導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詩歌的文學(xué)常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

let it be簡介

1968年年末，披頭士放棄了現(xiàn)場表演兩年多后，保羅·麥卡特尼渴望樂隊重返舞臺表演。當(dāng)年的《White Album》錄音環(huán)節(jié)已經(jīng)看到隊員間一些嚴(yán)重的爭論，和續(xù)漸催向緊張的關(guān)系。麥卡特尼認(rèn)為樂隊因為多年沒有作現(xiàn)場演奏，已失去凝聚力。這時麥卡特尼想起來母親曾說過的一句話：“讓一切都隨其自然”，于是麥卡特尼開始構(gòu)思這首歌曲。麥卡特尼母親的名字叫瑪麗，所以他用圣經(jīng)中耶穌的母親瑪利亞來代指自己的母親，于是誕生了“Mother Mary comes to me”這句歌詞[6-7] 。

1969年1月3日，披頭士為了拍攝紀(jì)錄片《順其自然》，在特威克南電影制作室首次演唱了該首歌曲，該版本中只有保羅·麥卡特尼的鋼琴聲和歌聲。同月31日，披頭士在Apple工作室錄制了正式版本 。

let it be鑒賞

《Let It Be》是披頭士最偉大的歌曲之一，是同名專輯中的一顆寶石，這首福音歌曲的歌詞是麥卡尼特寫過最好的了。歌曲的傷感引導(dǎo)了它的宏偉氣氛。《Let It Be》會持久，因為它的結(jié)構(gòu)和歌詞簡單而又強大[10] 。麥卡尼特美好的鋼琴演奏以及喬治·哈里森精致的吉他獨奏，使歌曲完美[11] 。歌曲的音調(diào)是A大調(diào)，擁有每分鐘69次的慢節(jié)拍，麥卡尼特的聲音跨度從E#4到A#5[12] 。

let it be歌詞

When I find myself in times of trouble, Mother Mary comes to me

Speaking words of wisdom, let it be

And in my hour of darkness she is standing right in front of me

Speaking words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

And when the broken hearted people living in the world agree

There will be an answer, let it be

For though they may be parted, there is still a chance that they will see

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, let it be

Whisper words of wisdom, let it be

And when the night is cloudy there is still a light that shines on me

Shine until tomorrow, let it be

I wake up to the sound of music, Mother Mary comes to me

Speaking words of wisdom, let it be

Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be

There will be an answer, let it be

Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be

Whisper words of wisdom, let it be[

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篇2

一、怎一個“怕”字了得

老師怕作文，怕什么就怕這些困難戶，因為老師們?nèi)鄙儆行У姆椒ㄗ屗麄儭懊撠殹?；孩子們怕作文怕什么？一怕作文枯燥無味，二怕作文無從下筆，無話可寫。這也難怪，學(xué)校把學(xué)生封閉在學(xué)校里，使他們遠(yuǎn)離社會，家長由于望子成龍、盼女成鳳心切，把孩子僅有的一點“業(yè)余”時間也擠占得所剩無幾，不是請家教，就是送孩子到這個訓(xùn)練班，那個訓(xùn)練班，甚至不準(zhǔn)讀“閑書”，不準(zhǔn)看電視，連報紙也不讓接觸。生活圈子狹小，活動空間有限，生活內(nèi)容單調(diào)，寫作的生活之源近乎枯竭，導(dǎo)致大腦“缺氧”。于是，除了空話、套話，就是假話、謊話，作文千人一面，萬人一腔。寫母親，往往聯(lián)系祖國；寫老師，常常比做蠟燭；寫路要寫人生……打官腔，唱高調(diào)，沒有童真，沒有童趣，沒有童言，更沒有獨特的個性。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)也忽視了學(xué)生的主體性，每次習(xí)作都源于教師的講授，起始于教師的命題，終止于教師的批改，學(xué)校作文不對孩子們的胃口，因為它是教材規(guī)定的必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是學(xué)生所想表達(dá)的。興趣是最好的老師，孩子對作文失去了興趣，又怎能寫好作文。如果解決了學(xué)生對作文感興趣的問題，作文教學(xué)也就成功了一半。要讓學(xué)生喜歡作文，奧秘在哪里？其實很簡單，讓孩子們寫自己感興趣的東西，讓孩子們寫自己想寫的東西。

二、走出門，生活處處有文章

作文是什么？有人說得好：“作文是心靈的牧場，它抒寫的是我們對生活的感悟、發(fā)現(xiàn)和想象，是一種自然的傾吐；它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動；流淌的是兒童的情趣和才思，是一種真情的涌動?！弊魑募瓷睿魑木褪菍W(xué)生通過手中的筆來再現(xiàn)生活、描繪生活。要讓學(xué)生抒感悟、顯本真、淌才思，就必須把他們從封閉的空間中解放出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們暫時放棄那些枯燥無味的訓(xùn)練，暫時告別那厚厚的參考書，有充足的時間去親近青青的山、綠綠的水，還有那空中的小鳥……讓他們?nèi)ジ惺艽旱木G葉與生機，夏的鮮花與燦爛；去感受秋的紅葉與成熟，冬的白雪與深沉，達(dá)到心靈審美的自足、自適和自我寫作水平的提升。

生活處處皆文章，我們因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生敢于對身邊的人物評頭論足，對周圍的事物說三道四，對于熱點問題、趣聞軼事指手畫腳。只有讓學(xué)生貼近生活，融入生活，在生活中思索，在生活中作文，才能讓學(xué)生有事可敘、有情可抒、有話想說。

三、巧點撥，筆有千鈞任翕張

我們知道，就作文本身而言，寫作知識、技能等方面的“基本功”好教，而觀察、體驗、想象等思維能力及外在事物的表現(xiàn)能力難教。最好教的對實際寫作用處往往不大，可老師卻舍得費九牛二虎之力；較難教的很難言傳，卻往往又被老師忽視，成了那被遺忘的角落。所以老師抱怨作文難教，也就難在這兒。怎樣才能讓“筆”輕松起來呢？

1.選材自由，少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文命題更加個性化。每次作文盡可能提供兩個以上的話題供學(xué)生選擇，作文選題的要求要廣泛，讓學(xué)生有自主選擇的空間，假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)生無話可說，那么可以放寬到相似的題材。這樣可以避免編造，容易啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意思的事物和感受，寫出有個性的文章。

2.情感表達(dá)上的自由。要鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，即便學(xué)生在作文中流露出不健康的思想，那也比說些口是心非的謊話強。因為學(xué)生說了真話，道出了不健康的思想，老師就能更準(zhǔn)確地把握住學(xué)生思想差異這一課程資源，能更有效地擦去學(xué)生心靈上的塵埃。教學(xué)時，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察，去感受，去思考，逐步引導(dǎo)他對自然、對社會、對人生有獨特的感受和見解，從而寫出有創(chuàng)意的文章。

四、善修改，春江水暖鴨先知

好文章是改出來的，“文章不厭百回改”是說文章寫成后要反復(fù)體味，反復(fù)錘煉，反復(fù)修改。

“學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，這是課標(biāo)的要求。葉圣陶曾提出，“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，他還提出了作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力是提高學(xué)生寫作水平的一條重要途徑，讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目。首先，教師要做好準(zhǔn)備工作。比如，分好評改小組，讓不同寫作水平的學(xué)生能夠“互補”，或者形成“幫帶關(guān)系”。其次，教師要給學(xué)生評改作文的方法。比如，從作文的內(nèi)容和寫作基本功兩個方面入手，先看作文內(nèi)容是否符合要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、標(biāo)點等幾個方面進(jìn)行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘?。最后，要寫上作文的總評，評語應(yīng)以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當(dāng)然也要指出不足之處，便于學(xué)生在今后的寫作中不再犯同樣的錯誤，這樣做才會達(dá)到取長補短的目的。

五、多贊賞，好風(fēng)還須憑借力

篇3

關(guān)鍵詞：視唱練耳；學(xué)習(xí)方法；模唱；構(gòu)唱

視唱練耳是音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能課，是通過視唱和聽辨訓(xùn)練來組織、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力，訓(xùn)練其積極地將聽覺運用到表演、創(chuàng)作等音樂實踐活動中，并能獨立運用所學(xué)的內(nèi)容解決音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中的實際問題。

在對這門課程的教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的運用上要得當(dāng)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理，教學(xué)進(jìn)度上要循序漸進(jìn)，除此之外，學(xué)生的學(xué)也很重要。首先是在課堂上的學(xué)，要把自己的學(xué)與老師的教緊密結(jié)合，其次是在課外的自主學(xué)習(xí)，要注意學(xué)習(xí)方法，只有將學(xué)生的主動學(xué)與教師的教之間緊密結(jié)合，視唱練耳學(xué)習(xí)才會取得長足的進(jìn)步。然而很多學(xué)生并沒有意識到這一點，他們對視唱練耳的學(xué)習(xí)被動且不注意學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效果不明顯。本文針對學(xué)生的學(xué)來談?wù)勔暢毝鷮W(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題，希望能給他們一些指導(dǎo)意見，明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。

一、視唱練耳技能的培養(yǎng)要重視音樂基礎(chǔ)理論知識的運用

視唱練耳雖然是一門技能課，但是也涉及了部分音樂理論知識，對于這些理論知識，我們要將它與相應(yīng)的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)會融會貫通，這樣對視唱練耳學(xué)習(xí)才會起到積極的促進(jìn)作用。在視唱練耳學(xué)習(xí)中，與之關(guān)系密切的音樂理論知識有音程與和弦、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍等幾個方面。

（1）音程與和弦。音程就是兩個音之間的音高距離，它分為旋律音程和和聲音程。和弦就是三個或是三個以上的音，按照三度疊置的原則組合在一起，它分為三和弦和七和弦。在對音程與和弦的訓(xùn)練中，首先我們要全面了解、掌握各種音程與和弦的構(gòu)成、性質(zhì)、名稱、以及和聲色彩，只有這樣，我們在學(xué)習(xí)時才不會有障礙，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

（2）調(diào)式調(diào)性。視唱練耳教學(xué)中涉及到的調(diào)式有三升三降以內(nèi)的七個系統(tǒng)調(diào)式體系，每一個調(diào)式體系中又包括自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)、旋律大小調(diào)、民族五聲和七聲調(diào)式等諸多調(diào)式。對于每一種調(diào)式，我們要清楚地知道它們的調(diào)式特點和調(diào)內(nèi)特征音，這樣，在旋律聽辨和視唱時，才能有針對性、更好地把握調(diào)性。

（3）節(jié)奏節(jié)拍。對于節(jié)奏節(jié)拍，我們在理論上，首先要掌握其拍子類型，以及每一種拍子適合表現(xiàn)的音樂情緒，其次要掌握的就是各種基本節(jié)奏型，對這些節(jié)奏型要做到會寫、會讀、會看。在這個基礎(chǔ)上，視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練才能真正發(fā)揮出其教學(xué)意義，學(xué)生的節(jié)奏感才能得到迅速提高。

二、要跟上教學(xué)進(jìn)度，及時消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容

視唱練耳課程的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，如果說前面的教學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)好，越往后學(xué)起來會越覺得困難。因此，在學(xué)習(xí)的每一個階段都要跟上教學(xué)進(jìn)度，不能掉隊，這就需要我們將課堂教學(xué)內(nèi)容及時地掌握。

首先，課堂上要與老師積極配合。視唱練耳是一項技能訓(xùn)練課，只有積極配合老師的教學(xué)，全面地調(diào)動身體的各個感覺器官，運用我們的眼睛來看、耳朵來聽、嘴巴來唱、腦子來想、手來劃拍打節(jié)奏，才能實現(xiàn)技能訓(xùn)練的方法、達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。視唱練耳課堂是教學(xué)相長的。教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也能影響教師的教。學(xué)生在課堂上對教師的教學(xué)有積極的反饋和回應(yīng)，可以調(diào)動教師的教學(xué)熱情，獲得更好的教學(xué)效果。

其次，課后練習(xí)要有針對性。很多同學(xué)課后也做了練習(xí)，但是收效甚微，究其根源，主要是練習(xí)時沒有目標(biāo)，泛泛而練。同樣是聽音，有的同學(xué)是漫無目的地聽，而有的同學(xué)就知道結(jié)合課堂上的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，或者針對自己還沒有掌握好的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

三、模唱要在多聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要有正確的音高概念來引導(dǎo)

模唱是視唱練耳課中常用的一種基本教學(xué)方法，但是往往不受重視。在模唱的過程中，如果腦子中沒有正確的音高概念，練習(xí)再多也沒有作用，結(jié)果還是跑音。只有通過仔細(xì)地聽，對所要唱的音的音高有了一個基本的印象和認(rèn)識后，再來進(jìn)行模唱，才能唱得準(zhǔn)。模唱包括對基本練習(xí)的模唱，以及具體視唱曲中音高難點的模唱。

基本練習(xí)的模唱有音階模唱、不同度數(shù)音程模進(jìn)的模唱、和弦模唱等。在唱基本練習(xí)時，還要注意一個問題，就是一定要看譜唱，而不要背譜唱。可以先看著譜，仔細(xì)地聽一遍，聽的同時腦子中要對前后音之間的音高關(guān)系做出快速的識別與存儲，然后再看譜來模唱，模唱時，注意在內(nèi)心聽覺概念的引導(dǎo)與監(jiān)督下控制好音準(zhǔn)。

在視唱曲目中，有時會出現(xiàn)一些音高難點，很多同學(xué)在唱的時候只會一遍一遍地聽、一遍一遍地唱，結(jié)果就是唱不準(zhǔn)的地方仍然唱不準(zhǔn)。對于這樣的音，我們要做的是單獨模唱。先單獨聽幾遍這些音，腦子中有了音高概念后，再逐個模唱，可以稍微慢一點，重點是要模唱準(zhǔn)，接著將前后的音銜接起來模唱，最后再按照視唱中的節(jié)奏和速度要求來模唱。

四、通過構(gòu)唱來鞏固音高概念

“多唱則善聽”，在視唱練耳教學(xué)中，構(gòu)唱是聽辨的前提，它分為音程構(gòu)唱和和弦構(gòu)唱。通過構(gòu)唱，可以鞏固腦子中已建立的音高概念，同時也有助于熟悉音程和和弦的構(gòu)成。

在構(gòu)唱的過程中，我們可以在同一低音上進(jìn)行各種性質(zhì)的音程和和弦的構(gòu)唱練習(xí)，遵循的原則是先易后難。首先是對音程的構(gòu)唱。在音程的構(gòu)唱中，大、小三度和純四度是重點，它們是構(gòu)成三和弦的上下兩個音程的關(guān)系，接下來是純五度和大、小六度，它們是三和弦的和弦外音的音程關(guān)系，最后再是大、小二度，增四、減五度，大、小七度，純八度。和弦的構(gòu)唱可以在音程構(gòu)唱的中間階段加入進(jìn)去。當(dāng)一個音上的構(gòu)唱練習(xí)都做完了后，我們可以換其它的音為低音，再來進(jìn)行構(gòu)唱。這樣，在構(gòu)唱練習(xí)中，我們就會接觸很多的變化音，對這些變化音的反復(fù)構(gòu)唱，在一定程度上有利于固定音高的培養(yǎng)。

總而言之，要想提高視唱練耳能力，光靠課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的練習(xí)必不可少，同時還要注意學(xué)習(xí)方法和一些其它的問題。以上只是我在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點意見，希望能給學(xué)習(xí)者提供一些參考。

篇4

一 、抓好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，點撥課文中的難點，設(shè)計精簡習(xí)題檢測，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

二 、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。更要讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，語速，有感情的朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶。

三 、抓重點句段理解課文

在閱讀教學(xué)中，課文中的重點段，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。

四、鼓勵學(xué)生拓寬思維

閱讀教學(xué)中，由于知識經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感悟也不可能完全一致，學(xué)生對課文反映往往是多元的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。而在弘揚閱讀的人文精神上，應(yīng)強化讀者的“自主”意識，即閱讀主體獨立領(lǐng)受和駕御文本的主人意識。應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、論世、察己”。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是要在作品（文）、作者（人）、社會（世）、讀者（己）四者之間彼此往返，自由馳騁，發(fā)揮讀者的聰明才智。因此，課堂上，我重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同看法，堅持鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。

五、合作探究、

一位哲人曾經(jīng)這樣說過：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”這句話點出了合作學(xué)習(xí)的真諦。實踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生不愿跟同伴共同克服困難、分享學(xué)習(xí)的樂趣，失去了合作與交流的機會，只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時代開放、民主、合作的精神。打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是我們教師不懈的追求。

六 、激發(fā)求知欲

語文閱讀教學(xué)要植根于情感。具體地說，首先可以利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。良好的氛圍、適宜的環(huán)境，是使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愿學(xué)的條件，是學(xué)生掌握知識、形成能力、激活情感的重要保障。建立師生情感網(wǎng)，巧設(shè)教師的語言，采用現(xiàn)代媒體手段，能最大限度地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，帶動情感，使其產(chǎn)生強烈的心理沖動，并迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。其次，理解感悟相融，挖掘情感因素。再次，朗讀積累結(jié)合，升華情感體驗。誦讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。 當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神 ，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。

七、關(guān)注學(xué)生的個性差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個完全相同的。新課程強調(diào)，學(xué)生是有個性的人，每個學(xué)生都是不同的。所以我們的教育就不應(yīng)該要求整齊劃一。教育弘揚人性，也就是弘揚個性。而我們的教學(xué)常常不是這樣，我們追求標(biāo)準(zhǔn)答案，我們追求和常規(guī)相符。我們教育的目標(biāo)是有個性的人。學(xué)生之間有差異是完全正常的，我們教師也應(yīng)該以一種正常的態(tài)度面對學(xué)生的個性差異。當(dāng)孩子在某些方面和別的孩子出現(xiàn)不一致的時候，作為教師，我們不應(yīng)該想學(xué)生哪里出了問題，而應(yīng)該警惕自己對學(xué)生的個性差異的處理是不是出問題了。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性差異，切不可用“一把尺子”來衡量所有的學(xué)生。實踐證明，“多一把尺子就多一個人才”。

八、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 藝術(shù)生 大學(xué)語文教學(xué) 項目訓(xùn)練 過程性動態(tài)評價

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0049-02

按照“以人為本，德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的國家職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有正確的理想和堅定的信念;具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì);具有熟練的職業(yè)技能和扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識;學(xué)生應(yīng)當(dāng)在德育、智育、體能、情商、美育等方面全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的個性潛質(zhì)，走上職業(yè)崗位之后應(yīng)當(dāng)具有較強的持續(xù)發(fā)展能力?；诼殬I(yè)教育發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。

一、更新理念，重新定位高職教育中的大學(xué)語文培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)語文是藝術(shù)院校的一門必修的公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力，包括閱讀理解、聽說表達(dá)、應(yīng)用寫作等方面能力。它的特點除了人文性、審美性，還在于應(yīng)用性和工具性。語文的應(yīng)用功能將伴隨著人們的一生，人們隨時隨地都要使用它。豐富的語文知識能改善學(xué)生的思維品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和正確的審美功能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的精神，提高學(xué)習(xí)效果。所以語文教學(xué)的基本任務(wù)不能只是提高高職藝術(shù)生的人文素養(yǎng)上，還應(yīng)該強調(diào)工具性，以應(yīng)用為目的指導(dǎo)學(xué)生掌握和使用祖國的語言文字，以利于他們在今后的生活中得心應(yīng)手地去應(yīng)用它。

傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)以教師講授為主，講授內(nèi)容和方式均以教師的選擇為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，這已嚴(yán)重脫離現(xiàn)實社會對職業(yè)教育發(fā)展的需要。改革傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)首先要從更新職業(yè)教育的理念入手。高等藝術(shù)職業(yè)教育首先是“教育”， 以“育人為本”，必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。其次是“藝術(shù)職業(yè)教育”，是以技術(shù)應(yīng)用為主的工作。所以大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以為促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力增長服務(wù)，為學(xué)生未來崗位需求服務(wù)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為總體目標(biāo)定位。

大學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生專業(yè)能力和未來發(fā)展服務(wù)，首先需要進(jìn)一步了解高職藝術(shù)生的現(xiàn)狀。不可否認(rèn)他們與本科生相比，存在著諸多的差距，人文素質(zhì)欠缺是不爭的事實，相當(dāng)一部分學(xué)生的聽說讀寫能力還十分薄弱，部分學(xué)生的語文知識十分貧乏，甚至表述事情時詞不達(dá)意，缺乏想象力和創(chuàng)造力。而想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)靈感之源，不論學(xué)習(xí)哪門藝術(shù)，都離不開這種能力。但我們的學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，深受應(yīng)試教育之苦，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的格式化思維和模式化訓(xùn)練早已把他們本來就不多的想象力和創(chuàng)造精神摧殘扼殺殆盡，這對于學(xué)藝術(shù)的孩子來說是最可怕的！大學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生專業(yè)能力和未來發(fā)展服務(wù)，其次需要大學(xué)語文教師走進(jìn)專業(yè)課堂，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容和特點，了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和未來崗位所需要的語文基本能力。走進(jìn)專業(yè)課堂和專業(yè)老師交流，我們獲悉：想象和創(chuàng)造的能力、聲情并茂地朗讀的能力、歸納概括主題的能力、語言表達(dá)的能力等都是藝術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中欠缺又急需訓(xùn)練提高的能力。因此，大學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確立緊扣藝術(shù)生欠缺的這些能力來設(shè)計，如：利用詩詞教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聲情并茂地朗讀的能力，利用文本閱讀訓(xùn)練學(xué)生歸納概括主題的能力，利用課堂辯論、3分鐘說話等形式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，利用“故事續(xù)編”和“文體改編”等訓(xùn)練學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。如此，大學(xué)語文課成了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的有效補給站，自身的特性更加突顯。

二、革新教材，注重母語教育和應(yīng)用能力訓(xùn)練。

要開好高職藝術(shù)教育中的大學(xué)語文這門課，有一本適合藝術(shù)職業(yè)教育特點的合理實用的大學(xué)語文教材是基礎(chǔ)。目前大學(xué)語文的教材名目繁多，但真正適用于高職藝術(shù)教育的教材卻很少。為此我們新編了由武漢大學(xué)出版社出版的文化部統(tǒng)編高職藝術(shù)教育類的教材《大學(xué)語文》。結(jié)合高等藝術(shù)職業(yè)教育課程改革的需要，教材在內(nèi)容建構(gòu)框架的設(shè)計上，努力突破以往大學(xué)語文教材簡單停留于文學(xué)美文欣賞和講讀的模式特點，力主體現(xiàn)實用特色，注重母語教育和應(yīng)用能力訓(xùn)練的結(jié)合。教材分文本閱讀與職場寫作訓(xùn)練兩部分。文本閱讀依文體分為六個單元：“軸心時代 文化源流”、“意象世界 詩意人生”、“ 形神兼?zhèn)?思辨生命”、“描摹世情 洞察歲月”、“洞達(dá)世態(tài) 演繹人生”、“談藝論道 藝苑品茗”。職場寫作訓(xùn)練以和藝術(shù)生關(guān)聯(lián)的“畢業(yè)”、“求職”、“藝術(shù)活動”三個環(huán)節(jié)中所需的應(yīng)用和實用文本的寫作為主。閱讀部分的選文注重人文內(nèi)涵與學(xué)生的精神成長相結(jié)合，注重經(jīng)典性與當(dāng)代性相結(jié)合，注重語文素養(yǎng)與職業(yè)教育相結(jié)合。訓(xùn)練部分則把文本內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特點結(jié)合，既有思考討論題又有實踐訓(xùn)練題目，深化學(xué)生對作品內(nèi)涵和特色的理解，訓(xùn)練其不同情境下的語言靈活運用能力。教材既有利于給學(xué)生獨立思考和自由探究的空間， 又有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 有利于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。使用過程中受到了廣大師生的一致好評。

三、改革教學(xué)模式，實施能力培養(yǎng)，化講為導(dǎo)，促學(xué)為練。

高職教育背景下的大學(xué)語文要真正實現(xiàn)“以人為本，德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展戰(zhàn)略主題要求，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的模式必須打破，還課堂于學(xué)生。而在課堂上讓學(xué)生動起來，則需要教師依據(jù)學(xué)情特點，有針對性地設(shè)計活動，調(diào)動學(xué)生興趣。課程項目訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生語文能力、學(xué)習(xí)知識、學(xué)會做事、學(xué)會做人的載體。教師根據(jù)能力訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計一個個專題項目任務(wù)供學(xué)生獨立或合作完成。比如：“歌唱語文”――講到詩歌，配以“用現(xiàn)成的曲子演唱詩詞”的專題項目訓(xùn)練，講到《黛玉葬花》，讓學(xué)生學(xué)唱87版電視劇《紅樓夢》中的插曲，既貼近了學(xué)生專業(yè)，又讓學(xué)生掌握了詩詞?！爱嬚f語文”――“為課文畫插圖并說明創(chuàng)作構(gòu)思”“，貼近美術(shù)學(xué)生專業(yè)，既讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生得到一次專業(yè)創(chuàng)作實踐鍛煉，同時又是一次很好的專業(yè)介紹訓(xùn)練;”拍練語文“――以“‘身邊的美麗’‘正能量’為主題選題拍照片并配以美麗的文字介紹”這一項目訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生有一顆善于感受美的心靈，一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一種善于傳播美和正能量的思想，使得“正能量”在學(xué)生中傳遞。同時文字的寫作又恰到好處地訓(xùn)練了學(xué)生用語言表達(dá)思想情感的能力，受到學(xué)生的喜愛?！拔鑴诱Z文“――將“詩詞改編成舞蹈”進(jìn)行課堂展示，深得舞蹈專業(yè)同學(xué)的喜愛，學(xué)生把專業(yè)課所學(xué)帶進(jìn)了文化課堂，改變了以往文化課略顯沉悶的單調(diào)氣氛，使學(xué)生充分認(rèn)識到大學(xué)語文課和專業(yè)課的聯(lián)系如此密切，從而改變了他們對文化課的偏見。“吟誦語文“――“舉辦全班詩文朗誦會”，要求學(xué)生寫出主持詞、請柬、海報等，把職場寫作的內(nèi)容落實到學(xué)生的項目訓(xùn)練實踐中。抽到此項目的一組同學(xué)，分工合作，得到一次綜合能力的鍛煉，取得了大家公認(rèn)的好評。如此等等…… 專題項目訓(xùn)練一般由學(xué)生課下分組完成，課上展示。為了配合學(xué)生專題項目訓(xùn)練任務(wù)的完成，教師授課時把選文教學(xué)均視為一個要完成的項目任務(wù)，精講篇目中，較深的內(nèi)容教師通過補充材料和背景知識，加以點撥引導(dǎo)，相對淺顯的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析，教師加以歸納概括。教師的講解側(cè)重示范性、引導(dǎo)性，注意從方法上對學(xué)生示范引領(lǐng)，化講為導(dǎo)。學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)過程中，教師一直從旁做助手。學(xué)生遇到的問題時，教師再行有針對性的指導(dǎo)，不經(jīng)意間，師生的角色在轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在提高。任務(wù)伊始，很多學(xué)生不會制作幻燈片、不會寫教案、不敢在眾人前講話，通過這樣的訓(xùn)練，他們學(xué)會了該學(xué)的知識，鍛練了需要的能力，大學(xué)語文的課堂角色定位在變化，改學(xué)生被動接受為主動獲取，改傳統(tǒng)的教師一人上講臺為多人上講臺，將個人單獨教學(xué)與多人共同教學(xué)有機結(jié)合，教學(xué)方式從過去的知識單向灌輸轉(zhuǎn)向多途徑的人文教育和能力訓(xùn)練。

四、改革評價方法，引入多方評價，全面動態(tài)評定學(xué)生成績。

篇6

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；英文歌曲

一、目前英語聽力教學(xué)中存在的問題

在英語教學(xué)中一直有“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的說法，說明了聽力在英語學(xué)習(xí)和交際中的首要地位。在蘇州市中考英語試題中，聽力部分占總分130分中的20分，聽力教學(xué)越來越受到大家的關(guān)注和重視，人們對其重要性的認(rèn)識也進(jìn)一步加深。因此，很多學(xué)校為此還專門開設(shè)了英語聽力課。但是根據(jù)筆者對現(xiàn)在初中生英語聽力水平現(xiàn)狀做的一次調(diào)查結(jié)果表明：他們的聽力能力大大低于說、讀、寫、譯四方面的能力。

究其主要原因，筆者認(rèn)為是傳統(tǒng)的聽力教學(xué)對學(xué)生失去了吸引力，他們對英語聽力缺乏興趣，因而不能發(fā)揮出其在語言學(xué)習(xí)方面的潛能。Harmer（2007）曾說過，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇的聽力材料，或者只為提高聽力水平，而不是為了應(yīng)付考試的自我聽力練習(xí)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，只有豐富英語聽力的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，形成一個多樣化、互動化的課堂氛圍，才能提高學(xué)生的英語聽力水平。而在具體實踐上，筆者嘗試在聽力課上加入英文歌曲和電影來進(jìn)行教學(xué)輔助，不失為是一種有效的教育方法。

二、選用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力教學(xué)的優(yōu)點

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足

非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、動機和態(tài)度等雖然并不直接介入學(xué)習(xí)，但都起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動學(xué)習(xí)的作用。如何加強學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)教材內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活，部分聽力題目設(shè)置的太難，形式也較為單一，這樣的聽力訓(xùn)練已經(jīng)失去了吸引力，教學(xué)課堂枯燥乏味，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為其提高英語聽力水平的主要障礙。而音樂是無國界的語言，音樂的美感能觸發(fā)共鳴，使我們從心底產(chǎn)生一種熱愛的情感。

英文經(jīng)典歌曲是英語文化傳播的大使，是英語文化精華的代表。英文電影中除了有美妙的歌曲，更有生動的人物、精彩的情節(jié)和純正的對白，是一種更為直觀的語言。將這些耳熟能詳?shù)母枨唾N近生活的電影運用于聽力教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能帶動課堂學(xué)習(xí)的整體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。因此，在聽力課堂上巧妙利用英文歌曲和電影輔助教學(xué)，能增強課堂上與學(xué)生的互動交流，從而提高英語課堂教學(xué)的整體學(xué)習(xí)效果。

2.舒緩緊張情緒，發(fā)揮正常聽力水平

Krashen針對語言能力發(fā)展的過程，區(qū)分了習(xí)得和學(xué)得兩個概念。他認(rèn)為兩者中，無意識的語言習(xí)得對語言發(fā)展更為重要，因此要為學(xué)生創(chuàng)造更多自然交流的語境，使之潛移默化地發(fā)展語言能力。英文歌曲和電影對學(xué)生來說正是這樣一個自然放松的語言環(huán)境。而戴曼純曾指出，第二語言習(xí)得者在學(xué)習(xí)過程中易受個人情感因素的影響，這種影響在很大程度上導(dǎo)致其聽力困難。

人們往往更多地關(guān)注認(rèn)知因素對聽力理解的影響，而忽略情感因素中的高焦慮心理對聽力理解的影響。聽力訓(xùn)練是一種強化教學(xué)訓(xùn)練，在整個聽力教學(xué)過程中，學(xué)生的精神和注意力都處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)如果保持太久，就會產(chǎn)生疲勞。而音樂是舒緩情緒的調(diào)節(jié)劑，電影則是放松心境的升華劑，利用歌曲和電影培養(yǎng)聽力，可以降低學(xué)生在做聽力理解時的焦慮水平。在多次監(jiān)考中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力測試時特別害怕出現(xiàn)其他的干擾聲音，即使一聲輕輕的咳嗽聲也會使他們感到緊張。

心理學(xué)研究表明，焦慮水平過高不利于學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平。而英文歌曲節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美，英文電影貼近生活、對白實用，把之作為材料來進(jìn)行聽力訓(xùn)練有利于緩解學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生對英語聽力的親近感，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能正常發(fā)揮出自己的聽力水平。

3.糾正非標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，快速擴(kuò)充詞匯量

筆者在聽力訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于閱讀的詞匯量，他們經(jīng)常聽不清或者拼不出自己實際上認(rèn)識并會拼寫的單詞，往往只能聽清幾個單獨的單詞而無法聽懂整個句子或者短文。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生語音知識薄弱，無法正確地辨別弱讀、略讀和連讀等常見的讀音現(xiàn)象。他們還缺乏對于語調(diào)的判別能力，不能根據(jù)說話者的語調(diào)變化而揣摩出其言下之意，常常做出錯誤的選擇判斷。

因此，糾正學(xué)生的語音知識，培養(yǎng)其語調(diào)語感十分重要。而英文歌曲是一種很好的語音知識練習(xí)教材，因為它們富于情感，節(jié)奏感強。聽歌后準(zhǔn)確地模仿，有助于學(xué)生糾正自己以往錯誤的發(fā)音。英文電影中的對白口語化強，緊貼實際，學(xué)生能通過模仿這些原聲對白來增強語感。同時，英語歌曲和電影主題廣泛多樣，內(nèi)容包羅萬象，學(xué)生能從中接觸到大量單詞、詞組、句形、習(xí)語、諺語甚至俚語、俗語。因此聽英文歌曲和看英文電影可以迅速豐富學(xué)生的詞匯量，從而為其聽力水平的提高掃清障礙。

三、運用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力教學(xué)的策略

1.選曲和選片

選擇合適的歌曲和影片非常重要。

要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選用不同的歌曲和影片，兼顧歌曲影片的趣味性和教學(xué)的目的性，不能把聽歌觀影僅僅當(dāng)作是一種娛樂。聽英文歌曲和看英文電影是輔助和促進(jìn)聽力教學(xué)的，歸根到底，這種教學(xué)方式是要為英語教學(xué)服務(wù)的。選擇歌曲和影片時，要對學(xué)生的語言水平和聽力理解能力做出正確估計，所選的歌曲影片既要符合學(xué)生的興趣喜好，又要有利于學(xué)生對英語文化的了解。那些難易適當(dāng)、易唱易說、吐字清晰、有一定詞匯量、主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲和影片應(yīng)作為首選。選擇那些由地道英語口語構(gòu)成的歌曲和影片，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實的語言輸入。

2.背景介紹

可以讓學(xué)生先聽歌曲，聽完一遍之后向?qū)W生簡要介紹演唱者或者歌曲的創(chuàng)作背景。比如“Last Christmas”這首歌講述的是作者在去年圣誕時被一個女孩拋棄，而今年圣誕從迷戀到覺醒的情感歷程。而電影的背景則應(yīng)該在觀看之前先作交代，特別是對于東西方文化差異方面知識的介紹。這樣的鋪墊可以為學(xué)生比較全面地理解、欣賞歌曲和影片打下基礎(chǔ)。

3.強化訓(xùn)練

歌曲電影賞析是聽力教學(xué)的一種輔助手段，不能以賞析為主，而要將歌曲電影賞析與聽力訓(xùn)練相結(jié)合，借助多種訓(xùn)練方法來提高學(xué)生的聽力水平。筆者認(rèn)為可以采用以下方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

（1）（選詞）填空?？梢愿鶕?jù)歌詞或?qū)Π椎恼Z法內(nèi)容設(shè)置空格，將空格設(shè)置在名詞、動詞、形容詞、介詞等位置。如果學(xué)生的詞匯量較小，可以適當(dāng)降低難度，設(shè)計成選詞填空。假如學(xué)生聽一遍后不能準(zhǔn)確地填空，可以讓他們反復(fù)地聽，直到能完成所有的空格。

（2）判斷和糾錯?？梢愿鶕?jù)歌詞大意或?qū)Π讓懗鰩拙湎嚓P(guān)的陳述，在反復(fù)聽過之后，要求學(xué)生判斷陳述的正確與否。這些陳述可以是歌詞或?qū)Π椎脑?，也可以根?jù)歌詞或?qū)Π状笠膺M(jìn)行改寫。甚至能夠鼓勵學(xué)生找出歌詞或?qū)Π字胁环险Z法或者拼寫不規(guī)范的地方。

（3）模仿。教師要提醒學(xué)生注意歌詞或?qū)Π椎陌l(fā)音和讀音規(guī)則，在模仿中矯正不正確的發(fā)音，更好地熟悉讀音規(guī)律，培養(yǎng)語調(diào)語感。充分利用歌曲或?qū)Π走M(jìn)行模仿，可以幫助學(xué)生熟悉并掌握英語發(fā)音的規(guī)律和技巧，從而為提高聽力水平打下堅實基礎(chǔ)。

（4）拓展和提高。聽說讀寫是相輔相成的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽懂英文歌曲和影片的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和提高英語其他方面的技能。在傳統(tǒng)的聽力課上，教師經(jīng)常只是一遍遍循環(huán)放音，而學(xué)生則是呆板地坐著反復(fù)聽，課堂氣氛沉悶枯燥。在課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，積極地創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

（5）誦讀和記憶。歌曲和對白是真實的語言交流，其特點是重復(fù)性、連續(xù)性強，而且朗朗上口，便于誦讀和記憶。所以，可以要求學(xué)生誦讀一些韻律較好的歌詞和對白，加強記憶。

四、利用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力教學(xué)的實踐及結(jié)果

上學(xué)期，筆者在聽力課上經(jīng)常用英文歌曲和電影進(jìn)行聽力訓(xùn)練。經(jīng)過不斷的嘗試和反復(fù)的實踐，學(xué)生普遍反映這樣的聽力訓(xùn)練的效果相當(dāng)不錯。一個學(xué)期之后，筆者所任教的6個班級在年級聽力測試中的成績平均分明顯超過了其他幾個班級；而且6個班級的課堂氣氛活躍，學(xué)生對英語聽力訓(xùn)練的興趣很高，他們十分期待每周的聽力課。從對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度問卷調(diào)查的情況來看，對英語有興趣的學(xué)生比例明顯上升。不僅如此，很多班級中原有的英語后進(jìn)生也能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，大膽回答問題。因此，聽力課上的“英文歌曲和電影”教學(xué)能夠提高整個課堂教學(xué)的有效性，從而提高班級的整體成績。

實踐證明，利用英文歌曲和電影開展聽力教學(xué)寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。在聽、唱、看、評等活動的輕松氛圍中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識從感性上升到理性，從而提高了他們的英語聽力水平。同時聽力水平的提高又反過來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的目的。但這還僅僅是筆者的一次教學(xué)嘗試，有待于更為努力地探索實踐下去，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際效果的變化而不斷改進(jìn)完善，以爭取更為顯著的成績。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)；實驗教學(xué)改革；問題教學(xué)法；嘗試

細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)中一門實驗性很強的重要基礎(chǔ)課程，其實驗教學(xué)目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，還要通過實驗培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，增強學(xué)生對細(xì)胞生命現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣和思維的自覺性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。隨著細(xì)胞生物學(xué)的迅猛發(fā)展，越來越多的新理論、新技術(shù)逐步滲透到生命科學(xué)的各學(xué)科中，而由于多數(shù)院校存在師資及實驗條件限制等種種缺陷，使得細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)總是滯后于理論課。如何在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握細(xì)胞生物學(xué)理論基礎(chǔ)，及時了解細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和從事科學(xué)研究的能力，是目前細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。采取“問題教學(xué)法”可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)細(xì)胞生物學(xué)實驗的教學(xué)目的。

“問題教學(xué)法”教學(xué)過程包括提出問題—自學(xué)解疑—重點講授—總結(jié)歸納幾個階段，它是以學(xué)生對問題的探索和研究為主的教學(xué)方法，學(xué)生通過對教師設(shè)計的問題的分析、研究、探索、總結(jié)，而獲得新的知識，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。學(xué)生經(jīng)由該探索研究過程獲得的知識，易于理解掌握，且訓(xùn)練了學(xué)生從事科研工作的能力。

一、“問題教學(xué)法”在細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

“問題教學(xué)法”在細(xì)胞生物學(xué)實驗中的應(yīng)用顧名思義要以“問題”為主進(jìn)行實驗教學(xué)，因此問題的創(chuàng)設(shè)是個非常重要的環(huán)節(jié)，即教師首先要根據(jù)實驗教學(xué)大綱的要求，聯(lián)系實際條件創(chuàng)設(shè)一系列問題。這些問題由教師在實驗實施整個過程中有計劃、有步驟地向?qū)W生提出，學(xué)生則以一個問題為出發(fā)點，由此帶出一系列相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識和實驗中應(yīng)該注意的問題。問題設(shè)計的成敗直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。

例如對于設(shè)計性實驗我們嘗試的做法是： 4位學(xué)生為一組，每組根據(jù)教師提出的問題和布置的范疇確定實驗項目，并利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的參考文獻(xiàn)尤其鼓勵其查閱英文文獻(xiàn)，然后共同設(shè)計實驗方案，各小組選派代表在實驗課上以PPT演示實驗方案，然后圍繞“問題”進(jìn)行課堂討論，其他小組可在每個代表演示完后提出自己的看法和問題,自由討論，教師則需要在此過程注意學(xué)生易混淆或不易理解的問題，適當(dāng)參與并發(fā)揮導(dǎo)向作用，以順利解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題。最后由教師針對“問題”歸納總結(jié)，并對每個小組的實驗設(shè)計方案予以點評和修正，維持小組學(xué)習(xí)向既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,并最終實現(xiàn)有效運用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的目標(biāo)。通過該學(xué)習(xí)過程既可充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性，又可培養(yǎng)其查閱文獻(xiàn)資料、分工協(xié)作、運用理論知識解決實際問題的科研能力。

二、應(yīng)用“問題教學(xué)法”的幾點體會

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，因為問題可以引發(fā)思考，思考才有解決問題的方法，才有獲得獨特思路的可能。因此，在平時的教學(xué)中應(yīng)該貫穿問題教學(xué)的思想。

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

為確保“問題教學(xué)法”在教學(xué)中的運用，我們首先對指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行了“問題教學(xué)法”培訓(xùn)，便于其深入理解問題教學(xué)的內(nèi)涵特點?！皢栴}教學(xué)法”一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，它是一種以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新教學(xué)理念。實驗教學(xué)不再是教師講授實驗原理、步驟，學(xué)生根據(jù)方法“照方取藥”。教師的角色在問題教學(xué)法實施的不同階段也是不同的：在準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)實際創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望；在引導(dǎo)學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生使用檢索工具，擔(dān)任學(xué)習(xí)向?qū)Ы巧?；在分組討論階段，適當(dāng)參與討論，發(fā)揮顧問作用；在歸納總結(jié)階段，對學(xué)生提出的實驗方案予以點評修正，答疑解惑。學(xué)生也不再是“填鴨式”的被動接受，而是主動求知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生之間應(yīng)該是合作、互動、相互配合的關(guān)系。所以師生都應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念, 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要教授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動分析問題、分工協(xié)作、通過查閱文獻(xiàn)資料運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識并發(fā)揮自己在這一新教學(xué)模式中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，從關(guān)注理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜻\用理論解決實際問題。

2.加強師資，加大投資力度

問題教學(xué)法除要求以學(xué)生為主體外，也要求教師富于改革精神和創(chuàng)造力，且有較高的知識水平，掌握全面的理論知識和實驗技能，投入更多的精力和時間去準(zhǔn)備，從而創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確、精練、針對性強的問題，而且要求教師具備較強的課堂調(diào)控能力，只有這樣才能正確、合理而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。從師資力量上，除專門的實驗準(zhǔn)備人員外，我們配備了三名副教授（博士）、三名講師（碩士）作為實驗課專職教師，改善了師資隊伍的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，加強了師資隊伍建設(shè)，并保證每次實驗均有實驗準(zhǔn)備人員及兩名專職教師在場。

實施問題教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生提出許多問題，需要通過多媒體演示系統(tǒng)展示給學(xué)生，在分析探究問題時，也需要用實物、模型、標(biāo)本、圖片及音像資料等教學(xué)媒體輔助，學(xué)生只有充分占有了有關(guān)資料后，才能較好地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行研究，最終得到知識。為此，我們加大了投資力度，建立了多媒體演示系統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實驗室。多媒體教學(xué)有配套的實驗課教學(xué)軟件及配套實驗設(shè)施如顯微鏡、熒光顯微鏡、CO2培養(yǎng)箱、PCR儀、蛋白及DNA凝膠電泳槽及凝膠成像系統(tǒng)等，為順利實施實驗課教學(xué)及改革提供了良好的物質(zhì)條件。

3.優(yōu)化實驗內(nèi)容，改革考核方式

我們的細(xì)胞生物學(xué)實驗在較長的一段時間內(nèi)以教研室前輩編寫的講義為主來進(jìn)行，其上多為驗證性實驗，已經(jīng)陳舊。為了進(jìn)一步規(guī)范實驗教學(xué)，適應(yīng)細(xì)胞生物學(xué)改革和問題教學(xué)法實施的需要，教研室的老師們一起編寫了細(xì)胞生物學(xué)實驗教材（李芬主編： 《細(xì)胞生物學(xué)實驗技術(shù)》，科學(xué)出版社2007年出版[2]），該教材不僅添加了很多細(xì)胞生物學(xué)新技術(shù)，而且結(jié)合各實驗專職教師從事的科研工作對實驗內(nèi)容進(jìn)行重新編排，把實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性三部分。在實驗教學(xué)中，有目的地組織并安排教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展的需求，確定基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性實驗的適當(dāng)比例，使學(xué)生在了解細(xì)胞生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)其實驗操作技能并訓(xùn)練其積極主動查閱文獻(xiàn)資料、分工協(xié)作、運用理論知識解決實際問題的科研能力。

篇8

外科學(xué)是一門以手術(shù)作為主要治療手段的專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性很強的醫(yī)學(xué)學(xué)科。外科實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)理論課過渡到臨床課的重要階段，是使醫(yī)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的必修課。外科實驗課作為外科教學(xué)的重要組成部分，其對促進(jìn)臨床外科診療技術(shù)的發(fā)展以及外科專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。目前，醫(yī)學(xué)教育的層次和規(guī)模日趨龐大，但由于受到許多因素的影響，近年來部分醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床后動手能力較差，對臨床工作的適應(yīng)性不強，甚至在學(xué)校實驗教學(xué)過程中學(xué)到的操作方法和操作步驟與臨床脫節(jié)，這種情況必然會影響醫(yī)學(xué)生操作技能的有效提高，甚至左右醫(yī)學(xué)生今后的外科生涯。因此，如何解決外科實驗教學(xué)中存在的問題，提高外科實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐操作和應(yīng)用能力，是當(dāng)前我們面臨的重要任務(wù)。我院外科教學(xué)實驗室在積累多年外科教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對外科實驗教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了改進(jìn)，收到了一定的成效。

1、存在的問題

1、1 教師隊伍的問題

目前我院的教師隊伍普遍存在知識更新不夠，與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。部分教師因為種種原因，接受再培訓(xùn)、再教育和到臨床鍛煉的機會較少，導(dǎo)致教學(xué)知識更新速度慢，臨床實踐經(jīng)驗缺乏，不能很好地滿足教學(xué)要求，影響了教學(xué)質(zhì)量尤其是學(xué)生實踐操作技能的提高。另外，由于教師畢業(yè)于不同的醫(yī)學(xué)院校，職稱高低不一，在教學(xué)過程中對理論的講解和實驗操作會有所不同，授課水平和實踐能力參差不齊，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這些也是影響實驗教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

1、2 教學(xué)方法問題

相當(dāng)長的一段時期內(nèi)我院的教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，其主要特點是：重教師講解，輕學(xué)生參與；重理論傳授，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只注重聽、看、模仿，在學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)揮主觀能動性，從而弱化了學(xué)生的實踐操作能力。

1、3 教學(xué)時間問題

醫(yī)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容繁多，時間又緊，我院的大多數(shù)教師除了講授理論外，還要進(jìn)行實驗教學(xué)，不少教師往往為了完成理論教學(xué)任務(wù)而縮減實驗課時，使得外科實驗課時偏少，學(xué)生實踐操作訓(xùn)練不夠。在實驗過程中，因為器材少，學(xué)生要輪換操作，在短時間內(nèi)要完成實驗比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)生到臨床實習(xí)時出現(xiàn)實際動手能力差的現(xiàn)象。

1、4 教學(xué)設(shè)備問題

由于受種種因素的影響，之前我院的外科實驗室設(shè)置不規(guī)范、流程不合理，設(shè)備不齊全，缺乏手術(shù)室的基本元素，更未按外科手術(shù)室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，專業(yè)氛圍不強烈，造成學(xué)生對外科手術(shù)室認(rèn)識不足，缺乏神圣感和莊嚴(yán)感，不利于診療規(guī)范的遵守和無菌觀念的培養(yǎng)。

1、5 學(xué)生的問題

教學(xué)中，部分學(xué)生對外科實驗課重視程度不夠，認(rèn)為實踐技能學(xué)得不好可以在臨床實習(xí)中彌補，從而在上外科實驗課時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，觀察操作不仔細(xì)，或只看不動手，忽略基本操作技能的訓(xùn)練，或在學(xué)習(xí)過程中隨心所欲，不按標(biāo)準(zhǔn)和要求規(guī)范操作，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并不易糾正，待到學(xué)習(xí)結(jié)束時，還不懂得最基本的手術(shù)器械的正確持握和使用，更不能規(guī)范、正確地進(jìn)行手術(shù)切開、分離、止血、打結(jié)、縫合等操作，后果非常嚴(yán)重。

2、應(yīng)對措施

1、1 強化師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合業(yè)務(wù)能力

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校的立校之本，是提升學(xué)校核心競爭力的重要手段。因此，進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)、造就一支高素質(zhì)、高層次人才刻不容緩。我院近年來注重教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)。為強化教師的臨床實踐能力，我院積極主動地與省內(nèi)外各級醫(yī)院聯(lián)系，有計劃、有步驟、分批分期將教師送到臨床輪訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。同時，教師工作之余能積極主動地學(xué)習(xí)國家頒布的最新外科診療技術(shù)規(guī)范，時時關(guān)注最前沿的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，真正做到與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，實行全體帶教老師集體備課，統(tǒng)一示教的標(biāo)準(zhǔn)。通過集體備課，使帶教老師對教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有了統(tǒng)一認(rèn)識。

2、2 合理安排實驗內(nèi)容，突出實用性的原則

我院針對不同醫(yī)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)計劃，合理安排外科實驗課程，突出實用性的原則。教學(xué)內(nèi)容的制定充分考慮了學(xué)生知識水平發(fā)展的階段性，科學(xué)地安排外科實驗課項目順序，使課題內(nèi)容、技能操作由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成整個外科實驗學(xué)習(xí)，從而提高實驗教學(xué)效果。我院開展的外科實驗教學(xué)內(nèi)容主要包括：無菌技術(shù)操作，手術(shù)基本技術(shù)操作，動物手術(shù)基本操作練習(xí)，動物手術(shù)操作示教，動物手術(shù)操作綜合練習(xí)等。開展的外科實驗項目主要有：洗手、穿手術(shù)衣、戴無菌手套；消毒、鋪巾；手術(shù)器械識別，打結(jié)練習(xí)；切開，縫合；腸吻合術(shù)；闌尾切除術(shù)等實驗項目。在實驗教學(xué)過程中做到統(tǒng)籌安排，每個實驗室安排學(xué)生約20人。例如上無菌技術(shù)操作課時，將學(xué)生分為三個組別，即：穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套組和手術(shù)區(qū)無菌準(zhǔn)備組，每小組7人左右；如上手術(shù)基本技能操作課時，將學(xué)生分為10小組，每小組2人。先進(jìn)行器械辨認(rèn)和使用方法訓(xùn)練，后進(jìn)行縫合練習(xí)；上動物手術(shù)操作訓(xùn)練課時，將學(xué)生分在5個手術(shù)臺進(jìn)行，每臺約4人。每個手術(shù)間安排1名任課教師帶教，1名實驗員進(jìn)行實驗配合與巡回保障。實驗教學(xué)中，先通過教師示范、講授，然后學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。在學(xué)生訓(xùn)練時，老師做到放手不放眼，及時糾正學(xué)生缺點及錯誤。

2、3 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

外科實驗課是外科學(xué)的基本技能操作課，操作技巧較多，實際練習(xí)時需講究技巧。實驗前，為了使學(xué)生認(rèn)識實驗課的重要性，我院教師通過自身的言傳身教，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實驗課的積極性，使之認(rèn)識到外科實驗課是外科手術(shù)操作技能的基礎(chǔ)和橋梁，進(jìn)而樹立只有練好基本功，才能為今后進(jìn)行各種外科手術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)的意識。另外，我院教師在上每一次實驗課時，每一項實驗內(nèi)容均做到了規(guī)范操作，教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，使學(xué)生明白與本次實驗有關(guān)的理論知識點有哪些，以及實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗器材和注意事項是什么。以上做法能使學(xué)生有的放矢，明確目標(biāo)，激發(fā)興趣，為更好地掌握實踐技能打下堅實基礎(chǔ)。

2、4 將實驗課納入考試考核范疇，加強考核評估

考試考核是檢驗學(xué)生掌握知識和技能的重要手段。我院借鑒了國家醫(yī)師資格考試的做法，在外科學(xué)教學(xué)中將學(xué)生對實踐技能的操作規(guī)范、熟練程度以及無菌技術(shù)的掌握等列入考試考核成績，與理論考試分值各占一定比例，進(jìn)行綜合評判。而且實驗考核未達(dá)到一定分值者必須進(jìn)行補考，否則不能參加理論考試。此舉大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，規(guī)范了學(xué)生的無菌觀念，提高了學(xué)生實踐操作能力和水平。

2、5 加強外科實驗室建設(shè)，提高外科實驗課教學(xué)質(zhì)量

篇9

第一單元 1、文學(xué)常識

2、注意詩人借以表達(dá)思想感情的具體形象，思考并理解詩人選擇這些形象的深意。

2、品味并積累詩中的名句，仔細(xì)揣摩其中的滋味。

3、欣賞凝練的詩歌語言。 1.《詩歌兩首》我愛這土地

鄉(xiāng)愁 第一課時：

1.字詞:嘶啞、洶涌、激怒、矮矮、窄窄

2.文學(xué)常識：艾青，原名蔣海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.詩歌情感：對多災(zāi)多難祖國的哀痛，愿為祖國奉獻(xiàn)一切的決心。

4.象征手法：

土地：多災(zāi)多難的祖國;

暴風(fēng)雨：日寇的欺凌;

洶涌的風(fēng)：人民心中對侵略者暴行的憤怒;

溫柔的黎明：人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。

5.鳥的形象：

動態(tài)描寫，近景刻畫，它是一只飽經(jīng)磨難，拼盡全力用生命歌唱的形象。

6.詩歌語言的內(nèi)涵

為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。

第二課時：

1. 文學(xué)常識：

余光中：臺灣詩人，詩歌兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)的精神，抒情細(xì)膩，描寫細(xì)微深刻，被譽為“臺灣詩壇祭酒”。

2詩歌意象：

郵票——思兒的母親

船票——思夫的新娘墳?zāi)埂压实哪赣H

海峽——祖國大陸

3、詩歌情感：

思念親人，盼望海峽兩岸早日和平統(tǒng)一

4、詩歌語言：

疊音詞：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的

數(shù)量詞：一枚、一張、一方、一灣

5、詩歌結(jié)構(gòu)

每節(jié)四行，節(jié)節(jié)對應(yīng);長句與短句的變化調(diào)

節(jié)

第2課

《我用殘損的手掌》 第一課時：

1.字詞:

錦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 螻蟻(lóu yǐ)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭縣人。詩集有《望舒草》、《我的記憶》、《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩集》等，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。無論理論還是創(chuàng)作實踐，都對中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。

3.詩歌的內(nèi)容：

詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、嶺南、以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)景象。

4.詩歌的情感

詩人以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化：詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

5.朗讀：

詩歌的音韻美和節(jié)奏美：壓韻的靈活錯綜運用，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。例如：

我把全部的力量/運在手掌，貼在上面，寄與/愛和一切希望，因為只有那里/是太陽，是春，將/驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國!

第二課時：

1.重點語句含義

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”

在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國形象?！皻垞p的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。要注意詩歌中比喻、象征的內(nèi)涵。其次要設(shè)身處地地聯(lián)系詩人所處的時代環(huán)境、人生遭遇等特定因素去找出隱藏在詩句背后的深層意蘊去理解詩歌。

2.藝術(shù)手法①對比手法的運用及其表達(dá)效果(消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成鮮明對比，使作者的感情傾向更加鮮明)

②多種修辭的綜合運用

A比喻的運用

春天，堤上繁華如錦幛;

像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳

B擬人的運用

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴

4.語言特點：

口語化，押韻錯綜復(fù)雜，富于音樂美。

3祖國啊，我親愛的祖國 第一課時：

1.文學(xué)常識：

作者舒婷簡介：當(dāng)代詩人朦朧詩的代表善用意象。代表作《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》。

2.字詞：

干癟淤灘駁船簇新胚芽

篇10

關(guān)鍵詞：詩歌 教材整合 古詩詞

近幾年，中考語文命題中，古詩詞默寫、詩歌賞析占了一定的比例。縱觀河北省近三年的語文中考試卷，考查古詩詞的試題分值約為十二三分。所以，詩歌鑒賞一直是語文教學(xué)的重要組成部分。然而詩歌教學(xué)卻一直處于兩難境地：一方面，相關(guān)研究如火如荼，詩歌鑒賞文本書籍、單篇詩歌教學(xué)指導(dǎo)、詩歌鑒賞習(xí)題等研究成果可謂汗牛充棟，語文教師大多跋涉其中，苦心孤詣；另一方面，學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)卻是漠視加排斥，任教師怎樣渲染、講析、引導(dǎo)、訓(xùn)練，大多對詩歌始終抱著敬而遠(yuǎn)之甚至是反感的態(tài)度。詩歌教學(xué)不僅沒能拉近學(xué)生和語文的距離，反而使大部分學(xué)生對語文更加疏遠(yuǎn)。石家莊地區(qū)使用的有語文版教材、人教版教材、河大版教材等多種教材，版本雜亂，教師對詩歌的講解僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的篇目，限制了課堂教學(xué)的廣度和深度。另外各種版本的編排尤其是我們鹿泉使用的河大版將詩歌置于課外閱讀的地位，封閉了詩歌學(xué)習(xí)的視野，這更加抑制了學(xué)生的興趣。這就使我們的詩歌教學(xué)成為了下里巴人耳中的陽春白雪，教學(xué)效果可想而知。因此，我們針對“農(nóng)村初中詩詞教材整合”這一課題進(jìn)行了實踐研究。

1 研究的主要內(nèi)容

①重新梳理課標(biāo)詩詞板塊對學(xué)生在知識、能力等方面的要求。②充分了解學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)上達(dá)到的水平、面臨的困惑以及興趣需求所在，尋找與學(xué)生現(xiàn)實狀況和思維規(guī)律相適合的教學(xué)思路和方式。③對初中三年教材中的詩歌部分重新整理，分解承擔(dān)《課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)，以使教材適應(yīng)學(xué)生，切實可用。

2 研究的主要過程

2.1 制定研究方案 我們根據(jù)本組課題方案，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際制定了課題方案實施學(xué)期計劃，明確了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點，課題研究的難點，了解學(xué)生詩歌鑒賞水平，尋找與學(xué)生現(xiàn)狀和思維規(guī)律相適合的教學(xué)思路和方法，并以此為依據(jù)對初中三年的教材進(jìn)行整合，形成切實可用的整合教材的方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范了活動的常規(guī)制度，保證課題組每月活動一次，內(nèi)容主要為理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實踐研討等。

2.2 明確教材核心內(nèi)容 整合教材是為了提高教材的實效，無論如何改動，教材都應(yīng)當(dāng)保持與國家綱要在整體目標(biāo)上的一致性。因此，在動手整合教材之前，我們查閱了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考考試說明》，以及現(xiàn)行的河大版、語文版、人教版三套教材中的詩歌單元，對學(xué)生通過學(xué)習(xí)本套教材所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有了一個全局性的了解和把握，確定了基本教學(xué)內(nèi)容。

2.3 了解學(xué)生實際狀況 明確了最終應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)，下一步就是研究如何從學(xué)生的角度切入，用學(xué)生更易接受的方式來分解這些目標(biāo)。為充分了解學(xué)生的水平、困難、需要和思維規(guī)律，我們先后做了三項工作：①摸底調(diào)查。我們對部分九年級新生做了一個簡單的測試。試卷由兩道題構(gòu)成；第一道，文史排序；第二道，詩歌鑒賞中考原題。結(jié)果為及格率3%，優(yōu)秀率1%。測試結(jié)果證明，小學(xué)至中學(xué)，大多學(xué)生唯一學(xué)會的就是要背誦及默寫。初中生詩歌鑒賞的基本素養(yǎng)比較低，相關(guān)文學(xué)常識、背景知識積累過少，鑒賞常識缺口很大。②問卷調(diào)查。我們還對某校九年級的324名學(xué)生做了問卷調(diào)查，調(diào)查涉及對古詩詞的興趣、誦讀原因、誦讀時間、誦讀范圍、誦讀方式、誦讀效果等方面。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對于古詩文誦讀積極性普遍不高，且以應(yīng)試及教師要求下被動學(xué)習(xí)者居多，不愿意涉獵課外古詩文。大部分學(xué)生選擇易于背誦的詩詞曲等古詩詞，接近一半的學(xué)生不能獲得情感體驗，大部分學(xué)生不能完成新課標(biāo)規(guī)定的背誦篇目。③鎖定問題。通過問卷調(diào)查，我們提煉學(xué)生的問題主要集中在如下幾點：a沒有讀詩的習(xí)慣，缺乏解詩的思維訓(xùn)練。b文學(xué)常識積累較少，沒有整體認(rèn)識。c詩歌鑒賞常識認(rèn)識模糊，運用起來非常生疏。d學(xué)生對詩歌活學(xué)活用的意識也極為淡薄，缺少在做中學(xué)的習(xí)慣。

2.4 轉(zhuǎn)變教師授課思想 為了應(yīng)付考試，許多教師不重視引導(dǎo)學(xué)生對文本的閱讀，尤其是忽視對課外古詩詞的指導(dǎo)，舍棄了學(xué)生對古詩詞的廣泛閱讀與積累感悟，在詩詞教學(xué)中除了講析外就是操練。讓學(xué)生做大量的機械性默寫和賞析練習(xí)題，背大量的老師總結(jié)出來的鑒賞知識。

2.5 形成學(xué)校特有的詩歌教學(xué)模式 有了前面的摸底、調(diào)查、分析和體驗，我們決定從初一開始著手轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們采用教改的模式即導(dǎo)學(xué)卷來設(shè)計課堂教學(xué)，并且在后來的教學(xué)中逐步推廣，形成了特有的詩詞鑒賞教學(xué)模式。

2.6 形成整合詩詞的方法 首先我們確定了目標(biāo)：學(xué)生的文學(xué)史知識和詩歌鑒賞常識應(yīng)該得到有效補充，解讀詩歌的思維能力得到快速提高，詩歌鑒賞表達(dá)能力得到初步訓(xùn)練。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們確定的整合思路為“以文學(xué)史為經(jīng)，以學(xué)生朗讀活動為緯”把初中生必背的60首古詩詞按照朝代順次排列，使學(xué)生對詩歌的時代背景有一個整體概念，并樹立知人論世的這一解詩基本理念。但當(dāng)我們著手整合時，發(fā)現(xiàn)這樣做把初中三年的詩歌順序打亂了，每學(xué)期全縣統(tǒng)考時，我們可能會因為某些詩詞沒有講過而影響了考試的正常進(jìn)行。接著我們再進(jìn)行反復(fù)的研討，發(fā)現(xiàn)以詩歌體裁分類，以詩歌題材分類都面臨著這樣的問題。最終，我們決定按照題材，以冊為單位在小范圍內(nèi)整合，補充上與此題材相同的名作名篇。每一課則以學(xué)生的“三讀”為綱，依次排布的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生三種誦讀達(dá)到三種境界：讀準(zhǔn)、讀順、讀出感情。而不是“背景與作者簡介”出現(xiàn)在開頭的構(gòu)思，當(dāng)作品理解進(jìn)入出現(xiàn)障礙時，再引入作者的背景，有力推進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解。在必要的章節(jié)中，還可以適時滲透一些寫作手法的基本常識。

例如，講解陶淵明《歸園田居》這首詩，在具體解析詩歌時，教師先給出重點字音、字形，請學(xué)生30秒出聲讀一遍，力求讀準(zhǔn)。再請學(xué)生對照書下注釋和補充注釋理解詩的字面含義，3分鐘出聲速讀，力求讀得流利。之后，圍繞“借何景抒何情”這一問題展開討論，并要求學(xué)生將理解到的感情誦讀出來，當(dāng)學(xué)生的討論在“愿無違是不違反自己的什么意愿”這一環(huán)節(jié)上逐漸僵住的時候，教師講解陶淵明的經(jīng)歷以及創(chuàng)作此詩的背景，迅速推進(jìn)了學(xué)生對此詩的理解。當(dāng)這一環(huán)節(jié)完成的時候，學(xué)生對此詩的思想感情已有了深入體會，對“借景抒情”這一寫作手法也有了一個大致了解。

我們還力爭創(chuàng)設(shè)多種機會讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的理解，強化對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。比如利用 “文藝節(jié)”展開詩歌朗誦比賽；在書法比賽中，把古詩詞的書寫作為書寫內(nèi)容；與美術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生創(chuàng)作“詩畫組合”，畫出詩歌的意境；在學(xué)校組織的“大誦讀”活動中，我們搜集了唐詩宋詞、國學(xué)經(jīng)典誦讀的名句、詩詞等，讓學(xué)生每天朗誦詩詞；在作文課上，做“套用詩境”的訓(xùn)練，給學(xué)生讀張曉風(fēng)的《不朽的失眠》，給出屠洪綱《精忠報國》套用岳飛《滿江紅》的例子，請學(xué)生據(jù)此思路進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)組內(nèi)輪批、組內(nèi)推薦、班內(nèi)研討之后，上交中優(yōu)秀作品進(jìn)行結(jié)集，加以展示。這些活動，消除了學(xué)生與詩歌的隔閡，用更為靈活的方式，推動學(xué)生將所學(xué)的知識活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩、用詩、寫詩的熱情，引領(lǐng)學(xué)生帶著激情走進(jìn)詩歌世界，使詩歌成為助其一生提高文學(xué)素養(yǎng)的伙伴。

自本課題研究到現(xiàn)在，學(xué)生身上所起的最大的變化就是對詩歌學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，調(diào)查問卷顯示：喜歡學(xué)習(xí)詩歌的人由原來的4%上升至18%，不排斥學(xué)習(xí)詩歌的人由原來的7%上升至56%。學(xué)生的朗讀水平、解詩水平在初中階段得到了明顯提高。本課題的實施在學(xué)生身上引發(fā)的變化使我們更加明確一點：教育的價值最終要依靠學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)。教師的教育教學(xué)實踐只有實實在在關(guān)注了學(xué)生的水平、需求、困惑，并采取相應(yīng)的措施來與學(xué)生對接，學(xué)生才會獲得實實在在的進(jìn)步，我們的工作才有價值。

在整合教材的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師本身對詩詞的閱讀積累不是很多，缺乏厚實的詩詞藝術(shù)功底和駕馭詩詞的理論厚度。特別是對新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法知之甚少。所以今后我們語文教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。我們整合的思路還不是很完善，比如在課外補充一環(huán)節(jié)，需要選用的詩詞還有待商榷，還需要今后在教學(xué)中實踐、在實踐中探索，不斷發(fā)展，逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.讓古詩詞教學(xué)成為初中語文課堂的奇葩[J].快樂閱讀，2013（05）.