導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科研課題實(shí)施計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育（應(yīng)試教育）不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)?！八刭|(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。

2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)多見(jiàn)廣”。

3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！

4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來(lái)，我第二次聽(tīng)闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過(guò)程中的。

5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。

6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒(méi)有把這項(xiàng)工作做好，沒(méi)有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒(méi)有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。

7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來(lái)沒(méi)有人講就是不要質(zhì)量！分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

第二，管理上的啟示：

啟示1.思路清晰、明確?？v觀

xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說(shuō)出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來(lái)自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來(lái)，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒(méi)有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了?；蛘哒f(shuō)，還沒(méi)有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒(méi)有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒(méi)有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2.策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)。可以說(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的！比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺(jué)得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺(jué)得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

“三人行必有我?guī)煛?。同樣的事情，不同人去干，為什么?huì)有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為什么我們沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，差在哪里了？

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下（當(dāng)課下作業(yè)處理），效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過(guò)成型的課，我們沒(méi)有做到。

三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒(méi)有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。

通過(guò)以上分析，是不是我們就一無(wú)是處呢？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒(méi)有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來(lái)的，照貓畫(huà)虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科

研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校2012年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。

二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。

三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。

篇2

1．以“產(chǎn)教融合、校企合作”確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。”因此，以《廣告策劃與創(chuàng)意》課程構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式為例，深入研究基于職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的有效模式和機(jī)制，使學(xué)校與用人單位、學(xué)生與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要。

2.以精細(xì)化培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《廣告策劃與創(chuàng)意》的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“理實(shí)一體，素能本位”精細(xì)化人才培養(yǎng)模式，以廣告公司各崗位工作流程為主線，建立以工作流程為主線的精細(xì)化體驗(yàn)式教學(xué)模式。以廣告公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程為主線，按照策劃廣告過(guò)程的先后順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，即把課程教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)廣告模塊、廣告市場(chǎng)調(diào)查模塊、廣告策劃模塊、廣告設(shè)計(jì)模塊、廣告制作模塊、廣模塊、廣告效果評(píng)估等7個(gè)模塊，第1.2個(gè)模塊對(duì)應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)員崗位，第3.4模塊對(duì)應(yīng)創(chuàng)意與策劃專(zhuān)員崗位，最后3個(gè)模塊對(duì)應(yīng)編輯專(zhuān)員的崗位。

3.以高位就業(yè)為目標(biāo)的課程任務(wù)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)內(nèi)容

《廣告策劃與創(chuàng)意》課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程以真實(shí)工作情境為載體，通過(guò)模擬廣告公司的業(yè)務(wù)流程，從營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員、廣告企劃專(zhuān)員及主管的工作崗位出發(fā)，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)基于企業(yè)工作崗位的工學(xué)結(jié)合。《廣告策劃與創(chuàng)意》課程教學(xué)模式正是基于“高位就業(yè)孵化”的理念，利用并整合學(xué)校校企合作單位如紅府超市、年客服飾有限公司等，針對(duì)在校學(xué)生設(shè)計(jì)出“工作環(huán)境、崗位輪替、職位遞升”的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行廣告公司各崗位的輪崗，綜合提高學(xué)生的服務(wù)技能、管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還將優(yōu)秀畢業(yè)生選派至校外合作企業(yè)，與廣告項(xiàng)目總監(jiān)直接對(duì)接，進(jìn)入管理層，更進(jìn)一步增強(qiáng)管理技能，體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的高位就業(yè)。

3.2實(shí)施步驟

3.2.1課前準(zhǔn)備

為了使學(xué)生在融洽的氣氛中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由分組，每個(gè)小組6-7人。

3.2.2工作情境設(shè)置

在廣告公司一般都設(shè)有客戶部、策劃部、媒體部、創(chuàng)意部等職能部門(mén)。其工作流程是：先由客戶部搜集廣告產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及行業(yè)資料等，然后會(huì)同策劃部一起消化企業(yè)信息資料，形成策略思路和策劃方案，媒體部則根據(jù)策略思路和策劃方案完成媒體方案，并形成創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)交給創(chuàng)意部，接著創(chuàng)意部就組織文案、美術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，形成設(shè)計(jì)方案后向客戶部進(jìn)行內(nèi)部提案，內(nèi)部通過(guò)再向企業(yè)進(jìn)行正式提案。由組長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，小組成員在市調(diào)專(zhuān)員、策劃專(zhuān)員、媒體專(zhuān)員、提案人、文案專(zhuān)員等角色中挑選一個(gè)，在每次完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生可以輪換角色，體驗(yàn)不同的崗位。

3.2.3教師分配任務(wù)

根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)書(shū)，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)事件或?qū)W生感興趣的行業(yè)、產(chǎn)品設(shè)置七張訂單，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，客戶有廣告需要，先面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)廣告方案，需要每個(gè)公司獨(dú)立設(shè)計(jì)廣告方案參與競(jìng)標(biāo)。項(xiàng)目由易到難，由單一技能的演練到綜合技能的運(yùn)用，對(duì)能力的培養(yǎng)既有重復(fù)的部分，又不斷提升。訂單1.“優(yōu)樂(lè)美奶茶”在合肥高校校園推廣設(shè)計(jì)懸掛平面廣告方案招標(biāo)：選擇學(xué)生熟悉的快消品進(jìn)行廣告策劃入門(mén)訓(xùn)練，限定校園市場(chǎng)為廣告對(duì)象，為學(xué)生進(jìn)行廣告調(diào)查等相關(guān)工作降低了難度，學(xué)生易于操作。訂單2.“**輔導(dǎo)班”合肥高校校園推廣角落平面媒體廣告方案招標(biāo)：選擇學(xué)生熟悉的服務(wù)類(lèi)商品進(jìn)行廣告策劃入門(mén)訓(xùn)練，限定校園市場(chǎng)為廣告對(duì)象，為學(xué)生進(jìn)行廣告調(diào)查等相關(guān)工作降低了難度，學(xué)生易于操作。訂單3.“聯(lián)想YOGA3”超極本廣播廣告廣告方案招標(biāo)：選擇市場(chǎng)上新推出的熱門(mén)商品作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以廣播文案創(chuàng)作為主，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化的洞察能力。訂單4.“美圖手機(jī)”微博、微信廣告方案招標(biāo)：選擇市場(chǎng)上新推出的熱門(mén)商品作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且結(jié)合微博、微信等新媒體的使用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化的洞察能力。訂單5.“可愛(ài)多”冰淇淋微電影廣告方案招標(biāo)：學(xué)生自行設(shè)定廣告情境，利用手機(jī)、電腦、視頻拍攝剪輯軟件等設(shè)計(jì)、拍攝并制作視頻廣告，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。訂單6.“江淮IEV4純電動(dòng)汽車(chē)”宣傳單頁(yè)、燈箱、電視、廣播、微博廣告方案招標(biāo)：學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究電動(dòng)汽車(chē)市場(chǎng)，針對(duì)安徽市場(chǎng)設(shè)計(jì)江淮IEV4新車(chē)上市設(shè)計(jì)一系列宣傳活動(dòng)，配合企業(yè)的新品推廣，使學(xué)生對(duì)多種媒體的廣告形式綜合運(yùn)用。訂單7.“商之都周年慶典”整合營(yíng)銷(xiāo)方案招標(biāo)：在教師指導(dǎo)帶領(lǐng)下，對(duì)商之都進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察，根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)者的需求開(kāi)展相應(yīng)的策劃工作，整合營(yíng)銷(xiāo)方案的設(shè)計(jì)業(yè)是對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力的綜合運(yùn)用。

3.2.4分析任務(wù)

為了讓學(xué)生更好的設(shè)計(jì)廣告，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析訂單屬于哪種類(lèi)型的廣告，通過(guò)鑒賞不同類(lèi)型的廣告作品、學(xué)習(xí)優(yōu)秀廣告案例、講授各類(lèi)型廣告的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。

3.2.5團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)

在設(shè)定的項(xiàng)目周期內(nèi)，由項(xiàng)目主管合理安排整個(gè)任務(wù)的進(jìn)度和分工，最終形成的廣告策劃案由提案人準(zhǔn)備方案的展示。

3.2.6正式提案

每個(gè)小組的提案人陳述本組作品的創(chuàng)作理念，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生意識(shí)到在職場(chǎng)中表達(dá)能力的重要性。

3.2.7策劃案評(píng)價(jià)

每個(gè)小組展示完畢之后，評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)和打分（評(píng)委不對(duì)自己組的作品進(jìn)行打分）。在此過(guò)程中，教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)作品的亮點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生的思路完善方案。

4.基于工作過(guò)程的體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路

4.1堅(jiān)持產(chǎn)教融合，走校企合作之路

以《廣告策劃與創(chuàng)意》課程體系構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)體系，力圖尋找技能型人才培養(yǎng)之路，使學(xué)校與用人單位、學(xué)生與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展的需要。基于典型工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“以產(chǎn)定銷(xiāo)”向“以銷(xiāo)定產(chǎn)”的轉(zhuǎn)變。

4.2精細(xì)化的人才培養(yǎng)模式

精細(xì)化人才培養(yǎng)模式改變以教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生主體、教師導(dǎo)學(xué)的方式，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)導(dǎo)師的融入，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)完整的廣告策劃工作過(guò)程。為滿足企業(yè)對(duì)廣告策劃人才的需求，精細(xì)化人才培養(yǎng)模式要求以廣告公司各崗位和真實(shí)工作情境及其工作過(guò)程為依托設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化。

4.3高位化的人才就業(yè)目標(biāo)

篇3

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程化；課程體系；改革；理念設(shè)計(jì)

中職學(xué)生職業(yè)核心能力的欠缺造成了行業(yè)內(nèi)部和社會(huì)的認(rèn)可度不高的問(wèn)題，將工作過(guò)程系統(tǒng)化引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，無(wú)疑是一個(gè)很好的教學(xué)新方法。工作過(guò)程系統(tǒng)化突出的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程更加了解，這種系統(tǒng)化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生從學(xué)校順利地過(guò)渡到社會(huì)中。筆者將根據(jù)參與國(guó)家中等職業(yè)示范校建設(shè)及多年從教的工作經(jīng)驗(yàn)，為工作過(guò)程化課程體系構(gòu)建及課程改革實(shí)踐研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程內(nèi)涵

這里所說(shuō)的“工作過(guò)程”是指，在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，生產(chǎn)復(fù)雜的產(chǎn)品需要重復(fù)使用多個(gè)“工作過(guò)程”，這就構(gòu)成了生產(chǎn)產(chǎn)品的工作過(guò)程系統(tǒng)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是在根據(jù)所生產(chǎn)的產(chǎn)品的“工作過(guò)程系統(tǒng)”確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之后，再根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)出一套課程體系。這種課程體系可以將工廠或者企業(yè)中的生產(chǎn)過(guò)程搬到學(xué)校去，讓學(xué)生真實(shí)感受到生產(chǎn)過(guò)程中的步驟，在學(xué)習(xí)中模仿生產(chǎn)過(guò)程，圍繞生產(chǎn)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在完成課程的同時(shí)不但豐富了理論知識(shí)，還提高了實(shí)際操作能力。

二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程在課程模式上的特征有：

1.目標(biāo)的定向性

工作過(guò)程系統(tǒng)化的目標(biāo)是明確的，是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)也必須圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

2.內(nèi)容的應(yīng)用性

在教學(xué)內(nèi)容上，這一系統(tǒng)化課程的辦學(xué)理念是堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，把將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)可能會(huì)遇見(jiàn)的工作任務(wù)搬到課堂上去，將學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容融合在一起，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度來(lái)安排課程內(nèi)容。

3.實(shí)踐與評(píng)價(jià)的整體性

工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐課程需要體現(xiàn)整體性，將學(xué)生和教師看成整體，共同完成課程目標(biāo)。將規(guī)定項(xiàng)目的訓(xùn)練和自選項(xiàng)目的訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中鍛煉動(dòng)手能力，既能在學(xué)中做，又能在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、基于工作過(guò)程化課程的汽修專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建及課程改革實(shí)踐

1.歸納職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域

我校增加汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是面向“汽車(chē)后市場(chǎng)”，依托汽車(chē)維修行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需要來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)工作過(guò)程的復(fù)雜程度來(lái)整合典型工作任務(wù)。這里我們歸納出來(lái)了八個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域：工作安全和環(huán)保、汽車(chē)及系統(tǒng)使用、內(nèi)外信息交流、計(jì)劃制定和結(jié)果檢查評(píng)價(jià)、汽車(chē)各系統(tǒng)拆裝檢查調(diào)整、汽車(chē)養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)檢測(cè)診斷以及檢修質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

歸納出職業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，將工作任務(wù)和學(xué)校課程相結(jié)合，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式，由易到難，將工作過(guò)程化課程體系落實(shí)到實(shí)處。比如針對(duì)汽車(chē)養(yǎng)護(hù)這一行動(dòng)領(lǐng)域，就可以安排出汽車(chē)電氣檢修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車(chē)底盤(pán)檢修、汽車(chē)使用性能與檢測(cè)、汽車(chē)養(yǎng)護(hù)這五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程及汽車(chē)美容與裝飾和汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)這兩門(mén)能力擴(kuò)展課程。

3.構(gòu)建適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中職學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)所需的情境，每門(mén)課程可以設(shè)置若干學(xué)習(xí)情境。我校汽修專(zhuān)業(yè)與福州嘉利德斯汽車(chē)貿(mào)易有限公司、靚車(chē)堡汽車(chē)連鎖服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等建立了深層次的合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，我校汽修專(zhuān)業(yè)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，以汽車(chē)養(yǎng)護(hù)、維修檢測(cè)技術(shù)為核心，著力構(gòu)建出仿真的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，幫助學(xué)生復(fù)原生產(chǎn)工作的實(shí)際環(huán)境，將教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，組成面向社會(huì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

4.以任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在課程設(shè)置方面，需要以工作任務(wù)為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)情境內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合工作任務(wù)安排知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)重要的工作任務(wù)，完成這個(gè)工作任務(wù)，需要完成若干步驟，每個(gè)步驟都有不同的小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)都是一個(gè)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，只有將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄明白了，并且串聯(lián)起來(lái)，才能完成整個(gè)的大的工作任務(wù)。我校在示范校建設(shè)期間，曾經(jīng)組織行業(yè)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、課程改革專(zhuān)家和學(xué)校內(nèi)部的教師共同完成了《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》《汽車(chē)電氣檢修》這兩本校本教材和工作頁(yè)的編寫(xiě)，這兩本教材在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也起到了很大的作用，不但為學(xué)校教師的課程安排提供了合理的建議，還讓學(xué)校的學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到將來(lái)面向社會(huì)可能遇到的情況和任務(wù)。

以《汽車(chē)電氣檢修》這本校本教材為例，這本書(shū)中涉及到的內(nèi)容為任務(wù)教學(xué)提供了很好的范本，在試點(diǎn)班級(jí)12汽修（2）的課堂教學(xué)中就起到了很大的作用。由于企業(yè)技術(shù)總監(jiān)的加入，我們發(fā)現(xiàn)了之前很多教材中與現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的脫節(jié)的地方，并迅速加以改正，課程改革專(zhuān)家和學(xué)校內(nèi)部教師憑借過(guò)硬的理論知識(shí)基礎(chǔ)，將課堂中最需要學(xué)生理解的內(nèi)容加入到課本當(dāng)中去，以通俗易懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更加接近社會(huì)實(shí)踐，更早地了解將來(lái)可能面臨的具體工作?，F(xiàn)在，12級(jí)汽修（2）班的學(xué)生不管是在外實(shí)習(xí)還是兼職，都得到了較高的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生甚至已經(jīng)提前簽好工作。這都是得益于我校在課程設(shè)置上所做的創(chuàng)新。

5.加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)育人環(huán)境

構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，需要學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)工具和設(shè)備等硬件設(shè)施與學(xué)生將來(lái)的工作環(huán)境相一致，并且在此基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的先進(jìn)性。只有這樣，才能還原真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，將學(xué)校里的教學(xué)課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

我校建設(shè)了美容和保養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間，建成并完善了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣兩間一體化仿真教室，充分完善了三間汽車(chē)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)硬件設(shè)施的建設(shè)，學(xué)生對(duì)于將來(lái)可能接觸到的工作環(huán)境更加熟悉。曾有汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才調(diào)研報(bào)告中寫(xiě)到，很多畢業(yè)生都反映，在學(xué)校學(xué)到的很多理論課程在實(shí)際工作當(dāng)中是完全沒(méi)有用到的，而這些理論課程又偏難，教師在講述的時(shí)候會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，如果利用這些時(shí)間讓學(xué)生到仿真教室實(shí)際操作一下會(huì)更好。

還有很多畢業(yè)生提出，希望學(xué)校能加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，在條件允許的情況下，接收企業(yè)的訂單，根據(jù)訂單任務(wù)安排教學(xué)課程，而訂單的完成可以由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，還可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能讓他們充分了解將來(lái)步入社會(huì)需要面臨的具體工作是什么。在這一點(diǎn)上，我校通過(guò)與企業(yè)的合作，已經(jīng)取得了一定的效果，畢業(yè)生通過(guò)在綜合實(shí)訓(xùn)車(chē)間和仿真教室里的訓(xùn)練，工作之后，很多任務(wù)都可以獨(dú)立完成而不用師傅去帶，因?yàn)樗麄儗?duì)所要完成的任務(wù)，早在學(xué)校中就已經(jīng)接觸過(guò)了。這不但節(jié)省了企業(yè)的人力和物力，還縮短了畢業(yè)生初入工作崗位時(shí)需要磨合的時(shí)間，使畢業(yè)生可以更快地熟悉崗位，獲得更大的晉升機(jī)會(huì)，也給企業(yè)帶來(lái)了更多利益。所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)化企業(yè)育人環(huán)境，是中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)改革必須要注重的地方。

中職畢業(yè)生要想得到社會(huì)的認(rèn)可，就需要提高綜合素質(zhì)。中職學(xué)校當(dāng)前的教育改革需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置課程，從不同的角度分析學(xué)生將來(lái)可能要面臨的環(huán)境，為學(xué)生復(fù)原企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃虒W(xué)體系。工作過(guò)程化課程系統(tǒng)是一個(gè)具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式，突出教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性和職業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這種教學(xué)模式的改革和發(fā)展，可以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

篇4

課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

工作安排：

九月份：1、寫(xiě)好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃；

2、寫(xiě)好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃；

3、將計(jì)劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；

4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

十月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。

十一月份：1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

2、召開(kāi)課題組會(huì)議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問(wèn)題及研究方向；

3、課題組成員及時(shí)撰寫(xiě)研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。

十二月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說(shuō)課稿，并反思總結(jié)；

元月份：1、寫(xiě)好課題組子課題小結(jié)；

2、寫(xiě)好個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流；

篇5

《課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用研究》

二．指導(dǎo)思想：

為了讓課題研究和課堂教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正踐行于教學(xué)實(shí)際中，使課題研究落到實(shí)處，特制訂此工作計(jì)劃。

三．研究?jī)?nèi)容：

1、分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確定錯(cuò)誤的類(lèi)型。

2、研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響。

四．研究方法：

1、觀察法：觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類(lèi)型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)概率。

2、反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

3、個(gè)案法：通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教。

五．主要措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論，提高研究水平。

2、收集各種資料，制訂具體研究計(jì)劃。

3、認(rèn)真觀察，及時(shí)反思。教學(xué)中觀察、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，分析學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六．預(yù)期成果：

篇6

關(guān)鍵詞：通信 一體化 教學(xué)模式

通信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》，是通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的主干課程。兩門(mén)課程具有抽象概念多、電路分析公式多、原理呈現(xiàn)不直觀等特點(diǎn)，教學(xué)難度較大，尤其是多數(shù)學(xué)生的抽象思維能力較弱，傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

采用一體化教學(xué)模式，將理論講授與實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及虛擬技術(shù)的作用，搭建虛擬仿真平臺(tái)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)組織形式更加靈活，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力起到更大的推進(jìn)作用。

一、通信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

1、概念抽象，原理復(fù)雜

《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》課程所涉及的概念比較抽象，原理比較復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解和對(duì)電路、信號(hào)模型的介紹，很多學(xué)生只能機(jī)械地背記大量結(jié)論性的知識(shí)，很難形成應(yīng)用能力。

2、理論與實(shí)踐脫節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，理論授課和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不能同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)課往往滯后于獲取理性知識(shí)的理論課，往往很多情況下實(shí)踐操作課是在理論課程進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間再進(jìn)行，違背了一般人獲取知識(shí)的邏輯順序。這使得學(xué)生的實(shí)踐操作脫離理論，很多學(xué)生只是停留在“照葫蘆畫(huà)瓢”的層次，做的什么，出現(xiàn)什么現(xiàn)象，應(yīng)該出現(xiàn)什么現(xiàn)象，很難解釋清楚，無(wú)法起到鞏固加深理論知識(shí)的效果。

3、學(xué)生主體作用不明顯

實(shí)踐操作課程應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主探索學(xué)習(xí)。但在實(shí)際操作中，大部分教員是先給出電路圖，講解操作原理，然后列出詳細(xì)的操作步驟，有些教員直接給出實(shí)際電路的連接圖，甚至直接給出操作結(jié)果，學(xué)生完全照搬，形成了老師“教”什么學(xué)生“學(xué)”什么的灌輸式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生是在教員的“安排”下進(jìn)行操作，不能做到以學(xué)生為主體，很難提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4、實(shí)驗(yàn)條件有限

目前很多院校通信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)施數(shù)量較少，學(xué)生人均參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短。而且，由于課程特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)涉及高頻電路較多，調(diào)節(jié)方法相對(duì)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)儀器、電路元件等容易出現(xiàn)故障，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程較難順利進(jìn)行。

由于以上特點(diǎn)和問(wèn)題，使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》兩門(mén)課程的授課效果不明顯，因而必須改變以往的教學(xué)組織形式，加強(qiáng)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，融理論、仿真與實(shí)踐一體，形成一體化教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

二、虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

采用一體化教學(xué)模式，將理論、仿真與實(shí)作融合到一起，可以達(dá)到很到教學(xué)效果。仿真，即利用Multisim以及Matlab軟件對(duì)電路進(jìn)行虛擬電路仿真；理論，即進(jìn)行理論授課，并結(jié)合仿真進(jìn)行分析；實(shí)作，即進(jìn)行實(shí)際電路的連接與測(cè)量，可以彌補(bǔ)仿真與理論的不足。其中，虛擬仿真技術(shù)的引入，充分發(fā)揮了現(xiàn)有教學(xué)保障設(shè)備的作用，與傳統(tǒng)的授課模式相比，具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1、原理與現(xiàn)象直接相關(guān)，現(xiàn)象展示更直觀

利用仿真軟件作為虛擬實(shí)驗(yàn)授課平臺(tái)，理論講授與虛擬仿真合二為一，教員可以邊講理論邊演示現(xiàn)象，電路結(jié)構(gòu)和參數(shù)修改簡(jiǎn)單靈活，而且仿真平臺(tái)提供強(qiáng)大的分析功能，使電路狀態(tài)和外部現(xiàn)象的展示比實(shí)際電路更直觀。通過(guò)對(duì)虛擬仿真的現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)，再延伸到理論知識(shí)的授課，這樣使得理論授課不再枯燥，從而彌補(bǔ)了學(xué)生抽象思維弱的不足，使學(xué)生較容易掌握理論知識(shí)。

2、學(xué)生仿真，發(fā)揮主體能動(dòng)作用

課堂的電路仿真，不但教員要做，更重要的是學(xué)生要自己動(dòng)手做。教員可以根據(jù)課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)仿真電路，甚至可以給出條件，讓學(xué)生利用軟件進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，教員只需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。這樣，不但能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在積極探索中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，深化對(duì)理論的理解。

3、仿真平臺(tái)儀器儀表豐富，操作安全性好

Multisim提供大量仿真程度較高的虛擬儀器儀表，學(xué)生通過(guò)對(duì)虛擬儀器儀表的操作可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)際儀器功能的認(rèn)識(shí)。虛擬儀器不存在實(shí)驗(yàn)室中常遇到的意外情況，如示波器顯示不正常、三用表電池電壓不足等故障，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生誤操作造成危險(xiǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和興趣改動(dòng)電路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高實(shí)驗(yàn)的效率。

4、搭建理論與實(shí)踐的橋梁

實(shí)踐的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，由于理論電路與實(shí)際電路相差較大，如果從理論直接到實(shí)踐，很多學(xué)生難以接受，而電路仿真，恰恰搭建了一座理論與實(shí)踐連接的橋梁。首先對(duì)理論電路進(jìn)行虛擬仿真，從而對(duì)電路參數(shù)、電路連接以及電路現(xiàn)象等有了比較充分的認(rèn)識(shí)，仿真之后再進(jìn)行實(shí)際電路的連接與測(cè)試，不但能夠節(jié)省學(xué)生分析測(cè)試電路的時(shí)間，更重要的是使學(xué)生的操作思路更加清晰，操作步驟更加認(rèn)真明確，從而能夠很好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、一體化教學(xué)模式的基本組織形式

一體化教學(xué)，主要是將仿真、理論與實(shí)作融合到一次課甚至是一節(jié)課之中。其基本思路是先仿真，引出現(xiàn)象，再進(jìn)行理論分析，然后進(jìn)行實(shí)踐操作，但其核心是“一體化”，即三者有機(jī)結(jié)合，不分彼此。

1、電路仿真

《通信電子線路》和《數(shù)字通信原理》兩門(mén)課程主要授課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)電路、分析電路和應(yīng)用電路，為彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維弱的不足，在進(jìn)行電路分析之前首先進(jìn)行電路的仿真。根據(jù)電路的復(fù)雜程度，仿真分析可以由教員進(jìn)行，也可以由小組討論進(jìn)行，并進(jìn)行電路現(xiàn)象的分析和總結(jié)，為后續(xù)的理論分析奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)不同課程內(nèi)容的需要，學(xué)生也可以在教員的引導(dǎo)之下，利用仿真軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)。電路仿真的主要目的是得出電路現(xiàn)象，在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上延伸到理論的分析，從而使得理論分析有理有據(jù)。

2、理論分析

理論分析主要是在仿真現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的總結(jié)，利用電路定理和規(guī)律來(lái)進(jìn)行電路的分析，此過(guò)程主要由教員完成。理論分析不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，而要不斷地與仿真現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，從而增強(qiáng)理論分析的真實(shí)性和趣味性，使得理論分析不再?gòu)?fù)雜枯燥。

3、實(shí)踐操作

通過(guò)電路仿真與理論分析，學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)有了較充分的了解，并對(duì)需要測(cè)量的電路有了較深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電路的分析和測(cè)量，容易做到心里有底。由于實(shí)際電路的操作涉及到工頻交流電以及各種測(cè)試儀器，操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，有些特殊電路還可能導(dǎo)致用電事故的發(fā)生，因而實(shí)踐操作過(guò)程中，教員要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其對(duì)于操作規(guī)則以及注意事項(xiàng)等，要多加強(qiáng)調(diào)，從而使得學(xué)生的實(shí)際操作做到認(rèn)真仔細(xì)，井然有序。

電路仿真、理論分析、實(shí)踐操作是一個(gè)順序的過(guò)程，但又是一個(gè)有機(jī)融合的整體。實(shí)踐操作中遇到問(wèn)題，需要理論的指導(dǎo)，同時(shí)也可以通過(guò)仿真來(lái)解決；仿真的主要目的是引出理論分析，同時(shí)理論分析中根據(jù)需要也可以再進(jìn)行仿真驗(yàn)證?？傊呤且粋€(gè)有機(jī)完整的整體，只有將三者“一體化”融合在一起，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能夠達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂授課效率。

四、小結(jié)

通信專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程采用一體化教學(xué)模式，雖然其對(duì)教學(xué)保障條件提出了較高的要求，但它卻順應(yīng)了職業(yè)教育教學(xué)改革的浪潮，符合職業(yè)教育任職教育的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力將會(huì)起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《基于虛擬儀器和仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討》，徐華結(jié)，陳林，池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年6月。

篇7

關(guān)鍵詞：科技成果；實(shí)踐教學(xué)；成果轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的時(shí)代，高等學(xué)校肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重任?？蒲谐晒鳛榭萍紕?chuàng)新的產(chǎn)出和結(jié)果，既是師資隊(duì)伍素質(zhì)的標(biāo)志，也是體現(xiàn)學(xué)校水平的指標(biāo)。雖然我國(guó)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，但是將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力已經(jīng)為人們所高度重視。由于多種多樣的原因，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源似乎也遠(yuǎn)沒(méi)有受到重視和研究。在人才培養(yǎng)方面，如何提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是擺在教育工作者面前的嶄新課題?？蒲惺墙虒W(xué)的底蘊(yùn)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源無(wú)疑是一種有效的途徑。

我校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所在的學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，也是江蘇省重中之重學(xué)科，承擔(dān)了國(guó)家自然基金、國(guó)家“863計(jì)劃”、國(guó)家科技攻關(guān)、國(guó)防預(yù)研等一大批科研項(xiàng)目，因此，產(chǎn)生了眾多的具有國(guó)際先進(jìn)水平的科研成果，其中有相當(dāng)數(shù)量的科研成果可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的條件。例如，在現(xiàn)代集成制造與機(jī)械制造柔性自動(dòng)化研究方向上，多年來(lái)承擔(dān)了國(guó)家“863計(jì)劃”CIMS主題、國(guó)家科技攻關(guān)、國(guó)防預(yù)研等研究項(xiàng)目，取得了一大批科研成果。通過(guò)近三年的努力，在教授的帶領(lǐng)下，教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員緊密配合，以取得的科研成果為基礎(chǔ)，成功實(shí)施了“機(jī)電一體化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”、“信息化制造綜合實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械裝備控制綜合實(shí)驗(yàn)”等項(xiàng)目的實(shí)施，取得了良好的效果。

要將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，首先遇到的一個(gè)難題是必須引入新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而目前在科研中采用的儀器設(shè)備既先進(jìn)又精密，價(jià)格也相當(dāng)昂貴，少則數(shù)萬(wàn)元，多則幾十萬(wàn)元，甚至上百萬(wàn)元。為了保證一定的受益面，如此高的投入，目前對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是難以達(dá)到的。因此，在將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須尋求另外的途徑來(lái)解決這一難題。例如，我們?cè)诮ㄔO(shè)“機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)”中，充分利用科研成果，發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取以最小的投入達(dá)到最佳的效果。首先，我們利用自身的優(yōu)勢(shì)和科研過(guò)程中設(shè)備創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，以投入少量的經(jīng)費(fèi)起步，通過(guò)自行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的初步建設(shè)。然后，將實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)設(shè)備在其他的高校推廣和應(yīng)用，將所得的效益作為進(jìn)一步的投入，完成高水平教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。例如，我們基于現(xiàn)代集成與柔性制造技術(shù)相關(guān)科研成果基礎(chǔ)上自行開(kāi)發(fā)的“機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”，以10萬(wàn)元為啟動(dòng)費(fèi)用，到目前已經(jīng)建成了國(guó)內(nèi)一流的擁有20臺(tái)套設(shè)備的機(jī)電一體化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能已經(jīng)超過(guò)了國(guó)際同類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其價(jià)格僅為它的30％，并已經(jīng)推廣到華南理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中國(guó)計(jì)量學(xué)院等6家單位應(yīng)用。同時(shí)，由于設(shè)備自行開(kāi)發(fā)，為今后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展和改進(jìn)提供了方便。

一、構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)

將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，只有在創(chuàng)新的模式下才能使實(shí)驗(yàn)效果有基本的保證。我國(guó)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，驗(yàn)證型多于創(chuàng)新型，模擬型多于實(shí)戰(zhàn)型，限制型多于自由型，單一型多于綜合型?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須圍繞動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)這一主題，同時(shí)要促進(jìn)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我們?cè)趯⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展了一些努力和有益的嘗試。這里簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)。

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一件很困難的事情。在將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我們充分利用研究成果其技術(shù)和研究方法先進(jìn)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴弦跃C合型取代單一型，以自由型取代限制型，創(chuàng)新型取代驗(yàn)證型，實(shí)戰(zhàn)型取代模擬型。在內(nèi)容的安排上，注重次序性和連續(xù)性，突出先進(jìn)技術(shù)、科研思維和研究方法的引入，為學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)和方法創(chuàng)造了條件，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，又達(dá)到了科研思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。下面以“機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)”開(kāi)發(fā)為例來(lái)說(shuō)明具體的實(shí)施過(guò)程。

“機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)”是在現(xiàn)代集成和柔性制造技術(shù)相關(guān)科研成果的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的綜合實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)首先強(qiáng)調(diào)的是機(jī)、電、信息技術(shù)一體化，不但將機(jī)構(gòu)學(xué)、傳感器、驅(qū)動(dòng)器、控制器四個(gè)機(jī)電一體化的核心技術(shù)整合在一起，而且還可以同CAD、CAE、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息化技術(shù)現(xiàn)代高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)包括機(jī)電一體化創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)備包括驅(qū)動(dòng)單元、變速機(jī)構(gòu)、滑塊機(jī)構(gòu)、絲杠傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳送帶、行星減速機(jī)構(gòu)、龍門(mén)式機(jī)械手、笛卡爾教學(xué)機(jī)械手、物料自動(dòng)識(shí)別與自動(dòng)化裝配系統(tǒng)一套、自動(dòng)化立體庫(kù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、通用控制單元、網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)、集成控制平臺(tái)、專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)網(wǎng)站等。依據(jù)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了24小時(shí)的“機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)”課程。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始安排4小時(shí)的課堂教學(xué)，其內(nèi)容的重點(diǎn)并不是相關(guān)知識(shí)的傳授，而是注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線的設(shè)計(jì)引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)：突出的是實(shí)驗(yàn)采用的先進(jìn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線的設(shè)計(jì)，可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)完成機(jī)械機(jī)構(gòu)的創(chuàng)意組合，傳感器元件、PLC、交直流伺服控制、變頻器等控制元件的綜合應(yīng)用。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以開(kāi)展人機(jī)控制界面、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊、遠(yuǎn)程控制等提高實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在知識(shí)的融合性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)方面具有自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

1．在系統(tǒng)組織上可以將基本的零部件組成不同的模塊，模塊之間還可以方便組合，靈活方便。同時(shí)也可以進(jìn)行分布式控制，由一臺(tái)中央控制計(jì)算機(jī)控制多個(gè)單元，形成遞階式控制模式。克服了實(shí)驗(yàn)的單一性和驗(yàn)證性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可充分體驗(yàn)機(jī)械設(shè)計(jì)、裝配，電氣設(shè)計(jì)與接線，控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與程序編寫(xiě)等實(shí)際操作過(guò)程。這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的能力是非常有益的。

3．系統(tǒng)按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織上可按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜁r(shí)間的不同靈活組織，可伸縮性強(qiáng)，適應(yīng)面廣，不但可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和業(yè)余科研等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還為學(xué)生提供了施展才能的空間。

4．突出了先進(jìn)技術(shù)和研究方法的引入，采用了基于Internet的遠(yuǎn)程控制和視頻監(jiān)控、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、掌上電腦和基于OPC技術(shù)的集成控制等技術(shù)。

二、實(shí)踐的效果

篇8

關(guān)鍵詞 新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；探究性實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1005-4634（2012）05-0109-03

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以收集解決問(wèn)題的證據(jù)，還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)論的合理性，并能從中體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的方法，獲得探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這在一定程度上改變了原有課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將科學(xué)探究引入了化學(xué)課堂，力圖通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一途徑，全面體現(xiàn)化學(xué)新課程的全新理念，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系。

1 人教社新、舊版化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的變化

1.1增加“探究性”實(shí)驗(yàn)欄目

較舊版教材，2007年版人教社高中化學(xué)新教材增加了“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)欄目，并且比例較大，“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的25%。新教材沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密配合，提倡“以生為本”，采取教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、親自體驗(yàn)的教學(xué)形式。教材中涌現(xiàn)出了一些新的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式，如：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)陳述式、實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)式、激勵(lì)質(zhì)疑式、引導(dǎo)探究式、總結(jié)提煉式等，可見(jiàn)新教材注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生要更多的參與探究性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究化學(xué)的重要手段，逐漸成為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的工具，更是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要?jiǎng)恿?。舊教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解釋?zhuān)栽O(shè)置的表格非常少，而新教材中許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能夠得到，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生自己去整理填寫(xiě)。這說(shuō)明新教材為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)未來(lái)公民科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用，采用預(yù)先設(shè)置大量過(guò)程性客觀題的方式，“強(qiáng)制性”的讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

1.3新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)鮮明的探究性思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段。舊版本教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容基本屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而新教材中的實(shí)驗(yàn)則更加突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，不僅做到了探究性活動(dòng)內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合，更加注意探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)揮其重要的作用，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵之一。例如：實(shí)驗(yàn)二氧化氮跟水反應(yīng)（3NO2+H2O=2HNO3+NO），舊版教材中只是簡(jiǎn)單介紹了工業(yè)上利用該反應(yīng)制硝酸時(shí)，為了提高吸收效率，同時(shí)避免污染，需要補(bǔ)充過(guò)量氧氣，多次氧化NO、多次吸收。學(xué)生對(duì)此理解不深刻，印象膚淺。新教材將該實(shí)驗(yàn)更改為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：提供一試管NO2氣體，其他藥品和儀器自選，實(shí)驗(yàn)要求盡可能多地使NO2被水吸收，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)硝酸有哪些啟示？通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生明確了對(duì)原料（NO2）的充分利用、為保護(hù)環(huán)境要減少有害氣體（NO）的排放等道理，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究試題的特點(diǎn)

2.1創(chuàng)設(shè)情境、體現(xiàn)創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碑?dāng)前教育的根本目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?？v觀新課標(biāo)高考中各省份的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題，多數(shù)以創(chuàng)設(shè)新穎情景為出題口，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是多數(shù)高考試題雖然取材于教材，但在藥品使用、儀器拓展、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟等方面做了優(yōu)化和創(chuàng)新，有時(shí)則是對(duì)教材上多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“組團(tuán)”式考查（如2010年新課標(biāo)全國(guó)理綜卷實(shí)驗(yàn)題）；二是關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新。如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)途徑及步驟的創(chuàng)新（如2008年新課標(biāo)全國(guó)理綜卷測(cè)定鐵元素含量、2009年探究堿式碳酸銅組成的兩種方法）等；三是大多數(shù)探究性試題的情景都是目前社會(huì)生活、科技、資源、環(huán)境等熱點(diǎn)問(wèn)題。這就意味著學(xué)生中學(xué)化學(xué)知識(shí)考查不僅要有“知識(shí)性”、“學(xué)術(shù)性”，還要有“社會(huì)性”和“時(shí)代性”。

2.2考查基礎(chǔ)、側(cè)重綜合

從近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題來(lái)看，所考查知識(shí)源于教材中的典型實(shí)驗(yàn)，但“立足教材、高于教材”。中學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容依舊是考查的重點(diǎn)，但試題的綜合性更強(qiáng)。考查要點(diǎn)包括重要物質(zhì)的制備與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)操作、重要儀器的使用等。命題經(jīng)常以元素化合物知識(shí)為載體，將實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、推斷融合在其中，把能力的考查提升到一個(gè)更高的高度。在新課標(biāo)高考中定量實(shí)驗(yàn)更是高頻考點(diǎn)。

2.3重視能力、提高要求

新課程背景下高考中的實(shí)驗(yàn)題著重考查學(xué)生的三種能力：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)操作、儀器的選擇與連接、局部裝置的優(yōu)化、化學(xué)原理的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)步驟的補(bǔ)充與設(shè)計(jì)等。在評(píng)價(jià)方面?zhèn)戎乜疾榫植繉?shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)、缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)原理的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差分析等；（2）實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力。命題人往往要求學(xué)生把設(shè)計(jì)目的、具體操作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在作答時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：一是要注意敘述的有序性，為了完成某個(gè)操作需要幾步進(jìn)行，觀察到某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要把每一步敘述到位，如檢查氣密性，一般要有構(gòu)造密閉體系、改變壓強(qiáng)、產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象、得出結(jié)論四步。二是要用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言敘述，杜絕使用口頭語(yǔ)，如“通入二氧化硫氣體”不能說(shuō)成“加入二氧化硫氣體”；少量二氧化碳通入澄清石灰水，現(xiàn)象應(yīng)為“溶液變渾濁”，而不能表述成“溶液變白”；（3）計(jì)算能力。從近幾年新課標(biāo)高考試題來(lái)看，定量實(shí)驗(yàn)是考查的高頻考點(diǎn)?？疾榈哪Ｊ街饕袃煞N：一是“數(shù)據(jù)的測(cè)量一數(shù)據(jù)的處理一得出結(jié)論”型；二是“給出數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)一發(fā)現(xiàn)規(guī)律”型。無(wú)論是哪種題型都可能會(huì)涉及數(shù)據(jù)的處理和對(duì)計(jì)算能力的考查。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究題的解題策略

3.1思考問(wèn)題的順序

1）思考實(shí)驗(yàn)考察的核心問(wèn)題。如為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇的實(shí)驗(yàn)路線、方法是否恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)原理是否科學(xué)、合理；所選用藥品與儀器是否簡(jiǎn)單合理；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀、明顯（是否有干擾）；實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否安全、環(huán)保。

2）思考常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作?；仡櫯c本實(shí)驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)的制備、凈化、吸收、存放、環(huán)保、安全等問(wèn)題，還要注意實(shí)驗(yàn)的具體目的：是否需驅(qū)趕空氣裝置、需防止空氣中的CO2、H2O進(jìn)入裝置等具體問(wèn)題。

3）思考常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器及裝置的連接順序。一般為氣體發(fā)生裝置-凈化裝置（包括干燥、凈化、除雜）-主體實(shí)驗(yàn)裝置-尾氣處理。有些實(shí)驗(yàn)還需要增加驅(qū)趕空氣裝置、防倒吸裝置、防止空氣中有關(guān)氣體進(jìn)入等裝置。

4）思考實(shí)驗(yàn)操作的順序以及要求注意的相關(guān)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)操作順序一般為：連接儀器-檢查氣密性-裝藥品-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。儀器連接一般按照從下至上、從左到右的順序。在整套儀器連接完畢后，應(yīng)先檢查裝置的氣密性，檢查裝置氣密性的方法依裝置的特點(diǎn)而定，然后裝入藥品進(jìn)行后續(xù)操作。

5）思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出合理結(jié)論。為了答題’全面，回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)一般也是按照實(shí)驗(yàn)裝置從下至上、從左到右的順序進(jìn)行觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.2結(jié)合具體類(lèi)型科學(xué)作答

1）物質(zhì)制備型。單純從應(yīng)試角度來(lái)看，所見(jiàn)到的制備類(lèi)實(shí)驗(yàn)，從左到右，一般會(huì)出現(xiàn)下列幾部分裝置：氣體（物質(zhì)）制備-除雜-干燥-主體實(shí)驗(yàn)-（尾氣處理）-（收集）-（凈化）。括號(hào)中的裝置不同的實(shí)驗(yàn)會(huì)有所取舍。遇到具體實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，只要對(duì)照上述裝置路線進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，就可以理清命題人的目的了。就近幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題看，制備實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)裝置除了上面這幾部分基本裝置外，為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)、合理、完美，經(jīng)常出現(xiàn)改進(jìn)、優(yōu)化類(lèi)裝置，如水浴加熱裝置、防倒吸的裝置、平衡壓強(qiáng)的裝置、不同氣體充分混合裝置、冷凝回流的裝置、冷卻收集的裝置等。應(yīng)該扎實(shí)地記住上面這幾部分裝置，當(dāng)題中給出裝置時(shí)，可以對(duì)照上述順序把整套裝置劃分為幾個(gè)模塊，便于理清思路。當(dāng)需要自己設(shè)計(jì)制備裝置時(shí)，可以把它作為路線圖，便于設(shè)計(jì)最佳的制備方案。物質(zhì)的制備中往往涉及到多個(gè)物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，從起始物質(zhì)到最終產(chǎn)物的實(shí)現(xiàn)可能存在多種途徑，如何從這幾種途徑中選擇最佳方案？關(guān)鍵是對(duì)制備原理的選擇，此選擇以原料和產(chǎn)物的性質(zhì)為基礎(chǔ)，以操作過(guò)程的簡(jiǎn)捷與可操作性為前提，以原料的利用率和產(chǎn)物的產(chǎn)出率為終極目標(biāo)。

2）性質(zhì)驗(yàn)證型。此類(lèi)問(wèn)題一般解題思路為：分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)確定所屬類(lèi)型-典型代表物的性質(zhì)-推測(cè)其可能具有的性質(zhì)-推測(cè)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)-利用反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象證明是否具備這樣的性質(zhì)。此類(lèi)題型主要有兩種：一種是條件限制型的，即對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑、檢驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置做了限定，需要根據(jù)命題人的思路進(jìn)行探究并作答。作為應(yīng)試題目，限制型的題目是考查的重點(diǎn)；另一種是開(kāi)放型的，即不論哪種實(shí)驗(yàn)方法只要能達(dá)到驗(yàn)證目的即可。解決限制型的試題首先要根據(jù)題設(shè)條件綜合分析命題人的意圖，弄清整體思路，然后再具體作答，切忌自己主觀臆斷，否則得到的答案往往與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)。其次要注意驗(yàn)證某性質(zhì)一般應(yīng)通過(guò)某個(gè)具體化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)達(dá)到驗(yàn)證目的，因此做這類(lèi)題目時(shí)要排除其他干擾因素對(duì)驗(yàn)證的影響。如探究二氧化硫與過(guò)氧化鈉的反應(yīng)：二氧化硫與二氧化碳在組成上具有相似性，于是可以推測(cè)二氧化硫可能與過(guò)氧化鈉反應(yīng)生成亞硫酸鈉，但考慮到二氧化硫具有還原性，所以與過(guò)氧化鈉反應(yīng)時(shí)還可能生成硫酸鈉，因此，就可以根據(jù)亞硫酸鈉與硫酸鈉的性質(zhì)，設(shè)計(jì)合適的化學(xué)反應(yīng)，從而驗(yàn)證二氧化硫和過(guò)氧化鈉可能發(fā)生的反應(yīng)。

3）定量探究型。定量實(shí)驗(yàn)的核心是“定量”，因而實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞定什么量、如何定量、如何精確定量等一系列問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單定量實(shí)驗(yàn)方案。高中定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為定量驗(yàn)證和定量分析。如一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制和氣體摩爾體積的測(cè)定，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可深化對(duì)概念的理解，屬于定量驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)原理是已有的概念和相關(guān)的定義式，因此需要測(cè)定的目標(biāo)量是十分明確的。硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測(cè)定和酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)等屬于定量分析類(lèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)需要先找到合適的相關(guān)反應(yīng)并確定計(jì)量關(guān)系，然后圍繞實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、準(zhǔn)確測(cè)量展開(kāi)關(guān)于操作原理和儀器原理的討論，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。定量探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理。對(duì)數(shù)據(jù)的分析要注意不僅要看數(shù)據(jù)是否在誤差允許范圍內(nèi)，還要就數(shù)據(jù)的測(cè)定環(huán)境進(jìn)行分析，尤其是氣體體積數(shù)據(jù)，在多個(gè)反應(yīng)共存時(shí)，往往用守恒法或關(guān)系式法處理數(shù)據(jù)。

篇9

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；一體化；教學(xué)模式

具體而言，我們提出的單片機(jī)課程一體化開(kāi)放式教學(xué)模式包括以下三個(gè)部分的內(nèi)容。

一、合理編排教學(xué)內(nèi)容和順序

按照如下的順序開(kāi)展課堂教學(xué)：（1）單片機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和片內(nèi)資源介紹，存儲(chǔ)模式，中斷機(jī)制、重要寄存器的功能與操作；（2）單片機(jī)開(kāi)發(fā)環(huán)境介紹，C語(yǔ)言基礎(chǔ)回顧，C程序的編輯、編譯、下載過(guò)程，特別是調(diào)試技巧；（3）常用單片機(jī)的電路模塊，包括液晶、鍵盤(pán)、數(shù)碼管、數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)電路、串口通信、I2C接口、電機(jī)與繼電器控制電路等；（4）在前面所學(xué)基礎(chǔ)上，將各個(gè)單元模塊進(jìn)行集成，搭建一個(gè)綜合性的單片機(jī)系統(tǒng)，該系統(tǒng)整合了前面講解的各單元，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和提高，讓學(xué)生了解一個(gè)中等復(fù)雜單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

以上教學(xué)內(nèi)容在編排上應(yīng)該具有漸進(jìn)性和層次感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的平滑上升性，以降低學(xué)習(xí)的難度。

二、貫徹環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的一體化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)實(shí)踐需要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在本課程中，后面與前面的知識(shí)具有平行性或者平滑漸進(jìn)性，不但要讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，而且還要讓學(xué)生學(xué)得輕松。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施上，遵循由易到難的思路。在教學(xué)層次上，從單元到模塊、從模塊到系統(tǒng)；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從仿真到實(shí)驗(yàn)、從設(shè)計(jì)到制作，逐步增大學(xué)習(xí)的廣度和深度。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的單片機(jī)設(shè)計(jì)與電路板制作知識(shí)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用單片機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生針對(duì)具體應(yīng)用問(wèn)題查找與選擇合適芯片，閱讀數(shù)據(jù)手冊(cè)，制定系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)方案及相關(guān)算法并最終實(shí)現(xiàn)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以掌握單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的一般流程。此后，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷，針對(duì)生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題，自主構(gòu)想一些合適的解決方案，經(jīng)與老師協(xié)商后可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這樣的題目是學(xué)生主動(dòng)提出，而不是被動(dòng)接受，因此完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性很高，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，能夠起到較好的鍛煉能力的作用。

三、構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，僅限于教室、圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生回到寢室面對(duì)電腦，首先想到的是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天和打游戲，利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。Proteus可以將實(shí)踐活動(dòng)從課堂、實(shí)驗(yàn)室延伸到學(xué)生寢室，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以在寢室完成單片機(jī)的原理圖設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)與仿真、電路板布局與布線工作，而把加工、焊接工作帶到實(shí)驗(yàn)室或加工廠完成，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率，做到了開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

篇10

關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)；指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0185-02

2011年，“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”由建筑學(xué)的二級(jí)學(xué)科調(diào)整為一級(jí)學(xué)科，是我國(guó)國(guó)情所在，是從傳統(tǒng)的建筑工程類(lèi)模式邁向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展模式的需求，是有中國(guó)特色城鎮(zhèn)化道路的客觀需要。也是中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的必由之路。課程設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)隨著新的人才培養(yǎng)方案的修訂，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重明顯增大。有計(jì)劃的、高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的深入理解，也可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，如何實(shí)施好課程設(shè)計(jì)的考評(píng)，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，是每一位高校教師應(yīng)該關(guān)心和認(rèn)真鉆研的一個(gè)課題。

西南科技大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是1993年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)置的，1999開(kāi)始本科招生（四年制城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)），2005年經(jīng)批準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)制轉(zhuǎn)型（由四年制本科轉(zhuǎn)變?yōu)槲迥曛票究疲?，并獲準(zhǔn)按重點(diǎn)批次招生。該校的城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)類(lèi)課程包括城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城市道路交通規(guī)劃等，這些課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐和動(dòng)手操作能力。而目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還未形成一個(gè)較完善、統(tǒng)一的指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中難免受人為和隨機(jī)因素影響，最終的誤差常會(huì)給學(xué)生造成心理上的失衡。城市總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的核心課程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握城市規(guī)劃理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用城市規(guī)劃原理和有關(guān)知識(shí)進(jìn)行城市總體規(guī)劃實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握城市總體規(guī)劃編制工作的內(nèi)容、方法和程序。本文以《城市總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)》為例，旨在給出成績(jī)?cè)u(píng)定的指標(biāo)體系，使以往不盡合理的評(píng)價(jià)方法更為合理和科學(xué)。

一、構(gòu)建評(píng)分指標(biāo)體系的原則

1.多元化原則。首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，這是由評(píng)價(jià)主體的不同教育理念、多元化的價(jià)值觀多樣化特點(diǎn)所決定的。課程評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注認(rèn)知方面的目標(biāo)，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的能力、態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展。在實(shí)踐層面，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，評(píng)價(jià)主體不再以單一的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判課程，而是將課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高作為評(píng)價(jià)體系的基本指標(biāo)。

2.可操作性原則。課程評(píng)價(jià)體系必須具備簡(jiǎn)便性和可測(cè)性。簡(jiǎn)便性要求課程評(píng)價(jià)體系不僅要考慮評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完整性，同時(shí)還要注意盡量簡(jiǎn)易、方便、明確。在保證課程評(píng)價(jià)體系的整體完備性的基礎(chǔ)上，必須控制指標(biāo)項(xiàng)目的數(shù)量，舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的項(xiàng)目，使指標(biāo)體系在實(shí)踐中簡(jiǎn)單易行，能夠落到實(shí)處，收到實(shí)效。

3.導(dǎo)向性原則。課程設(shè)計(jì)評(píng)分體系應(yīng)突出反映高等教育的特點(diǎn)，要有利于推進(jìn)高等教育課程的改革與實(shí)踐，還要將社會(huì)需求、個(gè)人需求和學(xué)科發(fā)展需求統(tǒng)一起來(lái)。盡可能地采用多種評(píng)價(jià)因子，比如口頭表達(dá)、辯論、技能等課程考核評(píng)價(jià)因子，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析反饋也應(yīng)該追求更加全面、客觀地反映課程效果。

二、構(gòu)建評(píng)分指標(biāo)體系

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)綜合技術(shù)指標(biāo)是評(píng)分的依據(jù)。實(shí)施對(duì)課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的關(guān)鍵是建立一套客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系主要包括指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯組對(duì)課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。所包含的內(nèi)容要能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)。應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：課程設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況；對(duì)基礎(chǔ)理論掌握程度，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)規(guī)范運(yùn)用能力；工作的計(jì)劃性和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力；方案設(shè)計(jì)、圖面質(zhì)量；計(jì)算機(jī)技能、文獻(xiàn)檢索與使用技能；方案答辯闡述及回答問(wèn)題時(shí)的邏輯性、靈活性和準(zhǔn)確性；工作態(tài)度，出勤及紀(jì)律等，據(jù)此及評(píng)分指標(biāo)構(gòu)建原則，從目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和因子層三個(gè)層面建立評(píng)分指標(biāo)體系。

該體系較為綜合地考慮了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)?？傇u(píng)價(jià)可以按優(yōu)、良、中、及格、不及格分為五等，表示本次課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的優(yōu)良程度。該體系可按設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)，同時(shí)從評(píng)價(jià)體系中也能得到某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)，以此為該學(xué)生的最終成績(jī)。各項(xiàng)評(píng)分的權(quán)重系數(shù)由有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師和專(zhuān)家來(lái)確定。

三、結(jié)語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教學(xué)改革中，提出的新課程設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系能夠?qū)訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力具有較好的效果。

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