導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號(hào)：G436

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2015）005-0195-02

作者簡介：劉麗萍（1961-），女，上海人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)；李芳芳（1987-），女，安徽安慶人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)。

1 我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展

如今，打開各種教育技術(shù)類的網(wǎng)站、博客或微信公眾平臺(tái)，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的研究資料隨處可見，這幾種新的教學(xué)模式是近兩年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的熱點(diǎn)，相應(yīng)的網(wǎng)站或資源建設(shè)也發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷對(duì)傳統(tǒng)的面授式教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)，必然會(huì)研究、探索各種新的教學(xué)模式，這也是教學(xué)改革發(fā)展的重要推動(dòng)力。

無論是傳統(tǒng)的還是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，教學(xué)資源都是教學(xué)中必不可少的構(gòu)成要素，教學(xué)資源建設(shè)也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)或?qū)嵨镄再Y源向現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近年的不斷建設(shè)，我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已達(dá)到一定規(guī)模。以網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，2003-2008年，我國建立了各門類、專業(yè)的校、省、國家3級(jí)精品課程體系，并相應(yīng)建設(shè)了各層次的精品課程網(wǎng)站。其中，國家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建設(shè)的國家級(jí)精品課程有2 425門，課程類別涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)學(xué)科門類，這一數(shù)字到2011年增加到3 832門。2011年開始，教育部啟動(dòng)了國家精品開放課程建設(shè)工作，并按照課程性質(zhì)將國家精品開放課程分為精品視頻公開課與精品資源共享課。截至2015年1月，在愛課程網(wǎng)（http：//icourses.cn/home/）上共有749門視頻公開課和2 458門資源共享課上線。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)資源概念與建設(shè)誤區(qū)

2.1 高校教學(xué)資源概念

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者是心智已經(jīng)比較成熟的大學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求。本文主要探討高等學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本教學(xué)資源建設(shè)。在教育信息化建設(shè)過程中，除了各級(jí)各類精品課程建設(shè)工作，很多高校還根據(jù)自身特點(diǎn)建設(shè)了校級(jí)教育資源庫。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)其理解各不相同，因而出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，不易進(jìn)行管理和使用。為了更有效地建設(shè)好各級(jí)各類教育資源庫，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源的檢索效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)質(zhì)量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。其中界定教育資源主要包括幾下幾類：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程[1]。通常也可將教育資源稱作教學(xué)資源，教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)的重要部分，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。高校教學(xué)資源可以劃分為教學(xué)環(huán)境資源與教學(xué)信息資源。教學(xué)環(huán)境資源主要指教學(xué)的硬件資源，即校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校園閉路電視網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室以及實(shí)驗(yàn)室等；教學(xué)信息資源主要指多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻）、電子教學(xué)材料（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）、電子教學(xué)資源（包括多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、題庫等）、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）[2]。這里所說的教學(xué)信息資源也即是上文《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中界定的教育資源。

2.2 高校教學(xué)資源信息化建設(shè)中存在的問題

很多高校雖然建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，但其中也存在很多誤區(qū)和需要解決的問題，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中基本上以素材為主，教學(xué)課件與網(wǎng)絡(luò)課程較少，教學(xué)性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，以公共課、教輔課課件為主，主干課程、專業(yè)課程課件少；網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，缺乏理論指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用性差；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫大多只提供資源，而無相應(yīng)的資源整合工具，缺乏系統(tǒng)性和兼容性[3]。

3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

3.1 精品開放課程在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的作用和地位

網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)資源的重要組成部分，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程庫包括精品課程庫、課程教學(xué)庫。名師豐富的授課經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)是各高校的寶貴財(cái)富，精品課程教學(xué)資源建設(shè)可為學(xué)生提供自主選擇接受名師指點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。另外，網(wǎng)絡(luò)課程庫還可以提供權(quán)威示范教學(xué)，成為年輕教師提高教學(xué)水平的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不能僅是資源的簡單累積，追求量上的規(guī)模，而應(yīng)該充分運(yùn)用高校的優(yōu)質(zhì)師資資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源，真正實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源庫為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育目的。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)：公共教學(xué)平臺(tái)

筆者工作所在的高校是一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，長期以來十分重視教育信息化建設(shè)工作，并在不斷探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品化的教學(xué)資源。高校教學(xué)環(huán)境資源指硬件的教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境資源是教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的保障。學(xué)校經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前已形成包括校園網(wǎng)、校園閉路電視、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、語音教室、多媒體教室、錄播教室等在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境資源，構(gòu)成了公共教學(xué)平臺(tái)。具體包括兩路校園閉路電視、15間網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、14間語音教室、175間多媒體教室和4間自動(dòng)錄播教室（兩間已建成使用，兩間正在建設(shè)中）。校園網(wǎng)是整個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，校園閉路電視除了進(jìn)行日常的電視頻道轉(zhuǎn)播以外，還可以將錄播教室作為主教室，為上課學(xué)生人數(shù)較多且分散在不同教室的公共課程進(jìn)行同步直播，只需要一個(gè)教師在錄播教室進(jìn)行授課即可；網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、語音教室、多媒體教室為全校教師提供各類多媒體教學(xué)環(huán)境，可滿足日常授課所需。錄播教室面向全校提供課程的錄像和編輯，包括申報(bào)各級(jí)精品課程所需的課堂錄像、重要活動(dòng)錄像等。

3.3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

高校教學(xué)信息資源是高校教學(xué)資源的核心內(nèi)容，高校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)具有一定規(guī)范且有自身特色的教學(xué)信息資源。筆者所在學(xué)校學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，大多為應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)。學(xué)校一直將精品課程建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)，已建有專門的精品課程網(wǎng)站，包括3門國家級(jí)精品課程及12門上海市級(jí)精品課程，內(nèi)容涉及食品工藝、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語、經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械制造等學(xué)科。為了激勵(lì)教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)，學(xué)校還建設(shè)了BlackBoard在線課程管理平臺(tái)，教師可以建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更大程度的共享，學(xué)校還建設(shè)了以授課視頻和教學(xué)課件為主的多媒體素材平臺(tái)，將公共輔導(dǎo)課的教學(xué)錄像和學(xué)校優(yōu)秀教師主講的重點(diǎn)專業(yè)課程的全程實(shí)時(shí)錄像和教學(xué)課件全部開放共享，并按院系和專題對(duì)錄像與課件進(jìn)行分類，同時(shí)提供搜索功能。學(xué)校有專門的工作人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和資源平臺(tái)進(jìn)行管理，保持教學(xué)信息資源的動(dòng)態(tài)更新。此外，學(xué)校的圖書館網(wǎng)站擁有非常豐富的電子文獻(xiàn)資源，學(xué)生可以在宿舍利用自己的電腦或利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為教師課堂講授的補(bǔ)充。

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源目前以網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、課件、電子文獻(xiàn)等幾種主要的教學(xué)資源類型為主，且專業(yè)涵蓋面較廣，不僅有公共課程，還包括大量專業(yè)課程。隨著近兩年微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新的教學(xué)模式的流行，學(xué)校也開始進(jìn)行微課教學(xué)研究和微視頻資源建設(shè)。不足之處是其它類型教學(xué)資源較為缺乏，如圖片、圖形類的多媒體素材和教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等電子教學(xué)材料等。此外，有了公共教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為內(nèi)容，教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變才是使以上軟硬件資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值的關(guān)鍵。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合，始終以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，才是不斷嘗試各種新技術(shù)和教學(xué)模式的目的所在。這也是筆者所在學(xué)校今后信息化教學(xué)研究和發(fā)展的重點(diǎn)方向。

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【關(guān)鍵詞】高校教育 共享型資源庫 系統(tǒng)建設(shè) 建設(shè)策略

本文中筆者立足于高校專業(yè)教學(xué)資源，來分析共享型專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)，以期助力高校教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

1 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)

社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)為高校的教學(xué)提出新的要求，借助于科技互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)運(yùn)而生。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)通過將各個(gè)高校專業(yè)的教育資源進(jìn)行搜集、存儲(chǔ)和放置于共享平臺(tái)上進(jìn)行共享，不僅可以讓教師自主借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式、豐富教師教學(xué)理論、改善教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自我探究的能力。

2 高校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的功能剖析

2.1 有助于建立全面協(xié)作學(xué)習(xí)模式

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫匯集了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生和教師都可以從平臺(tái)之中獲取自己所需要的內(nèi)容，比如PPT點(diǎn)電子教案、課堂視頻等，通過這些優(yōu)質(zhì)而豐富的教學(xué)資源，不僅教師可以獲得教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，學(xué)生更是可以借助于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫來協(xié)助自己完成自主性學(xué)習(xí)和自主性知識(shí)探究，因此這樣的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 有助于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享平臺(tái)

現(xiàn)階段下的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的模式是“國家+學(xué)?！倍?jí)體系或者“國家+地區(qū)+學(xué)?！比?jí)體系，這種體系模式并不是最為理想的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫模式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，這種二級(jí)體系或三級(jí)體系將會(huì)實(shí)現(xiàn)全面的縱橫向貫通，也就是說我國各地區(qū)的各級(jí)教育資源的全硬件將實(shí)現(xiàn)全面的共享階段，學(xué)生或教師可以更快速地查詢、搜索全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育學(xué)習(xí)資源。

3 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)的策略

事先需要對(duì)高校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)建設(shè)的可行性進(jìn)行分析：

3.1 技術(shù)可行性

從功能角度分析，采取JAVA EE技術(shù)、CSS+DIV、MYsql數(shù)據(jù)庫等技術(shù)就可以滿足，而當(dāng)前這些技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，并且具有大量開源代碼和功能框架。

3.2 經(jīng)濟(jì)可行性

教育網(wǎng)資源（包括軟件和硬件）、政策及財(cái)政扶持資金可以有效地降低開發(fā)成本，尤其是在高校內(nèi)部，擁有很大的技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)，這樣一來也就節(jié)約了人工成本。

3.3 運(yùn)行可行性

簡單地說，運(yùn)行可行性的判斷基于兩個(gè)方面，其一是能否具有較高的使用價(jià)值，限定于共享資源的“教育屬性”，包括廣大師生、教職人員、行政人員等，均可以快捷的獲取素材、文獻(xiàn)等。其二是管理的有效性，一般高校都具有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)院或信息管理中心，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的日常維護(hù)和維修。

3.1 系統(tǒng)模塊建設(shè)

3.1.1 功能模塊

相對(duì)而言，教師作為知識(shí)傳授主體對(duì)共享型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用更為頻繁，要求也更多，因此在系統(tǒng)模塊建設(shè)過程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)服務(wù)的考慮，例如，除了對(duì)專業(yè)課程資源的滿足之外，還應(yīng)該加強(qiáng)教案資源、PPT資源、教研文獻(xiàn)資源等供應(yīng)，基于權(quán)限分配的方式，各功能模塊之間的開放度也存在區(qū)別，以后臺(tái)功能為例，管理員擁有最高權(quán)限，教師和學(xué)生的公共權(quán)限包括資源查詢、下載或在線瀏覽，論壇交流、課程通知、成績?yōu)g覽等；教師擁有一定程度的修改權(quán)限（資源上傳、刪除），而向?qū)W生提供評(píng)價(jià)權(quán)限（對(duì)課程、老師、資源的評(píng)價(jià)）；結(jié)合教師角度的系統(tǒng)開發(fā)示意圖如圖1所示。

3.1.2 后臺(tái)模塊

系統(tǒng)后臺(tái)建設(shè)是共享型資源庫穩(wěn)定運(yùn)行、安全維護(hù)的保障，在相關(guān)模塊上包括了信息顯示、資源管理、論壇（BBS）、即時(shí)通訊、主題搜索等，其中資源管理是核心模塊，也是占用數(shù)據(jù)庫資源較大的模塊，視頻、圖片、文字等格式較多，占用空間較大，在管理過程中需要加強(qiáng)分類處理。

3.1.3 服務(wù)模塊

基于數(shù)據(jù)庫的智能化、自動(dòng)化特點(diǎn)，可以有效地實(shí)現(xiàn)木馬/病毒監(jiān)控、自動(dòng)備份、無線終端提醒等，確保一旦出現(xiàn)異?？梢缘玫接行а杆俚奶幚?。其中，共享型數(shù)據(jù)庫的“共享”屬性較強(qiáng)，可以側(cè)重JQuery庫來實(shí)現(xiàn)Ajax功能，

3.2 運(yùn)行平臺(tái)建設(shè)

運(yùn)行平臺(tái)整體上可分為前臺(tái)、后臺(tái)兩部分，根據(jù)高校共享型專業(yè)教育資源庫的性能需求，選擇B/S架構(gòu)更有利于訪問、瀏覽和資源分享，相關(guān)的運(yùn)行環(huán)境如表1所示。

表1

服務(wù)器系統(tǒng) linux

數(shù)據(jù)庫 MY sql

開發(fā)語言 JAVA EE 6.0

開發(fā)工具 Eclipse for JAVA EE

客戶端環(huán)境 IE6.0以上瀏覽器

一方面，在前臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)該重視頁面反應(yīng)速度提升，尤其在界面設(shè)計(jì)上不可過度繁瑣，避免形成商業(yè)化資源的體驗(yàn)性差弊端。數(shù)據(jù)庫平臺(tái)的Web層相對(duì)重要，可以采用struts2進(jìn)行構(gòu)建。另一方面，該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)屬于典型的面向?qū)ο笮枨笤O(shè)計(jì)，后臺(tái)可以利用MVC模式進(jìn)行開發(fā)，除了頁面、資源管理功能之外，在后臺(tái)要突出頁面采集管理的優(yōu)勢(shì)，這樣可以更好地突出資源傳播的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫為高校的教師教學(xué)和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了極大的便利。通過共享型專業(yè)教學(xué)資源庫可以最大化地挖掘高校優(yōu)質(zhì)的R到萄ё試矗讓各個(gè)高校的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)充分的利用。上述文章中，筆者通過對(duì)于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫相關(guān)知識(shí)的分析，歸納整理出關(guān)于促進(jìn)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)之策略，希望喚起業(yè)界同行對(duì)于共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的重視，為提升高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

廉冰嫻（1980-），女，山西省高平市人。碩士研究生?，F(xiàn)為山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系副主任/講師。主要研究方向?yàn)闄C(jī)械制造。

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關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；共享機(jī)制；教育教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用策略

一、高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：要加快建立健全教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。為此，有關(guān)國家部委先后在68所試點(diǎn)高校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以滿足人民大眾日益增長的文化需求。與此同時(shí)，很多省份和高校也著手建立校際間的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，搶占優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的先機(jī)。例如，江蘇省率先搭建了江蘇省高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)。以高校相對(duì)集中的南京地區(qū)為例，南京大學(xué)先在普通高等教育層面上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建，緊接著建立了針對(duì)成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼校內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享無縫對(duì)接之后，現(xiàn)正在打造與東南大學(xué)、南京師范大學(xué)之間的教學(xué)資源共享平臺(tái)；南京理工大學(xué)與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)手搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起步相對(duì)晚些，但吸取了已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)用了先進(jìn)的架構(gòu)技術(shù)，目前運(yùn)營效果良好。除此之外，南京還有多家高校正式結(jié)盟，為搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極做著準(zhǔn)備。除了江蘇省各高校以外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)也簽署了全面推進(jìn)高教強(qiáng)省戰(zhàn)略實(shí)施教育資源共享合作協(xié)議，湖北省和吉林省也在積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的共同建設(shè)，希望通過高水平學(xué)校間科研、人力、設(shè)備等方面的共享，實(shí)施高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、我國高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享中存在的問題

1.資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，宏觀教育資源不能合理配置。由于68所試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在建設(shè)之初缺乏全局與整體的規(guī)劃目標(biāo)，各自為政，使得各個(gè)高校建設(shè)的專業(yè)課程過度集中，課程內(nèi)容相近，甚至雷同，資源創(chuàng)新力度不足。這樣既不能節(jié)約教育成本、不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)課程資源的有效利用，也不能實(shí)現(xiàn)和滿足大眾日益增長的文化需求的目標(biāo)。

2.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給匱乏，可持續(xù)利用率低，缺少可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，很多試點(diǎn)高校的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是為當(dāng)初評(píng)審而準(zhǔn)備的，還不能有效解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，后續(xù)更新不足，使用率不高，建設(shè)初步完成后，效果如何，后續(xù)需要哪些新的改進(jìn)等問題，目前基本無人過問，相關(guān)信息也無從查詢。

3.多重教育模式中對(duì)高校的分工不明確，相關(guān)共享機(jī)制不健全，不利于深度整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，傳統(tǒng)大學(xué)與單一模式的廣播電視大學(xué)合作很少，各自的優(yōu)勢(shì)沒有得到有效發(fā)揮與互補(bǔ)。另外，試點(diǎn)高校缺乏教師激勵(lì)保障措施，教師共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題尚未得到很好的處理，使得教師喪失了進(jìn)一步共享知識(shí)的積極性。

4.開發(fā)平臺(tái)上缺少必要的搜索機(jī)制，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，師資與服務(wù)體系保障不足。在沒有搜索機(jī)制的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)勢(shì)必浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間與精力，給學(xué)習(xí)者造成不便。另一方面，在職高校教師本身的教學(xué)科研任務(wù)就比較重，他們會(huì)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)作一種副業(yè)或是兼職，而無心過多關(guān)心遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。其次，試點(diǎn)高校學(xué)習(xí)服務(wù)中心規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)不一，辦學(xué)理念參差不齊，致使系統(tǒng)功能難以正常發(fā)揮。

5.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵不廣泛，目前的資源共享平臺(tái)并不完整，各高校并不明確將來的發(fā)展方向。從內(nèi)容上來說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源至少應(yīng)該是人力資源、物力資源、文化資源、信息資源、課程資源的集合，而目前，各高校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上僅是停留在單一方面的課程資源的建設(shè)上。如何最大化地加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享在目前試點(diǎn)高校中均沒有明確的規(guī)劃。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的策略

1.現(xiàn)有共享資源急需全局性的優(yōu)化與整合。目前，除了68所試點(diǎn)高校之外，一些有發(fā)展眼光的高校正在積極為搭建校內(nèi)以及校際間的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做著準(zhǔn)備，為了防止資源的進(jìn)一步重復(fù)開發(fā)，相關(guān)部門應(yīng)該應(yīng)用全局性的眼光將現(xiàn)有資源重新進(jìn)行整合，并盡快出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的相關(guān)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與總體發(fā)展方向。現(xiàn)在，就正在搭建和準(zhǔn)備著手建設(shè)平臺(tái)的個(gè)別高校而言，可以借鑒的一種可行辦法是：高校課程體系中公共課可以實(shí)行最大程度的資源共享，即，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中優(yōu)選已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，然后根據(jù)自己的需要再做二次優(yōu)化，而各高校的特色課程應(yīng)采用完全自主開發(fā)的辦法，成熟后再完成共享。

2.引入虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出區(qū)域性特色與各高校的專業(yè)特色。針對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還不能完全實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，試點(diǎn)高校下一步要做的工作應(yīng)該集中在如何根據(jù)不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。例如，針對(duì)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的成人高等教育來說，課程設(shè)置就應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)虛擬環(huán)境，以提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力為建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入一線的生產(chǎn)、服務(wù)和管理打下基礎(chǔ)。并且各大高校應(yīng)該辦出自己的專業(yè)特色，各個(gè)區(qū)域也應(yīng)有自己的教育特色。

3.加快優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)上搜索機(jī)制的建立。實(shí)際上，從技術(shù)層面對(duì)系統(tǒng)做進(jìn)一步開發(fā)與優(yōu)化，增加搜索機(jī)制是沒有問題的，但為了更好地維護(hù)網(wǎng)絡(luò)共享資源，為了方便學(xué)生更有效、方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，高校在后續(xù)平臺(tái)維護(hù)方面的資金投入與決心決定了系統(tǒng)功能是否能夠得以完善以及實(shí)現(xiàn)的速度。

4.進(jìn)一步擴(kuò)大資源共享的內(nèi)涵，建立健全共享機(jī)制。從根本上來說，現(xiàn)有資源的共享幅度還不夠大。資源共享的建設(shè)不能只集中在通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)這一種方式上，在校際間實(shí)現(xiàn)師資共享、設(shè)備共享、校園文化共享等都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的范疇。當(dāng)然，與此相對(duì)應(yīng)的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等也應(yīng)該積極跟進(jìn)，才能保證與促進(jìn)資源共享范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫 建設(shè)方法 有效應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,全球已經(jīng)信息化,計(jì)算機(jī)在很多方面都得到有效的發(fā)展和推進(jìn)。教育信息化緊隨主流,給我國教育信息化帶來了新的挑戰(zhàn)。其中,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用也有了新的任務(wù),尤其是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享應(yīng)用更面臨很多新的挑戰(zhàn)。就目前情況看,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用研究已經(jīng)對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量、高校教育均衡發(fā)展、高校教育公平產(chǎn)生巨大作用。而高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫因?yàn)檠杆侔l(fā)展,也出現(xiàn)一些問題,所以加快高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是高校教育不可忽視的必要課題。筆者從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀入手,探尋如何有效建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的方法,從而為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的應(yīng)用提出相應(yīng)建議,推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的深層發(fā)展。

一、我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀

目前,高校之間的地理分布結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制、技術(shù)條件不相同,且高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源良莠不齊,具有以下特點(diǎn):分散、閑置資源比較多,質(zhì)量不高、重復(fù)資源多,缺少高品質(zhì)、特色品質(zhì)更少?？雌饋砗孟袷且黄比A,卻無法掩飾我國教育資源庫建設(shè)和應(yīng)用錯(cuò)亂無序的局面。

我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫目前有以下幾個(gè)特點(diǎn):由于地理位置的不同,高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫分布也不同。在沿海發(fā)達(dá)城市和重點(diǎn)類的高校優(yōu)勢(shì)很明顯,中西部地區(qū)的一些普通高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫匱乏,表現(xiàn)出一種極不對(duì)稱的關(guān)系;很多普通高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因,對(duì)高校教學(xué)資源庫的軟件開發(fā)與維護(hù)沒有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā),導(dǎo)致一些教學(xué)資源內(nèi)容和應(yīng)用平臺(tái)之間有一定的差距。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)安全方面沒有把握,對(duì)校外的訪問者禁止使用本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫使用率下降;知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益被人們所接受,大部分教師不愿意把自己的教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫里共享,讓教師之間缺少有效的經(jīng)驗(yàn)交流,甚至出現(xiàn)相同課程資源重復(fù)的現(xiàn)象;由于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不完善,以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,大部分教師和學(xué)生根本不愿意使用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)

1.多渠道收集和開發(fā)教學(xué)資源,建立開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

在高信息化時(shí)代,如何把成千上萬教學(xué)資源的價(jià)值提取出來,集中于數(shù)據(jù)庫中提供檢索服務(wù),是建設(shè)開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫要解決的重要問題。高校應(yīng)該增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的投入,統(tǒng)一管理,讓教師多渠道地收集和開發(fā)教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性,組織建設(shè)隊(duì)伍,共同設(shè)計(jì)和研發(fā)特色鮮明、符合國家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,教師可以根據(jù)個(gè)性需求,通過Web方式瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源,并自主組織學(xué)習(xí)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)師師、師生和生生之間的交流互動(dòng)。同時(shí),開放共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,實(shí)現(xiàn)可以向企業(yè)員工及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者開放,滿足萬人同時(shí)在線訪問。

2.集合高校自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)資源庫。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì),以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課程的電子版本逐步不能被使用者接受,在使用過程中容易產(chǎn)生厭倦,所以建設(shè)一個(gè)具有個(gè)性化教學(xué)資源庫尤為必要。不可忽視情感因素和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)校具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì),專業(yè)之間的互補(bǔ)性強(qiáng),應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一發(fā)揮本校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí),對(duì)使用者的心理模式變化加以分析,結(jié)合課程實(shí)際,對(duì)教學(xué)資源庫進(jìn)行個(gè)性化建設(shè),從而提高使用者在使用過程中獲取知識(shí)的能力。

3.以持續(xù)更新的方式,建設(shè)信息化教學(xué)資源庫。

信息每天都在以驚人的速度不斷更新,舊的信息亦如此。高校就是一個(gè)不斷接受新知識(shí)的場(chǎng)所,因此,及時(shí)充實(shí)并更新教學(xué)資源庫也是建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。高校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)資源庫的信息化水平,建設(shè)高效優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

4.加大對(duì)高校之間的教學(xué)資源庫共享。

各高校之間存在一定的差距,但同時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)高校教學(xué)資源有所不同,高校之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作,實(shí)現(xiàn)高校之間的友情鏈接,做到充分的教學(xué)資源共享,為使用者提供方便的交流平臺(tái)。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的有效應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用,用好資源、用活資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的特色之一。在近幾年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)踐中,筆者借鑒信息技術(shù)與課程整合教學(xué)應(yīng)用模式,探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中常用的三種典型應(yīng)用模式。

1.基于資源的課堂探究學(xué)習(xí)模式。

在教學(xué)中,通過教學(xué)資源庫,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會(huì)歷史文化情境、自然情境、問題情境和虛擬實(shí)驗(yàn)情境,指導(dǎo)使用者對(duì)情境進(jìn)行觀察、思考、操作、意義建構(gòu)。這種教學(xué)應(yīng)用模式的實(shí)施包括:創(chuàng)設(shè)情境、思考討論、實(shí)踐探索、意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

2.基于網(wǎng)絡(luò)資源的小組研究性學(xué)習(xí)模式。

通過調(diào)查研究、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品(成果)、評(píng)價(jià)作品(成果)、意義建構(gòu)等七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。在收集資料的過程中,要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。這種模式不僅可以檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源庫的應(yīng)用效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究素養(yǎng)和協(xié)作能力。

3.基于專題的資源開發(fā)學(xué)習(xí)模式。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)專題進(jìn)行廣泛、深入的研究學(xué)習(xí),最后要求學(xué)生構(gòu)建基于這一專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。教師以學(xué)生完成的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”作為對(duì)象評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；區(qū)域性；高校數(shù)字教學(xué)資源；建設(shè)模式

【中圖分類號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009-8097(2012)06-045-06

隨著云計(jì)算技術(shù)引入我國，各個(gè)領(lǐng)域的專家針對(duì)云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源的高效利用及有效共享性進(jìn)行了大量的研究，在此基礎(chǔ)上教育云、資源云、企業(yè)云等一些新鮮詞匯應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)手段，其擁有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)也得到世界各大企業(yè)青睞。根據(jù)IT市調(diào)機(jī)構(gòu)的預(yù)估，2013年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到950億美元，更將云計(jì)算列為IT產(chǎn)業(yè)未來十大趨勢(shì)之首，其報(bào)告指出未來五年云服務(wù)的平均年成長率會(huì)高達(dá)26％，世界500強(qiáng)企業(yè)中，將有400強(qiáng)使用各種方式不同的云服務(wù)。鑒于當(dāng)前云計(jì)算及其理論體系研究已經(jīng)取得了一定的成果。因此，基于云計(jì)算技術(shù)來構(gòu)建區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源已具備良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確地提出了“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”即要求通過資源庫的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享。在此政策的提出之前，國家就已經(jīng)采取了相關(guān)的措施，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)也取得了較大的發(fā)展。例如，中國高等教育數(shù)字圖書館(CADLIS)、中央廣播電視大學(xué)、中國知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNK／)和國家精品課程資源網(wǎng)等等。國內(nèi)的一些學(xué)者也較早地關(guān)注數(shù)字教學(xué)資源的“區(qū)域性”問題的研究，都試圖采用區(qū)域性來解決教學(xué)資源的孤立、重復(fù)、低質(zhì)以及難以共享等問題，探求一種合理的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的服務(wù)體系。另一方面就是我國高校群體龐大，數(shù)量較多，地域分布比較散，各高校之間差異性大，在目前的條件下也很難實(shí)現(xiàn)高校的優(yōu)質(zhì)資源共建、共享、共用。基于以上問題筆者提出了利用云計(jì)算的強(qiáng)大功能來解決高校數(shù)字教學(xué)資源共享所遇的瓶頸問題。

一　云計(jì)算概述

1　云計(jì)算簡介

隨著各個(gè)領(lǐng)域的專家研究云計(jì)算的深入，對(duì)云計(jì)算的概念提出了各種不同的想法，以至于目前沒有統(tǒng)一的定義標(biāo)準(zhǔn)。美國國家技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)局(NTST)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室給出的云計(jì)算定義相對(duì)比較全面、系統(tǒng)。它指出云計(jì)算是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的可配置的共享計(jì)算資源池，能夠方便地，隨需訪問的一種模式。這些可配置的共享計(jì)算資源池包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用和服務(wù)，并且這些資源池也以最小化的管理或者通過與服務(wù)提供商的交互可以快速地提供和釋放。這樣的云計(jì)算有5個(gè)基本特征：一是客戶按需獲取服務(wù)；二是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得網(wǎng)絡(luò)訪問；三是模塊化劃分各獨(dú)立的資源池；四是快速的提供和釋放資源；五是服務(wù)可被監(jiān)控和控制。

2　云計(jì)算的服務(wù)體系

云計(jì)算的本質(zhì)是訪問者通過網(wǎng)絡(luò)提出各種服務(wù)的請(qǐng)求，因而其服務(wù)體系的構(gòu)成應(yīng)以服務(wù)為核心。如圖1所示的物理層、虛擬層、平臺(tái)層和應(yīng)用層是該服務(wù)體系的核心部分，加上用戶訪問層和管理層一共六個(gè)部分構(gòu)成了云計(jì)算服務(wù)體系的整體結(jié)構(gòu)。

(1)用戶訪問入口

用戶訪問入口是訪問者與云服務(wù)系統(tǒng)的接口，是一種可視化的操作界面。訪問者可以通過Web瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)、登錄和獲取相應(yīng)的云服務(wù)權(quán)限，其呈現(xiàn)的界面如同本地計(jì)算機(jī)操作桌面系統(tǒng)。

(2)服務(wù)目錄

服務(wù)目錄是一個(gè)云服務(wù)的列表清單，訪問者在獲得云服務(wù)相應(yīng)權(quán)限后，即可從中選擇需要使用的云服務(wù)。

(3)物理層

物理層是底層的基礎(chǔ)設(shè)施層，擁有大量的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提供大量的服務(wù)器資源、計(jì)算資源和存儲(chǔ)空間資源。

(4)虛擬層

虛擬層是將底層基礎(chǔ)設(shè)施虛擬化，構(gòu)成一個(gè)共享，按需分配的資源虛擬化環(huán)境，為上層提供虛擬資源服務(wù)。

(5)平臺(tái)層

平臺(tái)層是基于虛擬層支撐上層的云服務(wù)，是連接虛擬層和應(yīng)用層的紐帶，主要用于檢測(cè)和響應(yīng)應(yīng)用層提交來的用戶服務(wù)請(qǐng)求，動(dòng)態(tài)分配虛擬層的各種虛擬資源。

(6)應(yīng)用層

應(yīng)用層是云計(jì)算數(shù)據(jù)中心和用戶的接口，主要是向不同的用戶請(qǐng)求提供不同的云服務(wù)。

(7)管理層

管理層是貫穿在云計(jì)算各層服務(wù)中，包括安全管理、用戶管理、服務(wù)目錄管理、服務(wù)任務(wù)管理、服務(wù)資源管理、部署管理和服務(wù)監(jiān)控等。

二　區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1　區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源內(nèi)涵

高校數(shù)字教學(xué)資源指的是各所高校所擁有的，用數(shù)字技術(shù)處理的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的各種物質(zhì)、人力和信息資源。而區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源帶有“區(qū)域性”的特征，這里所指的區(qū)域性是指在一個(gè)特定的地理區(qū)域內(nèi)以各個(gè)高校為單位共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源。主要包含以下幾個(gè)內(nèi)涵：(1)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源是以區(qū)域?yàn)榭臻g載體，具有系統(tǒng)性、整體性、萊聯(lián)性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)空差異性。(2)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展要相對(duì)脫離于各高校，有其自身獨(dú)立的發(fā)展途徑。(3)涉及多主體的利益關(guān)系，如：區(qū)域內(nèi)教育管理部門，資源研發(fā)部門，各高校相關(guān)部門以及師生等。(4)建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源促進(jìn)了該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源均衡配置以及教育信息化的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)提升其教學(xué)效果產(chǎn)生了深刻影響。

2　區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源現(xiàn)狀

高校是培養(yǎng)人才的基地，擁有著豐富的數(shù)字教學(xué)資源和建設(shè)人員。隨著高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用也卓有成效，然而區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用效果卻并不樂觀。一方面從教學(xué)資源自身出發(fā)，不同區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源表現(xiàn)出極大的“貧富”差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的資源配置明顯匱乏于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，表明了各高校數(shù)字教學(xué)資源分配不平衡。再者，區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)于數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)大多數(shù)以自建為主，共享不足，不能滿足各高校師生教與學(xué)的需要。還有各高校的管理體制存在問題，成為數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的主要障礙。

另一方面從數(shù)字教學(xué)資源的共享出發(fā)，多年來區(qū)域內(nèi)的各高校相繼開發(fā)制作了精品課程庫、課件庫、試題庫等數(shù)字教學(xué)資源已經(jīng)上傳到網(wǎng)上，但是由于各高校在設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，使用的硬件軟件、網(wǎng)絡(luò)編程語言不同造成教學(xué)資源平臺(tái)的通用性和兼容性較差。其次區(qū)域內(nèi)各高校的服務(wù)器大多采用Browser／sever網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行集中式地訪問教學(xué)資源，這種方式容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，導(dǎo)致訪問者對(duì)教學(xué)資源的獲取不通暢。還有就是對(duì)于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生以自學(xué)為主，缺乏師生互動(dòng)的氛圍，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)前的高校數(shù)字教學(xué)資源服務(wù)體系已經(jīng)不能滿足高校師生教與學(xué)以及科研的需求，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新興的、全面的、多元的區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源共建、共享服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行有效的整合該區(qū)域內(nèi)各高校數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的最佳均衡配置。

三　基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)可行性分析

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，高校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)取得快速發(fā)展，南京大學(xué)在此方面的研究已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，其通過建設(shè)數(shù)字化共享平臺(tái)，有效地整合南京大學(xué)全校豐富的優(yōu)質(zhì)資源，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和其他分類教學(xué)活動(dòng)提供有力的數(shù)字支撐服務(wù)，著重體現(xiàn)整合、共享、持續(xù)和實(shí)用四大特色。筆者以南京大學(xué)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的四大特色為依據(jù)，結(jié)合上述教學(xué)資源建設(shè)存在的問題，分析基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的可行性。

1　數(shù)字教學(xué)資源的整合

“整合”就是將不同種類的數(shù)字化教學(xué)資源按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行整理并作有機(jī)集成。云計(jì)算最大的性能就在于資源的整合，它的根本出發(fā)點(diǎn)就是信息的融合，存儲(chǔ)并通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行共享，這個(gè)使得用戶可以最大限度地整合資源。區(qū)域內(nèi)各高校在云計(jì)算技術(shù)支持下，依據(jù)本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)進(jìn)行分布式的教學(xué)資源開發(fā)制作，并進(jìn)行模塊化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源建設(shè)成精品課程庫、課件庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)音視頻庫等模塊，然后利用云計(jì)算的靈活擴(kuò)展性，將該區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，形成各高校共建的云計(jì)算數(shù)字教學(xué)資源中心，為該區(qū)域內(nèi)的各高校師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。

2　數(shù)字教學(xué)資源的共享

“共享”就是對(duì)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行集中管理和均衡配置，云計(jì)算支持下可以將區(qū)域內(nèi)物理分散的數(shù)字教學(xué)資源集中化，減少教學(xué)資源建設(shè)的重復(fù)率。另外，云計(jì)算能還實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一訪問入口途徑。區(qū)域內(nèi)各高校師生可以使用注冊(cè)后的用戶名、密碼在不同的教學(xué)平臺(tái)上統(tǒng)一認(rèn)證。在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得所需的數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各種數(shù)字教學(xué)資源的高度共享，提高教學(xué)資源的利用率。

3　數(shù)字教學(xué)資源的持續(xù)

“持續(xù)”體現(xiàn)在教學(xué)資源的開放性上，要求方便資源的在線更新與資源的及時(shí)擴(kuò)充，即對(duì)教學(xué)資源管理和服務(wù)的易擴(kuò)展性和可維護(hù)性。云計(jì)算具有靈活的擴(kuò)展性和伸縮性，可以輕松擴(kuò)展虛擬化資源，只需增加網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)量即可提供更大的計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，提高區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源發(fā)展的持續(xù)性。

4　數(shù)字教學(xué)資源的實(shí)用

“實(shí)用”就是指高校師生和資源服務(wù)管理的全面性、系統(tǒng)性，包括教學(xué)資源的獲取和上傳，搜索資源的簡易程度以及后臺(tái)管理等。云計(jì)算的實(shí)用性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的配置上，區(qū)域內(nèi)各高校無需購買昂貴的服務(wù)器也無需支出大量的經(jīng)費(fèi)維護(hù)和管理，將所有涉及的計(jì)算和存儲(chǔ)都放在云端進(jìn)行，而師生只要擁有可聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備即可隨時(shí)隨地地獲取云端教學(xué)資源，大大減少高校在信息化建設(shè)中購買軟硬件的開支，既方便高校師生對(duì)于教學(xué)資源的獲取，又達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

四　基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)模式

1　模式的保障管理機(jī)制建設(shè)

基于云計(jì)算完成對(duì)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建、共享、共用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，作為建設(shè)主體的各高校必須健全保障機(jī)制，改善管理體制，優(yōu)化整合各高校數(shù)字化教學(xué)資源管理部門，并且加強(qiáng)各高校管理部門之間的相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。要求組建一個(gè)“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”，小組成員由區(qū)域內(nèi)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和各高校教學(xué)資源管理部門的領(lǐng)導(dǎo)組成，這樣的領(lǐng)導(dǎo)小組具有一定的決策權(quán)，便于資源建設(shè)和管理的實(shí)施，其次還要求在各高校設(shè)立教學(xué)資源管理小組的分支，形式一個(gè)系統(tǒng)的管理機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，根據(jù)不同的工作形式，組內(nèi)成員分成三個(gè)不同的子部門：監(jiān)督指導(dǎo)部門、資源建設(shè)部門、技術(shù)實(shí)施部門。如圖2所示。

監(jiān)督指導(dǎo)部門：組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)層次，主要負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)和管理等各種規(guī)章制度的制定以及資源規(guī)劃和調(diào)配措施的建立，并定期召開各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的協(xié)調(diào)會(huì)，指導(dǎo)各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的實(shí)施。有著監(jiān)督、指導(dǎo)、決策和檢查的功能。

資源建設(shè)部門：組內(nèi)資源建設(shè)和管理人員層次，主要負(fù)責(zé)資源庫中各種教學(xué)資源的建設(shè)和管理，即采用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)上傳的各類教學(xué)資源進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)。如針對(duì)教師上傳的課件、教案、視頻課程等教學(xué)資源的篩選，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。

技術(shù)實(shí)施部門：組內(nèi)技術(shù)人員層次，主要負(fù)責(zé)該服務(wù)體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，運(yùn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)開發(fā)以及后期的軟硬件設(shè)備和服務(wù)器的管理與維護(hù)等。

2　模式的邏輯模型構(gòu)建

目前大多數(shù)高校使用的仍是基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源，校際之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)性和兼容性較差，導(dǎo)致校際之間的數(shù)字教學(xué)資源很難實(shí)現(xiàn)共享。其次是區(qū)域內(nèi)各高校之間普遍存在著應(yīng)用系統(tǒng)水平低下，缺乏統(tǒng)一的資源管理器。因此，從區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建共享視角看，各高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，出于此原因筆者提出了基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的邏輯模型，即各高校采用分布式共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源的模式，具體模式構(gòu)成如圖3所示。

區(qū)域內(nèi)各高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將其統(tǒng)一上傳到云端服務(wù)器上進(jìn)行集中的管理，作為訪問端的各高校師生無需知道所需的教學(xué)資源在哪臺(tái)服務(wù)器上，只需要通過Web瀏覽器即可打開服務(wù)目錄(學(xué)資源目錄)就可以不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制訪問云端的教學(xué)資源。

3　模式的“兩大主體”構(gòu)建

(1)區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的構(gòu)建

區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是該服務(wù)體系構(gòu)建的兩大主體之一，其建設(shè)的目的就是將該區(qū)域內(nèi)各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，進(jìn)行集中的管理和分配。以實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的均衡配置，減小校際之間在教學(xué)資源上存在“差距”。不過區(qū)域內(nèi)的大部分資源分布在各高校、教育部門以及部分教師的手中，沒有得到充分的利用和資源的有效共享，形成了資源“孤島”現(xiàn)象。眾所周知在一定區(qū)域內(nèi)各所高校的數(shù)字教學(xué)資源差異性很大，存在其優(yōu)勢(shì)的學(xué)科資源也必然存在相對(duì)薄弱的學(xué)科資源，如何在校際之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源使用效果的最大化，提高區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)質(zhì)量，是各高校值得思考的地方。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)真思考后提出一種基于云計(jì)算的整合優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校數(shù)字教學(xué)資源的共建、共享。具體的模型如圖4所示。

在區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源構(gòu)建中，要求在充分調(diào)研論證，做好師生需求分析的基礎(chǔ)上，由各高校根據(jù)其自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)分布式建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源，然后通過網(wǎng)絡(luò)上傳到云端服務(wù)器上，最后在云端利用云計(jì)算的高度擴(kuò)展性將各高校上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)科類型進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成各學(xué)科類獨(dú)有的教學(xué)資源，例如，理學(xué)資源、哲學(xué)資源、文學(xué)資源等。每個(gè)學(xué)科資源庫中都有相應(yīng)的媒體素材、試題、試卷、教案、課件等素材類教學(xué)資源庫。而作為云客戶端的各高校師生只需要可以聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備就能夠通過Internet訪問和使用云端各種數(shù)字教學(xué)資源。

(2)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)是其服務(wù)體系構(gòu)建的另一個(gè)建設(shè)主體，即從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和技術(shù)層次促進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源共建共享，它是高校數(shù)字教學(xué)資源的載體。服務(wù)平臺(tái)的搭建要考慮到教學(xué)資源的因素，二者是相互支撐的，缺一不可。不僅如此，還要充分利用好“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”的職能，根據(jù)各高?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施狀況進(jìn)行合理分配資源來構(gòu)建。

圖5所示的位于架構(gòu)最底層的是物理層也稱為資源層，主要包含服務(wù)平臺(tái)中所有物理設(shè)備，包括服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和其他硬件設(shè)備。這些硬件設(shè)備主要有區(qū)域內(nèi)各高校集體提供。虛擬層位于資源層之上，其作用是按照高校師生及其服務(wù)的需求從底層選擇資源，從而形成不同規(guī)格的計(jì)算資源，即虛擬機(jī)。平臺(tái)層位于虛擬層和應(yīng)用層之間，主要任務(wù)是提供云服務(wù)開發(fā)和運(yùn)行的環(huán)境，方便高校師生對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和使用，也方便技術(shù)人員對(duì)云服務(wù)平臺(tái)的管理和維護(hù)。應(yīng)用層位于最上層，提供各類教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，是高校師生和云服務(wù)體系的接口，提供最基本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、存儲(chǔ)服務(wù)等。云計(jì)算操作系統(tǒng)包含各個(gè)管理中心，是負(fù)責(zé)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)軟件、硬件資源管理監(jiān)控的系統(tǒng)軟件。通過其系統(tǒng)性的管理實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的三層服務(wù)，即云基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(Iaas)、云平臺(tái)即服務(wù)(Paas)、云軟件即服務(wù)(Saas)。云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的搭建為區(qū)域內(nèi)高校師生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高效獲取途徑。

4　模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶端的交互接口是以Web Services方式向訪問者提供各種應(yīng)用服務(wù)，這種方式無論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，使用設(shè)備都是要求最低的，即可用最低配置獲得最大化的教與學(xué)效果。然而設(shè)備要求降低也擴(kuò)大了訪問終端設(shè)備的范疇，不再局限于筆記本電腦，各高校師生通過移動(dòng)手機(jī)、I口ad等移動(dòng)設(shè)備即可進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了室內(nèi)課堂教與學(xué)，真正使移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)得到了踐行。

高校師生基于云計(jì)算服務(wù)體系獲取數(shù)字教學(xué)資源的方式很簡單，只需要注冊(cè)即可獲取相應(yīng)的權(quán)限，然后進(jìn)入虛擬化的桌面，獲得一定的虛擬化計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，對(duì)該用戶權(quán)限內(nèi)的可用資源進(jìn)行管理和分配。

5　模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

哈瑞頓曾經(jīng)指出：評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，如果不能評(píng)價(jià)就不能控制，如果不能控制，你就不能管理，你就不能提高。如此看來評(píng)價(jià)的重要性不言而喻?；谠朴?jì)算的數(shù)字教學(xué)資源獲取也可以看成是社會(huì)服務(wù)的一種新型服務(wù)模式，也應(yīng)該具備社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)的各種指標(biāo)。在市場(chǎng)營銷的領(lǐng)域中，客戶對(duì)于服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要關(guān)注于兩個(gè)因素：一是服務(wù)過程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的區(qū)別；二是服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度。下面以市場(chǎng)營銷角度來評(píng)價(jià)云計(jì)算服務(wù)的質(zhì)量：

(1)云計(jì)算服務(wù)過程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量

第一層面是云計(jì)算服務(wù)結(jié)果，基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是否對(duì)各高校教師的教學(xué)、科研有幫助；是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)有幫助。

第二層面是各高校師生對(duì)服務(wù)過程的總體印象，主要來源于服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)的數(shù)字教學(xué)資源兩大建設(shè)主體。服務(wù)平臺(tái)要關(guān)注其訪問速度、信息檢索簡易程度、導(dǎo)航的清晰度、系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性等。服務(wù)教學(xué)資源評(píng)價(jià)是針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源自身的一些特點(diǎn)評(píng)價(jià)，主要有內(nèi)容的科學(xué)性、客觀性、全面性、可行性、導(dǎo)向性等。還要關(guān)注內(nèi)容的更新程度。

(2)云服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度

一是可靠性，從云計(jì)算系統(tǒng)構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考慮區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共建、共享、共用的程度；二是對(duì)高校師生的回應(yīng)，主要從回應(yīng)要及時(shí)，提高師生交流的互動(dòng)性維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是可信任度，主要從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性和資源的科學(xué)性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是對(duì)高校師生的個(gè)人關(guān)注，主要從高校師生對(duì)數(shù)字教學(xué)資源需求分析角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；五是有形資源，主要從服務(wù)平臺(tái)軟硬件和服務(wù)器等物理設(shè)備出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五　基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)學(xué)資源建設(shè)注意我問題

1　教學(xué)資源建設(shè)要整體規(guī)劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要求各高校在資源建設(shè)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)。不僅僅局限于各高校教學(xué)資源的簡單堆積，而是要依據(jù)其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)分布式建設(shè)各類的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源庫，防止資源的低質(zhì)、重復(fù)的建設(shè)。其次要將云端的資源分學(xué)科集中式的建設(shè)和管理，即采取集中式和分布式相結(jié)合的方式促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，要充分發(fā)揮“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”在宏觀調(diào)控和戰(zhàn)略指導(dǎo)上的作用。另一方面對(duì)于各高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要符合一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于共享的各類教學(xué)資源要進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)數(shù)字資源。

2　云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)要符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)共建共享

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要求各高校在技術(shù)實(shí)施部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用相同的軟硬件設(shè)備和同一種網(wǎng)絡(luò)編程語言進(jìn)行搭建，建設(shè)成本區(qū)域內(nèi)各類數(shù)字教學(xué)資源共享的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，有利于各類教學(xué)資源的系統(tǒng)開放性和靈活共享性。

3　重視任務(wù)與激勵(lì)相結(jié)合，促進(jìn)主動(dòng)建設(shè)

基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源，一般有兩種不同的方式：一是各高校現(xiàn)有資源的上傳；二是各高校的對(duì)新資源的開發(fā)。相比于前者，后者對(duì)于資源的更新和可持續(xù)使用顯得更為重要。資源的建設(shè)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，各高校師生在“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”協(xié)調(diào)和統(tǒng)一規(guī)劃下，合理安排各學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)任務(wù)，避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。不僅如此，還要充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)各高校師生開發(fā)教學(xué)資源的積極性，如提供一定的資源開發(fā)資助經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)師生在建設(shè)教學(xué)資過程源中的主人公意識(shí)等。這樣，不僅可以強(qiáng)化和鍛煉教師、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能夠有效提升學(xué)科教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生三者的共同發(fā)展。

4　重視應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升

目前，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和使用上普遍存在一種傾向，即重開發(fā)而輕應(yīng)用。各高校和教育部門對(duì)資源的開發(fā)研究相當(dāng)重視，反而對(duì)資源后續(xù)的使用研究關(guān)注較少。因此，在資源開發(fā)后要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)和資源的應(yīng)用，只有在應(yīng)用過程中，才能檢測(cè)教學(xué)資源對(duì)各高校教學(xué)質(zhì)量的提高程度。也只有重視對(duì)其的應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的功能和作用，有效的提升各高校的教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)資源；資源共享

中圖分類號(hào)：F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0173-02

高等職業(yè)教育是兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的一種新的高等教育類型。高職教育培養(yǎng)的人才，既要達(dá)到高等教育的基本規(guī)格要求，又要具有職業(yè)教育特點(diǎn)，要面向?qū)嶋H、突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，畢業(yè)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的特色。目前，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的廣度和深度日漸提高，明顯地促進(jìn)了教學(xué)觀念、手段、模式等改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效益大有裨益。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是現(xiàn)代信息技術(shù)深入應(yīng)用和發(fā)展的關(guān)鍵問題。一套全方位的高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、利用的措施和涵蓋廣泛的資源庫可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，為高職教育提供豐富的資源，提高其質(zhì)量與效率。因此，探索如何在高職教育中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是一個(gè)非常值得研究的問題。

1教學(xué)資源的形式

教學(xué)資源是指師資、教材、課件、圖書資料、教室、實(shí)驗(yàn)基地、體育場(chǎng)館、校園環(huán)境、公共服務(wù)，甚至校園文化等一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件。由于不同教學(xué)資源產(chǎn)生的條件不同，其使用的程度也各不相同。按照教學(xué)資源使用的范圍可將其分成四類：師生互動(dòng)型人力資源、校層面的教學(xué)資源、園區(qū)層面的教學(xué)資源、大學(xué)園區(qū)以及區(qū)域?qū)用娴慕虒W(xué)資源。

1.1師生互動(dòng)型人力資源

高職教學(xué)資源庫包括顯性資源與隱性資源。顯性資源就是一些靜態(tài)的、直觀可視的信息資源；隱性資源包括存在于個(gè)人或組織中的富有個(gè)性化、創(chuàng)造性、有價(jià)值的隱性知識(shí)和能夠提供智慧能力與體力能力的教師、學(xué)習(xí)伙伴和專家等人力資源。師生互動(dòng)型人力資源屬于隱型資源，是教師在多年的教學(xué)工作中摸索出來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1.2高校層面的教學(xué)資源

高校在其發(fā)展過程中，其各個(gè)部分并不是完全同步前進(jìn)，并駕齊驅(qū)的。相反，在這個(gè)過程中會(huì)在某學(xué)科、某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生積聚特殊的優(yōu)勢(shì)，即目前為大多高校稱之為重點(diǎn)學(xué)科，精品課程之類。這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)生也往往得益于科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，或是合理的教學(xué)考核方式，或是良好的人才結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)機(jī)制等等。這種優(yōu)勢(shì)就是高校內(nèi)部難得的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高校既以此作為其存在的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也需要通過推進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)共享來推動(dòng)其長遠(yuǎn)的發(fā)展。然而，這些教學(xué)資源也大多因?yàn)楦咝?nèi)部行政管理劃分或地理割據(jù)等分散在某些特定的校區(qū)、院系、科室等，難以實(shí)現(xiàn)流通和傳遞。

1.3園區(qū)層面的教學(xué)資源

大學(xué)園區(qū)和工業(yè)園區(qū)進(jìn)行聯(lián)合，能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)研一體化的效果。有工業(yè)園區(qū)基地為背景，一方面，高校能夠享受到工業(yè)園區(qū)現(xiàn)有的各項(xiàng)軟硬件資源，另一方面，能利用工業(yè)園的各種實(shí)習(xí)崗位和各項(xiàng)生產(chǎn)培訓(xùn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室等軟件資源。

1.4地區(qū)層面的教學(xué)資源

我國各地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的影響，教育資源的分布呈現(xiàn)出一定的差異性。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不僅享受了經(jīng)濟(jì)富裕帶來的更多的教學(xué)投入，包括教學(xué)硬件、軟件的投入，同時(shí)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)也為高校集聚了大量的優(yōu)質(zhì)人才。

上述幾種資源中，有的教學(xué)資源如師生互動(dòng)型人力資源屬于隱性資源，難以以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行復(fù)制、傳播和共享，本文研究的是能以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行共享的教學(xué)資源。

2阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行交換共享的因素

2.1缺乏開放的教育理念

各自為政的辦學(xué)思路和相互隔絕的辦學(xué)體制使得高校教學(xué)資源共享存在實(shí)際的困難。長期以來形成的高校在意識(shí)上的“圍墻”仍未打破，導(dǎo)致其在“開放式教學(xué)”門前徘徊不前。

一方面，高校中教師和管理者們知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)普遍較濃厚，一些觀點(diǎn)認(rèn)為：專業(yè)教學(xué)資源作為“資源”的一種，是有一定價(jià)值的，這個(gè)價(jià)值應(yīng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)，是不能“對(duì)外”開放和共享的。

另一方面，高校之間獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益隔絕了很多合作和共享的可能。一些高校的管理者認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)資源是一個(gè)學(xué)校教學(xué)模式的組成部分，是學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的累積，是學(xué)校的核心利益，一旦共享會(huì)導(dǎo)致學(xué)校失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

然而事實(shí)上，專業(yè)教學(xué)資源是一種信息資源，只有廣泛傳播，才能發(fā)揮其固有的作用，在交流中“去偽存真”，也才能得到更大的應(yīng)用與發(fā)展。

2.2缺乏合理有效的共享機(jī)制

高校間進(jìn)行資源共享，能夠提高資源的利用效率，對(duì)雙方而言是雙贏的。但是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，不是完全免費(fèi)的，其形成是要付出相應(yīng)成本的，如精品課程建設(shè)、師資的培養(yǎng)都需要個(gè)人付出或者所屬院校的成本支出，因此對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享應(yīng)有相應(yīng)的補(bǔ)償機(jī)制和互惠互利機(jī)制。目前，由于缺乏相關(guān)產(chǎn)權(quán)保障的制度，加之較高的交易成本，導(dǎo)致大量資源都處于閑置、封閉狀態(tài)。

2.3缺乏方便有效的共享平臺(tái)

一方面，不同的教學(xué)資源由于使用的群體、范圍不同，其對(duì)資源需求的層次也是不同的。目前，各高校為了豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把各類教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分全部上傳到同一服務(wù)器上。在缺乏對(duì)資源有效分類管理的情況下，這樣做不僅給使用者帶來了不便和障礙，也影響了教學(xué)資源的有效利用和傳播。

另一方面，由于不同主體建設(shè)和開發(fā)資源的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范各不相同，給資源的共享、傳輸帶來了巨大的困難。雖然目前信息技術(shù)已為高職教學(xué)資源在低水平上的自治與共享、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作提供了基本技術(shù)條件，但由于我國目前還沒有制定出統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同的組織分別采用不同的軟、硬件平臺(tái)建立各自的信息資源，使得交流和共享很難有效進(jìn)行。

2.4缺乏優(yōu)秀教學(xué)資源，現(xiàn)有教學(xué)資源形式單一

教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)是有優(yōu)劣等級(jí)之分的，優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)有高質(zhì)量的核心思想、高質(zhì)量的表現(xiàn)形式和高質(zhì)量的交互性。由于缺乏合理有效的評(píng)審制度，沒有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行甄別篩選，導(dǎo)致現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)數(shù)量多，質(zhì)量低的情況。

此外，目前建設(shè)的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主，有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實(shí)景展現(xiàn)實(shí)操演示的資源比較匱乏。而高職院校職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的實(shí)用型專門技術(shù)人才，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)還難以滿足這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3實(shí)現(xiàn)共享的思路

要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的順暢、有效的共享，應(yīng)建設(shè)一個(gè)支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中能實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要完成如下任務(wù)：建設(shè)共享環(huán)境、建立共享機(jī)制、搭建共享平臺(tái)、建立優(yōu)秀教學(xué)資源審核制度。

3.1建設(shè)共享環(huán)境

開放的教育理念是資源共享的前提條件，然而這個(gè)理念的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫共享為突破口，嘗試在區(qū)域內(nèi)的校際間就某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源相互開放更具現(xiàn)實(shí)性及實(shí)踐意義，這將更容易造成示范效果，從而逐步推進(jìn)校際間的長效交流機(jī)制。

同時(shí)，應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享激勵(lì)制度，以讓參與者受益的方式擴(kuò)大共享的范圍和效應(yīng)。目前，已探索出一些較為成功的模式，如江蘇省高校的多媒體教學(xué)資源共建共享，以“參與即受惠”為原則，對(duì)積極參與資源建設(shè)的用戶給予一定利益，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)資源建設(shè)有重大貢獻(xiàn)的用戶實(shí)行相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2建立共享機(jī)制

首先，應(yīng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源版權(quán)管理制度。資源版權(quán)管理制度是保證教學(xué)資源的產(chǎn)權(quán)在法律上清晰、系統(tǒng)合理、順利運(yùn)行的基本措施。

其次，要保障資源所有者的利益，肯定其原始資源開發(fā)投入的價(jià)值，使其樂于共享。具體做法可以容許主辦單位適當(dāng)收取一定的費(fèi)用，以維護(hù)共享的運(yùn)營成本，或者其他獎(jiǎng)勵(lì)形式給予補(bǔ)償，達(dá)到收益與成本的大致平衡。在這個(gè)過程中，政府應(yīng)積極發(fā)揮其職能，在推動(dòng)資源共享過程中建立一種優(yōu)質(zhì)資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)制，用于處理各高校在共享過程中間難以達(dá)成統(tǒng)一的爭(zhēng)議，促使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享能夠順利開展。

3.3搭建共享平臺(tái)

共享平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)考慮到資源共享的層次以及資源共享的便捷性。

上文中提到教學(xué)資源按其使用的范圍和開放的程度可以分為五類，對(duì)于不同類別的資源，共享平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)要分層次、分階段的進(jìn)行。通過以點(diǎn)帶面，區(qū)域互動(dòng)，充分發(fā)揮資源的聚集效應(yīng)和輻射效應(yīng)，最終構(gòu)建一個(gè)多層次、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、完整的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，以全面提升我國高等教育質(zhì)量，加速教育公平進(jìn)程；最后不斷擴(kuò)大高等教育國際交流和對(duì)外合作，使我國的高等教育走向世界，趕超世界。

此外，資源能否有效共享、順利交換，一個(gè)重要的因素是是否有統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在需要行業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)，具體操作起來需要相關(guān)教育行政部門主導(dǎo)及參與，以確立規(guī)范的專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)交流及各方投入標(biāo)準(zhǔn)。有了在教育行政部門主導(dǎo)下的標(biāo)準(zhǔn)，才能保障資源使用者方便快捷地使用資源，從而使專業(yè)教學(xué)資源能在更大范圍內(nèi)得以很好地開發(fā)和利用。

3.4建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的審核制度

對(duì)資源主體提供的教學(xué)資源需要審核才能確定其質(zhì)量及等級(jí)，在這個(gè)過程中可以形成專業(yè)權(quán)威專家評(píng)審和學(xué)生反饋的雙重審核制度。首先，確定資源分類的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型的資源制定不同的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。其次，整合全省乃至全國各專業(yè)權(quán)威專家，形成評(píng)審專家?guī)欤鶕?jù)資源的不同專業(yè)方向及類型選取合適的專家進(jìn)行評(píng)審。最后，根據(jù)學(xué)生的反映、建議，匯總?cè)舾蓪＜业拇蚍郑贸鲑Y源的質(zhì)量等級(jí)，由系統(tǒng)付給資源提供者相應(yīng)積分。

4結(jié)束語

在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)中，高校之間通過合作和交流，既可以節(jié)省建設(shè)費(fèi)用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，還可以揚(yáng)長避短，提升教學(xué)資源質(zhì)量水平。高職院校要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，首先要有開放的教育理念，鼓勵(lì)更多高校參與到資源建設(shè)中；其次要有合理的共享機(jī)制，保障共享各方互利互惠；同時(shí)搭建實(shí)用性強(qiáng)的共享平臺(tái)，提高平臺(tái)使用的范圍和效率；最后，建立優(yōu)秀教學(xué)資源審核制度，保障教學(xué)資源的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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一、新媒體解析

新媒體是一個(gè)相對(duì)于傳統(tǒng)報(bào)刊、廣播、電視等媒體而言的新的媒體形態(tài)的總稱。其包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)影響下形成的交流平臺(tái)。就這點(diǎn)而言，新媒體其與傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別就在于形態(tài)。另外，新媒體也是一個(gè)龐大的概念。在廣義的新媒體中，其代指一切以現(xiàn)代化形式向用戶提供信息與娛樂服務(wù)的傳播形式。該種傳播形式相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，其便捷性更強(qiáng)，再者，其更新速度快，資訊的時(shí)效性更強(qiáng)。從某個(gè)角度來說，其更加符合媒體時(shí)效性的要求。新媒體作為一種新的事物，其也從最早的無人問津發(fā)展到當(dāng)前的覆蓋面極廣，且使用范圍相對(duì)較大。就這一點(diǎn)來說，新媒體日后的發(fā)展范圍將會(huì)更大。早期的新媒體運(yùn)用僅限于較少的領(lǐng)域，而如今的新媒體運(yùn)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。尤其是教育領(lǐng)域，引用新媒體后，其信息收集更加便捷，信息傳播更加快速。其能夠有效地將教學(xué)資源整合篩選，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、新媒體環(huán)境對(duì)高校外語教學(xué)資源建設(shè)的影響

（一）新媒體環(huán)境下其技術(shù)形態(tài)會(huì)對(duì)高校外語教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài)有所沖擊

新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)形態(tài)存在極大的差別。傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)主要以紙質(zhì)為載體，其包含的內(nèi)容局限性較強(qiáng)，且在保存難度上相對(duì)較大。另外，這部分資源在收集難度上也相對(duì)較大，這就使得其建設(shè)時(shí)間長、建設(shè)難度大。而隨著高校外語引入新媒體技術(shù)，其對(duì)傳統(tǒng)的資源建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。從某個(gè)程度上來說，新媒體技術(shù)的引入即加強(qiáng)了資源建設(shè)的力度，也在一定程度上減少了資源建設(shè)的壓力。

（二）新媒體環(huán)境下其會(huì)對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用狀態(tài)有所沖擊

傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用以閱讀為主，但是其閱讀有限性較強(qiáng)。而新媒體環(huán)境下，對(duì)于這部分資源的應(yīng)用，不用再受到其資源數(shù)量的牽制。在某些資源的引用上，其便捷性較強(qiáng)。

（三）新媒體傳播形態(tài)將會(huì)對(duì)教學(xué)資源傳播形態(tài)有所沖擊

教育是一個(gè)較大的范圍。為了保證教育的全面，教育資源本身就應(yīng)該互通。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的收集與管理中，其地域性很強(qiáng)。多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源量都相對(duì)較少。尤其是在教學(xué)資源傳播上，其傳播速度慢、失誤率高等不足，對(duì)其產(chǎn)生了嚴(yán)重的限制性作用。所以說，新媒體傳播形態(tài)對(duì)教學(xué)資源傳播形態(tài)是一個(gè)巨大的沖擊。

三、新媒體環(huán)境下高校外語教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

（一）處理技術(shù)更為先進(jìn)

新媒體其本質(zhì)上就是包含了多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)種類所創(chuàng)建的一個(gè)新的媒體形態(tài)。例如：數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信等多種形式。這些相對(duì)于傳統(tǒng)的媒體形式來說，其處理技術(shù)都更加先進(jìn)。這部分技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，能夠極大的節(jié)約其人力與物力。

（二）應(yīng)用媒體相對(duì)多元

新媒體是指一系列的技術(shù)，而不是單純的指某一種技術(shù)。因此，在高校外語教學(xué)資源建設(shè)中，其能夠應(yīng)用的內(nèi)容也相對(duì)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)資源保存，側(cè)重于紙質(zhì)檔案。該種保存形式便捷性較差，長久性不足，在某些時(shí)候，保存都相對(duì)不便。而應(yīng)用媒體多元化，能夠有效地解決這一問題。

（三）傳播形式網(wǎng)絡(luò)化

新媒體其包含的技術(shù)種類較多。但是，其從本質(zhì)上來說，就是需要依靠網(wǎng)絡(luò)所實(shí)現(xiàn)的一種媒體形式。因此，在高校外語資源建設(shè)中，其也能夠依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集和傳輸。

四、新媒體環(huán)境下高校外語教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在一定的分離性。很多高校都習(xí)慣性的將教學(xué)資源壟斷化或者說保留化，以保障自身的文化特色。尤其是一些學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，其必須要進(jìn)行良好的保存，以避免學(xué)術(shù)結(jié)果被剽竊。在這種狀況下，教學(xué)資源的交流就相對(duì)較少，學(xué)校與學(xué)校之間沒有溝通，學(xué)生與學(xué)生的知識(shí)無法互相了解，自然，其發(fā)展的可能也就相對(duì)較低。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)資源將會(huì)融合到一起。從某個(gè)程度上來說，教學(xué)資源將會(huì)直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這就使得教學(xué)資源的可交流性提高，各個(gè)高校的發(fā)展更加快速。

（二）?n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)是指教師在固定課時(shí)的講學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其既包含了教師在固定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳授，也包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。單純的課堂教學(xué)其教授的知識(shí)面相對(duì)有限，學(xué)生無法自我進(jìn)行突破。而新媒體環(huán)境下，高校外語教學(xué)也會(huì)設(shè)立一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生既可以進(jìn)行資料的查找，又可以加以溝通。一般來說，學(xué)生對(duì)學(xué)生的問題認(rèn)知，才是最佳途徑。加強(qiáng)兩者的溝通方可有效地促進(jìn)其各自的成長。另外，學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)其實(shí)際上屬于“正統(tǒng)”，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上學(xué)習(xí)的知識(shí)，大多屬于擴(kuò)展。新媒體環(huán)境下，這兩者有機(jī)結(jié)合，方可使得學(xué)生整體知識(shí)面擴(kuò)大。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效連接

學(xué)習(xí)不是一個(gè)時(shí)間段的過程，而是永久過程。我國在長期的教學(xué)中，存在一個(gè)極大的誤區(qū)，就是教然后學(xué)。這個(gè)動(dòng)作具有一定的先后性，這也形象的表明了我國多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)心理。如果教師不教，那么其也不愿意學(xué)習(xí)。而新媒體應(yīng)用于高校外語資源建設(shè)時(shí)，其將教與學(xué)結(jié)合起來。其中既有教的部分，又有學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生只需要合理的安排自身時(shí)間，并且適當(dāng)?shù)卦诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，從而使得自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，就有可能提高自身的成就。從某個(gè)方面來說，其是自主學(xué)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合。

（四）校內(nèi)外資源的整合與統(tǒng)一

新媒?w中包含了各色各樣的資料。而在教學(xué)中，其資料多是學(xué)校長期沿用下來的。這部分資料在新媒體上也很難發(fā)現(xiàn)。而新媒體運(yùn)用于高校外語資源建設(shè)中，其就會(huì)將這部分資料融入高?，F(xiàn)有的平臺(tái)中。這就使得校內(nèi)外資源有效地整合，并且統(tǒng)一。進(jìn)而為我國教學(xué)資源的豐富提供了極大的幫助。

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信息化時(shí)代的到來給教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，引領(lǐng)著高等職業(yè)院校教學(xué)方向的改變，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已經(jīng)把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。所謂“教育信息化”就是在開放教育觀的指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)，從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略管理，到微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)模式等全面實(shí)現(xiàn)信息化改革[1]。因此高職院校為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)資源的共建共享，必須建設(shè)高技術(shù)含量的“教學(xué)資源共享平臺(tái)”。本文介紹了我校建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)的途徑與展望。

一、教學(xué)資源平臺(tái)的概念

教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建、共享的綜合應(yīng)用平臺(tái)。平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)依托，建立起一個(gè)教學(xué)資源上傳、管理、交流和共享的場(chǎng)所，用戶可以快捷地進(jìn)行搜索訪問其中豐富的資源信息、并下載、利用資源進(jìn)行備課、教學(xué)、互動(dòng)等各種應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享[2]。

二、建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)的途徑與方法

1.教學(xué)資源平臺(tái)的管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

為了保障教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的有序性和可持續(xù)發(fā)展性，需要成立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，如成立“教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，下設(shè)多個(gè)管理分組，如資源建設(shè)組、資源管理組、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)組、硬件軟件維護(hù)組等，使平臺(tái)的建設(shè)科學(xué)、有序。

2.建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境

教學(xué)資源平臺(tái)的運(yùn)行環(huán)境包括流媒體服務(wù)器、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器以及地址服務(wù)器。除了硬件設(shè)施之外，平臺(tái)依賴于網(wǎng)絡(luò)的支撐，因此高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)就顯得尤為重要，不但要有教師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源建設(shè)，也要有供學(xué)生利用的寬帶網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)利用資源。

3.建設(shè)完善的教學(xué)資源平臺(tái)的模塊

在建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)時(shí)，應(yīng)以“前瞻、導(dǎo)向、科學(xué)、可行”為指導(dǎo)思想，建設(shè)平臺(tái)的根本目的和核心任務(wù)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流和共享。平臺(tái)采用模塊化設(shè)計(jì)，模塊之間相對(duì)獨(dú)立，總體模塊框架應(yīng)包括“系統(tǒng)管理模塊”、“目錄索引模塊”、“課程平臺(tái)模塊”、“共享型資源庫模塊”幾部分，根據(jù)需要新的模塊可動(dòng)態(tài)添加。教學(xué)資源平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立統(tǒng)一的門戶體系，將全校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課程體系統(tǒng)一到一個(gè)入口，提供不同身份的角色訪問。教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)質(zhì)是對(duì)各類資源的管理和對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的支持，是一個(gè)集教師備課、課堂授課、師生學(xué)習(xí)互動(dòng)、教學(xué)資源素材管理、系統(tǒng)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)。

4.建立教學(xué)資源平臺(tái)的管理制度

從資源的建設(shè)與共享的需求出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源平臺(tái)的規(guī)范化管理，建立和完善相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系。如制定“教學(xué)資源上傳標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)資源使用標(biāo)準(zhǔn)”、“優(yōu)質(zhì)資源管理制度”、“資源平臺(tái)管理人員崗位職責(zé)”等，明確各種管理制度，明確相關(guān)人員的職責(zé)，為進(jìn)行資源建設(shè)提供有力的保證。

5.加強(qiáng)教學(xué)資源平臺(tái)的資源交流

為保證平臺(tái)資源的建設(shè)、管理和利用，還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使師生能夠做到隨時(shí)隨地?zé)o障礙地共享網(wǎng)絡(luò)資源。要充分利用平臺(tái)加強(qiáng)院校與院校、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

三、教學(xué)資源平臺(tái)的完善建議

1.加強(qiáng)教學(xué)資源平臺(tái)使用的培訓(xùn)

應(yīng)大力開展教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)、管理、使用人員的培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等，提高大家對(duì)資源的建設(shè)、獲取、分析、處理、管理、使用和維護(hù)的能力，提高平臺(tái)的使用效能和管理效率。

2.優(yōu)化與整合教學(xué)資源

資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)避免資源的重復(fù)建設(shè)，既浪費(fèi)人力物力，又造成已有資源的混亂，讓使用者難于立刻搜索到所需資源。因此，資源平臺(tái)建設(shè)時(shí)應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源的二次優(yōu)化，既是將基礎(chǔ)課與專業(yè)課中重復(fù)的資源過濾掉，精選優(yōu)秀資源進(jìn)行上傳與共享，以全局性的眼光將現(xiàn)有資源重新進(jìn)行整合。

3.建立和完善優(yōu)質(zhì)資源的鼓勵(lì)機(jī)制

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 信息化； 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)： G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）04-0096-01

信息化的時(shí)代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活中的方方面面，成為一種主導(dǎo)和趨勢(shì)。任何教學(xué)的進(jìn)行都需要依賴一定的課程資源，課程資源是形成課程的要素來源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)更加注重課程資源的重要性。因此，我們認(rèn)為，為了適應(yīng)新課改的要求和時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師要具備開發(fā)與整合各種教學(xué)資源的能力，促進(jìn)有形資源與無形資源的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師還要學(xué)會(huì)多角度地鏈接共享資源的平臺(tái)，這樣可以更好地促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思維、使用新方法，雙方在教學(xué)相長的情況下，共同進(jìn)步。

1 相關(guān)概念釋義

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指的是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課程教學(xué)的學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)，是一套用來建立、儲(chǔ)存、組織、管理、維護(hù)、追蹤及提供個(gè)性化課程學(xué)習(xí)對(duì)象的軟件系統(tǒng)，它是一個(gè)通用的平臺(tái)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要建立、運(yùn)行在web上，教師、學(xué)習(xí)者均可以通過瀏覽器進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。

1.2課程資源的概念

課程資源指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的開發(fā)和建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的組成要素

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的雙邊過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的是老師教的支持以及對(duì)學(xué)生學(xué)的支持。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力不同，因此要因材施教地去設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。在為教師提供多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，支持系統(tǒng)可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具的任務(wù)是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，并支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。這一工具的優(yōu)點(diǎn)是可以教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，操作起來簡單，同時(shí)要求教師把自主開發(fā)的內(nèi)容能直接到網(wǎng)絡(luò)，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.3網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教務(wù)管理系統(tǒng)是由課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理三個(gè)子系統(tǒng)組成的，它可以為管理者、教師、學(xué)生提供全方位的服務(wù)。對(duì)于管理者來說，可以通過此系統(tǒng)來管理教師和學(xué)生的檔案；對(duì)于教師來說，可以通過此系統(tǒng)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的檔案，為學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生來說，可以通過此系統(tǒng)及時(shí)了解相關(guān)信息，關(guān)注自己與他人的差別，獲得教師的幫助與引導(dǎo)。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)資源。它可以對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和應(yīng)用。

3 網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)的重點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)。從它們的表現(xiàn)形式和功能特點(diǎn)來看，教學(xué)資源大體可以分為印刷媒體、音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體課件(含單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版)、網(wǎng)絡(luò)課程四大類。

3.1印刷媒體

印刷媒體屬于典型的傳統(tǒng)媒體，它的特點(diǎn)是易編制、易攜帶、價(jià)格低、使用方便等。

3.2音像媒體

主要針對(duì)電視而言，電視是受眾人數(shù)最多的媒體，在生活中極為普及。課程制作的聲像質(zhì)量要求較高、形象直觀，但是其制作成本比較高，并且播放的信息大多是單向線性，且抗干擾能力比較差，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3計(jì)算機(jī)多媒體課件

多媒體課件是運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)開發(fā)出來的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)軟件。但這種軟件一旦做成功后不容易修改，其包含的動(dòng)畫和視頻信息也不會(huì)太豐富，使得教師與學(xué)生間不能交換信息。

3.4網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中居于主體和核心的地位，它包括教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)及資源管理系統(tǒng)以及必要的軟件工具等。它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，增加了教師和學(xué)生的溝通，大大提高了學(xué)生的自主性、合作性和交互性。

4 網(wǎng)絡(luò)化課程資源建設(shè)應(yīng)注意的問題

4.1選擇開發(fā)工具

信息資源的開發(fā)要保持先進(jìn)性，我們要做到信息開發(fā)資源運(yùn)行平臺(tái)的兼容性，平臺(tái)的開發(fā)還要有利于進(jìn)行資源的再處理和移植、組裝等特性。

4.2資源的建設(shè)要共享

鼓勵(lì)創(chuàng)造性的建設(shè)，積極引導(dǎo)推薦和利用市場(chǎng)機(jī)制的統(tǒng)一。建立形式多樣、內(nèi)容豐富的交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的共享。

4.3密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，必須貫徹以“學(xué)生為中心”的思想，保證學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的不同起點(diǎn)和自身特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織形式和媒體表現(xiàn)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。

結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)與各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源密不可分，深入挖掘與探索網(wǎng)絡(luò)化課程資源的建設(shè)也受到廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的關(guān)注。新時(shí)期建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)化的課程資源，必將使我國高校的教育信息化步入一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)資源；視聽資源庫；

中圖分類號(hào)：G71

民辦高校教育人才的培養(yǎng)規(guī)格定位是，既要達(dá)到高等教育的基本要求，又要具有職業(yè)教育特點(diǎn)，要面向?qū)嶋H、突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。如何提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是眾多民辦高校面臨的重大課題。本文將在知識(shí)管理理論體系指導(dǎo)下，就民辦高校教學(xué)視聽資源庫的設(shè)計(jì)原則、建設(shè)目標(biāo)、開發(fā)內(nèi)容等方面進(jìn)行探討并充分考慮到民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)等，遵循“科學(xué)、實(shí)用”的原則，根據(jù)民辦高校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案要求，設(shè)計(jì)和開發(fā)出適合我省民辦高校教育教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)、高效的視聽教學(xué)資源庫實(shí)踐模式，以改善民辦高?，F(xiàn)有的視聽教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，在更大程度上優(yōu)化民辦高校視聽教學(xué)資源的使用價(jià)值，為民辦高校的信息化教育提供更好的支持服務(wù)。

1、民辦高校教學(xué)視聽資源庫設(shè)計(jì)與開發(fā)的指導(dǎo)原則

1.1教育性原則

民辦高校教學(xué)視聽資源庫設(shè)計(jì)與開發(fā)的核心功能是教學(xué)，最終目的是要為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，因此教育性原則是其設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中首先要遵循的原則，而教育性也是它的根本屬性。首先，民辦高校教學(xué)視聽資源庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)要遵循現(xiàn)代教育教學(xué)的客觀規(guī)律，其平臺(tái)的搭建、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、功能的實(shí)現(xiàn)等都要考慮到民辦高校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要。其次，資源庫內(nèi)資源的選取一定要慎重，要以教育性為第一要?jiǎng)?wù)，視聽資源的建設(shè)和使用要符合民辦高校教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求，保證其有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2科學(xué)性原則

資源庫的建設(shè)必然遵循科學(xué)性原則，資源庫中所有信息點(diǎn)的概念定義解釋一定要科學(xué)、準(zhǔn)確符合教育大綱規(guī)定。高校教學(xué)視聽資源庫設(shè)計(jì)與開發(fā)的科學(xué)性原則主要包括兩個(gè)方面，一是資源庫設(shè)計(jì)與開發(fā)的方式、方法要科學(xué)，二是庫內(nèi)資源的組織和分類要科學(xué)。首先，設(shè)計(jì)與開發(fā)方式的科學(xué)與否直接影響到高校教學(xué)視聽資源庫的使用效率和效果。特別是各種技術(shù)手段的選擇一定要科學(xué)，彼此之間要能夠互相支持。另外，資源庫系統(tǒng)前臺(tái)和后臺(tái)的設(shè)計(jì)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各種功能的設(shè)計(jì)也必須要科學(xué)

2、民辦高校教學(xué)視聽資源庫建設(shè)目標(biāo)

民辦高校教學(xué)視聽資源庫是民辦高校校數(shù)字化展示和推廣本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的資源平臺(tái)，是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。視聽教學(xué)資源庫資源建設(shè)，一方面整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面引進(jìn)吸收國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)成型的資源。特別強(qiáng)調(diào)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)資源開發(fā)，強(qiáng)調(diào)國內(nèi)外先進(jìn)成熟的教學(xué)資源的引進(jìn)。

3、民辦高校教學(xué)視聽資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

教學(xué)資源庫必須規(guī)范、合理、科學(xué)地創(chuàng)建，并不是越大越好，越全越好，而是要根據(jù)使用對(duì)象、服務(wù)對(duì)象的需求來創(chuàng)建。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育視聽資源包括各種教學(xué)素材、教學(xué)課件、軟件資源，它們以音頻視頻、圖像多媒體等多種形式呈現(xiàn)在人們眼前。民辦高校尤其要重視課件資源庫的開發(fā)中民辦高校教育的特點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，使教育視聽資源庫的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化相適應(yīng)，能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，使培養(yǎng)的學(xué)生直接服務(wù)于社會(huì)。

3.1教學(xué)視聽資源庫的開發(fā)

教學(xué)視聽資源是視聽資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容，其資源必須是專業(yè)人士通過收集、整理、加工、開發(fā)所得，保證提供資源的可信度和權(quán)威性。應(yīng)按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，在教學(xué)資源管理平臺(tái)下整合各種媒體素材。視聽資源庫在表現(xiàn)形式上有混合媒體、音頻、視頻、動(dòng)畫、圖形、圖像等，在使用上提供檢索、閱覽、下載等功能。資源庫視聽教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等幾個(gè)方面。將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時(shí)地調(diào)用這些教學(xué)資料，學(xué)生也可以在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中隨時(shí)使用這些音像資源，提高音像資源的利用率。

3.2教學(xué)視聽資源平臺(tái)的搭建

資源內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)依托于共享型創(chuàng)新教育教學(xué)資源庫管理平臺(tái)的建設(shè)，這是教學(xué)資源庫的內(nèi)容載體和管理中樞，具備教學(xué)視聽資源的展示和處理、教學(xué)應(yīng)用、維護(hù)與管理、學(xué)生測(cè)評(píng)等功能；并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源個(gè)性化定制與重構(gòu)；可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、教改成果推廣與利用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)用戶可以實(shí)現(xiàn)資源上傳、資源檢索使用等特定功能；管理員可對(duì)資源進(jìn)行審核、資源刪除、資源統(tǒng)計(jì)分析、各級(jí)用戶管理、資源的批量入庫、積分規(guī)則設(shè)置與管理等功能，滿足學(xué)員學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、社會(huì)服務(wù)的資源需求。由于整個(gè)資源平臺(tái)是構(gòu)架在校園網(wǎng)上的，所以教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)納入校園網(wǎng)建設(shè)中，同時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠滿足教學(xué)資源庫運(yùn)行和管理的需要。如建立域名、電子郵件、FTP、網(wǎng)絡(luò)安全、VOD視頻點(diǎn)播平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件制作平臺(tái)。

4、結(jié)論

建立視聽教學(xué)資源庫可以針對(duì)民辦高校的教學(xué)特點(diǎn)提供有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)教育視（音）頻資源；通過先進(jìn)的視頻檢索、視頻點(diǎn)播，幫助師生最好地應(yīng)用這些視頻資源；通過視（音）資源管理技術(shù)幫助學(xué)校更好地積累和管理教學(xué)資源。讓學(xué)生通過利用資源庫提供的資源不僅掌握所學(xué)知識(shí)，更讓其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展以及能力素質(zhì)的提高。同時(shí)民辦高校視聽教學(xué)資源庫的建設(shè)也是為了促進(jìn)教育技術(shù)與教學(xué)課程的整合，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)空間。一套全方位的網(wǎng)絡(luò)視聽教學(xué)資源開發(fā)、利用的措施和涵蓋廣泛的資源庫可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，為民辦高校教育教學(xué)提供豐富的資源，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥武，譚增.高校教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008（10）：102-103.