導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)量化考核辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2021年9月修訂

一、衛(wèi)生考核（20%）(杜明廣負(fù)責(zé)檢查積分)

1、學(xué)校衛(wèi)生工作由學(xué)校后勤管理人員負(fù)責(zé)督促、檢查。

2、學(xué)校給各班劃定衛(wèi)生包干區(qū)，班級(jí)學(xué)生實(shí)行晨掃、午拖、晚掃，平時(shí)注意保潔、課間操檢查的制度。

3、班主任是班級(jí)衛(wèi)生工作的第一責(zé)任人，應(yīng)對(duì)班級(jí)窗戶(hù)玻璃、門(mén)、黑板、墻壁、桌凳、講臺(tái)、書(shū)包柜、地面、飲水機(jī)、清潔區(qū)等進(jìn)行合理分工，責(zé)任到人，做到每位學(xué)生每天都有打掃任務(wù)，每天督促學(xué)生進(jìn)行一次小打掃，每周進(jìn)行一次大掃除；應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立“一屋不掃何以掃天下”的思想觀念；應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生平時(shí)注意保持衛(wèi)生，禁止在校園內(nèi)吃零食，禁止亂丟垃圾、食品袋；教育學(xué)生實(shí)施“彎腰工程”，主動(dòng)撿拾垃圾，展示自己的良好素質(zhì)。若發(fā)現(xiàn)亂吃、亂丟的主動(dòng)報(bào)告老師每人次扣班級(jí)5分，并且讓其撿拾垃圾補(bǔ)過(guò)。

4、學(xué)校衛(wèi)生負(fù)責(zé)人每天組織各班衛(wèi)生委員檢查積分，每周小結(jié)一次，排出最佳班級(jí)，懸掛流動(dòng)紅旗。

二、午餐管理考核：（10%） （杜明廣負(fù)責(zé)檢查、積分）

班主任及協(xié)助打飯教師要組織好學(xué)生排隊(duì)有序領(lǐng)飯，堅(jiān)持少打，勤添，不能一次性把菜飯分完了事，教育學(xué)生打到碗里的一定要吃到肚里去，不造成浪費(fèi)，班主任及打飯教師要坐班看護(hù)學(xué)生吃飯，不得離開(kāi)教室。每天安排好學(xué)生飯后及時(shí)送回餐具、剩飯，安排學(xué)生打掃好衛(wèi)生（一定拖地、抹桌子），對(duì)桌面、門(mén)把手等進(jìn)行消毒，不按以上要求做的，檢查中發(fā)現(xiàn)一次（項(xiàng)）扣班級(jí)10分。

三、安全與紀(jì)律考核（占20%）（耿千里、黃麗負(fù)責(zé)檢查、積分）

1、學(xué)校成立由安全、德育負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校安全、紀(jì)律檢查小組。

2、檢查小組每天下到班級(jí)檢查兩操、開(kāi)會(huì)、自習(xí)課、課間、午間、放學(xué)路隊(duì)等紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律一人次扣班級(jí)5分；檢查學(xué)生校服與個(gè)人衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾的佩戴、鍛煉工具配帶、抹布配帶等，發(fā)現(xiàn)一人次不合要求的扣班級(jí)1分。

3、班主任要教育學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)、遵守《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《王集小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，大力提倡、鼓勵(lì)多做好人好事，自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣和行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)壞人壞事要敢于舉報(bào)，并巧妙地與壞人壞事做斗爭(zhēng)。

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)好人好事報(bào)到學(xué)校，記錄在冊(cè)，學(xué)校在適當(dāng)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，每人次給班級(jí)加5分，特別突出的加10分；發(fā)現(xiàn)壞人壞事報(bào)到學(xué)校，經(jīng)核實(shí)每人次扣班級(jí)積分5分，情節(jié)嚴(yán)重的每人次扣10分，交給班主任教育并在校會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)。

四、公物管理（占15%）（杜明廣負(fù)責(zé)檢查、積分）

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校給班級(jí)配齊必備的公物，班主任接收后，要把每件公物管理責(zé)任到人，放假前原物收回，教育學(xué)生保管好班級(jí)范圍內(nèi)的所有公物。

1、課桌凳、講臺(tái)、窗簾、安全出口標(biāo)志、書(shū)包柜、黑板、多媒體一體機(jī)等管理

學(xué)校定期檢查，發(fā)現(xiàn)損壞、涂抹、刻劃一處扣10分，人為損壞的責(zé)令破壞者自行維修，不能使用的照價(jià)賠償后扣班級(jí)50分。

2、門(mén)窗、電燈、電扇、飲水機(jī)、一體機(jī)等的管理

教育學(xué)生放學(xué)后養(yǎng)成隨手關(guān)鎖門(mén)窗、電燈、電扇、飲水機(jī)、電源插座、一體機(jī)的好習(xí)慣，低年級(jí)由班主任負(fù)責(zé)。檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)一處公物損壞的扣10分，并責(zé)令責(zé)任人賠償。放學(xué)后若發(fā)現(xiàn)一處（次）該關(guān)不關(guān)扣班級(jí)10分。

五、收費(fèi)工作積分（占10%）（杜明廣負(fù)責(zé)積分）

督促學(xué)生按時(shí)繳費(fèi)，學(xué)生繳費(fèi)后做好記錄以防差錯(cuò)，各項(xiàng)收費(fèi)工作按學(xué)校規(guī)定期限以完成的百分比乘100來(lái)計(jì)算。

六、班主任手冊(cè)的使用及班級(jí)工作隨即檢查（占15%）（黃麗負(fù)責(zé)檢查、積分）

各位班主任要按上級(jí)和學(xué)校的布置經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、法制與安全教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，上好每天的操會(huì)課和每周一次的班會(huì)（每周一下午第三節(jié)），學(xué)校組織檢查，正常上的班主任加10分，不能堅(jiān)持上完的不得分，不上的扣10分。每次班會(huì)都要在班主任手冊(cè)上書(shū)寫(xiě)一份主題班會(huì)材料。

學(xué)校布置的班級(jí)隨即工作，在規(guī)定時(shí)間里完成的給班級(jí)加一次20分，干了但沒(méi)有完成的適當(dāng)?shù)梅?，不干的倒?0分。

班主任在學(xué)生上操和集會(huì)等集體活動(dòng)時(shí)，一定要及時(shí)跟班管理學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行考核，按時(shí)到位且管理好班級(jí)的每次加10分，遲到、早退的加5分，不到位的不得分，到位后不管理學(xué)生，學(xué)生紀(jì)律混亂的不得分。

班主任不光要做好工作還要留下工作材料，使用好班主任手冊(cè)，學(xué)校定期檢查，缺一項(xiàng)、缺一周扣5分；在上級(jí)檢查中班主任工作被扣分的，學(xué)校將加扣責(zé)任人10倍的分?jǐn)?shù)，上級(jí)提名表?yè)P(yáng)一次加5分。

七、做好家校共育（10%）（黃麗負(fù)責(zé)檢查、積分）

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn) 多元量化考核體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0123-02

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完專(zhuān)業(yè)理論課程后開(kāi)設(shè)的旨在加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)既是對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，又是相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)一步提升，更是兩者聯(lián)系、結(jié)合及創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能具有不可替代的作用。

實(shí)驗(yàn)考核辦法是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指揮棒，科學(xué)合理的考核可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效控制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。多元量化考核法將企業(yè)績(jī)效考核的理念引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，從學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與工作結(jié)果等多個(gè)視角出發(fā)，采用定量的方法觀測(cè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度、行為與結(jié)果。實(shí)踐證明，這一考核方法比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核辦法更為有效。

一、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)考核存在的問(wèn)題

目前，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的考核辦法基本上采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法，即從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試等幾個(gè)方面考核。雖然這一方法經(jīng)過(guò)多年的檢驗(yàn)，并被不斷地改進(jìn)，但用于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的考核還存在不少問(wèn)題。

第一，考核主體單一。考核工作主要由教師完成，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在考核中的作用，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的好壞由教師說(shuō)了算，容易因教師觀察不細(xì)致、不均衡而導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定工作的不公正、不客觀，從而進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第二，考核結(jié)果定量不足。預(yù)習(xí)情況、操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核主要是定性的，只有實(shí)驗(yàn)考試是定量的，這種以定性為主、定量為輔的考核方式，無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第三，考核內(nèi)容不能與職業(yè)崗位工作要求對(duì)接。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該符合未來(lái)職業(yè)崗位工作的要求，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，其考核不能只關(guān)注學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)工作所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平和實(shí)驗(yàn)成果，顯然，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法并沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)。

二、多元量化考核體系及其構(gòu)建

多元量化考核體系是指多方參與、多視角評(píng)估和多途徑賦值的一種定量考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

“多元”包含以下幾層意思，其一，評(píng)價(jià)主體多元，即讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的考核中來(lái)，師生共同評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)；其二，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實(shí)驗(yàn)成果（工作成果）等多方面設(shè)定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在各指標(biāo)下設(shè)立多個(gè)考核要素，從而為指標(biāo)的量化提供依據(jù)；其三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，與大多數(shù)評(píng)價(jià)的單一絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不同，多元量化考核采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法。

所謂相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)考核法，是指對(duì)某一考核要素，以學(xué)生中得分最高的基準(zhǔn)，其他學(xué)生的成績(jī)與其相比較按比例得分。如第一個(gè)考核要素“出勤紀(jì)律”，班級(jí)中最高絕對(duì)得分為90分，某學(xué)生的絕對(duì)得分是80，則實(shí)際得分為指標(biāo)滿(mǎn)分值×（80÷90）。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建的多元量化考核體系可以從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作成果等方面設(shè)計(jì)考核指標(biāo)，各指標(biāo)的比重可根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)員工考核的普遍做法確定，以化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作成果在多元量化考核體系中的權(quán)重可以分別為30%、30%和40%。

職業(yè)素養(yǎng)可以從出勤及遵守紀(jì)律情況、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和行為習(xí)慣等方面評(píng)定；職業(yè)技能可以從操作規(guī)范、知識(shí)運(yùn)用及過(guò)程控制等方面評(píng)定；工作成果可以從產(chǎn)品或作品、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合展示等方面評(píng)定。

三、多元量化考核體系的主要特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法相比，多元量化考核體系具有如下特點(diǎn)。

第一，考核主體多元化，調(diào)動(dòng)被考核人的積極性。多元量化考核法讓被考核對(duì)象參與到實(shí)驗(yàn)考核中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就能把握考核的要點(diǎn)與得分的要點(diǎn)，明確學(xué)生想取得好成績(jī)的努力方向，符合目標(biāo)導(dǎo)向的原則，達(dá)到以考促學(xué)的目的。

第二，考核要素職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與職業(yè)崗位的對(duì)接。多元量化考核法從職業(yè)崗位的工作要求出發(fā)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化考核要素和考核內(nèi)容，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作成果等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，借鑒企業(yè)員工考核的理念，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做工作來(lái)考核，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，增強(qiáng)其就業(yè)能力和適應(yīng)未來(lái)崗位工作的能力。

第三，成績(jī)?cè)u(píng)定定量化，增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性。多元量化考核法對(duì)每一個(gè)考核要素均進(jìn)行定量賦值，做到得分有理，扣分有道，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法所造成的學(xué)生不公平感問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)考核，學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)矩辦事的習(xí)慣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能不十分科學(xué)，但在規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)面前，人人平等。

第四，考核方法多元化，使考核結(jié)果更加科學(xué)合理。以操作考核為主、多種考核方式相結(jié)合的考核，可以彌補(bǔ)單一考核方式的缺陷，多元量化考核法采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核辦法，就每一個(gè)考核要素來(lái)說(shuō)，主要采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)考核法，同時(shí)在一些難以量化的指標(biāo)項(xiàng)借鑒相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的原理分等評(píng)分，而最終的成績(jī)則通過(guò)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。這樣做既能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到的絕對(duì)水平，又能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到的相對(duì)水平，使學(xué)生成績(jī)分布更加合理。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，不同類(lèi)型生源的班級(jí)基礎(chǔ)也不一樣，不同實(shí)驗(yàn)中同一考核要素的內(nèi)涵可能會(huì)有所差異，通過(guò)采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)考核，能夠使考核變得更加人性化、更加符合實(shí)際情況，有利于調(diào)動(dòng)各種層次學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

第五，考核流程連續(xù)化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。多元量化考核法確定的考核要素，分布在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中，考核工作與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的全程監(jiān)控，在保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方法無(wú)法相比的。

但是，應(yīng)該看到，多元量化考核使考核操作過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，需要師生投入更多的精力，學(xué)生考核的可靠性也需要進(jìn)一步提高。

四、多元量化考核體系實(shí)施的效果

多元量化考核體系在3個(gè)學(xué)年6個(gè)班級(jí)的應(yīng)用后，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量與管理水平均有明顯提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)。由于將實(shí)驗(yàn)考核要素分解到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度普遍比以往更高，由于需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中回答或解決問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，一般都會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在考核其他人時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)別人存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)自己超越同伴的熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲異常高漲。

第二，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力增強(qiáng)。由于考核方法引入企業(yè)員工考核的理念，并明確職業(yè)素養(yǎng)這一考核指標(biāo)及其考核要素，對(duì)學(xué)生具有一定的引領(lǐng)作用，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做工作，教師成為職場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)變成同事，有競(jìng)爭(zhēng)有合作，學(xué)生得到工作體驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力得到同步提高。

第三，師生關(guān)系更加融洽。在多元量化考核實(shí)施過(guò)程中，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)老師，又是實(shí)驗(yàn)考核的合作伙伴，通過(guò)考核工作的進(jìn)行，學(xué)生深入了解考核工作的內(nèi)涵，較之傳統(tǒng)的考核方式，考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及考核結(jié)果均十分透明，避免學(xué)生對(duì)“教師是否公正”的猜疑，使師生相處更加融洽。

綜上所述，考核具有評(píng)價(jià)、診斷、反饋、激勵(lì)等功能和作用，“以考促教、以考促學(xué)、以考促管”歷來(lái)為各高校所重視并成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。多元量化考核體系的建立及其在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，體現(xiàn)高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，工學(xué)結(jié)合改革課程教學(xué)模式的教學(xué)思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量控制的新模式，對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量均有重要意義。實(shí)踐證明，它不僅是有效的考核方法，也是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。

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[2]尹立蘋(píng).高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009（10）

[3]黎珉，洪煒寧，錢(qián)良存，等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合性考核方式的實(shí)踐[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011（2）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA373）

篇3

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；學(xué)生管理；IS9001質(zhì)量管理體系

隨著高校的不斷擴(kuò)招和重點(diǎn)高中、普通高中辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，行為習(xí)慣、意志力差、厭學(xué)等成了他們的“通病”。他們多數(shù)來(lái)源于初、高中，他們的知識(shí)層次參差不齊，家庭背景各異。我校學(xué)生家庭情況調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：20%的學(xué)生父母離異，這些學(xué)生由于家庭不健全或感受不到家庭溫暖，造成他們怯懦自卑、抑郁孤獨(dú)的心理；有44%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，且其中的63.2%學(xué)生為多子女家庭，初中及其以下文化程度的家長(zhǎng)占50%以上，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，在道德修養(yǎng)，文化素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生的教育有著非常大的影響。這些現(xiàn)象無(wú)疑給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)一定程度的困難與壓力，中職學(xué)校的發(fā)展也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

如何做好中等職業(yè)教育學(xué)生管理，提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的受用人單位歡迎的技能型人才，是值得每個(gè)學(xué)生管理工作者思考的問(wèn)題。我們認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和科學(xué)規(guī)范的管理方法。2008年，我校以提高教育教學(xué)管理水平、工作效率、服務(wù)質(zhì)量為目的，引進(jìn)IS9001質(zhì)量管理體系，以服務(wù)和質(zhì)量為核心，逐步建立了一套科學(xué)規(guī)范的管理體系。學(xué)生處作為學(xué)校的一個(gè)子系統(tǒng)，參與并實(shí)施了質(zhì)量管理體系工作，按照質(zhì)量管理體系的要求，規(guī)范與完善學(xué)生教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新中等職業(yè)教育學(xué)生管理方式，提高管理水平。

1 完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立科學(xué)管理體制

創(chuàng)新管理，完善科室規(guī)章制度。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，科室管理亦是如此，科室制度是科室管理的核心，是學(xué)生管理工作有效開(kāi)展的重要保證。按照學(xué)校質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)及質(zhì)量管理體系要求，編寫(xiě)修訂《學(xué)生教育管理控制程序》、《學(xué)生宿舍管理控制程序》、《重大突發(fā)事件應(yīng)急控制程序》、《顧客滿(mǎn)意度測(cè)量控制程序》等程序文件，規(guī)范工作流程；制定每個(gè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，明確崗位職責(zé)和工作程序，確保在實(shí)施過(guò)程中有章可循。按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，通過(guò)內(nèi)部審核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極采取糾正措施，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

如何才能有效地管理好學(xué)生，需要我們?cè)趯W(xué)生管理工作中不斷摸索、總結(jié)和完善。因此，科學(xué)地制定工作計(jì)劃，是做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校工作要求，制定科室工作計(jì)劃，確立工作目標(biāo)，提出具體措施，按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，所有工作程序按照P（計(jì)劃）―D（實(shí)施）―C（檢查）―A（反饋）的過(guò)程進(jìn)行。對(duì)學(xué)生管理的每一項(xiàng)工作做到“做有計(jì)劃、變有手續(xù)、查有記錄”，同時(shí)做到職責(zé)清，任務(wù)明，有監(jiān)督，有反饋，在一定程度上克服了工作中的隨機(jī)性、隨意性的毛病，杜絕了只有計(jì)劃，沒(méi)有總結(jié)，只有制度，沒(méi)有監(jiān)督的現(xiàn)象，保證各項(xiàng)工作及時(shí)完成到位，真正做到“有章可循、科學(xué)有序”，使我校學(xué)生管理工作步入良性發(fā)展軌跡。

建立管理與考核制度，依據(jù)不同崗位設(shè)定明確的崗位目標(biāo)和工作標(biāo)準(zhǔn)。建立科室每周例會(huì)、兩周一次的班主任例會(huì)和公寓管理員例會(huì)等相配套的例會(huì)制度，通過(guò)例會(huì)總結(jié)學(xué)生管理、班級(jí)管理和公寓管理中存在的問(wèn)題，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的；管理干部的考核采用民主評(píng)議的方式，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、科室評(píng)議、班主任評(píng)議以及自評(píng)匯報(bào)的程序，從“德”、“能”、“勤”、“績(jī)”等方面進(jìn)行考核；依據(jù)班級(jí)量化考核結(jié)果、《班主任工作日志》、《學(xué)生信息冊(cè)》、《與學(xué)生家長(zhǎng)溝通》、《班會(huì)記錄》、《學(xué)生個(gè)人量化考核》等記錄的檢查情況以及每天工作時(shí)間、工作職責(zé)完成情況對(duì)班主任進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2 制定可量化的學(xué)生管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為

制定以學(xué)生個(gè)體為單位的班級(jí)量化管理和主要管理者的班主任量化管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為。班級(jí)量化從學(xué)生紀(jì)律（課堂出勤、夜未歸等）、衛(wèi)生（教室、宿舍）、儀容儀表、班級(jí)主題教育、班會(huì)組織等方面量化分值，由學(xué)生會(huì)紀(jì)保部進(jìn)行考核，班級(jí)量化考核與班主任考核掛鉤；明確儀容儀表考評(píng)要求，規(guī)定學(xué)生不得燙發(fā)、卷發(fā)，不化濃妝，不符合學(xué)生身份的衣著不得入校；實(shí)行值周制度，值周小組負(fù)責(zé)學(xué)生一周早操、上課、晚自習(xí)、就寢等學(xué)習(xí)、生活和日常行為規(guī)范的督查以及突發(fā)事件的處理，檢查學(xué)生的遲到早退、課堂紀(jì)律、請(qǐng)銷(xiāo)假情況，并將一周的檢查情況形成書(shū)面總結(jié)，對(duì)一周表現(xiàn)突出的班級(jí)和好人好事提出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的提出要求和改進(jìn)。所有工作均在《周班級(jí)量化考核表》、《值周記錄本》、值周交接班記錄、值周總結(jié)中做出詳細(xì)記錄。

完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，各班根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)生考核辦法，從學(xué)生的紀(jì)律、出勤、儀容儀表、夜未歸等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；比如：通過(guò)《班級(jí)學(xué)生信息冊(cè)》，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣以及自控能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；依據(jù)《班級(jí)量化考核辦法》和《班主任量化考核辦法》對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)；依據(jù)陽(yáng)光體育活動(dòng)實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；規(guī)范學(xué)生違紀(jì)處理程序，制定學(xué)生處分流程圖和學(xué)生違紀(jì)幫教跟蹤記錄，按照“實(shí)事求是，客觀公正”的原則，做好學(xué)生的幫教工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生幫教工作有計(jì)劃、有資料、有結(jié)果，與學(xué)生談話有記錄。各項(xiàng)評(píng)價(jià)做到記載詳細(xì)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，做到真正的管理育人。

建立學(xué)校學(xué)生資助體系。成立學(xué)生資助中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審、發(fā)放工作。按照班級(jí)民主評(píng)議、班主任初審認(rèn)定、學(xué)校學(xué)生資助中心審核、學(xué)校國(guó)家資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批的認(rèn)定程序，由班主任收集申請(qǐng)學(xué)生的相關(guān)材料并進(jìn)行審查核實(shí)，學(xué)生處進(jìn)行綜合認(rèn)定。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。

3 建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，很多教師認(rèn)為學(xué)生是管理的對(duì)象，而疏于對(duì)學(xué)生的教育，忽略服務(wù)于學(xué)生。IS9001質(zhì)量管理體系要求，學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位是學(xué)校的顧客，學(xué)生交學(xué)費(fèi)到學(xué)校就是一種消費(fèi)，學(xué)校必須做到讓顧客滿(mǎn)意。因此，學(xué)生管理工作不能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一味地講道理，尤其對(duì)于處于叛逆青春期的中職學(xué)生。采取人性化的教育管理，寓教育于活動(dòng)之中，用活動(dòng)融說(shuō)教，用活動(dòng)促奮進(jìn)，寓教于樂(lè)，通過(guò)入學(xué)教育、主題班會(huì)、團(tuán)課、班級(jí)文化建設(shè)等形式，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“顧客”真正滿(mǎn)意。同時(shí)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生及家長(zhǎng)中開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人、管理和服務(wù)工作的滿(mǎn)意程度，對(duì)顧客滿(mǎn)意度調(diào)查所取得的調(diào)查結(jié)果，對(duì)學(xué)生管理工作及時(shí)總結(jié)分析，形成詳細(xì)的分析報(bào)告，查找學(xué)生管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行改整改。

4 質(zhì)量管理體系的顯著成效

我校自實(shí)施ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作以來(lái)，學(xué)生管理體系運(yùn)行良好，學(xué)生管理工作也在以下幾方面有了很大的變化：

（1）實(shí)施IS9001質(zhì)量管理體系后，學(xué)校的學(xué)生管理制度更健全，學(xué)生管理更規(guī)范、更科學(xué)，資料保存更齊全，記錄更完整，從規(guī)范與科學(xué)的雙重角度提高了學(xué)生管理質(zhì)量，促進(jìn)了我校學(xué)生管理健康、可持續(xù)發(fā)展。

（2）思想意識(shí)得到轉(zhuǎn)變。IS9001質(zhì)量管理體系的實(shí)施，增強(qiáng)了全體人員的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)學(xué)生，使“顧客滿(mǎn)意”逐步滲透到每個(gè)人的心里，同時(shí)也增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和管理意識(shí)，有了思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在工作就會(huì)主動(dòng)按照規(guī)范的工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)去完成自己的工作任務(wù)。

（3）明確了自己的工作職責(zé)，規(guī)范了工作程序。通過(guò)制定崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，克服了懶散、隨意的毛病，各項(xiàng)工作都有章可循。在班主任招聘、國(guó)家助學(xué)金審批、發(fā)放、學(xué)生宿舍日常管理、顧客滿(mǎn)意度調(diào)查等各項(xiàng)工作中都能按工作職責(zé)和流程進(jìn)行操作，規(guī)范有序。

（4）學(xué)生工作各項(xiàng)服務(wù)更加周到。以公寓管理為例，公寓管理員24小時(shí)輪流值班，有效控制公寓盜竊、安全隱患的發(fā)生，使學(xué)生的人身安全得到了保障。床上用品勤換洗、各種維修服務(wù)更快捷及時(shí)。管理員每天按時(shí)打算公共衛(wèi)生，全天保潔，樓道、廁所整潔干凈，住宿環(huán)境得以改善。

（5）嚴(yán)格、規(guī)范的管理促進(jìn)了良好校風(fēng)班風(fēng)的形成。學(xué)生的文明意識(shí)、公德意識(shí)、自主意識(shí)得到了很大的提高。“講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律”的風(fēng)氣在我校已悄然形成，師生的精神面貌大有改觀。

篇4

Abstract: the teacher performance appraisal is the key school performance salary management. How to effectively implement teachers' performance evaluation, give full play to its function, so as to realize incentive guide school and teacher "win-win" development. This article in view of the current technical school teacher performance appraisal formalism, analyzes the present situation of performance assessment school teachers to techies operating characteristics, and put forward the construction of technical school teacher performance assessment system thinking development-oriented.

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 教師績(jī)效考核

Keywords: mechanic schoolteacher performance evaluation Pick to: the teacher performance appraisal is the key school performance salary management. How to effectively implement teachers' performance evaluation, give full play to its function, so as to realize incentive guide school and teacher "win-win" development. This article in view of the current technical school teacher performance appraisal formalism, analyzes the present situation of performance assessment school teachers to techies operating characteristics, and put forward the construction of technical school teacher performance assessment system thinking development-oriented. Keywords: mechanic school teacher performance evaluation

技工教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要部分之一，對(duì)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、解決“三農(nóng)”問(wèn)題、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)技能人才短缺，技工荒現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，技校與企業(yè)人才供需脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)企業(yè)招不到技能人才，而技校畢業(yè)生卻又找不到滿(mǎn)意工作的矛盾。分析其原因當(dāng)然有方方面面的，而技校學(xué)生的技能水平應(yīng)該是不可忽視的重要原因，導(dǎo)致技校學(xué)生技能水平趨低且難以提高的責(zé)任很大程度上應(yīng)歸咎于學(xué)校管理，歸咎于管理過(guò)程中沒(méi)構(gòu)建一個(gè)能有效促使教學(xué)質(zhì)量提高的教師績(jī)效考核系統(tǒng)。

一、當(dāng)前技工學(xué)校教師績(jī)效考核現(xiàn)狀

1、 績(jī)效指標(biāo)體系不夠完善

采用什么指標(biāo)來(lái)確定教師的工作績(jī)效是個(gè)比較重要但又較難解決的問(wèn)題。很多學(xué)校根本沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，或者是績(jī)效指標(biāo)過(guò)于單一，主要從出勤率、工作量等進(jìn)行績(jī)效管理，只要教師在工作過(guò)程中沒(méi)有違反一般的勞動(dòng)紀(jì)律，其工資、獎(jiǎng)金、津貼等就會(huì)只與其學(xué)歷、職稱(chēng)等有關(guān)，而不受其教學(xué)質(zhì)量高低的影響。即便有些技工學(xué)校制訂了一些教師考核辦法，也是大而籠統(tǒng)的，而且常常不會(huì)真正認(rèn)真去執(zhí)行，只是在年終考核時(shí)由部門(mén)負(fù)責(zé)人或校領(lǐng)導(dǎo)憑印象給個(gè)分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)還不能太多的與利益掛鉤，否則會(huì)吵得不亦樂(lè)乎。這就導(dǎo)致不能全面地評(píng)價(jià)被考核者的工作績(jī)效。也有些學(xué)校，雖然在考核時(shí)加入了工作態(tài)度、思想覺(jué)悟等系列因素，但是在科學(xué)確定績(jī)效考核的指標(biāo)體系時(shí)，在指標(biāo)的有可操性及科學(xué)性有點(diǎn)欠妥，對(duì)某些指標(biāo)的描述比較主觀，缺乏客觀的具體指標(biāo)。比如工作積極主動(dòng)性這個(gè)指標(biāo)就比較籠統(tǒng)，考核者很難做出判斷。

2、考核內(nèi)容不健全

心理學(xué)研究表明：在沒(méi)有客觀依據(jù)的情況下，人們對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)往往依賴(lài)于自己的主觀印象。因而，在考核過(guò)程中，考核者難免會(huì)帶有主觀傾向，從而有失客觀公正。在事業(yè)制單位里，一般論資排輩現(xiàn)象較重，比如重視老教師輕視新教師，由于新教師剛來(lái)對(duì)工作環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，工作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是短時(shí)間內(nèi)很難形成良好的人際關(guān)系，甚至周?chē)硕颊J(rèn)識(shí)不全，因而在考核時(shí)，很難得到其他人的認(rèn)可，得到客觀公正的評(píng)價(jià)，尤其是在考核內(nèi)容不全面不標(biāo)準(zhǔn)的情況下這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。此外，由于學(xué)校傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式及事業(yè)編制情況，大部分學(xué)校管理者和業(yè)務(wù)部門(mén)在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)校的管理層和業(yè)務(wù)部門(mén)不同程度地存在著家長(zhǎng)制、一言堂的現(xiàn)象，開(kāi)展工作不做認(rèn)真的調(diào)查研究，不在教職工中間做深入了解，一廂情愿地制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施過(guò)程中遇到很多意想不到的阻力，得不到教師職工的認(rèn)可，甚至造成部分職工的不滿(mǎn)和抵制，內(nèi)部矛盾增加，即使有的考核標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施也起不到預(yù)期的激勵(lì)作用，考核效果與學(xué)校的初衷背道而馳。

3、考核結(jié)果缺乏有效的反饋

技工學(xué)校教師的績(jī)效考核是以專(zhuān)業(yè)教師為對(duì)象，按照一定的考核目的，對(duì)學(xué)校教師一段時(shí)期內(nèi)的工作情況進(jìn)行檢查和評(píng)判，它是學(xué)校管理者與教師之間進(jìn)行溝通的一項(xiàng)重要活動(dòng)，最終目的是改善教師的工作表現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教師的滿(mǎn)意度和未來(lái)成就感，最終達(dá)到學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的“雙贏”。一般來(lái)說(shuō)，技工學(xué)?？?jī)效考核都是在年末進(jìn)行的，其目的是對(duì)職工一年內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)，作為聘用、調(diào)遷、獎(jiǎng)懲等人事決策的依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修的主要依據(jù)。但大部分技工學(xué)校沒(méi)意識(shí)到績(jī)效考核的最終目的不僅是考核教師的工作情況，最重要的是提高他們的工作能力，能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)提高教師的職業(yè)素質(zhì)和成就感。因此，在考核時(shí)往往花費(fèi)大量的人力、物力，最后考核結(jié)果不對(duì)考核對(duì)象公布，也不采取必要的措施，以致許多教師只把績(jī)效考核作為一種形式，結(jié)果好壞無(wú)所謂，績(jī)效考核起不到激勵(lì)員工的作用。

二、如何做好技工學(xué)校教師績(jī)效考核

要做好技校教師的技?？己?，首先我們要認(rèn)識(shí)到技校教師績(jī)效考核的特點(diǎn)，把特點(diǎn)掌握了才能科學(xué)地制定出系統(tǒng)完善的考核指標(biāo)并付諸實(shí)施。

1、技工學(xué)校教師績(jī)效考核的特點(diǎn)

（1）、技工學(xué)校教師工作屬服務(wù)行業(yè)，工作主觀性強(qiáng)，工作績(jī)效難以衡量。技工學(xué)校教師的工作是教育學(xué)生，與企業(yè)工人生產(chǎn)工作有著很大不同，企業(yè)生產(chǎn)的是直接產(chǎn)品，工人的業(yè)績(jī)和工作質(zhì)量可以通過(guò)產(chǎn)品的數(shù)量、合格率等直接數(shù)據(jù)來(lái)考核，具有績(jī)效明顯、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。但教育工作包含著教知識(shí)、教技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)等方面，教師不但要教學(xué)生書(shū)本上有的知識(shí)、技術(shù)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣去適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些方面工作短期內(nèi)很難看到明顯的效果，教師的工作績(jī)效就不太好衡量與考核，即使出臺(tái)一個(gè)考核辦法也易因意見(jiàn)分歧引起爭(zhēng)論。

（2）、技工學(xué)校教師績(jī)效考核不同于普通教育。目前普教通常用學(xué)生的考試成績(jī)或升學(xué)率等數(shù)據(jù)來(lái)衡量教師的工作績(jī)效，而且實(shí)踐證明似乎也還可行。但技工學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)或考證通過(guò)率等卻不能作為衡量教師工作績(jī)效的依據(jù)，原因是技校生基礎(chǔ)參差太過(guò)明顯，不同班級(jí)的考試成績(jī)差異很大，教師在教學(xué)過(guò)程中付出同樣的勞動(dòng)卻不見(jiàn)得有同樣的效果，有些班教師花了九牛二虎之力，可其成績(jī)依然上不去，有些班教師幾乎不怎么花心思，但學(xué)生的成績(jī)卻好得多。而且技校課程中不同科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的難易差別很大，比較深?yuàn)W的課程技校生普遍覺(jué)得難掌握，教師付出得盡管很多，但學(xué)生成績(jī)卻不見(jiàn)得會(huì)好過(guò)其他科目。

（3）、技工學(xué)校教師績(jī)效考核主觀性較為突出。比如說(shuō)對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)會(huì)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，遠(yuǎn)沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)或銷(xiāo)售那么業(yè)績(jī)顯然。受考核人員的主觀性影響，容易導(dǎo)致考核者與被考核者在評(píng)估者資質(zhì)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序上的意見(jiàn)分趾，甚至因利益關(guān)系發(fā)生沖突。

那么，技工學(xué)校該如何構(gòu)建教師績(jī)效考核系統(tǒng)才能較為準(zhǔn)確地評(píng)估教師的工作績(jī)效，且被廣大教師觀念所認(rèn)可，能真正通過(guò)績(jī)效考核系列工作促使教師水平及其工作質(zhì)量不斷提高，從而推動(dòng)技校畢業(yè)生整體素質(zhì)提高呢？

2、如何做好技工學(xué)校教師績(jī)效考核

1、首先，更新觀念。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、任課教師中營(yíng)造一種"質(zhì)量第一"的觀念氛圍，要由上至下達(dá)成通過(guò)績(jī)效考核促進(jìn)質(zhì)量提高的共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有實(shí)施績(jī)效考核的決心，要明確考核目標(biāo)，要付于負(fù)責(zé)考核的部門(mén)以足夠的權(quán)力、人力、物力。中層干部及考核執(zhí)行者要有民主觀念，要堅(jiān)守客觀、公正原則，任何徇私行為將可能帶來(lái)嚴(yán)重后果。任課教師應(yīng)在考核方案實(shí)施前提出自己的意見(jiàn)和建議，努力配合績(jī)效考核的實(shí)施，逐步形成"希望通過(guò)績(jī)效考核來(lái)證明自己、提升自己、獲取成就感"的積極想法。

（2）、明確教師考核為發(fā)展型績(jī)效考核而非判斷型績(jī)效考核。判斷型的績(jī)效考核主要強(qiáng)調(diào)過(guò)去的績(jī)效，強(qiáng)調(diào)績(jī)效評(píng)估的測(cè)量比較，目的是用評(píng)估結(jié)果來(lái)確定員工的工資加減、職位升降、調(diào)動(dòng)、甚至開(kāi)除等 。而發(fā)展型的績(jī)效考核主要目的是在于利用評(píng)估信息為未來(lái)改進(jìn)工作服務(wù)，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)今后的工作績(jī)效。它主要是用考核結(jié)果來(lái)決定培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，找出排除工作障礙的辦法，提出改進(jìn)未來(lái)工作和績(jī)效的方法以及使管理者與員工達(dá)成期望的績(jī)效協(xié)議。針對(duì)技校教師考核的特點(diǎn)，發(fā)展型績(jī)效考核更容易被教師們接受。

（3）、健全各類(lèi)規(guī)章制度和崗位職責(zé)，對(duì)各崗位工作進(jìn)行細(xì)化和量化，明確各崗位的工作目標(biāo)。這是一項(xiàng)復(fù)雜且工作量大但又必須做好的工作，是進(jìn)行教師績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，必須要逐條逐項(xiàng)、逐字逐句地斟酌，一定要符合教育工作要求和教學(xué)質(zhì)量管理原則。規(guī)章制度各個(gè)學(xué)校都有，但普遍都可能存在空洞、抽象、籠統(tǒng)的缺點(diǎn)，缺乏可操作性。所以，要構(gòu)建合理有效的教師績(jī)效考核系統(tǒng)，則必須重新研究完善各類(lèi)工作規(guī)范，必要時(shí)應(yīng)征求崗位人員的意見(jiàn)。

（4），制訂教師績(jī)效考核方案。制訂方案應(yīng)以完善的規(guī)章制度及細(xì)化量化的崗位職責(zé)為依據(jù)，要在分析技工學(xué)校教師績(jī)效考核的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，為充分體現(xiàn)教師工作績(jī)效，其考核內(nèi)容須包括以下幾方面：1、工作常規(guī)考核，按各崗位的細(xì)化工作職責(zé)制訂考核表，考核表應(yīng)分條分項(xiàng)細(xì)化并注明每項(xiàng)分?jǐn)?shù)，由各教研組及所屬部門(mén)負(fù)責(zé)考核。2、教學(xué)質(zhì)量與效果考核，可分三大塊進(jìn)行：a、成立專(zhuān)門(mén)的考核小組，進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課考核評(píng)分。b、教師互評(píng)，組織教師交互聽(tīng)課評(píng)價(jià)。c、學(xué)生評(píng)教，爭(zhēng)取用科學(xué)的抽樣辦法獲取學(xué)生對(duì)教師的評(píng)分。3、培訓(xùn)考核，當(dāng)今世界知識(shí)技術(shù)更新很快，技工學(xué)校教師的培訓(xùn)相當(dāng)重要，每學(xué)期應(yīng)該制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)考核辦法。4、教研論文與成果考核，包括參與教研活動(dòng)、參加教研課題研究、上交與等，并制定明確的論文成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

值得探討的是這四大內(nèi)容各自所占總分的比例問(wèn)題，也就是說(shuō)這幾項(xiàng)中哪項(xiàng)更重要？本文認(rèn)為不同學(xué)校、不同工作崗位的考核側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，不同職稱(chēng)不同檔次教師的考核側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，這應(yīng)由管理者根據(jù)所在學(xué)校自身特點(diǎn)去分配。實(shí)踐證明，不同的分?jǐn)?shù)比例分配將導(dǎo)致不同的促進(jìn)效果，會(huì)直接影響教師的行為導(dǎo)向。比如說(shuō)學(xué)生評(píng)教，有的學(xué)校為了體現(xiàn)客戶(hù)至上，學(xué)生評(píng)教分占總考核分的50%，因?yàn)槔蠋熃痰煤貌缓脤W(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。這樣配分對(duì)整體素質(zhì)較高的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，確實(shí)能較真實(shí)地反映教師的工作績(jī)效。但對(duì)整體素質(zhì)普遍較低的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致教師不敢嚴(yán)管學(xué)生，甚至出現(xiàn)教師為爭(zhēng)評(píng)教分而違反原則討好學(xué)生的情況。再比如教師互評(píng)，因人際關(guān)系感情因素影響，會(huì)出現(xiàn)為不得罪人而給誰(shuí)的評(píng)分都差不多，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)極為相近，所以此項(xiàng)配分也就不宜過(guò)高了，必要時(shí)還可以考慮采用標(biāo)準(zhǔn)分?？己诵〗M評(píng)分應(yīng)該是最富權(quán)威的，但若不是專(zhuān)門(mén)的考核人員，配分過(guò)高會(huì)給考核人員帶來(lái)很大壓力，而且考核組在考核聽(tīng)課過(guò)程中具有較大的隨機(jī)性，配分過(guò)高會(huì)有一棍子打死之嫌。如果考核小組成員由外聘有資質(zhì)和權(quán)威的專(zhuān)家組成，則此項(xiàng)配分可占多一些。

（5）、考核方案的確定?？己朔桨赋鰜?lái)后，很多學(xué)校的做法是交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為可以就拍板實(shí)施，這樣做會(huì)使得方案在實(shí)施過(guò)程中遇到意想不到的阻力，教師作為被考核者可能會(huì)很有道理地說(shuō)某條某項(xiàng)是不科學(xué)甚至是錯(cuò)誤的。所以，方案的最后確定必須由上至下再由下至上反復(fù)地征求意見(jiàn)，反復(fù)地修改，直到上下達(dá)成共識(shí)，并在上下管理者簽字認(rèn)可的情況下付之實(shí)施。

（6）、考核方案的實(shí)施與結(jié)果的科學(xué)處理時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)系統(tǒng)特性。1、全面而系統(tǒng)性，從各崗位職責(zé)規(guī)范、各項(xiàng)考核內(nèi)容確定及具體考核辦法制訂到考核的具體實(shí)施，須全面系統(tǒng)地展開(kāi)，不可局部進(jìn)行。2、經(jīng)常性，各項(xiàng)考核辦法與措施的實(shí)施、考核頻次的規(guī)定、考核記錄的填寫(xiě)等應(yīng)保持經(jīng)常性，不能搞突擊。3、嚴(yán)格性，考核人員要由思想公正、專(zhuān)業(yè)熟練、熟悉標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強(qiáng)的人擔(dān)任，并且保持相對(duì)穩(wěn)定，按考核辦法嚴(yán)加地實(shí)施考核。4、記錄與確認(rèn)，每次檢查與考核均應(yīng)及時(shí)作好相應(yīng)記錄，經(jīng)被考核者確認(rèn)后妥善保存。5、反饋，考核的結(jié)果必須及時(shí)反饋給被考核者才能達(dá)到糾正和提高的目的。

總之，要構(gòu)建成功的教師績(jī)效考核系統(tǒng)，就必須讓廣大教師接受考核理念，明確考核目的，認(rèn)可崗位細(xì)化職責(zé)和考核辦法，在考核效度、信度方面達(dá)成共識(shí)；就必須讓管理和考核人員客觀公正地執(zhí)行考核辦法，教師考核才能達(dá)到目的起到預(yù)期的作用，才能找到教師的不足并確定教師培訓(xùn)方向，才能為管理者提供師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等決策依據(jù)，才能讓教師考核對(duì)教師工作起到激勵(lì)作用，才能不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量，我們的"產(chǎn)品"--學(xué)生的質(zhì)量才會(huì)持續(xù)提高，技工教育才能適應(yīng)并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐文琴.“關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校績(jī)效考核的探析”，《市場(chǎng)論壇》，2004.7

篇5

常言說(shuō)：“一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。”為更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了教師“共同體”，有的以學(xué)科為單位建立集體備課組，有的以年級(jí)為單位建立年級(jí)備課組。從理論上看，這樣的教師成長(zhǎng)“共同體”為教師營(yíng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，教師之間應(yīng)當(dāng)是互相信任、互相激勵(lì)、共同進(jìn)取的，然而事實(shí)并非如此，因?yàn)榇嬖?ldquo;成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)”“利益分配”甚至是“文人相輕”等原因，一些“共同體”中的教師關(guān)系并非如想象中的那般融洽，大家看似在一個(gè)“共同體”中，實(shí)則心與心之間保持著相當(dāng)大的距離，貌合神離、各行其是成了一種必然存在。如此一來(lái)，教師“共同體”顯然失去了成立的初衷，難以真正發(fā)揮教師的集體智慧，助推教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。那么，怎樣做才能有效地發(fā)揮“共同體”的作用，讓教師“共同體”實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展呢？ 

其實(shí)，原本一些非常優(yōu)秀和非?；钴S的教師在加入共同體后反而開(kāi)始變得保守，變得沉默，這與事關(guān)教師切身利益的考核方式無(wú)疑有著十分重要的關(guān)聯(lián)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)對(duì)教師個(gè)人成績(jī)的單一考核直接影響著教師的工作積極性，他會(huì)擔(dān)心如果自己的教學(xué)方法或者教育智慧與其他人分享的話，對(duì)方的教學(xué)成績(jī)或者量化考核分?jǐn)?shù)趕上或者超過(guò)了自己怎么辦，如此一來(lái)，教師在這樣的心理狀態(tài)下則開(kāi)始變得消極，開(kāi)始變得被動(dòng)，甚至還會(huì)變得倦怠和提防，“共同體”的正能量自然難以有效傳遞。因此，要讓教師“共同體”健康、和諧發(fā)展，應(yīng)從改變傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式做起，要打破以前量化指標(biāo)一刀切導(dǎo)致教師之間單打獨(dú)斗的局面，建立一套倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作、教師捆綁式的團(tuán)隊(duì)評(píng)估體系，對(duì)教師“共同體”實(shí)施“捆綁考核，整體創(chuàng)優(yōu)”。即把教師個(gè)體的評(píng)價(jià)考核與“共同體”小組的整體考核有機(jī)結(jié)合，在對(duì)教師的考核中，不僅要看其個(gè)人學(xué)科成績(jī)或者班級(jí)的成績(jī)，還要看其所在學(xué)科組或者年級(jí)組的整體成績(jī)，這樣，某個(gè)教師所帶學(xué)科的成績(jī)高，捆綁考核后，他的考核成績(jī)并不一定就高，大家一榮俱榮、一損俱損。這樣一來(lái)，就引導(dǎo)教師把眼光不再僅僅盯在個(gè)人的身上，不再僅僅是拿個(gè)人與“共同體”的其他成員作比較，還要關(guān)注“共同體”中其他成員的成長(zhǎng)，關(guān)注“共同體”中其他教師的進(jìn)步。同一個(gè)學(xué)科組的教師就是一個(gè)整體，同一個(gè)年級(jí)組的教師就是一個(gè)整體，在教學(xué)教研時(shí)，教師就會(huì)共同來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、好的教學(xué)點(diǎn)子，教師之間就可以主動(dòng)地、毫不保留地彼此分享、彼此交流，教師就不會(huì)出現(xiàn)單干，就會(huì)和大家一起來(lái)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)形成協(xié)作互助的共同利益體，從而增強(qiáng)“共同體”中同伴互助的實(shí)效性，充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 

傳統(tǒng)的針對(duì)單個(gè)教師的考核辦法，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體與個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)導(dǎo)致教師個(gè)人單科成績(jī)突出，但整體成績(jī)并不優(yōu)秀的現(xiàn)象。這不利于學(xué)校教育質(zhì)量的整體提高，不利于教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且傳統(tǒng)的針對(duì)單個(gè)教師的考核辦法，會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)備課組內(nèi)幾個(gè)教師相互封鎖，不研究、不協(xié)作，甚至制造內(nèi)耗的困境，不能發(fā)揮集體智慧，不利于教師之間相互學(xué)習(xí)提高，不利于教師的整體提升、發(fā)展，造成教師“共同體”有名無(wú)實(shí)的局面。只有運(yùn)用“捆綁考核，整體創(chuàng)優(yōu)”的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，讓每個(gè)教師都最大限度地發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮教師“共同體”的整體效力，產(chǎn)生整體大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)，從而讓教師“共同體”和諧發(fā)展，讓“共同體”中的每一個(gè)教師都能夠積極成長(zhǎng)。 

正如《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)作者帕克·帕爾默說(shuō)：“只要我們?cè)敢獍盐覀兊目捶ā⑽覀兊挠^察、我們的理論——真的，連我們自己本身都交給共同體驗(yàn)證，那么共同體仍大有可為：把我們從無(wú)知、偏見(jiàn)和自欺中拯救出來(lái)。”但愿“捆綁考核”能成為教師成長(zhǎng)的有效推手，讓每一個(gè)教師“共同體”中的每一個(gè)成員都能夠和諧成長(zhǎng)。

篇6

加快職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，必須端正對(duì)加強(qiáng)學(xué)生管理工作的重要性認(rèn)識(shí)。要從學(xué)校生存和發(fā)展的高度，從人才培養(yǎng)的深邃視角重新定位班主任隊(duì)伍建設(shè)的重大意義。結(jié)合職業(yè)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探討班主任隊(duì)伍在新時(shí)期的價(jià)值貢獻(xiàn)與特殊作用，進(jìn)而從領(lǐng)導(dǎo)班子的思想深處高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，打造一支愛(ài)心十足、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍。

二、健全選聘機(jī)制，實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化

從源頭上抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵的一步。在這方面，可以借鑒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路子，建立班主任任職資格考試和選聘制度，逐步實(shí)現(xiàn)班主任工作的專(zhuān)業(yè)化。規(guī)定班主任任職范圍。一是從事教學(xué)工作的專(zhuān)任教師，二是具有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)及行政管理人員。規(guī)定班主任任職條件。一是愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，有較強(qiáng)的工作能力；二是取得班主任任職資格證書(shū)。班主任任職資格考試。每年學(xué)校在暑期組織班主任培訓(xùn)班，開(kāi)設(shè)班級(jí)管理的相關(guān)理論和實(shí)訓(xùn)課程，成績(jī)合格的發(fā)放班主任任職資格證書(shū)。實(shí)行任職資格等級(jí)制。根據(jù)班主任任職期間班級(jí)管理的實(shí)際表現(xiàn)和任職年限評(píng)定班主任的四個(gè)級(jí)別：助理班主任，中級(jí)班主任，高級(jí)班主任，特級(jí)班主任。在此基礎(chǔ)上細(xì)化晉升條件和薪金待遇。實(shí)施班主任任職資格考試和選聘制度是一個(gè)新生事物，需要組織專(zhuān)職人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，特別是在班主任的業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)、教育培訓(xùn)與管理方面應(yīng)作出詳細(xì)的規(guī)定。

三、完善管理措施，實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化

班主任隊(duì)伍的管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須要有完善的管理制度才能保障實(shí)施。一是要明確班主任的職責(zé)和權(quán)限，這是進(jìn)行有效管理的前提。二是要制定各種管理?xiàng)l例和辦法，如班主任工作條例、班主任工作細(xì)則、班主任工作考核辦法、班級(jí)量化管理規(guī)定等等，這是實(shí)施班主任管理的制度保障和依據(jù)。三是根據(jù)班主任隊(duì)伍的管理實(shí)踐不斷強(qiáng)化管理，逐步使班主任隊(duì)伍管理走向規(guī)范化軌道。

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班級(jí)量化管理；實(shí)踐

1.班級(jí)量化考核體系的建立

（1）量化考核細(xì)則的制定

筆者根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，將量化考核內(nèi)容分為：作業(yè)和學(xué)科任務(wù)；上課、自修課紀(jì)律；教室和包干區(qū)衛(wèi)生；寢室衛(wèi)生和紀(jì)律；儀容儀表和行為規(guī)范；集體活動(dòng)；班干部工作（班委、團(tuán)支部、課代表、小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)等人的工作）等共7項(xiàng)。每一項(xiàng)都設(shè)定了一定的基礎(chǔ)分，制定了加分和扣分的細(xì)則。一般情況下，學(xué)生行為符合管理規(guī)定的不加分、不扣分，表現(xiàn)突出者按規(guī)定加分，有不良行為的按規(guī)定扣分。量化考核實(shí)行周小計(jì)、月考評(píng)。考評(píng)結(jié)果作為各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、實(shí)習(xí)分配和就業(yè)推薦的主要參考依據(jù)。每月考核成績(jī)按比例分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)（扣分達(dá)到20分以上者必為不合格）。任何人在一學(xué)年內(nèi)出現(xiàn)一次“不合格”者，取消該同學(xué)在該學(xué)年內(nèi)的所有“評(píng)優(yōu)”資格和班干部參選資格。

（2）量化考核細(xì)則的實(shí)施

要使班級(jí)量化考核制度能夠有效實(shí)施、發(fā)揮作用，不僅要可行的制度，還必須要有一支強(qiáng)有力的執(zhí)行隊(duì)伍和監(jiān)督隊(duì)伍。筆者將細(xì)則中每一項(xiàng)內(nèi)容都分配給不同的執(zhí)行者，對(duì)如何執(zhí)行考核進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，并組建了一支監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)每一項(xiàng)考核細(xì)則的執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)督。具體工作安排如下：

①作業(yè)和學(xué)科任務(wù)由課代表負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，并由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督、匯總和反饋信息。每次任課教師批改作業(yè)時(shí)將作業(yè)評(píng)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀為A加分，一般為B不加分，稍微不認(rèn)真為C警告，作業(yè)差或警告后仍然不認(rèn)真的為D扣分，課代表每周對(duì)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果報(bào)給學(xué)習(xí)委員匯總。任課教師布置的學(xué)科任務(wù)（如課堂提問(wèn)、實(shí)踐操作等）同樣由任課教師打分，課代表記錄結(jié)果并報(bào)給學(xué)習(xí)委員匯總。

②上課、自修課及晚自習(xí)紀(jì)律由值日班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，并由紀(jì)律委員監(jiān)督、匯總和反饋信息。值日班干部（所有班干部輪流值日，每天兩人值日，負(fù)責(zé)當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容儀表、行為規(guī)范的管理工作）負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律監(jiān)督工作，對(duì)不遵守紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行扣分并記錄原因。

③教室和包干區(qū)值日由值日班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，并由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督、匯總和反饋信息。將教室和包干區(qū)的衛(wèi)生工作進(jìn)行細(xì)化，細(xì)到講臺(tái)、飲水機(jī)、每一扇門(mén)窗都由專(zhuān)人責(zé)任。值日班干部對(duì)值日當(dāng)天的教室和包干區(qū)衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有做好的地方就及時(shí)告知相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行改進(jìn)。

④寢室衛(wèi)生和紀(jì)律的考核以寢室生活指導(dǎo)教師的考核分為依據(jù)（全校寢室的衛(wèi)生和紀(jì)律都由寢室生活指導(dǎo)教師打分）。由生活委員每天將各寢室的得分情況進(jìn)行匯總和記錄，并向全班同學(xué)和班主任匯報(bào)。

⑤儀容儀表和行為規(guī)范由值日班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，由副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、匯總和反饋信息。值日班干部按照學(xué)校在儀容儀表和行為規(guī)范的規(guī)定對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行考核，并記錄不良行為。

⑥集體活動(dòng)包括體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、宣傳活動(dòng)，分別由體育委員、文藝委員、宣傳委員執(zhí)行考核，團(tuán)支書(shū)負(fù)責(zé)匯總和信息反饋。對(duì)參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行加分，為班級(jí)贏得榮譽(yù)的再加分。

⑦班委、團(tuán)支部、課代表、小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、值日生組長(zhǎng)等班干部工作由班務(wù)監(jiān)督小組執(zhí)行考評(píng)，并由班長(zhǎng)擔(dān)任班務(wù)監(jiān)督小組的組長(zhǎng)。班長(zhǎng)全面主持班委工作，協(xié)助班主任推行班量化考核制度，匯總量化考核信息，并及時(shí)向班主任反應(yīng)班干部工作情況和班級(jí)動(dòng)態(tài)。

2.實(shí)行班級(jí)量化管理的體會(huì)

（1）實(shí)行班級(jí)量化管理的好處

經(jīng)過(guò)了近幾年的運(yùn)行，筆者真切體會(huì)到班級(jí)量化考核體系在增強(qiáng)學(xué)生自我管理和減輕班主任管理負(fù)擔(dān)方面具有明顯的好處，歸結(jié)下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

①有利于制度化全面規(guī)范學(xué)生的行為。量化管理可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且用直觀的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生及時(shí)了解自己該做什么和不該做什么，而且其行為的好壞被以數(shù)字的方式公布于眾，這樣榮譽(yù)感和自尊心會(huì)激勵(lì)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不斷進(jìn)步。其次通過(guò)量化考核，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理從“人治”向“法制”轉(zhuǎn)變。學(xué)生行為管理制度化和數(shù)字化以后，對(duì)學(xué)生就產(chǎn)生了明顯的約束力，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

②有利于班主任掌握班級(jí)信息。量化管理給班主任構(gòu)建了一個(gè)及時(shí)反應(yīng)班級(jí)動(dòng)態(tài)信息的平臺(tái)，通過(guò)各種量化數(shù)字班主任可以及時(shí)掌握班級(jí)信息，對(duì)表現(xiàn)好的地方或個(gè)人可以進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的地方或個(gè)人進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)教育。同時(shí)也方便了班主任和家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)量化管理班主任可以準(zhǔn)確地將學(xué)生的各種表現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)告給家長(zhǎng)。

③有利于班主任工作的公正性把握。比如，在“評(píng)優(yōu)”工作中（如“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“獎(jiǎng)學(xué)金”等），班主任就可以根據(jù)量化考核成績(jī)的高低給予分配。再如，在實(shí)習(xí)單位分配和就業(yè)單位推薦過(guò)程中，班主任也同樣可以根據(jù)量化考核的情況進(jìn)行分配。在類(lèi)似的這些工作中，量化考核使班主任的公正性把握變得非常簡(jiǎn)單，用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，大大減少了同學(xué)爭(zhēng)議，利于形成和諧的師生關(guān)系。

④有利于學(xué)生工作能力的鍛煉和工作積極性的調(diào)動(dòng)。在我班的量化考核體系中，每位同學(xué)都有明確的分工和責(zé)任（將班干部工作、衛(wèi)生工作、活動(dòng)組織工作等進(jìn)行全班分工），可以通過(guò)認(rèn)真工作、積極參與集體活動(dòng)來(lái)鍛煉自己和取得量化加分，同時(shí)每位同學(xué)工作表現(xiàn)直接受到同學(xué)和教師的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性和主動(dòng)性。

（2）實(shí)行班級(jí)量化管理的幾點(diǎn)建議

量化考核是一把“雙刃劍”，它既有積極的作用也有消極作用，這就需要班主任準(zhǔn)確把握，充分發(fā)揮積極作用，盡量減少消極作用。筆者結(jié)合自己在推行班級(jí)量化考核制度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議，供各位班主任參考。

①量化考核細(xì)則的制定要廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)。量化考核需要制定能對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行考核的、詳細(xì)的、可操作的考核辦法。因此，在制定考核細(xì)則時(shí)一定要廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)。一則很多同學(xué)能夠給班主任提供一些好的意見(jiàn)和建議；二則只有同學(xué)們認(rèn)可了量化考核的合理性和公平性，他們才會(huì)自覺(jué)用考核細(xì)則來(lái)規(guī)范自己的行為，大大降低了制度推行的難度。

②量化考核重在教育不在懲罰。量化考核的最終目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)學(xué)生，過(guò)多的懲罰會(huì)挫傷學(xué)生的生活積極性，產(chǎn)生自卑心理。因此，班主任對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)以后要進(jìn)行適度處罰的同時(shí)，要給學(xué)生指出一些彌補(bǔ)過(guò)失的辦法，比如給這些學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)參加集體活動(dòng)，讓任課教師在作業(yè)和課堂提問(wèn)時(shí)給他們多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)等，這樣學(xué)生才會(huì)從犯錯(cuò)的陰影中走出來(lái)，增強(qiáng)自信心。

③堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，給班主任留有一定的空間。量化考核細(xì)則一旦公布，必須遵照?qǐng)?zhí)行，但是考核細(xì)則不可能面面俱到，沒(méi)有任何遺漏的地方和不合理的地方，所以在制定考核細(xì)則的時(shí)候必須留有一定的自由空間，使班主任在不違反原則的情況下可以因人因事靈活處理。

④要在班里培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍。量化考核能否長(zhǎng)期有效地照章執(zhí)行下去，很大程度上要依賴(lài)于執(zhí)行者的工作態(tài)度和工作能力。為此建立一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的執(zhí)行和監(jiān)督體系，并采用獎(jiǎng)罰手段調(diào)動(dòng)其工作積極性非常必要。實(shí)行班干部輪流值日可以鍛煉班干部的全面能力和減少包庇縱容現(xiàn)象。另外，班主任應(yīng)該放手讓班干部去做量化管理的具體事務(wù)，只需指導(dǎo)學(xué)生推行量化考核就可以了，這樣可以充分鍛煉班干部的工作能力，也可以使班主任減少工作量。

⑤量化信息要及時(shí)統(tǒng)計(jì)和反饋。量化考核的各種表格必須完備，各種考核必須及時(shí)完成。班主任應(yīng)該及時(shí)去掌握量化信息，并時(shí)刻保持對(duì)執(zhí)法隊(duì)伍的監(jiān)控。及時(shí)對(duì)量化信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋，表現(xiàn)好的同學(xué)能得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的同學(xué)能得到及時(shí)的批評(píng)教育。這樣下去，學(xué)生會(huì)就不會(huì)淡化量化考核，量化考核對(duì)他們的有效的激勵(lì)作用會(huì)持續(xù)發(fā)揮。

⑥要及時(shí)與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通。對(duì)學(xué)生的成功教育，必須由家長(zhǎng)和班主任共同完成。有一部分學(xué)生只要家長(zhǎng)不知道，就會(huì)對(duì)自己的量化成績(jī)和教師的批評(píng)教育抱一種無(wú)所謂的態(tài)度。因此必須讓家長(zhǎng)知道班級(jí)的量化考核制度，并及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)量化考核結(jié)果，與表現(xiàn)較差的同學(xué)的家長(zhǎng)共同尋求教育學(xué)生的辦法，與表現(xiàn)較好和有進(jìn)步的同學(xué)的家長(zhǎng)共同激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

篇8

如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效管理，如何提高學(xué)生的自信心，將老師從繁重的管理中解放出來(lái)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)有評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)顯然不相適應(yīng)，對(duì)照國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)及特長(zhǎng)、理論成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能及校外實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行量化積分，實(shí)行“千分準(zhǔn)出制”。具體為德育及活動(dòng)、文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)五個(gè)模塊總分為1000分。通過(guò)綜合考核，滿(mǎn)700分方可畢業(yè)，同時(shí)考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出人文關(guān)懷，實(shí)施“替代法”和“借貸法”，對(duì)德育及活動(dòng)、文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)五個(gè)模塊中不夠的學(xué)分可用綜合能力中相關(guān)得分互換替代，也可通過(guò)“學(xué)分銀行”借貸，等實(shí)習(xí)就業(yè)后取得相應(yīng)學(xué)分還貸的辦法完成學(xué)分而畢業(yè)。

成績(jī)?cè)u(píng)定量化分

1.德育及活動(dòng)按200分計(jì)算

德育由班主任根據(jù)學(xué)生各學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)和操行等第折算后按學(xué)期累加滿(mǎn)分200分，相關(guān)活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)質(zhì)量及獲獎(jiǎng)情況折算后按學(xué)期進(jìn)行累加，此模塊由學(xué)生管理部門(mén)牽頭考核，制定具體考核細(xì)則。

2.文化課成績(jī)按240分計(jì)算

文化課成績(jī)由德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、物理、化學(xué)等相關(guān)的文化課組成，根據(jù)學(xué)校最新出臺(tái)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法折算出各學(xué)期成績(jī)。德育課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育為必修課，物理、化學(xué)、書(shū)法，音樂(lè)等為選修課，各科學(xué)分學(xué)分按在校學(xué)期和每學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)科及課時(shí)數(shù)分配，每學(xué)科實(shí)得學(xué)分按學(xué)期總評(píng)百分制得分折算所得，總得學(xué)分由各學(xué)期累加而成。各科成績(jī)由課任老師、班主任和系部每學(xué)期折算匯總后交教學(xué)管理部門(mén)匯總記入學(xué)生檔案，上傳查閱。

3.專(zhuān)業(yè)理論課成績(jī)按260分計(jì)算

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，每個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃安排相應(yīng)課程教學(xué)，分必修課和選修課，學(xué)科學(xué)分根據(jù)課程課時(shí)數(shù)分配，各班級(jí)學(xué)生在本模塊實(shí)際實(shí)得學(xué)分由百分制換算，再由班級(jí)任課老師和班主任換算匯總報(bào)系部審核后，送教學(xué)管理部門(mén)備案錄入，及時(shí)上傳查閱，學(xué)生每學(xué)期各學(xué)科成績(jī)折算后按學(xué)期累加記入學(xué)生成績(jī)檔案。具體由教務(wù)處聯(lián)合系部、教研組制定具體實(shí)施考核細(xì)則。

4.專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)按250分計(jì)算

專(zhuān)業(yè)技能包括校內(nèi)技能訓(xùn)練和技能考證兩部分組成。校內(nèi)技能訓(xùn)練200分，技能考證50分。校內(nèi)技能訓(xùn)練根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，每個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃選取實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)分按在校學(xué)期和每學(xué)期訓(xùn)練項(xiàng)目和課時(shí)數(shù)分配，學(xué)生實(shí)得學(xué)分根據(jù)學(xué)期訓(xùn)練項(xiàng)目百分制得分后折算獲得，總得學(xué)分由各學(xué)期得分累加。在校期間學(xué)生必須通過(guò)校內(nèi)技能考核或獲得由勞動(dòng)部門(mén)組織的等級(jí)工考核證書(shū)，滿(mǎn)分50分。具體由專(zhuān)業(yè)教研組長(zhǎng)根據(jù)每門(mén)項(xiàng)目課程項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)數(shù)、考證層次、次數(shù)進(jìn)行分配，報(bào)實(shí)訓(xùn)部門(mén)審批后實(shí)施，學(xué)生每學(xué)期各學(xué)科成績(jī)折算后按學(xué)期累加記入學(xué)生成績(jī)檔案，送教務(wù)處錄入并上傳查閱。具體由實(shí)訓(xùn)部門(mén)聯(lián)合教學(xué)、教研組制定具體實(shí)施考核細(xì)則。

5.專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)成績(jī)按50分計(jì)算

專(zhuān)業(yè)技能校外實(shí)習(xí)按實(shí)習(xí)班級(jí)和實(shí)習(xí)企業(yè)3：7進(jìn)行考核，具體考核辦法由招就處制定。學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分由班主任考核收集，送招生部門(mén)審核并報(bào)教學(xué)部門(mén)錄入和上傳查閱。

關(guān)于替代

對(duì)于學(xué)生在校期間由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力不夠或?qū)I(yè)選擇不確當(dāng)，而對(duì)本專(zhuān)業(yè)以外知識(shí)或綜合能力又有特殊表現(xiàn)的，學(xué)?？紤]其展示個(gè)性出發(fā)可用其它能力知識(shí)得分進(jìn)行替代。

1.學(xué)校結(jié)合實(shí)際，以活動(dòng)育人，力所能及地開(kāi)展活動(dòng)，在每學(xué)年上、下兩個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行技能節(jié)和藝術(shù)節(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量多給學(xué)生展示的平臺(tái)。

2.學(xué)生就業(yè)后兩年內(nèi)受表彰的可回校換算學(xué)分存入，也可補(bǔ)償模塊所缺學(xué)分。

3.對(duì)于本辦法中未列項(xiàng)目，或由于發(fā)展而新增項(xiàng)目可參照?qǐng)?zhí)行，但需辦理確認(rèn)手續(xù)。

4.學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)學(xué)分鑒定小組對(duì)學(xué)生獲獎(jiǎng)加分情況進(jìn)行認(rèn)定，學(xué)生每次獲獎(jiǎng)后于每學(xué)期結(jié)束前憑證書(shū)到所屬系部申請(qǐng)統(tǒng)一辦理加分替代審批手續(xù)，一學(xué)期結(jié)算一次。

關(guān)于“學(xué)分銀行”

“學(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分，可將課程和活動(dòng)學(xué)分存入學(xué)分銀行，當(dāng)其中一個(gè)模塊學(xué)分不夠時(shí)，以存入的學(xué)分補(bǔ)加，特別對(duì)于因在校期間學(xué)分不夠要求實(shí)習(xí)的同學(xué)可向?qū)W分銀行貸取學(xué)分而先實(shí)習(xí)就業(yè)，通過(guò)實(shí)習(xí)或就業(yè)后獲取學(xué)分或置換再向?qū)W分銀行償還學(xué)分而畢業(yè)。

高考班學(xué)生轉(zhuǎn)入非高考班就讀，之前學(xué)分以所在班級(jí)人均學(xué)分，按學(xué)期計(jì)入其學(xué)分銀行，進(jìn)班后，按新在班級(jí)考核對(duì)應(yīng)學(xué)期的辦法進(jìn)行。

置換學(xué)分工作流程

1.學(xué)生根據(jù)千分準(zhǔn)出制文件的相關(guān)內(nèi)容辦理置換學(xué)分申請(qǐng)，填寫(xiě)申請(qǐng)表后上交至班主任。

2.班主任每?jī)芍軈R總學(xué)生申請(qǐng)表，統(tǒng)一送到相關(guān)處室，各處室進(jìn)行相關(guān)學(xué)分的鑒定并審核簽字。

3.班主任將已審核的學(xué)分申請(qǐng)表集中送至所在系部。

4.各系部進(jìn)行匯總、審核和備案，并將匯總表報(bào)至教務(wù)處。

5.教務(wù)處及時(shí)將學(xué)生的置換學(xué)分錄入到學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

學(xué)生置換學(xué)分借支流程

1.學(xué)生根據(jù)本人學(xué)分情況，在每學(xué)期末填寫(xiě)置換學(xué)分借支申請(qǐng)表并送至班主任。

2.班主任審核簽字后，送至所在系部。

3.系部審核簽字后進(jìn)行匯總、備案，并將匯總表送至教務(wù)處。

4.教務(wù)處進(jìn)行學(xué)生置換學(xué)分的借支操作，將學(xué)分分配到相應(yīng)的模塊。

關(guān)于“千分準(zhǔn)出制”的重要說(shuō)明

篇9

一、班級(jí)基本情況

人員組成：

本班共有43名學(xué)生，其中有男生26人，女生17人。。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行學(xué)校的德育工作計(jì)劃，依據(jù)“傳承、融合、創(chuàng)新、發(fā)展”的辦學(xué)理念，持之以恒的抓好嚴(yán)格管理和規(guī)范管理。同時(shí)注重以社會(huì)、學(xué)生的德育需求作為班級(jí)德育工作的切入點(diǎn)，以具體、切實(shí)、可行的德育活動(dòng)為載體，全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)本班各項(xiàng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、班級(jí)精神

文明、合作、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)是本班的精神。

文明：所有的同學(xué)都講文明禮貌。

合作：班級(jí)是個(gè)大家庭，同學(xué)之間要和睦相處，對(duì)班級(jí)的事要積極參與，加強(qiáng)合作，要認(rèn)識(shí)到集體的力量和團(tuán)結(jié)的重要性。

務(wù)實(shí)：腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印；不輕浮，不自滿(mǎn)，不自欺，不欺人。

奮進(jìn)：胸懷大志，理想永存；銳意進(jìn)取，刻苦勤奮；鞭策自身，激勵(lì)他人。

四、本學(xué)期德育工作重點(diǎn)是抓好以下三方面的工作：

1、本學(xué)年德育教育工作的核心——行為習(xí)慣養(yǎng)成。以“規(guī)范儀表、規(guī)范住宿”為突破口，全面規(guī)范學(xué)生行為，促使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成“遵紀(jì)、守法、文明、禮貌、守時(shí)、儀表、衛(wèi)生、安全、勞動(dòng)”等良好行為習(xí)慣。

2、本學(xué)年德育教育工作的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。德育工作的成功在于學(xué)生的自我教育和自我約束。指導(dǎo)學(xué)生干部大膽進(jìn)行班級(jí)管理和開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束。

3、本學(xué)年德育教育工作的內(nèi)容——理想和責(zé)任教育。崇高的理想是學(xué)生行為的動(dòng)力，是學(xué)生產(chǎn)生高度社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)。“自信心、進(jìn)取心、愛(ài)心、責(zé)任心”的培養(yǎng)和塑造是德育工作的重要內(nèi)容。我班將著力培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、進(jìn)取、自信、友愛(ài)、盡責(zé)、拼搏”等良好品質(zhì)。

五、主要措施

1、德育工作計(jì)劃性和日常性。德育工作是一個(gè)長(zhǎng)久性的、日常性的工作，要常抓常新。本學(xué)期我班將進(jìn)一步貫徹高中部德育工作計(jì)劃，組織形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行道德行為和文明習(xí)慣的自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我約束。

2、德育工作的整體性和局部性。要求任課教師人人做德育工作，各科任課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透德育教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，思想政治課、語(yǔ)文課更要充分發(fā)揮德育功能，平時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格、大膽管理，既教書(shū)，又育人，力求逐步實(shí)現(xiàn)全員育人的教育氛圍。

3、德育工作的具體性和切實(shí)性。班級(jí)德育工作要落實(shí)好，首先要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用班團(tuán)優(yōu)秀干部，建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班級(jí)干部隊(duì)伍，讓他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去作好各項(xiàng)工作。及時(shí)給學(xué)生干部指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育的水平不斷提高。認(rèn)真開(kāi)展團(tuán)員民主評(píng)議活動(dòng)，促使全體團(tuán)員青年真正起到模范帶頭作用。

4、德育工作的外延性和連續(xù)性。注重德育工作的校外延伸。一是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，溝通學(xué)校、家庭共同育人的渠道，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，保證德育工作的連續(xù)性。二是注重輿論宣傳的作用，對(duì)學(xué)生中好典型、好行為大力表彰宣揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。

5、德育工作的規(guī)范性和可操作性。按照《北師大株洲附中班級(jí)目標(biāo)管理考核辦法》加大德育工作的考核力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。對(duì)學(xué)生量化考核的情況采取“日檢查、周公布、月考核、學(xué)期總結(jié)”的方式，對(duì)每周得分居前30％的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生間良性競(jìng)爭(zhēng)和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。對(duì)月考核得分居前30%且無(wú)嚴(yán)重違紀(jì)行為的學(xué)生當(dāng)月可評(píng)為”文明之星”，對(duì)月考核長(zhǎng)期得分較低，從未得過(guò)”文明之星”，不納入學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比。

篇10

本學(xué)年，我校將嚴(yán)格按照上級(jí)有關(guān)要求，繼續(xù)深入貫徹落實(shí)黨的十七大精神，以辦人民滿(mǎn)意學(xué)校為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以“改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”為總體工作思路，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極創(chuàng)新和諧校園，努力打造書(shū)香校園，最終實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

一、指導(dǎo)思想

本期內(nèi)，我們的口號(hào)是“向管理要質(zhì)量，向管理要效益。創(chuàng)一流學(xué)校，辦一流教育，以特色內(nèi)涵鑄輝煌。”我們的宗旨是：強(qiáng)化各項(xiàng)管理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教研教改為核心；以人為本，夯實(shí)德育工作；以學(xué)生自主發(fā)展為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)開(kāi)展德育工作

1、強(qiáng)化式的建設(shè)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。本期內(nèi)，我們將嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》等要求，強(qiáng)化教師德育意識(shí)，ji勵(lì)教師為人師表，繼續(xù)開(kāi)展好“三查三思”活動(dòng)，讓每個(gè)教師深知處處無(wú)小事，事事育人。

2、進(jìn)一步完善班級(jí)量化考核辦法，以班級(jí)量化考核為核心建立制約ji勵(lì)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展“文明班級(jí)”“文明寢室”評(píng)比活動(dòng)，ji勵(lì)班主任爭(zhēng)光創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)班主任工作再提高。

3、加強(qiáng)道德和文明習(xí)慣和養(yǎng)成教育。通過(guò)評(píng)選“文明班級(jí)”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“進(jìn)步學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，繼續(xù)推進(jìn)中學(xué)生行為規(guī)范建設(shè)，使廣大學(xué)生明確道德規(guī)范，養(yǎng)成道德行為，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)道德評(píng)價(jià)。

4、深入開(kāi)展禮儀教育，繼續(xù)做好評(píng)選旗手，樹(shù)德育型工作，充分利用校會(huì)、主題班會(huì)、廣播站、專(zhuān)欄等形式，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)情教育、法制教育、集體主義教育。

5、在師生中繼續(xù)開(kāi)展年度感動(dòng)校園人物評(píng)選活動(dòng)。

三、潛力搞好教學(xué)教研工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)。本期內(nèi)，學(xué)校通過(guò)完善相關(guān)制度，使廣大教師養(yǎng)成讀書(shū)、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要求每位教師每月要作500字以上的學(xué)習(xí)筆記。

2、認(rèn)真開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在比較中尋找問(wèn)題且去解決問(wèn)題，要求廣大教師以研究者的平等身份互相交流切磋，達(dá)到共同提高德牧的。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容和辦法，逐步形成符合本單位教學(xué)實(shí)際的新常規(guī)，進(jìn)一步完善落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度，把備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)的輔導(dǎo)、布置與批改等教學(xué)教研常規(guī)管理工作抓緊抓好，落到實(shí)處。

4、加大“控輟保學(xué)”工作力度。教師要高度重視此項(xiàng)工作，要從思想深處轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)。對(duì)有輟學(xué)年頭的學(xué)生，教師要耐心做好說(shuō)服教育工作。

5、認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，努力提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)一批名師、骨干教師、合格教師的階梯教師隊(duì)伍。

6、認(rèn)真做好學(xué)籍管理電子化升級(jí)工作。

四、切實(shí)做好安全工作和后勤保障工作

1、加強(qiáng)校園“三化”建設(shè)，綜合治理校園及周面環(huán)境，努力使我校更優(yōu)美、更安全、更和諧。

2、做好甲型h1n1防治工作。學(xué)校通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、印制品，把防治工作做到每位學(xué)生心中，同時(shí)學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了應(yīng)急預(yù)案。

3、本期內(nèi)，學(xué)校配備了相關(guān)教師進(jìn)行艾滋病知識(shí)的授課，把這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，納入教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)當(dāng)中。

4、為切實(shí)搞好學(xué)校衛(wèi)生工作，從本學(xué)期開(kāi)始，把衛(wèi)生工作按地理位置進(jìn)行劃分，由政教處和總務(wù)處進(jìn)行監(jiān)督檢查。

5、加強(qiáng)語(yǔ)音室、微機(jī)室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理運(yùn)用工作。積極完善多媒體教室、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。增大各室的使用效益，豐富學(xué)生的第二課堂，重視微機(jī)、試驗(yàn)和語(yǔ)音課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

6、健全財(cái)務(wù)制度、完善校務(wù)公開(kāi)制、增大財(cái)務(wù)收支透明度。

7、加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)基地建設(shè)，精心組織好學(xué)生的勤工儉學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。