導(dǎo)語：如何才能寫好一篇常用的音樂教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂，音樂教學(xué)，范唱作用，新課改

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，音樂教師的教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等，都在不斷地深化與提升。范唱是小學(xué)音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法和手段之一。教師在教學(xué)中富有情感的范唱是通過人聲傳遞的審美情感，它比采用其他的藝術(shù)手段更加直觀和具體，更能誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運用范唱，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于把學(xué)生帶入優(yōu)美的教學(xué)情境，還可以加深學(xué)生對音樂作品的理解和感受。這樣，不但能幫助學(xué)生更好地學(xué)唱歌曲，還能有效地提高音樂課堂教學(xué)效率。那么，在音樂教學(xué)的過程中，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用范唱，發(fā)揮范唱最佳的效果呢？我覺得可以從以下幾個方面做起：

1.利用錄音范唱來激發(fā)興趣

在音樂教學(xué)中，除了運用教師的范唱來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的積極性外，運用錄音磁帶進(jìn)行范唱是一個非常重要的教學(xué)手段。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲情境，更能幫助學(xué)生掌握歌曲旋律，提高音樂教學(xué)效果。如：我在教唱《趕海的小姑娘》這首歌時，就充分地用運用了錄音磁帶進(jìn)行范唱。上課一開始，我就面帶微笑地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，大家想不想聽？讓我們一起來聽一聽，感受它的美”，說完以后，馬上開始了錄音范唱。優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲一下就激起了學(xué)生們的興趣，伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們不由自主動了起來。我接著問學(xué)生：“你們能感受出這首歌曲是幾拍子嗎？”部分學(xué)生回答：“2/4拍?！薄澳敲?，歌曲中又唱了些什么呢？讓我們再來仔細(xì)的聽一聽吧?！本o接著，開始了第二遍、第三遍的錄音播放。學(xué)生通過反復(fù)的聆聽，較好地說出了歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，也初步掌握了歌曲的旋律，從而達(dá)到了提高音樂課堂效果的目的。

2.利用教師的范唱感染學(xué)生

教師范唱得好與否，不僅決定了一堂音樂課的成敗，還可以直接影響學(xué)生對所學(xué)歌曲的感受。因此，教師要求學(xué)生唱好歌曲，首先自己必須投入地去演唱。

例如：我在教唱歌曲《我們的田野》時，就非常注意自己的范唱。在范唱之前，為了讓學(xué)生對歌曲有正確、深刻的理解，我先簡要地向?qū)W生介紹了本歌曲在寫作上的一些特點，形象地描繪了歌詞表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，伴隨著優(yōu)美、歡快的錄音伴奏，我臉上洋溢著歡快、喜悅之情，并且還根據(jù)歌詞內(nèi)容自編了簡短、明快的舞蹈動作，再現(xiàn)了田野的美。雖然這時學(xué)生還不會唱這首歌，但學(xué)生已被老師的歌聲所打動，部份學(xué)生情不自盡隨著老師的歌聲有節(jié)奏地拍手或點頭，臉上也露出了燦爛的笑容。因此，這節(jié)課中范唱的運用成為了這一堂課中的一個亮點。又如：在教唱，《快樂的潑水節(jié)》這首歌時，課堂上充滿了熱烈、活躍的氣氛。其他學(xué)生也都表現(xiàn)出想快點學(xué)唱這首歌曲的急切心情。在這節(jié)課中，通過教師飽滿、熱情的范唱，引起了學(xué)生在情感上的共鳴，使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生了對音樂的熱愛，從而對學(xué)生情感的投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響，為輕松地學(xué)會這首歌打下了堅實的基礎(chǔ)。

任何一首歌曲都是藝術(shù)家情感的產(chǎn)物，它通過藝術(shù)家特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或憂傷或歡快或悲壯，使人們從中受到美的熏陶和情操的陶冶。白居易曾說過：“古人唱歌兼唱情，今人唱歌維唱聲?！闭鎿?、確切的情感往往更盛于老師的嗓音。范唱時，老師要盡可能把歌曲所包含的美好思想、內(nèi)在情趣用美的聲音表現(xiàn)出來，力求唱得準(zhǔn)確、清晰而富有感情，這樣能給學(xué)生唱歌前的藝術(shù)感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的主動性和積極性。

3.利用范唱發(fā)揮立體作用

范唱應(yīng)根據(jù)歌曲的需要，有的放矢、靈活巧妙與新歌教學(xué)融為一體，發(fā)揮它立體的作用。具體說來，可以有以下幾種：

3.1 新歌教學(xué)前進(jìn)行范唱，學(xué)生最容易接受也是其效果。

在學(xué)習(xí)新歌教學(xué)之前，一般教師會對學(xué)生進(jìn)行一些與新歌教學(xué)有關(guān)的課前訓(xùn)練，再通過一些巧妙的導(dǎo)入方法和作品介紹，使學(xué)生對新歌充滿了好奇。他們的心里可能在想：今天我們將要學(xué)習(xí)一首什么歌曲呢？這首歌曲是否好聽？在這個時候，教師富有感情的歌曲范唱給學(xué)生全身心投入欣賞注入了新的活力。例如：我在教唱《小雨沙沙沙》這一課時，首先我利用多媒體把《小雨沙沙沙》這幅圖制作成動畫課件，再配上動聽樂曲、優(yōu)美的誦讀，讓學(xué)生在靜靜地欣賞中，初步了解了這首樂曲的表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，我一邊深情地表演小雨落下的情形，一邊用舒緩、悠揚(yáng)的歌聲范唱著《小雨沙沙沙》，這樣的一幅柔美、自然的畫面，不知不覺把學(xué)生帶入了境界中。

3.2 巧妙的方法來導(dǎo)入，或是運用不同的方法聆聽歌曲。

當(dāng)有一些學(xué)生對歌曲的內(nèi)容不理解，或者唱歌技能與演唱的要求不相適應(yīng)時。在這種情況下，教師應(yīng)單獨指出歌曲的內(nèi)容情節(jié)以及旋律上的各種特點，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，然后再對歌曲作片段性的親自示范，以起到直觀教學(xué)的作用。如：在教唱《小鳥請到這里來》的教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師在課堂上的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，已基本學(xué)會了演唱這首歌曲，但在情感的處理上和聲音的演唱技能方面還不能很好地到位。面對這樣的問題，我運用分段演唱法，把這首歌曲分成兩個部分進(jìn)行范唱。在歌曲的前部分我用親切、明朗的聲音來演唱，歌曲的后部分用深情、悠長的聲音演唱。范唱完后，讓學(xué)生說出自己的感受，區(qū)別這兩種唱法的不同。再問學(xué)生：“你能像老師一樣有感情的演唱這首歌曲嗎？讓我們比一比，看誰唱得最深情?！弊詈?，通過分段范唱的方法使學(xué)生很快地了解了這一教學(xué)重點。

總之，作為一個音樂教教師，在音樂歌曲教學(xué)中應(yīng)力求通過范唱這一鮮明的藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生興趣，引起美感，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受美、體驗美、鑒賞美，在審美的過程中既學(xué)到知識，又提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂；反思；對策

一、初中音樂教學(xué)存在的問題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂教學(xué)的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識到音樂教學(xué)對初中生成長的重要性，而缺乏對音樂教學(xué)的重視，在上課的時候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實上這種看似順利的授課對學(xué)生其實是沒有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力享受音樂的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂之美，享受不到音樂帶來的愉悅，除了抹殺學(xué)生對音樂探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

初中音樂教學(xué)包括識譜教學(xué)、樂曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂教學(xué)中對識譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點水般一筆帶過。上課的時候只是簡單的放放音樂，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對音樂的欣賞和評價基本上沒有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無法從情感上體驗歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習(xí)發(fā)聲、識譜、范唱、教唱等古板的課堂。現(xiàn)在，我們的音樂教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂教學(xué)的立足點

（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂技能

音樂教學(xué)的目的歸根到底還是要通過課堂教學(xué)實踐來先學(xué)生傳遞一定的音樂鑒賞能力、認(rèn)識能力和演唱能力，從而提升初中生對音樂的認(rèn)知和感知，通過音樂的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂技能，提升學(xué)生的對音樂鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動活潑的音樂教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對音樂、對人生、對社會的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂教學(xué)有效性，對學(xué)生的心靈成長可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)積極性

有效的音樂教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過有效的教學(xué)方法，音樂教學(xué)將會變得更加生動活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過音樂教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對音樂才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，對音樂的學(xué)習(xí)才能更加的主動和積極。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會非常糟糕。

三、初中音樂課堂教學(xué)對策

（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與性，由過去重在知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂教學(xué)作為一項集理論教學(xué)與實踐于一體的課程，對學(xué)生的體驗和參與度要求更高，然而現(xiàn)實卻常常是講臺上面教師費盡心思，下面的學(xué)生確實茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對音樂教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識到這種情況存在的根源，其實并不是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)真的毫無興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點和年齡特性在哪，然后有針對性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛的情景音樂劇，把音樂教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對音樂的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國音樂教育家卡爾?奧爾夫說創(chuàng)立的獨特教學(xué)方法獨樹一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過開展有益的游戲、配合幽默的語言、動作、表演等全面提升音樂教學(xué)的趣味性豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。該方法對國內(nèi)初中音樂教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國內(nèi)實際，開展與學(xué)生互動式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（三）組織音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力

有經(jīng)驗的教師都知道，在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開展活動，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點，然后進(jìn)行取長補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競爭意思和合作意識，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊更強(qiáng)大，需要每一個人的同心協(xié)力。所以通過開展音樂活動的方式，讓大家在活動中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會在心里進(jìn)行默默的對比，這種競爭意識對激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。

結(jié)語：新課改下初中音樂教育對初中生成長發(fā)育的重要性更加明顯，通過多種方式提高初中音樂教學(xué)有效性，將對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂教育之路漫漫，需要的是千千萬萬一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實踐中切實做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻娟莉.初中音樂課堂教學(xué)反思及對策神州.2013（10）

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關(guān)鍵詞：教學(xué)； 方法 ；收獲 ；知識

作為小學(xué)音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐過程中，經(jīng)常會感受到新的教學(xué)改革對傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊。良好的音樂教學(xué)方法是我們教學(xué)上巨大的推動力。教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但是效果也是最差的；而最難教的則是既要教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。

音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，在我九年的教學(xué)實踐中，找到了幾種音樂教學(xué)方法，以拋磚引玉，與同行分享。

一、在愛好中體會

小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌中游戲，在兒歌中學(xué)習(xí)，在兒歌中成長。于是，我就常常運用“兒歌法”教學(xué)生記難記的概念性知識，學(xué)那些平時覺得枯燥無味的樂理知識。

二、在游戲中受教

在教學(xué)實踐中，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們能夠在游戲中受教。

如：課堂常規(guī)的調(diào)動我們用“對口訣”的方法進(jìn)行：“問：小腰板。答：挺起來。問：小嘴巴。答：笑起來。問：兩只小腳。答：踩地上……”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，便于記憶等功能。我就將此運用到音樂教學(xué)中來。如：與學(xué)生對唱記住歌詞、音樂知識教學(xué)時用口訣進(jìn)行，學(xué)生既喜歡又容易記憶。

三、在生活中感受

小學(xué)生的生活與成年人不同，只要我們留心觀察，捕捉特征就能夠?qū)⑵溥\用到教學(xué)中來。例如一些樂理知識能夠用小言語識記，一些背唱的歌曲能夠用動作輔助記憶等。

四、在思維特點中尋找

小學(xué)生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。如：在教學(xué)生唱好頓音記號，就用拍籃球的方法，讓他們細(xì)心體會籃球落地的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”的，學(xué)生再演唱就不難掌握了。又如：在教授《春天舉行音樂會》這首歌曲時，我先讓學(xué)生看來一個小雨蒙蒙的動畫，再讓學(xué)生閉上眼睛，想著看過的動畫聽歌曲范唱，展開豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱時感情就不同了。

五、在另一事物中遷移

創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的常用方法之一就是“遷移法”。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙的運用這種方法也能解決許多難題。如：在視唱和合唱時，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)音高，我就先教學(xué)生吹豎笛。豎笛有固定的指法，這指法，看得見，摸得著，吹出音來聽得清，吹準(zhǔn)比唱準(zhǔn)簡單。于是我讓學(xué)生先吹再唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏再合唱，讓學(xué)生再另一種事物中去感受和體會，再遷移到自己的演唱中來。

六、在教學(xué)難點在解決

在小學(xué)音樂教學(xué)難點中，運用“示范、講解”的方法，有時未必能夠解決問題，而創(chuàng)造一些巧妙的教學(xué)方法往往能夠使難點迎刃而解。如：在豎笛教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段稍快的樂曲時往往掌握不了指法，容易出錯卻又無法及時改正，我就讓學(xué)生對著鏡子吹，看著自己的指法，找位置，找手勢，讓學(xué)生自己體會解決難點。

七、在教材中挖掘

我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘主來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來。幾年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。

八、在教師素質(zhì)中提高

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很多的教學(xué)方法，也不能夠運用自如。

音樂是人類智慧的結(jié)晶。音樂教學(xué)方法是一種為了達(dá)到音樂教育目而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法，是教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段。小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無群無盡?？梢哉f：教學(xué)難點有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就有多少。要想創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法來，我們一線的老師們就要熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)，因為只有熱愛了才會嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造更好更多的方法。要運用創(chuàng)造性的思維方法。要牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要不斷學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法

音樂作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實踐能力的中學(xué)生起著巨大的作用。要想成功地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，音樂教師首先應(yīng)具有創(chuàng)新意識，要能夠運用豐富新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本文談?wù)勛约涸谝魳方虒W(xué)中采用的一些方法。

一、竟猜音樂謎語，加深對音樂知識的理解

音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。我常常用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。如在學(xué)習(xí)初中課本第一冊音樂知識“常用記號”之前，我在黑板上寫出了一則音樂謎語：“一個大門兩扇板，兩對門眼遙相見，音樂家們到這里，都得來回跑兩遍?！报D―打一音樂記號。要求必須在下課前回答出來，同時提醒學(xué)生從本課所學(xué)的內(nèi)容中找出答案。學(xué)生們馬上就產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維頓時活躍起來，對于我所講的常用記號似乎一個都不愿意放過。學(xué)生們聽講時精力集中，認(rèn)真仔細(xì)，態(tài)度是積極的、主動的。當(dāng)他們最后正確地答出謎底是“反復(fù)記號”時，臉上露出了自信的微笑。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生很快掌握了常用記號的寫法和用法，加深了對音樂知識的理解，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

二、運用卡拉OK，提高演唱能力

學(xué)唱歌曲，相對其它音樂教學(xué)內(nèi)容而言，可以說更能引起學(xué)生的注意和喜歡。為此，我在歌唱教學(xué)中經(jīng)常用“卡拉OK”這種形式來提高學(xué)生的演唱能力?！翱ɡ璒K”在演唱方式中有著突出的優(yōu)點：可隨意升降調(diào)，具有優(yōu)美動聽的伴奏音樂，可隨時在輕松、自然之中體會演唱的感覺。如在初中第一冊課本中的歌曲《太陽出來喜洋洋》，卡拉OK伴奏音樂就非常好聽。我根據(jù)學(xué)生的音域錄制了幾遍不同調(diào)的伴奏音樂。先讓學(xué)生集體演唱，一是熟悉伴奏音樂，二是尋找適合自己的調(diào)。接著讓學(xué)生上臺表演，聽著歡快的適合自己音域的伴奏音樂，上臺的學(xué)生不再緊張，情不自禁地唱了起來。然后，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行卡拉OK比賽，有的小組還進(jìn)行即興伴舞。不同的表演動作，不同的演唱風(fēng)格使此時的氣氛達(dá)到了。在對比中，同學(xué)們有了進(jìn)步；在老師、同學(xué)的鼓勵聲中，學(xué)生們有了演唱所必須的第一步――勇氣。通過卡拉OK表演，學(xué)生不僅提高了演唱能力，還逐漸掌握了演出中的一些常識，如拿話筒的方式，話筒與口的距離適度，話筒不能對著音箱等。這如其他學(xué)科要求加強(qiáng)動手能力一樣，也是一種加強(qiáng)實踐能力的好方法。

三、講述音樂故事，提高欣賞感悟

在音樂欣賞教學(xué)中，如果給學(xué)生講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。如欣賞奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》時，我首先介紹的不是舒伯特的生平及代表作品，而是講了一個“音樂家與土豆”這一聞名世界的故事。學(xué)生們一下子靜悄悄的，由不在意到全神貫注。隨著故事的深入，學(xué)生的情緒也發(fā)生了變化。在聽到舒伯特為換一盤土豆充饑而即興創(chuàng)作的《搖籃曲》在舒伯特死后三十年就拍賣成四十萬法郎的高價時，學(xué)生們的表情由淡淡的傷感變成了憤憤不平。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們大膽提問，各抒己見。有的想知道舒伯特生活的國家和當(dāng)時的社會背景，還有的學(xué)生則問我：“作曲家貧病交加，為什么還要堅持從事薪水微薄、不被重視的音樂創(chuàng)作呢？”甚至有位學(xué)生脫口說道：“我長大以后，如能當(dāng)官，一定當(dāng)個重視人才的好官?！背Ｕf的“以美輔德”、“寓教于樂”很自然地就收到了德育教育的效果。通過師生熱烈的討論，同學(xué)們充分而全面地了解了舒伯特的生平事跡，并為他對音樂藝術(shù)的奉獻(xiàn)精神而感動。

四、表演特色舞蹈，增強(qiáng)音樂理解

我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅僅聽是不夠的。為此，我在給學(xué)生欣賞一些民族音樂時，常常用舞蹈動作加強(qiáng)其音樂的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。如高中欣賞教材中的巴烏獨奏《漁歌》就是一首舞蹈性較強(qiáng)的樂曲。初聽這首樂曲，學(xué)生馬上就被音樂的柔美、婉轉(zhuǎn)吸引住了，這時，我隨著音樂接連跳起了彝族舞蹈和苗族舞蹈，共同的特性使這兩種舞蹈和音樂很快融合在一塊兒了，學(xué)生們很快就說出了這兩個民族的名字，然后我故意跳起了豪放的藏族、蒙古族舞蹈，音樂與舞蹈的極不協(xié)調(diào)，使學(xué)生著急的齊聲喊到：“錯了！”我會心一笑將動作又變成了傣族舞蹈，“這才對了！”同學(xué)們脫口說道。這堂課通過形象的舞蹈表演，使學(xué)生在聽和看的過程中體會到了樂曲《漁歌》所具有的西南地區(qū)少數(shù)民族獨特的音樂風(fēng)格及其表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。

五、觀看影視作品，提高審美情趣

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關(guān)鍵詞：意義 興趣 方法

一、初中音樂教育的重要意義

音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗，增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動聽，琴也彈得入味，個人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。

另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

三、音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動時采取的手段

音樂教學(xué)方法它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

四、教學(xué)有法而無定法

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關(guān)鍵詞：高中音樂；學(xué)生；教師

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0219-01

1.音樂實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，教師應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們在音樂天地里展現(xiàn)他們的才華。通過聆聽音樂和歌唱表現(xiàn)出來的各種動作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動中最普遍最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》欣賞完后，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱藝術(shù)的實踐，有三位學(xué)生進(jìn)行了獨唱，六名女生、八名男生進(jìn)行了小組唱。女生齊唱一、二樂句，男生齊唱三、四樂句，五、六樂句男女生齊唱。這樣的設(shè)計很有創(chuàng)意，不但使學(xué)生的演唱進(jìn)行了實踐與展示，而且加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國母親的深厚感情。我在教學(xué)過程中，堅持注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的實踐能力，把教室變?yōu)槲枧_，讓他們在這小小的天地里展現(xiàn)自己的愿望。

2.通過音樂想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維想象

在現(xiàn)實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象。創(chuàng)新思維區(qū)別于一般思維的特點之一就是有想象的參與。為要從大量感性材料中把握事物的內(nèi)在聯(lián)系就需要運用想象力去設(shè)想、去構(gòu)思事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。想象是形象思維的一個重要成份。愛因斯坦曾說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進(jìn)化，并且是知識進(jìn)化的源泉"。1895年，十六歲的他想到了一個新奇的問題：假設(shè)有人能夠追上光速，將會看到什么現(xiàn)象呢？對此，他思考了十年，想象之花終于結(jié)出了豐碩的科學(xué)之果——狹義相對論問世了。

想象又是藝術(shù)創(chuàng)作最重要的心理因素，也是一個藝術(shù)家才華的體現(xiàn)。音樂創(chuàng)作比任何其他藝術(shù)創(chuàng)作更需要想象，因為它在現(xiàn)實中找不到模本，作曲家要在現(xiàn)實與音樂之間建立聯(lián)系只能依靠想象作為中介。想象還是貫穿在音樂表演過程中的另一種心理要素。音樂作品情感的體驗，意境的領(lǐng)會都離不開想象的作用。

音樂的一切藝術(shù)表現(xiàn)都是通過聲音與表現(xiàn)對象之間的比擬、象征以及模仿的關(guān)系來實現(xiàn)的， 而想象就是使這些關(guān)系得以實現(xiàn)的中介橋梁。 在音樂審美活動中也必須依靠人們聽覺經(jīng)驗對音樂的強(qiáng)弱長短、高低等變化產(chǎn)生想象來實現(xiàn)。

3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)"IQ"來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用"MI"來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強(qiáng)項，人人成才；情商用"EQ"來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進(jìn)。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；自彈自唱；鋼琴彈奏

學(xué)前教育學(xué)生自彈自唱能力較差，這直接影響幼兒園的音樂教學(xué)質(zhì)量，通過幼兒園組織音樂活動，表現(xiàn)為幼兒教師在給幼兒示范演唱歌曲時沒有表現(xiàn)力的同時不能融入幼兒活動的氣氛當(dāng)中、在彈奏中左右手配合上協(xié)調(diào)能力不是很好、自彈自唱能力差的現(xiàn)象。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，我們必須從以下幾個方面入手：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)中的問題

首先，學(xué)生認(rèn)為兒歌教學(xué)太簡單，彈奏起來沒意思，覺得會彈就行了，至于唱就沒那么重視，所以自彈自唱無形當(dāng)中就被學(xué)生這樣忽視了。其次，學(xué)生沒有良好的練琴習(xí)慣，在練習(xí)時獨斷專行不按照教師所教授的方法去練習(xí)，忽視重難點的單獨練習(xí)，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了彈奏歌曲時不完整、不流暢的情況，若再加上邊彈邊唱，則會出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣按自身成長的方式進(jìn)行教學(xué)，“重技輕藝”盲目地為了參加比賽過于對學(xué)生“揠苗助長”，要求學(xué)生彈奏高難度的練習(xí)曲以及樂曲，認(rèn)為彈奏一些高難度的曲目就能提高學(xué)生的演奏水平，自彈自唱也就輕而易舉了。長時間用這種方法教學(xué)，教師感覺教得累，同時學(xué)生也越學(xué)越累，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、鋼琴彈奏方面

在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)音階、琶音等手指基本功訓(xùn)練。彈奏具體作品時，根據(jù)音樂表現(xiàn)的要求彈奏出音樂的內(nèi)在張力，根據(jù)彈奏作品內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生彈奏時將曲子分成幾個部分，并適當(dāng)放慢速度進(jìn)行慢練，也可將其中的難點進(jìn)行單獨的反復(fù)慢練以降低彈奏難度，待彈奏技術(shù)問題解決了，再快速而完整流暢地彈奏。根據(jù)音樂作品的思想、感情選配合適的伴奏音型是十分重要的。根據(jù)不同題材、不同類型的歌曲所選用的伴奏音型是不同的，所以只有讓學(xué)生掌握各種不同的伴奏音型，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行歌曲的伴奏。教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、解決歌唱中的問題

教師要注意學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，不能急于求成，在教學(xué)中讓學(xué)生懂得發(fā)聲的基本方法，了解聲音共鳴原理，了解民族、美聲、通俗唱法的特點，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際演唱能力，盡可能讓學(xué)生大量接觸不同類型、風(fēng)格的聲樂作品，充分挖掘各種聲樂作品中所蘊(yùn)藏的情感因素和審美體驗，挖掘聲樂作品的審美價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅只是掌握歌唱的技巧，而是著重體會和表現(xiàn)歌唱的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的音樂感受力和表現(xiàn)力。只有這樣才能有效提高學(xué)生的演唱能力。

四、自彈自唱能力的培養(yǎng)

1.由易到難，逐步深入

自彈自唱能力的訓(xùn)練要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。在自彈自唱的初級階段最有效的辦法是教師密切配合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和難度，選擇那些對伴奏能力有用的練習(xí)曲和樂曲，教師在鋼琴課上要將基本技能技巧的訓(xùn)練與即興伴奏能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，從各種簡單到復(fù)雜的伴奏音型入手，由易到難選擇一些簡單的正譜伴奏歌曲讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習(xí)，之后教師給予范唱范奏，做到對音樂的理解，表現(xiàn)細(xì)膩而準(zhǔn)確，使學(xué)生在充分理解歌曲從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，隨著彈奏曲目的增多，學(xué)生慢慢積累了一定的和聲語匯，按照各種常用伴奏音型、調(diào)式，學(xué)生彈唱技能及和聲理論知識也不斷豐富，學(xué)生不斷從中汲取養(yǎng)分，開闊視野，豐富自己的伴奏效果，教師要有意識地著眼與實踐相結(jié)合的教學(xué)思路。

2.協(xié)調(diào)配合，實踐鍛煉

學(xué)生在前階段的準(zhǔn)備后有了一定的演奏和演唱能力，從自彈自唱技能發(fā)展到成熟階段練習(xí)時基本已能自然進(jìn)入歌唱狀態(tài)，彈與唱基本能夠協(xié)調(diào)配合，這時教師要求學(xué)生進(jìn)行大量的配彈練唱和實踐，同時通過回課，讓學(xué)生到臺上彈唱表演，鼓勵學(xué)生大膽參與，幫助學(xué)生克服緊張情緒，在實踐中改變自身的心理狀態(tài)，消除障礙，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

總之，對學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)，需要引起每一個音樂教師的充分重視，一方面使學(xué)生的鋼琴伴奏能力和歌唱能力得到有針對性的提高，對今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，通過自彈自唱的訓(xùn)練更好地理解音樂作品的內(nèi)涵，同時也增進(jìn)了師生之間的感情，充分認(rèn)識到自彈自唱在工作中的重要意義才能以最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，才能為社會輸送更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

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[關(guān)鍵詞]音樂課堂 創(chuàng)新能力 實踐能力

愛好音樂藝術(shù)是人類共有的本性?？梢哉f人的一生都伴隨著音樂，學(xué)會如何賞析音樂，分辨音樂的優(yōu)劣是當(dāng)今音樂教育一個嚴(yán)峻的問題。古語說的好，“授之以魚，不如授之以漁”。就音樂教育而言，是培養(yǎng)學(xué)生終身愛好音樂的情趣和尊重音樂文化的態(tài)度。作為教師，我們的首要任務(wù)是交給學(xué)生一把打開音樂殿堂的金鑰匙，為音樂技巧奠定必要的基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)“傾聽”的習(xí)慣

高中的音樂課以欣賞為主，教材提供了一大批古今中外優(yōu)秀的音樂作品。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣為前提條件。音樂本身是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，一切感知都是從傾聽開始。然而學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣不是一蹴而就的，而是要在教師的指導(dǎo)幫助下逐步養(yǎng)成的。首先，教師要造就良好的“傾聽”氛圍。如以優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的音響器材來吸引學(xué)生去傾聽。其次，教師要根據(jù)作品采取可行的教學(xué)方法和手段。如提出難度適中的問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞。在欣賞探戈名曲《小伙伴》時，筆者提出:“這首樂曲的節(jié)奏有什么特點？它由那些樂器來演奏的？作品的情緒是怎樣的？在表演探戈時，舞者的表情應(yīng)該是怎樣的？”因為提出了問題，就為學(xué)生的傾聽提出了目的。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何通過傾聽，在音樂中尋找答案。從激發(fā)學(xué)生“傾聽”的愿望，到切實完成傾聽任務(wù)。當(dāng)然,中學(xué)音樂的欣賞除了在音樂的審美形式中獲得愉悅外，更要把注意力放在對音樂情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。每一項問題的提出、解決和最后情感的升華，都應(yīng)建立在傾聽音樂的基礎(chǔ)上。

二、以拓寬學(xué)生的“想象”為己任

現(xiàn)代教學(xué)的目的，并不是向?qū)W生灌輸大量的知識。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)、自主、自助、自奮和自勵。即學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題；自己能找出問題的癥結(jié)所在；自己能想出解決問題的有效辦法。最后通過實驗或論證來解決問題。這就要求教師不再停留在單純的“傳道、授業(yè)、解惑”上，而要千方百計、見縫插針式的“設(shè)法把學(xué)生的思路拓寬。”為了拓寬學(xué)生的思路，在教學(xué)方法上，要采取多模式，常用的有“啟發(fā)式、對比式、談?wù)撌?、爭辯式、假設(shè)式”。我們的音樂教材中幾乎都有簡短的說明介紹。對音樂的理解其實是不受時空限制的，筆者要求學(xué)生在欣賞過程中，充分展開想象的翅膀，不為課本所局限。筆者在講授俄國作曲家斯特拉文斯基的《春之祭》中的祭獻(xiàn)之舞時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提供一段解說或表演一斷情景。音樂一響起，同學(xué)們所感悟到的各不相同，有的是以探險為主題，有的是以森林中土族人的祭祀活動為主題，還有的是以血性謀殺為主題。雖然情景大不相同，但有一點共同的感受，音樂陰森恐怖，充滿野性。而由這點引申的都是同學(xué)們對音樂的理解和豐富的想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比一切知識更為重要。”在我們的課堂中，教師一定要打破常規(guī)，努力把學(xué)生的思維解放出來，不要讓他局限在某一區(qū)域，讓學(xué)生展開想象的“觸角”去感知豐富的世界。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在財富》報告中指出：“教育的任務(wù)是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能?！蹦敲?，在音樂課中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師只要多動一些腦筋，就可以提供學(xué)生很多創(chuàng)造的機(jī)會。比如，可給學(xué)生提出與內(nèi)容相關(guān)的開放性問題，也可以安排學(xué)生向老師自由提問的時間，讓學(xué)生的思維不斷的被激活。長此以往，就會不斷產(chǎn)生新點子、新見解乃至新的作品，這些無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的最常用的方式。在實際教學(xué)中，筆者還經(jīng)常展開一系列技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如節(jié)奏訓(xùn)練，筆者讓學(xué)生在已有的節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行節(jié)奏接龍。如第一位學(xué)生打出×.× ×××× ××的節(jié)奏，那么第二位同學(xué)從后一拍開始接×× ×××× ××第三位則×××× ×× ×．×……把模仿和創(chuàng)新緊密結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時又鞏固了節(jié)奏訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)新的內(nèi)容是非常豐富的，甚至可以運用到考試中去。平時學(xué)生最害怕的就是各種各樣的考試。在期末考中，筆者沒有給學(xué)生安排單調(diào)的技能或書面考試，而是讓學(xué)生自由組合，創(chuàng)編一個音樂劇或音樂小品。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，最后的期末考變成了一場豐富多彩的展示會。每一個作品都編寫了劇本，分配了角色，而且努力用音樂貫穿整一部作品。同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演，不僅把所學(xué)的音樂作品很好的融入到音樂劇中（作為背景音樂出現(xiàn)），還自己填詞改變了許多歌曲。筆者為學(xué)生精彩的表演所陶醉，更為學(xué)生大膽的創(chuàng)新所折服。我們的音樂教育，就是要讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的實踐中，提高對音樂的感受力。

四、讓生活中的音樂走進(jìn)課堂

據(jù)媒體報導(dǎo)，現(xiàn)在的學(xué)生九成以上都很喜歡音樂，然而卻有一大部分學(xué)生不太喜歡音樂課。當(dāng)然原因是多方面的，有教材內(nèi)容脫離學(xué)生生活，也有教師本身的觀念和教學(xué)方法脫離學(xué)生生活。針對這些現(xiàn)狀，筆者力求讓音樂課變得更豐富，更加貼近生活。

首先，作為教師要明確一點，音樂從生活中來，而不是從書本中來，要給學(xué)生一個真實的音樂生活，而不是一個人造的音樂生活。教育不能脫離實際，不能脫離時代，要真真切切走進(jìn)時代，把教材內(nèi)容變?yōu)殚_放式，內(nèi)容要豐富，形式多樣。在現(xiàn)實生活中，大眾音樂已經(jīng)憑借各種媒體對學(xué)校音樂教育和學(xué)生產(chǎn)生了深刻的震蕩。筆者認(rèn)為學(xué)校絕對不能閉關(guān)自守，應(yīng)將音樂學(xué)習(xí)和學(xué)生生活結(jié)合起來。在實際教學(xué)中，筆者每節(jié)課安排一名學(xué)生來介紹一首自己喜歡的樂曲或歌曲，并要求他們著重闡述對作品的介紹和對音樂的理解。當(dāng)然大部分同學(xué)都介紹了流行歌曲，作為教師，筆者鼓勵他們要有正確的觀念和認(rèn)識，對這些音樂不要統(tǒng)一采用拿來主義，要有自己的想法。學(xué)生介紹完，筆者總是作一些簡短的評介，逐步引導(dǎo)學(xué)生走入健康的音樂生活?，F(xiàn)代的學(xué)校音樂教育要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂教育內(nèi)容向真實生活情景轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境來設(shè)計教學(xué)，增加與現(xiàn)代生活的關(guān)系密切的通俗音樂等。

馬克思曾說過：“正如只有音樂才能喚醒能欣賞音樂的感情，對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”培養(yǎng)音樂的耳朵，實際上就是要求我們教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂審美能力和修養(yǎng)。讓我們走進(jìn)音樂，撥動感悟音樂的心弦，揚(yáng)起高雅藝術(shù)的風(fēng)帆吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)習(xí)――內(nèi)在的財富. 國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告.教育科學(xué)出版社,2002.

[2]學(xué)校音樂教材.奧爾夫上海世紀(jì)出版集團(tuán),上海教育出版社,2004.

篇9

一、具有較高的創(chuàng)新能力

作為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的地教師,自身應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力,具備良好的創(chuàng)新個性。這樣,教師才能在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),才能創(chuàng)新性地運用教材和各種教學(xué)方法。

二、積極營造課堂氣氛

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要一個良好的氣氛。創(chuàng)新型教師要善于在教學(xué)中營造這種氣氛,讓學(xué)生在課堂上大膽、積極、自由地思維。要營造富有創(chuàng)新性的班集體、溫暖寬容和理解的氣氛、創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生處于富有創(chuàng)新性的班集體,就會積極主動地開動腦筋,使創(chuàng)新性思維成為一種習(xí)慣;充滿溫暖寬容的氣氛,思維上雖是緊張的,情緒上是放松的;創(chuàng)新性教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生的思維總處于積極、活躍的狀態(tài)。

三、激發(fā)創(chuàng)作興趣

有了創(chuàng)新型的教師固然是關(guān)鍵,但教師還要善于運用各種直觀的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

1.加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練與創(chuàng)作

奧爾夫提出在音樂課堂中“節(jié)奏第一”的口號,面對低年級的小學(xué)生,教師首先應(yīng)培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識,有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作,讓他們將自己比較熟悉的歌曲進(jìn)行簡單的節(jié)奏變化。例如歌曲《閃爍的小星》:

2/41155665 -4433221 -

一 閃 一 閃 亮 晶 晶,滿 天 都 是小 星星。

經(jīng)過同學(xué)們的創(chuàng)作改編后,就變成了以下的節(jié)奏:

3/4 1-15-56-65--4- 43-32-21--

一 閃 一 閃 亮 晶 晶, 滿 天 都 是小 星 星。

2.加強(qiáng)音樂情感的體驗和培養(yǎng)

小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)應(yīng)以情感教育為主線,教師有計劃、有目的地采用一定的手段和方法來引導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生初步的情感體驗,加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品正確的感知和理解,以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.激發(fā)創(chuàng)作的興趣和熱情

低年級學(xué)生活潑好動,教師應(yīng)抓住學(xué)生這個時期的年齡特點,結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生多聽、多動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。通過游戲激發(fā)學(xué)生旋律創(chuàng)作興趣,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了音階以后,就可以設(shè)計一些音樂游戲,例如《擊鼓》、《接龍》等,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)作,對創(chuàng)作積極、主動的學(xué)生給予表揚(yáng),從而提高他們對旋律創(chuàng)作的興趣。

4.加強(qiáng)和提高唱歌表演能力

音樂是聲音語言,而舞蹈則是形體語言。唱歌表演是低年級學(xué)生樂于參加的一種音樂活動,也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。在學(xué)唱《草原上升起不落的太陽》時,我編排了一段蒙古族舞蹈,讓學(xué)生邊跳邊感受藍(lán)天、白云、馬兒跑、羊兒跳的草原美景,充分表達(dá)了人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛和平、熱愛黨的思想感情。

篇10

一、在音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

小學(xué)生都是8到14歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，對音樂有天生的好感，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。當(dāng)前教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在實踐中去獲得知識，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力，從多種感官同時刺激以得到良好而深刻的印象。

二、運用行之有效的訓(xùn)練方法，是教學(xué)的關(guān)鍵

音樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。

1、先“相才”再“施教”的原則

要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺陷等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

2、堅持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的原則

音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實，是修不起來的。學(xué)習(xí)音樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。音樂教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的音樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的音樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運用歌唱氣息。在氣息練習(xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態(tài)對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

三、音樂教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識應(yīng)融進(jìn)教學(xué)之中

小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實踐能力的小學(xué)生起著巨大的作用。要想成功地在實施音樂教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，一味地用“填鴨式”單一的教學(xué)方法是辦不到的。用豐富新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將會達(dá)到事半功倍的效果。下面就談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中采用的一些方法和體會。

1、通過卡拉OK提高演唱能力

學(xué)唱歌曲，相對其它音樂教學(xué)內(nèi)容而言，可以說更能引起學(xué)生的注意和喜歡。當(dāng)集體歌唱時，能看到同學(xué)們有表情的演唱，而單獨歌唱時，就顯得局促不安，自信心不足，缺乏演唱歌曲的經(jīng)驗和勇氣。為此，我在歌唱教學(xué)中經(jīng)常用“卡拉OK”這種形式來提高學(xué)生的演唱能力，“卡拉OK”在演唱方式中有著突出的優(yōu)點：可隨意升降調(diào)，具有優(yōu)美動聽的伴奏音樂，可隨時在輕松、自然之中體會演唱的感覺。先讓學(xué)生集體演唱，一是熟悉伴奏音樂，二是尋找適合自己的調(diào)。接著讓學(xué)生上臺表演，聽著歡快的適合自己音域的伴奏音樂，上臺的學(xué)生不再緊張，情不自禁地唱了起來。然后，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行卡拉OK比賽，有的小組還進(jìn)行即興伴舞。不同的表演動作，不同的演唱風(fēng)格使此時的氣氛達(dá)到了。

2、通過影視欣賞，提高音樂審美情趣

在運用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂教學(xué)之中，會使學(xué)生更容易體會到音樂的美，對教學(xué)有很大的幫助。精彩的講解與演唱交替進(jìn)行，再加上樂隊優(yōu)美動人的伴奏，使學(xué)生看得真切，聽得入神，在輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)略了藝術(shù)家們的風(fēng)采。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂故事片，如《音樂之聲》等一些高質(zhì)量的電影作品。這對擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽覺感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。

3、通過文藝演出，體會音樂之美

音樂教師應(yīng)把學(xué)校文藝演出等活動作為音樂課堂教學(xué)的延伸，有目的、有意識地將課堂教學(xué)融進(jìn)新穎的節(jié)目之中。有一次，我特意根據(jù)電影《音樂之聲》中的幾個片段，編排了一個適合學(xué)生表演的音樂劇，劇中穿插的幾首歌曲都是音樂教材中的，或者是學(xué)生熟悉的校園歌曲，風(fēng)趣生動的情節(jié)使學(xué)生們的表演惟妙惟肖，非常感人，優(yōu)美的歌聲感染了臺下的師生們，動聽的旋律流進(jìn)了每位觀眾的心田。不一會兒臺上臺下歌聲一片，演出達(dá)到了，也達(dá)到了美育的目的。音樂素質(zhì)教育在這里得到了完善和體現(xiàn)，學(xué)生們通過親身體驗，獲得了完美的音樂享受。