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關(guān)鍵詞：語法教學(xué)閱讀能力

按照英語試題的卷面，我們可以將英語的學(xué)習(xí)分為聽力的培養(yǎng)，語法的學(xué)習(xí)，閱讀能力的培養(yǎng)，寫作能力的提高，以及貫穿這些學(xué)習(xí)當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不能忘記卷面反映不出來的口語的鍛煉。一個學(xué)生英語的好壞都是這些加起來的綜合能力的體現(xiàn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀和口語是學(xué)生的難點(diǎn)。特別是閱讀，是現(xiàn)在許多學(xué)生抱怨英語學(xué)不好的地方?？谡Z雖然也是很重要，特別是我們在與人交流方面，但是就考試來說，閱讀才是急需解決的問題。本文將圍繞如何提高學(xué)生英語閱讀能力展開論述。

我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語感覺是在專門學(xué)習(xí)語法，上課老師也在大量的講語法，做題也幾乎在做語法題。然而現(xiàn)在學(xué)?？吹搅碎喿x才是得分的重點(diǎn)，也在向這方面投入時間，比如說，現(xiàn)在的學(xué)校大多數(shù)都有讀報(bào)時間，要求學(xué)生讀英語?？墒沁@個“讀”卻是一門學(xué)問，不是說坐在那里張開嘴巴讀就行了。我們應(yīng)該把我們花大力氣所學(xué)的語法知識運(yùn)用到提高閱讀能力上來。

我相信認(rèn)真的學(xué)生都知道，在高一英語開篇重點(diǎn)講的語法知識就是定語從句?？梢赃@樣說，沒有定語從句不成閱讀。定語從句是考試中涉及最多的一個語法點(diǎn)，閱讀考試的特點(diǎn)是多個定語從句疊用，形成中英文的語序差異，不會定語從句的文字處理，閱讀在時間上不能保證，閱讀速度無從談起。學(xué)定語從句就要學(xué)會分析句子的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)很好分。如果我們不能掌握其它的成分，我們首先要抓住的是主語和謂語，這樣我們就抓住了句子的主要要義。一般情況一個句子如果是比較短的句子，我們的閱讀速度是不受限制的。比如：the lady who lived in that street now lives in another street.但是如果一個句子太長了，我們的閱讀就會出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象。下面我們舉例來說明，請看下面的長句：So now we have a whole propaganda（宣傳） machine which is built up to spread the distortion（扭曲） that the Olympics exist to bring people from all over the world together to enjoy togetherness----while the reality is that the Olympics are there to bring people from all over the world together so we can see who is the best. 這是一個相當(dāng)長的句子，我們要知道在看句子的時候不可能字字翻譯，我們先看破折號之前的句子，出現(xiàn)了“which”“that”，明顯就是從句，那我們就看“which”之前的意思，因?yàn)橹蟮囊馑紝?shí)際上是對machine的限制與說明，接著那個“that”后面的句子是對distortion（扭曲）的一個內(nèi)容說明，所以我們可以把破折號之前的句子翻譯為中文：“我們有一整套的宣傳機(jī)構(gòu)，來傳遞這種扭曲的理解，認(rèn)為奧林匹克的存在就是為了讓人們從世界各地聚集起來享受這種團(tuán)結(jié)?！边@樣我們把這個含有兩個定語從句的句子翻譯得清清楚楚。同時我們應(yīng)該把定語從句擴(kuò)大到從句的范圍，像破折號之后就是一個由“while”引導(dǎo)的前后對比的從句，熟悉語法的同學(xué)一看到這里就知道這是一個對比從句，當(dāng)然能夠很快的掌握句子要表達(dá)的內(nèi)容。它是與前面所說的內(nèi)容相反的，“然而，事實(shí)是，奧林匹克將人們從四面八方聚集起來是為了找出誰是最好的?！碑?dāng)我們看到這樣的層面的時候，我們就能回答下面的問題“According to author, the purpose of Olympic games is to ____?”所以分析句子的結(jié)構(gòu)是很重要的。

同時，我們還可以將上面破折號之前的句子改動一下變成：So now we have a whole propaganda（宣傳） machine built up to spread the distortion（扭曲） that the Olympics exist to bring people form all over the world together to enjoy togetherness，把“which is ”省略，讓從句變成了過去分詞作定語的成分，對語法好的同學(xué)這個句子依然能理解。這是分詞作定語在閱讀中所起的作用。我們還有其它的句子，比如：“No sooner had she seen her husband, she ran to him quickly”這個是個倒裝句式，有其特定的翻譯“一。。。就。。?！?，所以這句話就應(yīng)該翻譯成為“一看到她的丈夫，她就飛奔而去”。所以理解了語法，就理解了句子。

本文就以上的一些例子簡單說明了語法學(xué)習(xí)在閱讀中的重要作用。但是同時，我們要注意，學(xué)習(xí)語法是為了更好的理解英語文章，所以不要一味地只知道學(xué)習(xí)死板的語法，要注意其目的性。這也要求我們的老師在教授語法課的時候不能枯燥的講語法點(diǎn)，最好能將語法學(xué)習(xí)與閱讀能力的鍛煉結(jié)合起來，這對傳統(tǒng)的語法課講授提出了挑戰(zhàn)；同時學(xué)生在自己練習(xí)閱讀時也要注意實(shí)際的操作。本文建議在且是練習(xí)題的初期，不要立刻進(jìn)入做題階段，機(jī)而是先從單句閱讀入手（一般可以用20天時間只讀單句），單句閱讀熟練時，不難看出閱讀篇章中那些最常出現(xiàn)的句式，閱讀速度自然提高。這個需要長時間的練習(xí)。

最后希望同學(xué)們在練習(xí)上面方法的時候也不要忘記對英語其它方面的訓(xùn)練，比如單詞的記憶，寫作能力的訓(xùn)練。要知道英文能力不是靠某一項(xiàng)強(qiáng)就能提高的，木桶理論就是一個極好的證明。

參考文獻(xiàn)：

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（西南大學(xué)音樂學(xué)院，重慶400000）

【摘要】在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生課外音樂的教育中，音樂心理學(xué)是不可或缺的。為了表明在未來的音樂教學(xué)中，教師有必要了解一些音樂心理學(xué)的知識的重要性，筆者結(jié)合了自己在實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂心理學(xué)的逐漸普及對音樂教學(xué)事業(yè)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】音樂心理學(xué)；課外音樂教育；重要性

音樂的起源有著很悠久歷史，據(jù)相關(guān)的資料顯示，人類語言初具雛形的時候音樂就形成了。有《樂記》中說道：“凡音之起，由人心生也?！痹谀撤N意義上，音樂承載了中華華夏五千年的文明。進(jìn)入二十世紀(jì)以來，音樂所帶來的其他的功效被逐漸發(fā)掘出來，并不斷被重視。在當(dāng)今社會，音樂不單單是作為一項(xiàng)藝術(shù)，而更是被用來治療心理疾病。所以就誕生了現(xiàn)在的音樂心理學(xué)。音樂心理學(xué)主要是運(yùn)用心理學(xué)和結(jié)合其它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科（類似生物學(xué)、人類學(xué)、神經(jīng)學(xué)科等）的教學(xué)方式，通過不斷探究狹義和廣義的音樂氛圍中人們的感情、認(rèn)知等心理活動的不斷變化，來研究音樂和人在相互作用的過程中所帶來的影響，并且運(yùn)用相關(guān)的知識來調(diào)控或者預(yù)測人們的音樂活動。

一、音樂心理學(xué)與音樂美學(xué)，心理學(xué)的關(guān)系

音樂心理學(xué)是心理學(xué)和音樂美學(xué)相互結(jié)合的科目，因此，要完善和發(fā)展音樂心理學(xué)，心理學(xué)和音樂美學(xué)的發(fā)展是不可或缺的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，音樂心理學(xué)采取實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的授課方式，與此同時結(jié)合音樂美學(xué)的理論基礎(chǔ)，從而成為了音樂學(xué)中重要的一個部分。作者以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很清楚的領(lǐng)悟到，如果不掌握一定的音樂心理學(xué)知識，在對以后的實(shí)際社會工作或者對自己將來的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。

音樂是一種精神的產(chǎn)物，但是從客觀上說，音樂的合成材料聲音是一種很普通的物理現(xiàn)象，對于人來說，接受聲音的過程是一種生理上的自然反應(yīng)，在人類不斷的前進(jìn)和自然科學(xué)不斷完善的今天，我們的音樂審美水平也在不斷地完善。在目前的師范類院校的音樂教學(xué)中，音樂學(xué)專業(yè)的高年級學(xué)生中，音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)是其專業(yè)的必修課，有過一定的專業(yè)水平的老師或者同學(xué)都了解，音樂的美育功能是由審美功能、教育功能和認(rèn)識功能三個部分相結(jié)合形成的。這三種功能能否發(fā)揮其應(yīng)該有的作用取決于人們對音樂的重視度和認(rèn)識程度。在我們意識到音樂能夠成為傳遞信息的信號的時候，它的結(jié)構(gòu)和形式的內(nèi)容就變成了一種媒介，幫助我們傳遞感情和信號。人們對于不同的音樂刺激有不同的反應(yīng)，但是不可否認(rèn)音樂所傳遞的信息對于人類來說還是有一定的局限性。

二、音樂心理學(xué)在課外音樂教育中的應(yīng)用

在課外音樂教育中，音樂心理學(xué)有著很廣泛的運(yùn)用。在本篇文章中，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述掌握音樂心理學(xué)對于緩解弱勢群體的音樂教育的空白及重塑其人生觀、價(jià)值觀的作用。

2013年春季，筆者作為一名青年志愿者，在重慶多所中學(xué)校進(jìn)行了短期音樂教學(xué)的支教工作。在逐漸深入的時間里，筆者與打工子弟們進(jìn)行溝通交流，慢慢的了解他們的能力、興趣愛好等方面的內(nèi)容，觀察和分析他們學(xué)習(xí)音樂的過程。作為西部開發(fā)的中心、蓬勃發(fā)展后起的新興直轄市，因建設(shè)發(fā)展需要的契機(jī)，近十年涌入了幾近常住人口一倍的外務(wù)人員。筆者采取發(fā)放問卷調(diào)查的形式以及隨機(jī)采訪的方式來較為深入地認(rèn)識了外來務(wù)工子女對音樂接受教育的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不同年齡的孩子對音樂的接受能力不同，這與他們所受的教育的程度是密切相關(guān)的。在調(diào)查中，8~11歲的孩子已經(jīng)初步具有欣賞音樂的能力，并能夠通過模仿以及親身體驗(yàn)，開始音樂的學(xué)習(xí)。在這些孩子之中，他們練習(xí)歌曲時有一定的意識，通過自己的想象，根據(jù)老師所描繪的那樣，能都很快的領(lǐng)悟和理解音樂的基本內(nèi)涵。而相對于他們的父輩而言，由于父輩的原因，使得這些孩子在家庭背景，社會環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件與城市里的孩子有所差異，父輩也沒有機(jī)會去接觸這些很正統(tǒng)的音樂教育。但是在這個年齡段的孩子正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，心智還未成熟，心理素質(zhì)不過硬。家庭環(huán)境和社會背景的不同，個性的發(fā)展及其心理素質(zhì)的發(fā)展也是良莠不齊的。作為一群特殊的群體，在外務(wù)工子女所處的環(huán)境造就了他們與城里孩子不一樣的性格，在成長的道路上，遇到的挫折也注定與城市里的孩子不同。中國人民大學(xué)社會學(xué)教授周孝正曾經(jīng)提到過打工子弟心理自卑的額最主要的原因就是貧富差距。在作者半年對的指教時間里，通過開展各式各樣的音樂教育活動，總結(jié)出以下結(jié)論：音樂教育要配合音樂的心理治愈功能，兩者綜合進(jìn)行會得到更好地教學(xué)效果。但是我們不可否認(rèn)，在外務(wù)工子女的可塑性很好，如果輔以良好的指導(dǎo)，會更有發(fā)展的前景。從根本上來說，打工子女在心理上與城市的孩子相比，他們的行為方式，思維更加單純與簡單，但是骨子里有一股自卑感。這些問題需要得到解決就必須依靠政府教育部門，將音樂心理學(xué)的知識充分運(yùn)用其中，這樣可以幫助更多需要幫助的人。

三、音樂心理學(xué)的前景

隨著社會的發(fā)展，音樂心理學(xué)越來越受到人們的重視，在當(dāng)今全國范圍內(nèi)已掀起關(guān)注重視音樂心理教育學(xué)的熱潮。對于在校的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其是師范生來說，音樂心理學(xué)的掌握已經(jīng)不可或缺。中國的音樂心理學(xué)是在西方音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展和逐漸形成的。我們從客觀的角度來看，其實(shí)音樂的本身沒有傳達(dá)情感的信息，它間接地表達(dá)感情，音樂的美是一種語言無法訴說的美，是一種精神領(lǐng)悟和肉體感知同時并取的美。音樂的美是客觀性的，它的最基本要素是音調(diào)，它的靈魂就是優(yōu)美的節(jié)奏，有了節(jié)奏律動，音樂才有了靈魂。將音樂心理貫穿于音樂教學(xué)中，從而取得事半功倍的教育效果，這是音樂心理學(xué)目前發(fā)展最有亮點(diǎn)的前景之一。所以，目前在本科生階段開設(shè)和接觸音樂心理學(xué)對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，音樂與其他的藝術(shù)形式不同，音樂更需要人類真實(shí)情感的交流和靈魂與靈魂的碰撞。如果充分認(rèn)識到音樂心理學(xué)的重要性并好好地利用，對于推動社會人文文化的進(jìn)步，以及實(shí)現(xiàn)自我人生的價(jià)值都有著關(guān)鍵的意義。我們都知道，教育為社會提供創(chuàng)新性人才，背負(fù)著歷史性的重要使命，要建立具有中國特色的音樂心理學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]田叢叢；淺述音樂心理學(xué)在課外音樂教育中的重要性[J];濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)

[2]祁欣；音樂心理學(xué)在兒童音樂教育中的研究與應(yīng)用[J]；長春大學(xué)學(xué)報(bào)．

[3]馬達(dá)：二十世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育發(fā)展研究[D]：福建師范大學(xué)

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關(guān)鍵詞：音樂教育心理學(xué)；兒童音樂教育；重要性；應(yīng)用

中圖分類號：J60-05　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1005-5312(2010)16-0056-02

20世紀(jì)80年代以來，有關(guān)音樂教育心理學(xué)的研究已經(jīng)成為不斷升溫的熱門課題，越來越多的音樂教育工作者加入到了這個研究領(lǐng)域中，在這種新形勢下也涌現(xiàn)出了許多新問題值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。例如：當(dāng)兒童參與各種音樂教學(xué)活動時，他們?nèi)绾嗡季S?什么類型的教學(xué)對他們最為合適?如何使音樂教學(xué)適合兒童的年齡特征?這些問題的答案，只有當(dāng)音樂教師充分掌握了解音樂教育心理學(xué)方面的一定知識，并加以充分學(xué)習(xí)利用這些科學(xué)的問題，才能真正地了解自己，才能把這些科學(xué)的教育心理理論運(yùn)用到兒童音樂教育實(shí)踐中，不斷地提高音樂教學(xué)技巧，使音樂教育符合兒童的發(fā)展特征。

一、音樂教育心理學(xué)在兒童音樂教育中的重要作用

在音樂教育的實(shí)踐中，我們深深地感到一些值得考慮的問題：如何喚起兒童對音樂的興趣?怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力?在音樂教學(xué)中如何掌握兒童的一般心理特征和心理的個別差異?所有這些問題，都涉及到音樂教育心理學(xué)的問題。因此，要當(dāng)一名合格的音樂教師，僅僅掌握音樂知識、音樂理論和音樂技巧是不夠的，正如英國哲學(xué)家洛克所說的：“當(dāng)你教一個學(xué)生時，你真正教的，并必須與之接觸的東西，是學(xué)生的心理?！?/p>

(一)在音樂教學(xué)中啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

興趣，就是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！?/p>

對于兒童來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。兒童的心理發(fā)育尚不完全。他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對某一事物做出理性的判斷。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。那么兒童對怎樣的音樂會產(chǎn)生興趣呢?一般來說，兒童最容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物，老師在教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方法培養(yǎng)和加深他們對音樂的興趣。比如，兒童喜歡形象思維，教師在示范前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子；在教授學(xué)生視唱時，學(xué)生對新出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏和休止弱起節(jié)奏不容易掌握，教師就可以黑板上寫出節(jié)奏型，讓學(xué)生拍著手做節(jié)奏游戲，這樣既能引起學(xué)生的極大興趣，課堂氣氛也會活躍起來，待學(xué)生掌握后再回到視唱練習(xí)中，節(jié)奏的問題也就解決了。另外，根據(jù)他們愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)，音樂老師盡可能的多讓他們看一些音樂會視頻、觀看實(shí)際演出，經(jīng)常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，這樣既能鍛煉他們的表演能力，又能讓他們產(chǎn)生競爭意識。通過上述列舉的方法，孩子們會逐漸對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還會產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，從而對音樂更感興趣。

(二)在音樂教學(xué)中集中兒童的注意力

注意是一切認(rèn)識過程的開端，學(xué)生只有注意聽教師的講課，才能學(xué)到知識。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，人的注意力是不會持久的。特別是對兒童來說，他們的注意力更是每時每刻都會被轉(zhuǎn)移、理解教師的指令有困難。即使當(dāng)他們知道要做什么的時候，那些注意力不集中的學(xué)生仍然無法平靜下來做事。

要使學(xué)生的注意力整節(jié)課都保持集中是件很難的事情，但經(jīng)過教師的努力也是可以做到的。一般來說，前半節(jié)課學(xué)生的注意力比較集中，教師應(yīng)抓緊這段時間，把新課內(nèi)容和較難理解的內(nèi)容安排在這段時間，后半節(jié)課用來復(fù)習(xí)、鞏固或進(jìn)行唱歌練習(xí)。目前，兒童的音樂教學(xué)多采用綜合課教學(xué)，這對于集中學(xué)生的注意力也是很有好處的，避免了單一課的枯燥乏味。有時，由于教師的授課枯燥乏味，也會使學(xué)生的注意力不能集中，既使強(qiáng)打精神，也不行。這種情況下，音樂教師就需要改進(jìn)教學(xué)方法。

(三)在音樂教學(xué)中啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維

音樂教師的責(zé)任是向孩子講授音樂知識，發(fā)展他們的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞力。而兒童學(xué)習(xí)音樂的目的也不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，要重要的是通過學(xué)習(xí)音樂，使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展，使孩子全面發(fā)展，成為具有高度文化素養(yǎng)的人，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對音樂的理解力，還能通過豐富想象力充分理解音樂內(nèi)涵，提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動、形象的手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓孩子們自己去認(rèn)識各種節(jié)奏譜；通過一些畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象；反之，讓學(xué)生通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。總之，讓學(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維方法學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的作用。

(四)音樂教學(xué)中學(xué)生的心理個別差異

人的心理個別差異，是人們在各自不同的素質(zhì)基礎(chǔ)上，在各自不同的社會物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同社會實(shí)踐活動的結(jié)果。我們在教兒童學(xué)習(xí)音樂的時候，往往會遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很快，有的學(xué)生卻很難教會，其實(shí)這是很正常的，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個兒童的認(rèn)知、心理、能力都是不同的，因此，我們只有分析兒童的心理個別差異，提出改變和發(fā)展這些特點(diǎn)的教育措施，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的心理個別差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，能力方面的差異。一個具有音樂才能的人，他必須具備三方面的基本能力，即：曲調(diào)感、聽覺表象能力和節(jié)奏感。對于兒童來說，很少有人同時具備這三種能力，一般都是在某一方面比較突出。多數(shù)學(xué)生的曲調(diào)感和節(jié)奏感較好，而聽覺表象能力較差。有時，我們還會遇到這樣一些學(xué)生，他們似乎沒有任何音樂方面的才能，連他們自己也認(rèn)為沒有“音樂細(xì)胞”。對于這類學(xué)生，我們首先要解除他們的思想包袱，去掉自卑感，并且注意觀察，發(fā)現(xiàn)他們在音樂方面的“閃光點(diǎn)”，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)他們對音樂的興趣和自信心。

策二，素質(zhì)方面的差異。素質(zhì)是指人們生來具有的解剖生理方面的特點(diǎn)，它是能力形成、發(fā)展的自然前提。例如：有些樂器對于學(xué)生手指的要求是非常嚴(yán)格的，而聲帶的條件則是一個學(xué)聲樂的學(xué)生的必要前提。生理是心理的基礎(chǔ)，生理的變化，會引起心理的變化。老師應(yīng)從生理學(xué)與心理學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理特征，預(yù)測他們的音樂前途，為學(xué)生 指出發(fā)展方向。

第三，性格方面的差異。性格是人的個性心理特征的重要方面，人的個性差異，首先表現(xiàn)在性格上。如：有的學(xué)生熱情活潑，積極主動地回答教師的提問，而有的學(xué)生膽小、拘謹(jǐn)，回答問題時十分緊張。了解學(xué)生的性格，是做好因材施教的必要前提。如：有的學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡出風(fēng)頭，積極回答教師的提問，但不求甚解。教師在提問的過程中，先肯定他學(xué)習(xí)的積極性，然后，適當(dāng)指出他的問題所在，并要求他多用腦子思考，不能沒考慮好就急著回答；有的男孩子腦子很聰明，但特別好動，上課時常不能集中注意力，有的女孩子性格內(nèi)向，不愛吐露自己的觀點(diǎn)，這時教師應(yīng)給他們機(jī)會，讓他們在公眾場合下發(fā)表自己的看法。

二、兒童音樂教學(xué)的心理學(xué)應(yīng)用

在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，音樂教育家們更重視心理學(xué)原則的應(yīng)用。一些音樂教育家們通過運(yùn)用教學(xué)心理原則，創(chuàng)造了科學(xué)的音樂教學(xué)法，如奧爾夫、科達(dá)伊、鈴木等。這些音樂教學(xué)法都是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以音樂教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，得以形成、確立并發(fā)展，幾乎所有的著名音樂教學(xué)法都與心理學(xué)不無關(guān)系。

德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的元素性教學(xué)法在國際上影響較大。元素性音樂教學(xué)法表現(xiàn)出奧爾夫較全面而深刻地了解音樂教學(xué)方面的心理因素。他之所以提倡音樂與語言、舞蹈、樂器等緊密相結(jié)合，這是因?yàn)槿绱俗龇梢詥l(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用盡所有的人體感官，而不只是聽覺器官或言語器官，還包括其它感官(視覺器官或觸覺器官)一同參與音樂的學(xué)習(xí)，使之對音樂音響有更全面而深刻的聲音表象。正如奧爾夫指出的“元素性音樂絕不僅僅是指音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的。它是一種必須由人們自己參與創(chuàng)造的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為表演者參與到音樂中去。”“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂?！斌w現(xiàn)出奧爾夫從心理學(xué)的角度思考問題，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法：比如，相同的一個節(jié)奏型或一段旋律，根據(jù)個人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵哪怕是細(xì)微的與眾不同之處，讓學(xué)生全身心地投入音樂創(chuàng)造學(xué)習(xí)，其效果更加突出。

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在他的音樂教學(xué)中突出應(yīng)用移動性節(jié)奏，通過步行和跑步使兒童認(rèn)識理解四分音符與八分音符的區(qū)別，讓兒童逐步理解不同音符的時值長度。在音準(zhǔn)訓(xùn)練方面，他應(yīng)用了七種不同的手勢來表示七個不同的音高，這種手勢能使學(xué)生產(chǎn)生一定相應(yīng)的音高知覺?？逻_(dá)伊音高手勢的心理學(xué)特點(diǎn)在于，學(xué)生根據(jù)視覺可獲悉手的空間方位，并通過通感聯(lián)想到相應(yīng)的音高，這是運(yùn)用視覺與聽覺的通感聯(lián)系進(jìn)行音樂教學(xué)的具體體現(xiàn)。

日本鈴木教學(xué)法也是以心理學(xué)原則為基礎(chǔ)，除了“祖國語言教法”以外，他的提琴教程獨(dú)具特色，傳統(tǒng)的提琴教科書是從沒有升降號的枯燥練習(xí)曲開始，而他的教程首先從三個升號的樂曲開始，之所以這樣做，是基于兒童心理學(xué)的原則：兒童的中指與無名指自然地較為靠近，三個升號的曲調(diào)恰好最適應(yīng)這一自然的手型，這是以兒童心理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，而避免在生理?xiàng)l件達(dá)不到的情況下而分散學(xué)生的音樂注意力。鈴木還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生聆聽高水平演奏家的一些錄音，以優(yōu)秀的音響效果來影響孩子，這樣孩子們可獲得良好的聲音直覺和表象。

篇4

[關(guān)鍵詞] 語文學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性閱讀 聯(lián)想

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響著一個人的語文能力。高中階段的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)把閱讀訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)。

閱讀的過程，就是從語表到語內(nèi)，由文里到文外，多層次地去感悟語境，多角度地去解讀作者，從而獲得自我創(chuàng)造的形象、滿足自我情感的需求。說到底，閱讀的過程，就是讀者對作品中的語言、形象（意象）、情感思想的想像體會和思考認(rèn)識的過程，是情感與理性的結(jié)合，是一種思維的再創(chuàng)造。這種帶有讀者主觀情感和意志的閱讀，實(shí)際上就是一種創(chuàng)造性閱讀。

在創(chuàng)造性閱讀中，首先必須借助于聯(lián)想和想像，由此及彼，由淺入深，由一般到個別，由個別到一般地展開思維，由一個形象創(chuàng)造另一個形象。例如，周汝昌的《淺說一首絕句》，對“清明時節(jié)雨紛紛”一句，作者抓住“紛紛”兩字，從雨的特征，雨的精神，雨的境界，多層次進(jìn)行剖析，指出還有一層被讀者所忽略的意思，那就是，它實(shí)際上還在形容著那位雨中行路者的心情。但是，我們不能否認(rèn)，不同的讀者，會因?yàn)樯矸?、地位、心境的不同而賦予“清明雨”不同的內(nèi)涵，會聯(lián)想到相關(guān)的人、事、物，于是山水草木，云氣雨絲等都會在讀者的腦海里作出新的詮釋。而運(yùn)用這些聯(lián)想和想像的過程，就是一種創(chuàng)造的過程。我們的閱讀訓(xùn)練，就是要激發(fā)學(xué)生的潛在的聯(lián)想和想像能力，讓學(xué)生在閱讀過程中，去聯(lián)想、去想像，海闊天空，甚至是異想天開?！都t樓夢》中林黛玉的形象，當(dāng)代的中學(xué)生們能欣賞其“沉魚落雁”之美貌，但決不會認(rèn)同其“小心眼”及病懨懨的嬌態(tài)，他們會從現(xiàn)代明星中去尋找載體，比如周迅、徐靜蕾等，從而形成一個現(xiàn)代版的林黛玉。那是因?yàn)橥瑯拥淖髌?，隨著時代和社會的變化，讀者在閱讀過程中就會產(chǎn)生新的意義，新的見解。所以，閱讀是一種主觀與客觀的融合，是一種整體感知。閱讀后所產(chǎn)生的心理感觸，是個性化的、人格化的，教師無法用任何標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一，否則，就會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，泯滅了學(xué)生的個性。

其次，任何文學(xué)作品都有未確定性，是一個多層面的未完成的開放的圖式結(jié)構(gòu)，它存在的本身并不能產(chǎn)生獨(dú)立的意義。而作品意義的實(shí)現(xiàn)是要靠讀者通過閱讀使之具體化，即讀者的感覺和知覺經(jīng)驗(yàn)將其作品中的空白填充起來，即“排除或填補(bǔ)未定點(diǎn)，空白或文本中的圖式化的環(huán)節(jié)”，使作品的未定性得以確定，最終實(shí)現(xiàn)對作品的再創(chuàng)造。課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練，就是在教師的帶動、指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生獨(dú)立或與他人共同實(shí)現(xiàn)閱讀對象的開放性，并將文中的空白點(diǎn)加以具體化或明確化。這就要求我們教師營造一種寬松的、和諧的、民主的氣氛。同時，盡可能多留出時間、空間，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的天地。

眾所周知，優(yōu)秀作品中的藝術(shù)形象既是鮮明的，又是模糊的，富有張力，它往往能激發(fā)讀者豐富的想像，而文學(xué)作品的魅力也常常就存在于讀者的想像中?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，道理就這么簡單。如果教師把那些優(yōu)美的文章進(jìn)行醫(yī)學(xué)式的解剖，雖則是具體、細(xì)致，但卻把“活體”分解成“死尸”，學(xué)生當(dāng)然是索然寡味了。面對優(yōu)秀的作品，教師任何自謂的“精妙”講解，都是多余的、笨拙的，它不僅破壞了原作的意境，而且還會在一定程度上僵化學(xué)生的思維，束縛他們的想像力。比如閱讀徐志摩的《再別康橋》，教師要做的工作就是給學(xué)生提供相關(guān)的知識點(diǎn)，著重于徐志摩短暫的人生經(jīng)歷與劍橋的關(guān)聯(lián)。至于詩意，教師決不能用“1+1=2”去確定，可通過聽錄音和教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去感受“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”，去體味由“金柳”、“青荇”等組成的意像所蘊(yùn)含的摯情深意。因?yàn)槲恼碌囊馓N(yùn)常常不是三言兩語能講清的，所以說，閱讀教育中的“空白”不可缺少，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，更多的則是讓學(xué)生去“意會”。

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)方法

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，世界各國之間日益緊密的經(jīng)濟(jì)、政治、文化聯(lián)系，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，學(xué)好英語在人才競爭方面是占絕對優(yōu)勢的，教育就要從娃娃抓起。在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀能力對于學(xué)生提高英語成績有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。在往年的會考以及中考中，做好了閱讀的學(xué)生英語最后的成績是不會差的，英語閱讀主要有兩種題型：完形填空和閱讀理解，總分值是70分，所以說，做好英語閱讀，就掌握了英語的精髓。那么如何來提高英語閱讀能力，就跟隨筆者一起來探討一下吧。

1. 英語閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

在學(xué)習(xí)一門知識之前，我們都要思考清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)它可以給我們帶來什么。對于英語閱讀的學(xué)習(xí)，我們首先要明白學(xué)習(xí)英語閱讀與提高英語成績有什么關(guān)系。我們知道，不僅僅在英語學(xué)習(xí)中要考查閱讀能力，在我們的語文學(xué)習(xí)中，對于閱讀能力的考查力度也是相當(dāng)之大的。只要是語言學(xué)習(xí)，閱讀就起著承上啟下、不可替代的作用。首先，我們要承認(rèn)，閱讀理解不好學(xué)，它是知識網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的；其次，閱讀，顧名思義，就要建立在一定的閱歷的基礎(chǔ)上，只有有了豐富的知識積累，形成有層次的知識框架，才能施展才能，把這種知識積累表現(xiàn)在“讀”的基礎(chǔ)上，沒有知識基礎(chǔ)，我們根本讀不懂，那么閱讀就無法進(jìn)行；最后，也是最重要的一點(diǎn)，閱讀不僅僅是能夠讀懂別人，更是要將被人的想法知識與自己的知識網(wǎng)絡(luò)交相結(jié)合，把所取得的一手信息通過自己的思考，匯總在試卷上。在英語閱讀中，我們必須要有相當(dāng)?shù)膯卧~積累做強(qiáng)大的后盾，才能將閱讀進(jìn)行到底，閱讀能力提高了，就會帶動單詞積累、語感的培養(yǎng)、作文能力的提高，所以，英語閱讀能力對于整體英語學(xué)習(xí)具有承上啟下的意義。作為工作在一線的初中英語教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正地融入文章，融入學(xué)習(xí)英語的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生愛上英語，不僅僅把英語當(dāng)做日后工作的工具，而是把英語培養(yǎng)成一種能力，一種素質(zhì)。

2. 英語閱讀能力的培養(yǎng)方法

對于提高英語成績的問題已經(jīng)屬于老生常談了，英語閱讀能力的培養(yǎng)也是無數(shù)次地被搬上桌面討論，提高閱讀能力無非就是豐富課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀能力等話題，但是，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、如何提高閱讀技巧、如何提高課堂閱讀氣氛、到底具體怎么操作，我們?nèi)匀幻悦?，本文筆者通過走訪調(diào)查，提出了幾點(diǎn)實(shí)際的建議：

2.1 拓寬課堂，通過課外教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)，還是以學(xué)生為主，只有初中學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才能提高，學(xué)習(xí)成績才能穩(wěn)步提高，最主要的還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者所說的“拓寬課堂”是指教師不要拘泥于課本知識，要多多給學(xué)生展示一些課外有關(guān)英語的知識，比如可以給學(xué)生講述一下新東方的教學(xué)理念，比如：新東方對英語學(xué)習(xí)有這樣一段描述：學(xué)習(xí)英語就像在一片樹林里唱歌，當(dāng)有四只鳥落在你肩上時，說明你過了英語四級；有六只鳥落在你肩上時，說明你過了六級；當(dāng)有一群鳥落在你肩膀時，就說明你變成了鳥人。這樣的定義顛覆了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，但是卻說明了英語學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)象。

2.2 選擇正確的英語閱讀練習(xí)材料

俗話說“書讀百遍，其義自見”，這是我國古代文人墨客流傳下來的文化結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，提高閱讀能力的關(guān)鍵在“讀”，只有閱讀得多了，見識得多了，才會應(yīng)對如流。所謂一回生，兩回熟，只要經(jīng)驗(yàn)到位了，閱讀能力就會水漲船高，那么如何選擇練習(xí)閱讀材料呢？閱讀材料的選擇對于提高閱讀能力有著很大的影響，只有閱讀材料選好了，學(xué)生才有興趣讀，所以閱讀材料要選擇貼近生活實(shí)際，初中英語教師最好從一些英語報(bào)刊上剪輯一些實(shí)時的英語獲獎文章之類的，給學(xué)生提供一些此類網(wǎng)站，來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)是一段漫長的過程，初中英語學(xué)習(xí)是英語的基礎(chǔ)階段，只要勇敢邁出第一步，走過荊棘，走出學(xué)習(xí)英語的瓶頸，英語成績就會蒸蒸日上。

篇6

樂理，我們一般稱其為音樂理論基礎(chǔ)，它對音樂的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，可以粗略的說樂理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂的入門課程，是學(xué)好音樂，掌握音樂技巧的基礎(chǔ)。樂理教學(xué)需要解決的問題是有關(guān)聲音的性質(zhì)、讀譜、音樂的基本要素、音與音之間結(jié)合的基本規(guī)律等，由此可見幼師要想提高自身的音樂素養(yǎng)，掌握一定的音樂知識必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理常識。針對幼師樂理課的教學(xué)和學(xué)習(xí)，人們還不夠重視，對其視而不見，其教學(xué)地位逐漸被邊緣化。有的人認(rèn)為樂理教學(xué)過于基礎(chǔ)，是“小兒科”，不如把時間和精力投入到聲樂、器樂、唱奏技能技巧的鍛煉上，在理論學(xué)習(xí)方面也往往偏重于和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等，對基本樂理的重視程度不夠。這里我??需要明白的是幼師只有掌握了牢固的樂理基礎(chǔ)知識，才能正確認(rèn)知和分析、評價(jià)種種音樂現(xiàn)象，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)技能和技巧。

二、樂理教學(xué)的有效方法

作為一名音樂教師，我常常在想如何改善這一情況，如何讓孩子們能夠快樂地學(xué)習(xí)樂理，如何能夠讓她們把所學(xué)的樂理知識運(yùn)用到其他音樂學(xué)科中去？總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.用簡明而形象的話語來表達(dá)

樂理之所以難學(xué)，主要是在于學(xué)生認(rèn)為它不像聲樂、鋼琴等技能類課程那么容易理解，反而帶來的是素未謀面的專業(yè)名詞的堆積。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)懂得“深入淺出”，以簡明而形象的話語來表述，讓學(xué)生有一個較為明確的概念。例如，我在講“大調(diào)式和小調(diào)式”時，學(xué)生對“關(guān)系大小調(diào)”的計(jì)算方法并不明確，我給她們舉了一個例子：把大調(diào)式比作為哥哥，小調(diào)式比作為妹妹，哥哥比妹妹大三歲，這樣一來，關(guān)系大小調(diào)之間相差大三度就很容易記住并加以應(yīng)用了。并且，同時還可以強(qiáng)調(diào)像哥哥一樣的積極明朗的性格就是大調(diào)式的調(diào)性色彩，而妹妹柔和憂郁的性格就像是小調(diào)式的調(diào)性色彩，在新知識的基礎(chǔ)上對舊知識加以鞏固，因此，學(xué)生對這一章內(nèi)容的理解較為透徹。

2.要重視實(shí)踐能力

現(xiàn)代的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)型不同主要體現(xiàn)在是否以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。因此，要充分考慮到學(xué)生對知識點(diǎn)的接受度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試多種教學(xué)方式，做好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生得以反思和實(shí)踐的機(jī)會。例如，我在給學(xué)生介紹“節(jié)奏與節(jié)拍”這一內(nèi)容時，我請學(xué)生當(dāng)一回小老師，利用她們熟悉的兒歌來進(jìn)行即興的節(jié)奏和節(jié)拍的改編，當(dāng)學(xué)生在討論、在創(chuàng)編、在評價(jià)時，實(shí)際上已經(jīng)對這一部分的內(nèi)容有了一定的實(shí)踐能力，對于這一部分內(nèi)容的理解自然也就得心應(yīng)手了。

3.要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

在學(xué)習(xí)樂理的過程中，不少學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握存在著很大差異，因此，這時候我們需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高其科學(xué)性、有效性。這樣才能降低基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如，在給大家介紹“七和弦”的時候，我首先從三和弦進(jìn)行引入，闡述了兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。由于七和弦的種類繁多，且有很多在實(shí)際應(yīng)用的比較少見，所以我把其內(nèi)容進(jìn)行了整合，向同學(xué)們介紹了其常見的四種形式，并重點(diǎn)講解了“屬七和弦”和“導(dǎo)七和弦”的結(jié)構(gòu)和色彩，為下一階段鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，扎實(shí)樂理知識

實(shí)現(xiàn)樂理課高效創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂樂理課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過采取豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)幼師的年齡特征，學(xué)情狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在音程學(xué)習(xí)的課程中，由于這堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，樂理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。先讓學(xué)生知道什么是音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則，進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位的原因等。具體教學(xué)中，可以先通過讓學(xué)生聽轉(zhuǎn)位前與后的不同，明確轉(zhuǎn)位的用處，讓學(xué)生明白，根據(jù)樂曲的要求可進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位，學(xué)生學(xué)的有興趣。單音程、復(fù)音程，主要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)位后度數(shù)的計(jì)算，這是這節(jié)課要注意掌握的，明確轉(zhuǎn)位后的度數(shù)的計(jì)算方法等。教師還可以，運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問、好學(xué)、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

5.加強(qiáng)與其他音樂類學(xué)科的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)樂理的同時，學(xué)生還會同時學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂等多門音樂課程的學(xué)習(xí)。這時，我們需要對她們的這些學(xué)科進(jìn)行跟蹤研究，并把它們作為例子在樂理課堂上加以講解，使學(xué)生能夠及時消化，并強(qiáng)化樂理這門課程對其他音樂課程的指導(dǎo)意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。例如在第一節(jié)課“認(rèn)識五線譜”上，我會把她們鋼琴課上所學(xué)的曲子作為譜例，對其進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠進(jìn)行自然而有效地遷移。

篇7

面對學(xué)生音樂素質(zhì)低，對樂理知識難理解。為了使學(xué)生在有限的時間里能順利地學(xué)習(xí)樂理知識，要在教學(xué)中將理論性，實(shí)踐性，欣賞性與趣味性融于一體，使樂理教學(xué)更生動，更吸引人。

一、樂理教學(xué)存在的誤區(qū)

1.對于中小學(xué)的音樂課，很多老師都會注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為了活躍課堂，想了很多的辦法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒敲鎸χ鴮I(yè)班的樂理學(xué)習(xí)，有些老師卻認(rèn)為學(xué)生不需要為了興趣而學(xué)，因?yàn)檫@是高考的必考課，只要按照高考的教學(xué)大綱灌輸知識給學(xué)生就行了。因?yàn)槔蠋煹牟恢匾?，學(xué)生們也更偏重于聲樂、器樂演奏技能技巧的鍛煉，認(rèn)為樂理知識只是“小兒科”。這是第一個誤區(qū)。

樂理是理論比較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，其中的某些概念比較抽象，難以理解，本來考生就不喜歡學(xué)，覺得難，學(xué)起來枯燥。中國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要知道所有的學(xué)習(xí)動力在于興趣，要讓學(xué)生用心去學(xué)，每堂課都要有“新鮮感”。我覺得課前的組織非常重要。例如在課前，用2分鐘進(jìn)行與音樂有關(guān)的小游戲、聽辨、競賽、表演等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮情緒。

樂理教學(xué)的第二個認(rèn)識誤區(qū)是把它過于簡單化，有些老師沒有好好地學(xué)習(xí)高考的考試大綱，認(rèn)為樂理都是相通的，講到哪里是哪里，沒有一套完整的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。針對我校學(xué)生的情況，我把樂理知識的學(xué)習(xí)計(jì)劃為兩個學(xué)年，最后一個學(xué)期就進(jìn)入系統(tǒng)的復(fù)習(xí)當(dāng)中。備考緊扣考綱，訓(xùn)練狠抓重點(diǎn)。每年的考試大綱都有輕微的變化，《考試大綱》規(guī)定的樂理考試內(nèi)容包括：（1）音與音高；（2）音律；（3）記譜法；（4）節(jié)奏；（5）音程；（6）和弦；（7）西洋大小調(diào)式；（8）中國民族調(diào)式；（9）各種常用省略記號、演奏法記號、速度力度標(biāo)記、裝飾音及其他術(shù)語；（10）五線譜與簡譜的互譯。從《考試大綱》的試卷題型結(jié)構(gòu)可以看出，構(gòu)成音階占的比重最多，構(gòu)成和弦、音程、譯譜、音值組合等次之，這些都是重點(diǎn)內(nèi)容，它在試卷中占有較大的比重，并同時與其他非重點(diǎn)的部分相關(guān)聯(lián)。熟練地掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容是考生考出好成績的關(guān)鍵。筆者就是抓住這些重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作和備考工作的，因而取得較好的成績。

二、講究準(zhǔn)確性，方法要多樣

知識的準(zhǔn)確性、正確性，才能經(jīng)得起歷史的推敲。首先對教學(xué)內(nèi)容的每一個概念、定義都要掌握準(zhǔn)確。比如根音與低音這兩個名詞學(xué)生比較容易混淆，有人把它當(dāng)成一個名詞，說根音就是低音，這是不對的，在原位和弦中，根音也是低音，在轉(zhuǎn)位和弦中，根音就不再是低音了。對待樂理中的一切名詞、概念都要認(rèn)真研究，仔細(xì)推敲，要準(zhǔn)確講解，絕不能馬虎從事。

對概念相似的內(nèi)容，可以對比講。在基本樂理中有些名詞概念極易混淆，如音列與音階、根音與低音、節(jié)拍與拍子、穩(wěn)定音程與協(xié)和音程、變化音級與調(diào)式變音、宮調(diào)式與大調(diào)式等，對這些易混難分的概念，最好用對比的方法來講授，找出它們之間的相同及相異點(diǎn)。如穩(wěn)定音程與協(xié)和音程，凡穩(wěn)定音程必是協(xié)和音程（1-5，1-3），但協(xié)和音程不一定是穩(wěn)定音程（如1-4，3-7）。

由于高考的試卷題量多，時間短，不少考生做題速度太慢，因?yàn)橥瓿稍嚲頃r間不夠，或者來不及檢查。要提高解題速度，必須有高效的解題方法。

如，快速分辨音程。音程的名稱是由兩個音之間所包含的度數(shù)和音數(shù)決定的，二者缺一不可，但如果在確定音程名稱時，都要算清它的音數(shù)才能確定名稱，也是件頗麻煩的事。我總結(jié)一個竅門，叫“拋開音數(shù)辨音程”。具體講就是，確認(rèn)音程不用計(jì)算音數(shù)，只要弄清該音程包含幾個半音級即可知曉。對六、七度音程來講，包含一個半音級的是大音程，包含兩個半音級的是小音程。如1-6、2-7等包含一個半音級，是大六度；3-i，6-4包含兩個半音級，是小六度。再如1-7，4-3包含一個半音級，是大七度；2-i，3-2等包含兩個半音級，是小七度。二、三度音程的大小極易辨認(rèn)，似乎不需多講。但給學(xué)生講時，贅言一句也有必要，即“包含一個半音級的是小音程，不包含半音級的是大音程。”對于四、五度音程來講，包含一個半音級的是純音程，如5-i，5-2；包含兩個半音級的是減音程如7-4，不包含半音級的是增音程，如4-7，運(yùn)用拋開音數(shù)辨音程的方法教學(xué)，易教易懂，簡便快捷，效果較好。

又如，迅速寫出“以某音作為某一級音，寫出調(diào)式的音階”。解決這類問題的竅門在于找主音。

例如，以C作為調(diào)式的Ⅵ級音，寫出自然大調(diào)與和聲大調(diào)的音階。

寫出自然大調(diào)音階的步驟：首先找出主音：C作為自然大調(diào)的第Ⅵ級音，主音必然是它上方的小三度，即bE。再次，主音是bE，即bE自然大調(diào)，寫出bE自然大調(diào)的音階即可。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要加強(qiáng)各種不同題型的訓(xùn)練，以全面提高應(yīng)考能力

同一理論、同一概念，反映在習(xí)題或試題上，可以是多種形式的，即我們常說的題型是多種多樣的。學(xué)生要真正全面提高自己的應(yīng)考能力，對于各種題型都要準(zhǔn)確地完成，這是每位考生必須努力做到的。如果考生只會做這種形式的題，而不會完成那種形式的題，這是不適應(yīng)音樂高考需要的。在我們的實(shí)踐當(dāng)中，就出現(xiàn)過解題方法一樣，但是問法不相同，結(jié)果有很多學(xué)生就理解不了了，以為自己不會做了。根據(jù)我省《考試大綱》精神，高考樂理題型包括選擇題、填空題、還有分析題等，所以要讓學(xué)生做到，不管哪一題型都要有把握做好。在教學(xué)中，同一問題我常讓學(xué)生完成不同題型的訓(xùn)練。

近年來，音樂類高考生呈上升的趨勢，競爭日趨激烈。過去，許多考生對基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)重視不夠，使許多專業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)闃防砗鸵暢毝某煽儾焕硐?，而與他們心儀的學(xué)校失之交臂?；A(chǔ)樂理是衡量學(xué)生綜合音樂理論知識的基本標(biāo)尺，隨著社會對音樂人才能力要求的不斷提升，學(xué)校對學(xué)生的選拔日趨嚴(yán)格。樂理還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等理論課程的基礎(chǔ)，是音樂專業(yè)人士基礎(chǔ)的音樂技能要求中的重要一環(huán)。在英國即便是業(yè)余音樂考級，參加器樂、聲樂考級的學(xué)生也必須先通過所報(bào)考級別的樂理考試，沒有通過樂理考試就沒有資格參加下一輪的專業(yè)考試。

篇8

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；音樂課堂；作用

隨著音樂教育的發(fā)展，樂器教學(xué)也逐步走入課堂，農(nóng)村小學(xué)樂器教學(xué)課程也在逐漸地開展?？陲L(fēng)琴是既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的大眾化樂器，可以用來伴奏、獨(dú)奏以及合奏。因此，在音樂課堂中引入口風(fēng)琴教學(xué)，非常有必要。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂課上口風(fēng)琴教學(xué)存在的問題

當(dāng)前針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展而言，由于各種原因，音樂課堂教學(xué)相對薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境落后，無論在音樂器材的配備上，還是音樂教師的資源問題上，都顯得非常不足。當(dāng)前農(nóng)村的音樂教育沒有給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，識譜和音準(zhǔn)問題是大部分學(xué)生普遍存在的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，口風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂課上口風(fēng)琴教學(xué)的措施

1.重視口風(fēng)琴教學(xué)

口風(fēng)琴比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還便于攜帶，是一種比較大眾化的樂器。它既可以作為獨(dú)奏、合奏樂器，又能作為伴奏樂器在音樂教學(xué)中使用，因此，在農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中引入口風(fēng)琴教學(xué)是必要的，它不僅使學(xué)生音樂的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，有效開發(fā)學(xué)生的智力。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂口風(fēng)琴教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來是第一步。教師可以借助一些輔助手段，創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，將學(xué)生帶入音樂情境中。例如，學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》一課，教師先用有節(jié)奏感的語調(diào)編故事：小鳥在樹林里歡快地歌唱，教師問學(xué)生：同學(xué)們，你們能為故事加入合適的節(jié)奏嗎？然后，有一個同學(xué)編故事，教師為吸引學(xué)生，用口風(fēng)琴為學(xué)生伴奏。教師問學(xué)生：老師的伴奏好聽嗎？大家想不想學(xué)習(xí)口風(fēng)琴伴奏？學(xué)生：想……從而使學(xué)生的學(xué)生興趣得到有效的激發(fā)。

3.規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)口風(fēng)琴最關(guān)鍵的就是基礎(chǔ)。若基礎(chǔ)打不好，口風(fēng)琴的吹奏能力也得不到提高，所以，教師一定要重視口風(fēng)琴的基礎(chǔ)練習(xí)?？梢韵葟恼n堂教學(xué)的規(guī)范化做起。例如，練習(xí)口風(fēng)琴時，讓學(xué)生右手拿著口風(fēng)琴，左手拿著吹管；練習(xí)口風(fēng)琴指法時，利用口訣教學(xué)?？谠E：小手?jǐn)n攏攏、大拇指111、食指222、中指333、無名指444、小指555。

4.加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的音樂課，很多都是其他科目教師來代替音樂教學(xué)，學(xué)校在進(jìn)行課程的安排時，應(yīng)該將音樂課安排給有音樂基礎(chǔ)的教師，同時，對于音樂教師，還要進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識及音樂技能的培訓(xùn)。

三、口風(fēng)琴的作用

1.借助口風(fēng)琴，讓音樂教學(xué)趣味化

將口風(fēng)琴與歌曲的教學(xué)有機(jī)地整合在一起，就會使學(xué)生唱歌的興趣得到有效的激發(fā)。音樂教材中，具有獨(dú)唱的內(nèi)容，將口風(fēng)琴演奏融入獨(dú)唱的歌曲中，不但能使課堂形式豐富，還可以將學(xué)生腦、眼、耳、手的靈活性得到鍛煉。

2.借助口風(fēng)琴，讓二聲部歌曲教學(xué)簡易化

在小學(xué)音樂中，二聲部教學(xué)相對比較難。特別對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們的音樂基礎(chǔ)比較差，在二聲部歌曲演唱時，節(jié)奏、音準(zhǔn)一直都是不容易解決的一個難點(diǎn)。將口風(fēng)琴演奏融入二聲部合唱的教學(xué)中，不但能夠給二聲部教學(xué)增加色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在演奏的同時提高對生對音準(zhǔn)及節(jié)奏的把握，使二聲部歌曲教學(xué)簡易化，同時使學(xué)生的合作意識得到有效的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《大家來唱》這首二聲部歌曲，第二、三樂句學(xué)生總是跑調(diào)，教師可以將口風(fēng)琴與二聲部教學(xué)相結(jié)合。先讓高低聲部分組演唱與演奏自己的聲部，等練習(xí)達(dá)到一定程度再進(jìn)行合奏，一直到學(xué)生能夠?qū)⒁皇浊枯^好地完成。通過合奏，不但培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，而且在練習(xí)過程中反復(fù)演唱，也熟悉掌握了自己聲部的節(jié)奏，旋律。在完成合奏的同時，其實(shí)也相當(dāng)于基本完成了二聲部歌曲的合唱。

3.借助口風(fēng)琴，讓欣賞教學(xué)生動化

在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒁魳沸蕾p的枯燥性變得生動有趣，從而將學(xué)生音樂欣賞的積極性得到有效的提升，為學(xué)生對高效音樂欣賞奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》時，教師可以讓學(xué)生扮演各種動物，學(xué)生會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動的表演，課堂氣氛就會活躍起來，這時，教師讓學(xué)生用口風(fēng)琴對這首歌進(jìn)行演奏，學(xué)生一邊游戲，一邊演奏，使學(xué)生音樂的創(chuàng)造力得以有效的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞的能力得以提升。

4.借助口風(fēng)琴，讓樂理教學(xué)實(shí)效化

（1）借助口風(fēng)琴，讓樂理教學(xué)輕松化。對于樂理教學(xué)，如果將口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，對樂理知識的理解更滲透，從而使樂理教學(xué)變得簡單化。

（2）借助口風(fēng)琴，讓樂理教學(xué)形象化。結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)的樂理，能收到非常好的效果，從而使學(xué)生的樂理學(xué)得到顯著的提升。

綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂，口風(fēng)琴教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，同時，對于農(nóng)村的音樂教學(xué)事業(yè)，也會起到舉足輕重的作用，為了使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)一定要將口風(fēng)琴教學(xué)重視起來，讓學(xué)生真正認(rèn)識到音樂的重要性。

⒖嘉南祝

篇9

關(guān)鍵詞：音樂理論 幼兒師范 教學(xué)改革 策略

音樂理論課程是幼兒師范學(xué)校中一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，但由于教學(xué)方式方法單一，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味。因此，必須對幼兒師范音樂理論教學(xué)進(jìn)行改革。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)動變簬煼兑魳防碚摻虒W(xué)的改革策略。

一、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

音樂是一門聲音表達(dá)和聽覺的藝術(shù)，一切音樂理論都源于實(shí)踐的總結(jié)，對實(shí)際音響的表達(dá)與聽覺的過程。也就是對音樂理論不斷認(rèn)識的過程。因此，一是在幼兒師范音樂理論教學(xué)中，必須注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使枯燥乏味的理論說教變成以音樂聲響為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)音樂理論教學(xué)的生命力，二是注重音樂理論學(xué)習(xí)對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)音樂理論與視唱練耳等音樂技能訓(xùn)練結(jié)合起來，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的記憶力和感知力，有利于提高學(xué)生的音樂審美和聽辨能力，三是音樂理論學(xué)習(xí)與音樂活動聯(lián)系起來。根據(jù)音樂理論教學(xué)的需要，教師可以經(jīng)常性組織學(xué)生參加一些音樂實(shí)踐性活動，如視唱練耳比賽。通過競賽性活動，不僅能夠使音樂理論在實(shí)踐中取到指導(dǎo)性作用，也能夠通過實(shí)踐來驗(yàn)證音樂理論學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己在音樂理論學(xué)習(xí)方面的不足，從而讓學(xué)生親身感受到音樂理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，特別值得一提的是，音樂競賽活動能夠讓學(xué)生滿足展示自我，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、靈活處理教學(xué)內(nèi)容

教材無非是個例子，對于音樂理論教材，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活的處理，大膽取舍、刪減和補(bǔ)償，盡可能地滿足學(xué)生的要求，一是與學(xué)生就業(yè)崗位需要緊密聯(lián)系起來，幼兒師范學(xué)校主要是以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)，其音樂理論教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握更多的音樂理論知識，從而才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以滿足幼師崗位的需求。因此，在音樂理論教學(xué)中，應(yīng)該將崗位中可能要用到的音樂理論知識作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以確保學(xué)生能夠掌握足夠的音樂理論知識，還可以結(jié)合音樂理論知識讓學(xué)生進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)模擬，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂理論知識運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，從而讓學(xué)生認(rèn)識音樂理論的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂理論的自覺性和主動性，二是注重音樂理論教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)該將中國傳統(tǒng)經(jīng)典音樂與國外音樂理論相結(jié)合，吸收國外音樂理論的精華，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂理論，突出中國特色。此外，根據(jù)幼師生正值青春年少，思想前衛(wèi)，對流行元素感興趣的特點(diǎn)，還可以將一些當(dāng)代流行經(jīng)典的幼兒音樂引入理論教學(xué)中，以增強(qiáng)音樂理論教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體的運(yùn)用，使音樂理論課由抽象、枯燥、乏味而變得形象、生動、有趣了許多，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的積極性。一些專門學(xué)習(xí)音樂理論的軟件也備受師生青睞，學(xué)生借助這些軟件能夠比較方便地進(jìn)行視唱練耳方面的訓(xùn)練，幼兒師范音樂理論教學(xué)可以充分運(yùn)用MIDI教室的強(qiáng)大功能，如和聲課上，可以利用MIDI教室，實(shí)現(xiàn)實(shí)際聲響與譜例的同步展示和演練，這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的聽覺和視覺受到直觀地刺激，最大可能地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。MIDI教室的成功運(yùn)用，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時，能夠使理論教學(xué)變得生動進(jìn)行教學(xué)，不僅更新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時，也使抽象的理論教學(xué)變得生動形象，能夠大大地拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、加強(qiáng)了音樂理論教學(xué)和其他教學(xué)的聯(lián)系

在幼兒師范學(xué)校，音樂理論教學(xué)和其他教學(xué)都是相互聯(lián)系、相互影響的。在教學(xué)改革中，一方面，加強(qiáng)音樂理論課與其他專業(yè)課的橫向聯(lián)系，音樂理論課的教學(xué)在一定程度上有助于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)音樂理論教學(xué)與哲學(xué)、史學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之間的關(guān)系，音樂具有社會性和歷史性特征，音樂理論教學(xué)涉及到的音樂現(xiàn)象都是在一定的社會歷史時期產(chǎn)生的。

篇10

關(guān)鍵詞：樂理 積極性 興趣 主動 相關(guān)學(xué)科

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-043-01

音樂理論是音樂教學(xué)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教材中的概念和一些內(nèi)容都比較抽象難理解，特別不容易被學(xué)生接受。對于許多高中生來說都提不起興趣來，怎樣才能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)樂理知識的時候有興趣呢？怎樣在教學(xué)的時候?qū)⒛切┛菰飭握{(diào)的樂理概念變得易懂、易記呢？這也成為我教學(xué)以來一直在琢磨的問題。

通過這幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在樂理課堂上要改變這種學(xué)生由于缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，改變一下教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，效果還是很不錯的。

我先從她們一開始是怎樣理解和認(rèn)識樂理課的入手，讓他們先交流一下。我根據(jù)學(xué)生自己對這一課的理解再講解它究竟是教授什么的，上好樂理課對器樂課、聲樂課、音樂欣賞課及舞蹈課起著什么作用，如果沒有學(xué)好樂理課，器樂老師就無法上課，需要再講樂理知識才能在上課。

在實(shí)際的教學(xué)中，我改變了以往的以教師填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動為主動，留出時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，每次課先指定一個同學(xué)寫出一份詳細(xì)的教案，先與我討論，再講解，做到?jīng)]有錯誤的理論以后，讓學(xué)生站上講臺，當(dāng)上“老師”的角色，幫老師完成教學(xué)任務(wù)，我在旁邊，及時的加以指導(dǎo)，再和同學(xué)們進(jìn)行討論、切磋共同完成教學(xué)的任務(wù)。這樣一來，我就和學(xué)生們來了一個角色的互換，這個方法也有很多的前輩們已經(jīng)在用了，我不是獨(dú)創(chuàng)者，但是我把它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的用在了我的教學(xué)中，效果真的是非常的顯而易見。

在這里，我舉一個角色互換音樂樂理課堂的范例，《三和弦講解》。開課之前由老師安排，可以根據(jù)學(xué)生成績和表現(xiàn)進(jìn)行安排上課。總的原則是使學(xué)生保持最大限度的多樣化和互補(bǔ)性。輕松的上好所傳授的課程。

課例：《三和弦講解》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生們了解三和弦的結(jié)構(gòu)，音程關(guān)系及類型，能在鋼琴上準(zhǔn)確的聽辯出三和弦的性質(zhì)，提高音樂修養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)演唱、演奏和樂理教學(xué)打好基礎(chǔ)。由老師請備好課的同學(xué)走上講臺，擔(dān)任老師角色來講解三和弦。教學(xué)步驟：首先讓臺下的學(xué)生明白什么叫三和弦，然后在黑板上寫出三和弦是由三個音按照三度關(guān)系疊置而構(gòu)成的和弦。其和弦音的名稱分別是根音、三度音、五度音。根據(jù)三和弦中的根音與三音、根音與五音的音程關(guān)系，三和弦分為以下四種類型：（1）大三和弦一根音與三度音、根音與五度音為純五度。（2）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為純五度。（3）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為增五度。（4）減三和弦一根音與三度音為小三度，根音與五度音為減五度。舉例：講解它們的區(qū)別。明確大三和弦和小三和弦都是協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴囊舫倘慷际菂f(xié)和音程。增三減三和弦都是不協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴臏p五度還有增五度都是不協(xié)和音程。授課學(xué)生在鋼琴上彈出不同的三和弦，讓臺下的同學(xué)們聽，讓他們熟悉不同的三和弦。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了。當(dāng)然，臺下的同學(xué)們還可以根據(jù)自身的情況，來補(bǔ)充說明授課者的不足之處。也可提出更有效的方法來學(xué)習(xí)三和弦。最后，由老師和同學(xué)們一起對“小老師”進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，教師重新梳理知識，來展現(xiàn)教學(xué)的技巧和方法的重要性，最后，老師一定要根據(jù)上課情況給予“角色者”肯定并評分。

使用這種方法的教學(xué)，一定要及時的給學(xué)生們做出總結(jié)?？偨Y(jié)是對整個教學(xué)過程的一個反饋和評價(jià)，如果總結(jié)做的不及時，會直接影響到學(xué)生們在充當(dāng)教師角色的時候獲取知識的積極性。對于走上講臺的學(xué)生來說呢，付出全身心的勞動以后，是很在乎老師課后小結(jié)的評價(jià)的。要做出公正合理的評價(jià)，一個是取決于教師對整個教學(xué)過程的參與，從中發(fā)現(xiàn)問題，指點(diǎn)迷津，提煉觀點(diǎn)；第二就是小結(jié)時間的把握，一般就是在課程結(jié)束后就進(jìn)行，要講究時效性。我覺得角色互換的目的是讓學(xué)生自主的，變被動與主動，積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

而對于學(xué)生來說，三年的時間，要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，如果再讓他們本來就很少的課余時間也用來學(xué)習(xí)的話，他們的學(xué)習(xí)積極性肯定會減少。一節(jié)課的時間全都用來學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生們雖然可以接受，但是畢竟他們學(xué)習(xí)能力和時間有限的，所以就會需要用更多的課余時間來進(jìn)行消化，那最后導(dǎo)致的結(jié)果肯定就是對該門課的學(xué)習(xí)積極性的減少。那么我們就可以采用剛才所提到的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的方法，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識，馬上運(yùn)用起來。這樣做，不但能讓學(xué)生知道自己學(xué)會了什么，哪里還不懂的地方，而且教師也能通過課堂的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，知道學(xué)生們的理解和接受情況。