導(dǎo)語：如何才能寫好一篇常用社會調(diào)查方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)社會調(diào)查報告材料的定性分析

社會調(diào)查報告材料的定性分析是據(jù)事論理，用思辯的方式，依靠個人經(jīng)驗判斷能力和直觀材料，確定社會現(xiàn)象或事物發(fā)展變化的性質(zhì)和趨向.以劃清事物性質(zhì)界限的方法。定性分析的根本的方法是哲學(xué)方法，即揭示事物發(fā)展的一般規(guī)律的方法。除此之外，還可采用系統(tǒng)方法、邏輯方法，常用的方法有:

1.社會調(diào)查報告材料分析——矛盾分析法

即運用唯物辯證法對立統(tǒng)一的原理，具體分析事物內(nèi)部矛盾及其運動狀況，從而認(rèn)識客觀事物的方法。其具體作法分三個步驟:

①從調(diào)查所得的大量材料中找到事物的矛盾，即找到問題。因為問題即是應(yīng)該消除或縮小的差距，差距就是矛盾。

②對事物存在的矛盾進(jìn)行分類，看它們是屬于:歷史遺留——現(xiàn)實產(chǎn)生;客觀存在——主觀思想;自然條件——人為造成;局部——全局;根本——枝節(jié);眼前——長遠(yuǎn)的矛盾。

③分析矛盾的對立面，考察矛盾的主要方面與矛盾其它方面互相依存、斗爭、轉(zhuǎn)化的條件，從而把握矛盾的特性。

2.社會調(diào)查報告材料分析——比較分析法

做社會調(diào)查報告常用的比較方法有橫向比較和縱向比較;常用的分類方法為:先進(jìn)行比較，弄清事物的異同，根據(jù)共同點將事物歸集為一大類，然后再根據(jù)差異將大類劃分為幾個小類，依此類推，事物就被區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的，不同層次的大小類別，明確地反映出客觀事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3.社會調(diào)查報告材料分析——因素分析法

即指從社會調(diào)查報告材料中尋找出對事物產(chǎn)生、發(fā)展、運動起作用的要素，通過系統(tǒng)分析和科學(xué)的歸納，探尋到對事物變化起著關(guān)鍵作用的要素系列，掌握決定事物變化的原因，從而了解事物的本質(zhì)及其運動規(guī)律的方法。運用因素分析法，首先應(yīng)進(jìn)行總體分析。

第一步是把蘊藏在現(xiàn)象之中的各個方面的基本因素清理出來，并在初步分析的基礎(chǔ)上，將它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)組成一個有機(jī)的多層面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。影響事物變化有種種因素，歸納起來可以劃分為外因(客觀因素)和內(nèi)因(主觀因素)兩大因素系列，在這一層面下，又可以從不同角度將因素分為:主要因素、次要因素;積極因素、消極因素;一般因素、特殊因素;直接因素、間接因素;必然因素、偶然因素;歷史因素、現(xiàn)實因素;起始因素、終極因素;潛在因素、誘發(fā)因素;階級因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、學(xué)校因素(或工作單位因素)、家庭因素、個人因素等。各個系列因素有可能相互交織，錯綜復(fù)雜，顯現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。

第二步就是通過對這一網(wǎng)絡(luò)的分析，從總體上考察研究對象，分析出現(xiàn)某一社會現(xiàn)象的綜合原因。這就要求實事求是地把握諸因素的內(nèi)部聯(lián)系，把握其特征和轉(zhuǎn)化規(guī)律，對事物的總體進(jìn)行多維的、系統(tǒng)的，內(nèi)因與外因，客觀與微觀相結(jié)合的辯證的分析。其次是進(jìn)行關(guān)系分析。即對因素與因素之間的各種關(guān)系進(jìn)行分析。要著重分析因素之間的因果關(guān)系、功能關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系、共因關(guān)系。共因往往是事物存在或變化的最根本的原因，如諸多腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，其共因是私欲惡性膨脹，再進(jìn)一步深究，就可找出其根本原因是權(quán)力作祟.從而找到問題的關(guān)鍵，抓住了事物的本質(zhì)。再次是進(jìn)行因素樹分析。即以某一種關(guān)鍵性的因素系列為主要分析目標(biāo)，予以系統(tǒng)的多層次的剖析，按因素之間的聯(lián)系繪出因素樹圖，即:社會調(diào)查報告(社會實踐調(diào)查報告)材料的因素分析法——因素樹圖

這樣逐層深人，直至找出最基礎(chǔ)的原始性要點，即具體行為表現(xiàn)。

定性分析除了以上方法外，還有分析綜合法、歸納演繹法、科學(xué)抽象法、社區(qū)研究法(是以分析社區(qū)人口集體與特定生活環(huán)境、社會條件之間的相互關(guān)系，探討社區(qū)的社會構(gòu)成、社會功能、價值觀念、日常生活及發(fā)展變化的方法)、歷史研究法等多種方法。

(二)社會調(diào)查報告材料的定量分析

社會調(diào)查報告的定量分析是對社會現(xiàn)象或事物的規(guī)模、范圍、程度、速度等方面數(shù)量關(guān)系的情況和變化，進(jìn)行變量計算和考察分析，弄清其數(shù)量特征的方法。簡言之，就是從事物數(shù)量方面入手進(jìn)行分析研究。目前，在調(diào)查研究中進(jìn)行定量分析已越來越普遍，使用定性、定量相結(jié)合的方法已成為大勢所趨，也是調(diào)查研究走向完善的標(biāo)志。定量分析的 基本方法有:

1.社會調(diào)查報告材料分析——統(tǒng)計分析法

即運用統(tǒng)計學(xué)的原理，對社會調(diào)查報告所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合處理，分析現(xiàn)象在一定時間、地點、條件下的數(shù)量關(guān)系，以揭示事物的性質(zhì)、特點及其變化規(guī)律的過程和方法。統(tǒng)計分析法包括描述分析和統(tǒng)計推論兩個部分。

①描述分析，是把收集到的數(shù)據(jù)整理加工，找出其中的規(guī)律以及現(xiàn)象之間的關(guān)系.并用統(tǒng)計量對這些資料進(jìn)行描述。它主要包括:編制次數(shù)分布表.繪制次數(shù)分布曲線，測繪現(xiàn)象的集中趨勢的離散趨勢以及現(xiàn)象之間的相關(guān)關(guān)系等。例如:我們研究城市居民近五年來生活水平提高的情況，根據(jù)調(diào)查所得的材料，把每戶居民年收人劃分為六個等級:2萬元以上，17000～20xx0元，14000～17000元，11000～14000元，8000～11000元，8000元以下。然后計算每一個等級中有多少戶居民，這就是事件次數(shù)分布統(tǒng)計。計算各等級居民在全體居民中所占的比重。就是比例分布統(tǒng)計。計算全體居民的平均收人，就是對這個數(shù)列的集中趨勢的統(tǒng)計。計算全體居民平均相差多少錢，就是離散趨勢的統(tǒng)計。

②統(tǒng)計推論，則是指在隨機(jī)抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)樣本資料對全體進(jìn)行推論。它常用的方法有兩種:區(qū)間估計，統(tǒng)計假設(shè)檢驗。

2.社會調(diào)查報告材料分析——社會測量法

社會調(diào)查報告的社會測量法即通過測量和評定某一社會群體或團(tuán)體中社會關(guān)系或社會意向的一種方法。社會測量法分社會關(guān)系測量和社會意向測量兩種具體方法。社會關(guān)系測量法較為常用，是指將所研究的某一社會團(tuán)體內(nèi)部成員相互吸引或排斥的關(guān)系狀態(tài)數(shù)量化，從而分析其人際關(guān)系的一種方法。運用此法可分五個步驟。

其一，確定選擇標(biāo)準(zhǔn)，有六種類型:①工作標(biāo)準(zhǔn)，以測量工作團(tuán)體內(nèi)部的關(guān)系;②娛樂標(biāo)準(zhǔn)，以測量娛樂群體內(nèi)部的關(guān)系;③社交標(biāo)準(zhǔn)，以測量社交群體內(nèi)部的關(guān)系;④生活標(biāo)準(zhǔn)，以測量生活團(tuán)體內(nèi)部的關(guān)系;⑤學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn).以測量學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)部的關(guān)系;⑥服從標(biāo)準(zhǔn)，以測量被領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。

其二，選擇指示項。一個標(biāo)準(zhǔn)，可以擬出多個指示項。如服從標(biāo)準(zhǔn)可擬出:你認(rèn)為本單位誰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)最合適?誰威信?你最不服誰的領(lǐng)導(dǎo)?等等。

其三，制作測試答卷。給出選擇標(biāo)準(zhǔn);限定選擇數(shù)目;交代測試目的、選擇范圍(團(tuán)體之內(nèi))，說明對測量結(jié)果保密等。

其四，填答試卷。當(dāng)面填寫，當(dāng)場收回。

其五，對試卷進(jìn)行整理分析。

對社會調(diào)查報告材料的選擇，要注意:

1.運用典型材料說明觀點。典型材料是代表性的材料，它顯示著事物和現(xiàn)象的某些本質(zhì)特征，有著以一當(dāng)十的力量。

篇2

付鑫(1981-)，男，河北唐山人，河北大學(xué)工商學(xué)院教師。

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。在婚姻家庭法課程教授過程中，長期存在著以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對實踐教學(xué)方法的重視，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考能力、實務(wù)知識和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。本文以社會調(diào)查方法為例，探討實踐性教學(xué)方法的重要性及其實施過程。

關(guān)鍵詞：婚姻家庭法學(xué)；實踐性教學(xué)；社會調(diào)查2011年教育部和中央政法委員會制定的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。

作為法學(xué)的一門重要學(xué)科，婚姻家庭法學(xué)以婚姻和家庭為研究對象，強(qiáng)調(diào)法律與倫理、道德的統(tǒng)一，注重婚姻、家庭的穩(wěn)定與和諧，關(guān)注社會現(xiàn)實與時代變遷。婚姻家庭法學(xué)與社會學(xué)、倫理學(xué)等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而絕不是存在于法學(xué)這門學(xué)科的真空之中。與法學(xué)其他學(xué)科不同，它具有血緣性、倫理性、道德性和復(fù)雜性等自身特點。因此，這門課程的特點決定了在婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)方法的重要性。

本文以筆者長期從事婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀為背景，以社會調(diào)查教學(xué)方法為切入點，闡釋實踐性教學(xué)方法對于婚姻家庭法學(xué)的重要意義。

一、婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀之分析

(一)以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對實踐性教學(xué)的重視

現(xiàn)在的婚姻家庭法學(xué)教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，通過灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生講授概念的內(nèi)涵、系統(tǒng)的理論和法律的規(guī)定，學(xué)生也只是被動地接受書本上的知識。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動思考和創(chuàng)新的積極性。同時，教師注重理論知識的學(xué)習(xí)和自身對司法實務(wù)知識的缺乏，沒有向?qū)W生提供實踐學(xué)習(xí)的知識和機(jī)會，造成學(xué)生知識面狹窄，思考能力和解決實際問題能力較差。這種情況非常普遍，即很多畢業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)才能勝任工作的需要。

(二)實踐性教學(xué)方法單一，效果不佳

隨著國家重視和學(xué)校探索，法學(xué)領(lǐng)域采用的實踐性教學(xué)方法不斷豐富，有案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、法庭旁聽、社會調(diào)查、實習(xí)等形式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維的影響，在婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域采用的實踐性教學(xué)方法還是比較單一，比較常見的就是課堂上常用的案例教學(xué)法。而對于其他實踐性教學(xué)方式，有些流于形式，有些則根本沒有適用。在案例教學(xué)過程中，教師使用的很多案例不是真實的案例，而是虛構(gòu)的事實，這樣的案例不具有典型性和社會性，不能真正反映法律和社會現(xiàn)實的沖突，使學(xué)生缺乏對現(xiàn)實婚姻和家庭的正確認(rèn)識。

如我國《婚姻法》第2條規(guī)定，保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益。對于家庭和社會中的這些弱勢人群，教師會在課堂上強(qiáng)調(diào)對這些人的特殊和重點保護(hù)，但是，在現(xiàn)實生活和司法實務(wù)中，他們的處境和權(quán)益保護(hù)狀況如何，學(xué)生只有通過實踐性教學(xué)方法，如社會調(diào)查、實習(xí)等方式才能了解，才會有真正的感悟和體會，才會真正理解該規(guī)定的重要意義。

(三)學(xué)生缺乏思考能力、實務(wù)知識和對社會現(xiàn)實的關(guān)注

由于教師采用傳統(tǒng)性的、單向的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常處于被動型的接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒有作為教學(xué)過程的真正主體參與其中，沒有學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考能力。教師的講授過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的理論知識，建立比較完整的知識構(gòu)架，但是，這種教學(xué)方法阻斷學(xué)生接觸司法實務(wù)知識，造成理論和實務(wù)的脫節(jié)，缺乏實務(wù)部門所需要的工作能力，這也就是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)非常困難的緣由。

同時，婚姻家庭法學(xué)這門課程更是與社會發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。隨著社會的發(fā)展和人們婚姻家庭觀念的改變，婚姻家庭法必須做出相應(yīng)的調(diào)整。如從建國之初到現(xiàn)在，我國已經(jīng)制定了1950年和1980年兩部婚姻法，2001年對婚姻法盡一步修正，針對隨后社會上出現(xiàn)的一些新問題、新現(xiàn)象，最高人民法院先后又出臺了三個司法解釋。由此，可以看出，婚姻家庭法不是固步自封的法律，而與社會發(fā)展極具關(guān)聯(lián)性。而傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生真正切實感受現(xiàn)代社會的變遷和時代的進(jìn)步，無法讓學(xué)生親身體會現(xiàn)實情況下婚姻、家庭領(lǐng)域出現(xiàn)的問題和困境。

二、社會調(diào)查教學(xué)方法之重要性

社會調(diào)查作為一種實踐性教學(xué)方法，是針對社會生活中的某一情況、某一問題或某一現(xiàn)象，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，了解、反映客觀事實。同樣，社會調(diào)查對于提高婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力具有積極效果。

(一)加深對理論知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識

在社會調(diào)查的整個過程中，學(xué)生始終處于主體地位，而老師僅僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)和安排工作。從調(diào)查的主題選定、調(diào)查問卷設(shè)計、實際調(diào)查到調(diào)研報告的寫作，學(xué)生需要以理論知識的學(xué)習(xí)為知識背景，以社會現(xiàn)實為對象，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。在調(diào)研的每一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會以所學(xué)的相關(guān)知識來看待現(xiàn)實問題，而現(xiàn)實問題又會促使學(xué)生運用、思考所學(xué)知識。這一過程印證了從實踐中來到實踐中去的認(rèn)識真理，加深了學(xué)生對婚姻家庭法知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力

為了解社會某一問題、某一現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實，需要調(diào)查人員深入“基層”，與相關(guān)人員接觸和溝通。社會調(diào)查的方法主要包括個人訪談和問卷調(diào)查。訪談對象和調(diào)查對象大多是不同地域、不同文化程度、不同階層的陌生人，而且婚姻家庭方面的問題個人隱私較強(qiáng)，這就加大了調(diào)查的難度。為確保社會調(diào)查任務(wù)的完成，調(diào)查人員需要具有較強(qiáng)的人際溝通能力。

在社會調(diào)查的過程中，無論是個人訪談還是問卷調(diào)查，學(xué)生都會慢慢地學(xué)習(xí)，如何與不同人溝通和交流，取得對方的信任，獲取相關(guān)信息。他們會注意到面對不同的人，要采取不同的交流方式，通過恰當(dāng)?shù)囊谎砸恍衼砝c對方的距離。在社會調(diào)查中學(xué)到的人際交往能力，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說更是不可或缺。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會從事法律方面的事務(wù)，來解決糾紛、化解矛盾。從事的職業(yè)，不管是法官、檢察官，還是律師、法律顧問，都需要與不同的人打交道。尤其是從事婚姻方面的事務(wù)更是如此?；橐黾彝シ矫娴募m紛大多是家長里短，情況復(fù)雜，這就需要法律工作者提高自己的交際能力，了解糾紛的真正緣由，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，運用情、理、法來化解糾紛。

(三)加強(qiáng)對家庭和社會的關(guān)注

家庭是構(gòu)成社會的最基本“細(xì)胞”?；橐黾彝ナ且詢尚越Y(jié)合與血緣聯(lián)系為其自然條件而形成的社會關(guān)系，具有自然屬性和社會屬性。［1］家庭雖小，但關(guān)系到個人的切身利益和社會的穩(wěn)定。曾經(jīng)說過：“婚姻法是關(guān)系到千家萬戶、男女老少的切身利益，其普通性僅次于憲法的國家根本大法之一。”在社會調(diào)查過程中，學(xué)生可以更真實地、親身了解婚姻、家庭狀況，加深對家庭的認(rèn)識和理解，掌握社會現(xiàn)實和人們的婚姻家庭觀念。這些認(rèn)識和感悟為更好地學(xué)習(xí)婚姻家庭法提供了現(xiàn)實背景，增強(qiáng)學(xué)生對婚姻家庭的認(rèn)同感，使“婚姻家庭”不再是虛無縹緲的想象。

(四)提高創(chuàng)新和寫作能力

社會調(diào)查方法又是一種創(chuàng)新，有利益提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在社會調(diào)查的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要去積極思考、提高自己的創(chuàng)新意識，如主體選定、問卷設(shè)計，如何調(diào)查以及調(diào)查報告的撰寫。同時，社會調(diào)查方法又可以提高學(xué)生的寫作能力。撰寫調(diào)查報告是鍛煉和提高學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力的有效方式。撰寫調(diào)查報告，不僅要客觀地反映調(diào)查的實際情況，而且還要總結(jié)其經(jīng)驗和不足，并提出相關(guān)建議?；谏鐣{(diào)查方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力，它可以作為學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的理想選擇。

三、婚姻家庭法課程社會調(diào)查環(huán)節(jié)之設(shè)計作為社會調(diào)查方式之一的問卷調(diào)查，其環(huán)節(jié)主要包括選定主題、問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、問卷統(tǒng)計和撰寫調(diào)查報告。

(一)選定主題

關(guān)于社會調(diào)查的主題，老師不應(yīng)該自己確定，要充分征求學(xué)生的意見，集思廣益，最后確定具有可調(diào)查性、時代性和現(xiàn)實性的主題。如何選題，老師要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，著重調(diào)查法律規(guī)定與社會現(xiàn)實之間的差距與沖突，這樣的調(diào)查研究，對理論和現(xiàn)實才具有實際意義。

(二)問卷設(shè)計

問卷設(shè)計是社會調(diào)查主題的具體落實，是保障社會調(diào)查質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。問卷設(shè)計要做到“前思后想”?！扒八肌笔侵冈O(shè)計與主題相關(guān)的內(nèi)容?！昂笙搿笔侵竼柧碓O(shè)計要有針對性，要有取得相關(guān)信息的選項，要有后面撰寫報告所需要的內(nèi)容?！扒八己笙搿本褪侵竼柧碓O(shè)計的內(nèi)容要全面而不繁瑣，有所指而不盲目。例如，在調(diào)查離婚訴訟過程中兒童權(quán)益的保護(hù)問題時，我們需要思考該主題涉及的內(nèi)容，包括兒童和父母的基本情況、結(jié)案方式、兒童直接撫養(yǎng)人的確定(主要是確定依據(jù))、撫養(yǎng)費的負(fù)擔(dān)(負(fù)擔(dān)方、支付方式、數(shù)額)以及探望權(quán)。

同時，問卷設(shè)計內(nèi)容的語言表達(dá)方式也需要注意。根據(jù)調(diào)查的地域、人群，采用貼合其實際情況的語言表達(dá)方式。如調(diào)查老年人的生活狀況問題，由于老年人年紀(jì)大，理解能力下降，有好多不識字，文化水平不高，因此，在設(shè)計問卷時，要盡量使用平常的、當(dāng)?shù)氐纳钣谜Z和簡短語句，這樣有利于他們理解調(diào)查內(nèi)容。

(三)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是獲取信息的非常重要的環(huán)節(jié)，其進(jìn)行的如何直接影響著整個調(diào)查的質(zhì)量。學(xué)生做好問卷調(diào)查，要做好兩點：一是態(tài)度端正，一是方法恰當(dāng)。學(xué)生要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要認(rèn)識到問卷調(diào)查的重要性，力求調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，實事求是，不能主觀臆斷，更不能應(yīng)付差事。其次，在問卷調(diào)查時，學(xué)生要講究方式方法，根據(jù)不同情況采取適當(dāng)方式，耐心講解調(diào)查的目的和意義，打消被調(diào)查人的顧慮，通過自己的真誠和熱心，拉近距離。

(四)問卷統(tǒng)計

問卷統(tǒng)計是對問卷調(diào)查資料的整理和統(tǒng)計。統(tǒng)計要做到信息的客觀和真實，因為其是后面撰寫調(diào)查報告的直接信息來源。學(xué)生在進(jìn)行問卷統(tǒng)計時，不僅僅是數(shù)據(jù)的整理，也是了解問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。

(五)撰寫調(diào)查報告

在調(diào)查結(jié)束后，研究者應(yīng)就整個調(diào)查活動提供一份全面的調(diào)查報告，將社會調(diào)查的過程、方法和結(jié)果，以文字、數(shù)字或圖表等形式，向他人進(jìn)行詳細(xì)的說明。［2］撰寫調(diào)查報告是對整個社會調(diào)查活動的總結(jié)。因此，學(xué)生在撰寫調(diào)查報告時，要盡可能的反映此次調(diào)查的全部情況，包括調(diào)查基本情況(調(diào)查目的、人員、地域、數(shù)據(jù)收集情況)、情況分析(特點、存在的問題及其原因)、對策和建議。最后，需要注意的是，婚姻家庭方面的社會調(diào)查多會涉及被訪者的個人隱私，因此，在撰寫調(diào)查報告時，要有保密意識，尊重被訪者的隱私權(quán)。

課題：本文系保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“提高高校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建婚姻家庭法學(xué)實踐性教學(xué)體系——基于保定市高校的實證分析”(編號：201301008)的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)： 

篇3

我們進(jìn)行社會調(diào)查研究時，需要測量概念和變量。并不是所有社會現(xiàn)象都可以直接測量，有些可以直接測量并得到準(zhǔn)確的數(shù)值，如年齡、性別等，而有些如犯罪傾向、態(tài)度、偏見等測量，并不容易得到精確的測量。所以有必要設(shè)計測量工具來測量社會世界中不易觀察的層面。

一、測量的概念

測量就是根據(jù)一定的法則,用數(shù)字或符號表示現(xiàn)象的屬性或特征的過程。

它不僅可以對事物的屬性做定量的說明，也可以對事物的屬性做定性的說明。

測量包括客體、內(nèi)容、法則、數(shù)字和符號四個要素。

1.測量的客體，就是測量的對象。是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象，是我們要解釋和說明的對象。測量客體也就是“測量誰”。比如，我們測量某同學(xué)身高，該同學(xué)就是我們測量的客體。社會調(diào)查中最常見的客體是各種各樣的人，以及群體、組織和社區(qū)等。

2.測量的內(nèi)容，就是測量客體的某種屬性或特征。測量內(nèi)容所對應(yīng)的是“測量什么”的問題。在社會調(diào)查中，我們所測量的對象雖然是某一客體，但所測量的內(nèi)容卻并不是客體本身，而是這一客體的屬性或特征。比如，箱子是我們測量的客體，但不是我們測量的內(nèi)容，箱子的高度、顏色、重量才是我們的測量內(nèi)容。當(dāng)測量對象是社會時，測量內(nèi)容是反映社會現(xiàn)象的指標(biāo)，如國民經(jīng)濟(jì)狀況、人民生活水平、社會福利狀況等。

3.測量法則，是用數(shù)字和符號表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。測量法則反映的是“怎么測”的問題。比如，標(biāo)尺上對應(yīng)的刻度就是某同學(xué)的身高。這就是測量身高的規(guī)則。再比如某人收入狀況，“將被調(diào)查者的工資加獎金、利息、股金和外快，就是某人的月收入”,這就是一種測量法則。

4.數(shù)字和符號是用來表示測量結(jié)果的工具。數(shù)字和符號所對應(yīng)的是“如何表示”的問題。比如月收入2000，身高1.60米。這些是用數(shù)字表示測量結(jié)果。還有很多用文字來表示的，如性別、對住房購買政策的態(tài)度（同意或反對）、或者用1、2、3、4、5分別表示“非常同意、同意、說不準(zhǔn)、不同意、很不同意”。

社會現(xiàn)象的測量由于受到人們的認(rèn)識水平和價值取向的影響，帶有明顯的主觀色彩。不像自然科學(xué)中用秒測量時間，用千克測量重量等有精確的度量。所以，社會現(xiàn)象的測量常常不是那么精確，比如對于“責(zé)任心”的測量，需要通過“工作認(rèn)真、隨手關(guān)燈、不亂扔垃圾”等指標(biāo)來測量。這種度量常常并不精確，需要進(jìn)行概念的操作化，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)。操作化步驟包括：明確概念定義的范圍，列出概念緯度并發(fā)展指標(biāo)。對不同抽象程度的概念發(fā)展指標(biāo)，難易程度也不一樣。比如：“勞動態(tài)度”可用工作數(shù)量、質(zhì)量、出勤率等來設(shè)計；考察領(lǐng)導(dǎo)干部的能力，可設(shè)計一份社會測量表。我們可以用指標(biāo)和量表來測量人們的態(tài)度、觀念和意見等抽象的概念。

二、測量層次

史蒂文斯1951年創(chuàng)立了測量層次分類法，他將測量層次分為四種，即定類測量、定序測量、定距測量和定比測量。

1.定類測量也叫類別測量，它是測量層次中最低的一種。定類測量在本質(zhì)上是一種分類體系，即用來鑒別被測量對象類別歸屬。包括所有的定性測量。定類測量必須必須有兩個以上的變量值才能進(jìn)行，所分的類別既要具有窮盡性，又要具有互斥性。即所分的類別既要互不交叉重疊，又要對各種可能的情況包羅無遺。比如對職業(yè)分為“工人、農(nóng)民、干部、技術(shù)員，還有其他”。

2.定序測量：定序測量也稱為等級測量。是按照某種邏輯順序?qū)⒀芯繉ο笈帕谐龈叩突虼笮。_定其等級次序。比如人群的文化程度“文盲、半文盲、小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)等”。學(xué)校分類按“高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、普通中學(xué)、小學(xué)“順序排列。這種排列并不是人們的主觀愿望決定的，而是由被測對象本身固有特性決定的。

3.定距測量：定距測量也稱為間距測量。指用來鑒別變量值間確切差別。它不僅能夠?qū)⑸鐣F(xiàn)象或事物區(qū)分為不同的類別、等級，而且可以確定它們相互之間的間隔距離。測量人的智商以及測量自然界中的溫度就是定距測量的典型例子。定距測量的值雖然可以為零，但從測量的角度看，此時的零無實際意義，只不過是人們主觀認(rèn)定和選取的是特定數(shù)字。如溫度為攝氏0度，不意味著沒有溫度。

4.定比測量：定比測量也叫比率測量。反映社會現(xiàn)象間比例、倍數(shù)關(guān)系。定比測量除了具有上述三種測量的全部性質(zhì)外，還具有一個有實際意義的零點，這是定比測量與定距測量的唯一區(qū)別。如年齡、身高、體重、工資都有絕對零點，0表示真實的“無”。定比測量既能進(jìn)行加減運算，又能進(jìn)行乘除運算。是四種測量尺度中測量層次最高的一種。

上述四種測量的層次由低到高，逐漸上升。高層次的測量既可以測量低層次測量可以測量的內(nèi)容，也可以測量層次測量所無法測量的內(nèi)容，同時，高層次的測量還可以作為低層次測量處理。在對社會現(xiàn)象進(jìn)行測量時，有一個重要的規(guī)則：盡可能對它們進(jìn)行高層次的測量，因為高層次測量所包含的信息更多。

三、不同測量層次采用的統(tǒng)計方法

我們之所以要掌握測量層次，是因為在社會科學(xué)研究中，資料的整理和統(tǒng)計分析需要根據(jù)不同測量層次，采用不同的統(tǒng)計方法。

測量定類與定類（或定序）變量之間的關(guān)系，我們選用入系數(shù)，比如調(diào)查不同性別學(xué)生對抽煙的贊成或反對的差別可以用入系數(shù)測量。測量結(jié)果采用卡方檢驗。入系數(shù)取值為0到1之間，沒有消減誤差比的作用，其計算公式如下:

測量定序與定序變量之間的關(guān)系采用G系數(shù)，G系數(shù)取值在-1到1之間，例如對不同教育程度的工人收入水平進(jìn)行測量可用G系數(shù)，對樣本結(jié)果的檢驗采用Z檢驗，首先將G系數(shù)轉(zhuǎn)化為Z值，然后采用Z檢驗。G系數(shù)同時具有消減誤差比的作用，也就是用X預(yù)測Y值時可以消減G取值的誤差比。

測量定類（或定序）與定距變量的關(guān)系通常用E系數(shù)，或E2系數(shù)。E取值為-1到1之間，E系數(shù)本身沒有消減誤差比作用，但E2系數(shù)具有消減誤差比作用。比如調(diào)查不同職業(yè)者的收入，收入這里為定距變量，可用E系數(shù)計算二者關(guān)系，結(jié)果采用F檢驗。

定距與定距變量之間的關(guān)系用r系數(shù)測量，r取值為-1到1之間，為對稱系數(shù)，r2具有消減誤差比作用，比如調(diào)查不同年齡工人的收入狀況，年齡與收入關(guān)系的統(tǒng)計可以用r系數(shù)計算，結(jié)果采用F或t檢驗。

篇4

    在課堂上給學(xué)生介紹一些關(guān)于學(xué)習(xí)記憶、心理調(diào)節(jié)方面的心理學(xué)常識,比如耶克斯、多德森的動機(jī)—成績曲線(即焦慮曲線),艾賓豪斯的記憶(遺忘)曲線,斯金納的“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”原理,弗洛伊德的潛意識理論,阿德勒的超越自卑原理,羅森塔爾的皮革馬利翁效應(yīng)?馬斯洛的需要層次理論等等。加強(qiáng)與學(xué)生溝通,可以在“作業(yè)本”上寫批語,或開設(shè)心理咨詢熱線,鼓勵學(xué)生隨時向教師請教心理問題。幫助學(xué)生認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、超越自我,這也是人文關(guān)懷在關(guān)注學(xué)生心靈成長方面的體現(xiàn)。中學(xué)時期是學(xué)生心理、生理變化的關(guān)鍵期。但對學(xué)生的心理健康教育、人生問題的解答應(yīng)貫穿整個中學(xué)階段,不應(yīng)只有在緊張的高三復(fù)習(xí)階段進(jìn)行。只有這樣才是真正體現(xiàn)了以生為本,真正體現(xiàn)了生命教育、人文教育。因此要關(guān)心學(xué)生的心理問題,運用已學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生存在的心理問題。同時,也有必要開設(shè)心理學(xué)方面的選修課,結(jié)合學(xué)生思想問題,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

    2培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

    培養(yǎng)學(xué)生的生命意識,要求教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個性,要了解學(xué)生的性情特征,做學(xué)生情商的培育者、開發(fā)者,學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)者和學(xué)生信心、志向的激勵者。中學(xué)政治教材中,有豐富的人文內(nèi)容,高中的“文化生活”就是以人文知識為主體內(nèi)容。另外,《法律常識》《政治生活》《經(jīng)濟(jì)生活》等教材中也充分體現(xiàn)了人文精神。社會主義法律體現(xiàn)人民的意志,社會主義民主從本質(zhì)上說是人民當(dāng)家做主,社會主義市場經(jīng)濟(jì)以共同富裕為目標(biāo)?？梢?中學(xué)政治教樹充分體現(xiàn)了社會主義的人文精神,這就是維護(hù)了廣大人民群眾的根本利益。關(guān)注心理健康、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注共同富裕、關(guān)注公民的基本權(quán)利實質(zhì)上就是關(guān)注入的生命的價值。因此,我們在教學(xué)過程中,不能只看到教材理性化的一面,而忽略了教材情感性的一面,要充分挖掘出生命教育的內(nèi)容并加以縱深強(qiáng)化。

    3改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

    人文教育不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有人文性,還要求教學(xué)方法具有人文性。下面列舉筆者常用的兩種教學(xué)法來加以說明。首先是時事評述。在一次課上,我給學(xué)生閱讀一段材料:“日本內(nèi)閣官房長官細(xì)田博之宣布,日本首相小泉純一郎將出席在莫斯科舉行的反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年慶典。在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束六十周年之際,日本將本著追悼與和解的精神,呼吁國際社會保持廣泛的團(tuán)結(jié)。這意味著什么呢?日本經(jīng)常出現(xiàn)波折,遭遇巨大阻力。與此同時,日本與俄羅斯因領(lǐng)土爭端而采取的強(qiáng)硬政策,也收效甚微。在此狀況下,小泉必須尋求解套之策。如此,小泉改變主意也就不難理解了。但必須看到并指出,小泉改變主意可能不是出于其對“二戰(zhàn)”認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變,而更多的是出于日本外交利益上的權(quán)衡,甚至只是小泉政府應(yīng)對目前外交局勢的權(quán)宜之舉?！睂嵺`證明,課前5分鐘時事評述能讓學(xué)生及時、準(zhǔn)確了解國內(nèi)外重大時事,增長知識,更能從中培養(yǎng)學(xué)生辨別是非真?zhèn)文芰?增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感,達(dá)到時事表述與德育教育相結(jié)合。

    4社會調(diào)查

    指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐,進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查,使同學(xué)們通過接觸社會生活,鍛煉自己的實踐才能,體會做人的根本,提高自己的品德素養(yǎng),從而體現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)過程。近期筆者指導(dǎo)學(xué)生做了“中學(xué)生休閑方式的調(diào)查”社會調(diào)查。中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重,“眼鏡”也越來越多,每天在一起討論的只有學(xué)習(xí),有些人甚至覺得前途迷茫,感覺勞累、空虛。于是有人列出不等式“7+1>8”,七個小時的學(xué)習(xí)加上一個小時的休閑,其獲得的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于八個小時的緊張學(xué)習(xí)。休閑成為一種調(diào)節(jié),使人在放松身心的同時,學(xué)習(xí)效率逐漸提高。進(jìn)行中學(xué)生體閑調(diào)查的主要目的就是讓學(xué)生了解自己的生活,找到中學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配問題的結(jié)癥,解決圍惑、焦慮、自我否定、自我貶斥、自我壓抑等問題。這樣的調(diào)查充分體現(xiàn)了人文教育的精神。

篇5

Abstract： To research the students participating the clubs in military academy， The Academy of Armored Force Engineering is as a blueprint， which is combined with the actual situation of students. The paper introduces the design goal of the questionnaire， the main contents， design principles and last feedback. The conclusion provides a feasible means for data collection.

P鍵詞： 軍隊學(xué)歷院校學(xué)員俱樂部；調(diào)查問卷；設(shè)計研究；實施反饋

Key words： military academic club；questionnaire；design research；implementation feedback

中圖分類號：G812.43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0194-02

0 引言

近年來，裝甲兵工程學(xué)院積極組織學(xué)員參加俱樂部活動，始終把教學(xué)創(chuàng)新擺在學(xué)院轉(zhuǎn)型建設(shè)全局的核心位置，鍛煉了學(xué)員的創(chuàng)新實踐能力，但是，在學(xué)員俱樂部各項建設(shè)蓬勃發(fā)展的同時也存在著組織活動不夠嚴(yán)密、日常管理不夠嚴(yán)格、各項制度不夠完善等問題，達(dá)不到活動的預(yù)期效果。這些問題與俱樂部成立的初衷有所偏離，為此，我們計劃通過調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣及參與的動機(jī)，分析該院學(xué)員俱樂部現(xiàn)今發(fā)展的總體狀況以及存在的弊端。

問卷是國際上通行的調(diào)查工具和作業(yè)方式，也是我國近年來推行最快，應(yīng)用最廣的一種調(diào)查手段，被廣泛應(yīng)用于社會調(diào)查、經(jīng)濟(jì)調(diào)查、市場調(diào)查的各個領(lǐng)域，它能夠?qū)⒍ㄐ詥栴}轉(zhuǎn)化為定量分析。調(diào)查問卷又稱問卷、調(diào)查表，是調(diào)查者根據(jù)一定的調(diào)查目的和要求，按照一定的理論假設(shè)設(shè)計出來的，由一系列問題、調(diào)查項目、備選答案及說明所組成的，向被調(diào)查者收集資料的一種工具。問卷調(diào)查法在社會的調(diào)查中具有非常重要的作用，是社會學(xué)調(diào)查中最為常用的一種調(diào)查方法[1-3]。美國社會學(xué)家艾爾.巴比稱“問卷是社會調(diào)查的支柱”，英國社會學(xué)家莫澤則說“十項社會調(diào)查中就有九項是采用問卷進(jìn)行的”。

1 問卷調(diào)查內(nèi)容

軍隊學(xué)歷院校學(xué)院俱樂部與地方高校俱樂部在一些方面存在差異，主要有成立目的，培養(yǎng)對象，運行規(guī)則等方面，這就導(dǎo)致在設(shè)計軍隊院校學(xué)員問卷時應(yīng)符合實際情況，盡量貼近軍隊學(xué)歷院校學(xué)員。為了盡可能達(dá)到這一目標(biāo)，在問卷設(shè)計引入了四個技術(shù)指標(biāo)，分別是相關(guān)度、滿意度、投入度、參與率。下面對這些指標(biāo)作簡單的介紹。

在引入相關(guān)度時，分析了年級、專業(yè)類別、學(xué)員類別對參加俱樂部的影響，以該院為例，專業(yè)類別指的是指揮類和非指揮類，學(xué)員類別則包括青年學(xué)員和戰(zhàn)士學(xué)員，學(xué)員之間的差別對選擇參加俱樂部存在影響，有必要引入相關(guān)度這個技術(shù)指標(biāo)。

在引入滿意度時，主要是為了了解學(xué)員對俱樂部組織活動、規(guī)章制度等方面的心理狀況，具體設(shè)計問題有學(xué)員認(rèn)為俱樂部組織活動是否頻繁。

在引入投入度時，主要從學(xué)員角度分析問題，相關(guān)設(shè)計問題有學(xué)員對參加俱樂部活動對學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否有影響。

在設(shè)計參與率時，則是為了了解學(xué)員參與俱樂部的基本情況，相關(guān)問題有學(xué)員是否參加過俱樂部，或參與俱樂部的數(shù)量。

2 問卷設(shè)計原則和思路

結(jié)合軍隊院校學(xué)員實際情況，采用半封閉式自填問卷。

①在問題設(shè)計方面采取由點到面的漸進(jìn)設(shè)計，提高邏輯性，關(guān)聯(lián)性。以及問題設(shè)計模塊化，將各個問題分類集中提出，便于數(shù)據(jù)分析與總結(jié)。封閉式問題與開放性問題相結(jié)合，提高結(jié)構(gòu)的靈活性，問卷更人性化。

②在答案設(shè)計方面按照遞增遞減排列，更有利于接受調(diào)查的同學(xué)作答以及協(xié)調(diào)多方面答案之間的聯(lián)系。

2.1 內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)上述設(shè)計思路，結(jié)合軍隊學(xué)歷教育院校學(xué)員參與俱樂部實際情況，設(shè)計了如下問卷形式，如表1。

2.2 問卷實施反饋

為了了解學(xué)員的參加俱樂部的狀況及參與的動機(jī)、分析該院學(xué)員俱樂部現(xiàn)今發(fā)展的總體狀況以及存在的弊端，于2016年9月份對該院學(xué)員進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。對學(xué)院本部本科x名（大二年級、大三年級、大四年級）和研究生、輪訓(xùn)x名共x名學(xué)員采取了調(diào)查問卷的形式對選擇參加俱樂部的具體問題進(jìn)行了調(diào)查分析，

①問卷回收。

問卷發(fā)放x份，實收x份，回收率為96%，學(xué)員參與熱情較高。

②問題設(shè)計。

問卷調(diào)查是對學(xué)員的調(diào)查，而在問題的設(shè)計上對學(xué)員個人素質(zhì)的提及較少，例如與人交往溝通的能力、語言表達(dá)能力等。忽視了這些重要問題。

③選項覆蓋情況。

被調(diào)查者對這份調(diào)查問卷，普遍表示問題的選項合理，幾乎能覆蓋全部范圍，但部分問題選項仍存在瑕疵。

④做答者自由發(fā)揮的空間。

留給作答者一定自由發(fā)揮的空間，調(diào)查與事實很吻合，給他們自由表達(dá)自己觀點看法的空間，好讓他們表達(dá)出自己的真實情況，這樣我們的調(diào)查問卷才更有代表性和真實性。

3 問卷調(diào)查指標(biāo)

通過分析得出了學(xué)員選擇參加俱樂部的參與率、學(xué)員對于俱樂部活動的滿意度、學(xué)員選擇參加俱樂部的相關(guān)度及學(xué)員參加俱樂部的投入度等數(shù)據(jù)，運用數(shù)理統(tǒng)計和社會學(xué)系統(tǒng)建模方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。具體的分析結(jié)果如下。

3.1 學(xué)員參與率

在參與調(diào)查的x名學(xué)員中，尚未參加過俱樂部的有86人，占總?cè)藬?shù)的43%；僅參加一個俱樂部的有98人，占總?cè)藬?shù)49%；參加兩個及以上俱樂部的有16人，占總?cè)藬?shù)的8%。由數(shù)據(jù)分析可知，全院約有57%的學(xué)員已選擇參加俱樂部，另約有43%的同志尚未參加，學(xué)員選擇參加俱樂部的參與率雖已超過50%但并不太高，可見有極大一部分學(xué)員在選擇參加俱樂部的過程中積極性并不太高。

對于提高學(xué)員的參與率，其對策建議是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)院俱樂部的宣傳動員，通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報等方式提高效果。

3.2 選擇相關(guān)性

對參加調(diào)查的x名學(xué)員的學(xué)員類別、所處年級和專業(yè)類別進(jìn)行分析，學(xué)員選擇參加俱樂部與學(xué)員所處年級、學(xué)員所在專業(yè)以及不同學(xué)員類別有一定的相關(guān)性，這三個因素通過影響學(xué)員自身的興趣愛好、客觀限定學(xué)員的階段性任務(wù)、限制學(xué)員的發(fā)展方向來影響學(xué)員選擇參加俱樂部；年級不同、專業(yè)不同、學(xué)員類別不同導(dǎo)致了學(xué)員參加俱樂部的積極性存在較大差異，這也直接影響了學(xué)員對于俱樂部各項事宜的滿意度。

對于學(xué)員選擇參與俱樂部的相關(guān)性，其對策建議是學(xué)院管理部門和學(xué)員隊要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)員選擇適合自己興趣、專業(yè)發(fā)展方向的俱樂部進(jìn)行課外活動，提高全面素質(zhì)。

3.3 參與滿意度

通過調(diào)查問卷針對俱樂部活動對學(xué)習(xí)訓(xùn)練的影響、自身綜合能力的提升、組織活動是否頻繁、組織活動的秩序、骨干的履職盡責(zé)情況、各項制度完善情況這六項結(jié)果的分析來判斷學(xué)員選擇參加俱樂部的滿意度，分析發(fā)現(xiàn)俱樂部的發(fā)展還存在一定的不足，其中以組織活動的秩序、骨干履職盡責(zé)的情況、規(guī)章制度的完善情況三個方面較為突出。

對于學(xué)員參與俱樂部活動的滿意度，其對策建議是加強(qiáng)俱樂部的“軟件”建設(shè)，包括指導(dǎo)教師的力量、管理制度、考評制度等保障措施。

3.4 活動投入度

當(dāng)下學(xué)員選擇參加俱樂部的積極性較高，我們就學(xué)員積極選擇參加俱樂部的動因和加入后是否能真正投入到俱樂部的各項建設(shè)中去進(jìn)行調(diào)查分析。對數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)員參加俱樂部以后的投入度精力和態(tài)度都存在較大的差異，部分同志并不是自愿x擇參加；有的同志從未擔(dān)任過骨干；個別對待俱樂部組織的活動較為消極。

對于學(xué)員參與俱樂部的投入度，其對策建議是應(yīng)該制定完善的鼓勵激勵措施，提升學(xué)員內(nèi)在的競爭意識和主觀上的積極性，促使其加大活動投入。

4 總結(jié)

問卷設(shè)計的評價指標(biāo)是由問卷設(shè)計的意圖和目的，依據(jù)問卷設(shè)計的原則和思路所決定的。本文提出的學(xué)員參與率、相關(guān)性分析、參與滿意度、活動投入度四個指標(biāo)可以較為完整、科學(xué)地用于評價學(xué)員參與俱樂部的整體狀況，也可用于學(xué)員俱樂部的建設(shè)和評價參考，對于該院學(xué)員俱樂部的健康、持續(xù)發(fā)展具有借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂爾干.狄玉明譯.社會學(xué)方法的準(zhǔn)則[M].上海：商務(wù)印書館出版，1985，3.

[2]弗洛德?J.福勒（Floyd J.Fowler，Jr.）.調(diào)查問卷的設(shè)計與評估[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010，10.

[3]風(fēng)笑天.社會調(diào)查研究方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009，5.

篇6

論文摘要:為提高體育社會學(xué)研究中問卷調(diào)查法的效率，就應(yīng)了解和掌握其要領(lǐng).文中就問卷調(diào)查法及其種類，問卷設(shè)計的基本要求、結(jié)構(gòu)與原則，問卷設(shè)計中常見的錯誤以及問卷調(diào)查的實施與評價等進(jìn)行了分析.

    問卷法是現(xiàn)代社會學(xué)研究中最常用的資料收集方法，特別是在調(diào)查研究中的使用則更為普遍，因而美國社會學(xué)家艾爾、巴比稱“問卷是社會調(diào)查的支柱”;英國社會學(xué)家莫澤則說:“10項社會調(diào)查中就有9項是采用問卷進(jìn)行的”?？梢妴柧碚{(diào)查在社會學(xué)研究中的作用十分突出。這些年來，我國體育社會科學(xué)研究人員在研究過程中廣泛采用了問卷調(diào)查方法，并取得了顯著成效，使體育社會學(xué)實證研究取得了較大進(jìn)展。但是，在體育社會學(xué)研究中要提高問卷調(diào)查法的效率，就必須了解和基本掌握其要領(lǐng)。

1、問卷調(diào)查法及其種類

    問卷是社會研究中搜集資料的1種工具，它的形式是用1份精心設(shè)計的問題表格，向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見。問卷調(diào)查是書面調(diào)查，即調(diào)查者用書面形式提出問題，被調(diào)查者在既定的局面表格上回答問題。問卷調(diào)查一般是定量調(diào)查，調(diào)查的主要目的是通過統(tǒng)計量推斷總體。問卷調(diào)查的對象可由調(diào)查調(diào)查者自行選取，如專家咨詢等;也可用抽樣的方法隨機(jī)選取，這樣可保證調(diào)查問卷具有一定的樣本量。

    在體育社會學(xué)研究中所使用的調(diào)查問卷，按填答的方式可分為自填問卷和代填問卷。自填式問卷是由被調(diào)查者本人填答的，而代填式問卷則是由調(diào)查人員根據(jù)被調(diào)查者的回答代為填寫的。自填式問卷調(diào)查可按問卷的傳遞方式不同，分為報刊問卷調(diào)查、郵政問卷調(diào)查和送發(fā)問卷調(diào)查;代填式問卷調(diào)查也可按照與調(diào)查者交談的方式不同，分為訪問問卷調(diào)查和電話問卷調(diào)查。

2、問卷設(shè)計的基本要求結(jié)構(gòu)與原則

2.1問卷設(shè)計的基本要求

2.1.1從被調(diào)查者的角度考慮問卷的設(shè)計由于問卷需要被調(diào)查者回答，因而調(diào)查者在設(shè)計問卷時既要突出自己研究的主題，又要考慮被調(diào)查者回答的方便。因此要注意:問卷設(shè)計不宜太長，問題不要太多;所提出的問題不要太難，更要避免提出被調(diào)查者不愿回答的，諸如較為敏感或涉及個人隱私等問題;不應(yīng)要求被調(diào)查者進(jìn)行難度較大的回憶和計算，不要提出明顯帶有調(diào)查者本人觀點的問題等。

2.1.2對隊礙問卷調(diào)查的因素有明確的認(rèn)識一項問卷調(diào)查的成功與否，關(guān)鍵在于被調(diào)查者能否與調(diào)查者合作。從問卷設(shè)計的角度上分析，影響被調(diào)查者與調(diào)查者合作的障礙主要來自主客觀兩方面.主觀障礙是被調(diào)查者在心理和思想上對問卷產(chǎn)生的不良反應(yīng)，客觀障礙則是由被調(diào)查者受自身的知識、能力、條件等方面的限制而形成的。

2.1.3從多方面考慮問卷的設(shè)計工作問卷看起來是由1組問題和答案所構(gòu)成的調(diào)查表格，但在其設(shè)計時卻涉及了許多在問卷上看不到因素。在設(shè)計問卷時需要注意的因素較多，而在這些因素中，調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、樣本性質(zhì)、資料處理分析方法、問卷使用方式、調(diào)查經(jīng)費和時間等影響因素則是必須考慮的。

2.2問卷的一般結(jié)構(gòu)

2.2.1卷首語即1封致被調(diào)查者的短信，作用在于向被調(diào)查者介紹或說明調(diào)查者的身份、調(diào)查目的以及對被調(diào)查者參與合作的謝意等。卷首語要求簡短明確，用語客氣。

2.2.2指導(dǎo)語即填表說明，用來向被調(diào)查者說明如何正確填答問卷。如果是單項選擇或“是”與“否”的問題，向被調(diào)查者說明將自己的選擇在何處打“j”或劃“o ".如果是多項選擇，說明是否需要排序以及如何排序等。如“請將下列問題的答案按您認(rèn)為的重要性程度在“口”內(nèi)填上1.2.3……”等。

2.2.3問題和答案問題和答案是問卷的主體，被調(diào)查者的各種信息正是通過問題和答案收集到的。問卷中的問題在形式上可分為開放式和封閉式兩大類。

    所謂開放式，就是只提出問題而不為調(diào)查者提供具體的答案，而是由其自由作答。如:“您最喜愛的健身方式是什么?”，(請自填)。

    開放式問題的主要優(yōu)點是回答者有充分的自由按自己的情況或發(fā)表意見，不受什么限制，回答往往也是最自然的，所得資料也比封閉式問題所得資料豐富生動。但開放式問題也有缺陷，其1，受被調(diào)查者理解能力、知識水平和表達(dá)能力等限制;其2，由于需要較多的思考，因而會花費被調(diào)查者更多的時間和精力:其3，開放式問卷調(diào)查所獲得的資料可能過泛，因而不便于處理和定量分析。

    所謂封閉式，就是提出問題的同時，給出2個或若干個可能的答案，供被調(diào)查者根據(jù)自己實際情況、看法和意見，從中選擇1個(單項選擇)或多個(多項選擇)作為回答。例如:

    “您最喜歡看哪一類的電視節(jié)目?”(限選1不答案，請在口內(nèi)打“口”)。

    (1)新聞類口(2)體育類口(3)文藝類口(4)經(jīng)濟(jì)類口(5)軍事類口(6)其他類

    “您喜歡觀看的體育比賽是什么?”(可選多個答案，并請按您所喜愛的程度在口內(nèi)標(biāo)明1.2.3.4……)。

    (1)足球口; (2)籃球口; (3)排球口;(4)田徑口:(s)體操口;(6)跳水口;(7)乒乓球口;(8)羽毛球口:  (9)網(wǎng)球口;(10)游泳口;(11)射擊口; (12)滑雪口;(13)其他(請寫明)。

    封閉式問題的優(yōu)缺點與開放式問題正好相反。雖然這種方式對被調(diào)查者有一定的限制，缺乏自發(fā)性，回答中的偏誤也難以發(fā)現(xiàn)，但由于回答者填寫較方便，所花時間較少，對其他方面也無特殊要求，對回收到的問卷便于進(jìn)行統(tǒng)計處理和定量分析，所以是1種常用的問卷設(shè)計方式。

    封閉式問卷的具體形式多種多樣，其中常用的有:(1)填空式—在問題后面的橫線上或括號內(nèi)填寫問題:(2)兩項式—只有2種答案而選擇其中之一的方式;(3)多項式—列出多種答案，由被調(diào)查者選擇其中1項或多項的形式;(4)順序式—列出若干種答案，由被調(diào)查者給這些答案排出先后順序的方式:(5)等級式—列出不同等級的答案供被調(diào)查者根據(jù)自己的感受加以選擇;(6)矩陣式—將同類的多個問題和答案排列成1個矩陣的形式:(7)表格式—將同類和幾個問題和用表格形式體現(xiàn)出來的方式。

2.2.4編碼所謂編碼，就是對每1份問卷和問卷中的每1個、每1個答案編定1個惟一代碼，并以此為依據(jù)運用計算機(jī)對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.2.5其他資料包括問卷的名稱及編號，被調(diào)查者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、住址等，問卷發(fā)放與回收日期，調(diào)查人員、審核人員姓名以及其他相關(guān)資料。

2.3問卷設(shè)計的原則

    (1)客觀性。所設(shè)計的問題必須符合客觀現(xiàn)實和實際情況。如果在調(diào)查問卷中所提出的問題大大落后于實際，調(diào)查的結(jié)果就不可能反映真實情況。如果所設(shè)計的問題超越了現(xiàn)實，調(diào)查所提出的結(jié)論是不可靠的，難以使人信服。(2)必要性。必須圍繞調(diào)查課題和研究假設(shè)設(shè)計必要的問題。設(shè)計的問題過多和過于復(fù)雜，會增大調(diào)查成本和降低問卷的回復(fù)率，設(shè)計的問題過少又無法說明調(diào)查研究欲說明的問題。(3)可能性。問題設(shè)計要符合被調(diào)查者回答問題的可能。超越或低估被調(diào)查對象實際能力的問題都不能正確反映實際情況。(4)自愿性。必須考慮被調(diào)查者是否自愿真實回答問題。凡被調(diào)查者不可能或不愿真實回答的問題，都不宜正面提出。(5)針對性。主要指當(dāng)“專家”問卷調(diào)查表發(fā)放時，其對象的選擇要恰當(dāng)。當(dāng)問卷表中的內(nèi)容對專家來說也不熟悉時，就難以看到加以回復(fù)。

    在問卷調(diào)查中，被調(diào)查對象一般是通過對問卷中已設(shè)計好的問題與答案的理解來選擇回答的，因而，如何清楚地表述問題和設(shè)計答案是其難點。表述問題的基本原則是:

    (1)具體性。一般在問卷中不要用抽象概念和提籠統(tǒng)的問題，因為抽象概念和籠統(tǒng)問題不易回答，即便是回答了也難進(jìn)行科學(xué)分析。(2)單一性。每1問題的內(nèi)容要單一，不要把多個問題合在一起提出，因為對復(fù)合問題難以用某1答案來回答。(3)準(zhǔn)確性。表述問題的語言要準(zhǔn)確，不要含糊不清或模棱兩可，更不要用容易產(chǎn)生歧義的語言和概念。(4)簡明性。用于表述問題的語言要盡可能簡單明確，句子冗長繁瑣而不得要領(lǐng)的問題會降低回復(fù)率和有效率。(5)中立性。表述問題的態(tài)度要客觀中立，不要使用誘導(dǎo)性語言和帶有傾向性的問題，更不要在問題前套上諸如:“x x說……”等“帽子”。(6)通俗性。問題的語言表述要通俗易懂，不要使用被調(diào)查者感到陌生的語言，特別是不要使用過于專業(yè)的概念和術(shù)語。

    此外，問卷中問題的表述要盡量避免用否定句的形式來表達(dá)，特別是對問題答案采用“是”與“否”的選擇時，否定句容易產(chǎn)生誤答。

    設(shè)計答案的基本原則:

    (1)相關(guān)性。所設(shè)計的答案必須與所詢問的問題有直接關(guān)系，避免出現(xiàn)答非所問或無關(guān)答案。(2)完整性。盡可能地窮盡與問題有關(guān)的主要答案(因太多而不能列出的可在最后用“其他”表示)。(3)同層性。所列出的答案要在同1個層次上，即按分類標(biāo)準(zhǔn)是同一類別、同一維度和處在同一分類水平上的答案方可。(4)互斥性。設(shè)計出的答案應(yīng)當(dāng)是相互排斥的，如果出現(xiàn)互相包含和兼容的問題，被調(diào)查者在作選擇時會感到困惑。(5)可能性。所設(shè)計的答案應(yīng)當(dāng)是被凋查者能夠回答并愿意回答的，即對方從能力上和感情上均可接受的。

3、問卷設(shè)計中常見的錯誤

3.1問題含糊

    即問題的含義不清楚、不明確，或者可能產(chǎn)生歧義。如:“你近來是否經(jīng)常參加鍛煉?"(1)是口;(2)不是口。

    在這個問題中，“近來”、“經(jīng)?！焙汀板憻挕钡谋硎龆急容^含糊?！敖鼇怼笔莻€時間概念，但它也是1個相對的概念，可指近2, 3天、近2, 3個星期、近2, 3個月甚至更長?！敖?jīng)常”是一頻度概念，但也是1模糊概念，達(dá)到什么要求才能稱之為經(jīng)常?1周3次還是3周1次?“鍛煉”1詞在體育界以外，就可能聯(lián)想到其他的鍛煉，如下基層鍛煉等。即便知道是指體育鍛煉，但它包括哪些內(nèi)容，騎自行車上下班算不算?

3.2概念抽象

    有些調(diào)查者常常用抽象的概念或極為專業(yè)的術(shù)語來表述問題。如:

    (1)“你認(rèn)為舉國體制是否是我國培養(yǎng)高水平運動員的最佳體制?”

    (2)“按項群理論，可否將現(xiàn)有的運動項目分為以下幾大類:……”

    在(1)問中的“舉國體制”是1抽象概念;在(2)問中的“項群理論”是1專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語，把這些概念和術(shù)語用于對象是相關(guān)專業(yè)人士的調(diào)查尚可，但如果用于一般性的社會調(diào)查，就難免會讓人頭痛。

3.3帶有傾向

    調(diào)查問題的設(shè)計者把自己的主觀感受在問題表述中體現(xiàn)出來。如:“中國足球水平如此之低，而國內(nèi)足球甲a俱樂部球員的收入又高得離譜，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合理嗎?”

    (1)合理口;(2)基本合理口;(3)不合理口;(4)很不合理口。

    問題的這種表達(dá)方法明顯地帶有對選擇答案的誘導(dǎo)，其結(jié)果是導(dǎo)致被調(diào)查者選擇后兩項答案。雖然問題的設(shè)計者可能并未偏離事實，但這樣的表達(dá)方式顯然不符合中立性的要求。

3.4多重含義

    1個問題只應(yīng)當(dāng)問1件事情，如果1個問題中同時出現(xiàn)2個或多個事物，回答者往往會感到無所適從。如:

    “目前我國體育運動的發(fā)展水平是否與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平同步?”

    (1)是口((2)基本是口(3)不是口

    從表面上看，問題是指體育運動1件事情，但由于在體育運動中包含了競技體育、大眾體育和學(xué)校體育等方面，如果這些方面的發(fā)展并不協(xié)調(diào)或不同步的話，對這個問題就不可能做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

3.5問法不妥

    除問題的設(shè)計之外，在答案的設(shè)計中也會出現(xiàn)錯誤或不妥當(dāng)?shù)那闆r，問法不妥就是其中較為常見的1種。如:

    “對運動員應(yīng)當(dāng)多表揚，少批評”

    (1)正確口(2)錯誤口((3)不知道口

    表揚和批評只是不同的教育方式，多與少不能一概而論，如果在答案中用正確或錯誤等來界定某種方式顯然是不對的。如果在這個問題后再加上“您是否同意采用這種方式”并將答案改為“同意、不同意、不清楚”就較為妥當(dāng)了。

3,6過于復(fù)雜

    設(shè)計問卷的原則之一是簡明，而在許多社會調(diào)查問卷中并未注意。如:

    “協(xié)會制在現(xiàn)階段改革進(jìn)程中所面臨的主要困難和問題是什么?(多項選擇)”

    口(1)項目管理中心與單項運動協(xié)會的“雙軌制”運行方式，不利于調(diào)動社會體育組織的積極性。

    口(2)協(xié)會自身的能力還比較欠缺，需要進(jìn)一步提升其管理水平與市場運作能力。

    口(3)政府對運動項目的管理權(quán)限過大，存在越拉、錯位與不到位現(xiàn)象。

    口(4)協(xié)會制有效運作的社會化網(wǎng)絡(luò)不健全，難以承擔(dān)起競技體育發(fā)展的責(zé)任。

    (5)以全運會為代表的賽制使地方政府成為利益主體，阻礙了體育資源的市場化配置。

    (6)單項運動協(xié)會通過市場獲取資金的能力不足，政府財政的補(bǔ)貼有限……。

    問卷設(shè)計中的復(fù)雜的問題和答案本身并無錯誤，但某些被調(diào)查者不太愿意對這些復(fù)雜問題動腦筋。因此，如果問卷中的問題和答案表述過于復(fù)雜，會大大降低其回收率。

    雖然在問卷設(shè)計中出現(xiàn)一些錯誤或不妥也屬正常現(xiàn)象，但為了提高問卷調(diào)查的效率，則應(yīng)盡可能地減少和避免各種錯誤的發(fā)生。

4、問卷調(diào)查的實施與評價

篇7

關(guān)鍵詞:社區(qū)改革;社區(qū)自治;建設(shè)

中圖分類號:C93

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0095-01

1研究目的及意義

1.1研究目的

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)體制和社會體制的不斷改革,舊的社區(qū)管理模式不能適應(yīng)時代的發(fā)展,社區(qū)管理模式的改革也就迫在眉睫。社區(qū)自治是基層實現(xiàn)直接民主的一種最好的方式。國家政府在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天均有權(quán)力下放的傾向,而社區(qū)作為社會管理一個非常重要的環(huán)節(jié),社區(qū)管理的重要性不容忽視。社區(qū)自治也是一條必經(jīng)之路。

1.2研究意義

社區(qū)發(fā)展在西方國家已有一百多年的發(fā)展歷史,社區(qū)工作成為城市行政管理中重要的一部分,在城市建設(shè)和管理中發(fā)揮著重要作用。我國的社區(qū)管理是從上世紀(jì)八十年代開始興起的,跟其他發(fā)達(dá)國家比起來,基礎(chǔ)比較薄弱,研究的深度也不夠。這就需要我們的努力,貢獻(xiàn)自己的一分力量。然而社區(qū)管理與自治卻是將來社會管理的一條必經(jīng)之路,也是社區(qū)管理的方向。

2研究設(shè)計

2.1調(diào)查方法

根據(jù)實際情況和調(diào)查的要求,在本次調(diào)查中我主要采用的是:抽樣調(diào)查法和實地調(diào)查法。從小區(qū)居民中抽取一定的樣本,并進(jìn)行實地的調(diào)查研究。抽樣調(diào)查法就是隨機(jī)的抽取調(diào)查對象然而這些調(diào)查對象也要能更加準(zhǔn)確的代表各個階層的情況,不能過于集中,影響此次調(diào)查的準(zhǔn)確性。我們在選區(qū)調(diào)查對象的過程中,首先根據(jù)居住的條件將校區(qū)分為低檔,中檔和高層三個檔次,根據(jù)每個檔次所占的人數(shù)的多少的比例來安排每個檔次選取多少個調(diào)查對象。然后將每個檔次分布的樓洞進(jìn)行劃分,盡量使調(diào)查對象能偶代表全體小區(qū)居民的利益。

2.2調(diào)查對象

因為是針對社區(qū)自治模式的改革相關(guān)內(nèi)容,所以選擇了剛剛進(jìn)行了改革的柏林小區(qū),而對改革感觸最深的應(yīng)該是社區(qū)內(nèi)的居民。在以居民為對象時,應(yīng)注意到調(diào)查對象要具有普遍性,如果在小區(qū)內(nèi)見人就給,不免會造成過于集中,因此此次調(diào)查對象的選擇應(yīng)遵循:范圍廣、普遍性的原則。

2.3調(diào)查問卷

調(diào)查問卷是社會調(diào)查的基本工具,調(diào)查問卷的設(shè)計質(zhì)量直接影響到整個社會調(diào)查的質(zhì)量,調(diào)查問卷的設(shè)計,我主要注意了以下幾點:

(1)調(diào)查問卷的設(shè)計要與調(diào)查目的密切相關(guān),緊緊圍繞社區(qū)模式改革,重點突出改革前后的變化和人們的滿意度,避免其他一些不必要的東西。

(2)因為調(diào)查的對象是小區(qū)的居民,文化層次和素質(zhì)參差不齊,因此問題的設(shè)計要容易讓被調(diào)查者接受,避免出現(xiàn)被調(diào)查者不愿意回答,或很讓其難看的問題。

(3)調(diào)查問卷的問題設(shè)計要有一定的順序,不能想起一個是一個,在此次調(diào)查文俊當(dāng)中主要按照時間順序,根據(jù)改革之前到改革之后的線索來設(shè)計問題。

(4)調(diào)查問卷的內(nèi)容要簡明,使用了簡單、易懂、直接、無偏見的詞匯,保證被調(diào)查者在短時間內(nèi)均能完成問卷。2.4樣本的抽取

調(diào)查樣本是在調(diào)查對象中抽取,由于調(diào)查對象遍布整個小區(qū),人員數(shù)目比較多,不可能都對其進(jìn)行問卷調(diào)查,應(yīng)制定一定的抽樣方法,以保證抽取的樣本能更好的反映總體的情況。社會調(diào)查人員越多,調(diào)查結(jié)果就越準(zhǔn)確,但由于時間和精力有限,因此只能是當(dāng)選取調(diào)查樣本的數(shù)量。在本次抽樣中我主要用的是具體方法是:

本小區(qū)共有16棟樓,每棟樓共有3個單元,總共有48個單元摟,在選擇對象時我會每個單元隨機(jī)選擇一戶人家進(jìn)行調(diào)查,這樣就不會造成調(diào)查人員過于集中,意見也過于相似的可能。這種隨機(jī)的調(diào)查對象的選擇,使得調(diào)查結(jié)果更加真實。

2.5資料的收集和整理方法

在社會調(diào)查中,常用的資料收集方法有調(diào)查法、觀察法和實驗法。在本次調(diào)查中我用的是前一種調(diào)查方法,而具體的調(diào)查法采用的是面談法,即面對面的進(jìn)行溝通和調(diào)查。資料和數(shù)據(jù)的整理方法,采用的是利用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識,進(jìn)行整理、研究和分析。

3結(jié)果分析

3.1介紹柏林小區(qū)的社區(qū)管理模式的改革狀況

柏林小區(qū)以前的管理體制是街道辦事處和居委會聯(lián)合管理,由于和業(yè)主之間缺乏必要的溝通,導(dǎo)致矛盾長期無法調(diào)和,致使業(yè)主的權(quán)益無法得到真正的保證,而現(xiàn)在實行社區(qū)自治建設(shè)以后,由業(yè)主自己選出居委會成員,業(yè)主選出代表來共同決策,物業(yè)費也是由業(yè)主共同承擔(dān)。由于是自己當(dāng)家作主,業(yè)主是出錢又出力,把社區(qū)管理當(dāng)成是自己的事情?，F(xiàn)在該小區(qū)聘用的工作人員僅僅是以前的一半,但社區(qū)環(huán)境與治安卻有了很得的改善,物業(yè)費也省了不少。

3.2社區(qū)改革前存在的問題

3.2.1社區(qū)居民缺乏參與意識

柏林小區(qū)改革之前大家多社區(qū)根本沒有主人翁的精神和歸屬感。柏林小區(qū)的居民中一些人的老觀念沒有改變,依賴性比較強(qiáng),還是不能積極主動地投入到社區(qū)管理的事宜中。大家總認(rèn)為社區(qū)管理是別人的專門機(jī)構(gòu)的事情,與自己無多大關(guān)系。

3.2.2居委會的嚴(yán)重職能缺失

改革前柏林小區(qū)的居委會成員不能代表居民的切身利益,缺乏專業(yè)知識和工作熱情地不在少數(shù),而對于居民選出自己委員會大家表示極大的熱情,同時非常歡迎有專業(yè)知識的大學(xué)生的到來。

以柏林小區(qū)為例,以前的社區(qū)管理事務(wù)主要是由居委會決定,而居委會的成員全部由上級行政機(jī)關(guān)任命,并非居民選舉產(chǎn)生,而且他們的職責(zé)是傳達(dá)上級的命令,執(zhí)行上級命令。柏林小區(qū)居委會的工作人員多半是退休的老人,沒有相關(guān)的專業(yè)知識,沒有經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的培訓(xùn),不能對社區(qū)事務(wù)做出準(zhǔn)確的定位。

3.2.3民主執(zhí)行中的不足

在改革前基層的民主并不能夠更大程度的體現(xiàn)。社區(qū)自治是社區(qū)居民通過民主選舉,民主決策,民主管理,民主監(jiān)督的方式來行使一定的管理社區(qū)事務(wù)的權(quán)利。社區(qū)自治要求實現(xiàn)社區(qū)居民的民主意識和地位,和參與理念。本質(zhì)是自己當(dāng)家作主,依法行使自己的權(quán)力。要求社區(qū)居民自我管理,自我服務(wù),自我決策。

3.2.4缺乏必要的經(jīng)濟(jì)保證和資源配置體系

無論是改革前還是改革后,柏林小區(qū)都缺乏必要的物質(zhì)資源,這也是改革之后很多人仍對社區(qū)的不滿之處。經(jīng)濟(jì)保證是自治的必要前提,沒有資金和物質(zhì),社區(qū)日常的管理和活動將無法進(jìn)行,社區(qū)自治不會再有政府的固定撥款,社區(qū)缺乏穩(wěn)定的資金來源,資源得不到合理利的有效配置,最終導(dǎo)致得不到必要的資金來進(jìn)行社區(qū)建設(shè)。柏林小區(qū)在進(jìn)行各項建設(shè)與活動時,自己都是很大的問題,常常沒有足夠的資金保證活動的順利進(jìn)行。其原因有:社區(qū)的基本收入缺乏穩(wěn)定的來源;社區(qū)內(nèi)部的自然資源有限。

4結(jié)語

近年來,隨著改革的開放,經(jīng)濟(jì)制度由計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì),社區(qū)也逐步成為中國城市走向管理的基本社會單位,成為中國城市建設(shè)的基石。然而社區(qū)管理體制的改革究竟要走一條什么樣的道路仍是一個需要不斷探究的問題,向柏林小區(qū)這樣進(jìn)行社區(qū)自治改革探索的小區(qū),全國有許許多多,他們也從中發(fā)現(xiàn)了社區(qū)自治的優(yōu)缺點,從而達(dá)成一種共識:社區(qū)自治是社區(qū)管理必走之路。它不僅可以有助于社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從而推動整個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;減輕政府的壓力使政府更有精力處理更加重要的事情;還能推動社會主義的民主建設(shè),因為社區(qū)自治是最基層的民主表現(xiàn)。然而社區(qū)自治在我國發(fā)展的時間還是比較短,基礎(chǔ)還是比較薄弱,由此需要我國政府和公共管理人員應(yīng)對其投入更多的精力進(jìn)行研究和討論,從而促進(jìn)其發(fā)展更有利于我國和諧社會的建設(shè)!

參考文獻(xiàn)

篇8

一、文科實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

文科實踐教學(xué)的總體目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的綜合能力。能力的種類有很多，對文科學(xué)生來講較重要的是以下幾種：

（一）主動學(xué)習(xí)與工作。

主動性是學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)和工作的主人，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)驅(qū)力，而不是被動接受知識和承擔(dān)工作。

（二）交流與表達(dá)。

交流與表達(dá)的能力包含語言表達(dá)、文書起草、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，文科學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作大多涉及溝通與社交，因此交流與表達(dá)十分重要。

（三）實踐與創(chuàng)新。

實踐能力簡單來講就是“行動力”，包含觀察并發(fā)現(xiàn)問題，分析并研究問題，設(shè)計并實施方案解決問題。創(chuàng)新是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與創(chuàng)造，具備世界視野和前瞻眼光，勇于學(xué)習(xí)，探索未知。

二、文科實踐教學(xué)的傳統(tǒng)方法

（一）課堂討論。

課堂討論是實踐教學(xué)中最常用最簡便的方式，在課堂教學(xué)中選擇一些有爭辯性的論題或案例，引導(dǎo)學(xué)生討論，講授與討論結(jié)合，可培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯分析、語言表達(dá)及辯論能力。

（二）社團(tuán)活動。

社團(tuán)活動也是有效的校內(nèi)實踐方式，校園是小社會，參與各類社團(tuán)活動的?M織、參與、排演，可以幫助學(xué)生提前了解社會，培養(yǎng)處理與解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）社會實踐。

社會實踐可以是短期的（1天至2天），或是較長時間的（1個月或更長），可能與專業(yè)相關(guān)或與專業(yè)無關(guān)，具有靈活、操作性強(qiáng)的特點，有助于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)和社會的理解，為適應(yīng)職場做準(zhǔn)備。

（四）專業(yè)實習(xí)。

專業(yè)實習(xí)包含學(xué)生自主實習(xí)與學(xué)校規(guī)定實習(xí)，前者更自由和便于安排，后者有助于學(xué)校對實習(xí)效果的把控和評價。對于學(xué)生自主實習(xí)的，應(yīng)采取書面總結(jié)、口頭匯報等方式對實習(xí)效果進(jìn)行考評，方可算入學(xué)分。

（五）社會調(diào)查。

社會學(xué)、法學(xué)等專業(yè)常常采用社會調(diào)查作為重要的實踐教學(xué)方式，通過問卷、訪問、現(xiàn)場觀察等方式實現(xiàn)。

三、文科實踐教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)手段

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，技術(shù)革命所帶來了教育方法、教育理念的大革新。新興實踐教育方式是借助智能終端，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺進(jìn)行模擬、仿真、翻轉(zhuǎn)，改變學(xué)生與教師的思維及能力，拓展知識與眼界?；蛟S也可以說，是某些先進(jìn)的教育理念在擁有技術(shù)手段之后終于可以付諸實現(xiàn)。

（一）虛擬仿真和增強(qiáng)現(xiàn)實。

虛擬仿真（Virtual Reality）是指利用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實踐環(huán)境和實踐對象。增強(qiáng)現(xiàn)實（Augmented Reality）是把原本在現(xiàn)實世界的一些實體信息（視、聲、味、觸等），通過技術(shù)模擬仿真后疊加到真實世界。根據(jù)這兩項技術(shù)的特點，可把文科類崗位程序搬進(jìn)虛擬仿真課堂，使用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)安排模擬實踐課。如新聞傳播學(xué)專業(yè)的新聞采訪、新聞會、記者招待會等，法學(xué)專業(yè)的模擬法庭、藝術(shù)表演的舞臺等。在虛擬仿真環(huán)境里，構(gòu)建的對象、場景、條件是虛擬的，但體驗是真實的，獲得的知識和規(guī)律也是客觀真實的，同時相關(guān)的實踐結(jié)果和評價可以保存在教學(xué)平臺中，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)活動及成績的有效管理。

（二）物聯(lián)網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為核心進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，實現(xiàn)物品與物品之間的信息交換，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺和移動終端平臺，實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)和資源共享。比如考古學(xué)、博物館學(xué)、管理學(xué)、甚至包括法學(xué)等，均可通過物聯(lián)網(wǎng)的方式共享全世界的數(shù)據(jù)資源，大大突破學(xué)校教學(xué)資源的局限。

（三）大數(shù)據(jù)與云計算。

大數(shù)據(jù)（big data）指在互聯(lián)網(wǎng)上海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)，云計算（Cloud computing）正是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)來增加、使用和交付。未來互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)增長將比現(xiàn)在更加驚人，大數(shù)據(jù)的計算與分析將有助于文科類實踐教學(xué)活動走向精細(xì)與精確，有助于文科類研究的進(jìn)一步深入，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)，甚至歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)在引入大數(shù)據(jù)后將會發(fā)生深刻變化。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是以移動學(xué)習(xí)終端為載體，將知識學(xué)習(xí)與知識傳授兩個階段顛倒過來，課前學(xué)生通過各種渠道先行學(xué)習(xí)，課堂上和老師一起完成問題研討。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)助力下顛覆了教學(xué)流程，實現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，轉(zhuǎn)變了師生角色，使學(xué)生成為問題研習(xí)的主體，獲得知識的同時提升思維。

（五）微課及其他。

微課是一些短小精悍的教學(xué)視頻，滿足今天移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)的需要，同時具有公開性和分享性，使得教育不再局限于課堂或其他任何地點，學(xué)習(xí)的可重復(fù)性大大增強(qiáng)。學(xué)生對微課、慕課等新興學(xué)習(xí)方法的掌握，另一方面也促使他們適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的需要。

篇9

內(nèi)蒙古民族大學(xué)2011版人才培養(yǎng)計劃由通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學(xué)平臺四部分構(gòu)成.其中學(xué)科教育平臺和專業(yè)教育平臺的構(gòu)建是我們工作的重點.學(xué)科教育平臺由學(xué)科通選課程和學(xué)科核心課程組成，專業(yè)教育平臺由專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程組成.這兩個平臺設(shè)置的目的是要在打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和提升專業(yè)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)和拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野.如何在符合教育部高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的規(guī)范要求范圍內(nèi)，立足實際，在課程設(shè)置和學(xué)時分配上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”是我們思考的一個重要問題.為此，我們在總結(jié)自身經(jīng)驗和兄弟院校成果基礎(chǔ)上，按照課程設(shè)置和學(xué)時分配“精煉嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新和突出專業(yè)特色”的原則，對整個專業(yè)課程進(jìn)行了重新分類、調(diào)整和優(yōu)化.除必備的有關(guān)數(shù)學(xué)知識、物理知識之外，必修的核心課程和主干課程設(shè)置了電路分析基礎(chǔ)、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、C語言等課程，最少開課學(xué)時也在64學(xué)時，目的是體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，打好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障.專業(yè)方向課程在培養(yǎng)方案中屬于限選課程，要體現(xiàn)寬口徑和人性化的教育理念，既要拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，同時也要考慮學(xué)生的個人興趣愛好.因此，在這一類課程中，按電子技術(shù)、信號處理、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、自動控制五個方面共設(shè)置了26門課程，總計40.5學(xué)分，大約按1：2的學(xué)分設(shè)置，學(xué)生選夠18學(xué)分即可.因此，學(xué)生選課空間相對較大.在專業(yè)任選課中，本著進(jìn)一步拓展和補(bǔ)充學(xué)生知識面的原則，共設(shè)置了數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)、激光原理等17門課程，總計1分，也按大約按1∶2的學(xué)分設(shè)置，學(xué)生選夠8學(xué)分即可.在培養(yǎng)方案的課程體系中，總體上按照電子技術(shù)類如模擬、數(shù)字、高頻技術(shù)等；信號處理類如電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等；通信技術(shù)類如通信原理、移動通信原理、程控交換原理等；計算機(jī)類如C語言，匯編語言、微機(jī)原理等；自動控制類如自動控制原理、單片機(jī)原理，嵌入式原理等五個體系設(shè)置，課程之間既相對獨立又密切聯(lián)系，構(gòu)成了較為完整的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了寬口徑的培養(yǎng)理念.學(xué)科教育平臺和專業(yè)教育平臺學(xué)分在整個方案中占到了53％共94學(xué)分，這為打好學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識面和提升專業(yè)能力提供了保障.

2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，實踐教學(xué)平臺的建立和優(yōu)化是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點和難點，也是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié).考慮到民族院校以及學(xué)生的具體情況，我們采用了在實驗和實踐課程體系的構(gòu)建上，建立“分層”、“遞進(jìn)”的循序漸進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，以課程實驗和學(xué)年論文為基礎(chǔ)，到課程設(shè)計、專業(yè)綜合實踐、專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文，逐步提高學(xué)習(xí)難度，提高要求，達(dá)到逐步提高學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的.在培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)平臺按照電子信息類專業(yè)人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：這其中包括電子元器件的識別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測量技術(shù)、手工焊接技術(shù)、SMT技術(shù)、PCB制作技術(shù)的掌握等，通過課程實驗、金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)等課程達(dá)到訓(xùn)練提高的目的；科技論文與技術(shù)報告等的寫作能力培養(yǎng)通過學(xué)年論文、電子線路課程設(shè)計報告、電子綜合設(shè)計報告、專業(yè)見習(xí)報告和專業(yè)社會調(diào)查報告完成；電路設(shè)計與技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)通過課程實驗、電子線路課程設(shè)計、電子綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)遞進(jìn)式完成；專業(yè)前沿領(lǐng)域信息與企業(yè)需求了解等方面內(nèi)容通過專業(yè)社會調(diào)查實踐和專業(yè)見習(xí)完成，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的考慮是：一方面讓學(xué)生畢業(yè)前主動走向社會，與用人單位進(jìn)行接觸，了解他們將來的工作環(huán)境和內(nèi)容，了解他們畢業(yè)當(dāng)年的用人狀況和信息，去接觸他們在學(xué)校和書本上沒有接觸到的知識，了解行業(yè)動態(tài)開闊眼界.另外，這一實踐環(huán)節(jié)設(shè)置在第八學(xué)期開學(xué)初，也正是用人單位招聘人員的時間，學(xué)生也可利用這一時間找到自己的一份工作.在培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)平臺部分學(xué)分在整個方案中占到了34％共60學(xué)分，與原培養(yǎng)方案相比，較大幅度提高了實踐教學(xué)課時在總學(xué)時中的比例，增加了實踐教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的電子專業(yè)工程技術(shù)人才提供了良好保證.

3對相關(guān)問題的幾點思考

2011新版人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)結(jié)束，從2011級開始運行，從目前情況來看運行良好.但是，如何在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)到預(yù)期目的，還有許多問題存在于方案之外，需要我們?nèi)ヌ幚砗?（1）為實現(xiàn)培養(yǎng)方案而應(yīng)具備的教學(xué)軟、硬件條件也要同步進(jìn)行建設(shè)，如師資隊伍、實驗、實習(xí)基地、課程建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費以及與之相配套的教學(xué)大綱和規(guī)章制度等等；（2）雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了較為合理、科學(xué)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是因電子信息類學(xué)科的實踐性教學(xué)需要較高的軟硬件條件，在目前學(xué)校教學(xué)經(jīng)費并不寬裕，設(shè)備條件有待進(jìn)一步改善而且每年招生數(shù)量相對較多的情況下，如何讓每一個學(xué)生有足夠多的機(jī)會親自動手參與其中，成了我們要解決的問題；（3）在強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)教學(xué)、提高實踐能力的背景下，如何讓學(xué)生涉及一定深度的專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，比如兄弟院校以賽課結(jié)合帶動實踐教學(xué)〔8〕，以工作過程導(dǎo)向帶動實踐教學(xué)，以項目帶動實踐教學(xué)等等，是我們需要進(jìn)一步探討和努力的問題和方向；（4）用有限的教學(xué)經(jīng)費，能否很好地完成實踐類環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目的，如何與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，特 別是聘請企業(yè)、行業(yè)專家走進(jìn)校園，參與培養(yǎng)計劃的實施，是處在電子技術(shù)行業(yè)并不多的地區(qū)民族院校需要解決的問題.

4結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞:地震;災(zāi)難心理;危機(jī)干預(yù)

中圖分類號:B845 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)22-0192-02

地震災(zāi)害造成的破壞極其嚴(yán)重,由于其突發(fā)性、不可預(yù)測性等特點,在造成物質(zhì)毀壞的同時,也給人的心理造成極大的創(chuàng)傷。震后救援中不僅要注重物質(zhì)救援,更要注重對受災(zāi)者的心理干預(yù),心理干預(yù)是震后救援中非常重要組成部分。本研究主要探討地震后災(zāi)民常見的心理問題,并提出干預(yù)措施。

一、地震后災(zāi)難心理及特征分析

災(zāi)難心理是災(zāi)民在災(zāi)后的內(nèi)心感受或體驗,是在災(zāi)害條件下產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。就地震災(zāi)害而言,地震對人的心理傷害是通過摧毀人的生存條件來實現(xiàn)的。人的生存條件是指包括自然環(huán)境和人工環(huán)境(房屋建筑等)及社會環(huán)境(社會組織、人群關(guān)系)等人類正常生活所依靠的物質(zhì)與精神條件。生存條件是人們正常生活的必需手段,也是人類正常心理活動所需的外部條件和基礎(chǔ)。強(qiáng)烈地震的突然襲擊,瞬間使人們賴以生存的基本物質(zhì)與精神條件喪失,致使維系幸存者心理平衡的外部條件和感情基礎(chǔ)遭到破壞,從而形成對正常心理活動的嚴(yán)重沖擊和強(qiáng)烈干擾,使人的精神狀態(tài)急劇惡化、情感劇烈振蕩,一系列消極的情緒情感反應(yīng)也隨之出現(xiàn)。

地震災(zāi)害社會調(diào)查資料表明,震后人們心理反應(yīng)最為明顯的是悲傷、恐懼、憂愁和慶幸生存,其他心理反應(yīng)按強(qiáng)烈程度依次是心慌意亂、憤恨、痛不欲生等。

查證多次地震的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn),震后災(zāi)民的心理特征有以下一些特點和規(guī)律:

(一)地震災(zāi)區(qū)災(zāi)民的災(zāi)難心理影響具有明顯的普遍性和共發(fā)性,共同的地震經(jīng)歷和慘痛的現(xiàn)實環(huán)境極易產(chǎn)生災(zāi)難心理的共鳴,惡劣心境會互相“傳染”導(dǎo)致整個災(zāi)區(qū)的情緒低落抑郁[3]。

(二)地震后形成強(qiáng)烈的依賴意識,對政府和外來力量具有強(qiáng)烈的依賴性,主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面是等待物質(zhì)的幫助,另一方面就是需要外來的心理支持。

(三)地震災(zāi)難心理具有長期效應(yīng),若災(zāi)民的恐懼心理長期得不到消除,則積極的生活態(tài)度將難以確立。

(四)地震災(zāi)難心理反應(yīng)的危害性

面對觸目驚心的地震災(zāi)害,出現(xiàn)的震種種災(zāi)難心理如不及時自我調(diào)適或外界干預(yù),將帶來嚴(yán)重的心理損傷和精神創(chuàng)傷,造成人的心理、行為失調(diào)。

二、震后心理危機(jī)干預(yù)的模式

對于上述種種震后出現(xiàn)的心理問題,有必要實施震后心理危機(jī)干預(yù)。危機(jī)干預(yù)(Crisis Intervention)是指幫助個體化解危機(jī),告知其如何應(yīng)用較好的方法處理應(yīng)激事件,并采取支持性治療幫助個體度過危機(jī)。震后危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)是降低地震創(chuàng)傷的風(fēng)險,穩(wěn)定和減少地震造成的直接嚴(yán)重的后果,并促進(jìn)個體從地震中恢復(fù)或康復(fù)。目前,國內(nèi)外常用的危機(jī)干預(yù)模式主要有以下幾種類型,這些模式為不同的危機(jī)干預(yù)策略和方法提供了基礎(chǔ)。

(一)哀傷輔導(dǎo)模式

林德曼發(fā)展的“哀傷輔導(dǎo)”模式強(qiáng)調(diào)在強(qiáng)烈的悲痛面前,人不能沉溺于內(nèi)心的痛苦而要讓自己感受和經(jīng)歷痛苦,發(fā)泄情感哭泣或哀號,否則容易產(chǎn)生不良后果。哀傷輔導(dǎo)包括對喪親的哀痛、體驗哀痛,接受現(xiàn)實,在失去親人的情景下調(diào)整生活,恢復(fù)信心,重新樹立生活目標(biāo)。

(二)平衡模式(equilibrium model)

平衡模式認(rèn)為,危機(jī)狀態(tài)下的當(dāng)事人通常處于一種心理情緒的失衡狀態(tài),他們原有的應(yīng)對機(jī)制和解決問題的方法不能滿足他們當(dāng)前的需要。因此危機(jī)干預(yù)的工作重點應(yīng)放在穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,使他們重新獲得危機(jī)前的平衡狀態(tài),主要適用于早期干預(yù)。

(三)認(rèn)知模式(cognitive model)

認(rèn)知模式認(rèn)為,危機(jī)導(dǎo)致心理傷害主要原因在于,當(dāng)事人對危機(jī)事件的境遇進(jìn)行了錯誤思維,而不在于事件本身或與事件有關(guān)的事實。該模式要求危機(jī)干預(yù)工作者幫助當(dāng)事人認(rèn)識到存在自己認(rèn)知中的非理性和自我否定成分,重新獲得思維中的理性和自我肯定成分,從而使當(dāng)事人能夠?qū)崿F(xiàn)對于危機(jī)的控制。認(rèn)知模式比較適合于那些心理危機(jī)狀態(tài)基本穩(wěn)定下來、逐漸接近危機(jī)前心理平衡狀態(tài)的當(dāng)事人。

(四)心理社會轉(zhuǎn)變模式 (psychosocial transition model)

心理社會轉(zhuǎn)變模式認(rèn)為人是先天遺傳和后天環(huán)境學(xué)習(xí)的產(chǎn)物,因此,危機(jī)可能與內(nèi)一部的和外部的心理的、社會的或環(huán)境的困難有關(guān),而不是一種單純的內(nèi)部狀態(tài)。相應(yīng)地,危機(jī)干預(yù)的模式也要求涉及到個體以外的環(huán)境,測定與危機(jī)有關(guān)的內(nèi)部和外部困難,幫助求助者選擇替代他們現(xiàn)有行為、態(tài)度和使用環(huán)境資源的辦法,從而幫助求助者將適當(dāng)?shù)膬?nèi)部的應(yīng)付方式、社會支持和環(huán)境資源結(jié)合起來,最終獲得對自己生活的自主控制。心理社會模式也最適合于己經(jīng)穩(wěn)定下來的求助者。

有研究者認(rèn)為將這四種模式整合在一起,形成一種統(tǒng)一的、綜合的模式對于進(jìn)行有效的危機(jī)干預(yù)是很有意義的。

支持和干預(yù)技術(shù)用于危機(jī)的不同階段,側(cè)重點各有不同。危機(jī)初期,當(dāng)事人情緒很不穩(wěn)定,焦慮程度較高,這一階段支持技術(shù)的應(yīng)用旨在使當(dāng)事人的情緒狀態(tài)恢復(fù)到危機(jī)前水平。在危機(jī)后期,干預(yù)技術(shù)占主導(dǎo)地位。危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)之一是當(dāng)事人學(xué)到對付困難和挫折的一般性方法,這不但有助于度過當(dāng)前的危機(jī),而且也有利于以后的適應(yīng)。

三、地震后心理危機(jī)干預(yù)的步驟

地震后心理危機(jī)干預(yù)一般包括以下幾個步驟:

(一)介入

指與處于地震后心理危機(jī)中的災(zāi)民接觸,包括主動求助者和他人或機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介的需要幫助者。

(二)地震后心理危機(jī)評估

危機(jī)評估在整個心理危機(jī)干預(yù)過程中起十分重要的作用[8]。干預(yù)者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速準(zhǔn)確地了解個體的危機(jī)情境及其反應(yīng),這是進(jìn)行整個危機(jī)干預(yù)的前提。主要包括個體經(jīng)歷的突發(fā)事件、個體的生理、心理、社會狀態(tài)、個體采取的應(yīng)對方式等。此外,評估必須貫穿于危機(jī)干預(yù)過程的始終。干預(yù)者必須通過評估確定危機(jī)的嚴(yán)重程度,并不斷評估個體的心理狀態(tài),從而了解支持系統(tǒng)的有效性,確定有效的應(yīng)對策略。目前國外常用的評估模型主要有:

1、階段性的評估模型。評估個體處于從出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)到反應(yīng)消除或惡化的哪一階段。如要預(yù)防嚴(yán)重的創(chuàng)傷應(yīng)激后障礙,個體需在短時間內(nèi)接受適當(dāng)?shù)膶I(yè)干預(yù)及治療。

2、三維篩選模型,即評估個體的認(rèn)知、情感和行為三方面的功能水平這是一種簡易、快速、有效的模型。

3、人與環(huán)境互動的評估模型,主要評估個體應(yīng)激及其影響因素。這一模型重視應(yīng)激事件的多樣性。

(三)制定地震后心理危機(jī)干預(yù)方案

在評估的基礎(chǔ)上制定符合個體實際情況的干預(yù)方案。設(shè)計可以解決目前的危機(jī)或防止危機(jī)進(jìn)一步惡化的方法,確定應(yīng)提供的支持。

(四)實施治療性干預(yù)

建立有效的溝通傾訴途徑與危機(jī)中的個體保持密切的接觸,表示關(guān)心和理解,建立良好信任的溝通關(guān)系。采取多種方法達(dá)到情感的宣泄、認(rèn)知的擴(kuò)展與糾正、學(xué)習(xí)問題解決和應(yīng)付策略、建立新的社會支持形式,恢復(fù)正常的社會適應(yīng)功能[9]。

認(rèn)知干預(yù)即提供地震相關(guān)信息,幫助危機(jī)個體正確地認(rèn)識地震災(zāi)難。個體對地震災(zāi)難的認(rèn)知會影響其應(yīng)對方式,因此應(yīng)幫助個體客觀、理智地面對現(xiàn)實,糾正錯誤、不合理的認(rèn)知。

(五)地震后心理危機(jī)的后繼干預(yù)

地震后的心理危機(jī)不能依靠一次咨詢或幾次咨詢來實現(xiàn),需要后繼反饋、后續(xù)咨詢或后繼干預(yù)。