導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校在線教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“慕課”來了

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個月時間，中國大學(xué)與“慕課”的頻繁互動，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊?！斑@場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)校長張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽。“慕課”的席卷，讓各國的大學(xué)管理者看到了實實在在的危機(jī)。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機(jī)構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊學(xué)生超過400萬。

“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機(jī)會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇?！?月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來大學(xué)將變得沒有國界?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。”而這時，如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，淘寶將加強(qiáng)教育培訓(xùn)電商發(fā)展，并有可能于近期推出“淘寶同學(xué)”教育頻道。

據(jù)了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內(nèi)部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規(guī)模。在“淘寶同學(xué)”啟用之前，淘寶教育產(chǎn)品類交易主要歸在淘寶本地生活-教育培訓(xùn)類目下。淘寶內(nèi)部，教育培訓(xùn)去年在還是二級類目，今年被提升為一級。內(nèi)部人士透露，“淘寶同學(xué)”主要是搭建平臺，把優(yōu)質(zhì)的平臺商、機(jī)構(gòu)、教師、課程等資源都攏進(jìn)來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺模式：一方面，機(jī)構(gòu)可在上面提供直播教學(xué)；另一方面任何用戶只要有一技之長，都可在“淘寶同學(xué)”課程，或者申請在線直播權(quán)限。

在線教育正成為一個龐大的市場，新東方董事長俞敏洪曾斷言，在線教育行業(yè)將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個情況的發(fā)生，就是未來3年至5年的事情”。

其實，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經(jīng)取得了巨大的成功?！跋鄬τ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式而言，在線教育便捷、實用、跨越時空界限、更接地氣，更適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。它一誕生便具有網(wǎng)絡(luò)的天然優(yōu)勢，直接面向大眾，消除教師和學(xué)生之間地域的限制，網(wǎng)羅所有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。”巴貝塔口語創(chuàng)始人劉洋正是看中了這樣的機(jī)遇。

“學(xué)英語不代表就會說英語，很多人在學(xué)校時英語成績很好，但你讓他直接跟外國人面對面交流，便可能會遇到問題了，當(dāng)時創(chuàng)辦巴貝塔口語的最初動機(jī)就是想打破中國人學(xué)英語但不會說英語的僵局。從小學(xué)到大學(xué)花費了大量的時間和精力學(xué)英語，到頭來卻不會說英語，這是一個巨大的浪費?！眲⒀笳f。無法張口說英語是英語教學(xué)中的最大問題，在傳統(tǒng)的中國式英語教學(xué)模式中，教師往往不擅長于引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，而外教具有這種天然優(yōu)勢。“在線教育的教學(xué)模式中，外教與學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)實時在線面對面交流，引導(dǎo)學(xué)員開口說英語，為學(xué)員創(chuàng)造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優(yōu)秀教師，在加拿大、北京等地都設(shè)有教研中心，通過嚴(yán)苛的選拔條件選擇外教。”

國內(nèi)外高校尤其重視

斯坦福大學(xué)教授Andrew·NG說：“斯坦福大學(xué)致力于建立網(wǎng)上課程的社群（association），讓更多的學(xué)生參與其中。那么無論你在什么時候思考問題，都會有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區(qū)中實現(xiàn)交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網(wǎng)上，進(jìn)行免費學(xué)習(xí)，是不是就不會有人來斯坦福這樣頂尖的大學(xué)了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學(xué)，關(guān)鍵的不是你學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容是越來越免費的，關(guān)鍵是在于你上了一個知名的大學(xué)，在于你可以和老師以及其他的聰明學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

“在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，開放了很多計算機(jī)系的云計算課程。通過網(wǎng)上課程的提前學(xué)習(xí)，有了更充分的準(zhǔn)備，來到課堂上時，同學(xué)們發(fā)言都很積極，比以往參與度更高?！笨▋?nèi)基梅隆大學(xué)教授Candace·Thille說，更重要的一點是反饋。通過網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的反饋以及系統(tǒng)自動收集的信息，老師更清楚地知道了如何對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

華中師范大學(xué)楊宗凱說：“今年有100多萬學(xué)生注冊了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，69所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供了在線教學(xué)。華中師范大學(xué)要求每一學(xué)生必須有兩門課通過在線學(xué)習(xí)完成?！比A中師范大學(xué)正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學(xué)生。今年中國也有三所大學(xué)在以開放大學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，注冊的學(xué)生約有359萬人。教育部同時也批準(zhǔn)了三家公共服務(wù)平臺，把大會與社會連接起來，更好地進(jìn)行對接。對于中國來講，網(wǎng)絡(luò)給教育改革帶來了一個強(qiáng)有力的支撐，信息技術(shù)對教育的推動是革命性的。

在華中師范大學(xué)，利用混合式學(xué)習(xí)的方式，就節(jié)省了課堂的時間，這個是對教學(xué)成本的降低。比如說40個學(xué)時的課程可能會降低到30個學(xué)時，甚至20個學(xué)時。這樣的話，把學(xué)的問題都放在網(wǎng)上了，課堂內(nèi)的時間大大減少了，這是一個可以降低成本的策略?，F(xiàn)在師范大學(xué)共享課程，很多比較弱的課程不需要請老師，讓學(xué)生去上北京師范大學(xué)的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對整個成本的節(jié)約也是非常有幫助的。

斯坦福大學(xué)也非常開放地接受大學(xué)的合作。不久前，斯坦福大學(xué)做了一個實驗，這個實驗就是做人機(jī)互動的課程。當(dāng)時，Andrew· NG當(dāng)時是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評分。之后的5天時間，他把這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到社會學(xué)的課程中，發(fā)現(xiàn)同行評分的機(jī)制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實快速的、最佳實踐的分享，是一個非常有效的途徑。

我國大學(xué)如何應(yīng)對

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學(xué)如何立身？

復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉認(rèn)為，當(dāng)前高等教育要解決兩個問題：第一資源共享，第二學(xué)習(xí)模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過來，實現(xiàn)更大范圍的資源共享。而大學(xué)如何運用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要更多的思考和實踐。

線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，成為幾所國內(nèi)名校不約而同的探索方向?！澳秸n”不同于網(wǎng)絡(luò)公開課，互動性更強(qiáng)，“慕課”的出現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“這一模式將促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，以及對教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效。”黃震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設(shè)。2006年建設(shè)國內(nèi)首個課程中心，今年4月開通在線教育平臺“南洋學(xué)堂”，打造移動課堂。

陸昉認(rèn)為，現(xiàn)在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機(jī)，中國大學(xué)要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡單的趕熱鬧?！皟H僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高。留給中國高校提高教學(xué)質(zhì)量的時間，已經(jīng)不多?！?/p>

黃震認(rèn)為，“慕課”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。與此同時，在這場洶涌的世界浪潮中，中國高水平大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，積極參與并且融入這場變革，方能化危為機(jī)。

篇2

關(guān)鍵詞：權(quán)變理論；線上教學(xué)；教學(xué)情境因素

如今，越來越多高校針對相應(yīng)課程采用線上教學(xué)模式，線上教學(xué)在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)線下教學(xué)存在差異。在一定情景下，根據(jù)一定的教學(xué)方法，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。權(quán)變理論探討了領(lǐng)導(dǎo)情境對領(lǐng)導(dǎo)方式的作用，針對線上教學(xué)模式的改善具有指導(dǎo)意義。

1權(quán)變理論—費德勒模型的內(nèi)涵意義

權(quán)變理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)有效性并不完全取決于其個性特征和某種特定的領(lǐng)導(dǎo)方式，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)方式或領(lǐng)導(dǎo)行為是否符合特定的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境，不存在一成不變、普遍適用的領(lǐng)導(dǎo)方式。模型指出，有效的團(tuán)隊績效取決于以下兩個因素的合理匹配：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)對情況的掌控水平。領(lǐng)導(dǎo)方式往往是決定一個團(tuán)隊能否成功的關(guān)鍵要素。當(dāng)一個人選擇采用固定不變的領(lǐng)導(dǎo)方式，并且選擇以任務(wù)為主導(dǎo)，關(guān)系型作為領(lǐng)導(dǎo)方式，我們可以采取兩種方法進(jìn)行改革，從而達(dá)到目的：一是改變當(dāng)前情況；二是替換當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)。費德勒模型提出了領(lǐng)導(dǎo)與情景實現(xiàn)的最佳方案，為了考察當(dāng)前情景，費德勒提出三個維度，分別是領(lǐng)導(dǎo)－成員關(guān)系，任務(wù)結(jié)構(gòu)，職位權(quán)利。

2權(quán)變理論在改善高校線上教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用

本文參照費德勒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變模型，選擇教師與學(xué)生關(guān)系，教學(xué)任務(wù)和方式，教師權(quán)利三個維度。教師應(yīng)該以成為優(yōu)秀的課堂管理者為目標(biāo)，優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況及時修改課程內(nèi)容，維護(hù)教師權(quán)利，從而有效提高線上教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2．1影響師生關(guān)系的因素

2．1．1主觀因素

（1）教師因素。教師的師生關(guān)系理念。線上教學(xué)，教師的身份再次發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由于屏幕的阻隔，學(xué)生與老師之間無法面對面的交流，老師能否摒棄原來傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念，更新觀念，關(guān)心學(xué)生，賞識學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，尊重他們的人格和尊嚴(yán)是其中一個關(guān)鍵因素。教師的教學(xué)水平和方式。線上教學(xué)，學(xué)生的注意力必然會大打折扣，老師能否通過生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和方式吸引學(xué)生，而不是利用一味地簽到，拍照打卡的方式留住學(xué)生也會決定師生關(guān)系是否和諧。“倒逼”式在線教學(xué)使教師更加關(guān)注課程的整體設(shè)計、框架構(gòu)建、資源整合、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等，推動了教師從教書育人向課程設(shè)計師的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)生因素。學(xué)生了解教師情況。當(dāng)前很多線上教學(xué)采用PPT講解方式，學(xué)生無法通過屏幕看到老師的表情神態(tài)和動作，只能通過聲音了解老師。這往往會形成很多偏差。學(xué)生心理認(rèn)知。由于是在家中上課，無壓力的環(huán)境會讓學(xué)生忘記自己才是課堂的主體。學(xué)生能否主動地與老師進(jìn)行線上交流，積極參與課堂活動也很大程度影響師生關(guān)系。

2．1．2客觀因素

（1）家庭因素。大多數(shù)高校學(xué)生都選擇在家中進(jìn)行線上教學(xué)，這時，家庭環(huán)境成了重要的影響因素。家長能否給學(xué)生營造平和，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生與家長的關(guān)系也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。家庭對于學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，同時家庭也間接影響著師生關(guān)系。家庭和睦，孩子們性格開朗，對老師的態(tài)度也很和藹；父母素質(zhì)的高低對師生關(guān)系也有一定的影響。一般而言，受過良好教育的家長會尊重教師，尊重知識，教育方法也比較民主，這種影響延伸到師生關(guān)系中，會使孩子更尊重教師，也會與教師更融洽。（2）社會因素。對老師的負(fù)面評價在近幾年愈演愈烈，有許多互聯(lián)網(wǎng)用戶質(zhì)疑老師的不負(fù)責(zé)。社會對老師的質(zhì)疑，使老師身體和心理都處于超負(fù)荷的狀態(tài)，導(dǎo)致了嚴(yán)重的專業(yè)心理失衡并且?guī)聿涣记榫w反應(yīng)，比如恐懼、焦慮、抑郁、疲倦，以及家長關(guān)系的惡化。

2．2影響教學(xué)任務(wù)和方式的因素

2．2．1教師威信

教師威信是指由教師的品德、知識、才干等方面因素對其產(chǎn)生的影響。教書育人包括學(xué)識與人格特質(zhì)兩個方面的內(nèi)涵。從本質(zhì)上講，教師的威信代表著一種師生關(guān)系，它主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的影響以及學(xué)生對教師的依賴性和順從性。在大學(xué)里，學(xué)生是步入了青春期的大學(xué)生，教師對學(xué)生的影響從教師的地位作用逐漸過渡到教師的個人威信作用。

2．2．2學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度

本文所說的學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度是指學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力。求知欲是指學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的信心，責(zé)任感等；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在正規(guī)學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中自主求知、自主做事、自主發(fā)展的能力。

2．2．3教學(xué)內(nèi)容的難易度

大學(xué)的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置各具特色，理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、經(jīng)、管等學(xué)科門類眾多，內(nèi)容各異，可按教學(xué)內(nèi)容的難易度將教學(xué)內(nèi)容劃分為具體的明確內(nèi)容和抽象的復(fù)雜內(nèi)容。

2．3影響教師權(quán)利的因素

2．3．1主觀意愿

教師是否對教學(xué)抱有熱情，愿意與學(xué)生交流，認(rèn)真準(zhǔn)備教案是教師能否有效行使其作為教師權(quán)利的前提。主觀意愿為其行為的強(qiáng)度和可持續(xù)性提供了內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)教師主觀意愿上愿意付出精力提高教學(xué)質(zhì)量，才能使其作為教師的權(quán)利的效用達(dá)到最大化。

2．3．2行動能力

教師作為課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的保證需要其自身的專業(yè)知識和在工作中表現(xiàn)的專業(yè)性。對于一些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)習(xí)材料，教師能否以專業(yè)的技術(shù)能力和行為策略進(jìn)行傳授和講解是其提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

2．3．3時間精力

針對教師的主體差異，年輕教師往往有更多的時間精力投入大量課前材料準(zhǔn)備上，在課堂上，年輕教師往往也更能保持長久的專注力和活躍程度，一定程度上也會影響其能否有效行使其作為教師的權(quán)利。

3基于影響因素提出建議

3．1增強(qiáng)師生關(guān)系

第一，教師要建立新型的師生關(guān)系，同傳統(tǒng)觀念不同，新型的師生關(guān)系，教師是課堂的管理者?？梢圆扇』臃答?，通過視頻交流等形式，減少線上教學(xué)所帶來的師生關(guān)系的陌生感，從而建立平等、互助、和諧的師生關(guān)系。第二，雖然在高校教學(xué)中，教師與學(xué)生父母的交流不多，但是根據(jù)線上調(diào)查，由于學(xué)生在家學(xué)習(xí)，與父母矛盾的激化程度提高。高校教師有責(zé)任及時捕捉學(xué)生的不良情緒，同學(xué)生進(jìn)行交流。必要時可以通過與父母，輔導(dǎo)員交流，了解相關(guān)學(xué)生情況。

3．2設(shè)計完善教學(xué)任務(wù)和方式

第一，在組織管理中，領(lǐng)導(dǎo)只知道一味地發(fā)號施令，而缺少同員工的互動，很難提高組織績效。同樣，在課堂中，如果高校教師完全按照理論規(guī)劃教學(xué)方案和形式，忽略學(xué)生的理解接受程度，可能會造成事倍功半的效果。高校教師可以通過線上問卷調(diào)查等方法，了解學(xué)生吸收知識程度是否達(dá)到教學(xué)方案預(yù)計效果。第二，線上教學(xué)雖然一定程度上減少了學(xué)生與老師面對面交流的時間，但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隔屏交流會減少學(xué)生發(fā)言的恐懼緊張心理。高校教師可以利用這一優(yōu)點，鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，主動成為課堂的參與者，利用PPT放映演講等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。

3．3成為課堂的管理者

第一，教師的主觀意愿不僅影響備課質(zhì)量，也會在課堂上影響學(xué)生的積極性。線上教學(xué)中，學(xué)生無法同教師面對面交流，缺少肢體語言和面部表情交流，一定程度上降低了信息傳達(dá)的效率。高校教師需要努力適應(yīng)線上教學(xué)方式，從主觀意愿上熱愛教學(xué)事業(yè)，積極地影響學(xué)生，同時得到相應(yīng)的反饋，形成正效應(yīng)循環(huán)。當(dāng)教學(xué)效果與計劃有所偏差時，也要在做好教案修改的同時，調(diào)整心情，保持平和的心態(tài)。第二，高校課堂學(xué)生往往思維更加發(fā)散，對學(xué)習(xí)抱有極大熱忱的學(xué)生更會通過課后的資料查閱提出問題。高校教師的專業(yè)性是教學(xué)質(zhì)量的保障。教師需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，課前準(zhǔn)備充分，才能在課堂上自如應(yīng)對不同問題。在線上教學(xué)時，可以巧妙利用相關(guān)APP，循序漸進(jìn)逐步提高教學(xué)內(nèi)容的難度，留下具有啟發(fā)性的思考問題。課后與感興趣的學(xué)生討論，不僅可以有效改善師生關(guān)系，也可以提升自己在課堂的權(quán)威性。

4結(jié)論

本文以費德勒領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論為基礎(chǔ)，設(shè)計掌握與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)任務(wù)和作為教師的權(quán)利三個維度。對影響三個維度的因素做了分析。最后，根據(jù)分析結(jié)果，為線上教學(xué)的實施提供建議。希望能夠有效的建設(shè)良好的師生關(guān)系，完善教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計，從而提高線上教學(xué)質(zhì)量。本文僅是基于費德勒領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論對于線上教學(xué)模式因素的分析，為驗證分析因素在實際教學(xué)中的影響程度，還需要進(jìn)行后續(xù)實證研究。

參考文獻(xiàn)

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［2］寧堯．基于“學(xué)習(xí)通”的線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐———以高職商務(wù)英語專業(yè)為例［J］．花炮科技與市場，2020，（02）：221．

［3］臧智慧．權(quán)變理論視域下高校教師如何成為課堂的管理者［J］．教育教學(xué)論壇，2020，（19）：22－23．

［4］李小軍，郭偉明．論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施效果的提升：情景因素與權(quán)變路徑［J］．江西理工大學(xué)學(xué)報，2019，40（02）：72－78．

篇3

新課程改革高效課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式一、前言

新課程改革是我國對基礎(chǔ)教育理念和課程體系所采取的一次重大調(diào)整，它倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念對老師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的影響。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

有效的教學(xué)，有效的課堂就是要轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，把學(xué)生積極性調(diào)動起來，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最大限度地落實學(xué)生的主體地位。教師由一個學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的參與者；教師由一個學(xué)習(xí)的設(shè)計者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者；教師由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

課堂教學(xué)應(yīng)從教師的巧妙導(dǎo)入開始。而導(dǎo)入的成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生是否“急切參與學(xué)習(xí)活動”。最終達(dá)到學(xué)生和教師思維同步、情感共鳴。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的強(qiáng)烈愿望，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。

教師將所學(xué)知識以問題的形式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免教師課堂上不提問、自問自答、學(xué)生不思考、被動接受的現(xiàn)象。

對于學(xué)生來說，解決教師提出的問題的一般程序為：學(xué)生獨立思考小組討論交流全班展示與共享教師適時點撥與指導(dǎo)。問題解決的原則：凡學(xué)生能夠獨立解決的問題就不進(jìn)行合作討論，凡通過合作學(xué)習(xí)討論交流能解決的問題就不需要講解。教師的講解和點撥只發(fā)生在學(xué)生需要時。教師應(yīng)對學(xué)生的講解和展示進(jìn)行科學(xué)評價，并積極組織學(xué)生進(jìn)行有效講解，要求講解清晰、點撥到位。對于通過小組合作討論學(xué)習(xí)過程實施有效地控制。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成為某個優(yōu)等生的包場，關(guān)注學(xué)生的全員主動參與；抓準(zhǔn)合作的時機(jī)，提高合作的時效性。相互合作交流應(yīng)設(shè)在獨立思考之后，應(yīng)建立在自主的基礎(chǔ)上。教師將問題呈現(xiàn)之后，必須留有一定的時間讓學(xué)生獨立思考，當(dāng)學(xué)生有了自己獨立的思維和觀點，再與其他同學(xué)交流的時候，就是拿著自己的觀點去和別人交流碰撞交織、取長補短、思辨感悟，而不是一個毫無思想和主見的看客。在此期間，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行有效地控制，做到收放自如。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，只有教師角色的轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

給學(xué)生留足自主活動的時間和機(jī)會。做到“五個要讓”：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生自己推導(dǎo)總結(jié)。

變學(xué)生學(xué)會為會學(xué)。重視傳授和引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多角度、多層次、多方面的觀察和分析問題，抓住關(guān)鍵，找到解決問題的方法。

變統(tǒng)一要求為分類推進(jìn)，分層施教。防止對學(xué)生一個目標(biāo)、一種要求，一刀切的傳統(tǒng)模式。

讓學(xué)生快樂展示自己。在教學(xué)中經(jīng)常組織開展作業(yè)、卷紙、手抄報等展示評比活動。進(jìn)行口算、計算、速算等計算能力的趣味活動。進(jìn)行動手操作、社會調(diào)查等的數(shù)學(xué)生活體驗。以此促進(jìn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。

四、課堂教學(xué)中的師生關(guān)系的處理

1.建立和諧、新型的師生關(guān)系

在課堂上我不僅尊重每一個學(xué)生，還贊賞每一個學(xué)生。贊賞每一個學(xué)生所付出的努力，贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在我的課堂始終充滿著老師對學(xué)生的激勵：“你很聰明，很能干，老師很喜歡你”，“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”……有時候我面帶微笑摸摸孩子的頭，有時候牽牽學(xué)生的手，有時候?qū)χ鴮W(xué)生豎起大拇指，有時候給予學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會，有時候鼓勵全體學(xué)生鼓掌。我肯定學(xué)生每一次成功、每點進(jìn)步，使每一個學(xué)生信心百倍。

2.組織小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主探索知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分工、合作、交流、評定和總結(jié)的過程。每次合作學(xué)習(xí)，我給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。必要時我還會引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作延伸。我對學(xué)生一些普遍問題可適當(dāng)提供幫助學(xué)生解疑。在自主合作學(xué)習(xí)中，要處理好兩者的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此，我在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的情況下組織合作學(xué)習(xí)。

（2）走向開放，學(xué)會探究

自主合作探究是一種開放式學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我努力做到內(nèi)容的開放，心靈的開放，時空的開放，方法的開放。如探究的內(nèi)容我盡可能為學(xué)生提供更多的自主選擇的時空，它既可以是指定的，也可以由學(xué)生自主或小組確定，這樣放手讓他們根據(jù)共同探究的目標(biāo)自由選擇。探究的方法由學(xué)生自選。

五、有效教學(xué)呼喚對教師素質(zhì)的提升

1.課堂，讓教師行動起來

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。是一個教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，在有效教學(xué)工作中積極開展“以點帶面、以賽促練”的教學(xué)活動。讓教師持續(xù)發(fā)展。開展：“活力在課堂“的教學(xué)競賽；為學(xué)科骨干教師搭建調(diào)研課平臺。定期舉辦教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人競賽。多形式、多層次的競賽活動。讓教師得到鍛煉，也讓教師在聽、說、評、思中感受、感悟、反思、提高。

2.教研，讓教師成長起來

組織開展以“教”為著眼點，以“課例”為載體，以“提高教學(xué)技能”為落腳點的“教學(xué)型”教研。每周一次的集體備課，教師們以“問題”促發(fā)“思考”以“思考”促進(jìn)“交流”，教師的駕馭教材的能力才能有所提高。積極組織教師開展：精講課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、同課異構(gòu)課、計算課等課型的研究活動。探討新課程下的學(xué)習(xí)方式——合作式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

組織開展以“評”為著眼點，以“反思”為主線的“合作型”教研。每次的教學(xué)競賽活動之后的說課、評課活動；每次調(diào)研課后的反思、評議活動；專題研討課后的研討活動，都能使教師在“評”中更新了教學(xué)的理念，重新審視了自己的教學(xué)行為，理念與實踐得到升華。

開展以“研”為著眼點，以“課題”為載體的研究型教研。堅持課題帶動課改，課題提升課改的思路。每學(xué)期的課題培訓(xùn)會，課題研討課，課題的專項活動，豐富了教師的教學(xué)策略，提升了教師的專業(yè)水平。

總之，新世紀(jì)的教師必須及時轉(zhuǎn)變角色、科學(xué)定位。有效教學(xué)必須有有效目標(biāo)、有效策略、有效落實。新的課程標(biāo)準(zhǔn)必然會造就充滿活力的新課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

篇4

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學(xué)中，一些語文教育工作者會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，表現(xiàn)出種種消極心理。為何他們會有這樣的表現(xiàn)呢？本文認(rèn)為他們由于在課堂學(xué)習(xí)中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時，新課改下教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展" 。"所謂'教學(xué)'，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 "因此，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識的考查，在考查理解和運用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)?，F(xiàn)在，在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計。

1.目標(biāo)設(shè)計是否有效

學(xué)教練案設(shè)計是否到位，關(guān)鍵在于教師對整個課堂的"任務(wù)"的設(shè)計是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，同時還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。

（1）首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。

（2）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。

教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。

在知識點的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照"課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失"這四個步驟來設(shè)計的。

在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。

2.教案使用的有效性

教案設(shè)計制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識出相關(guān)的難點與知識疑難點。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.課后作業(yè)的有效性

篇5

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù) 興趣 現(xiàn)代化 效能建設(shè)

當(dāng)今的高校教育,已進(jìn)入一個高效率、快發(fā)展、求創(chuàng)新的時代,擁有現(xiàn)代的教育技術(shù)和完善的效能建設(shè)就顯得尤為重要。效能建設(shè)是運用各種科學(xué)管理的手段調(diào)動人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高辦事效率和工作能力。我們在高校教育中,應(yīng)以“發(fā)展教育內(nèi)涵,提高教學(xué)質(zhì)量”為重點,以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ),以效能建設(shè)為理念,進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的研究與實踐,培養(yǎng)教師和學(xué)生捕捉、獲取、處理信息的能力,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校教學(xué)效能建設(shè)的含義

高校教學(xué)效能建設(shè)是一種高層次的教學(xué)管理體系,是以效能為基本目標(biāo),以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效為目的,把教學(xué)管理的各個要素結(jié)合在一起以求達(dá)到新的效果管理活動。包括高校行政、管理、教師、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)等效能建設(shè)。

高校教學(xué)效能建設(shè)的著力點是要強(qiáng)化對教師行為的約束,更好地服務(wù)學(xué)生,把服務(wù)融入到管理之中,學(xué)生能有效地監(jiān)督教師的行為,以此獲得滿意的知識和服務(wù),增強(qiáng)教育工作人員的“公仆”意識,做到用職能去管理,用制度去完善,用教師的言、行、舉止等人格魅力去感動學(xué)生。在教書育人的過程中,教師是主體,學(xué)生客體,教師要及時總結(jié)經(jīng)驗,與時俱進(jìn),不斷的自主創(chuàng)新,對行之有效的教學(xué)手段和方法要繼續(xù)保留,并在實際教學(xué)中靈活的運用;對那些不適合在新形勢下的教學(xué)手段和方法,要及時進(jìn)行補充、修改和完善,努力建立和完善與新形勢、新任務(wù)相適應(yīng)的屬于自己特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、高校教學(xué)校能建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科技和教育手段的深入發(fā)展,高校教育充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們傳統(tǒng)的以教師教材為中心的課堂教學(xué)模式,嚴(yán)重阻礙了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。眾所周知,具有發(fā)散性思維和敢于大膽創(chuàng)新實踐是從事一切創(chuàng)造發(fā)明的重要前提。這就反映出了我國當(dāng)前教育制度、教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面存在的根本問題,培養(yǎng)出的學(xué)生絕大部分是知識記憶型人才,而非具有創(chuàng)新能力的人才,傳統(tǒng)的教育方式已不能再滿足目前高校教育的需要。我們的高校教育需要改革和創(chuàng)新,以現(xiàn)代教育技術(shù)武裝自己,加強(qiáng)高校教學(xué)校能建設(shè)。

盡管高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年,但目前的高等教育并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。而素質(zhì)教育的教育目的應(yīng)是全面提高人的素質(zhì),通過學(xué)校的各種教育,把學(xué)生的知識記憶和實踐記憶結(jié)合到一塊,增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),從而為學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

近年來的高校擴(kuò)招,使高等教育從原先的“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”,大大提高了適齡人口的大學(xué)毛入學(xué)率。而要想達(dá)到高等教育大眾化、普及化的標(biāo)準(zhǔn),還要繼續(xù)擴(kuò)大高等教育的規(guī)模。隨著科技和社會的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)的提升,終身學(xué)習(xí)提上了日程,需要接受再教育的人會越來越多,高等教育將面臨接受高等教育和再教育人數(shù)的急劇增長這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

而與此同時,現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了飛速發(fā)展,越來越多的高校開始裝備計算機(jī)多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室,并利用它們來開展教育教學(xué)工作,很多高校建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò),并通過CERNET與INTERNET相連,此外,經(jīng)教育部批準(zhǔn)67所條件較好的高校已開始了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的試點,信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得高等教育既面臨著機(jī)遇,也面臨著挑戰(zhàn)。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)高校教學(xué)效能建設(shè)

在高等教育教學(xué)中,如何才能提高教學(xué)效率和教育水平,我國高校教育工作者對此提出了很多見解和看法,其中最為重要的是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)效能建設(shè)中的運用。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,促進(jìn)高校教師的隊伍建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展豐富了高等教育的內(nèi)涵和外延,促進(jìn)著高等教育朝現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化的方向發(fā)展,面對新的教育技術(shù),教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù),利用科技興教、科技促教,轉(zhuǎn)變教師的觀念是關(guān)鍵。

1.確立新的教學(xué)目標(biāo)

隨著信息化教學(xué)的推動,教學(xué)目標(biāo)也在不斷完善和提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以課本知識為基礎(chǔ)目標(biāo),是其他教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的前提。因此,在教學(xué)過程中,首先要確立和落實知識目標(biāo),其次就是提高學(xué)生的整體素質(zhì),根據(jù)學(xué)生個人的特點,確立適合學(xué)生實際的能力目標(biāo),使每一個人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.轉(zhuǎn)變高校教師的教育技術(shù)觀念

在信息化進(jìn)程中,教師應(yīng)該掌握完善的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識,轉(zhuǎn)變觀念,提高教育服務(wù)意識,用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué),使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為教育改革的制高點和突破口。

3.加強(qiáng)對高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),增強(qiáng)教師的整體素質(zhì)

教師職業(yè)本身是一個需要不斷適應(yīng)社會發(fā)展,提升專業(yè)能力的過程。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,為了教學(xué)真正的改進(jìn),對于那些在職多年的老教師也必須通過參加教育技術(shù)培訓(xùn)更新教育觀念,提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,克服了傳統(tǒng)的教育模式枯燥無味的課堂教學(xué)缺撼,它要求教師的角色從講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為認(rèn)知和信息加工的主體,媒體的作用也由演示工具變?yōu)檎J(rèn)識工具,而教學(xué)過程也從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程變成讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題來獲得知識、培養(yǎng)能力。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園是高校教育必不可少的一個交流、互動、管理平臺,如教務(wù)處的學(xué)籍管理、排課系統(tǒng)、教師登分系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生評教系統(tǒng)等;如學(xué)工處的學(xué)生考勤系統(tǒng)、勤工儉學(xué)系統(tǒng)等;如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,教師可以進(jìn)行網(wǎng)上備課、授課、提問答疑、討論、作業(yè)布置與批改等;充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè),促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),更好地為高校教育教學(xué)服務(wù)。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)前教育理論與實踐發(fā)展中一個迅速崛起的新舞臺,高校教學(xué)效能建設(shè)是這個舞臺上的主角,幾乎滲透到高校教學(xué)的每個角落。高校教師要不斷地更新觀念和技術(shù),努力提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,為高校教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張忠祿.多媒體教學(xué)質(zhì)量研究.長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(3).

[2]周遠(yuǎn)清.精品課程教材建設(shè)是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重大舉措.中國高教研究,2003,(1).

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 能力 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.015

隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入貫徹，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革蓬勃興起。“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式正為廣大數(shù)學(xué)教師所接受與推崇。課堂中熱鬧、激情、互動的場面比比皆是，然而其教學(xué)效果有時卻不盡人意，究其原因不能一概而論，其中至關(guān)重要的因素“有效性”值得研究。所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何充分利用課堂40分鐘，使其發(fā)揮最大效益，筆者在這方面作了一點思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生較高的自學(xué)能力

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

三、提高教師的課堂提問效果

目前教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。一是提問要有序。問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識序，循序而問，步步深入。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學(xué)生的思維順序；二是提問的內(nèi)容要有度。淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；三是提問語言要有啟發(fā)性。數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉?。四是要給學(xué)生思考時間。提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。

四、提高教師課堂評價的有效性

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。在新課程理念下，越來越多的教師以“鼓勵性評價”取代“甄別性評價”，這樣做法是可取的，但要把握評價的分寸，鼓勵贊賞必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上，只有這樣的課堂評價，才能給予學(xué)生有效的激勵，從而積極地促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動主動學(xué)習(xí)。簡單的問題，最基礎(chǔ)的知識點，對于學(xué)生的正確回答，教師給予肯定的評價是可以的，但是一概以“你真棒”“很好”等進(jìn)行過多過高的評價，并不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識：不管我有沒有認(rèn)真思考，只要回答了問題老師就會表揚我，從而形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們在課堂評價中，要盡量避免無效的評價。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》別強(qiáng)調(diào)評價方式多樣化，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多元互動，積極參與自主探知活動與合作交流。在互動采用生生互評、學(xué)生自評、教師評價等多種評價方式，使學(xué)生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。

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【關(guān)鍵詞】二胡教學(xué) 高等院校 發(fā)展現(xiàn)狀

二胡是我國民族樂器中的一種重要樂器，在民族器樂中占有重要的地位。二胡教學(xué)承擔(dān)著傳承民族音樂文化、培養(yǎng)二胡人才、繁榮民族藝術(shù)的重任。

自上世紀(jì)之初二胡藝術(shù)家、教育家劉天華先生將二胡正式引入我國高等藝術(shù)院校以來，已有百余年的歷史。改革開放以后，二胡教學(xué)更有了巨大的改觀與長足的發(fā)展。研究當(dāng)年二胡教學(xué)在高等藝術(shù)院校的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)其成功的教學(xué)經(jīng)驗，可以為今后的二胡教學(xué)提供理性思辨與教學(xué)實踐的雙重參照系。本文對此進(jìn)行了全面系統(tǒng)、深入細(xì)致的研究，以期引起關(guān)注與討論。

一、民族化的教學(xué)定位

作為民族樂器，民族化定位是高等藝術(shù)院校二胡教學(xué)的題中應(yīng)有之義。

在各種新潮藝術(shù)競相登臺、爭相亮相的大文化背景下，二胡教學(xué)的民族化定位不能不受到一定程度的沖擊與干擾。但是，高等藝術(shù)院校的二胡教學(xué)，始終堅守民族化的精神家園，堅持二胡音樂美學(xué)的民族化本體特征，牢牢把握住民族化的教學(xué)定位。

這是因為，民族化是世界上所有國家、所有民族的藝術(shù)生命。對于這一點，古今中外的許多文藝家與藝術(shù)教育家，早已達(dá)成共識。同志曾明確指出：“藝術(shù)上‘全盤西化’被接受的可能性很少，還是以中國藝術(shù)為基礎(chǔ)?！囆g(shù)離不了人民的習(xí)慣、感情以至語言，離不了民族的歷史發(fā)展。”①同志也明確地指出：“少數(shù)洋化的東西可以保持，但是，多數(shù)是要能在中國土壤里植根成長的?！雹?/p>

二胡教育家劉天華先生在高校二胡教學(xué)之始，就明確確定了民族化的教學(xué)定位。他先后在北京大學(xué)音樂傳習(xí)所、北京女子高等師范學(xué)校音樂科、北京藝術(shù)?？茖W(xué)校任二胡教授，奠定了二胡教學(xué)民族化的堅實基礎(chǔ)。他創(chuàng)作的二胡曲《病中吟》《光明行》《良宵》《空山鳥語》等，都成為民族化二胡曲的經(jīng)典教學(xué)曲目。他編寫的《二胡練習(xí)曲》47首，仍然成為民族化二胡曲的練習(xí)曲目。這一優(yōu)良的民族化教學(xué)傳統(tǒng)，一直延續(xù)至今，并得到不斷的發(fā)展。中央音樂學(xué)院教授張元、哈爾濱師范大學(xué)教授張慧元，都繼承并發(fā)展了民族化的教學(xué)傳統(tǒng)。當(dāng)前，各藝術(shù)院校的二胡教學(xué)，都不同程度地創(chuàng)新發(fā)展了這一民族化的教學(xué)傳統(tǒng)，不僅賦予民族化以新的內(nèi)涵，而且把二胡教學(xué)的民族化上升到民族音樂文化的高度。這是值得充分肯定的。

二、素質(zhì)化的教學(xué)改革

當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革正在向縱深發(fā)展，其核心與關(guān)鍵是實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。

高等藝術(shù)院校的二胡教學(xué)同樣強(qiáng)化了素質(zhì)化的教學(xué)改革。

一是強(qiáng)化學(xué)生演奏能力的養(yǎng)成。對于二胡演奏的技術(shù)技巧，進(jìn)行精講多練。尤其是對指法中的揉弦、滑揉、壓弦、摳弦、壓揉、滑音、打音、換把等技巧與弓法中的長弓、分弓、連弓、組合弓、快弓、換弓、換弦等技巧，以及墊指、滑音、琶音等技巧，進(jìn)行全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的練習(xí)，使學(xué)生完全具備了二胡演奏能力。

二是強(qiáng)化學(xué)生二胡應(yīng)用的能力。二胡音色柔和優(yōu)美，是民族管弦樂隊中數(shù)量最多、表現(xiàn)力最強(qiáng)、應(yīng)用最廣的樂器。它不僅可以獨奏，而且可以合奏、重奏、協(xié)奏、伴奏，“不僅是民族管弦樂隊中的重要樂器，而且是許多戲曲、曲藝樂隊中的重要樂器”。③京劇大師梅蘭芳先生，就最先把二胡引進(jìn)到京劇樂隊之中。同時，二胡還是民間歌舞、弦索樂、絲竹樂、鼓吹樂、吹打樂中的重要伴奏樂器乃至主奏樂器?？梢哉f，二胡學(xué)生有廣闊的用武之地與藝術(shù)發(fā)展前景。

三是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。21世紀(jì)是“知識經(jīng)濟(jì)”時代，需要一大批綜合素質(zhì)較強(qiáng)的一專多能的復(fù)合型人才。為此，高等藝術(shù)院校強(qiáng)化了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了以二胡演奏能力為主以外，還加強(qiáng)了學(xué)生的作曲能力、配器能力、教學(xué)能力、音樂策劃能力、音樂組織能力等各種新型能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生適應(yīng)社會主義人才市場的需求，并適應(yīng)畢業(yè)后的各項工作。

三、多元化的教學(xué)手段

“手段”一詞，原指為達(dá)到某種目的而采取的措施，教學(xué)手段則指為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方式與舉措。

高等藝術(shù)院校的二胡教學(xué)，為適應(yīng)多元化的21世紀(jì)的時代特點，也采取了多元化的教學(xué)手段，其中主要有以下幾種：

一是常規(guī)教學(xué)手段。即傳統(tǒng)的、正規(guī)的教學(xué)手段，以課堂教學(xué)為主，采取集體課（大課）、小組課（中課）、個別課（小課）三種課堂教學(xué)手段，又以個別課（小課）為主，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“一對一”教學(xué)，效果顯著。

二是電化教學(xué)手段。即運用錄音、錄像、磁盤、光盤、多媒體等教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)手段為主。

三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。即通過電腦與互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源與師資資源共享，取得便捷、快速、高效的教學(xué)效果。這是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（注：本文為黑龍江省教育廳2012年度人文社會科學(xué)項目結(jié)題論文，項目名稱《中國民族器樂教學(xué)在高等藝術(shù)院?，F(xiàn)狀研究》，項目編號：12522127）

注釋：

①.同音樂工作者的談話[N].北京：人民日報，1979-9-9.

②.做一個革命的文藝工作者[A].論文藝[C].北京：人民文學(xué)出版社，1979：172.

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一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高?；瘜W(xué)教育

1.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)價值分析

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)之所以備受推崇并在各個階段教育中得到廣泛應(yīng)用，與其自身價值密切相關(guān)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)實際效率?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠使得相關(guān)知識講授更為生動，學(xué)生在課堂上也能較為有效地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也有利于進(jìn)一步緩解教育教學(xué)資源壓力，教師完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容將更為順利，其后續(xù)教育教學(xué)活動的開展也將更為順利。

2.新課改下的高?；瘜W(xué)教育

新課改下高?；瘜W(xué)教育呈現(xiàn)出新特點，特別是外部社會對化學(xué)人才需求的變化更是使得高?；瘜W(xué)教育亟須進(jìn)行一定的調(diào)整。當(dāng)前高?；瘜W(xué)教育大多采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在陳舊的教育教學(xué)理念與教育教學(xué)方法的共同作用下，高?；瘜W(xué)教育在人才培養(yǎng)和輸送上出現(xiàn)較多問題。新時期高?；瘜W(xué)教育需要進(jìn)行教學(xué)理念的優(yōu)化與方法的創(chuàng)新。新課改形勢越發(fā)嚴(yán)峻背景下的高校化學(xué)教育更是應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高?；瘜W(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高?；瘜W(xué)中的應(yīng)用可以考慮利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。化學(xué)本身是一門理論性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)也是高校化學(xué)教育中的主要教學(xué)形式。高校教育可以利用多媒體教學(xué)課件開展課堂教學(xué)活動。例如，在某一章節(jié)化學(xué)知識講解進(jìn)程中教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上下載課件模板并進(jìn)行調(diào)整等方法，將課件作為課堂教學(xué)的有利工具，教學(xué)課件中對關(guān)鍵性知識進(jìn)行的動態(tài)展示也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.依托慕課拓展教學(xué)廣度

慕課是當(dāng)前較為新穎的一種教學(xué)形式，也是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)影響下的一種新型教學(xué)方法。高?；瘜W(xué)教學(xué)中也可以依托慕課進(jìn)行教學(xué)拓展。例如，在講解有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識時，教師可以依托慕課獲取更多的教學(xué)資源和方法，通過這些新資源的引入，教師在教學(xué)上可以獲得更多支持與幫助。常規(guī)教學(xué)結(jié)束后，教師也可以鼓勵學(xué)生通過慕課開展課后學(xué)習(xí)，通過慕課進(jìn)行的精細(xì)化講解能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

3.憑借現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行模擬實驗教學(xué)

高?；瘜W(xué)教學(xué)中通過實驗進(jìn)行教學(xué)同樣是一種常規(guī)教學(xué)形式，高校教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以考慮進(jìn)行模擬實驗這一做法。化學(xué)實驗具有一定的危險性，傳統(tǒng)形式下進(jìn)行化學(xué)實驗也會拖慢教學(xué)速度并產(chǎn)生一定的污染。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，高校化學(xué)教育中依托電子計算機(jī)軟件進(jìn)行模擬實驗和動態(tài)展示具備現(xiàn)實可能，高校教師在一般性實驗教學(xué)中可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載模擬實驗教學(xué)資源，通過集中播放和講解這一形式來開展新穎的實驗教學(xué)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已具備多種應(yīng)用價值和教學(xué)價值，教師作為實際教學(xué)主w，不僅要對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實際價值予以認(rèn)可，更要在教學(xué)實踐中積極嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在應(yīng)用上的選擇較多，高?；瘜W(xué)教師需要在化學(xué)教育的不同階段選擇和應(yīng)用不同的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與方法的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教學(xué)

1、交流評價

教學(xué)評價是信息技術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)客觀的評價能夠促使學(xué)生們了解自己的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，推動課堂的有效教學(xué)。教師在教學(xué)評價中要注意采用多元化的教學(xué)評價方式，正確對待學(xué)生的差異，以激勵為主，促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有的放矢，科學(xué)有效學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《利用Frontpage 2003制作網(wǎng)頁》時，在制作課件之前，教室可以和學(xué)生共同交流一下，哪些是必備的一個資料，以及要注意的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，學(xué)生有什么不懂的都可以和教師交流，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去動手試試。在課余時間通過上網(wǎng)搜索文字、圖片、音頻、色彩等豐富多彩的素材，制作一個本班班級網(wǎng)頁，然后在校園網(wǎng)上進(jìn)行展示應(yīng)用。最后教師在課堂教學(xué)總結(jié)中對每一個學(xué)生都給予一個科學(xué)、富有針對性的評價，教師能從作品中評價學(xué)生的對待態(tài)度、評價學(xué)生們的巧妙構(gòu)思、評價學(xué)生們的選材多樣、評價學(xué)生們的制作效果、評價學(xué)生們的頁面布局，每一個學(xué)生都從自己的閃光點中受到了鼓舞，但同時每一個學(xué)生也都從其他學(xué)生的優(yōu)秀制作中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，學(xué)生們互相交流，學(xué)習(xí)好的，改進(jìn)差的，最終形成了一份份全新的班級網(wǎng)頁制作圖。多元化的網(wǎng)頁制作評價不僅調(diào)動了學(xué)生們的積極性，還提高了學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力，實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。

2、激情引趣，引導(dǎo)課堂有效教學(xué)

新課改理念要求課堂教學(xué)要通過優(yōu)化和整合，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的生命性和高效、有效化，以此促進(jìn)學(xué)生對美的體驗。良好的開始是通向成功的重要因素，課堂有效教學(xué)也要從有趣的導(dǎo)入開始，激情引趣，這不僅能夠激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，愉悅身心，還可以調(diào)動起更高的學(xué)習(xí)熱情。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出可以引起學(xué)生好奇和興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在這種積極心理因素的引導(dǎo)下喜歡學(xué)、樂意學(xué)。課本《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章中“信息及其特征”這節(jié)內(nèi)容，它的知識理論性比較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語比較多，如果單憑教師來講，學(xué)生應(yīng)該會感覺枯燥乏味，對信息技術(shù)課堂的興趣一掃而光，所以在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，教師可以用學(xué)生們非常感興趣的游戲、競賽等活動導(dǎo)入教學(xué)。如在教學(xué)開始，教師為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置了一個小游戲，教師在黑板上出示一個詞語，如“看節(jié)目”、“鈴聲響”、“讀報紙”、“談話”等，讓一個學(xué)生表演，一個學(xué)生猜，表演的學(xué)生可以用語言進(jìn)行生動表達(dá)，還可以用圖形演示，可以用實物展示，這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生們的熱情，并在這種熱情中讓學(xué)生們感受到這些都與今天的課堂內(nèi)容有一定聯(lián)系，學(xué)生們不再做觀看者，而是做起了游戲的推動者和策劃者，讓黑板上的詞語更加豐富，學(xué)生們的表演更加多樣化，這樣讓學(xué)生們在課堂游戲中，初步感知信息的獲取，信息的傳播，信息的多樣，并在不知不覺中進(jìn)入了信息與信息技術(shù)理論的課堂教學(xué)中。

3、巧設(shè)任務(wù)，促進(jìn)課堂有效教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高中生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要與時展接軌，加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作水平，是學(xué)好計算機(jī)的首要問題。信息技術(shù)課程的實踐性非常強(qiáng)，依據(jù)這個特點，教師可以采用設(shè)置任務(wù)的方法實施教學(xué)，在教學(xué)實施中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地蘊含在教學(xué)任務(wù)之中，促使學(xué)生們在任務(wù)中主動提問、主動學(xué)習(xí)、主動探索，并在積極探索的任務(wù)完成過程中獲取知識，掌握技能，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。例如，課本《數(shù)字化圖像的采集、加工與簡單合成》這一節(jié)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是知道獲取圖像、圖形的工具類型，能夠合理地運用圖像加工工具進(jìn)行圖像設(shè)計，能夠運用圖像或者圖形表達(dá)主題意義。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師也設(shè)計了相應(yīng)的任務(wù)，教師讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備一些關(guān)于地球的圖像資料，然后用自己認(rèn)為合適的圖像處理工具對這些圖像進(jìn)行處理，將畫面分成兩半，一半做成浮雕效果，并通過光暈、陰影等效果形成現(xiàn)在和未來的鮮明對比，突出遭到破壞后的未來地球殘酷狀況的主題。這些任務(wù)設(shè)計可以促使學(xué)生們在完成過程中不斷地發(fā)現(xiàn)疑難，主動探索，最終解決問題，完成設(shè)計，并同時熟悉了圖像處理軟件的各個工具，學(xué)會了圖像處理的操作流程，掌握了圖像加工的知識和技能，讓學(xué)生們在任務(wù)的設(shè)置中，促進(jìn)了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校攝影學(xué)

現(xiàn)在，很多大學(xué)都開設(shè)了攝影選修課。雖然只是選修，但依然引來很多同學(xué)的關(guān)注和興趣。攝影作為一項藝術(shù)手段，旨在培養(yǎng)美學(xué)品味，提高人的審美水平。攝影課不需要較高的專業(yè)功底，這就大大減輕學(xué)生在技術(shù)層面上學(xué)習(xí)的難度。攝影與繪畫雕刻等藝術(shù)活動均聯(lián)系密切?，F(xiàn)代教育技術(shù)的誕生和幻燈片、多媒體等眾多現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，大大推動了教育方式的變革，也極大地提高了攝影教學(xué)的效率。

一、高校攝影教學(xué)的現(xiàn)實意義

高校攝影專業(yè)的設(shè)施多是在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的選修課，它在提高藝術(shù)學(xué)生的品味與開拓思維方面都起到了積極意義。

1.高校攝影教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

攝影是將生活中的瞬間變成永恒，藝術(shù)的美是源于生活而高于生活的。攝影本身就是一項捕捉美的過程。學(xué)生不斷地捕捉現(xiàn)實生活的美必然會影響藝術(shù)作品創(chuàng)作思維。生活中的美是藝術(shù)品創(chuàng)作的動力與源泉，攝影正是將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來，從而激發(fā)了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的潛能。

2.高校攝影教學(xué)有利于擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)技巧

學(xué)生可以根據(jù)所攝圖像的不同特點，制作出感同身受的各種藝術(shù)作品，如繪畫、音樂、雕塑、描摹。攝影圖像的計算機(jī)處理過程可以加深學(xué)生對生活中美的記憶，同時處理圖像的過程本身也是鍛煉學(xué)生藝術(shù)思維的過程。藝術(shù)的目的在于服務(wù)生活、豐富生活。

二、高校攝影教學(xué)對學(xué)生的影響

藝術(shù)創(chuàng)作就是創(chuàng)造美的東西供人們欣賞，使人得到精神享受。攝影得到的是生活中的瞬間美，尋找攝影機(jī)會就是發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)的過程。自然的神奇、生活的真諦都可以在尋找中讓學(xué)生們更深刻地認(rèn)識世界，認(rèn)識社會。視野開闊了，積累的素材自然會豐富。如此，學(xué)生們的創(chuàng)作思維得到擴(kuò)展，一定會有利于學(xué)生們的繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對攝影教學(xué)課堂的作用

1.多媒體影音可以利用豐富的實地素材充實課堂教學(xué)

計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)的發(fā)展，使世界變得越來越小。課堂中充分利用多媒體影音設(shè)備，可以很好地幫助教師授課。多媒體影音可以把全世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀作品和優(yōu)秀教學(xué)方式展示給學(xué)生，這樣大大增加了課程的容量，為學(xué)生的攝影學(xué)習(xí)提供了更多資料，不但開闊了學(xué)生的視野，更可以讓他們領(lǐng)略到優(yōu)秀攝影師的拍攝藝術(shù)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高課堂上的授課效率

教育改革的一個重要方向就是：提高授課質(zhì)量，提高學(xué)生的接受效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高授課效率是我們教改的目的之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使抽象的文字變成生動的圖片或影音，課本里的文字概念、抽象的定義與描述，都可以利用多媒體影音技術(shù)讓它們形象化。我們可以通過展示不同的圖片，及不同的演示來形象地說明一個定義，一個概念。這會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.現(xiàn)代化教育技術(shù)推動了教學(xué)模式的變革

變革的目的是為了更好地實現(xiàn)教育，普及教育。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用已經(jīng)打破了教師在課堂上“一粉筆、一黑板”的模式，結(jié)束了教師繁重的備課負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課堂上也可以更直觀、更形象地了解到授課的內(nèi)容，加深了對授課內(nèi)容的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在教育技術(shù)的運用是我們以前不可想象的，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用在普及高等教育方面也是意義重大。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在攝影教學(xué)課堂中的應(yīng)用

高科技像一把利刃，利用得當(dāng)，可以造福人民大眾；利用不當(dāng)則起不到相應(yīng)的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)反面作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用同樣如此。

1.提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念和水平

目前我國的現(xiàn)代技術(shù)教育普及的地域差別較大，東部省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、資金充裕，現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)施齊全，教師運用水平較高。西部則相對落后?，F(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)之初，很多教師就是將幻燈片當(dāng)成了另一個黑板，沒有從根本上改變教學(xué)模式。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)結(jié)合攝影教學(xué)的特點來發(fā)揮它的優(yōu)勢

攝影是一個以色彩豐富圖像，以景色、人物為素材來創(chuàng)造藝術(shù)的方式。它是產(chǎn)生于人的直覺與思維的機(jī)械的圖片，它的藝術(shù)性體現(xiàn)了人的意志。它色彩豐富、人物生動、寓意深遠(yuǎn)等特點都決定了：在攝影課中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，需要利用到大量的圖像素材，怡人的風(fēng)光，生動的人物，攝影大家的優(yōu)秀作品。攝影教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代高科技手段，引進(jìn)其他藝術(shù)形式，音樂、繪畫、雕刻等啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作思維。藝術(shù)是相通的，一種藝術(shù)形式不能表現(xiàn)的問題，用另一種藝術(shù)形式可能可以更好地表現(xiàn)出來。新的教學(xué)技術(shù)在調(diào)動各種藝術(shù)作品圖像方面能很方便地做到，這也是新的教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。

參考文獻(xiàn)：