導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱練耳教材探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高職學(xué)前教育專業(yè)的樂理與視唱練耳課程是該專業(yè)各音樂類課程的基礎(chǔ)。該課程為培養(yǎng)一名彈、唱、跳、編等綜合素質(zhì)全面，能勝任幼兒園音樂教育的幼師打下了堅實的理論與音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)。教材的高效使用是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，但該課程的多數(shù)教材從結(jié)構(gòu)框架到內(nèi)容的深度與廣度，都不適用于當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，也無法體現(xiàn)教學(xué)改革中提到的教學(xué)的實踐性和職業(yè)性。本文從該課程選用的教材出現(xiàn)的問題和解決這些問題的策略入手，以教材的實用性為主要探索方向，在職業(yè)能力為導(dǎo)向、學(xué)生自學(xué)為中心、教學(xué)實際為參考這三個方面，為高職學(xué)前教育專業(yè)的樂理與視唱練耳教材的編撰和開發(fā)提出具體的修改建議。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)前教育;樂理與視唱練耳;教學(xué)改革;教材

2015年，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》頒布，意見提出，職業(yè)教育教學(xué)中要“突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，課程上要“緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式”［1］。這些意見對于高職院校專業(yè)課程教師來說，既是課程改革的指導(dǎo)方向，也是學(xué)科的教學(xué)挑戰(zhàn)。教師、教材、教法的“三教”改革，是目前職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。近年來，各高職院校都在進(jìn)行著“三教”的融合與調(diào)整，取得了一定的成果。筆者從各類文獻(xiàn)，以及與兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)中，獲得了頗多的經(jīng)驗。但同時，筆者發(fā)現(xiàn)，改革中的樂理與視唱練耳課程教材的編撰與開發(fā)這個重要環(huán)節(jié)沒有得到足夠的關(guān)注。以下，筆者就從教學(xué)改革的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，剖析高職學(xué)前教育專業(yè)的樂理與視唱練耳課程教材的使用現(xiàn)狀，并提出教材編撰與開發(fā)的想法與建議。

一、課程教學(xué)中教材的使用現(xiàn)狀

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師施教、學(xué)生自學(xué)的重要工具，因此，教材的實用性非常重要。但是，現(xiàn)有的高職學(xué)前教育樂理與視唱練耳課程教材一部分與音樂專業(yè)院校使用的教材相似，內(nèi)容上的深度與廣度都不適合本專業(yè)學(xué)生使用，另一部分在內(nèi)容上雖有相應(yīng)的增減，但結(jié)構(gòu)框架仍擺脫不了音樂專業(yè)教學(xué)模式的既定思維。這些教材都沒有基于學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)需求來進(jìn)行編撰。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出，要培養(yǎng)“具備扎實的學(xué)前教育專業(yè)理論和較強(qiáng)的教學(xué)與育人實踐能力”“能勝任幼兒園教育教學(xué)的?？茖W(xué)歷層次的高素質(zhì)應(yīng)用型幼兒園教師”。在音樂學(xué)科方面，學(xué)校對學(xué)生提出的具體要求是，要“掌握開展幼兒教育活動所需要的體育、藝術(shù)基本知識和相應(yīng)的彈、唱、跳、說、畫、做、編的技能”。樂理與視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課程，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能否學(xué)好這門課程將直接影響到后續(xù)的聲樂、鋼琴、兒童歌曲即興伴奏與彈唱等課程的學(xué)習(xí)。而視唱練耳中節(jié)奏節(jié)拍的律動訓(xùn)練還能對舞蹈、兒童文學(xué)等課程的學(xué)習(xí)起到輔助作用。在以上這些課程中所習(xí)得的彈、唱、跳、說、編等能力，就是貫穿于幼兒音樂教育活動中的教師職業(yè)能力。筆者認(rèn)為，高職學(xué)前教育專業(yè)的樂理與視唱練耳課程使用的教材必須配合人才培養(yǎng)方案，輔助課程教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)性。此外，教材形態(tài)單一、枯燥單調(diào)，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的需要，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課程思政。［2］倘若使用這樣不實用的教材，那么教師在授課過程中就不得不另外花費(fèi)大量的時間和精力來挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，收集、整理學(xué)生可以使用的學(xué)習(xí)資料。為此，筆者就教材的編撰與開發(fā)提出以下想法與建議。

二、教材編撰與開發(fā)的幾點(diǎn)建議

(一)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教材閱讀應(yīng)具備趣味性

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新模式。特別是在2020年初疫情突發(fā)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了前所未有的大變革，線上的自主學(xué)習(xí)成為其主要的學(xué)習(xí)方式。除了線上觀看授課視頻，教材的閱讀與使用成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一個重要途徑。那么，怎樣的教材才適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?教材首先必須具備趣味性。具備趣味性的教材有以下幾個特點(diǎn)。1．行文簡單易懂，專業(yè)術(shù)語使用規(guī)范在快餐文化盛行的新時期，簡單易懂的行文相對于滿篇學(xué)術(shù)探討的文章，更能快速抓住年輕學(xué)生的眼球，并使其仔細(xì)閱讀。但教材也不能忽略專業(yè)性，行文中音樂術(shù)語的規(guī)范使用和描述也是非常重要的。2．知識點(diǎn)扼要明顯教材中使用大字號黑體字來標(biāo)識重要知識點(diǎn)，能給予學(xué)生視覺上的沖擊，在學(xué)生腦海中留下印象，同時也能提醒學(xué)生教材章節(jié)中的知識點(diǎn)脈絡(luò)分布。每個章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)要清楚明確，才方便學(xué)生進(jìn)行歸納、整理和復(fù)習(xí)。3．語言生動，配圖準(zhǔn)確教材要改掉以往教條式的話語話術(shù)，這樣能給予學(xué)生親切感。準(zhǔn)確的配圖還能輔助學(xué)生對文字描述中抽象的概念有一個清晰的認(rèn)知。總的來說，為了使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生愉快的體驗，并堅持自主閱讀和學(xué)習(xí)，教材需降低過于嚴(yán)肅的氣氛感，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生線上學(xué)習(xí)，無法及時得到教師有針對性的指導(dǎo)的情況下，這樣一本行文簡單易懂、專業(yè)術(shù)語使用規(guī)范、知識點(diǎn)扼要明顯、語言生動且配圖準(zhǔn)確的教材，能起到非常大的作用。而在常規(guī)的課堂教學(xué)中，這樣的教材又能輔助教師完成課程教學(xué)任務(wù)。

(二)以課程教學(xué)實際為參考，教材的結(jié)構(gòu)框架應(yīng)符合教學(xué)思維

1．安排合理的教學(xué)進(jìn)度合理的教學(xué)進(jìn)度就是能使教師便于教授、學(xué)生易于自學(xué)的教學(xué)速度。在課程總課時有限的情況下，合理安排教學(xué)進(jìn)度的教師才能高效地組織教學(xué)活動，而系統(tǒng)有序的教材內(nèi)容也方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。首先，在第一個課時中，學(xué)生要學(xué)習(xí)記譜法。學(xué)前教育專業(yè)第一學(xué)期除開設(shè)樂理與視唱練耳課程外，還同時開設(shè)了鋼琴、聲樂等音樂課程，而這些課程要求學(xué)生必須先學(xué)會識譜。這個內(nèi)容在樂理課程中會全面展開教學(xué)，但在大部分教材中，記譜法卻放在了第二個章節(jié)，這使得學(xué)生不得不在前幾個課時里面重復(fù)學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容，造成學(xué)科之間教學(xué)的重復(fù)與課時的浪費(fèi)。所以，認(rèn)識五線譜和簡譜并掌握其正確書寫方式這部分內(nèi)容的教學(xué)必須從第一個課時開始全面展開。其次，要避免用后面的知識來解釋前面的知識。如知識點(diǎn)“變音記號”的章節(jié)通常安排在“等音”章節(jié)后面，但要學(xué)會等音必須先學(xué)會使用變音記號。對于這一知識鏈條的學(xué)習(xí)，筆者建議學(xué)生先學(xué)習(xí)基本音級，并且熟練掌握基本音級的音名與唱名和簡譜的標(biāo)識，再認(rèn)識與分辨半音與全音，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識各個變音記號的用法，再連接上變化音級的知識點(diǎn)，最后了解十二平均律以及等音。這樣，學(xué)生能更好地理解知識點(diǎn)。像這樣的例子還有不少。某些學(xué)習(xí)上的困難只要簡單調(diào)整教學(xué)順序就可以解決，而大部分專業(yè)教材往往忽略了這一點(diǎn)。最后，學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練應(yīng)從模唱練習(xí)入手。教材譜例可以以基本音級的單音、音組作為訓(xùn)練基礎(chǔ)，最后再進(jìn)階到C調(diào)各調(diào)式音階、自然音程的構(gòu)唱訓(xùn)練。打好基本調(diào)的模唱及其自然音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)，比毫無目的地直接進(jìn)行大量視唱曲目練習(xí)更為重要且有效。筆者建議，教材的編撰應(yīng)在視唱練耳這一環(huán)節(jié)中給出具體的、可操作的參考訓(xùn)練計劃。2．降低教材的深度與廣度仍以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，該院學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍不高，知識積累不足，理解能力也有待提高。如果教材內(nèi)容的深度與廣度遠(yuǎn)超過學(xué)生的認(rèn)知水平，那么，在時間緊、任務(wù)重的情況下，課程學(xué)習(xí)將會大大打擊學(xué)生的信心，自主學(xué)習(xí)更是無從入手。對此，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，降低教材中部分內(nèi)容的深度與整體框架的廣度。樂理可以刪略音值組合法、調(diào)式音程和弦的解決、等音程、等和弦、等音調(diào)等內(nèi)容。音樂三大律制中保留十二平均律及相關(guān)內(nèi)容即可，其他兩大律制可視情況刪略。音程、和弦重在分析識別。調(diào)式中音程和弦的分析和運(yùn)用應(yīng)該得到重視。調(diào)式分析的曲目難度要降低，仍然建議選用中外優(yōu)秀幼兒歌曲作品。視唱以訓(xùn)練C調(diào)各調(diào)式的視唱能力為主，其他調(diào)高以首調(diào)唱譜法的方式來進(jìn)入學(xué)習(xí)，并且區(qū)分難易程度，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。練耳模仿基本節(jié)奏組合、單音、音組、樂句即可，應(yīng)根據(jù)學(xué)情設(shè)置難易度將聽辨音程、聽辨和弦這兩個較難的內(nèi)容刪去。以上內(nèi)容的改動可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在簡單的模塊訓(xùn)練中提高聽覺素質(zhì)和專注力。3．重視音樂欣賞音樂欣賞對于一個人的知識積累、審美修養(yǎng)、情感體驗、樂感表達(dá)，即整體音樂素養(yǎng)的提高都是有幫助的。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高能輔助本課程的教學(xué)，也能使學(xué)生在未來的工作崗位上，在組織幼兒園的音樂活動中，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入理想的音樂審美境界。［3］音樂欣賞能幫助學(xué)生更好地理解樂理知識。很多學(xué)生都覺得樂理知識抽象不好理解。例如，音的四個屬性是什么感受?音程和弦的協(xié)和與不協(xié)和、大調(diào)式小調(diào)式的調(diào)性是怎樣的音響效果?又比如，cantabile(如歌地)、espressivo(有表情地)等這些音樂表情術(shù)語聽起來是怎樣的情緒?各種裝飾音在音樂中是如何起到裝飾效果的?對于這些內(nèi)容，教師解釋得再詳細(xì)，都不如一首優(yōu)秀音樂作品所帶給學(xué)生的直觀感受來得清楚明白。音樂欣賞能提高學(xué)生耳朵的靈敏度。在視唱練耳訓(xùn)練中，只靠學(xué)生勤奮練習(xí)是不夠的，音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍不準(zhǔn)確的學(xué)生即便進(jìn)行大量的練習(xí)可能也收效甚微。只有通過欣賞大量優(yōu)秀音樂作品，為耳朵輸入正確信號，在大腦中形成關(guān)于音準(zhǔn)節(jié)奏的正確答案，學(xué)生才能判斷出自己唱的音高和節(jié)拍、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。為得出實踐結(jié)論，筆者從2016年開始，就將音樂欣賞內(nèi)容帶入課程，通過線上途徑音樂欣賞作品，線下要求學(xué)生課后多聽音樂并跟著音樂哼唱主旋律等方式，組織學(xué)生音樂欣賞活動，獲得了不錯的教學(xué)效果?？傊?，將音樂欣賞活動納入本課程有助于學(xué)生消化樂理知識，提高聽覺靈敏度，培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)。該活動除輔助本課程的學(xué)習(xí)外，也提升了幼師在幼兒園的音樂活動組織中所應(yīng)具備的音樂審美素質(zhì)。而且，音樂欣賞作為通識內(nèi)容來學(xué)習(xí)并不困難，學(xué)生完全可以在教師的引導(dǎo)下自行完成。4．配套教材音視頻樂理與視唱練耳課程要求學(xué)生在課后進(jìn)行自習(xí)。學(xué)生只有及時完成樂理習(xí)題、每日堅持練唱視唱和擊打節(jié)奏，日積月累，才能逐步解決讀譜不熟練、音高不準(zhǔn)確、節(jié)拍律動不穩(wěn)定、節(jié)奏不對等問題。而在這個過程中，常有學(xué)生練錯而不自知。教材如果能收錄課后練習(xí)的音視頻學(xué)習(xí)資料，那么就能輔助教師解決這個問題。上文提到的音樂欣賞素材亦可配套編入其中。5．開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源2015年教育部頒布的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提到，要推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。2017年頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》更是對職業(yè)教育領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用做出了全面而詳細(xì)的指示。［4］“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”將是未來教學(xué)的新模式。在從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的進(jìn)程中，必然會出現(xiàn)令人欣喜的創(chuàng)新。例如翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、訓(xùn)練板塊的開發(fā)、輔助工具如節(jié)拍器與校音器等手機(jī)App的開發(fā)與推廣，還有上文提到的教材中配套音視頻學(xué)習(xí)資料的制作等，這些線上學(xué)習(xí)資源輔助教材配套出版，恰好彌補(bǔ)了教材的短板，改變了教材以往平面刻板的面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生使用電子產(chǎn)品自主完成課后的訓(xùn)練，開啟全新的混合學(xué)習(xí)模式。(三)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教材內(nèi)容應(yīng)配合課程教學(xué)體現(xiàn)學(xué)前教育職業(yè)性1．在樂理知識學(xué)習(xí)中，增加和弦連接、譯譜、移調(diào)等知識點(diǎn)及專題訓(xùn)練學(xué)生掌握好調(diào)式和弦的功能與基本的連接公式，能為后續(xù)的兒童歌曲編配課程打好理論基礎(chǔ)。而習(xí)得譯譜和移調(diào)技巧，則能使學(xué)生在使用簡譜進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)彈唱的訓(xùn)練中提高完成速度與彈唱質(zhì)量。2．在視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，增加簡譜視唱、首調(diào)視唱法的專題訓(xùn)練以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院大部分學(xué)生來自城市周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，音樂素養(yǎng)普遍不高。2019級的六個班(每班42人)中音準(zhǔn)比較穩(wěn)定的學(xué)生平均不超過10人，一味地追求多個調(diào)高的視唱訓(xùn)練是不現(xiàn)實的。筆者認(rèn)為，在打好C調(diào)視唱的基礎(chǔ)之上，應(yīng)將視唱多種調(diào)高的能力訓(xùn)練改為首調(diào)視唱法訓(xùn)練，并且提高視唱曲目中當(dāng)代流行的中外幼兒歌曲的比例，這樣才能更加貼合幼師的工作實際。3．在練耳訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，增加幼兒歌曲節(jié)拍律動的聽辨和幼兒歌曲模唱的專題訓(xùn)練這一項內(nèi)容除了訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂記憶等專業(yè)技能外，還可以幫助學(xué)生積累大量的幼兒歌曲素材，方便學(xué)生后續(xù)的幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程學(xué)習(xí)。4．增加音樂創(chuàng)編的專題訓(xùn)練在幼兒園音樂活動中常用的奧爾夫音樂教學(xué)里，教師需要具備聲勢節(jié)奏、童謠旋律的創(chuàng)編能力。教材可以選編具有代表性的、適合學(xué)生能力程度的經(jīng)典譜例，供教師和學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。筆者在課程中選用的是具有地方特色的潮汕歌謠，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)編能力，還帶領(lǐng)學(xué)生了解、感受了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的美，提高了文化認(rèn)同感。在以上四項專題訓(xùn)練中，幼兒歌曲的選用可以配合課程思政內(nèi)容進(jìn)行編排。旋律優(yōu)美、歌詞積極向上的歌曲練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高他們的音樂審美素養(yǎng)，又對學(xué)生正確價值觀的塑造起到了潛移默化的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

與時俱進(jìn)的教材可以為教學(xué)提供更多的可能性。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，降低教材的深度與廣度，增設(shè)專題訓(xùn)練，能給予學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，并在此過程中進(jìn)一步將樂理與視唱練耳課程對接到后續(xù)的實訓(xùn)課程中，為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。而教材無論是從教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度安排、思政內(nèi)容的融入、課后練習(xí)音視頻的配套使用，還是從線上學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和推廣的角度看，都是為了方便教師施教。教材應(yīng)有具有一定趣味性的圖文和清晰明確的知識點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更有動力地學(xué)。

作者：謝瑾 單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系