導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇沉浸式音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）03-256-1引言

著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”作為一名音樂(lè)教育工作者應(yīng)該做的是：讓清泉般的音樂(lè)流得更歡，讓熔爐般的音樂(lè)燒得更旺。我們最大的快樂(lè)是讓每位音樂(lè)學(xué)子不斷接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)，讓他們能在音樂(lè)的殿堂走得更加輝煌。在教學(xué)活動(dòng)中，常用的教學(xué)手段有情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，其中體驗(yàn)式教學(xué)法最具啟發(fā)性。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)法概念

體驗(yàn)式教學(xué)法指在教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)地理解教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)他們身心健康全面發(fā)展的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的、積極地、愉快的融入教學(xué)活動(dòng)中呢？在音樂(lè)教學(xué)中能讓學(xué)生的審美價(jià)值得到提高？這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初始階段，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法能取得不錯(cuò)的成果。

體驗(yàn)式教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初學(xué)者而言，有這些愉快的情境氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)性與積極性。課堂教學(xué)的實(shí)踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。音樂(lè)教學(xué)不僅是局限與教師在課堂上講解演示，還需要有學(xué)生的互動(dòng)與配合，沒(méi)有學(xué)生參與的過(guò)程，就難以形成真正的音樂(lè)教學(xué)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也有利于培養(yǎng)初學(xué)者的審美觀。

二、 “音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)”的實(shí)施策略

（一） 情景體驗(yàn)

在日常生活中，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到演說(shuō)家的各種演講，很多時(shí)候都會(huì)有一個(gè)相同的場(chǎng)景――讓大家閉上雙眼，聽(tīng)一段感人肺腑的話或是聽(tīng)一段催人淚下的音樂(lè)，這些都是情景體驗(yàn)的經(jīng)典場(chǎng)合，這樣的演講方式常常會(huì)取得超乎想象的成功。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也可以采用同樣的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮情景體驗(yàn)教學(xué)的作用。

在開(kāi)始的時(shí)候，教師可以選擇學(xué)生熟悉的兒歌作為引導(dǎo)，例如兒歌中的經(jīng)典曲子《小紅帽》，教師可以創(chuàng)設(shè)一些“獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上”“太陽(yáng)下山”“糕點(diǎn)”“和媽媽一同進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)”等等場(chǎng)景，將這些圖片放入教學(xué)活動(dòng)中，有助于學(xué)生將圖片場(chǎng)景與歌詞及情感表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)歌曲中各情節(jié)能在腦海里再現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式有極強(qiáng)的感染力，使得一首曲子的人文性得到更好地體現(xiàn)。

（二） 參與體驗(yàn)

參與體驗(yàn)也是常說(shuō)的互動(dòng)體驗(yàn)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。參與體驗(yàn)，需要讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身的去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋音樂(lè)帶給人的心靈感受，這樣才能理解和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的二度欣賞并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。上面的情景體驗(yàn)法中也需要參與體驗(yàn)的融入，學(xué)生能全身心的參與其中，去體驗(yàn)各音樂(lè)作品的場(chǎng)景。

（三） 沉浸體驗(yàn)

這一教學(xué)方式對(duì)教師的要求非常高，對(duì)學(xué)生的意義也是最大的，要求教師選擇合適的歌曲、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行沉浸體驗(yàn)的教學(xué)。沉浸體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生全身心的融入到作品中去感受作曲的靈魂與意境，能真正感受到音樂(lè)的美，提高自身的審美意識(shí)與價(jià)值。沉浸體驗(yàn)還需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的感情基礎(chǔ)與廣泛的興趣愛(ài)好，在音樂(lè)體驗(yàn)時(shí)有較高的領(lǐng)悟能力，能隨著音樂(lè)的節(jié)奏感受到作者作曲時(shí)的感情。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，不管音樂(lè)的憂傷與快樂(lè)，都能給學(xué)生帶來(lái)心靈深處的享受，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這也是成功的教學(xué)。

（四） 編創(chuàng)體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)到適當(dāng)程度時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編體驗(yàn)，這一教學(xué)方式主要在于考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不需要有特別高的創(chuàng)作水平或是大量知識(shí)。可以采用分層次的進(jìn)行創(chuàng)編體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生可以結(jié)合游戲法，對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)展比賽會(huì)“小型音樂(lè)會(huì)”等形式，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不論什么方法，其目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)帶給人的。在評(píng)定時(shí)可多方面的評(píng)價(jià)，而不是一味的都是優(yōu)秀獎(jiǎng)，對(duì)需要在某方面改進(jìn)的學(xué)生，用委婉的語(yǔ)氣建議。在某方面有特點(diǎn)的同學(xué)可以多給予鼓勵(lì)，多向著這方面發(fā)展，并將這一特點(diǎn)發(fā)展為自己今后的一大特色。經(jīng)常性的進(jìn)行編創(chuàng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)式教學(xué)方式占據(jù)核心地位，沒(méi)有學(xué)生親自參與體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)是不完整的，也不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到音樂(lè)的強(qiáng)大表現(xiàn)力和今后駕馭音樂(lè)的能力。在今后的音樂(lè)教學(xué)中，合理的、適時(shí)的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)生獲得更多音樂(lè)方面的技能，本文僅為筆者粗淺研究，希望對(duì)各位音樂(lè)教育工作者起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亮.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2008.

篇2

一、 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，也充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)，做過(guò)這樣的嘗試，聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般。而通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。

三、 發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲說(shuō)表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫(huà)面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的家當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了他的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。

四、 運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透。

音樂(lè)的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)名族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。

五、 多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計(jì)存入電腦中，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓教師的板書(shū)更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使音樂(lè)知識(shí)更富有趣味性。

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一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)演奏（唱）或放錄音等教學(xué)模式感到枯燥無(wú)味。學(xué)生的注意力很容易分散，在欣賞音樂(lè)時(shí)變得很被動(dòng)，教師的教學(xué)也無(wú)法取得很好的效果。

在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快地熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆者通過(guò)電腦播放每一種音樂(lè)的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器的音色及形狀就有了一定的感受和認(rèn)識(shí)，從而利于學(xué)生更進(jìn)一步感受音樂(lè)中的意境和情緒。同時(shí)，在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)以下調(diào)查：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，有70%的學(xué)生注意力集中，教學(xué)效果一般；通過(guò)多媒體教學(xué)的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占90%以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體信息更感興趣，多媒體信息的運(yùn)用能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，多媒體教學(xué)利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性很有幫助。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞音樂(lè)之前，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。樂(lè)曲開(kāi)頭部分是由黑管、長(zhǎng)笛和大管奏出的一段自由節(jié)拍的引子，這一部分音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將學(xué)生帶入優(yōu)美的夜色的意境中。樂(lè)曲的部分采用多種木管樂(lè)器合奏的方法，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生的情緒高漲、激動(dòng)。樂(lè)曲的尾聲部分由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，再次使學(xué)生沉浸在幽靜的月色中。因此，多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)意境為學(xué)生欣賞樂(lè)曲起到了很大的輔助作用。

三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

多媒體教學(xué)下的音樂(lè)課堂能夠?qū)?lè)曲中的意境展現(xiàn)得淋漓盡致。如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂(lè)之后，這樣描述自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水在月光的映照下，顯得格外迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，極大地提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一地聽(tīng)錄音，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，那么學(xué)生的注意力很容易分散。而利用多媒體教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中，教師只通過(guò)語(yǔ)言、圖片等方式傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的。而教師使用多媒體把所要的資料做成課件，更利于學(xué)生感受到音樂(lè)的真實(shí)與自然，同時(shí)利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，此時(shí)的音樂(lè)也真正成為了一種易于接受的文化。例如：筆者在初中一年教材《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與表現(xiàn)形式更加明了。

五、多媒體有利于教師的教學(xué)

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關(guān)鍵詞： 幼兒音樂(lè)教育 游戲 趣味性

幼兒音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，是為幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的重要手段。音樂(lè)所富有的情感性、形象性的藝術(shù)特征，能在情感上打動(dòng)幼兒，使幼兒引起情感共鳴。因此，在教學(xué)中必須把音樂(lè)同幼兒的生活、玩耍融為一體，使幼兒接受美的熏陶，萌發(fā)感受美的情趣。

一、以欣賞、尊重的眼光看待孩子的音樂(lè)，使孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生親近感，從而發(fā)現(xiàn)并關(guān)注音樂(lè)，初步體驗(yàn)成功。

由于每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)不同，因此我們應(yīng)該尊重和信任孩子們自己的、內(nèi)在發(fā)展的時(shí)間表，抱著“欣賞”的態(tài)度看待每個(gè)孩子的差異，運(yùn)用支持和充滿豐富刺激的環(huán)境，讓孩子都會(huì)依照他們的內(nèi)在動(dòng)力漸漸發(fā)展和成熟。從孩子們熟悉的事物入手，如敲敲、打打、邊敲邊念，利用說(shuō)話作為起步進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，會(huì)使孩子們感到親切，這樣不需專門(mén)的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)，這也充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化和游戲性，讓孩子在淺顯的活動(dòng)中，體驗(yàn)成功，激發(fā)自信，培養(yǎng)嘗試和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，給予自我激勵(lì)的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心，使孩子感受到一個(gè)充滿支持和肯定的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

二、在日常教學(xué)中，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，將音樂(lè)融入生活和游戲中，使孩子感受并喜愛(ài)音樂(lè)。

我們應(yīng)重視通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐，發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力；重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。因此，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣，如：在游戲活動(dòng)時(shí)，通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、演奏打擊樂(lè)、唱歌和即興表演來(lái)訓(xùn)練幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力。再如在《兩只老虎》的歌曲中，孩子們是通過(guò)做聲勢(shì)掌握節(jié)奏的。我們引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂(lè)器，唱第一句“兩只老虎”時(shí)，孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還有拍自己小臉蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子們不約而同地跺腳，唱到“一只沒(méi)有尾巴，一只沒(méi)有耳朵”時(shí)，孩子們表現(xiàn)的形式更是五花八門(mén)，有拍屁股的，有捻指的，還有拍肚子的；結(jié)尾一句，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“彈舌”的聲音。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅掌握了節(jié)奏，而且發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，成為了積極主動(dòng)的參加者，從而在游戲和生活中逐漸喜愛(ài)上音樂(lè)。

三、鼓勵(lì)幼兒積極參與、探索，使他們有機(jī)會(huì)在游戲中創(chuàng)造與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)與審美的統(tǒng)一。

如何找到生活與音樂(lè)的聯(lián)系點(diǎn)呢？我們可以讓幼兒做游戲。如以游戲的方式開(kāi)一次小小音樂(lè)會(huì)，幼兒憑票入座，像真的看戲一樣輕松愉快，從節(jié)目的主持到演的節(jié)目全由幼兒自愿表演，寓學(xué)習(xí)于游戲中。再如請(qǐng)幼兒通過(guò)聽(tīng)辨沉重、輕巧的音樂(lè)形象，猜一猜搬場(chǎng)車上有什么物件，讓幼兒將對(duì)音樂(lè)的感受與實(shí)際的物體相結(jié)合，使物體形象和音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)系，通過(guò)二者的匹配來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)辨的感受。指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，要注意音樂(lè)的選擇、情節(jié)角色的選擇，把幼兒當(dāng)做游戲的主人，做什么動(dòng)作完全讓幼兒即興創(chuàng)編，教師以游戲角色的身份參與活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)較多地運(yùn)用激發(fā)、鼓勵(lì)、演示等方法，激發(fā)和維持幼兒參與創(chuàng)造活動(dòng)的熱情，引起幼兒情感共鳴，從而充滿快樂(lè)并創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

四、將游戲滲透于幼兒音樂(lè)教育中，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

1.音樂(lè)素質(zhì)能力和非音樂(lè)素質(zhì)和能力大大得到提高。

2.幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣日漸濃厚。這種興趣和自信心，促使幼兒積極地參加音樂(lè)活動(dòng)，大膽地表演與創(chuàng)作。孩子們只要聽(tīng)到音樂(lè)，就會(huì)手舞足蹈起來(lái)，沉浸在自己的音樂(lè)世界中，享受音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

3.給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿足，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓的情感。

4.幼兒活動(dòng)注意力集中，思維活躍，音樂(lè)游戲貫穿了各種教育，互相滲透，融合了語(yǔ)言、繪畫(huà)、常識(shí)等教育，加強(qiáng)了品德教育。

5.陶冶了幼兒的情感，促進(jìn)了良好個(gè)性的發(fā)展。

豐富多彩的游戲活動(dòng)，不是以說(shuō)理的方式，而是以音樂(lè)的形象性、情感性陶冶幼兒，使幼兒沉浸在歡樂(lè)中，通過(guò)美的滲透，潛移默化地、深入淺出地萌發(fā)了幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣，提高了幼兒的審美能力，促進(jìn)了幼兒身心和諧的發(fā)展。

因此，我們要憑借音樂(lè)游戲的趣味性對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，將游戲滲透于音樂(lè)教育中，使幼兒在一日生活中無(wú)論是學(xué)習(xí)、游戲，還是勞動(dòng)時(shí)，都能夠意志統(tǒng)一、行動(dòng)合拍、精神愉快，使幼兒的身心得到和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］童道錦，孫明珠著.少兒鋼琴學(xué)習(xí)輔導(dǎo)［M］.人民音樂(lè)出版社，1992.

篇5

所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景,激發(fā)孩子的情緒,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來(lái),以發(fā)展幼兒的個(gè)性、注重幼兒的情感體驗(yàn)、全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。

一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征

美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對(duì)性地觀察了幾個(gè)美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征為以下幾點(diǎn):

(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性

興趣是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動(dòng),老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂(lè)展開(kāi)旅行。旅行中,小眼睛似乎長(zhǎng)了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽(yáng)和小魚(yú)在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰(shuí)在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說(shuō)一說(shuō):小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂(lè)園;小眼睛變變,講述著鯉魚(yú)跳龍門(mén)的傳說(shuō)……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,孩子全身心地投入到活動(dòng)中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動(dòng)因,滲透教育性

李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動(dòng)作用。

例如中班美術(shù)活動(dòng)《福娃啦啦隊(duì)》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會(huì),孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個(gè)情感,進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中,從開(kāi)始觀看FLASH,了解福娃的由來(lái),到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊(duì)進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性

游戲是每個(gè)幼兒都喜愛(ài)的活動(dòng)。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

例如在幼兒初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)?？梢钥吹疆?huà)筆亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過(guò)開(kāi)展藝術(shù)游戲來(lái)糾正:每個(gè)孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚(yú)的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識(shí)顏色、一邊給每個(gè)筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺(jué)自愿地?cái)[放畫(huà)筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂(lè)的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征,通過(guò)觀察、實(shí)踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個(gè)方面:

(一)以語(yǔ)言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過(guò)和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開(kāi)想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫(huà)的時(shí)候,就讓孩子暢談自己的感受。用語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語(yǔ)言帶著感彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見(jiàn)所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。

綜合活動(dòng)《大家來(lái)幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場(chǎng)情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場(chǎng)景,用真實(shí)的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動(dòng)物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

(三)以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫(huà)工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念,能畫(huà)出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開(kāi)始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫(huà)過(guò)程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術(shù)活動(dòng)《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫(huà)畫(huà)找秘密,玩添畫(huà)的游戲;最后大家都很開(kāi)心地下雨啦,體驗(yàn)暈染的游戲,每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫(huà)”。

(四)以表演體會(huì)情境

表演是直觀的、是視覺(jué)的,通過(guò)表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂(lè)于接受的。

在活動(dòng)中,可以以表演的形式開(kāi)始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過(guò)肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個(gè)環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫(huà)上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫(huà)面生動(dòng)形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了?；o態(tài)畫(huà)面為動(dòng)感畫(huà)面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙?、邊?tīng)、邊動(dòng)手實(shí)踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),自然會(huì)用心靈繪畫(huà),釋放自己的潛能。

(六)以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂(lè)渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

篇6

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法 器樂(lè)教學(xué) 巧用多媒體 創(chuàng)設(shè)情境

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂(lè)教育對(duì)豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在快樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我從事音樂(lè)教學(xué)已有多年，一直致力于此項(xiàng)工作的探討，現(xiàn)撰成此文與同行們探討。

一、利用器樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂上我每次都為學(xué)生布置一些常見(jiàn)的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國(guó)”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，學(xué)生吹起來(lái)有聲有色，大大提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

此外我還及時(shí)購(gòu)進(jìn)一些小型打擊樂(lè)器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓學(xué)生親自將這些小曲吹奏一遍，通過(guò)這種練習(xí)，不僅提高他們的演奏能力，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

此外，我還帶一些其他樂(lè)器進(jìn)行演示，使他們?cè)趯?shí)際示范中獲取更多器樂(lè)知識(shí)。如我在講中國(guó)戲曲時(shí)，向大家介紹京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂(lè)器，并親自演奏、演唱給他們聽(tīng)，讓他們?cè)诰唧w環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí)。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科技不斷進(jìn)步，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這種興趣是否讓學(xué)生只對(duì)當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的場(chǎng)景或其他形式感興趣，而沒(méi)有關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？那么如何使多媒體這種教學(xué)輔助手段在教學(xué)中發(fā)揮它真正的價(jià)值呢？結(jié)論是：我們只有合理地、有原則性地加以運(yùn)用，才能發(fā)揮其有效性。就是要做到適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，欣賞之前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美的遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入地沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，浮想聯(lián)翩，將自己與畫(huà)面、音樂(lè)融為一體。

三、課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何創(chuàng)造都來(lái)源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂(lè)課中應(yīng)該讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)完一首維吾爾族民歌后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，如2/4（xxxxx|xxxxx）|，然后填上旋律，當(dāng)一次小作曲家，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的梭探，又是對(duì)其潛能的挖掘及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)一回老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為歌曲出謀劃策，比一比哪個(gè)組的活動(dòng)既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格又新穎。這樣使整個(gè)課堂氣氛極其活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

全面創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式將給音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎、學(xué)得更輕松愜意。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過(guò)以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給音樂(lè)取名，用自己的方式理解音樂(lè)。有效組織，高效參與，給學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫(huà)創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同方式表現(xiàn)音樂(lè)。

在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同教學(xué)語(yǔ)言。整堂課教師與學(xué)生的全身心投入自然獲得很好的教學(xué)效果。

總之，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式學(xué)習(xí)，使課堂活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]快樂(lè)教育使我們走上了素質(zhì)教育之路.北京教育.

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；師生互動(dòng)；教學(xué)開(kāi)端；教學(xué)氛圍

音樂(lè)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，就是互動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)處于“知其然而不知所以然”“知其之所在而不知其之所來(lái)，更不知其之所去”的狀態(tài)。教育內(nèi)容往往變成了古板僵硬、毫無(wú)動(dòng)人之處的“木乃伊”。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在音樂(lè)課堂教學(xué)中師生要共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。在此理念下，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

根據(jù)新課程“互動(dòng)”的原理，在初中音樂(lè)教學(xué)中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了幾年的“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學(xué)中的愉悅會(huì)極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！盎?dòng)式”教學(xué)模式，就是要求為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來(lái)獲得最佳的教學(xué)效果。

如：在教唱歌曲《青春舞曲》前，可用多媒體課件播放一些新疆的風(fēng)光和景色，為了營(yíng)造更為強(qiáng)烈的音樂(lè)氛圍，可將傳統(tǒng)的成排成行的座位形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式，教師則一改以往的教學(xué)風(fēng)格，自己先隨著歡快、熱烈的新疆音樂(lè)跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作，要求學(xué)生踏著音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)教室。學(xué)生大多對(duì)新疆音樂(lè)較熟悉，也自然地在“馬蹄形”“圓形”的座位邊跟著學(xué)跳，他們興趣盎然，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈。這樣做可以消除師生間相互交往、相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為學(xué)好歌曲奠定了基礎(chǔ)。

二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍

在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢做，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心的和諧發(fā)展。

1.巧妙且藝術(shù)的課堂提問(wèn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，教師要在課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂上靈活運(yùn)用。我們常說(shuō)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，最常見(jiàn)的方式是用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。那么教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)問(wèn)題的目的要明確，提問(wèn)要有音樂(lè)性。比如，在上《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》前，可微笑著引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊積極思考會(huì)有怎樣的情緒、場(chǎng)景，這音樂(lè)有怎樣的特點(diǎn)等等，學(xué)生們想象的空間一下子給打開(kāi)了，于是，學(xué)生們根據(jù)各自的想法，想象音樂(lè)的畫(huà)面，在音樂(lè)中律動(dòng)和表演起來(lái)，以下的回答就輕松了，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，又了解了音樂(lè)的特點(diǎn)，下面的學(xué)唱和表演環(huán)節(jié)就順理成章了。

2.師生共同參與音樂(lè)實(shí)踐

如：上豎笛課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)得差不多后，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏。此外，教師還可以讓班上的音樂(lè)特長(zhǎng)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲伴奏，其他學(xué)生伴唱……師生合作，共同參與，不但使課堂變得豐富多彩，而且營(yíng)造出和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍。學(xué)生們得到了樂(lè)曲的熏陶，他們沉浸其中，受益匪淺。

篇8

隨著人們生活水平的提升，對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)孩子給予了很高的期望，也對(duì)幼兒園教育提出了更高的要求。而幼兒園藝術(shù)教育作為培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的重視。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，不僅能夠提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力水平，對(duì)幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。教師在其中發(fā)揮了重要性，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的效果。

一、幼兒舞蹈的特點(diǎn)

具體來(lái)說(shuō)，幼兒舞蹈主要具有直觀性、模仿性和童趣性。

（一）直觀性

舞蹈主要是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)藝術(shù)形象的表達(dá)，在舞蹈的過(guò)程中，人們用視覺(jué)來(lái)捕捉舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)中的含義與審美，而幼兒正處于大腦生長(zhǎng)的初級(jí)階段，神經(jīng)系統(tǒng)還未發(fā)育完善，無(wú)法像大人一樣進(jìn)行思考和表達(dá)，因此通過(guò)舞蹈的方式能讓幼兒通過(guò)更加直觀的方式感受世界、認(rèn)識(shí)世界。

（二）模仿性

幼兒具有好奇心旺盛、好模仿的特點(diǎn)，他們處于樂(lè)于去光注周邊事物并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。他們常常模仿生活中的各種事物，也會(huì)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)、小狗的日常行為等。幼兒舞蹈動(dòng)作的編排大多是從生活中出發(fā)，是對(duì)實(shí)際社會(huì)和生活的模仿，在舞蹈教學(xué)中，能夠無(wú)形為幼兒揭示事物發(fā)展的規(guī)律，使幼兒掌握生活中的知識(shí)。

（三）童趣性

在一定程度上，幼兒舞蹈是孩子們的一種游戲，在玩樂(lè)的過(guò)程中，能夠使舞蹈動(dòng)作與幼兒的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)著幼兒的童趣，給幼兒以快樂(lè)，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍下完成對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。因此，幼兒舞蹈具有童趣性。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒舞蹈能夠有效促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，并對(duì)其身心健康產(chǎn)生積極影響，是幫助幼兒走上人生軌道的重要手段。具體來(lái)說(shuō)，幼兒舞蹈教學(xué)的重要作用主要有如下兩點(diǎn)：

首先，幼兒舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動(dòng)作是居于首位的，舞蹈即是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育，由此可見(jiàn)，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

其次，幼兒舞蹈教學(xué)可以陶冶幼兒的情操。一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，受到社會(huì)的各方面的影響和多方面的教育，長(zhǎng)期塑造而成的。幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要。通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族音樂(lè)和舞蹈的熱情。

三、幼兒園舞蹈教學(xué)的方法

舞蹈教學(xué)的過(guò)程是教師與幼兒進(jìn)行情感交流的過(guò)程，教師要努力營(yíng)造一種友愛(ài)、平等、快樂(lè)、輕松的氛圍，才能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情與積極性。

（一）教師應(yīng)具備正確的教學(xué)觀和兒童觀

教師的各種行為會(huì)對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，也會(huì)對(duì)幼兒心靈產(chǎn)生重要影響，因此，教師應(yīng)具備正確的教學(xué)觀和兒童觀，熱愛(ài)自己的工作、熱愛(ài)兒童，在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻保持情緒平穩(wěn)、態(tài)度積極、心情愉快，營(yíng)造輕松、平等、愉快的教學(xué)氛圍。對(duì)幼兒教學(xué)成果的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)幼兒在舞蹈上的進(jìn)步，能夠有效激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心和自信心，使舞蹈教學(xué)效果事半功倍。很多幼兒是獨(dú)生子女，從小就受到家長(zhǎng)的精心呵護(hù)，在練功的時(shí)候很容易忍受不了疼痛，無(wú)法堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生堅(jiān)持、吃苦能力的指引，當(dāng)一個(gè)幼兒通過(guò)努力完成了舞蹈動(dòng)作時(shí)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并作為示范來(lái)指導(dǎo)其他幼兒。這種方式能夠很好地調(diào)動(dòng)全班幼兒的積極性，使人人爭(zhēng)當(dāng)模范，以獲得教師的表?yè)P(yáng)。

（二）用豐富的情感引導(dǎo)幼兒舞蹈教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的感情對(duì)于幼兒的情感和行為有著巨大的感染作用，和幼兒在一起的時(shí)候，教師應(yīng)時(shí)刻保持笑容，用溫柔的話語(yǔ)、積極的行動(dòng)來(lái)化解幼兒的疑惑，使其獲得舞蹈的感召，熱情投入到舞蹈訓(xùn)練中，體會(huì)舞蹈帶來(lái)的藝術(shù)感和美感。例如，在《花仙子》的教學(xué)過(guò)程中，教師要用豐富的表情、活潑的肢體語(yǔ)言表達(dá)出花、仙子、魔幻的感覺(jué)，并穿插游戲動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作上，教師的動(dòng)作和語(yǔ)言中情緒的投入，將成為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，使幼兒可以隨著音樂(lè)快快樂(lè)樂(lè)地變換動(dòng)作，沉浸在愉快的舞蹈游戲中，從而讓幼兒順利完成舞蹈學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行創(chuàng)新和改造，與其他幼兒共同完成《花仙子》的舞蹈學(xué)習(xí)和表演。

（三）用音樂(lè)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)與舞蹈是不可分割的整體，當(dāng)幼兒剛開(kāi)始接觸舞蹈時(shí)，可能受不了練習(xí)的苦，還有的孩子肢體不夠協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候接受能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有一點(diǎn)的痛苦，無(wú)法享受舞蹈帶來(lái)的魅力。而音樂(lè)是幼兒們共同喜歡的、也是幼兒們熟悉的內(nèi)，當(dāng)幼兒喜歡的音樂(lè)響起時(shí)，幼兒會(huì)積極對(duì)其產(chǎn)生反應(yīng)，并沉浸在歡樂(lè)、活潑的音樂(lè)海洋中。例如，在舞蹈教學(xué)初期，幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有接觸過(guò)，不了解其中的樂(lè)趣，甚至覺(jué)得練功非常苦，難以堅(jiān)持。教師應(yīng)努力消除幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)的抵觸心理，先播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)隨意舞動(dòng)自己的肢體，并隨著幼兒一起蹦蹦跳跳起來(lái)，讓幼兒有一種仿佛身在游樂(lè)場(chǎng)的感覺(jué)。在音樂(lè)的感染下，幼兒會(huì)主動(dòng)揮舞起自己的手腳，雖然不是規(guī)定的舞蹈動(dòng)作，但也是幼兒一種情緒的釋放。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與音樂(lè)的親密接觸后，教師順應(yīng)音樂(lè)的基本節(jié)奏來(lái)使幼兒的動(dòng)作符合音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)而演變成為舞蹈動(dòng)作，讓幼兒很自然地融入到舞蹈教學(xué)中，從而順利完成舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。

篇9

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；節(jié)奏律動(dòng)；幼兒發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G648.25 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0051-01

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入的有效策略

精彩的導(dǎo)入很容易激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，能夠迅速、主動(dòng)地讓幼兒進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是幼兒體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

畫(huà)面導(dǎo)入，直觀形象。用生動(dòng)的視頻或圖畫(huà)導(dǎo)入音樂(lè)活動(dòng)，能給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，更好地培養(yǎng)幼兒的觀察力和想像力。如學(xué)習(xí)新歌《我是草原小牧民》時(shí)，教師可以讓孩子們觀看蒙古大草原美麗的景色和草原人民豐富多彩的生活畫(huà)面。孩子們會(huì)自然地贊嘆蒙古民族精湛的樂(lè)器演奏與優(yōu)美的舞蹈表演，從而產(chǎn)生學(xué)唱這首具有鮮明的蒙古族特色的新歌的興趣。

故事導(dǎo)入，妙趣橫生。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”，精彩的故事配以老師豐富的表情、動(dòng)作，最能吸引幼兒進(jìn)入生動(dòng)有趣的情境中，活躍幼兒的思維，發(fā)展其想像能力。謎語(yǔ)導(dǎo)入，鍛煉思維。謎語(yǔ)生動(dòng)形象，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種語(yǔ)言游戲。用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，不但有利于引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也能鍛煉幼兒的思維能力。

表演導(dǎo)入，感受氛圍。利用幼兒好奇愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些肢體表演動(dòng)作，讓幼兒提前感受所學(xué)音樂(lè)作品的旋律，往往可以有效激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》時(shí)，教師可以用逼真的動(dòng)作，伴隨活潑的旋律，以啞劇表演的方式，讓幼兒猜教師在做什么。如此生動(dòng)有趣的表演不僅會(huì)讓幼兒主動(dòng)為教師喝彩，更會(huì)激發(fā)起他們跟著老師一起邊表演邊學(xué)唱的興趣。這樣聲情并茂的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

談話導(dǎo)入，貼近生活。教師可以談話的方式導(dǎo)入音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)提一些幼兒熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感和求知欲，從而把幼兒的注意力吸引到音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容與情境中去。例如為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲《屬相歌》的興趣，教師可以先問(wèn)孩子們，什么叫屬相？等孩子們五花八門(mén)地回答完之后，教師拋出主題，并告訴孩子們屬相都有哪些，它們是如何排序的。簡(jiǎn)短而風(fēng)趣的對(duì)話，總是能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時(shí)擴(kuò)大他們的視野，為學(xué)習(xí)新歌奠定良好的基礎(chǔ)。

節(jié)奏導(dǎo)入，潛移默化。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。以歌曲《小雨點(diǎn)》為例，其最有特點(diǎn)的節(jié)奏為切分音，因此在導(dǎo)入這首音樂(lè)作品時(shí)，可以讓幼兒先聽(tīng)辨這一節(jié)奏型，并加以拍擊。在隨著音樂(lè)拍一拍的過(guò)程中，幼兒會(huì)很快掌握這一最典型的節(jié)奏，從而不僅增強(qiáng)無(wú)意注意的能力，而且增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感與自信心。除以上策略外，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意、更精彩的導(dǎo)入，關(guān)鍵是導(dǎo)入方式應(yīng)始終與主題相得益彰，并適合幼兒的年齡特點(diǎn)與欣賞水平。

二、設(shè)計(jì)結(jié)尾的有效策略

如果說(shuō)，充滿情趣的導(dǎo)入是活動(dòng)成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾，必將使音樂(lè)活動(dòng)得到美的升華，能夠引起幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的回味和思考，使幼兒百學(xué)不厭，其樂(lè)無(wú)窮。

一是點(diǎn)睛結(jié)尾，陶冶情操。在音樂(lè)活動(dòng)中，用點(diǎn)睛式結(jié)尾有意想不到的結(jié)果。如欣賞歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事》時(shí)，幼兒通過(guò)層層欣賞已經(jīng)體會(huì)到，歌曲A部曲調(diào)優(yōu)美、寧?kù)o，節(jié)奏舒展，生動(dòng)描繪了農(nóng)村夜景；B部樂(lè)曲大起大落，震人心魄，痛述了舊社會(huì)的苦難生活。臨近結(jié)束時(shí)，如果教師能用抑揚(yáng)頓挫、慷慨激昂的語(yǔ)言對(duì)比我國(guó)人民在解放前后的巨大生活差距，必能進(jìn)一步升華愛(ài)國(guó)主義教育的主題，讓孩子們體會(huì)到只有祖國(guó)強(qiáng)大，才能受到全世界人們的尊重，老百姓的生活才能越過(guò)越好。

二是回味結(jié)尾，鼓舞精神。教師在結(jié)尾處巧妙引入與音樂(lè)作品相同內(nèi)容或主題的文藝作品，可以使本來(lái)趨于平淡的結(jié)束部分又掀波瀾，讓孩子的內(nèi)心再次被打動(dòng)。如欣賞音樂(lè)作品《野蜂飛舞》即將結(jié)束時(shí)，教師可以與孩子們一起討論，配著這首《野蜂飛舞》樂(lè)曲，可以玩什么游戲。根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)，教師可以和孩子們一起玩“找?guī)ь^人”的游戲。趁幼兒還沉浸在斗智斗勇的游戲快樂(lè)中時(shí)，教師要伴隨音樂(lè)，及時(shí)提醒孩子們隨音樂(lè)變換各種動(dòng)作，要求其中起帶頭作用的幼兒更是要思維敏捷、聯(lián)想豐富，“觀察員”的反應(yīng)則要敏銳、模仿力要強(qiáng)。這就好比蜜蜂，白天采蜜、晚上釀蜜不停地工作，同時(shí)替果樹(shù)完成授粉任務(wù)，十分勤勞。這種回味式的結(jié)尾能讓幼兒的精神受到鼓舞、思想受到啟迪，促進(jìn)其精神品質(zhì)的發(fā)展。

三是演繹結(jié)尾，挖掘潛質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自信地演唱、演奏或表演的能力，促使幼兒能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通、融洽感情，同時(shí)讓幼兒感受到美的愉悅，受到情感的陶冶。演繹式結(jié)尾法不僅能很好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的理念，而且符合幼兒好動(dòng)、好玩的天性，可以讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品留下更深刻的印象。

四是懸念結(jié)尾，積極探究。章回小說(shuō)常常在上下回連接中寫(xiě)上“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的提示。這實(shí)質(zhì)是一種設(shè)置懸念的方法，如果用在音樂(lè)活動(dòng)結(jié)尾處，通常能夠給幼兒留下一個(gè)有待探索的大問(wèn)號(hào)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

五是拓展結(jié)尾，開(kāi)闊視野。幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限在教學(xué)內(nèi)容上，還應(yīng)拓展或延伸到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落。音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)可以充分地利用這種拓展來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化之間的密切關(guān)系。

篇10

我們每個(gè)人無(wú)論是在生活還是工作中，應(yīng)該都有一個(gè)體會(huì)，那就是你如果對(duì)某一件事情感興趣，你就會(huì)快樂(lè)地主動(dòng)地去完成這件事情，并且完成的很好。這表明凡事快樂(lè)有趣為先，必能把事情做好。音樂(lè)教學(xué)也是如此，我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總是把快樂(lè)的心情和孩子們的學(xué)習(xí)興趣放在首位，把音樂(lè)課堂教學(xué)的第一目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)音樂(lè)興趣為主。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高其學(xué)習(xí)興趣，寓教于趣與樂(lè)是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的一個(gè)有效的途徑。下面我淺談一些我的見(jiàn)解。

一、教學(xué)手段新穎而不單調(diào)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須舍棄單調(diào)、枯燥、的模式，讓學(xué)生在輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的教育理念樂(lè)學(xué)與趣習(xí)。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生在情緒樂(lè)學(xué)與趣習(xí)中，陶冶情操，感受美。

二、愉快學(xué)習(xí)音樂(lè)之教學(xué)法

所謂愉快音樂(lè)教學(xué)法，就是在音樂(lè)課教學(xué)中，教師創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說(shuō)：學(xué)習(xí)必須符合興趣，方能樂(lè)在其中。課堂上學(xué)生能否集中注意力，專心聽(tīng)老師講授，能否樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地聆聽(tīng)手腦并用去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于我們老師如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快的心情是興趣的重要因素。

三、藝術(shù)形式技巧訓(xùn)練及運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)美

學(xué)習(xí)音樂(lè)最大的目的是給人以美的享受和感染。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能只滿足于讓學(xué)生唱會(huì)一首歌，應(yīng)該是如何啟發(fā)學(xué)生表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才能真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，訓(xùn)練的方式方法應(yīng)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生能充分理解歌曲的內(nèi)容

比如：在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我就讓學(xué)生先走進(jìn)傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會(huì)兒孔雀鶴立，一會(huì)兒孔雀開(kāi)屏。學(xué)生的興趣被悄然激發(fā)后，我播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著旋律邊唱邊跳，學(xué)生們認(rèn)真地模仿著各種各樣的孔雀的動(dòng)作，在不知不覺(jué)中理解了歌曲的內(nèi)容。使學(xué)生沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中感染著美的色彩。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)美