導(dǎo)語：如何才能寫好一篇享受人生作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

享受是樹葉盡情接受陽光的洗禮；享受是雄鷹展翅藍天的喜悅；享受是河流奔向大海的勇氣；享受是松柏毅力在山崖上的執(zhí)著；享受是蝴蝶脫殼后的驕傲；享受是仙人掌孤獨迎戰(zhàn)沙漠的堅強；享受是臘梅在寒冬綻放的決心……

人生就是一個不斷歷練的過程，沒有一個人會一帆風順的走到頭。如果你認為人來到這個世界，就是為了承受苦難，那么你會平凡甚至痛苦的走完一聲。人生固然充滿挫折，但在承受挫折的過程中，更是享受人生的過程，為什么又聾又啞的海倫？凱勒可以成為出色的作家？欣慰她懂得如何享受人生！為什么高位癱瘓的史蒂芬？霍金可以成為偉大的科學(xué)家？因為他懂得如何享受人生！為什么聽不見聲音的貝多芬可以成為偉大的音樂家？因為他懂得如何享受人生！

人生就像一部無聲的黑白電影，懂得享受的人樂在其中，而那些不懂的人，則會覺得無趣，沒有價值。也許他們懂得享受至高無上的地位，享受多如牛毛的鈔票，享受豪華的別墅和價值不扉的跑車。既然如此，為什么張國榮會抑郁而死？為什么鄧麗君會去自殺？為什么連世界首富比耳？蓋茨要將自己97%的遺產(chǎn)捐給社會？顯而易見，金錢，權(quán)利，地位，這些都不能是人生的享受。

其實，擁有一個快樂的人生是多么簡單的事情啊。陪父母聊聊天，陪朋友下下棋，甚至去挑戰(zhàn)困難，有太多太多值得我們?nèi)ハ硎艿臇|西了，親請、友情、愛情這些不都是等著我們?nèi)ハ硎艿拿?？巴爾扎克告訴我們：“享受人生，就是人生的享受。”

篇2

金錢上的享受，我們應(yīng)知足而止。隨著當今社會越來越進步，經(jīng)濟越來越發(fā)達，現(xiàn)代生活的享受遠遠不能滿足人們的需求。企業(yè)、商家、工廠、飲食業(yè)等等都為了金錢上的享受，不擇手段。前有三鹿三聚氰胺，今有雙匯“瘦肉精”、地溝油事件。三鹿原本是中國最出名的嬰兒奶粉企業(yè)公司，但是領(lǐng)導(dǎo)者為了省本加利，不擇手段，在原裝奶粉里加入大量三聚氰胺，從而虛擬地提升奶粉中蛋白質(zhì)的含量。還有地溝油。許多飲食業(yè)就為了省多點本錢，想一些無牌無名的黑色食油供應(yīng)商購買大量的廉價地溝油使用。這些非法不正當?shù)男袨?，不僅傷害到人們的身心健康，也正因為得到金錢的享受，失去了自己本有的道德素質(zhì)。對于金錢享受，我們應(yīng)知足而止。

權(quán)利上的享受，我們應(yīng)適當獲取。“我爸是李剛”這一酒后駕駛案成為了網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題。一大學(xué)男孩由于酒后駕車，在校園內(nèi)當場撞死一女子，而這一男子當時被警察審問是還不憤氣，就當面大眾高喊：“我爸是李剛！”他借著自己父親是某省交通局局長的權(quán)利，想以此脫罪贖身。這種行為，不僅是當今社會上最愚蠢的行為，更是大眾最鄙視的舉動，也是他父親失職丟臉。對于權(quán)利上的享受，我們應(yīng)適當獲取，不要用權(quán)利取代一切。

精神上的享受，我們應(yīng)積極汲取。東晉時期，出名詩人陶淵明被貶后一直隱居，過著田園農(nóng)村生活，與世隔絕。他不為金錢、不為權(quán)利、不為地位而爭霸，他一生淡泊名利，對于平凡安定的生活有著積極向上的追求。這，就是精神上所得到的寄托和享受。

篇3

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；技巧；修改；聯(lián)想

一、培養(yǎng)寫作興趣

“好之者不如樂之者”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就會積極主動地去探求知識，即使是艱苦的學(xué)習(xí)活動對他們來說也是一種享受。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，是語文教師的職責。

1.在聽說訓(xùn)練中融入寫作訓(xùn)練。作文與說話有千絲萬縷的聯(lián)系，語文教師在日常語文教學(xué)中不能忽視聽說能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《背影》一文時，讓學(xué)生談?wù)劯赣H爬月臺的做法是否正確，父親對孩子無微不至的做法是否可行。學(xué)生發(fā)言過程中，教師對觀點的正確性、中心內(nèi)容、條理安排以及遣詞造句等問題及時指導(dǎo)，并且讓其他同學(xué)參與評論。

2.在鑒賞訓(xùn)練中融入寫作訓(xùn)練。作文訓(xùn)練是讓學(xué)生運用語言文字來表達自己的所見所聞、所思所想。針對初中生生活范圍小、知識面窄的現(xiàn)狀，教師可以采用拋磚引玉的方式，打開學(xué)生的思維閘門，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。呂叔湘老師在談作文教學(xué)問題時說，“學(xué)生作文有一種相當普遍的毛病――內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點啟發(fā)，或者讓學(xué)生們大家談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。”因此在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作示范、學(xué)生點評、老師點撥、學(xué)生再創(chuàng)”的形式進行作文訓(xùn)練。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，進而創(chuàng)作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。

3.在生活中融入寫作訓(xùn)練。葉圣陶老師說：“生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。”隨著教改的不斷深入，課文越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，學(xué)過《社戲》一文后，可以“童年”為話題進行作文，很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。

二、在閱讀中學(xué)會欣賞語言，積累語言

閱讀就是要讓學(xué)生感受到語言美，積累語言，從而對文字信息內(nèi)化吸收并將外部語言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語言，轉(zhuǎn)化為表達工具，形成語言能力。

1.通過閱讀來感受語言美。閱讀主要就是要從美的語言中感受人生道理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語言、運用語言的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美。錢鐘書、余秋雨的文章文辭優(yōu)美，每一段、每一句、每一詞都是初中生運用語言的典范。鼓勵學(xué)生從他們的文章中鑒賞一段或幾段文字，能對其提出自己獨到的見解，并進行仿寫。

2.在閱讀中積累知識。“讀書破萬卷，下筆如有神。”從這句話中不難看出，積累是寫作的一個重要物質(zhì)基礎(chǔ)，胸無點墨，怎能下筆成文？積累，主要是在閱讀中積累。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中進行摘錄優(yōu)美語句、妙語警句、成語典故等。在摘錄語句方面，可以指導(dǎo)學(xué)生分類摘錄并做一些點評；還可以讓學(xué)生按例子分類寫出相應(yīng)的詩句。這樣，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在閱讀中積累，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用語言。

三、教給學(xué)生作文的技巧

“工欲善其事，必先利其器?！币箤W(xué)生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語文教師還應(yīng)該適當教給學(xué)生一些寫作知識、寫作技巧。

在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時，要告誡學(xué)生有明確的觀點，時刻牢記“事實勝于雄辯”，要舉出古今中外的事例充分論證所述觀點的正確性；在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時，要讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的所見、所聞、所感。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

1.教師示范修改。每次作文寫作時，教師都要設(shè)置一個寫作重點，然后從中選三篇錯誤比較典型的文章來講解，教給學(xué)生修改作文的步驟、方法以及所用符號，使學(xué)生掌握修改習(xí)作的方法，從修改的實踐中提高作文的寫作水平。然后再展示三篇佳作示范。

2.師生共同修改。把典型的文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)他們根據(jù)本次習(xí)作的要求，運用有關(guān)符號進行修改?？梢詭熒餐M行，教師重點修改某一部分，由學(xué)生修改其余部分。這樣能逐步地培養(yǎng)他們修改作文的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生互改。葉圣陶說：“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？”教師應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生相互評價，修改作文。互改習(xí)作的步驟如下：第一步進行選材立意方面的批改，即中心是否明確；第二步選材是否得當；第三步結(jié)構(gòu)是否合理；第四步進行字、詞、句方面的批改。

篇4

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 開展活動 不斷實踐 因材施教

六月，是一個大忙的季節(jié)，也是一個盤點收獲的季節(jié)。辛勤耕耘了三年，總算收獲頗豐，從2011年到2013年，我指導(dǎo)的學(xué)生在各級各類征文、作文比賽中幾乎都有獲獎。作文百花園為什么五彩繽紛，花兒為什么紅得耀眼？因為豐富多彩的課外活動，形式多樣的作文作業(yè)，個性化的作文指導(dǎo)，推動了作文教學(xué)的發(fā)展，使優(yōu)秀作文精彩紛呈。

一、花兒為什么這樣“紅”？為有源頭活水來。

學(xué)生怕寫作文已成普遍現(xiàn)象，老師硬催著，就只好說些假話、空話，即使有那么一兩篇較好的文章，也只是對作文選的改編。其實，怎么能怪他們呢？農(nóng)村的孩子生活面狹窄，近一半的孩子是“留守兒童”，別說金山、焦山等旅游景點，連鎮(zhèn)江市區(qū)恐怕一年也只去那么幾次。平日的生活無非是上學(xué)放學(xué)，在家偶爾看看電視，“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！彼哉f充實生活、積累體驗是寫作成功的必要條件。學(xué)生的生活越豐富，體驗越真切，表達的欲望就越強烈，表達內(nèi)容也就越充實。因此，我們首先要幫助學(xué)生挖掘源頭，讓學(xué)生有“米”下鍋。為了達到這一目的，我組織學(xué)生開展了一系列活動。

1.開展讀書活動，豐富學(xué)生生活。

農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟條件差，家長也缺少教育知識，舍不得給孩子多買書，也不會買書。雖然學(xué)校有圖書館，但是那兒的書籍陳舊，況且三個年級有好幾百人，僧多粥少。為了讓所有學(xué)生有書讀，我在班上建立了小型圖書館，讓班上每個學(xué)生至少帶一本自己喜歡的書來，匯集起來，編好書目，存放在教室后面的小書柜中，由班長充當圖書管理員，每個學(xué)生都可以隨借隨還，保證每位學(xué)生都及時讀到自己喜愛的書。為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在每周一次的閱讀課上，由供書者談?wù)勍扑]本書的理由，由借閱者談?wù)勛x后的體會，其余學(xué)生聽得津津有味，迫不及待地想借閱。一學(xué)期下來，每位學(xué)生至少讀書5本以上。學(xué)生的詞匯量逐漸豐富了起來，也有了間接的生活經(jīng)驗。

2.結(jié)合校園活動，豐富學(xué)生體驗。

為了讓農(nóng)村孩子的生活多姿多彩起來，學(xué)校每學(xué)期都會舉行各項校園比賽。雖只是校園活動，但從參賽人員的選拔，到排練，再到比賽，每一次學(xué)生都精心準備，激動的心情不亞于迎接節(jié)日的盛會。我抓住這些契機，讓學(xué)生記錄下其中每一個細節(jié)，每一天的心情，每一件小事，強調(diào)寫出真情實感和獨到領(lǐng)悟，豐富自己的人生體驗。

校園藝術(shù)節(jié)的文藝匯演，本班雖以失敗告終，同學(xué)們卻收獲了最可貴的友情；

校運動會中，本班榮獲團體總分第一，同時同學(xué)們明白了堅持就是勝利；

班級文化布置評比活動中，同學(xué)們懂得了自己動手制作的東西，才是最美的；

拔河比賽中，同學(xué)們意識到了團結(jié)就力量；

以“感恩”為主題的朗誦比賽中，同學(xué)們體驗到了人間最感人的親情……

新課程標準對寫作教學(xué)提出了“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”的要求?！耙髮W(xué)生說真話、實話、心里話”，“鼓勵學(xué)生自由表達”。有鮮活的生活體驗，自然有話可說。

二、花兒為什么這樣“紅”？不斷實踐文自華。

從小到大，學(xué)生總在應(yīng)付老師的作業(yè)，作文也總是以作業(yè)形式下達給學(xué)生，自然提不起學(xué)生的興趣，我就讓作文作業(yè)以不同形式出現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生作文積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

1.參加班級墻報布置。

班級墻報分各個專欄，“文學(xué)園地”、“小記者”、“個性展示”……分配給各個小組布置，教師給予適當指導(dǎo)并定期評比。例如“小記者”專欄：或指導(dǎo)學(xué)生請教自然老師，到小金河采樣并做好相應(yīng)記錄，完成《家鄉(xiāng)環(huán)境》的觀察報告；或指導(dǎo)學(xué)生訪問運動會各類比賽冠軍，完成《愛拼才會贏》的人物采風；或指導(dǎo)學(xué)生訪問村中老人，了解民俗風情的變化，完成《愛我家鄉(xiāng)》的調(diào)查報告。根據(jù)文章質(zhì)量評選出最佳小記者，并在“小記者”欄目中展出他的文章，這樣的作文作業(yè)集趣味性、自主性、創(chuàng)新性于一體，學(xué)生自然樂于參加。

2.參與優(yōu)秀報欄評比。

學(xué)校報欄由黑板報、手抄報兩大塊組成，由學(xué)生自主布置。每月開展一次優(yōu)秀報欄評比活動，每次評比都要求圍繞某個主題出版，摘抄自己創(chuàng)作的文學(xué)作品。這樣給學(xué)生提供了創(chuàng)作的機會、展示的舞臺。

3.參加朗誦、演講比賽。

要想在朗誦、演講比賽中取得好成績，當然是自己寫的稿子才會有真情，才能打動聽眾。因此，比賽前我鼓勵學(xué)生人人動手寫朗誦稿、演講稿，這又是一次花樣翻新的作文作業(yè)。

陶行知先生說：“教學(xué)是讓每個學(xué)生享受人生最初階段的快樂，而不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠的影響?！?/p>

三、花兒為什么這樣“紅”？因材施教展特長。

村上修路，只好在橋邊搭了一座窄窄的木橋，有同學(xué)寫出《路窄心不窄》，這是善于思考的；朗誦比賽中有一位同學(xué)感恩母親的文章，讓全場師生潸然淚下，這是善于抒情的；某同學(xué)幫母親收了一次稻，寫下了《豐收的田野》，這是善于寫景的……教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都擅長某一種文體或某一類寫法，也許這就是還不成熟的風格吧。要讓學(xué)生發(fā)揮專長，形成獨特風格，就需要給予個性化指導(dǎo)。

“向不同寫作個性的學(xué)生提供各種充分條件，創(chuàng)造與各種寫作需要相適的情境，構(gòu)建使全體學(xué)生都各自獲得良性發(fā)展的過程，同時實施良好的有針對性的積極引導(dǎo)的教學(xué)活動”。這是作文教學(xué)本來的面目。作文教學(xué)需要我們發(fā)現(xiàn)和接納不同學(xué)生不同方面的先天寫作優(yōu)勢，并加以細心呵護，繼而針對性地開發(fā)和因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)，這也就是個性化指導(dǎo)。

總之，要想讓學(xué)生作文“彩”起來，我們還必須采取一系列策略措施，做好以下幾個方面的指導(dǎo)工作。

1.緊扣《課標》，密切結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

作文課上，采取多種方式“以境激情”：如用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗；組織生動活潑的班級活動，如比賽游戲、表演課本劇、實驗游覽等，使學(xué)生在活動中通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。

2.進一步放寬寫作限制。

開展多種文章體裁的、自選內(nèi)容、自定表達形式的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作逐步步入輕松、自由自在的氛圍，形成自如地表情達意的意識與能力。如：寫人、事、活動、景、物的作文及想象性的作文訓(xùn)練等，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我。

3.幫助學(xué)生選準切入點，拓展學(xué)生個性化的習(xí)作內(nèi)容。

作文教學(xué)必須具有鮮明的時代氣息，才能吸引學(xué)生注意力。因此，教師在選題時，必須找準切入點。要想選取具有個性化的內(nèi)容，必須從不同層面、不同角度找準切入點，為學(xué)生創(chuàng)造可以展示自己個性的環(huán)境。如學(xué)生從看新聞到寫新聞小評論，從看奧運會到謳歌奧運精神，從議喜愛的明星到對影視作品的評價，等等。這樣，就給了學(xué)生一個表達自己觀點、展示個性的舞臺。

4.改進講評、欣賞作文的方式。

篇5

關(guān)鍵詞：模仿寫作；語文教學(xué)；課程開設(shè)

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）明確提出：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”而高中生的寫作能力，既能體現(xiàn)高中生的語文素養(yǎng)，又直接關(guān)涉語文的應(yīng)用、審美、探究等多種能力的培養(yǎng)與提高。

但是，寫作一直掣肘著三界中學(xué)甚至其他很多學(xué)校學(xué)生語文能力的發(fā)展。如何有針對性地提高學(xué)生的寫作水平，廣大語文教師做出了不少嘗試，也獲得了很多可喜的成績。在這里，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的出路。

一、三界中學(xué)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀分析

1.作文低分低“能”現(xiàn)象普遍

多數(shù)學(xué)生作文不夠突出，甚至停留在作文基礎(chǔ)等級上。大部分學(xué)生審題不清或不準，或是不能圍繞話題選準素材。有素材的要么生搬硬套，沒有自己的理解或選擇；要么素材陳腐，毫無新意，行文稚齡化，錯別字迭出。語句表達不暢，寥寥數(shù)字便草草結(jié)束文章等不一而足。

以2012屆三界中學(xué)高三學(xué)生月考（總?cè)藬?shù)為468人）為例，作文得分情況如下：

近10年來，三界中學(xué)學(xué)生寫作競賽獲獎統(tǒng)計情況如下：

2.作文“賈雨村”盛行

多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容捏造明顯，無病。寫父母必是雨中送傘，重癥在床，“頭發(fā)斑白”，“滿臉皺紋”；寫友情，必是爭吵而斷交，懊悔而續(xù)情。語言干澀，乏善可陳，為文造情，大有“落淚斑斑點點，傷懷絲毫不現(xiàn)”之態(tài)。在2014年1月學(xué)校高一期末考試中，標題作文“美麗瞬間”的寫作，一學(xué)生如下寫道――

我一生之中有幾次瞬間感動的事情。最近一次是在這個星期星期六的晚上。這天晚上我在家中正?？粗矂∑?，而此刻也是我笑得最歡的時候。突然一個電話來了，我拿起手機接了起來……時間過了幾分鐘我徹底從剛才的喜劇變成了悲劇，我很是擔心，此刻耳邊又似乎聽到了那一句話：“兒子告訴你一個事，爸爸媽媽不在一起了?！蔽以谶@一瞬間眼前突然一片的迷茫，不知道他們現(xiàn)在兩人不在一起，以后還有誰要我呢？那么我是將成為孤兒啦，所以我眼角慢慢開始變的濕潤了起來。而此刻我也不顧一切關(guān)掉電視，然后拿著手機往小店里沖了進去，此刻我心中滿是傷痛。于是我買了一瓶白酒，還有一包香煙學(xué)著電視里那種場面在酒和煙的啃蝕下我覺得應(yīng)該會變好，于是我就來到了朋友家中，而這朋友也可以看做是兄弟一樣，而我來到里面后，只有他一個人在烤火，于是我也進去和他一起烤火于是我就拿出了煙和酒。時間過了快十分鐘，一瓶白酒只剩下了一個瓶而些時他知道了我的事，所以讓我不再喝下去，所以他牽走了我的白酒和煙。此刻我再也忍受不了了，在他的家失聲痛哭……

這段話占了該學(xué)生文章的一半篇幅，標點符號基本都用點表示，有些句子甚至連在一起；簡單的錯別字較多（如“的”“地”“得”不分），語言嗦。筆者后來向其班主任了解了一下情況，他父母好好的，根本不曾離異。

而這樣的文章并不是特例。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，筆者在其他文章中已經(jīng)討論過，這里不再贅述。

二、仿寫寫作教學(xué)的價值分析

寫作并非一朝一夕之功，其學(xué)識品性、生活閱歷、寫作素養(yǎng)等多因素集中發(fā)力方能有好文章問世。而三界中學(xué)的學(xué)生，無論是知識儲備、人生閱歷，還是寫作素養(yǎng)等方面都有著巨大的缺口。要改變寫作難的現(xiàn)狀，不妨從基礎(chǔ)打起。筆者認為，寫作的基礎(chǔ)，未必能教出來，也許可以巧借“他山之石”來“攻玉”，即模仿。

模仿往往是寫作中不可缺少的基礎(chǔ)，從模仿到創(chuàng)作，是一個必然的過程。朱熹曾說：“古人作文作詩多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！泵┒芤舱f過，“模仿是一座通往創(chuàng)新的橋梁，必須要打好這個基礎(chǔ)。”古往今來：模仿多如過江之鯽。漢代楊雄以善于仿寫出名，王勃和李白都模仿過別人的詩句，辛棄疾“無典不成詞”，郭沫若有些詩歌模仿了歌德、泰戈爾和惠特曼三位大詩人的詩歌，魯迅的26篇小說中有一部分屬仿寫之作，冰心的詩集模仿泰戈爾的《飛鳥集》，韓寒也說自己的語言是模仿錢鐘書的。正所謂“襲故而彌新”“沿濁而更清”，模仿是引領(lǐng)寫作的敲門磚，模仿別人的優(yōu)秀作品，逐步將別人的寫作技巧化為自己的寫作本領(lǐng)，進而創(chuàng)新，自成一體。

概括地說，模仿之于寫作，其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路

多數(shù)學(xué)生行文思路混亂，取材、謀篇布局乃至遣詞造句等方面都缺乏理性認識，但純理論的寫作教學(xué)除了讓學(xué)生聽的時候大呼有理（有的甚至聽得云里霧里）外，實際動手寫作時仍然難以用上這些理論知識。還不如給學(xué)生一些生動的例子（諸如名家的文章）讓學(xué)生先讀后品，選擇自己認為可模仿的地方――諸如思路、結(jié)構(gòu)、語言、風格等，先“舊瓶裝新酒”，從詞語、句子到段落、篇章仿起，從形似到神似再到創(chuàng)新?？梢哉f，模仿是奠基，創(chuàng)新是大廈。

2.充分掌握寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生學(xué)寫作文的過程恰恰代表性地反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。古今中外的許多大文學(xué)家的創(chuàng)作經(jīng)驗告訴我們，一個人的生活經(jīng)驗不完全是從真實的生活經(jīng)歷中獲得的，也不可能完全從真實的生活經(jīng)歷中獲得，更多的是從別人的作品閱讀中間接取得。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！蹦７虑疤嵯碌拈喿x恰好可以填補學(xué)生的生活空白，增加其人生經(jīng)驗的積累。而仿寫，確實能夠激活學(xué)生的閱讀情緒記憶，構(gòu)建其個性化的寫作素材庫。

3.真正激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

學(xué)生往往從自身的需要、興趣、情感、意志出發(fā)來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對外界的信息進行優(yōu)化組合，因而具有一定的選擇性。模仿寫作，從某種意義上講，降低了學(xué)生的寫作難度，讓他們知道原來寫作文并不是一件可怕的事，從“不怕”到“可親”，慢慢激發(fā)他們的寫作興趣。對于寫作基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說，“仿寫”不啻為引領(lǐng)者。

三、三界中學(xué)仿寫寫作課程開設(shè)的實踐

教育的宗旨是以學(xué)生發(fā)展為本，所以校本課程開發(fā)需要考慮學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的整體聯(lián)系?！吧尽笔恰靶１尽迸c“師本”的前提和根本目標。校本課程開發(fā)與實踐的終極目的不是為了教師本身，而是為了學(xué)生的發(fā)展及未來，以學(xué)生的共同發(fā)展為本。鑒于三界中學(xué)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我們以高一學(xué)生作為課程培養(yǎng)對象?！犊坶_寫作之門――初級寫作之仿寫》課程綱要如下：

（一）課程目標

【總體目標】

本課程以新課改為載體，以“誦讀美文，品味鑒賞，促進寫作”為宗旨，全面落實素質(zhì)教育，促進師生共同發(fā)展。

名家的經(jīng)典作品濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面知識，對中學(xué)生寫作有舉足輕重的影響。在經(jīng)典作品的鑒賞品味中，扎實寫作根基，可以強化民族文化底蘊，循序漸進，提升學(xué)生的寫作能力。

【具體目標】

1.知識與技能

（1）了解仿寫的格式規(guī)律。

（2）引導(dǎo)欣賞名家經(jīng)典作品，豐富學(xué)生的語言積累，為學(xué)生的語文能力產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍做好“量”的儲備。

2.過程與方法

（1）在“與名家親密接觸”的活動過程中，學(xué)生學(xué)會從美文美句欣賞的角度和技巧把握。

（2）在“我是……”活動過程中，從思路、結(jié)構(gòu)、語言、風格等方面模仿名家寫作。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過鑒賞美文美句，讓傳統(tǒng)文化文學(xué)潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，吸取人生智慧，陶冶美好情操。

（二）課程內(nèi)容

我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為對聯(lián)篇、詩詞篇、語段篇等三個部分，具體內(nèi)容如下：

第一章 對聯(lián)篇仿寫 4課時

第二章 詩詞篇仿寫 4課時

第三章 語段篇仿寫 4課時

另外，仿寫寫作相關(guān)活動 6課時

（三）課程實施

為了保證仿寫寫作真正落到實處，又不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，不影響國家規(guī)定的學(xué)校教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)校實際情況，每學(xué)期安排18課時左右的教學(xué)內(nèi)容，利用每周一節(jié)的校本課來開展教學(xué)活動。在學(xué)校大的文化背景下，進行環(huán)境滲透，開展小型多樣的活動，使課程真正受到學(xué)生的歡迎和喜愛。

1.環(huán)境滲透

營造文化氛圍，接受人文熏陶。通過板報、墻報、專欄、廣播、多媒體等方式營造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生在誦讀時耳濡目染，感受中國文化藝術(shù)的精湛與美妙，使枯燥的仿寫成為美的享受。

2.活動滲透

增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。每周一次固定時間仿寫習(xí)作展，師生共同進步；每學(xué)期一次專項活動（“仿寫連連看”“仿寫大比拼”等）。

每學(xué)期進行一次成果大展示：“每周之星”仿寫習(xí)作展等；每學(xué)期評比一次班級“仿寫能手”。

3.學(xué)科滲透

與語文、歷史等學(xué)科有機結(jié)合，巧妙滲透。

（四）課程評價

本課程對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價采用自我評價、相互評價和導(dǎo)師評價三維相結(jié)合的方式，并將定性評價和定量評價相結(jié)合。

1.自我評價

自我評價為學(xué)生對自己在課程學(xué)習(xí)中的課時出勤、過程表現(xiàn)、任務(wù)完成三方面進行評價，分別以A、B、C三檔表示優(yōu)秀、良好、需努力。

2.相互評價

相互評價為學(xué)生對合作伙伴在課程學(xué)習(xí)中的課時出勤、過程表現(xiàn)、任務(wù)完成三方面為三檔，分別以A、B、C表示優(yōu)秀、良好、需努力。其中優(yōu)秀占20%，需努力占10%。

3.導(dǎo)師評價

導(dǎo)師評價為指導(dǎo)老師對某學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的課時出勤、過程表現(xiàn)、任務(wù)完成三方面進行評價，分別以A、B、C三檔表示優(yōu)秀（20%）、良好（70%）、需努力（10%）。

（五）課程保障

1.仿寫材料保障

充分利用學(xué)校閱覽室、流動圖書、電子閱覽室等閱讀資源，搜集名家名作。

2.仿寫體驗保障

在教學(xué)內(nèi)容上堅持“一章一體驗”原則，即每一課時都安排一定時間的活動體驗，通過誦讀、品評、競賽、成果展示等多種多樣的活動體驗，讓學(xué)生在仿寫中充實文學(xué)審美經(jīng)驗，提升寫作能力。

四、仿寫寫作課程開發(fā)的初步成果

1.符合新課標對人才培養(yǎng)的多維目標要求，體現(xiàn)了立體化的課程功能

仿寫寫作課程的終極目標是提高學(xué)生的綜合能力，即增加對所接觸材料的文化背景和社會知識的了解；激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地進行聽、說、讀、寫實踐，促進必修課的學(xué)習(xí)；突出學(xué)生的認知能力和鑒賞能力，幫助他們形成積極向上的人生觀。這一目標符合新課標對語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等人才培養(yǎng)的多維目標要求，體現(xiàn)了立體化的課程功能。

2.緊扣新課標的主題要求，實現(xiàn)了對必修課教材內(nèi)容的動態(tài)延伸

在選材方面，該課程緊扣教材和高考的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等輔助手段，動態(tài)化切入。如語段仿寫中，“走進史鐵生”，選取《我與地壇》（對課文進行補充）《命若琴弦》《秋天的懷念》三篇，以史鐵生逝世的新聞導(dǎo)入動情，再小組分析模仿點，最后模仿成果展示。這樣既加深了學(xué)生對課文文本的理解與把握，又對作者及其文風等有了更全面、更直觀的了解。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果

教育是一項培養(yǎng)人（即教育中的學(xué)生）的社會活動，這一本質(zhì)特點決定了學(xué)生是教育的出發(fā)點和歸宿點。因此，學(xué)生是課程開發(fā)最終的載體，課程最終要落實到學(xué)生身上，被學(xué)生所體驗，學(xué)生的興趣、愛好和對于校本課程的需求是促進校本課程開發(fā)的最直接因素。從課程組對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，仿寫課程開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生寫作的興趣；豐富了優(yōu)質(zhì)語料的積累，提高了審美鑒賞能力。這與課程組采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段等不無關(guān)聯(lián)。例如，在《仿寫第一課》中，為了明確仿寫的必要性，給仿寫正名，我們選取了《過猴山》這一經(jīng)典動漫導(dǎo)入，既親切、自然、直觀，又能深入人心。

當然，仿寫課程不是“動車組”，在實際操作過程中，還存在師資隊伍建設(shè)、校本教材開發(fā)等問題，我們將不斷探索、不斷實踐、不斷優(yōu)化這一選修課的實施與建設(shè)，切實走出一條低質(zhì)作文提升之路。