導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效課堂的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師生；教學(xué)行為；課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來(lái)，“減負(fù)增效，高效課堂”成了教師課間的熱門話題。什么樣的課堂是高效課堂？怎樣做才能使課堂高效，這也是每位教師追求的目標(biāo)。結(jié)合近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與“減負(fù)”工作的逐步落實(shí)，自己也做了一些初步的探索，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的主要因素還是教師和學(xué)生。

一、教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在整個(gè)課程活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。這就要求教師要樹立“以生為本”及“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的課程理念。因此，教師必須更新觀念，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變自身的角色。讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.充分的課前準(zhǔn)備

從理論上講，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性提出的一種教學(xué)策略。這個(gè)教學(xué)策略的提出就給每位教師課前準(zhǔn)備提出了更高的要求?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！比绾斡煤眠@四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先，教材研讀是語(yǔ)文備課的重中之重。教師要靜心凝神地研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的價(jià)值取向，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。其次，要準(zhǔn)確把握學(xué)情。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，確保課堂順利進(jìn)行。再次，課前還要準(zhǔn)備好多媒體等輔助教學(xué)，利用多媒體信息量大，動(dòng)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀表象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)也是教師課前備課十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂有效的前提。備課時(shí)，教師要充分考慮、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分，目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。這樣才能促進(jìn)教學(xué)的有效性，確保提高課堂效率。

3.要精講與精練

實(shí)踐證明：精講精練，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一個(gè)極為有效的做法。精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)，透徹剖析。課堂上，教師多占一分鐘，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的一分鐘。所以，教師要牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心，在課堂上努力做到“三講、三不講、三到位”。善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以講促思，以講解惑，促進(jìn)“三維”目標(biāo)的全面達(dá)成。精練，即針對(duì)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，如基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易混淆需對(duì)比的知識(shí)，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通。設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，是實(shí)施精練的關(guān)鍵。這樣才能立足課堂，提高效率，使學(xué)生在精練中提升學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生方面

1.養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！闭n前預(yù)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)形式之一，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)行為，又能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理解的知識(shí)，并成為學(xué)生關(guān)注的部分，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。如果堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》這一課前，把學(xué)生分為三組，并且給各小組布置了事先設(shè)計(jì)好的不同的預(yù)習(xí)題目，采取了加分的激勵(lì)手段。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)預(yù)習(xí)、課外搜集等方法了解到了許許多多關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，學(xué)而不厭地研討課文內(nèi)容與重點(diǎn)，既分享課外搜集的資料，又補(bǔ)充了課文內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂(lè)的研討中過(guò)去了，學(xué)生知識(shí)的深度、廣度得到了更好的擴(kuò)展。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了，課堂的高效性也就得到了保障。

2.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“好的習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。”學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。學(xué)生聽課的專心程度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同。學(xué)生不僅要聽教師的講解和提問(wèn)，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，以便做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。（2）要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，要邊聽、邊想、邊記，重點(diǎn)的內(nèi)容作批注。（3）課堂上敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑，勇于探索，積極參與討論活動(dòng)，不斷鍛煉自己的能力。這樣，既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，課堂效率也就提高了。

篇2

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)情境；開放課堂

參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，因此，師生之間的關(guān)系、課堂的教學(xué)氣氛等都是影響學(xué)生是否能參與到課堂教學(xué)中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進(jìn)行分析。

一、以和諧的師生關(guān)系來(lái)引導(dǎo)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。這種情況下，課堂教學(xué)就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績(jī)來(lái)衡量。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互作用的過(guò)程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)就要充分地尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下進(jìn)行。由此可見(jiàn)，只有良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、以豐富的教學(xué)情境來(lái)激活學(xué)生的參與

知識(shí)有一定的抽象性，雖然高中學(xué)生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實(shí)際，也有一些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，但由于地域條件和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，并不是都能滿足教學(xué)實(shí)際。所以，在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)的情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能直觀地感受到抽象的知識(shí)，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。在高中生物課堂教學(xué)中，有以下幾種情境設(shè)定方法。

1.生活情境

知識(shí)是源于生活的，最終也會(huì)運(yùn)用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活情況設(shè)定情境，這樣能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，也能使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行關(guān)于細(xì)胞的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)理解細(xì)胞的定義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學(xué)中有很多例子沒(méi)辦法拿到課堂中來(lái)，這時(shí)可以將這些抽象的問(wèn)題通過(guò)設(shè)立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)生理解生物中的抽象概念，也有助于學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.游戲、活動(dòng)情境

在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲和活動(dòng)，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，這合作互動(dòng)的過(guò)程中，探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師單純地教授理論知識(shí)效果好。例如，在進(jìn)行關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)開始，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，既輕松，課堂教學(xué)效率也能得到很大的提高。

情境設(shè)定只是一種教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去玩。在課堂教學(xué)的情境設(shè)定中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活中找素材，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，去進(jìn)行一些無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)。

三、以開放的課堂來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境可能隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制，這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)就受到了嚴(yán)重的制約。但是，開放式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并以開放式的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。高中生物課堂開放式的課堂教學(xué)，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.時(shí)間和空間上進(jìn)行開放

時(shí)間上的開放使生物教學(xué)不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。課堂上的教學(xué)主要是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學(xué)要擺脫課堂的限制，以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、戶外實(shí)踐為輔助。讓學(xué)生在自由開放的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過(guò)對(duì)組建一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對(duì)其穩(wěn)定性的觀察，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.注重過(guò)程

教師的教學(xué)并不是只為了學(xué)生的升學(xué)考試，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，以學(xué)習(xí)過(guò)程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師還要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；自主探究；導(dǎo)學(xué)案

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們過(guò)于看重的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都只是為了最后的高考，這樣的教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生感到語(yǔ)文的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。當(dāng)然，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)得到提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂就更不用說(shuō)了。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，最終為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂做好鋪墊。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

以人為本，凸顯學(xué)生主體是科學(xué)發(fā)展觀的核心，課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)以人為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要提倡自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并面向全班學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，我采取的就是小組自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)讓學(xué)生明確了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和情感目標(biāo)等，目的是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候更具有針對(duì)性，當(dāng)然，這些都是每個(gè)小組在課下進(jìn)行準(zhǔn)備的。在正式上課的時(shí)候，教師選擇1～2組優(yōu)秀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行試講，這樣一方面可以讓學(xué)生在更新的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生是否能夠真正地明白“套子”的意思。最后，教師再對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中不足的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索熱情

問(wèn)題是探究的前提，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有一定的問(wèn)題意識(shí)對(duì)其發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的一言堂和滿堂灌已經(jīng)抹殺了學(xué)生的探究意識(shí)。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章之后，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）課文開頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？（2）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這個(gè)思想的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？結(jié)合文章內(nèi)容，自主分析上述問(wèn)題。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中真正地理解文本中所要展示的思想情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，大大提高語(yǔ)文課堂效率。

三、精編課前導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)目的性

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課前精心編排課前導(dǎo)學(xué)案，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這將大大提高學(xué)生的課堂效率。而且，課前導(dǎo)學(xué)案改變了由教師一味地教的情形，它將課堂向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案中，逐步達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案：

基本知識(shí)自學(xué)：

1.請(qǐng)選出下列帶點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）

2.作者是怎樣從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？請(qǐng)找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的

心情？

……

引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己沒(méi)有明白或是把握不準(zhǔn)確的地方標(biāo)記出來(lái)，一方面可以提高學(xué)生聽課的目的性，另一方面即便教師在課堂上沒(méi)有涉及自己遇到的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也可以進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而且，質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好了基礎(chǔ)。

總之，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的魅力與價(jià)值，采用合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，凸顯學(xué)生主體，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜清平.構(gòu)建有效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式[J].中國(guó)教師，2009（18）.

篇4

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)低碳教學(xué)實(shí)效

“低碳”這一理念已不只是經(jīng)濟(jì)、環(huán)境領(lǐng)域的追求，，同樣也是教育領(lǐng)域的期盼.在課堂上，構(gòu)筑低耗高效、以生為主的”低碳課堂”，是提高教學(xué)效果的上乘對(duì)策.身為一名數(shù)學(xué)教育工作者，，筆者的思路也從日常生活延伸到了教育領(lǐng)域.我們不仿也用”低碳”來(lái)審視一下當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂，化繁為簡(jiǎn)，回歸本真，扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓低耗高效切實(shí)落到教學(xué)實(shí)處.

1.淡化形式 化繁為簡(jiǎn)，洗盡鉛華

課堂教學(xué)始于教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂低耗而高效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，課堂教學(xué)要講技巧，要有創(chuàng)新，這無(wú)疑是十分正確的.但所有的技巧運(yùn)用和創(chuàng)新探索，都應(yīng)當(dāng)真實(shí)、扎實(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，萬(wàn)不可墮入形式主義的泥沼.然而在課堂上（尤其公開教學(xué)的課堂）我們會(huì)很多地見(jiàn)到：別出心裁的”導(dǎo)入”，花費(fèi)了很多口舌卻不如開門見(jiàn)山有效；脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，大費(fèi)周折的結(jié)果；徒有形式的小組討論，在討論還沒(méi)有展開就結(jié)束；復(fù)制模仿名師的教案，結(jié)果弄巧成拙反成了東施效顰……這種單純?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)”出彩”的形式主義套路，占用了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)空，給人留下不扎實(shí)、不樸實(shí)的印象.這樣 “高耗”的教學(xué)完全是對(duì)師生生命資源的一種浪費(fèi).我們需要正視由于過(guò)度”注重形式”而把問(wèn)題復(fù)雜化的現(xiàn)象，不能丟棄了數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)涵.

因此，我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要”簡(jiǎn)化”目標(biāo)，從眾多的目標(biāo)中精心篩選最重要的、可以保留下來(lái)的目標(biāo)，目標(biāo)可以不一定大，但一定要具體，一節(jié)課若能扎扎實(shí)實(shí)地解決一兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題就可以了.其次要”簡(jiǎn)化”內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，把那些講不清的內(nèi)容刪除、講了對(duì)學(xué)生無(wú)益的內(nèi)容刪除，讓教學(xué)內(nèi)容切實(shí)貼近學(xué)生、圍繞教學(xué)目標(biāo)展開.最后”簡(jiǎn)化”教學(xué)手段，去掉表演的成份，重視課的實(shí)質(zhì)，一切教學(xué)輔助材料包括課件、教具、學(xué)具等，應(yīng)為教學(xué)起”烘托”、”渲染”作用，該省的要省、能簡(jiǎn)化的可簡(jiǎn)化.這樣的課堂就是低耗而高效的課堂.

2. 激發(fā)內(nèi)驅(qū) ，以學(xué)代教，回歸本真

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí).顯然，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí)，就必須把更多的課堂教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)演練.新課程評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否，落腳點(diǎn)不在于教師做得怎么樣，而是學(xué)生最終學(xué)得怎么樣.課堂上教師”給予”學(xué)生什么，并不等于學(xué)生就一定”收到”了什么.如果我們的立場(chǎng)錯(cuò)了，那么教的內(nèi)容越多，學(xué)生因厭倦而導(dǎo)致教學(xué)效果越差.這樣的課堂教學(xué)效果就與低耗高效背道而馳了.

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有意義學(xué)習(xí)的低碳課堂教學(xué)呢？ “激發(fā)內(nèi)驅(qū)，以學(xué)代教”就是教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí).在教師的指導(dǎo)下，津津有味地參與學(xué)習(xí)研究，通過(guò)學(xué)生自己的努力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)與方法.在課堂上教師是導(dǎo)學(xué)者、合作者、”競(jìng)爭(zhēng)”者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)努力摘到”蘋果”，品嘗成功的喜悅.”以學(xué)代教”不是指老師少教或不教，而是教在關(guān)鍵處，將力氣用在”刀刃”上，把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，把思維的空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生要學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)透各種知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂(lè).

3. 精講多練，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程.學(xué)生學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注教師的教，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以要做到”精講多練、講練結(jié)合”，提高課堂的實(shí)效性.

如 “乘法的認(rèn)識(shí)”在練習(xí)設(shè)計(jì)中我緊扣乘法意義的理解，加深體驗(yàn)，第一層次著重強(qiáng)化必須是相同加數(shù)相加才能用乘法表示；第二層次由擺圖片寫算式，看圖寫算式到根據(jù)乘法自己來(lái)表示算式的意義，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練扎實(shí)；第三層次利用主題圖寫乘法，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).這樣的設(shè)計(jì)，圍繞乘法本質(zhì)展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，有的只是平平實(shí)實(shí)的活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化樸實(shí)、教學(xué)手段簡(jiǎn)單實(shí)用.采用的是”低碳”教學(xué)手段，追求的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)有效.

篇5

關(guān)鍵詞：課改；教學(xué)；高效

隨著我區(qū)開展新課改，如何提高課堂效率，以適應(yīng)新課改的要求擺在了我們面前；而學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高；教師的思想觀念陳舊，教育教學(xué)方式、方法落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，是造成這一現(xiàn)象的更重要、最直接的原因。在此形勢(shì)下，如何立足學(xué)校的實(shí)際，構(gòu)建思想政治的高效課堂，是擺在我們面前的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和看法。

一、不斷提高自己，以教師的人格魅力、獨(dú)特的風(fēng)格感召學(xué)生

教師的人格魅力是指教師在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量，教師的人格魅力應(yīng)具有誨人不倦的奉獻(xiàn)精神、平易近人的氣度、教學(xué)相長(zhǎng)的謙虛品質(zhì)。試想，一個(gè)風(fēng)趣幽默、衣著得體、知識(shí)淵博、談吐優(yōu)雅、琴棋書畫樣樣精通、說(shuō)得一口流利的普通話、關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的老師，哪個(gè)學(xué)生不喜歡，只要學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，自然就喜歡上你的課，自然就為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、注重課前備課是構(gòu)建高效課堂的必要條件

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！币蛟旄咧姓谓虒W(xué)的高效課堂，課前備課必須充分，既要備“教材”，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。所以我平時(shí)備課會(huì)根據(jù)我校的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活處理教材，編寫教案；根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題，或者近期的社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。備課時(shí)我還會(huì)翻閱大量試卷，看看同一個(gè)內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的題型，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)。一般的課堂都會(huì)安排5至10分鐘的練習(xí)時(shí)間，這些作業(yè)練習(xí)要有典型性、有代表性。如高一教材《價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響》中，我就選用了一道選擇題：2012年溫總理的報(bào)告中要求今年居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)保持在4%，而5月居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)下降了會(huì)產(chǎn)生什么影響？這道題既考查了價(jià)格對(duì)消費(fèi)的影響，又復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的重點(diǎn)“通貨膨脹的影響”。課前準(zhǔn)備精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和作業(yè)也是非常重要的。

三、靈活的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的中心環(huán)節(jié)

教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說(shuō)話，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。如，我平時(shí)采用的導(dǎo)課方法主要是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定，常用的有：溫故知新導(dǎo)入法、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法、身邊的事例導(dǎo)入法和開展課前“新聞播報(bào)”活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)高一第一單元第三課《消費(fèi)面面觀》時(shí)，我首先提出“關(guān)于壓歲錢”的主題，“壓歲錢”是每個(gè)同學(xué)在新年時(shí)都會(huì)得到的，但隨著時(shí)展和人們收入的提高，數(shù)額越來(lái)越大，它成了一把“雙刃劍”，讓學(xué)生討論和自己是如何使用的。在通常情況下，學(xué)生對(duì)自己身邊的事例比較感興趣。利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，還能引起學(xué)生積極思考，有助于對(duì)這節(jié)課的理解和學(xué)習(xí)。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該靈活動(dòng)用教學(xué)方法，爭(zhēng)取每一節(jié)課都讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

四、創(chuàng)造積極有效、開放互動(dòng)的課堂氛圍

1.創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的氛圍能喚起學(xué)生的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成心理壓力。

2.師生互動(dòng)，共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)

積極地相互支持配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建思想政治知識(shí)的過(guò)程，就是師生雙方思想交流、碰撞的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、思考、表達(dá)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

五、善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源是構(gòu)建高效課堂的輔助條件

現(xiàn)行政治教材擁有大量的小資料、小故事及插圖，圖文并茂，融故事性、趣味性、可讀性、知識(shí)性于一體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以把課堂變得很精彩。另外，作為政治教師，要引領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料，如認(rèn)真研讀《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《半月談》《看世界》等，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面，又引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見(jiàn)；在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，如舉行“政治生活知識(shí)知多少”競(jìng)賽、舉辦安全講座等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。

教無(wú)定法，貴在得法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，是值得我們政治課教師不懈探索的一個(gè)問(wèn)題。隨著新一輪課改的不斷深入，我相信，只要我們緊緊把握時(shí)代脈搏，與時(shí)代同步，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，高效課堂的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于一.社會(huì)工作的起源及本質(zhì)特征[J].中國(guó)婦運(yùn)，2010（1）.

篇6

1 重視課堂內(nèi)容的有效準(zhǔn)備

1.1 針對(duì)某些特定的課而作特別的準(zhǔn)備

課前進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，可以讓45分鐘的課堂更有價(jià)值。很多老師都知道，下午第一節(jié)課，被很多人比喻為睡覺(jué)課，這樣的課效率低幾乎是大家公認(rèn)的，所以很多老師都不愿意上睡覺(jué)課，但是只要愿意挑戰(zhàn)，是能夠讓學(xué)生想睡也睡不著的。

比如，在課前，準(zhǔn)備一些比較有趣的素材，上課時(shí)，盡可能地準(zhǔn)備多樣的活動(dòng)形式：分組討論、合作探究等等，那么不知不覺(jué)中一節(jié)課會(huì)在精彩的氛圍中結(jié)束。例如：在探究如何治理"白色污染"時(shí)，針對(duì)學(xué)生下午第一節(jié)課昏昏欲睡的精神狀態(tài)，走進(jìn)教室就拋給學(xué)生如下問(wèn)題：

（1） 假如你是一位南京普通公民，生活中你應(yīng)注意什么？

（2） 假如你是一位化工生產(chǎn)者，你將采取哪些措施減少"白色污染"？

（3） 假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)如何處理這些"白色污染"？

（4） 假如你是一位化學(xué)家，你將怎樣從源頭上消除"白色污染"？

學(xué)生馬上情緒高漲，精神振奮，熱烈地討論起來(lái)。這一節(jié)課的狀態(tài)和效果的高質(zhì)量是顯而易見(jiàn)的。

可見(jiàn)，同樣是一節(jié)課，同樣的時(shí)間，如果我們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生收獲更多，讓課堂更加有效。

1.2 針對(duì)整個(gè)教學(xué)而作充分的準(zhǔn)備

課堂教學(xué)不僅包括教學(xué)過(guò)程，還包括管理過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，我們不僅需要過(guò)硬嫻熟的專業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)以及必備的一些其他學(xué)科的知識(shí)。

心理學(xué)上有個(gè)超限效應(yīng)，說(shuō)的是在一定范圍內(nèi)，事情的效果與付出的頻度成正比，但超過(guò)了某個(gè)頻度，則成反比。

如果我們懂得這個(gè)道理，我們就不會(huì)一味的以為時(shí)間花的越多效果越好。記得以前上"電解質(zhì)和非電解質(zhì)"時(shí)，往往直接講這兩者的概念，然后做了一些有關(guān)電解質(zhì)和非電解質(zhì)判斷的題目，以為學(xué)生能掌握的很好，哪知學(xué)完這章內(nèi)容再回頭復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生又不會(huì)分辨了，還會(huì)問(wèn)老師BaSO4是電解質(zhì)嗎？通過(guò)學(xué)生不斷的發(fā)問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)新課給學(xué)生留下的印象并不深刻。反復(fù)的做題并不能代替理解。從那以后，我試著改變了教法，在講概念前先提出問(wèn)題：哪些物質(zhì)可以導(dǎo)電？有些物質(zhì)在一定的條件下導(dǎo)電但是在另一個(gè)條件下卻不導(dǎo)電。有哪些這樣的物質(zhì)呢？為什么呢？學(xué)生們七嘴八舌，積極性也很高。

2 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效組織

同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生所得的收獲會(huì)有很大差異；而如果平鋪直敘地呈現(xiàn)給學(xué)生，則同樣的知識(shí)要有效納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可謂是事倍功半。

2.1 以建構(gòu)主義教學(xué)觀引領(lǐng)課堂

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為知識(shí)不是一塊一塊拼接到學(xué)生的大腦里，而是在他原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的增長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)，我們可以先問(wèn)學(xué)生："乙醇是大家生活中比較熟悉的物質(zhì)，關(guān)于乙醇你已經(jīng)知道哪些呢？"在學(xué)生進(jìn)行討論列舉后，我們可以再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行補(bǔ)充，然后再進(jìn)行歸納，這樣還可以節(jié)約時(shí)間使之分配到學(xué)生最需要解決的問(wèn)題上，從而盡可能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。當(dāng)然，還可以將乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)成一堂探究課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮。

再比如，學(xué)習(xí)《濃H2SO4的性質(zhì)》時(shí)，可以讓學(xué)生先回憶初中所學(xué)的稀硫酸的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景引領(lǐng)學(xué)生的思維

做相同的功而收獲不同，很大程度上與學(xué)生的參與程度有關(guān)系。將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲提高學(xué)生的參與程度的途徑之一。

化學(xué)學(xué)科往往與環(huán)境，醫(yī)療衛(wèi)生，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的?？梢詣?chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也很多。另外，還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

例如，上《硝酸的性質(zhì)》這堂課時(shí)，可以講述丹麥著名的物理學(xué)家玻爾的故事，他將諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液里，裝于玻璃瓶中，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)隆Ｐ妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)?，它凝聚著玻爾?duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和無(wú)窮的智慧。 那么，玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙獾哪兀?/p>

再例如，上《氯氣的性質(zhì)》可以引入氯氣泄露事件，如：2005年3月29日晚，京滬高速公路江蘇淮安段發(fā)生一起車禍，造成其中一輛山東液氯槽罐車中的液氯大量泄漏，導(dǎo)致大量人員傷亡，造成28人死亡，350多人入院治療。氯氣是一種具有怎樣性質(zhì)的物質(zhì)呢？通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)化學(xué)反應(yīng)把有毒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成無(wú)毒的物質(zhì)呢？

2.3 充分利用課堂生成資源

曾經(jīng)一度，"絲絲入扣"成為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，但過(guò)于精準(zhǔn)的預(yù)設(shè)有時(shí)會(huì)束縛教師的手腳，使教師過(guò)分專注于"教"，而忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題是很正常的事情，正好說(shuō)明學(xué)生正在積極思考，如果教師為了進(jìn)度要求而忽略課堂的生成會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)由于當(dāng)前的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決也會(huì)妨礙他們對(duì)后續(xù)內(nèi)容的理解。曾經(jīng)有一堂化學(xué)公開課，講氨氣的性質(zhì)，需要演示的實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)是噴泉實(shí)驗(yàn)。

雖然教師課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，但課堂上實(shí)驗(yàn)依然失敗。這個(gè)時(shí)候，講課老師可能有一絲的慌亂，但很快鎮(zhèn)定下來(lái)。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生從氨氣的性質(zhì)出發(fā)結(jié)合噴泉的形成原理共同分析噴泉失敗的原因，最后在實(shí)驗(yàn)老師的配合下，成功地完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這一次意外的失敗，讓學(xué)生對(duì)氨氣的性質(zhì)、噴泉的原理以及噴泉實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因認(rèn)識(shí)更為深刻了，獲得了意料之外的收獲?？傊?，課堂教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)裟芾媒痰臅r(shí)機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就能提高化學(xué)課堂的效益。

3 強(qiáng)調(diào)課后的有效反饋與反思

3.1 及時(shí)、全面的反饋

教的是否有效最終還是要看學(xué)生學(xué)的是否有效。及時(shí)而全面的反饋，可以讓教學(xué)行為及時(shí)得到修正。反饋的手段除了一般意義上的考試外，也可以是來(lái)自學(xué)生的開放性的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以讓這兩者有效結(jié)合。"通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？我還有哪些地方不懂的？我對(duì)老師有哪些建議？"這是筆者在日常教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)生每天作業(yè)后的師生交流問(wèn)題。意在為師生交流提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)的心得，以利于促進(jìn)教師更有效地教。從實(shí)踐的效果來(lái)看，師生都收獲良多，讓教與學(xué)真正同步發(fā)展。

3.2 反饋過(guò)后的反思和調(diào)整

葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師總是在不斷的反思中進(jìn)步，為吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，教師應(yīng)追記每節(jié)課的得和失，做到每課必反思。

篇7

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成良好心理品質(zhì)的主渠道。我們的課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)兩年的課改實(shí)踐后，理論上應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大提高，教學(xué)成績(jī)?nèi)嫔仙?。但事?shí)上也存在反而比傳統(tǒng)教學(xué)成績(jī)有所下滑的現(xiàn)象。本文是根據(jù)筆者在科學(xué)課堂的實(shí)踐中對(duì)如何提高課堂改革的時(shí)效性的一些思考。

一、利用生動(dòng)精彩的開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求以生為本，將課堂還給學(xué)生，很多教師就忽略了對(duì)新課的引入，一開始就請(qǐng)學(xué)生展示，省略了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，錯(cuò)失最好激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。所以在新課的引入和課堂教學(xué)中，教師任然應(yīng)該在對(duì)教材的處理上大膽突破課本的限制。例如，在教學(xué)《電熱器》一課時(shí)，筆者先通過(guò)多媒體播放上海某大學(xué)女生宿舍因?yàn)椴划?dāng)使用熱得快引發(fā)火災(zāi)致使4名女大學(xué)生跳樓身亡的新聞，接著要求他們當(dāng)一回消防員做一個(gè)火災(zāi)分析，并通過(guò)提問(wèn)：“為什么一個(gè)小小的熱得快有這么大的威力？”提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)熱得快是一種電熱器，在使用過(guò)程中可以將電能轉(zhuǎn)化為熱能。進(jìn)而提出“還有哪些電熱器？”這時(shí)就馬上會(huì)有同學(xué)說(shuō)：“還有電吹風(fēng)，電熨斗，電熱毯，電磁爐，電飯煲等，但是這些用電器為什么會(huì)發(fā)熱呢？”帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，最終得出焦耳定律的內(nèi)容。學(xué)生就在這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題風(fēng)暴中獲得新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、開放的教學(xué)過(guò)程，保持學(xué)生激情延續(xù)

我們都是說(shuō)興趣是最好的老師，那么如何讓學(xué)生保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣呢？在科學(xué)教學(xué)中要注意設(shè)疑游思?？刹捎谩澳銌?wèn)我答”問(wèn)題教學(xué)模式展開教學(xué)，“你問(wèn)我答”模式就是以“提出問(wèn)題精品問(wèn)題評(píng)選極品問(wèn)題評(píng)選”為主線，以問(wèn)題為主體開張教學(xué)的一種課改模式。比如學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》時(shí)，在現(xiàn)有小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，從不同的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，先組內(nèi)展示各自的問(wèn)題，組內(nèi)互助解決知識(shí)難點(diǎn)并評(píng)出本組的“精品問(wèn)題”參加本節(jié)課“極品問(wèn)題”評(píng)比。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論評(píng)比后，提出了以下一系列極品問(wèn)題：①如果地球不自轉(zhuǎn)，還會(huì)有晝和夜嗎？還會(huì)有晝夜更替嗎？這時(shí)地球上會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？②如果地球自東向西自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生的現(xiàn)象與現(xiàn)在會(huì)有什么不同？③教材上為什么強(qiáng)調(diào)地球是個(gè)不透明的球體？它和晝夜的形成有必然聯(lián)系嗎？④在游樂(lè)場(chǎng)的大轉(zhuǎn)盤上我們能感覺(jué)到轉(zhuǎn)盤的運(yùn)動(dòng)，可我們?cè)诘厍蛏蠟槭裁锤杏X(jué)不到地球在自轉(zhuǎn)呢？”⑤我們有什么方法可以知道地球在運(yùn)動(dòng)呢？這些問(wèn)題都是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以教師可以將這些問(wèn)題當(dāng)做作業(yè)布置學(xué)生課后鞏固。對(duì)于這些由自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生有能力也更愿意去完成，可以很好的保持學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。

正是因?yàn)檎n堂上“少了一些不準(zhǔn)，多一些可以”，讓學(xué)生在課堂上也能夠“自由地呼吸”，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都有收獲。從而為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的“陽(yáng)光、水分和適宜的土壤”， 使其能生根發(fā)芽，并最終開花結(jié)果。

三、生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的熱情升華

科學(xué)的本質(zhì)指出科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象，解決各種生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，若能將課本的資料與日常生活聯(lián)系起來(lái)，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)地震知識(shí)后，有學(xué)生提出，既然地震是地球內(nèi)部巨大能量的釋放，為什么我們不能利用它？能不能用某種辦法把這種能量引走，而不讓它對(duì)地表產(chǎn)生巨大的破壞呢？日本地震后，學(xué)生天天關(guān)注新聞報(bào)道，有學(xué)生提出，地震后，城市和鄉(xiāng)村的生態(tài)恢復(fù)有什么區(qū)別？科學(xué)技術(shù)對(duì)它們有什么不同的辦法？學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的條件后，有學(xué)生提出不同酸堿度的水（包括清水、茶水、淘米水、洗衣粉水） 等對(duì)種子的萌發(fā)有沒(méi)有影響？這樣不但可使學(xué)生掌握更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)技術(shù)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能夠?qū)W以致用。

四、多樣的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂關(guān)系是：教學(xué)內(nèi)容教師學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間隔著老師，老師的教學(xué)過(guò)程中起到傳授的作用。所以教師對(duì)“知識(shí)”掌握的準(zhǔn)確和深刻，以及“講”知識(shí)的清晰度、鮮明性、生動(dòng)性直接影響到學(xué)生學(xué)得好壞。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)改革中要求課堂關(guān)系是：學(xué)生——教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生直接感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑、反應(yīng)條件。設(shè)計(jì)各種以“學(xué)為中心”的教學(xué)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如在上《常見(jiàn)的植物》一課時(shí)，可以走出教室變班級(jí)集中授課為室外靈活授課，讓學(xué)生更直觀的了解各類植物的特點(diǎn)。再加上這節(jié)課的授課時(shí)間正直春季，學(xué)生可以接觸到大量的真實(shí)素材，對(duì)植物莖、葉、芽、花等各個(gè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解能起到事半功倍的作用。

篇8

關(guān)鍵詞:新課程;高效;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式

一、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征.改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，自然成為本次課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)和重要任務(wù).

新課程創(chuàng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)踐反饋的情況來(lái)看，確實(shí)這樣的觀念逐漸為廣大教師所接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，如有的教師注意讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出課室中有規(guī)律的事物，學(xué)生找出了窗簾布的花邊、吊扇的安裝位置等，改變了過(guò)去的只是教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)局面；又有的教師在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時(shí)，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，收集有關(guān)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，兩個(gè)學(xué)生在進(jìn)行跳繩活動(dòng)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)跳繩的下數(shù)，可以提出“一共跳了多少下？”“某某比某某多跳多少下？”“某某比某某少跳多少下？”等數(shù)學(xué)問(wèn)題.有的教師在教學(xué)小統(tǒng)計(jì)以后，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問(wèn)題，小組合作完成統(tǒng)計(jì)圖表的制作；有的教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具擺擺、說(shuō)說(shuō)，在探究中學(xué)習(xí)，得出多種算法，以滿足不學(xué)生生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要.

二、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識(shí)的和富有挑戰(zhàn)性的”.強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活”，這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景［1］.啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，把應(yīng)用的意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題.

三、重視教材創(chuàng)造性地使用

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過(guò)程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不同.因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生.所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源.如教學(xué)“分類”時(shí)，教師充分利用校內(nèi)課程資源，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望.從而引出課題，滲透分類思想［2］.然后以評(píng)選“最佳小管家”作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物，按品種進(jìn)行分類.每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次進(jìn)行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀［3］.從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣.課堂上，再通過(guò)大家齊動(dòng)手整理教室，自己動(dòng)手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛(ài)美的良好習(xí)慣.學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊.

四、重視評(píng)價(jià)的有效性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要求教師不斷反思教學(xué)實(shí)踐，更新教學(xué)觀念，也需要師生融洽的合作，當(dāng)然，教師仍然是“平等中的首席”.首先，教師要確立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展水平和差異性，要從學(xué)生的角度來(lái)看待知識(shí)與技能的學(xué)習(xí).比如，課堂提問(wèn)要分層次進(jìn)行，簡(jiǎn)單的問(wèn)題、一般性的問(wèn)題、較有難度的問(wèn)題，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，要做到心中有數(shù)，有的放矢，針對(duì)性要強(qiáng)，堅(jiān)持面向全體、因材施教的原則.其次，要重視評(píng)價(jià)的作用.這里的評(píng)價(jià)，既有教師與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)［4］.師生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，反思自己的不足并糾正錯(cuò)誤；通過(guò)相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并肯定對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，形成評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制.

需要指出的是，進(jìn)行教學(xué)反思，寫教學(xué)故事是一種很好的評(píng)價(jià)形式.它不同于純理論、思辯式的教學(xué)論文，是教師對(duì)所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)的一種回憶、刻畫、描述，教師可以通過(guò)這種文本記錄發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，更快地形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，而且通過(guò)教師之間的互評(píng)，可以凸顯被教師習(xí)慣化的環(huán)節(jié)，有助于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性、深刻的反思，形成客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).另外，教師要組織好學(xué)生的課堂反饋，從學(xué)生的思維、語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，寫出他們?cè)u(píng)價(jià)背后的矛盾，這樣才能不斷改進(jìn)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

總之, 追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué).我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效.只有我們不懈地追求我們的課堂.

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧石華.“有效學(xué)習(xí)”與“學(xué)習(xí)有效”［J］.湖南教育(語(yǔ)文教師)，2010（2）.

［2］韓曉霞.提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力淺析［J］.甘肅教育，2010（3）.

［3］周惠琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思［J］.新課程(教師)，2010（1）.

篇9

一、我對(duì)高效課堂的理解

高效課堂與傳統(tǒng)課堂有很大不同，高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂被概括為 ：知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂要求課堂教學(xué)由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求； 由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

二、如何打造高效課堂

（一）科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo) 有無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，決定著整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步為宗旨，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)：一要具體化，應(yīng)細(xì)化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項(xiàng)目標(biāo)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來(lái)開發(fā)，從而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 高效課堂要求課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、服務(wù)者、參與者與促進(jìn)者。課堂要求師生關(guān)系平等，這就打破了以往課堂教學(xué)中固有的師生模式，使學(xué)生在民主和諧的氛圍中有充分的機(jī)會(huì)展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生表演、學(xué)生描述、師生換位、小組競(jìng)賽等多種課堂活動(dòng)形式，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要營(yíng)造探索研究的氛圍和情境，使學(xué)生成為探索者、研究者的主體角色，讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應(yīng)用”。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 高效課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)度上可以自主支配，可以和同學(xué)、老師互動(dòng)合作、探究、平等交流，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，這樣不僅使學(xué)生獲取知識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

篇10

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 高效課堂 小組合作

信息技術(shù)課歷來(lái)不大被師生重視，雖然現(xiàn)在的學(xué)生在初中階段已全面接受了信息技術(shù)教育，但效果不佳。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課的重要性日漸突出，因此研究如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效課堂問(wèn)題已迫在眉睫。隨著高效課堂實(shí)施的不斷深入，廣大信息技術(shù)教師越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高、新課程的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變均需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂具有深遠(yuǎn)的意義。那么如何才能構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、布置預(yù)習(xí)提綱，強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)

由于信息技術(shù)課的特殊性，學(xué)生不可能在課外很好地預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，那么，在每節(jié)上課的前幾分鐘，先給出“預(yù)習(xí)提綱”，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Flash 8”的時(shí)候，給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)提綱：1.打開“Flash 8”的編輯界面，觀察這個(gè)界面與之前學(xué)過(guò)的“Word”“Excel”等一些程序有哪些不同；2.試著了解“工具面板”中的工具，看看都有哪些功能。讓學(xué)生先自己動(dòng)手使用，這樣在老師講解的過(guò)程中學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)從下手了。

二、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，還課堂給學(xué)生

明確教師主導(dǎo)和學(xué)生主體角色，教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師絕不包辦，教師只是作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在充分交流、合作學(xué)習(xí)中理解、掌握知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有事干，而不應(yīng)該滔滔不絕地闡述自己的想法，這樣的講解既限制了學(xué)生的思維，更直接影響了課堂教學(xué)效率。

例如：我在講解高一信息技術(shù)基礎(chǔ)“文本信息的加工與處理”時(shí)，考慮到大部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在初中階段已有了一定的了解，所以我只是給出導(dǎo)學(xué)案、例題及任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組之間互相討論，幫助學(xué)習(xí)，這同時(shí)也給學(xué)得較好的同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于學(xué)生水平參差不齊甚至相差很大，教師要勤于巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果十分好。

三、任務(wù)由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)過(guò)程中布置的任務(wù)要循序漸進(jìn)，由淺入深。既要激發(fā)興趣，又要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和探索精神。

例如：我在講高一信息技術(shù)（選修2），多媒體技術(shù)與應(yīng)用中的“FLASH形變動(dòng)畫”時(shí)，先告訴學(xué)生形變的本質(zhì)和原理，然后用2～3分鐘時(shí)間演示“一個(gè)圓形變成方形”的形變動(dòng)畫制作步驟，再讓學(xué)生自己做一遍（這個(gè)過(guò)程是為了讓學(xué)生熟練掌握）。緊接著給出任務(wù)1：請(qǐng)同學(xué)們先自己獨(dú)立制作完成“一個(gè)圓形變成文字‘圓’”，并說(shuō)說(shuō)自己的想法與遇到的困難。顯然，學(xué)生用我剛才講解的方法是行不通的，這時(shí)同學(xué)們就開始小組討論解決了。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件并不熟悉，因此討論沒(méi)能得到滿意的結(jié)果，當(dāng)然很多同學(xué)已經(jīng)快沉不住氣了，此時(shí)我及時(shí)地告訴學(xué)生：“只有圖形才能制作形變動(dòng)畫，對(duì)不是圖形的內(nèi)容在制作形變動(dòng)畫之前都要執(zhí)行‘分離’操作，即選擇‘修改’菜單中的‘分離’，否則會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?！辈⒁髮W(xué)生馬上自己試著做，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很快就制作并測(cè)試了，且很有成就感。接下來(lái)，給出任務(wù)2：制作數(shù)字“1”變?yōu)椤?”，再變?yōu)椤?”的形變動(dòng)畫。這樣逐步深入，就可以化繁為簡(jiǎn)，讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)。

四、學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示。借助多媒體向其他同學(xué)做示范性演示，它不僅在知識(shí)習(xí)得方面有很大作用，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，觀察能力、動(dòng)手能力也得到提高。

在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們一起想辦法，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入。采用這種方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。

五、及時(shí)反饋信息，抓好課堂小結(jié)