導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教學(xué)管理知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；知識管理；高校教學(xué)

21世紀(jì)是人類社會從工業(yè)經(jīng)濟逐步跨入知識經(jīng)濟的時代，在這種新型的市場經(jīng)濟形態(tài)下，知識資源正逐漸代替物質(zhì)資源成為核心要素在市場競爭中發(fā)揮重要作用。伴隨著知識資源作用的日益凸現(xiàn)，社會的各種管理活動也將重心轉(zhuǎn)移到對知識資源的管理上來，與之相適應(yīng)的新型管理理論——知識管理應(yīng)運而生。知識管理的過程強調(diào)的是對知識的獲取、積累、共享、創(chuàng)新與增值，通過知識資源的優(yōu)化配置，提高組織競爭力，實現(xiàn)組織的最終目標(biāo)。高校作為社會組織的重要一員，在應(yīng)用和實施知識管理方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。高校是知識資源生產(chǎn)，傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用的集散地，也是知識管理人才培養(yǎng)的基地，高校如能充分利用這些優(yōu)勢有效實施知識管理，必將對高校教學(xué)改革和未來的生存發(fā)展起到舉足輕重的作用。目前高校在開展知識管理活動方面還處于探索階段，相關(guān)理論和實踐都尚未成熟。在此背景下，本文就知識管理相關(guān)理論并結(jié)合高校教學(xué)中的實際情況對知識管理在高校教學(xué)中的應(yīng)用做一些初步探討。

1知識管理的內(nèi)涵

知識管理(KnowledgeManagement)一詞最初是由管理大師彼德·杜拉克(PeterDrucker)于20世紀(jì)80年代提出，知識管理的誕生雖已有二十多年，但直到最近幾年才逐漸被社會各組織和學(xué)術(shù)界所關(guān)注有關(guān)知識管理的概念，目前尚無定論，雖然存在不同的界定，但總結(jié)各家學(xué)派的觀點，還是能從其中找到共同點，比如說：知識管理強調(diào)知識的共享與創(chuàng)新；知識管理關(guān)注隱性知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)化；知識管理的有效實現(xiàn)依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)等。本文在借鑒這些共同點的基礎(chǔ)上，引用著名的安達信管理咨詢公司(ArthurAn-derson)對知識管理的界定，安達信管理咨詢公司通過比較通俗化的公式來表述什么是知識管理，如圖一所示：

根據(jù)公式所表達的意思，知識管理是利用信息技術(shù)手段將人與知識充分結(jié)合以實現(xiàn)知識分享(共享)的管理過程，分享的深度、廣度、速度越大，知識管理所成就的價值就越大。從以上公式中可以進一步分析得出有關(guān)知識管理的幾個要點：

(1)知識管理的本質(zhì)是對人的管理。公式中“P+K”并非人與知識的簡單累加，而應(yīng)強調(diào)人在知識管理中的核心地位，因為知識來自于人的思維，唯有人才能創(chuàng)造知識，任何組織都無法不藉由人而自行創(chuàng)造知識，因此知識管理的核心應(yīng)是人，知識只有通過人的主觀能動性才能真正發(fā)揮其價值。

(2)知識管理中的知識分為顯性知識與隱性知識。這一分類最初是英國著名的科學(xué)哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼(MichaelPolanyi)提出的，也就是把人的知識分為能夠表達出來且易于傳播的那部分和只可意會而難以言傳的不易傳播的部分。在知識管理過程中，較難實現(xiàn)的往往是對隱性知識的分享，因此，隱性知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)化是知識管理應(yīng)用過程中關(guān)注的重要內(nèi)容。

(3)知識管理的有效實現(xiàn)離不開信息技術(shù).公式中的“+”代表信息技術(shù)，知識經(jīng)濟時代的一個典型特征就是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，在這樣的時代背景下，人與知識的有效結(jié)合更多依賴的是現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。

(4)知識管理的目的是通過組織中人對知識的有效分享和創(chuàng)新，提高組織的競爭力，從而實現(xiàn)組織最終管理目標(biāo)。知識的分享和創(chuàng)新是衡量知識管理實施效果的重要標(biāo)志。

2高校教學(xué)中知識管理的內(nèi)容

結(jié)合上述知識管理的內(nèi)涵，高校知識管理應(yīng)指學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造學(xué)校各成員充分共享和創(chuàng)新知識的良好環(huán)境，提高學(xué)校核心競爭力，以實現(xiàn)最終教學(xué)管理目標(biāo)的過程。高校知識管理主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)活動是典型的知識的傳播、獲取、積累、共享、創(chuàng)新的過程，在教學(xué)活動中正確應(yīng)用知識管理能夠較好的發(fā)揮出知識管理的效用和價值。高校教學(xué)中應(yīng)用知識管理一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:

2.1個人知識管理

高校教學(xué)的主要參與者是教師和學(xué)生，教學(xué)活動過程主要是教師與學(xué)生進行知識互動的過程，因此高校教學(xué)中知識管理的內(nèi)容首當(dāng)其沖應(yīng)是個人知識管理，即教師個人知識管理和學(xué)生個人知識管理。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，需要時刻加強自身的知識素養(yǎng)，才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生。尤其是在高校教學(xué)中，教師面對的是一群能獨立思考，具有更高知識渴求的大學(xué)生，教師更需要通過有效的知識管理來不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果，以達到培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的最終目標(biāo)。教與學(xué)是相互的，不僅教師個人需要進行知識管理，學(xué)生個人也需要進行知識管理。現(xiàn)在高校教學(xué)中普遍存在一個嚴(yán)重弊端—“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動中往往處于被動地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不善于積極思考，未能將課堂上教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身知識。在學(xué)生中開展知識管理有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不良現(xiàn)狀，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

2.2組織知識管理

高校知識管理僅靠個人知識管理還難以實現(xiàn)最終管理目標(biāo)，還需要從宏觀上加強學(xué)校組織知識管理。教師和學(xué)生作為個體成員需要學(xué)校組織為個體營造良好的學(xué)習(xí)知識、管理知識的氛圍，為教師和學(xué)生個體進行有效知識管理創(chuàng)造良好條件。學(xué)校組織知識管理應(yīng)首先體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級中層干部對知識管理的認同與支持，領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校的教學(xué)改革等政策方針具有重要影響力，而中層干部又較熟悉學(xué)校的教學(xué)管理具體情況，只有領(lǐng)導(dǎo)層和中層干部先具有強烈的知識管理意識和實施決心，才能真正激發(fā)基層教師和學(xué)生的熱情，促進知識管理的成功。學(xué)校組織知識管理還應(yīng)包括學(xué)校各部門知識資源的有效共享，如果各部門都各自為陣，形成知識孤島或知識壟斷，即使部門內(nèi)部知識管理再強，也很難依靠個別部門來帶動整個學(xué)校知識管理的發(fā)展。只有各部門有效溝通，才能真正實現(xiàn)學(xué)校整體的知識共享和創(chuàng)新。此外，學(xué)校組織知識管理還應(yīng)包括學(xué)校與社會其他組織之間的知識管理。

2.3信息技術(shù)管理

現(xiàn)代信息技術(shù)為知識管理提供了有效的技術(shù)支持，特別是互聯(lián)網(wǎng)的誕生，實現(xiàn)了全球知識共享的格局。現(xiàn)在各高校都在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)已經(jīng)成為高校教師和學(xué)生經(jīng)常使用的教學(xué)輔助工具。如使用多媒體進行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識交流，利用校園電子數(shù)據(jù)庫搜索和獲取知識資源等。學(xué)校各部門也都通過信息技術(shù)如電子教務(wù)系統(tǒng)來完成日常教學(xué)工作，大大提高了辦事效率。除校園內(nèi)部利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識有效共享外，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會其他組織之間也可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)知識共享?？梢?，信息技術(shù)管理是高校知識管理中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校有效實現(xiàn)個人知識管理和組織知識管理起到助推器的作用。

3如何在高校教學(xué)中有效實施知識管理

3.1做好個人知識管理

在這里著重分析教師個人知識管理，學(xué)生個人知識管理可參考執(zhí)行。作為教師個人來說，應(yīng)從以下幾方面做好個人知識管理:

(l)樹立知識管理意識。很多教師有主動學(xué)習(xí)和獲取知識的意識，但卻缺乏對獲取的知識進行有效管理的意識，從而導(dǎo)致自身在專業(yè)教學(xué)上一直停滯不前，未能有新的突破。教師應(yīng)養(yǎng)成良好的知識管理習(xí)慣，對自己在日常工作學(xué)習(xí)中的所見所聞、所思所想進行有意識的記錄、整理、加工，久而久之就形成了自身獨有的知識體系，進而在教學(xué)教研中取得成就。

(2)運用適合自己的方法來管理知識。教師應(yīng)結(jié)合自身條件和特點，運用適合自己的方法來管理所獲得的知識。如有些教師有寫筆記的習(xí)慣，就可以通過筆記、日記的途徑來管理所獲得的知識;有些教師擅長使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)或各種計算機軟件來管理所獲得的知識。

(3)善于與他人共享知識。獲取知識過程的本身即是知識共享的結(jié)果。與人交流，不僅是學(xué)習(xí)的過程，同時也是實現(xiàn)自身知識管理目的的過程。因此，作為教師，應(yīng)加強與學(xué)生、與同行、與家長和社會的交流，由此建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)、豐富自身的知識體系，解決好實際工作中的問題。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，為師生教學(xué)營造一個和諧上進的學(xué)習(xí)知識、管理知識的氛圍。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織首先要求學(xué)校組織結(jié)構(gòu)由金字塔式向扁平化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。金字塔式組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)重阻礙高校教學(xué)過程中知識的交流和暢通，容易扼殺廣大師生的積極性和創(chuàng)造性;而扁平化、網(wǎng)絡(luò)化組織結(jié)構(gòu)能夠提高學(xué)校成員對知識的反應(yīng)和決策速度，有利于知識的共享和創(chuàng)新;因此學(xué)校應(yīng)堅持撤消一切形式化的組織，減少中層管理階層，使組織扁平化、網(wǎng)絡(luò)化。其次是樹立共同愿景。學(xué)校組織應(yīng)通過各種途徑為師生勾畫出學(xué)校未來發(fā)展的愿景，將個人目標(biāo)與組織使命有效結(jié)合，調(diào)動師生的責(zé)任感和認同感，這樣師生才能從內(nèi)心接受并積極參與知識管理的活動。最后學(xué)校應(yīng)為師生知識管理創(chuàng)造有利條件。為促進知識管理建設(shè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)采取具體措施來滿足師生知識管理的需求。如為教師提供定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進修機會，不定期的開展教研室、系部內(nèi)外的教學(xué)思想交流會，邀請校內(nèi)外優(yōu)秀教師或?qū)＜疫M行講座交流等;師生之間可通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺進行實時交流，為學(xué)生定期舉辦知識講座，開展學(xué)習(xí)沙龍、頭腦風(fēng)暴等形式的校園活動等。這些措施都有利于師生獲取新的知識，促成知識特別是隱性知識的交流和共享。

3.3提供有效的信息技術(shù)支持

信息技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，為知識管理提供了便利的條件，可以說信息技術(shù)是知識管理有效實施的基礎(chǔ)和前提。目前，圍繞知識管理所開展的技術(shù)很多，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、人工智能與專家系統(tǒng)技術(shù)、搜索引擎技術(shù)、文檔管理技術(shù)等。這些知識管理技術(shù)能夠幫助組織擴大知識采集范圍、提高知識采集速度、降低知識采集成本，高效可靠地存儲和積累知識，為知識傳播和共享開創(chuàng)簡單快捷的通道，擴大知識共享的范圍，降低知識傳播的成本。學(xué)校在對知識進行采集、交流、共享、創(chuàng)新等方面都需要軟、硬信息技術(shù)平臺的支持，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際情況采用有效的信息技術(shù)，避免盲目選擇錯誤和不適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，認為越昂貴的軟件與硬件就越能解決問題;避免對技術(shù)產(chǎn)生過度依賴，視技術(shù)為唯一的解決方案。信息技術(shù)只是實現(xiàn)知識管理的有效手段之一，技術(shù)能否真正發(fā)揮效用，關(guān)鍵還是要看人對技術(shù)的有效駕馭.因此，學(xué)校在開展知識管理技術(shù)時還是要回到“以人為本”，為師生知識管理提供服務(wù)的軌道上來。

篇2

[ 關(guān)鍵詞 ] 高等職業(yè)教育 學(xué)生管理 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識

自1999年教育部出臺的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》后,我國實施了高校擴招的策略。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的逐年增加,就業(yè)率一直偏低,待業(yè)總?cè)藬?shù)逐年攀升。數(shù)值見下表:

雖然就業(yè)率從2001年至2009年的九年間波動最大差距為9%(2006年最高為77%,2008、2009年最低為68%),但待業(yè)人數(shù)2009年為2001年待業(yè)人數(shù)的5.7647倍,是2001年高校畢業(yè)總?cè)藬?shù)的1.7043倍。2001年就業(yè)人數(shù)為81萬,2005年失業(yè)人數(shù)為79萬,短短5年的時間,高校失業(yè)人數(shù)已經(jīng)達到了5年前所有的高校就業(yè)人數(shù)。如果剔除就業(yè)登記過程中的虛假成分等,高校學(xué)生的失業(yè)率和失業(yè)總?cè)藬?shù)將更高。失業(yè)的形成原因多種多樣,但是,也應(yīng)引起我們從事高校學(xué)生管理工作人員的高度重視,積極推動學(xué)生就業(yè),促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,雖然由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、實踐一線的高技術(shù)人才,其就業(yè)率略高于普通本科院校的就業(yè)率,但是現(xiàn)實中存在就業(yè)層次不高,就業(yè)流失率高等特點。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善,很多高職學(xué)生在就業(yè)渠道不暢、就業(yè)環(huán)境不合意的情況下,選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的做法。然而,由于大多數(shù)院校僅僅開設(shè)就業(yè)方面的課程,卻對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注太少,因此有必要在學(xué)生的日常管理過程,主動創(chuàng)造機會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

而且現(xiàn)在政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也采取了鼓勵和激勵措施。如國務(wù)院專門下發(fā)了加強大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)通知,提出了八個方面的措施,其中一條就是“鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”“將通過一系列的優(yōu)惠政策,包括稅收、場地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等等,來支持鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！?/p>

一、開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.創(chuàng)業(yè)教育的開展是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑

高校的擴招,使得就業(yè)形勢日益嚴(yán)重,畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象大量存在。這不僅影響了高等教育在人們心目中的地位,更會造成智力資源的極大浪費,同時會延緩高等教育大眾化的進程,加劇整個社會就業(yè)負擔(dān)。開展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,可以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)家,增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展,又可優(yōu)化人力資源配置,緩解社會就業(yè)壓力。開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,無論對減輕就業(yè)壓力,還是對其職業(yè)生涯規(guī)劃都具有重要意義。

2.創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于學(xué)生知識和技能的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職院校的學(xué)生,重視技能的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生運用所學(xué)技能知識創(chuàng)業(yè),有利于知識和技能的轉(zhuǎn)化。我國現(xiàn)階段要建設(shè)的創(chuàng)新型國家,其首要問題是培育創(chuàng)新精神,使企業(yè)成為創(chuàng)新主體,造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就,很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有及其重要的作用。企業(yè)的員工又主要從學(xué)校招聘,因此,必須在對學(xué)生的日常管理過程中加入創(chuàng)業(yè)教育。

3.創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)在大學(xué)生越來越多地關(guān)注個性化發(fā)展,越來越多的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),希望通過創(chuàng)業(yè)來發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。還有不少學(xué)生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間,在夯實理論知識、掌握基本技能的同時,迫切希望學(xué)習(xí)一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。開展創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生謀求生存、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑

根據(jù)多年的工作經(jīng)驗和對中國的企業(yè)家的調(diào)查得知:大部分取得成功的企業(yè)家,往往不是在學(xué)校期間學(xué)習(xí)成績突出的。中國的千萬富翁的學(xué)歷多普遍偏低,?？茖W(xué)歷居多。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了和天時、機遇、環(huán)境有關(guān)外,他們通常都具有一些特征,如胸懷大志、志存高遠;具有風(fēng)險意識與創(chuàng)業(yè)精神;與成長的背景緊密相關(guān);能準(zhǔn)確的把握機會;成功組織有效的創(chuàng)業(yè)團隊,擅長團隊合作;具有吃苦精神;具備良好的商業(yè)品德;具有戰(zhàn)略眼光;腳踏實地、雷厲風(fēng)行;工作勤奮,堪稱工作狂;自信;性格成熟;機敏;關(guān)心政治、國家政策與國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)等。

因此,除了在相關(guān)課程講授過程中,應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,擔(dān)任學(xué)生管理工作崗位的相關(guān)教學(xué)管理人員也應(yīng)該通過組織各種形式的活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),豐富其創(chuàng)業(yè)知識,增強其創(chuàng)業(yè)能力。

1.實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變,在教育中增加創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

由于高校的擴招,高職教育應(yīng)該從就業(yè)教育觀念向就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)不僅僅能就業(yè),而且還能承擔(dān)其他社會責(zé)任。大學(xué)畢業(yè)生要擺正自己的心態(tài),降低期望值,求真務(wù)實,避免眼高手低的想法。創(chuàng)業(yè)不僅僅伴隨著鮮花和掌聲,創(chuàng)業(yè)更需要腳踏實地、吃苦耐勞的工作和踏實的專業(yè)知識等。在開展學(xué)生入學(xué)教育、主題班會等活動時,可增加創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,邀請成功的創(chuàng)業(yè)者來校開展講座

創(chuàng)業(yè)意識能激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望,它是心理上的一種內(nèi)在動力機制。創(chuàng)業(yè)意識在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動,支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為,并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起點。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)通常包括以下方面:對于成功的強烈愿望、超乎想象的忍耐力、開闊的眼界(熟悉的領(lǐng)域、閱讀、實踐或交際過程中捕捉到的機會)、善于把握趨勢又通人情事理、商業(yè)敏感性、拓展人脈、謀略或智慧、冒險精神、與他人分享的愿望、自我反省的能力等等。

4.以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生拓展知識的主動性

創(chuàng)業(yè)不是一時的沖動,創(chuàng)業(yè)的成功更需要各種各樣的知識。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情后,學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識。如創(chuàng)業(yè)所從事的領(lǐng)域的行業(yè)知識、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等方面的經(jīng)營管理知識。政策法規(guī)、工商稅務(wù)、金融保險、公共關(guān)系等綜合性知識。這些知識的培養(yǎng)可以通過組織興趣小組,舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)知識競賽,撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等活動來完成。

5.鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動

負責(zé)學(xué)生管理的部門及教師,積極拓展各種給學(xué)生參加社會實踐活動的機會,鼓勵學(xué)生參加企業(yè)的促銷活動、策劃營銷方案、組織企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)進學(xué)校、社區(qū)等。包括鼓勵學(xué)生為學(xué)校的新生入學(xué)、運動會、體育賽事、晚會等找贊助商,幫助或鼓勵自主聯(lián)系企業(yè)如中國移動、中國網(wǎng)通、中國電信等公司開展對學(xué)生的優(yōu)惠促銷活動,運動品牌的服裝、飲料、圖書等進入校園。對于高年級的學(xué)生,還可允許學(xué)生參與到企業(yè)的長期營銷策劃、經(jīng)營活動中,如我院部分專業(yè)和本地農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)合作開展長期的促銷活動。這一方面解決了學(xué)生實習(xí)困難的問題;另一方面也鍛煉了學(xué)生,增加了其對企業(yè)的認識,還能增加學(xué)生的收入。無論對學(xué)生今后的就業(yè),還是對創(chuàng)業(yè)而言,都具有重要的作用。

6.鼓勵學(xué)生開設(shè)虛擬公司或網(wǎng)絡(luò)實體店

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展和運用,學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解越來越多,特別是針對高職學(xué)生感性強于理性的特點,可鼓勵學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)虛擬公司的開設(shè)和日常運營中。如鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)在比較成熟的企業(yè)管理軟件、模擬企業(yè)運營軟件等。還可以鼓勵學(xué)生在淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實體店或開設(shè)商業(yè)網(wǎng)站。

7.加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)教育的開展,需要有高素質(zhì)的教師群體。創(chuàng)業(yè)教育的教師既可以是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或講授相關(guān)課程的教師;也可以是企業(yè)界的管理人員;還可以是在創(chuàng)業(yè)活動或在網(wǎng)店經(jīng)營等方面取得收獲的學(xué)生。但是,不同的創(chuàng)業(yè)教育的教師講授的內(nèi)容側(cè)重點不同:教師側(cè)重于理論領(lǐng)域;企業(yè)界的管理人員側(cè)重于實務(wù);在創(chuàng)業(yè)實踐方面有收獲的學(xué)生則側(cè)重于感受和實務(wù)。當(dāng)然,授課教師也可以參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃中,組成創(chuàng)業(yè)團隊。

8.教學(xué)和考核評價體系的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念的貫徹和執(zhí)行,還離不開教學(xué)和考核評價體系的創(chuàng)新。為鼓勵大家創(chuàng)業(yè),可用創(chuàng)業(yè)課的選修、創(chuàng)業(yè)活動的名次沖抵部分作為學(xué)分。為鼓勵教師參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中來,同樣可以規(guī)定,教師的參與可以作為工作量或作為評優(yōu)等的考核指標(biāo)。

綜上所述,創(chuàng)業(yè)教育和對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是高等教育,特別是高等職業(yè)教育面臨的一個重要課題,作為從事學(xué)生管理工作的教師來講,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)觀念,積極地創(chuàng)造條件,開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動。

參考文獻:

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一、學(xué)分制對教學(xué)，理模式的要求

1.由標(biāo)準(zhǔn)化剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)變

標(biāo)準(zhǔn)化管理是憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、強迫等手段進行的一種剛性管理，是以規(guī)章制度為本的管理。這是一種在學(xué)年制條件下比較適用的管理模式。學(xué)分制條件下，學(xué)生的創(chuàng)新性、個性化培養(yǎng)是重點，學(xué)分制的動態(tài)、開放性以及學(xué)分制下學(xué)生的流動性，使得完全標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式不再適用，標(biāo)準(zhǔn)化的管理應(yīng)該與柔性管理相結(jié)合，相輔相成，并逐步向柔性管理轉(zhuǎn)變。柔性管理以嚴(yán)格的規(guī)范管理為基礎(chǔ)，突出人的自我管理，尊重人的價值，發(fā)揮人的才能，承認人的勞動。它“以人為本”，強調(diào)創(chuàng)新、開放、靈活和竟?fàn)帯?/p>

2.人才培養(yǎng)以多樣化和個性化為目標(biāo)

學(xué)分制比較注重目標(biāo)管理，以立足于學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性需求，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生個性化發(fā)展的管理制度，其根本出發(fā)點在于鼓勵多樣化。它具有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個性差異，自由選擇的特征。學(xué)生能夠按照自己的興趣、愛好、能力、特長以及其他個人因素，自主地選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時問、修讀方式、修課門數(shù)等.這使學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)自主性。

3.靈活的學(xué)制與靈活的選擇是核心

彈性學(xué)制給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由地選擇學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)管理的靈活性，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地完成自己的學(xué)業(yè)。選擇制是學(xué)分制管理的核心，它包括選課和選擇學(xué)習(xí)進程與方式。其中選課制是在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇，包括選擇課程、上課時間、教師等。這是學(xué)分制的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)方式及進程的選擇，使部分學(xué)生可以在一定條件下選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方式，如免聽、免修、增減選課量等，從而達到加快或減慢學(xué)習(xí)進程的目的。

4.培養(yǎng)、強化學(xué)生的自制與選擇能力

實行學(xué)分制后，學(xué)生對課程的選擇及課余時間的掌握將有更多的主動權(quán)。但是，有的學(xué)生缺乏自制能力和自我選擇能力，使學(xué)習(xí)計劃受到一些影響，質(zhì)量不易保證。學(xué)分制條件下，學(xué)生的流動性較大，學(xué)校對學(xué)生的約束相對減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全靠自己，學(xué)生的自由度加大，紀(jì)律難以保證，這就容易導(dǎo)致集體榮譽感和社會責(zé)任感的缺乏。因此，學(xué)分制的教學(xué)管理模式要求學(xué)生有較強的自主意識和自我約束能力。

二、更新觀念，推進教學(xué)管理制度的改革

1.建立學(xué)分制條件下教學(xué)管理工作的良好運行機制學(xué)分制是一種比較靈活的教學(xué)管理制度，它不僅涉及到教學(xué)改革的核心內(nèi)容，而且涉及到整個教育觀念、辦學(xué)體制、管理方式等。新的教學(xué)管理運行機制要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格出發(fā)，明確學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在形成與學(xué)分制有關(guān)的教學(xué)文件、基本制度的基礎(chǔ)上，建立聯(lián)系緊密、信息通暢、高效有序、便利可行的運行機制。

2.與國際接執(zhí)，采用學(xué)分互換制

高等學(xué)校只有互相承認學(xué)分，才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和更加靈活的學(xué)習(xí)途徑。因此，必須構(gòu)建不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制，使學(xué)生實現(xiàn)跨校選課，同時實現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)分的認同。要推動各校教學(xué)的國際化，提高課程質(zhì)量，這樣高等學(xué)校才能實現(xiàn)互相承認學(xué)分，采用學(xué)分互換才能成為可能。

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【關(guān)鍵詞】實習(xí)基地 質(zhì)量管理 管理指導(dǎo)平臺 師資隊伍

校外實習(xí)基地是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營資源培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所。學(xué)生在校外實習(xí)基地頂崗操作，在實際工作情景中教育自己，掌握未來就業(yè)所需知識和職業(yè)技能。校外實習(xí)基地的良好運行是開展實習(xí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障，這樣的人才培養(yǎng)模式，打破了高職院校傳統(tǒng)的封閉性，向?qū)W校原有的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。因此，加強校外實習(xí)基地的教學(xué)質(zhì)量管理，對發(fā)揮校外實習(xí)基地應(yīng)有的作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要意義。

一、高職院校實習(xí)基地教學(xué)的現(xiàn)狀分析

很多高職院校組織學(xué)生到校辦企業(yè)或商業(yè)企業(yè)等實習(xí)基地頂崗實習(xí)，目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)商貿(mào)實務(wù)活動的基本程序與過程，在商務(wù)實踐活動中摸索市場營銷的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的營銷實際操作能力。同時，在積累了一定的理論知識和頂崗操作經(jīng)驗后，通過畢業(yè)實習(xí)，對學(xué)生專業(yè)技能進行一次全方位的考核，設(shè)計一定的評價體系，檢驗實踐教學(xué)的效果。由于該模式易操作，比較實用，又可以進行效果檢驗，所以在很多高職院校被普遍采用。

但是，在實際的實習(xí)工作中，傳統(tǒng)的模式越來越體現(xiàn)出它的欠缺。盡管普及率較高，但在實際運作中，越來越暴露出一些問題，如企業(yè)實習(xí)的目的要求很難明確，部分學(xué)生興趣不大，以完成任務(wù)為主;實習(xí)基地的分散性，造成了指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通不暢，給校外實習(xí)管理和指導(dǎo)帶來諸多不便;師資力量與實踐教學(xué)之間存在差距，部分教師本身實踐經(jīng)驗就很少，在指導(dǎo)中與預(yù)期效果差距明顯;管理制度有待完善。雖然有明確的管理制度，但在執(zhí)行過程中仍有許多不足，如學(xué)生的實習(xí)考核、指導(dǎo)教師的考核等，這些不足也給實習(xí)管理帶來了一定的隱患。

二、實施高職院校實習(xí)基地教學(xué)管理對策

1.構(gòu)建實習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量保障體系

(1)編寫質(zhì)量體系文件

質(zhì)量體系文件是質(zhì)量體系的具體化，是以文件的形式對質(zhì)量體系進行詳細的描述。實習(xí)基地教學(xué)保障體系文件一般由四個層次構(gòu)成:第一層次是綱領(lǐng)性文件，即實習(xí)教學(xué)質(zhì)量手冊，用以明確質(zhì)量方針和目標(biāo)。第二層次是程序文件，對實習(xí)質(zhì)量手冊的內(nèi)容進一步展開，主要是一些工作流程圖，如學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的一半流程等。第三層次是操作文件，即各類教學(xué)管理文件，如實習(xí)指導(dǎo)教師崗位工作考核辦法、學(xué)生成績評定方法等。第四層次是記錄性文件，是對體系運行的記載，如學(xué)生及教師的意見或建議調(diào)查表。上述文件都是實習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量保障體系建立和運行的依據(jù)。 轉(zhuǎn)貼于

(2)質(zhì)量體系的實施和控制

①實習(xí)基地教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控

實習(xí)基地教學(xué)管理主要是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重的教育思想，建立規(guī)范、高效的運行機制。實施教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控，首先，必須重視教學(xué)管理在整個質(zhì)量管理保障體系中的地位和作用，管理到位，責(zé)任到人。其次，要加強對實習(xí)基地教學(xué)管理工作的研究，推動各項工作的改革和創(chuàng)新;同時要把各教學(xué)環(huán)節(jié)細化成可以量化的指標(biāo)體系，從而為各種制度的順利貫徹提供切實保證。

②實習(xí)教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)控

實施實習(xí)基地教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)控主要包括四個環(huán)節(jié):一是現(xiàn)場聽課與評課。主要針對年輕教師和新招聘的實習(xí)教師。二是教學(xué)督導(dǎo)。由經(jīng)驗豐富的教師組成督導(dǎo)組，深入到實習(xí)現(xiàn)場，檢查教師的實習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出改進意見。三是質(zhì)量檢查。根據(jù)檢查條目逐項檢查，并寫出檢查結(jié)果和書面總結(jié)。四是學(xué)生反饋。以問卷或座談的形式由學(xué)生對教師測評，反饋教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等。

2.構(gòu)建校外實習(xí)基地管理指導(dǎo)平臺

建立校外實習(xí)基地管理指導(dǎo)平臺，使學(xué)校與學(xué)生和企業(yè)之間具有良好的信息溝通，為學(xué)生提供有效的技術(shù)支持和輔導(dǎo)，加強學(xué)生校外實習(xí)監(jiān)督和管理，為有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力奠定堅實的基礎(chǔ)。

(1)校外實習(xí)基地管理指導(dǎo)平臺的工作模式

目前，現(xiàn)代通訊和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛運用，但在校外實習(xí)基地管理中尚未得到有效的利用，學(xué)校與企業(yè)間、指導(dǎo)教師與學(xué)生間并沒有形成面對面的溝通。例如:一個學(xué)生遇到某一個問題時，他只能與指導(dǎo)教師逐個進行溝通;而其他同學(xué)遇到同樣的問題時，指導(dǎo)教師仍然要做出同樣的回答。這不僅造成時間上的延誤，而且也增加了學(xué)生和指導(dǎo)教師間的通訊費用。因此可以通過建立實習(xí)基地管理指導(dǎo)平臺，即短信平臺、電話平臺及網(wǎng)絡(luò)平臺來增進學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)間的了解，使學(xué)生能同時得到多個指導(dǎo)教師甚至是同學(xué)的幫助，從而實現(xiàn)資源共享。

(2)校外實習(xí)基地管理指導(dǎo)平臺的作用

①能實現(xiàn)校企聯(lián)合的校外實習(xí)管理

通過本平臺，指導(dǎo)教師可以與企業(yè)的指導(dǎo)師傅、實習(xí)學(xué)生及時溝通，掌握學(xué)生的具體情況，實習(xí)成績由指導(dǎo)教師和企業(yè)的指導(dǎo)師傅共同確定，從而實現(xiàn)校企聯(lián)合的校外實習(xí)管理，就能避免以往僅依據(jù)實習(xí)報告和實習(xí)鑒定給出成績的不合理性。

②能提高校外實習(xí)指導(dǎo)的工作效率

本平臺通過現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使實習(xí)學(xué)生遇到的技術(shù)、生活和思想問題在短時間內(nèi)得到更多校內(nèi)指導(dǎo)教師的解答和幫助，而且可以得到眾多企業(yè)技術(shù)人員和同學(xué)的支持和幫助。在具備上網(wǎng)條件的企業(yè)，學(xué)生可以上網(wǎng)提出技術(shù)問題，在技術(shù)論壇中通過搜索很快得到答案，從而有效提高校外實習(xí)指導(dǎo)的工作效率。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；管理制度；高等學(xué)校；本科教育

一、引言

高校教學(xué)質(zhì)量是高校有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動及其結(jié)果滿足高等教育利益關(guān)系人需要程度的度量。高校教學(xué)質(zhì)量管理是高校教學(xué)管理的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。本文擬就建立健全高校教師教學(xué)質(zhì)量管理制度問題進行初步探討。

二、高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

高校教學(xué)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是高校生存和發(fā)展之本，關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。在招生規(guī)模迅速擴大的同時，必須始終把提高教育質(zhì)量擺在重要位置。作為衡量一個學(xué)校教學(xué)成效綜合指標(biāo)的高校教學(xué)質(zhì)量，涉及學(xué)校工作的各個方面：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)過程等?！霸韵挛嗤洌梢P凰來”，好的教師能引來資金，創(chuàng)造財富，吸引優(yōu)秀生源，營造好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，好的教師是高校教學(xué)質(zhì)量提高的前提和保證，教師的教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度的意義

（1）建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度，是促使教師樹立“質(zhì)量第一”意識的根本手段。質(zhì)量是一切工作的生命，教學(xué)質(zhì)量決定著教學(xué)的生存和發(fā)展，“質(zhì)量第一”應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)工作的重要指導(dǎo)原則。

（2）建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度，是明確和確定教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任的前提。從管理學(xué)的角度來講，權(quán)利和責(zé)任是相輔相成的關(guān)系。就是說，有管理權(quán)利就應(yīng)有管理責(zé)任，有責(zé)任就應(yīng)有權(quán)利。教師具有“進行教育教學(xué)活動，開展教育改革和實驗”的權(quán)利，因而就必須肩負起組織好教學(xué)、不斷完善教學(xué)內(nèi)容、不斷改革教育教學(xué)的形式方法，確保教學(xué)工作質(zhì)量的責(zé)任。通過制度建設(shè)，確定出每一教學(xué)工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而進一步明確和確定教師在每一項教學(xué)活動中的質(zhì)量責(zé)任。

（3）建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度，是教師不斷提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要保證。教學(xué)工作質(zhì)量的高低最終取決于從事教學(xué)工作的教師。通過制度建設(shè)，運用分析、總結(jié)、教育等形式，可以提高教師專業(yè)技術(shù)水平，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，從而使教學(xué)工作質(zhì)量得到不斷提高。

四、建立健全教師教學(xué)質(zhì)量管理制度的構(gòu)想

制度的建設(shè)應(yīng)包括兩層含義：一是制定制度，二是實施制度。因此，教師教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)既要考慮內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，又要考慮制度的可操作性。當(dāng)前應(yīng)著重建立健全以下幾項基本制度：

1.教師教學(xué)質(zhì)量教育制度

教師教學(xué)質(zhì)量教育通常要在教學(xué)準(zhǔn)備階段以及人員變動、調(diào)整任務(wù)、變化形勢時進行。教育內(nèi)容：一是教學(xué)質(zhì)量常識性教育；二是政策性教育；三是典型的教育教學(xué)質(zhì)量。教育的方法，可以采取知識競賽、媒體宣傳、集中學(xué)習(xí)、專家研討會和其他形式。

2.教師教學(xué)質(zhì)量分析制度

通常在每一教學(xué)事項結(jié)束后進行一次教師教學(xué)質(zhì)量分析。分析內(nèi)容包括：一是當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量狀況；二是研究教學(xué)質(zhì)量發(fā)生偏差的一般規(guī)律；三是根據(jù)上級通報或其他方面有關(guān)教學(xué)工作質(zhì)量問題的信息，結(jié)合本部門、本單位現(xiàn)狀，查找薄弱環(huán)節(jié)。在分析現(xiàn)狀、研究規(guī)律、查找薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，提出有針對性、有預(yù)見性的防范措施。分析方法一般有比較分析法、綜合分析法等。在分析過程中，要緊密結(jié)合教師教學(xué)質(zhì)量檢查的結(jié)果。

3.教師教學(xué)質(zhì)量考核制度

教師教學(xué)質(zhì)量考核通常在每一教學(xué)事項結(jié)束后和年度教學(xué)工作總結(jié)時進行。通過定期進行考核，建立教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系，將教學(xué)質(zhì)量具體化、數(shù)量化。具體考核指標(biāo)可以采用以下幾個：①教學(xué)事項出錯率；②教學(xué)過程的認可率；③教學(xué)效果的認可率。

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關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)；實訓(xùn)基地；管理模式；制度

中圖分類號:G71

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號：1672-3198（2011）06-0209-01

1 保證高職院校實訓(xùn)基地有效運行的策略

1.1 根據(jù)實用性人才培養(yǎng)需求，科學(xué)規(guī)劃實訓(xùn)基地

高職院校的發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體系人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，充分考慮行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢、發(fā)展規(guī)劃、重點發(fā)展領(lǐng)域等方面因素，超前預(yù)測和規(guī)劃職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、數(shù)量。從現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展著手，綜合考慮產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，確定職業(yè)院校的專業(yè)定位和布局結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃實訓(xùn)基地建設(shè)項目，從根本上解決目前存在專業(yè)布點過多、開設(shè)專業(yè)過于集中等問題，避免高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)水平低、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象發(fā)生。

1.2充分利用實訓(xùn)基地，發(fā)揮社會服務(wù)功能，提高運行效率。

高職院校必須轉(zhuǎn)變以學(xué)歷教育為主的辦學(xué)模式，重視多形式、多層次的職業(yè)培訓(xùn)，逐步提高職業(yè)培訓(xùn)的地位和作用，從而改變目前高職學(xué)校因生源質(zhì)量逐年下降，造成高職院校實訓(xùn)基地利用率明顯不足的局面，實現(xiàn)教育資源共享。實訓(xùn)基地還應(yīng)努力向“骨干師資示范培訓(xùn)基地”、“國家職業(yè)技能鑒定所”發(fā)展，積極承辦全國性的專業(yè)技能大賽、開展面向中小學(xué)生的勞動技術(shù)培訓(xùn)和面向西部職業(yè)教育的對口支援等項目，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能。

1.3 實施多樣化的實訓(xùn)基地管理模式

學(xué)校應(yīng)建立由行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和職教專家組成的實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，參與學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)、運行和實訓(xùn)項目開發(fā)，因地、因校制宜，建立多樣化的實訓(xùn)基地管理模式。如：專業(yè)類管理模式、實訓(xùn)中心管理模式、市級“專業(yè)公共實訓(xùn)基地”管理模式。這樣，實訓(xùn)基地的教學(xué)活動由學(xué)校延伸到企業(yè)，教師將行業(yè)發(fā)展動向及前沿技術(shù)引入教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實際，提高教學(xué)的實效性；學(xué)生在真實的工作情境中，完成企業(yè)真實的工作任務(wù)，提高自身綜合職業(yè)能力，滿足工作過程導(dǎo)向課程改革實施的要求。

1.4 制定實訓(xùn)基地評價和獎勵制度，關(guān)注實訓(xùn)基地技術(shù)創(chuàng)新和使用效益

實訓(xùn)基地是職業(yè)教育改革發(fā)展重要的基礎(chǔ)條件，是課程改革有效實施的重要保證。應(yīng)將實訓(xùn)基地能否滿足課程改革需求等作為實訓(xùn)基地評價及學(xué)校辦學(xué)評估的重要指標(biāo)，根據(jù)需要，提前對實訓(xùn)基地進行規(guī)劃和建設(shè)，改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為主的實訓(xùn)基地建設(shè)模式，根據(jù)企業(yè)實際工作情境設(shè)計和綜合實訓(xùn)平臺，滿足課程改革的實際需求。

2 校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理體系安排

第一，學(xué)院直接管理模式。是指學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)實訓(xùn)中心，學(xué)院直接管理。這種管理的優(yōu)點可以合理地安排教學(xué)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，工作效率和效益高。這適合于一些使用率高，要有較多的學(xué)生進行技能訓(xùn)練以及一個系難以完全滿負荷的實驗和實訓(xùn)室。

第二，學(xué)院和系共同管理模式。是指有些專業(yè)性很強的實訓(xùn)中心，由學(xué)院和系共同管理。這些實訓(xùn)中心的職能被分解成兩個部分，一部分職能（主要是管理職能）由學(xué)院直接行使，另一部分職能（主要是業(yè)務(wù)職能）由系負責(zé)。

第三，自管模式。是指在學(xué)院宏觀管理下，授權(quán)二級單位或系采用相對獨立的管理機制自行管理各自的實訓(xùn)中心。這種模式通常由學(xué)院制定出管理制度或準(zhǔn)則，由學(xué)院定期或不定期檢查督導(dǎo)實訓(xùn)情況。

3 校內(nèi)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)及師資隊伍建設(shè)

3.1 內(nèi)涵建設(shè)

實訓(xùn)中心的建立需要相應(yīng)的管理規(guī)程去規(guī)范實訓(xùn)中心的日常運作。建立院屬實訓(xùn)基地管理體系，制定《實訓(xùn)室工作規(guī)程》，并建立和修訂各實訓(xùn)基地的各項管理制度，同時結(jié)合實際情況制定了實施細則，做到有章可循，有據(jù)可查，使實訓(xùn)基地管理制度化、規(guī)范化。

在實踐教學(xué)的課程安排上，根據(jù)課程設(shè)置及行業(yè)需求，編寫反映高等職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱，制定專項技能訓(xùn)練計劃。通過各階段性的實踐教學(xué)安排，有目的、有計劃地培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能。

3.2 師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)把實訓(xùn)基地師資隊伍建設(shè)作為重點來抓，以良好的工作環(huán)境和優(yōu)厚的物質(zhì)生活條件積極引進適于實訓(xùn)基地教學(xué)和管理的雙師型高級人才，建設(shè)一支思想敏銳，理論扎實，業(yè)務(wù)精干的師資隊伍。切實加強師資隊伍的思想、理論和業(yè)務(wù)能力的建設(shè)，定期考核，實行全員聘任制。派出去，請進來，在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上創(chuàng)造寬松的發(fā)展環(huán)境，鼓勵實訓(xùn)基地技術(shù)人員更多的投入到實踐教學(xué)和研究中，在科研中提高自身的能力。

參考文獻

［1］傅永強，吳文山高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及對策［J］黑龍江教育(高教研究與評估)，2010，(2):88―91.

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一、概述

酒店管理專業(yè)發(fā)源于瑞士，在其開端處，就以服務(wù)為其宗旨，主要是對“服務(wù)于上帝”的理念的轉(zhuǎn)譯，其中運用了現(xiàn)代化的管理思維，促進酒店的發(fā)展。其中最為重要的是設(shè)置了管理機構(gòu)，使其從私人經(jīng)營的個體化管理、家族式管理，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代特征的機構(gòu)式管理，不但設(shè)置董事長、經(jīng)理、各類服務(wù)崗位，且通過為客戶提供一些附帶服務(wù)，使其得到了持續(xù)、健康、集團化的發(fā)展。在我國，酒店在初期是國家管理，經(jīng)過改革開放，也漸漸有了私人經(jīng)營的旅館，其規(guī)模較小，管理方式也較為簡單、傳統(tǒng)，加上由于我國在“數(shù)字化”管理方面的缺陷，其發(fā)展并未達到較好的效果，但隨著時間的推移，生活方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，酒店也漸漸發(fā)展成了規(guī)模，在借鑒西方現(xiàn)代化管理思維的同時，規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化，尤其是連鎖經(jīng)營模式的出現(xiàn)等都使其得到了較好的發(fā)展。與此同時，更值得注意的是，采用了現(xiàn)代化的酒店管理模式。然而，在我國高職類院校所設(shè)置的酒店管理專業(yè)實踐性課程中的手段與目的的銜接不足。另一方面，從社會管理人才來看，在就業(yè)的方向及人才需求分析，還存在諸多的與社會需求不相適應(yīng)的地方。因此，應(yīng)對該專業(yè)的實踐性教學(xué)認真研究，從而找出一些改革措施，促進就業(yè)，為社會輸送專業(yè)人才。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）認識不足，實踐技能教學(xué)匱乏

在我國的高職類院校中，酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)中，雖然對實踐性教學(xué)較為重視，但在實際教學(xué)過程中，往往受傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的限制，教學(xué)方法適應(yīng)性不強，教學(xué)過程不注重氛圍與學(xué)生的主動性參與，結(jié)果是實踐課程達不到理想效果。分析其中的原因，實踐性效果不明顯一方面來源于大多酒店對管理不重視，另一方面在于高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面還需進一步改善。依現(xiàn)在高職院校的具體情況看，在實際的教學(xué)中，學(xué)校的目的停留于招生、盈利，教師的職責(zé)是教給學(xué)生酒店管理為何物，實踐技能實訓(xùn)也沒有取得應(yīng)有的成效。因此，應(yīng)認識教師在實踐教學(xué)方面教學(xué)方法教授的不足，認識到酒店管理的科學(xué)性與制度性，其中的服務(wù)不僅僅是對于“顧客就是上帝”的重復(fù)，它關(guān)系到對顧客需求的滿足，對入住中的信任指數(shù)、服務(wù)質(zhì)量的滿意度、舒適感等，以酒店餐飲服務(wù)為例，在實際的操作中，只進行程序操作，理論知識未能深入，達不到理論與實踐相結(jié)合，在實踐教學(xué)中，學(xué)生掌握存在不足，在服務(wù)理念、服務(wù)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)定位的講述時，未能將具體的服務(wù)理念進行更新與超越，未聯(lián)系至最終的目的導(dǎo)向。

（二）對于教學(xué)工具的利用不夠

像酒店管理這樣的專業(yè)，如果缺少實踐性的體會，教學(xué)效果很難達到。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)模式較為落后，教學(xué)手段過于單一，教學(xué)的方式方法相對不足。盡管從目前來看，一些高職院校采用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，然而，由于教學(xué)思維依然受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的束縛，其結(jié)果變化不大。因而只能看到培養(yǎng)出來的“知識型人才”，不能將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄苄腿瞬拧?，雖然學(xué)校有實踐教室的設(shè)置，對其應(yīng)用有限，對其如何應(yīng)用方法不足，對其實際效果如何達到，依然有待探索，不但從資源上造成了閑置與浪費，也使酒店管理的實踐教學(xué)淺嘗輒止，無法達到相應(yīng)的人才培養(yǎng)。

（三）教學(xué)各環(huán)節(jié)脫節(jié)，考核體系不完善

在實際的教學(xué)中，課前、課堂、課后的環(huán)節(jié)把握不足，實踐課程與教學(xué)理念銜接程度有待提升。在酒店管理專業(yè)中，其整體上理念形成較早，但在教學(xué)中，理念與目標(biāo)方面，還應(yīng)有所探索，防止分化式教學(xué)的出現(xiàn)，以及通過這種教學(xué)目標(biāo)與手段的缺陷造成學(xué)生最終理解方面的困難。其次，在實踐教學(xué)中，教師未能將教學(xué)的講解與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，所以也不能進一步與實踐課程中的理論考核充分結(jié)合。教師也很難從中得知學(xué)生的具體掌握情況，尤其是高職類院校的總體教學(xué)模式，很難突破。所以，課堂教學(xué)的持續(xù)性推進，而考核不能跟進的同時，也造成了整個教學(xué)各環(huán)節(jié)的脫節(jié)，致使教師與學(xué)生間的互動性受阻，教學(xué)水平與教學(xué)效果出現(xiàn)障礙。最終的結(jié)果是教學(xué)與考核兩者間聯(lián)系不緊密，一是造成教學(xué)的非完整性，二是造成了學(xué)生對知識的掌握評估不足，三是教師與學(xué)生間的溝通受阻，四是不能讓學(xué)生對自己有一個較為充分的理解與正確認識。

三、實踐性教學(xué)的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變理念，提高認識

第一，高職院校在酒店管理專業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中解放出來，充分認識酒店管理的制度性作用及它的實踐性用途。將理論的學(xué)習(xí)與在實踐中的具體應(yīng)用教學(xué)聯(lián)系起來，真正的關(guān)注實踐性教學(xué)在酒店管理專業(yè)教學(xué)中的實際作用。第二，應(yīng)加強對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。在這方面，一是轉(zhuǎn)變教學(xué)工作中的主體，將教學(xué)工作中的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使教師做好更多的課程創(chuàng)新設(shè)置與引導(dǎo)。二是注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，因為就管理而言，個性的發(fā)展，性格的形成，對于管理者個人的影響、個人魅力的形成，以及對于被管理者的吸引與影響都有著至關(guān)重要的作用。所以，應(yīng)注重學(xué)生的差異，在實際教學(xué)中，關(guān)注其性格的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。三是開放心態(tài)，開闊視野，從更長遠的角度，更高的目標(biāo)方面去認識酒店管理專業(yè)，因為一個國家的發(fā)展，在當(dāng)代社會中，注重第三產(chǎn)業(yè)，且商業(yè)與旅游的發(fā)展更是對酒店管理的需求在不斷增加，因而應(yīng)認識到這一專業(yè)在實際的社會發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展中的作用，為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高，職業(yè)技能強的人才。第三，應(yīng)重視德育教育與服務(wù)理念的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)本身就是服務(wù)性行業(yè)中的一種，其最重要的在于服務(wù)于客戶，然而，對于“服務(wù)”的觀念，不能停留于受他人驅(qū)使或者是“服侍”等封建思想領(lǐng)域，應(yīng)該認識到商業(yè)社會中的服務(wù)理念，認識到服務(wù)行業(yè)中的服務(wù)理念，消費者與服務(wù)者之間的新型關(guān)系，是其主要的考察范圍，其中并沒有奴役，而是一種新型關(guān)系的建立，服務(wù)是整個提供消費的一部分，是整體中的一種增值，而且也是酒店發(fā)展中贏得口碑、獲取信任的重要手段，這就要求服務(wù)者具備一定的道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，所以應(yīng)重視德育教育，培養(yǎng)其親和力，從而一步步使管理者得到完善，最終將其力量投射出來，反映在顧客的印象中，為酒店的發(fā)展帶來持久的利益。

（二）采用多媒體工具，充分利用實踐教室

首先，實踐教學(xué)需要一定的場所，所以學(xué)校應(yīng)為其提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，同時應(yīng)對教師進行專門培養(yǎng)，使其對設(shè)備的應(yīng)用，對教學(xué)環(huán)境的掌握，對教學(xué)方法的提煉有一個強烈的意識，并能從在其間進行創(chuàng)新思考，豐富教學(xué)手段。培養(yǎng)或進修，使教師的個人素質(zhì)足以達到教授酒店管理實踐。其次，利用多媒體與實踐教室，可以采用三維模擬，使學(xué)生處于模擬的酒店環(huán)境中，讓實踐課程變成實際的酒店實習(xí)課程，使整個教學(xué)充分展現(xiàn)出工作狀態(tài)及環(huán)境，在實操中不斷將經(jīng)驗教學(xué)引入，并通過觀看經(jīng)典的酒店管理案例，提升學(xué)生的認識層次，師生互動，分析案例特點與我國相關(guān)酒店的異同所在，使整個的教學(xué)如同實際工作一般，讓學(xué)生知道酒店是怎么回事，酒店管理是怎么回事，盡可能利用案例分析，使教學(xué)具體化、直觀化，讓學(xué)生在其中擔(dān)當(dāng)、扮演自己的角色，從而提高其實踐能力與實際的應(yīng)對能力。所以應(yīng)采用開放式的心態(tài)，利用當(dāng)下的知識傳授工具，如計算機與互聯(lián)網(wǎng)，盡可能運用多媒體手段，才能更好地把教學(xué)中的一些難以具體化的東西進行形象化直觀表達。

（三）注重整體教學(xué)，完善評估體系

首先，實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合，使抽象的概念與具體的圖像相對應(yīng)，幫助學(xué)生將二者融為一體，有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，保持兩方面的平衡，完善教育需要體系化，這樣便于操作，易于達到教學(xué)目標(biāo)，其方法也容易掌握。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)首先進行整體構(gòu)架，進行創(chuàng)新思考，把酒店管理專業(yè)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)思維中釋放出來，采用更為有效、開放、大膽的方式，使教學(xué)處于整體運動中，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)銜接起來，從而做好一個指路人，讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)、有具體的學(xué)習(xí)過程。第三，應(yīng)建立考核評估的系統(tǒng)，讓教學(xué)與考核相對應(yīng)，這樣才能保證教學(xué)的有效性，時時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。通過各種考核指標(biāo)的設(shè)立，各環(huán)節(jié)的把握，各個層面的評估與疏導(dǎo)，才能更好的使實踐性教學(xué)更具有實踐性，適用性。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：知識管理；高校英語；英語教學(xué)

知識管理是一門包含了人類學(xué)、自然科學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)與計算機學(xué)等多種學(xué)科擁有廣闊范疇的新興科學(xué)。其主要的管理理念是將知識視為資產(chǎn)來進行科學(xué)合理的管理，知識管理當(dāng)中的主要內(nèi)容為提高知識價值的活動以及知識資產(chǎn)的管理。知識管理的主要目的為通過知識的管理提高知識的使用效率以及知識的創(chuàng)新效果。在高校英語活動當(dāng)中靈活運用，可以對知識進行科學(xué)合理的歸納與總結(jié)，從而提高高校的整體英語水平，從而提高高校之間競爭力。

一、知識管理的主要實施內(nèi)容

（一）知識管理的主要概念。知識管理時一種構(gòu)建管理模式以及傳播知識的方法，知識管理的最終目的為提高知識的使用效果，從而使知識可以靈活的運用到實際工作當(dāng)中，從而提高工作效率。知識管理的主要實行理念是通過知識的重新利用或者知識的創(chuàng)新來提高工作效率以及知識的價值，從而對整體工作進行有效的協(xié)調(diào)。

（二）知識管理當(dāng)中的顯性知識與隱性知識。知識管理可以分為顯性知識與隱性知識兩種，并且二者之間存在較大的差異性。顯性知識傾向知識使用之后的造成的結(jié)果進行表現(xiàn)，而隱性知識則是根據(jù)工作當(dāng)中所有的知識使用技巧以及工作流程進行分析。隱性知識相比顯性知識更難被發(fā)覺，并且隱性知識在理解過程中難度會普遍大于顯性知識，知識的價值更難以評估，但是比起顯性知識，隱性知識是極為重要的。

二、知識管理應(yīng)用與高校英語教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)要求較高。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中越來越注重學(xué)習(xí)效率，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中使用較短的時間獲得較好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)濟發(fā)展的過程中對所有人的創(chuàng)造能力提出了更高的要求，使現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)面臨著需要不斷進步與創(chuàng)新的局面，所以必須使用知識管理的方式來促進知識的創(chuàng)新與再次使用。

（二）英語知識的共享性較弱。首先英語教學(xué)較為單一，僅僅是通過教材與輔導(dǎo)資料進行學(xué)習(xí)，缺乏知識的共享機制。并且經(jīng)常會出現(xiàn)教材內(nèi)容無法跟隨社會知識的情況，雖然教材的編寫是由供應(yīng)商來完成，但是教材的改版會使用大量的時間，而社會信息的發(fā)展速度遠快于供應(yīng)商更改教材的速度。例如，在某本教材當(dāng)中出現(xiàn)如何有效的進行移動電話推廣，這種教材知識已經(jīng)落后當(dāng)前社會知識很多年，無法得到廣泛的應(yīng)用。其次，由于當(dāng)前高校英語的教學(xué)方法是由教師通過固定一只的教學(xué)方法來對不同語言水平的學(xué)生進行學(xué)，這種教學(xué)模式不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且會使學(xué)生思維僵化。而將知識管理合力運用到高校英語教學(xué)當(dāng)中，可以通過構(gòu)建知識平臺，共享知識資源等方式解決這種問題。

（三）英語教學(xué)的特殊性。第二語言的學(xué)習(xí)必須有著自身的特點，英語的學(xué)習(xí)需要大量的情境對話與語境練習(xí)，如果學(xué)生沒有一個良好的知識共享平臺，僅靠教材進行英語的學(xué)習(xí)，不但無法提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且會極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以合理使用知識管理方法，可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供良好的分享以及學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。

三、將知識管理應(yīng)用與高校英語學(xué)習(xí)的措施

（一）教學(xué)資源的管理與共享。為了提高知識的傳播效果，首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為單位建立英語教學(xué)知識庫，通過將顯性教學(xué)知識集合并且通過共享平臺進行共享，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有更多的知識來源。通過建立校內(nèi)校外數(shù)據(jù)庫等方式提高知識的共享性并且擴大傳播途徑。并且隨著知識的傳播，保證知識的實時性，通過與校外機構(gòu)保持聯(lián)系，建立知識庫，保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與實際相關(guān)的最新知識，避免出現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實脫節(jié)的情況。

（二）教學(xué)資源的使用與體驗。在獲得線性教學(xué)知識之后，需要利用教學(xué)知識庫當(dāng)中的知識進行教學(xué)體驗，教師在授課的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知水平等多方面因素，來制定相應(yīng)的授課方法。

（三）教學(xué)資源的使用與思考。師在授課的過程中，很少結(jié)合自身對知識的理解來開發(fā)新的知識體系，僅僅是對已有知識進行相應(yīng)的傳輸。所以，教師在進行英語課程授課的過程中，要注重對知識的使用以及思考，根據(jù)自身對英語知識的理解，增強知識庫當(dāng)中知識的理念，不但降低了知識重復(fù)使用率，而且可以提高對知識的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在高校英語活動當(dāng)中靈活運用知識管理方法，是保證高校英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，通過知識管理方法的使用，可以有效的解決高校英語學(xué)習(xí)過程中英語知識脫離實際，學(xué)習(xí)方法單一，知識開發(fā)緩慢等狀況，使用知識管理提高高校英語學(xué)習(xí)整體素質(zhì)，使當(dāng)前高校英語學(xué)習(xí)更加貼近生活。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；實訓(xùn)教學(xué)管理體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0077-02

Teaching Vocational Training Management System Study//Wang Hui

Abstract Practical teaching highlights the professional ability. Vocational training institutions teaching management system is built to protect the quality of teaching in higher vocational education an important means. Building management system, the process of training teaching staff plays an active role in training students to develop the teaching process to meet the needs of the people-oriented principles to follow.

Key words higher vocational education; practical teaching management system; university-enterprise cooperation

Author’s address Hebei Vocational College of Foreign Languages Mass Media Department, Qinhuangdao, Hebei, China 066311

作為我國高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。實訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。對實訓(xùn)教學(xué)進行管理、加強實訓(xùn)教學(xué)是推動高職院校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。河北外國語職業(yè)學(xué)院始終堅持以教學(xué)為中心，加強實訓(xùn)室的建設(shè)，積極搭建校企合作平臺。如何利用有限的師資、實訓(xùn)室、儀器設(shè)備等辦學(xué)資源，合理、規(guī)范、高效地為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，如何更好地利用校企合作平臺，深化實訓(xùn)教學(xué)改革是學(xué)院面臨的問題。本文在高職院校構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系的必要性、可行性、構(gòu)建原則方面進行初探。

1 高職院校構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系的必要性

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會作出應(yīng)有的貢獻?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也指出大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

高職院校人才培養(yǎng)以應(yīng)用型、技能型為主，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵職業(yè)能力在就業(yè)競爭中發(fā)揮著標(biāo)志性作用，是形成個人可持續(xù)發(fā)展的重要前提。實訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)技能型人才從事職業(yè)崗位（群）的實際操作和技術(shù)應(yīng)用的要求，通過讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，提高實際操作技能。實訓(xùn)教學(xué)引入真實的工作情境、企業(yè)文化氛圍和運行管理模式，有助于學(xué)生對職業(yè)道德和素養(yǎng)的認知、情感和行為的內(nèi)化。實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生真刀真槍實際操作，強化學(xué)生職業(yè)技能。以就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)是高職高專教學(xué)體系的重要組成部分，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是知識和技能有機融合的最佳手段，是知識向能力轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，是提高學(xué)生職業(yè)技能必經(jīng)之途，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的有效手段。高職院校構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系是十分必要的，是保障高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，直接影響高職院校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，全面體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念、教育思想和教學(xué)觀念。

2 高職院校構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系的可行性

實訓(xùn)教學(xué)管理具有兩層含義。

1）對滿足學(xué)校教學(xué)使用的資源即國有資產(chǎn)的管理，建立賬目、維護和保管等。美國里奇格里芬將管理定義為：管理是“根據(jù)組織資源（人力資源、財務(wù)資源、物質(zhì)資源、信息資源）所進行的一系列活動（包括規(guī)劃與決策、組織、指導(dǎo)和控制），其目的在于追求有效率地和有效能地實現(xiàn)組織目標(biāo)”。

2）實訓(xùn)教學(xué)管理也指高職院校對教學(xué)資源的規(guī)劃、分配、日常使用的管理，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程、組織教學(xué)活動等，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，獲得社會聲譽和經(jīng)濟收益。

專業(yè)教師和管理人員是實訓(xùn)教學(xué)管理的核心。專業(yè)教師面對學(xué)生，是決定實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵因素；管理人員在實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校決策管理中起著承上啟下、協(xié)調(diào)左右的橋梁作用。專業(yè)教師和管理人員要學(xué)習(xí)國家關(guān)于職業(yè)教育的政策與職業(yè)教育理論，要加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，接受入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)等；利用學(xué)校搭建校企合作平臺深入企業(yè)一線，與企業(yè)零距離接觸，親身體驗企業(yè)文化氛圍，獲得實際經(jīng)驗，增加企業(yè)工作經(jīng)歷；同時要提高自己的外語水平、計算機應(yīng)用能力等，為實訓(xùn)教學(xué)管理體系的構(gòu)建提供人力資源。

我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培主張職業(yè)教育的責(zé)任“不唯教育界負之，當(dāng)與職業(yè)界共負之耳”。總理曾多次談過他的教育思想，并對其獨特的“大職業(yè)教育”觀做了簡明而精辟的歸納：“職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性。”高職院?？蓮钠髽I(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手等擔(dān)任兼職教師。黃炎培認為職業(yè)學(xué)校“設(shè)什么科，要看職業(yè)界的需要；定什么課程，用什么教材，要問問職業(yè)界的意見；就是訓(xùn)練學(xué)生，也要體察職業(yè)界的習(xí)慣；有時聘請教員，還要利用職業(yè)界的人才”。這就是說，課程的設(shè)置、教學(xué)活動的組織、教學(xué)內(nèi)容的安排、教材的選擇都要與企業(yè)討論磋商。高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)這種天然聯(lián)系，校企合作辦學(xué)思路為構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系提供了可行性。

實訓(xùn)設(shè)施是構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系的物質(zhì)保證，教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系的支持性條件。實訓(xùn)設(shè)施包括實訓(xùn)教學(xué)中使用的儀器、設(shè)備、計算機、計算機軟硬件等；實訓(xùn)教學(xué)的場所、水、電、氣等配套設(shè)施。教學(xué)環(huán)境指實訓(xùn)教學(xué)活動正常進行的各種條件與因素，整潔、寧靜、溫度適宜、光照充足和保障安全等。據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出實訓(xùn)設(shè)施的需求，最高領(lǐng)導(dǎo)者審批配置提供資金，有關(guān)部門采購、調(diào)配來滿足實訓(xùn)教學(xué)對實訓(xùn)設(shè)施和儀器設(shè)備的需要。配備專職人員管理實訓(xùn)設(shè)施，包括實訓(xùn)場地使用記錄，儀器設(shè)備的保養(yǎng)、檢測、維修、報廢與使用登記等。

3 高職院校構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系的原則

培養(yǎng)學(xué)生成才是高職院校的首要任務(wù)，人是管理活動中的首要因素，也是最具能動性的要素，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系應(yīng)遵循以人為本的原則。只有滿足學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合社會需要的人，才能促進學(xué)校的發(fā)展，才能達到教育的目的。在實訓(xùn)教學(xué)中也應(yīng)堅持以人為本，德育與技能的傳授并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實際操作能力。在構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系過程中形成全員參與的局面，凝聚全體教職員工的智慧，使他們發(fā)揮積極作用。

在構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系時，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)校實際，考慮專業(yè)特色，遵循實事求是的原則。高職院校多采用以“學(xué)費為主”的多元經(jīng)費投入機制，資金壓力大，設(shè)備場地投入既要滿足需要，又要切忌鋪張浪費。構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系時要全面考慮實訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)成要素，加強對實訓(xùn)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)督?？紤]到各項規(guī)章制度、課程設(shè)置與教學(xué)活動是彼此聯(lián)系、相互補充、共同完善的整體，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化。

在構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系時，應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)。任何一個體系應(yīng)形成進行自我監(jiān)督、自我改進和自我完善的良性循環(huán)，否則最終只能自生自滅。學(xué)校使用問卷調(diào)查、座談會和訪談等方法對實訓(xùn)課程設(shè)置、實訓(xùn)教師、實訓(xùn)條件、實訓(xùn)教學(xué)效果等的滿意度進行調(diào)查，對用人單位滿意度調(diào)查，對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)信息。以此為依據(jù)，分析實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與管理體系，進一步提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。確定實訓(xùn)教學(xué)管理的主管部門，形成文件、程序，保持記錄，促進實訓(xùn)教學(xué)管理體系的持續(xù)改進。

實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體是提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文從構(gòu)建高職院校實訓(xùn)教學(xué)管理體系必要性、可行性以及構(gòu)建原則三方面層層深入，進行剖析，探討高職院校構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)管理體系的立足點。

參考文獻