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篇1

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；泛在計(jì)算；數(shù)字化資源：數(shù)字化資源支撐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G203　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1673-8454(2011)21-0014-04

與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(征求意見稿)所提出的建立中國(guó)教育云服務(wù)平臺(tái)相呼應(yīng)，國(guó)家開放大學(xué)欲通過搭建信息化支撐系統(tǒng)構(gòu)建國(guó)家遠(yuǎn)程教育云，為國(guó)家構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。開放大學(xué)作為新型大學(xué)的獨(dú)特價(jià)值取向，首先會(huì)通過學(xué)習(xí)資源充分顯現(xiàn)出來。(嚴(yán)冰，2011)那么作為遠(yuǎn)程開放教育核心要素的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，應(yīng)該如何基于國(guó)家遠(yuǎn)程教育云，整合、改造、開發(fā)、開放多來源、多層次、多類型的資源，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，從而為各類學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源呢?從理論上講數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)能滿足不同學(xué)生的不同需要，能夠?yàn)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)要求提供廣泛而富有成效的支持。(李招忠，2008)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源則是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而新技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)產(chǎn)生了深刻的影響。

一、云計(jì)算、泛在計(jì)算對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的影響

1.云計(jì)算

教育和科研被認(rèn)為是云計(jì)算(Cioud Computing)最具發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用領(lǐng)域之一。其基本原理是，用戶所需要的教學(xué)資源并不運(yùn)行在用戶的個(gè)人電腦等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中。應(yīng)用云計(jì)算構(gòu)建數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自如地在各種終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與任何人分享，具備良好的開放性和共享性，有助于教育資源的共建、共享和共用，能夠盡可能地減少資源孤島的形成。

2.泛在計(jì)算

泛在計(jì)算(ubl’qmtous Computmg)是指無(wú)所不在的、隨時(shí)隨地可以進(jìn)行計(jì)算的一種方式，其基本設(shè)想是把計(jì)算機(jī)微縮成各種大小芯片嵌入到每件事物，通過廣泛存在的計(jì)算機(jī)和無(wú)線通信悄無(wú)聲息地為人們服務(wù)。泛在學(xué)習(xí)是泛在計(jì)算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)可以總結(jié)為：①永久性，②易獲取性，③即時(shí)性，④交互性，⑤教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，⑥適應(yīng)性，⑦協(xié)作性等。將泛在計(jì)算應(yīng)用于遠(yuǎn)程開放教育的數(shù)字化資源建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)“多形態(tài)資源、多終端接入、多通道交互”的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行組合、選擇和獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地進(jìn)行師生、生生之間的交互，大大有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

二、數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀綜述

提到數(shù)字化建設(shè)，有兩個(gè)核心的問題需要考慮，一個(gè)是如何生成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，一個(gè)是海量資源積累后，如何形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境。這兩個(gè)看似相互獨(dú)立的問題，其實(shí)是相關(guān)聯(lián)的，高可用性的數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境會(huì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成、共享和應(yīng)用，海量的優(yōu)質(zhì)資源是則構(gòu)成資源應(yīng)用環(huán)境的基石。

1.國(guó)外現(xiàn)狀

(1)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量規(guī)

很多國(guó)外學(xué)者從課程評(píng)價(jià)的角度提出了一些數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量規(guī)。較有影響的有，美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)(American Somety of Training and Development，ASTD)的E-learning學(xué)習(xí)課件的質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(E-learn-ing Certifications standards，)，于2001年通過測(cè)試并定稿，包含可用性、技術(shù)性和教學(xué)性三個(gè)維度。美國(guó)的多媒體教學(xué)資源項(xiàng)目MERLOT(Muhimedia Educational Resourcefor Learning and Online Teaching)于1997年開始，主要是針對(duì)高等教育領(lǐng)域，其項(xiàng)目目標(biāo)主要有兩點(diǎn)，一是提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)，二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社群。MERLOT所提供的學(xué)習(xí)資源都是免費(fèi)的。該項(xiàng)目對(duì)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)包含內(nèi)容的質(zhì)量、作為教學(xué)工具的潛在有效性和操作的簡(jiǎn)便性。另外，英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家也在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了研究與實(shí)踐，已形成相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大地促進(jìn)了滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成。

(2)對(duì)象化學(xué)習(xí)資源的生成與管理

對(duì)象化學(xué)習(xí)資源的生成與管理可以使教學(xué)資源開發(fā)更好地服務(wù)于教學(xué)需求、提升資源共享系統(tǒng)的效能，各國(guó)都進(jìn)行了大量的研究。學(xué)習(xí)對(duì)象是支持學(xué)習(xí)的可重用“微內(nèi)容單元”，具有可重用性、獨(dú)立性，采用LOM進(jìn)行屬性標(biāo)注。可重用學(xué)習(xí)對(duì)象的提出是采用工業(yè)化高效作業(yè)模式對(duì)資源內(nèi)容建設(shè)模式進(jìn)行重構(gòu)的一種設(shè)想，希望設(shè)計(jì)開發(fā)的獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)象能夠在不同應(yīng)用情境中不斷被重用，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，并在總體上提高資源建設(shè)的成本效益。CISCO公司根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象理論將學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進(jìn)行了Cunieulum、Unit、Module、Les-SOllfRLO)、Section(RIO)這樣的分層，并構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象分布管理應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，在應(yīng)用學(xué)習(xí)對(duì)象上取得了一定的成效。在這方面取得較大影響的項(xiàng)目還有：加拿大的EduSource、歐洲的UBP、澳大利亞的EdNA、美國(guó)的MERLOT、英國(guó)的JISC IE等。國(guó)外這樣的研究與實(shí)踐探索通常由來自政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)的不同人員共同承擔(dān)，并在多個(gè)層面展開相應(yīng)的研究和推廣工作。這些由來自不同背景的領(lǐng)域?qū)＜覐牟煌瑢用骈_展研究與實(shí)踐，共同推動(dòng)了國(guó)家整體上的共享學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、高校精品課程等項(xiàng)目推動(dòng)了數(shù)字化資源生成、共享和管理的研究與實(shí)踐，取得了一些成績(jī)。數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試題庫(kù)和案例庫(kù)建設(shè)方面，都有大量實(shí)踐應(yīng)用。但從資源的質(zhì)量上來講，目前主要存在的問題是：一是只注重量的積累，資源教育性和教學(xué)性被普遍忽視；二是沒有從整合資源的視角去思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，難以跳出傳統(tǒng)課件開發(fā)的思維模式；三是資源的重復(fù)建設(shè)，未形成有效的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制：四是資源的評(píng)價(jià)審核機(jī)制尚未完全形成，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源難以規(guī)模呈現(xiàn)；五是資源庫(kù)的交流與互動(dòng)性能，難以形成數(shù)字化資源有效的共享與演化提升。

從共享環(huán)境的情況來看，主要存在的問題是：一是未形成被廣泛認(rèn)同的數(shù)字化資源生成標(biāo)準(zhǔn)和流程規(guī)范；二是集中存儲(chǔ)與集中管理的模式給數(shù)字化資源生成和共享帶來很多限制；三是數(shù)字化資源的價(jià)值未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

三、中央廣播電視大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)

中央電大二三十年來積累的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，尤其是1999年開放教育試點(diǎn)以來，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積累了大量的優(yōu)質(zhì)資源

1978年開課以來，尤其是1999年開展開放教育以來，已經(jīng)開設(shè)了66個(gè)?？坪?6個(gè)本科專業(yè)，建設(shè)了專業(yè)核心主干課程800多門，聘請(qǐng)了2000多名國(guó)內(nèi)外一流專家、學(xué)者擔(dān)任印刷教材主編、主審和視頻教材的主講，包括華羅庚、楊振寧等大師的講座。已經(jīng)建設(shè)了9000多學(xué)時(shí)的視頻資源和近600門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程(其中國(guó)家精品課程23門)。在非學(xué)歷資源建設(shè)方面，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等視頻資源總計(jì)達(dá)25000多學(xué)時(shí)。這些都是國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的原始資源積累。

3.“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)行

2008年3月，由中央廣播電視大學(xué)牽頭承擔(dān)建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目，取得了初步的成果。該項(xiàng)目采用先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)了資源共享基礎(chǔ)平臺(tái)及應(yīng)用系統(tǒng)：整合了包括國(guó)家開放大學(xué)資源和國(guó)家精品課程在內(nèi)的各類優(yōu)質(zhì)資源：目前已在全國(guó)建設(shè)了20余家分中心。其系統(tǒng)開發(fā)、資源整合與運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)為本項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

4.課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實(shí)踐

在已有成果的基礎(chǔ)上，2008年所開展的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實(shí)踐，將“泛在學(xué)習(xí)”應(yīng)用到課程的學(xué)習(xí)上來，以小企業(yè)管理等4門課程作為試點(diǎn)對(duì)象，取得了一些成果，如設(shè)計(jì)開發(fā)短信(彩信)資源、電子書、“移動(dòng)校園平臺(tái)”等，相關(guān)資源建設(shè)機(jī)制、流程的初步方案。

四、國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃

1.創(chuàng)新課程建設(shè)觀念

新技術(shù)的出現(xiàn)使得遠(yuǎn)程開放教育的媒體利用和學(xué)習(xí)資源發(fā)生重大的變化，國(guó)家開放大學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)需順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，創(chuàng)新課程建設(shè)觀念，為學(xué)習(xí)者提供集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程，提供資源的導(dǎo)航與推送服務(wù)，更多地應(yīng)用“印刷媒體+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”，或者是“印刷媒體+IPTV+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”，或者是“電子(紙)書+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”等多種媒體組合，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的泛在學(xué)習(xí)。

(1)建立課程泛在學(xué)習(xí)資源體系。不僅要關(guān)注單一資源，更要關(guān)注課程資源體系：不僅要求每一個(gè)單獨(dú)的資源是優(yōu)質(zhì)的，更要使這些資源組成的資源體系也是優(yōu)質(zhì)的，是優(yōu)選組合了的教學(xué)資源，這將有利于學(xué)習(xí)者應(yīng)用和教育者建設(shè)與資源整合。按照課程學(xué)習(xí)素材性資源的可利用程度、學(xué)習(xí)指向性和資源來源可以劃分為：預(yù)設(shè)性資源、形成性資源、關(guān)聯(lián)性資源和泛化性資源四類(楊孝堂，2010)，其中預(yù)設(shè)性資源作為教師預(yù)先制作或設(shè)定的、并要求學(xué)習(xí)者必須使用的資源，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、編制；形成性資源是學(xué)習(xí)者的問題、困惑、感受、見解等動(dòng)態(tài)生成的資源，經(jīng)過師生或者計(jì)算機(jī)自動(dòng)篩選和整理可以形成問題庫(kù)、博客、網(wǎng)絡(luò)日志，應(yīng)用或共享；關(guān)聯(lián)性資源如數(shù)字圖書館、資源庫(kù)等，需要教育機(jī)構(gòu)在共享的層面上付出努力。

(2)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源。需要堅(jiān)持如下原則：對(duì)于預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源來講，海量資源等于沒有資源，為學(xué)習(xí)者提供的課程預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源越少越好：用錯(cuò)了地方的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是垃圾，甚至是：不適用的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是無(wú)效資源；優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源一定是優(yōu)選組合了的資源；考察預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是否優(yōu)質(zhì)，應(yīng)從“必須、夠用、有效、經(jīng)濟(jì)”的基本思想出發(fā)。做到“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟(jì)的利用和最高效的學(xué)習(xí)”。

(3)進(jìn)行多種媒體學(xué)習(xí)資源的一體化設(shè)計(jì)和可選擇性設(shè)計(jì)。多種媒體學(xué)習(xí)資源一體化設(shè)計(jì)是指在遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分合理地確定各種媒體資源建設(shè)的使用方案，使各種媒體資源在使用時(shí)相互配合，發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢(shì)，形成有機(jī)整體。可選擇性設(shè)計(jì)是要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)模塊化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源體系，為不同背景的學(xué)習(xí)者提供可選擇的多種媒體學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，學(xué)習(xí)資源可選擇性設(shè)計(jì)的前提是教學(xué)內(nèi)容的可拆分性，其保障是經(jīng)費(fèi)投入，其核心是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)媒體的合理選擇和科學(xué)組合。

(4)處理好不同類型學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系、不同類型的學(xué)習(xí)資源建設(shè)方式、使用要求、承載的媒體和傳送方式是不同的，要使建設(shè)與應(yīng)用不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，就必須在建設(shè)的設(shè)計(jì)階段考慮資源的應(yīng)用條件和應(yīng)用成本，從而到達(dá)建設(shè)與應(yīng)用統(tǒng)一。

(5)遵循相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)習(xí)資源的共享。泛在學(xué)習(xí)時(shí)代是共享資源的時(shí)代，共享的前提是技術(shù)的兼容性，在資源的開發(fā)階段要遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

(6)研制課程資源體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在廣播電視大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)程開放教育課程實(shí)施及效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育教學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程人手，重在利用最終用戶(學(xué)生)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采用邊研究、邊實(shí)踐、邊修訂的方法，探索出一套符合高等教育普遍規(guī)律、具有遠(yuǎn)程開放教育特色、符合成人學(xué)習(xí)需求、科學(xué)有效的課程資源體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境

數(shù)字化資源支撐平臺(tái)承擔(dān)了國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源層面的建設(shè)、組織、管理、和應(yīng)用的功能。它是國(guó)家遠(yuǎn)程教育云的重要組成部分，即在國(guó)家開放大學(xué)高性能的網(wǎng)絡(luò)和存儲(chǔ)基礎(chǔ)設(shè)置的基礎(chǔ)上。能夠承載超大規(guī)模的媒體資源存儲(chǔ)和多種終端高速訪問，能夠滿足各類用戶資源檢索、訪問、下載、評(píng)價(jià)與共享的需要，為用戶構(gòu)建友好的資源應(yīng)用環(huán)境。同時(shí)，該平臺(tái)還是一個(gè)可擴(kuò)展、高度開放的公共資源服務(wù)平臺(tái)，不僅國(guó)家開放大學(xué)的其他教學(xué)應(yīng)用能夠無(wú)縫地調(diào)用支撐平臺(tái)提供的服務(wù)，通過開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用程序接口，社會(huì)上各類教育機(jī)構(gòu)也能夠便捷地在此資源，或利用已有資源構(gòu)建新的課程資源，提高社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源整合共享效率，降低資源建設(shè)成本。此外，支撐平臺(tái)還可根據(jù)行業(yè)企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)需求，提供定制的資源開發(fā)或培訓(xùn)外包服務(wù)。數(shù)字化資源支撐平臺(tái)的總體架構(gòu)如圖所示。

數(shù)字化資源支撐平臺(tái)建設(shè)利用現(xiàn)代知識(shí)管理和知識(shí)于程中的相關(guān)技術(shù)，采用基于知識(shí)點(diǎn)的資源建設(shè)與管理方式，實(shí)現(xiàn)資源的靈活配置與整合，提高資源服務(wù)質(zhì)量。構(gòu)建一套動(dòng)態(tài)的、由知識(shí)節(jié)點(diǎn)及其關(guān)系構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之成為組織資源庫(kù)中各類學(xué)習(xí)資源的邏輯框架。以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，有效整合來自不同機(jī)構(gòu)、不同領(lǐng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育資源的溝通。

3.生成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化資源

國(guó)家開放大學(xué)將主要通過改造、新建和整合的方式，聚合優(yōu)質(zhì)教育資源。

(1)以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，改造現(xiàn)有的音像制品資源，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等

特資源，編目入庫(kù)到數(shù)字化資源支撐平臺(tái)。

(2)開放整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，包括國(guó)外知名高校的公開課等開放教育資源、國(guó)家精品課程資源、國(guó)內(nèi)高校投入資金建設(shè)的校級(jí)公開課和精品課程，以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源等，并面向社會(huì)全體成員開放，通過數(shù)字化資源支撐平臺(tái)提供配套的應(yīng)用服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大資源應(yīng)用社會(huì)效益。

(3)將根據(jù)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)需要，以一流專家學(xué)者領(lǐng)銜，新建一批優(yōu)質(zhì)課件資源、案例資源、實(shí)驗(yàn)資源、測(cè)評(píng)資源，其中，非學(xué)歷教育部分，針對(duì)社會(huì)緊缺的人才需求和國(guó)家建設(shè)重大工程的需要，與各行業(yè)協(xié)會(huì)、部委密切聯(lián)系，結(jié)合職業(yè)資格證書、技能證書開發(fā)、購(gòu)買或招標(biāo)建設(shè)新型學(xué)習(xí)資源。

國(guó)家開放大學(xué)將根據(jù)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式和服務(wù)模式改革需要，重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面的資源建設(shè)：

首先，基于便攜終端的“微型學(xué)習(xí)”資源建設(shè)，組織專門的研發(fā)隊(duì)伍，與高校、企業(yè)合作開展相關(guān)的研究，根據(jù)需要調(diào)整“微型學(xué)習(xí)”資源的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新資源呈現(xiàn)模式和交互方式，切分資源時(shí)間長(zhǎng)度、轉(zhuǎn)換資源格式，使之成為主流學(xué)習(xí)資源之一。

其次，遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，借助國(guó)家開放大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，開發(fā)一大批用于支持遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的資源，特別是理工類學(xué)科的虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)踐教學(xué)資源，支持基于仿真場(chǎng)景的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、角色扮演學(xué)習(xí)以及基于多人視頻會(huì)議系統(tǒng)的遠(yuǎn)程情境教學(xué)等。

第三，建設(shè)多樣化測(cè)評(píng)資源，除傳統(tǒng)的試題庫(kù)、試卷庫(kù)外，建設(shè)情境反應(yīng)測(cè)評(píng)、協(xié)同任務(wù)驅(qū)動(dòng)測(cè)評(píng)、基于遠(yuǎn)程監(jiān)視的技能展示和現(xiàn)場(chǎng)觀摩等新型測(cè)評(píng)資源，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)資源的改革推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式和內(nèi)容的改革，有效提高學(xué)習(xí)者職業(yè)能力水平和實(shí)踐能力，

第四，針對(duì)新疆、兩藏等少數(shù)民族地區(qū)的需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教學(xué)資源，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展；針對(duì)我國(guó)部隊(duì)?wèi)?zhàn)士和士官的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并探索缺乏互聯(lián)網(wǎng)接人條件下的資源應(yīng)用和教學(xué)服務(wù)模式，促進(jìn)我國(guó)軍隊(duì)綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的提高；提供對(duì)殘疾人資源應(yīng)用能力的支持，例如針對(duì)盲人提供資源的朗讀版本，針對(duì)聾啞人提供視頻資源的文字腳本等等，

4.數(shù)字圖書館資源建設(shè)

建成國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館資源體系。通過引進(jìn)商業(yè)資源，使國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館擁有可提供全國(guó)服務(wù)的基本常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。通過資源調(diào)度與信息集成，共享CAI，rs、CADAL數(shù)字圖書館資源。引進(jìn)國(guó)家數(shù)字圖書館、國(guó)家科技數(shù)字圖書館(NSTL)等數(shù)字圖書館項(xiàng)目可提供服務(wù)的資源。

建立統(tǒng)一協(xié)作、共建共享的數(shù)字圖書館應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。建立各個(gè)功能軟件高度集成的國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館總部應(yīng)用系統(tǒng)，以扁平化方式統(tǒng)一為全國(guó)讀者提供服務(wù)。支持多終端閱讀，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館文獻(xiàn)信息資源的推送服務(wù)。建成支持與若干所分部圖書館實(shí)現(xiàn)資源共建共享的應(yīng)用系統(tǒng)。提供社會(huì)公共服務(wù)。建成國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)用子門戶。到2020年，直接服務(wù)于450萬(wàn)注冊(cè)生群體，并具備為每年3500萬(wàn)規(guī)模的全民學(xué)習(xí)提供數(shù)字圖書館支持服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前，基于國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制、流程尚處在探索階段，但在不久的將來，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用云計(jì)算、泛在計(jì)算所形成的數(shù)字化資源支撐平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)的面向?qū)W習(xí)對(duì)象的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，將擁有良好的應(yīng)用潛力和較大的發(fā)展、應(yīng)用的空間。同時(shí)，在對(duì)新技術(shù)不斷跟蹤、整合、應(yīng)用的同時(shí)，我們還要必須要注意加強(qiáng)影響學(xué)習(xí)模式的主要因素的研究，如學(xué)習(xí)者本身、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)時(shí)間等，以此作為數(shù)字化資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，為各類學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)有支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞]教師教育；教育信息化；信息素養(yǎng)教育；高等師范院校

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．04．035

〔中圖分類號(hào)〕G252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2011）04－0128－05

The Investigation and Analysis on Teacher Educational

Informatization and Information Literacy Education

——Take 20 Higher Normal University Libraries for ExamplesQu Nan Zhang Fang Yan Yashi

（Library，Capital Normal University，BEijing 100089，China）

〔Abstract〕Combining with NETST-2008 of the United States，Elementary and Middle School Teacher Educational Technqiue Ability Standard of China and Information Literacy Competency Standards for Higher Education of American，the paper which takes 20 higher university libraries as examples analyzes the current situation of information literacy education of Chinas mainland higher normal university and aims to explore some of the strategies on the future information literacy education of higher normal universities to adapt to the primary and secondary school teachers education informatization.

〔Keywords〕teacher education;educational informatization;information literacy education;higher normal university

2002年，教育部《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，指出：教育信息化已經(jīng)成為國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量?！凹訌?qiáng)教師教育信息化工作已經(jīng)成為世界各國(guó)進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的最實(shí)際和最迫切的行動(dòng)之一。［1］”

教師教育可以分為職前和職后兩部分，其中職前部分是教師教育的重要工作范疇，職前教師教育的根本目的在于為教育系統(tǒng)提供和培養(yǎng)合格的教師隊(duì)伍。在我國(guó)，通常把職前教師稱之為師范生，并主要由師范院校來承擔(dān)培養(yǎng)工作［2］。在信息化背景下，職前培養(yǎng)、在校培養(yǎng)已成為當(dāng)前世界師范教育改革的重點(diǎn)［3］，并受到了世界各國(guó)教育部門的普遍重視。

1 中美教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)介紹

美國(guó)是教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是應(yīng)用和開展教師教育信息化較早的國(guó)家。美國(guó)國(guó)家教師教育認(rèn)證委員會(huì)在其教育類學(xué)校系科認(rèn)證的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求從教育類學(xué)?；蛳悼飘厴I(yè)的新專業(yè)教師應(yīng)該具有能有效地將教育整合到教學(xué)中的能力［2］。

美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(Intemational Society for Techno1ogy in Education，以下簡(jiǎn)稱ISTE）也提出職前教師應(yīng)該通過他們的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)大量教育技術(shù)，應(yīng)該擁有充足的機(jī)會(huì)在教學(xué)中探究創(chuàng)造性技術(shù)的使用［2］，該協(xié)會(huì)于2000年和2008年先后頒布了，《面向教師的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(National Educational Technology standards for Teachers，NETST)正式版和修訂版，NETST-2000強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該了解技術(shù)和能夠使用技術(shù)，而NETST-2008則將這一焦點(diǎn)拓展到數(shù)字化時(shí)代的教師如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和高效生活能力的提升，強(qiáng)調(diào)教師如何幫助學(xué)生成為高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)者與數(shù)字化公民，從而使學(xué)生能夠面對(duì)數(shù)字化世界的各種挑戰(zhàn)［4］。轉(zhuǎn)貼于

NETST-2008包括5類維度20項(xiàng)指標(biāo)，5類維度內(nèi)容為［4］：（1）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力；（2）設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與評(píng)估工具（教師能夠設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)整合了現(xiàn)有數(shù)字化工具和資源的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以優(yōu)化學(xué)生的情境性學(xué)習(xí)，從而使《面向?qū)W生的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》2007（NETSS-2007）標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度得到發(fā)展）；（3）樹立數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)與工作的典范；（4）提升數(shù)字化時(shí)代的公民意識(shí)與素養(yǎng)為學(xué)生樹立典范；（5）參與專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力。

我國(guó)教育部于2004年12月也頒布了我國(guó)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)研究和借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括NETST-2000，以及國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究成果，該標(biāo)準(zhǔn)包括4個(gè)能力素質(zhì)維度14個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中4個(gè)能力素質(zhì)維度是［5］：應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度；教育技術(shù)的知識(shí)與技能；教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新；應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任。

我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中多次出現(xiàn)“應(yīng)用教育技術(shù)”，表明我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師應(yīng)用教育技術(shù)的強(qiáng)調(diào)無(wú)處不在，這和NETST-2000有相似之處，而NETST-2008的焦點(diǎn)則在于運(yùn)用技術(shù)的終極目的——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還要促進(jìn)教師自身發(fā)展［4］。8年時(shí)間里，技術(shù)的飛速發(fā)展、社會(huì)的變革使NETST-2008完全超越了NETST-2000的視野。據(jù)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的頒布也5年有余，NETST-2008無(wú)疑為我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的修訂調(diào)整提供了重要的借鑒和參考。

2 提高教師信息素養(yǎng)是教師教育信息化的核心目標(biāo)

篇3

1 數(shù)字化革命的概念、特征及

影響

2011年在美國(guó)人杰里米·里夫金寫的《第三次工業(yè)革命》一書中，首次提出“數(shù)字化革命”這個(gè)概念，概念提出的瞬間便引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者和媒體的廣泛關(guān)注。

“數(shù)字化革命”也稱“第三次工業(yè)革命”，指的是近30年來以信息交互技術(shù)和新能源循環(huán)利用為目標(biāo)的新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)，不僅包括基礎(chǔ)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還包括新能源數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)革新，而且包括電子生物、新型材料和3D打印等技術(shù)延伸。結(jié)合上兩次工業(yè)化革命，我們看到，隨著新型技術(shù)的研發(fā)成果在眾多產(chǎn)業(yè)中展示，并且正快速地在全球范圍內(nèi)擴(kuò)散和實(shí)踐，第三次產(chǎn)業(yè)革命又一次努力塑造著我們新的生產(chǎn)和生活方式，預(yù)計(jì)會(huì)給全世界帶來比前兩次工業(yè)革命更為深刻而廣泛的影響力。相較于前兩次，第三次工業(yè)革命有了一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，就是智能機(jī)器代替了體力勞動(dòng)，并且在將來還可能替代腦力勞動(dòng)。在過去的30年里，數(shù)字化革命逐漸向人性化、智能化發(fā)展，智能機(jī)器人在基礎(chǔ)制造業(yè)、新型農(nóng)業(yè)、商務(wù)物流、遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)以及社區(qū)服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的普及應(yīng)用，更多地把人們從繁鎖的工作中解放出來。我們應(yīng)該看到，隨著數(shù)字化產(chǎn)業(yè)浪潮的推廣和應(yīng)用，人類社會(huì)終將實(shí)現(xiàn)智能化的生活和學(xué)習(xí)。

目前的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)，代表性技術(shù)為：3D打印技術(shù)、眾包服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)駕駛、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程家居控制系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)等多方面的集約化、綜合化的技術(shù)體系。數(shù)字化革命的特征是：智能化、數(shù)字化、系統(tǒng)化、人性化、極速化。第三次產(chǎn)業(yè)浪潮的理念和技術(shù)的傳播應(yīng)用及推廣將不再受到地域、國(guó)界、政治等的限制，真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的傳播與發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)外對(duì)于對(duì)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀研究

在時(shí)代特征轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)前提下，應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)教育方式予以相當(dāng)?shù)刂匾暋Ｄ壳霸谖⑿艌F(tuán)隊(duì)推廣中多次提到的一個(gè)“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”的概念，就是基于數(shù)字信息技術(shù)飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的多方向、多維度的學(xué)習(xí)條件下，由新加坡政府在2010年的一次教育技術(shù)大會(huì)中提出的。

美國(guó)政府于2010的《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》，要求將數(shù)字科技應(yīng)用為革新國(guó)家教育制度的方法，特別強(qiáng)調(diào)以科技促進(jìn)學(xué)習(xí)，并為之制定4個(gè)階段：1）加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；2）深化數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用；3）制定了教育技術(shù)學(xué)習(xí)的七項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)；4）提出“變革美國(guó)教育，技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)”。

中國(guó)人把計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、汽車駕駛作為21世紀(jì)必須掌握的技能。為了更好地在21世紀(jì)生存，美國(guó)人制定了具備生活能力標(biāo)準(zhǔn)，而“數(shù)字修養(yǎng)”正是技能標(biāo)準(zhǔn)四維空間中的一維。數(shù)字修養(yǎng)即信息素養(yǎng)，在現(xiàn)階段的很多國(guó)家教育制度中設(shè)立，作為藝術(shù)類教育工作者，如何轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)教育方式并使之適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生之間的完美溝通，成為提升當(dāng)前時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

3 當(dāng)前設(shè)計(jì)教育方式的局限性

第三次產(chǎn)業(yè)浪潮同前兩次一樣，也是一個(gè)創(chuàng)造性“替代”過程，在開創(chuàng)新科技、新材料、新發(fā)明的同時(shí)，肯定會(huì)對(duì)原有的社會(huì)生產(chǎn)方式和國(guó)家分配制度產(chǎn)生沖擊，與我們息息相關(guān)的設(shè)計(jì)教育方式也將產(chǎn)生變革，我們要加快設(shè)計(jì)教育方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)教育科技的競(jìng)爭(zhēng)力。

未來世界的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)能把握第三次數(shù)字化革命的核心技術(shù)，誰(shuí)就能在未來的世界大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。第三次產(chǎn)業(yè)浪潮的創(chuàng)造性“替代”過程，也是傳統(tǒng)中小企業(yè)以及傳統(tǒng)行業(yè)消失的過程，作為未來的設(shè)計(jì)師我們應(yīng)該清醒的看到設(shè)計(jì)教育未來的出路。因?yàn)橐詸C(jī)器人、3D打印機(jī)、電子生物技術(shù)、自動(dòng)駕駛、眾包服務(wù)等具有數(shù)字化革命特征的先進(jìn)技術(shù)和組織設(shè)計(jì)管理方式在不斷地淘汰著基礎(chǔ)勞動(dòng)者，只有及時(shí)調(diào)整我們的設(shè)計(jì)教育思維，才能在新型生產(chǎn)和設(shè)計(jì)服務(wù)環(huán)節(jié)中站穩(wěn)腳跟，贏在未來，真正的實(shí)現(xiàn)家庭工坊的設(shè)計(jì)制造和個(gè)性定制服務(wù)。

隨著各種數(shù)字信息化技術(shù)的應(yīng)用，時(shí)代特征和教育媒介的發(fā)展，當(dāng)前已具備了學(xué)習(xí)時(shí)間的不間斷性，學(xué)習(xí)空間的無(wú)限性，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性。人們?cè)趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)中獲取的知識(shí)及能力，已經(jīng)不能更好地為當(dāng)下的時(shí)代服務(wù)，當(dāng)傳統(tǒng)的統(tǒng)一大綱、材的設(shè)計(jì)教育方式，使學(xué)生的興趣弱化的時(shí)候，我們也要警惕一些網(wǎng)絡(luò)等媒體和平臺(tái)帶來的非道德的、愚昧的、世俗的非法信息的侵害。

4 數(shù)字化革命對(duì)設(shè)計(jì)教育方式的影響

4.1 對(duì)設(shè)計(jì)教育資源的影響

數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性是多維的、非線性的，實(shí)現(xiàn)了多種方式的組合和鏈接，從枯燥的文字中解脫出來，進(jìn)入到互動(dòng)的交互性的以圖像、媒體、聲音、動(dòng)畫為主導(dǎo)的知識(shí)世界中，這種“環(huán)繞”的多維度學(xué)習(xí)方式，將我們的學(xué)習(xí)和思考、體驗(yàn)及設(shè)計(jì)結(jié)合到一起，大大提高了知識(shí)的涵蓋性和教與學(xué)的效率。第三次產(chǎn)業(yè)浪潮不僅改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，也改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳播媒介和載體，更突破了語(yǔ)言文字的限制，而且知識(shí)的傳播也不再受地域的限制。以云計(jì)算為代表的空間服務(wù)系統(tǒng)，將我們的知識(shí)體系帶入極速化的模式中來，使我們的教育資源越來越“數(shù)字化”。

作為設(shè)計(jì)行業(yè)的教育者，我們看到設(shè)計(jì)行業(yè)資源的多樣化和系統(tǒng)化，以美國(guó)開源網(wǎng)站為首的設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)不斷的爆炸式的資訊沖擊著我們既有的知識(shí)體系，如何在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，適當(dāng)汲取或?yàn)g覽來自已有或當(dāng)下的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，而不是被各個(gè)國(guó)家的不同流派的設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)語(yǔ)言所束縛，需要我們的教育理念的指導(dǎo)更有針對(duì)性和堅(jiān)定性。

4.2 對(duì)設(shè)計(jì)教育理念的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為傳授知識(shí)的載體，是學(xué)生知識(shí)的主要來源，在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中處于支配地位，由于傳統(tǒng)的尊師重道和因襲的教育模式，部分教師缺少了些時(shí)代的敏感性和前瞻性，同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)來源相對(duì)的單一和貧乏，嚴(yán)重制約學(xué)生綜合性、開創(chuàng)性、個(gè)性化的發(fā)展。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及，大學(xué)生信息來源的多樣化，學(xué)生接受新事物新知識(shí)的能力以及對(duì)新事物新問題的看法，不再僅限于學(xué)生層面或者學(xué)校層面的思考，學(xué)生越來越多的個(gè)性化和專業(yè)化，與傳統(tǒng)教育工作者之間的矛盾可能更加突出。作為設(shè)計(jì)教育工作者，我們要從源頭把握和控制知識(shí)以及理解的傳播，積極發(fā)揮在教與學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，同時(shí)也轉(zhuǎn)變自身的教育習(xí)性，更新自身陳舊觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以及學(xué)校對(duì)第三次數(shù)字化革命的推動(dòng)，以更加適應(yīng)時(shí)展的要求。

4.3 對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式具有相對(duì)的統(tǒng)一性，教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，數(shù)字化革命的進(jìn)程加快以后，學(xué)生們就具有了一個(gè)更加方便學(xué)習(xí)、更方便操作和交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人可以根據(jù)自身的進(jìn)度和專業(yè)能力，在專業(yè)方向上表現(xiàn)出一定的個(gè)性或差異性，這就要求我們的設(shè)計(jì)教育工作者，要從“一大片”向小組式的教學(xué)模式改進(jìn)，因材施教進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育部近期提出的“異步教學(xué)”理念。

設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)院校已經(jīng)在思考設(shè)計(jì)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，以及社會(huì)認(rèn)可性的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的專業(yè)性強(qiáng)，但是溝通能力、再學(xué)習(xí)能力、綜合性能力的不足顯然與社會(huì)、企業(yè)的需求有很大差距。因此，有必要進(jìn)一步加大科研和實(shí)踐的結(jié)合力度，進(jìn)行跨學(xué)科的融合，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)、單位和國(guó)家的共贏。

5 總結(jié)

第三次產(chǎn)業(yè)革命正努力塑造著我們新的生產(chǎn)和生活方式。隨著各種數(shù)字信息化技術(shù)的應(yīng)用，時(shí)代特征和傳播媒介的發(fā)展，人們?cè)趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)中獲取的知識(shí)及能力，已經(jīng)不能更好的為當(dāng)下的時(shí)代服務(wù)。作為藝術(shù)類教育工作者，如何轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)教育方式并使之適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生之間的完美溝通的要求，是目前時(shí)代變革所提出的新課題，而積極更新自身陳舊觀念，適應(yīng)新的設(shè)計(jì)教育模式、適應(yīng)新的設(shè)計(jì)教育理念、熟悉新的設(shè)計(jì)教育資源，是改進(jìn)設(shè)計(jì)教育提升教學(xué)質(zhì)量及自身素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

參考文獻(xiàn)

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>> 關(guān)于人力資源公共服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的研究 科技公共服務(wù)平臺(tái)資源共享研究 公共文化綜合服務(wù)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究 論教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè) 基于公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐資源庫(kù)研究 高校數(shù)字化教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)研究與實(shí)踐 區(qū)域教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用研究 社區(qū)“虛擬”公共服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)新研究 信息工程監(jiān)理公共服務(wù)平臺(tái)研究 基于GIS和LBS的文化信息公共服務(wù)平臺(tái)的研究 整合科技創(chuàng)業(yè)資源　構(gòu)建公共服務(wù)平臺(tái) 國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開通 教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的思考 整合文化資源構(gòu)建公共文化服務(wù)體系 淺談公共文化服務(wù)與文化資源的優(yōu)化配置 整合公共文化資源，提高文化館服務(wù)效能 公共圖書館與“農(nóng)家書屋”服務(wù)體系的資源共享平臺(tái)研究 CAD/CAE公共服務(wù)平臺(tái)中資源共享智能型系統(tǒng)研究 城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)均等化研究 地方政府公共文化服務(wù)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[4]陽(yáng)光.應(yīng)該注意圖書館保存文化典籍職能的發(fā)揮[J].圖書館學(xué)研究，1988（01）：24-27

[5]王建雄.淺談數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，22（18）：91-93

[6]王建雄.客家文化資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)研究[J].電子世界， 2014（10）：376-377

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)科學(xué)與藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，從本質(zhì)上看，即是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)統(tǒng)合的產(chǎn)物，它以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，用藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式創(chuàng)造實(shí)用與審美結(jié)合的產(chǎn)品，為人類的生活服務(wù)，滿足人物質(zhì)和精神方面的多種需求。當(dāng)下設(shè)計(jì)不再僅僅是一門技術(shù)，或是一門技術(shù)和藝術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而是一種文化。它不僅關(guān)系到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且肩負(fù)著對(duì)新的生活方式的設(shè)計(jì)。所以，設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就成了設(shè)計(jì)教育的主體內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，而教育、教學(xué)的方法和目標(biāo)則是關(guān)鍵。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)

隨著人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益普及，計(jì)算機(jī)作為設(shè)計(jì)工具在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里已是必不可少。計(jì)算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來巨大的革命，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育理念、設(shè)計(jì)教學(xué)方式也亟待改革和重新整合。我們說21世紀(jì)是“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，亦是“設(shè)計(jì)時(shí)代”，經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、具備相當(dāng)專業(yè)設(shè)計(jì)水平的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。因此現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的變化，要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展，認(rèn)真地研究如何與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。

信息社會(huì)，高新技術(shù)在層出不窮地涌現(xiàn)，譬如電子藝術(shù)、新媒體藝術(shù)的發(fā)展，正在沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)的載體；材料科學(xué)的進(jìn)步，納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在促使產(chǎn)品的加速更新?lián)Q代；建筑科技的發(fā)展，也正在使智能建筑、生態(tài)建筑走進(jìn)人們的生活，這些都令我們應(yīng)接不暇。信息時(shí)代需要新型的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才,這對(duì)設(shè)計(jì)教育提出了一項(xiàng)新課題，即必須立足設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究，更新觀念,樹立新型的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想，把藝術(shù)與科學(xué)緊密地結(jié)合起來，把高新技術(shù)直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

這就要求在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中，教師的教學(xué)觀念必須有強(qiáng)烈的時(shí)代概念，高校的教師更要不斷地學(xué)習(xí)，以使自己的思維跟上快速發(fā)展的時(shí)代。國(guó)家教育部在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革規(guī)劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實(shí)和更新教育內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。

二、數(shù)字化技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間

目前在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識(shí)。高效率是生存的前提。因此，在講究時(shí)間和效率的現(xiàn)代社會(huì)里，教育應(yīng)該毫無(wú)疑問地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，將數(shù)字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動(dòng)直觀，可提高課堂的教學(xué)效果。通過計(jì)算機(jī)將藝術(shù)學(xué)科的主要課程連接起來，可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，節(jié)約課時(shí)，減少繁瑣的表現(xiàn)技法的練習(xí)，而把更多的精力放在構(gòu)思和創(chuàng)意上。計(jì)算機(jī)的智能化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能讓教師和學(xué)生及時(shí)看到藝術(shù)創(chuàng)造預(yù)想的效果。設(shè)計(jì)教學(xué)中欣賞、啟發(fā)和參與極為重要，它們使我們能真正認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的真實(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中采用多媒體數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

1.數(shù)字化技術(shù)能夠有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入課堂發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中通過數(shù)字化教學(xué)手段把學(xué)生難以直接感知和領(lǐng)會(huì)的事物現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)直接呈現(xiàn)出來,這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,還能啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維,抓住自己的感覺,融入自己的理解,表現(xiàn)出自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設(shè)計(jì)養(yǎng)分中出現(xiàn)的既能符合設(shè)計(jì)美學(xué)原理，又能發(fā)自內(nèi)心的點(diǎn)滴新意,并不斷積累、融通和表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)創(chuàng)作乃至形成自己設(shè)計(jì)風(fēng)格的重要因素。利用多媒體數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，也有利于照應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性差異。教師可以根據(jù)不同程度學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度加以控調(diào),使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，解決了學(xué)生個(gè)體對(duì)事物領(lǐng)會(huì)過程中構(gòu)成的理解差異,使整個(gè)課程進(jìn)度保持統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過各種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生從發(fā)散性思維中選出最佳方案，并使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何分析、解決問題，把教學(xué)、試驗(yàn)、科研有效結(jié)合起來。

2.數(shù)字化技術(shù)有利于信息交流、教學(xué)互動(dòng)、資源共享

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二、教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)現(xiàn)狀

 

為了更好地了解目前我國(guó)高校教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)現(xiàn)狀，本文對(duì)“十一五”期間評(píng)審出的502門國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行篩選、分析，選取出4所含教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室、信息管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源四方面進(jìn)行研究(見下頁(yè)表)，以期獲得啟示。

 

可以看出，教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從建設(shè)規(guī)模、設(shè)備配置、智能管理等方面都較實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”前有了很大的發(fā)展。各高校都加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)的技術(shù)含量，如華南師范大學(xué)信息傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新，不斷引進(jìn)采用最新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備[3]。各高校還依據(jù)教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的要求，形成層次清晰、責(zé)權(quán)明確的現(xiàn)代化管理體制和高效率、智能化的運(yùn)行機(jī)制，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件支持大學(xué)生研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展。

 

但是受本學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平和我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀的制約，目前高校教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)仍有改善和發(fā)展的空間，如應(yīng)加大各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度[4]，增加精品實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)目，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育方向的實(shí)驗(yàn)資源配置。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，達(dá)到國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心僅占總數(shù)的約0.797%，因此，研究教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)是必要的。筆者將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)、信息管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源四方面探討研究教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。

 

三、教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)研究

 

(一)構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)+綜合設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)踐”三結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

 

教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心部分，應(yīng)在加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué).多層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在支持教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生和研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)踐的同時(shí)，面向全校師生和社會(huì)培訓(xùn)人員開放5，為全校公共課和選修課實(shí)驗(yàn)、社會(huì)人員培訓(xùn)、教師教育技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、其它專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等修師會(huì)員進(jìn)教社人實(shí)!基本型h常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程單項(xiàng)|實(shí)驗(yàn)等綜合設(shè)計(jì)型課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)1研究創(chuàng)新年項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)、競(jìng)*創(chuàng)新|實(shí)驗(yàn)等

 

2.以能力培養(yǎng)為核心，按照基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)分層次實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。

 

(1)基本型實(shí)驗(yàn)。主要是以常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，目的在于鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握，提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器的靈活使用，為學(xué)生開展綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功[6。如常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一的數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)，主要是進(jìn)行音頻采樣、編輯、格式轉(zhuǎn)換等技能訓(xùn)練，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了使用各種設(shè)備進(jìn)行聲音信號(hào)采樣的技能，并熟練運(yùn)用軟件編輯樣本和進(jìn)行各種格式的轉(zhuǎn)換，為往后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)綜合設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)或數(shù)字電視作品創(chuàng)作等綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中音頻的設(shè)計(jì)制作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

 

(2)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，包括課程綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。課程綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)安排在課程理論學(xué)習(xí)和基本型實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行教師精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)該課程綜合技能的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，如在掌握了圖形圖像處理、音頻、視頻處理、動(dòng)畫制作等基本型實(shí)驗(yàn)后，可進(jìn)行多媒體軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的課程綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。專業(yè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不同研究方向的學(xué)生在三、四年級(jí)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能完成與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，如數(shù)字媒體傳播方向的學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)字影視作品的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

 

(3)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。包括由學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)作的項(xiàng)目，或參與導(dǎo)師的科研課題項(xiàng)目，或參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的競(jìng)賽項(xiàng)目，或參與校外實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐項(xiàng)目等。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生獨(dú)立研究能力和自主創(chuàng)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才的目標(biāo)。如以參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為契機(jī)，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下，從專業(yè)中找出有創(chuàng)新研究?jī)r(jià)值的課題項(xiàng)目，利用開放性研究實(shí)驗(yàn)室和中心實(shí)驗(yàn)資源，開展資料收集、數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容挖掘、報(bào)告撰寫和項(xiàng)目研發(fā)等研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)工作。

 

3.以學(xué)生為中心，形成自主開放式、合作探究式、創(chuàng)新研究式的實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)教師提供的實(shí)驗(yàn)選題，也可使用開放性實(shí)驗(yàn)室自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可自行組成團(tuán)隊(duì)，參與導(dǎo)師的科研課題或自主承擔(dān)創(chuàng)新型項(xiàng)目。通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)方式，活躍求知思維，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生鉆研新知的興趣和創(chuàng)新研究的能力。

 

(二)構(gòu)建以專業(yè)方向?yàn)橐龑?dǎo)的多功能實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)

 

通過調(diào)研我國(guó)六所國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展較完善的高校教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及設(shè)備配置情以專業(yè)方向?yàn)橐龑?dǎo)的多功能實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，我們注重產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室、開放性實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和高科技方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理員通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的智能管理，各實(shí)驗(yàn)室配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)信息管理平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既支持本專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)支持交叉性課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為本專業(yè)師生、全校師生和社會(huì)培訓(xùn)等所用，實(shí)現(xiàn)多層次人才的培養(yǎng)。

 

(三)構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的智能化實(shí)驗(yàn)信息管理平臺(tái)

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>> 2009年山東省普通高中各科目教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)實(shí)施方案（試行） 省農(nóng)委全省農(nóng)業(yè)系統(tǒng)“安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)年”活動(dòng)實(shí)施方案 山東省能效“領(lǐng)跑者”制度實(shí)施方案 山東省危險(xiǎn)化學(xué)品安全綜合治理實(shí)施方案 貧困村信息化工作實(shí)施方案 貴州出臺(tái)國(guó)家農(nóng)村信息化示范省建設(shè)實(shí)施方案 我省2008年民主評(píng)議高等學(xué)校行風(fēng)工作實(shí)施方案 制定實(shí)施方案狠抓落實(shí) 2010年吉林省農(nóng)資打假專項(xiàng)治理行動(dòng)實(shí)施方案 吉林省農(nóng)藥市場(chǎng)監(jiān)管年活動(dòng)實(shí)施方案 2010年吉林省種植業(yè)產(chǎn)品專項(xiàng)整治行動(dòng)實(shí)施方案 陜西省2013年職業(yè)農(nóng)民塑造工程實(shí)施方案 江西省2013年普通高考分類考試實(shí)施方案解讀 省委教育工委　省教育廳2009年重點(diǎn)工作宣傳實(shí)施方案 省委教育工委、省教育廳2008年重點(diǎn)工作宣傳實(shí)施方案 山東省農(nóng)藥質(zhì)量和使用安全監(jiān)管百日整治專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案 情商教育研究與實(shí)施方案 《2014年關(guān)稅實(shí)施方案》實(shí)施 海南省2009-2013年度小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案 五部委：醫(yī)改實(shí)施方案年內(nèi)重點(diǎn)落實(shí)工作確定等 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 山東省落實(shí)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》實(shí)施方案 山東省落實(shí)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》實(shí)施方案 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 編者按：為切實(shí)做好教育部《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》的貫徹落實(shí)，近日，山東省教育廳出臺(tái)落實(shí)教育部《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》實(shí)施方案。從強(qiáng)化教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化試點(diǎn)工作等方面明確了17項(xiàng)重點(diǎn)工作任務(wù)。本刊特將該方案全文刊登，以期為其他地區(qū)提供借鑒。

一、強(qiáng)化教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)

1.完成省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)。按照全國(guó)公共教育管理平臺(tái)“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”的要求，用足用好省財(cái)政配套專項(xiàng)資金3000萬(wàn)元，建設(shè)A級(jí)數(shù)據(jù)中心，抓緊實(shí)施機(jī)房建設(shè)和軟硬件招投標(biāo)手續(xù)。山東省教育數(shù)據(jù)中心建成后，對(duì)教育廳現(xiàn)有軟硬件資源進(jìn)行遷移整合，部署和運(yùn)轉(zhuǎn)國(guó)家教育管理系統(tǒng)，承擔(dān)山東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的功能。

2.推進(jìn)省級(jí)教育高速專用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。擬定山東省教育高速專用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案，充分調(diào)動(dòng)電信運(yùn)營(yíng)商及其他社會(huì)企業(yè)的積極性，構(gòu)建以省教育數(shù)據(jù)中心為核心，各市、縣教育城域網(wǎng)、各高校校園網(wǎng)高速互聯(lián)的山東省教育專用網(wǎng)絡(luò)。

3.加強(qiáng)薄弱學(xué)校信息化建設(shè)。結(jié)合“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件”、《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)計(jì)劃（2011-2015年）》和“寬帶中國(guó)2014專項(xiàng)行動(dòng)”，把學(xué)校布局調(diào)整、薄弱學(xué)校改造、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設(shè)統(tǒng)籌安排，加快農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全省80%學(xué)校10M以上寬帶接入。

4.推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。分別制定中小學(xué)校、職業(yè)院校、本科院校數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校校園建設(shè)的數(shù)字化。啟動(dòng)中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)。

二、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用

5.加強(qiáng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源平臺(tái)建設(shè)。啟動(dòng)山東省“一師一優(yōu)課、一課一名師”中小學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源征集和平臺(tái)建設(shè)工作。加強(qiáng)山東省職業(yè)教育、繼續(xù)教育數(shù)字化資源共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)施“本科高校創(chuàng)新課程體系建設(shè)工程”，推動(dòng)高等教育網(wǎng)上開放課程建設(shè)。

6.吸引企業(yè)參與優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)。制定優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的征集、審核、評(píng)價(jià)辦法，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的政企合作、準(zhǔn)入退出、推廣應(yīng)用、獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，通過政策引導(dǎo)共建共享、政府購(gòu)買服務(wù)等多種方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

7.推進(jìn)多種形式的網(wǎng)絡(luò)空間“人人通”。探索通過網(wǎng)絡(luò)共享公用優(yōu)質(zhì)教育資源的有效形式，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)相長(zhǎng)。

三、推進(jìn)教育信息化試點(diǎn)工作

8.支持教育部教育信息化試點(diǎn)工作。對(duì)列入教育部教育信息化試點(diǎn)單位的工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，發(fā)掘一批教育信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)試點(diǎn)工作科學(xué)、有序開展。

9.啟動(dòng)一批山東省教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目。在全省范圍內(nèi)遴選100個(gè)左右的項(xiàng)目，分區(qū)域和學(xué)校類型就山東省教育信息化重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展省級(jí)試點(diǎn)建設(shè)工作。

四、做好信息化培訓(xùn)工作

10.組織實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程。2014年完成全省28萬(wàn)初中教師信息技術(shù)培訓(xùn)，組織開發(fā)能力測(cè)評(píng)工具和網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，促進(jìn)教師運(yùn)用信息技術(shù)的自覺性和主動(dòng)性。

11.組織教育信息化專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。對(duì)全省教育信息化專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)等級(jí)保護(hù)和數(shù)據(jù)安全管理能力。

12.繼續(xù)實(shí)施“職業(yè)院校信息技術(shù)職業(yè)能力提高計(jì)劃”，著力提高職業(yè)院校教師、校長(zhǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

13.舉辦多種形式的信息化教學(xué)大賽。舉辦中小學(xué)校、職業(yè)院校、本科院校教師教育信息技術(shù)、多媒體課件大賽，推進(jìn)教師教學(xué)與信息化技術(shù)的深度融合。

五、加強(qiáng)教育信息化保障和管理體制建設(shè)

14.加強(qiáng)對(duì)教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)。督促各市、縣加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，配套建立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和教育信息化推進(jìn)辦，提高教育信息化經(jīng)費(fèi)保障能力。

15.將教育信息化工作列入教育督導(dǎo)重要內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家教育信息化督導(dǎo)方案，制定《山東省教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)工作方案》，適時(shí)開展專項(xiàng)督導(dǎo)，督促各地把信息化工作落到實(shí)處。

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關(guān)鍵詞：民辦高職院校；數(shù)字化校園；信息化；探索；創(chuàng)新

“數(shù)字化校園”是以寬帶網(wǎng)絡(luò)、校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信技術(shù)等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)，借助相關(guān)管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)校在教育教學(xué)、教研科研等方面的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、處理、整合、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用，從而使學(xué)院的各種資源得到充分的優(yōu)化，得到充分的應(yīng)用的一種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育校園環(huán)境。

教育發(fā)展方向是教育信息化、教育現(xiàn)代化。民辦高職院校的發(fā)展要進(jìn)行教育信息化，就必須進(jìn)行“數(shù)字化校園”的建設(shè)，就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況和自身的發(fā)展要求，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的通信技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代“數(shù)字化校園”。只有這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教研科研水平。

一、民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)現(xiàn)狀

近年來， 湖南高校信息化建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，“數(shù)字化校園”建設(shè)已成為當(dāng)前高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、湘潭大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校率先開展了“數(shù)字化校園”建設(shè)工作，許多高校已啟動(dòng)或準(zhǔn)備啟動(dòng)這項(xiàng)工作，全省“數(shù)字化校園”建設(shè)工作發(fā)展迅速。

而民辦高職院校由于起步晚、基礎(chǔ)差，將主要精力放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，沒有足夠的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行“數(shù)字化校園”建設(shè)，因此，目前民辦高職院校中“數(shù)字化校園”建設(shè)的成功案例不多。但“數(shù)字化校園”對(duì)民辦高職院校來說也是必由之路。

第一，民辦高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，信息化應(yīng)用不斷深入，原有的信息系統(tǒng)在業(yè)務(wù)功能、數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一門戶等方面已經(jīng)不能滿足需要且迫切需要一個(gè)統(tǒng)一的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)平臺(tái)。

第二，民辦高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才，其核心任務(wù)是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校必須提升教學(xué)與管理水平、提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的使用效率、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，這些都和“數(shù)字化校園”的建設(shè)內(nèi)涵是一致的。

第三，隨著國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，國(guó)家示范性和骨干民辦高職院校的建設(shè)以及民辦高職院校基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，越來越多的高職院校具備了建設(shè)“數(shù)字化校園”的條件和能力。

2民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)中存在的問題及影響建設(shè)的各種因素

（1）不注重整體規(guī)劃。目前民辦高職院校在建設(shè)“數(shù)字化校園”時(shí)只考慮某一階段的任務(wù)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，只考慮如何購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如何做好綜合布線工作，對(duì)后期校園網(wǎng)上的應(yīng)用沒有一個(gè)總體方案。在校園網(wǎng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)完成后，才去考慮哪一個(gè)部門該上哪一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)、采用什么技術(shù)、如何實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)等，這樣就有可能出現(xiàn)已購(gòu)買設(shè)備不能滿足即將使用的軟件的需求。

（2）重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)。

許多民辦高職院校在建設(shè)“數(shù)字化校園”時(shí)，大多存在重硬件、輕軟件的思想，認(rèn)為設(shè)備買回來，師生可以上網(wǎng)就可以了，校園網(wǎng)不能最大限度發(fā)揮其功能，主要原因是忽略了軟件的建設(shè)。

（3）缺少統(tǒng)一的管理體系。在民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)和組織管理上，沒有統(tǒng)一的管理體系，缺少統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，各職能部門各自為政，建設(shè)步調(diào)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，數(shù)據(jù)不能共享，勢(shì)必會(huì)形成一個(gè)個(gè)的信息孤島。民辦高職院校在投資建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)實(shí)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，但在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)由各部門根據(jù)自身的業(yè)務(wù)建立自己的應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資源，造成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散，沒有統(tǒng)一的管理，信息不能在各部門之間實(shí)現(xiàn)交換或共享，“數(shù)字化校園”的作用不能很好地發(fā)揮。

（4）不注重標(biāo)準(zhǔn)化研究與應(yīng)用。缺乏一套全國(guó)統(tǒng)一的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致目前民辦高職院校校內(nèi)、校際間信息系統(tǒng)彼此不兼容，信息孤島嚴(yán)重的客觀原因。信息化首先需要一套完整的代碼標(biāo)準(zhǔn)。在校際間，目前很多民辦高職院校的上級(jí)機(jī)構(gòu)在向高校采集數(shù)據(jù)時(shí)采用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)往往不統(tǒng)一。如果有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么民辦高職院校就可以建立一個(gè)齊備的數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)不同主管部門的要求隨時(shí)調(diào)用相應(yīng)數(shù)據(jù)。

二、民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)在新形勢(shì)下發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

“數(shù)字化校園”的建設(shè)要投入大量的資金和人力資源。特別是民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)還會(huì)受到各種因素的制約，還會(huì)碰到許多意想不到的問題。因此，第一，民辦高職院校數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)院的實(shí)際情況，要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，然后分步實(shí)施。同時(shí)還要考慮到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，在構(gòu)建校園網(wǎng)時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)性、安全性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)性、成熟性相結(jié)合的原則，建設(shè)覆蓋全院的、開放的、可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)體系。第二，應(yīng)用軟件系統(tǒng)建設(shè)和數(shù)字化信息資源建設(shè)是“數(shù)字化校園”的核心。要重視“數(shù)字化校園”的軟件系統(tǒng)建設(shè)，要整合已有資源，消除信息孤島。在應(yīng)用系統(tǒng)資源建設(shè)上，要發(fā)揮高職院校應(yīng)用型教育的特色，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，開發(fā)切合學(xué)院需求的教育教學(xué)、教研科研應(yīng)用系統(tǒng)。第三，“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件系統(tǒng)建成后，還需建立完善的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，還需建立一個(gè)完善的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括技術(shù)培訓(xùn)人員與技術(shù)服務(wù)人員等。

三、民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)發(fā)展思路和建議

1民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)要明確建設(shè)策略

逐步建立“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO）機(jī)制。傳統(tǒng)民辦高職院校一般是由學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)中心”來負(fù)責(zé)“數(shù)字化校園”建設(shè)和管理工作的，但是“網(wǎng)絡(luò)中心”僅僅是一個(gè)與一般院、系、職能部門并列的二級(jí)單位，它們理論上負(fù)有統(tǒng)一規(guī)劃民辦高職院校“校園數(shù)字化”建設(shè)的責(zé)任，但實(shí)際上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃所必需的權(quán)限。網(wǎng)絡(luò)中心如要求教務(wù)處提供有關(guān)學(xué)生資料的數(shù)據(jù)庫(kù)，教務(wù)處可以提供也可以不提供?！熬W(wǎng)絡(luò)中心”缺乏必要的權(quán)威性和號(hào)召性。

所以，當(dāng)數(shù)字化建設(shè)成為民辦高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，由戰(zhàn)術(shù)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略地位，由局部推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫闰?qū)動(dòng)時(shí)，必須建立有效的“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（即 CIO：Chief Information Officer）機(jī)制。

“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO） 機(jī)制的建立能夠促進(jìn)學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的專業(yè)化、知識(shí)化，能夠保證學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)的實(shí)施效果，也能夠追究其決策失誤的責(zé)任。在“數(shù)字化校園”建設(shè)主管（CIO）機(jī)制中，下設(shè)“數(shù)字化校園”建設(shè)主管、專家咨詢委員會(huì)、“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室、部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管。

“數(shù)字化校園”建設(shè)主管是學(xué)院首席“數(shù)字化校園”建設(shè)執(zhí)行官，是學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)與管理最終決策者，負(fù)責(zé)審定學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)和發(fā)展的總體規(guī)劃，決定人力、經(jīng)費(fèi)的投入等。

專家咨詢委員會(huì)為“數(shù)字化校園”建設(shè)主管決策提供有益的咨詢。

“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室是學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)的日常辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督“數(shù)字化校園”建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中期監(jiān)督和項(xiàng)目驗(yàn)收，具備有效協(xié)調(diào)的能力，能夠組織召開學(xué)院“數(shù)字化校園”建設(shè)方面的工作會(huì)議。

部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管在“數(shù)字化校園”建設(shè)主管的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本單位的數(shù)字化建設(shè)，保持與“數(shù)字化校園”建設(shè)辦公室的聯(lián)系。各部門“數(shù)字化校園”建設(shè)主管應(yīng)是該部門的第一負(fù)責(zé)人或是第一負(fù)責(zé)人的副手，最好具備計(jì)算機(jī)知識(shí)的背景。

2民辦高職院校“數(shù)字化校園”建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施

民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)成為民辦高職院校發(fā)展總體規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分，要遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施”的原則，要從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身的應(yīng)用需求，決定分期目標(biāo)，確定和實(shí)施具有自身特色的“數(shù)字化校園”建設(shè)方案。要有對(duì)“數(shù)字化校園”建設(shè)預(yù)算進(jìn)行瘦身，提倡厲行節(jié)約辦建設(shè)的思想，各項(xiàng)投資要嚴(yán)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)論證以及利用效益評(píng)估等步驟，做到“應(yīng)用為先，夠用為度”的建設(shè)和發(fā)展方針。

3民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)重點(diǎn)是資源共享

民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的目的就是在學(xué)院范圍內(nèi)有一個(gè)能共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)，形成一個(gè)唯一的可信的數(shù)據(jù)資源，使整個(gè)“數(shù)字化校園”不同時(shí)期的數(shù)據(jù)資源能夠有機(jī)地集成，保持所有數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)一性和一致性，并為整個(gè)高職院的信息查詢和決策分析提供可靠的、全面的、足夠多的數(shù)據(jù)保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

民辦高職院校“數(shù)字化校園”的建設(shè)實(shí)施將會(huì)深入地影響到民辦高職院校的發(fā)展，為民辦高職院校實(shí)現(xiàn)“高水平高等職業(yè)教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)提供技術(shù)環(huán)境。“數(shù)字化校園”實(shí)施同時(shí)， 民辦高職院校的管理模式也將同時(shí)進(jìn)行變革?！按髮W(xué)之大，不在大樓，而在大師”，民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)也是如此。一流的設(shè)備需要一流的人才來管理，一流的“數(shù)字化校園”建設(shè)成果仍需要一流的人才隊(duì)伍共同鞏固和發(fā)展，這樣才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展的工程，在不斷發(fā)展民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)的同時(shí)，必須開展“人才工程”建設(shè)，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員充實(shí)到民辦高職院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)中來，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)民辦高職院校的數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化。

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關(guān)鍵詞：教育信息化；十二五；規(guī)劃綱要；公共服務(wù)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G629.20　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673－8454(2012)06－0004－05

上海教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)工程(簡(jiǎn)稱“教育信息化工程”)是《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)提出的十項(xiàng)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目之一。

一、教育信息化工程實(shí)施的背景

通過教育信息化工程的建設(shè)，旨在落實(shí)“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”核心理念、營(yíng)造“老師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.實(shí)施“教育信息化工程”是為了落實(shí)國(guó)家規(guī)劃綱要的相關(guān)要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并專門設(shè)置“加快教育信息化進(jìn)程”章節(jié)，從教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用、國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)三個(gè)方面描繪了國(guó)家教育信息化基本建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011 2020年)》(征求意見稿)對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、學(xué)校信息化、國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力及教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)也制訂了相應(yīng)的計(jì)劃。因此，上海市實(shí)施“教育信息化工程”注重對(duì)接國(guó)家和教育部的相關(guān)要求。

2.實(shí)施“教育信息化工程”是推進(jìn)上海智慧城市建設(shè)的重要舉措

《上海市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》在“創(chuàng)建面向未來的智慧城市”中明確提出建設(shè)“以教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)為重點(diǎn)的數(shù)字教育工程”，即“加強(qiáng)教學(xué)軟件、課件和教育資源庫(kù)建設(shè)和共享應(yīng)用，開展電子互動(dòng)教育試點(diǎn)，推廣電子學(xué)籍卡應(yīng)用”。

“教育信息化工程”也是《上海市推進(jìn)智慧城市建設(shè)2011－2013年行動(dòng)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱《智慧城市計(jì)劃》)的重要組成部分?！敖逃畔⒒こ獭敝械娜齻€(gè)示范項(xiàng)目組成了《智慧城市計(jì)劃》的數(shù)字教育工程：即優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)的開放共享、數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)、市民終身學(xué)習(xí)檔案和學(xué)分銀行系統(tǒng)。因此，實(shí)施“教育信息化工程”將滿足市民終身學(xué)習(xí)的需求，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，同時(shí)成為上海推進(jìn)智慧城市建設(shè)的重要組成部分。

3.實(shí)施“教育信息化工程”是推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

教育信息化是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力。實(shí)施“教育信息化工程”是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不可或缺的重要手段，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必由之路。

自《規(guī)劃綱要》頒布以來，上海市教育委員會(huì)扎實(shí)推進(jìn)教育信息化的相關(guān)工作。2010年2月啟動(dòng)了《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的編制工作。召開了基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、教育信息資源建設(shè)和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各種專題研討會(huì)，形成《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》征求意見稿。之后，分別向市教衛(wèi)黨委及市教委處室和直屬事業(yè)單位、教育部“金教工程”專家、全市所有高等院校和區(qū)縣教育局、全國(guó)24個(gè)省(市、自治區(qū))教育廳(委)教育信息化管理部門征求意見，于2011年8月底基本完成編制工作，2012年1月正式頒布。《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》確定了“教育信息化工程”未來五年的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

二、上海教育信息化的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在市委和市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過一系列重大工程建設(shè)和政策推動(dòng)，上海教育信息化建設(shè)取得了一些成績(jī)。但與《規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)要求相比還存在較大差距。

1.基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，但仍存在帶寬偏低、訪問速度太慢問題

教育部把教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)劃分成“解決有無(wú)”、“普及覆蓋”、“性能提高”三個(gè)階段。上海市的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通過上海教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)f簡(jiǎn)稱“上海教科網(wǎng)”、“校校通”等項(xiàng)目建設(shè)，基本達(dá)到“普及覆蓋”水平，正處于“普及覆蓋”的收尾階段。各級(jí)各類教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成效與存在問題見表1。

但是，隨著上海教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的瓶頸問題日益顯現(xiàn)：

(1)互聯(lián)帶寬偏低的問題

目前，上海區(qū)縣之間的互聯(lián)帶寬受到100M限制，部分區(qū)縣的校間互聯(lián)帶寬僅為10M：本市高校中僅有32所光纖直接接入高校的互聯(lián)帶寬大于100M，甚至還有不少高職高專學(xué)校僅2－10M：上海教育系統(tǒng)市級(jí)主干網(wǎng)絡(luò)的總接入帶寬為5.3G。

(2)出口訪問偏慢的問題

目前，全部區(qū)縣和所有高校都是自行購(gòu)買因特網(wǎng)出口帶寬，平均到每所中小學(xué)校和每位高校師生，普遍存在上網(wǎng)速度慢的問題。例如：原盧灣區(qū)的每所學(xué)校的校均出口帶寬約3M左右，上海師范大學(xué)的人均出口帶寬約50K。

(3)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)過高的問題

上海教育單位的平均網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)普遍偏高，上海市在5.9萬(wàn)元/百兆，月，而北京市為2.4萬(wàn)元/百兆，月，天津市為1.5萬(wàn)元/百兆，月。浙江省為1.2萬(wàn)元/百兆，月，貴州省為1萬(wàn)元/百兆?月，廣東省為0.99萬(wàn)元/百兆，月，湖北省為0.8萬(wàn)元/百兆，月。因此。上海部分高校目前直接購(gòu)買外地運(yùn)營(yíng)商提供的低資費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。

2.數(shù)字化資源初具規(guī)模，但優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制不夠健全

教育部把數(shù)字化教育資源建設(shè)劃分成“有無(wú)”、“能用”、“好用”三個(gè)階段。上海市的數(shù)字資源建設(shè)通過“上海教育資源庫(kù)”、“上海市400所農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用”等項(xiàng)目建設(shè)，基本達(dá)到“能用”水平，正處于“能用”的收尾階段。高校數(shù)字圖書館、課程中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)十分普遍，所有區(qū)縣均建立了教育資源中心，60％以上的中小學(xué)擁有自建的數(shù)字教學(xué)資源。上海教育資源庫(kù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源總?cè)萘砍^12.5T，自建資源容量占65％，整合和共建占35％，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、IPTV/數(shù)字電視等通道為本市、長(zhǎng)三角及四川、云南、新疆等中西部地區(qū)提供服務(wù)，注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)近200萬(wàn)，訪問量達(dá)2.5億次。

但是，隨著上海學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建工作的推進(jìn)，教育數(shù)字化資源建設(shè)的不適應(yīng)之處也日益明顯：

(1)與需求應(yīng)用有所脫節(jié)

目前形成的信息化教育資源直接來自教育第一線的比例不高，與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯，應(yīng)用效果不理想：學(xué)校第一線教職員工對(duì)優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字

化資源的積極性不高，一線教師對(duì)此缺乏主動(dòng)性。

(2)共建共享機(jī)制未能有效形成

市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)信息化資源多頭建設(shè)，尚未形成多方共建、廣泛共享的資源開發(fā)、管理和服務(wù)機(jī)制，資源使用率差異頗大，且優(yōu)質(zhì)資源總量過少，相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題未得到重視。

(3)更新維護(hù)遇到一定的困難

資源更新維護(hù)常陷入“資源建設(shè)完成(吸引力最強(qiáng)卜+更新緩慢、內(nèi)容逐步陳舊(不太吸引)無(wú)人更新、內(nèi)容陳舊(不吸引)”的狀況。

3.信息化應(yīng)用逐步普及，但是信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用深度不夠

中小學(xué)教育以信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn)，形成一批基于電子白板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等的具體教學(xué)應(yīng)用：職業(yè)教育以數(shù)字化校園在線應(yīng)用為基礎(chǔ)，基本完成在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)：高等學(xué)校通過推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)了師生互動(dòng)：終身教育通過衛(wèi)星傳播網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)形成了“三合一”的教育平臺(tái)，建立了覆蓋全市、面向市民的市、區(qū)縣(行業(yè))、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)架構(gòu)的終身教育服務(wù)體系。

但是上述教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀仍不能滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教育信息化對(duì)于教育教學(xué)改革的推動(dòng)力明顯不足：

(1)信息化仍可有可無(wú)、可用可不用

盡管信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)配備到所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是使用的作用和效益并不明顯。

(2)教育教學(xué)仍以傳統(tǒng)方式為主

教育教學(xué)方面，當(dāng)前學(xué)校仍然以“課堂＋黑板＋書本＋作業(yè)”為主，信息技術(shù)僅是教學(xué)過程中的工具，并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.教育管理信息化水平有所提高，但各種應(yīng)用整合不夠

教育部把教育管理信息化的發(fā)展劃分成“單個(gè)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)互通”、“流程再造”三個(gè)階段。上海的教育管理信息化水平通過一系列應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)，基本完成由“單個(gè)應(yīng)用”向“數(shù)據(jù)互通”的過渡，正處于“數(shù)據(jù)互通”的啟動(dòng)過程。教育信息化在政策公開、中考招生、高考招生、特困生貸款等公共服務(wù)方面發(fā)揮了積極作用。如高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)籍信息化管理為實(shí)施學(xué)生資助、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管等提供了重要保障，也提高了教育管理和決策的科學(xué)化水平。

但是，信息孤島現(xiàn)象依然普遍存在。目前根據(jù)業(yè)務(wù)需求建設(shè)的管理信息系統(tǒng)數(shù)量逐步增多，系統(tǒng)之間存在信息不對(duì)稱，缺乏統(tǒng)籌和整合。相同信息無(wú)法在相關(guān)管理信息系統(tǒng)中互聯(lián)互通，造成相同信息多次填報(bào)、數(shù)據(jù)使用率低、準(zhǔn)確度不高等問題。

綜上所述，教育信息化取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為推進(jìn)教育現(xiàn)代化打下了良好的基礎(chǔ)，但與信息時(shí)代對(duì)教育信息化的期望仍有較大距離。

三、實(shí)施方案

1.指導(dǎo)思想

教育信息化工程建設(shè)秉承“面向一線、提升服務(wù)、加強(qiáng)統(tǒng)籌、優(yōu)化基礎(chǔ)”的原則。

面向一線：以應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)教育模式的變革和創(chuàng)新，充分利用社會(huì)資源，將教育信息化與學(xué)校內(nèi)在需求進(jìn)行有效對(duì)接，深入挖掘和調(diào)動(dòng)教育信息化建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

提升服務(wù)：順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合信息化管理的特點(diǎn)。充分發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校和社會(huì)力量的作用，構(gòu)筑便捷靈活、泛在共享、協(xié)同配合的信息化支撐服務(wù)體系，提升教育決策與服務(wù)水平。

加強(qiáng)統(tǒng)籌：統(tǒng)籌整體規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)展重點(diǎn)，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)形成特色，推動(dòng)共享應(yīng)用，有效融合各級(jí)各類教育平臺(tái)，建立教育資源共建共享新機(jī)制。

優(yōu)化基礎(chǔ)：優(yōu)化整合上海教科網(wǎng)和“校校通”網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步保障各教育單位之間的互聯(lián)互通，構(gòu)筑高速可靠、安全綠色、開放共享、持續(xù)發(fā)展的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。

2.建設(shè)目標(biāo)

到2015年，實(shí)現(xiàn)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的全面覆蓋和教育信息資源的廣泛應(yīng)用，各級(jí)各類教育單位基本實(shí)現(xiàn)符合教育現(xiàn)代化要求的信息化環(huán)境構(gòu)筑，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中深度應(yīng)用，為每一個(gè)受教育者營(yíng)造“老師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建設(shè)內(nèi)容

圍繞教育信息化工程的實(shí)施，上海市教育委員會(huì)將重點(diǎn)抓好兩個(gè)層面的融合問題：

一是建設(shè)上海市市級(jí)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)：加強(qiáng)上海教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與應(yīng)用，探索教育的新技術(shù)、新思路和新方法，促進(jìn)系統(tǒng)整合、數(shù)據(jù)互通、資源共享、服務(wù)創(chuàng)新，構(gòu)筑符合上海教育改革和發(fā)展的市級(jí)信息化環(huán)境，建設(shè)一個(gè)體現(xiàn)上海教育特色的市級(jí)信息化公共服務(wù)平臺(tái)。

二是推進(jìn)上海市市級(jí)教育信息化示范引領(lǐng)工程：深化信息技術(shù)與教育的全面融合，以應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)上海人才培養(yǎng)模式與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面變革與創(chuàng)新，實(shí)施一批具有引領(lǐng)意義的市級(jí)教育信息化項(xiàng)目。

4.主要任務(wù)

(1)優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境

系統(tǒng)規(guī)劃上海教育城域網(wǎng)的整體架構(gòu)，以升級(jí)改造“上海教科網(wǎng)”和“校校通”網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，加快上海教育城域網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)一出口、數(shù)據(jù)中心和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)筑高速可靠、綠色安全、開放共享、持續(xù)發(fā)展的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，并基于上海教育城域網(wǎng)安全防御體系建設(shè)，建立完善各級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行管理體制和保障機(jī)制。

示范項(xiàng)目1：上海教育城域網(wǎng)提升項(xiàng)目。完善上海教育城域網(wǎng)，覆蓋所有的高校、職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園和50％以上的繼續(xù)教育學(xué)校，主干帶寬達(dá)到100G，50％以上的高校校園網(wǎng)和全部區(qū)縣級(jí)校校通網(wǎng)接入帶寬不低于10G，學(xué)校校園無(wú)線覆蓋率達(dá)到90％以上。

(2)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制

以上海學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用全社會(huì)資源，加快各級(jí)各類數(shù)字化教育資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源目錄和交換中心，有效融合各級(jí)各類學(xué)習(xí)平臺(tái)和服務(wù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的開發(fā)、積累、融合、共享和服務(wù)，建立教育資源共建共享新機(jī)制，以跨校認(rèn)證為抓手。推動(dòng)各類資源共享應(yīng)用，提高資源利用率。

示范項(xiàng)目2：上海學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目。借鑒成功的電子商務(wù)運(yùn)作模式，通過“云計(jì)算”等先進(jìn)技術(shù)打造上海終身學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)、全網(wǎng)智能搜索、終身學(xué)習(xí)檔案等全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

(3)探索教育教學(xué)的手段和模式創(chuàng)新

以數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)為抓手，積極探索以教材數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化為特征的信息化教育教學(xué)新模式，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面融合，形成一批優(yōu)秀教學(xué)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

示范項(xiàng)目3：基于數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的探索項(xiàng)目。充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)新型的教與學(xué)模式，打造“數(shù)字課堂，溫馨課堂，情趣課堂，

有效課堂”。

示范項(xiàng)目4：易班――上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目。建設(shè)大學(xué)生展示自我、表達(dá)訴求的交流平臺(tái)和開放便捷、互動(dòng)共享的學(xué)習(xí)空間，成為輔導(dǎo)員等開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的教育陣地。

示范項(xiàng)目5：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目。適應(yīng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的要求，構(gòu)建開放實(shí)訓(xùn)中心數(shù)字化資源建設(shè)體系，構(gòu)建校企合作數(shù)字化資源體系，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理平臺(tái)。

(4)提高教育管理的服務(wù)創(chuàng)新

推進(jìn)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，規(guī)范數(shù)據(jù)采集與管理流程，構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教育管理電子化、管理過程科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化，全面提高教育管理水平和公共服務(wù)質(zhì)量。

示范項(xiàng)目6：市民終身學(xué)習(xí)檔案和學(xué)分銀行系統(tǒng)項(xiàng)目。建設(shè)學(xué)分銀行系統(tǒng)、學(xué)分認(rèn)證中心和終身學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)，為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)提供技術(shù)保障。

示范項(xiàng)目7：上海市學(xué)生終身電子學(xué)籍卡項(xiàng)目。覆蓋全市所有中小學(xué)生，積極探索其在校園一卡通、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障和學(xué)生公共交通優(yōu)惠方面的可行性。

示范項(xiàng)目8：學(xué)生事務(wù)綜合管理和分析系統(tǒng)項(xiàng)目，建設(shè)一套覆蓋全市高校和中職學(xué)生的學(xué)籍學(xué)歷信息、學(xué)生獲得資助情況和學(xué)生就業(yè)信息于一體的監(jiān)測(cè)和分析系統(tǒng)。

5.保障措施

(1)成立市教育信息化專家委員會(huì)

成立上海市教育信息化專家委員會(huì)，擬請(qǐng)教育部有關(guān)司局、上海市相關(guān)委辦局的領(lǐng)導(dǎo)和教育教學(xué)、教學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等領(lǐng)域?qū)＜医M成。其職能為組織開展教育信息化咨詢工作：定期審核教育信息化重大項(xiàng)目；指導(dǎo)推進(jìn)全市、各區(qū)縣教育信息化工作。

(2)建立協(xié)同推進(jìn)機(jī)制

明確市教委是上海教育信息化工作的責(zé)任與統(tǒng)籌推進(jìn)主體，各區(qū)縣政府和各級(jí)各類學(xué)校是教育信息化的實(shí)施主體，積極吸引企業(yè)參與教育信息化建設(shè)。完善各類信息化項(xiàng)目管理制度及信息化工作績(jī)效評(píng)價(jià)制度，建立教育信息化評(píng)估體系，促進(jìn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展。推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與示范，建立市場(chǎng)準(zhǔn)人制度，引導(dǎo)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的應(yīng)用和推廣。

(3)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“教師的教育信息化素養(yǎng)與應(yīng)用能力提升”項(xiàng)目，納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，開展對(duì)教師、教育管理者、信息技術(shù)人員三類人員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，涉及10萬(wàn)名中小學(xué)教師、2000名教育管理者和所有的信息技術(shù)人員，提高全員教師信息化素養(yǎng)：同時(shí)依托教師資格證申請(qǐng)和職稱評(píng)審過程中的信息技術(shù)考試、增加精品課程評(píng)估中信息化手段使用率等來提升高校教師的信息化素養(yǎng)。

(4)確保經(jīng)費(fèi)支持

采用多方籌措經(jīng)費(fèi)的方式，保障教育信息化工程建設(shè)。市教委將通過《規(guī)劃綱要》的“十大工程”建設(shè)確保每年信息化建設(shè)投入資金：同時(shí)。通過“上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)工程(085工程)”建設(shè)的資金投入，解決高等院校信息化建設(shè)一部分資金。各區(qū)縣教育行政管理部門在做好現(xiàn)有信息化建設(shè)績(jī)效評(píng)估的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提高對(duì)教育信息化工作的投入力度。

篇10

我們提出標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)這個(gè)目標(biāo)，特別是改善中西部教育發(fā)展相對(duì)薄弱地區(qū)的基本辦學(xué)條件，使得這些學(xué)校通過三五年的建設(shè)，能夠在教學(xué)條件上得到比較大的改善，在生活條件上基本滿足學(xué)生的需求。

最近我看到兩會(huì)上大家議論，說標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是不是只解決硬件問題，實(shí)際不是。通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，我們要讓所有的學(xué)校，特別是薄弱地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，辦學(xué)條件得到比較大的改善，師資隊(duì)伍得到比較大的充實(shí)，使得在城鄉(xiāng)一體化背景下，每一個(gè)孩子都得到公平成長(zhǎng)、公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。

教育的信息化必定帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。我們要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，特別對(duì)于一些邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、連片困難地區(qū)，在短時(shí)間之內(nèi)讓它的教育質(zhì)量得到提升。湖北有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，只有一個(gè)55歲的老師，學(xué)校有7個(gè)學(xué)生，分三個(gè)年級(jí)。這個(gè)老師利用自己的設(shè)備與資源，開出了國(guó)家規(guī)定的全部8門課。這是信息化推動(dòng)教育均衡的一個(gè)好例子。

我們按照中央的要求，這些年在教育信息化方面做了大量的工作，現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)有58%的學(xué)校接入了互聯(lián)網(wǎng)。我們已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋，已經(jīng)有80%多的學(xué)校通過接通網(wǎng)絡(luò)等方式接受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，很多農(nóng)村的孩子不出家門，就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

通過信息化的手段促進(jìn)教育公平

我們國(guó)家正在做教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目，有6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)在5萬(wàn)多個(gè)都已經(jīng)覆蓋到。根據(jù)調(diào)查情況來看，目前很多設(shè)備都到位了，包括一些偏遠(yuǎn)的地方。但是，還有一個(gè)問題，就是師資，這些老師很多沒有經(jīng)過培訓(xùn)，且年齡偏大，他們?cè)趺礃邮褂眠@些設(shè)備，怎么利用網(wǎng)上的資源，這是今后要解決的一個(gè)重要問題。

湖北是首個(gè)國(guó)家教育信息化的試點(diǎn)省。湖北省支持我們學(xué)校，依托國(guó)家教育技術(shù)工程中心――數(shù)字化教育技術(shù)工程中心，我們搞了30多個(gè)以數(shù)字化學(xué)習(xí)崗為依托的試驗(yàn)區(qū)，就是把全國(guó)的很多教育資源集中起來，包括湖北省的網(wǎng)上資源。崇陽(yáng)利用我們輸送的資源開展當(dāng)?shù)氐慕處熍嘤?xùn)，再輸送到一些小學(xué)、中學(xué)，效果非常好。

另外，我們專門成立了教育信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新工程，我們通過網(wǎng)上課程執(zhí)教，在網(wǎng)上同步課堂。像華師一附中，是湖北最好的中學(xué)，他們開設(shè)了很多課程，當(dāng)?shù)匾恍┺r(nóng)村可以同時(shí)聽、同時(shí)上，共享優(yōu)質(zhì)資源。這是真正通過信息化的手段來促進(jìn)教育公平。

我覺得不管是教育部也好，地方也好，包括師范大學(xué)也好，今后都應(yīng)該在這方面加強(qiáng)努力，真正把用教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展，落到實(shí)處。

農(nóng)村教師怎么能夠留得住、用得上、干得好

在上世紀(jì)90年代，我們做過義務(wù)教育階段的農(nóng)村教師調(diào)查，結(jié)果非常觸目驚心，可以說從專職教師的學(xué)歷合格狀況和后續(xù)補(bǔ)充的能力來看都非常差。經(jīng)過一二十年的努力，農(nóng)村地區(qū)專任教師的合格率在明顯提高。但是我們也注意到，在新世紀(jì)這十年當(dāng)中，農(nóng)村整個(gè)學(xué)校的布局發(fā)生了很大變化。