導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微觀經(jīng)濟學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué)；課程；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0122-02

一、前言

一直以來，各大高校財經(jīng)等各個專業(yè)學(xué)生開設(shè)核心課程之一就是微觀經(jīng)濟學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式上大都是以理論為中心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到既廣泛又空談，極難理解。而且相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走上崗位似乎也極難將微觀經(jīng)濟學(xué)知識付諸實踐，這樣就造成了許多學(xué)生對該課程厭學(xué)情緒。因此如何提高微觀經(jīng)濟學(xué)課程成為了相關(guān)教師探討和關(guān)注問題，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)還能夠取得顯著成效。因此，在這種形勢下探析微觀經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。

二、微觀經(jīng)濟課程實踐教學(xué)改革的意義

在西方國家，微觀經(jīng)濟學(xué)課程已經(jīng)成為了各大院校經(jīng)濟類本科學(xué)生必修的課程，在我國其重要性也是日益增加。但是從各種渠道調(diào)查顯示，目前微觀經(jīng)濟課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋卻存在諸多問題，并不如人意。因此對微觀經(jīng)濟課程實踐教學(xué)改革成為了重要的熱點問題。

（一）將理論和實際應(yīng)用有機結(jié)合

事實上，在人們的日常生活之中處處都有微觀經(jīng)濟學(xué)知識，經(jīng)濟學(xué)中知識和日常實踐狀況聯(lián)系緊密，運用微觀經(jīng)濟知識更易解決日常生活中許多經(jīng)濟現(xiàn)象。因此必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須要教會他們在日常生活中如何將理論實際有機聯(lián)系，學(xué)會如何運用微觀經(jīng)濟學(xué)處理日常經(jīng)濟現(xiàn)象。

（二）強化西方經(jīng)濟學(xué)

對于各大院校所開設(shè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，學(xué)生必須要以西方的經(jīng)濟學(xué)作為基礎(chǔ)，也是該專業(yè)學(xué)習(xí)的核心知識。因此要讓微觀經(jīng)濟學(xué)跟上社會發(fā)展的現(xiàn)代化步伐，就必須要進行課程實踐教學(xué)改革，從某種意義上來看，這種改革影響著整個經(jīng)濟學(xué)。同時也只有通過改革實踐教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握必要知識報效國家和社會，這也是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開辦的最終目標。

（三）市場經(jīng)濟體制發(fā)展需要

微觀經(jīng)濟學(xué)在西方市場上運用了幾百年，而且一直相對比較成功，積累合理做法與成功經(jīng)驗，通過做法與經(jīng)驗真實反映出市場經(jīng)濟體制的規(guī)律。而且根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)知識探索出的規(guī)律，提出了許多主張與制度的框架，成為了國際上經(jīng)濟活動、交往之中大家遵循的通行做法與國際慣例，這些都是值得學(xué)習(xí)與借鑒。但是我國經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生所反映卻存在較大差距，必須要進行實踐教學(xué)改革，讓大專院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟學(xué)知識，對我國發(fā)展與建設(shè)具有重要作用。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)改革

事實上，任何一門學(xué)科要想有發(fā)展前景，都必須將理論合理運用到實踐中去，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的目的就是為了在實踐之中使用。也只有通過實踐得出真正現(xiàn)實創(chuàng)作的理論才是值得人們學(xué)習(xí)和感興趣的知識。自然，微觀經(jīng)濟學(xué)知識也應(yīng)該如此，才具有它存在的真正價值。而且微觀經(jīng)濟要實踐難度較大，必須要體現(xiàn)做好教學(xué)實踐計劃。本文使用的微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)實踐改革上大體分為了三步模式：（1）夯實基礎(chǔ)理論知識；（2）分析經(jīng)典案例；（3）模擬企業(yè)實踐運行。

（一）夯實基礎(chǔ)理論

對于所有的教學(xué)輔助都有一個共同重要目的，那就是做到理論與實踐相結(jié)合的目標。對于任何實踐的前提必須要有足夠理論進行支撐，如果沒有理論的實踐就是胡整。比如，要安裝一個萬能充電器，但是不懂基本電路又如何能夠安裝呢。微觀經(jīng)濟學(xué)課程中實踐大都是通過軟件來進行模擬實驗，就必然需要開發(fā)軟件。

因此，學(xué)生必須要具有堅實的基礎(chǔ)知識才能夠進行軟件開發(fā)。雖然教科書中有一些軟件知識，但如果僅僅是機械的模仿就不能夠起到開發(fā)學(xué)生思維能力。因此，開發(fā)軟件不能全部模仿書上的內(nèi)容，僅僅是一次知識移位。在開發(fā)軟件上要著眼于現(xiàn)實社會中的大大小小實例，同時也不能完全脫離書本，必須做到現(xiàn)實生活與書本相結(jié)合，趁機加深學(xué)生對微觀經(jīng)濟學(xué)知識的掌握。

事實上，許多經(jīng)濟現(xiàn)象大都能夠體現(xiàn)出經(jīng)濟概念，在開始軟件之時一定要將微觀經(jīng)濟知識進一步深化，進而通過實踐教學(xué)改革來加強記憶性與理解性。在這個方面也沒有所有知識來個遍地開花，而是有選擇性的挑選出有代表性概念和實踐結(jié)合起來分析。而且要盡量將知識與現(xiàn)實生活之中現(xiàn)象聯(lián)系起來，和現(xiàn)實市場聯(lián)系起來。這樣不但增加了學(xué)生對微觀經(jīng)濟學(xué)知識的了解與記憶，也有效發(fā)揮了教師的輔助作用。

（二）分析經(jīng)典的案例

現(xiàn)在很多院校開設(shè)微觀經(jīng)濟邜課程中所使用教科書，大都是由我國一些專家學(xué)者專家編著的，因此如果編寫之時閉門造車，這樣的教材實在只有理論知識而缺乏了使用性。因此在進行微觀經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)之時，一定要補充一些西方真實微觀經(jīng)濟知識，讓他們對西方經(jīng)濟體系了解一些。在編寫實踐教學(xué)軟件之時也要從教科書上需找一些國內(nèi)外的經(jīng)典教案，再結(jié)合一些微觀知識對教案進行詳盡的分析。下面就以一個較為經(jīng)典案例進行分析。

在微觀經(jīng)濟學(xué)課程中有一個較為經(jīng)典的案例，即是囚徒困境。在開發(fā)這個軟件之時，就應(yīng)該讓一些學(xué)生參與到模擬案例之中，還原其真實情景。只要學(xué)生參與進來了，就一定能夠加強他們的理解能力和領(lǐng)悟案例過程。在還原整個情景之時，學(xué)生是兩種角色都可以扮演，一是扮演囚徒，他們將自己視為囚徒進行選擇，不同的選擇最終答案和結(jié)果肯定就不相同了；二是扮演警察角色，這個事實學(xué)生就要將自己視為審查人的警察，就要想方設(shè)法制造出“困境”。比如，在2004年美國某公司中國分公司就出現(xiàn)過“賄賂門”的事情，其實這種現(xiàn)象發(fā)生的較多，國外很多公司向要擠進中國這么大的市場，大都會面臨著“囚徒困境”現(xiàn)象。

在實踐教學(xué)課題之上，可以假設(shè)有兩個跨國公司都在同時搶奪同樣的項目，他們就必須要和相關(guān)公職人員交往，因此他們在辦事之時就有兩方面的選擇：不行賄或者行賄。教師就可以安排學(xué)生一起模擬這種情景。從實踐教學(xué)中去學(xué)生，不但是學(xué)生所渴望的，也是教師要達到的最終目標。因此通過這種教學(xué)模式，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造了動腦、動手之平臺，也為教師提供了實踐教學(xué)案例資料。

（三）模擬企業(yè)實踐運行

在實踐教學(xué)之中完成了上來兩個步驟之后，接下來就要通過模擬公司來對學(xué)生動手能力進行訓(xùn)練。這一個步驟主要是通過運行軟件，學(xué)生親自動手來做完后面的難題。微觀經(jīng)濟學(xué)中比較看重個量分析，區(qū)別于宏觀上整體調(diào)控。因此如果是模擬企業(yè)就要重點在內(nèi)部，如果是市場也是內(nèi)部。比如以企業(yè)為例子，實踐教學(xué)軟件就要給出某公司一起背景資料，同時提出運行要求。接到運行要求之后，學(xué)生就要根據(jù)所學(xué)微觀經(jīng)濟學(xué)知識與其他各個方面綜合知識，按照要求進行運作與經(jīng)營。首先，學(xué)生要按照企業(yè)要求對市場進行調(diào)查，分析目標市場的需求情況，之后結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的人力資源、分析營銷個案以及分配福利進行設(shè)計。而且在實踐教學(xué)中，不僅僅是使用所學(xué)微觀經(jīng)濟學(xué)，還要和其他學(xué)科進行交叉使用，使用綜合知識對市場行為、結(jié)構(gòu)以及績效關(guān)系做詳盡分析，并且最終得出具有現(xiàn)實意義的結(jié)論。在實踐教學(xué)之中，只需要給出初始的資金、資本以及人力后，其他運行與經(jīng)營就讓學(xué)生獨自去完成。在規(guī)定時間中，企業(yè)效益評判標準就是經(jīng)營效果，最后要根據(jù)實施情況而出合理評價與建議。

事實上，微觀經(jīng)濟學(xué)讓學(xué)生掌握理論情況下，多通過實踐教學(xué)讓他們體會到現(xiàn)實生活中如何運用理論知識。這個過程不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)出微觀經(jīng)濟學(xué)專業(yè)真正人才。本文就是結(jié)合實踐教學(xué)現(xiàn)狀提出三步式教學(xué)改革，讓學(xué)生通過模擬企業(yè)進行實踐，掌握實踐中如何運用微觀經(jīng)濟學(xué)知識。

四、結(jié)束語

由于多方原因，我國所使用西方經(jīng)濟學(xué)課程闡述的西方經(jīng)濟學(xué)并不全面，因此學(xué)生在了解書本知識外還應(yīng)該從其他方面多學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)。同時為了提高微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標，教師還要多實踐教學(xué)多思考多革新，通過實踐教學(xué)改革來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。只有讓他們從實踐中領(lǐng)略到微觀經(jīng)濟學(xué)重要性，能夠在生活中付諸于實踐。那么提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強微觀經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)質(zhì)量是指日可待。

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關(guān)鍵詞　微觀經(jīng)濟學(xué)　案例教學(xué)　課程

微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分，它是以單個經(jīng)濟單位為研究對象，通過研究單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為和相應(yīng)的經(jīng)濟變量的決定來說明價格機制如何解決社會的資源配置問題，屬于高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而案例教學(xué)法合理應(yīng)用于微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實踐過程中，可以為學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的知識應(yīng)用平臺，通過對案例的分析能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生了解到經(jīng)濟學(xué)和生產(chǎn)、生活等經(jīng)濟活動緊密相連的關(guān)系，有助于加深學(xué)生對經(jīng)濟理論的理解，提高學(xué)生在生活中分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。

1 微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的必要性

微觀經(jīng)濟學(xué)課程涉及面較廣，內(nèi)容較抽象，而授課對象一般為大一或大二的學(xué)生，對于處于低年級的大學(xué)生來說理解難度較大。

首先，微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容面涉及較廣，包括價格理論，彈性理論，消費者行為理論，市場失靈理論，生產(chǎn)理論，成本理論，市場結(jié)構(gòu)理論，分配理論，一般均衡論等。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中很難將這些理論與模型和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，理論多又容易混淆，比如說，理性人通常通過比較邊際收益和邊際成本做出決策，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時對邊際的概念理解起來有些難度，這時可以運用現(xiàn)實生活中的例子“為什么水這么便宜，而鉆石如此昂貴？”來使學(xué)生加深對邊際決策的理解，所以如何讓學(xué)生掌握這些知識并運用到實際中是值得推敲的。其次，微觀經(jīng)濟學(xué)是門理論性較強的課程，在對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行分析時一般要進行假設(shè)，很多理論只有建立在假設(shè)基礎(chǔ)上才能成立，而不同的假設(shè)又會導(dǎo)致不同的理論結(jié)果，這使得學(xué)生對理論的理解有一定的難度。再次，微觀經(jīng)濟學(xué)在分析問題時使用的工具較多，有些理論需要借助數(shù)學(xué)公式進行推導(dǎo)，有些理論需要運用圖形來分析，有些則需要構(gòu)建模型進行理論推導(dǎo)。這就要求學(xué)生有較強的邏輯思維和扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，很大程度上加大了對數(shù)學(xué)知識掌握不牢固學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。最后，盡管在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在課堂上理解所學(xué)的理論知識，但如果不將理論知識與現(xiàn)實問題相聯(lián)系，學(xué)生掌握的只是空洞的理論，無法理解學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程的現(xiàn)實意義，也就無法達到學(xué)以致用的目的。

鑒于微觀經(jīng)濟學(xué)的以上特點，通過案例教學(xué)，可以使抽象的經(jīng)濟學(xué)理論知識更易于理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在理解和掌握微觀經(jīng)濟學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)理論分析和解決實際問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的方式

案例教學(xué)法越來越多的運用到理論課程的教學(xué)中，實踐證明，案例教學(xué)的運用能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。經(jīng)過幾年案例教學(xué)在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐，筆者總結(jié)了以下三種主要的微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的應(yīng)用方式。

2.1 案例討論式

教師在講完某個章節(jié)或者某個理論知識后，將與該理論相關(guān)的案例讓學(xué)生進行討論，并且適當?shù)奶岢鰡栴}引導(dǎo)大家，鼓勵大家表達自己的觀點，最后再加以總結(jié)。比如在講到“供求彈性”問題時，提出為什么會“谷賤傷農(nóng)”（農(nóng)民豐收反而收益下降了）。通過對這一問題的討論，可以使學(xué)生深化對“彈性和收益之間關(guān)系”的理解。在學(xué)生討論案例時，教師應(yīng)該營造寬松、開放的氛圍讓大家各抒己見，這樣有利于更多的同學(xué)積極參與討論。還應(yīng)注意的是，教師所選的案例應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生容易理解，盡量避免采用復(fù)雜的案例，緊扣知識點足矣。

2.2 案例導(dǎo)入式

所謂導(dǎo)入，即通過案例來導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。理論化的經(jīng)濟學(xué)知識較抽象，通過先引入案例，可以讓學(xué)生更直觀的了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在講“公共物品和公有資源”這章前，先引入經(jīng)典的燈塔案例，以及提出“為何鯨魚瀕臨滅絕而雞卻無繁衍之憂？”讓學(xué)生先思考并討論片刻，然后進入到理論部分的學(xué)習(xí)，這有助于加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論知識的理解。

2.3 案例專題辯論式

在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，采用專題辯論的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愛上這門課。教師可選擇貫穿各章節(jié)的綜合性案例，將學(xué)生分成兩大組，分別為正反兩組，每大組又分成若干小組，以每小組五到六人為宜，確保小組人員的分工。比如，在講完“供給需求與政府政策”后，組織學(xué)生辯論“政府對價格進行管制的行為是利大于弊呢還是弊大于利？”這樣，學(xué)生會在課后大量收集資料，進行討論，理清辯論的觀點，這有助于提高學(xué)生主動分析問題的能力。在采用這種方式時，教師應(yīng)注意對時間的控制，以及明確辯論規(guī)則，并且可以采用激勵法，對最后被大家推選出的最佳辯手給予平時成績加分的獎勵。

3 案例教學(xué)中應(yīng)該注意的主要問題

（1）在選擇案例時，教師應(yīng)盡量選擇能反映當前經(jīng)濟發(fā)展的熱點問題作為案例，以國內(nèi)經(jīng)濟熱點為主，可以適當結(jié)合國外案例進行分析。在確定案例后，教師還應(yīng)進行案例設(shè)計，弄清楚案例所關(guān)聯(lián)的章節(jié)內(nèi)容，清楚案例分析的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪個方面的理論知識。教師可以截取案例中的重點部分讓學(xué)生討論，避免案例過分冗長和復(fù)雜，達到讓學(xué)生理論聯(lián)系實際分析和解決經(jīng)濟問題的目的即可。

（2）適當運用多媒體配合案例教學(xué)。教學(xué)活動應(yīng)與時俱進，貼近生活，通過播放社會熱點問題的視頻與所學(xué)知識點串聯(lián)，可以增強學(xué)生用理論結(jié)合實際分析問題的能力。教師在講完理論部分后，可以利用十到十五分鐘的時間截取視頻中的重點部分給學(xué)生觀看，如《財經(jīng)郎眼》《經(jīng)濟半小時》等視頻。在播放視頻前，提出幾個與知識點相關(guān)的問題，看完視頻后，讓大家結(jié)合視頻，運用所學(xué)的理論知識就視頻中的問題進行分析。

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【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

1微觀經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)的作用

1.1提高學(xué)生理解能力

微觀經(jīng)濟學(xué)理論性很強，都是抽象的知識點，分析工具都是圖形，需要用到較多的高等數(shù)學(xué)知識，知識點較為枯燥又過于抽象，學(xué)生學(xué)起來較為困難。案例教學(xué)可以讓枯燥的理論生動起來，將知識點更加直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)教育不單單是理論知識教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)的授課模式，案例教學(xué)讓學(xué)生去分析實際問題，學(xué)會運用所學(xué)知識解決經(jīng)濟現(xiàn)象，致力于提升學(xué)生的素質(zhì)教育。教育的根本目的是授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力。通過案例教學(xué)，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生通過案例去認識現(xiàn)實經(jīng)濟生活，并且讓學(xué)生自主地去尋找經(jīng)濟生活中的案例，進行分析解決，提高學(xué)生處理問題的能力。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的積極性和主動性

枯燥的知識沒人愛學(xué)，有趣的案例人人都喜歡。微觀經(jīng)濟學(xué)是抽象的理論與實證原理相結(jié)合的學(xué)科，通過案例可以將抽象的理論形象化的展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動地參與到課堂中來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能被調(diào)動起來，變填鴨式教育為主動求知的教育，學(xué)生的主動性會被充分地調(diào)動起來，自主自發(fā)地鉆研知識點，提高學(xué)習(xí)的能動性。

1.4有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

案例教學(xué)把經(jīng)濟生活中的相關(guān)案例引入課堂教學(xué)中來，教學(xué)按照教學(xué)大綱學(xué)時安排案例教學(xué)環(huán)節(jié)，以理論知識點為導(dǎo)向，切入案例，通過問答、討論、情景劇呈現(xiàn)等方式完成教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生的不同思想在課堂上自由碰撞，擦出新鮮的火花，讓理論知識點深入學(xué)生的記憶當中。融理論于實踐，融實踐于理論，通過案例教學(xué)創(chuàng)新的方式不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)改革存在的問題

2．1課時安排不當，影響教學(xué)進度

由于微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，課時安排上有8章內(nèi)容，每一章又有很多小節(jié)，課時教學(xué)安排非常緊湊。在既定課時安排下把基本教學(xué)內(nèi)容教好已經(jīng)有些吃力，加入案例之后，會占用課時，課程進度會放緩，案例教學(xué)課時和既定教學(xué)課時之間存在矛盾，嚴重影響教學(xué)進度和教學(xué)效果。再者，教學(xué)進度放慢后有些課程章節(jié)必須加快，這就導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識沒有太多時間吸收，學(xué)了后面忘了前面，案例教學(xué)既沒有實施好，知識點也沒有掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也就得不到提高。

2.2青年教師經(jīng)驗不足，案例設(shè)計水平有待提高

湖北文理學(xué)院主要是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法也不是很得當，而案例教學(xué)對教師要求相當高，要求對于知識點非常熟悉，而且能夠把知識點熟練地運用到所講知識點中去，能夠分析并延伸，而不是簡單地把案例硬生生地放進去，沒有任何的延伸，為了案例而教案例，這樣沒有任何意義。

2.3學(xué)生參與度有待提高微觀經(jīng)濟學(xué)針對的是大一的新生，新生沒有太多的知識儲備，不能尋找合適的經(jīng)濟現(xiàn)象分析，再加上學(xué)生對于高數(shù)的抵觸，導(dǎo)致學(xué)生認為經(jīng)濟學(xué)很難學(xué)，進而不愿意學(xué)習(xí)，就算教師精心準備了案例，學(xué)生也只是當成一項基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，不愿意配合教師參與到案例分析中來，積極性不高，參與度不夠。而且很多學(xué)生大一的時候參加課外活動，沒有足夠的精力去鉆研案例，對于課后的案例作業(yè)也不重視，達不到案例教學(xué)的效果。

2.4案例選取陳舊

微觀經(jīng)濟學(xué)是由國外引進的學(xué)科，教材大多也是采用國外的經(jīng)典教材，而教材中的案例很多都是20世紀的案例，比較陳舊，不能跟上時代的步伐，更不能適應(yīng)“00后”的學(xué)生。比如機會成本中選取的案例是老虎伍茲的案例，很多同學(xué)根本不知道老虎伍茲是誰，那肯定對于這個概念就不感興趣了。再比如說邊際效用遞減規(guī)律的講解，很多教師都是用的吃包子的案例，雖然經(jīng)典，但是老生常談，沒有任何的新意，學(xué)生覺得和他們的生活沒有多大的聯(lián)系，不能形成強烈的共鳴，缺乏創(chuàng)新。由于案例的陳舊，學(xué)生不能共鳴，缺乏吸引力，自然也就沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于學(xué)習(xí)也就沒有興趣了。案例教學(xué)中的案例應(yīng)該與大學(xué)生的實際生活接軌，扎根于學(xué)生的實際生活，讓他們耳目一新的同時更覺得很有用，自然就會好好學(xué)習(xí)了。

3微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)改革對策

微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)起著重要的作用，由于案例教學(xué)過程中存在的問題嚴重影響了微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果，所以微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)改革很有必要。筆者認為應(yīng)該從教師、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、案例選取等方面進行改革，具體如下：

3.1組建優(yōu)秀的教師團隊，合作交流

因為青年教師經(jīng)驗不足，不能夠很好地完成案例教學(xué)的任務(wù)，一門課程可以由多個教師講授，年長教師指導(dǎo)青年教師，大家相互交流，合作教學(xué)。每周一次的教學(xué)交流討論研究，每一章節(jié)的案例一起共同研討，找出教學(xué)過程中的問題，互相切磋，思想碰撞，設(shè)計出最好的案例教學(xué)思路。一個人的智慧是有限的，大家的智慧是無限的，在教學(xué)團隊的共同研究下，案例教學(xué)的效果也會得以提升。

3.2多種教學(xué)模式相結(jié)合

微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中圖表和公式較多，知識點較為抽象和難懂，所以教學(xué)過程中要多種教學(xué)手段相結(jié)合，案例分析和多媒體教學(xué)結(jié)合、案例分析和情景教學(xué)相結(jié)合、案例分析和研討式教學(xué)相結(jié)合。有一些經(jīng)典案例比如說囚徒困境的案例可以通過情景再現(xiàn)的方式講授，經(jīng)濟政策的教學(xué)案例可以采用觀看當下熱門的財經(jīng)視頻呈現(xiàn)，需求供給理論可以帶領(lǐng)學(xué)生深入各大商超讓學(xué)生研究討論商品價格的形成和彈性理論。案例教學(xué)不是單一的教學(xué)方式，教學(xué)過程中要多種教學(xué)模式結(jié)合，形象生動地把知識點教授透徹。

3.3優(yōu)化案例教學(xué)設(shè)計，克服課時不足的問題

微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容較多，課時有限，所以一定要優(yōu)化案例教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，針對不同的章節(jié)設(shè)計不同的案例教學(xué)內(nèi)容，走出課時不足的困境。3.3.1線上線下結(jié)合課前線上布置相關(guān)案例，讓學(xué)生自主收集資料，形成自己的研究成果。課上講授知識點后再集中談?wù)?，解答學(xué)生的疑問，課后再布置課后作業(yè)深化知識點和案例的理解。3.3.2專題調(diào)研研究在系統(tǒng)性講解完知識點后，給出相關(guān)命題，讓學(xué)生組成相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，去收集資料，實地調(diào)研研究，比如市場結(jié)構(gòu)這一章，讓學(xué)生去當?shù)卣{(diào)研各種市場結(jié)構(gòu)的企業(yè)，分析其優(yōu)劣勢，找出發(fā)展問題并提出對策，形成專業(yè)的研究報告，這也是在提高學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4選取案例要做到經(jīng)典且新穎

選取案例時不能過于陳舊，結(jié)合當代大學(xué)生比較關(guān)注的問題選取經(jīng)典新穎的案例，切合大學(xué)生的生活和感情需要，引起大學(xué)生的共鳴。案例多樣且新穎，比如在講授邊際效用遞減時可以采用“難忘初戀”，這可以引起學(xué)生的情感共鳴。再比如講授機會成本和沉沒成本時可以采用“相愛容易相處難”“畢業(yè)季即分手季”這些話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的參與度。

【參考文獻】

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[2]曹雪荔.微觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的探討[J].智富時代,2018(12):211.

篇4

輔修學(xué)位教學(xué)安排及選課工作細則

 

一、 面向?qū)ο蠛蛨竺麠l件

我校2017、2018、2019級在籍在校本科學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生均可選輔修學(xué)位課程，修滿相關(guān)專業(yè)輔修課程可獲輔修學(xué)位。

二、 2020-2021學(xué)年第三學(xué)期課程開設(shè)

2017、2018、2019級輔修學(xué)位

輔修學(xué)位

總學(xué)分

2020-2021-1學(xué)期課程

學(xué)分

 

 

畢業(yè)設(shè)計2017級（老系統(tǒng)14004920）

8

工商管理（2017級，48學(xué)分；

2018級，48學(xué)分；2019級，47學(xué)分

）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

48

財務(wù)管理（A)2018級可補（新系統(tǒng)B1440020）

3

創(chuàng)業(yè)管理(研討） 2018級可補

（新系統(tǒng)B1430040）

3

戰(zhàn)略管理（研討，雙語）（研討）2018級可補（新系統(tǒng)B1430140）

3

項目管理2018級(新系統(tǒng)B1430150)

2

設(shè)計思維與創(chuàng)新管理2018級(新系統(tǒng)1430420)

2

組織行為學(xué)A2019級(新系統(tǒng)B1430500)

3

市場營銷B2019級(新系統(tǒng)B1430020)

3

數(shù)字技術(shù)與運營管理2019級(新系統(tǒng)B1430510)

3

 

 

統(tǒng)計學(xué)2018級可補、2019級（新系統(tǒng)B1400120）

3

中級會計學(xué)2018級可補2019級（新系統(tǒng)B1440060）

3

 

 

財務(wù)管理(A)2018級可補、2019級（新系統(tǒng)B1440020）

3

 

 

成本會計2018級、2019級（新系統(tǒng)B1440050）

3

會計學(xué)

45

審計學(xué)2018級（新系統(tǒng)B1440190）

2

 

 

投資學(xué)2018級（新系統(tǒng)B1450180）

2

 

 

兼并重組與公司控制2018級（新系統(tǒng)B1440170）

2

 

 

畢業(yè)設(shè)計2017級（老系統(tǒng)14004920）                                                                                                                                                                                                                                                           

8

 

三、選課程序

1、第一輪選課安排在20-21-1學(xué)期第14周進行，請關(guān)注教務(wù)處主頁相關(guān)選課通知。

2、第二輪退改選課安排在20-21-3學(xué)期第2周左右進行，請關(guān)注教務(wù)處主頁相關(guān)選課通知。

 

四、教學(xué)安排

2017級工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。

2017級會計專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。

2018級工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。

2018級會計專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。

2019級工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。

2019級會計專業(yè)輔修學(xué)位課程，安排在每個學(xué)年相應(yīng)學(xué)期。

 

五、其它說明

工商管理專業(yè)輔修學(xué)位課程最多可接受輔修學(xué)生20人，會計學(xué)專業(yè)輔修學(xué)位課程最多可接受學(xué)生20人，授課形式均是跟隨主修教學(xué)班上課，如主、輔修課程沖突，不可以辦理免聽申請。課程結(jié)束，參加主修班級的結(jié)課考試，考試通過者獲得相應(yīng)學(xué)分。

篇5

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；本科；教學(xué)改革

一、西方經(jīng)濟學(xué)課程在中國的發(fā)展歷程

西方經(jīng)濟學(xué)因其并非中國土生土長，而是引自西方國家而得名。它是對西方發(fā)達國家二百多年市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般性概括和抽象式描述。20世紀80年代，西方經(jīng)濟學(xué)被引入中國，至今已有近三十年的歷史。發(fā)展到今天，西方經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為教育部指定的財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，在全國各個本科院校的財經(jīng)類專業(yè)課中普遍開設(shè)。它不僅是經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)；同時還是服務(wù)于其他專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論學(xué)習(xí)的有力工具 [1]。

二、西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的幾大目標

西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)的目標，除了讓學(xué)生掌握書本知識以外，還應(yīng)著重實現(xiàn)下述目標：

1.幫助學(xué)生形成經(jīng)濟學(xué)的思維習(xí)慣。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的之一就是希望通過教學(xué)使學(xué)生在掌握專業(yè)知識之余，能夠做到活學(xué)活用。而要達到這一目標，首要的是教師自己要養(yǎng)成經(jīng)濟學(xué)的思維習(xí)慣，并在授課過程中通過采用適當?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣的優(yōu)點以及經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣的形成方法。幫助學(xué)生在生活中日積月累，最終學(xué)會用專業(yè)思維去看待和分析問題。不僅有助于他們更好地掌握經(jīng)濟學(xué)及其相關(guān)專業(yè)知識，也是保障經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案落實的有效手段。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動接觸前沿?zé)狳c問題。在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸前沿?zé)狳c問題是西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)的一個重要方面 [2]。時代在發(fā)展，知識在更新，我們的教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)做到能夠與時代并進。引導(dǎo)學(xué)生主動接觸前沿?zé)狳c問題，不僅可以幫助教師在教的過程中獲得自身水平的提升，也能幫助學(xué)生開闊視野，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)課程間的融會貫通。西方經(jīng)濟學(xué)與其他專業(yè)課之間存在著很大的共通性。經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性地位更加說明了在這種共通性之中，經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和主動向其他課程滲透是首要的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識的穿插引入其他課程的某些元素，如可以引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)的方法去解釋其他課程學(xué)習(xí)中存在的一些問題，也可以用其課程的知識和觀點來解釋經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)中的一些問題等。這些都有利于學(xué)生靈活掌握其所學(xué)的各門課程，做到活學(xué)活用融會貫通。

三、西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)中的主要問題及其原因

1.理論性強導(dǎo)致趣味性不夠。西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性很強的課程，其中包括大量的概念、定律、原理的闡述，常常會用到大量的圖形和數(shù)學(xué)論證。對于初學(xué)者和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，會存在學(xué)習(xí)和理解上的困難。較強的理論性也使得課堂教學(xué)過程充斥著資料性信息，導(dǎo)致課堂氣氛的輕松性不夠，也減少了教學(xué)過程中的師生互動。令教師無法及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，不利于其對教學(xué)方式的及時調(diào)整。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，導(dǎo)致教學(xué)過程變得枯燥乏味，從而嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.數(shù)學(xué)化傾向?qū)е吕斫饬Σ粔?。西方?jīng)濟學(xué)知識闡述的一大特點就是要借助大量的圖形、表格、數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)公式及西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)術(shù)語。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感到抽象枯燥和難以掌握。近年來，經(jīng)濟學(xué)界有一個很明顯的趨勢，就是越來越注重實證分析。實證研究能夠增加西方經(jīng)濟學(xué)理論體系的邏輯嚴謹性。然而，復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)很容易令人忽視現(xiàn)實經(jīng)濟生活的復(fù)雜性和牽連性。在西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)中，不應(yīng)因數(shù)學(xué)方法本身而強調(diào)數(shù)學(xué)方法，而應(yīng)加強對基礎(chǔ)理論的定性分析。因為數(shù)學(xué)的方法只是西方經(jīng)濟學(xué)的一種表達方式，并不是它的全部。

3.理論聯(lián)系實際不夠。從當前西方經(jīng)濟學(xué)界研究的實際情況看，中國的經(jīng)濟學(xué)理論中借鑒國外先進經(jīng)驗的成分比較多見。目前中國選用的西方經(jīng)濟學(xué)教材版本大都以主流經(jīng)濟學(xué)為主。如微觀經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容來源于薩繆爾森的《經(jīng)濟學(xué)》早期版本，宏觀經(jīng)濟學(xué)來源于凱恩斯的理論觀點。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，西方發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的許多新現(xiàn)象和新問題，未能在西方經(jīng)濟學(xué)教材中得到反映。教材中還缺乏對中國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些特殊問題的分析。即使學(xué)生課堂上能夠記住一些抽象的理論、模型、案例、圖表和專業(yè)術(shù)語，但由于現(xiàn)實性不夠，學(xué)生不僅不能將所學(xué)知識牢固掌握更不能實際運用 [3]。

4.教學(xué)手段單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前在西方經(jīng)濟學(xué)本科課程教學(xué)中，由于受到多種條件的限制，教學(xué)的主要方式局限在課堂，教學(xué)實踐活動普遍缺失。學(xué)生大都是被動地聽，而沒有主動地參與到教學(xué)過程中來，因而無法活躍學(xué)生的思維，使得學(xué)生“三大能力”，即自主學(xué)習(xí)的能力、分析及解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)成為一句空談。而隨著多媒體設(shè)備的普及，一部分教師在教學(xué)中完全拋棄課本和教案。少數(shù)教師甚至跳過了備課環(huán)節(jié)，直接從互聯(lián)網(wǎng)下載教學(xué)課件，上課時對著課件“照本宣科”，時常出現(xiàn)講授思路不清、邏輯混亂、知識點錯誤等情形，直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。

四、西方經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)改革的有效途徑

1.增強教學(xué)方法及手段的適宜性。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)勢，將圖、文、聲、像高度集成于教學(xué)活動之中，改善課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，提高知識傳授的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣化，如可將傳統(tǒng)講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法以及其他教學(xué)方法與多媒體教學(xué)法相融合，充分發(fā)揮多種教學(xué)方法的集合優(yōu)勢。例如在教學(xué)中適當使用黑板板書介紹關(guān)鍵概念或推導(dǎo)重要數(shù)學(xué)模型和公式，有利于加深學(xué)生的記憶，強化教學(xué)效果，或采用參與式教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的興趣和增強學(xué)生分析經(jīng)濟問題的能力。

2.增強理論與現(xiàn)實的貼合度。在教材使用方面，應(yīng)盡量選擇精練易懂、所舉實例符合中國現(xiàn)實的教材。有條件的院校可以自主編寫適合本院學(xué)生的西方經(jīng)濟學(xué)教材。在教學(xué)過程中，要切實做到理論聯(lián)系實際。從學(xué)生感興趣的問題入手，幫助學(xué)生深化對書本知識的理解。在課堂教學(xué)之外，應(yīng)注重實踐教學(xué)基地的建設(shè)。為西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提供必要的實際操作條件，幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和實踐熱情。

3.增強教學(xué)體系改革的有效性。西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，流派林立，觀點各異。容易令學(xué)生把握不清其基本知識體系。教師要把握住微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)這兩條主線，通過兩條主線將各知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生從整體上把握住西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容體系。如微觀經(jīng)濟學(xué)的中心問題就是如何實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，而宏觀經(jīng)濟學(xué)的中心問題就是總供求的平衡。在講授時，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整側(cè)重點。如對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可適當簡化模型化的經(jīng)濟理論的闡述，著重培養(yǎng)其思維方式。

4.增強教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。隨著知識經(jīng)濟時代的進一步推進，經(jīng)濟理論界對知識的時效性越來越注重。一些不合時宜的理論在時代的變遷中被淘汰，一些新的思想和理論在時代的呼喚中應(yīng)運而生。西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不能忽視現(xiàn)實經(jīng)濟的這一重大的時代特征，在教學(xué)中必須加強對前沿理論的研究，促進教學(xué)內(nèi)容的及時更新，授課教師也應(yīng)加強自身的理論學(xué)習(xí)，緊跟經(jīng)濟學(xué)界的最新研究動態(tài)，適時向?qū)W生介紹經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的重大前沿問題和熱點問題，幫助拓寬學(xué)生的知識視野。參考文獻：

[1]李傳志.西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的適度使用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010，(S2)：23-24.

篇6

關(guān)鍵詞：國家級特色專業(yè);經(jīng)濟學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;東北高校

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0075-03

高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)擔負著培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有扎實經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和知識，具有較強的觀察、分析和解決實際經(jīng)濟問題能力，有高度責(zé)任感和事業(yè)心并有發(fā)展?jié)摿Φ?，能在政府機關(guān)、工商企業(yè)及學(xué)校從事經(jīng)濟管理和教學(xué)科研工作的以及獨立創(chuàng)業(yè)的專門人才的重任。我國國家大，人口多，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差異很大。各個高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)完全適應(yīng)具有各區(qū)域特色的經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，是我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)持續(xù)、快速發(fā)展關(guān)鍵。然而，我國高校在經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)具有區(qū)域特色的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，突出表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)和社會需求嚴重脫節(jié);大學(xué)之間的同類專業(yè)缺乏特色[1]。為促進高校面向社會需求培養(yǎng)人才，幫助學(xué)校形成自己的特色和品牌，2007 年教育部啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。黑龍江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)批準為第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。7年來，圍繞如何建設(shè)好經(jīng)濟學(xué)國家級特色專業(yè)，我們進行了一系列的探索和實踐研究。

一、特色專業(yè)建設(shè)的目標

（一）人才培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標。具體要實現(xiàn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強的理論分析能力，為進一步適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。第二，以主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會生活，培養(yǎng)大批知識面廣、能力強的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。

（二）教學(xué)改革與實踐目標

深化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問題進行全面探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

（三）師資隊伍建設(shè)目標

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力過硬、師德師風(fēng)高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在今后的建設(shè)中還將進一步培養(yǎng)、引進高水平人才，以提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在全國的影響力。

（四）科研建設(shè)目標

科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內(nèi)及國家的學(xué)術(shù)影響力。

（五）學(xué)科建設(shè)目標

以省級重點學(xué)科和省級重點學(xué)科帶頭人梯隊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國家級重點學(xué)科積累基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)的實踐

（一）人才培養(yǎng)的實踐

為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進行社會調(diào)研和開展崗位實習(xí)。

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個相關(guān)教師固定地為某個班級或年級充當指導(dǎo)老師，具體負責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計以及生活等方面遇到的問題。流動導(dǎo)師是通過網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向流動導(dǎo)師提出問題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。

2.組建學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)討論、對一些大家都關(guān)心的問題的進行研究;另一方面也鼓勵相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.進行社會調(diào)研。進行社會調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學(xué)的知識具有怎樣的解

釋力。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識到底有沒有解釋力。進行社會調(diào)研就是要使學(xué)生加深對自己所學(xué)知識的理解。

4.開展崗位實習(xí)。開展崗位實習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時間到社會進行實習(xí)。另外，也鼓勵學(xué)生利用假期或業(yè)余的時間進行臨時的、或短期的實習(xí)。

總之，通過這些措施，我們把學(xué)生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應(yīng)能力。2007年以來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)累計培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實的理論功底，通過專業(yè)實習(xí)掌握和了解社會實踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。

（二）教學(xué)建設(shè)與改革實踐

1.完善課程體系和課程設(shè)置。根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，我們對原來的教學(xué)計劃進行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時，強調(diào)實踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力;從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗豐富的教師開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件，同時充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)[2]。

3.注重教材、精品課、實習(xí)基地建設(shè)。我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和國家級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學(xué)經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗和本校學(xué)生特點，編寫一些更有針對性的教材?，F(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟學(xué)》、《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)啟動較早，目前有一門省級精品課政治經(jīng)濟學(xué)，正爭取微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)獲得省級精品課。我們也在努力增加專業(yè)實習(xí)基地，新建專業(yè)實習(xí)基地5個，累計接受畢業(yè)生實習(xí)達500人次。

4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動管理。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上看，對教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評教實施辦法，教師評學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級教學(xué)評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內(nèi)主要是以系主任負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，重點對青年教師進行教學(xué)質(zhì)量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。每年開展2次學(xué)生評教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。

（三）師資隊伍建設(shè)實踐

本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學(xué)習(xí)與交流。

師資隊伍建設(shè)的重點是立足現(xiàn)有隊伍，積極引進高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來，我們引進了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量。例如，對擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對一的培養(yǎng)方式進行助課。青年教師首次上課或承擔新課需要提前完成授課大綱和教案的準備工作，上課前除了必須經(jīng)過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。

（四）科研建設(shè)實踐

1.以高水平科研成果為標尺，使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識，建立寧缺毋濫的科研理念。

2.以研究團隊為基本研究單位，每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關(guān)，并且形成一個良性互動的研究發(fā)展機制。

3.以加強學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。并且通過與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會，派出訪問學(xué)者和年輕教師去國內(nèi)重點大學(xué)，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內(nèi)外訪問學(xué)者，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來講學(xué)。近年來，我們專業(yè)有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學(xué)習(xí)和交流。

4.以實現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想，加強教學(xué)與科研的互動，形成科研促進教學(xué)建設(shè)機制。

（五）學(xué)科建設(shè)實踐

1.采取引進來的方式加快學(xué)科隊伍的建設(shè)。引進學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強有力的學(xué)科梯隊。

2.加強學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。

通過學(xué)科建設(shè)的這些措施，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)取得很大的成績，目前已獲得理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，法與經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點，政治經(jīng)濟學(xué)省級重點學(xué)科，下一步目標是把政治經(jīng)濟學(xué)成為國家級重點學(xué)科建設(shè)。

參考文獻：

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長期以來，經(jīng)濟學(xué)被廣泛地認為是一門非實驗的科學(xué)。似乎經(jīng)濟學(xué)研究只能借助于對真實經(jīng)濟生活的觀察，而與可控的實驗室實驗無關(guān)。但今天的經(jīng)濟學(xué)研究己經(jīng)開拓出新的領(lǐng)域?qū)嶒灲?jīng)濟學(xué)。如今，實驗經(jīng)濟學(xué)和行為經(jīng)濟學(xué)己經(jīng)成為經(jīng)濟學(xué)中最有活力的領(lǐng)域，正是由于在這一領(lǐng)域的突出成就，被稱為實驗經(jīng)濟學(xué)之父的弗農(nóng)史密斯與創(chuàng)立決策學(xué)中前景理論的經(jīng)濟學(xué)家丹尼爾.卡涅曼分享了2002年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎金。實驗經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)階段己發(fā)展成為一個獨立的經(jīng)濟學(xué)分支，2002年弗農(nóng).史密斯被授予諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，標志著實驗經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立的學(xué)科己步入主流經(jīng)濟學(xué)舞臺。起初，人們希望借助在課堂上做實驗的方式更加形象易懂地向本科生或研究生講授抽象乏味的經(jīng)濟學(xué)理論。隨著實驗基數(shù)的增大，人們發(fā)現(xiàn)大量的經(jīng)濟學(xué)理論可以通過實驗來證明，研究隊伍逐漸擴大，擴散到個人決策實驗、市場實驗以及博弈實驗，越來越多的西方國家主流經(jīng)濟學(xué)雜志不斷刊登有關(guān)實驗論文，實驗經(jīng)濟?？Ｖ驼撐募认嗬^出版，2002年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎就充分說明了世人對實驗經(jīng)濟學(xué)的重視。

1931年，瑟斯通使用系力學(xué)研究中通用的實驗技術(shù)，探討關(guān)于偏好的無差異曲線是否確切地代表了個人的選擇行為，由此揭開了經(jīng)濟學(xué)實驗的序幕。1948年，著名經(jīng)濟學(xué)家E.張伯倫在哈佛大學(xué)創(chuàng)造了第一個課堂市場實驗，用以驗證市場的不完全性。20世紀50年代，張伯倫教授的學(xué)生弗農(nóng)史密斯( Vernon Smith)在自己的工作中大量運用實驗來引導(dǎo)自己的學(xué)生通過自身的體驗進行學(xué)習(xí)，并且同時驗證經(jīng)濟學(xué)理論。在我國，金雪軍教授在2003年向浙江大學(xué)研究生院申報了經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例與案例實驗室建設(shè)項目，成立了實驗經(jīng)濟學(xué)研究項目小組，建立了經(jīng)濟學(xué)實驗室并且編寫了一套經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例叢書。2005年以來東北財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的教師們在教學(xué)過程中積極探索并嘗試運用經(jīng)濟學(xué)課堂實驗教學(xué)方法，學(xué)院的教師與研究生共同翻譯奧西多C.伯格斯特龍和約翰H.米勒合著的《Experiments with Economic Principles》來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)。2008年北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院建立實驗經(jīng)濟學(xué)實驗室，為教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺。

二、經(jīng)濟學(xué)實驗的運用完全競爭市場均衡實驗

筆者嘗試運用經(jīng)濟學(xué)家查爾斯.A.霍爾特曾在自己課堂上所做的一個實驗，運用需求與供給理論在競爭市場中展開口頭雙向拍賣，進行課堂實驗，以此驗證經(jīng)濟學(xué)實驗在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生為實驗者，分別扮演需求方與供給方，雙方在市場中口頭叫價，模擬日常生活中的市場，再現(xiàn)市場這只看不見的手的神奇力量。此次實驗參與人員共24人(4名實驗工作人員，20名實驗參與者),20名實驗參與者中10名同學(xué)扮演商品的買入方，10名同學(xué)擔當商品的賣出方，想象買賣雙方通過買賣圓珠筆來賺取利潤。買入方的同學(xué)每人會得到一張紅色手牌(紅桃或方塊)，手牌上的數(shù)字代表每單位商品對應(yīng)的價值;賣出方的同學(xué)每人會得到一張黑色的手牌(黑桃或梅花)，手牌上的數(shù)字代表每單位該商品的成本。實驗開始后，買賣雙方開始報價和出價，報價出價應(yīng)當遵守以下規(guī)則:1.報價必須是0. 5的倍數(shù)。2.買入方的出價應(yīng)小于手牌數(shù)字，叫價同時要大于己有的商品出價。3.賣出方的要價應(yīng)大于手牌數(shù)字。實驗共分3個階段，每階段5輪，完成15次的交易后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，依據(jù)數(shù)據(jù)完成供給與需求曲線。依據(jù)曲線進行解說:在教室中有眾多的實驗參與者，現(xiàn)試想將整個市場擴大開來，有更多的需求者供給者。實驗中，可以感受到自身在交易時被動地接受市場己經(jīng)給出的價格，如想要在交易中有利可圖只能被動接受由市場決定的價格。在虛擬的市場中，如有學(xué)生在交易中途退出競拍，或又有學(xué)生加入競拍，不會影響正常交易，不會因為加入或者退出新的交易者而使交易無法進行下去，這說明虛擬市場是完全自由的市場。實驗中所想象的是圓珠筆買賣市場，商品具有同質(zhì)性和替代性，故虛擬的完全競爭市場中同類商品可進行互換。在我們實驗的過程中，買方和賣方通過口頭喊價的方式報價能夠自由活動且沒有任何交易限制，商品信息、交易人員、價格完全無阻礙自由流動，使得實驗所得數(shù)據(jù)具有參考性和真實性，真實地反映出需求與供給的規(guī)律，這些都是可以通過實驗而總結(jié)出有關(guān)完全競爭市場的相關(guān)特點。

三、經(jīng)驗總結(jié)與啟發(fā)

在整個實驗中可以發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)方法不但讓學(xué)生們擺脫了以往學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論的枯燥感，而且大大激發(fā)了學(xué)生利用經(jīng)濟學(xué)原理來思考身邊周圍事物的興趣，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思考問題的主動性。此次實驗不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)完全競爭市場理論這一知識要點，而且在學(xué)習(xí)知識點的同時利用實驗本身具有的趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的積極性，筆者認為這是最為重要的。一種好的學(xué)習(xí)方法，不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容以及運用所學(xué)，而且能夠提升學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過在本次實驗中進行觀察總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力，在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)運用能力方面也有很好的效果。

當然實驗教學(xué)也有它的不足之處，首先，由于前人較少運用實驗教學(xué)此種方式進行授課與教學(xué)，所以實驗教學(xué)相關(guān)教案以及具體操作過程具有較高的不確定性，導(dǎo)致實驗前的每一步準備工作都很重要，在課前要做好充分的準備工作，考慮到每一種突發(fā)狀況以及解決方法，這關(guān)系到授課能否達到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，一般教學(xué)方法都是按照課時進行安排，具體的時間完成具體教學(xué)任務(wù)，但實驗教學(xué)具有其特殊性，授課過程中任何問題都將影響到教學(xué)安排，所以在實驗前讓學(xué)生很好地理解實驗規(guī)則很重要。但在熟悉規(guī)則的同時又不能因為教師的解說而影響實驗結(jié)果，這一點關(guān)系到實驗的真實性，把握好解說的度很重要，對于教師自身的能力有較高要求。再次是，實驗方法授課的活動性很大，對于課堂秩序有很大挑戰(zhàn)，要使得學(xué)生能夠自如地進行實驗，但同時不能影響課堂教學(xué)質(zhì)量，在這一點上對教師的管理能力和組織能力有很高的要求。

每件事物都具有兩面性，實驗教學(xué)也是如此。實驗教學(xué)雖然能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，但對教師的專業(yè)、組織等能力有更高的要求。通過本次實驗案例得到相關(guān)啟示如下:

1.在實驗課前要做好充分的準備工作，提前閱讀大量相關(guān)案例和相關(guān)知識，編寫適合于授課班級的詳細教案。

2.實驗前提前熱身，使學(xué)生能夠?qū)嶒炓?guī)則有更好的理解。

篇8

[關(guān)鍵詞]地方本科院校；“西方經(jīng)濟學(xué)”；雙語教學(xué)模式

[作者簡介]孫倩，湖南城市學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，碩士，湖南益陽413000

[中圖分類號]G649.21

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2009)08―0187―04

目前我國高校教學(xué)中雙語教學(xué)已經(jīng)成為課程教學(xué)改革的一個重要方面，國家教育部在2003年提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5％～10％的雙語課程?！拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”作為一門外引學(xué)科，本身的特性與經(jīng)濟全球化趨勢決定了其采用雙語教學(xué)的重要性。在我國經(jīng)濟走向世界、對外貿(mào)易依存度不斷提高的過程中，采用雙語教學(xué)模式講授“西方經(jīng)濟學(xué)”課程既是國際經(jīng)濟理論本土化的一個過程，更是我國培養(yǎng)出專業(yè)人才國際化的一個過程。因此，積極探索“西方經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)的措施，推進“西方經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)的實施，對于提高教學(xué)質(zhì)量，加快培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟專業(yè)人才意義重大。

一、當前雙語教學(xué)的主要模式

國外提到用第二種語言(非母語)來培養(yǎng)和教授學(xué)生大都使用Bilingual Education的提法，Bilin－gual Education直譯應(yīng)該是雙語教育的意思。而國內(nèi)更多的是采用雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)的說法。

目前國內(nèi)外學(xué)者討論得比較多的雙語教學(xué)模式大抵有以下六種：隔離式語言補救模式(Segrega.ted Language Redemption)；過渡性雙語教學(xué)模式(Transitional Bilingual Education)；母語發(fā)展性雙語教學(xué)模式(Language Development Bilingual Educa－tion)；綜合式豐富雙語教學(xué)模式(Integrated－En-richment Bilingual Education)；雙向式雙語沉浸教學(xué)模式(Two－way Bilingual immersion)；“新殖民”式雙語教學(xué)模式。這六種雙語教學(xué)模式都是針對學(xué)生入學(xué)后的整個教育情況來討論雙語教學(xué)模式，它包含所有的學(xué)科教學(xué)，是一個連續(xù)的過程。比如這六種雙語教學(xué)模式中目前應(yīng)用比較成功的隔離式語言補救模式和綜合式豐富雙語教學(xué)模式，都要求學(xué)生沉浸于外語環(huán)境中，所有的傳授、教學(xué)、溝通都使用外語，完全擯棄母語的運用。目前在歐美地區(qū)和香港地區(qū)大抵都是采用的這兩種雙語教學(xué)模式。再比如過渡性雙語教學(xué)模式它是指學(xué)生在學(xué)業(yè)起始時為了不致掉隊，首先是通過母語教學(xué)與外語教學(xué)結(jié)合，最終過渡到純外語教學(xué)的一種雙語教學(xué)模式。因此實際上前面討論的雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)模式更準確講應(yīng)該是雙語教育(Bilingual Education)模式，它是貫穿于學(xué)生整個學(xué)業(yè)始終的。

雙語教學(xué)模式的探討不是針對學(xué)生的整個受教育過程，而只是針對單一的學(xué)科授課，因此雙語教育模式與雙語教學(xué)模式從所涉及的范圍來講是整體與局部的關(guān)系。根據(jù)單學(xué)科教學(xué)過程中外語的使用情況，雙語教學(xué)模式大抵可以分為以下三種。

(一)維持式。該模式比較強調(diào)在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，主要用母語來理解專業(yè)知識和交流，而個別術(shù)語用英語來說明。這種模式其實與真正的雙語教學(xué)還存在一定的差距，其實應(yīng)該是專業(yè)外語教授的一種模式。

(二)過渡式。該模式是適當?shù)赜媚刚Z教授課程，教材、板書、筆記、作業(yè)等使用英語，而講授時母語與英語較為靈活地互為主體語言，便于英語為非母語的教師教學(xué)，也便于學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

(三)沉浸式。這種模式要求在授課期間全用英語進行教學(xué)，包括講授、教材、板書、筆記、作業(yè)、討論等等均用英語進行，母語幾乎不在課內(nèi)使用。香港地區(qū)的大學(xué)教育是采用這種模式的成功范例。內(nèi)地的一些知名高校也在逐步開展采用這種模式實施雙語教學(xué)。

二、地方本科院?！拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)的模式選擇

選擇適當?shù)哪Ｊ绞请p語教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，對于地方本科院校尤其如此。地方本科院校選擇雙語教學(xué)模式必須從自身的現(xiàn)實基礎(chǔ)出發(fā)。選擇合理的雙語教學(xué)模式。和知名高校相比，地方本科院校還存在一系列的差距，從實施雙語教學(xué)來講，最現(xiàn)實的差距主要體現(xiàn)在兩個方面，那就是生源的差距和師資水平的差距。地方本科院校的學(xué).生，尤其是內(nèi)陸高校，生源大多來自中西部地區(qū)，學(xué)生的英語水平，特別是聽說能力，由于缺乏專門的針對性的訓(xùn)練，與東部沿海地區(qū)的學(xué)生相比還存在很大的差距。在師資水平方面，由于受學(xué)校地理位置、知名度、經(jīng)費等條件的限制，教師中海歸人員以及知名高校畢業(yè)的碩博士生的比率相對較小，因此，教師中既精通專業(yè)知識，又能熟練運用英語的教師比率相對較小。

鑒于上述實際情況，地方本科院校實施雙語教學(xué)必須意識到雙語教學(xué)只是手段，不是目的。教學(xué)的主要目的在于傳授專業(yè)知識，而提高英語水平，吸收國外先進的教學(xué)理念則在其次。尤其是像“西方經(jīng)濟學(xué)”這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，從課程的重要性來講，它所涉及的專業(yè)知識是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生繼續(xù)深造，參加研究生入學(xué)考試的必考項目。從所教授的學(xué)生層次來講，基本都是甫入高校的大一或者大二學(xué)生，他們的大學(xué)英語才剛剛開始，詞匯量相對較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全擺脫高中舊有的圍著老師轉(zhuǎn)的習(xí)慣。因此，地方本科院校的“西方經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)不應(yīng)該刻意追求全英文教學(xué)的完美形式，應(yīng)以過渡式的雙語教學(xué)模式為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點決定雙語教學(xué)的程度，并注意由淺入深，循序漸進。在教學(xué)過程中可以采用英文原版教材，英文教案，英文板書，要求學(xué)生盡量用英筆記、做習(xí)題，但是專業(yè)知識的講授要依據(jù)學(xué)生的接收情況，采用中英文講解，在初學(xué)階段中文比重稍重，讓學(xué)生逐步適應(yīng)之后，在依次過渡到英文比例較重或者全英文教學(xué)。

“西方經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)的模式設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，它包含教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的確定、雙語教材的選定、教學(xué)方法和教學(xué)流程的制定等諸多方面，且要素之間存在著相輔相成的關(guān)系。具體如圖1所示。

三、地方本科院?！拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)模式的實踐

(一)教學(xué)目標的確定。雙語教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它的教學(xué)目標除了專業(yè)知識目標之外，還有語言目標，當然最重要的還是專業(yè)知識的傳授?！拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”的傳授對于不同的專業(yè)、不同的學(xué)科要求是不一樣的。對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和工商管理專業(yè)，“西方經(jīng)濟學(xué)”一般分為兩個學(xué)期分開

教授微觀部分和宏觀部分，所涉及的內(nèi)容比較多，相對也比較難。而對于管理類其他專業(yè)，“西方經(jīng)濟學(xué)”一般是微觀部分和宏觀部分合在一起教授，大部分學(xué)校是48課時或56課時。由于雙語教學(xué)中所用教學(xué)語言為非母語，初次雙語教學(xué)選在非管理類專業(yè)相對容易些，也符合循序漸進的要求。因此專業(yè)知識目標只要學(xué)生掌握西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論與基本方法，比如微觀部分包含價格理論(靜態(tài)部分)、消費者行為理論(基數(shù)理論部分)、生產(chǎn)理論(短期部分)、成本理論(短期部分)、市場理論(完全競爭和完全壟斷部分)；宏觀部分包含國民收入的幾個核算指標、總供給和總需求、宏觀經(jīng)濟政策以及部分經(jīng)濟增長理論等等，以及培養(yǎng)運用基本理論知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。雙語教學(xué)的語言目標要區(qū)分于專業(yè)外語的教學(xué)目標，不僅要能夠掌握“西方經(jīng)濟學(xué)”專業(yè)英語詞匯，還要能夠用英語口頭和書面表達“西方經(jīng)濟學(xué)”的專業(yè)知識，最重要的是還要逐步培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的英語思維習(xí)慣，以后能夠更進一步理解和掌握國際前沿理論。

(二)雙語教材的選定。目前市面上“西方經(jīng)濟學(xué)”的英文教材很多，一般分為兩類。一類是外文原版或影印版教材，比如曼昆所著的《Principlesof Economics》，薩繆爾森和諾德豪斯所著的《Eco-nomics》第16版等，這類教材完全依照英語國家的習(xí)慣撰寫和排版。還有一類是國內(nèi)出版社購買版權(quán)出版的雙語教材，內(nèi)容基本不變，但是考慮到中國學(xué)生的需要，在重點和難點處進行了中文注釋，比如布拉德利?希勒所著、王福重所譯的《Essen－tials of Economics》等?？紤]到英文教材篇幅很長，大一學(xué)生的詞匯量還相對較小，地方本科學(xué)院實施“西方經(jīng)濟學(xué)”的雙語教學(xué)可以選用希勒的教材，這本教材篇幅在英文教材中還算比較適中的，用詞遣句也還比較淺顯易懂，教材內(nèi)容覆蓋也比較全面，不僅注重對傳統(tǒng)經(jīng)典理論的介紹，而且還附有大量的案例分析。但是幾乎所有的外版教材對于中國學(xué)生而言，都存在兩個較大的缺陷。(1)缺乏嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。與國內(nèi)的優(yōu)秀教材如高鴻業(yè)主編的“西方經(jīng)濟學(xué)”等相比，西方經(jīng)濟學(xué)外版教材最大的缺點就是缺乏嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，學(xué)生往往難以從整體上清晰地把握西方經(jīng)濟學(xué)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，也就難以取得良好的教學(xué)效果。(2)沒有結(jié)合中國的國情。由于西方經(jīng)濟學(xué)外版教材都是由西方經(jīng)濟學(xué)者編寫，所依據(jù)的是西方國家的具體經(jīng)濟體制，所使用的案例也均為西方國家的情況，故對于中國學(xué)生而言，西方經(jīng)濟學(xué)外版教材并沒有結(jié)合中國的國情來具體分析中國的現(xiàn)實經(jīng)濟。因此，教師最好是結(jié)合內(nèi)版教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)來講授“西方經(jīng)濟學(xué)”外版教材，同時最好向?qū)W生提供一套只有理論介紹的邏輯清楚的英文講義，一定要讓學(xué)生明白經(jīng)濟學(xué)基本理論之間的內(nèi)在關(guān)系。條件許可的話，盡量爭取編寫一本符合中國國情的英文案例結(jié)合基本原理進行講授。

(三)教學(xué)方法的采用?！拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”實施雙語教學(xué)由于受到教學(xué)語言的限制，許多學(xué)生存在著畏難的心理，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的參與度與積極性。(1)注重背景知識的介紹。許多高校的學(xué)生反映“西方經(jīng)濟學(xué)”實施雙語教學(xué)，上課聽不懂，不知所云。其中一個重要的原因是缺乏相應(yīng)的背景知識。學(xué)過英語的國人都有深刻的體會，無論是聽還是看，如果有相應(yīng)的背景知識，理解起來就會容易很多。因此在教學(xué)過程中采用循序漸進的方法介紹背景知識。前面一、二次課，漢語比例稍重，從宏觀上整體講述西方經(jīng)濟學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。以后每一次課結(jié)束的時候，都對下一次所授內(nèi)容的背景知識進行簡單的介紹。在每章結(jié)束的時候，也對每章的內(nèi)容進行總結(jié)，同時注意引出下一章要介紹的內(nèi)容。為了保證教學(xué)效果，背景知識的介紹，漢語比例可以稍重，內(nèi)容總結(jié)應(yīng)盡量采用全英文講授。(2)盡量多采用圖表?！拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”是一門以數(shù)理邏輯為基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)模型非常多，在對模型進行介紹時應(yīng)該多采用圖表。比如微觀經(jīng)濟學(xué)中的需求―供給模型，宏觀經(jīng)濟學(xué)中的AD―AS模型等，圖表表達更形象直觀，既可以避免復(fù)雜的理論闡述，又可以繞開語言障礙，再配以數(shù)學(xué)公式來表達就可以清晰明了。(3)運用案例法與學(xué)生互動。師生之間開展互動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)該在課堂上多開展案例討論。比如講授信息不對稱理論時討論二手車市場，進而討論股票市場；講授搭便車理論時討論老年人保險問題；講授產(chǎn)權(quán)理論時討論牛吃比鄰谷子的問題等等，通過討論案例，既有助于學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)的基本原理，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)教學(xué)支持系統(tǒng)的利用。國外原版經(jīng)濟學(xué)教材不僅內(nèi)容更新頻繁，而且配套教學(xué)資源品種豐富。有些出版社還專門為某本教材(如曼昆所著的《Principles of Economics》、布拉德利?希勒的《Essentials of Economics》等)設(shè)立專門的網(wǎng)站，有許多免費的資源，如課堂演示文稿、習(xí)題庫、教師手冊、教師資源手冊、教師演示手冊、學(xué)習(xí)指南、錄像資料、閱讀材料等。國內(nèi)也有許多網(wǎng)站如經(jīng)濟學(xué)教育與科學(xué)論壇等可以免費下載經(jīng)濟學(xué)資源，有知名高校老師的課件、講稿，甚至還有國外高校教師講授經(jīng)濟學(xué)的視頻資料。目前各高校紛紛開展精品課程建設(shè)，“西方經(jīng)濟學(xué)”課程作為國家教育部確定的普通高等學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的十門核心課程之一，許多知名高校都為其建設(shè)了精品課程，課程網(wǎng)站上有大量精彩的教學(xué)資源。這些資源對于地方本科院校的教師實施“西方經(jīng)濟學(xué)”的雙語教學(xué)都非常有幫助。

(五)學(xué)生測試體系的建立。建立測試體系既是強制培養(yǎng)學(xué)生興趣、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是老師獲取反饋信息，以便可以及時調(diào)整教學(xué)方法與手段的重要來源，因此學(xué)生測試體系的建立應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，并且采用多樣化的手段與方法。(1)為了克服學(xué)生的畏難情緒，應(yīng)該堅持多練習(xí)、多鼓勵。平時的教學(xué)過程中要多提問，鼓勵學(xué)生用英語回答，每一個內(nèi)容結(jié)束要給學(xué)生留有練習(xí)，要求學(xué)生一定要用英語作答，老師在聆聽后或批改過程中，要注意多看到學(xué)生的進步，多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服其畏難情緒。(2)為了及時獲取反饋信息，應(yīng)該將學(xué)生測試貫穿教學(xué)始終。應(yīng)該告訴學(xué)生，課程的最終成績是綜合評定的結(jié)果，綜合評定包括平時成績、期中小測驗和期考成績。其中平時成績包括平時的課堂回答問題，課堂的分組討論，課后的作業(yè)完成等等，教學(xué)過程中最好還能安排兩次隨堂小測驗。這樣就可以比較客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以讓老師及時了解學(xué)生的實際情況，實時調(diào)整教學(xué)步驟。(3)考試試卷的制作應(yīng)該突出專業(yè)性。檢驗學(xué)生最終還是要檢驗其專業(yè)知識的掌握情況，順帶檢查語言能力，因此制作考試試卷時，要盡量減少語言障礙，最好加重客觀題如選擇、判斷、改錯等的分量，主觀題也最好少出論述題、簡答題，盡量側(cè)重

于計算題等，讓學(xué)生不至于因為語言基礎(chǔ)而影響到真實成績。

四、對地方本科院校實施“西方經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)的建議

(一)加強雙語師資隊伍建設(shè)。地方本科院校實施“西方經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)最急需解決的問題就是雙語教師隊伍的建設(shè)。為了充實學(xué)校的雙語教師隊伍，學(xué)校在引進人才是應(yīng)該對口語好的專業(yè)教師予以適當傾斜。有條件的學(xué)校還可以選送英語基礎(chǔ)比較好的專業(yè)教師到英語系國家的相關(guān)大學(xué)專門進行所任課程的培訓(xùn)。如果條件有限，也可利用高校本身的外教資源對教師進行英語口語集中強化訓(xùn)練，或者為擬進行雙語教學(xué)的老師開辦各種活動開展英語交流，以促進教師迅速提高自身素質(zhì)，不斷提高專業(yè)外語水平和外語交流能力。

(二)完善雙語教學(xué)過程管理機制。地方本科院校實施“西方經(jīng)濟學(xué)”雙語教學(xué)一定要重實效，不能流于形式。這一點地方本科院校最好有一整套完善的雙語教學(xué)管理機制進行監(jiān)督和激勵。除常規(guī)檢查督導(dǎo)外，還應(yīng)針對備課一授課一討論互動―作業(yè)一考試的全過程，制定規(guī)范、規(guī)程和雙語教學(xué)質(zhì)量標準，提出具體要求，并定期檢查教材的處理、教案和課件的質(zhì)量、教學(xué)語言的取舍趨勢以及教學(xué)任務(wù)的完成等情況。在雙語教學(xué)活動的管理和評價標準中，均應(yīng)突出其雙語特色。另外，由于地方本科院校的種種條件限制，雙語教學(xué)確實是一件內(nèi)容新、份量重的工作任務(wù)。因此設(shè)置雙語教學(xué)激勵機制對雙語教學(xué)人員進行業(yè)績獎勵，是教學(xué)過程管理鏈的重要環(huán)節(jié)。雙語教學(xué)課時權(quán)重增加有利于鼓勵授課教師的工作勇氣和工作熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在評先、評優(yōu)、評職稱和出國交流等工作中，雙語教師都應(yīng)該占有比重或優(yōu)先考慮。

總而言之，與國內(nèi)知名高校相比，地方本科院校實施“西方經(jīng)濟學(xué)”的雙語教學(xué)存在著許多先天的劣勢，還有許多問題亟待解決，我們只有在實踐中不斷探索和總結(jié)，積極汲取其他高校的先進經(jīng)驗，才能取得良好的教學(xué)效果。

[參考文獻]

[1]張璐，趙若英.國外雙語教學(xué)模式的比較研究[J].當代教育科學(xué)，2003，(16).

[2]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：高等教育；供給側(cè)改革；《西方經(jīng)濟學(xué)》；雙學(xué)位本科；教學(xué)模式；教學(xué)改革

作者：黃林秀，鄒冬寒(西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，重慶市，400715)

目前，中國的中高端教育產(chǎn)品存在嚴重的供給與需求脫節(jié)現(xiàn)象，一方面具有國際品牌效應(yīng)的高端教育供給不足(如北大、清華等)，市場機制作用受限，導(dǎo)致外溢嚴重。2014年中國留學(xué)生境外消費接近2000億元。另一方面，中國長期以來全日制學(xué)制、學(xué)術(shù)型教育占主流地位。教育模式的單一讓眾多教育需求群體難以得到滿足[1]。隨著城市化發(fā)展，數(shù)以億計的進城務(wù)工人員迫切需要職業(yè)教育，但因無法適應(yīng)脫產(chǎn)走讀、統(tǒng)一授課的方式而不得不放棄。

本文選擇雙學(xué)位本科學(xué)生作為研究對象，針對某高校雙學(xué)位本科學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果和課程滿意度等方面進行了詳細的問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上探討了這一層面供給側(cè)[2]存在的問題并提出促進供需對接的基本思路。

一、雙學(xué)位的發(fā)展背景、發(fā)展歷程

(一)雙學(xué)位的發(fā)展背景

所謂雙學(xué)位是指高等學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程、取得該專業(yè)所屬學(xué)科學(xué)位的同時，跨學(xué)科門類攻讀另外一個專業(yè)的課程并取得另一學(xué)位[3]。依據(jù)層次可分為雙學(xué)士、雙碩士和雙博士。雙學(xué)士作為一種新的學(xué)位制度出現(xiàn)在我國已近三十年，截至目前，國內(nèi)雙學(xué)位制度通過多種辦學(xué)模式已經(jīng)推廣到碩士與博士學(xué)位的層次。

隨著科技的迅猛發(fā)展與知識經(jīng)濟的到來，各學(xué)科間相互滲透融合的趨勢日益明顯[4]，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出新的變化，迫切需要能勝任多種職業(yè)、適應(yīng)性強、自我調(diào)節(jié)能力強的新型從業(yè)者。在美歐各國，mba的學(xué)生希望多學(xué)技術(shù)課程，而其他專業(yè)的學(xué)生則希望獲得管理方面的經(jīng)驗[5]?；谶@種交叉的需求，世界各國高等學(xué)校雙學(xué)位教育應(yīng)運而生，且正越來越成為一種流行趨勢。

(二)雙學(xué)位的發(fā)展歷程

隨著信息化時代的到來和全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，單一的學(xué)位已經(jīng)不足以應(yīng)對這個日趨復(fù)雜、競爭日趨激烈的世界，社會對人才的需求已經(jīng)從過去的單一人才向復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變[6]。在此背景下，國外主要發(fā)達國家開始建立雙學(xué)位制度并逐步推動其發(fā)展完善。美國雙學(xué)位發(fā)展歷史悠久，有證可查的是1934年，芝加哥大學(xué)在其健康行政及政策系開設(shè)了研究生課程，允許學(xué)生獲得健康管理研究證書的同時，還可獲得不包括本校商學(xué)院在內(nèi)的各大研究生院中的任一碩士學(xué)位。其后，根據(jù)社會發(fā)展對交叉人才的需要，美國授予雙學(xué)位的人數(shù)與種類越來越多，規(guī)模越來越大。在歐洲，2002年正式啟動了契合“博洛尼亞宣言”主題并被寄予厚望的“聯(lián)合學(xué)位計劃”。研究生雙學(xué)位被認為是高校國際合作[7]的一項創(chuàng)新舉措，是促成未來歐洲“高等教育區(qū)"的催化劑和試驗場，適應(yīng)了歐洲學(xué)術(shù)的發(fā)展和滿足勞動力市場對高層次復(fù)合型人才的需要。這項計劃為高校之間增進理解、達成共識、分享經(jīng)驗和教訓(xùn)提供了一個非常好的機遇。目前已經(jīng)有英國、德國、法國、荷蘭、瑞士、意大利等多個國家的100多所高校積極參與到這項計劃中來?？偟膩碚f，美歐各國對雙碩士的培養(yǎng)更為突出。

在我國，1987年6月6日教育部《高等學(xué)校培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位的試行辦法》，北大、清華等早期試點的17所院校主要在本科生中開展雙學(xué)位本科教學(xué)的試點，允許優(yōu)秀學(xué)生可以在本?？鐚W(xué)科選擇二專業(yè)[8]。到后來，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢水利水電大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、武漢測繪科技大學(xué)等五所院校在湖北省教委的領(lǐng)導(dǎo)下，實行了“五校聯(lián)合辦學(xué)”，進一步打破了學(xué)校與學(xué)校之間的邊界，學(xué)生在五校之間可進行選課、輔修，以獲取雙學(xué)位。到目前，雙學(xué)位作為一種新的學(xué)位制度在我國運行已近三十年，并且基本完成在全國各大院校的普及。在此過程中，國際聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)[9]等多種模式相繼推出并推廣到碩士與博士學(xué)位的層次。今天，雙學(xué)位制已經(jīng)成為當代高校教學(xué)制度改革的普遍舉措。

二、研究目的、研究對象和研究方法

(一)研究目的

在我國，雙學(xué)位發(fā)展取得長足進步，同時教學(xué)中也存在一些普遍的問題：一是學(xué)生來自不同的專業(yè)，往往一個教室里涵蓋文、理、工多學(xué)科學(xué)生，如何設(shè)計課程、滿足學(xué)生不同需求，難度很大；二是很多高校出現(xiàn)辦學(xué)上的偏差，將其視為創(chuàng)收的工具，招收門檻不斷降低，生源素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以掌控；三是少有老師不夠了解二專業(yè)學(xué)生需求和培養(yǎng)目標，基本上一套教案同時用于本專業(yè)本科和雙學(xué)位學(xué)生，鮮有調(diào)整。更有甚者，有些學(xué)校還會因為各種原因降低二專業(yè)教學(xué)要求。因此，本研究希望實現(xiàn)的目標：基于社會、教育部門、學(xué)生需求三個層面確定培養(yǎng)目標，針對目標的實現(xiàn)進行問卷調(diào)查，在滿意度調(diào)查的基礎(chǔ)上，楊建《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)特色。調(diào)整《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)手段。

(二)研究對象說明

全球化背景下的辦學(xué)模式多樣化且越來越具有跨地域、跨國際特征，全球雙學(xué)位學(xué)生人數(shù)越來越多，涵蓋學(xué)士、碩士、博士各個層次，涉及的學(xué)科也日益寬泛。在此背景下，本研究難以覆蓋全部雙學(xué)位學(xué)生。

本研究主要以重慶某高校二專業(yè)學(xué)生最多的經(jīng)濟管理學(xué)院作為調(diào)查對象，該院辦學(xué)歷史長，有20多年的二專業(yè)辦學(xué)史。問卷針對全部二專業(yè)在校學(xué)生(已經(jīng)修完經(jīng)濟學(xué)的課程)發(fā)放，問卷回收率97.6%。樣品基本覆蓋了這個專業(yè)的全部學(xué)生，經(jīng)濟學(xué)課程(包括微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué))又是這個專業(yè)的二專業(yè)學(xué)生都必修的通選課?？偟膩砜?，選擇的學(xué)校與專業(yè)具有一定的代表性；樣品覆蓋率大，調(diào)查結(jié)果具有一定的可靠性；選擇的課程具有一定的普適性。

(三)研究方法

本研究通過問卷調(diào)查的方式，研究《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)滿意度。本著學(xué)生“自愿參加調(diào)查”和“無記名填寫”兩個原則，對已經(jīng)修完《西方經(jīng)濟學(xué)》課程雙學(xué)位本科學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷共計500份，回收問卷488份，問卷回收率97.6%。

同時，從參與問卷調(diào)查的學(xué)生中隨機抽取25人進行訪談，以進一步獲取詳細信息。對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的授課老師在授課情況、授課內(nèi)容、教案準備等方面進行了溝通，并旁聽了10個課時。

在此基礎(chǔ)上，采用統(tǒng)計分析方法、因果分析方法等對雙學(xué)位本科現(xiàn)有《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中存在的問題進行了深入剖析，精準發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，為這一層面教學(xué)供給側(cè)改革提出對策。

三、雙學(xué)位《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)目標定位分析

圍繞社會需求，以教育部辦學(xué)宗旨為導(dǎo)向，以實現(xiàn)學(xué)生需求為目的，進行雙學(xué)位本科教學(xué)，方能培養(yǎng)出具有交叉與融合的知識結(jié)構(gòu)、多方位實踐能力的復(fù)合型人才。社會、教育部、學(xué)生三方面需求是什么？是否滿足？如何滿足？是問卷設(shè)計的基礎(chǔ)，通過問卷設(shè)計找準問題又是教學(xué)優(yōu)化的重要前提。

(一)從社會的角度分析

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的生命周期大大縮短，瞬息萬變的市場讓社會對“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”復(fù)合型人才的呼聲越來越高。社會要求畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元與互補，具有更多的知識儲備。企業(yè)更是要求員工能夠?qū)⒄莆盏睦碚撝R應(yīng)用于解決實際問題。各種行業(yè)對人才的需求，已經(jīng)從過去的單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

在這個背景下，《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)目標應(yīng)該是：首先，讓學(xué)生對經(jīng)濟理論有一個基本的掌握；其次，通過老師的課堂教學(xué)幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的本專業(yè)同經(jīng)濟學(xué)知識結(jié)構(gòu)的交叉與融合，以培養(yǎng)學(xué)生對社會的快速適應(yīng)能力。

(二)從教育部門的角度分析

長期以來，我國受學(xué)校管理機制等諸多因素的影響，各高校側(cè)重本專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略從其它學(xué)科中獲取知識營養(yǎng)，造成文理科分割現(xiàn)象嚴重、學(xué)生解決實際問題能力下降等問題[10]。如，文科學(xué)生邏輯思維能力不強，理科學(xué)生則書面表達能力不佳。20世紀80年代，教育部正是針對一批重點大學(xué)學(xué)科專業(yè)限制過死、過窄、過專的問題開始試行雙學(xué)位制，此項改革使得高校在拓寬專業(yè)口徑的背景下因材施教，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。隨后的20世紀90年代，我國展開了有關(guān)知識、能力和素質(zhì)何者更為重要的大討論，目前各高校在重視大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面已達成共識。而雙學(xué)位本科教育目的逐步從打破文理界限到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

由此，《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)目標應(yīng)是：在雙學(xué)位本科生原專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其多學(xué)科相互融合的學(xué)習(xí)能力，將雙學(xué)位本科生打造成具備綜合能力的高素質(zhì)群體。

(三)從學(xué)生的角度分析

市場經(jīng)濟下，教育提供的歸根到底是一種滿足消費群體需求的服務(wù)。《西方經(jīng)濟學(xué)》是其他專業(yè)學(xué)生進入經(jīng)濟殿堂的敲門磚，從學(xué)生的角度出發(fā)，最大限度滿足學(xué)生的不同需求理應(yīng)成為教學(xué)的終極目的。

表1是對某高校經(jīng)濟類本科雙學(xué)位報讀原因隨機抽樣調(diào)查，其中：A-個人興趣；B-對主修專業(yè)的學(xué)習(xí)有幫助；C-想在學(xué)習(xí)過程中認識更多朋友和老師；D-想通過修雙學(xué)位充實自己；E-第一專業(yè)不理想，想尋找更好的發(fā)展方向；F-為了獲取第二學(xué)位證書，增加競爭力，為就業(yè)/考研做準備；G-在家人或朋友的要求下報的；H-看到許多同學(xué)報，所以自己也報；I-其他。

表1本科雙學(xué)位報讀原因調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，雙學(xué)位本科的報讀原因集中表現(xiàn)為：F.為了獲取第二學(xué)位證書，增加競爭力，為就業(yè)/考研做準備(25.63%)；D.想通過修雙學(xué)位充實自己(21.65%)；E.第一專業(yè)不理想，想尋找更好的發(fā)展方向(16.27%)；A.因個人興趣而選擇修讀雙學(xué)位的本科生占比也較多(14.60%)。

目前，雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)是學(xué)生就業(yè)的主要途徑，計劃經(jīng)濟時代的國家分配制度不復(fù)存在。在這個時代背景下，本科生選擇修讀雙學(xué)位很重要的一個原因是為自己將來的競爭增添砝碼，擴大就業(yè)范圍。他們希望通過雙學(xué)位學(xué)習(xí)拓寬自己的知識面，提高個人綜合素質(zhì)，成為一專多能的高級復(fù)合型人才，為以后在人才市場上參與擇業(yè)競爭創(chuàng)造有利條件。另外，隨著當今社會對高素質(zhì)、高學(xué)歷人才需求的不斷擴大，很多本科生希望能夠選擇一個更有利于今后就業(yè)的專業(yè)作為研究生階段的就讀專業(yè)，所以，雙學(xué)位學(xué)習(xí)也成為很多本科生為之后換專業(yè)考研所作的一個準備。當然，還有基于個人興趣等其他原因而學(xué)專業(yè)的。

鑒于學(xué)生需求的多樣性，《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)應(yīng)首要滿足學(xué)生的就業(yè)需求、考研需求、自我發(fā)展需求，同時兼顧其它需求。對抱有不同目的學(xué)專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該實現(xiàn)趣味性、知識性與應(yīng)用性的統(tǒng)一[11]。

四、《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)滿意度分析

(一)雙學(xué)位本科生能力提升調(diào)查與分析

表2從5個方面反映了雙學(xué)位學(xué)生能力的提升狀況，分別是：1.加強學(xué)科間基礎(chǔ)理論知識體系；2.拓寬專業(yè)方向口徑；3.提高工作能力；4.提升自身素質(zhì)；5.促進本專業(yè)的學(xué)習(xí)。對這5個提升目的進行調(diào)查，得出修讀雙學(xué)位后這5個方面的提升情況如下表：

表2雙學(xué)位本科生能力提升調(diào)查結(jié)果(百分比)

若對“非常有幫助”、“比較有幫助”、“一般”、“不太有幫助”、“非常沒幫助”按1～10的偏好程度分別賦值9、7、5、3、1，則可得到5個方面提升情況的得分分別為：

由得分情況可以看出，“提升自身素質(zhì)”的得分最高(6.3034)，基本實現(xiàn)教育部所希望的素質(zhì)的提升目標，而素質(zhì)的提升能幫助學(xué)生快速地適應(yīng)社會，學(xué)生對此有比較充分的認識，反映在“提高工作能力”上得分比較高(6.1104)。若按6分為及格來考量得分情況，剩下3個指標的提升情況都不及格，其中“促進本專業(yè)學(xué)習(xí)”的得分最低。對于理論體系的融會貫通、專業(yè)口徑的拓寬、二專業(yè)對本專業(yè)的促進上學(xué)生打分比較低，反映出教學(xué)上的缺陷，老師沒有引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科的交叉角度去提升自己能力，老師的啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)不足[11]，學(xué)生感到素質(zhì)有所提升的同時，卻認為對本專業(yè)幫助很少。兩個專業(yè)相互割裂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生很難成為企業(yè)所需要的復(fù)合型、交叉型人才。

總的來看，二專業(yè)教學(xué)部分實現(xiàn)了素質(zhì)提高、工作能力提升等目標，但二專業(yè)所需要的學(xué)科交叉能力嚴重不足，這顯然是不滿足社會對其所需求人才的素質(zhì)的要求的。對于教育部和學(xué)生、尤其是希望考取經(jīng)濟類專業(yè)研究生的本科生而言，雙學(xué)位的教學(xué)目標定位應(yīng)該更側(cè)重于雙學(xué)位本科生學(xué)科間基礎(chǔ)理論知識的加強、專業(yè)口徑的拓寬、學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)的促進。由這幾方面的調(diào)查結(jié)果明顯可以看出，現(xiàn)有教學(xué)基本達不到目標定位的要求。

(二)《西方經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

1.《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式和教學(xué)特點的滿意度情況調(diào)查與分析

國內(nèi)現(xiàn)在的雙學(xué)位本科《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式主要有三種，且本次調(diào)查結(jié)果顯示在該高校雙學(xué)位本科生的培養(yǎng)上，三種模式的教學(xué)對象所占比例分別為：1.以課堂授課為主的注入式教學(xué)模式(82.04%)；2.以實踐為中心的開放式教學(xué)，如案例教學(xué)法[13](9.18%)；3.以學(xué)生為中心、師生平等的啟發(fā)式教學(xué)(8.78%)。對這三種教學(xué)模式，及目前主要的三種教學(xué)特點分別進行學(xué)生滿意度調(diào)查，得調(diào)查結(jié)果如下表3：

表3現(xiàn)有教學(xué)模式及教學(xué)特點的滿意度調(diào)查結(jié)果(百分比)

類似的，將“非常滿意”、“比較滿意”、“一般”、“不太滿意”、“非常不滿意”按1～10的偏好程度分別賦值9、7、5、3、1，可得到三種教學(xué)模式及三種教學(xué)特點的滿意度得分分別為：

由于5.9852<6.4664<6.8604，故對三種教學(xué)模式按滿意度偏好排序有：注入式教學(xué)<開放式教學(xué)<啟發(fā)式教學(xué)。然而，由前文可得：在實際教學(xué)過程中，對三種教學(xué)模式按教學(xué)對象所占比例進行排序，其排序方式卻恰恰完全相反，即啟發(fā)式教學(xué)(8.78%)<開放式教學(xué)(9.18%)<注入式教學(xué)(82.04%)。

考察教學(xué)特點的得分情況，則發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于“理論應(yīng)用相互穿插”的課堂教學(xué)方式。

經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生于資源稀缺性的存在，并著力于尋找如何使稀缺的資源得到充分利用的方法。由此，樹立基本的經(jīng)濟觀念，有助于保持社會的可持續(xù)發(fā)展。當前教學(xué)模式仍然主打傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，這種填鴨式的教學(xué)[14]，使得學(xué)生接收的知識并不能在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)濟觀念。相反，理論應(yīng)用相互穿插的開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟理論、掌握經(jīng)濟學(xué)思想，也更受學(xué)生的青睞。社會需要多方位應(yīng)用型人才、教育部渴望培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才、學(xué)生致力于將自己打造成一專多能的高素質(zhì)人才。開放式教學(xué)中的案例教學(xué)法有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提高；啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)師生互動，能有效地讓老師幫助學(xué)生實現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)的交叉和融合?？梢姡魧㈤_放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)組合應(yīng)用于《西方經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)，加以教師的合理教授，是能夠?qū)崿F(xiàn)社會、教育部、學(xué)生三個層次的教學(xué)目標的。

2.《西方經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)后收獲、困難及課程設(shè)置滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

首先，通過訪談的形式，總結(jié)出《西方經(jīng)濟學(xué)》雙學(xué)位本科生主要面臨的學(xué)習(xí)收獲和困難。(1)收獲：A.知識結(jié)構(gòu)有所優(yōu)化；B.知識面得到擴展；C.經(jīng)濟學(xué)理論功底有所提升；D.實際應(yīng)用取得進步(開始學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)的視角看現(xiàn)實問題)；E.完全沒幫助。(2)困難：A.文理差異，思維方式不同；B.老師講課太快，學(xué)習(xí)有難度；C.課時安排太密集，精力不夠；D.課程進程快，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實；E.對課程本身的學(xué)習(xí)有難度。然后，采取問卷調(diào)查的方式，將選項設(shè)為多選，統(tǒng)計分析出各項收獲和困難所占比例。

對課程設(shè)置的滿意度進行問卷調(diào)查，調(diào)查項包括：(1)教學(xué)方法；(2)教學(xué)內(nèi)容；(3)教學(xué)手段和工具；(4)作業(yè)和考試的匹配；(5)教學(xué)的差異性和共性平衡的掌握；(6)教學(xué)的總課時。采取在0～10分范圍內(nèi)打分的方式獲取反饋結(jié)果，然后計算平均分數(shù)。調(diào)查結(jié)果如表4：

表4《西方經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)后收獲和困難調(diào)查結(jié)果

可見，《西方經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生知識面的擴展還是有幫助的，但是在對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，結(jié)果并不是那么令人滿意，這同1的調(diào)查結(jié)果的情況一致。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難歸結(jié)起來，均源于課程的進程太快，學(xué)生沒有足夠的時間消化理解，這一弊端也從課程設(shè)置的滿意度得分情況表現(xiàn)出來。一方面，這是由于課時過緊、課程教學(xué)任務(wù)量過大；另一方面，注入式教學(xué)的弊端就在于一味地灌輸，教師不與學(xué)生互動，在不清楚學(xué)生是否理解的情況下，機械地完成教學(xué)任務(wù)。

師生互動是教師能夠得到教學(xué)反饋的一個很好的方式，教與學(xué)是一個雙向的過程。學(xué)生掌握知識的程度如何可以反映老師當前教學(xué)的有效性，教師采取什么方式的教學(xué)也會影響學(xué)生對知識的把握程度。調(diào)查結(jié)果從側(cè)面反映出：正是缺乏這種師生互動性，導(dǎo)致雙學(xué)位本科生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化程度稍顯欠缺；同時，由于沒有學(xué)生的反饋行為，導(dǎo)致教師不知道學(xué)生是否理解已講知識，只是按部就班地進行課程教學(xué)計劃。這些問題從多個角度導(dǎo)致雙學(xué)位本科生的教學(xué)目標難以達成，復(fù)合型人才的培養(yǎng)計劃難以實現(xiàn)。

五、《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)供給側(cè)改革路徑

2015年11月10日，主席在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，隨后迅速成為近期高層講話中的高頻詞。何謂供給側(cè)改革？它是相對于需求側(cè)提出的。需求側(cè)有投資、消費、出口三駕馬車，供給側(cè)則有勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素。我國提出供給側(cè)改革的背景是2007年以來中國經(jīng)濟增速逐年下滑而需求刺激卻效果甚微。目前中國經(jīng)濟供需錯配表現(xiàn)突出，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟增長的質(zhì)量和數(shù)量。

教育產(chǎn)業(yè)作為高端服務(wù)業(yè)，同樣存在供需錯配的問題。教育市場的細分以及不同市場差異性、分層性、針對性從未在高等教育里得到足夠的重視。如前所述，一方面高端教育供給嚴重不足，大量富裕階層將子女送往國外就讀，導(dǎo)致教育資源流失嚴重；另一方面，城市化所帶來的億萬進城農(nóng)民工因得不到技能培訓(xùn)而不得不從事最低端的工作，從農(nóng)村貧困轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘胸毨А?/p>

本研究以二專業(yè)本科學(xué)生為對象，旨在發(fā)現(xiàn)這一層面的供需錯位。這不是一個簡單的提高教學(xué)質(zhì)量的問題，而是滿足需求群體的需要，完成供需對接的問題。研究發(fā)現(xiàn)四個方面的供需錯位現(xiàn)象：一是培養(yǎng)目標上沒有完成這一層次應(yīng)該實現(xiàn)的學(xué)科的交叉、融合；二是培養(yǎng)模式上還是灌輸式、理論學(xué)習(xí)為主，參與式案例討論嚴重不足；三是內(nèi)容上沒有考慮學(xué)生生源的復(fù)雜性和水平的差異性，相當部分學(xué)生逃課，因為聽著聽著就完全聽不懂了；四是學(xué)生與多媒體結(jié)合運用不充分，大多是老師自己制作的簡單PPT課件，課堂活躍度、趣味性都較低。由此，提出三大供給側(cè)改革思路：

(一)教學(xué)模式的改革

當前教學(xué)模式仍主要是沿用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，然而這種教學(xué)模式已經(jīng)不那么適用于現(xiàn)代教學(xué)目標的實現(xiàn)。通過調(diào)查問卷的結(jié)果我們可以看出，學(xué)生更傾向于選擇開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。同時，教學(xué)特點和課程設(shè)置滿意度的調(diào)查結(jié)果從不同角度，或正面或側(cè)面地表明，開放式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合使用更能滿足學(xué)生需求。

開放式教學(xué)中的案例教學(xué)法是理論聯(lián)系實際的橋梁，是理解并深化理論知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑，是激發(fā)創(chuàng)造力的有效手段。對經(jīng)濟學(xué)核心理論、模型、結(jié)論都可以用作業(yè)的形式讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)設(shè)計案例后加以點評，使學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)濟學(xué)精髓的同時，能將思考的視角引入其本專業(yè)之中。

選擇優(yōu)秀的案例讓學(xué)生進行課堂展示并討論，讓學(xué)生變成課堂的積極參與者和建設(shè)者，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)。相對于傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，要求改變過去那種學(xué)生學(xué)習(xí)完全聽命于教師的做法，把學(xué)生看成是能動的認識主體。獲得知識的過程，不再是簡單的單向傳遞過程，而是雙向交互過程，是使學(xué)生主體的認識結(jié)構(gòu)同教師客體的知識結(jié)構(gòu)不斷和諧統(tǒng)一的過程。

(二)教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)重點要突出，要注重教學(xué)的層次性，主次分明。由于二專業(yè)學(xué)生兩個專業(yè)的課程同時學(xué)，課程多，壓力大，如果教學(xué)內(nèi)容面面俱到，最終除了趕進度，學(xué)生總體效果并不理想。微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)圍繞核心理論——價格理論和國民收入的決定理論展開，而像寡頭理論的寡頭決策、經(jīng)濟周期的計算等可以適度弱化。最終的落腳點應(yīng)該讓學(xué)生深入領(lǐng)會“二只手”的作用和邊際的分析方法上。

要更加強調(diào)知識體系的構(gòu)建，定量分析適度即可。知識體系的掌握可以讓學(xué)生思維框架較為明晰，而每個章節(jié)里的具體內(nèi)容(如諸多經(jīng)濟學(xué)的函數(shù)和模型)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和水平自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的深淺，西方經(jīng)濟學(xué)是以實證、定量分析為主的學(xué)科，但過度的量化分析會讓相當多的學(xué)生無所適從、難以適應(yīng)。量化分析應(yīng)該更加注重規(guī)律的學(xué)習(xí)而非函數(shù)本身[15]。

適當引入當代經(jīng)濟熱點問題，可以極大地增強課堂的趣味性，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生理論與實際的結(jié)合。

(三)教學(xué)手段和工具的改革

篇10

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；經(jīng)濟博弈論；教學(xué)探索

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）08-0131-02

愛因斯坦曾經(jīng)評說：“現(xiàn)代教學(xué)方法如果沒有完全扼殺人類神圣的好奇心，就已經(jīng)可稱奇跡?！睈垡蛩固箤τ诮逃脑u論已經(jīng)過去了近一個世紀，然而我們的教育形式化的后果卻很嚴重。

經(jīng)濟博弈論是一門將博弈論原理與經(jīng)濟問題結(jié)合，分析經(jīng)濟活動中各博弈方的對策選擇的學(xué)科，雖然作為一門學(xué)科體系，早在半個世紀以前就已經(jīng)出現(xiàn)，但長期以來并沒有受到足夠的重視，直到近20年間諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎多次垂青博弈論領(lǐng)域的研究，使得博弈論作為重要的經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科的地位和作用得到了最具權(quán)威性的肯定，而今年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的獲得者哈佛大學(xué)教授阿爾文·羅斯及加州大學(xué)洛杉磯分校羅伊德·沙普利同樣也是博弈論專家，因此用博弈論的基本方法分析經(jīng)濟社會領(lǐng)域的相關(guān)問題，才能實現(xiàn)真正的理論和實際結(jié)合。然而，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是追隨理論、方法、例題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，毫無自己的探索。

因此，在經(jīng)濟博弈論教學(xué)領(lǐng)域中運用以問題為導(dǎo)向的（PBL）的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對博弈論的熱愛和興趣，可以使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，可以使學(xué)生加深對理論和實際的結(jié)合緊密度。

1博弈論課程的特點及現(xiàn)有課程教學(xué)中存在的問題

《博弈論》又稱《對策論》，是一門應(yīng)用性非常強的課程，雖然在經(jīng)濟學(xué)中獲得了最廣泛、最成功的應(yīng)用，被稱為現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)的基石，但它的應(yīng)用領(lǐng)域小到到日常生活、行為選擇，大到政治、軍事、國際關(guān)系等。但是，由于博弈論的數(shù)學(xué)描述較為抽象，很多經(jīng)濟學(xué)本科學(xué)生在初次接觸時會舉得十分抽象與高深，目前，《經(jīng)濟博弈論》作為經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)選修課，教學(xué)方法單一，側(cè)重于對理論的闡述，忽視理論的具體應(yīng)用。結(jié)果是，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，理論也不容易被學(xué)生接受和理解。然而，博弈論教學(xué)的最終目的是要把理論的學(xué)習(xí)融入對經(jīng)濟活動實踐的研究和認識中，緊密聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象以及解決經(jīng)濟問題的能力。因此，現(xiàn)階段的博弈論課程教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生的“學(xué)”與“用”脫節(jié)。

2PBL教學(xué)法在經(jīng)濟博弈論課程中的優(yōu)勢

PBL，是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，英文全稱為Problem-based learning，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，該教學(xué)方法由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，最初用于醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)，目前已經(jīng)成為國內(nèi)為各學(xué)科中普遍流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大的不同，PBL強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中，它涉及真實性任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

經(jīng)濟博弈論課程中包含大量的理論分析模型，對大學(xué)二年級的學(xué)生而言，單純的“我講你聽，我做你看”、“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-考試”四段式教學(xué)方法過于抽象、枯燥而乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至存在學(xué)習(xí)和理解上的困難，學(xué)生沒有驗證理論的機會，學(xué)習(xí)效果非常不好。將PBL教學(xué)法有效地運用于博弈論的教學(xué)中，可以讓呆板孤立的理論知識生動起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念。

3基于PBL教學(xué)法的經(jīng)濟博弈論課程教學(xué)思路設(shè)計

基于PBL教學(xué)法的博弈論課程教學(xué)目標，即以實踐性的博弈論現(xiàn)實問題為出發(fā)點，將學(xué)生置身于模擬真實性博弈的情境之中，運用自身的經(jīng)濟學(xué)知識分析現(xiàn)實的博弈問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和多方位思考的能力。

3.1教學(xué)問題設(shè)計

博弈論課程中根據(jù)博弈方數(shù)量、策略的內(nèi)容和數(shù)量、得益和博弈過程的特征以及信息的結(jié)構(gòu)等將博弈進行了分類，博弈論教材大多數(shù)也是按照博弈的類型設(shè)置章節(jié)，因此，基于PBL教學(xué)法的教學(xué)思路設(shè)計必須針對不同的博弈類型進行。例如，可以從經(jīng)典的囚徒困境作為問題案例引入完全信息靜態(tài)博弈，以商家之間的價格戰(zhàn)為模擬引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，從經(jīng)典的“海盜分金”引入動態(tài)博弈中的逆向歸納法，用“旅行者悖論”引入對逆向歸納法的有效性的討論，從選美博弈實驗引入重復(fù)刪除劣策略步數(shù)的方法，以最后通牒博弈引入人們對不公平的反應(yīng)的檢驗等。

3.2具體實施

針對目前博弈論課程教學(xué)現(xiàn)狀和該課程的特點和規(guī)律，試圖在教學(xué)中引入PBL模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。以價格競爭與博弈為例，具體實施情況如下：

3.2.1提出問題

首先將班級分成以5-6人為一組的若干小組。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提出問題，以商家之間的價格戰(zhàn)引出完全信息靜態(tài)博弈為例：每個組將分別代表一家商家在市場經(jīng)營。

市場經(jīng)營的規(guī)則：

（1）所有商家的利潤率都維持在10%；

（2）如果有三家以下的商家采取降價策略，降價的商家由于薄利多銷，利潤率可達15%，而沒有采取降價策略的商家利潤率則為7%；

（3）如果三家商家同時降價，則所有商家的利潤都只有7%。

3.2.2分析問題

同組學(xué)生分工寫作、相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等收集相關(guān)文獻資料，了解完全信息靜態(tài)博弈的特點。每個小組派代表先通過協(xié)商初步達成協(xié)議。初步協(xié)商之后，小組代表回到小組向組員匯報。小組討論之后，需要作出最終的決策：降還是不降？將決定寫在紙條交給老師。在本分析問題環(huán)節(jié)要注意作為小組代表在和別組代表討論時的出發(fā)點，回到小組中后小組成員的決策基礎(chǔ)（是否遵守了幾個小組達成的共識），以及是否運用了博弈。

3.2.3解決問題

本游戲看似簡單，但結(jié)果往往出人意料但又在意料之中，因為大部分公司都會選擇降價，結(jié)果降價會導(dǎo)致兩敗俱傷。這個游戲可以用囚徒困境來分析：盡管每家航空公司都不降價均可保持10%的利潤率，但是受到降價后15%利潤率的吸引，它們還是會選擇降價。在這種選擇下，每家公司都降價導(dǎo)致的是行業(yè)利潤率的集體下降，變成7%，但這種結(jié)果是無法避免的，因為每家公司都在追逐高利潤。

3.3理論分析

價格博弈在經(jīng)濟中的實際表現(xiàn)為市場競爭中的寡頭價格戰(zhàn)。通過降價爭奪市場是市場競爭中很普遍的行為，但降價策略卻不是成功的策略，因為單個廠商的降價往往會引起競爭對手的報復(fù)，這樣的降價不僅不一定能擴大銷量，反而會白白降低利潤率。

以中國移動和中國聯(lián)通為例，它們原來用同一種較高的價格（我們稱它為“高價”）銷售相同的產(chǎn)品。如果這兩個寡頭不滿足它們各自原來的市場份額和利潤，就都有可能通過降價爭取更大的市場份額和更多利潤。但當自己的降價引起對手的報復(fù)時，這種目的就不一定達得到。假設(shè)中國移動和中國聯(lián)通在原來的“不降價”策略下各可以獲得7單位和3單位的利潤，如果中國聯(lián)通單獨“降價”，則自己獲得的利潤可以和中國移動持平，各得4單位的利潤，如果中國移動單獨“降價”，自己得8單位利潤，而聯(lián)通利潤為0，如果雙方都采用“降價”，中國移動獲得5單位利潤，而中國聯(lián)通獲得1單位的利潤。這個博弈問題可以表示為下圖的得益矩陣。

圖1兩寡頭價格競爭依據(jù)上述得益矩陣，我們可以看出這個囚徒的困境非常類似，假設(shè)中國移動采用“不降價”策略，那么中國聯(lián)通采用降價得4單位利潤，不降價得3單位利潤，中國聯(lián)通會采用“降價”策略，假設(shè)中國移動采用“降價”策略，那么中國聯(lián)通采用降價得1單位，不降價無利潤可言，因此，中國聯(lián)通同樣會采用“降價”策略。用同樣的方法分析中國移動的情況，也可以得出不管中國聯(lián)通的策略是什么，中國移動都應(yīng)該選擇“降價”策略。因此，中國移動和中國聯(lián)通這個博弈的最終結(jié)構(gòu)一定是兩個寡頭都采用“降價”策略，分別得到5單位和1單位的利潤。很顯然，這是個非合作博弈的問題，兩方按照個體行為理性原則決策，因此雙方的“降價”策略對雙方來講都不是理想的結(jié)果，但因為雙方都無法信任對方，必須防備對方利用自己的信任謀取利益，所以雙方都會選擇“降價”，7單位和3單位的利潤結(jié)果是無法實現(xiàn)的。

對照現(xiàn)實，2011年中國移動、電信、聯(lián)通凈利潤分別達到1258.70億元、164億元、42.1億元，中國電信和聯(lián)通加起來也不及中移動老大的一個零頭，從收入角度看中國移動穩(wěn)坐第一，但從速度看中國聯(lián)通憑借3G業(yè)務(wù)增長最快，所以，我們在這里的假設(shè)中國移動始終處于優(yōu)勢地位是合理的。

以上為完全信息靜態(tài)博弈中價格博弈的例子，同理，在其他的章節(jié)，我們同樣可以通過類似的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計使得課程教學(xué)生動而有趣，更容易被學(xué)生喜歡和接受。

4完善PBL教學(xué)法在博弈論課程中應(yīng)用的建議

4.1重新設(shè)計PBL教學(xué)法的課程

在以PBL為教學(xué)法的博弈論課程教學(xué)中，必須重新設(shè)計新的教學(xué)目標，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；必須重新設(shè)計新的教學(xué)大綱，設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；必須重新確定新的教學(xué)日歷和教案，組織學(xué)生參與到課堂活動中來，理論與實踐相結(jié)合，課本知識和實踐活動相結(jié)合。

4.2循序漸進地推動PBL教學(xué)法

4.2.1轉(zhuǎn)變教師觀念

PBL教學(xué)模式需要教師心理上的逐步適應(yīng)和能力上的逐步提高。在PBL為教學(xué)中，教師承擔著多種角色的轉(zhuǎn)換，對教師能力的要求也隨之提高。教師由知識的傳播者變成了引導(dǎo)者，不僅考察教師的理論知識能力，還考察教師的實踐能力。PBL教學(xué)需要團結(jié)協(xié)作性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，在教學(xué)中，集中和松散并存，既需要提前做好課前準備，又需要組織好課堂討論，解決問題。

4.2.2改變學(xué)生習(xí)慣

傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式中學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的接受過程；而PBL教學(xué)模式要求學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)能力在課前體現(xiàn)，課堂上體現(xiàn)更多的是學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。因此使學(xué)生從長期的傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式向PBL教學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性。

4.2.3及時改變相關(guān)的考核和評估體系

在PBL教學(xué)模式中，相關(guān)的考核和評估體系也必須隨之改變，學(xué)生對知識提前學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的團結(jié)協(xié)同能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力等要和課程的考核和評估結(jié)合在一起，要改變以往LBL教學(xué)模式下的考核方式，需要相關(guān)的教務(wù)考務(wù)部門對考核標準，考核內(nèi)容和考核方式等權(quán)利的逐步下放。

參考文獻

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