導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英文口語學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 幼師 英語口語 英語電影片段

一、幼師生英語水平的現(xiàn)狀

隨著國際交流的日益頻繁和學(xué)前教育的普及，英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，起著越來越重要的作用。不少家長越來越重視幼兒的早期英語教育，更多的人愿意把孩子送到雙語幼兒園接受英語教育，從而為他們的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。然而，目前大多數(shù)幼師生的英語基礎(chǔ)薄弱，對于英語學(xué)習(xí)消極，對英語學(xué)習(xí)存在厭惡和抵觸情緒。她們甚至認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好音樂、美術(shù)和舞蹈等專業(yè)課就行，沒有必要學(xué)好英語。由于高職學(xué)校的特殊性，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，她們在英語學(xué)習(xí)中缺乏動力、缺乏興趣。結(jié)合幼師生的實(shí)際情況，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高她們的英語口語水平，這一直是筆者所關(guān)注的。

二、英文電影片段應(yīng)用于幼師口語課堂的可行性

英文電影片段指的是截取英文電影中的其中一小部分作為教學(xué)資源來教學(xué)。相比整個的英文電影，片段教學(xué)更具可操作性。英文電影片段應(yīng)用于口語教學(xué)，具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.真實(shí)的語境

語言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語言環(huán)境，特別是對于第二語言。很多中國學(xué)生在英語考試中能夠得高分，但是在口語和聽力上卻不盡如人意。英文電影能夠創(chuàng)造出真實(shí)的語言環(huán)境，提供練習(xí)口語的絕佳機(jī)會。學(xué)生在觀看英文電影的過程中，能夠在不知不覺中習(xí)得純正的英語發(fā)音和語調(diào)，從而提高她們的英語口語水平，更好地激發(fā)她們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.更能調(diào)動記憶

英文電影比其他學(xué)習(xí)材料更容易被人記住，其中的一些經(jīng)典臺詞和句子在特定的電影場景中更能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使她們不自覺地就能記住，從而提高她們的聽力。英文電影是聲音和畫面的結(jié)合，這些畫面和聲音更能夠激發(fā)學(xué)生的感官，從而提高她們的記憶保持力。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

在平時的口語教學(xué)中，教師按照教科書上的聽力材料進(jìn)行教學(xué)，這些材料枯燥而又繁雜，學(xué)生對此覺得很無趣，學(xué)習(xí)積極性低下。把英文電影作為學(xué)習(xí)材料，同學(xué)們能夠積極地學(xué)習(xí)英語，投入到課堂活動中，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生能夠從豐富的聲音和畫面英文電影，學(xué)得電影人物中標(biāo)準(zhǔn)而又地道的發(fā)音，提高英語口語水平。尤其是在英文電影教學(xué)中，學(xué)生能夠充滿興趣、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，這在英語學(xué)習(xí)中是最重要的。

三、英文電影片段教學(xué)法在幼師英語口語教學(xué)中的具體操作

1.電影片段的選擇

在前期的準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)該注意合適的電影片段的選擇，考慮從以下方面選擇影片：一是臺詞是否屬于幼師學(xué)生的認(rèn)知范圍，二是看電影片段中人物的發(fā)音是否清晰和標(biāo)準(zhǔn)，三是看選擇的電影片段是否積極向上和貼近現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)幼師學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣愛好，通俗易懂而又充滿樂趣的英文動畫片的選取是必不可少的。

2.采取合適的教學(xué)活動

英文電影按照教學(xué)內(nèi)容的需要，采用一定的剪輯軟件轉(zhuǎn)化為教師所需要的教學(xué)材料之后，必須采用適合的課堂教學(xué)活動實(shí)施教師的教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)幼師學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣，主要采用以下的幾種方式。

（1）角色扮演

對于選取的電影片段中的經(jīng)典的人物對話，老師要求學(xué)生分角色的扮演，并且盡量真實(shí)地模仿電影人物中的發(fā)音和她們的語調(diào)，使她們能夠身臨其境地進(jìn)入角色，從而提高她們的英語口語能力。

（2）臺詞背誦

在很多英文電影中有著比較經(jīng)典的英文臺詞，這些臺詞的熟記或者背誦能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的語感和她們學(xué)習(xí)英語口語的自信心。

（3）電影配音

教師在讓學(xué)生觀看電影片段之后，對其中出現(xiàn)的一些英文單詞進(jìn)行講解和分析，并且對于如何配音給出相關(guān)的解釋和布置。學(xué)生被指派不同的人物，按照電影中的劇情發(fā)展和需要，扮演相應(yīng)的角色。在配音過程中，根據(jù)學(xué)生的熟練程度，字幕的相互交替也是相當(dāng)重要的。

（4）歌曲演唱

對于幼師學(xué)生，學(xué)會唱簡單的英文歌曲是必不可少的。歌曲演唱本身就是幼師生所要求掌握的一項(xiàng)基本技能，而且大多數(shù)幼師生對演唱英文歌曲不排斥。英文動畫電影中的英文歌曲，以及一些經(jīng)典的英文電影中的主題曲和插曲的曲調(diào)是通俗易學(xué)的，學(xué)得這些英文歌曲對于增強(qiáng)幼師生的英語語感和口語能力是大有裨益的。

四、結(jié)語

英語英文電影片段作為一種新穎的口語教學(xué)方式，有著無可比擬的優(yōu)越性，它改進(jìn)了過去枯燥單一的英語口語教學(xué)模式，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動投入到英語口語學(xué)習(xí)中，提高她們的口語能力。作為課堂的引導(dǎo)者，教師如何在有限的課堂時間內(nèi)幫助學(xué)生理解電影，學(xué)習(xí)地道的英語，并且提高他們的英語口語能力，都是教師今后應(yīng)該不斷思考和探究的問題。只有認(rèn)識到在教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒教育學(xué)[M].人民教育出版社，2008.

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一、初中英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式缺少互動性

傳統(tǒng)的英語教育多按照學(xué)習(xí)生詞、閱讀文章等方式來教學(xué)，其共同點(diǎn)就是以教師為教學(xué)中心，忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。而新時代的英語教育呼吁符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)過程提倡平等，教學(xué)方式提倡雙向互動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語專業(yè)人才。

2.課堂教學(xué)氣氛沉悶

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，按照既定的步驟進(jìn)行，教學(xué)方式模式化；教學(xué)內(nèi)容主要局限于課本，缺少對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的引入，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言最大的魅力就在于溝通和應(yīng)用，學(xué)生沒有真正地運(yùn)用一門語言，很難全面掌握，也難以建立長期持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)試教育模式程序化，使得教學(xué)氣氛更加沉悶，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。

3.教學(xué)素材單一

當(dāng)前英語教材內(nèi)容雖涉及政治、商業(yè)文化、地理等各個方面，但是課本知識很有限，缺少對相應(yīng)的背景文化的滲透。雖然有些學(xué)校補(bǔ)充了相應(yīng)的背景材料，但一般都作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，課堂上很少涉及。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀往往會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的一知半解，不利于學(xué)生擴(kuò)大知識面。

二、構(gòu)架初中英語視聽說優(yōu)化教學(xué)模式的具體策略

1.提供豐富的視聽學(xué)習(xí)材料

初中英語教育，教師應(yīng)該立足于課本，更多地借助網(wǎng)絡(luò)和信息資源。教學(xué)材料的內(nèi)容要全面，應(yīng)包含教育、經(jīng)濟(jì)、政治等各個領(lǐng)域。材料的選取應(yīng)盡可能的原汁原味，避免中國式英語教材，給學(xué)生更多的機(jī)會去接觸不同領(lǐng)域的英文知識。教師要有意識有目的地推薦不同形式的視聽材料，比如短劇、動畫、電影、歌曲等，并根據(jù)材料設(shè)計(jì)問題。學(xué)生對英文歌曲、英文動畫、英文電影的接受比較容易，教師不妨多安排這種形式的教學(xué)。

2.采取互動式的教學(xué)方式

互動式教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)言機(jī)會。比如：通過課前英語才藝展示，可以單獨(dú)表演英文歌曲，可以組隊(duì)表演英語短劇，每節(jié)課抽出短暫的時間，供學(xué)生展示才藝，既活躍了課堂氣氛，又提供了學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的機(jī)會，增進(jìn)了教師和學(xué)生的情感交流。教師還可進(jìn)一步給學(xué)生提供生活中的場景，并以豐富的語言輸入內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多看、多聽視頻材料，可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，最大限度地樹立學(xué)生說英語的自信心。為了鼓勵學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，教師可以布置相應(yīng)題材的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生針對閱讀資料撰寫讀后感和作文。

3.授之以魚不如授之以漁，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分享適宜的學(xué)習(xí)方法

在英語學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立起正確高效的學(xué)習(xí)方法，在視聽過程中，學(xué)生沒有必要聽懂每一句話，但是一定要掌握關(guān)鍵信息。這個過程我們可以采取“General—Specific—General”，也就是“整體—細(xì)節(jié)—整體”的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，聽力教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生對主體內(nèi)容有個大概“粗印象”。聽完第一遍時，教師可以叫學(xué)生總結(jié)聽力內(nèi)容的總體內(nèi)容。這個過程既檢驗(yàn)了學(xué)生對聽力內(nèi)容的接受程度，又可以幫助學(xué)生將聽力內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，提高其表述能力。在第二遍聽力過程中，應(yīng)該采用精聽的方式，可以要求學(xué)生分句復(fù)述，最后完成相關(guān)內(nèi)容的細(xì)節(jié)填寫。之后，再進(jìn)行第三遍聽讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。通過這三個步驟的活動安排， 聽和說就有機(jī)地結(jié)合了起來。

4.重視視聽課課后學(xué)習(xí)的開展

根據(jù)語言輸入和輸出理論，聽是對信息的接收和理解，說是信息的輸出。輸入和輸出同等重要，在聽力訓(xùn)練時，要堅(jiān)持聽說并重的原則。視聽課后，教師不妨安排相應(yīng)的口語測試，如對子活動、小組活動、話題討論、角色扮演、觀點(diǎn)辯論、主題演講等，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動， 以及師生之間的互動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲?巖.淺談初中英語聽說教學(xué)[J].新課程（教師）， 2010（2）.

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[關(guān)鍵詞]聽力教學(xué) 聽力理解 認(rèn)知策略 必要性 方案

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0210-01

近幾年來，聽力理解能力和學(xué)習(xí)策略研究是英語聽力教學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)者把研究重點(diǎn)放在了元認(rèn)知策略在聽力教學(xué)中的運(yùn)用方面，忽視了對認(rèn)知策略的研究。這就使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知策略意識較差，影響聽力理解能力的提高。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是十分必要的。

一、認(rèn)知策略的概念及分類

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個方面：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存。由于不同研究者所持觀點(diǎn)不同，對認(rèn)知策略所做的分類也不盡相同。在認(rèn)知策略分類研究上，影響較大的是梅耶、維斯坦通過實(shí)驗(yàn)研究把兒童的認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、理解控制策略和情感策略。筆者認(rèn)為其中的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略運(yùn)用在英語聽力教學(xué)中是非常合理的。

二、英語專業(yè)聽力教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的必要性

（一）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生在聽讀材料時，不必每詞必究，記筆記和抓重點(diǎn)、要點(diǎn)的習(xí)慣一定要養(yǎng)成，加強(qiáng)記憶，以彌補(bǔ)短時記憶的不足。忽略多余的信息，抓住關(guān)鍵詞，如時間、地點(diǎn)、人物、方位及一些連詞等，就能掌握文章大意。能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的聽力材料，提高聽力的積極性。

（二）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生根據(jù)已掌握的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用推測、預(yù)測、記憶、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解文章。精聽和泛聽的結(jié)合也是十分必要的，精聽適合課堂上講授的材料，而生活中不同目的的閱讀材料，可作泛聽材料。精聽可提高基礎(chǔ)的英語聽力水平，通過泛聽更好地適應(yīng)語言環(huán)境，補(bǔ)充精聽練習(xí)中的不足之處，只有這樣才能有效、持久地提高聽力水平。

（三）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生加強(qiáng)背景知識的學(xué)習(xí)

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生增強(qiáng)對各人文社科知識和自然科學(xué)知識的理解能力；對中西文化及風(fēng)俗習(xí)慣差異的了解，特別是英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣能夠提高理解和運(yùn)用英語的能力及跨文化交際能力。

三、英語專業(yè)聽力教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的方案

（一）復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。在聽力理解的過程中，復(fù)述是促進(jìn)記憶的一種手段，許多新信息，如人名、地名、術(shù)語等，只有經(jīng)反復(fù)的復(fù)述后，才能從短時記憶持續(xù)到永久記憶。在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，輸入的聽力和輸出的口語關(guān)系十分密切。聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳遞信息，兩者構(gòu)成了口語交際的兩個必要條件。

為了培訓(xùn)復(fù)述策略，在聽力過程中可讓學(xué)生跟讀、模仿、練習(xí)發(fā)音；在聽完材料后用自己的話復(fù)述故事；可以在聽后對故事性較強(qiáng)的場景進(jìn)行分角色表演或討論；也可以讓學(xué)生對聽力材料中的優(yōu)美文字進(jìn)行背誦，以達(dá)到口語的強(qiáng)化。

（二）精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。可利用的方式是：教學(xué)新課前，復(fù)習(xí)與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，使學(xué)生能順利地將新舊知識聯(lián)系在一起。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，對已經(jīng)掌握的文化背景的復(fù)習(xí)和對新的知識的擴(kuò)充及討論是十分必要的。多數(shù)學(xué)生是由于英美文化背景知識不足而引起的聽力的障礙，為了改善此種情況，聽者應(yīng)有的放矢加以彌補(bǔ)。首先，應(yīng)閱讀英美文化背景方面的中英文書籍、報刊和雜志，關(guān)心科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、人物生平、歷史地理、生態(tài)環(huán)保、文化教育、社會問題、人口控制、婦女解放、生活方式等時下熱門話題，以增加學(xué)生的知識儲備，熟悉英語國家的風(fēng)土習(xí)俗等，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

（三）組織策略

組織策略是整合所學(xué)的新知識之間和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，用于形成新的知識結(jié)構(gòu)。概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，在聽力學(xué)習(xí)中，泛聽是組織策略的重點(diǎn)。泛聽要求學(xué)生在聽力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語，甚至是一個句子聽不懂也沒關(guān)系。每天的英語新聞、電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。主要靠大量聽力實(shí)踐訓(xùn)練來訓(xùn)練大腦對聽力內(nèi)容的反應(yīng)，訓(xùn)練大腦在有限的時間內(nèi)對信息的反饋和處理，聽力實(shí)踐也有助于理解和消化聽力的內(nèi)容。

教師只有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對聽力策略必要性的意識，才會使學(xué)生學(xué)會使用聽力認(rèn)知策略。學(xué)生在課堂上通過反復(fù)的聽力策略訓(xùn)練后，便能夠熟練運(yùn)用，那么，學(xué)生的聽力理解能力就會得到提高。在英語聽力教學(xué)中，培訓(xùn)學(xué)生的認(rèn)知策略能力是十分必要的。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】英文電影 語言環(huán)境 培養(yǎng)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力而成績較差的學(xué)生，他們在困難――不感興趣――成績差――更困難――更不感興趣――成績更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)習(xí)方法，成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

有的同學(xué)說：“我天生就對英語沒興趣?！贝搜圆钜印ｍ氈?，有些興趣并非與生俱來，而是后天培養(yǎng)的。為什么不試著通過你感興趣的東西去靠攏你無興趣的英語學(xué)習(xí)呢？例如，有人喜歡音樂，有英文歌曲；有人喜歡看錄像帶，有中文字幕的錄相片……千萬別把英語只理解成枯燥的單詞、語法，千萬別把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？措娪皩W(xué)英語是公認(rèn)的非常有效實(shí)用的英語學(xué)習(xí)方法，可以綜合了解外國人的思維、文化和語言。通過欣賞英文電影不僅能夠掌握常用的口語句型及當(dāng)下流行的俚語，而且能夠留下較為深刻的印象。更重要的是學(xué)生能在電影情節(jié)中非常形象直觀地理解其應(yīng)用的語境，便于日后在現(xiàn)實(shí)生活中類似的語境中正確地使用英語進(jìn)行交流，達(dá)到脫口而出的境界。以下就根據(jù)筆者個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供初初入門的學(xué)習(xí)者幾點(diǎn)看電影培養(yǎng)英語興趣的方法。

看電影可以從以下幾個方面促進(jìn)英語水平在不知不覺中提高。

1、增加詞匯量

詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯英語學(xué)習(xí)就過不了關(guān)。在看電影的過程中碰到的不理解的單詞，我們可以通過電影的情景去體認(rèn)單詞的意思，之后再去查字典。這樣記憶下來的單詞一定印象深刻，不容易忘記；而且由于電影情景的幫助我們也能較好地把握它的具體用法。另一方面，你還可以將詞匯的用法做詳盡的分析，挖掘詞語的深層含義，對詞匯有一個深入的全方位的認(rèn)識，而不僅僅停留在“就詞論詞”上。

2、鍛煉聽力、口語

看電影學(xué)英語這種方法的最大好處就是可以鍛煉聽力。這種練習(xí)聽力的方式不像聽磁帶那樣干巴巴的，而是可以借助電影的情景、聲畫、情節(jié)推移生動感覺到臺詞的意思。尤其可以通過多看幾遍電影的方式，加深對臺詞的感覺和控制力。要提高聽力是不能脫離語言環(huán)境的。如何創(chuàng)造條件盡可能多地置身于這樣的一個環(huán)境呢？對于中國廣大英語學(xué)習(xí)愛好者來說，平常是很難接觸到英語本土環(huán)境的，但看原聲英文電影可以讓我們很容易聽到原汁原味的英語，彌補(bǔ)這個缺陷?？措娪熬褪俏覀冏畋憬葜蒙碛⒄Z交流環(huán)境的好辦法好方式。它可使我們身臨其境地接受英語信號對自己聽覺的刺激，加深熟悉度。這樣，久而久之我們對英語的反應(yīng)速度就會加快。

3、更多地了解英語國家的文化

文化背景知識的掌握對于語言的學(xué)習(xí)來說也是不可缺少的。電影是文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變化都有著很多和中式思維不太相同的地方。英文電影為我們所有學(xué)習(xí)者開啟了一扇生動了解西方社會文化背景的窗戶，我們可以通過看電影了解美國等英語國家的人的生活方式、思維模式、價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而真正理解英語，真正進(jìn)入到純正的英語氛圍當(dāng)中。而且這種了解和理解是在無形中進(jìn)行的，正是所謂“無心插柳柳成蔭”。當(dāng)我們被電影中的故事吸引時，我們就在不自覺中受到西方英語文化潛移默化的影響。

4、選擇合適的電影或電影片段

看電影對于學(xué)習(xí)英語有這么多的好處，那是不是所有的英語電影都適合拿來學(xué)習(xí)英語呢？答案是否定的。哪些電影比較適合用來學(xué)習(xí)外語呢？選擇電影有三看：一看語言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道在看電影學(xué)英語中除了選擇合適的電影素材之外，一些小的技巧也是值得一提的。（1）看電影前一定先看懂它的有關(guān)介紹，并且對其情節(jié)有一定的了解。對介紹中的生詞和詞組預(yù)先查字典了解中文的大致含義。（2）看電影時，抓住關(guān)鍵字詞，這一點(diǎn)很重要。如果你詞匯量還不大，也許會經(jīng)常為一句臺詞沒聽懂而發(fā)愁，并常常因此錯過一句能幫助你理解上一句臺詞含義的句子。這時，記住關(guān)鍵詞很重要。哪些是關(guān)鍵詞呢？對理解電影起重要作用的是出現(xiàn)在影片中的人名、地名、形容人或事件的形容詞、動詞或短語等。（3）如果是系列電影的話，如《指環(huán)王》、《哈利波特》，那么看電影前先看他們的小說也會大大幫助對電影的理解，當(dāng)然這里的小說是指英文原版小說。（4）做筆記。僅僅看懂電影對學(xué)好英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每一個力求上進(jìn)的英語學(xué)習(xí)愛好者，都會追求更多地掌握語言文字地實(shí)際運(yùn)用。為了達(dá)到這個目的，最必要的辦法就是記筆記。這是老方法，但是很管用！“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)你把經(jīng)常錯過的、聽不懂的、常用的語言句子詞組一次次寫在本本上，經(jīng)過十來部電影觀看后，這些問題往往迎刃而解，你會馬上體會到這個方法會帶給你的巨大收獲。

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【關(guān)鍵詞】形成性評價 高職學(xué)困生 自主學(xué)習(xí)

一、 相關(guān)概念

（一）學(xué)困生

目前的教育研究中對學(xué)困生的定義為：智力正常，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且存在著不良的學(xué)習(xí)因素，如學(xué)習(xí)興趣較弱、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙和困難，學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。由于怕遭教師和同學(xué)的譏諷，學(xué)困生的自尊心相對于其他學(xué)生更為脆弱。雖然學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于劣勢，但在其他方面如人際交往、文體活動等方面通常有特長。

（二）形成性評價

形成性評價是美國專家斯克里芬提出來的區(qū)別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的一種教學(xué)評價方式，就是在教學(xué)活動中，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行全面監(jiān)控與評價，為教師和學(xué)生提供反饋信息， 以改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性評價。

這種評價使教師能在課上及課外全面動態(tài)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時地了解學(xué)生存在的問題和取得的成效，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，提供教學(xué)效果。同時，能夠幫助學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，學(xué)生不再被動地接受教師評價，更要發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自評，還要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神進(jìn)行他評，對原來學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生幫助尤為明顯。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)宏觀目標(biāo)的指導(dǎo)和教師科學(xué)地引導(dǎo)下，學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，實(shí)施合適的學(xué)習(xí)策略，通過學(xué)生獨(dú)立的監(jiān)控、分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、評價等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生從被動地“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用語言的目的。自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中受益匪淺，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 形成性評價的運(yùn)用及實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)成長袋

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期初讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一份檔案袋，收集一段時間與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，記錄教師、自己、同伴所做的評價，反映學(xué)生該課程學(xué)習(xí)所付出的努力程度、取得的進(jìn)步過程。

學(xué)習(xí)檔案袋能夠幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和他人的肯定，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)習(xí)檔案袋給學(xué)困生提供了一個展示特長的平臺，借助特長表現(xiàn)自己，得到教師和同學(xué)的關(guān)注和肯定，從而激勵了其英語學(xué)習(xí)。從這個意義上看，學(xué)習(xí)檔案袋對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果尤其明顯。同時，學(xué)習(xí)檔案袋是一種很好的反饋機(jī)制，能夠幫助教師全面、客觀、動態(tài)地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的重要信息。

（二）教師評價

1. 評價學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略

在課堂上，教師觀察學(xué)生是否經(jīng)常主動發(fā)言， 是否能融入小組活動，是否按時按量地完成作業(yè)；課外，教師經(jīng)常抽查學(xué)生學(xué)習(xí)成長袋，觀察學(xué)生的個性特征，綜合能力，了解學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)動態(tài)。綜合課內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及時客觀地給出評價。

2. 評價語言水平、實(shí)際運(yùn)用能力

在課堂開始五分鐘內(nèi)，讓兩名學(xué)生做free talk，教師做好記錄，對學(xué)生口語表達(dá)能力做出評價；鼓勵學(xué)生課外多閱覽英文文章，并要求寫讀書筆記。教師可嘗試 “跟音模仿”訓(xùn)練，讓學(xué)生自主選擇材料模仿語音語調(diào)，然后對自己的模仿進(jìn)行錄音，教師及時跟蹤評價，對學(xué)生取得的進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)， 能有效地改善學(xué)生的語音語調(diào)。

3. 同學(xué)互評

筆者以口語課為例，說明同學(xué)互評的實(shí)施情況。在口語課上，每位同學(xué)在講臺上做presentation時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后就語音語調(diào)、內(nèi)容、流暢性、個人表現(xiàn)、時間控制等方面對演講同學(xué)進(jìn)行評價。因?yàn)榭梢允孪葴?zhǔn)備，學(xué)困生也能有很好的表現(xiàn)。

4. 自我評價

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制訂一份每周學(xué)習(xí)自評表，每周填寫，及時回顧、和自評。學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)資料，自查自己的努力程度、學(xué)習(xí)成效，積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。自我測評能使學(xué)生能更清晰地看懂自己的學(xué)習(xí)軌跡。

三、注意事項(xiàng)

（一） 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

終結(jié)性評價主要是指期末考試評價。學(xué)生在學(xué)期末得到一個代表知識掌握水平的成績。終結(jié)性評價側(cè)重于定量分析。這種測試評價主體和方式較單一。形成性評價側(cè)重過程評價，評價主體和方法多樣，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職英語教學(xué)中要將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合起來，既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)和完全意義上大的獨(dú)立學(xué)習(xí)不能簡單地劃上等號。完全意義上的獨(dú)立學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料、方法，自主監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而自主評價學(xué)習(xí)效果。高職生自主學(xué)習(xí)能力較弱。所以，實(shí)際上，不太可能實(shí)現(xiàn)完全意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作。

（三）對學(xué)困生的評價要以激勵為主

對學(xué)困生的評價要以尊重為前提，評價語言以激勵為主，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生進(jìn)步，給予反饋和激勵。不吝嗇“Good”“well done”“perfect”這些溢美之詞，讓學(xué)困生感受到努力后成功的喜悅，從而更加愿意去表現(xiàn)得到下一次的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果事半功倍。慎重使用否定評價。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：國際旅游島 旅游英語 教學(xué)實(shí)踐 技能人才

海南國際旅游島建設(shè)把旅游及與其相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)作為海南的主打產(chǎn)業(yè)。針對國際旅游島建設(shè)，筆者所在學(xué)院審時度勢，于2010年創(chuàng)建了旅游專業(yè)，培養(yǎng)面向旅游市場的技能人才。為提高旅游從業(yè)人員的國際化語言水平，英語課程成為旅游專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，肩負(fù)著培養(yǎng)符合國際旅游島需求、面向就業(yè)市場、具有一定英語能力的技能型人才的重任。

一、精心制訂教學(xué)計(jì)劃

在筆者擔(dān)任任課教師的旅游專業(yè)中級班，開設(shè)了四個學(xué)期的英語課程。經(jīng)過對新生的入學(xué)英語測試，結(jié)果堪憂，學(xué)生在初中階段的英語基礎(chǔ)十分薄弱。為打好基礎(chǔ)，在第一、二個學(xué)期，筆者將教學(xué)的內(nèi)容定為基礎(chǔ)英語，從英文字母、國際音標(biāo)抓起，以簡單的基礎(chǔ)英語為基礎(chǔ)組織教學(xué)，不在語法句型上精雕細(xì)琢，多在聽力口語上強(qiáng)化訓(xùn)練，重在應(yīng)用。為了更貼近專業(yè)課，為學(xué)生走上工作崗位增加籌碼，第三、四個學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容定為旅游英語，根據(jù)旅游行業(yè)的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)英語的交流功能，尤其重視“聽”與“說”的訓(xùn)練。

二、提升自我

想要給別人一杯水，自己先得有一桶水。在大學(xué)期間筆者學(xué)習(xí)的是英語專業(yè)，旅游英語算不上精通。為了成為旅游英語的行家里手，筆者必須先提升自我。為此，筆者到書店購買、到圖書館借來相關(guān)的旅游英語教材進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)中，筆者特別注重聽、說能力的自我提升。而對于相關(guān)的基本專業(yè)知識，如旅游概論、旅游文化、禮貌禮節(jié)等，筆者也通過學(xué)習(xí)了解其基本框架。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

既要讓學(xué)生具備一定的英語能力，又要讓所學(xué)能夠融入專業(yè)，服務(wù)于旅游市場，筆者讓英語課走出教室、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、走向旅游崗位。在教授餐廳情景對話時，筆者把學(xué)生們帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)餐廳，在模擬的場景中學(xué)習(xí)。針對學(xué)生們說英語機(jī)會不多的情況，筆者把課堂設(shè)在海南旅游從業(yè)人員交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺――海南英語廣場，讓學(xué)生們感受良好的語言氛圍。在學(xué)生們到酒店實(shí)習(xí)時，筆者的課堂又來到了真實(shí)的環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)、交流、提高。此外，筆者還組織學(xué)生們觀看海南旅游英語口語大賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生們在觀看后認(rèn)識、感知。

四、滲透德育教育

想成才，先學(xué)會做人。海南正在積極開展“文明大行動”。我校近年來也大力推行德育教育，讓學(xué)生樹立“德高為范”的理念。在英語課堂教學(xué)中，筆者也處處滲透德育教育，潛移默化地向?qū)W生們傳遞愛家、愛校、愛海南的正能量。因?yàn)椋P者深信，旅游業(yè)是一扇窗口，只有具備良好德行的從業(yè)者，才能傳遞海南的美好形象。

五、積極參與英語活動

要想營造學(xué)英語的良好氛圍，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者鼓勵、發(fā)動學(xué)生們在第二課堂鍛煉成長。筆者的學(xué)生?；钴S在學(xué)生社團(tuán)――英語沙龍協(xié)會中，定期參加社團(tuán)開展的英語角、英語課堂、學(xué)唱英文歌等活動。學(xué)校不定期邀請英語專家在學(xué)校開展英語講座，讓學(xué)生們開口大聲說英語。每年都舉辦的旅游英語口語比賽，更是筆者的學(xué)生們展示自我的舞臺，獲獎的選手們也都成為了校園里的“明星”。此外，筆者還利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生參加海南省旅游職業(yè)英語口語水平測試，通過測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以測促教。

六、走進(jìn)企業(yè)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，筆者多次跟隨旅游專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)之所需，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)之所需。每到一處，筆者都認(rèn)真向管理人員取經(jīng)，深入一線，參加企業(yè)組織的“服務(wù)崗位的在職人員外語培訓(xùn)”，了解他們在實(shí)際工作中需要用到的英語。這些筆者都一一記錄下來，為編寫校本教材、課外學(xué)習(xí)材料提供依據(jù)。筆者還帶領(lǐng)學(xué)生們參與學(xué)校組織的“小記者進(jìn)企業(yè)”活動，讓學(xué)生們親身體會到，在旅游行業(yè)中，學(xué)習(xí)英語是工作的需要，是為了保住“飯碗”的需要，換句話說，是為了“生存”的需要。

七、改革考試方式

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關(guān)鍵詞： 英語口語 翻轉(zhuǎn)課堂 互動式教學(xué)

1.引言

大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大學(xué)階段的英語口語教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師教學(xué)缺乏新穎多樣的方法，常用的方法是回答問題、小組討論、復(fù)述、和學(xué)生對話，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、活動參與度不高，甚至流于形式。消極被動的學(xué)習(xí)又造成自信心和安全感不足，形成非良性循環(huán)，教學(xué)滿意度不高，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂氣氛不滿意，有的學(xué)生在課堂上只聽不說，學(xué)成了啞巴英語。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動、自信、高效地學(xué)習(xí)，從根本上改變現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)近期很受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂在某種程度上可以解決當(dāng)前存在的問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)口語教學(xué)的影響

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越廣泛用于教育領(lǐng)域，“翻轉(zhuǎn)課堂式”這種全新的教學(xué)式方便應(yīng)運(yùn)而生。該術(shù)語翻譯自英文Flipped Class Model，亦翻譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師提供學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)課程，在課堂上與同伴和教師互動并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式的主要目的就是在教學(xué)過程中改以教師為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

盡管一再強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語教學(xué)中要注重口語能力的培養(yǎng)，但在很多高校，尤其是地方院校，將學(xué)生的四級通過率作為考核教師的重要指標(biāo)。因此，口語教學(xué)仍然被大家忽視，雖然有聽說課，但基本上都是單向的一味地聽，學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的時間少之又少，學(xué)生語音、語調(diào)、口語交際能力的提高大打折扣，學(xué)來學(xué)去仍然是“啞巴”英語?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生能夠充分利用大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)室、校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力得到明顯提高。

3.如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)者的口語能力

筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的口語能力，只有使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，不是教師主動給，學(xué)生被迫聽，而是學(xué)生自己要，然后教師給；在課堂教學(xué)模式方面，不是教師講，學(xué)生聽，而是學(xué)生講，教師評；在學(xué)習(xí)理念方面，不是要我學(xué)而是我要學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生角色會發(fā)生根本變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，而教師成為教學(xué)的幕后導(dǎo)演。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生行動，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效互動。在翻轉(zhuǎn)課堂理念中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者和信息傳播者，變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、教育技術(shù)使用者、視頻和課件制作者；由以往教學(xué)的中心變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。學(xué)生角色也發(fā)生了變化，學(xué)生由被動吸收者轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)者，由幕后走向臺前。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)通常由教師一人主宰，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，課堂教學(xué)時間主要留給學(xué)生進(jìn)行討論、提問和學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生成為課堂的主體，由單一學(xué)習(xí)變?yōu)榛訉W(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)與小組討論后再進(jìn)行課堂展示。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的引導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生的行動是教學(xué)的核心，教師通過問題導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)行演示；教師指導(dǎo)學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料，通過深度提問引發(fā)學(xué)生自覺、自愿、自發(fā)地投入到問題解決中，從而有效保護(hù)了學(xué)習(xí)者的求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)自由度，營造了富有安全感的口語學(xué)習(xí)氛圍。在這種自由平等的氛圍里，學(xué)習(xí)者的情感不再是壓抑的，課堂氣氛不再是沉悶的，口語學(xué)習(xí)者不再是“啞巴”了。

4.結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”，作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)流程，正改變著我們教育者的思維方式。對于教師來說，一個重要的問題就是轉(zhuǎn)變角色?！胺D(zhuǎn)課堂”雖然比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著更多的優(yōu)勢，但也給教師帶來了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，使教師從課堂知識點(diǎn)的講授中解放出來，課堂教學(xué)重點(diǎn)落在檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況上。貌似教師的負(fù)擔(dān)減輕了，其實(shí)，要把“翻轉(zhuǎn)課堂”高效地進(jìn)行下去，教師要付出比傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的精力，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備工作是需要花費(fèi)大量心血的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否將學(xué)生吸引到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，否則，“翻轉(zhuǎn)課堂”的組織實(shí)施將是非常困難的，抑或是無法達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、 挖掘生活資源

我國教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！?他認(rèn)為，“教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育?！?由此可見，生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識和訓(xùn)練學(xué)生能力的同時，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育。

1. 充分挖掘日常生活中的英語課程資源

學(xué)生從書本上能獲取很多的英語知識，但僅靠書本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用英語提供最佳的語言環(huán)境。 隨著改革開放的不斷深入，英語在我們的日常生活中幾乎隨處可見。我們身邊有許多英文廣告、道路交通標(biāo)志牌、公共場所標(biāo)示語及各種物品說明書等等。我們應(yīng)該有意識地收集并關(guān)注這些容易被我們忽視的英語資源，并把它們帶進(jìn)英語課堂，為教學(xué)服務(wù)。

2. 利用家庭的、學(xué)校的和社會的生活內(nèi)容資源

從學(xué)生熟悉的生活中選取教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生感到親切自然，容易接受，充滿人情味；能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。比如，顏色、天氣、食品、服裝、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、節(jié)日、明星等，這些都來自于家庭生活和社會生活。選擇這樣的教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)就會變得生機(jī)盎然。如：在學(xué)完9A Unit 5 Kitty’s favorite film star后，可讓學(xué)生收集資料、圖片等，談?wù)撍麄冏钕矏鄣母栊?、影星、球星等。讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天在班上口頭匯報交流。因?yàn)檫@樣的任務(wù)對學(xué)生來說是“投其所好”，學(xué)生積極性高漲。在班上交流不僅鍛煉了學(xué)生的口語，而且提高了學(xué)生的聽力水平，增加了學(xué)生的詞匯量，拓寬了學(xué)生的知識面，真可謂“一舉多得”。

二、 利用學(xué)生資源

1. 妙用學(xué)生資源進(jìn)行課堂教學(xué)

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)活動中活生生的互動主體，教師教學(xué)的靈感與機(jī)智，學(xué)生學(xué)習(xí)的感受與情緒變化，都可以轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的重要資源，從而創(chuàng)造教學(xué)契機(jī)，閃現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

如：在學(xué)習(xí)8A Unit 1 friends 時，教師可以本班學(xué)生為例，讓學(xué)生描述他們的外貌、性格和愛好，也可開展guessing game，然后讓學(xué)生猜出他/她是哪位同學(xué)。這樣學(xué)生在游戲的同時輕松自然地掌握了Reading 中的重點(diǎn)詞匯及短語。又如:在學(xué)完9A Unit 1 Star Sign Reading 后，教師也可讓學(xué)生在班上作自我介紹(包括生日、性格特征)，讓其他同學(xué)猜所屬星座；或介紹自己的生日、星座，讓其他同學(xué)猜其性格特征，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇朋友，并說明理由。這樣的活動不僅讓學(xué)生操練了口語，更進(jìn)一步復(fù)習(xí)了星座和性格的有關(guān)知識。更重要的是，這樣的教學(xué)既生動活潑，又寓教于樂，并在無形中提高了教學(xué)的親和度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與熱情。 轉(zhuǎn)貼于

2. 巧用學(xué)生錯誤資源鞏固知識

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的?！?學(xué)生的錯誤是教學(xué)的財富。在糾正錯誤的過程中，學(xué)生可獲得知識，提高能力、增進(jìn)情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中學(xué)生的錯誤是一種重要的課程資源。善于挖掘并運(yùn)用“錯誤”將會給課堂教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學(xué)價值是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生糾錯更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。如農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，英語作文更是一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時費(fèi)力，而且批改完后學(xué)生對錯誤視而不見，下一次作文中錯誤還會再犯。于是，本人改變了作文批改方式，將作文分等級（好、中、差），選擇有典型錯誤的用投影儀呈現(xiàn)，讓全班同學(xué)找錯修改，并闡明原因。有疑問的教師引導(dǎo)。學(xué)生修改完后，教師再分析錯誤原因。這樣學(xué)生自己在糾錯的同時，又給予分析與訂正，再結(jié)合教師的講解，真正做到了知其然，且知其所以然。最后教師再趁熱打鐵，呈現(xiàn)有類似錯誤的作文，學(xué)生就能較輕易地找出并改正。這樣，在以后的作文中類似的錯誤就會逐漸減少，效果較教師逐份批改有了明顯改善。

“錯誤”是重要的課程資源，沒有錯誤就沒有正確，二者是對立統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該利用錯誤，為教學(xué)增添一些精彩！

3. 利用學(xué)生合作資源豐富作業(yè)形式

如果英語作業(yè)一味地需要個體完成，這不僅會令學(xué)生產(chǎn)生厭倦之情，而且定有部分學(xué)生因?yàn)槟芰Σ町惗鵁o法完成。久而久之，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可適當(dāng)布置一些“兩人一組”練習(xí)或“小組合作”練習(xí)，既可增加趣味性又可降低難度。如：“兩人一組”表演對話或“小組合作”收集信息完成任務(wù)的作業(yè)，就很受學(xué)生歡迎。如：在學(xué)7A Unit 3 Let’s celebrate 前，我布置了一項(xiàng)任務(wù)：每四人一組，完成一份英語小報，可用一周完成。內(nèi)容要求：一人網(wǎng)上搜索有關(guān)萬圣節(jié)的信息；一人編繪小報；一人將中國傳統(tǒng)文化和西方傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較；一人負(fù)責(zé)小報的版面設(shè)計(jì)。完成后在教室后的黑板上張貼展出，并評選出最佳小組。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，展示出的小報五彩繽紛，英語匯報各顯神通。這一活動不僅而且鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

三、 運(yùn)用報刊、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等其它資源

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》五級目標(biāo)規(guī)定：九年級學(xué)生畢業(yè)時，除教材外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。英文報刊以內(nèi)容豐富、信息量大、版面生動活潑、反映時展為特點(diǎn)，是個人與國家甚至世界聯(lián)系的一個重要紐帶，可以作為課程資源為英語學(xué)習(xí)提高豐富多彩的素材。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的英文報刊。報紙類的有：China Daily， TV Guide， 21st Century， English Weekly等。期刊類的有： English Language Learning， the World of English， English Salon， China Today 等。他們涉及多方面的內(nèi)容，有國內(nèi)外新聞、故事、人物專訪、卡通漫畫、小說連載、汽車、動物、時裝、電腦等，幾乎包羅萬象。其中對學(xué)生來說最為重要的是English Weekly，Study English 等。這兩份報刊中對教科書有關(guān)內(nèi)容背景資料的介紹，使學(xué)生對課文的理解更容易、更深刻，與單元相配套的練習(xí)更是起到了鞏固的作用。

語言是靈活的、不斷發(fā)展變化的。它需要不斷地吐故納新?？萍荚诎l(fā)展，社會在進(jìn)步，新詞匯不斷出現(xiàn)，閱讀英文報刊是學(xué)習(xí)和了解這些新詞匯最簡易的途徑。英文報刊不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個廣闊的閱讀空間，也為學(xué)生增添了一雙了解世界的“慧眼”。所以，只要教師能夠合理、恰當(dāng)、有效地利用英文報刊，它就能夠作為教學(xué)資源很好到為英語教學(xué)服務(wù)，豐富課堂教學(xué)。

篇9

關(guān)鍵字：初中英語 課堂教學(xué) 有效性

初中英語教學(xué)的有效性與否是衡量中學(xué)英語教學(xué)水平重要指標(biāo)，同時也是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率和興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如何將復(fù)雜知識點(diǎn)簡單化、枯燥學(xué)習(xí)生動化；學(xué)生又如何通過簡單的英語課堂學(xué)習(xí)將知識點(diǎn)及時吸收消化，并且樂于接受英語學(xué)習(xí)。這些問題一直是英語教育工作者多年來研究的重點(diǎn)。新課程改革以來，初中英語課堂教學(xué)也通過不斷的改進(jìn)、實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成效[1]。擺脫了一些之前義務(wù)教育階段課堂教學(xué)的一些弊端，但依然存在一些問題。本人針對這些問題做了一些簡單的概括和原因分析。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題及分析

1、大部分學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在上初中英語的時候一直沿用之前的英語教學(xué)方法；講解語句、單詞、語法，再通過背誦、練習(xí)、測驗(yàn)的方式來教學(xué)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的有主動性差、基礎(chǔ)不好、貪玩厭學(xué)等毛病。老師在講課的時候，他們在下面濫竽充數(shù)，并沒有真正學(xué)習(xí)英語知識。而生搬硬套的教學(xué)模式更是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣。

2、學(xué)生并沒有充當(dāng)英語課堂學(xué)習(xí)的主體。隨著新課程的改革的深入，很多教師意識到授課必須產(chǎn)生互動，引起學(xué)生共鳴。也就是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。在此指導(dǎo)下，很多教師也設(shè)計(jì)了一些任務(wù)型教學(xué)的活動。但更多的依然是由教師把控，按照教師的思路來。學(xué)生依然處于被動的狀態(tài)，回答老師的問題、完成老師的布置的任務(wù)，未能將學(xué)到的知識及時的消化和鞏固。還有很多因素從一定程度上限制了任務(wù)型教學(xué)的展開。例如學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，英語課程時間安排的合理性，教學(xué)設(shè)施不完善等等問題。更多的課程中還是教師講解、灌輸知識。學(xué)生在課堂中主體的位置并未得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性也沒有被調(diào)動，教學(xué)效果也就可想而知了。

3、應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用。長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師、學(xué)生以及家長將考試的分?jǐn)?shù)一直是看成學(xué)習(xí)重中之重。長期以來的教育也是以練習(xí)測驗(yàn)為主，而輕視了英語口語交流。很多學(xué)生考試成績好，但真正涉及到用語言交流的時候，發(fā)音不準(zhǔn)、不敢交流的等缺點(diǎn)就被完全暴露出來。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幾乎95%以上的初中生在課堂學(xué)習(xí)之外并沒有鍛煉英語口語的練習(xí)。然而英語口語又有書面語、俚語、正式、非正式等等之分，如果忽視了口語的環(huán)節(jié)，英語學(xué)習(xí)將大打折扣[2]。而且在信息化飛速發(fā)展的今天，英語的詞匯量也是呈現(xiàn)迅速增加的趨勢，如果僅滿足于學(xué)習(xí)課本上的知識，只會讓英語學(xué)習(xí)孤立，跟不上社會的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行初中英語有效性教學(xué)

如何提高英語教學(xué)的質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)一直是英語教育工作者多年來探討和研究的問題。本人也在這里提出一些觀點(diǎn)和建議。

要不斷培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好英語的前提。相對于枯燥沉悶的課程，學(xué)生更加喜歡課堂氣氛比較輕松愉悅一些，這樣學(xué)習(xí)效果也會好很多。很多教師已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，經(jīng)常在上初中英語課程時會讓學(xué)生做一些小活動。例如唱英文歌、做英文游戲，說英文小故事等等。不僅活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生參與進(jìn)來，是的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動，給學(xué)生留下的印象也非常深刻[3]。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，還要注重讓學(xué)生一直保持這種興趣。很多學(xué)生在剛開始時還有些興趣，但漸漸的，這種學(xué)習(xí)的興趣就淡了。因此，需要教師在平常的教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵。讓每一位學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)英語的成就感。學(xué)習(xí)的勁頭就由此而生了。

要有系統(tǒng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生打好基本功。記憶在學(xué)習(xí)英語課程是必須要做好的，包括記憶單詞、語法、句型等等。很多學(xué)生害怕背單詞，因?yàn)楹苋菀走z忘。這種死記硬背的方法效率太低。因此，需要授課教師有一套系統(tǒng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生練好基本功。例如學(xué)習(xí)單詞的同時一定要強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)單詞。并且可以歸納相同的前綴、后綴、詞根、派生等構(gòu)詞法，幫助學(xué)生記憶單詞。在學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化、使用。在學(xué)習(xí)語法和句型時可以用慣用比較法，或者情景假設(shè)的方法等，幫助記憶。還要鼓勵學(xué)生多讀，培養(yǎng)語感。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過完成真實(shí)的生活任務(wù)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。因此，我們需要在課堂之外開展更多的英語活動培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如：舉辦English corner，組織學(xué)生看英語電影、英文電視節(jié)目，開展英語口語大賽、英語晚會等等。讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。同時教師要利用讀報、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段拓寬自己和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。

4、建立評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币粋€人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起積極的情感，燃起追求無休止成功的意念和力量。因此，教師要多給予學(xué)生鼓勵評價，在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，讓他們建立學(xué)習(xí)的自信心，影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生面對思維探究的挫折時，教師要用積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。只有通過不斷地實(shí)踐，不斷的創(chuàng)新，才會有更多更好的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍琴.新課標(biāo)下初中英語有效性教學(xué)探討[J].成功（教育）

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;學(xué)法指導(dǎo)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語國際音標(biāo)和英語字母，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規(guī)則

初學(xué)者在模仿的同時，要明白發(fā)音的道理，做到自覺地模仿，避免用漢語中近似的音去代替英語里的音。模仿是“口耳”之學(xué)，要有老師的指導(dǎo)，而明白了音理，甚至還能無師自通。所以在英語入門階段，教師要結(jié)合口語教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué). 習(xí)英語國際音標(biāo)和字母，學(xué)習(xí)英語單詞的呼讀和拼讀規(guī)則。

1. 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)時要同漢語拼音對照進(jìn)行。

通過對比，找出異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以便更快地識記音標(biāo)并深刻記憶使它成為學(xué)習(xí)的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標(biāo)的集中教學(xué)可在l一3節(jié)課內(nèi)完成。字母的集中教學(xué)在l一2節(jié)課內(nèi)完成，且最好放在音標(biāo)教學(xué)之后，從而避免它的負(fù)遷移作用。在適當(dāng)集中學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母之后還要注意反復(fù)循環(huán)加以鞏固。

2. 結(jié)合詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的拼讀（寫）規(guī)則。

要快速準(zhǔn)確地拼讀（寫）單詞，僅靠死記硬背必定費(fèi)時費(fèi)力。而學(xué)習(xí)和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則非常有利于快速而準(zhǔn)確地拼讀（寫）單詞，如soon、moon、tooth。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的識記方法，指，導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行集中識讀和記憶，努力擴(kuò)大詞匯量

詞匯是構(gòu)筑語言的材料，詞匯的學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，最大限度地擴(kuò)大詞匯量，以滿足英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。

1. 單詞的記憶要依據(jù)它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規(guī)則區(qū)別對待，采用不同的記憶方法。

首先教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握依據(jù)單詞音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則拼讀（寫）單詞的方法。對于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規(guī)則的單詞，依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，結(jié)合歸類法、卡片法、循環(huán)法記憶法集中進(jìn)行識讀識記，努力做到聽音寫詞、據(jù)音索詞。

2. 單詞的記憶還要和語法、課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過語句韻學(xué)習(xí)來記憶單詞的音、形、義及其用法?；顚W(xué)活用單詞，力避死記硬背。要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，要從課文的聽、說、讀、寫活動中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，從各個方面對詞匯作深度的信息處理是學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量的一個有效途徑。

三、指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語法知識，學(xué)習(xí)和熟練掌握英語課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。

1. 在學(xué)生具備一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語法知識，為他們自主學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造條件。

語法是詞形變化和用詞造句的綜合。語法雖不是學(xué)習(xí)英語目的，卻是學(xué)習(xí)英語的有效手段。借助語法的體系和規(guī)則，不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和學(xué)握英語，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。在語法的超前集中學(xué)習(xí)階段，每次學(xué)習(xí)一個項(xiàng)目（如詞形變化、句子、成份、句式等）有的內(nèi)容為做練習(xí)、有的內(nèi)容只要了解、理解，不必面面俱到。語法的學(xué)習(xí)和詞匯、句型、課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨機(jī)集中學(xué)習(xí)與綜合集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。簡單的語法點(diǎn)可結(jié)合課本，有意識地通過口頭操練掌握。一些復(fù)雜或漢語里沒有的語法點(diǎn)，可結(jié)合課本中含有某些語法規(guī)則的語言材料（習(xí)題）進(jìn)行口筆頭練習(xí)，系統(tǒng)掌握其用法。

2. 老師在指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)集中學(xué)習(xí)詞匯、語法知識的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生如何正確快速地閱讀、背誦英語句子與課文。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料（對話、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略諄等，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握句子重音、意群、連讀、語調(diào)等相關(guān)語音知識，以便能獨(dú)立準(zhǔn)確、流利地朗讀句子。教師還要依據(jù)學(xué)習(xí)材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點(diǎn)或關(guān)鍵詞復(fù)述課文等。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)課文，全員全過程參與英語課堂聽、說、讀、寫活動，努力拓展課外學(xué)用英語的渠道

1. 在學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語單詞的呼讀、拼讀規(guī)則。

和單詞的記憶方法，能夠獨(dú)立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語法知識基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)課文。嘗試解決課文的詞匯與語法要點(diǎn)，為氣習(xí)課文盡可能地排除障礙，從而順利地開展課堂英語聽、V、讀、寫活動。

2. 在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能地設(shè)置各種情境。

開展豐富多彩的聽、說、讀、寫活動。如開展朗讀、背誦、回答問題、兩兩對話、寫作等活動。培養(yǎng)學(xué)生用英語說話、做事的能力。