導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英文口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 幼師 英語(yǔ)口語(yǔ) 英語(yǔ)電影片段

一、幼師生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀

隨著國(guó)際交流的日益頻繁和學(xué)前教育的普及，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，起著越來(lái)越重要的作用。不少家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒的早期英語(yǔ)教育，更多的人愿意把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園接受英語(yǔ)教育，從而為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。然而，目前大多數(shù)幼師生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)消極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在厭惡和抵觸情緒。她們甚至認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等專業(yè)課就行，沒(méi)有必要學(xué)好英語(yǔ)。由于高職學(xué)校的特殊性，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，她們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力、缺乏興趣。結(jié)合幼師生的實(shí)際情況，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高她們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這一直是筆者所關(guān)注的。

二、英文電影片段應(yīng)用于幼師口語(yǔ)課堂的可行性

英文電影片段指的是截取英文電影中的其中一小部分作為教學(xué)資源來(lái)教學(xué)。相比整個(gè)的英文電影，片段教學(xué)更具可操作性。英文電影片段應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)，具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.真實(shí)的語(yǔ)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，特別是對(duì)于第二語(yǔ)言。很多中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)考試中能夠得高分，但是在口語(yǔ)和聽(tīng)力上卻不盡如人意。英文電影能夠創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提供練習(xí)口語(yǔ)的絕佳機(jī)會(huì)。學(xué)生在觀看英文電影的過(guò)程中，能夠在不知不覺(jué)中習(xí)得純正的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，從而提高她們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更好地激發(fā)她們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.更能調(diào)動(dòng)記憶

英文電影比其他學(xué)習(xí)材料更容易被人記住，其中的一些經(jīng)典臺(tái)詞和句子在特定的電影場(chǎng)景中更能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使她們不自覺(jué)地就能記住，從而提高她們的聽(tīng)力。英文電影是聲音和畫(huà)面的結(jié)合，這些畫(huà)面和聲音更能夠激發(fā)學(xué)生的感官，從而提高她們的記憶保持力。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師按照教科書(shū)上的聽(tīng)力材料進(jìn)行教學(xué)，這些材料枯燥而又繁雜，學(xué)生對(duì)此覺(jué)得很無(wú)趣，學(xué)習(xí)積極性低下。把英文電影作為學(xué)習(xí)材料，同學(xué)們能夠積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，投入到課堂活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生能夠從豐富的聲音和畫(huà)面英文電影，學(xué)得電影人物中標(biāo)準(zhǔn)而又地道的發(fā)音，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。尤其是在英文電影教學(xué)中，學(xué)生能夠充滿興趣、積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最重要的。

三、英文電影片段教學(xué)法在幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體操作

1.電影片段的選擇

在前期的準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)該注意合適的電影片段的選擇，考慮從以下方面選擇影片：一是臺(tái)詞是否屬于幼師學(xué)生的認(rèn)知范圍，二是看電影片段中人物的發(fā)音是否清晰和標(biāo)準(zhǔn)，三是看選擇的電影片段是否積極向上和貼近現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)幼師學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，通俗易懂而又充滿樂(lè)趣的英文動(dòng)畫(huà)片的選取是必不可少的。

2.采取合適的教學(xué)活動(dòng)

英文電影按照教學(xué)內(nèi)容的需要，采用一定的剪輯軟件轉(zhuǎn)化為教師所需要的教學(xué)材料之后，必須采用適合的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教師的教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)幼師學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣，主要采用以下的幾種方式。

（1）角色扮演

對(duì)于選取的電影片段中的經(jīng)典的人物對(duì)話，老師要求學(xué)生分角色的扮演，并且盡量真實(shí)地模仿電影人物中的發(fā)音和她們的語(yǔ)調(diào)，使她們能夠身臨其境地進(jìn)入角色，從而提高她們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（2）臺(tái)詞背誦

在很多英文電影中有著比較經(jīng)典的英文臺(tái)詞，這些臺(tái)詞的熟記或者背誦能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和她們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心。

（3）電影配音

教師在讓學(xué)生觀看電影片段之后，對(duì)其中出現(xiàn)的一些英文單詞進(jìn)行講解和分析，并且對(duì)于如何配音給出相關(guān)的解釋和布置。學(xué)生被指派不同的人物，按照電影中的劇情發(fā)展和需要，扮演相應(yīng)的角色。在配音過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的熟練程度，字幕的相互交替也是相當(dāng)重要的。

（4）歌曲演唱

對(duì)于幼師學(xué)生，學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲是必不可少的。歌曲演唱本身就是幼師生所要求掌握的一項(xiàng)基本技能，而且大多數(shù)幼師生對(duì)演唱英文歌曲不排斥。英文動(dòng)畫(huà)電影中的英文歌曲，以及一些經(jīng)典的英文電影中的主題曲和插曲的曲調(diào)是通俗易學(xué)的，學(xué)得這些英文歌曲對(duì)于增強(qiáng)幼師生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)能力是大有裨益的。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)英文電影片段作為一種新穎的口語(yǔ)教學(xué)方式，有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它改進(jìn)了過(guò)去枯燥單一的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高她們的口語(yǔ)能力。作為課堂的引導(dǎo)者，教師如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解電影，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，并且提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，都是教師今后應(yīng)該不斷思考和探究的問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒教育學(xué)[M].人民教育出版社，2008.

篇2

一、初中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式缺少互動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育多按照學(xué)習(xí)生詞、閱讀文章等方式來(lái)教學(xué)，其共同點(diǎn)就是以教師為教學(xué)中心，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。而新時(shí)代的英語(yǔ)教育呼吁符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)過(guò)程提倡平等，教學(xué)方式提倡雙向互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)專業(yè)人才。

2.課堂教學(xué)氣氛沉悶

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，按照既定的步驟進(jìn)行，教學(xué)方式模式化；教學(xué)內(nèi)容主要局限于課本，缺少對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的引入，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言最大的魅力就在于溝通和應(yīng)用，學(xué)生沒(méi)有真正地運(yùn)用一門語(yǔ)言，很難全面掌握，也難以建立長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)試教育模式程序化，使得教學(xué)氣氛更加沉悶，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

3.教學(xué)素材單一

當(dāng)前英語(yǔ)教材內(nèi)容雖涉及政治、商業(yè)文化、地理等各個(gè)方面，但是課本知識(shí)很有限，缺少對(duì)相應(yīng)的背景文化的滲透。雖然有些學(xué)校補(bǔ)充了相應(yīng)的背景材料，但一般都作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，課堂上很少涉及。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的一知半解，不利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。

二、構(gòu)架初中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)優(yōu)化教學(xué)模式的具體策略

1.提供豐富的視聽(tīng)學(xué)習(xí)材料

初中英語(yǔ)教育，教師應(yīng)該立足于課本，更多地借助網(wǎng)絡(luò)和信息資源。教學(xué)材料的內(nèi)容要全面，應(yīng)包含教育、經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)領(lǐng)域。材料的選取應(yīng)盡可能的原汁原味，避免中國(guó)式英語(yǔ)教材，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去接觸不同領(lǐng)域的英文知識(shí)。教師要有意識(shí)有目的地推薦不同形式的視聽(tīng)材料，比如短劇、動(dòng)畫(huà)、電影、歌曲等，并根據(jù)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)英文歌曲、英文動(dòng)畫(huà)、英文電影的接受比較容易，教師不妨多安排這種形式的教學(xué)。

2.采取互動(dòng)式的教學(xué)方式

互動(dòng)式教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。比如：通過(guò)課前英語(yǔ)才藝展示，可以單獨(dú)表演英文歌曲，可以組隊(duì)表演英語(yǔ)短劇，每節(jié)課抽出短暫的時(shí)間，供學(xué)生展示才藝，既活躍了課堂氣氛，又提供了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了教師和學(xué)生的情感交流。教師還可進(jìn)一步給學(xué)生提供生活中的場(chǎng)景，并以豐富的語(yǔ)言輸入內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽(tīng)視頻材料，可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，最大限度地樹(shù)立學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。為了鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，教師可以布置相應(yīng)題材的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)閱讀資料撰寫(xiě)讀后感和作文。

3.授之以魚(yú)不如授之以漁，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分享適宜的學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立起正確高效的學(xué)習(xí)方法，在視聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有必要聽(tīng)懂每一句話，但是一定要掌握關(guān)鍵信息。這個(gè)過(guò)程我們可以采取“General—Specific—General”，也就是“整體—細(xì)節(jié)—整體”的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，聽(tīng)力教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主體內(nèi)容有個(gè)大概“粗印象”。聽(tīng)完第一遍時(shí)，教師可以叫學(xué)生總結(jié)聽(tīng)力內(nèi)容的總體內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的接受程度，又可以幫助學(xué)生將聽(tīng)力內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高其表述能力。在第二遍聽(tīng)力過(guò)程中，應(yīng)該采用精聽(tīng)的方式，可以要求學(xué)生分句復(fù)述，最后完成相關(guān)內(nèi)容的細(xì)節(jié)填寫(xiě)。之后，再進(jìn)行第三遍聽(tīng)讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這三個(gè)步驟的活動(dòng)安排， 聽(tīng)和說(shuō)就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

4.重視視聽(tīng)課課后學(xué)習(xí)的開(kāi)展

根據(jù)語(yǔ)言輸入和輸出理論，聽(tīng)是對(duì)信息的接收和理解，說(shuō)是信息的輸出。輸入和輸出同等重要，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)并重的原則。視聽(tīng)課后，教師不妨安排相應(yīng)的口語(yǔ)測(cè)試，如對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、話題討論、角色扮演、觀點(diǎn)辯論、主題演講等，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)， 以及師生之間的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲?巖.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].新課程（教師）， 2010（2）.

篇3

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力理解 認(rèn)知策略 必要性 方案

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0210-01

近幾年來(lái)，聽(tīng)力理解能力和學(xué)習(xí)策略研究是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)者把研究重點(diǎn)放在了元認(rèn)知策略在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用方面，忽視了對(duì)認(rèn)知策略的研究。這就使學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知策略意識(shí)較差，影響聽(tīng)力理解能力的提高。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是十分必要的。

一、認(rèn)知策略的概念及分類

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。由于不同研究者所持觀點(diǎn)不同，對(duì)認(rèn)知策略所做的分類也不盡相同。在認(rèn)知策略分類研究上，影響較大的是梅耶、維斯坦通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究把兒童的認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、理解控制策略和情感策略。筆者認(rèn)為其中的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略運(yùn)用在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是非常合理的。

二、英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的必要性

（一）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生在聽(tīng)讀材料時(shí)，不必每詞必究，記筆記和抓重點(diǎn)、要點(diǎn)的習(xí)慣一定要養(yǎng)成，加強(qiáng)記憶，以彌補(bǔ)短時(shí)記憶的不足。忽略多余的信息，抓住關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、方位及一些連詞等，就能掌握文章大意。能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的聽(tīng)力材料，提高聽(tīng)力的積極性。

（二）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生根據(jù)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用推測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解文章。精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結(jié)合也是十分必要的，精聽(tīng)適合課堂上講授的材料，而生活中不同目的的閱讀材料，可作泛聽(tīng)材料。精聽(tīng)可提高基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，通過(guò)泛聽(tīng)更好地適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，補(bǔ)充精聽(tīng)練習(xí)中的不足之處，只有這樣才能有效、持久地提高聽(tīng)力水平。

（三）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生加強(qiáng)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各人文社科知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的理解能力；對(duì)中西文化及風(fēng)俗習(xí)慣差異的了解，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣能夠提高理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力及跨文化交際能力。

三、英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的方案

（一）復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，復(fù)述是促進(jìn)記憶的一種手段，許多新信息，如人名、地名、術(shù)語(yǔ)等，只有經(jīng)反復(fù)的復(fù)述后，才能從短時(shí)記憶持續(xù)到永久記憶。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，輸入的聽(tīng)力和輸出的口語(yǔ)關(guān)系十分密切。聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，兩者構(gòu)成了口語(yǔ)交際的兩個(gè)必要條件。

為了培訓(xùn)復(fù)述策略，在聽(tīng)力過(guò)程中可讓學(xué)生跟讀、模仿、練習(xí)發(fā)音；在聽(tīng)完材料后用自己的話復(fù)述故事；可以在聽(tīng)后對(duì)故事性較強(qiáng)的場(chǎng)景進(jìn)行分角色表演或討論；也可以讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的優(yōu)美文字進(jìn)行背誦，以達(dá)到口語(yǔ)的強(qiáng)化。

（二）精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。可利用的方式是：教學(xué)新課前，復(fù)習(xí)與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生能順利地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，對(duì)已經(jīng)掌握的文化背景的復(fù)習(xí)和對(duì)新的知識(shí)的擴(kuò)充及討論是十分必要的。多數(shù)學(xué)生是由于英美文化背景知識(shí)不足而引起的聽(tīng)力的障礙，為了改善此種情況，聽(tīng)者應(yīng)有的放矢加以彌補(bǔ)。首先，應(yīng)閱讀英美文化背景方面的中英文書(shū)籍、報(bào)刊和雜志，關(guān)心科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、人物生平、歷史地理、生態(tài)環(huán)保、文化教育、社會(huì)問(wèn)題、人口控制、婦女解放、生活方式等時(shí)下熱門話題，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土習(xí)俗等，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

（三）組織策略

組織策略是整合所學(xué)的新知識(shí)之間和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，泛聽(tīng)是組織策略的重點(diǎn)。泛聽(tīng)要求學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對(duì)整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)，甚至是一個(gè)句子聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系。每天的英語(yǔ)新聞、電影和各種英語(yǔ)磁帶都可以作為泛聽(tīng)材料。主要靠大量聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練大腦對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的反應(yīng)，訓(xùn)練大腦在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)信息的反饋和處理，聽(tīng)力實(shí)踐也有助于理解和消化聽(tīng)力的內(nèi)容。

教師只有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略必要性的意識(shí)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用聽(tīng)力認(rèn)知策略。學(xué)生在課堂上通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練后，便能夠熟練運(yùn)用，那么，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力就會(huì)得到提高。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，培訓(xùn)學(xué)生的認(rèn)知策略能力是十分必要的。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

【關(guān)鍵詞】英文電影 語(yǔ)言環(huán)境 培養(yǎng)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶щy――不感興趣――成績(jī)差――更困難――更不感興趣――成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)習(xí)方法，成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

有的同學(xué)說(shuō)：“我天生就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣?！贝搜圆钜印ｍ氈?，有些興趣并非與生俱來(lái)，而是后天培養(yǎng)的。為什么不試著通過(guò)你感興趣的東西去靠攏你無(wú)興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？例如，有人喜歡音樂(lè)，有英文歌曲；有人喜歡看錄像帶，有中文字幕的錄相片……千萬(wàn)別把英語(yǔ)只理解成枯燥的單詞、語(yǔ)法，千萬(wàn)別把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？措娪皩W(xué)英語(yǔ)是公認(rèn)的非常有效實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以綜合了解外國(guó)人的思維、文化和語(yǔ)言。通過(guò)欣賞英文電影不僅能夠掌握常用的口語(yǔ)句型及當(dāng)下流行的俚語(yǔ)，而且能夠留下較為深刻的印象。更重要的是學(xué)生能在電影情節(jié)中非常形象直觀地理解其應(yīng)用的語(yǔ)境，便于日后在現(xiàn)實(shí)生活中類似的語(yǔ)境中正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到脫口而出的境界。以下就根據(jù)筆者個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供初初入門的學(xué)習(xí)者幾點(diǎn)看電影培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的方法。

看電影可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)英語(yǔ)水平在不知不覺(jué)中提高。

1、增加詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有詞匯英語(yǔ)學(xué)習(xí)就過(guò)不了關(guān)。在看電影的過(guò)程中碰到的不理解的單詞，我們可以通過(guò)電影的情景去體認(rèn)單詞的意思，之后再去查字典。這樣記憶下來(lái)的單詞一定印象深刻，不容易忘記；而且由于電影情景的幫助我們也能較好地把握它的具體用法。另一方面，你還可以將詞匯的用法做詳盡的分析，挖掘詞語(yǔ)的深層含義，對(duì)詞匯有一個(gè)深入的全方位的認(rèn)識(shí)，而不僅僅停留在“就詞論詞”上。

2、鍛煉聽(tīng)力、口語(yǔ)

看電影學(xué)英語(yǔ)這種方法的最大好處就是可以鍛煉聽(tīng)力。這種練習(xí)聽(tīng)力的方式不像聽(tīng)磁帶那樣干巴巴的，而是可以借助電影的情景、聲畫(huà)、情節(jié)推移生動(dòng)感覺(jué)到臺(tái)詞的意思。尤其可以通過(guò)多看幾遍電影的方式，加深對(duì)臺(tái)詞的感覺(jué)和控制力。要提高聽(tīng)力是不能脫離語(yǔ)言環(huán)境的。如何創(chuàng)造條件盡可能多地置身于這樣的一個(gè)環(huán)境呢？對(duì)于中國(guó)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，平常是很難接觸到英語(yǔ)本土環(huán)境的，但看原聲英文電影可以讓我們很容易聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)，彌補(bǔ)這個(gè)缺陷?？措娪熬褪俏覀冏畋憬葜蒙碛⒄Z(yǔ)交流環(huán)境的好辦法好方式。它可使我們身臨其境地接受英語(yǔ)信號(hào)對(duì)自己聽(tīng)覺(jué)的刺激，加深熟悉度。這樣，久而久之我們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)速度就會(huì)加快。

3、更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化

文化背景知識(shí)的掌握對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是不可缺少的。電影是文化的傳播者，無(wú)論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變化都有著很多和中式思維不太相同的地方。英文電影為我們所有學(xué)習(xí)者開(kāi)啟了一扇生動(dòng)了解西方社會(huì)文化背景的窗戶，我們可以通過(guò)看電影了解美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的人的生活方式、思維模式、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而真正理解英語(yǔ)，真正進(jìn)入到純正的英語(yǔ)氛圍當(dāng)中。而且這種了解和理解是在無(wú)形中進(jìn)行的，正是所謂“無(wú)心插柳柳成蔭”。當(dāng)我們被電影中的故事吸引時(shí)，我們就在不自覺(jué)中受到西方英語(yǔ)文化潛移默化的影響。

4、選擇合適的電影或電影片段

看電影對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有這么多的好處，那是不是所有的英語(yǔ)電影都適合拿來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？答案是否定的。哪些電影比較適合用來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？選擇電影有三看：一看語(yǔ)言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道在看電影學(xué)英語(yǔ)中除了選擇合適的電影素材之外，一些小的技巧也是值得一提的。（1）看電影前一定先看懂它的有關(guān)介紹，并且對(duì)其情節(jié)有一定的了解。對(duì)介紹中的生詞和詞組預(yù)先查字典了解中文的大致含義。（2）看電影時(shí)，抓住關(guān)鍵字詞，這一點(diǎn)很重要。如果你詞匯量還不大，也許會(huì)經(jīng)常為一句臺(tái)詞沒(méi)聽(tīng)懂而發(fā)愁，并常常因此錯(cuò)過(guò)一句能幫助你理解上一句臺(tái)詞含義的句子。這時(shí)，記住關(guān)鍵詞很重要。哪些是關(guān)鍵詞呢？對(duì)理解電影起重要作用的是出現(xiàn)在影片中的人名、地名、形容人或事件的形容詞、動(dòng)詞或短語(yǔ)等。（3）如果是系列電影的話，如《指環(huán)王》、《哈利波特》，那么看電影前先看他們的小說(shuō)也會(huì)大大幫助對(duì)電影的理解，當(dāng)然這里的小說(shuō)是指英文原版小說(shuō)。（4）做筆記。僅僅看懂電影對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每一個(gè)力求上進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者，都會(huì)追求更多地掌握語(yǔ)言文字地實(shí)際運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，最必要的辦法就是記筆記。這是老方法，但是很管用！“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)你把經(jīng)常錯(cuò)過(guò)的、聽(tīng)不懂的、常用的語(yǔ)言句子詞組一次次寫(xiě)在本本上，經(jīng)過(guò)十來(lái)部電影觀看后，這些問(wèn)題往往迎刃而解，你會(huì)馬上體會(huì)到這個(gè)方法會(huì)帶給你的巨大收獲。

篇5

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 高職學(xué)困生 自主學(xué)習(xí)

一、 相關(guān)概念

（一）學(xué)困生

目前的教育研究中對(duì)學(xué)困生的定義為：智力正常，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且存在著不良的學(xué)習(xí)因素，如學(xué)習(xí)興趣較弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙和困難，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。由于怕遭教師和同學(xué)的譏諷，學(xué)困生的自尊心相對(duì)于其他學(xué)生更為脆弱。雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)，但在其他方面如人際交往、文體活動(dòng)等方面通常有特長(zhǎng)。

（二）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是美國(guó)專家斯克里芬提出來(lái)的區(qū)別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，就是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行全面監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)生提供反饋信息， 以改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)使教師能在課上及課外全面動(dòng)態(tài)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)地了解學(xué)生存在的問(wèn)題和取得的成效，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，提供教學(xué)效果。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師評(píng)價(jià)，更要發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自評(píng)，還要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神進(jìn)行他評(píng)，對(duì)原來(lái)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生幫助尤為明顯。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)宏觀目標(biāo)的指導(dǎo)和教師科學(xué)地引導(dǎo)下，學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，實(shí)施合適的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的監(jiān)控、分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生從被動(dòng)地“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中受益匪淺，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用及實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期初讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一份檔案袋，收集一段時(shí)間與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，記錄教師、自己、同伴所做的評(píng)價(jià)，反映學(xué)生該課程學(xué)習(xí)所付出的努力程度、取得的進(jìn)步過(guò)程。

學(xué)習(xí)檔案袋能夠幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和他人的肯定，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)習(xí)檔案袋給學(xué)困生提供了一個(gè)展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，借助特長(zhǎng)表現(xiàn)自己，得到教師和同學(xué)的關(guān)注和肯定，從而激勵(lì)了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上看，學(xué)習(xí)檔案袋對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果尤其明顯。同時(shí)，學(xué)習(xí)檔案袋是一種很好的反饋機(jī)制，能夠幫助教師全面、客觀、動(dòng)態(tài)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的重要信息。

（二）教師評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略

在課堂上，教師觀察學(xué)生是否經(jīng)常主動(dòng)發(fā)言， 是否能融入小組活動(dòng)，是否按時(shí)按量地完成作業(yè)；課外，教師經(jīng)常抽查學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋，觀察學(xué)生的個(gè)性特征，綜合能力，了解學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。綜合課內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及時(shí)客觀地給出評(píng)價(jià)。

2. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言水平、實(shí)際運(yùn)用能力

在課堂開(kāi)始五分鐘內(nèi)，讓兩名學(xué)生做free talk，教師做好記錄，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力做出評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱覽英文文章，并要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師可嘗試 “跟音模仿”訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選擇材料模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后對(duì)自己的模仿進(jìn)行錄音，教師及時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)， 能有效地改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3. 同學(xué)互評(píng)

筆者以口語(yǔ)課為例，說(shuō)明同學(xué)互評(píng)的實(shí)施情況。在口語(yǔ)課上，每位同學(xué)在講臺(tái)上做presentation時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后就語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容、流暢性、個(gè)人表現(xiàn)、時(shí)間控制等方面對(duì)演講同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榭梢允孪葴?zhǔn)備，學(xué)困生也能有很好的表現(xiàn)。

4. 自我評(píng)價(jià)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制訂一份每周學(xué)習(xí)自評(píng)表，每周填寫(xiě)，及時(shí)回顧、和自評(píng)。學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)資料，自查自己的努力程度、學(xué)習(xí)成效，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。自我測(cè)評(píng)能使學(xué)生能更清晰地看懂自己的學(xué)習(xí)軌跡。

三、注意事項(xiàng)

（一） 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是指期末考試評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)期末得到一個(gè)代表知識(shí)掌握水平的成績(jī)。終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于定量分析。這種測(cè)試評(píng)價(jià)主體和方式較單一。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體和方法多樣，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)中要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)和完全意義上大的獨(dú)立學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)。完全意義上的獨(dú)立學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料、方法，自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。高職生自主學(xué)習(xí)能力較弱。所以，實(shí)際上，不太可能實(shí)現(xiàn)完全意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作。

（三）對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主

對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要以尊重為前提，評(píng)價(jià)語(yǔ)言以激勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生進(jìn)步，給予反饋和激勵(lì)。不吝嗇“Good”“well done”“perfect”這些溢美之詞，讓學(xué)困生感受到努力后成功的喜悅，從而更加愿意去表現(xiàn)得到下一次的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果事半功倍。慎重使用否定評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際旅游島 旅游英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 技能人才

海南國(guó)際旅游島建設(shè)把旅游及與其相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)作為海南的主打產(chǎn)業(yè)。針對(duì)國(guó)際旅游島建設(shè)，筆者所在學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，于2010年創(chuàng)建了旅游專業(yè)，培養(yǎng)面向旅游市場(chǎng)的技能人才。為提高旅游從業(yè)人員的國(guó)際化語(yǔ)言水平，英語(yǔ)課程成為旅游專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，肩負(fù)著培養(yǎng)符合國(guó)際旅游島需求、面向就業(yè)市場(chǎng)、具有一定英語(yǔ)能力的技能型人才的重任。

一、精心制訂教學(xué)計(jì)劃

在筆者擔(dān)任任課教師的旅游專業(yè)中級(jí)班，開(kāi)設(shè)了四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)對(duì)新生的入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，結(jié)果堪憂，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱。為打好基礎(chǔ)，在第一、二個(gè)學(xué)期，筆者將教學(xué)的內(nèi)容定為基礎(chǔ)英語(yǔ)，從英文字母、國(guó)際音標(biāo)抓起，以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)英語(yǔ)為基礎(chǔ)組織教學(xué)，不在語(yǔ)法句型上精雕細(xì)琢，多在聽(tīng)力口語(yǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，重在應(yīng)用。為了更貼近專業(yè)課，為學(xué)生走上工作崗位增加籌碼，第三、四個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容定為旅游英語(yǔ)，根據(jù)旅游行業(yè)的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交流功能，尤其重視“聽(tīng)”與“說(shuō)”的訓(xùn)練。

二、提升自我

想要給別人一杯水，自己先得有一桶水。在大學(xué)期間筆者學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)專業(yè)，旅游英語(yǔ)算不上精通。為了成為旅游英語(yǔ)的行家里手，筆者必須先提升自我。為此，筆者到書(shū)店購(gòu)買、到圖書(shū)館借來(lái)相關(guān)的旅游英語(yǔ)教材進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)中，筆者特別注重聽(tīng)、說(shuō)能力的自我提升。而對(duì)于相關(guān)的基本專業(yè)知識(shí)，如旅游概論、旅游文化、禮貌禮節(jié)等，筆者也通過(guò)學(xué)習(xí)了解其基本框架。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

既要讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力，又要讓所學(xué)能夠融入專業(yè)，服務(wù)于旅游市場(chǎng)，筆者讓英語(yǔ)課走出教室、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、走向旅游崗位。在教授餐廳情景對(duì)話時(shí)，筆者把學(xué)生們帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)餐廳，在模擬的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多的情況，筆者把課堂設(shè)在海南旅游從業(yè)人員交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)――海南英語(yǔ)廣場(chǎng)，讓學(xué)生們感受良好的語(yǔ)言氛圍。在學(xué)生們到酒店實(shí)習(xí)時(shí)，筆者的課堂又來(lái)到了真實(shí)的環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)際工作中學(xué)習(xí)、交流、提高。此外，筆者還組織學(xué)生們觀看海南旅游英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^看后認(rèn)識(shí)、感知。

四、滲透德育教育

想成才，先學(xué)會(huì)做人。海南正在積極開(kāi)展“文明大行動(dòng)”。我校近年來(lái)也大力推行德育教育，讓學(xué)生樹(shù)立“德高為范”的理念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者也處處滲透德育教育，潛移默化地向?qū)W生們傳遞愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)海南的正能量。因?yàn)椋P者深信，旅游業(yè)是一扇窗口，只有具備良好德行的從業(yè)者，才能傳遞海南的美好形象。

五、積極參與英語(yǔ)活動(dòng)

要想營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的良好氛圍，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)诘诙n堂鍛煉成長(zhǎng)。筆者的學(xué)生?；钴S在學(xué)生社團(tuán)――英語(yǔ)沙龍協(xié)會(huì)中，定期參加社團(tuán)開(kāi)展的英語(yǔ)角、英語(yǔ)課堂、學(xué)唱英文歌等活動(dòng)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)英語(yǔ)專家在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)講座，讓學(xué)生們開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)。每年都舉辦的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，更是筆者的學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)，獲獎(jiǎng)的選手們也都成為了校園里的“明星”。此外，筆者還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生參加海南省旅游職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試，通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以測(cè)促教。

六、走進(jìn)企業(yè)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，筆者多次跟隨旅游專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)之所需，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)之所需。每到一處，筆者都認(rèn)真向管理人員取經(jīng)，深入一線，參加企業(yè)組織的“服務(wù)崗位的在職人員外語(yǔ)培訓(xùn)”，了解他們?cè)趯?shí)際工作中需要用到的英語(yǔ)。這些筆者都一一記錄下來(lái)，為編寫(xiě)校本教材、課外學(xué)習(xí)材料提供依據(jù)。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生們參與學(xué)校組織的“小記者進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體會(huì)到，在旅游行業(yè)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是工作的需要，是為了保住“飯碗”的需要，換句話說(shuō)，是為了“生存”的需要。

七、改革考試方式

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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 互動(dòng)式教學(xué)

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師教學(xué)缺乏新穎多樣的方法，常用的方法是回答問(wèn)題、小組討論、復(fù)述、和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、活動(dòng)參與度不高，甚至流于形式。消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)又造成自信心和安全感不足，形成非良性循環(huán)，教學(xué)滿意度不高，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂氣氛不滿意，有的學(xué)生在課堂上只聽(tīng)不說(shuō)，學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自信、高效地學(xué)習(xí)，從根本上改變現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)近期很受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂在某種程度上可以解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的影響

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越廣泛用于教育領(lǐng)域，“翻轉(zhuǎn)課堂式”這種全新的教學(xué)式方便應(yīng)運(yùn)而生。該術(shù)語(yǔ)翻譯自英文Flipped Class Model，亦翻譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師提供學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)課程，在課堂上與同伴和教師互動(dòng)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式的主要目的就是在教學(xué)過(guò)程中改以教師為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但在很多高校，尤其是地方院校，將學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率作為考核教師的重要指標(biāo)。因此，口語(yǔ)教學(xué)仍然被大家忽視，雖然有聽(tīng)說(shuō)課，但基本上都是單向的一味地聽(tīng)，學(xué)生在課堂上練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間少之又少，學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)交際能力的提高大打折扣，學(xué)來(lái)學(xué)去仍然是“啞巴”英語(yǔ)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生能夠充分利用大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)室、校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到明顯提高。

3.如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力

筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，只有使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，不是教師主動(dòng)給，學(xué)生被迫聽(tīng)，而是學(xué)生自己要，然后教師給；在課堂教學(xué)模式方面，不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而是學(xué)生講，教師評(píng)；在學(xué)習(xí)理念方面，不是要我學(xué)而是我要學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生角色會(huì)發(fā)生根本變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，而教師成為教學(xué)的幕后導(dǎo)演。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂理念中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和信息傳播者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、教育技術(shù)使用者、視頻和課件制作者；由以往教學(xué)的中心變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。學(xué)生角色也發(fā)生了變化，學(xué)生由被動(dòng)吸收者轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)者，由幕后走向臺(tái)前。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)通常由教師一人主宰，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，課堂教學(xué)時(shí)間主要留給學(xué)生進(jìn)行討論、提問(wèn)和學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生成為課堂的主體，由單一學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)學(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)與小組討論后再進(jìn)行課堂展示。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的引導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生的行動(dòng)是教學(xué)的核心，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)行演示；教師指導(dǎo)學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料，通過(guò)深度提問(wèn)引發(fā)學(xué)生自覺(jué)、自愿、自發(fā)地投入到問(wèn)題解決中，從而有效保護(hù)了學(xué)習(xí)者的求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)自由度，營(yíng)造了富有安全感的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在這種自由平等的氛圍里，學(xué)習(xí)者的情感不再是壓抑的，課堂氣氛不再是沉悶的，口語(yǔ)學(xué)習(xí)者不再是“啞巴”了。

4.結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”，作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)流程，正改變著我們教育者的思維方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變角色?！胺D(zhuǎn)課堂”雖然比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著更多的優(yōu)勢(shì)，但也給教師帶來(lái)了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，使教師從課堂知識(shí)點(diǎn)的講授中解放出來(lái)，課堂教學(xué)重點(diǎn)落在檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況上。貌似教師的負(fù)擔(dān)減輕了，其實(shí)，要把“翻轉(zhuǎn)課堂”高效地進(jìn)行下去，教師要付出比傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的精力，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備工作是需要花費(fèi)大量心血的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否將學(xué)生吸引到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，否則，“翻轉(zhuǎn)課堂”的組織實(shí)施將是非常困難的，抑或是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、 挖掘生活資源

我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！?他認(rèn)為，“教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育?！?由此可見(jiàn)，生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生能力的同時(shí)，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育。

1. 充分挖掘日常生活中的英語(yǔ)課程資源

學(xué)生從書(shū)本上能獲取很多的英語(yǔ)知識(shí)，但僅靠書(shū)本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用英語(yǔ)提供最佳的語(yǔ)言環(huán)境。 隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)在我們的日常生活中幾乎隨處可見(jiàn)。我們身邊有許多英文廣告、道路交通標(biāo)志牌、公共場(chǎng)所標(biāo)示語(yǔ)及各種物品說(shuō)明書(shū)等等。我們應(yīng)該有意識(shí)地收集并關(guān)注這些容易被我們忽視的英語(yǔ)資源，并把它們帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

2. 利用家庭的、學(xué)校的和社會(huì)的生活內(nèi)容資源

從學(xué)生熟悉的生活中選取教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生感到親切自然，容易接受，充滿人情味；能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。比如，顏色、天氣、食品、服裝、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、節(jié)日、明星等，這些都來(lái)自于家庭生活和社會(huì)生活。選擇這樣的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得生機(jī)盎然。如：在學(xué)完9A Unit 5 Kitty’s favorite film star后，可讓學(xué)生收集資料、圖片等，談?wù)撍麄冏钕矏?ài)的歌星、影星、球星等。讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天在班上口頭匯報(bào)交流。因?yàn)檫@樣的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“投其所好”，學(xué)生積極性高漲。在班上交流不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，而且提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，增加了學(xué)生的詞匯量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，真可謂“一舉多得”。

二、 利用學(xué)生資源

1. 妙用學(xué)生資源進(jìn)行課堂教學(xué)

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中活生生的互動(dòng)主體，教師教學(xué)的靈感與機(jī)智，學(xué)生學(xué)習(xí)的感受與情緒變化，都可以轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的重要資源，從而創(chuàng)造教學(xué)契機(jī)，閃現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

如：在學(xué)習(xí)8A Unit 1 friends 時(shí)，教師可以本班學(xué)生為例，讓學(xué)生描述他們的外貌、性格和愛(ài)好，也可開(kāi)展guessing game，然后讓學(xué)生猜出他/她是哪位同學(xué)。這樣學(xué)生在游戲的同時(shí)輕松自然地掌握了Reading 中的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)。又如:在學(xué)完9A Unit 1 Star Sign Reading 后，教師也可讓學(xué)生在班上作自我介紹(包括生日、性格特征)，讓其他同學(xué)猜所屬星座；或介紹自己的生日、星座，讓其他同學(xué)猜其性格特征，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇朋友，并說(shuō)明理由。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生操練了口語(yǔ)，更進(jìn)一步復(fù)習(xí)了星座和性格的有關(guān)知識(shí)。更重要的是，這樣的教學(xué)既生動(dòng)活潑，又寓教于樂(lè)，并在無(wú)形中提高了教學(xué)的親和度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與熱情。 轉(zhuǎn)貼于

2. 巧用學(xué)生錯(cuò)誤資源鞏固知識(shí)

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！?學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富。在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)生可獲得知識(shí)，提高能力、增進(jìn)情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤是一種重要的課程資源。善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。如農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)作文更是一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且批改完后學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，下一次作文中錯(cuò)誤還會(huì)再犯。于是，本人改變了作文批改方式，將作文分等級(jí)（好、中、差），選擇有典型錯(cuò)誤的用投影儀呈現(xiàn)，讓全班同學(xué)找錯(cuò)修改，并闡明原因。有疑問(wèn)的教師引導(dǎo)。學(xué)生修改完后，教師再分析錯(cuò)誤原因。這樣學(xué)生自己在糾錯(cuò)的同時(shí)，又給予分析與訂正，再結(jié)合教師的講解，真正做到了知其然，且知其所以然。最后教師再趁熱打鐵，呈現(xiàn)有類似錯(cuò)誤的作文，學(xué)生就能較輕易地找出并改正。這樣，在以后的作文中類似的錯(cuò)誤就會(huì)逐漸減少，效果較教師逐份批改有了明顯改善。

“錯(cuò)誤”是重要的課程資源，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有正確，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué)增添一些精彩！

3. 利用學(xué)生合作資源豐富作業(yè)形式

如果英語(yǔ)作業(yè)一味地需要個(gè)體完成，這不僅會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭倦之情，而且定有部分學(xué)生因?yàn)槟芰Σ町惗鵁o(wú)法完成。久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可適當(dāng)布置一些“兩人一組”練習(xí)或“小組合作”練習(xí)，既可增加趣味性又可降低難度。如：“兩人一組”表演對(duì)話或“小組合作”收集信息完成任務(wù)的作業(yè)，就很受學(xué)生歡迎。如：在學(xué)7A Unit 3 Let’s celebrate 前，我布置了一項(xiàng)任務(wù)：每四人一組，完成一份英語(yǔ)小報(bào)，可用一周完成。內(nèi)容要求：一人網(wǎng)上搜索有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的信息；一人編繪小報(bào)；一人將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較；一人負(fù)責(zé)小報(bào)的版面設(shè)計(jì)。完成后在教室后的黑板上張貼展出，并評(píng)選出最佳小組。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，展示出的小報(bào)五彩繽紛，英語(yǔ)匯報(bào)各顯神通。這一活動(dòng)不僅而且鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

三、 運(yùn)用報(bào)刊、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等其它資源

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)目標(biāo)規(guī)定：九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。英文報(bào)刊以內(nèi)容豐富、信息量大、版面生動(dòng)活潑、反映時(shí)展為特點(diǎn)，是個(gè)人與國(guó)家甚至世界聯(lián)系的一個(gè)重要紐帶，可以作為課程資源為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高豐富多彩的素材。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的英文報(bào)刊。報(bào)紙類的有：China Daily， TV Guide， 21st Century， English Weekly等。期刊類的有： English Language Learning， the World of English， English Salon， China Today 等。他們涉及多方面的內(nèi)容，有國(guó)內(nèi)外新聞、故事、人物專訪、卡通漫畫(huà)、小說(shuō)連載、汽車、動(dòng)物、時(shí)裝、電腦等，幾乎包羅萬(wàn)象。其中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要的是English Weekly，Study English 等。這兩份報(bào)刊中對(duì)教科書(shū)有關(guān)內(nèi)容背景資料的介紹，使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易、更深刻，與單元相配套的練習(xí)更是起到了鞏固的作用。

語(yǔ)言是靈活的、不斷發(fā)展變化的。它需要不斷地吐故納新?？萍荚诎l(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新詞匯不斷出現(xiàn)，閱讀英文報(bào)刊是學(xué)習(xí)和了解這些新詞匯最簡(jiǎn)易的途徑。英文報(bào)刊不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的閱讀空間，也為學(xué)生增添了一雙了解世界的“慧眼”。所以，只要教師能夠合理、恰當(dāng)、有效地利用英文報(bào)刊，它就能夠作為教學(xué)資源很好到為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，豐富課堂教學(xué)。

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關(guān)鍵字：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性與否是衡量中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平重要指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如何將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化；學(xué)生又如何通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)將知識(shí)點(diǎn)及時(shí)吸收消化，并且樂(lè)于接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題一直是英語(yǔ)教育工作者多年來(lái)研究的重點(diǎn)。新課程改革以來(lái)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也通過(guò)不斷的改進(jìn)、實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成效[1]。擺脫了一些之前義務(wù)教育階段課堂教學(xué)的一些弊端，但依然存在一些問(wèn)題。本人針對(duì)這些問(wèn)題做了一些簡(jiǎn)單的概括和原因分析。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

1、大部分學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在上初中英語(yǔ)的時(shí)候一直沿用之前的英語(yǔ)教學(xué)方法；講解語(yǔ)句、單詞、語(yǔ)法，再通過(guò)背誦、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)教學(xué)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的有主動(dòng)性差、基礎(chǔ)不好、貪玩厭學(xué)等毛病。老師在講課的時(shí)候，他們?cè)谙旅鏋E竽充數(shù)，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而生搬硬套的教學(xué)模式更是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。

2、學(xué)生并沒(méi)有充當(dāng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體。隨著新課程的改革的深入，很多教師意識(shí)到授課必須產(chǎn)生互動(dòng)，引起學(xué)生共鳴。也就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。在此指導(dǎo)下，很多教師也設(shè)計(jì)了一些任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)。但更多的依然是由教師把控，按照教師的思路來(lái)。學(xué)生依然處于被動(dòng)的狀態(tài)，回答老師的問(wèn)題、完成老師的布置的任務(wù)，未能將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)的消化和鞏固。還有很多因素從一定程度上限制了任務(wù)型教學(xué)的展開(kāi)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，英語(yǔ)課程時(shí)間安排的合理性，教學(xué)設(shè)施不完善等等問(wèn)題。更多的課程中還是教師講解、灌輸知識(shí)。學(xué)生在課堂中主體的位置并未得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也就可想而知了。

3、應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)將考試的分?jǐn)?shù)一直是看成學(xué)習(xí)重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)的教育也是以練習(xí)測(cè)驗(yàn)為主，而輕視了英語(yǔ)口語(yǔ)交流。很多學(xué)生考試成績(jī)好，但真正涉及到用語(yǔ)言交流的時(shí)候，發(fā)音不準(zhǔn)、不敢交流的等缺點(diǎn)就被完全暴露出來(lái)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幾乎95%以上的初中生在課堂學(xué)習(xí)之外并沒(méi)有鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。然而英語(yǔ)口語(yǔ)又有書(shū)面語(yǔ)、俚語(yǔ)、正式、非正式等等之分，如果忽視了口語(yǔ)的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將大打折扣[2]。而且在信息化飛速發(fā)展的今天，英語(yǔ)的詞匯量也是呈現(xiàn)迅速增加的趨勢(shì)，如果僅滿足于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，只會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)孤立，跟不上社會(huì)的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行初中英語(yǔ)有效性教學(xué)

如何提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是英語(yǔ)教育工作者多年來(lái)探討和研究的問(wèn)題。本人也在這里提出一些觀點(diǎn)和建議。

要不斷培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。相對(duì)于枯燥沉悶的課程，學(xué)生更加喜歡課堂氣氛比較輕松愉悅一些，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)好很多。很多教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常在上初中英語(yǔ)課程時(shí)會(huì)讓學(xué)生做一些小活動(dòng)。例如唱英文歌、做英文游戲，說(shuō)英文小故事等等。不僅活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，是的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)，給學(xué)生留下的印象也非常深刻[3]。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，還要注重讓學(xué)生一直保持這種興趣。很多學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)還有些興趣，但漸漸的，這種學(xué)習(xí)的興趣就淡了。因此，需要教師在平常的教學(xué)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。學(xué)習(xí)的勁頭就由此而生了。

要有系統(tǒng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生打好基本功。記憶在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程是必須要做好的，包括記憶單詞、語(yǔ)法、句型等等。很多學(xué)生害怕背單詞，因?yàn)楹苋菀走z忘。這種死記硬背的方法效率太低。因此，需要授課教師有一套系統(tǒng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生練好基本功。例如學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)單詞。并且可以歸納相同的前綴、后綴、詞根、派生等構(gòu)詞法，幫助學(xué)生記憶單詞。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化、使用。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句型時(shí)可以用慣用比較法，或者情景假設(shè)的方法等，幫助記憶。還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成真實(shí)的生活任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。因此，我們需要在課堂之外開(kāi)展更多的英語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如：舉辦English corner，組織學(xué)生看英語(yǔ)電影、英文電視節(jié)目，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)晚會(huì)等等。讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。同時(shí)教師要利用讀報(bào)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段拓寬自己和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。

4、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币粋€(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起積極的情感，燃起追求無(wú)休止成功的意念和力量。因此，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，讓他們建立學(xué)習(xí)的自信心，影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生面對(duì)思維探究的挫折時(shí)，教師要用積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷的創(chuàng)新，才會(huì)有更多更好的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍琴.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)有效性教學(xué)探討[J].成功（教育）

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂;學(xué)法指導(dǎo)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)字母，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則

初學(xué)者在模仿的同時(shí)，要明白發(fā)音的道理，做到自覺(jué)地模仿，避免用漢語(yǔ)中近似的音去代替英語(yǔ)里的音。模仿是“口耳”之學(xué)，要有老師的指導(dǎo)，而明白了音理，甚至還能無(wú)師自通。所以在英語(yǔ)入門階段，教師要結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué). 習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和字母，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的呼讀和拼讀規(guī)則。

1. 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)時(shí)要同漢語(yǔ)拼音對(duì)照進(jìn)行。

通過(guò)對(duì)比，找出異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以便更快地識(shí)記音標(biāo)并深刻記憶使它成為學(xué)習(xí)的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標(biāo)的集中教學(xué)可在l一3節(jié)課內(nèi)完成。字母的集中教學(xué)在l一2節(jié)課內(nèi)完成，且最好放在音標(biāo)教學(xué)之后，從而避免它的負(fù)遷移作用。在適當(dāng)集中學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母之后還要注意反復(fù)循環(huán)加以鞏固。

2. 結(jié)合詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的拼讀（寫(xiě)）規(guī)則。

要快速準(zhǔn)確地拼讀（寫(xiě)）單詞，僅靠死記硬背必定費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而學(xué)習(xí)和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則非常有利于快速而準(zhǔn)確地拼讀（寫(xiě)）單詞，如soon、moon、tooth。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的識(shí)記方法，指，導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行集中識(shí)讀和記憶，努力擴(kuò)大詞匯量

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的材料，詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，最大限度地?cái)U(kuò)大詞匯量，以滿足英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。

1. 單詞的記憶要依據(jù)它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規(guī)則區(qū)別對(duì)待，采用不同的記憶方法。

首先教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握依據(jù)單詞音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則拼讀（寫(xiě)）單詞的方法。對(duì)于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規(guī)則的單詞，依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，結(jié)合歸類法、卡片法、循環(huán)法記憶法集中進(jìn)行識(shí)讀識(shí)記，努力做到聽(tīng)音寫(xiě)詞、據(jù)音索詞。

2. 單詞的記憶還要和語(yǔ)法、課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句韻學(xué)習(xí)來(lái)記憶單詞的音、形、義及其用法?；顚W(xué)活用單詞，力避死記硬背。要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，要從課文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，從各個(gè)方面對(duì)詞匯作深度的信息處理是學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效途徑。

三、指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。

1. 在學(xué)生具備一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，為他們自主學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造條件。

語(yǔ)法是詞形變化和用詞造句的綜合。語(yǔ)法雖不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，卻是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段。借助語(yǔ)法的體系和規(guī)則，不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和學(xué)握英語(yǔ)，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。在語(yǔ)法的超前集中學(xué)習(xí)階段，每次學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目（如詞形變化、句子、成份、句式等）有的內(nèi)容為做練習(xí)、有的內(nèi)容只要了解、理解，不必面面俱到。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞匯、句型、課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨機(jī)集中學(xué)習(xí)與綜合集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)可結(jié)合課本，有意識(shí)地通過(guò)口頭操練掌握。一些復(fù)雜或漢語(yǔ)里沒(méi)有的語(yǔ)法點(diǎn)，可結(jié)合課本中含有某些語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言材料（習(xí)題）進(jìn)行口筆頭練習(xí)，系統(tǒng)掌握其用法。

2. 老師在指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)集中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何正確快速地閱讀、背誦英語(yǔ)句子與課文。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料（對(duì)話、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略諄等，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握句子重音、意群、連讀、語(yǔ)調(diào)等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，以便能獨(dú)立準(zhǔn)確、流利地朗讀句子。教師還要依據(jù)學(xué)習(xí)材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點(diǎn)或關(guān)鍵詞復(fù)述課文等。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，全員全過(guò)程參與英語(yǔ)課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，努力拓展課外學(xué)用英語(yǔ)的渠道

1. 在學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則。

和單詞的記憶方法，能夠獨(dú)立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)課文。嘗試解決課文的詞匯與語(yǔ)法要點(diǎn)，為氣習(xí)課文盡可能地排除障礙，從而順利地開(kāi)展課堂英語(yǔ)聽(tīng)、V、讀、寫(xiě)活動(dòng)。

2. 在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地設(shè)置各種情境。

開(kāi)展豐富多彩的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。如開(kāi)展朗讀、背誦、回答問(wèn)題、兩兩對(duì)話、寫(xiě)作等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話、做事的能力。