導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有趣的漢字手抄報(bào)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！钡脑瓌t進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)“導(dǎo)語(yǔ)”，“導(dǎo)語(yǔ)”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個(gè)結(jié)語(yǔ)，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。

       說(shuō)實(shí)話，雖然身為多年的語(yǔ)文教師，但是從嚴(yán)格意義上說(shuō)，我對(duì)漢字的相關(guān)知識(shí)并不是很熟知，或者對(duì)漢字知識(shí)的了解達(dá)到了完全準(zhǔn)確的程度。在這一單元的教學(xué)中，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，覺(jué)得格外有意思。

教學(xué)之前，我做了充分的準(zhǔn)備，以期在有限的時(shí)間內(nèi)能夠基本有效地掌握漢字相關(guān)知識(shí)。首先，我通讀了教材所有內(nèi)容，了解了本單元教學(xué)的重難點(diǎn)，借助參考書(shū)，明確了本單元教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)與需要完成的任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組與編排，分為以下幾個(gè)板塊：

（一）漢字的產(chǎn)生與發(fā)展

（二）漢字的趣味與神奇

（三）漢字的正確使用

（四）漢字地位與漢字情結(jié)

（五）漢字書(shū)法藝術(shù)與創(chuàng)作

其中，第一部分包括了《倉(cāng)頡造字》《漢字的演變》《冊(cè)、典、刪的來(lái)歷》以及《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字的歷史與形體變化。第二部分包括了字謎、諧音、笑話、歇后語(yǔ)以及對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)體會(huì)漢字的有趣與神奇。第三部分包括《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，重點(diǎn)通過(guò)搜集并改正街頭錯(cuò)別字來(lái)提高對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視與尊重。第四部分包括《我愛(ài)你，漢字》和《贊漢字》等篇目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的漢字感情以及民族自豪感。最后一部分是拓展與實(shí)踐，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看或者展覽了一系列的書(shū)法藝術(shù)作品之后進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作或者辦一期“漢字王國(guó)”主題的手抄報(bào)。

依照上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來(lái)進(jìn)行材料的搜集與整理。我要求學(xué)生和我一起借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)以及自行拍攝，搜集豐富的相關(guān)資料。我將自己手頭的資料編寫(xiě)成教案，做成PPT，以備上課使用。

篇2

一、在家預(yù)習(xí)，是高效課堂的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)其實(shí)是個(gè)繁重的任務(wù)，但是有些學(xué)生并沒(méi)有把預(yù)習(xí)的真正含義弄明白，一直停留在最初步的認(rèn)識(shí)上。不少家長(zhǎng)總以為書(shū)本上的內(nèi)容老師上課都會(huì)講，預(yù)習(xí)只是一種形式而已。這種理解讓學(xué)生在觀念里對(duì)預(yù)習(xí)采取無(wú)所謂的態(tài)度，從而表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上也是大而化之。對(duì)于預(yù)習(xí)，首先不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)都應(yīng)該在思想上重視起來(lái)，其次應(yīng)掌握正確的方法來(lái)加強(qiáng)預(yù)習(xí)的力度，讓預(yù)習(xí)真正為有效課堂服務(wù)。在開(kāi)學(xué)初，我已經(jīng)針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際情況制定了一套預(yù)習(xí)的方案：⑴課文至少讀五遍，個(gè)別學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的認(rèn)知水平稍有增加；⑵生字按筆順描紅，并寫(xiě)出生字的部首和音序；⑶給生字組詞，每個(gè)至少選擇三個(gè)較好的詞語(yǔ)；⑷留意課文中自己不理解的詞語(yǔ)，并做上標(biāo)記，以便上課加強(qiáng)記憶。千萬(wàn)不能小看了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間都是相互牽連的，相互滲透的，而又層層遞進(jìn)的。小學(xué)一、二年級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和識(shí)字能力，課文的朗讀至關(guān)重要，而且選入的課文都是益于學(xué)生積累的，豐富學(xué)生詞匯的，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的文章，學(xué)生只有靠在家的多讀才能形成自己的認(rèn)識(shí)。之所以要強(qiáng)調(diào)按筆順描紅，其意圖也是從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生很容易受第一感覺(jué)的引導(dǎo)，如果學(xué)生在一開(kāi)始接觸這個(gè)字時(shí)就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那再靠老師的糾正就很難一下子改正，由于是在家預(yù)習(xí)，還可能會(huì)受到家長(zhǎng)寫(xiě)字時(shí)的一些錯(cuò)誤引導(dǎo)，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)預(yù)習(xí)重視起來(lái)，千萬(wàn)別因自己的一時(shí)疏忽而對(duì)孩子的識(shí)字造成不必要的隱憂。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自覺(jué)性和主動(dòng)性都還沒(méi)有完全養(yǎng)成，預(yù)習(xí)需要家長(zhǎng)在家不斷的督促和指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的主人。

二、課堂閱讀和習(xí)作，是高效課堂的關(guān)鍵

閱讀教學(xué)一直以來(lái)是教師關(guān)注和頭痛的問(wèn)題。杜甫這位詩(shī)圣一生也是博覽群書(shū)，所以他總結(jié)出“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的讀書(shū)體會(huì)。為讓學(xué)生多讀，我把自己手中的書(shū)報(bào)、雜志、作文選交給學(xué)生。再者就是讓學(xué)生有好的閱讀習(xí)慣，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)“神讀”，神讀它包含平心靜氣、凝神靜思，體會(huì)文章中心的閱讀。要讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成喜愛(ài)、平靜心態(tài)、邊讀邊想，我總是說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，聲情并茂地為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，談閱讀理解。每周有段時(shí)間讓學(xué)生靜靜地閱讀自己喜歡的作品，讓學(xué)生能走進(jìn)文章中與作品中的人物感同身受。對(duì)寫(xiě)景的文章，讓學(xué)生能有身臨其境之感，學(xué)生養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣，就能樂(lè)此不疲，從而提高閱讀水平。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)為寫(xiě)的先導(dǎo)。小學(xué)生作文寫(xiě)的是生活見(jiàn)聞及心中的感想。想和寫(xiě)之間有一個(gè)過(guò)程，口頭作文能起到很好的銜接作用。因?yàn)檎f(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，寫(xiě)話是說(shuō)話的延伸和發(fā)展。只有會(huì)說(shuō)，方能寫(xiě)好。因此，作文教學(xué)從“說(shuō)”入手，既能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，也可有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。三年級(jí)的第一次習(xí)作是寫(xiě)學(xué)生們豐富多彩的課余生活。我們嘗試從學(xué)生愛(ài)玩的游戲中選擇一種入手引導(dǎo)他們作文。上課前教者來(lái)到教室，興高采烈的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們馬上到操場(chǎng)集合，做游戲。你們最喜歡什么游戲？”學(xué)生們七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，最后大家一致決定做“老鷹捉小雞”的游戲。學(xué)生們立刻歡呼雀躍地來(lái)到操場(chǎng)。游戲前，同學(xué)們自由組合3個(gè)小隊(duì)，并推選出“老鷹”和“小雞”，各小隊(duì)按序號(hào)輪流上場(chǎng)，沒(méi)上場(chǎng)的要仔細(xì)觀察上場(chǎng)的同學(xué)，留心他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言等，其中感覺(jué)最有趣的和印象最深的是哪些同學(xué)。游戲時(shí)，全班同學(xué)興趣盎然，手舞足蹈，歡叫聲此起彼伏。游戲結(jié)束時(shí)，我趁著同學(xué)們余興未了，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的感受。由于他們?nèi)虆⑴c，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)。有的說(shuō)：“芳芳的‘母雞’當(dāng)?shù)米詈?，她總是能巧妙的躲過(guò)‘老鷹’的追趕，讓她的‘孩子’安全到家?！币灿械恼f(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)的‘老鷹’當(dāng)?shù)牟庞腥つ兀∷偸怯靡恍┗膭?dòng)作和逗笑的話來(lái)迷惑‘雞媽媽’，讓‘雞媽媽’放松警惕，他就趁機(jī)捉住了小雞?！边€有的孩子說(shuō)：“我在游戲時(shí)可緊張了，害怕被‘老鷹’捉住，我就在后面東躲，幸好沒(méi)被抓到?！薄瓕W(xué)生們一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩，博得陣陣掌聲?？吹竭€有許多孩子想說(shuō)，教者便讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自由交流。然后，再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。這次習(xí)作，學(xué)生從“做”到“說(shuō)”再到“寫(xiě)”的全過(guò)程，都傾注了極大的興趣和熱情，所以，其樂(lè)無(wú)窮，越說(shuō)越興奮，越寫(xiě)越有勁。

篇3

中小學(xué)校是傳承現(xiàn)代精神文明的主陣地，理所當(dāng)然應(yīng)該承擔(dān)起傳播和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任，而開(kāi)展書(shū)法教育，發(fā)揮書(shū)法教學(xué)獨(dú)具魅力的育人功能，正是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。眾所周知，漢字是中華五千年文化的載體，具有其他文字（如拼音文字）所沒(méi)有的美的內(nèi)質(zhì)。漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)更是我國(guó)特有的一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，“無(wú)色而具有圖畫(huà)的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧?！逼鋬?nèi)涵博大精深，積淀著中華民族的睿智和精神，是中華文化之精髓所在。黑格爾曾言：“中國(guó)是特別的東方。中國(guó)書(shū)法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化的精神?！彼裕S子愷先生堅(jiān)定地指出：“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)法，須知中國(guó)的民族精神，寄托在這支毛筆里頭。”誠(chéng)然，字寫(xiě)得好不好，不僅是一個(gè)人的名片，更是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。

然而，縱觀學(xué)校書(shū)法教育現(xiàn)狀，令人堪憂。不少中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平正在趨于下降，基本功大不如前，寫(xiě)字結(jié)構(gòu)不規(guī)范，字距行距不合理，整體布局缺乏美感；字跡潦草難認(rèn)、錯(cuò)別字迭出，提筆忘字等等。究其原因，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，有的是書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，而更多的是缺乏正規(guī)的書(shū)法教育，不懂得書(shū)寫(xiě)技法。很多情況下，語(yǔ)文課中的寫(xiě)字教程，只在認(rèn)字識(shí)字的低層次徘徊，沒(méi)有把字形美提到書(shū)法的高度來(lái)探究。某中學(xué)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在被訪的三十位同學(xué)中，認(rèn)為寫(xiě)字好壞關(guān)系不大的約占四成；平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)隨意，字跡潦草的約占三成；查閱二十篇作文稿，竟有一半“鬼畫(huà)符”…… 筆者認(rèn)為，書(shū)法是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育階段的課程之一，中小學(xué)正處于寫(xiě)字的入門(mén)和提高階段， 加強(qiáng)書(shū)法教育勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)，建立推動(dòng)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

筆者建議，為了提高書(shū)法教育質(zhì)量，必須不折不扣地推動(dòng)書(shū)法教學(xué)常態(tài)化。具體地說(shuō)，寫(xiě)字課每周開(kāi)設(shè)不少于一節(jié)，有條件的學(xué)?？梢院侠碚{(diào)配教學(xué)時(shí)間，保證每天三十分鐘練習(xí)雷打不動(dòng)。小學(xué)階段，把習(xí)字作為語(yǔ)文教學(xué)重頭戲，可側(cè)重于端正寫(xiě)字姿勢(shì)、辨別筆畫(huà)字形，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、持之以恒的良好寫(xiě)字習(xí)慣。初、高中階段則把書(shū)法作為學(xué)生重要選修內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)文課、藝術(shù)課等強(qiáng)化軟、硬筆行楷書(shū)臨摹與創(chuàng)作，通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)書(shū)法帶給人的無(wú)窮魅力，真正讓寫(xiě)一手好字成為每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在要求和必備素質(zhì)，成為一種良好的風(fēng)尚。

二、加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，提高自身書(shū)法基本功

應(yīng)當(dāng)看到，教師是書(shū)法教育的第一責(zé)任人，其寫(xiě)字的態(tài)度和字體的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的寫(xiě)字效果。因此，應(yīng)提倡把教師的書(shū)法培訓(xùn)和考核作為衡量教學(xué)能力的重要內(nèi)容。學(xué)校可定期舉行教師“三字”（鋼筆、毛筆、粉筆）教學(xué)基本功比賽，以中華經(jīng)典詩(shī)文為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，將寫(xiě)字比賽與誦讀經(jīng)典有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。語(yǔ)文、美術(shù)教師尤其要具備三方面的素質(zhì)：能寫(xiě)一手好字，成為“活字帖”；有較強(qiáng)的理論水平與教學(xué)藝術(shù)，具有較強(qiáng)的“讀帖―臨摹―創(chuàng)作―評(píng)價(jià)”等書(shū)法教學(xué)能力；能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助書(shū)法教學(xué)?？傊?， 教師只有通過(guò)長(zhǎng)期的臨摹實(shí)踐，心悟其中妙道，才能更準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地習(xí)字訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)硬件專(zhuān)用設(shè)施建設(shè) 

有條件的學(xué)校對(duì)普通教室、多媒體教室的布置，要盡量考慮到書(shū)法的因素，比如班級(jí)圖書(shū)角中各類(lèi)字帖，板報(bào)欄名家書(shū)法賞析，讓學(xué)生在濃厚的墨香中感受到書(shū)法之美，培養(yǎng)文化底蘊(yùn)。此外，上習(xí)字課前，還需備有一定數(shù)量的筆墨紙硯和古今書(shū)法名帖范字，如楷書(shū)的顏、柳、歐、趙體，行書(shū)的蘇、黃、米、蔡四家以及王羲之、王獻(xiàn)之父子傳世書(shū)帖等等。教學(xué)時(shí)，老師可利用幻燈投影書(shū)法錄像，輔助講解與演示，以提高教學(xué)的直觀效果。比如，在講解基本筆劃時(shí)，可嘗試采用圖文并用的方法，講“橫”的寫(xiě)法時(shí)，教師除了演示橫的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)外，還利用實(shí)物投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。這樣，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“橫”畫(huà)像骨頭的印象，便于理解“橫”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)；同樣，講到“點(diǎn)”的寫(xiě)法時(shí)，出示水滴的圖片，講到“捺”時(shí)，出示掃把的圖片，均能收到事半功倍的效果。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，激發(fā)練字興趣

篇4

我是一位初中語(yǔ)文教師，因?yàn)槿谓虒W(xué)科的原因，我更加仔細(xì)觀察、詳盡記錄了一位在美國(guó)教漢語(yǔ)的教師——?jiǎng)⒈罄蠋煟兰A人）個(gè)性化的家園。

還未進(jìn)劉老師的教室，也不用看寫(xiě)著“Bin Liu”的門(mén)牌，單是教室外面走廊墻壁上張貼的42張學(xué)生繪制的龍鳳圖案作品，以及書(shū)寫(xiě)并不算很美觀的“龍”“鳳”的漢字，就告訴你這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的地方了。況且，教室正對(duì)的墻壁上還有一幅1.5米見(jiàn)方的作品，上面是“德馨若蘭”的隸書(shū)字幅和中國(guó)宋代宋太祖趙匡胤的畫(huà)像。教室的木門(mén)上，張貼著中、英文的“劉老師歡迎你”。還未進(jìn)教室，你就可以感受到濃濃的漢語(yǔ)氛圍和授課老師的熱情了。

走進(jìn)教室，會(huì)讓你忘記這是在美國(guó)，這是在康州。因?yàn)檫@是一個(gè)漢語(yǔ)的世界。我們就只看看教室的四面墻壁吧！

前面的墻壁上精彩紛呈。墻壁中間是一個(gè)長(zhǎng)2米、寬1.5米的白板和約1.5米見(jiàn)方的投影儀屏幕，這是上課時(shí)師生書(shū)寫(xiě)和展示的園地。

白板和投影儀屏幕的左右各有一個(gè)1.5米見(jiàn)方的板子。左邊的板子上面有一張“?！弊旨艏垼环娯府?huà)像，一個(gè)畫(huà)著中國(guó)山水畫(huà)的圓形扇面；以兩首唐詩(shī)為內(nèi)容的鋼筆書(shū)法和毛筆書(shū)法各一。右邊的板子上面有三幅剪紙：一幅是年年有魚(yú)，一幅是喜鵲，第三幅的內(nèi)容是一個(gè)小孩和一只大公雞；還有一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)的是一只老虎；還有一柄圓扇，上畫(huà)中國(guó)古代侍女；鋼筆書(shū)法和毛筆書(shū)法又各一。

這兩塊板子的外側(cè)還各有點(diǎn)綴，一端是一幅版畫(huà)，內(nèi)容是三只熊貓；還有一幅書(shū)法作品。另一端是一幅國(guó)畫(huà)，內(nèi)容是伯樂(lè)相馬。這就是前面墻壁上的主體內(nèi)容。

另外，在所有這些內(nèi)容的上面排列著12頁(yè)中英文對(duì)譯的紙張，內(nèi)容是：“我懂了”“我不懂”“你懂不懂”“我知道”“我不知道”“我有一個(gè)問(wèn)題”“我要去洗手間”“中文怎么說(shuō)”“請(qǐng)你再說(shuō)一次”“謝謝”“不用謝”等。

后面的墻壁上簡(jiǎn)潔明快。后面墻壁的中間是緊挨著的三塊1.5米見(jiàn)方的白板，這也是上課時(shí)師生板書(shū)用的；白板的上方是一條中國(guó)書(shū)法的橫幅，行草字體，內(nèi)容是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。白板的一旁是幅中國(guó)地圖。

左面的墻壁上蘊(yùn)含著漢文化的傳統(tǒng)。左面的墻壁上從下至上依次排列著三排長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)架，下面兩層擺滿了書(shū)籍或教師印制的材料；而上面的一層則擺著一把半徑70厘米的紙扇，紙扇上面是一幅中國(guó)畫(huà)，畫(huà)的是雍容華貴的牡丹。還擺著三個(gè)中國(guó)式的撥浪鼓和一個(gè)地球儀。更有趣的是竟然還有兩個(gè)泥塑作品——彌勒佛和姜太公釣魚(yú)。

右面的墻壁上凸顯著漢文化的特色。右面的墻壁上有兩個(gè)窗戶。除了這兩個(gè)窗戶外，從前到后還依次懸掛著六幅中國(guó)山水畫(huà)，四幅學(xué)生的繪畫(huà)作品，還懸掛了一個(gè)“鳳凰”風(fēng)箏。其實(shí)，這兩個(gè)窗戶的玻璃上也不寂寞，也點(diǎn)綴著幾個(gè)“?！弊旨艏埡屠匣⒌馁N畫(huà)。

或許我的描述不夠條理，你可能感覺(jué)有些雜亂；或許我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，本來(lái)生機(jī)盎然的教室顯得有些堆砌之感。但是，請(qǐng)您相信，這就是我盡我所能觀察、記錄的一間普普通通的美國(guó)學(xué)校里的教室。我所參觀的兩所學(xué)校的每間教室都是這樣的個(gè)性化的家園：精彩紛呈而又異曲同工。每間教室里的張貼、擺放、組合等各不相同，但都蘊(yùn)含著濃濃的學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還體現(xiàn)著每位教師的工作特點(diǎn)，甚至是教師的人格魅力。學(xué)生進(jìn)入到這樣的教室里，真的就是進(jìn)入了這個(gè)學(xué)科的海洋，進(jìn)入到了這個(gè)教師的世界，也融入了一個(gè)無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有的“場(chǎng)”。

再看看我們的教室文化。前后各有兩塊黑板，用于師生的學(xué)習(xí)和板書(shū)。前面黑板的上方一般是班訓(xùn)，后面黑板的上方一般是榮譽(yù)展覽——這個(gè)班級(jí)在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)狀。在左右兩面墻上的欄目和內(nèi)容也相對(duì)固定和集中。一面墻上一般是《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等。另一面墻上一般是一個(gè)“學(xué)習(xí)園地”欄目，專(zhuān)欄里經(jīng)常張貼一些手抄報(bào)之類(lèi)的學(xué)生作品，也算是我們教室里最生動(dòng)活潑的布置了。有些教室里也還在適當(dāng)位置懸掛一些條幅或張貼一些標(biāo)語(yǔ)，其內(nèi)容大多是勵(lì)志、惜時(shí)、勤奮、加強(qiáng)修養(yǎng)等。

或許很多人對(duì)我的這番比較不滿意。我也知道這樣強(qiáng)拉硬拽有些牽強(qiáng)。因?yàn)?，按照我們現(xiàn)在的分類(lèi)和稱(chēng)謂，我描述的美國(guó)康州劉老師的教室是一間教學(xué)班的教室，而描述的國(guó)內(nèi)的教室是一間行政班的教室。但是，我在國(guó)內(nèi)所見(jiàn)到的實(shí)施走班制的教學(xué)班也很難有劉老師那間教室那樣生動(dòng)、豐富。以至于感覺(jué)“走班”就純粹是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，沒(méi)有學(xué)科氛圍的轉(zhuǎn)換，沒(méi)有學(xué)科文化的建設(shè)，更沒(méi)有教師個(gè)性的體現(xiàn)，也就無(wú)法吸引學(xué)生。

篇5

一、目標(biāo)定位：凸顯語(yǔ)文性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的途徑，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們首先要確定語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯語(yǔ)文性。要求我們每一位語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)各階段的目標(biāo)整體把握。

現(xiàn)讓我們觀察一下新課標(biāo)小學(xué)階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（見(jiàn)下表）

從三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)得出，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：注重語(yǔ)文性；注重綜合性；注重實(shí)踐性；注重探究性；注重學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)段目標(biāo)相互聯(lián)系而有梯度。準(zhǔn)確地給語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。

另外，在制定具體目標(biāo)時(shí)，還要細(xì)化年段。例如，在確定四年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園”活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們不能以認(rèn)識(shí)大自然、了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情為側(cè)重點(diǎn)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們最終擬定了本節(jié)課的知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、觀察等方法，了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗及人們的生活習(xí)慣，了解各種莊稼、瓜果蔬菜、家鄉(xiāng)的田園生活，促進(jìn)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的發(fā)展。因?yàn)槟繕?biāo)定位準(zhǔn)確，本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?；顒?dòng)中，每個(gè)小組的匯報(bào)注重學(xué)生內(nèi)容的具體、生動(dòng)，我們還精心設(shè)計(jì)了吃荔枝的說(shuō)話訓(xùn)練、設(shè)計(jì)廣告等體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)不知不覺(jué)得到提升。

二、策略運(yùn)用：合作探究性

教師要改變“課堂、課文、教師為中心”的教育行為，不但要求老師教學(xué)要有策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)更要有策略，這樣才能相輔相成，相得益彰。在課堂實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的合作探究，并總結(jié)一些操作性強(qiáng)的教學(xué)策略：

1.以生活實(shí)踐激發(fā)興趣

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一板塊的自主學(xué)習(xí)，積極探究，確實(shí)可以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如果把課堂比作“一池水”，那語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是“浩瀚的大?！?，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會(huì)，才更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，我們開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從漢字入手，利用生活中的語(yǔ)文資源，自覺(jué)走上街頭，發(fā)現(xiàn)、了解漢字的來(lái)源，分組完成活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)“生活處處有語(yǔ)文”，原來(lái)語(yǔ)文高墻外還有另一番天地，學(xué)生的探究熱情特別高漲。

2.讓活動(dòng)過(guò)程有序而行

通過(guò)組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們還形成一個(gè)行之有效的教學(xué)模式：明確主題―擬定方案―搜集資源―成果展示―評(píng)價(jià)激勵(lì)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)有序而行，有條不紊。比如，我們搞了一個(gè)關(guān)于中華經(jīng)典古詩(shī)詞探究的系列活動(dòng)：中華文化薈萃競(jìng)賽、古詩(shī)詞吟誦會(huì)等。在這些豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興奮地交流，積極地匯報(bào)，饒有興趣地沉浸在熠熠生輝的燦爛古詩(shī)詞文化氛圍中。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂就是一潭活水，是那一片海，那一方天。

3.巧用“合作、探究”策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最好讓全班學(xué)生共同參與，互為傳遞信息，溝通情感，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定主題，自己分工主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。例如，在學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”這一板塊，老師鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇活動(dòng)主題、合作伙伴，自己去圖書(shū)館、上網(wǎng)搜集有關(guān)詩(shī)歌的資料，并學(xué)會(huì)分類(lèi)篩選、分工合作編排設(shè)計(jì)，制作精美的詩(shī)歌集或手抄報(bào)。學(xué)生精心策劃活動(dòng)方案，活動(dòng)過(guò)程自主合作探究，興趣盎然。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的作品精美絕倫。這些有效的探究活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)及語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

4.努力挖掘整合各種資源

在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師充分利用社會(huì)各界乃至圖書(shū)館、科技館等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為孩子提供更多參與機(jī)會(huì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源包括課本資源和課外資源，如，教材、工具書(shū)、圖書(shū)館、招牌廣告、自然風(fēng)光等。使用資源的方法可以有整合教材資源、優(yōu)化校內(nèi)資源、挖掘校外資源。綜上看來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前景是廣闊的，其資源更是豐富的。

三、活動(dòng)體驗(yàn)：自主實(shí)踐性

針對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一板塊內(nèi)容的特點(diǎn)，我們主要采用“自主、合作、探究”的活動(dòng)體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，釋放出巨大的潛能，成為自主探究的主人。在《走進(jìn)童話王國(guó)》這一活動(dòng)主題中，老師巧妙創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏?ài)的童話及緣由。令人驚嘆的是，學(xué)生都積極暢所欲言。有的說(shuō)，童話文字特優(yōu)美，因而喜歡；有的說(shuō)，童話里有真情流露的動(dòng)人情節(jié)……趁著學(xué)生熱情高漲，我要求學(xué)生大膽演繹最喜歡的人物形象，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，為成果展示環(huán)節(jié)起到了很好的鋪墊作用。

2.大膽開(kāi)放自主實(shí)踐空間

大膽開(kāi)放語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)加強(qiáng)。如，在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，教師讓學(xué)生自主選擇探究合作伙伴，走進(jìn)生活，收集各地區(qū)方言、廣告、街頭精彩店名等，并匯編成冊(cè)，最后的展示交流環(huán)節(jié)驚喜連連。學(xué)生探究能力得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提升。

3.給予更多自主支配的時(shí)間

自主支配的時(shí)間，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展意義非凡。如，在“我能做書(shū)簽”活動(dòng)前，老師告訴學(xué)生：“大自然就是天然的加工廠，可以撿到現(xiàn)成的書(shū)簽?！辈⒔o予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去尋找天然書(shū)簽。匯報(bào)課上，學(xué)生展示的書(shū)簽用料特別，形狀各異，既美觀又實(shí)用，成果卓著，學(xué)生的素養(yǎng)也迅速提升。

四、評(píng)價(jià)反饋：實(shí)現(xiàn)多元性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元性、綜合性、合理性以及評(píng)價(jià)方式的多樣性。

1.評(píng)價(jià)主體多元性

新課程評(píng)價(jià)改革特別重視評(píng)價(jià)的主體。我們首先明確了學(xué)生就是評(píng)價(jià)的主體，并確定了一般評(píng)價(jià)人員有老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等，并積極舉行各種交流評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程有條不紊，學(xué)生在活動(dòng)中自我激勵(lì)、自我調(diào)整等能力不斷提高。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)涵綜合性

在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，多角度、多形式、多方法地進(jìn)行有效、有趣探究。我們既要關(guān)注孩子的過(guò)去，更要關(guān)注孩子的現(xiàn)在和未來(lái)；既關(guān)注學(xué)習(xí)效果，又應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。一般可以從三個(gè)維度評(píng)價(jià)：一是參與活動(dòng)的態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與過(guò)程，三是評(píng)價(jià)學(xué)生在探究中收獲的成果。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生全體和個(gè)體都得到可持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)當(dāng)中，我們盡量不看重活動(dòng)的成果，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，多給予支持鼓勵(lì)和欣賞。使每個(gè)學(xué)生都有不同程度地進(jìn)步和提升。可設(shè)“優(yōu)秀、良好、還需努力”幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)方式多樣性

篇6

1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書(shū),學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等;

一、二年級(jí)寫(xiě)填空式讀書(shū)筆記,

三、四年級(jí)寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記,

五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書(shū)匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書(shū)籍的內(nèi)容。②開(kāi)展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

2、加強(qiáng)圖書(shū)建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書(shū)室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類(lèi)多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類(lèi)報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書(shū)目。學(xué)校要有專(zhuān)用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)、兼職圖書(shū)管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書(shū)聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書(shū)借閱制度,有計(jì)劃的開(kāi)展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書(shū)。開(kāi)辟“跳蚤”書(shū)市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書(shū)變?yōu)椤靶凶叩臅?shū)”,以書(shū)為媒介,廣交書(shū)友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書(shū)目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書(shū)。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書(shū)籍記載

著人類(lèi)成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書(shū)的形式傳承至今,書(shū)籍是人類(lèi)歷史的見(jiàn)證,書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書(shū)為伴”、“與書(shū)為友”的良好讀書(shū)風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書(shū)使人明智,讀書(shū)使人明理,讀書(shū)使人聰慧,讀書(shū)使人高尚,讀書(shū)使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書(shū)、讀好書(shū),形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開(kāi)展讀書(shū)筆記交流、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書(shū)故事講述、讀書(shū)成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書(shū)熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書(shū),訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開(kāi)課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開(kāi)展師生同讀一本書(shū),同背一首詩(shī),同寫(xiě)一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

4、開(kāi)展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書(shū)香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書(shū)法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。

5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開(kāi)展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門(mén)要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開(kāi)展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書(shū)角等)

2、建立健全班圖書(shū)管理體系,每班配有圖書(shū)管理員,負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書(shū)和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。

(二)常規(guī)性過(guò)程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),積累知識(shí)。

3、定期開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書(shū)筆記展、讀書(shū)卡片展、閱讀手抄報(bào)。

5、定期開(kāi)展讀書(shū)心得交流、讀書(shū)沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。

6、定期組織“書(shū)香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書(shū)小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)。五、活動(dòng)階段:

(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。

1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間

來(lái)讀書(shū)。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周

六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。

2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)。

1、開(kāi)辟三大閱讀時(shí)空:

(1)充分利用《閱讀與寫(xiě)字》這門(mén)新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開(kāi)啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書(shū)故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書(shū)的重要性和必要性,并享受到讀書(shū)的快樂(lè)。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開(kāi)設(shè)晨曦書(shū)簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書(shū)帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書(shū),開(kāi)辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。

2、開(kāi)展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽(tīng),讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書(shū),談?wù)勛x書(shū)心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書(shū)做記號(hào),讀書(shū)做筆記的簡(jiǎn)單讀書(shū)方法。要求學(xué)生將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書(shū)筆記展評(píng)供大家欣賞。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開(kāi)天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。通過(guò)做書(shū)簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書(shū)小報(bào)、講故事比賽、讀書(shū)交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。六、具體安排3月份:

1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書(shū)活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書(shū)而明亮,心靈因好書(shū)而澄清,品德因好書(shū)而高尚,靈魂因好書(shū)而純潔?！?/p>