàng)新是推動(dòng)事物發(fā)展的不竭動(dòng)力，若想立于不敗之地，就必須不斷創(chuàng)新，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，中學(xué)教育管理文化建設(shè)也是如此。因此，在中學(xué)管理文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高創(chuàng)新管理意識(shí)，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)全體師生不斷創(chuàng)新。采用創(chuàng)新原則，引導(dǎo)師生形成追求卓越、自強(qiáng)不息的品格。教師的根本職責(zé)是培養(yǎng)人、促進(jìn)人的發(fā)展，而創(chuàng)新能力是人的良好發(fā)展的最直接體現(xiàn)形式，因此，教師應(yīng)形成創(chuàng)新意識(shí)，并將創(chuàng)新意識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中。[2]作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)積極履行各種教育職責(zé)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索新的教學(xué)方法，不斷總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式或教學(xué)形式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3中學(xué)教育管理文化建設(shè)策略

3.1深化學(xué)校的品質(zhì)和內(nèi)涵

新背景下，中學(xué)已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵提升式發(fā)展。首先，中學(xué)教育工作管理者應(yīng)明確學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基本方向，引領(lǐng)全體師生朝著發(fā)展方向不斷前進(jìn)。其次，明確學(xué)校管理文化的價(jià)值取向，吸收和引進(jìn)優(yōu)秀的管理文化，引導(dǎo)師生不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，提升師生的文化內(nèi)涵。在管理層人員的管理、指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的文化品位，進(jìn)而提升中學(xué)的內(nèi)涵和品質(zhì)，提高教育管理水平。

3.2以質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教育管理的科學(xué)性和靈活性

教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)的發(fā)展之基和立校之本，高水平的教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)得以良好發(fā)展的重要保證，因此，中學(xué)教育管理中應(yīng)立足于質(zhì)量管理。除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有高尚的品德，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并形成健康的體魄。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，打造高素質(zhì)的中學(xué)生，使師生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。激發(fā)教師的潛能，解除教師的思想禁錮，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，采取靈活的教學(xué)方法，使教師形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)模式。張揚(yáng)師生的個(gè)性，展現(xiàn)師生的特長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教育管理水平的提升。

3.3優(yōu)化教育管理文化建設(shè)

首先，在中學(xué)文化建設(shè)中應(yīng)注重組織性和自主性的結(jié)合，應(yīng)充分將中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)體需求考慮在內(nèi)，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，使文化建設(shè)具有民主性和多樣性。其次，將文化建設(shè)的教育性與娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合。提升文化的活性是文化建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)提高文化建設(shè)內(nèi)容和形式的多樣性，激發(fā)青年教師和學(xué)生的活力，形成朝氣蓬勃、思想活躍的文化氛圍。靈活多變的形式來(lái)增加文化建設(shè)活動(dòng)的趣味性，在無(wú)形之中影響師生的內(nèi)心，并使師生不斷接納校園文化。再次，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。一味地繼承固然可以保持學(xué)校的傳統(tǒng)文化，但如果不進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，那么學(xué)校很難跟上時(shí)展的步伐，如此，學(xué)校難以在飛速發(fā)展的社會(huì)背景下繼續(xù)前進(jìn)。因此，學(xué)?？梢岳^承積極的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也要進(jìn)行文化創(chuàng)新，引進(jìn)新的教育理念和教育方式，賦予文化建設(shè)新的內(nèi)涵，從而使文化建設(shè)良好發(fā)展。

3.4教育管理文化建設(shè)有章可循

所謂無(wú)章則雜亂，若想提升中學(xué)的教育管理水平，必須依靠一定的規(guī)章制度。因此，中學(xué)管理者應(yīng)研究學(xué)校運(yùn)營(yíng)的相關(guān)國(guó)家法律法規(guī)，尤其是在教育管理文化建設(shè)方面的相關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合本校的管理實(shí)際和文化建設(shè)實(shí)際，集思廣益，聽(tīng)取師生的可行性建議，進(jìn)而制定與國(guó)家法律法規(guī)相適應(yīng)的、具有本校特色的規(guī)章制度。必要的剛性管理手段是提升學(xué)校管理水平進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好發(fā)展的有力保障，可避免雜亂無(wú)章現(xiàn)象或局面的出現(xiàn)。通過(guò)健全的規(guī)章制度，使得文化建設(shè)和教育管理工作有了指引和保障，在規(guī)章制度的約束和引導(dǎo)下，學(xué)校的管理工作科學(xué)、有序進(jìn)行，文化建設(shè)過(guò)程更加順利，師生共同遵守規(guī)章制度，從而促使師生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的不斷提升，使師生形成道德情操。

3.5提升辦學(xué)思想的境界

作為辦學(xué)理念和辦學(xué)價(jià)值觀，辦學(xué)思想是中學(xué)校長(zhǎng)在長(zhǎng)期實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是校長(zhǎng)思想境界的反映，是學(xué)校的辦學(xué)旗幟以及全體教師和學(xué)生的行動(dòng)綱領(lǐng)，中學(xué)的總體高度和水平在很大程度上取決于辦學(xué)思想的高度。因此，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)追求更高境界的辦學(xué)思想，所秉持的辦學(xué)思想應(yīng)與國(guó)家的教育方針政策、時(shí)展的要求相符合。此外，辦學(xué)思想還應(yīng)體現(xiàn)師生發(fā)展的需要、反映學(xué)校的發(fā)展歷史、體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的前進(jìn)方向，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)教育管理文化建設(shè)水平的提高，提高社會(huì)對(duì)中學(xué)的認(rèn)可和信任度，最終使學(xué)校保持發(fā)展。

篇10

1．校本培訓(xùn)是教師自主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的要求

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念的同時(shí)，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輕視了農(nóng)村教師的需求和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽略了農(nóng)村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)預(yù)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與機(jī)會(huì)很少。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，參不參加培訓(xùn)，參加什么樣的培訓(xùn)，“一切都是地方教育行政機(jī)關(guān)做出的選擇，而非教師自主做出的判斷”[2]。總的來(lái)說(shuō)，高校培訓(xùn)模式依然是一種外控式模式，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)接受，很難發(fā)揮自主性。而成人教育是“一種沒(méi)有權(quán)威的合作探討加非正規(guī)學(xué)習(xí)”[3]。教師是有自主能力的成人學(xué)習(xí)者，在校本培訓(xùn)中，教師是主體，結(jié)束了他們以往培訓(xùn)中的被動(dòng)局面，教師可以根據(jù)自身的成長(zhǎng)需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，有利于教師的自主發(fā)展。

2．校本培訓(xùn)是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)

20世紀(jì)七八十年代，西方一些國(guó)家倡導(dǎo)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)回到校園，形成了教師校本培訓(xùn)模式?！靶１尽本褪且詫W(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，旨在滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)[1]。上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，校本教師培訓(xùn)作為一個(gè)新興的教師培訓(xùn)形式，以其靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)逐漸為我國(guó)教育者所認(rèn)識(shí)和接受。校本培訓(xùn)特點(diǎn)決定了它是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)。

3．校本培訓(xùn)有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本

院校集中式培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本較高。首先，從時(shí)間上來(lái)看，農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師包班，有的教師跨年級(jí)兼任多門(mén)課，偏遠(yuǎn)學(xué)校教師甚至要從事復(fù)式班工作，任務(wù)更重，可以說(shuō)是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，很難分身參加離職培訓(xùn)。其次，從經(jīng)費(fèi)上來(lái)看，農(nóng)村教師的收入較低，一次培訓(xùn)下來(lái)培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等讓他們不堪重負(fù)。很多農(nóng)村教師不愿意參加這種培訓(xùn)的主要是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。有調(diào)查顯示，農(nóng)村教師自己負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的為79．3[4]。農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張，教師工作任務(wù)繁重，無(wú)論是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”還是“走出去”接受培訓(xùn)都有一定困難，而校本培訓(xùn)正好避免了這些問(wèn)題，有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本。

二、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題

自上個(gè)世紀(jì)末，校本培訓(xùn)在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校逐步展開(kāi)，但目前的校本培訓(xùn)活動(dòng)并沒(méi)有得到農(nóng)村教師的廣泛認(rèn)同，校本培訓(xùn)的實(shí)施陷入困境。

1．現(xiàn)代教育理論難以深入

適應(yīng)教師需要是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特點(diǎn)?！靶枰币辉~反映了校本的靈活適應(yīng)性，但是到底什么樣的需要適合呢？是不是所有的需要都可以拿來(lái)選題培訓(xùn)？有些學(xué)校在開(kāi)展培訓(xùn)是注意到了教師的需要，于是就圍繞著所謂的“需要”展開(kāi)了：基本功差了，就組織教師讀、寫(xiě)、畫(huà)；理論不足了，就安排集體閱讀教育書(shū)刊。當(dāng)然，不能否認(rèn)這些活動(dòng)具有一定的意義，但是現(xiàn)代教育理論依然無(wú)法深入其中，農(nóng)村校本培訓(xùn)總是在這個(gè)層次徘徊，理論水平難以提高。

2．形式化校本培訓(xùn)難見(jiàn)成效

校本培訓(xùn)以實(shí)際應(yīng)用為目的，以教師素質(zhì)的提高為目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實(shí)際，并且以教師的實(shí)際工作狀況來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果[5]。然而，有些農(nóng)村學(xué)校將校本培訓(xùn)當(dāng)作上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來(lái)抓，為了應(yīng)付檢查，學(xué)校將一些日?；顒?dòng)統(tǒng)統(tǒng)劃在校本培訓(xùn)的名下。校本培訓(xùn)成了教師的“作業(yè)”，因?yàn)樯霞?jí)要來(lái)檢查，學(xué)校就要求教師“交作業(yè)”，有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓(xùn)的實(shí)施情況對(duì)某地農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。其培訓(xùn)內(nèi)容是教育局發(fā)放指定教材，每位教師85元；培訓(xùn)形式是教師自學(xué)；評(píng)價(jià)方式是開(kāi)卷考試。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)教師的讀后感，撰寫(xiě)校本培訓(xùn)報(bào)告會(huì)記錄等材料(有些活動(dòng)實(shí)際上根本沒(méi)有開(kāi)展，負(fù)責(zé)人只能閉門(mén)造車(chē))，以備上級(jí)檢查。這樣的校本培訓(xùn)已經(jīng)退化成一種形式，有其名而無(wú)其實(shí)，培訓(xùn)效果可想而知。

3．農(nóng)村教育教學(xué)資源缺乏整合

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的師資資源、教育資源有限，可是這些有限的資源也沒(méi)有能夠充分利用起來(lái)。同一區(qū)域內(nèi)不能針對(duì)本地教師、學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展培訓(xùn)。甚至有些學(xué)校認(rèn)為校本培訓(xùn)就是在本學(xué)校，由本校教師組織學(xué)習(xí)，于是，關(guān)起門(mén)來(lái)讀讀報(bào)紙書(shū)刊也算組織了一次校本培訓(xùn)。

4．不同區(qū)域農(nóng)村教師差異性難以關(guān)照

培訓(xùn)教材沒(méi)有取舍，不考慮城鄉(xiāng)教育的差別，不結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平及農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，不管合不合適拿來(lái)就用。有的培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)校的課堂實(shí)際距離太遠(yuǎn)，與教學(xué)工作脫節(jié)；有的培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有充分考慮教師的具體需求，忽視了不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同年齡階段、不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的教師之間的差異性，采取大一統(tǒng)的模式，缺乏針對(duì)性。

5．農(nóng)村教師主體意識(shí)喪失

確立教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的主體地位，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的自主發(fā)展型教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)應(yīng)該充分依賴(lài)教師群體的力量和智慧。然而，很多農(nóng)村教師主動(dòng)參加培訓(xùn)的熱情不夠，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。某學(xué)校為體現(xiàn)和鞏固校本培訓(xùn)的成果，要求全體教師參加培訓(xùn)之后精心設(shè)計(jì)并上交一份優(yōu)秀教案。一個(gè)多月過(guò)去了，竟沒(méi)有幾位教師主動(dòng)上交。負(fù)責(zé)人督促了幾次，效果甚微，結(jié)果學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行了扣分與批評(píng)后，很快全部交齊，但是內(nèi)容雷同，相互抄襲的痕跡明顯。

三、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的發(fā)展與完善

1．加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究，提高培訓(xùn)的理論性

首先，高等院校應(yīng)深入教育一線，加強(qiáng)理論引領(lǐng)。無(wú)論是教師職前教育還是在職繼續(xù)教育，高等院校都應(yīng)該成為培養(yǎng)和造就教師的搖籃。校本培訓(xùn)減輕了高校在教師培訓(xùn)中的負(fù)擔(dān)，但并不等于高等院校在校本培訓(xùn)中沒(méi)有責(zé)任。這種責(zé)任不是單純理論的演繹，而是要竭力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)姻。高校教師應(yīng)深入到教育第一線，關(guān)注教師的需求，真正走進(jìn)教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂(lè)于接受的形式，展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前，使其逐步理解、接受，進(jìn)而實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。

其次，教育管理部門(mén)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀案例。對(duì)于學(xué)校（或者學(xué)區(qū)），如果能夠鼓勵(lì)教師對(duì)自己的實(shí)踐知識(shí)不斷進(jìn)行反思、轉(zhuǎn)化，通過(guò)共同體在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)傳遞，基于共同系統(tǒng)價(jià)值觀的專(zhuān)業(yè)知能將得以建立起來(lái)[6]。在校本培訓(xùn)的引導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教育管理部門(mén)起著重要作用：一是不能將校本培訓(xùn)當(dāng)成文件下發(fā)，當(dāng)成任務(wù)下達(dá)；二是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；三是要宣傳優(yōu)秀成果、推廣有效的校本培訓(xùn)模式。目前，一些地方已經(jīng)積累起豐富的農(nóng)村校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)就是一種有益的嘗試。所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域“大校本”培訓(xùn)，是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃下，有效地開(kāi)發(fā)和利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校本培訓(xùn)的資源，實(shí)現(xiàn)各種資源因素在校本培訓(xùn)中的整體優(yōu)勢(shì)[7]。

第三，教師即研究者，應(yīng)提高自身理論素養(yǎng)?！皼](méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，農(nóng)村教師教育科研能力一般較差，對(duì)教育科研多抱有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。其實(shí)，教育科研不是教育專(zhuān)家的專(zhuān)利，每一個(gè)從事教育實(shí)踐的教育工作者都有從事教育研究的可能，農(nóng)村教師更應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，踐行教育理論，提高理論素養(yǎng)。

2．結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)和校本教研，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

一是校本培訓(xùn)和校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合?；A(chǔ)教育課程政策改革正從原來(lái)單一的國(guó)家課程模式走向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式。但是，農(nóng)村教師普遍缺乏課程開(kāi)發(fā)的能力。中老年教師的本土知識(shí)較為豐富，但是教育科研能力不足；青年教師雖然很多出身于農(nóng)村，可是本土知識(shí)缺乏。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)有效地結(jié)合本地區(qū)特色，對(duì)教師進(jìn)行本土化知識(shí)培訓(xùn)，這樣才能夠提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

二是校本培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合。隨著我國(guó)教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的興起，校本教研逐漸成為熱門(mén)的教育研究核心理念[9]。對(duì)于很多農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，對(duì)教育研究很陌生，針對(duì)教師畏難情緒，校本培訓(xùn)可以結(jié)合校本教研選擇培訓(xùn)內(nèi)容，以逐步提高教師的科研意識(shí)、科研知識(shí)，從而促進(jìn)校本教研的有效開(kāi)展，提高教師的科研能力。

3．整合區(qū)域教育資源，提高培訓(xùn)針對(duì)性

第一，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實(shí)，農(nóng)村骨干教師、高級(jí)職稱(chēng)教師的比例很小。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師中，中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)教師的比例是0.3%，小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)教師的比例是38.9%，城市的平均水平是0.9%和49.6%；我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師中高級(jí)職稱(chēng)教師的比例是3.5%，城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，在偏遠(yuǎn)的村級(jí)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。

第二，要推行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育日漸普及，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了農(nóng)村教師的生活。外面的世界并不遙遠(yuǎn)，一根網(wǎng)線就可以將五彩繽紛的大千世界展現(xiàn)在農(nóng)村人的眼前。2004年9月，教育部《關(guān)于加快全國(guó)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》出臺(tái)，加快了我國(guó)農(nóng)村教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的步伐[10]。如今，很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)計(jì)劃”要求中小學(xué)相互溝通，為校本培訓(xùn)提供快捷便利的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源。如中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為本省農(nóng)村中小學(xué)教師搭建了集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺(tái)——教師學(xué)習(xí)資源中心[11]。廣大的農(nóng)村教師親切而形象地把中心比喻成自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站、獲取信息的資源庫(kù)、交流合作的俱樂(lè)部。教師學(xué)習(xí)資源中心本著“合作學(xué)習(xí)，共享資源，交流經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展”的原則，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到了良好的推動(dòng)作用，值得推廣。

第三，要實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)。我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校較為分散，很多村級(jí)學(xué)校規(guī)模較小，只有幾名到十名左右教師的學(xué)校為數(shù)不少，甚至在我國(guó)中西部農(nóng)村尚有一人一?，F(xiàn)象存在。由于學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)承受能力有限，學(xué)校在教師學(xué)習(xí)資源上投入較少，教師學(xué)習(xí)條件較差，自然很難滿(mǎn)足教師的需求。在這樣的情況下，可以實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)，以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源。

4．注重教師差異，辦農(nóng)村特色校本培訓(xùn)

一要合理選擇教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)農(nóng)村教師和學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展，不宜盲目設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時(shí)，不能忽視中老年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的學(xué)區(qū)在校本培訓(xùn)的管理和引導(dǎo)中，應(yīng)從不同群體的特點(diǎn)出發(fā)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。

二要實(shí)施農(nóng)村本土培訓(xùn)。農(nóng)村校本培訓(xùn)要有農(nóng)村特色，將農(nóng)村教育資源納入校本培訓(xùn)內(nèi)容體系，是走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)本校教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，總是充分利用農(nóng)村教育的資源，不忘與農(nóng)村社會(huì)的聯(lián)系。他帶領(lǐng)師生在荒蕪的土地上開(kāi)墾出一塊葡萄園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育；引導(dǎo)學(xué)生和一位失去老伴的鄉(xiāng)村大叔交朋友，潛移默化地進(jìn)行品德教育；在學(xué)校空地上選擇一片貧瘠的土地進(jìn)行小麥實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)[12]。農(nóng)村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學(xué)資源，這一片廣闊的天地等待師生共同認(rèn)識(shí)、共同開(kāi)發(fā)。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識(shí)豐富，青年教師科研能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以鼓勵(lì)中青年教師合作，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到校本培訓(xùn)內(nèi)容體系中去。

5．完善學(xué)校激勵(lì)措施，激發(fā)教師主體性

首先，應(yīng)滿(mǎn)足教師需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。校本培訓(xùn)的一個(gè)重要特征是需求導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容。但是不同的教師有不同的需求，一所學(xué)校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開(kāi)展校本培訓(xùn)之前要充分調(diào)查教師的不同需求，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃。保證每一次培訓(xùn)都能適應(yīng)一部分教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，只有如此，才可以保證培訓(xùn)活動(dòng)的活力。

其次，要在培訓(xùn)中培養(yǎng)教師，激發(fā)參訓(xùn)的動(dòng)力。要使校本培訓(xùn)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過(guò)培訓(xùn)體會(huì)到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會(huì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。在校本培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時(shí)看到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，以此調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。

第三，應(yīng)完善評(píng)價(jià)制度，提高培訓(xùn)吸引力。目前，很多校本培訓(xùn)活動(dòng)的考察類(lèi)似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓(xùn)是否取得了實(shí)效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使校本培訓(xùn)失去了吸引力。應(yīng)讓教師參與到校本培訓(xùn)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師真正成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人，并實(shí)施參與式管理和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分培養(yǎng)教師校本培訓(xùn)的主體意識(shí)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭金洲．走向“校本”［J］．教育理論與實(shí)踐，2000，(6)：12．

［2］時(shí)偉．當(dāng)代教師繼續(xù)教育論［M］．合肥：安徽教育出版社，2004．184-194．

［3］［美］StephenD.Brookfield．批判反思型教師ABC［M］．張偉譯．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002．271．

［4］顧明遠(yuǎn)，檀傳寶．2004：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告——變革中的教師與教師教育［R］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004．17．

［5］萬(wàn)福．校本教師培訓(xùn)模式研究［J］．教育研究，2002，(1)：25．

［6］顧小清．面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐視角［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2006．137．

［7］李水清．農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域大校本培訓(xùn)的實(shí)施策略［J］．新課程研究(教師教育)，2007，(5)：8．

［8］［前蘇］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．杜殿坤譯．北京：教育科學(xué)出版社，1980．115．

［9］曹一鳴．校本教研實(shí)施方略［M］．北京：中國(guó)文史出版社，2005．6．

［10］教育部師范教育司．加強(qiáng)和改革教師教育服務(wù)基礎(chǔ)教育——教師教育文件、經(jīng)驗(yàn)材料匯編［R］．北京：高等教育出版社，2005．253-257．

［11］張又安．教師學(xué)習(xí)資源中心的可持續(xù)發(fā)展探析［J］．中國(guó)教育信息化，2007，(8)：67．

［12］［前蘇］蘇霍姆林斯基．帕夫雷什中學(xué)［M］．趙瑋，等譯．北京：教育科學(xué)出版社，1983.213.