導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)趧?dòng)課的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程 案例教學(xué) 方法改進(jìn) 限制條件克服措施

“案例教學(xué)法”（Case method），又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socratic method），由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·郎得爾（Christopher Columbus Langdell）于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力，所以迅速被推廣到法學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。隨著人力資源管理的專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求也隨之漸高。勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)踐中，最主要的就是關(guān)于勞動(dòng)法知識(shí)的應(yīng)用。作為該專(zhuān)業(yè)的主干課程，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法的教學(xué)效果也突出反映在案例教學(xué)方面。

一、勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程案例教學(xué)的必要性。

人力資源管理專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)化程度高、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程內(nèi)容涉及的很多是勞動(dòng)法律法規(guī)的硬性規(guī)定，其適用要求具備精準(zhǔn)、唯一且具有底限性的特征，因而凸顯了案例教學(xué)在鞏固課程知識(shí)方面的重要性。

（一）勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)效果分析

案例教學(xué)法作為首創(chuàng)并應(yīng)用于法學(xué)教育的教學(xué)方法，深受學(xué)生的歡迎。但是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程并非一門(mén)專(zhuān)業(yè)的法學(xué)課程，所以在教學(xué)過(guò)程中采用的案例教學(xué)方法必須不同于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)法學(xué)，而應(yīng)該將管理學(xué)元素與法學(xué)元素結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到案例教學(xué)中方能取得更好的教學(xué)效果。下表是筆者教授的三個(gè)年級(jí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的章節(jié)測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)合同管理的章節(jié)內(nèi)容的平均成績(jī)是最高的，究其原因，是勞動(dòng)合同的內(nèi)容教師應(yīng)用的案例教學(xué)內(nèi)容是最豐富的，由此可見(jiàn)，案例教學(xué)確實(shí)是迅速增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。

備注：1.教學(xué)方法分理論教學(xué)（L）和實(shí)踐教學(xué)（S）兩種，案例教學(xué)包含在實(shí)踐教學(xué)中；2.教學(xué)手段分傳統(tǒng)教學(xué)（C）和多媒體教學(xué)（D）兩種。

（二）勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)的作用分析

案例教學(xué)是連接實(shí)踐和理論的橋梁。在勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，是因?yàn)榘咐虒W(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所起的作用。

1.對(duì)案例的應(yīng)用模擬可以實(shí)現(xiàn)鞏固理論知識(shí)的目的。單一的理論教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解過(guò)于抽象，輔助多種形式的案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。

2.對(duì)案例的排比分析有助于梳理理論知識(shí)體系。在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)過(guò)程中，要注意案例選取的典型性與關(guān)聯(lián)性。教師通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)案例的比較、綜合案例的分析，建立案例庫(kù)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立理論知識(shí)體系，快速地提升其綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力。

3.對(duì)案例的理論分析有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法在人力資源管理專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)極其重要的主干課程，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事本專(zhuān)業(yè)工作具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都非常關(guān)注此門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果。案例教學(xué)本身就是一種源于理論、用于理論的教學(xué)手段，之所以深受學(xué)生歡迎，就是因?yàn)檫@種教學(xué)手段極大地提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

4.對(duì)案例的價(jià)值導(dǎo)向分析有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。人力資源管理專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向并非基礎(chǔ)理論研究。因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，豐富的案例教學(xué)內(nèi)容、方法和手段應(yīng)用，能夠使學(xué)生感知到本課程的應(yīng)用價(jià)值。借鑒馬克思的商品使用價(jià)值理論的精髓，當(dāng)一門(mén)課程的應(yīng)用價(jià)值得到充分體現(xiàn)，就能迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法的案例教學(xué)正是起到這樣的作用。

二、人力資源管理的專(zhuān)業(yè)性對(duì)勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)方法的要求。

（一）案例選取要有典型性。

根據(jù)人力資源管理應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)時(shí)要注重選取的案例具有典型性的特征。

1.針對(duì)勞動(dòng)糾紛的多發(fā)點(diǎn)選取案例。比如對(duì)工資制度的案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)民工工資拖欠問(wèn)題展開(kāi)。除此之外，勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法案例教學(xué)中可以重點(diǎn)分析的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還有：勞動(dòng)合同管理中關(guān)于勞動(dòng)合同形式、試用期、勞動(dòng)合同必備條款、勞動(dòng)合同期限等?；诖耍處熢陂_(kāi)展教學(xué)前，首先要深入企業(yè)和勞動(dòng)行政管理部門(mén)展開(kāi)調(diào)研，梳理出問(wèn)題多發(fā)點(diǎn)，選擇性地摘取案例分析點(diǎn)，最終結(jié)合相關(guān)的法律規(guī)定展開(kāi)針對(duì)性分析。

2.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐選取案例。所有的高校畢業(yè)生最終都將面臨就業(yè)問(wèn)題，在如今就業(yè)壓力較大的形勢(shì)下，要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中實(shí)際遇到的問(wèn)題選取案例，這樣更容易引起學(xué)生關(guān)注。因此，教師要及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，建立教師與學(xué)生之間的就業(yè)信息反饋機(jī)制。比較可取的辦法是與學(xué)生保持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或通訊聯(lián)系、與學(xué)生就業(yè)管理部門(mén)保持密切聯(lián)系。

3.學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)話題中選取案例。這一類(lèi)問(wèn)題比較容易截取，比如針對(duì)規(guī)避勞動(dòng)合同法的華為解雇風(fēng)波，河南農(nóng)民張海超的“開(kāi)胸驗(yàn)肺”事件，富士康的員工跳樓事件，還有當(dāng)下熱門(mén)的“蘿卜招”等社會(huì)熱點(diǎn)話題都可以作為選取案例的依據(jù)。此類(lèi)問(wèn)題由于社會(huì)關(guān)注度高，容易引起學(xué)生討論的興趣，在研討式和辯論式案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用度很高。

4.注重點(diǎn)面結(jié)合地選取案例。對(duì)于單元學(xué)習(xí)而言，選取一些足以說(shuō)明對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的小型案例實(shí)施教學(xué)進(jìn)度控制。此外，教師要適時(shí)地選取一些綜合性案例展開(kāi)分析，以便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。綜合性案例由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，宜采用研討式、情境式、辯論式的教學(xué)方法。

篇2

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)課堂 興趣 教學(xué)方法

心理學(xué)告訴我們：興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作都具有重大意義。它能推動(dòng)人們尋找知識(shí)，激勵(lì)人們用心鉆研，從而提高學(xué)習(xí)與工作質(zhì)量，可見(jiàn)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高勞動(dòng)課堂效率的重要條件。在學(xué)校眾多的學(xué)科中，學(xué)生對(duì)每一門(mén)學(xué)科的態(tài)度都不一樣，這取決于外在誘因和內(nèi)在興趣的差異。因此，勞技學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生的心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，提升課堂教學(xué)效率，任課教師應(yīng)該怎樣做呢？

一、運(yùn)用電化教學(xué)，呈現(xiàn)課堂的個(gè)性風(fēng)格

勞動(dòng)課雖然是動(dòng)手操作課，但需要通過(guò)視覺(jué)獲取信息，因而必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)枯燥乏味，如果將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入勞動(dòng)課堂，使教學(xué)媒體多元化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官參與感知，以激活課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上《印章》一課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是演示法，即老師邊講解邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，但由于學(xué)生的制作水平各不相同，老師斷斷續(xù)續(xù)地示范、講解、輔導(dǎo)，刻得快的學(xué)生想開(kāi)快車(chē)，刻得慢的學(xué)生因跟不上而手忙腳亂。針對(duì)這種情況，我先把刻印章的過(guò)程制作成課件，并配以優(yōu)美的音樂(lè)及解說(shuō)，先播放一遍刻章制作的全過(guò)程，這樣刻得又快又好的學(xué)生就可以胸有成竹地去做，動(dòng)作慢的、心里沒(méi)底的學(xué)生，也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣既豐富了課堂教學(xué)手段，又面向了全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行。

電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，是一種一般教學(xué)手段難以比擬的高功效教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大作用。

二、重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)

一節(jié)成功的課從一開(kāi)始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣，新課導(dǎo)入應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，沒(méi)有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。例如：在上《印章》一課時(shí)，導(dǎo)入部分是這樣的，提問(wèn)：誰(shuí)能為大家介紹2008年奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽？以此引起學(xué)生對(duì)中國(guó)印的關(guān)注，播放一段張藝謀導(dǎo)演的奧運(yùn)會(huì)宣傳片，主要目的一是希望學(xué)生對(duì)印章的基本情況有感性認(rèn)識(shí)；二是引出一個(gè)與“中國(guó)印”有關(guān)的故事，2003年3月28日，國(guó)際奧委會(huì)主席羅格先生用中國(guó)人的方式認(rèn)可了中國(guó)送審的會(huì)徽，在會(huì)徽樣本上加蓋了自己的中國(guó)印章“羅格之印”。切題：聯(lián)想“羅格之印”，讓世界驚嘆中國(guó)印的魅力。作為中國(guó)人，你有自己的名字印嗎？如果有，是自己刻制的嗎？如果沒(méi)有，想不想自己刻一枚印章？學(xué)生發(fā)言踴躍，興致很高，在導(dǎo)入新課的同時(shí)滲透了愛(ài)國(guó)主義教育及奧運(yùn)知識(shí)。例如：在教學(xué)《粉筆微雕》一課時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，在你們出去游玩時(shí)，當(dāng)看到古樸典雅的建筑物時(shí)；當(dāng)看到雕刻精美秀雅的家具和工藝品時(shí)，都由衷驚嘆，你們?cè)谫潎@的同時(shí)有沒(méi)有想過(guò)它們是怎樣雕刻的，采用什么方法雕刻的。我們先來(lái)看一些作品（展示作品，吸引學(xué)生興趣），你們想不想用你們的雙手刻出滿意的作品呢？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一堂完美的課，不僅開(kāi)始要引人入勝，而且課堂小結(jié)要精彩，余味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對(duì)下一次課的強(qiáng)烈欲望。

在《印章》一課中：學(xué)生刻好以后，開(kāi)展“真情30秒”活動(dòng)，由學(xué)生對(duì)父母說(shuō)說(shuō)心里話。結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)印讓世界感動(dòng)，父母情讓兒女感動(dòng)，回報(bào)世界我們用2008奧運(yùn)會(huì)來(lái)證明，回報(bào)父母我們應(yīng)該……這樣的小結(jié)使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”。

三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

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關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程；背景；范式

Abstract：in today's employment pressure is very heavy，but not to the recruitment of staff，under such a contradictory background，to enhance the students' social experience，to improve the college students' employment ideas and meet the social needs of the integrative practical activity curriculum is becoming more important，comprehensive practice curriculum so as to solve the social problems of an a in a way，its standardization，system will be put on the agenda.In this paper，characteristics and paradigm for comprehensive practice courses are analyzed and discussed，aiming to cultivate our

Keywords：background，comprehensive practice course，paradigm

綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)人的實(shí)際勞動(dòng)能力核心理念，以自由、獨(dú)立、自主的方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并以服務(wù)社會(huì)為主題，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫了一直以來(lái)的填鴨式教育模式，讓人們不再空讀書(shū)，死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是將書(shū)本與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，用社會(huì)實(shí)踐的方式體驗(yàn)書(shū)本，印證書(shū)本，又由書(shū)本帶動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，讓書(shū)本與社會(huì)完美的結(jié)合起來(lái)。

1.綜合實(shí)踐課程的背景

綜合實(shí)踐課程是由于就業(yè)與求職社會(huì)新的教育改革的發(fā)起，用原有的勞動(dòng)課為基礎(chǔ)改造孕育而生。勞動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)手能力，而綜合實(shí)踐課是要求學(xué)生自己實(shí)踐，提高社會(huì)意識(shí)和訓(xùn)練綜合能力，為學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)作鋪墊。

2.綜合實(shí)踐課程的特征

2.1理論性

綜合實(shí)踐課程具有一定的理論性，所以這門(mén)課程能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行探究以及解決，為人們的社會(huì)活動(dòng)提供了一部份指導(dǎo)，讓人們有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)綜合實(shí)踐課中的實(shí)踐結(jié)果又會(huì)回饋給理論，修正理論，完善理論，使得理論更加完善，更具有全面性，為社會(huì)實(shí)踐提供更加有力的指導(dǎo)。

2.2廣泛性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)為人們提供社會(huì)指導(dǎo)并解決討論社會(huì)問(wèn)題的學(xué)科，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必然要包括大量的題材，各種各樣的知識(shí)學(xué)說(shuō)，以及普通、特殊的問(wèn)題，這樣才能更加全面的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.3綜合性

當(dāng)一件事物具有了理論性和綜合性之后，那么它也就自然而然的具備了綜合性。同時(shí)，它為社會(huì)服務(wù)，所以其核心至始至終都是社會(huì)，而社會(huì)又包括了自然與人文，理論性又將這些有機(jī)的整合起來(lái)，所以其綜合性貫穿始終，所以也正是其具有綜合性，才能夠讓所有的學(xué)生不受專(zhuān)業(yè)的限制，學(xué)習(xí)綜合性知識(shí)，提高自我素養(yǎng)，提升社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力，在社會(huì)中立足。

3.綜合實(shí)踐課程的范式

范式有三種類(lèi)型，一是辯證思想，二是具體的成就，三是作為一種工具，一個(gè)解決問(wèn)題的方法，而在綜合實(shí)踐課程中，我認(rèn)為是三者的結(jié)合。首先，綜合實(shí)踐課程是一個(gè)具體的事物，是教育改革的成果，其次也是解決社會(huì)問(wèn)題的一樣工具，同時(shí)也是一種讓人深思的思想方式，它改變?nèi)藗兊乃枷敕绞?，讓人們能更好的立足于社?huì)上。

4.綜合實(shí)踐課程對(duì)老師的挑戰(zhàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立對(duì)原來(lái)采用填鴨式教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，必須做出合理的改變。原本的教育只需要按照大綱進(jìn)行教導(dǎo)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合性使得其覆蓋面特別廣泛，跨專(zhuān)業(yè)也特別多，且同學(xué)的方向也各有各的不同，使得教師根本沒(méi)有大綱依賴。教學(xué)模式的改變讓教師無(wú)法照搬原來(lái)的教學(xué)方式。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)也不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量了，所以這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出現(xiàn)沖破了原來(lái)的填鴨式教育的教育理念，使教育更加貼近社會(huì)，讓書(shū)本與社會(huì)相結(jié)合，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，并自己實(shí)踐書(shū)本上的知識(shí)，提高自己的綜合素養(yǎng)，鍛煉自己的綜合能力，訓(xùn)練自身的辯證思維方式。讓學(xué)生的知識(shí)面也得到拓展，讓學(xué)生能夠更加迅速的融入社會(huì)中。（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)未成年人綜合實(shí)踐活動(dòng)基地）

參考文獻(xiàn)

[1]胡怡芳.系統(tǒng)化綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)背景與范式研究[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，21（6）：75-78.

篇4

    我熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，做到教育安心和專(zhuān)心，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛(ài)本職，踏實(shí)工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認(rèn)真聽(tīng)取他們的教誨。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書(shū)又育人，對(duì)學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。本學(xué)期全勤，沒(méi)有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。承擔(dān)四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)和五年級(jí)兩個(gè)班的勞動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)，所任教的學(xué)生總?cè)藬?shù)182人，每周12節(jié)正課，2節(jié)自習(xí)課。并且能夠顧全大局，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。 

   二、用功學(xué)習(xí)  

    “書(shū)山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老?！〗處熞粩喔鲁鋵?shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，特別在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)上，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每次到市里聽(tīng)課參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都爭(zhēng)取坐個(gè)看得清楚的好座位，以便能更好地作記錄。本學(xué)期共聽(tīng)課26節(jié)，在本校上公開(kāi)課2節(jié)。其中《有余數(shù)的除法》一課，得到聽(tīng)課老師的好評(píng)。本學(xué)期寫(xiě)論文、教后記、教學(xué)反思、評(píng)課以及學(xué)習(xí)摘抄有《淺談教師的基本功----教學(xué)機(jī)智》、《聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)后記、“師道尊嚴(yán)新說(shuō)”讀后感、對(duì)李老師“正方體表面積”一課的評(píng)課、學(xué)習(xí)“師德師風(fēng)”、“公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育”、“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索”、“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的文章 內(nèi)容摘抄等。其中《淺談教師的基本功----教學(xué)機(jī)智》送市里參加論文比賽獲得一等獎(jiǎng)；教后記：《聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也協(xié)助同事制作課件。我還在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。  

    三、用愛(ài)育人 

    雖然我已經(jīng)不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。例如;對(duì)學(xué)生不愿佩戴校牌的現(xiàn)象，教育學(xué)生自覺(jué)佩戴校牌是一種愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)的具體表現(xiàn)，并不是丟人的事。遇到學(xué)生因小事打架，我會(huì)主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。有一次我和學(xué)生一起在走道里發(fā)現(xiàn)一個(gè)廢棄的食品袋，我沒(méi)有叫學(xué)生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的食品袋撿起來(lái)扔到垃圾桶里。有的學(xué)生生病住院，我用自己的錢(qián)買(mǎi)水果到醫(yī)院探望，給予親切的關(guān)懷和問(wèn)候。我班有個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，時(shí)常沒(méi)有作業(yè)本，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管，我買(mǎi)作業(yè)本給他，讓他有本子完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒(méi)有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹(shù)立愛(ài)的榜樣。 

    四、 用心教學(xué) 

    現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)"教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！?nbsp;我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好"教"與"學(xué)"，"學(xué)"與"導(dǎo)"的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在"學(xué)"上，在教法上著眼于"導(dǎo)"，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程 ，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。我在上梯形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用七巧板來(lái)拼梯形，使他們?cè)诨顒?dòng)中，有機(jī)會(huì)探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個(gè)各種不同的梯形，我再讓他們?cè)诮涣髦懈魇慵阂?jiàn)，學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙?，?shù)立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 

    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼?，我上課的第一工作就是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生以偷快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)“小數(shù)加、減法”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了到商場(chǎng)購(gòu)物的虛擬情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我把商場(chǎng)快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格一一剪下來(lái)，當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里，然后讓學(xué)生每人每次購(gòu)買(mǎi)兩件商品，并算出這兩件商品應(yīng)付的錢(qián)數(shù)，要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比，誰(shuí)列的算式最多，算得又對(duì)，誰(shuí)就是大贏家。學(xué)生們興奮起來(lái)，把課堂當(dāng)超市，興致勃勃地邊選購(gòu)商品，邊寫(xiě)算式，非常認(rèn)真。我看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面，連平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

篇5

一、手工教學(xué)意義

我們?nèi)祟?lèi)的一切活動(dòng)都是從手的勞動(dòng)和手的發(fā)展開(kāi)始的。俗話說(shuō)：“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能做工，大腦會(huì)思考。”高度闡述了手和腦的作用。當(dāng)今，社會(huì)上的泥匠、木匠、竹匠、漆匠、鐵匠等三百六十行，通俗的講是手藝人，我們把這些行當(dāng)都稱(chēng)為手工藝。

我們要講的“手工”，就是這些項(xiàng)目中的一部分，里面的經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)篩選和設(shè)計(jì)，是比較適合學(xué)校學(xué)生口味的。手工作為一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、設(shè)計(jì)思維、動(dòng)手制作能力的教育活動(dòng)，對(duì)于促使學(xué)生更加心靈手巧，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和從事生產(chǎn)勞動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造與美化生活等方面所需要的基本素質(zhì)，有著內(nèi)在聯(lián)系；現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課、地方課、實(shí)踐活動(dòng)課包括勞技課、科技課、美術(shù)課等都少不了手工制作。因此，手工在教育領(lǐng)域有著十分重要意義，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，思維能力，想象能力。相信會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新，手腦并用，也為孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新、探索提供一個(gè)展示的平臺(tái)。

二、手工教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感知手工制作的創(chuàng)意空間是無(wú)止境的，使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。

2.形成對(duì)自己的控制能力，尤其是手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

3.通過(guò)動(dòng)手制作，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的美，通過(guò)藝術(shù)美化學(xué)生的心靈。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的研究與探索精神。

5.使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并通過(guò)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、手工教學(xué)材料

手工制作的材料種類(lèi)可以分為三種，1.面狀材料，所謂面狀材料就是以長(zhǎng)寬變化為特征的材料，如各種紙、布、木板及鐵板等；2.線狀材料，就是只有長(zhǎng)度變化的材料，如各種線、繩、棍、絲狀材料等；3.塊狀材料，就是立體形態(tài)的材料，如黏土、陶泥、石膏、紙漿等。這樣歸類(lèi)和認(rèn)識(shí)手工制作材料更便于選擇時(shí)創(chuàng)新和拓展，有利于手工制作新材料的開(kāi)發(fā)。不同材料因其不同的材質(zhì)、特性和質(zhì)感而具有不同的成型方法和造型種類(lèi)。像平時(shí)講的紙工、布藝、繩結(jié)、泥工和廢品再利用等都是我們開(kāi)發(fā)利用的好材料。

四、手工教學(xué)內(nèi)容

目前根據(jù)教科書(shū)上的內(nèi)容，勞動(dòng)技術(shù)課，實(shí)踐活動(dòng)課，美術(shù)課，科技課等里面都少不了有手工制作的內(nèi)容，其類(lèi)型豐富，情趣韻味十足，有很多內(nèi)容符合城鄉(xiāng)學(xué)校適用，如：貼畫(huà)類(lèi)，編織類(lèi)，造型類(lèi)，泥塑類(lèi)，雕刻類(lèi)，發(fā)明類(lèi)等。

五、手工教學(xué)方法

1.鼓勵(lì)式教學(xué)。學(xué)生在制作過(guò)程中，遇到問(wèn)題后第一反應(yīng)就是“我不會(huì)”，針對(duì)學(xué)生的膽怯心理，我們要求學(xué)生在課堂上把這句話改為“我能行”。并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，使學(xué)生深刻意識(shí)到“我真棒”！在實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不斷鼓勵(lì)：你真棒！從而提高兒童的自信心。

2.啟發(fā)式教學(xué)。我們手工制作的教學(xué)，可以采用“看一看”，首先讓學(xué)生看到我們的實(shí)物；“想一想”，通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考制作過(guò)程以及相關(guān)方面的思維擴(kuò)散；“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)出自己制作的想法，并做到有條理；“做一做”，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，做出自己的作品；“樂(lè)一樂(lè)”，學(xué)生在制作的整個(gè)過(guò)程中都懷有快樂(lè)的心情。

六、手工制作的基本規(guī)律

手工制作可以分為兩類(lèi)：一種是仿造手工，一種是創(chuàng)造手工。前者是模仿制作或者是按工作圖樣施工，是一種習(xí)慣性的手工制作，重在學(xué)習(xí)掌握制作技術(shù)和認(rèn)識(shí)手工制作規(guī)律。后者是根據(jù)手工品種的原理設(shè)計(jì)制作，創(chuàng)造新品種，屬于創(chuàng)造性手工制作，重在鍛煉創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造思維。這里面涵蓋了怎樣提高學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法與發(fā)揮創(chuàng)作才能，怎樣提高藝術(shù)創(chuàng)作能力、技術(shù)創(chuàng)作能力與審美能力。如果在學(xué)習(xí)手工創(chuàng)作過(guò)程中，在設(shè)計(jì)、制作方面還不是十分完美，但是構(gòu)思新穎，材質(zhì)運(yùn)用巧妙，情思、技巧達(dá)到意趣天成、率真自然，就是一件好作品。

手工創(chuàng)作的環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)方面：

1.要有意圖：手工創(chuàng)作的首要條件是創(chuàng)作意愿和激情，不論是自身需要還是社會(huì)需要，不論是實(shí)用的目的還是表現(xiàn)的目的，總要形成自覺(jué)的或自發(fā)的創(chuàng)作意圖，才能進(jìn)入具體的醞釀構(gòu)思階段。因此意圖的出現(xiàn)既是創(chuàng)作的前提，又是創(chuàng)作的開(kāi)端。

2.要有構(gòu)思：就是通過(guò)形象和思維，對(duì)手工作品的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾、成品效果、性能等進(jìn)行全面的計(jì)劃與思考。這是一種實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，開(kāi)辟創(chuàng)作道路，提高形象思維活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

3.要有設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)就是構(gòu)思進(jìn)一步具體化，設(shè)計(jì)一般通過(guò)完成設(shè)計(jì)圖來(lái)體現(xiàn)。如直觀圖和制作圖。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課 教學(xué)收獲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又是一項(xiàng)技術(shù)，必須通過(guò)耐心實(shí)踐才能掌握。我在長(zhǎng)期從事農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)工作的過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生，研究學(xué)生，努力通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步探索出了一條面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣的路子，最終大面積提高了學(xué)生思品課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的成績(jī)，是對(duì)我教學(xué)工作的肯定，也是我的教學(xué)探索的收獲。

收獲之一：讓課堂活起來(lái)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。課堂上一旦失去了學(xué)生的動(dòng)力，就失去了課堂的生命力。我在教學(xué)過(guò)程中，就盡可能地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，采取一切方法吸引學(xué)生，盡最大力量使學(xué)生學(xué)有所得。今天的思品教材很貼近學(xué)生的生活，事例也很多，我在教學(xué)中，充分利用這些事例，如讓學(xué)生用表演的形式（如小品），去直觀的感受事例，因?yàn)檫@種表演不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，更重要 的是能讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)造的思維。如在講八年級(jí)上冊(cè)第三課第二框《男生 女生》時(shí)就用了小品導(dǎo)入――情景：在初二的勞動(dòng)課上，大男的衣服刮破了，需要用針縫一下。大男極不熟練地穿針，不小心扎了手。小女的凳腳松了，需要釘個(gè)釘子。小女笨拙地用榔頭敲打，不小心打在了手上。唉，他們兩個(gè)無(wú)奈的搖了搖頭。演完我提問(wèn)：小女和大男該怎么辦呢？這樣就能很順利地引出男女生各自的優(yōu)勢(shì)、差異。這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上活動(dòng)多起來(lái)，腦筋動(dòng)起來(lái)，思維方式活躍起來(lái)，學(xué)生在這樣的境界中進(jìn)入最佳狀態(tài)，并充分施展了自己的聰明才智，從而創(chuàng)設(shè)了一種你追我趕，蓬勃向上的“樂(lè)學(xué)”氛圍。

收獲之二：做學(xué)生喜愛(ài)的老師

今天的農(nóng)村學(xué)生，父母外出打工的多，導(dǎo)致留守學(xué)生多；父母離異的多，造成親家庭學(xué)生多。這些缺少父愛(ài)母愛(ài)的學(xué)生，往往性格古怪，脾氣或暴躁或陰郁，不思學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育，任何老師都頭痛。作為一個(gè)思想品德課的老師，我充分利用思品課的優(yōu)勢(shì)，利用思品教材中現(xiàn)有的例子，去教育他們，去感化他們，去和諧他們與老師與家長(zhǎng)與同學(xué)之間的關(guān)系。我在教授七年級(jí)《成長(zhǎng)中的煩惱》單元和八年級(jí)《跨越代溝》、《友誼的天空》兩個(gè)單元時(shí)，就充分利用課文中的現(xiàn)成例子，有意識(shí)地教育引導(dǎo)這些父愛(ài)母愛(ài)缺失的學(xué)生，課后也經(jīng)常關(guān)愛(ài)、幫助他們，與他們真誠(chéng)地交流，真誠(chéng)地溝通，努力做他們的良師益友，讓他們真誠(chéng)地感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而讓他們喜歡老師，熱愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。

收獲之三：弱差生一個(gè)也不放棄

由于農(nóng)村生活環(huán)境、生活條件的限制，許多農(nóng)村學(xué)生原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不太好，上了初中之后，由于學(xué)科的增多，各科學(xué)習(xí)的難度加大，就產(chǎn)生了自卑心理，覺(jué)得自己再也不能學(xué)好，自己很笨，再也趕不上了。在課堂教學(xué)中，我也常常發(fā)現(xiàn)，即使再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)而欣喜，每個(gè)學(xué)生都有被尊重的需要，使自尊心得到滿足。在這樣的情況下，教師就要充分相信學(xué)生，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，正確鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

針對(duì)這部分弱差生，我在教學(xué)工作中，制作了詳細(xì)的成績(jī)冊(cè)、積分表等，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加分，包括學(xué)生的每一次提交作業(yè)、回答問(wèn)題、考試、遵守紀(jì)律等等，這樣既可以激發(fā)弱差生的熱情，不斷強(qiáng)化弱差生的積極行為，又可以增強(qiáng)弱差生的信心。

對(duì)每一個(gè)弱差生都不放棄，弱差生進(jìn)步了，班上的整體成績(jī)提升了，自己的教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

收獲之四：運(yùn)用多媒體激發(fā)求知欲

多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)七年級(jí)思品課《創(chuàng)建新集體》時(shí)，我播放了從網(wǎng)絡(luò)搜集到的《眾人劃槳開(kāi)大船》視頻畫(huà)面，音樂(lè)中優(yōu)美流暢、豪氣十足的旋律，富有哲理的歌詞，很快使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)、一邊欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲。此時(shí)我及時(shí)就歌詞提問(wèn)：為什么“一棵小樹(shù)弱不禁風(fēng)雨，百里森林耐歲寒”？這首歌對(duì)我們有何啟發(fā)？學(xué)生們情緒高漲，紛紛舉手發(fā)表自己的感想，懂得了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

收獲之五：善用教學(xué)技巧增添趣味性

心理學(xué)告訴我們，任 何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中，就注意運(yùn)用各種不同的方式，增添課堂的趣味性。

（1）故事引入法

好的故事，可以讓孩子終生不忘，受益無(wú)窮。比如在講到 自尊一課時(shí)，我和學(xué)生分享了《晏子使楚》的故事，立刻引起了學(xué)生的共鳴。在講到父母親情時(shí)，我講了《母愛(ài)如佛》的故事，那一刻，全班一片寂靜，孩子們都陷入了沉思，體會(huì)自己父母對(duì)子女的愛(ài)。

（2）合作探究，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而解決問(wèn)題。而教師要尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)，不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，不能抹殺學(xué)生的好奇心，應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注時(shí)事

許多學(xué)生不重視政治課，是覺(jué)得政治課就是講道理，太枯燥。所以教師在上課時(shí)要吸引學(xué)生，把每天發(fā)生的熱點(diǎn)事件，及時(shí)傳遞給學(xué)生，比如每節(jié)課開(kāi)始前的“新聞3分鐘快報(bào)”。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系實(shí)際，比如詐騙短信的 套路，馬航失聯(lián)事件我們?cè)撽P(guān)注什么？比如老人倒地扶不扶？把課本知識(shí)立體化到生活中，讓法律和道德觀念內(nèi)化到學(xué)生的行又小

總之，在課堂實(shí)踐中，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷充實(shí)、完善自己，讓自己教有所得，讓學(xué)生學(xué)有所得。而這，也是我的農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)所得。

篇7

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。二、寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣。四、開(kāi)展活動(dòng)，深化興趣。

教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能只停留在興趣本身上，而要不斷引導(dǎo)，把這種興趣發(fā)展成為學(xué)生愛(ài)好自然科學(xué)的志趣，進(jìn)而成為學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 實(shí)踐探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0181-02

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。有興趣的活動(dòng)不僅能使人積極主動(dòng)而又愉快的學(xué)習(xí)，而且能使人全神貫注，甚至達(dá)到忘我的境界。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在激發(fā)學(xué)生興趣方面作了一些探索。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象都會(huì)有一種好奇感，有強(qiáng)烈的求知欲，他們經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那，常常追根問(wèn)底。這種有好奇心產(chǎn)生興趣和求知欲是十分可貴的。教師要利用這一時(shí)機(jī)，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始，老師做了一個(gè)小魔術(shù)――會(huì)走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對(duì)著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會(huì)掉下來(lái)，而且還會(huì)走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個(gè)字特別加重了語(yǔ)氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動(dòng)。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說(shuō)“回形針自如地走動(dòng)的奧妙在哪里呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過(guò)講解，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣的一個(gè)很重要的方面。

二、寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)興趣

在科學(xué)課中開(kāi)展游戲活動(dòng)，是一種好的教學(xué)手段，也符合兒童的心理特征。在教學(xué)中，無(wú)論是鞏固知識(shí)還是傳授知識(shí)都可采用游戲的方法。如在教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“看誰(shuí)力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學(xué)與身材較瘦小的女同學(xué)作為對(duì)手。女同學(xué)膽小畏縮的樣子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)了。力量懸殊的兩位對(duì)手也不愿作比試，但在老師的激將動(dòng)員后，要求男同學(xué)在接近門(mén)活頁(yè)處，把門(mén)往外推，讓女孩子在遠(yuǎn)離門(mén)活頁(yè)的門(mén)把手處，用力把門(mén)往里推，比賽開(kāi)始前，老師用粉筆在門(mén)板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來(lái)極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲得勝利。這是什么道理？同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)起來(lái)了。在科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中，加深了對(duì)自然知識(shí)的理解，他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固興趣

在科學(xué)教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望。對(duì)于有的教學(xué)內(nèi)容教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后，可以自始至終使學(xué)生處于探索問(wèn)題的情境中，使學(xué)生不斷產(chǎn)生解決問(wèn)題的要求。如教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生設(shè)想，怎樣感受看不見(jiàn)空氣的存在？通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到空氣從水中逸出時(shí)產(chǎn)生氣泡，間接感覺(jué)到空氣的存在。接著再讓學(xué)生想一想，有沒(méi)有其他方法能認(rèn)識(shí)到空氣的存在？這時(shí)可通過(guò)空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到空瓶并不空，水流不進(jìn)去，說(shuō)明空瓶里面有什么東西存在，這就是空氣。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，能不能用耳聽(tīng)到空氣，用手摸到空氣，用皮膚感覺(jué)到空氣的存在。這樣學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)空氣，初步懂得用間接的方法進(jìn)行感知。這樣，使一些學(xué)生感到枯燥難懂的問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，并在探索中獲得更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的主體作用也得到較好的發(fā)揮。

四、開(kāi)展活動(dòng)，深化興趣

篇8

隨著教學(xué)改革的深入，開(kāi)展課外活動(dòng)的重要性和迫切性已日益凸現(xiàn)。我校在開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)中，要從以下幾個(gè)發(fā)面入手：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校的課外活動(dòng)，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)導(dǎo)充滿藝術(shù)教育的氛圍

我校針對(duì)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，不斷端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育理念，沖破片面追求升學(xué)率的怪圈，讓校園既有瑯瑯的讀書(shū)聲，又有嘹亮的歌聲；既有文化課的尖子生，又有藝術(shù)類(lèi)的特長(zhǎng)生。校長(zhǎng)親自掛帥，動(dòng)員教師參加這一重要工作，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自主持工作，把開(kāi)展課外活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間上給予了充分的保證，場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給予了充分的資金投入，配有舞蹈房、音樂(lè)教室、美術(shù)教室等藝術(shù)功能的設(shè)施，從而使課外活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

二、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先在思想上動(dòng)員，號(hào)召大家爭(zhēng)當(dāng)輔導(dǎo)教師，選拔責(zé)任心強(qiáng)，具有一技之長(zhǎng)的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，教科處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。輔導(dǎo)教師的工作計(jì)入工作量，對(duì)教師的成績(jī)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)效果的優(yōu)劣作為對(duì)輔導(dǎo)教師工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容，還擬定了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如：成果獎(jiǎng)，個(gè)人或師生取得成果或得到社會(huì)承認(rèn)均能獲得獎(jiǎng)勵(lì)；經(jīng)常送輔導(dǎo)教師外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

三、各項(xiàng)音樂(lè)課外活動(dòng)的內(nèi)容介紹

合唱團(tuán)：學(xué)校合唱隊(duì)的訓(xùn)練目的主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力，在訓(xùn)練和演出過(guò)程中讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和聲樂(lè)水平。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，陶冶情操，開(kāi)拓視野，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到健康發(fā)展，使音樂(lè)教育起到豐富素質(zhì)教育的作用。

聲樂(lè)小組：聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)富于創(chuàng)作性的思維勞動(dòng)課，我校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，這些山里的孩子有著自然、純美、悅耳的好嗓子。聲樂(lè)小組著重培養(yǎng)尖子生，對(duì)“金嗓子”們進(jìn)行超綱要求和訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮其藝術(shù)才能。讓他們?cè)谛@內(nèi)起到“領(lǐng)頭羊”的作用。

舞蹈隊(duì)：舞蹈教育是美育的重要組成部分，在素質(zhì)教育的進(jìn)程中其影響也越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，還可培養(yǎng)良好的協(xié)調(diào)能力和協(xié)作能力，提高心里素質(zhì)和創(chuàng)新精神。舞蹈班訓(xùn)練時(shí)，教師開(kāi)展舞蹈知識(shí)講座，講述國(guó)內(nèi)外舞蹈的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中，教師教授舞蹈基本功，進(jìn)行中國(guó)舞兒童課的訓(xùn)練，身韻練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)跳各種民族，民間舞組合、小成品舞蹈，使學(xué)生們具有了一定的舞蹈技能、表演能力，對(duì)舞蹈這們藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校培養(yǎng)舞蹈尖子生，成為學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的骨干，班上文藝活動(dòng)的帶頭人，有的學(xué)生還考上專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)院校從事舞蹈專(zhuān)業(yè)。

器樂(lè)小組：我校的器樂(lè)小組教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)情況來(lái)決定開(kāi)展器樂(lè)活動(dòng)。農(nóng)村孩子在家時(shí)，一般沒(méi)有接受過(guò)器樂(lè)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們首先要選擇學(xué)習(xí)難度小，學(xué)生易于接受，容易出成果的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才覺(jué)得有意思，才有利于持久性活動(dòng)，還要考慮家長(zhǎng)的實(shí)際，樂(lè)器的成本要能夠?yàn)榧议L(zhǎng)所接受。綜上所述，我校器樂(lè)小組開(kāi)展了葫蘆絲、竹笛教學(xué)，并聘請(qǐng)校外知名教師進(jìn)行輔導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真、耐心態(tài)度面對(duì)學(xué)生，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生真切的感受自己的進(jìn)步，對(duì)增強(qiáng)了信心，使器樂(lè)教學(xué)持續(xù)性進(jìn)行。

四、在長(zhǎng)期的音樂(lè)課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，我慢慢摸索出了一些感受與心得。課外活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，要保證活動(dòng)時(shí)間的穩(wěn)定性和持續(xù)性?！叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)”的教學(xué)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣。其次，活動(dòng)目的要明確，教學(xué)內(nèi)容要健康，要具備一定的藝術(shù)性還要能夠迎合，引導(dǎo)學(xué)生的需求。活動(dòng)式的教學(xué)，雖有別于課堂教學(xué)，但也不能以專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)。超過(guò)學(xué)生承受駕馭能力的內(nèi)容容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生畏懼。再次，活動(dòng)的形式要生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)要具有組織性，要有健康的組織機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，創(chuàng)造活動(dòng)的可行性，要有設(shè)施活動(dòng)的條件。最后，應(yīng)提供學(xué)生充分展示教學(xué)成果的機(jī)會(huì)?？山?jīng)常參加一些校外的音樂(lè)活動(dòng)，也就是社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，這是課堂教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步延伸，是社會(huì)交往價(jià)值的一種體現(xiàn)。學(xué)生參與這些活動(dòng)即能擴(kuò)大音樂(lè)視野，又能正確認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)短處，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的情趣和欲望，有助于學(xué)生接觸、了解社會(huì)。

五、對(duì)課外活動(dòng)輔導(dǎo)教師的幾點(diǎn)要求：

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美情趣；激發(fā)策略

引言: 隨著教育制度改革的深入，素質(zhì)教育越來(lái)越深入人心，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新人。而美術(shù)教育正是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定：“小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。”美術(shù)欣賞課是對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)、升華的必須課程，在欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)中感受形象、氛圍、表現(xiàn)力，從中升華出各種能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的教學(xué)目標(biāo)。菏澤市位于山東省西南部，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育質(zhì)量有待提高，美術(shù)教學(xué)情況更是不容樂(lè)觀。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)探索之前，要對(duì)菏澤市美術(shù)教學(xué)情況尤其是農(nóng)村基層現(xiàn)狀予以調(diào)查，對(duì)影響美術(shù)欣賞課審美情趣的主體和客體進(jìn)行充分的研究。我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)欣賞課程是影響美術(shù)欣賞課審美情趣的客體，各年級(jí)段小學(xué)生是影響美術(shù)欣賞審美情趣的主體，應(yīng)著力于提高本地區(qū)的美術(shù)欣賞課的重視程度和教學(xué)質(zhì)量從而提高學(xué)生審美情趣。

一、 美術(shù)欣賞課的目的

（一） 課標(biāo)要求《新小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”一節(jié)中談到：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！薄皯?yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！薄巴瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重?！倍蕾p―是實(shí)現(xiàn)這些課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一！（二）學(xué)生需求 欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能―認(rèn)識(shí)、教育、審美。也許我們教學(xué)最終都是一種手段，所要達(dá)到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味，但通過(guò)藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗(yàn)是欣賞教學(xué)的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發(fā)性的作用。欣賞教學(xué)的過(guò)程就在于使學(xué)生成長(zhǎng)為具有一定審美鑒賞力的人，并且，依托這種審美能力的提高，帶動(dòng)創(chuàng)作能力的提升。（三）社會(huì)發(fā)展要求隨著社會(huì)文明的逐步提高，審美也越來(lái)越成為個(gè)人素質(zhì)體現(xiàn)的重要的一個(gè)方面。不管從將來(lái)可能從事的職業(yè)考慮還是人與人之間相互的交際、生活品質(zhì)的提升等等，都需要人們能不斷提升自身的審美水平，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、 當(dāng)前菏澤地區(qū)小學(xué)美術(shù)欣賞課發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了美術(shù)欣賞課的空間當(dāng)前，該市中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，而小學(xué)教育由于受當(dāng)前我國(guó)考試制度、教師家長(zhǎng)學(xué)生主課副課思想的影響和制約，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，阻礙了推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)度，影響了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，違背了國(guó)家的教育方針，是一種掠奪式的教育。小學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)40多小時(shí)，很多課程上安排的如美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)課被擠占。而在這40多小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中，欣賞課卻只有大約40分鐘的時(shí)間，而且這僅有的一個(gè)課時(shí)的時(shí)間還不被重視，經(jīng)常被其他課程所擠占，得不到保障。（二）教材知識(shí)讓學(xué)生難以下咽現(xiàn)有的教材更注重專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性和知識(shí)點(diǎn)的完善，而與其他人文學(xué)科融匯不夠，沒(méi)有形成互為關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)；美術(shù)教育與時(shí)代聯(lián)系不夠；對(duì)藝術(shù)在當(dāng)代社會(huì)生活的影響沒(méi)有足夠的關(guān)注；審美意識(shí)教育相對(duì)淡薄，結(jié)論觀念老套陳舊，缺少時(shí)代氣息，容易讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦，使得學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的阻礙。對(duì)于一些作品的欣賞措辭過(guò)于主觀和肯定，限制了學(xué)生在欣賞中拓展空間。欣賞內(nèi)容缺少圖片與文字并重，影響了學(xué)生的自主欣賞。（三）教師理論水平的局限性制約了美術(shù)欣賞課的發(fā)展教師的理論水平來(lái)源于師范學(xué)校的培養(yǎng)，但是擁有了高等學(xué)歷的教師在我市尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)中的所占比例甚微，美術(shù)老師接受高等教育更是少之又少?，F(xiàn)階段在崗的美術(shù)教師在不同程度存在著一些共性問(wèn)題：缺乏對(duì)美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。由于長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，做為美術(shù)教師也不太清楚美術(shù)大綱上的精神要求及對(duì)教材的片面理解，在一則到欣賞課時(shí)就一跳而過(guò)，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上，也只是繁瑣在羅列一大堆畫(huà)家和作品來(lái)平淡的介紹，對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論的很少，這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力，整節(jié)欣賞課由教師當(dāng)主角，學(xué)生聽(tīng)從，講得平淡乏味，學(xué)生聽(tīng)了反應(yīng)淡漠，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)久以來(lái)，教師的思想里就日漸喪失對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。（四）美術(shù)欣賞課缺失學(xué)習(xí)的反饋在本市小美術(shù)欣賞課中，很多教師采用單一的師生談話式教學(xué)方法，課堂中，學(xué)生的參與度不廣，仍然只有極個(gè)別有膽量的學(xué)生發(fā)言。一些欣賞課的學(xué)習(xí)效果只能通過(guò)教師評(píng)價(jià)個(gè)別學(xué)生回答的來(lái)得到反饋，一節(jié)課結(jié)束了，美術(shù)教師往往對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自己心里是不清楚的。同語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科相比較，小學(xué)美術(shù)欣賞課更沒(méi)有作業(yè)布置或練習(xí)鞏固，沒(méi)有欣賞課的學(xué)習(xí)反饋，造成美術(shù)欣賞課像走馬觀花一般，教師上完了，教師走了學(xué)生散了，學(xué)生不清楚怎么學(xué)的，有什么內(nèi)容，也不知道學(xué)到了什么？這就是師生之間沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)反饋的常見(jiàn)現(xiàn)象。如欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，就有必要介紹有關(guān)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”的歷史以及“人文主義精神”。欣賞畢加索作油畫(huà)《格爾尼卡》時(shí)，可適當(dāng)講第二次世界大戰(zhàn)時(shí) 畢加索抗議德、意法西斯對(duì)西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡進(jìn)行狂轟濫炸。四、小學(xué)美術(shù)欣賞課的發(fā)展許多美術(shù)教師有這樣的體會(huì)：欣賞教學(xué)難于實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)代作品欣賞則更難。在對(duì)畢加索、米羅等現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)大師的作品欣賞上，許多學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)提出這樣疑問(wèn)：“這些畫(huà)好在哪里？”更別說(shuō)作為欣賞剛起步的小學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的不理解了！這時(shí)候，作為引導(dǎo)者的老師，我們?cè)撛趺崔k？

三、解決當(dāng)前菏澤地區(qū)小學(xué)美術(shù)欣賞課發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題措施

（一）教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)首先要告訴學(xué)生：繪畫(huà)不是攝影，象與不象不是評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品優(yōu)秀與否的依據(jù)。很多時(shí)候，作品表達(dá)的是畫(huà)家的情緒、對(duì)色彩對(duì)事物的感覺(jué)或者表達(dá)一種自我理解，是畫(huà)家對(duì)理性世界的感性思考。我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考：“我感覺(jué)到了什么？”“作品和其他畫(huà)家的區(qū)別在哪里？”“作品的個(gè)性體現(xiàn)在哪里？”“對(duì)于作品的當(dāng)時(shí)時(shí)代來(lái)說(shuō)，它的創(chuàng)作手法是否是有創(chuàng)新的？”教師在講解作品前，首先對(duì)自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。教師對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種建設(shè)性的，而不是指令性的。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測(cè)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評(píng)價(jià)作品。如，“我體驗(yàn)到……”和“我感覺(jué)到……”等非定性語(yǔ)氣。使學(xué)生覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)著對(duì)作品進(jìn)行理解上的自我分析，嘗試著―用感覺(jué)去理解感覺(jué)。（二）美術(shù)教育的情趣激發(fā)在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特定情境，激發(fā)學(xué)生積極思維的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。而學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣與欲望，就會(huì)把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，內(nèi)心感到由衷的興奮，產(chǎn)生巨大的內(nèi)部推動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性。濃郁、良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。我們想搞好美術(shù)教育，課堂的情境創(chuàng)設(shè)也非常重要。要提高一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教育，使學(xué)生提高審美能力和樹(shù)立正確的審美觀。首先要把整個(gè)學(xué)校作為一個(gè)美育的大課堂，環(huán)境育人很有道理，優(yōu)美環(huán)境能對(duì)人起潛移默化的作用。這樣做還有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1．美化了校園，給外界、家長(zhǎng)望學(xué)校的窗口。2．使學(xué)生感到學(xué)校與他們是多么地貼近，同齡人的優(yōu)秀是他們學(xué)習(xí)的榜樣，內(nèi)心產(chǎn)生一種無(wú)形的驅(qū)動(dòng)力，如果這作品是自己的，會(huì)產(chǎn)生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)更上一層樓。3.班級(jí)與班級(jí)之間也會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，安排專(zhuān)業(yè)美術(shù)教室，這對(duì)于負(fù)有審美教育重任的欣賞課來(lái)說(shuō)尤為重要，走入文化教室上美術(shù)課，我們很容易把欣賞課變成說(shuō)教課，歷史課。美術(shù)教室墻上掛了精美的繪畫(huà)或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，還有石膏模具和石膏像。黑板上布置了根據(jù)欣賞課內(nèi)容而精心挑選的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生一步入美術(shù)教室就會(huì)被氣氛所感染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣與對(duì)周?chē)囆g(shù)美的發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的。第三，課堂中的情境創(chuàng)設(shè)也是十分重要的，教師要根據(jù)學(xué)生心理水平，設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重形式的多變，營(yíng)造一個(gè)適合小學(xué)生認(rèn)知的環(huán)境。比如在欣賞課中由于學(xué)生個(gè)體的欣賞水平、看法不一樣，往往會(huì)發(fā)表“不同凡響”的言論，可能會(huì)引起課堂的空前活躍，教師不應(yīng)訓(xùn)斥制止，而是應(yīng)該適度寬容，靈活管理，作出必要的評(píng)價(jià)，使每個(gè)同學(xué)保留一種獨(dú)特的感覺(jué)，而不應(yīng)該去限止，束縛他。社會(huì)美還有一個(gè)重要的話題，那就是人的美，在整個(gè)審美教育中是至關(guān)重要的，它的教育成敗與否，直接會(huì)影響一代人的品德修養(yǎng)。結(jié)合美術(shù)欣賞課應(yīng)該使學(xué)生明白人的美包括人體美和心靈美。人的美是兩者的統(tǒng)一，如果一個(gè)人光有漂亮的外表，而缺乏內(nèi)在的修養(yǎng)（精神品質(zhì)、心靈、情操、智慧）那樣的美是膚淺的，是動(dòng)物性的，人的內(nèi)在美重于外。

四、 總結(jié)

總之在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)欣賞課僅僅是剛剛起步，怎樣選擇欣賞的內(nèi)容、怎樣為學(xué)生創(chuàng)立良好的欣賞環(huán)境，我們老師還要思考的有很多……使小學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，這是我們每位美術(shù)教師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 思想教育 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2011年2月在北京召開(kāi)的全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)上指出：2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。大部分學(xué)生仍然面臨著巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要社會(huì)各界高度關(guān)注如何提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育是永恒的主題，尤其在新時(shí)期，更應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)這方面工作。

一、國(guó)外就業(yè)理論研究

西方學(xué)者認(rèn)為從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，意味著他們已經(jīng)獨(dú)立，并且做好了建立家庭的準(zhǔn)備，失業(yè)則會(huì)阻礙他們的社會(huì)化進(jìn)程。正因?yàn)槿绱?，歐洲關(guān)注青年人就業(yè)問(wèn)題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認(rèn)為，如果青年人的初職機(jī)會(huì)被剝奪，將對(duì)他們就業(yè)能力的形成產(chǎn)生長(zhǎng)期的危害，甚至對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，國(guó)外對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度更高，而對(duì)于在校期間培養(yǎng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究也更多，尤其在青年學(xué)生的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關(guān)于青年學(xué)生選擇職業(yè)、樹(shù)立正確擇業(yè)觀的問(wèn)題，馬克思曾經(jīng)做出過(guò)重要的論述，并且做了最好的表率。《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫(xiě)下的中學(xué)畢業(yè)論文，他說(shuō)：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美無(wú)疵的偉大人物?！笨梢?jiàn)少年馬克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)”給自己的責(zé)任，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人職業(yè)選擇和社會(huì)需要之間的關(guān)系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當(dāng)代思想工作者的學(xué)習(xí)楷模。

現(xiàn)代西方思想教育的理論研究主要有三種類(lèi)型，社會(huì)適應(yīng)理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對(duì)學(xué)生道德、人格的培養(yǎng)，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養(yǎng)成。盡管各國(guó)的國(guó)情不同，思想教育的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不同，但是在內(nèi)容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國(guó)政府對(duì)思想教育都是高度重視的、其內(nèi)容隨著國(guó)家的發(fā)展不斷豐富、教學(xué)方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想教育，如社區(qū)、宗教團(tuán)體、各種政府、校園、企業(yè)、學(xué)?；?dòng)活動(dòng)等，從而保證了思想教育的政治性屬性，強(qiáng)化了政府的執(zhí)政根基。

二、國(guó)內(nèi)部分高校思想教育現(xiàn)狀

就國(guó)內(nèi)高校的思想教育而言，盡管政府和學(xué)校已經(jīng)很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來(lái)效果不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校按照國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)定按部就班的開(kāi)設(shè)思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學(xué)生反映思想教育的內(nèi)容仍限于書(shū)本教條，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重；老師的授課脫離實(shí)際的多（有時(shí)甚至用理論解釋不了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致了教師的授課威信下降）；教學(xué)方法比較單一，許多現(xiàn)代的教學(xué)手段沒(méi)有廣泛應(yīng)用；學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)需求實(shí)際相脫離，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不能真正培養(yǎng)出來(lái)；教師自身對(duì)課程不是十分熱愛(ài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的追求和把握不到位，上課時(shí)不夠敬業(yè)；課程的考核方式比較簡(jiǎn)單，不及格的少，優(yōu)秀的也少（但多于不及格的），學(xué)生根本不用擔(dān)心思想政治課不及格；學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的要求方面則普遍反應(yīng)希望多聽(tīng)與自己相關(guān)的政策和問(wèn)題分析，多聽(tīng)聽(tīng)時(shí)事的評(píng)論，多講與就業(yè)及社會(huì)發(fā)展有關(guān)的事情，在日常生活中提升自己的政治素養(yǎng)，提高為民服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低的主要表現(xiàn)

1.就業(yè)觀念與社會(huì)需求的錯(cuò)位

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出了對(duì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)、書(shū)本理論、功利性的追求，忽視學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提升個(gè)人就業(yè)技能和素質(zhì)等方面，直接結(jié)果是就業(yè)觀念與社會(huì)發(fā)展需求的脫節(jié)和錯(cuò)位，以至于發(fā)展不全面、綜合素質(zhì)不高、與用人單位的需求難以對(duì)接。

2.競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有特色

目前國(guó)內(nèi)高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對(duì)學(xué)生的因材施教多數(shù)也只是空話，因此導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)一樣，基本能力相似，難以形成獨(dú)特的、有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.人文素質(zhì)和政治素質(zhì)不高

由于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到文化力的競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)，要求學(xué)生不僅要有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的個(gè)性、健全的人格、高尚的品格、敬業(yè)的精神，不僅要懂得愛(ài)自己，還要愛(ài)他人，更要愛(ài)國(guó)家、愛(ài)企業(yè)。在面試的時(shí)候企業(yè)的人力資源部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始拿這樣的考題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，但是學(xué)生表現(xiàn)的難以令人滿意。

4.個(gè)性方面存在的問(wèn)題

大學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)的中堅(jiān)力量，其應(yīng)該以朝氣、謙恭、敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個(gè)性品格來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，但是通常企業(yè)面試官在總結(jié)現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性品格狀況時(shí)都認(rèn)為還有很多缺陷，主要表現(xiàn)在：要么是自負(fù)自傲甚至有點(diǎn)目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對(duì)自己沒(méi)有信心；對(duì)別人缺乏寬容之心，對(duì)人對(duì)己的寬嚴(yán)程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這些個(gè)性缺陷很不利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系環(huán)境，也成為大學(xué)生難以早日融入社會(huì)的巨大障礙。

四、加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施及建議

1.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思想政治課程改革觀念

從學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力較低的角度來(lái)看，要將高校思想文化課內(nèi)容及觀念的創(chuàng)新植根于社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展實(shí)踐之中，這個(gè)改革和創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。教育者應(yīng)該考慮：全球化競(jìng)爭(zhēng)條件下、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的主旋律教育應(yīng)該是什么樣的？民主和法制化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的影響是什么？對(duì)外開(kāi)放與多元化文化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的思想教育會(huì)產(chǎn)生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發(fā)展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題絕不都是馬克思當(dāng)年能夠預(yù)見(jiàn)得到的，這對(duì)思想政治課內(nèi)容和觀念的改革提出了挑戰(zhàn)，如何能夠結(jié)合時(shí)事的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)就成為課程改革是否成功的關(guān)鍵衡量指標(biāo)。

2.思想教育的領(lǐng)域與內(nèi)容要不斷拓展

（1）立足現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的視角

教育者要考慮到大學(xué)生所處的時(shí)代是現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個(gè)人能力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代化的教學(xué)技能和教學(xué)管理技巧，加強(qiáng)對(duì)宏觀領(lǐng)域中新問(wèn)題、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如競(jìng)爭(zhēng)倫理、環(huán)境倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理等新的道德倫理與價(jià)值觀，新的思想、心理、人格構(gòu)建、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、生活方式、信仰結(jié)構(gòu)和道德追求等問(wèn)題都應(yīng)成為教育者關(guān)注的主題。

（2）關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)心世界

大學(xué)生的內(nèi)心世界是教師作為主導(dǎo)者必須重視的微觀領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的情況下，各種現(xiàn)實(shí)因素交織生成多樣化的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現(xiàn)象在大學(xué)生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，開(kāi)展心理研究、心理干預(yù)和心理咨詢，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，打造健全的人格素養(yǎng)。

（3）注重歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化意識(shí)的提升

十七屆六中全會(huì)提出了“深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”的要求，已經(jīng)將文化建設(shè)放在黨和國(guó)家全局工作的重要戰(zhàn)略地位上，指出文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用是不容忽視的。而現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，不懂得簡(jiǎn)單的社交禮儀，更不知道中國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠用來(lái)改變世界，我們這代人承擔(dān)著中國(guó)文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進(jìn)一步研究文化教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)教育，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，為未來(lái)構(gòu)建良好的企業(yè)文化打好基礎(chǔ)。

（4）充分利用現(xiàn)代化的交流平臺(tái)

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為思想教育者首選的交流平臺(tái)和指導(dǎo)學(xué)生工作的工具。教育者首先要指導(dǎo)大學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想文化理論學(xué)習(xí)、優(yōu)化思想教育資源、提高思想道德修養(yǎng)、提高思想素質(zhì)，形成網(wǎng)絡(luò)思想教育體系，幫助大學(xué)生在虛擬領(lǐng)域獨(dú)立自主地開(kāi)展自教自律，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。未來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)及心聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將促進(jìn)思想文化工作方法的創(chuàng)新和教育成果的提升。

3.創(chuàng)新思想教育方法

在理論課教師的教學(xué)中要嘗試使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試進(jìn)行小班教學(xué)，嘗試進(jìn)行理論研討、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，而日常思想教育中則應(yīng)該充分運(yùn)用民主討論、協(xié)商對(duì)話、交流、談心、心理測(cè)試與咨詢等方式，針對(duì)不同的教育對(duì)象可以考慮使用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)QQ、MSN等現(xiàn)代工具提高教學(xué)效果。達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合的效果。對(duì)大一的學(xué)生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。

另外，還要注意學(xué)生的顯性思想教育和隱性思想教育的結(jié)合。隱性思想教育要將教育的內(nèi)容滲透到個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生命活動(dòng)之中，或者將思想教育的要求融入到個(gè)人的娛樂(lè)活動(dòng)、個(gè)人成才等活動(dòng)之中，以非正規(guī)的方式讓學(xué)生主動(dòng)接受，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專(zhuān)業(yè)的任課教師來(lái)承擔(dān)，而隱性課程的主要承擔(dān)者是以輔導(dǎo)員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的導(dǎo)引，學(xué)校相關(guān)服務(wù)部門(mén)的身體力行，學(xué)生群團(tuán)組織的活動(dòng)宗旨設(shè)計(jì)等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多，需要將學(xué)生在顯性課程之外的各種活動(dòng)和管理都納入課程建設(shè)的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強(qiáng)思想文化課教師的實(shí)踐教學(xué)能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質(zhì)決定了教師需要具有實(shí)踐教學(xué)能力。成天關(guān)在書(shū)房里、校園里，缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)世情、國(guó)情、社情不了解，在新形勢(shì)下是不足以承擔(dān)這類(lèi)課程的教育教學(xué)任務(wù)的。思想政治課教師須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞目標(biāo)“走出去”，直接深入到最豐富、最生動(dòng)的社會(huì)生活中了解世情、國(guó)情和社情，開(kāi)闊視野、豐富教學(xué)素材、增強(qiáng)素質(zhì)，授課時(shí)將自己考察中的切身體驗(yàn)和感受滲透到講課過(guò)程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說(shuō)服力；深入企業(yè)了解企業(yè)的文化建設(shè)的關(guān)鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專(zhuān)業(yè)課教師出謀劃策，以實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，共同為企業(yè)量身培養(yǎng)合格的人才。

5.整合各種資源，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)教育

在學(xué)生的思想教育方面，要注意以學(xué)校為主要陣地，發(fā)揮家庭、社區(qū)、企業(yè)等的聯(lián)動(dòng)教育作用，為學(xué)生提供良好的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最有效途徑，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)一定要做到：內(nèi)容豐富、形式多樣、種類(lèi)繁多并與企業(yè)實(shí)際接軌。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問(wèn)題的。

當(dāng)代大學(xué)生大多為“90后”，獨(dú)生子女居多，在家一直受長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，比較自我。學(xué)校可以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)社會(huì)生活體驗(yàn)課、勞動(dòng)課、野外生存課、夏令營(yíng)、假期社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，增強(qiáng)艱苦樸素、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的品質(zhì)，同時(shí)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)相應(yīng)提高，從而促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

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