導(dǎo)語：如何才能寫好一篇常用的體育教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工院校；體育教學(xué)；策略選擇

技工院校體育教學(xué)策略是為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)想的操作行動體系，主要包括教學(xué)活動的程序、方法和組織形式等。體育教學(xué)策略的選擇和設(shè)計在技工院校教育中非常重要。

一、體育教學(xué)策略的主要特征

1.指向性。體育教學(xué)策略指向特定的問題、情境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。只有在具體教學(xué)條件下，在特定的范圍內(nèi)，體育教學(xué)策略才能發(fā)揮出它的作用。完成了既定的任務(wù)，這一策略及其相應(yīng)的手段就不再繼續(xù)有效，一定要探索新的策略。

2.整體綜合性。體育教學(xué)的過程是一個相互聯(lián)系、相互作用的整體，教學(xué)策略不是某一單方面的教學(xué)策略和措施，而是具體教學(xué)方法和措施的優(yōu)化組合。

3.可操作性。體育教學(xué)策略要有與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的方法、技術(shù)和實施程序，并轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的具體行動。這就要求教學(xué)策略具有可操作性，也就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體實施計劃或?qū)嵤┓桨敢忻鞔_具體的內(nèi)容和實施方式及其步驟，這是體育教學(xué)活動得以開展的基本依據(jù)。

4.教學(xué)調(diào)控性。教師必須對教學(xué)進(jìn)程及其各種要素進(jìn)行反思，及時掌握教學(xué)過程中的各種信息，及時反饋和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程中教師和學(xué)生相互作用的方式。所以，體育教學(xué)策略具有調(diào)控的特征。

二、常用的體育教學(xué)策略的類型

1.“示范一模仿”教學(xué)策略。“示范一模仿”教學(xué)策略尤其適合于實現(xiàn)動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。它的主要步驟是：定向參與練習(xí)自主練習(xí)遷移。在“定向”階段，教師要向?qū)W生介紹動作要領(lǐng)和操作技術(shù)，并做示范動作；在“參與練習(xí)”階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生從分解動作開始做模仿練習(xí)，并按每次練習(xí)結(jié)果給予幫助、糾正和強化，使學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)；在“自主練習(xí)”階段，學(xué)生從單項動作與技能的練習(xí)轉(zhuǎn)向合成動作與技能的練習(xí)；在“遷移”階段，要求學(xué)生不但能獨立完成動作技能的操作步驟，還要把練習(xí)的技能與其他技能進(jìn)行組合，形成綜合能力。

2.分層分類教學(xué)策略。分層分類教學(xué)策略是指考慮學(xué)生個體的差異，有針對性地把學(xué)生分為不同層次、類別進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。教師在教學(xué)時，要突出學(xué)生層次、類別，因材施教。按學(xué)生的體能、技能基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個中心，針對不同層次、類別的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的練習(xí)方法、手段、組織形式。

3.情境教學(xué)策略。在不同的教學(xué)活動進(jìn)程中，情境的作用不同，一般可分為兩類。一是動機(jī)激境，即激發(fā)動機(jī)而創(chuàng)設(shè)的情境，主要適用于一堂課的開始或訓(xùn)練活動的開始。逼真、吸引人的情境，能引起學(xué)生的極大興趣和特別關(guān)注。二是學(xué)習(xí)情境，就是為學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的情境，教師要按照教學(xué)的需要設(shè)計具體化的教學(xué)、學(xué)習(xí)、問題等情境，使教學(xué)更為生動、豐富。按創(chuàng)設(shè)目的分類，教學(xué)情境一般又分為問題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)情境及練習(xí)情境等。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。這類教學(xué)策略的具體形式盡管多種多樣，但始終有一條主線貫穿，就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。一般步驟是：問題情境假設(shè)與檢驗整合與應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生對基本原理的理解和應(yīng)用，同時也關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中的思維策略，關(guān)注探究能力和內(nèi)在動機(jī)的發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興趣，對知識的保持和應(yīng)用有利。這種教學(xué)策略一般用時較長，效率不高。

5.主題教學(xué)策略。主題教學(xué)策略是圍繞一個主題展開教學(xué)，以學(xué)生主動建構(gòu)知識和技能為主線，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。主題教學(xué)策略的主題一般與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)。主題教學(xué)策略重視學(xué)習(xí)過程，強調(diào)體育與健康知識和技能的綜合運用。

三、體育教學(xué)策略選擇的依據(jù)

體育教學(xué)策略為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并隨著教學(xué)情境的變化而有所調(diào)整。教師必須按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，并考慮每種教學(xué)行為的表現(xiàn)形式，有針對性地選擇或組合使用教學(xué)策略。

1.體育教學(xué)的目標(biāo)。不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的體育教學(xué)策略去實現(xiàn)和完成。體育教學(xué)目標(biāo)不同，采取的體育教學(xué)策略也不同。

2.體育教學(xué)的內(nèi)容。教師要按體育教學(xué)內(nèi)容的特點，制訂和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

3.學(xué)生的具體情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)策略要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。制訂和選擇教學(xué)策略，要滿足學(xué)生的實際情況，要能調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.教師的體育素養(yǎng)。教學(xué)策略的運用是通過教師來實現(xiàn)的，每個教師在制訂和選擇教學(xué)策略時，都要根據(jù)自己的專業(yè)特長和價值取向，以揚長避短，施展自己的教學(xué)特長。

四、體育教學(xué)策略的設(shè)計

不同類型的課有不同的功能、不同的教學(xué)過程和不同的教學(xué)方法，所以，教學(xué)策略的設(shè)計一定要明確體育課的類型。

篇2

關(guān)鍵詞：閱審；體育教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.014

江蘇省教科院于2011年全面啟動了“五課”教研，“兩課評比”活動。五年過去了，此類評比活動已經(jīng)結(jié)束，但它對于提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長是不容小視的。其中，教學(xué)設(shè)計是此活動中重要的一環(huán)，下面結(jié)合《職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教師“兩課”評比教學(xué)設(shè)計閱審評級表》（以下簡稱《評級表》），對教學(xué)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)相對應(yīng)評價的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)解讀，結(jié)合耐久跑教學(xué)，著重對體育教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、資源整合這三個方面如何做實做新做強，談點個人的思考：

1 關(guān)于目標(biāo)的確立

1.1 所確立的體育課堂教學(xué)目標(biāo)要規(guī)范

體育教學(xué)目標(biāo)有課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況乃至具體的學(xué)習(xí)環(huán)境加以生成和細(xì)化成我們的課堂教學(xué)目標(biāo)，而相當(dāng)多的老師將課堂教學(xué)目標(biāo)表述為領(lǐng)域目標(biāo)（如表1），顯然是不規(guī)范的。

課堂教學(xué)目標(biāo)要考慮“人”的因素，不能人為割裂，應(yīng)互相交織，互相補充，融為一體。教學(xué)目標(biāo)在于強調(diào)通過教與學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為的改變，明確學(xué)生實實在在地學(xué)到了什么；要考慮達(dá)成度，所制定的教學(xué)目標(biāo)不能 “高、大、全”，讓學(xué)生“跳一跳”能“摘到桃”。正如《評級表》中所強調(diào)的：“教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實際；表述準(zhǔn)確、可操作、可評價”，試舉一例（見表2）。

1.2 所確立的體育課堂教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生

為數(shù)不少的老師敘寫的類似于“通過耐久跑途中跑練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跑的能力，提高心肺功能，使80%左右的學(xué)生能正確掌握耐久跑的呼吸方法與跑步節(jié)奏”這樣的教學(xué)目標(biāo)。我們知道：體育教學(xué)不是選拔體育精英，在設(shè)計時應(yīng)考慮到行為的主體是全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，讓每一位學(xué)生在每一堂課上都有收獲。如果在后面再續(xù)上：“20%左右的學(xué)生知道耐久跑的呼吸方法與跑步節(jié)奏，課后通過互幫互學(xué)、分層指導(dǎo)、有針對性的布置學(xué)練任務(wù)，讓他們也能逐步完成上述目標(biāo)”為好。

2 關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計

2.1 情境的創(chuàng)設(shè)

《評級表》規(guī)定“立足單元教學(xué)要求對教學(xué)情境進(jìn)行整體設(shè)計”。如表3，課堂情境的設(shè)置與整個單元的情境設(shè)置形成一個有機(jī)整體，用一根“單元”情境的“絲線”――“人在旅途”串起“每一節(jié)課”情境的“珍珠”，整個設(shè)計就顯得飽滿了，把學(xué)生帶到這樣的活動環(huán)境中，才能讓學(xué)生入境動情、明理知味。不僅創(chuàng)設(shè)情境而且盡可能地用音樂來渲染情境，以此來活躍氣氛，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，豐富跑的形式和內(nèi)容，陶冶學(xué)生美的情操和個性的發(fā)展，從而改變了單調(diào)氣氛和傳統(tǒng)程式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志，有利于增強體育課堂的活力。

2.2 教、學(xué)法的確定和有效運用

體育教師除了具有扎實精深的體育專業(yè)知識，還必須掌握、了解新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的理論知識，并且注重這些學(xué)科的交叉、滲透、綜合；除了常用的教學(xué)法之外，還要善于總結(jié)提煉，形成自己的教學(xué)個性和獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)《評級表》中：“教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，切合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點，符合學(xué)生實際，具有針對性、互動性和有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，有助于提高課堂教學(xué)效率”。表4是《耐久跑》單元第一課《“圖形”跑》所采用的教學(xué)法。

2.3 關(guān)于評價方式的選擇

根據(jù)《評級表》要求“評價方式多樣化，評價功能的指向明確”的要求。見表5，本人從三個方面：即主體評價、主導(dǎo)評價和反思教學(xué)來設(shè)計相對完整的教學(xué)評價方式。評價體現(xiàn)：多樣性，評價既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過程；既要有定量評價，也要有定性評價；有效性，要把評價變?yōu)榻逃⒅笇?dǎo)和改進(jìn)的過程，力爭科學(xué)、有激勵效能。

3 關(guān)于資源的整合

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，根據(jù)評價點，從“教學(xué)任務(wù)考慮，在掌握這些資源的基礎(chǔ)上要根據(jù)地域特點、學(xué)校情況、專業(yè)特點及學(xué)生實際，創(chuàng)新性地開發(fā)和利用好這些資源增進(jìn)課程內(nèi)容與生活及未來職業(yè)的聯(lián)系?！斌w育教學(xué)所用的資源非常豐富，關(guān)鍵的是我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3.1 利用社會化資源

體育常規(guī)教學(xué)，要著重體現(xiàn)“不以規(guī)矩，無以成方圓”的規(guī)范化教育，如學(xué)生請假、著裝、整隊，上課禮儀等，這種傳統(tǒng)的德育形式給予充分的保留，不能弱化，但要符合社會主流價值取向，適當(dāng)?shù)淖⑷氍F(xiàn)代元素。在此階段要關(guān)注社會熱點：如核心價值觀、八禮四儀以及學(xué)校開展的 “修身教育”等，在教學(xué)設(shè)計的時候要不失時機(jī)加以滲透。北京贏得2022年第二十四枚季奧林匹克運動會的舉辦權(quán)，發(fā)現(xiàn)有位老師能以此為契機(jī)，讓學(xué)生共同參與設(shè)計以“奧運與我同行”為主題的圖形跑，比傳統(tǒng)的計時、計圈跑的設(shè)計要新穎，自然能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)練的積極性。在一堂課結(jié)束階段，有位老師能引進(jìn)企業(yè)“5S”管理做好器材回收和場地的整理工作，這種設(shè)計，對“增進(jìn)課程內(nèi)容與生活及未來職業(yè)的聯(lián)系”也是大有裨益的。

3.2 開發(fā)和利用與課程相關(guān)的具有地域特點資源

如筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時將本縣一個旅游項目――“海上迪斯科”改編成“折返跑”引進(jìn)課堂；以本縣洋口港的開發(fā)為背景、從學(xué)生居住地至洋口港路段設(shè)計綠化路線并進(jìn)行校園定向運動等等。開發(fā)和利用好此類資源，對培育學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情懷，激發(fā)學(xué)練的興趣有現(xiàn)實意義。

3.3 充分利用學(xué)校資源

充分利用好學(xué)校的場地器材等硬件設(shè)施設(shè)計自然地形跑等；利用學(xué)校的軟件，如隨著智慧校園建設(shè)的逐步推進(jìn)，體育教學(xué)要主動適應(yīng)形勢發(fā)展的需求，在進(jìn)行設(shè)計的時候要充分考慮和利用好學(xué)校信息化教學(xué)平臺來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在耐久跑教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對 “咕咚”、Runtastic PRO等跑步軟件的使用； QQ學(xué)習(xí)群、二維碼、微信朋友圈的創(chuàng)建與資源共享等?！蔼毮倦y成林， 百川聚江?！?，一個人的能力和智慧是有限的。事實證明，針對耐久跑“怕學(xué)，難教”這一難題，通過“走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來指導(dǎo)”，借他人的智慧；通過積極開展教師集體備課，發(fā)揮教研組的群體智慧是攻堅克難的有效方法。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計還包括教學(xué)的程序如教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚等；還包括對教學(xué)內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理，是否切合學(xué)生的整體水平，是否有梯度等。因篇幅有限，不再贅述。但我們相信：只要我們在“嚴(yán)細(xì)實”上下功夫，在“高新精”上做文章，必定會在“美好優(yōu)”上出成效，我們將會有更多靈動生成的智慧，將會期待更多預(yù)約和無法預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版 社，2004（8）.

篇3

摘 要 在教學(xué)改革的時代背景下，中學(xué)教學(xué)的常用教學(xué)模式需要得到創(chuàng)新，現(xiàn)代的教育理念也強調(diào)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，注意考慮中學(xué)女學(xué)生的身體發(fā)育情況以及心理特征因素，采取針對性的教學(xué)策略，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿足女學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求，提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 興趣 女生

在我國的中學(xué)教育中，體育屬于一門實踐性比較強的必修學(xué)科，其課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。我國的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，采用的大課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個性化差異，對女生的特殊生理情況以及心理情況沒有充分考慮，嚴(yán)重影響到女生體育學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式長期影響下，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)該對女生的特殊情況進(jìn)行考慮，提高女生的體育鍛煉積極性。

一、中學(xué)女生的身心情況分析

（一）心理分析

在中學(xué)階段，女生心理比較敏感，正在走向的成熟過程中，但不成熟成分仍占主位。多數(shù)情況，中學(xué)女生心理會偏向于文靜，對動作幅度比較大的體育活動比較不感興趣。中學(xué)女生容易害羞，同時比較喜歡美好的形象，使得中學(xué)女生不樂于去進(jìn)行運動量比較大的體育鍛煉[1]。另外，如今我國的家庭結(jié)構(gòu)不少為一個孩子家庭，家庭中孩子受到比較多的寵愛，甚至溺愛，使得中學(xué)女生多沒有受到過較大的挫折，其吃苦的精神嚴(yán)重匱乏，多數(shù)女生怕累、怕苦、怕摔等，對其在中學(xué)體育中的表現(xiàn)造成了直接的負(fù)面影響。

（二）生理分析

中學(xué)階段的女生正好處于身體生長發(fā)育的一個特殊時期，多數(shù)女生的肺活量要小于同齡期的男生，同時其呼吸系統(tǒng)以及循環(huán)系統(tǒng)的功能尚不完善，無法滿足劇烈運動的需求。因此，在運動量比較大的體育鍛煉中，中學(xué)女生的積極性比較低，表現(xiàn)比較差。同時，在體育課堂中表現(xiàn)的遲緩以及較差的協(xié)調(diào)能力等，都對其學(xué)習(xí)的興趣有負(fù)面的影響，因此，教師應(yīng)該對其生理特征進(jìn)行分析，采取有效策略提高中學(xué)女生的體育鍛煉興趣。

二、有效提高中學(xué)女生的體育鍛煉興趣的策略

（一）提高學(xué)生的主體地位，有效構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

初中教師在體育教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的自，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育的興趣。對中學(xué)生來說，通常有一個相對強勁的好奇心，所以教師在體育教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這種特殊的心理，幫助建立正確的鍛煉態(tài)度。尤其是對中學(xué)女生，教師應(yīng)該選擇一些女孩更容易接受的體育鍛煉項目，如乒乓球、體操、舞蹈等。這類課程對女孩力量需求不是很大，學(xué)生不要用太多的精力鍛煉時，同一時間在此練習(xí)中可以滿足女性學(xué)生的生理和心理需求，提高她們的學(xué)習(xí)運動自信，養(yǎng)成良好的鍛煉意識[2]。與此同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生有充分自，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)體育課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性。學(xué)生在體育鍛煉中可以發(fā)現(xiàn)適合自己的條件的教學(xué)方法、形式以及愛好。同時，教師應(yīng)積極鼓勵女學(xué)生的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生覺得體育鍛煉有讓她們快樂和冶煉的好處，初中學(xué)生在鍛煉很長一段時間不僅可以強壯體質(zhì)，而且有益于她們的生活和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。所以老師想要構(gòu)建出輕松愉悅的體育課堂環(huán)境，充分尊重女孩體育類需求，創(chuàng)建不同的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極主動。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)策略，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中學(xué)生課堂積極性和自主性較差，最終影響了學(xué)生體育鍛煉的熱情。所以教師在體育教學(xué)應(yīng)注意不斷提高他們的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以從以下幾點提高體育教學(xué)的質(zhì)量：1.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)體育課堂的必要性。2.教師應(yīng)充分了解中學(xué)女生特殊心理和身體的變化，在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)體育鍛煉的熱情。由于一些教師在中學(xué)體育課堂教學(xué)過程中沒有全面了解自己學(xué)生的情況，不尊重學(xué)生的個體差異性，最終導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在極少的交流，使學(xué)生失去了對體育鍛煉的興趣。教學(xué)時，教師應(yīng)主動與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生鍛煉，讓學(xué)生建立起運動的信心。為了提高教師的質(zhì)量，可以幫助學(xué)生建立良好的體育學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生體育鍛煉的積極主動性。

（三）深入了解女生心理變化，給與充分的理解與尊重

在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的心理，提高她們對體育鍛煉的認(rèn)識，最后促進(jìn)學(xué)生能夠積極鍛煉。身體是重要的資本，所以學(xué)生想要有一個好的體育成績，首先要有一個健康的身體。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生意識到體育鍛煉的重要性，并設(shè)置有意義的活動。女生通常喜歡不累人且能幫助她們的健身運動項目，所以教師可以選擇有氧運動或者舞蹈訓(xùn)練。在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的女孩子都喜歡美，追求美的形象。通過上面的一些教學(xué)能滿足女孩的審美需求，所以老師可以向解釋學(xué)生體育健身的好處，例如不僅可以擁有強大的身體，還可以提高自己的氣質(zhì)在舞蹈和健美操，幫助她們的外形美觀形象的建立。通過促進(jìn)學(xué)生對體育鍛煉的看法改變，滿足她們的心理需求管理，以提高她們的運動的興趣和愛好。

三、結(jié)束語

教師要想改變中學(xué)女生體育鍛煉的態(tài)度，必須要抓住女生的特殊心理和生理特點，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高學(xué)生體育鍛煉的熱情。同時，教師也應(yīng)該建立一個輕松愉悅的運動課堂氣氛，提高學(xué)生運動的自信心，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體健康水平，促進(jìn)其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇4

摘 要 隨著時代的不斷發(fā)展，心理健康教育越來越受到人們的重視。將心理健康教育逐漸滲透到體育教學(xué)中是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式之一?，F(xiàn)代體育教學(xué)早已經(jīng)不再是單單依賴教師的專業(yè)技術(shù)知識，反而要求體育教師要具備較高的心理健康教育知識水平。心理健康教育是一項長久的任務(wù)，是一個持續(xù)的過程，因此需要教師和學(xué)生在思想和健康上不斷積累以此來達(dá)到心理上的真正健康，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校體育心理健康教育 途徑 實施 思考

近年來，學(xué)生的心理健康頻頻出現(xiàn)問題，因此各高校都根學(xué)生的實際情況，組織并配備了一些專業(yè)的心理教師，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引以及幫助。而體育教學(xué)因其本身所獨有的特點，體育教師針對學(xué)生的心理健康問題，以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，有意識、有目的地對學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，從而對學(xué)生施加直接或間接的影響，來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并切合實際的解決學(xué)生中的一系列心理問題，從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

一、在體育教學(xué)中，明確心理健康教育的目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式

當(dāng)前，我國體育教學(xué)就是以增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康，并提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本目標(biāo)。各高校緊緊圍繞這一基本目標(biāo)，在體育教學(xué)中明確指出對學(xué)生心理健康教育的目的，也就是提高學(xué)生自信心，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐力和抗壓性，激發(fā)學(xué)生的體育潛力，穩(wěn)定學(xué)生的心理情緒，并提高學(xué)生的自控和心理適應(yīng)能力。

我們通常所說的體育教學(xué)方式是指在體育教學(xué)過程中，教師為了能夠快速且有效的完成教學(xué)任務(wù)，而使用的一些教學(xué)手段和教學(xué)策略。針對相同的體育項目，采取不同的教學(xué)方式，那么對學(xué)生所造成的心理健康影響也是不同的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師都過于注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，教學(xué)方式也非常單一和枯燥，通常用到的教學(xué)方式也無非是講解法、示范法和反復(fù)練習(xí)法等。自新課改以來，體育教學(xué)為了改變這種現(xiàn)象，并推進(jìn)心理健康教育在教學(xué)教學(xué)過程中的滲透和實施，就要求教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展體育教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會。例如，小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識和責(zé)任心，而且可以提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系；意念教學(xué)法就可以幫助學(xué)生樹立自信心，加強自我控制力，調(diào)動學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生意志等。

二、以激勵的方式加強學(xué)生心理健康教育

教師可以通過激勵的方式將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中。從行為的角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是由學(xué)生的能力和教師的激勵所構(gòu)成的函數(shù)。而學(xué)生的心理健康教育是在教師和學(xué)生的共同努力下的結(jié)果。由此我們可以得出激勵與效率是成正比的。通常激勵的方式可以分為物質(zhì)激勵和語言激勵：其中物質(zhì)激勵就是通過物質(zhì)獎勵來激勵學(xué)生，如獎學(xué)金、助學(xué)金和獎品等；語言激勵就是通過語言的方式激勵學(xué)生，如表揚。在教學(xué)中，教師最為常用的就是語言激勵，而這也是充分滿足學(xué)生尊重需求的有效手段之一。特別是一些差生，取得的學(xué)習(xí)成果哪怕看起來非常微不足道，但是教師也要給予肯定和表揚。教師在對學(xué)生進(jìn)行表揚時，也要選取恰當(dāng)?shù)膱龊希缇哂邢喈?dāng)數(shù)量學(xué)生的場合，這樣不僅可以激發(fā)了學(xué)生的斗志，而且也極大地鼓舞了在場的所有學(xué)生，使得學(xué)生為了得到教師的表揚而不斷努力。教師在運用語言激勵時，有三個事項需要注意并把握：第一，對學(xué)生進(jìn)行表揚的前提必須是學(xué)生付出了努力之后才完成或達(dá)到的，并且教師設(shè)置的條件必須是需要學(xué)生付出一定的努力之后可以做到的；第二，對學(xué)生進(jìn)行表揚時，語言要適當(dāng)并準(zhǔn)確，切勿使被表揚的學(xué)生因此而產(chǎn)生過于自滿的情緒；第三，在對個別學(xué)生進(jìn)行表揚時不可貶低其他學(xué)生；對所有學(xué)生表揚時也不可貶低個別學(xué)生。這樣才能推動體育教學(xué)中心理健康教育的實施和滲透。

三、加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師心理健康知識水平

教師作為教學(xué)的組織者，教學(xué)活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者，在整個體育教學(xué)過程中，所起到的引導(dǎo)、組織、激勵和幫助的作用非同尋常。隨著新課改的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)想要實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)方式和組織形式的選取。體育教師只有通過深入的了解，并掌握學(xué)生的實際心理情況，才能針對學(xué)生不同的心理問題提出有效的解決方式。因此，學(xué)校應(yīng)加強體育教師的在職培訓(xùn)和短期的進(jìn)修工作，根據(jù)專業(yè)的實際發(fā)展情況和課程要求，開展各種形式的培訓(xùn)，在豐富教師心理健康教育知識的同時，提高體育教師的心理健康教育水平。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生心理問題的出現(xiàn)也越來越頻繁，已經(jīng)引起社會各界的重視，一定要重視和加強對學(xué)生的心理健康教育，抵制不良因素對學(xué)生的侵害，培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的全面型人才。由于體育教學(xué)本身所特有的實踐性、競爭性、公開性和集體性等特點決定了體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有巨大的作用和影響。學(xué)生心理易于變化且復(fù)雜，對此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察分析學(xué)生的情況，因材施教，以滿足學(xué)生的心理和生理需求為前提提高學(xué)生的運動能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，鍛煉學(xué)生意志，提高自信心，從而使得學(xué)生能夠身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 多樣化教學(xué) 教學(xué)研究

受傳統(tǒng)教育的影響，初中體育教學(xué)方法一直較為單調(diào)，課堂中，教師大都采用講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯這種三步走的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，學(xué)生完全圍繞教師被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到抑制，教學(xué)效果不理想。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變單調(diào)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能適應(yīng)新時期的體育教學(xué)要求，強化體育課堂教學(xué)效果。

一、多樣化教學(xué)的意義

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

多樣化的初中體育教學(xué)是結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行的一種新型教學(xué)模式，通過新型教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、教學(xué)方法，對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，改變傳統(tǒng)意義上的說教模式，促使初中體育教學(xué)多樣化發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過不同的教學(xué)模式，多樣化的體育教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生、不同的愛好對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)習(xí)體育，從而在輕松快樂的氛圍中提高體育素養(yǎng)。

3.有利于實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)多樣化、趣味性和娛樂性較強，對學(xué)生具有很強的吸引力。將體育游戲滲入到體育活動中，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于體育教學(xué)的開展，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、體育多樣化教學(xué)策略

1.講求實效地選擇方法

影響教學(xué)活動的因素是多方面的，每種教學(xué)方法都達(dá)到了個性和共性的統(tǒng)一。體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展和運用不同類的教學(xué)方法。首先，可以根據(jù)不同的學(xué)段選擇相應(yīng)的方法。如：小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以觀察模仿為主，老師以直接指導(dǎo)為主。中學(xué)時學(xué)生以自主練習(xí)為主。其次，可以根據(jù)不同的教材選擇相應(yīng)的方法，結(jié)合教材內(nèi)容選擇方法，武術(shù)和球類的教材教學(xué)方法肯定有所不同。再次，根據(jù)學(xué)生的個體差異選擇相應(yīng)的方法?；A(chǔ)較好的以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，基礎(chǔ)較差的學(xué)生以對比學(xué)習(xí)方法為主。最后，可以根據(jù)教師的自身情況選擇不同的教學(xué)方法。教師要結(jié)合實際，揚長避短，不要好高騖遠(yuǎn)，有的教學(xué)方法很好，但是教師素養(yǎng)沒達(dá)到可以熟練運用的標(biāo)準(zhǔn)，就不要盲目應(yīng)用以防適得其反。

2.體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化

在體育教學(xué)中，我們根據(jù)多樣化教學(xué)的原則，按體育項目的特征和規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容的充實和綜合分類，通過豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求。例如：一堂課中可以安排多種球類項目（如：籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、足球等）和踢毽、跳繩、呼啦圈等項目。每一堂課采取一個主課程和多項自選化項目相結(jié)合的方式教學(xué)。老師在課堂中進(jìn)行巡回觀察和指導(dǎo)，把部分課堂時間安排給學(xué)生自己掌握，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特點、交友狀況等隨意選擇場地、項目、器材和伙伴，在規(guī)定的活動區(qū)域和時間內(nèi)，有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。在教學(xué)內(nèi)容的搭配上，要合理多樣兼自選，盡可能與學(xué)生不同的年齡段、能力、興趣等相適應(yīng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的個性需要，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，全面鍛煉身體。

3.借助游戲和比賽進(jìn)行體育教學(xué)

游戲和比賽是初中體育教學(xué)中常用的手段。這些活動在初中體育教材中占有很大比重，它們對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力、競爭和合作意識、集體主義情感等都有積極的意義。游戲一直以來都深受學(xué)生的喜愛，教師在課堂上要善于把握機(jī)會，恰當(dāng)運用和組織游戲教學(xué)。如：在進(jìn)行籃球傳球教學(xué)時，可以設(shè)計傳搶球的游戲訓(xùn)練學(xué)生的傳球能力，這樣學(xué)生的訓(xùn)練積極性就會大大提高。游戲前，教師可以先進(jìn)行示范講解，然后帶領(lǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行預(yù)演練習(xí)，在此基礎(chǔ)上提出一些問題，比如：何時進(jìn)行直線傳球，何時進(jìn)行弧線傳球，等等。這樣學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練時就會有的放矢，效果就會大大強化。游戲結(jié)束后，師生適時總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，再進(jìn)行練習(xí)。這樣，不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，學(xué)生既掌握了技術(shù)要領(lǐng)，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決一些問題，比如：在比賽中籃球的傳遞方向該如何控制，球的落點該如何把握，如何同其他人進(jìn)行默契配合，等等，這些都要靠學(xué)生以積極主動的態(tài)度在訓(xùn)練中自己思考并領(lǐng)悟。

總之，單一的教學(xué)方法會使學(xué)生疲憊、厭倦，喪失學(xué)習(xí)興趣。教師要多探索、多實踐、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)，不斷豐富教學(xué)實踐，采用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對體育感興趣，輕松、愉快地進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮明祥.淺談中學(xué)新課程改革下的體育教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（02）.

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)特色 中職體育

一、目前中職體育教學(xué)存在的問題

（一）目前大部分中職體育教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的實際情況

依然沿用“以教師為中心”的中學(xué)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體作用。很多中職教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，單純傳授技術(shù)動作和運動技能，忽略了學(xué)生在今后從事職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的技能，在組織管理上則強調(diào)統(tǒng)一化，沒有考慮到學(xué)生的個性發(fā)展。這也就導(dǎo)致了學(xué)生雖然喜歡體育鍛煉，但不怎么喜歡體育課情況的發(fā)生。

（二）沒有以學(xué)生的終身體育鍛煉為培養(yǎng)目標(biāo)

中職體育教學(xué)只注重學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的體育鍛煉，缺乏對學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，這與職業(yè)教育的特性，即學(xué)生畢業(yè)后從事的大多是技術(shù)工作的現(xiàn)實情況是不相符的。而大部分中職學(xué)生畢業(yè)后往往很難再接受系統(tǒng)的體育知識學(xué)習(xí)，因此，在校內(nèi)的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握一至兩項在今后的實際工作中比較常用的實用體育技能顯然尤為重要。而這些技能也能促使學(xué)生參加工作后，能夠不忘體育健身，這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識的目的。

（三 ）課程的安排和落實缺乏督導(dǎo)

近年來，中職學(xué)校的生源質(zhì)量并不能使人樂觀，很多學(xué)生的體育基礎(chǔ)并不好，而中職學(xué)校多對專業(yè)技術(shù)課非常重視，體育課的課時并不能夠得到充分的保障，而在這方面學(xué)校缺乏應(yīng)有的監(jiān)督和引導(dǎo)。而在另一方面，各行業(yè)對畢業(yè)生的身體素質(zhì)實際上是越來越高的，例如汽修專業(yè)，學(xué)生需要有很好的體能和手臂力量，但是很多學(xué)生由于體育基礎(chǔ)差，在體育課上沒有得到充實的體育鍛煉，體育課時得不到保障，很多同學(xué)難以達(dá)到企業(yè)行業(yè)對員工素質(zhì)的要求。一些單位在招聘畢業(yè)生時加入體能考核，如長跑的指標(biāo)考核等，如果學(xué)生因為這些素質(zhì)達(dá)不到要求而錯失了就業(yè)機(jī)會，是非?？上У?。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要

很多中職學(xué)校目前大多把資金投入在專業(yè)設(shè)備的完善上，對體育教學(xué)相對較忽視，這也直接反映在體育場地、器材的投入嚴(yán)重不足，很多設(shè)施已經(jīng)陳舊，在種類上也沒有更新，從總體上看，體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職學(xué)生的需求，這對他們形成相應(yīng)的職業(yè)能力形成了障礙。

二、滲透職業(yè)特色的中職體育教學(xué)策略

（一）教師要更新體育教學(xué)觀念

教師要更新教學(xué)觀念，不能沿用老的教學(xué)思路，應(yīng)該充分結(jié)合上課學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計不同類型的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過不斷的嘗試和參與體驗，調(diào)動興趣和積極性，在潛移默化中豐富自己的職業(yè)能力。例如，可以設(shè)計某些主題游戲，用于鍛煉學(xué)生的速度、力量、靈敏性等身體素質(zhì)，在組織教學(xué)過程中，多考慮學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，設(shè)計的項目要強調(diào)每個人都能夠參與其中，讓體育課成為學(xué)生展示自我能力的舞臺，提高自信心，豐富職業(yè)能力。而在這過程中，教師要將自己定位為組織者和引導(dǎo)者，體育學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識

與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的中職教育目標(biāo)相適應(yīng)，中職體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位在讓學(xué)生通過在校期間的體育學(xué)習(xí)，掌握一到兩項運動技能，這些技能可以幫助他們在今后的實際工作中更加得心應(yīng)手，并在工作中不斷鍛煉，培養(yǎng)運動興趣和習(xí)慣，持之以恒，即培養(yǎng)他們的終身體育意識。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，盡可能選擇在生活實際中應(yīng)用面廣、能夠有條件終身鍛煉的體育項目，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，目的是讓學(xué)生在工作后仍然能夠在生活中堅持體育鍛煉。

（三）結(jié)合專業(yè)特點開展具體教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校開設(shè)的各專業(yè)具有不同的技術(shù)特點，這對學(xué)生身體素質(zhì)的要求也是不同的，體育教師必須要在深入調(diào)研和廣泛交談的前提下，針對不同的專業(yè)和學(xué)生的需求，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣的目的是幫助不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校時就培養(yǎng)起今后從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)，加強某些方面的體質(zhì)鍛煉，以利于在今后適應(yīng)該專業(yè)各種工種的要求。

例如，汽修專業(yè)的對口崗位對學(xué)生的體能和力量要求比較高，體育教師在教學(xué)中就應(yīng)該加大對學(xué)生的耐力和上下肢力量的訓(xùn)練；針對禮儀、酒店服務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，則著重訓(xùn)練端正的身姿和下肢力量，在教學(xué)中就多安排舞蹈、形體、健美操等訓(xùn)練項目。凡此種種，都是針對不同專業(yè)學(xué)生，開展專項的身體素質(zhì)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在今后的工作中游刃有余。

（四）針對職業(yè)病開展預(yù)防體育訓(xùn)練

除了要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)工作的需要，對中職學(xué)生今后從業(yè)容易出現(xiàn)的職業(yè)病，開設(shè)的體育項目還要有一定的針對性，重點是教會學(xué)生預(yù)防職業(yè)病的方法。有條件的學(xué)校還可以結(jié)合專業(yè)特點自編教材，有意識地根據(jù)自己學(xué)校的特色安排體育項目，這也有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展選擇相應(yīng)的體育項目，并在今后的工作中保持鍛煉，終身受益。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，與生活項目對接

目前中職體育教學(xué)的項目大多以田徑和球類為主，很多體育教師不愿意創(chuàng)新，學(xué)生對項目的選擇性很小，學(xué)生感到枯燥無趣，上課缺乏激情，甚至準(zhǔn)備畢業(yè)了身體素質(zhì)都沒有得到多大的提高。教師可以根據(jù)在社會上流行的體育運動，將之引入體育教學(xué)中，為學(xué)生今后進(jìn)入社會后能夠堅持參加這些體育鍛煉。例如，羽毛球、網(wǎng)球、健美操、瑜伽、跆拳道等，這些運動項目在目前社會上比較流行，可以作為學(xué)生在體育課上的體育項目。

篇7

一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)

1.中學(xué)體育教學(xué)的各個要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。

2.中學(xué)體育教學(xué)過程理論：中學(xué)體育教學(xué)過程為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計劃和實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能和進(jìn)行體育道德行為教學(xué)的程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念；體育教學(xué)過程中的五大規(guī)律有運動技能形成規(guī)律、運動負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識學(xué)習(xí)和運動認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律。

3.中學(xué)體育教學(xué)過程的層次及其特點：中學(xué)體育教學(xué)的過程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)年體育教學(xué)過程、學(xué)期體育教學(xué)過程、單元體育教學(xué)過程、課時體育教學(xué)過程。超學(xué)段體育教學(xué)過程具有國家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點；學(xué)段體育教學(xué)過程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點；學(xué)期體育教學(xué)過程具有季節(jié)性和集散性的特點；單元體育教學(xué)過程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點；課時體育教學(xué)過程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點。

4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性越強，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過強化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來充分調(diào)動學(xué)生的主體性。

5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動的特點和增強體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點，結(jié)合當(dāng)前中國體育教育課程與教學(xué)改革的實際，提出中國當(dāng)前的基本體育教學(xué)原則七項。即：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進(jìn)運動技能不斷提高原則、提高運動認(rèn)知和傳承運動文化原則、在集體活動中進(jìn)行集體教育原則、因材施教原則以及安全運動和安全教育原則。

6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認(rèn)知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過程的規(guī)律來進(jìn)行體育教學(xué)模式的分類。

7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動對體育教學(xué)方法進(jìn)行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動為主的體育教學(xué)方法。

8.按目標(biāo)將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標(biāo)分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進(jìn)一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫一個象限圖，就可以得出四個不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式

10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進(jìn)行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個基本矛盾：講解與練習(xí)的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來看，可分為：運動技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個主要方面。

11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時評價”理論：由于體育學(xué)習(xí)的效果主要表現(xiàn)在運動技能上，因此它的學(xué)習(xí)效果馬上就可以顯現(xiàn)出來，這形成了體育教學(xué)的獨特評價環(huán)境和方法。

12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對當(dāng)前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟巍嵶C研究的層次和理論和外推層次的研究，各個層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點、實踐特點和行動研究特點，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認(rèn)真對待的。

二、中學(xué)體育教學(xué)的過程與德育教育密切結(jié)合起來

一般說來，中學(xué)體育課是由開始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學(xué)計劃時，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時還要對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學(xué)時常借口身體不適而請假，針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學(xué)生的組織紀(jì)律教育，使他們能嚴(yán)格要求自己，自覺地遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

中學(xué)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達(dá)到這個目的，我們安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進(jìn)行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

篇8

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；主體作用；有效途徑

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-089-1

一、留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

體育教師必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)觀念，使自己由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。向?qū)W生闡明“自主學(xué)習(xí)”的目的、方法和手段，提高學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識和興趣，使學(xué)生在自我追求中，加大“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的力度，真正體會到體育鍛煉的樂趣。比如，有的女生愛跳舞，教師可以安排她們在課下自己編排一套動作簡單大方的韻律操來給學(xué)生們表演，使學(xué)生有自豪感和成功感，也可以達(dá)到發(fā)揮他們長處的目的，學(xué)生也從心中感到了教師的信任。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實踐中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并能應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去。體育教學(xué)中最重要的特點是運動實踐必須貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和自覺性最大限度地釋放出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)自己的實際自主選擇：練習(xí)手段、練習(xí)難度、自我選擇合作伙伴，甚至在教學(xué)允許的前提下，可選擇適宜的運動項目、練習(xí)內(nèi)容，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，手、口、眼、腦并用，知、情、意、行并行，讓學(xué)生在寬松的情景中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：

1.商量合作法： 商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽取學(xué)生的意見，由他們自主設(shè)計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。

2.暗示合作法： 讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，行動參與中長跑的練習(xí)。

3.自我教育法： 自我教育包括自我認(rèn)識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?，這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時也達(dá)到了自我教育的目的。

同時，還要引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、關(guān)注學(xué)生個體差異發(fā)展

面向全體，差異發(fā)展，這是主體性教學(xué)追求的理想目標(biāo)。每個學(xué)生之間存在差異，面對有差異的學(xué)生，要最大限度地利用學(xué)生潛在的能力實施異步教學(xué)，使每個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都得到有效發(fā)展。因此，在教學(xué)組織中要實行差異化教學(xué)。中學(xué)生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個性間的興趣、愛好、體質(zhì)狀況、性格類型差異都很大，教學(xué)組織時可采用個性的差異，按體質(zhì)分組、體能分組、專項興趣分組。在教學(xué)過程中盡可能體現(xiàn)寬嚴(yán)有度，張馳適當(dāng)，統(tǒng)分結(jié)合，教與學(xué)協(xié)調(diào)一致。

例如，在投擲實心球的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“差異性”教學(xué)環(huán)境，安排不同距離的靶子，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇練習(xí)場地進(jìn)行投遠(yuǎn)投準(zhǔn)的練習(xí)，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能自我評價、自我定位，突出強調(diào)學(xué)生個體運動能力和身體素質(zhì)存在的差異性，從而避免了一把尺子量到底的弊端，發(fā)展了學(xué)生自學(xué)、自練、自調(diào)、自控、自我創(chuàng)造的能力。再如，在障礙跑的教學(xué)中，讓學(xué)生用相同的場地范圍、相同的器材，自己布置場地。這樣就出現(xiàn)了多種不同的玩兒法，使“老”游戲新開發(fā)，在變化中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生主體意識的覺醒，過分注重講授的教學(xué)方法和忽視對學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運用。

篇9

一、發(fā)揮小組長作用的高中體育課堂創(chuàng)新點

在高中體育課堂中發(fā)揮小組長的作用，需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行改革。在班級教學(xué)制度下，教師需要將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組授課。教學(xué)結(jié)合改變的同時，教師需要對教學(xué)策略進(jìn)行更新，相對應(yīng)地高中學(xué)生的體育知識接收方式也會發(fā)生改變。重視小組長作用的發(fā)揮，會營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計教學(xué)活動和改進(jìn)教學(xué)評價手段。

在構(gòu)建體育學(xué)習(xí)小組時，高中體育教師需要對學(xué)生的個人體質(zhì)水平與體育學(xué)習(xí)能力加以了解，將互補的學(xué)生安排在一個小組。只有讓每一個小組的綜合實力相對均衡，才能讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更積極，促進(jìn)課堂內(nèi)競爭活動的公平有效開展。建立科學(xué)的小組，能夠激發(fā)小組長的組織與領(lǐng)導(dǎo)動力，通過合理調(diào)動讓每一位小組成員都付出努力，贏得集體的榮譽，感受成功的喜悅。

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)活動既有傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，又將更多的教學(xué)自由還給學(xué)生，使體育課堂成為學(xué)生自己的課堂。用合理分組，讓具有差異的學(xué)生組織在一個小組內(nèi)，不僅僅是為了小組實力的平衡，更是為了提高小組活動的針對性，從而提高課堂教學(xué)效率。在體育教學(xué)活動中，小組長的主要任務(wù)就是調(diào)動小組內(nèi)成員的體育學(xué)習(xí)熱情，讓他們參與體育課堂。有小組長協(xié)助的高中體育課堂中，高中生更積極地交流情感，討論體育學(xué)習(xí)的心得，進(jìn)行成果展示。這對于高中學(xué)生集體榮譽感的培養(yǎng)與合作能力的提高十分重要。

二、小組長在高中體育教學(xué)中作用發(fā)揮的問題與對策

（一）小組長在高中體育教學(xué)中作用發(fā)揮不足

第一，應(yīng)付老師，形式上組織。在高中體育課堂中，小組長的主要任務(wù)是組織學(xué)生參與到體育活動中，加大小組內(nèi)成員的合作力度。小組內(nèi)成員的聯(lián)系是否密切，直接影響體育教學(xué)成果的好壞，這與小組長的組織有很大關(guān)系。一個具有較強組織能力與交流技術(shù)的小組長，能夠活躍小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，讓小組成員自主參與體育活動。但在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，許多小組長對小組合作學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)，不能在小組長工作過程中積極了解每一位小組成員的性格，做不到合理分配合作學(xué)習(xí)的角色。小組長工作不到位，小組內(nèi)成員很難默契配合，最終使體育學(xué)習(xí)活動效果不佳。

第二，班級人數(shù)的影響。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然利用班級授課制度實施教學(xué)，班級人數(shù)較多，很難做到小組人數(shù)的平均分配。高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力差異較大，很有可能產(chǎn)生某一個小組問題過多的情況。作為高中學(xué)生，小組長的管理能力也是有限的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，遇到學(xué)習(xí)問題與小組成員之間的矛盾，許多小組長束手無策，不知道怎么解決，最終影響高中體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）小組長在高中體育教學(xué)中作用發(fā)揮的對策

1.重視小組長培養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。高中體育課堂中的小組長是教師實施體育教學(xué)活動的重要助手，是幫助教師組織課堂教學(xué)活動，維持課堂紀(jì)律的學(xué)生。這些小組長大多為班級內(nèi)的干部，在同學(xué)間有較高的威信。小組長需要嚴(yán)于律己，提升自己的號召力，在體育學(xué)習(xí)中做小組成員的榜樣。在選拔小組長時，教師需要對小組長各方面的能力進(jìn)行衡量，積極表揚小組長的工作，幫助小組長成長起來。

首先，幫助小組長樹立威信。培養(yǎng)小組長的第一步，就是幫助小組長建立威信，塑造小組長的形象。小組長需要具有較好的身體素質(zhì)與較強的運動能力，在課堂中給其他學(xué)生做榜樣。小組長應(yīng)當(dāng)具有熱心腸，樂于助人，時刻為小組內(nèi)的其他成員與小組的集體利益著想。溝通與協(xié)調(diào)能力也是小組長個人能力的重要組成部分，只有了解每一位小組成員的運動優(yōu)勢與不足，才能在分配小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時做得更到位。要樹立小組長威信，需要讓每一位學(xué)生從小組長工作中感受到溫暖。小組長要保護(hù)組員，監(jiān)督組員不要做危險體育動作。要求小組長在每節(jié)課開始之前，對小組內(nèi)人數(shù)進(jìn)行清點，在課堂開始時向教師匯報應(yīng)到人數(shù)與實到人數(shù)，久而久之，建立小組長的威信。

其次，培養(yǎng)小組長服務(wù)意識與組織技巧。培養(yǎng)合格的小組長，需要教師將教學(xué)活動中經(jīng)常用到的肢體語言與教學(xué)口令教給小組長，使小組長們具有教學(xué)組織能力。鼓勵小組長課前幫助教師布置體育學(xué)習(xí)場地，整隊，搬運器材，組織學(xué)生，為班級服務(wù)，為大家服務(wù)。課后將器材運回器材室，讓大家見證小組長們的付出，肯定小組長的組織與領(lǐng)導(dǎo)地位。

2.重視小組長應(yīng)用，強化教學(xué)效果。小組長在高中體育課堂中發(fā)揮多大的作用，主要看教師如何應(yīng)用小組長。小組長的接受能力強，身體素質(zhì)好，教師對小組長角色進(jìn)行合理定位，有利于小組長作用的發(fā)揮。

首先，教師要引導(dǎo)小組長管理課堂紀(jì)律。師生互動是體育課堂的必要環(huán)境。與其他學(xué)科的教學(xué)活動相比，體育課堂的紀(jì)律更難管理，教學(xué)環(huán)境更復(fù)雜，且存在許多不安全因素。在室外教學(xué)環(huán)境中，教師一個人很難組織一個班的學(xué)生。這時，教師可以巧妙地讓小組長成為體育課堂紀(jì)律的管理者，讓小組長自主約束，以身作則。教師可以通過表揚小組長，督促其他學(xué)生約束自己的課堂行為。為了提高教學(xué)效率，教師可以設(shè)計幾種上課的隊形，并將組織列隊的工作交給小組長，分組列隊，加快教學(xué)節(jié)奏，保障教學(xué)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)造 語言 教學(xué)內(nèi)容 仿生物 大自然 聲像 圖表 身心特征 音樂

0前言

課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)是：要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。因此，不同的學(xué)習(xí)方式會給學(xué)生的發(fā)展帶來極為不同的影響。只有通過探究定向的學(xué)習(xí)、情境化的學(xué)習(xí)、問題定向的學(xué)習(xí)、社會性的學(xué)習(xí)、內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)等積極的學(xué)習(xí)方式，才會促進(jìn)學(xué)生成為積極的探究者，使學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)并分析問題，提高他們的社會責(zé)任感，以及與他人合作的能力，批判性思維的能力等等。因此，課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，意義深遠(yuǎn)。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？下面本文就體育教學(xué)中實施情境創(chuàng)造作探索性研究。

體育教學(xué)中的情境教學(xué)法有以下幾種類型：

1運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境

在體育教學(xué)中，教師主要是運用語言法、直觀法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，語言法與直觀法是互相滲透使用的，語言法又要以講解實施，講解是教師在教學(xué)中運用語言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習(xí)的一種教學(xué)能夠準(zhǔn)確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動作的全過程。

語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，當(dāng)我們學(xué)習(xí)體育某項運動技術(shù)時，常常用特定相近的運動現(xiàn)象來說明學(xué)習(xí)中的某個問題，通過旁征博引，使學(xué)生從中受到啟示。例如：做體操支撐跳躍時，學(xué)生往往推手很慢，要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動作概念，提高練習(xí)效果。又如：小步跑時，告訴學(xué)生在跑動中雙腳落地就好像“馬蹄在快跑中的落地一樣”等等。

2運用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)的內(nèi)容必須通過講解的方式傳授給學(xué)生，教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，而講解又是體育教師傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最基本的教學(xué)手段，同時也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精練的語言（術(shù)語）、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地說清楚。使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。運用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境既鍛煉了身體，又能對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。例如：“小偵察兵”的情境，按規(guī)定目標(biāo)路線，動作和教師的口令進(jìn)行，聽到“上山”的口令，學(xué)生做高抬腿練習(xí)，聽到“下山”的口令，學(xué)生做小步跑練習(xí)，等等，在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分運用語言功能。

3運用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境

運用仿生物聲形創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到人景動情，寓教于學(xué)的目的，如：學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，可創(chuàng)設(shè)“小兔子過河”的情境，又可以讓學(xué)生去聯(lián)想森林中的草地有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時蹦蹦跳跳時的動作模仿下來，這樣孩子們都開動自己的大腦去想，在這個時候，孩子們都想顯示出自己所謂的“才能”。教學(xué)任務(wù)就在孩子們愉快的心境不知不覺的完成了。

4運用在大自然中的娛樂創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都喜歡玩，創(chuàng)設(shè)一個在大自然中娛樂的情境，能使學(xué)生在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)短跑時可創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”、“支援全線”、“移棒接力”等情境。

5運用聲像、圖表工具創(chuàng)設(shè)情境

利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強學(xué)習(xí)效果，當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動作時，常?？醇夹g(shù)電影及錄像、觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點?？梢詮浹a示范不足和增加講解的實效性。還有在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動作較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí)，然后加以分析，必要時教師可模仿學(xué)生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術(shù)動作會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更加深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。

6依照學(xué)生身心特征，創(chuàng)造游戲情境