導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家具設(shè)計優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、引導(dǎo)學(xué)生明確家具設(shè)計的創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的目的性品質(zhì)

意志的目的性是指一個人能清晰地意識到自己行為的目標(biāo)。目標(biāo)是意志存在和發(fā)展的根據(jù)，一個人的行為目標(biāo)越明確，行為意志水平也就越高。[2]意志的目的性在學(xué)生的設(shè)計活動中主要體現(xiàn)為學(xué)生能夠積極主動地明確自己的設(shè)計目標(biāo)。《家具設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的家具設(shè)計作品。世界家具史向我們表明，優(yōu)秀的家具設(shè)計作品都具有創(chuàng)造性，例如舉世公認(rèn)的20世紀(jì)最多產(chǎn)的建筑大師和家具設(shè)計大師阿爾瓦·阿爾托（Alvar Aalto，1898～1976）1933年設(shè)計的彎曲木懸挑結(jié)構(gòu)椅是對20世紀(jì)家具設(shè)計的杰出貢獻，在此之前只有鋼材被認(rèn)為是唯一能用于懸挑結(jié)構(gòu)的材料；被稱為20世紀(jì)最富于想象力的設(shè)計大師維納·潘東（Verner Panton，1926-1998）一生最大的成就是1960年的“潘東椅”，這是件以單件材料（塑料）一次性模壓成形的家具，曾是許多前輩（密斯·凡·德·羅和埃羅·沙里寧）的夢想。創(chuàng)新需要靈感，靈感又從何而來呢？很多優(yōu)秀家具設(shè)計作品的靈感其實來自于設(shè)計師的興趣，如娜娜·迪策爾Nanna Ditzel（1923-2005）對幾種幾何要素（圓弧、環(huán)狀構(gòu)圖、有韻律的色彩排列與重復(fù)）有天生的趣味，這使得娜娜對蝴蝶極為入迷，她多年精心觀察這種美妙的動物，試圖從蝴蝶的飛翔中抓住一種漂浮于空中的輕松感覺，并進而運用在她的設(shè)計中，由此產(chǎn)生一批非常美妙的家具設(shè)計經(jīng)典——“蝴蝶椅” [3]；20世紀(jì)獲獎最多的設(shè)計大師之一約里奧·庫卡波羅（Yrio Kokkapuro，生于1933年）對人體構(gòu)造和人體美很感興趣，這正是他的首件Karuselli系列家具外形設(shè)計的靈感所在。[4]教學(xué)中要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，再引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的目的性品質(zhì)，如有的學(xué)生對建筑感興趣，有的學(xué)生對書法感興趣，有的學(xué)生對圖案感興趣，根據(jù)學(xué)生們各自的興趣，引導(dǎo)他們深入思考將建筑、文字、圖案與家具如何創(chuàng)造性地結(jié)合作為各自的創(chuàng)新目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生以家具設(shè)計大師為榜樣勇于解決設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的堅持性品質(zhì)

意志的堅持性，也叫意志的堅定性、堅韌性、頑強性等，是指一個人長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，堅持不懈的行動，以達到預(yù)期的目的。創(chuàng)新的過程常常不是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)新的成果越大，往往也是越艱難的?！皫炜ú_忠告年輕設(shè)計師在他們新的設(shè)計作品上多下功夫，因為創(chuàng)造一件好的產(chǎn)品不是一件容易的事。并以他的成功經(jīng)驗教育學(xué)生，取得成功的唯一途徑是多下功夫。為了解決所有存在的問題我不得不做許多模型，而最重要的是細節(jié)上的變化。有時為了解決一個問題需要花費幾年的時間，這種經(jīng)歷是非常乏味和充滿挫敗感的?！睅炜ú_本人是一個具有很強堅持性的人，他自從1958年聽了奧利·伯格教授介紹瑞典醫(yī)生阿克布羅姆（kerblom）為家具設(shè)計師所作的“如何設(shè)計一個有利于身體健康的椅子”的報告，就意識到人體工學(xué)對于家具設(shè)計的重要，成為把人體工程學(xué)應(yīng)用于家具設(shè)計的設(shè)計師中最杰出的一位，堅持至今達50多年之久。他的代表作之一“卡路賽利椅” （Karuselli Chair）經(jīng)歷了他長達5年的探索，期間他深入地研究人體尺度，反復(fù)試驗，不斷完善椅子模型，從而使卡路賽利418號椅在1974年紐約國際最舒適椅子競賽中獲得首獎，成為20世紀(jì)的經(jīng)典之作。[4]又如20世紀(jì)最有創(chuàng)意的家具設(shè)計大師之一埃羅·沙里寧（Eero Saarinen，1910-1961）畢生追求有機的雕塑式的設(shè)計語言，1946年他設(shè)計出一件傳世之作“子宮椅”，被稱為一件真正的有機設(shè)計，但他認(rèn)為這件家具對于他的理想而言只是一種過渡。1957年他終于設(shè)計制作出“柱腳椅系列”，這個系列家具設(shè)計獲得空前成功，然而他對于不能用一種材料完成全部構(gòu)件并不滿意，直到他去世前不久，他都在努力探求能徹底完成他的完善構(gòu)思的新材料。[3]這樣的例子在家具設(shè)計大師中可謂不勝枚舉。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計過程中遇到困難時，引導(dǎo)學(xué)生以家具設(shè)計大師為榜樣，迎難而上，勇于探索，樂于嘗試，找到解決設(shè)計問題的方法。例如對建筑、書法、圖案與家具如何創(chuàng)造性結(jié)合的問題探索，要求學(xué)生收集建筑、書法、圖案與家具相結(jié)合的案例，并提供學(xué)生一些相關(guān)案例，再要求學(xué)生分析和總結(jié)案例中建筑、書法、圖案與家具相結(jié)合的設(shè)計方法，然后選取自己感興趣的建筑、書法、圖案元素運用設(shè)計方法嘗試與家具的坐、臥、支承、儲存等多種功能相結(jié)合或嘗試從不同設(shè)計風(fēng)格角度與家具相結(jié)合等，至少提交十個構(gòu)思方案。

三、引導(dǎo)學(xué)生對作品和方案進行科學(xué)的批判，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性品質(zhì)

意志的果斷性是指人能夠迅速而合理地決斷，及時采取決定并執(zhí)行決定。意志的果斷性在學(xué)生的設(shè)計活動中主要體現(xiàn)為能迅速明辨家具設(shè)計方案的優(yōu)劣，能堅定地在多方案中選擇一個方案，不斷優(yōu)化和細化直至完成作品。為了培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實踐中的果斷性，一方面給學(xué)生提供接觸優(yōu)秀家具設(shè)計作品的機會，使學(xué)生開闊眼界，同時引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作品進行科學(xué)的批判，從而提高學(xué)生明辨家具設(shè)計作品和方案優(yōu)劣的能力?？梢哉f， 沒有批判就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新人才最為顯著的思維特征就是他們的批判性。批判式思維突出表現(xiàn)為敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于獨立思考、勇于理性反思。[5]例如組織學(xué)生考察東莞“諾華·中國家具博物館”中的家具實物，對于經(jīng)典的但難以見到實物的家具設(shè)計作品如具有雕塑之美的郁金香椅（Tulip Chair）、具有浪漫色彩的香皂椅（Pastil Chair）、20世紀(jì)最舒適的椅子卡路賽利椅（Karuselli Chair）等則以精美的圖片或視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時要求學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的設(shè)計理論和自己的感受對這些經(jīng)典設(shè)計作品進行批判，并通過對庫卡波羅的代表作卡路賽利椅（獲紐約國際最舒適椅子競賽首獎）在用餐的時候使用不方便不舒適的批判倡導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典作品進行批判。另一方面除了筆者對每一個學(xué)生的構(gòu)思方案進行科學(xué)的批判外，也要求學(xué)生對同學(xué)的設(shè)計方案大膽批判，引導(dǎo)學(xué)生明白老師和同學(xué)批判自己方案的過程就是幫助自己發(fā)現(xiàn)問題的過程， 只有發(fā)現(xiàn)問題才能使方案更加完善。有的學(xué)生的方案在批判的基礎(chǔ)上不斷完善，出現(xiàn)不止一個優(yōu)化方案，要求學(xué)生選擇其一進入設(shè)計細化和制作環(huán)節(jié)，暫時放棄其余方案；有的學(xué)生的方案卻始終沒有明顯改善，允許學(xué)生因主客觀條件的限制，放棄自己的不成熟方案，從其他同學(xué)的優(yōu)化方案中選擇自己感興趣的，成立小組，一起進入設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)。

四、通過對學(xué)生的嚴(yán)格要求和耐心幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自制性品質(zhì)

意志自制性，又叫自制力，是指一個人善于控制和支配自己的情緒和行動的意志品質(zhì)。意志的自制性在學(xué)生的設(shè)計活動中主要體現(xiàn)為既善于激勵自己勇敢地去解決設(shè)計問題，又善于抑制那些影響設(shè)計目標(biāo)實現(xiàn)的愿望、動機、行為和情緒。為了培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實踐中的自制性，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，控制設(shè)計構(gòu)思的創(chuàng)新度和方案制作的質(zhì)量，控制設(shè)計的時間進度，給學(xué)生一種約束力；另一方面在學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自我控制。學(xué)生的任何一種設(shè)計方案，我們都認(rèn)同這是最簡單的做法，然而許多優(yōu)秀的學(xué)生作品都源于從構(gòu)思階段到制作階段對學(xué)生嚴(yán)格要求的態(tài)度，所以在時間允許的條件下，不要輕易降低對學(xué)生構(gòu)思方案創(chuàng)新度和方案制作的要求。《家具設(shè)計》課程只有5周60課時，要在課時內(nèi)完成設(shè)計作品，告誡學(xué)生時間是緊張的，要求學(xué)生必須安排好每天的時間，按時匯報設(shè)計進度，確保設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。有約束就有壓力，另外，日常生活中難免會遇到一些不愉快或不順心的事。面對壓力和不順等因素，有的學(xué)生會將壓力轉(zhuǎn)化為動力，激勵自己去解決設(shè)計問題，在忙碌中淡忘不順心的事；有的學(xué)生則會出現(xiàn)逃避心理和抵觸、懈怠等消極情緒。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，要理解學(xué)生，更要耐心引導(dǎo)學(xué)生用理智去控制自己的感情、欲望和注意力，并告知一些化解消極情緒的方法?？傊?，明確地對學(xué)生的設(shè)計過程和設(shè)計效果提出嚴(yán)格要求，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒問題時給予耐心的幫助，是提高學(xué)生作品質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生自制性相結(jié)合的有效方法。

結(jié)語

良好的意志品質(zhì)不是先天就有的，而是在后天的實踐過程中逐漸形成的。學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展水平是不一致的，有的學(xué)生某些意志品質(zhì)，如目的性、自制性等發(fā)展水平高些，有的學(xué)生某些意志品質(zhì)，如堅持性、果斷性等發(fā)展水平高些。教學(xué)實踐中應(yīng)該因材施教，如對精神不集中的學(xué)生就要培養(yǎng)他的目的性；對怕苦畏難的學(xué)生就要培養(yǎng)他的堅持性；對顧慮重重的學(xué)生就要培養(yǎng)他的果斷性；對心浮氣躁的學(xué)生就要培養(yǎng)他的自制力。同時，意志品質(zhì)的培養(yǎng)要與家具設(shè)計過程有機結(jié)合，比如設(shè)計構(gòu)思階段重在培養(yǎng)意志的目的性，而每個設(shè)計階段都可以是培養(yǎng)意志堅持性的時機。

本文為惠州學(xué)院教育教學(xué)改革項目成果。項目名稱：再探創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的非智力因素培養(yǎng)，項目編號：JG2012036

注釋

[1] 林崇德等著.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2009：28.

[2] 邱章樂，魯峰，汪明編.創(chuàng)造心理學(xué)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011：58.

[3] 方海著.20世紀(jì)西方家具設(shè)計流變[M].中國建筑工業(yè)出版社 2001：94-95，69-71.

篇2

（一）課程

《家具設(shè)計與人體工程學(xué)》是我校把家具設(shè)計與人體工程學(xué)結(jié)合在一起所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。課程共學(xué)時112學(xué)時，16學(xué)時每周，共7周課。課程旨在以項目實訓(xùn)的方式讓學(xué)生在符合人體工程學(xué)的實驗數(shù)據(jù)下進行家具設(shè)計，為“人、家具、環(huán)境”系統(tǒng)設(shè)計提供整體思路，為“以人為本”的設(shè)計思想提供可行方法。筆者長期從事家具與室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與設(shè)計實踐工作先后收集并整理了十幾套相應(yīng)教材，基本可以歸納出課程包含四大部分內(nèi)容：第一部分概述（介紹家具設(shè)計、人機工程學(xué)等概念）、第二部分人體工程學(xué)基礎(chǔ)（主要介紹人體工程學(xué)的研究角度、方法和范疇等）、第三部分人體測量與數(shù)據(jù)的應(yīng)用（側(cè)重講解在家具設(shè)計中常用的一些人體測量數(shù)據(jù)）、第四部分人體工程學(xué)與家具設(shè)計（人體工程學(xué)與家具設(shè)計的綜合運用，結(jié)合案例，比如座椅設(shè)計、辦公家具設(shè)計等）。顯然第三、第四部分的內(nèi)容為重點和難點。通過對本課程教與學(xué)師生調(diào)查問卷，我們總結(jié)了三大印象：第一印象——雜。課程涉及統(tǒng)計學(xué)、設(shè)計學(xué)、人體測量學(xué)、生物力學(xué)、勞動生理學(xué)、環(huán)境生理學(xué)、工程心理學(xué)、時間與工作研究等十多個學(xué)科。第二印象——困。課程中需要理解大量的新概念、專業(yè)術(shù)語，再加上幾十組需要學(xué)生識記的常用人體尺寸統(tǒng)計數(shù)據(jù)表，很容易造成“困境”。第三印象——難。人體工程學(xué)（Ergonomics）又叫人體工學(xué)或人類工程學(xué)，人體工程學(xué)是探討人與環(huán)境尺度之間關(guān)系的一門學(xué)科。人體工程學(xué)通過對人類自身生理和心理的認(rèn)識，并將有關(guān)的知識應(yīng)用在有關(guān)的設(shè)計中，從而使環(huán)境適合人類的行為和需求。人體尺度問題是課程的核心和難點。學(xué)生不僅要掌握人體自身的尺寸，還要掌握人體尺寸在設(shè)計學(xué)上衍生的人機尺寸，以及靜態(tài)尺寸和動態(tài)尺寸等等。由于存在學(xué)科的跨越和知識點側(cè)重的問題，很多研究方法和過程都沒有反應(yīng)在教材上，導(dǎo)致教與學(xué)中出現(xiàn)知其然不知所以然的現(xiàn)象。

（二）教師

1.教師過于重視理論講授，教學(xué)手段單一，教學(xué)中與學(xué)生嚴(yán)重脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。究其原因教師與學(xué)生課前、課下溝通較少、教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)不足等原因。

2.教師過于強調(diào)教材，注重理論的全面性，側(cè)重點擴展明顯不足，主次內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。究其原因是教師在本課程及其前后開設(shè)課程了解不足，導(dǎo)致了課堂上內(nèi)容重復(fù)、或者涉獵不足等問題。

3.教師教學(xué)中實踐教學(xué)與理論教學(xué)處理不當(dāng)。常常出現(xiàn)理論與實踐環(huán)節(jié)課時分配不合理、理論與實踐環(huán)節(jié)不能同步或者錯位、實踐教學(xué)手段單一、案例剖析不到位等問題。

4.教師教學(xué)之余提升自身專業(yè)素養(yǎng)不夠。凡事淺嘗輒止，學(xué)術(shù)專研缺乏耐心和恒心。

（三）學(xué)生

1.積極主動性不夠，被動學(xué)習(xí)情緒明顯。究其原因是由于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)專業(yè)深入度不夠，設(shè)計體驗不足，影響其對人體工程學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域重要性的正確認(rèn)識。

2.無法從理論中聯(lián)系到實踐運用。究其原因是許多學(xué)校對人體工程學(xué)重視不夠，然后錯誤地反應(yīng)在教師的教學(xué)中，直接影響了學(xué)生對待課程的態(tài)度。許多教師把人體工程學(xué)作為一門理論課來講授，最終以理論考試的方式作為結(jié)課考核。導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生一開始就把精力用在備考上，對相關(guān)概念和知識只停留在記憶階段而不是理解和掌握。

3.基礎(chǔ)不足，價值觀有余。我國大部分藝術(shù)類考生的理科基礎(chǔ)、邏輯思維能力普遍較差，思維方式較感性，然而《家具設(shè)計與人體工程學(xué)》這門課程理科屬性傾向較重，讓很多學(xué)生望而卻步。加上大部分藝術(shù)類考生自入學(xué)前價值觀就出現(xiàn)了偏頗，他們認(rèn)為上大學(xué)就是為了混文憑、考證書，至于專業(yè)好不好無所謂。這樣一來《家具設(shè)計與人體工程學(xué)》這種課程很容易被學(xué)生忽略掉，表現(xiàn)為測試作弊、設(shè)計作業(yè)馬虎應(yīng)付。

（四）課程環(huán)境

課程環(huán)境對于一個專業(yè)、一門課、一位老師、一個學(xué)生來講都是相當(dāng)重要的。以家具設(shè)計與人體工程學(xué)為例，在學(xué)校專業(yè)成立初始，課程環(huán)境幾乎為零。那時候如果老師上課連多媒體教室都無法實現(xiàn)，那么當(dāng)量的優(yōu)秀案例圖片改如何向?qū)W生展示并講解。家具設(shè)計與人體工程學(xué)這門課程重點在培養(yǎng)學(xué)生的家具設(shè)計造型能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)在“適合人的尺度”的思維模式下進行家具設(shè)計創(chuàng)作，所以教學(xué)的重點應(yīng)該是突出體驗教學(xué)。這種體驗教學(xué)，不能局限在學(xué)生的想象階段，不能僅僅依靠手繪或者電腦模擬效果圖的制作來完成的。理想的體驗教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能在學(xué)習(xí)課程的時候能超越識記，掌握人體工程學(xué)的研究方法，明確設(shè)計是為人的設(shè)計的真正含義，能夠通過圖紙把自己的設(shè)計很好的表達出來并完成家具1：1模型，然后能充分的調(diào)動各感官機能，完成對模型的修改，完善設(shè)計。我校地處河南信陽市，2006年藝術(shù)系開設(shè)了家具設(shè)計方向，到今天已經(jīng)有了8年的光陰。發(fā)展八年學(xué)?；窘⒘嗣佬g(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、模型制作實訓(xùn)室、計算機CAD設(shè)計實訓(xùn)室、手木工制作實訓(xùn)室等，應(yīng)該可以說小有所成、初具規(guī)模了。但從我校家具設(shè)計方向歷屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋表來看，凸出問題表現(xiàn)在畢業(yè)生崗位概念模糊、崗前緊張、專業(yè)能力局限在方案設(shè)計和手工模型中、對于家具設(shè)計到家具生產(chǎn)過渡斷裂等問題。所以學(xué)校離培養(yǎng)高度市場適應(yīng)性應(yīng)用型人才成功轉(zhuǎn)型還需要走很長一段距離，這需要全校師生以及“多方來助”的情況下才能逐步實現(xiàn)。完整的家具設(shè)計課程環(huán)境處了學(xué)校自身軟硬件環(huán)境以外，還應(yīng)該包含校企合作環(huán)境、校政扶持和監(jiān)督環(huán)境、校與校來往學(xué)習(xí)合作共榮環(huán)境等。

二、家具設(shè)計與人體工程學(xué)教學(xué)有感

（一）緣起藤和竹

我校西鄰“長淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山，校園內(nèi)山清水秀，花木交蔭，綠圍翠繞，景色宜人。山上有豐富的自然資源，其中最多的就是滿上的竹林和成片的老樹古藤。2012年學(xué)校土建動土，建設(shè)一些新校施，原本山上的野生的滿山竹林和老藤，被一車車的拉往垃圾站焚燒殆盡，在筆者的眼里這是暴殄天物的行徑。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子編制出了多少會計人口、流傳古今的家具，多少作品在今天的世界非物質(zhì)文化的收藏典籍中成為經(jīng)典?；叵攵嗄昵?，大學(xué)時期到教師階段，學(xué)生階段最痛苦的是每次家具設(shè)計課都要花好多錢購買各種各樣的模型制作材料，但制作出來的模型效果多少會讓人聯(lián)想到水晶宮時期的矯揉造作、粗制濫造的感覺。原因是我們制作模型購買的大部分是模型卡、ABS板、KT板、噴漆、石膏等工業(yè)模型材料，它們除了能粗糙的表達出家具設(shè)計的造型形態(tài)之外，別說結(jié)構(gòu)，就是簡單的接縫收口都很難到位的。當(dāng)然這些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很難看的，沒有任何保留的價值，所以還得用噴漆給制作好的家具模型賦予“五顏六色”的外衣。一個個原本制作還算精致的模型，披上噴漆外衣之后，儼然成了一個七彩家具王國。最讓師生感覺頭大的事，噴漆對環(huán)境的污染——刺鼻的氣味加上斑駁的漆影到處可見?，F(xiàn)在教師階段強烈的責(zé)任感在一次次的逼近，告誡自己不能“重蹈覆轍”。回看我們的祖輩，他們用無數(shù)的驚世之作一次次的想我們呈現(xiàn)自然材料的無窮魅力和價值。竹子特有的質(zhì)地、中空的結(jié)構(gòu)、快速的生長率（竹子2-3年可以成才）、竹黃和竹青的特殊性、竹結(jié)之美等等，竹子有太多太多的研究價值。老藤的最大的特點是它的韌度好、質(zhì)感美、自然古樸形態(tài)美。竹子和老藤都不需要噴漆和上色，這也是它們作為家具模型制作最佳材料的優(yōu)勢之一。于是藤和竹的研究首次在家具設(shè)計與人體工程學(xué)的模型制作上全面展開。

（二）果成竹與藤

家具設(shè)計與人體工程學(xué)在教學(xué)上筆者一改傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，主張以“理論講解為輔，團隊研究為主”的課程教學(xué)方案，事實證明效果很好。以其中“人機工程學(xué)與座椅設(shè)計”環(huán)節(jié)為例：

1.全班分位若干小組，每個小組控制在3-5人，落實名單；

2.每個小組至少收集2個較具典型代表的座椅作品，可以市場購買或者家中鄰里收集，方式不限；

3.學(xué)生陳述作品來源，教師點評，每小組確定2個最典型作品；

4.解構(gòu)作品，通過對作品的拆解、使用體驗，弄清其結(jié)構(gòu)、尺寸、材料、工藝以及作品的優(yōu)缺點分析，并在A3圖紙上表達清楚；

5.完成原始圖紙，教師點評，針對優(yōu)缺點分析，根據(jù)人體工程學(xué)所學(xué)知識，完成設(shè)計改良；

6.教師點評，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。

三、結(jié)語

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關(guān) 鍵 詞：辦公方式 辦公家具 家具設(shè)計趨勢

引言

辦公家具是指用于處理工作事務(wù)的家具。辦公家具的設(shè)計與用戶的辦公方式息息相關(guān)。優(yōu)秀的辦公家具設(shè)計能適應(yīng)辦公需求，為用戶帶來友好的使用體驗。因此，對辦公家具設(shè)計趨勢的思考離不開對當(dāng)前辦公方式變革的分析。唯有貼合辦公使用需求的家具設(shè)計才能真正為用戶帶來價值。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代辦公方式已悄然發(fā)生變化。新型辦公方式的涌現(xiàn)，使用戶的辦公環(huán)境已不僅僅局限于傳統(tǒng)的小隔間。例如就移動辦公來說，有數(shù)據(jù)顯示到2013年全球?qū)⒂谐^三分之一的公司職員實現(xiàn)移動辦公，亞太地區(qū)占比37%。辦公方式的革新意味著辦公家具設(shè)計需要因時而變，滿足新的辦公需求。

1 新型辦公方式

1.1 協(xié)作型辦公

指通過共同協(xié)作、相互促進的小型團隊方式進行辦公，尤其常見于知識型工作。常見的方式是團隊內(nèi)部協(xié)作和異地協(xié)作。團隊合作工作方式多見于企業(yè)，尤其是在知識型工作領(lǐng)域，通過團隊形式相互激發(fā)、即興協(xié)作、共享知識技能的工作模式已成為主流。團隊規(guī)?？梢允谴笾?0人左右的項目組，或者小至2人組成的協(xié)作小組。典型的例子是公司為某具體項目成立專責(zé)項目團隊。他們或長期或短期地圍繞項目工作，共同特點是團隊成員之間每天都需要進行會議、討論等密切溝通。又如硅谷最近流行的“結(jié)對編程”工作模式便是2人協(xié)作小組的典型例子。值得一提的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等形式進行異地協(xié)作將會是協(xié)作型辦公的一種新的發(fā)展趨勢。

1.2 移動辦公

指利用智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備，通過無線網(wǎng)絡(luò)進行信息傳輸，處理工作事務(wù)。得益于移動終端和云計算的快速發(fā)展，移動辦公成為近年來辦公模式的發(fā)展趨勢。通過移動辦公，人們的工作環(huán)境不再局限于辦公室小隔間的電腦前，工作時間也變得更加靈活。越來越多的企業(yè)不僅鼓勵員工自帶移動設(shè)備，甚至為員工配備移動設(shè)備。除了硬件的普及，各類適用于移動設(shè)備的辦公軟件亦不斷涌現(xiàn)。員工不用打開電腦，就能利用移動設(shè)備進行編輯Excel、審核材料等辦公任務(wù)。除了用于處理工作事務(wù)，移動設(shè)備也令視頻會議的場所和形式有了更多樣的選擇。

1.3 流動式辦公

指員工可以通過預(yù)定、共享等方式選擇辦公位置，而不需在固定的辦公室辦公。在流動式辦公中，員工沒有固定的工作隔間或者辦公室，而是根據(jù)當(dāng)天的工作情況自由選擇工作場所。其所選擇的工作場所可以是提前預(yù)定的辦公位置，可以是團隊成員的共同辦公空間，甚至可以是咖啡間里的一張小沙發(fā)。埃森哲公司、美國汽車租賃網(wǎng)站Zipcar等是流動式辦公的典型例子。采取這種辦公方式的原因主要有三點。首先是工作流動性強，員工工作流動性大，對固定位置的需求不大。以埃森哲為例，員工因為工作需要，大部分時間會在客戶處辦公，因此對辦公場所需求靈活。其次是財政因素，多見于創(chuàng)業(yè)公司和自由職業(yè)者。流動式辦公可以減少對工作空間的占用，削減資金成本。最后是出于公司文化建設(shè)的考慮，流動的辦公形式會促進企業(yè)信息流通，加強員工自由度，從而形成交流共享的文化氛圍。

2 辦公家具設(shè)計新思考

2.1 提供可交流的辦公空間

針對協(xié)作型辦公、流動式辦公等新型的辦公方式，辦公家具的設(shè)計需要更多地考慮交流情景。這種交流既指物理空間上的交流，也是虛擬空間上的交流。

物理空間的交流針對近距離的辦公協(xié)作，如結(jié)對編程、團隊交流等。它既要求員工擁有獨立的工作空間以確保工作時的專注度，亦要求在專注于本職工作的同時，能方便地與搭檔進行交流互動。例如，辦公桌的隔板設(shè)計是其中一個重要的考慮因素。辦公座位間過高的隔板不但影響光線，同時阻礙了交流。而完全去隔板的辦公桌設(shè)計則可能對工作的專注度造成影響。非封閉式的隔板既可劃清界限，同時保持開放合作的氛圍。Divisio側(cè)屏風(fēng)是辦公桌隔板設(shè)計的一種新思路。它可以通過按鈕控制隔板的升降。當(dāng)需要獨立辦公時，可以升起隔板；當(dāng)需要和同事協(xié)作交流時，只需按下按鈕便可將隔板降下。

此外對于協(xié)作過程中工作姿勢的友好支持也是值得考慮的因素。例如在協(xié)作辦公中經(jīng)常需要與同事進行討論，此時坐姿調(diào)整會影響使用家具的體驗。使用者在協(xié)作討論的過程中需要調(diào)整姿勢以減少疲勞感，同時保持朝向與交流對象，或者在交流與查閱資料兩種狀態(tài)間切換。辦公家具設(shè)計中需要對這種使用情景進行考慮，從而提供符合人機工程學(xué)的解決方案。獲得2011年亞洲綜合性設(shè)計類大獎的i2i協(xié)作辦公座椅是針對這一問題設(shè)計的典型例子。

虛擬空間的交流多見于跨地域的協(xié)作團隊。在辦公家具設(shè)計可以考慮加入對網(wǎng)絡(luò)、視頻等設(shè)備的支持。如media： scape工作臺的設(shè)計提供了對多媒體視頻和設(shè)備接入方式的支持，滿足了跨地域團隊協(xié)同會議的需求[3]。

2.2 獨立靈活

從流動式辦公到辦公場所娛樂化，現(xiàn)代辦公方式越來越關(guān)注現(xiàn)實場景中靈活變通的需求。獨立靈活的辦公家具設(shè)計能更好地適應(yīng)這些多變的場景。獨立靈活指的是辦公家具既能單獨地移動，又能組合起來進行團體作業(yè)；既可共享，又能適應(yīng)當(dāng)前使用者的需求。它要求辦公家具能適應(yīng)多變的辦公模式切換，甚至具有實用的附加功能。在資金和空間有限的條件下，獨立靈活的辦公家具能夠帶來更大的收益，并能為枯燥的辦公作業(yè)帶來樂趣。

獨立靈活的辦公家具是對使用者在工作場景下真實需求的多重考慮，使其有獨立的實用功用之余，適應(yīng)額外的靈活需求。例如Elective Elements 6系列的辦公家具設(shè)計提供了獨立靈活的存儲空間設(shè)計。它提供帶坐墊的儲存柜，既可以適應(yīng)使用者存放私人物品的需求，又可以為前來討論的同事提供臨時的座位空間。

此外，在滿足基本使用需求的同時支持適度調(diào)整，可使辦公家具更加靈活。例如FrameOne長桌提供可靈活調(diào)節(jié)的隔板，在保證員工有獨立工作空間的同時，可以通過調(diào)整隔板靈活地按需分配工作臺空間。長期在辦公臺進行固定作業(yè)的員工可以獲得較大空間，長期外出辦公的員工則可以適當(dāng)減少辦公空間，以此使空間利用更有效。這種可調(diào)節(jié)辦公空間的設(shè)計也適合為需要協(xié)作完成任務(wù)的小組提供較寬敞的協(xié)作區(qū)域，例如為需要協(xié)作完成任務(wù)的二人小組調(diào)節(jié)一個較大的隔間。

2.3為移動設(shè)備設(shè)計

移動終端的普及和云計算技術(shù)的發(fā)展，使移動辦公成為潮流。據(jù)研究機構(gòu)Forrester Research數(shù)據(jù)，企業(yè)為員工配備移動設(shè)備和軟件的投入開資將超過1.3萬億美元。

與此相對的是，現(xiàn)階段的辦公家具仍然是單純?yōu)榕_式電腦而設(shè)計的，并不能完全滿足在辦公室使用移動設(shè)備的需求。例如，用戶在使用平板設(shè)備時，一般將其拿在低于肩膀高度的位置，并用另一只手操作設(shè)備。這個行為在椅子或者沙發(fā)上可以很好地支持，但是時間久了會對頸椎造成較大壓力，引起勞累。水平放置在辦公桌上則容易使屏幕反光，影響使用體驗。如何讓辦公家具更好地支持移動設(shè)備的使用，是值得思考的問題。

為了支持移動設(shè)備的使用，現(xiàn)在一些辦公臺的設(shè)計中會加入平板支架。這種支架能以合適的角度承托平板電腦，并提供充電功能及鍵盤等外接設(shè)備接口。員工在辦公區(qū)域外可以使用移動設(shè)備進行移動辦公，回到辦公區(qū)域則可以將平板接上支架，繼續(xù)工作。

除了讓家具設(shè)計支持移動設(shè)備使用，在設(shè)計中亦可以利用移動設(shè)備快速獲取信息的優(yōu)勢。如Leap和Reply座椅在座椅扶手中加入二維碼，使用戶可以用移動設(shè)備掃描條碼，獲得座椅的信息。這種利用移動設(shè)備，讓用戶可以方便地從家具獲取信息的方式可以應(yīng)用于如流動式辦公等更多的使用情景。

3 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的進步，人們的辦公方式正在發(fā)生改變。協(xié)作型辦公、移動辦公、流動式辦公等都是逐漸涌現(xiàn)出的新型辦公形式。這些辦公方式變化的背后，是人們工作活動情景的改變。

辦公方式的改變令辦公家具的設(shè)計亦隨之發(fā)生變化。只有適應(yīng)辦公方式，辦公家具才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。提供可交流的辦公空間、獨立靈活、為移動設(shè)備設(shè)計等一系列新需求下的設(shè)計思考，均來自于對現(xiàn)有的設(shè)計實踐和辦公方式發(fā)展新趨勢的思考和洞察。

社會不斷進步，辦公方式還在持續(xù)變化中。辦公方式改變辦公家具設(shè)計的背后，是對用戶的使用情景更多的關(guān)注。辦公家具的設(shè)計不僅僅停留在外觀，更重要的是符合用戶的使用需求。唯有如此，辦公家具才能真正為使用者帶來價值。

參考文獻

[1] Steelcase Inc. “新一代” 辦公室[J].360雜志，2012，第63期：7， 34-41.

篇4

細化應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識、實踐能力和動手能力要求，詳細研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時安排，對傳統(tǒng)課程的經(jīng)典內(nèi)容加以強化。

2、加強實踐環(huán)節(jié)針對性

發(fā)揮校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地作用，強化學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成《家具設(shè)計》、《工藝與設(shè)備》、《模型制作》、《材料學(xué)》等課程的實踐學(xué)習(xí):組織學(xué)生參與行業(yè)設(shè)計大賽．真題真做。學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時間、課外業(yè)余時間，用他們自己的計算機查找資料，進行作品設(shè)計，全過程組織學(xué)生進行典型結(jié)構(gòu)分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學(xué)校機房到下學(xué)生宿舍的計算機指導(dǎo)，教師通過課堂全面指導(dǎo)、下宿舍逐個指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論等，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)生動手能力得到強化，學(xué)習(xí)的主動性和積極性明顯提高，不僅強化了學(xué)生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團隊精神，學(xué)生自信心明顯增強;每屆召開專場畢業(yè)生人才供需見面會，企業(yè)與學(xué)生直接交流，雙向選擇，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計等．達到了理論知識與實踐過程的緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、用人單位參與課堂教學(xué)

企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)課程內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的需求．增加IE工業(yè)工程內(nèi)容、出口產(chǎn)品全過程的檢驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員到校授課。課程內(nèi)容中增加企業(yè)最先進設(shè)備視頻教學(xué)等，課程內(nèi)容豐富，針對性強，實用性強，真正將校內(nèi)與校外、教室與實驗室、協(xié)會與企業(yè)都融為一個“大課堂”，縮短了學(xué)生與企業(yè)、社會的距離，做到“了解行業(yè)，適用崗位，創(chuàng)新發(fā)展”，校企建立共同育人、合作就業(yè)，完成了真正的教育和訓(xùn)練，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的開放性．達到家具人才培養(yǎng)與家具企業(yè)人才儲備目標(biāo)相一致。

4、研促進教學(xué)

科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過程，革中注重把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強調(diào)教師科研為人才培養(yǎng)服務(wù)，鼓勵教師參與行業(yè)協(xié)會活動，專業(yè)教師主持科研項目．教師參與專業(yè)評審，及指導(dǎo)學(xué)生進行專利設(shè)計、等。教師把科研成果充實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過科研潛移默化地熏陶著學(xué)生，學(xué)生參與科研項目、市場調(diào)研、撰寫論文、專利申請等，綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)能力分析能力增強。

5、家具設(shè)計與制造專業(yè)，堅持產(chǎn)學(xué)研用

篇5

關(guān)鍵詞：北歐風(fēng)格；材質(zhì)；功能；以人為本

孔子在《論語 雍也》中說：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”。所謂“質(zhì)”，即事物的本質(zhì)，是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性?！拔摹蓖ā凹y”，既紋飾、裝飾?！耙啊本褪且靶U、粗野，缺少文采和裝飾；“史”就是華麗，也可理解為虛華、矯飾?？鬃又鲝堉杏辜粗泻团c平常，対“文勝質(zhì)”和“質(zhì)勝文”這兩種片面傾向持揚棄的態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)在不狂不燥不偏不倚的的端正態(tài)度中做到文質(zhì)彬彬，追求文與質(zhì)的和諧統(tǒng)一。這與北歐風(fēng)格現(xiàn)代設(shè)計滿足人對實用功能與審美的統(tǒng)一的本質(zhì)追求是一致的。

北歐風(fēng)格又被稱為斯堪的納維亞風(fēng)格，是一種富有人性、個性和人情味的現(xiàn)代美學(xué)風(fēng)尚。下面我將從材質(zhì)美和功能美上來論證北歐風(fēng)格的以人為本的設(shè)計思想。

一.材質(zhì)之美——先質(zhì)而后文

《周禮 冬官 考工記》將材質(zhì)之美作為造物成功的重要條件之一：“天有時，地有氣，材有美，工有巧。合此四者，然后可以為良?！痹煳锏牟馁|(zhì)與天時、地氣等自然因素一樣重要，是造物成功的必要條件。這是說材質(zhì)的重要，就文與質(zhì)的關(guān)系而言，必先質(zhì)而后文，正所謂“朽木不可雕也”，枯木朽株其質(zhì)已損，縱有技藝再高超的大師巨匠也無可奈何。材質(zhì)是紋飾的基礎(chǔ)，這是人類造物的一條基本定律，必須先質(zhì)而后文。在一定材質(zhì)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮和利用其美質(zhì)經(jīng)過裝飾加工賦予其適當(dāng)?shù)男问脚c功能，使其本質(zhì)得到升華。這是造物過程中裝飾藝術(shù)賦予美的行為，也包括現(xiàn)代設(shè)計中追求材料、結(jié)構(gòu)、功能特性的所謂“無裝飾”的美，就其本身而言也是一種裝飾。瑞典家具就體現(xiàn)了這種“無裝飾”的功能美。

瑞典家具設(shè)計中対自然材質(zhì)之美的喜愛，突出的表現(xiàn)在大量傳統(tǒng)自然材料的使用上，他們設(shè)計的家具以傳統(tǒng)的木質(zhì)、皮質(zhì)材料為主，特別是木材，例如樺木、山毛櫸木、柚木等優(yōu)質(zhì)硬木。在器物的造型上，強調(diào)傳統(tǒng)風(fēng)尚和自然品格并從中吸取設(shè)計靈感，以人的需要而不是以產(chǎn)品的制造做為設(shè)計的出發(fā)點。全面的考慮到人在日用品的使用過程中對安全、實用、衛(wèi)生、舒適等因素的諸多要求，又不失對北歐傳統(tǒng)設(shè)計價值觀的尊重，對裝飾保持適度的節(jié)制，在設(shè)計中參考造型簡單但是風(fēng)格典雅的傳統(tǒng)家具樣式作為新產(chǎn)品的設(shè)計參考。在這種觀念的指導(dǎo)下，瑞典家具在設(shè)計上具有強烈的自然感同時傳承了北歐風(fēng)格所獨有的設(shè)計文化，將富有個性和人情味的現(xiàn)代美學(xué)觀念融入到略顯刻板僵化的功能主義設(shè)計中，將傳統(tǒng)的人文主義價值觀與現(xiàn)代主義設(shè)計精神相統(tǒng)一，既注重產(chǎn)品的人文主義因素又不乏對產(chǎn)品實用功能的注重，形成了一種獨特的具有開創(chuàng)性的設(shè)計哲學(xué)。

瑞典家具設(shè)計對自然材質(zhì)之美的熱愛和對人文情感的尊重，在著名設(shè)計師馬斯森的作品中表達的最為清楚。馬斯森開創(chuàng)性的使用工業(yè)化生產(chǎn)的輕薄而堅硬但又易于熱加工成型的層積木板來制造堅實、輕巧、緊湊、舒適、典雅的適合大批量生產(chǎn)的木質(zhì)現(xiàn)代家具。他于1936年設(shè)計的具有北歐設(shè)計風(fēng)格的扶手椅（圖1-1），是采用彎曲木構(gòu)架和層積木板制成的，另外的材料僅是纖維編織物，充分利用了木質(zhì)材料的特性，椅子的曲線優(yōu)美而且富有彈性，形成了自然、簡潔、純樸的設(shè)計風(fēng)格，體現(xiàn)出人與自然材料的親和性。在馬斯森的其他設(shè)計作品中對舒適性的追求也影響到了材料的選擇，自然且柔軟的藤條、竹片和纖維織物被廣泛采用。這些傳統(tǒng)有機材料的使用不僅使馬斯森的設(shè)計作品具有一種溫馨的自然情調(diào)，而且創(chuàng)造了一種瑞典設(shè)計獨有的接近自然的設(shè)計語匯，與丹麥、芬蘭和挪威等國的現(xiàn)代風(fēng)格共同構(gòu)成了北歐風(fēng)格的獨有氣質(zhì)。

1939年，瑞典在紐約世界博覽會上展出了自己的家具設(shè)計產(chǎn)品，對自然材料之美的欣賞，以及對北歐文化傳統(tǒng)的尊重使瑞典的家具和室內(nèi)設(shè)計迅速得到世界各國的承認(rèn)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，瑞典家具成為世界杰出家具的代名詞。這種自20世紀(jì)30年代就確立的家具設(shè)計風(fēng)格，至今依然興盛，許多作品超越了時尚成為永恒的經(jīng)典之作，受到人們的廣泛歡迎。

中國古代哲學(xué)家的言論不僅具有很大的包容性，而且具有明確的藝術(shù)哲學(xué)價值，“先質(zhì)而后文”表達了先秦思想家們對于審美的一個基本認(rèn)識，既強調(diào)“質(zhì)”的第一性?！跋荣|(zhì)而后文”中的“文”首先是一種工藝，一種創(chuàng)造性重建事物形象的工藝。從根本上說，“文”是人充分利用材質(zhì)之美對舊有事物改造重建使其新生新質(zhì)的創(chuàng)造性活動，是一種造形于質(zhì)美形美質(zhì)的活動。離開了這種創(chuàng)造性之“文”，本質(zhì)之美是難以進一步呈現(xiàn)和確立的。

而瑞典的現(xiàn)代家具設(shè)計，是從質(zhì)起步，賦予質(zhì)一定的文，以至“文質(zhì)相半”，在不偏不倚、不狂不燥中做到“文質(zhì)彬彬”，即文與質(zhì)的協(xié)調(diào)、和諧與統(tǒng)一。這與孔子所崇尚的自然之真在本質(zhì)上是一致的。

二.功能之美——取情而去貌

韓非子在《外儲說左上》篇中以玉卮和瓦器作比，來闡述其實用價值觀，他寫道：“堂谿公謂昭侯曰：‘今有千金之玉卮，通而無當(dāng)，可以盛水乎？’昭侯曰：‘不可’?！型咂鞫宦?，可以盛酒乎？’昭侯曰：‘可’，對曰：‘夫瓦器，至賤也，不漏，可以盛酒，雖有乎千金之玉卮，至貴而無當(dāng)，漏，不可盛水，則人熟注漿哉？’”精美的玉質(zhì)酒器價值千金，但中通而無當(dāng)，從實用功能來說，不能盛水，也不能用來盛酒，沒有使用價值，雖然貌美但失去了實用的合目的性之美，它不如那些至賤的瓦器，瓦器之美在于它的實用合目的性的功能。韓非子提出“取情而去貌”的審美思想，“情”即事理，“貌”即形貌、外表，把實用合目的性的功能作為美的先決條件，認(rèn)為造物的美在于滿足人對實用合目的性的功能的需要，而不是外形的虛華與矯飾。

人的需要決定造物的功能。人作為生物體其需要是多方面的，既有生理方面的需要，如食物、飲水、住所、睡眠和氧氣的需要，這是人類最原始、最強烈、最顯著的一種需要；又有來自心理方面的需要，包括安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。心理學(xué)家彼得羅夫斯基認(rèn)為“需要是個性的一種狀態(tài)，他表現(xiàn)出個性對生存條件的依賴性，需要是個性能動性的源泉。”功能即產(chǎn)品的使用價值，是產(chǎn)品作為有用之物而存在的最根本的屬性，沒有功能的產(chǎn)品是廢品，有用性既強調(diào)產(chǎn)品的功能性是第一位的。從根本上說，造物的實用價值伏根于人的生命價值，其他價值是在實用價值基礎(chǔ)上生發(fā)出來的。因為造物的功能價值能滿足人類生存的需要，合乎人的實用目的性，所以使人感覺到滿足的愉悅，繼而體驗到一種美，即功能之美。

設(shè)計是為人的設(shè)計，設(shè)計的對象是產(chǎn)品，但設(shè)計的目的并不是產(chǎn)品，而是滿足人們對實用合目的性的功能的需要。

人是由一系列復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成的，當(dāng)人類的造物歷程發(fā)展到20世紀(jì)60年代時，以人為本的設(shè)計思想的確立，促使人對自身復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及人與物的互動關(guān)系研究的開展，最典型的是人機工程學(xué)的推廣與普及，人機工程學(xué)又稱為人體工程學(xué)、人類工效學(xué)、人間工程學(xué)等等，這是一門理解和把握人體的自然尺度，全面了解人的工作能力和限度，以解剖學(xué)、人體測量學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究如何使人與機器與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使設(shè)計的產(chǎn)品符合人的身體結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的特征，以實現(xiàn)人、機、環(huán)境之間的最優(yōu)化匹配，使處于不同狀態(tài)下和不同條件下的人能安全、有效、健康、舒適的進行工作和生活的科學(xué)。

人機工程學(xué)的推廣與普及也影響到了北歐各國，其中最值得一提的是丹麥的工業(yè)設(shè)計。由丹麥工業(yè)設(shè)計師漢寧森設(shè)計的PH吊燈（圖1-2），依據(jù)人的生理學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，從科學(xué)的角度實現(xiàn)設(shè)計中人—機—環(huán)境的最佳匹配，并使“為人的設(shè)計”落實到科學(xué)的實際的功能中，而不僅僅停留在口頭上或理想中。

PH吊燈在設(shè)計功能上體現(xiàn)了人機工程學(xué)的特征。從科學(xué)的角度考慮光照效果，通過多層燈罩的設(shè)計，使所有光線必須經(jīng)過一次以上的反射才能到達工作面，以獲得柔和、均勻的光照效果，并避免了一般吊燈所具有的清晰陰影；多重?zé)粽值姆瓷渥饔?，對白熾燈的光譜進行了有益的補償，已獲得更加適宜的光色；燈罩的光感作用，降低了吊燈邊沿的亮度，并允許適量的光線溢出，來防止吊燈與黑暗的背景形成過大的反差，造成使用者眼睛不適；在多重?zé)粽值恼趽跸?，使用者從任何角度都不能直接看到光源，避免燈泡眩光對眼睛的刺激?/p>

就PH吊燈的設(shè)計功能而言，符合人體工程學(xué)的要求是其成功的必備條件之一，設(shè)計師遵循了人的自然尺度即來自人的生理學(xué)和心理學(xué)的特性。人作為自然之子，經(jīng)過了數(shù)百萬年的進化，其自身形成了一個非常復(fù)雜的生物系統(tǒng)，其中包括多個分系統(tǒng)，各分系統(tǒng)又有自己的子系統(tǒng)，且分別具有不同的結(jié)構(gòu)和功能。在人機工程學(xué)中，一般將這些復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為感官、神經(jīng)、肌肉、骨骼、動能五大系統(tǒng)，這些系統(tǒng)也是與設(shè)計密切相關(guān)的主要方面。

感覺系統(tǒng)是人類接受外界不斷變化的事物和刺激產(chǎn)生感覺和反應(yīng)的機構(gòu)，具體包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等系統(tǒng)。在這些感覺系統(tǒng)中，視覺占據(jù)主導(dǎo)地位。我們對周圍環(huán)境變化作出的反映，80%以上是經(jīng)由視覺傳入大腦的，這種重要作用在人類生命初始階段就已經(jīng)用以探索世界的諸多特性與變化。視覺系統(tǒng)感知的刺激主要來源于光，人的眼睛將環(huán)境中物體反射出來的光線聚集在視網(wǎng)膜上，視網(wǎng)膜上的感覺細胞將收到的光信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)活動。當(dāng)光的亮度不同時，視覺神經(jīng)的感受性也不同，亮度有較大變化時，感受性也隨之變化。人眼對光刺激變化的相順應(yīng)功能稱為適應(yīng)性。人的眼睛雖然具有適應(yīng)性的特點，但當(dāng)視野內(nèi)明暗急劇變化時，眼睛卻不能很好的適應(yīng)，從而引起視力下降。另外，如果眼睛需要頻繁地適應(yīng)各種不同亮度時，不但容易產(chǎn)生視覺疲勞，影響工作效率，嚴(yán)重時可能會造成安全事故。

為了滿足人眼對適應(yīng)性的需要，設(shè)計師漢寧森通過對人視覺系統(tǒng)生理學(xué)特征的分析與研究，尋找到適宜的人機工程學(xué)參量，并將其合理的運用到設(shè)計中。在PH吊燈照射下的工作面亮度均勻且不產(chǎn)生陰影，多重?zé)粽值墓飧凶饔?，避免了眼睛頻繁的適應(yīng)亮度變化而引起的視力下降和視覺過早疲勞。實現(xiàn)了人、機、環(huán)境的最佳匹配，滿足了人對實用合目的性的功能的需要。

由漢寧森設(shè)計的PH吊燈，取實用功能之“情”去虛華矯飾之“貌”，實現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)的完美統(tǒng)一，具有極高的美學(xué)價值和實用功能。在1925年的巴黎國際博覽會上，丹麥的工業(yè)設(shè)計引起人們的廣泛關(guān)注，最值一提的是漢寧森設(shè)計的PH吊燈在博覽會上獲得好評，被評為與著名建筑師柯布西耶的世紀(jì)性建筑“新精神館”齊名的優(yōu)秀設(shè)計，并獲得了金牌。在PH吊燈的基礎(chǔ)上漢寧森又發(fā)展出了PH系列燈具，至今仍在國際市場上暢銷。

設(shè)計的最終目標(biāo)是為人、為生活的設(shè)計，因此，設(shè)計的發(fā)展始終應(yīng)以人為中心。而人對設(shè)計的認(rèn)識，也會隨著其自覺而日益深化，并最終通過產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)體現(xiàn)出來，產(chǎn)生更多、更優(yōu)秀、更符合人的需要的產(chǎn)品。崛起于兩次世界大戰(zhàn)之間的北歐風(fēng)格現(xiàn)代設(shè)計，取得了令人矚目的成就，形成了“瑞典現(xiàn)代風(fēng)格”、“丹麥現(xiàn)代風(fēng)格”等流派。總體來說，北歐各國的設(shè)計風(fēng)格有著強烈的共性，它體現(xiàn)了北歐各國多樣化文化的融合，以及對傳統(tǒng)設(shè)計價值觀的尊重，對自然材質(zhì)之美的熱愛，對裝飾的適度節(jié)制，對形式與功能統(tǒng)一的注重。北歐風(fēng)格設(shè)計將現(xiàn)代主義設(shè)計思想與傳統(tǒng)的人文主義設(shè)計精神相統(tǒng)一，避免了功能主義嚴(yán)謹(jǐn)刻板的幾何形式，創(chuàng)造了一種富有“人情味”的現(xiàn)代美學(xué)，受到了消費者的普遍歡迎。

參考文獻

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[4]李硯祖.《造物之美》[M]，中國人民大學(xué)出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；快題設(shè)計；教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了人們生產(chǎn)、生活中與裝飾有關(guān)的各設(shè)計領(lǐng)域，專業(yè)方向包括室內(nèi)、室外、園林、景觀，同時與城市規(guī)劃也有緊密的聯(lián)系，涉及美術(shù)、建筑、雕塑、裝飾文化、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個領(lǐng)域。各藝術(shù)院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點有所不同，所開設(shè)的課程各有特色。其中，作為基礎(chǔ)課部分的素描、色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程大部分院校均有開設(shè)。對于專業(yè)設(shè)計課程部分，各校依據(jù)自身特點進行課程安排，如建筑制圖、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計原理、中外建筑史、快題設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計、AutoCAD、3dsMAX等。從課程的性質(zhì)區(qū)分，可以分為專業(yè)理論課、專業(yè)設(shè)計課、專業(yè)繪圖課。其中，建筑史、室內(nèi)設(shè)計原理為理論課范疇；家具設(shè)計、展示設(shè)計為設(shè)計課范疇；建筑制圖、AutoCAD、3dsMAX為繪圖課范疇?？祛}設(shè)計既屬于設(shè)計課范疇，又屬于繪圖課范疇。

一、快題設(shè)計課程的特點

快題設(shè)計作為環(huán)境設(shè)計的必修課，同時又是專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維與設(shè)計傳達能力起著十分重要的作用?？祛}設(shè)計是學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程時必須掌握的交流語言、設(shè)計語言。快題設(shè)計的對象可初步劃分為室內(nèi)、室外兩大領(lǐng)域。室內(nèi)快題設(shè)計的內(nèi)容有家居空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計等。室外快題設(shè)計的內(nèi)容有景觀小品快題設(shè)計、廣場快題設(shè)計、居住區(qū)快題設(shè)計等?？祛}設(shè)計同時具有設(shè)計課與繪圖課的屬性，其活躍的思維模式、原創(chuàng)的靈感來源與快速的畫面表達是其顯著的特點?？祛}設(shè)計要根據(jù)不同的環(huán)境場所、不同的空間功能進行表現(xiàn)，不僅是對空間外部形態(tài)的快速表現(xiàn)，還必須對空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行分析?？祛}設(shè)計是根據(jù)空間場所的設(shè)計創(chuàng)作草圖，結(jié)合設(shè)計說明、平面圖、立面圖、功能分析圖、效果圖等，綜合表現(xiàn)設(shè)計意圖。

二、快題設(shè)計課程中存在的問題

在快題設(shè)計的授課過程中，學(xué)生的整體思維能力、設(shè)計能力、快速表現(xiàn)能力等方面都有了明顯的進步，但也存在一些問題。

1.設(shè)計主題內(nèi)容表達不充分

在設(shè)計過程中，學(xué)生容易忽略細節(jié)，設(shè)計說明表達含糊不清，平、立、剖面缺失標(biāo)高；不能在空間設(shè)計中合理應(yīng)用人體工程學(xué)，工作臺面設(shè)計得過高或過低，沙發(fā)尺寸設(shè)計得過大或過小，通道設(shè)計得過寬或過窄，使用功能受到很大影響。

2.畫面表現(xiàn)能力不足

快題設(shè)計的一系列設(shè)計思維與設(shè)計表達均在畫面上呈現(xiàn)，一些學(xué)生的快題作業(yè)表達能力較弱，無論是線條還是色彩，都缺乏快速表現(xiàn)的靈動、自由，線條生硬，畫面色彩混亂，對比色與互補色的應(yīng)用欠缺。

3.忽略分析圖在方案中的運用

一些學(xué)生忽視分析圖的作用，認(rèn)為分析圖在快題設(shè)計的表達中可有可無。實際上，分析圖可以幫助闡述設(shè)計主題，理順設(shè)計思路，為分析提供依據(jù)。

三、快題設(shè)計課程要求

快題設(shè)計體現(xiàn)出設(shè)計者設(shè)計靈感的快速表達、設(shè)計畫面的自由組織，其教學(xué)模式應(yīng)機動靈活，但也需要具體的要求。1.確定主題快題設(shè)計的主題內(nèi)容應(yīng)依據(jù)功能空間的不同進行選擇，大致可分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境兩個方面。內(nèi)環(huán)境包括家具空間快題設(shè)計、辦公空間快題設(shè)計、商業(yè)空間快題設(shè)計、娛樂空間快題設(shè)計、餐飲空間快題設(shè)計、展示空間快題設(shè)計等；外環(huán)境包括建筑外觀快題設(shè)計、景觀小品快題設(shè)計、景觀街區(qū)快題設(shè)計等。2.確定畫面尺寸快題設(shè)計畫面尺寸的選擇范圍較大，沒有固定的尺寸設(shè)定要求，但在日常進行的設(shè)計練習(xí)中，根據(jù)設(shè)計主題的不同、設(shè)計內(nèi)容的復(fù)雜程度、方案表達的難易程度，有幾種尺寸可供選擇：0號圖紙，尺寸規(guī)格為841mm×1189mm；1號圖紙，尺寸規(guī)格為594mm×841mm；2號圖紙，尺寸規(guī)格為420mm×594mm；3號圖紙，尺寸規(guī)格為297mm×420mm；4號圖紙，尺寸規(guī)格為210mm×297mm。3.確定使用工具快題設(shè)計的使用工具較多，常用的主要有以下幾類：繪圖用筆有繪圖鉛筆、自動鉛筆、針管筆、簽字筆、彩色水筆、馬克筆、熒光筆、毛筆、噴筆、排筆、水彩畫筆、鴨嘴筆、蘸水筆、鐵筆等；繪圖儀器有直尺、丁字尺、曲線尺、卷尺、放大尺、比例尺、三角板、萬能繪圖儀、大圓規(guī)等；調(diào)色用具有調(diào)色盤、碟、筆洗等；顏料有水彩顏料、廣告顏料、中國畫顏料、熒光顏料、彩色墨水等；選用紙張有繪圖紙、水彩紙、水粉畫紙、卡紙、銅版紙和硫酸紙等。4.確定設(shè)計完成時間一般來說，快題設(shè)計的時間分配為：方案設(shè)計約占總時間的1/3，繪圖與表達約占總時間的1/2，余下的時間用來調(diào)整和完善方案。時間的設(shè)定一般分為3種：第一種，3小時的快題設(shè)計。由于時間有限，任務(wù)書一般不會要求大量繪圖，注重設(shè)計分析。第二種，6小時的快題設(shè)計。設(shè)計表達有了比較充裕的時間，除了基本的平、立、剖面圖外，效果圖與分析圖的繪制需要一定的質(zhì)量。第三種，8小時的快題設(shè)計。時間比較充裕，除了需要完成設(shè)計任務(wù)要求，還要注重設(shè)計過程中的分析與示意，以明晰的版式設(shè)計表達出完整的設(shè)計意圖。

四、快題設(shè)計的規(guī)范特征

1.快題設(shè)計方案的整體性

從快題設(shè)計的過程來看，設(shè)計思路靈活寬泛，畫面的組織相對自由，能夠體現(xiàn)出比較明顯的個性化風(fēng)格。但從快題的規(guī)范性來說，也需要強調(diào)快題設(shè)計的整體性。設(shè)計目標(biāo)明確后，組織空間內(nèi)各要素之間的聯(lián)系十分必要，完整的設(shè)計方案是由合理的空間要素組成的，空間內(nèi)尺度的把握，比例的控制，材料、色彩、燈光融入空間的表現(xiàn)力，生態(tài)化理念在設(shè)計中的展現(xiàn)，智能化設(shè)計在方案中的應(yīng)用，各環(huán)節(jié)都在其中構(gòu)成了快題設(shè)計的整體性。

2.快題設(shè)計方案的多元性

設(shè)計師應(yīng)該從文化、地域、歷史、風(fēng)情等多個角度進行快題設(shè)計分析，并嘗試把這種多元性融入設(shè)計?？祛}設(shè)計選擇的題目可以是功能、形式不同的空間，不同的文化會衍生出不同的審美情趣，不同的地域會形成不同的生活習(xí)慣，不同的歷史時期會產(chǎn)生不同的風(fēng)格樣式，或熱情奔放，或樸素內(nèi)斂，或古樸典雅，或奢華時尚，這些元素影響著快題設(shè)計方案的細節(jié)，同時又是快題設(shè)計不可或缺的部分。

3.快題設(shè)計方案的人文性

快題設(shè)計從完成的畫面來看，主要傳達的是空間內(nèi)的綜合環(huán)境設(shè)計，其服務(wù)對象為使用者，包括空間高差的變化、陳設(shè)物品的布置等。在設(shè)計的過程中，主要通過精神需求與功能需要體現(xiàn)人文性。如，在家居快題設(shè)計中，要了解使用者的生活習(xí)慣與審美情趣，結(jié)合使用者的審美情趣，有效組織空間內(nèi)的形體、材質(zhì)、色彩等元素，運用對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、比例與尺度等設(shè)計手法，完成空間形式的設(shè)計。結(jié)合使用者的生活習(xí)慣，運用科技與工藝的手法，融入智能化設(shè)計體驗，完善空間內(nèi)設(shè)施的合理性，使設(shè)計價值還原為使用者的觀感體驗。

五、快題設(shè)計的教學(xué)方法

1.引用經(jīng)典設(shè)計案例的理論教學(xué)

快題設(shè)計課的教學(xué)要求是完成從設(shè)計構(gòu)思到紙面繪圖的完整過程，繪圖前需要有設(shè)計思路作為引導(dǎo)。如何形成清晰的設(shè)計思路？這就需要大量的理論課程作為基礎(chǔ)。研究國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計案例，了解設(shè)計從形成到實現(xiàn)的步驟，把握各種風(fēng)格與流派，觀摩優(yōu)秀建筑師、設(shè)計師的作品手稿，這些都有助于獲取設(shè)計靈感。就內(nèi)環(huán)境設(shè)計來說，繪制辦公空間快題設(shè)計，首先需要了解辦公空間的文化、辦公模式的演變過程、辦公環(huán)境的功能分區(qū)、辦公設(shè)施的具體應(yīng)用。繪制餐飲空間快題設(shè)計需要對飲食文化有所研究，材料的選擇、色彩的搭配、燈光的強弱表現(xiàn)在不同的飲食氛圍中會有很大的差異。展示空間快題設(shè)計需要合理分析人流路線與容積率，在觀與展之間把握好合理的尺度，既能創(chuàng)造優(yōu)越的視覺環(huán)境，又能組織有序的觀展活動。

2.積極互動的課堂氛圍

快題設(shè)計的特點在于自由、靈活的思維與表達方式，所以，在課堂講授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)摒棄以往的灌輸式教育方法，采用啟發(fā)式與對話式教育方法。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的動力在于創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在專業(yè)的技術(shù)層面，教育作為培養(yǎng)設(shè)計人才的搖籃，更應(yīng)該在初始階段就提倡創(chuàng)新精神。新式教學(xué)方法的應(yīng)用在課堂上的效果是顯而易見的，在授課過程中設(shè)置章節(jié)知識節(jié)點，融入思考與問答環(huán)節(jié)，把思考與問答作為每一章節(jié)知識點的回顧，可以提高課堂的教學(xué)效率。運用啟發(fā)式教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，運用對話式教學(xué)方法加深了學(xué)生對專業(yè)知識點的印象，帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.實際案例的現(xiàn)場講解

快題設(shè)計的課程開設(shè)通常在基礎(chǔ)課以后，即學(xué)生在學(xué)習(xí)快題設(shè)計之前已經(jīng)過了素描、色彩、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)課的練習(xí)?？祛}設(shè)計的題目通常與實際案例相關(guān)，在這一階段需要把理論與實踐聯(lián)系起來。環(huán)境設(shè)計案例在設(shè)計環(huán)節(jié)后的現(xiàn)場施工部分存在許多課堂無法分析的知識點，所以教師需要在實踐項目中分享現(xiàn)場施工環(huán)節(jié)存在問題的解決方法，在條件允許的情況下，現(xiàn)場為學(xué)生講授施工技藝，對實踐知識的了解有助于學(xué)生更好地完成快題設(shè)計方案。

4.調(diào)研與匯報的總結(jié)分析

環(huán)境設(shè)計是強調(diào)視覺與感受的學(xué)科，其中的訊息大多來自于視覺經(jīng)驗，所以，調(diào)研是完成快題設(shè)計的重要渠道。設(shè)計師在接受快題設(shè)計任務(wù)書后，要了解空間的主要內(nèi)容，通過現(xiàn)場調(diào)研獲得大量的視覺經(jīng)驗。在設(shè)計的初始階段，靈感大多來自視覺經(jīng)驗。方案匯報可以總結(jié)、強化設(shè)計思維與設(shè)計過程。優(yōu)秀的設(shè)計師不但需要靈活的頭腦、熟練的繪圖技巧，同樣需要清晰的語言表達能力。匯報的過程是把設(shè)計各個環(huán)節(jié)通過語言的方式傳達出來，這一快題設(shè)計的后續(xù)部分與前面的過程組成了課堂教學(xué)的完整體系。

參考文獻：

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[2]孫科峰，高艷.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計快題與表現(xiàn)（第二版）.中國建筑工業(yè)出版社，2010.

篇7

【關(guān)鍵詞】科技園；景觀設(shè)施；標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化在工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域已發(fā)展較為成熟?，F(xiàn)在，這一理念也逐漸被的引入到旅游、服務(wù)、地產(chǎn)等領(lǐng)域。在住宅地產(chǎn)領(lǐng)域，各大地產(chǎn)企業(yè)都很重視樓盤標(biāo)準(zhǔn)化的研究，標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計現(xiàn)已發(fā)展的如火如荼。如今工業(yè)地產(chǎn)也迅速開始了對這一成功模式的借鑒?？萍紙@主要指是指集聚高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以工業(yè)性質(zhì)用地為主，物業(yè)類型上包含了寫字樓、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)區(qū)間、無污染生產(chǎn)單元等，配套了商業(yè)物業(yè)配套（食堂、會議中心、餐飲服務(wù)、商業(yè)住宿等）、研發(fā)中心、公共服務(wù)和技術(shù)支持平臺等。由于其以集約型發(fā)展為導(dǎo)向，以高新產(chǎn)業(yè)為主體的功能特點，非常適合引入標(biāo)準(zhǔn)化這一理念。但是目前將標(biāo)準(zhǔn)化理念與科技園景觀設(shè)施設(shè)計結(jié)合的研究還比較少。我國仍處于工業(yè)化高速發(fā)展的時期，標(biāo)準(zhǔn)化是工業(yè)設(shè)計發(fā)展的重要條件，因此，景觀設(shè)施設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化符合時代的特征且具有重要意義。

景觀設(shè)施是城市各空間實物形體的綜合稱謂，既包含自然要素，亦包含各類人工設(shè)施要素。其中以人工設(shè)施為主體的產(chǎn)品因其具有較強的可掌控性與可操作性而成為景觀設(shè)施設(shè)計的研究重點，比如公共休息座椅、候車亭、路燈、垃圾桶等。經(jīng)濟學(xué)家保羅?薩繆爾森把景觀設(shè)施定為每個人對這樣的物品的消費都不會導(dǎo)致其他人對該物品消費減少的產(chǎn)品。它的特征：一是，非競爭性。即增加或減少一個人的消費并不影響其他人消費的特性。產(chǎn)品的可得性與消費者的數(shù)量不相關(guān)，也就是說具有非競爭性的產(chǎn)品一旦提供，增加一人消費的邊際成本幾乎為零。二是，消費的不可分割性和非排他性。這兩個特征是判斷景觀設(shè)施等公共物品的主要標(biāo)準(zhǔn)。

隨著人們對科技園景觀設(shè)施設(shè)計的重視，部分園區(qū)都涌現(xiàn)出耳目一新的優(yōu)秀設(shè)計，確實可圈可點，值得借鑒，但就總體情況來看的，目前的景觀設(shè)施仍然存在以下幾方面的問題：①配置不健全；②設(shè)計不成系統(tǒng)；③設(shè)施與環(huán)境之間缺乏呼應(yīng)關(guān)系；④設(shè)施的材料和造型之間的選擇上忽視實用功能的要求；⑤沒有充分考慮人的生理需求和心理感受；⑥設(shè)施多不做重點設(shè)計，成批采購，而造成形式無新意，設(shè)計乏味的局面；⑦整體缺乏與氣候、環(huán)境及建筑的協(xié)調(diào)性。

通過分析國內(nèi)外優(yōu)秀的景觀設(shè)施案例，發(fā)現(xiàn)景觀設(shè)施設(shè)計總體呈現(xiàn)出以下趨勢：①多元化和專業(yè)化；②智能化；③人性化；④模塊化；⑤藝術(shù)化與景觀化；⑥突出地域性文化。

科技園景觀設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化可以最大化的結(jié)合以上發(fā)展趨勢，滿足園區(qū)內(nèi)人們的工作和生活需求。園區(qū)內(nèi)景觀設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化科通過以下幾個方面實現(xiàn)：①將科技園景觀設(shè)施的材質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化：如采用鋼鐵、有機玻璃、木材等基本材料；②將科技園景觀設(shè)施的色彩標(biāo)準(zhǔn)化：根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)色確定產(chǎn)品色彩基調(diào)或裝飾色；③將科技園景觀設(shè)施的形態(tài)風(fēng)格標(biāo)準(zhǔn)化：根據(jù)企業(yè)的精神和文化理念來設(shè)計產(chǎn)品形態(tài)，或硬朗挺拔或婀娜多姿；④將科技園景觀設(shè)施的連接工藝標(biāo)準(zhǔn)化：冷連接或熱連接；⑤將科技園景觀設(shè)施的識別系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化：將科技園區(qū)的VI系統(tǒng)融入其中。

工業(yè)化是工業(yè)設(shè)計產(chǎn)生和存在的條件，現(xiàn)代化景觀設(shè)施設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化具有如下幾方面的意義：①節(jié)約成本，由于景觀設(shè)施設(shè)計的種類多、需求量大，所以標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件的互換性、多元組合拆卸、裝配為批量生產(chǎn)提供了捷徑，大大地降低了產(chǎn)品生產(chǎn)的成本，同時減少了包裝和運輸費用；②生態(tài)環(huán)保：在工廠生產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化配件、現(xiàn)場裝配、提高了生產(chǎn)效率的同時，又便于后期維護及拆除，這樣既免除了現(xiàn)場施工的噪音與塵土對行人與車輛的干擾又縮短了施工周期，非常有利于環(huán)境的保護；③富有時代性：工業(yè)構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)化也體現(xiàn)了一個國家和地區(qū)的現(xiàn)代化的發(fā)展水平。高精度標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件組合、新材料的運用，很好地體現(xiàn)出時代精神；④識別性好：由于景觀設(shè)施是城市文化載體，將企業(yè)的VI系統(tǒng)融入設(shè)計當(dāng)中，這樣風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)計新穎的設(shè)施，在滿足人們使用方便性與舒適性的同時，也會留下深刻的印象。

隨著工業(yè)化的發(fā)展，人們對資源、能源的需求越來越大，給環(huán)境造成了很大的負擔(dān)，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度越來越快?？萍紙@景觀設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化不僅在設(shè)計、生產(chǎn)、存放、運輸、拆裝等方面有許多的優(yōu)點，而且它對環(huán)境保護也具有重要的意義。未來的人們的生活將會更加豐富多彩，景觀設(shè)施是科技園中重要的物質(zhì)載體，加強對科技園景觀設(shè)施的設(shè)計力度，通過多部門的通力協(xié)作，以及細致深入的系統(tǒng)研究，早日實現(xiàn)科技園景觀設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化，探索出功能形式完善的景觀設(shè)施，展現(xiàn)科技園區(qū)的魅力和文化，提升人們的工作和生活質(zhì)量具有重要意義。

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篇8

（一）中國室內(nèi)設(shè)計市場現(xiàn)狀

1.住房制度改革為室內(nèi)設(shè)計市場提供了基礎(chǔ)。

上世紀(jì)90年代國家開始實行住房制度改革，室內(nèi)設(shè)計人才需求隨著裝飾行業(yè)逐步興起而迅速增加。

2.城市化進程和新農(nóng)村的建設(shè)為室內(nèi)設(shè)計提供了更為廣闊的市場。

一方面，城市化進程中，外來人口和農(nóng)村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現(xiàn)狀催生了房地產(chǎn)業(yè)的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內(nèi)設(shè)計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農(nóng)村的生活質(zhì)量和水平，國家提出了新農(nóng)村建設(shè)的策略，從農(nóng)村包圍城市，美化、亮化農(nóng)村，這些也為室內(nèi)設(shè)計市場增添了新的份額。

3.人們經(jīng)濟、物質(zhì)生活和文化素質(zhì)的提高對室內(nèi)設(shè)計提出了更高的要求。

中國的改革開放和世界經(jīng)濟一體化使得中國人民的經(jīng)濟和物質(zhì)水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質(zhì)量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環(huán)境的關(guān)系，對居住環(huán)境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環(huán)保的居住環(huán)境理念。這也對室內(nèi)設(shè)計提出了更高的要求。室內(nèi)不僅僅是遮風(fēng)擋雨、棲息修養(yǎng)的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環(huán)境。

4.行業(yè)不規(guī)范導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計市場混亂。

中國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)規(guī)范性還有待提升，在公裝方面，相對規(guī)范，不同場所和性質(zhì)的設(shè)計施工都有明確的相關(guān)條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設(shè)計施工比較專業(yè)、難度大，所以一般的室內(nèi)設(shè)計師難于介入。相比較而言，家裝行業(yè)卻亂象環(huán)生，設(shè)計圖紙的收費、工程質(zhì)量、室內(nèi)裝修驗收認(rèn)定、售后服務(wù)等，都沒有明確的規(guī)定。

（二）中國室內(nèi)設(shè)計師現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計師是專門從事室內(nèi)設(shè)計的人員，其職責(zé)在于提高室內(nèi)空間的功能和居住質(zhì)量，工作內(nèi)容包括室內(nèi)空間的規(guī)劃、研究、設(shè)計、形成以及工程實施，專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師必須經(jīng)過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內(nèi)設(shè)計師大體分為室內(nèi)家裝設(shè)計師、室內(nèi)公裝設(shè)計師、室內(nèi)軟裝設(shè)計師和家具設(shè)計師等。在歐洲、美洲，分為室內(nèi)建筑設(shè)計師、室內(nèi)裝飾設(shè)計師、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計師。

1.中國職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師的來源。

主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員、某些培訓(xùn)機構(gòu)速成的從業(yè)者。第一類，科班出身的設(shè)計師主要來自環(huán)境藝術(shù)、建筑土木工程、工藝美術(shù)等專業(yè)高校的畢業(yè)生，他們在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識方面各有優(yōu)勢，比如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則對光影、時尚、藝術(shù)方面有更多的了解，建筑土木工程專業(yè)對空間結(jié)構(gòu)、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術(shù)專業(yè)對設(shè)計手法、色彩、空間層次、美術(shù)方面更有優(yōu)勢。而第二類，其他藝術(shù)或相關(guān)技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)行的人員，可能來自相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)，如產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、美術(shù)繪畫等專業(yè)；也可能以前是工長、工程技術(shù)人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術(shù)或技術(shù)的功底和素質(zhì)相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓(xùn)機構(gòu)速成的從業(yè)者，是就業(yè)壓力和市場需求帶來的產(chǎn)物，他們大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格的藝術(shù)素質(zhì)的練習(xí)，只是在某些專門培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)了一些應(yīng)用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經(jīng)過短期速成培訓(xùn)，就匆匆進入到室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中。

2.中國職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師的整體素質(zhì)。

中國職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師從業(yè)人員隊伍可謂是規(guī)模龐大，其中有很多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應(yīng)社會對室內(nèi)裝飾設(shè)計的人才需求，許多高校開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。從上世紀(jì)90年代末中國高校擴招以來，高校培養(yǎng)出來的設(shè)計師已經(jīng)占據(jù)了大部分市場，但是專業(yè)素質(zhì)良莠不齊。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，中國每年畢業(yè)的室內(nèi)設(shè)計人才堪比整個歐洲每年畢業(yè)的設(shè)計師的總和。而我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)合格率不夠理想。這些畢業(yè)生雖然具有一定的設(shè)計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉(zhuǎn)行或是通過培訓(xùn)速成的人員，由于缺乏扎實的藝術(shù)功底，整體藝術(shù)與設(shè)計素質(zhì)就更低。

二、中國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）生源數(shù)量和質(zhì)量對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

1.生源數(shù)量現(xiàn)狀。

近十年，中國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，就算其中有一半的畢業(yè)生以后將不從事室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，每年仍有7萬左右的室內(nèi)設(shè)計師進入中國設(shè)計市場，這是一個巨大的數(shù)目。有人戲說“量變引起質(zhì)變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀看，雖然出了一些聞名的室內(nèi)設(shè)計大師，但是相對于龐大的室內(nèi)設(shè)計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。

2.生源質(zhì)量現(xiàn)狀。

當(dāng)今，在中國高考，一談及學(xué)藝術(shù)，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學(xué)習(xí)成績差不得不走冷門的一類，錄取分?jǐn)?shù)低，倒是成為許多高中提高升學(xué)率的途徑。而學(xué)室內(nèi)設(shè)計，更是被認(rèn)為不需要很強的藝術(shù)功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓(xùn)練，便可以考上此專業(yè)，而真正奔著追求藝術(shù)夢想目標(biāo)的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當(dāng)朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學(xué)藝術(shù)考大學(xué)時，筆者無奈只能一笑了之。當(dāng)然產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術(shù)殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術(shù)發(fā)展史，哪位藝術(shù)大師不是滿腹經(jīng)綸、博學(xué)多才。橫向比較我們再看看西方的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業(yè)的藝術(shù)院校，學(xué)生都必須具備良好的藝術(shù)和文化功底。學(xué)藝術(shù)的不是為了追求藝術(shù)境界，學(xué)設(shè)計的不是為了追求能動創(chuàng)新，這樣的生源質(zhì)量怎能提高中國整體的藝術(shù)和設(shè)計水平呢？

（二）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)方式

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自中國的各類大學(xué)擴招以來便無節(jié)制的興辦，這些新開的專業(yè)在許多綜合類的院校沒有扎實的教學(xué)根基，師資力量也不足，教學(xué)環(huán)境和條件不完善，沒有自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢，都本著人有我有的辦學(xué)模式開展，這樣畢業(yè)出來的學(xué)生與室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的需求相差甚遠，有的畢業(yè)生大概只有初步的設(shè)計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調(diào)，對于施工技術(shù)更是一片茫然。筆者對目前高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)進行分類比較：

1.位于第一梯隊的應(yīng)該是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等這些國際一流的藝術(shù)院校和同濟大學(xué)、華南理工大學(xué)等這些國內(nèi)領(lǐng)先的建筑設(shè)計專業(yè)的工科類院校。

這類大學(xué)專業(yè)性強、師資力量雄厚、設(shè)備齊全和教學(xué)培養(yǎng)計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數(shù)量雖有增加但嚴(yán)格控制，生源品質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)質(zhì)量得到保障，因此培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，藝術(shù)功底深厚，職業(yè)技術(shù)能力超前。

2.其次是原先已有美術(shù)專業(yè)后來增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校。

此類院校依托原有的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗、藝術(shù)專業(yè)師資隊伍和院校特色，開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，具有一定的優(yōu)勢，但由于后期規(guī)模發(fā)展較快，生源增多導(dǎo)致品質(zhì)下降。此類院校培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)功底較好，但實際制圖、施工技術(shù)能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設(shè)計，但是不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，缺乏職業(yè)技術(shù)的支持”。

3.排在末尾的是一批為適應(yīng)時代需求應(yīng)運而生的新開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校。

此類院校發(fā)展速度很快，不但新設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而且還相繼成立了藝術(shù)學(xué)院或設(shè)計學(xué)院，開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)門類廣，招生數(shù)量巨大。此類院校場所、設(shè)備和師資都匱乏，部分學(xué)校甚至把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)成一個產(chǎn)業(yè)來做，一味招生，從而忽視了質(zhì)量問題。在教學(xué)形式方面，大部分高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都采取課堂教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期后便對所學(xué)知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，與現(xiàn)實技術(shù)和設(shè)計發(fā)展脫節(jié)，在學(xué)生設(shè)計練習(xí)的評述上過于注重形式而忽略職業(yè)能力內(nèi)容等問題。最終導(dǎo)致學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計知識過于松散，缺乏室內(nèi)設(shè)計師最重要的創(chuàng)造能力和實踐能力。

三、探討提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中職業(yè)能力質(zhì)量的策略———藝術(shù)與技術(shù)并重

世界上第一所現(xiàn)代設(shè)計學(xué)院包豪斯設(shè)計學(xué)院，確立了現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計教育體系，倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的新精神。強調(diào)“藝術(shù)不應(yīng)當(dāng)是一項專門的職業(yè)，藝術(shù)家與工藝技術(shù)家之間并沒有根本的不同……然而，藝術(shù)家的素養(yǎng)與技巧的熟練對每一個藝術(shù)家都是不可或缺的，真正的創(chuàng)造力、想象力的源泉就建立在這一基礎(chǔ)之上。”

（一）室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識

職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)該具備的職業(yè)能力知識應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，歸納起來有如下幾個方面：

1.應(yīng)具備較好的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計表達能力

藝術(shù)素養(yǎng)源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識對提高藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，如對歷史文化傳統(tǒng)、地方人文風(fēng)俗、鄉(xiāng)村風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)和運用。設(shè)計表達能力是將創(chuàng)意思想有效地轉(zhuǎn)化成設(shè)計圖形的能力，作為設(shè)計師不能只是空想，應(yīng)該能熟練掌握設(shè)計技能，在設(shè)計中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.應(yīng)具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的知識以及建筑與環(huán)境設(shè)計的基本知識

特別是對室內(nèi)功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態(tài)色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理解和素養(yǎng)。

3.應(yīng)具備建立和改善室內(nèi)環(huán)境設(shè)計基本知識

如：聲、光、水、電、通風(fēng)等物理和設(shè)備，并掌握與相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)能力。同時還應(yīng)了解建筑和室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)規(guī)章和法規(guī)知識，比如，防火與安全、標(biāo)準(zhǔn)與殘障、招投標(biāo)法規(guī)、合同標(biāo)準(zhǔn)與工程管理等。

4.應(yīng)學(xué)習(xí)并熟悉設(shè)計的相關(guān)學(xué)科知識

如人體工程學(xué)、建筑力學(xué)、設(shè)計與環(huán)境心理學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等，以及能及時掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識，保持與時代同行。

（二）提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)職業(yè)能力質(zhì)量的策略

對設(shè)計藝術(shù)院校來講，培養(yǎng)什么樣的設(shè)計人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)能力的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是普通高校設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.加強師資隊伍的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，強調(diào)辦學(xué)特色。

雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內(nèi)只有少數(shù)的幾所頂級藝術(shù)院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業(yè)老師的培養(yǎng)、人才的引進和學(xué)科的建設(shè)。

2.制定符合現(xiàn)代職業(yè)室內(nèi)設(shè)計師要求的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置。

不斷修訂、更新教學(xué)內(nèi)容，以堅持育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論知識與實踐緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計思維能力的同時，更要注重提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才和高技能人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維等藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作能力

從而為提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程中，學(xué)生的思維往往停留在對原有設(shè)計的摹仿上，很少想過如何進行發(fā)散和聯(lián)想，更談不到創(chuàng)意性設(shè)計的問題，勢必限制著思維能力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致設(shè)計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內(nèi)設(shè)計教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性及創(chuàng)新意識，從基礎(chǔ)到專業(yè)應(yīng)該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重介紹中外設(shè)計的源與流的發(fā)展和比對，提供宏觀學(xué)習(xí)的視野。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成主動分析的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、聯(lián)想和創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，會用自己的意識去理解來達到創(chuàng)新創(chuàng)造的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀念，探求如何提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，這是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)走出設(shè)計與創(chuàng)新困境的重要途徑，以適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求為教學(xué)的主要目的。

4.采用多元化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)能力

篇9

創(chuàng)新“設(shè)計服務(wù)”項目

謀求可持續(xù)發(fā)展

DSC以“為設(shè)計服務(wù)”為理念，通過設(shè)計師與設(shè)計師的連接激發(fā)創(chuàng)意，通過設(shè)計師與用戶的連接產(chǎn)生項目，通過設(shè)計師與設(shè)計資源的連接提高品質(zhì)與效率，通過設(shè)計師與項目的連接形成有投資價值的資產(chǎn)。

DSC的線上社區(qū)服務(wù)包括網(wǎng)站以及微信公眾號。內(nèi)容包括：“活動”、“項目”、“社群”、“信息墻”、“空間”等五大服務(wù)板塊。

DSC的線下辦公空間服務(wù)分為三大板塊：創(chuàng)意辦公空間板塊；專業(yè)服務(wù)體系板塊；交流分享活動板塊。

DSC成立之初就認(rèn)識到，如果僅靠簡單地復(fù)制辦公空間的運營模式，那很快就會陷入“同質(zhì)化”的競爭中，發(fā)展之路會越走越窄。必須通過不斷創(chuàng)新的“設(shè)計服務(wù)”項目來謀求DSC的可持續(xù)發(fā)展，以此吸引磣怨內(nèi)外各方的資源支持，建立一個定位于“為設(shè)計服務(wù)”的眾創(chuàng)空間，在空間內(nèi)，面向“小眾”；在空間外，在面向“小眾”的同時也兼顧“大眾”，做“設(shè)計服務(wù)”上下游的鏈接平臺、共享平臺，找準(zhǔn)公益性與商業(yè)性的平衡點，才是DSC可持續(xù)發(fā)展的不二法門。

截至2016年9月，DSC場內(nèi)共舉辦各類創(chuàng)新“設(shè)計服務(wù)”項目活動達49場，參加人數(shù)約3000人。場外共舉辦各類大型創(chuàng)新“設(shè)計服務(wù)”項目活動達6場，參加人數(shù)約40000人，在“雙創(chuàng)”朋友圈里成為熱議話題。

DSC2016年1月獲得中關(guān)村科技園管理委員會頒發(fā)的“中關(guān)村高新技術(shù)企業(yè)”證書。2016年3月獲得市科委與北京眾創(chuàng)空間聯(lián)盟授予的“北京市眾創(chuàng)空間”稱號。2016年8月成為“青龍胡同創(chuàng)園聯(lián)盟”成員之一。

DSC運營一年來，在“設(shè)計服務(wù)”領(lǐng)域形成了拉動自身發(fā)展的獨具特點的四大核心服務(wù)：以“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項目”為核心的“在地設(shè)計”服務(wù)；以創(chuàng)新實驗室為核心的創(chuàng)新設(shè)計與產(chǎn)業(yè)結(jié)合服務(wù)；以Maker Faire Beijing為核心的創(chuàng)客與設(shè)計服務(wù)；以北京國際設(shè)計周設(shè)計服務(wù)板塊為核心的國際設(shè)計交流服務(wù)。

DSC通過在地設(shè)計+項目、創(chuàng)新實驗室+產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)客活動+孵化，實現(xiàn)“設(shè)計服務(wù)”與項目結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，與孵化結(jié)合。通過項目、產(chǎn)業(yè)、孵化管理系統(tǒng)聚合相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計人才，形成獨特的“設(shè)計服務(wù)”系統(tǒng)，建立相關(guān)設(shè)計平臺資源，建立以“在地設(shè)計”理念為核心的城市街區(qū)更新設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)、鄉(xiāng)村建設(shè)設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)、文化旅游產(chǎn)品在地設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)，建立與文化產(chǎn)業(yè)特色相關(guān)的創(chuàng)新實驗室，建立有助創(chuàng)客成長的孵化器，從而找到DSC發(fā)展的路徑。

建立“在地設(shè)計”

三大服務(wù)體系

DSC的“在地設(shè)計”+項目的運營模式，意在建立以“在地設(shè)計”理念為核心的城市街區(qū)更新設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)、鄉(xiāng)村建設(shè)設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)、特色旅游文化產(chǎn)品在地設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)三大服務(wù)體系。

目前以“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項目”實踐作為第一個實施案例，建立“在地設(shè)計”品牌服務(wù)系統(tǒng)。

青龍胡同緊鄰東城區(qū)歷史文化街區(qū)，對歷史文化街區(qū)的保護能產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在堅持“歷史真實性、風(fēng)貌完整性、生活延續(xù)性”的原則下，如何保護街巷胡同的整體風(fēng)貌，保存街巷胡同肌理、傳統(tǒng)四合院格局，保持街巷胡同的空間形態(tài)、建筑體量、尺度、形式、色彩等傳統(tǒng)特征，項目試圖通過創(chuàng)新的文化設(shè)計輔以其他措施解決街區(qū)更新和再生問題，這也是DSC主張的“在地設(shè)計”的魅力所在。

2016年主要通過“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項目”的研究和設(shè)計更新，初步形成青龍文化創(chuàng)新街區(qū)上的規(guī)劃和設(shè)計創(chuàng)新，通過一系列文化創(chuàng)新活動激發(fā)街區(qū)活力。

2017年計劃形成整體“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項目”整體規(guī)劃，并通過項目實施建立城市更新設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)，形成獨特的城市更新在地設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)。

2018年繼續(xù)完善“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項目”設(shè)計內(nèi)容，并形成城市更新案例樣板，在不同城市輸出城市更新服務(wù)系統(tǒng)，并拓展到鄉(xiāng)村更新設(shè)計和城市文化旅游產(chǎn)品“在地設(shè)計”，完善“在地設(shè)計”品牌的三大服務(wù)系統(tǒng)，為更多城市項目提供綜合在地服務(wù)。

眾多國內(nèi)外知名專家學(xué)者參與了“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項目”。

“青龍胡同文化創(chuàng)新街區(qū)更新和再生項目”主要包括五部分內(nèi)容：文化創(chuàng)新活動：激活街區(qū)產(chǎn)業(yè)活力；20+城市更新點：城市空間復(fù)活；青龍胡同肖像：激活公共意識；青龍胡同客廳：公共空間再生；青龍胡同城市農(nóng)場：探尋城市未來。

讓創(chuàng)新設(shè)計與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合

DSC以創(chuàng)新實驗室+產(chǎn)業(yè)的運營模式，陸續(xù)建立DSC創(chuàng)新實驗室、陶瓷創(chuàng)新實驗室等與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新實驗室。

2016年主要研究目前現(xiàn)有的創(chuàng)新實驗室運營模式和課程設(shè)計，創(chuàng)新會員管理模式，將目前的3D打印與創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)結(jié)合起來，并與相關(guān)的皮具和木工實驗室結(jié)合推出系列課程和服務(wù)，擴大創(chuàng)新實驗室影響力。

2017年主要引進和成立以科技+文化創(chuàng)新為內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)類創(chuàng)新實驗，圍繞創(chuàng)新實驗室開展各種新材料設(shè)計應(yīng)用推廣和設(shè)計試驗工坊和研究，形成基于設(shè)計服務(wù)為核心，材料應(yīng)用為主導(dǎo)的創(chuàng)新實驗室集群。

DSC創(chuàng)新實驗室是北京首家創(chuàng)意設(shè)計主題的實驗室，是一個將設(shè)計制造出產(chǎn)品的微觀工廠。實驗室引入美國FABLAB微觀裝配實驗室概念，通過課程培訓(xùn)、實驗指導(dǎo)、制作產(chǎn)品、分享過程，幫助有創(chuàng)意的人實現(xiàn)創(chuàng)意，制作出自己的創(chuàng)意產(chǎn)品。目前實驗室完成的重點項目有：

吉尼斯世界紀(jì)錄最大3D打印結(jié)構(gòu)：2016年8月20日完成的重達1.87噸的bio-plastic，高4米，直徑11米，榮獲吉尼斯世界紀(jì)錄3D打印最大結(jié)構(gòu)。這個作品由超過五千個3D打印生活可降解聚合模塊構(gòu)成，這是一個交互式的結(jié)構(gòu)，每個模塊都可以單獨作為燈具、植物等的容器。

3D打印益壽糖雕：這個由益壽糖作為原材料創(chuàng)作的獅子雕塑，探討了3D打印與食物之間的關(guān)系，此雕塑現(xiàn)陳列于意大利駐華大使館。

3D旗袍：此項目將3D打印模塊與中國傳統(tǒng)服飾旗袍巧妙地融合起來，此項目靈感來源于蜂窩的形式和紋理。此項目參與了2015北京國際設(shè)計周。

陶瓷實驗室以最新的陶瓷3D打印，微波干燥和微波速燒裝備為核心，可以幫助設(shè)計師快速作品打樣，并可以讓更多喜歡陶瓷藝術(shù)和設(shè)計的愛好者通過課程和工坊體驗自己陶瓷作品的誕生。

打造DSC的創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)品牌

DSC以Maker Faire Beijing為核心，在線下為創(chuàng)客搭建服務(wù)平臺。以創(chuàng)客+設(shè)計+文化為內(nèi)容，創(chuàng)客活動+孵化的運營模式，打造DSC的創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)品牌。

2016年重點做好Maker Faire Beijing2016北京創(chuàng)客盛會活動的資源整合，梳理建設(shè)以文化創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客孵化、創(chuàng)客設(shè)計服務(wù)為主的創(chuàng)客資源產(chǎn)業(yè)鏈，形成聚合效應(yīng)。

2017年重點做好Maker Faire Beijing的品牌推廣和品牌效益，形成商業(yè)價值，形成幾大相關(guān)品牌活幽諶藎并建立相關(guān)設(shè)計服務(wù)體系，開展相關(guān)創(chuàng)客機構(gòu)和產(chǎn)品孵化。

2018年利用Maker Faire Beijing的品牌價值，吸引國內(nèi)外最優(yōu)秀創(chuàng)客團隊，通過項目競演、創(chuàng)客大賽、孵化服務(wù)、設(shè)計服務(wù)衍生相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)系統(tǒng)，建立國內(nèi)最優(yōu)秀的創(chuàng)客資源平臺。

Maker Faire由美國《Make》雜志發(fā)起，是當(dāng)今規(guī)模最大的全球創(chuàng)客盛會，至今已有十年歷史。目前，其足跡已遍布全球，先后在美國、英國等國家的百余座城市舉行了不同規(guī)模的聚會。2015年，歌華集團與《Make》雜志正式建立合作關(guān)系，并成功將活動落地北京，自此一年一度的Maker Faire Beijing北京創(chuàng)客盛會作為展示創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造的平臺，正在逐步成為傳播創(chuàng)客文化和創(chuàng)新精神的盛會。作為中關(guān)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)季的啟動板塊和重要活動之一，Maker Faire Beijing 2016 北京創(chuàng)客盛會意在促進中國創(chuàng)客文化的發(fā)展，推動創(chuàng)客運動在北京的進程，為創(chuàng)客搭建展示交流學(xué)習(xí)的平臺，帶動大眾創(chuàng)新熱潮，推動更多的擁有創(chuàng)新想法的人轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)客。同時，通過活動的平臺，更好的了解創(chuàng)客需求，從而提供更完備更全面的服務(wù)。

Maker Faire Beijing 2016 北京創(chuàng)客盛會是國內(nèi)規(guī)模盛大，覆蓋領(lǐng)域最全面，最受矚目的大型創(chuàng)客活動。突出“創(chuàng)客教育”，“文化+科技，傳統(tǒng)+創(chuàng)新”等特色，活動分為創(chuàng)客市集、展演區(qū)、工作坊和創(chuàng)客論壇四大板塊，將中國傳統(tǒng)文化的傳承和高新科技項目的創(chuàng)造巧妙的鏈接與融合。

在Maker Faire Beijing2016北京創(chuàng)客盛會三天活動中，參展創(chuàng)客近千名，約300組；每日客流量均超過15000人次。

未來，DSC在組織國外創(chuàng)客來國內(nèi)參加Maker Faire的同時，將組織中國創(chuàng)客走出去參加在國外舉辦的Maker Faire。

為國際設(shè)計交流架構(gòu)服務(wù)平臺

一年來，DSC建立了以北京國際設(shè)計周設(shè)計服務(wù)板塊為核心的國際設(shè)計交流服務(wù)系統(tǒng)。一是利用北京國際設(shè)計周的資源建立設(shè)計師國際駐場計劃和在地設(shè)計實踐計劃；二是利用北京國際設(shè)計周與其他國際設(shè)計周的合作推出國際設(shè)計周之旅；三是整合北京國際設(shè)計周項目資源，建立優(yōu)秀設(shè)計項目資源庫。

在經(jīng)濟全球化的今天，DSC的“設(shè)計服務(wù)”正在拓展延伸至國外，如國內(nèi)外設(shè)計師互換駐場服務(wù)。

2016年9月，由北京市人民政府外辦和北京建筑大學(xué)共同主辦，DSC承辦的“中葡設(shè)計握手?家具篇”主題展覽于歌華大廈DSC展覽空間開幕。從琳瑯滿目、精雕細琢的展品中可以管窺東西方文化元素的創(chuàng)新融合。

“中葡設(shè)計握手?家具篇”主題展覽作為2016北京國際設(shè)計周的一部分，展示了北京建筑大學(xué)參與北京市人民政府外辦主辦，DSC承辦的“中國青年設(shè)計師駐場四季計劃”第二期的部分作品。

“中國青年設(shè)計師駐場四季計劃”是一項將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與公共外交工作有機結(jié)合的創(chuàng)新項目。該項目已經(jīng)完成兩期，主題為家具設(shè)計。

參與“中國青年設(shè)計師駐場四季計劃”的中國設(shè)計師赴葡萄牙訪學(xué)30天，與葡萄牙知名設(shè)計師，以及當(dāng)?shù)貙I(yè)藝術(shù)設(shè)計類院校師生交流心得、碰撞火花，同時深入加工場，與技術(shù)工人無縫對接，制作打樣，最終形成實體作品。

北京作為“中國青年設(shè)計師駐場四季計劃”在華的首個合作伙伴城市，計劃先期選派4批中國青年設(shè)計師赴葡萄牙開展駐場訪學(xué)，每期時長30天。

“中國青年設(shè)計師駐場四季計劃”旨在挖掘中國具有潛力的設(shè)計師與葡萄牙方面合作，共同開發(fā)設(shè)計作品，并有機會與葡萄牙當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，為其提供設(shè)計服務(wù)，并由這些企業(yè)將優(yōu)秀設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品進行批量化生產(chǎn)，并在歐洲和世界各地進行銷售。

國際設(shè)計交流服務(wù)系統(tǒng)還包括DSC承辦的北京國際設(shè)計周“創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)大會”?！皠?chuàng)新設(shè)計服務(wù)大會”以構(gòu)建和引進設(shè)計產(chǎn)業(yè)服務(wù)商為核心，以完善設(shè)計產(chǎn)業(yè)服務(wù)供應(yīng)鏈為目標(biāo)，通過系列的設(shè)計服務(wù)商大會，以展演、論壇、路演、洽商、展示和互動體驗等多種形式，建立不同設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域的服務(wù)商、供應(yīng)商資源，逐步構(gòu)建設(shè)計金融服務(wù)系統(tǒng)，設(shè)計品牌服務(wù)系統(tǒng)，城市更新設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)、設(shè)計版權(quán)服務(wù)系統(tǒng)、設(shè)計產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)、科技創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)、文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計服務(wù)系統(tǒng)、設(shè)計材料應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)等專業(yè)化服務(wù)體系，循序漸進的為設(shè)計師和設(shè)計機構(gòu)提供全面服務(wù)解決方案，為設(shè)計產(chǎn)業(yè)提供切實可行的服務(wù)內(nèi)容。

“創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)大會”為國內(nèi)外著名設(shè)計師、設(shè)計機構(gòu)、設(shè)計服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)、投資人等搭建了聚會、交流、溝通、洽商的平臺，聚合了各類設(shè)計服務(wù)商，促進了設(shè)計和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，建立了相關(guān)的設(shè)計服務(wù)商供應(yīng)鏈。

篇10

［關(guān)鍵詞］高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程思政

一、前言

作為高等教育的組成部分，職業(yè)教育是我國經(jīng)濟發(fā)展水平和民族文化實力的重要體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是推動中國特色社會主義文化建設(shè)的重要力量，承載著繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進文化創(chuàng)新、推動文化事業(yè)和文化發(fā)展的重要使命。我國現(xiàn)有高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式通常會造成學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，知識“死板”不靈活，社會競爭力和適應(yīng)性弱。就生源方面，高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在國家采取措施降低文化課程錄取分?jǐn)?shù)提高藝術(shù)專業(yè)錄取率的情況下，許多學(xué)生無法進入藝術(shù)類專業(yè)，部分學(xué)生缺乏扎實的基礎(chǔ)，整體素質(zhì)參差不齊。擴大招生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師資源不足，不可避免地導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量迅速下降，給原本存在不足的專業(yè)帶來更大的壓力。在這樣的環(huán)境下，原本就有待引起重視的課程思政建設(shè)發(fā)展更加困難，為了進一步推進課程思政建設(shè)，高職院校需要加大力度。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政調(diào)研

（一）調(diào)研內(nèi)容

通過調(diào)查可以了解當(dāng)代高職院校學(xué)生對當(dāng)前社會熱點、祖國文化、所學(xué)專業(yè)、社會責(zé)任的了解程度，透析大學(xué)生的愛國主義和職業(yè)道德意識，發(fā)現(xiàn)所存在的問題，從而針對性地結(jié)合課程思政教學(xué)提出解決方法，根據(jù)開設(shè)課程的特點，把中國夢的宣傳教育、理想信念教育、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）調(diào)研反饋

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：（1）60%的學(xué)生對中國作品的興致表現(xiàn)為一般，但從年級對比來看，隨著專業(yè)知識的深入或者社會實踐的介入，大三學(xué)生對中國作品的關(guān)注度達50%以上，相比于大一、大二的學(xué)生，其更多地去關(guān)注具有中國特色的現(xiàn)實案例。（2）對社會熱點問題的關(guān)注度有52%的學(xué)生選擇為一般，但從年級來看，隨著閱歷的增長，高年級學(xué)生相對低年級學(xué)生對當(dāng)前社會熱點的興趣有所提升，但幅度不太明顯。（3）作為中國人，中華傳統(tǒng)文化早已耳濡目染，因此，75%的學(xué)生對此都有一定程度的了解，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，無論是在年級分布還是了解程度上，都呈平行發(fā)展趨勢，且只基于表面，當(dāng)細化到具體文化元素或特征時，有70%的學(xué)生對文化內(nèi)涵缺乏深入理解。（4）各年級學(xué)生的愛國情懷較深厚，有關(guān)愛國主義題材的影片、歌曲或者紀(jì)念日也耳熟能詳，特別是91%的學(xué)生表示更喜歡過中國傳統(tǒng)節(jié)日，但在深入問到具體有關(guān)愛國主義情境中的代表性元素或特征時，各年級學(xué)生的理解程度仍不夠全面，能說出5種以上元素的學(xué)生大一占比27.5%、大二占比37.7%、大三占比31.6%，可能來自受教育的程度或者是所處的環(huán)境等因素的影響。（5）62.4%的學(xué)生能夠認(rèn)清自己的專業(yè)特長，很好地定位自己，但是在溝通表達方面較弱，且隨著年級的增高，呈現(xiàn)出負增長趨勢，善于溝通的學(xué)生大一占比44.7%、大二占比43.9%、大三占比42.1%?？梢?，隨著年齡的增長，學(xué)生越來越封閉自己，不善于把自己的想法表達出來，反而更愿意選擇悶頭苦干。（6）大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本上的知識，還愿意去開拓其他知識領(lǐng)域，他們基本都帶著理性的頭腦去思考，都會從以人為本的角度去考慮問題，但對自己專業(yè)領(lǐng)域精細度即精益求精的態(tài)度（占比18%）以及專業(yè)知識的深度（占比22.4%）的把握程度仍遠遠不夠。（7）有31.7%的學(xué)生因為自己的興趣愛好選擇了自己的專業(yè)，27%的學(xué)生是為了好找工作，12.9%的學(xué)生取決于父母，僅有8%的學(xué)生是為了服務(wù)人民、奉獻社會。主要原因是自我意識占主導(dǎo)地位，利己思維的存在，對于理想信念的宣傳不到位。對自己所學(xué)專業(yè)的了解，隨著教育程度的不同以及與社會實踐接觸的增多，高年級學(xué)生確實比低年級有更深層次的了解，但只有30.9%的學(xué)生能夠領(lǐng)悟?qū)I(yè)的內(nèi)涵以及社會價值。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是樂觀、積極、向上的，但仍有學(xué)習(xí)沒有興趣（20.6%）、受挫抗壓能力較差（11.9%）等問題存在。進入大學(xué)就應(yīng)該盡早規(guī)劃今后的道路，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有9%的學(xué)生還沒有進行規(guī)劃，特別是大三年級的學(xué)生占比5%，說明理想信念的教育沒有全面化，導(dǎo)致部分大學(xué)生對自己的未來感到迷茫，沒有期待。（8）目前，集中理論授課（76.8%）和理論作業(yè)的布置（75.5%）為主要的授課和課后反饋形式，其次是小組討論（47.9%）和實踐教學(xué)（46.3%），課程設(shè)計占比64.1%，但是團隊合作和社會參與的形式比較少，認(rèn)知與實踐無法有效地銜接起來，無法激起學(xué)生的團隊意識和社會責(zé)任感，這也是有些學(xué)生對專業(yè)理論課缺乏興趣的原因之一。

（三）調(diào)研的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)研分析主要采用SPSS26.0對所收集的樣本進行信度分析、效度分析。為了檢驗所得數(shù)據(jù)的質(zhì)量、內(nèi)在一致性和可靠性，采用α信度系數(shù)法。信度系數(shù)0到1之間，0.9以上表示信度良好；0.8到0.9之間說明能夠接受；介于0.7和0.8之間說明有項目需要修訂；信度如果在0.7以下說明問卷設(shè)計的合理性有待加強，有項目需要拋棄。該問卷總體α信度為0.837，每一項的信度均高于0.7，說明整體的信度良好，可以進行進一步分析。為了驗證問卷調(diào)查的結(jié)果能夠進行因子分析，故運用SPSS26.0進行KMO和巴特利特檢驗以說明因子間具有相關(guān)性。KMO值越接近1說明變量之間的相關(guān)性越強。而數(shù)據(jù)顯示，KMO為0.878大于0.7，巴特利特球信度檢驗顯著性為0.000，說明數(shù)據(jù)之間具有相關(guān)性，適合后續(xù)的因子檢驗。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育存在的問題

1.改革開放以來，中西方文化交融，由于各種思潮的涌入，高職設(shè)計專業(yè)學(xué)生對中國優(yōu)秀案例缺乏關(guān)注，不能很好地將理論與實際相結(jié)合，將所學(xué)知識遷移到實際案例中。他們有較強的愛國主義精神和一定的傳統(tǒng)文化認(rèn)識，但只知其一不知其二，不會深挖其內(nèi)涵，不能很好地運用到自己所學(xué)的專業(yè)中將其傳承和弘揚。2.雖然高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)主流是健康向上的，但仍存在一些不容忽視的問題：社會責(zé)任感淡薄，不關(guān)注國家現(xiàn)狀，不了解社會熱點，抱著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的態(tài)度。他們基本是獨生子女，一方面被父母保護得較好，自身受挫力較差，在實踐過程中缺少磨煉，依賴性較強，往往聽從父母安排，所學(xué)專業(yè)知識不夠扎實，只要畢業(yè)拿個文憑好找工作，沒有自己的理想與信念，對自己的未來沒有打算；另一方面自我意識強，喜歡沉浸在自己的世界中，不善于表達，有較強的利己思維，對國家和社會缺乏服務(wù)意識和奉獻精神。3.高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，是社會適應(yīng)性和技術(shù)應(yīng)用性的統(tǒng)一，可是往往課堂中的理論與社會實踐脫節(jié)，缺乏社會真實項目的引入和社會活動的參與，單薄的理論講解和理論作業(yè)，使學(xué)生提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

四、提升高職院校課程思政效果的對策

（一）將思政工作貫穿于學(xué)校整個教育教學(xué)過程中

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生德育情況不夠普及，對于國家層面、精神層面、價值層面的內(nèi)容未有太多涉及，雖然學(xué)校有開設(shè)思政課程，但是針對面比較狹隘，授課內(nèi)容專一化，因此需要將思政元素融入不同類型的課程教育教學(xué)中。將思政工作貫穿學(xué)校整個教育教學(xué)過程中，是實施課程思政教育改革的重要推手。目前，不少高校在推進課程思政教學(xué)改革中做了大量的嘗試，也取得了一定的成效。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)和改革方面仍存在不少問題。主要體現(xiàn)在有些課程目標(biāo)定位不明確，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的思維，沒有從思政元素融入專業(yè)課中應(yīng)遵循的原則出發(fā)，制訂可實施性較高的教學(xué)改革方案。

（二）將思政元素融入專業(yè)課程中

教師需要結(jié)合所教課程特點恰如其分地選擇相應(yīng)的思政元素，盡可能挖掘和選取學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，帶學(xué)生走出課堂，進行實地考察調(diào)研，結(jié)合社會實際案例，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素的有機融合。結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生思考社會發(fā)展過程中的熱點問題，真正做到思政元素在專業(yè)課中的充分體現(xiàn)。例如，在設(shè)計課程中，可將抗擊疫情的場景融入其中，吸引學(xué)生參與到相關(guān)資料搜集中，認(rèn)識到我國人民齊心協(xié)力，不畏艱難，所采取的應(yīng)對策略，使疫情得到有效控制，促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的愛國激情，從而在內(nèi)心深處樹立起報效國家、服務(wù)社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。只有在思政內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合的情況下，才能避免出現(xiàn)生拉硬扯的現(xiàn)象，是實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思政內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中，能提高這些課程的教學(xué)效能，進而達到育人功效。例如，在家具設(shè)計課程中融入中國明代家具所頌揚的簡潔質(zhì)樸、結(jié)構(gòu)優(yōu)美乃至現(xiàn)代新中式的設(shè)計一直沿用至今等方面的內(nèi)容，在保證課程教學(xué)取得良好效果的同時，又在不經(jīng)意間促進學(xué)生以人為本、工匠精神的道德素養(yǎng)的形成。

（三）根據(jù)不同類型專業(yè)課程的特點選擇適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，做到具體問題具體分析

遵循思政內(nèi)容和專業(yè)知識相結(jié)合的原則，合理設(shè)置思政元素融合方式，有目的地進行專業(yè)課教學(xué)。以設(shè)計類課程為例，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色革命內(nèi)涵，將其自然引入專業(yè)知識教學(xué)中，讓學(xué)生交換想法，各抒己見，在學(xué)習(xí)的過程中增加彼此的交流互動，更加理解中國文化的博大精深，提高對紅色經(jīng)典的認(rèn)知，并能運用到自己的課程設(shè)計中，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義精神得以宣傳和發(fā)揚。這個過程中有助于提升學(xué)生的思考能力，使他們在紛繁復(fù)雜的信息中能準(zhǔn)確辨別真假、善惡、美丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生順利成長與健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、以“手繪設(shè)計實訓(xùn)”課程為例，探討課程思政實施方法

（一）專業(yè)課程思政整體設(shè)計思路

培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛專業(yè)、愛學(xué)校的“三愛”情懷是樹立正確世界觀、人生觀，實現(xiàn)自身價值的有效途徑，在專業(yè)教學(xué)中滲透思想教育，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)，其具體做法與思路是：以建設(shè)校園文化為主旨，將校園手繪明信片的設(shè)計融入項目式教學(xué)中。在校園里進行調(diào)研。對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面深入調(diào)查，記錄下美好的校園風(fēng)光。體驗集體生活、感受教師的諄諄教導(dǎo)，感受充滿正能量的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的感情。借助專業(yè)特長，對校園視覺特征和元素開發(fā)進行補抓，在認(rèn)識校園文化特征的基礎(chǔ)上，了解視覺的特點，發(fā)揮團隊合作精神，通過照片資料的搜集，分組對學(xué)校的風(fēng)景、人物、美食三個方面進行歸納分析，之后，在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計表達，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)的價值。通過對設(shè)計方法和表現(xiàn)形式去深化設(shè)計方案，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時通過小組成員對樣品的反饋，發(fā)揮嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神，驗證創(chuàng)作過程中的合理性和有效性，并以校園明信片的外延作進一步思考，推廣學(xué)校的特色文化，使學(xué)生感受勞動生產(chǎn)過程，懂得天道酬勤，從而使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的價值。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

“手繪設(shè)計實訓(xùn)”課程作為人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)實踐課程，對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升起到至關(guān)重要的作用。將課程思政的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)中是教學(xué)內(nèi)容改革的難點。專業(yè)負責(zé)人從專業(yè)技能的層面對企業(yè)、學(xué)生進行調(diào)研，了解企業(yè)需要的技能，從需求方的角度確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。另外，課程負責(zé)人組織思政課程教師、專業(yè)課程教師根據(jù)該課程的特點確定思想政治教學(xué)的融入。

（三）改革教學(xué)方法與手段

摒棄陳舊、落后的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行調(diào)研活動、采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相融合。如在本門課中，采用項目教學(xué)法，以“校園明信片設(shè)計方案”為中心，將校園調(diào)研、設(shè)計元素提煉、可行性驗證、草圖繪制、后期效果處理等教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)的形式分發(fā)，將吃苦耐勞、團隊合作、工匠精神、創(chuàng)新意識等課程思政的內(nèi)容應(yīng)用在本門課程中，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又推廣了學(xué)校的特色文化。

（四）課程思政的具體實施

“手繪設(shè)計實訓(xùn)”由校園明信片方案設(shè)計、草圖繪制、后期效果處理、明信片打印出圖四個項目構(gòu)成。課程以項目為單位組織教學(xué)，以典型項目工作任務(wù)案例設(shè)計為核心，輔以相關(guān)專業(yè)知識，融入課程思政的內(nèi)容，讓學(xué)生在設(shè)計制作校園明信片的過程中，加深對專業(yè)知識、設(shè)計的理解，同時提升學(xué)生的個人品德和職業(yè)道德修養(yǎng)。

六、結(jié)論

思政教育始終是學(xué)校德育體系中的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要意義，針對高職院校學(xué)生德育情況的問題及改進措施進行分析，以思政元素在學(xué)校專業(yè)課中的有效融入為目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革措施，要將思政教育體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中，逐步完善高職院校的思政教學(xué)體系。

參考文獻：

［1］趙為.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)思政教育與專業(yè)教育融合研究［J］.陜西青年，2019（11）.