導(dǎo)語：樂理視唱練耳課程教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：想要提升自身的音樂素養(yǎng)就需要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升自身的整體素質(zhì)和修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)之中，對(duì)于音樂教學(xué)的方式大多數(shù)還停留在“視唱練耳”和“基本樂理”的基礎(chǔ)上分開進(jìn)行的教學(xué)，這樣的方式經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出這樣的效果并不明顯，想要得到好的效果就必須把二者相互結(jié)合在一起。本文通過對(duì)這二者的分析得出相關(guān)的結(jié)論，并且提出了相關(guān)的建議，希望能在一定程度上對(duì)樂理視唱練耳課程教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；基本樂理；教學(xué)實(shí)踐；相互結(jié)合

在音樂的教學(xué)過程之中教師教育學(xué)生不僅僅要注重學(xué)生的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，在提升自身音樂審美的同時(shí)塑造自身的綜合素質(zhì)。所以教師在教學(xué)之中不能只是單方面地進(jìn)行教學(xué)，而是要把“視唱練耳”和“基本樂理”相互結(jié)合在一起，融會(huì)貫通讓學(xué)生能全面發(fā)展，培養(yǎng)自身的思維模式，不僅能提升學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解和掌握，還能提高學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“視唱練耳”和“基本樂理”之間的相互聯(lián)系

我們都知道“視唱練耳”和“基本樂理”是音樂學(xué)習(xí)最基本的課程，也是最重要的課程，是所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生必須要經(jīng)歷的過程，二者之間的聯(lián)系也是千絲萬縷的，了解二者的關(guān)系能使我們更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂這一門藝術(shù)。（一）二者之間的相似之處。音樂教育的目的就是讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程之中了解和掌握音樂，提升自身的音樂修養(yǎng)和音樂審美，所以這兩門課程的作用也是一樣的都是為了提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和培養(yǎng)其音樂技能的科目?？梢哉f二者之間相互配合、相互交融、缺一不可，若說“基本樂理”是負(fù)責(zé)內(nèi)的，那“視唱練耳”就負(fù)責(zé)外，有了基礎(chǔ)的音樂知識(shí)之后，需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐才能掌握音樂這一門藝術(shù)，所以，二者之間的關(guān)系是密不可分的，教師在教學(xué)之中就要重視二者之間的相結(jié)合。理論和實(shí)踐相結(jié)合才能使得學(xué)生的音樂水平達(dá)到一個(gè)持平的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力都有著一定的積極作用。（二）二者之間的不同之處。雖然“視唱練耳”和“基本樂理”都是奔著相同的教學(xué)目的而去的，但是在教學(xué)的方式之上二者卻是截然不同的。“視唱練耳”主要是以實(shí)踐為主，需要學(xué)生通過實(shí)際的感觀進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析，在實(shí)際操作之中提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，在實(shí)操之中掌握音樂的理論知識(shí)；“基本樂理”則是側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)際操作涉及的少之又少，它會(huì)詳細(xì)地介紹音樂的基本理論知識(shí)，從它的起源說起，整體上培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中有理可依。

二、“視唱練耳”和“基本樂理”相互結(jié)合的必要性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)上一般都會(huì)把“視唱練耳”和“基本樂理”彼此分開教學(xué)，這就將二者分開教學(xué)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)也是不利的。隨著社會(huì)發(fā)展，音樂的教學(xué)也要開始學(xué)會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新，以此來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。（一）對(duì)“視唱練耳”和“基本樂理”進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的整合，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐之間有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生自主地把學(xué)習(xí)的各個(gè)元素融合到一起，提升自身學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這樣的學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生更加深層次地去了解音樂學(xué)習(xí)的魅力所在。（二）將“視唱練耳”和“基本樂理”相互融合到一起進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)校音樂資源的利用率，還能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)之中提升音樂的技能和理論知識(shí)的儲(chǔ)備，更加有利于學(xué)生的思維發(fā)展。（三）“視唱練耳”和“基本樂理”的融合性教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的音樂感受，還能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。在實(shí)際操作之中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)和弦類的音樂練習(xí)效果不好，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固造成的。所以，教師在教學(xué)之中不能太過于單一化教學(xué)，最好是通過“視唱練耳”和“基本樂理”融合在一起教學(xué)，不僅可以穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)音樂的掌握也能更上一層樓。

三、對(duì)于“視唱練耳”和“基本樂理”的融合性建議

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)之中，“視唱練耳”和“基本樂理”是單一的、獨(dú)立的存在，在教學(xué)之上就顯得格外地單調(diào)，這也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)熱情過低的現(xiàn)象存在的原因。所以，要避免上述的問題，就要做到以下三點(diǎn)：（一）要重視“視唱練耳”和“基本樂理”的相結(jié)合，要知道二者缺一不可，要重視二者之間的配合，提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。（二）在教學(xué)之中要做到二者之間的相互貫穿，交叉教學(xué)，讓學(xué)生提升積極性的時(shí)候，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意力，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的改善。（三）教師在教學(xué)之中要重視教學(xué)的過程，讓學(xué)生把實(shí)踐和理論相結(jié)合，將“視唱練耳”和“基本樂理”相融合才能提升課堂的整體效率。

四、結(jié)語

總而言之，音樂教學(xué)最基本的兩門課程便是“視唱練耳”和“基本樂理”，只有把握好這兩門課程，才能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師要在實(shí)踐之中進(jìn)行探索，不斷地對(duì)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷完善課堂的教學(xué)方式，在提升學(xué)生積極性的同時(shí)提升課堂的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)。將“視唱練耳”和“基本樂理”相結(jié)合，能在一定程度上提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。

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作者:王紅斌 單位:長(zhǎng)治文化藝術(shù)學(xué)校