導(dǎo)語：如何才能寫好一篇核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初級階段：教師引導(dǎo)學(xué)生體驗經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生參加公共音樂活動的基本能力。音樂的律動、歌唱、奏樂是初級階段的主要形式，因此，這一階段的音樂欣賞可以完全融入音樂律動、歌唱、器樂等活動中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對簡單的經(jīng)典曲目進行欣賞，獲得初步的音樂體驗。

中級階段：隨著學(xué)生心智能力的提高和情感需要的發(fā)展，這一階段要逐步加大音樂欣賞內(nèi)容的比重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對常見的經(jīng)典作品進行欣賞，并根據(jù)自己的審美情趣建立經(jīng)典音樂曲目庫，使學(xué)生逐步積累具有社會公認審美價值的音樂體驗。

高級階段：學(xué)生在之前的音樂實踐中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的欣賞習(xí)慣，掌握了基本的情感體驗，建立了經(jīng)典音樂曲目庫。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能對經(jīng)典的音樂作品進行藝術(shù)欣賞和文化分析，使之成為個人的音樂經(jīng)驗。

下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，并尋找相關(guān)的解決策略。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對音樂欣賞重要性的認識

人學(xué)習(xí)音樂是為了什么？是為了使人的精神生活更美好。學(xué)校的音樂教育面對的是學(xué)生，所以音樂欣賞是以情感論作為教育心理學(xué)和音樂美學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗，并通過音樂活動積極地喚起學(xué)生表達情感。音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑，但在實際教學(xué)中，有些教師直接將其省略，僅僅把音樂教學(xué)作為唱歌課，這樣的音樂教學(xué)是不完整的。

2.違背音樂的審美規(guī)律

音樂藝術(shù)不能用確切的語言來表述，但部分教師總是習(xí)慣于把自己的只言片語強加給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師的思路去欣賞和理解音樂。這樣一來，學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的重復(fù)，約束了學(xué)生感受力和想象力的發(fā)展，偏離了音樂教學(xué)的本質(zhì)。

3.缺乏對本位音樂的關(guān)注

盡管新體系在不斷推動，但很多音樂欣賞教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的講與聽上，師生之間沒有交流，學(xué)生感受不到其中的意境，沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的熱情下降，使音樂欣賞課流于形式。

二、解決音樂問題的策略

在實施音樂教學(xué)新體系的過程中，有些教師只抓住音樂欣賞課的外殼，失去了音樂教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，把握音樂欣賞的本質(zhì)，使音樂欣賞課彰顯出深刻、厚實的內(nèi)涵。

1.鋪陳背景，貼近作品靈魂

其實，很多音樂作品背后都有一個故事，可以加深學(xué)生對作品的理解，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如，教學(xué)樂曲《土撥鼠》時，教師以情景再現(xiàn)的形式向?qū)W生講述《土撥鼠》的時代背景，分析樂曲的意境，讓學(xué)生感受樂曲中主人公和土撥鼠雖然相依為命、到處流浪乞討的生活，但他們依然對生活充滿希望，保持樂觀向上的心態(tài)。

2.緊扣旋律，明確作品主題

緊扣作品主題進行賞析，讓學(xué)生在作品主旋律的指導(dǎo)下進行賞析，能夠加深學(xué)生對音樂作品的理解和記憶。眾所周知，音樂是時間的藝術(shù)，它可以隨著時間的推移轉(zhuǎn)瞬即逝，如果學(xué)生對一些主題與重要旋律沒有足夠的印象，那么對之后出現(xiàn)的旋律就不能很好地領(lǐng)會。例如，欣賞《八只小鵝》時，這是一首非常經(jīng)典的節(jié)奏練習(xí)曲，教師把主題旋律畫在黑板上，讓學(xué)生感受、熟記，并請他們注意分析作品主題所表現(xiàn)的風(fēng)格、特點。接著，教師讓學(xué)生試著哼唱旋律，然后聽人家是怎么唱的。聽完之后，教師請學(xué)生說一說自己的感受，使學(xué)生在一次次的欣賞中明白樂曲所要表達的主題。

3.巧借媒體，凸顯教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力較差。因此，教師應(yīng)利用具體直觀的視覺形象來幫助學(xué)生理解抽象的聽覺感受，這對音樂鑒賞教學(xué)有著積極的促進作用。運用多媒體進行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，加強學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生很好地感受美、表現(xiàn)美。例如，欣賞《驚愕交響曲》時，教師結(jié)合木管樂器、弦樂器等圖示，點擊圖片發(fā)出相應(yīng)樂器的聲音，讓學(xué)生體會樂器的音色及所要表達的效果，感受到交響樂強大的感染力，從而凸顯教學(xué)目標(biāo)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實施的重要支柱，音樂教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對英語課程的教學(xué)模式和方法進行更新，從而保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個方面，即文化底蘊、聯(lián)想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養(yǎng)。可以說，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂課程教學(xué)活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動力以及深入探索的強烈熱忱，對于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊

音樂雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進行教學(xué)革新重點考慮，對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。將與音樂作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。

（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識點，同時也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關(guān)的動畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對此，教師要加強思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進行合理化的探索，從而加深學(xué)生對整個音樂作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團隊配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學(xué)時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、Phonetic Forum 音教論壇即時性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實踐空間。在訓(xùn)練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學(xué)生在趣味的活動中，體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動，增強情感體驗

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學(xué)生能夠在較強的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進行音樂演出，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂教學(xué)工作具體落實的過程中，教師要在音樂歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時也能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性的訓(xùn)練和演出，加強學(xué)生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進小學(xué)生的個性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團，以此為載體開發(fā)學(xué)生的不同潛能。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動，融入其他元素、讓學(xué)生無論從思想、能力還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。

參考文獻

[1]林發(fā)友.基于小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng) [J].黃河之聲，2019(11):92.

篇3

【關(guān)鍵詞】音樂審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂教學(xué)；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴大，職業(yè)院校在對學(xué)生進行音樂教學(xué)過程中，音樂審美教育開始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂審美教學(xué)是音樂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，使其在音樂教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、簡述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個角度對其進行理解。從廣義的角度進行分析，音樂審美教育是指在進行教育過程中，需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進而對藝術(shù)審美進行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎(chǔ)完成整個教學(xué)過程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂認知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用

（一）為教學(xué)活動順利開展奠定堅實基礎(chǔ)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎(chǔ)而開展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂知識時將其應(yīng)用于實際情感體驗之中，使學(xué)生能夠更好地體會到音樂本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價值。因此，音樂教學(xué)是以理性的知識與感性的情感體驗為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂教學(xué)活動的正常進行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會到音樂本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會導(dǎo)致音樂教學(xué)活動無法正常進行。因此，只有不斷加強學(xué)生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個教學(xué)活動的正常開展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

（二）強化音樂課程教學(xué)效果近些年來，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂教學(xué)之中，但在實際教學(xué)過程中卻未能達到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問題的主要一個原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因為素質(zhì)偏低，對音樂藝術(shù)的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價值與內(nèi)涵，也無法真正體會到音樂藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來，整個音樂教學(xué)在實際教學(xué)過程中會流于表面形式，根本無法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無法達到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進而真正理解音樂中所包含的知識內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂教學(xué)效果，同時也能夠為后續(xù)的音樂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂教學(xué)已經(jīng)成為促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂教學(xué)能夠有效強化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長重要時期，有些人還未能形成良好的價值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達傳達美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立世界觀、人生觀與價值觀，使學(xué)生日后的成長與發(fā)展始終堅持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂教學(xué)中加強音樂審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂課堂教學(xué)內(nèi)容在對職業(yè)院校完成音樂審美教育教學(xué)過程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過程中安排了不良內(nèi)容，則會導(dǎo)致學(xué)生本身音樂審美素養(yǎng)受到不良影響，進而使其音樂核心素養(yǎng)無法得到有效提升。教師在進行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進而完成整個課堂的科學(xué)設(shè)計，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠為學(xué)生帶來素質(zhì)更高效率、更好的音樂審美服務(wù)。例如，教師在進行《歡樂頌》的教學(xué)過程中，教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂頌》之間進行對比，羅列他們的相似點與不同點。在實際教學(xué)過程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點，使學(xué)生能夠更好地對所學(xué)鋼琴去進行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養(yǎng)，尋找到音樂的魅力與藝術(shù)感。

（二）全面優(yōu)化音樂教學(xué)方式音樂審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂知識，還需要學(xué)生在反復(fù)聽取音樂作品過程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達音樂衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開展。在實際音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認識到理論知識與情感體驗之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個音樂作品所傳達的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對整個音樂作品進行解構(gòu)[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對藝術(shù)類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個人去涂抹。對音樂審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實際教學(xué)過程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂充滿人們的每一個生活角度的同時，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯誤的審美觀念，將會導(dǎo)致學(xué)生無法有效培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂審美本身是將因為藝術(shù)融合在生活之后進行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進行教學(xué)過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識。

（四）積極鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)造理論知識的研究與分析僅僅是音樂審美教學(xué)的其中一個部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗才是整個音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入進行實踐，不斷提高自身音樂審美素養(yǎng)，否則對于整個音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵學(xué)生積極以實踐為基礎(chǔ)開展各類音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)造力對于音樂審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對音樂藝術(shù)的鑒賞之外，音樂創(chuàng)作也是音樂審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)進行較為簡單的音樂創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過程中有效提升自身音樂審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識不斷提高，為其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）重視音樂審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴大，職業(yè)院校在進行音樂教學(xué)過程中，需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師若想要保證學(xué)生音樂審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強化音樂審美素養(yǎng)教育，同時以此為基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學(xué)生進行教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛國主義思想與情感。在進行正式課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛國歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實際教學(xué)時，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛國歌曲，使學(xué)生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動時，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學(xué)生能夠在良性的競爭環(huán)境中不斷提高自己對愛國的認識[4]。

篇4

以往鋼琴教學(xué)的目光總是關(guān)注在演奏與表演形式上，而忽略了鋼琴藝術(shù)對于學(xué)習(xí)者在審美情趣、音樂素養(yǎng)等內(nèi)涵方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，教育多樣化、實踐具體化、培養(yǎng)多元化的藝術(shù)教育需求，讓鋼琴藝術(shù)美教育成為了藝術(shù)教育體系中不可或缺的一環(huán)。而在鋼琴教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)者演奏技能訓(xùn)練的培養(yǎng)與音樂藝術(shù)性的培養(yǎng)一直處于此消彼長的問題，那么如何讓兩者在教育教學(xué)實踐中有機地結(jié)合，就成為了當(dāng)下鋼琴藝術(shù)教學(xué)需要去實踐與體會的核心問題。因此，本文中筆者通過對藝術(shù)性培養(yǎng)的幾個因素進行闡述，以突出學(xué)習(xí)者在審美情趣、音樂素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】

鋼琴藝術(shù)教育；審美情趣；音樂情感；藝術(shù)美

鋼琴之所以能夠被譽為“樂器之王”，其旋律令人感覺美不勝收，除了其自身的藝術(shù)特性、特征與經(jīng)典鋼琴作品的支撐之外，演奏者對其藝術(shù)美的呈現(xiàn)起到了非常重要的作用。而鋼琴藝術(shù)美的體現(xiàn)則需要憑借鋼琴演奏者的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是否符合美的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠通過自身對于美的理解向聽眾詮釋，進而提升他們的審美修養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)發(fā)展到今天不僅對其演奏技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在鋼琴藝術(shù)教育中同樣發(fā)生著不斷地改進，且愈加的強調(diào)鋼琴演奏者精神、文化、審美情趣等藝術(shù)修養(yǎng)、表現(xiàn)層面的教育，而這也是對于鋼琴藝術(shù)本質(zhì)的一種回歸，即是鋼琴藝術(shù)教育的核心就是藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)與教育。

一、鋼琴教學(xué)中存在的一般性問題

而在鋼琴藝術(shù)教學(xué)實踐中，雖開始重視藝術(shù)美的培養(yǎng)，但其程度仍不一而足。絕大多數(shù)的鋼琴藝術(shù)教學(xué)仍是注重對于演奏技能方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以至于鋼琴演奏者的演奏不具備足夠的情感與感染力，進而無法在演奏時引起聽眾的共鳴。歸根結(jié)底，主要是因為學(xué)生在演奏時沒有理解樂曲的內(nèi)涵，沒有把握音樂的情感，沒有衍生出音樂情趣而導(dǎo)致的。所以，在鋼琴的教學(xué)中，不僅應(yīng)該教授學(xué)生的演奏的基本功，還應(yīng)該培養(yǎng)他們對音樂學(xué)習(xí)情趣與音樂情感，進而提升他們的音樂素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生音樂審美的能力。在筆者看來，鋼琴藝術(shù)教育的最終目標(biāo)就是通過教學(xué)培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者技能的同時，讓其感受與學(xué)習(xí)到更多的音樂信息，進而結(jié)合自身對于音樂的認知與理解，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。而筆者在教學(xué)實踐中時常遇到這樣的情況，學(xué)習(xí)者能夠流暢、完整的完成整首鋼琴作品的演奏，力度、速度、節(jié)奏等方面都能夠很好地掌控，但彈奏出的音樂確如白開水般淡然無味，缺少生動的情感與具有張力的感染力。筆者認為，這是演奏者缺乏自身情感的融入或是沒有把握住演奏作品的情感內(nèi)涵。因此，作為教師，在傳授鋼琴學(xué)習(xí)者演奏技能的同時，必須要重視對于藝術(shù)美、藝術(shù)情趣、藝術(shù)情感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑸鷦拥那楦信c演奏技能相結(jié)合，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，也提升學(xué)習(xí)者自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、采取不同形式的手段引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提升自身審美素養(yǎng)

（一）注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美情趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)的方式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，且增加豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)自身對于藝術(shù)美的想象力與創(chuàng)造力，釋放自身的情感與素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)該在教學(xué)中積極注重其自身對藝術(shù)美的理解，立足于教學(xué)的過程、內(nèi)容、鋼琴演奏的旋律以及教學(xué)實踐性等方面來激發(fā)與提高學(xué)習(xí)者的情感與情趣。教師作為知識、情趣和音樂素養(yǎng)的傳授者，其直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的音樂情趣，更應(yīng)該在教學(xué)中傾注其自身的音樂情感與對美的理解，這樣學(xué)習(xí)者才能被教師的情趣所感染。因此，在鋼琴教學(xué)中，實現(xiàn)藝術(shù)美、教學(xué)美是教師追求的目標(biāo)，也是充分調(diào)動鋼琴學(xué)習(xí)者積極性的手段，這種以培養(yǎng)藝術(shù)美與審美情趣為核心的教學(xué)方式，更能夠使學(xué)習(xí)者不斷的體會美，從而去感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，提高其音樂素質(zhì)的同時，更能夠提升其人格的修養(yǎng)和魅力。

（二）加強學(xué)習(xí)者對于藝術(shù)感受力的思考

激發(fā)了學(xué)習(xí)者的審美情感之后，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加強自身對于藝術(shù)感受力的培養(yǎng)。藝術(shù)感受力在鋼琴藝術(shù)中的體現(xiàn)就是我們常說的樂感，雖然由于不同學(xué)習(xí)者的個性、條件等方面的因素存在差異，致使不同學(xué)習(xí)者的樂感高低不等，但其并非是一成不變的，是能夠通過各方面的實踐進行培養(yǎng)的。這就需要鋼琴學(xué)習(xí)者在實踐中不斷去學(xué)習(xí)、感受、揣摩、轉(zhuǎn)化。俗話說，“功夫在弦外”，其含義就是學(xué)習(xí)者在實踐中不僅僅僅將目光定在自身的訓(xùn)練中，而是應(yīng)當(dāng)走出琴房，多去觀摩別的演奏者的演奏，或是去聆聽不同演奏家、作曲家的作品，通過分析、對比這些作品的背景、情感、表達方式等等，不斷積累自身對于音樂的理解與認知，并將其轉(zhuǎn)化成為自己的知識，提升自身的音樂素養(yǎng)。在理解與認知的過程中所必不可少的環(huán)節(jié)就是思考，去思考作品的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格，作品本身的結(jié)構(gòu)、曲式等等，在思考中學(xué)會欣賞，在欣賞中學(xué)會鑒賞，在鑒賞中感受音樂的內(nèi)涵、形象、情感等等內(nèi)容，去感悟、去學(xué)習(xí)、去積累。

（三）引導(dǎo)對學(xué)習(xí)者藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

當(dāng)鋼琴學(xué)習(xí)者具備了審美情趣的態(tài)度，學(xué)會了去理解與感受鋼琴藝術(shù)美，那么其需要做的就是將內(nèi)心中對于鋼琴藝術(shù)美的理解通過演奏詮釋，去提升演奏時的音樂表現(xiàn)力。對于鋼琴演奏者而言，這三者是缺一不可的，前兩者是演奏者演奏的基礎(chǔ)，音樂表現(xiàn)能力是演奏者詮釋藝術(shù)美的手段，缺少了音樂的表現(xiàn)力，即使演奏者對作品的理解再深入、對技術(shù)掌控得再嫻熟，其演奏的音樂一定是蒼白無力的。因此，這三者可以說是始終貫穿于整體鋼琴教學(xué)過程之中，教師在日常教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)該重視鋼琴學(xué)習(xí)者這三方面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，去啟發(fā)、引領(lǐng)鋼琴學(xué)習(xí)者主動去提升自身，循循善誘，從思想、情感、情趣、藝術(shù)美等各方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語

篇5

一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)認為，成功的教學(xué)不是強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲，激活學(xué)生的思維，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣可以側(cè)重以下兩個方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，為師生間的互動交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達成。通常我們可以有意識地張貼一些著名音樂家的圖片或與經(jīng)典音樂有關(guān)的圖片，形成音樂學(xué)習(xí)的“磁場”，讓學(xué)生在不知不覺中獲得音樂的基本知識，使其音樂素養(yǎng)在無意中得以提升的同時增加了樂曲鍛煉的熱情。

對于課堂教學(xué)或音樂訓(xùn)練而言，科學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要。它既是教學(xué)成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進音樂教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然，我們這里的“科學(xué)”包括兩個方面：一是要符合學(xué)生生理需要，畢竟，初中學(xué)生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時我們選取導(dǎo)入的圖片、音像等資料一定要適合初中學(xué)生的實際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長；二是導(dǎo)入要做到潤物細無聲，在潛移默化中實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，最終失去導(dǎo)入的作用或起負面效果。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感來源

靈感是一種直覺思維，是在長期教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。在音樂課堂訓(xùn)練中，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了獨特的教學(xué)情境，將教學(xué)情境作為誘因，引發(fā)并喚起學(xué)生的精神需要，既能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的靈感，又能點燃學(xué)生的藝術(shù)火花，積淀全面的音樂素養(yǎng)。

許多時候，音樂訓(xùn)練的主導(dǎo)者往往是課堂的引導(dǎo)者――教師，因此，對我們教師而言，只有找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感（當(dāng)然，前提是這個靈感一定要符合科學(xué)與學(xué)生的興趣、需要），才能真正讓初中學(xué)生在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”?；谶@樣的因素，筆者在音樂教學(xué)中一直關(guān)注新的歌曲或流行音樂，經(jīng)常合理地把流行音樂中有文化、有內(nèi)涵的元素運用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠。在課堂訓(xùn)練中，把這些樂曲作為重點并和教材進行對比、分段練習(xí)，不僅使課堂風(fēng)格更加活潑，也滿足了初中學(xué)生追星的夢想與需要，在提升音樂素養(yǎng)中積淀了文化，實現(xiàn)了音樂的美育功能。

三、運用迷人的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節(jié)奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術(shù)家?guī)韯?chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當(dāng)?shù)剡\用節(jié)奏練習(xí)，會使學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)的同時帶來創(chuàng)作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯綜復(fù)雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學(xué)“非洲音樂”欣賞時就運用了大量的節(jié)奏練習(xí)。根據(jù)非洲鼓樂的特點，對學(xué)生進行節(jié)奏練習(xí)。先后把學(xué)生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生們非常感興趣，還提出了自己獨特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊，用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠髅蟆?。這樣的想法既獨特又新奇！節(jié)奏練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂的興趣，也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，活躍了整個課堂氣氛！

篇6

其一，將對話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)。

講授法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，從某種層面來講，是音樂教師的“獨奏”，是音樂教師的個人講座，雖有一定成效，但也是造成沉悶課堂、降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素，故對此進行革新，為音樂課堂注入新的活力，是必要的，也是迫切的。基于此，該書結(jié)合教育領(lǐng)域的熱點，指出將對話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)是革除傳統(tǒng)教學(xué)法弊端、創(chuàng)新性發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段。究其原因，注重師生互動性的對話教學(xué)法，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，例如教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在爭辯音樂名人所提出的觀念時，既可激發(fā)學(xué)生了解名人事跡的欲望，也可增加學(xué)生的記憶點；注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探索能力的對話教學(xué)法，可提升音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，例如，教師借用對話引導(dǎo)學(xué)生思考、探索音樂的審美價值時，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可提升學(xué)生的審美能力，一舉兩得，將音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一定高度。

其二，將實踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)。

實踐教學(xué)法是鞏固學(xué)生理論知識、深化學(xué)生理論認知、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑，將其融入高校音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)理論知識扎實、實操能力強的音樂人才。在這一認知的影響下，該書有針對性地探究、提煉出幾條將實踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)的策略。第一，將理論課堂與音樂會、文藝匯演等實踐演出結(jié)合起來，推動理論知識的實踐轉(zhuǎn)化，繼而幫助學(xué)生更好地理解、掌握理論知識與實操技能；第二，打破傳統(tǒng)音樂教育形式的限制，深化校企合作，讓學(xué)生在音樂制作類企業(yè)、單位學(xué)習(xí)多樣的音樂知識，提升自身的創(chuàng)造水平、演奏技巧；第三，加強課堂教學(xué)與戶外活動的聯(lián)動，讓課堂教學(xué)走入社區(qū)、進入商場等，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

其三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與高校音樂教學(xué)結(jié)合起來。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；核心素養(yǎng)；認知規(guī)律

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓每個幼兒都能愉快地度過童年生活。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)媒體在幼兒園保育教育活動中發(fā)揮著日益巨大的作用，兩者的融合是幼兒教育時展的需要。實踐證明，電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動形象的視頻、動聽的音樂、美輪美奐的畫面，符合幼兒的認知規(guī)律。因此，幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)活動，喚起幼兒參與活動的內(nèi)在動力，讓幼兒積極探索并參與游戲活動，進而達到培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的目標(biāo)，提高幼兒的核心素養(yǎng)。本文對如何巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)進行探討。

一、巧用信息技術(shù)，精心呵護幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣

幼兒的年齡較小，各方面的能力都不強，興趣易轉(zhuǎn)移。教師必須找到正確的方法，利用新奇和獨特的東西來呵護幼兒的好奇心，并激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒是用形象、色彩和聲音來思維的。信息技術(shù)的使用在一定程度上符合幼兒思維的發(fā)展。多媒體課件呈現(xiàn)的生動的視頻、動聽的音樂和美麗的畫面迎合了幼兒不同的感官，更符合幼兒的認知規(guī)律，可以滿足他們的好奇心。兒童往往會被鮮艷的色彩、美麗的風(fēng)景、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理使用信息技術(shù)，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，科學(xué)活動本身就很無聊，但使用信息技術(shù)就會變得有趣和生動。課件“植物之母有道路”介紹了種子的傳播方式，幼兒可邊看課件邊探究，大膽猜測，大膽交流表達。多媒體課件具有圖像生動、信息刺激強、時間和空間廣的特點，讓幼兒可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索植物母親的奧秘。

二、巧用信息技術(shù)，豐富主題活動，促進幼兒核心素養(yǎng)的形成

教師必須注意領(lǐng)域和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與主題活動有機結(jié)合，因此教師要捕捉幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的機會，視線與幼兒對接，圍繞核心素養(yǎng)生成課程。主題活動是幼兒園的主要活動，是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑。實踐證明，主題活動集成了圖形和音頻圖像，生動直觀，深受幼兒喜愛。例如，在開展三八節(jié)主題活動“媽媽我愛你”的過程中，教師充分利用信息平臺讓媽媽說心聲，并將其中好的部分收集起來作為課件內(nèi)容。開展主題活動時，幼兒在多媒體音樂、動畫、錄音的熏陶下，感恩之心油然而生，紛紛訴說媽媽的辛苦，表達對媽媽的愛，為媽媽制作禮物。幼兒的這些活動，教師一一記錄下來，制成微視頻，放在家園共育群里，使主題活動得到進一步升華。

三、巧用信息技術(shù)，開展區(qū)域活動，助推幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動是幼兒的一種重要自主活動形式，也是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑之一，大多數(shù)幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲都發(fā)生在區(qū)域活動中。在活動期間，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇材料，與相同興趣的幼兒結(jié)為游戲伙伴，共同制定規(guī)則，合作完成游戲，在區(qū)域活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點出發(fā)，研究信息技術(shù)在區(qū)域活動中的應(yīng)用，讓幼兒選擇符合自己興趣和需求的學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為幼兒獨立學(xué)習(xí)的有力支持。例如，在語言區(qū)域，教師過去常常使用語言或插圖來幫助幼兒理解。現(xiàn)在，教師不僅提供適合這個年齡段幼兒的各種書籍，還提供有關(guān)這些書籍的視頻和音頻資料。這樣，幼兒選擇的機會就多了，將更積極地學(xué)習(xí)，獲得所需要的知識。再如，幼兒喜歡編織，對墻上的編織圖示，有些幼兒依然學(xué)不會，希望教師手把手指導(dǎo)。因此，教師將編織方法和整個編織過程制作成微課，讓幼兒觀看。教師根據(jù)幼兒的接受能力放慢演示速度或解釋速度，以便幼兒可以仔細觀察。這些活動，提高了幼兒的動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力。在區(qū)域活動中投入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資源，為幼兒提供了獨立學(xué)習(xí)的空間，為幼兒的個性化學(xué)習(xí)提供了更大的可能性，可以促進幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)，點亮一日活動過渡環(huán)節(jié)，培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒的核心素養(yǎng)不是高大、形而上學(xué)和空洞的概念，它存在于教師和幼兒之間的每一次積極互動中。因此，在幼兒一日生活中，除了主題活動、區(qū)域活動這些環(huán)節(jié)，一些過渡環(huán)節(jié)也很重要。例如，在餐前、離園前以及生活活動的過渡環(huán)節(jié)中，幼兒處于一種激動、興奮的狀態(tài)，常常容易出現(xiàn)打鬧、爭執(zhí)等問題，需要教師經(jīng)常關(guān)注和指導(dǎo)。事實上，這些活動的過渡環(huán)節(jié)也是審美教育和情感教育的好機會。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，利用一些音樂、故事、視頻等多媒體手段營造溫馨的氛圍，讓幼兒在一日活動過渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可將一些行為規(guī)范以小動畫的形式在過渡環(huán)節(jié)反復(fù)播放，讓幼兒在觀察和模仿中學(xué)會知識，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得生活能力和社會認知發(fā)展。利用多媒體優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可使“生活提示”不再枯燥，使幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)不再單調(diào)，增強了幼兒實踐操作的興趣和熱情，使幼兒的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

五、巧用信息技術(shù)，開展家園共育，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

篇8

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育，即幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成尊重師長、團結(jié)同學(xué)、勇于接受挑戰(zhàn)等良好的品德。而這些特點不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，因此，在整個音樂教學(xué)的過程中應(yīng)逐漸滲透德育，強化學(xué)生們的道德素養(yǎng)，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的道德理論課程必不可少，在教學(xué)計劃建立的過程中，應(yīng)該對學(xué)生們進行常規(guī)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對于音樂課程內(nèi)容而言，在教學(xué)建立的同時，可以通過旋律帶動學(xué)生們的情感變化，讓學(xué)生充分感受到音樂的真實性氛圍，從而為學(xué)生們音樂素養(yǎng)的形成提供科學(xué)化的依據(jù)。所以，在教學(xué)的過程中可打造使小學(xué)生通過聆聽音樂進入課堂的教學(xué)活動。在拍打節(jié)奏的同時，讓學(xué)生們坐好，然后在一個規(guī)定手勢的指示下讓學(xué)生們保持安靜，這不僅可以提高學(xué)生們的聽力，還可為音樂課程的常規(guī)化訓(xùn)練提供充分性的保證。所以，在小學(xué)一年級音樂課程內(nèi)容建立的過程中，豐富音樂教學(xué)的基本內(nèi)涵并不是最重要的，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的文化，從而為整個音樂課程內(nèi)容的建立營造良好的發(fā)展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分地投入到音樂欣賞中，通過心靈的感悟來完成教學(xué)目標(biāo)的。

二、教師在德育滲透教學(xué)中的職責(zé)

在音樂活動中，教師更應(yīng)起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和認同感，使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。為此，教師應(yīng)在以下幾方面有所突破：

（一）研究教材，正確把握

教師在教育教學(xué)中應(yīng)時刻樹立德育意識，認真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學(xué)生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時，應(yīng)在欣賞歌曲的同時激發(fā)學(xué)生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學(xué)氛圍營造的過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，激發(fā)學(xué)生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結(jié)束之后，教師通過講故事，對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以問學(xué)生：“如果媽媽生病了，你應(yīng)該怎么做，才能關(guān)心媽媽呢？”學(xué)生可能就會回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個過程中，孩子就可以充分表達出對媽媽的愛，同時，本堂課程最核心性的內(nèi)容也就有所體現(xiàn)了。接下來再教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲時，學(xué)生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關(guān)的德育教育得到了充分性的滲透。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進行歌曲展現(xiàn)，使學(xué)生在演唱的過程中充分展現(xiàn)自己。

（二）運用多種教學(xué)理念滲透德育知識

在音樂課程教學(xué)過程中，要想在根本上滲透德育知識，教師在課程講解之前就應(yīng)認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的基本特點建立豐富的教學(xué)活動，通過多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生一定的心理共鳴。多樣化教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅可使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到升華，還可為學(xué)生提供更廣闊的教育環(huán)境及德育思想教育的氛圍。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點，可通過講故事的方式加深學(xué)生們對音樂內(nèi)容的印象，營造輕松化的教學(xué)氛圍，通過歌曲內(nèi)容的表述，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，完成德育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，同時也可使學(xué)生的心靈得到凈化。

（三）教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n及時反思

備課是教學(xué)最重要的保證，在一年級小學(xué)音樂教學(xué)過程中，備課時不需要將過多的注意力放在一些知識點中，而應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作為核心性內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地接受知識。在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的知識存在疑問，就應(yīng)及時提問和反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而尋找更適合小學(xué)音樂教學(xué)的方式。而教學(xué)反思的內(nèi)容是教師教學(xué)過程中最重要的組成部分，反思過程可使教師認識到教學(xué)過程中存在的優(yōu)點和不足，從而提升自己的教學(xué)行為。

篇9

一、教師層面

對于農(nóng)村小學(xué)而言，音樂學(xué)科也列為“小三門”，普遍存在著這樣的現(xiàn)狀：專職音樂教師配備數(shù)量與學(xué)?，F(xiàn)狀不符，配額遠遠不足；由于對音樂學(xué)科的不重視，音樂教師素質(zhì)停滯不前；音樂教師因?qū)W校的教師隊伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂老師兼職語數(shù)外的現(xiàn)象此起彼伏……音樂教師正逐漸喪失著以音樂育人的使命，學(xué)生成為“虛假”的主題。

“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測”這一提高素質(zhì)教育質(zhì)量的項目的到來，讓“小三門”之一的音樂學(xué)科教師如沐春風(fēng)，煥發(fā)生機。她們開始思考如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.審視自身，重新準(zhǔn)確定位

音樂教師在獨立的音樂課堂中，扮演的是體驗音樂的引領(lǐng)者，而絕非書面知識的灌輸者。隨著農(nóng)村小學(xué)對音樂學(xué)科的重視程度越來越高，音樂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施日漸完善，作為農(nóng)村孩子的音樂引領(lǐng)者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。

2.明確音樂素養(yǎng)測試內(nèi)容，充實課堂教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)的音樂學(xué)科日常的教學(xué)活動中，為了避免出現(xiàn)音樂課被其他科目擠占，教學(xué)任務(wù)完不成的尷尬局面，眾多的農(nóng)村小學(xué)音樂課題出現(xiàn)這樣一個失衡的現(xiàn)象：音樂教師更加側(cè)重于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而經(jīng)常性疏忽學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，農(nóng)村孩子即使上了音樂課，卻還是不會識譜，還是五音不全，音樂科目的學(xué)習(xí)不是全班性的學(xué)習(xí)，而是個別學(xué)生的愛好課……而事實上，音樂素養(yǎng)測試的內(nèi)容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們在執(zhí)行藝術(shù)素養(yǎng)測試的同時，實際上重視了音樂感知能力教學(xué)的教學(xué)空間，使得音樂課堂教學(xué)更加充實和全面。

3.及時自我充電，更好地幫助學(xué)生

學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領(lǐng)者的影響。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們更應(yīng)該明白自身素養(yǎng)對學(xué)生的影響力。曾獲得全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評選一等獎的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學(xué)生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會作曲家思想等多處留白，給了學(xué)生充分的想象空間和藝術(shù)知識體驗。再如甌海區(qū)燎原小學(xué)林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學(xué)生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實掌握了兩個聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂引領(lǐng)者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學(xué)生而言，他們的收獲往往比其他農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多得多。全身心教育學(xué)生自己所擁有的已經(jīng)遠遠不夠，要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們農(nóng)村音樂老師更應(yīng)該及時充電，時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學(xué)生的音樂素養(yǎng)差距。

二、學(xué)生層面

隨著素質(zhì)教育方針的實施，藝術(shù)素養(yǎng)測試結(jié)果將分別作為小學(xué)畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術(shù)評價的主要依據(jù)，同時也作為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)績效考核的重要依據(jù)之一。

如今農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上，看到的再也不是因?qū)W業(yè)壓力而肆意放松的場面，學(xué)生們普遍提高了對音樂課的重視，尤其是六年級畢業(yè)班的學(xué)生，更是用心體驗音樂。

篇10

關(guān)鍵詞：初中音樂課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進入上一級階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學(xué)音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐過程中學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學(xué)生的情操，進而促進學(xué)生健康人格的形成，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學(xué)并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實。發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對當(dāng)前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實達到音樂課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位

為了更好地落實素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從2000年左右開始實施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實際需求來設(shè)計、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排脫離學(xué)生實際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對于學(xué)生主體地位的認識不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識時，這些知識因為學(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時下的流行音樂，所以上課時要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實際進行針對性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求更好地結(jié)合起來，以學(xué)生為核心來發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進來，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。

二、主動學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)無止境，活到老,學(xué)到老是成長的一個目標(biāo)。知識經(jīng)濟時代的到來使知識更新?lián)Q代的速度非?？?，特別是新課程改革實施以來，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來，這些是需要教師主動地去消化和吸收的。其中新課程對于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實上是對教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計者，無疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進，很好地實現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。因此，教師要有主動學(xué)習(xí)的意識，我們常說：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需求。所以，教師要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時，也要加強對于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需要，進而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力