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篇1

【關鍵詞】國有公司；會計委派制；實踐

會計委派制是國家以所有者身份憑借管理職能對企業(yè)事業(yè)等單位的總會計師、財務總監(jiān)、會計機構負責人和主管會計進行委派的一種制度，在現(xiàn)階段，對國有企業(yè)進行會計委派，亦即是由國家資產(chǎn)管理機構向國有企業(yè)派駐會計人員，委派人員代表國家資產(chǎn)管理機構對國有企業(yè)的各項經(jīng)營進行監(jiān)督，確保國有資產(chǎn)保值、增值，他們的各種人事考核、任免、獎懲、工資和福利待遇均由委派機構按不同形式進行管理。

為進一步完善區(qū)屬國有公司會計管理體制，確保國有資產(chǎn)的安全與完整，南京市下關區(qū)國有資產(chǎn)管理辦公室于2011年7月起，在區(qū)屬國有公司實行委派財務主管制度，兩年多的實踐取得了良好成效。

一、會計委派制的模式

從目前的會計委派形式來看，主要有企業(yè)財務總監(jiān)委派制和國有企業(yè)主管會計委派制兩種模式。企業(yè)財務總監(jiān)委派制委派對象為國有和國有控股企業(yè)的財務總監(jiān)，委派部門為財政或財政與國資局聯(lián)合委派，財務總監(jiān)以國有股東代表人身份進入監(jiān)事會、向出資人負責，獨立行使財務管理監(jiān)督權，并列席公司董事會。財務總監(jiān)的工資、津貼及獎金納入財政預算，設立工資基金專戶，由財政部門統(tǒng)一管理和發(fā)放。國有企業(yè)主管會計委派制委派對象主要是財會負責人，主管會計，有的還包括出納，委派部門是財政和主管部門，一般由政府發(fā)文，財政委派，管理體制是按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一委派、分職任免”的辦法，對會計人員的人事檔案，職務任免晉升，工作調動統(tǒng)籌實行統(tǒng)一管理。

下關區(qū)實行的會計委派制主要采用向國有企業(yè)主管會計委派模式，區(qū)政府以國有資產(chǎn)所有者身份，由區(qū)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理辦公室授權指定的國資控股公司向所投資的國有全資公司或國有控股公司委派財務主管。受委派人員代表委派部門參與被委派單位的會計行為和經(jīng)濟活動，行政上受被委派單位領導，負責被委派單位的財務管理及會計核算工作，依法履行財務監(jiān)督職責。

二、會計委派制的主要內(nèi)容

1、成立會計委派領導小組，加強會計委派工作管理

區(qū)政府成立區(qū)屬固有企業(yè)財務主管委派工作領導小組。領導小組負責對區(qū)政府所屬國有控股企業(yè)實施財務主管委派工作。具體包括：委派財務人員的選派、業(yè)務培訓、工作業(yè)績考核以及履職情況監(jiān)督等。領導小組辦公室設在區(qū)國資辦，負責委派工作的日常管理。區(qū)國資辦下設管理公司具體負責委派人員的人事管理、工資發(fā)放、社會統(tǒng)籌、醫(yī)療保險繳納以及業(yè)務培訓等后續(xù)管理工作。

2、明確會計委派人員資格、條件和主要工作職責

委派財務主管人員的資格和條件：有較強的政治思想覺悟，自覺遵守會計人員職業(yè)道德，熱愛財會事業(yè)，堅持工作原則，積極進取，忠于職守，廉潔自律。掌握國家財經(jīng)、稅收等法律法規(guī)政策，熟悉企業(yè)財務管理、會計核算，持有會計從業(yè)資格證書，具有會計、審計專業(yè)中級以上職稱和5年以上專業(yè)工作經(jīng)歷。具有較強的企業(yè)經(jīng)營決策知識和協(xié)調溝通能力。

委派財務主管的主要工作職責：認真貫徹執(zhí)行《會計法》和財經(jīng)法規(guī)、規(guī)章。依法組織實施企業(yè)會計核算工作，行使財務監(jiān)管職能。按照領導小組要求，對企業(yè)會計核算行為進行監(jiān)督，確保會計資料、信息的真實性、合法性和完整性。建立健全企業(yè)財務管理制度。認真組織好企業(yè)財務管理和會計核算工作，健全內(nèi)部控制制度，防范和化解財務風險。列席企業(yè)領導班子經(jīng)濟工作等相關會議。參與企業(yè)經(jīng)營計劃方案制定、對外投資、產(chǎn)權轉讓、資產(chǎn)重組等方面的重要決策。對已確定的企業(yè)經(jīng)營計劃、對外投資、產(chǎn)權轉讓及資產(chǎn)重組等方案的執(zhí)行情況進行財務控制，履行財務監(jiān)督職責。組織企業(yè)及其所屬單位會計人員學習國家財經(jīng)法規(guī)、規(guī)章和政策，以及財會業(yè)務知識，不斷提高會計人員素質。并對企業(yè)及其所屬單位會計人員的任用、晉升、調動、獎懲提出意見和建議。向領導小組報告制度。報告分月（季）度報告、年度報告和專項報告。報告主要對被委派單位在月（季）度、年度內(nèi)的經(jīng)營活動、財務收支狀況、資產(chǎn)管理情況等進行客觀分析。對產(chǎn)權變動、對外投資及擔保等重大事項提交專項報告。對企業(yè)違紀、違規(guī)行為和可能造成公有資產(chǎn)損失的行為，應及時發(fā)現(xiàn)和制止并向領導小組書面報告。

3、委派會計實行崗位輪換制度，明確勞務雙方權利和義務

委派企業(yè)財務主管實行定期崗位輪換制度，委派期限為3-5年。輪換工作由領導小組辦公室負責組織實施。

區(qū)國資辦與被委派企業(yè)簽訂勞務派遣服務協(xié)議，確立勞務報酬以及雙方的權利和義務。委派財務人員的勞動合同由本人與管理公司簽定。管理公司負責委派人員的人事管理、工資發(fā)放、繳納社會養(yǎng)老統(tǒng)籌、公積金及醫(yī)療保險統(tǒng)籌等。委派人員工資實行績效考核工資制度。委派人員調離該委派崗位后即予以調整或取消。基礎工資、崗位津貼由管理公司按月發(fā)放；績效獎勵由領導小組根據(jù)委派人員年終績效考核情況發(fā)放。委派財務主管人員不得領取被委派單位工資獎金及任何福利待遇。

4、委派會計人員的監(jiān)管

委派企業(yè)有權向領導小組或管理公司反映、舉報委派財務主管人員的越權、違法和失職等行為。

區(qū)國資辦、管理公司要加強對委派財務主管人員的職業(yè)道德教育和業(yè)務培訓，不定期地組織其參加財會理論、會計業(yè)務和資產(chǎn)監(jiān)管等相關業(yè)務知識的學習培訓。

委派財務主管人員在任期內(nèi)須接受管理公司的年度任期考核，并按照考核結果實行獎懲?？己斯ぷ饔晒芾砉矩撠熃M織，被委派單位予以配合。委派財務主管人員未能通過年度考核或因違紀、失職等原因，管理公司應及時終止該委派人員繼續(xù)履職，調整其工作崗位或終止勞動聘用關系，重新委派財務主管。

三、會計委派制實施的成效

下關區(qū)會計委派制已實施2年多的時間，通過委派會計審核不合理開支近千余份。會計委派制的實施擺脫了會計人員與單位之間的依附關系，強化了會計監(jiān)督職能，將監(jiān)督貫穿于企業(yè)經(jīng)營活動和財務收支的全過程，促進了企業(yè)經(jīng)營管理水平的提高，對違法違規(guī)的行為起到了較好的監(jiān)督作用，防止了國有資產(chǎn)的流失。

參考文獻：

[1]黃曉清.會計人員管理體制研究——會計委派制理論與實踐[M].經(jīng)濟科學出版社，2002.6.

[2]黃宜榮.對會計委派制若干問題的認識和思考[J].農(nóng)電管理，2003.

[3]王殿龍.會計委派制理論與實務[M].北京：新華出版社，2001.2.

[4]曹敏，范淑芳.對會計委派制的探討[J].內(nèi)蒙古財會，2001.

[5]深圳市財政局.深圳市對國有大型企業(yè)委派財務總監(jiān)探索[J].財務與會計，2000：17-18.

篇2

關鍵詞：會計專業(yè) 興趣 引導 現(xiàn)代教育技術 職業(yè)目標

一、 設計思想

“興趣是最好的老師”，從學生熟悉的詞語、事物、場景入手引發(fā)興趣，引導利用現(xiàn)代教育技術讓學生自主探究逐步深入，開始專業(yè)知識學習，開啟會計人生。

二、 教學重、難點

教學重、難點：（1）引導學生，從學生熟悉的事物中給予專業(yè)知識的契合

（2）會計的起源與歷史、會計的概念

（3）樹立職業(yè)理想，確定職業(yè)目標

三、 教學情景

（一）導入新課，認識會計

1、生活中的會計

教師：各位同學，目前你的個人的資產(chǎn)達到四位數(shù)了嗎？

學生：回答

教師：看來大家都是千元小富翁啊，估計萬元小富翁也不在少數(shù)吧？

學生：七嘴八舌地討論（教師參與，并調動氣氛）

教師：大家討論地非常好?？赡闱穭e人的錢沒？

學生：七嘴八舌地討論

教師：可千萬別變成“老賴”，最后負債累累影響信用，讓人討厭。大家一定會有這樣的疑問，會計課講這些干什么呀？其實剛剛在討論中，我們涉及到的“資產(chǎn)”、“現(xiàn)金”、“負債”就是會計中要學習的專業(yè)術語，會計不難它就在我們的身邊。

2、影視中的會計

教師：以前，我們稱做會計的人叫什么呀？

學生：討論，并回答

教師：有同學回答對了，“賬房先生”。 誰能描述一下你印象中的“賬房先生”嗎？

學生：回憶、討論、回答

教師：下面播放一些《喬家大院》等影視作品片斷，了解“賬房先生”魅力人生。（PPT展示）

（二）新課學習，了解會計

教師：以上作業(yè)說明會計這個職業(yè)的歷史很悠久，那么會計是如何起源的？會計的定義是什么？會計又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題讓我們進一步了解解會計。

1、會計的起源與發(fā)展 2、會計的概念、特征、基本職能

教師：劃分學習小組，分配學習任務。

學生：分組認領任務，利用互聯(lián)網(wǎng)結合書本，得出答案，交流學習心得，闡述學習任務的完成情況

教師：點評學生學習態(tài)度和學習成果

（三）確立目標，結緣會計

1、明確會計工作發(fā)展層次

教師：通過分小組討論，我們對于會計專業(yè)有了一個基本的認知。可未來的我們可以成為一名怎樣的會計呢，我們能過網(wǎng)絡了解一下會計有哪些職稱資格，不同層次會計的招聘要求。

教師：展示、引導

學生：共同觀看，交流心得。

2、引導學生初步確立職業(yè)目標

教師：你想自己以后要達到什么層次呢？請大家為自己的職業(yè)發(fā)展確立一個初步的目標。

學生：暢談自己的職業(yè)理想，明確今后的學習目標和方向。

教師：各位同學對于自己的未來信心滿滿，但需要提醒的是對于職業(yè)生涯的第一步我們應該明確，那就是會計上崗證。只有考取了這個證書，才能真正開始你的會計生涯?！叭f事開頭難”，希望各位同學一定要踏實地完成好第一步。

學生：思考、確定目標

（四）布置作業(yè)，擴展延伸

教師：各位同學，希望成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人員，學習不僅局限于課堂，更要有效地利用學校圖書館資源開拓眼界。向大家推薦一些有趣且淺顯易懂的專業(yè)書，它們會帶領你們進入到會計這個奇妙多彩的世界里。

推薦學生課后拓展的書目《會計拉面》、《不神秘的會計》、《牛角包一樣的會計》

（五）課堂小結：引用公眾人物樂嘉寫給15歲女兒的博客文摘部分作為課堂總結，讓公眾人物來聊一聊天會計。

（六）作業(yè)布置

1、基本作業(yè)：（1）理解、背誦會計的概念、職能

（2）完善職業(yè)目標書的內(nèi)容

2、擴展作業(yè)：閱讀老師推薦的相關書籍，擴展專業(yè)知識

四、教學反思

新手學會計，容易陷入枯燥情緒的主要原因有如下幾點：（1）學生時代完全沒有商業(yè)概念，會計術語消化不良；（2）教科書的內(nèi)容晦澀生硬，不能激發(fā)學習興趣；（3）對會計與個人成長重要性的關聯(lián)完全沒有了解。針對以上問題，本節(jié)課將《基礎會計》第一堂課進行有效教學設計，從學生的生活實際出發(fā)，利用網(wǎng)絡及其他現(xiàn)代教育技術，讓學生帶著問題主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。

1、從生活實際出發(fā)，讓會計變得親切

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活即教育，教育即生活。職業(yè)學校的教育更是直接為學生走上社會，就業(yè)發(fā)展服務的。本節(jié)課從學生個人資產(chǎn)說起，這是學生非常感興趣且有話可說的話題，一下子拉近了學生與會計的距離，讓學生明白生活中處處都有會計的用武之地，很容易就弄懂了資產(chǎn)、現(xiàn)金、債務等基本概念。本節(jié)課播放的影視片段，可以讓學生更形象地感知會計的職業(yè)人生，激發(fā)學生的職業(yè)尊嚴感和自豪感，增強學生的內(nèi)在學習動力，為學生樹立職業(yè)目標打下基礎。

2、利用現(xiàn)代教育技術，讓課堂變得有趣

傳統(tǒng)的一支粉筆一本書課堂教學會造成課堂氣氛沉悶，學生倍感無趣。在會計專業(yè)教學中采用現(xiàn)代教育技術手段，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。多媒體數(shù)字技術走進課堂，讓學生的視野跳出書本的局限，利用色彩、圖像、聲音直觀學習會計的歷史，會計的內(nèi)容，了解會計前沿的研究動向，大信息量立體展示會計專業(yè)，讓學生明白會計專業(yè)就業(yè)的廣泛性前景，增強學生的學習熱情。利用網(wǎng)絡自主學習會計的起源和發(fā)展、會計的概念、特征和職能，了解會計專業(yè)的職業(yè)資格和就業(yè)要求，網(wǎng)絡世界的海量信息，向學生打開了一個全新的專業(yè)知識世界，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

3、引導自主探究，讓學習變得有效

傳統(tǒng)的填鴨式教學讓學生對會計學習感到乏味，職業(yè)學校的學生在課堂上聽不懂會走神，覺得無趣會走神，沒事可做也會走神。呂淑湘先生曾說：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度?！弊寣W生參與到課堂教學的過程中來，可以維持學生的學習注意力，可以減少課堂問題行為，可以培養(yǎng)學生的學習能力，可以提高學習成效。本節(jié)課讓學生利用現(xiàn)代教育技術，自主探究，自主學習，在探究中親歷求知的具體過程，在交流中碰撞智慧的火花，感受成功的喜悅。

4、采用目標激勵，維持長久動力

目標是努力的方向，是學習的內(nèi)在動力。沒有目標，導致很多職校生渾渾噩噩、無所事事，而不知道專業(yè)發(fā)展前景，不了解專業(yè)學習任務，沒有專業(yè)熱情，則往往是學生沒有目標的深層原因。本節(jié)課，讓學生自己上網(wǎng)學習了解會計職業(yè)資格層次，確立自己職業(yè)發(fā)展的初步目標，就是讓學生從專業(yè)學習伊始，就確立自我專業(yè)發(fā)展方向，知道自己要做什么，做到什么程度，為專業(yè)學習開了個好頭。

5、延伸課堂，擴展專業(yè)視野。

學習不僅是課堂內(nèi)的學習，四十五分鐘的課堂教學只能給學生帶來最基本的學習內(nèi)容，想成為一名優(yōu)秀、有能力的會計人員，需要培養(yǎng)完善的專業(yè)知識體系，將課堂延伸到圖書館，向學生推薦一些有趣的會計類相關書籍在課后閱讀，拓展眼界，培養(yǎng)專業(yè)思維，讓學生的職業(yè)生涯更全面、扎實與深入。

良好的開端是成功的一半，但也僅一半而已，會計課就比較枯燥，課要生動需要教師持續(xù)不斷的努力，創(chuàng)新教學形式，活躍課堂氣氛，維持學生的學習熱情，切實提高教學成效。

參考文獻：

1、高瑞；《會計制度設計》課程案例教學探討[J]；山西廣播電視大學學報；2011年03期

篇3

一、認真扮演好理論教學的改革者角色

會計專業(yè)課有較多的專業(yè)概念，較強的系統(tǒng)性，對于初次接觸會計課程的職業(yè)學校學生來說，感覺會很抽象難以理解，出現(xiàn)厭煩、畏懼甚至退縮的現(xiàn)象。因此，在學生剛開始接觸到陌生的會計名詞和術語時，怎樣讓他們從一竅不通到感覺很有興趣，然后喜歡上這門課，這是會計專業(yè)教師需要思考的問題。我認為，會計專業(yè)教師應從以下幾方面著手進行理論教學的改革：

1、采用生動活潑的教學語言，把枯燥的課程知識通俗化。我們知道，職業(yè)學校的學生大多是初中畢業(yè)，他們的文化知識水平難以很快接受難度較深、而且從未接觸過的學科學習，如果教師一上來就用晦澀難懂的專業(yè)術語進行授課，勢必會大大打擊學生學習的積極性。因此應在不偏離大綱要求的前提下，用通俗易懂、生動活潑的語言緊緊抓住學生的注意力。比如可以將會計與身邊可以觸摸的小事結合起來講解，舉一些生動有趣、貼近生活的例子將知識點摻揉進來，從而讓學生在愉快中學習，在興趣中掌握知識。

2、靈活采用案例教學法，讓學生真正參與到課堂教學中。會計是一門實踐性很強的學科，教師應在授課時多結合一些實際案例。如編制會計報表、進行營銷策劃等。通過分析真實案例讓學生感受到真實的氣氛?？梢宰寣W生在課堂上自由組合成幾個小組，對案例進行分析和討論，拿出解決方案。這樣做可以充分調動學生探討欲望，既能調動其學習積極性，也能培養(yǎng)其職業(yè)判斷及處理問題的能力。

3、利用多媒體進行立體教學，讓單一的教學模式生動起來。結合基礎會計學的教學內(nèi)容，靈活運用多媒體技術進行教學，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，達到事半功倍的效果，這種教學方法具有直觀形象、生動具體的特點。有利于啟發(fā)學生思維，促使學生對經(jīng)濟業(yè)務的處理有一個系統(tǒng)而直觀的理解，從而增強學生全面分析和處理問題的能力。例如：在講授具體經(jīng)濟業(yè)務的會計處理時，可通過“T”型賬戶加以說明，“T”型賬戶的直觀效果，有利于學生獲得生動鮮明的表象，在感知的基礎上認識知識的本質。

二、積極扮演好會計實踐教學的導演角色

當前大部分用人單位都要求應聘者一經(jīng)錄用能立即從事工作，因此會計實踐教學必須作為會計教學的重要環(huán)節(jié)，全方位拓展會計實踐教學，強化學生的動手能力，作為會計教師，我認為在實踐教學中，應扮演好優(yōu)秀的導演角色，通過為學生提供良好的實踐環(huán)境，為學生分配實際工作中應扮演的角色，促使學生全面、系統(tǒng)、快速的掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和會計核算方法。這樣不但能提高學生對會計知識學習的興趣，體會會計記賬的精妙之處，還能強化學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務關系的認識，引發(fā)學生對會計學科的興趣和學習主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學習變得生動活潑。我認為搞好實踐教學應從以下幾個方面著手：

1、首先，好的“導演”應該具備良好的個人素質和修養(yǎng)，有豐富的經(jīng)驗和能力。目前會計模擬實踐教學的指導老師多數(shù)是由專業(yè)教師擔任的，部分老師對于具體的經(jīng)濟業(yè)務環(huán)境一般未親自經(jīng)歷過，在指導學生實踐過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識，憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務的處理方法，這種紙上談兵的方法使得指導教師的解釋不夠準確，脫離實踐。對此，作為會計專業(yè)教師，我們應加強自身的實踐學習能力，多參加企業(yè)會計制度培訓，下到企業(yè)學習操作具體的會計實務，熟練掌握企業(yè)各個階段的實務操作，這樣再去指導學生進行會計實踐，才能保證實踐質量。

2、其次，教師應根據(jù)需要，在會計專業(yè)模擬實驗室中對學生進行角色的分配，以提高學生參與的主動性、學習的積極性。例如：在單項模擬實驗“領取庫存商品并銷售取得收入2萬元”的經(jīng)濟業(yè)務中，教師首先給學生分配在模擬實驗室中需要的角色，如：銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員，然后對學生提出要求，如：整個業(yè)務的程序是怎樣的？庫存保管人員應怎樣填寫出庫單？會計人員如何開具銷售發(fā)票等等。學生為完成任務，就會積極、主動地查閱教材，搜集資料，小組內(nèi)相互討論，教師根據(jù)學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導，在解決問題的過程，將知識點消化、理解，加深了記憶，從而達到最佳的教學效果。通過這種教學方式，使學生由被動學習變成了積極主動的接受知識，培養(yǎng)了學生協(xié)同合作的能力和探究知識的精神。另外，還可在學習完一門會計專業(yè)理論課之后，安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務和會計處理方法、程序進行比較綜合的模擬實習，比如在學完《基礎會計》課程后，可設計一整套企業(yè)賬務處理流程的實驗，讓學生完成從建新賬開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務。

篇4

【關鍵詞】課堂實踐 會計教學 生活化 趣味化

中職生普遍存在的現(xiàn)狀是基礎差，底子薄，沒有良好的學習習慣，部分學生缺乏基本的學習動力和興趣。而會計本身是一門專業(yè)性比較強的學科，提起會計教學，許多人馬上會聯(lián)想到抽象、難懂、枯燥乏味等詞語，教師教得無聊，學生學得無趣。所以，本文主要結合會計教學實踐探討如何實現(xiàn)會計教學生活化、趣味化，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極主動性。

一、課堂教學案例生活化

任何知識都是來源于生活，會計也不例外。作為教師，我們要善于挖掘教學內(nèi)容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，讓學生感悟到會計問題的存在，引起學習的興趣。將現(xiàn)實生活中與會計相關的成語、故事、比喻引入課堂，會使復雜的會計術語簡單化、通俗化。

比如講會計核算原則時，“可靠性原則”就是實話實說，利潤、成本是多少就是多少，不能虛夸；“可比性原則”可理解為說普通話，如果說方言，其他地方的人就聽不懂。

在學生對概念正確認識的情況下，把“在建工程”“固定資產(chǎn)”“固定資產(chǎn)減值準備”“固定資產(chǎn)清理”的關系戲說為“男朋友是在建工程，老公是固定資產(chǎn)，關系不好提前要有減值準備，離婚了就是固定資產(chǎn)清理”。這樣可以使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性，收到較好的教學效果。

講收入分類和構成的時候，以學生容易理解的生活內(nèi)容來舉例。比如以教師自己舉例，作為教師，主業(yè)當然是教學工作，那么這個工作的工資收入就構成了教師的“主營業(yè)務收入”；深圳的房價高得離譜，為了能更快地買到房子，如果教師利用下班或假期時間通過擺地攤、幫人代賬等途徑賺錢，取得的收入就是“其他業(yè)務收入”；如果哪天運氣好，天上砸一金蛋到頭上，那金蛋取得的收入就是“營業(yè)外收入”。進而可以繼續(xù)深入講解這三種收入的構成比例：正常情況下肯定是工資收入即主營業(yè)務收入比重最大；如果一個企業(yè)的收入構成中“營業(yè)外收入”占較大比例，那企業(yè)經(jīng)營就不正常；作為個人，如果你只期待著依靠“營業(yè)外收入”，那就是期望守株待兔，不勞而獲了。

二、做好課堂教學的互動，調動學生的積極性

興趣對于初學會計的學生來說非常重要，決定了學生能否順利地在這個專業(yè)領域入門，決定了后續(xù)課程學習的有效性。把枯燥的內(nèi)容放在有趣的活動中學習就很容易激發(fā)學生的學習興趣。所以教師應該在課堂上就教學內(nèi)容開動腦筋，開發(fā)設計一些小游戲或者小品，讓學生積極參與，在活動中學到相應的知識。比如在講第一個會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的時候，為了調動學生做題的主動性，我拿出三張A4紙，上面分別寫上“資產(chǎn)”“負債”“所有者權益”這三個要素的名稱。然后讓學生分組來解答需要判斷三要素增減變動的業(yè)務題，不是讓學生直接到黑板上寫答案，而是讓他們上臺表演。如果題目中“資產(chǎn)減少”則代表資產(chǎn)的學生就蹲下，“資產(chǎn)不變”就不動，“資產(chǎn)增加”就舉起雙手，其他要素類同。由于每一個問題需要三位學生共同來完成，結果原本不愿意做題的學生因為怕上臺表演出錯丟人也開始積極認真的思考了。上臺表演的學生表演時難免有出問題的，該蹲下的站著不動，該舉手的反而蹲下了，臺下的學生看得開懷大笑，本來枯燥死板的課堂氛圍一下子變得活潑熱鬧起來，學生在笑聲中掌握了相關知識。

教師在設計活動或者角色崗位模擬時，要注重聯(lián)系學生實際，使他們借助已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗和會計知識來參與各種會計模擬活動，讓學生把課堂上學到的分散零亂的知識系統(tǒng)、全面地結合起來，從而對會計這一職業(yè)領域有更深入的了解。同時為學生提供展示自我、獲得成功的機會，這樣有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信心和勇氣。

三、與時俱進，提升教師自身的能力

要讓學生對教師所任教的課程感興趣，首先要讓學生對這位教師感興趣，認同教師，喜歡教師。在當前網(wǎng)絡發(fā)達、信息瞬變的社會，教師要跟得上時代的步伐、發(fā)展的節(jié)奏，關注學生感興趣的內(nèi)容，并將之運用到課堂教學中來。比如在提問題時，如果學生回答得好，教師可以給他點贊，點32個贊；如果學生答非所問，教師可以調侃地說是“神回復”；計算成本或利潤的數(shù)據(jù)結果跟正確的差別離譜時，可以批評他“如果你當了公司會計，別說坑爹，娘都坑沒了”，再讓他重新來一遍，相信學生也都會愉悅地認真重做的。在這樣愉悅的課堂氛圍中，學生的學習效果肯定很好。

學生有了學習的興趣才會有學習的動力，有了興趣才會有一個學好會計專業(yè)知識的良好開端。教師要不斷更新教學理念和教學方法，多采用生動、形象的教學素材來增強會計課堂教學的趣味性，讓學生在健康愉快的教學氛圍中積極思考，鍛煉能力，讓學生真正成為學習的主人，讓會計課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

【參考文獻】

[1]雷偉.聯(lián)系生活實際，讓會計教學生活化[J].科技資訊，2007（17）：126.

篇5

【關鍵詞】有趣；生活；自主；分層；探索

“輕負高效”是現(xiàn)代課堂所追求的目標。如果讓我們的孩子終日陷于“題?！保嗖豢把?，這樣的練習消減了學生學習的熱情，身心健康發(fā)展也因此受到遏制。新的形勢，新的理念，給我們提出了“新”的任務。作為一線教師，我認為加強作業(yè)改革，賦予作業(yè)新的生命，以適應學生發(fā)展的需求，已勢在必行。

1 把靜態(tài)的知識變成有趣的體驗

小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，把靜態(tài)的知識變成有趣的體驗，設計具有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。如：學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，設計一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的答式作業(yè)要注重于鞏固基礎。

2 把生活的素材變成思維的引線

生活是學習數(shù)學的大課堂，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。在作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數(shù)學的角度利用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學。這正如蘇霍姆林斯基所倡導的“必須使學生意識里有一點思維的引火線”。

例如：教學“利息、利率”這一內(nèi)容后安排以下的作業(yè)：做自己的小會計，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽。學生極有興趣，調查、分析、計算，反復比較，最后才去存錢。在這一系列的實踐中，學生對利率，利息這一知識的理解極為深刻，同時學生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度的提高。

3 讓分層的教學變成成長的沃土

俗話說：十個手指，長短不同?！缎W數(shù)學課程標準》強調：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。承認學生學習上的差異，分出層次，設計難易不同的作業(yè)，可讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。針對學生的個性差異應設計三個層次的作業(yè)，第一層是面向全體學生的基礎型作業(yè)，第二層是面向大多數(shù)學生的提高型作業(yè)，第三層是面向學有余力的學生的發(fā)展型作業(yè)。如，教學《長方形和正方形面積計算》后，設計如下三個層次的作業(yè)：

A、一塊長方形的菜地，長6米，寬4米，面積是多少平方米？

B、一個正方形的花壇，周長40米，它的面積是多少平方米？

C、學校要在操場上用16米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的方法？怎樣圍花壇里種的花最多？

學生練習時，可根據(jù)自己的能力選擇合適的題目進行訓練，對學生作業(yè)的彈性設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，能讓不同層次的學生各盡所能，都有所獲，讓分層的教學變成孩子成長的沃土。

4 讓多彩的世界變成探索的樂園

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。蘇霍姆林斯基說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來。為此，在作業(yè)設計時，我們要努力地鼓勵和引導學生用數(shù)學的眼光去思考、描述、探索周圍的世界。

4.1 課題式作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜缋铮@種需要特別強烈。針對這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再通過自己的實踐，探索解決問題的方法和途徑。例如教完《長方體的表面積》后，可以布置子課題“有趣的包裝”，以小組為單位進行研究，把研究的過程、結果、問題記錄下來。然后再集體交流。這樣的作業(yè)設計不但解決實際問題，而且能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題的能力，有利于創(chuàng)新意識的形成。

4.2 調查作業(yè)

讓學生在生活中進行數(shù)學調查，可以培養(yǎng)學生的探究能力和增強數(shù)學的數(shù)感。如，統(tǒng)計知識的作業(yè)，可讓學生做一個月的“小當家”，記錄當月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學的統(tǒng)計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關系，進而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯(lián)系起來。完成這一作業(yè)，學生要自己動手設計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數(shù)量關系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計圖表、比較大小的基礎知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細心、持之以恒等精神。

正如肖川博士所言：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它是孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活之中?！?作為教師必須在新課程理念的指導下，把作業(yè)作為學生的發(fā)展方式，賦予學生自己作業(yè)的權利。通過作業(yè)為學生提供自我反思的時空和作業(yè)展示的“舞臺”，賦予數(shù)學作業(yè)生命的色彩，著眼于學生的終身發(fā)展。

參考文獻：

[1] 《數(shù)學課程標準2011年版 》，北京師范大學

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【關鍵詞】中職院校 會計專業(yè) 趣味化 教學

一、前言

當前的中職會計專業(yè)教學當中，中職學生最多的學習內(nèi)容就是會計分錄，由此可見中職院校的會計專業(yè)的學習并不像美術、音樂或體育課堂有那么多的情趣，有很大的一部分中職學生對于會計這門課程缺乏比較強烈的學習興趣，更有甚者連最基礎的入門知識都沒能夠掌握，從而也失去了學習會計這一學科的興趣與自信心。本人長期從事教學工作充分的了解到，中職院校會計課堂一定要融入必要的趣味性進行教學，用以滿足現(xiàn)階段中職學生的需求。

二、將趣味化教學應用到中職會計專業(yè)教學當中的策略

（一）要注重導入課程的靈活性，以提起學生興趣。

在實際會計課程教學當中，要注重導入課程的靈活性，一個好的開始會起到事半功倍的效果，在中職會計課堂當中也是同樣的道理。會計教師一定要應用生動的語言進行課程的導入，用來吸引并提起學生的興趣，讓學生對于教師教授的內(nèi)容形成關注，從而能夠讓學生的注意力高度的集中，并投入到會計課堂的學習當中，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生的思維變得越來越活躍，同時還能使學習主動性和積極性有效提高。在具體的教學當中，中職會計教師可借用非常著名的實際會計案例，用來吸引學生學習的興趣，讓學生能夠對教師所講的案例產(chǎn)生興趣，并發(fā)展到對會計所要教授的課堂內(nèi)容產(chǎn)生極強的興趣，在教師的循循善誘下，充分調動起學生的學習積極性，迅速高效的進入到會計的課堂學習當中。

（二）教師課堂教學的語言要生動化、趣味化。

會計這門學科非常的枯燥，其中涉及很多專業(yè)性術語，會計教師要根據(jù)學生的特點，把專業(yè)化的術語進行生動、趣味化的解釋，讓學生可以直觀的體會到這些專業(yè)名詞的意義。例如在講到會計的發(fā)展史時，可將其稱為會計學科的身世，把會計準則稱為會計的家規(guī)，在講會計基本構成要素時，可將資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六部分稱為六大家族，而單獨講授資產(chǎn)的概念中，可講解日常的實例，比如說我們現(xiàn)在想要辦個會計公司，所謂巧婦難為無米之炊，最起碼的咱們得有錢吧，還要有辦公室以及辦公的設備等，而這些的統(tǒng)稱就是資產(chǎn)。教師還要通過加強語言表達的效果，并結合面部的表情和手勢等，這些生動形象的語言且幽默風趣的講解，使課堂的教學變得立體化和生動化，還獨具它的趣味性，讓學生在有趣的學習當中體會每個知識點的含義，有助于教和學這雙重效果的提高。

（三）將會計專業(yè)的教學聯(lián)系實際生活。

中職院校會計專業(yè)的課堂中，涉及的理論知識非常多，教師如果只顧著給學生按部就班的講理論，學生不僅會感覺會計知識非常難懂，而且也逐步失去了對會計知識的學習興趣，很多學生甚至聽著課都能睡的東倒西歪。

要想激起學生對于會計知識的學習興趣，教師在課堂當中一定要舉出一些和日常生活緊密相關的實例。本人在講固定資產(chǎn)這一課時，課本當中有一句話是：在使用過程中保持原有形態(tài)的物質，在給學生解釋時可以將此意進行延伸：樓房怎么住也變不成茅草屋，汽車怎么開也變不成拖拉機，利用這樣通俗易懂的話語給學生講述固定資產(chǎn)的穩(wěn)定性。

（四）將教學方法不斷創(chuàng)新以提高學生的興趣。

在會計專業(yè)的教學當中，很多的理論知識都是需要背誦的，可是學生大部分都很不喜歡背誦，而且這種死記硬背對學生掌握知識并沒有多大的幫助，會計教師要根據(jù)所教知識的特點，獨創(chuàng)一些較新的記憶方法，既能夠讓學生較容易的理解并掌握這些知識，還能夠激起學生學習的興趣。在講到應付職工薪酬社會保險這一內(nèi)容當中，社會保險的實際內(nèi)容學生非常生疏，我們可以用實際生活當中所說的生、老、病、死，幫助學生理解并掌握這部分內(nèi)容。這四個字所代表的是生育保險、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險。通過這樣的方式，提起學生對這一課的學習興趣。

（五）將板書設成變得藝術去提高學生的興趣。

板書，作為教學當中非常重要的媒體，能起到示范及審美的作用，也能夠起到長時期的把信息傳遞給學生的作用。好的板書能夠讓學生得到享受，經(jīng)過精心設計的板書可以讓學生興致勃勃，并能夠把知識活化，加深對知識的理解，從而加深記憶。

例如會計要素及相互關系與平衡公式這一課，先把企業(yè)會計的基本知識：資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用以及利潤的基本概念，讓學生對于這些要素有了基本的意識，再引出他們之間的關系：資產(chǎn)=權益，并擴展得出：資產(chǎn)=負債+所有者權益，把這種靜態(tài)關態(tài)變?yōu)閯討B(tài)：資產(chǎn)=負債+所有者權益+（收入―費用），經(jīng)過總結得出會計的基本等式：資產(chǎn)=負債+所有者權益，課后這些內(nèi)容都在板書上，教師可應用倒序法進行總結和分析，也可正序法從頭進行總結和分析。

好的板書應該是藝術性極強的，布局一定要合理而且要有條理，能夠突出重點及難點，還要簡明扼要，利于學生記筆記，能夠讓學生理清基本的線索，給教師的講述進行補助。

（六）在教學當中靈活應用多媒體教學以提高學生的興趣。

在中職會計專業(yè)教學當中融入多媒體教學的方法使教學更加直觀和生動，學生從中接受的信息更加大了，而且還充分調動了學生的學習興趣。會計專業(yè)有很多表格、數(shù)據(jù)，都需要填寫以及計算，其實傳統(tǒng)的教學方法在這方面有很大困難，多媒體技術卻很直觀的將這一難題給解決了。像編制報表以及登記賬簿這些操作性較強的內(nèi)容，應用多媒體演示的方法進行教學，使教師的講授變得直觀且生動，易于理解，有利于提高教學效果。

三、結語

中職會計專業(yè)教師在教學中對教學過程進行趣味化的改革，可以充分調動學生對會計專業(yè)學習的興趣，能夠讓學生的注意力集中到財務知識，并自愿花費經(jīng)歷去學習，促使學生將學習的興趣升華為一生的志趣，給將來不同的崗位的會計工作打下基礎。

參考文獻：

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1 大學課堂現(xiàn)狀

大學課堂應該是個知識火花碰撞的地方，然而反觀今天的高校課堂，我們不能不反思，是教師的專業(yè)素養(yǎng)下降了？還是學生的學習興趣減弱了？如果是，我們該如何解決？

大學課堂中學生睡覺的現(xiàn)象，很多老師應該深有感觸，然而這些學生為什么選擇在課堂睡覺？據(jù)筆者的調查了解，很多睡覺的學生會說，他們會選擇部分課堂睡覺，并不是所有的課堂都睡覺。這就向我們傳遞了一個信息：他們會在什么樣的課堂上睡覺？

課堂上玩手機現(xiàn)象也是極為普遍。為什么上課會玩手機？會在所有的課上玩手機嗎？回答一定是否定的。這也向我們傳遞了一個信息：他們會在什么樣的課堂上玩手機？

還有上課遲到，同學之間聊天，上課中間去衛(wèi)生間等等現(xiàn)象，進一步讓我們反思：這些學生怎么了？怎么上課就是不聽課？

以上都是大學課堂的學生常態(tài)，然而面對以上情況，很多高校教師都習以為常了，甚至視而不見，于是當出現(xiàn)上述狀況時，很多老師選擇了聽之任之、不聞不問，若長此以往，大學教育究竟能為大學生帶來什么呢？大學教師的職責究竟是什么呢？為什么不能讓學生在課堂不睡覺，不玩手機，不走神呢？這就是本文的寫作出?l點。

在談論學生的上課狀態(tài)時，學生說有的課會狀態(tài)不佳，有的課不會，那么什么樣的課會讓學生不會發(fā)生上述情況呢？是否有辦法讓我們的大學課堂恢復活力，不再讓學生在課堂上感覺“度秒如時”，也不讓我們的大學教師感覺授課就是在“照本宣科”，完成一項常規(guī)性工作？

然而什么樣的課堂才是充滿活力的課堂？一說到“活力”，可能就會讓人想到熱熱鬧鬧的課堂場面，其實，表面熱鬧的課堂不一定是有活力的課堂。那么活力課堂又是什么呢？

筆者認為大學教育是一種價值引導教育，蘊含著教育者的價值選擇與目標設定，教學目標大學教育的第一步，也是最重要的一步。課堂要傳授什么，是任課老師必須清楚明白的，這是實施教學的最基本要求。只有有了明確的教學目標，才能根據(jù)目標設計教學過程，才能在教學過程中去落實相關目標，也才能恰當運用評價手段來檢驗學生的學習效果。

那么在構建活力課堂的過程中，教師和學生又分別承擔什么樣的角色呢？鑒于此，筆者圍繞教師和學生的雙重視角進行思考，給出一點建議。

2 教師層面

筆者認為，一個教師在課堂中的作用是處于絕對的引導地位，教師對課堂的重視程度會直接影響學生的狀態(tài)。但受杜威工具主義②以及傳統(tǒng)教學觀念和其他相關因素的影響，高校教師較少有特別注意從學生的全面發(fā)展出發(fā)，設計教學實施計劃。教師在教學實施過程中把認知目標放在第一位，輕視甚至忽視非認知目標的實現(xiàn)。在這種重認知輕非認知，以知識的直接灌輸代替一切的課堂教學中，課堂教學的目標就是讓學生掌握書本知識。只看重學生背誦了哪些知識，而不顧及學生綜合能力的提高，更不會重視學生的學習動機、學習興趣和學習態(tài)度。

基于上述的原因，筆者認為高校教師的轉變首先是讓每位教師知道自己的使命，在每門課的授課前，能準備好該門課的教學實施大綱，并且能在開學初下發(fā)到該門課程的學習者手中。

在上課過程中，授課教師課堂應該做到“三有”，即：“有用、有趣、有效”。

有用，指能讓學生學以致用。教師在教學過程中所講授的內(nèi)容對學生要有價值，而且盡可能讓學生學習到知識并能在生活中加以使用。教學內(nèi)容的有用，不僅是指短期的對學生有用，讓學生能學到實用的知識、能力，提高工作成效，更是指所講授的內(nèi)容對學生的終身發(fā)展有促進作用，讓學生提升綜合能力、形成正確價值觀等。這需要教師在教學時能充分地將理論聯(lián)系實際，用理論解釋現(xiàn)實問題。以財務管理專業(yè)的課程財務分析為例，在分析到某公司的盈利能力時，一定要結合現(xiàn)在的上市公司盈利分析的思路進行講解，讓學生能夠對上市公司的盈利能力分析的框架有所了解，并要求學生課后自己圍繞某一上市公司進行深入分析，形成分析報告并上交，只有這樣才能讓這種能力植根于學生的腦海中。

有趣，指課堂教學讓學生學有所樂。興趣是最好的老師。如果課堂內(nèi)容的教授索然乏味，學生就會覺得枯燥；而教師為完成教學任務，就會機械灌輸，循環(huán)往復。這就要求任課教師考慮學生的實際情況，完善教學實施計劃，合理利用信息化手段與教學資源，采用豐富多樣的課堂教學形式，并選擇適當?shù)恼n堂教學方法，提升任課教師教學語言魅力，讓課堂能充滿活力，真正讓學生“動”起來，感覺到學習樂趣，從而變“要我學”為“我要學”。這里的有趣并不是指上課就只說段子，讓學生們聽了哈哈一笑，事后一想，好像除了笑什么都沒有了。這里的有趣是指教師能圍繞專業(yè)教學進行思考，用類比的方法進行形象的講解，讓理論知識能深入淺出，便于學生理解。教師能做到上課有趣，要求在平時多積累，多關心時事，并能進行思考，形成體系，讓知識在有趣中進行傳遞。有趣的要求不僅是語言的有趣，更是教師在平時的教學中將課本和實踐相結合。以財務管理專業(yè)的基礎課程基礎會計為例，當我們講到會計信息質量的八個要求③時，就可以用生活中最簡單的交朋友的例子來進行對比，公司是法人，我們是個人，當我們?nèi)チ私庖粋€公司時，你們覺得什么最重要？很多學生會回答不知道。那我們可以用在生活中交朋友，你們覺得什么最重要？學生們會回答人品最重要，再引入人品能給朋友帶來什么樣的感覺最重要？很多學生就會說可靠，就這樣一步一步把我們的理論告知學生，讓學生在輕松有趣的氛圍中進行學習，就可以達到事半功倍的效果。

有效，指讓學生學有所得。有效是指教師課堂教學投入與學生的課堂獲得相匹配，實現(xiàn)教學目標，更是指學生通過學習之后有余力。教學既要講求教師投入和學生獲得的匹配，更要追求教學所達到的效果，要關注厚積薄發(fā)的效果，真正讓每一名學生都能有所獲得、學有后勁。這就要求我們教師在進行教學時，應認真對待每堂課，每堂課圍繞著既定目標進行授課，從而讓短暫的課堂教學能達到預期效果。

有用、有趣、有效，這個一個活力課堂的三個重要元素，各有側重，相互促進。希望每位教師能圍繞自己課程進行再思考，進行有效的整合資源和充分的課前準備，方可達到如此效果。

3 學生層面

鑒于教師的課堂實現(xiàn)“三有”的目標，要求學生在學習中能做到“三到”，即眼到、手到，心到。

眼到，指上課能聚精會神聽。當教師做到了課堂有趣，筆者認為學生的眼球會被吸引，從而能對上課內(nèi)容加以留心，能夠保持“目不斜視”。只有當學生集中精力聽課了，教師想要傳授的內(nèi)容才能水到渠成，這里的眼到，僅僅是教師上課時吸引學生關注的起點。不僅要求教師上課有趣，還要求學生自己能在課后進行充分的閱讀和思考，只有這樣，教師的課堂有趣才能和學生的眼到互為一體，從而真正實現(xiàn)課堂的深層次互動。

手到，指上課能集中精力記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”這句話在任何?n程的學習中均非常有用，只有當老師的課程讓學生感到有用時，學生才會做到手到。讓學生感到有用的前提也是要求學生能夠在課堂之外進行充分的預習，結合教師上課的講解，才能真正有的放矢地動手記下自己的收獲和問題，進一步實現(xiàn)課堂的深度對碰。

心到，指上課時能心無旁騖地學習。當我們從老師的課程有趣、有用，做到眼到、手到，這進一步需要學生能在課前和課中課后對本課程有充分的預習和復習，才能真正做到心無旁騖地學習。只有這樣才能讓整個課堂實現(xiàn)教學一體，教學相長，進而實現(xiàn)我們想要的課堂形式“生動―互動―主動”的雙向循環(huán)。

4 啟示

經(jīng)過上面的師生“三有”、“三到”，讓我們大概知道活力課堂在構建中應該通過師生共同努力，一定會讓課堂變成“三動”課堂，即“生動、互動、主動”。

生動，教師的課堂有趣讓學生能愿意聽，做到了眼到；互動，因為教師的授課內(nèi)容有用，讓學生愿意聽、愿意動手、愿意思考，才能形成良好的互動課堂氛圍；因為有良好的學習氛圍，才能進一步讓學生主動學習，進而達到“生動――互動――主動”的良性循環(huán)。

注釋

① 約翰?杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

篇8

1     會計專業(yè)應用信息化教學的重要性

1.1   調動學習積極性

多媒體信息技術具有形式多樣、生動有趣的特點，傳統(tǒng)課堂中教師多采用講解的形式，學生很難理解復雜抽象的知識點，進而失去學習興趣。因此，在會計教學中，引入信息技術能夠改進教學模式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使內(nèi)容枯燥的知識講授過程變得靈活有趣，快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解填制銀行結算單據(jù)及流程時，若只采用傳統(tǒng)的講授法，不加入圖片、文字等演示，教師就需要花費大量時間講述銀行結算流程，教學效果不盡如人意;若將銀行各種結算單據(jù)制作流程圖，變抽象的知識為具體，學生則可以更好地理解和記憶。

1.2   強化學習效果

會計專業(yè)課程是一門實踐性很強的學科，學生除了需要掌握一定的會計基礎理論知識，如管理會計、高級財務會計、成本會計等課程外，還需要將理論知識與實際操作能力相結合，提高會計信息處理能力。這就需要在教學過程中加入模擬實驗環(huán)節(jié)，開展會計電算化模擬實踐，安排學生利用財務軟件將手工會計模擬實踐結果在軟件中實踐，提高學生對會計軟件的實際操作能力和運用計算機處理會計業(yè)務的能力，同時，還能幫助學生熟悉電算化會計化系統(tǒng)中工資、固定資產(chǎn)、材料、成本、銷售利潤等子系統(tǒng)軟件的安裝使用，使學生從感性上認識會計電算化的優(yōu)越性以及與手工記賬的區(qū)別。

1.3   強化信息集成共享意識

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計行業(yè)不斷變革發(fā)展，從事基礎業(yè)務和簡單操作的會計人員將逐漸被計算機取代，這就要求會計人員能夠根據(jù)信息數(shù)據(jù)參與決策分析、價值創(chuàng)造，對會計從業(yè)者提出更高的職業(yè)要求。高校承擔著培養(yǎng)信息化會計人才的重任，應努力提高信息化硬件水平和軟件配置，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改善教學策略，校內(nèi)開展財務會計實訓，校外積極開展實訓基地，培養(yǎng)具備專業(yè)業(yè)務能力以及具有信息化集成共享理念和決策分析能力的應用型人才。

2     信息技術在會計教學中的實踐應用

2.1   多媒體教學

會計內(nèi)容的理論性和算理性較強，較多學生在學習過程中覺得知識復雜難懂，逐漸失去學習興趣和信心，因此，高校有必要在教學過程中利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，將復雜的知識和流程用圖片、視頻等方式表現(xiàn)，使教學內(nèi)容直觀易理解，調節(jié)學習氛圍。教師利用多媒體信息技術可以豐富教學資源，將網(wǎng)絡上的案例等融入課堂教學中，開闊學生的眼界，實現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化。

2.2   網(wǎng)絡教學

第一，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體形式，尋找學生樂于接受的方式呈現(xiàn)知識。通過網(wǎng)絡開放的教學平臺，如云課堂等，建立在線課程，將教學課件、視頻、參考書籍等學習資料上傳至在線課程中，方便學生在線學習，不受時間空間的限制。利用在線學習平臺的現(xiàn)有功能，可以統(tǒng)計學生預習的水平，在線測試學生薄弱的知識點，生成直觀的統(tǒng)計結果，使教師在上課講解時更有針對性和側重點，有效提高了教學效果。第二，教師可以嘗試錄制微課視頻，制作課程視頻系列，提高了學生的接受度。此外，將一些重點知識點和易混淆的內(nèi)容，如實收資本、資本公積以及短期和長期借貸等錄制成3～5分鐘的短視頻，傳至微信公眾號等新媒體平臺，利用新媒體自身傳播快、接受廣泛和碎片化學習等特點，豐富學生的學習方式，供學生隨時閱讀。第三，在移動網(wǎng)絡和新媒體平臺上建立討論和交流平臺，豐富師生之間溝通的方式。

2.3   模擬實驗室系統(tǒng)教學實訓

會計學科在理論教學時，需要結合相關教學實驗軟件增強學科的綜合性，通過設計實驗性的教學課程，提高學生的實踐能力。會計仿真模擬實驗教學平臺指通過使用多媒體平臺模擬企業(yè)的財務環(huán)境，運用真實的會計工作流程進行實踐教學，讓學生切實體驗會計工作流程，培養(yǎng)學生的會計實務操作技能，提高綜合能力。例如，在管理會計課程中引入ERP沙盤模擬課程，借助ERP沙盤為會計教學搭建仿真企業(yè)環(huán)境，學生可以從財務視角出發(fā)管理企業(yè)整體運營過程，對研發(fā)產(chǎn)品、資金籌備、投資回收、現(xiàn)金流管理等進行分析，從模擬企業(yè)經(jīng)營活動中獲取實驗數(shù)據(jù)，進行財務處理、編制財務報表等實踐。通過仿真模擬實驗，學生可以清楚了解并全面管理企業(yè)整體的經(jīng)營活動，將財務和業(yè)務一體化，不僅使學生對本專業(yè)有更強烈的認同感，也使專業(yè)課程的實踐教學內(nèi)容更加完整，有利于培養(yǎng)專業(yè)型人才。

3     信息化教學在會計學科應用的不足之處

3.1   會計信息化教學內(nèi)容單一

一些高校的會計信息化教學停留在學習軟件操作層面，在教學過程中，軟件的功能應用操作根據(jù)教材框架的順序，將會計基礎知識以及財務處理流程分裂成獨立的模塊，例如在財務鏈學習中劃分總賬管理、應收應付賬款管理和固定資產(chǎn)等模塊，沒有真實再現(xiàn)現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的財務處理流程，導致學生認為總賬管理就是錄入一些會計憑證，再對憑證進行修改和記賬等操作，學習內(nèi)容較少且不能將各模塊關聯(lián)起來，割裂了會計信息化的整體知識，導致學生無法理解和掌握財務管理一體化內(nèi)容，不能從整體上感知實際財務管理流程，一旦遇到實際業(yè)務，無法做到獨立分析處理，不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要。

3.2   缺乏師資力量

一些高校相繼開設ERP實驗室、會計手工實驗室和沙盤等實驗實訓室，但因為缺乏相應的指導教師，這些實驗室利用率較低，只有在學校參觀時或學生實訓周開放，學生實踐時間少。實踐教學中既需要教師精通財務業(yè)務ERP等軟件應用，同時還要具備較強的實踐操作能力，獨立配置財務軟件的運行環(huán)境，快速處理實驗中出現(xiàn)的常見問題，更要了解企業(yè)的會計財務流程，這對教師綜合能力的要求比較高。

3.3   教學模式落后

會計信息化教學理念不同于會計電算化，會計電算化是利用軟件替代手工會計，完成收集、輸出和存儲信息的過程，實質上并沒有突破手工會計核算的思維框架。會計信息化則指繼承與共享物流、資金流和信息流，形成一個實時處理、高度自動化的系統(tǒng)，支持企業(yè)管理層進行經(jīng)營決策，適應了經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，但目前一些高校軟件仍是單機版環(huán)境，一個教師扮演多種會計崗位角色進行講解并演示后讓學生模仿操作，教學形式單一，缺乏互動和交流，實際操作過程仍停留在會計電算化階段，沒有涉及信息管理共享集成，學生很難形成這種思維理念。

4     “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計信息化教學改進措施

4.1   合理運用信息化技術設計教學內(nèi)容

在會計專業(yè)課教學過程中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容合理運用信息技術，積極創(chuàng)設教學情境。在設計過程中，需要根據(jù)學生的學習起點，明確教學目的，從而對總體教學目標進行任務分解。不以教材順序為實驗框架，而根據(jù)實際財務管理流程設置實驗任務，在任務講授過程中，合理運用多媒體課件創(chuàng)設相關教學情境，做到教學任務既有挑戰(zhàn)性，又有趣味性，能夠激起學生的學習熱情，而不是一味使用多媒體課件，給予大量圖片視頻沖擊，反而分散了學生的注意力，無法專注學習知識，進行深入思考。

4.2   提高教師綜合能力，培養(yǎng)雙師型教師

加強校企合作，鼓勵教師進入企業(yè)學習鍛煉，更好地將學校的理論知識和實際工作相結合，提升教師的實踐能力，有針對性地設計教學方法和教學內(nèi)容。通過企業(yè)實踐，教師可以設計學生實驗課程的內(nèi)容，從建立套賬到啟用各模塊、結賬等流程收集編寫資料，貼近用人單位的需求。教師提高了會計信息化的實踐能力，能夠更好地指導學生參加技能競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

4.3   創(chuàng)新教學模式

為了讓學生在學校中體驗會計信息化的集成共享理念，學校應當改善單機版教學環(huán)境，爭取實現(xiàn)網(wǎng)絡版的會計信息化教學，學生可以分組扮演不同角色，在同一個賬套中同時完成各自的任務，體驗會計信息化的工作模式。教師應當更新教學理念，充分認識會計信息化對整個社會以及企業(yè)運營的重要性與創(chuàng)新性。從思想上轉變觀念，引入新的教學方法，重視會計信息化教學，多安排教學內(nèi)容，不斷提高會計信息化實訓教學的比重。

5     結 語

篇9

Abstract: To meet the needs of the information community, and to train accounting professionals for adapting the 21st century market economy, secondary specialized schools should develop the ways of accounting education creating a flexible classroom environment. They should also focus on the link between accounting experiment and strengthen the case teaching for cultivating applied talent with practical ability.

關鍵詞:會計教學;能力培養(yǎng);會計實驗;實訓基地

Key words: accounting education;capacity-building;accounting experiment;training base

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0026-01

0引言

中等專業(yè)學校對會計專業(yè)學生培養(yǎng)的目標是要適應社會的需要,有較強的實際動手能力的應用型人才。隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善,現(xiàn)代經(jīng)濟社會對會計人才的能力,提出了更高的要求。因此,作為職業(yè)教育的教師培養(yǎng)學生,不僅具有牢固的會計基礎知識、更應具有良好的職業(yè)道德、掌握相關的法律法規(guī),而且要求畢業(yè)生有較強的動手能力,參加工作后能夠較快的從事企業(yè)各種經(jīng)濟業(yè)務的核算。這就要求我們在教育方法教育模式上要不斷更新以適應社會的需求。

1目前中等專業(yè)學校會計學專業(yè)學生教授上存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的教育思想是教師以課本為依據(jù)機械的將知識傳授給學生,而學生處于被動的接受知識的狀態(tài)。講授理論知識,忽視了某些學生能否掌握所學的知識;教會學生理論知識,忽視了教會學生如何應用這些知識。

1.2 學生在入校時對自己所選擇的會計學專業(yè)不了解,看到繁多的數(shù)字不知所措,根據(jù)幾年來的課堂教學經(jīng)驗每次講到復式記賬法中的借貸記賬法時,學生很不容易理解,非常容易與生活中的常識相混淆,自此厭倦會計學的學習。學習不入門、精力不集中,進而不感興趣,功課跟不上。

1.3 為了此次撰寫論文,我對08級會計專業(yè)一位畢業(yè)生的工作情況進行了跟蹤調查。這位畢業(yè)生在實習階段就被一家新開業(yè)的汽車4s店錄用并擔任店內(nèi)會計工作。調查中發(fā)現(xiàn)該畢業(yè)生存在以下幾個突出問題:①動手能力差,無建賬能力。②不會成本核算,理論聯(lián)系實際能力差。

280后教師如何改進會計學教學

2.1 提高教師本身素質要想真正的改進教學,首先提高我們教師本身的素質,熟練掌握我國的會計準則;利用課余時間去業(yè)務部門、企業(yè)等掛職鍛煉以豐富實踐經(jīng)驗;學校聘請企業(yè)的會計總監(jiān)、注冊會計師為會計教師培訓以彌補在校教師實踐經(jīng)驗的不足。教師素質的提高不僅要求我們有過硬業(yè)務素質,還要求我們面對90后的學生不但樹立教師受人尊敬的形象還要和學生友好相處,通過現(xiàn)代化的通訊工具比如:QQ和電子郵件的形式和學生們在學習上、生活上交流溝通以改善教學效果。

2.2 改進教學方法至關重要 講授的內(nèi)容盡量做到精講

2.2.1 財務會計教學內(nèi)容范圍較廣,在講授時盡量把每一章節(jié)的重點內(nèi)容提煉出來,難點內(nèi)容盡量分配較多的課時,講解時力求做到邏輯關系清晰,使學生容易聽懂又便于記憶。針對一些實際業(yè)務問題,要組織學生討論。如在講授存貨內(nèi)容時,由于存貨的收、發(fā)、存等計價方法較多,在教學過程中把事先印好的模擬原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、材料收料單、材料領料單及多欄式明細賬發(fā)給學生,教師利用多媒體課件形象、生動的進行講解,這樣不僅活躍了課堂氣氛而且讓學生們愉快的接受了知識。學生用這些原始單據(jù),根據(jù)業(yè)務內(nèi)容,首先填制原始單據(jù),然后編制會計分錄,登記賬簿。一方面使學生能充分理解課程理論的內(nèi)容,鞏固所學知識;另一方面又提高動手操作能力,獲得實踐知識。

2.2.2 授課時盡量培養(yǎng)學生的主觀能動性讓學生們自己去分析問題,歸納總結在理論教學完成后,還需要教師搜集一下企業(yè)案例來展示給學生讓學生學會比較分析,通過提問和設問的方式向學生提出各種問題。在教學中應適當增加一些課堂質疑和解答。有目的的對整個授課內(nèi)容進行分析,對一些難懂和關鍵問題進行質疑和解答。在講課必要的時候,向同學們進行提問和設問。能使松散的課堂氣氛變得嚴肅,會使學生注意力更加集中,有利于課堂教學順利進行。通過質疑和答疑,達到了啟發(fā)式教學的目的。培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力。

2.3 培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是最好的老師,為了培養(yǎng)學生的學習興趣,教師要讓學生充分認識到“財務”是企業(yè)運作的核心,進而認知自己所學習的專業(yè)及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的,從而增強學科自豪感和職業(yè)自豪感。這樣讓學生們剛剛接觸到專業(yè)課時快速入門,以防落下太多的功課。

2.4 創(chuàng)建現(xiàn)代化的會計模擬實驗室,加強校外實踐基地的建設

2.4.1 強化會計實踐,建立現(xiàn)代化模擬實踐教學系統(tǒng)《會計模擬實習》這門課不僅讓學生做一套手工帳,還要選用國內(nèi)知名品牌的管理信息系統(tǒng)軟件讓學生們用會計軟件做賬。必須將理論教學活動與實踐有機結合起來,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實踐中掌握理論,并用理論指導實踐,達到較好掌握理論知識的目的。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學,會計專業(yè)學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此,很有必要加快會計課程的實驗室建設,不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源,提高學生的實踐能力。如通過學生在會計實驗室中模擬企業(yè)的會計部門,分成不同的小組,分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色,按會計工作程序進行綜合模擬練習,這樣可以大大縮短學生畢業(yè)后適應未來工作的時間,并在一定程度上滿足了企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

2.4.2 加強校外實踐基地建設,保證學生有較多的實踐機會與會計師事務所、企業(yè)等簽訂實習合同,減少學生對實際會計工作的陌生感。學生在會計師事務所和企業(yè)實習過程中。能全方位提升學生對會計工作的認識,為財會專業(yè)的學生提供實踐的機會,使其消化所學理論知識,接觸新鮮有趣的實際,并發(fā)現(xiàn)彌補自己知識上的欠缺,提升他們對會計知識的認識,實現(xiàn)學校教育教學目標。

學生畢業(yè)后,面臨的會計活動是復雜多變的。因此,在學校的教育教學中不僅要教會他們記住和理解會計的理論知識,還要教會他們在各種情況下既規(guī)范又靈活地運用這些知識。通過會計實踐,培養(yǎng)出既能滿足當前社會需要,又能適應社會發(fā)展的復合型會計人才。

參考文獻:

[1]王光遠,陳漢文,林志毅.會計教育目標之我見[J].會計研究,1999.

篇10

一、創(chuàng)設有效的教學情境，引發(fā)學生主動進行問題思考

“學起于思，思源于疑. ” 古代的大教育家孔子告訴我們，學習從問題開始. 美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟. ”問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點. 學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展.

例如，在教學“統(tǒng)計與可能性”時，“使學生經(jīng)歷簡單的收集、整理和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，對一組數(shù)據(jù)進行分段（類）整理和統(tǒng)計”是本課的教學目標之一. 在教學這一內(nèi)容時我是這樣導入的，將本鎮(zhèn)步行街橋路口2.5分鐘內(nèi)車輛通過情況用錄像的形式呈現(xiàn)在學生面前，這是將學生熟悉的生活情境通過媒體引入課堂. 學生在觀看中感受到交通的繁忙，從思考哪種車輛最多開始，自然而然地又產(chǎn)生了需要對機動車分類的想法，為分段統(tǒng)計打下良好的基礎.

再如，在教學“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容時，可將全班30名同學用1～30這些自然數(shù)重新編號，練習中借助這些學生身邊“活生生”的自然數(shù)（編號）展開一個單元知識點的訓練性學習. 學生身臨數(shù)字之境，不斷地產(chǎn)生數(shù)學問題，不斷地解決數(shù)學問題.

這樣生動有趣的生活情境和身邊的數(shù)字情境，不但能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的愿望，而且在不知不覺中學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，掌握基本的學習方法，形成基本思維技能.

二、設計精湛的教學問題，激勵學生深入地進行問題思考

解決問題是數(shù)學活動的核心，圍繞問題的解決過程，就是讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程. 在這個有著觀察、猜想、驗證、推理、交流等豐富的數(shù)學活動的過程中，教師的提問起著舉足輕重的作用.

1. 開放性的問題設計

例如，在教學“多邊形面積的計算”中的平行四邊形面積時，我出示一個和書后一樣的近似平行四邊形圖后，告訴學生這是張大伯的一塊責任田，然后讓他們思考：“如果你是張大伯，會怎么想？”學生們經(jīng)過短暫的思考勇躍回答：① 準備計算這塊地的面積. ② 會思考在這塊地中種哪些植物. ③ 會估計將得到多少產(chǎn)量. ④ 還會計算單產(chǎn)量，和其他植物單產(chǎn)量作比較，然后決定以后種什么植物. ⑤ 會算一算這些植物的經(jīng)濟價值. ⑥ 會考慮田中的施肥量和播種量，等等. 我開始提出這個問題是開放性的，既無標準答案，又無固定模式，但可以引領學生從不同的角度，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識提出問題.

2. 關鍵性問題的設計

例如，“認識分數(shù)”的教學，我先讓學生舉例分數(shù)，然后從學生說出的分數(shù)中選擇一個分數(shù)設計了這樣一個關鍵性的問題：“誰來介紹關于分數(shù)■的知識. ”在學生的介紹中，我具體地感受學生已有的知識和捕捉學生感興趣的地方，用來調整下面的學習活動. “猜猜看，哪個分數(shù)最早產(chǎn)生？”這個是緊緊扣住學生興趣點的關鍵一問，將學生了解分數(shù)知識的欲望充分地激發(fā)出來. “想不想自己動手分蘋果來產(chǎn)生分數(shù)？”這是教師引導學生經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生過程的關鍵一問，動手分東西產(chǎn)生分數(shù)是學生樂意做的事情，教師隨機分發(fā)“東西”，有單個物體或表示一個計量單位的物體，還有多個同樣的物體組成的一個整體，如一袋8顆糖，等等. 小學生在操作活動中取得成功后，就會產(chǎn)生說給大家聽的欲望. “向大家介紹你的分數(shù)產(chǎn)生的過程. ”這是鼓勵學生“說”出思路的關鍵一問， “說”的過程，就是在教師的點撥引導下，學生把產(chǎn)生分數(shù)的過程有條理地說出來，是對原來凌亂的思路進行梳理的過程，在梳理的過程中逐步形成周密嚴謹?shù)乃悸?，澄清模糊的認識，從而促進思維品質的發(fā)展.