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關(guān)鍵詞：漢語言文學;重要性;學習策略

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0225-01

中華文化具有源遠流長、博大精深的特點，漢語言文學的學習是繼承并傳承中華文化的重要手段，也是豐富自身精神世界，提高民族認同感的重要內(nèi)容。在當前的時展下，世界范圍內(nèi)掀起的漢語言文化學習的熱潮給其發(fā)展帶了機遇，抓緊研究漢語言文學學習的相關(guān)內(nèi)容刻不容緩。本文首先綜合分析了漢語言文學學習的重要性，在此基礎(chǔ)上，對漢語言文學學習的建議給出了合理化建議，以供參考。

一、漢語言文學學習的重要性概述

漢語言文學學習的初級階段應(yīng)該是義務(wù)教育的小學階段。有些父母喜歡在孩子幼兒時期就給予他唐詩宋詞的熏陶，這實際上就是漢語言文學學習的最初階段。每一個中國人都是漢語言文學學習的實踐者，在潛移默化之中都要接受漢語言文學學習的熏陶。雖然在學校的義務(wù)教育階段，漢語言文學的學習被單獨列為獨立的語文學科，但這實際上并不能完全滿足漢語言文學學習的文化層次上的需求，要想進一步挖掘漢語言文學學習的深刻內(nèi)容，還需要每一個漢語言文學學習者的共同努力。隨著中國綜合國力在世界范圍內(nèi)的提升，中國文化的影響力在世界范圍內(nèi)都掀起了巨大的浪潮。統(tǒng)計研究顯示漢語的學習人數(shù)一直處于世界的第一位，且越來越多的國家在學校中開設(shè)了漢語言文學的科目，這無疑給漢語言文學的學習開創(chuàng)了新的局面。在中國的文化體系中，有很多內(nèi)容都已經(jīng)走向世界，被世人所認知推崇，如中國的文化、哲學、科技、藝術(shù)等等。這一方面是中國與世界額度交流日益頻繁，另一方面也是各國漢語言文學學者的共同努力，這對于推動中國與世界額進步也具有重要意義。

綜上，無論是中華文化自身內(nèi)部的發(fā)展要求，還是國際上對漢語言文化的推動作用，無論是對中華文化自身的發(fā)展繁榮，還是對提升中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力來說，學習漢語言文學都具有非常重要的時代意義。因此，在當前的教育體系當中，可以考慮將我國豐富文學遺產(chǎn)資源有針對性地進行深化，融入到教材當中，不僅僅局限于那些教材以內(nèi)的文學內(nèi)容，還應(yīng)能夠進行拓展和獨立的思考，形成豐富的漢語言文學學習體系，以此來將漢語言文學的內(nèi)容和內(nèi)涵繼承并發(fā)揚。本文針對漢語言文學學習的策略給予以下建議。

二、漢語言文學學習的策略建議

1.增強學生的審美、閱讀能力。由于不同的學生有著不同的生活經(jīng)驗，其性格和觀念也都不同，所以語文教師應(yīng)該引導學生把對閱讀的內(nèi)容進行個性的反應(yīng)，例如對自己喜歡的部分或自己認為重要問題提出自己的見解，把自己的閱讀感受進行分享，這當然可以是突發(fā)奇想，通過分享增進自己的見解。

2.著作的大量閱讀。漢語言文學的作品，很大部分都是源自具有較高文化積累的作家手中，作家將自己的表達融入著作中，這同時對著作的閱讀者來說也提出了一定的要求。閱讀者只有具備一定的文化修養(yǎng)和審美能力，才能更為深入地了解文學作者所要表達的內(nèi)容，才能對閱讀作品有更為深刻的理解。對于經(jīng)典著作的閱讀教師要先對其進行篩選，保證作品同學生的文化、年齡相匹配，只有這樣學生才能更好的吸收作品中的凈化，深刻的額感受到我國漢語言的博大精深。

3.語文課本變?yōu)樽x本。對話關(guān)系普遍存在于漢語言閱讀教學的過程當中。例如，學生在與教師、在與課文、在與同學進行對話等等。因此教師要引導學生自主的進行閱讀，在閱讀之后提出自己不能解決的問題，通過課堂中的分享體現(xiàn)出大多數(shù)學生共同的問題，這時教師再進行解答會有很好的針對性，能夠把學生的閱讀情況真實清晰的反映出來，通過有效的方法來對問題進行進一步處理。

4.激勵學生表達口語。學習漢語言文學的最終目的就是要能夠熟練的運用，所以教師必須要給學生鍛煉口語表達的機會，只有勤加練習才能不斷提高口語表達的能力。例如在早讀結(jié)束之前開展“我是小記者”的活動，讓學生把前一天晚上所了解的新聞進行敘述，不輔助書面上的記錄內(nèi)容，而是把自己了解到的新聞內(nèi)容通過自己的語言表述出來，通過在全班同學面前的表述，學生一方面能夠?qū)掖笫逻M行了解，另一方面也會提高學生的語言表達能力，具有非常重要的作用。

綜上所述，漢語言文學的熱潮對于中華文化的發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)，但無論怎樣，漢語言文學學習的重要性都越來越受到人們的重視，其未來的發(fā)展需要更多人的努力。漢語言文學的學習過程需要較大的時間投入，掌握優(yōu)秀的學習策略是成功學好漢語言文學的關(guān)鍵。本文在綜合分析漢語言文學學習重要性的基礎(chǔ)上，對漢語言文學的學習策略提出了幾點建議，以供漢語言文學的學習者參考。相信隨著中國文化在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大，漢語言文學的發(fā)展將會邁向一個新的高度。

參考文獻：

[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家，2013（05）.

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關(guān)鍵詞：韓語教學；滲透文化教育；必要性

中圖分類號：G642.2

文獻標識碼：A

一、高校韓語教學中滲透文化教育的必要性

語言是一個民族文化的體現(xiàn)和核心代表。民族文化的不斷變遷影響著其語言的發(fā)展以及其語言的表達。語言是表達一個民族文化最直接的形式，體現(xiàn)了一個民族文化的精髓和特有的魅力，民族語言和民族文化是相互影響和相互制約的。通過語言的表達形式和內(nèi)容，人們可以了解這個民族的思維形式、價值觀念和生活方式，通過對一個民族文化的了解，人們也可以抓住其語言表達的核心內(nèi)容，更能掌握學習這門語言的核心方法。

韓國文化深受我國文化的影響，所以兩國在文化上也有著或多或少的相似之處。由于兩國所處的地理位置和氣候以及宗教方式的不同，造成兩國人民的生活方式以及語言表達習慣各異。如果在平常學習韓語的過程中仍然使用漢語的語言思維方式和表達方式，那么就會造成一些笑話和學習上的困難。韓國人在語言表達上都非常含蓄，很多時候會避免直接問問題，以免引起對方尷尬。所以如果中國學生在學習韓語時沒有注意到韓國文化中的習慣，僅僅是按照語法和字面意思理解的話，則會出現(xiàn)令人尷尬的局面。在語言的學習過程中，如果僅僅是只學習如何提高語言表達能力，這一學習過程是非?？菰锏?。滲透文化教育會使語言學習增添趣味性，提升學生學習的積極主動性。

二、高校韓語教學中滲透文化教育方面存在的問題

1.高校韓語教師韓國文化知識有所欠缺

高校韓語教學中，大部分課程還是以教師為主導者，教師是一堂韓語課的組織者。教師的責任是讓學生在提升韓語語言水平的同時，能更加廣泛地學習韓國文化知識，以提高學生的語言知識記憶和理解能力。但是由于部分韓語老師沒有真正在韓國生活和學習過，缺乏一定的韓國文化熏陶，所以也就不能很好地教授文化方面的知識。

2.教學模式不合理

在目前的高校韓語教學中，教師還是以講述語言理論知識為主。教師的教學目標也只是讓學生了解和掌握這些韓語的詞匯和語法，并不注重學生在實際生活中的語言表達效果和韓國文化知識的滲透。這樣使學生漸漸對韓語學習失去興趣。

三、高校韓語教學中滲透文化教育的有效方法

1.提升韓語教師的韓國文化知識素養(yǎng)

榱嗽黽雍屯乜斫淌Φ暮國文化知識涉獵深度和廣度，在有資金支持的情況下，高?？梢詫㈨n語教師送到韓國培訓，也可以聘請韓國本土的教師來中國上課，在資金缺少的情況下，高?？梢远ㄆ诮M織韓語教師參加有關(guān)韓國文化的集體培訓，可以聘請資深的韓國文化講師來講解韓國文化，這樣韓語教師對韓國文化的理解會更透徹，就可以為學生講解更多關(guān)于韓國文化方面的知識。

2.改變教學模式

要從滲透文化教育的環(huán)節(jié)來改變高校傳統(tǒng)的韓語教學模式。教師教授學生語音、單詞和語法是一方面，更重要的是讓學生真正掌握韓國文化的思維方式和價值觀念，這樣能讓學生更加深刻地掌握韓語詞匯和語法。同時，文化方面的講解要充滿趣味性，這樣才能在學習過程中提高學生學習興趣。

綜上所述，文化滲透教育對高校韓語教學有非常重要的作用，有助于豐富韓語課堂，讓教師的韓語教學不再單調(diào)乏味，也讓學生在學習韓國文化的過程中，理解韓語的表達習慣，有助于掌握韓語詞匯和語法，從而增強學生的韓語理解能力，調(diào)動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]金善子.論高校韓語教學中的文化滲透教育[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2010（4）：113-116.

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關(guān)鍵詞：漢語言文學 特殊性 特點 必要性 應(yīng)用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語言文學專業(yè)，是一門在教學內(nèi)容及教育體制上相對比較固定的專業(yè)，面對教育體制的轉(zhuǎn)型與改革，漢語言文學專業(yè)應(yīng)當挖掘出更加可行的辦法來適應(yīng)這個社會教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿足社會發(fā)展的需求，使更多的漢語言文學專業(yè)學生能夠走上工作崗位，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。漢語言文學有著非常悠久和長遠的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)文化，是一門專門培養(yǎng)專業(yè)性漢語言人才的學科。隨著科學的社會發(fā)展步伐的不斷前進，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求逐漸降低，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。

1 漢語言文學專業(yè)的特殊性

隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會對于專業(yè)性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟利益，作為技術(shù)類專業(yè)的人才相對企業(yè)來講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學界等，此類專業(yè)的人才能在最短的時間內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時對于漢語言文學專業(yè)來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業(yè)來說，不是很樂觀。漢語言文學專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類學科，具有較強的理論性知識，一切都是按數(shù)據(jù)來證明，而漢語言文學學科沒有專業(yè)知識很強的定義，在社會上不能在短時間內(nèi)發(fā)揮出自身價值，只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語言文學專業(yè)具有相對的隱性價值的特點，不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟影響，把自身的價值快速地顯現(xiàn)出來，而漢語言文學專業(yè)需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現(xiàn)出來。所以，對于目前漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。

2 漢語言文學專業(yè)的特點

在人文社科方面，漢語言文學是一門非常具有影響力的學科，漢語言文學通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個過程當中起著增強全民族文化素質(zhì)的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，主要包括人類生存的含義和人類價值的關(guān)懷，以及對社會的責任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對祖國、對民族、對團體、對個人及其余人員的認知上。漢語言文學專業(yè)跟別的專業(yè)不同，沒有一個確定的職業(yè)方向及定位，漢語言文學主要是主張關(guān)注學習人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說漢語言文學創(chuàng)造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的，這就造成漢語言文學的專業(yè)學習人員從業(yè)時就會面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語言文學方面的專業(yè)學習人員想要在這個快速發(fā)展的社會中立足，就必須充分地提升自己所學的專業(yè)知識，并且熟練地運用到實際當中，這是一個刻不容緩的過程。

3 提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用的重要性

起先，想要適應(yīng)快速發(fā)展的社會的需要，就必須加強和提升漢語言文學專業(yè)的實際應(yīng)用的能力，在企業(yè)和各個行業(yè)的人事選拔當中，漢語言文學所表現(xiàn)出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當中。只有順應(yīng)了社會的這一需求，學習中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力，才能更快地適應(yīng)這個社會進步和發(fā)展的需要。

然后，素質(zhì)教育的一步一步充實也就要求我們要連續(xù)地提升漢語言文學專業(yè)的實際應(yīng)用能力，教育出高質(zhì)量的專業(yè)人員，全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實力，提升漢語言文學在現(xiàn)實社會中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標。所以，想要達到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當今社會發(fā)展需要的專業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實行動實踐相融合，才能更好地把專業(yè)人員與實際應(yīng)用相結(jié)合，為步入社會從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎(chǔ)。漢語言文學的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實上，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國大學生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語言文學就業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這就充分表明漢語言文學專業(yè)具有較強的職業(yè)適應(yīng)性，所以，想要提高漢語言文學專業(yè)人員的應(yīng)用性知識，才是漢語言文學專業(yè)的教師們應(yīng)該關(guān)注的重點。

4 漢語言文學的應(yīng)用性

4.1 漢語言文學是以培養(yǎng)學生專業(yè)性文學能力的學科

經(jīng)過近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語言文學學科已經(jīng)得到了相對輝煌的成就，給社會培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領(lǐng)域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經(jīng)濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業(yè)類型，因為它不能直接給社會帶來經(jīng)濟利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學專業(yè)的人才能夠達到學有所用，把自己的價值給體現(xiàn)出來，如今，我國的許多高校都開設(shè)了與漢語言文學有關(guān)的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業(yè)學生未來求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國漢語言文學專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實踐性知識

培養(yǎng)學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業(yè)知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業(yè)的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業(yè)在社會中就業(yè)率低的事實。

4.3 從就業(yè)的方面提高漢語言文學專業(yè)的“應(yīng)用性”

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，漢語言文學專業(yè)就業(yè)率遠遠低于同是從事文學類學科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業(yè)劣勢局面，高校漢Z言文學專業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學專業(yè)的“應(yīng)用性”來考慮，把教學的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合，開展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到鍛煉，提高自己將來的就業(yè)機會。

4.4 從學生深造的方面來提高漢語言文學專業(yè)的“應(yīng)用性”

現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事情，為何會出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，社會對于人才的需求加大的同時，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識。因此，面對當下的社會形勢，為滿足漢語言文學專業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學的專業(yè)知識，同時，還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有力保障。只有學習和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識，不斷地提高整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發(fā)揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5 結(jié)語

總而言之，對于具備專業(yè)性知識的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來，漢語言文學專業(yè)的人們受到這個專業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學的教學和塑造當中，就必須科學地了解這個專業(yè)的特殊性內(nèi)容，從這個角度出發(fā)，把科學先進的教育資源與合理可行的有效措施相結(jié)合，達到更加優(yōu)越的應(yīng)用性效果，更好地為己所用。

參考文獻

[1] 王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2011（2）：76-78.

[2] 錢慧真.以就業(yè)為導向的高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2011（2）：140-142.

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關(guān)鍵詞：語文教育;漢語言文學教育;思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0009-01

隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯(lián)系的。在我國的教學實際中，受應(yīng)試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應(yīng)重視與漢語言文學教育相聯(lián)系，實現(xiàn)二者的對接。

一、語文教育與漢語言文學教育的關(guān)系

語文教育是對學生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設(shè)的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內(nèi)容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語文教育內(nèi)容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎(chǔ)，二者具有相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系。

二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性

語文教育與漢語言文學教育相互聯(lián)系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應(yīng)試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現(xiàn)。實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎(chǔ)，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎(chǔ)知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。

三、如何實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接

（一）注重基礎(chǔ)知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎(chǔ)

在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內(nèi)容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎(chǔ)，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎(chǔ)知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎(chǔ)。

（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關(guān)系

在目前的語文教育中，由于語文知識內(nèi)容復雜，老師是為完成教學任務(wù)和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關(guān)系，使學生在語文學習過程中根據(jù)老師的教學內(nèi)容進行，語文綜合素質(zhì)得不到提高。要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎(chǔ)的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關(guān)系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術(shù)在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應(yīng)利用多媒體，在教學過程中通過網(wǎng)絡(luò)搜集與語文教學相關(guān)的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎(chǔ)。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接

新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。

語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進，實現(xiàn)二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎(chǔ)知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。

參考文獻：

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【論文摘要】漢語言文學專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，教師在教學的過程中習慣將重點放在文學理論知識上，因而很少對學生進行實踐培訓。而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學科復合型人才的欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業(yè)教師在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力的培養(yǎng)。在此，本文針對漢語言文學的應(yīng)用性教學中的相關(guān)問題，做以下論述。 

 

一．漢語言文學的教學重要性 

 隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應(yīng)學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。 

 隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使?jié)h語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結(jié)合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。 

二．漢語言文學的教學新方法 

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，漢語言文學作為理論性較強的學科，單純的理論教學已無法適應(yīng)我國社會的發(fā)展需求。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷創(chuàng)新漢語言文學的教學方法，使其能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過程中，主要包括以下幾個方面： 

（一）漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容 

語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應(yīng)用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現(xiàn)的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。 

（二）實踐應(yīng)用能力的強化 

 強化漢語言文學的實踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學生的就業(yè)水平，同時還能幫助學生在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答……。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對學生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎(chǔ)上對自己進行完善。 “腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結(jié)合起來了。 

（三）理論與德育實踐相結(jié)合 

 漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國“應(yīng)用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”還要遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。 

 隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業(yè)，不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時也是國家或民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。漢語文文學專業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關(guān)系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學模式，同時能夠采取相應(yīng)的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結(jié)合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻 

[1]陳永春. 關(guān)于高等院校漢語言文學專業(yè)開設(shè)少數(shù)民族文學課的建議——以內(nèi)蒙古民族大學教學實踐為例. 民族教育研究, 2010, (5): 43-46. 

[2]蘇曉芳. 漢語言文學專業(yè)雙語教學初探. 安陽工學院學報, 2005, (1): 144-147. 

篇6

［關(guān)鍵詞］科技對接；素質(zhì)教育；交流溝通

一、漢語言文學在語文學科中的突出地位

漢語言文學作為基礎(chǔ)教育中語文學科的重要組成部分，是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的重點改革項目之一。漢語言文學的教育內(nèi)容包含了對古代詩、詞、歌、賦等不同文學創(chuàng)作模式和內(nèi)容的鑒賞。然而，在近現(xiàn)代的語文學科教育中，過分強調(diào)考試的重要性，使?jié)h語言文學在學生的心目中只代表了背誦科目，忽略了其對于學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)的重要引導作用。漢語言文學的學科教育不僅對學生整體語文素質(zhì)的提升有著極其重要的引導作用，在中華文明的古代文學藝術(shù)傳承方面也有突出的貢獻。現(xiàn)階段，我國的整體教育發(fā)展還不夠完善，語文教育尤其是漢語言文學的教育對學生文學底蘊的積累和延伸還沒有起到足夠的指引作用。在各高校全面推行素質(zhì)教育的今天，突出漢語言文學在語文教育體系的重要地位，將漢語言學科作為培養(yǎng)學生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)教育項目，是實現(xiàn)學生在文學方面綜合發(fā)展的有效教育舉措。

二、語文教育的重要性

（一）語言是溝通交流的橋梁

語言作為人類溝通交流的橋梁，在社會的發(fā)展和歷史的延續(xù)等方面起著重要的傳承作用。加強語文學科教育不僅可以為學生積累語言基礎(chǔ)，在深化教育體制改革，繼承和傳揚中國文化，提升教師專業(yè)化水平方面也有著不容忽視的作用。語言是人類溝通和交流的載體，是學生在基礎(chǔ)教育階段就開始逐步了解的學科，良好的語言溝通能力，在學生接受正確的教育指導，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提升人際交往能力等方面提供了有效的幫助。

（二）提升語言表達的邏輯性

無論是學生接受初級語文教育的基礎(chǔ)學科教育階段，還是接受高等教育的專業(yè)化教育時期，語言文字的學習與運用都是不可或缺的。將思維意識轉(zhuǎn)化為語言這種外在的表達方式，將內(nèi)在的精神外延成為一種溝通交流的載體，是我們處于幼兒時期就會模仿學習的一種本能。在接受系統(tǒng)的語文教育時，學生進一步將語言組織成具有邏輯性的思想表達模式，將思想通過有序的語言表達出來，與他人進行交流溝通。語文學科的教育在培養(yǎng)學生語言表達能力方面有著其他學科不可替代的組織引導作用，對培養(yǎng)思維敏捷性、開發(fā)語言文學潛力、提升語言表達的邏輯性等學生綜合能力的培養(yǎng)有著突出的貢獻。

三、關(guān)于漢語言文學與語文教育的對接，在實踐能力方面的思考

不管是語文教育還是漢語言文學教育，其根本目的都是為了提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，二者都能對學生的精神面貌或者認知觀念等產(chǎn)生一定的影響，都能夠豐富人的見識。漢語言文學和語文教育要實現(xiàn)很好的對接，要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式，首先要實現(xiàn)二者在實踐能力方面的對接。漢語言文學教育和語文教育應(yīng)該尋找他們的共通點，雖然語文和漢語言文學在本質(zhì)上有區(qū)別，但是語文教育從根本上來說是包含漢語言文學教育這個模塊的，因此，二者在教學內(nèi)容或者一些理論指導上其實是有相通之處的，在實踐方面，應(yīng)該抓住這些共通的東西，培養(yǎng)學生的實踐能力。教育的最終目的還是要為社會提供有用的人才，要積極地探索提高實踐能力的方法，挖掘?qū)W生的實踐能力。另外，漢語言文學中，詩詞歌賦的品讀和學習也需要重視起來，漢語言文學的實踐能力主要體現(xiàn)在學生對文學作品的探索和運用方面。而在語文教育中，也要把握漢語言文學培養(yǎng)學生實踐能力的發(fā)展方向，對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。

四、實現(xiàn)漢語言文學與多媒體技術(shù)的對接

科學技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，使現(xiàn)代化技術(shù)逐步融入教育行業(yè)，一方面為教師提升課堂教學技巧提供了技術(shù)上的支持，另一方面也提高了學生課堂的學習效率。在對漢語言文學進行學科講解時，可以融合時代特征，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學生身臨其境。同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教育資源共享成為可能，通過相關(guān)教育問題的討論，可以有效借鑒其他教師的經(jīng)驗和教學技巧，從而提高學生的課堂參與度，促進學生文學素養(yǎng)的全面發(fā)展。為推動素質(zhì)化教育在我國的發(fā)展，突出漢語言文學在語文教學中的重要地位，教育部門應(yīng)將漢語言文學在學生文學素養(yǎng)方面的指導和語文教育對學生表達能力的提升作用結(jié)合起來，提高學生的綜合水平。為此，相關(guān)部門應(yīng)加大漢語言文學的改革力度，深化素質(zhì)教育在培養(yǎng)學生文學能力方面的重要引導作用，為教育行業(yè)的快速發(fā)展提供基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］吳江.淺談?wù)Z文教育與漢語言文學教育的對接性思考［J］.關(guān)愛明天，2016（4）.

篇7

    一、漢語言文學教學的重要性

    作為傳統(tǒng)的人文學科,漢語言文學是中華傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體,代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè),其主干內(nèi)容是我國的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關(guān)切,是對自身、他人、集體、民族、國家,甚至對人類的一種認識和社會責任感。隨著就業(yè)環(huán)境的日益復雜和中職學生就業(yè)壓力的增大,用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加,這就促使中職漢語言文學的教學工作要進行一場教學改革,在創(chuàng)建好學生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,貫徹中職漢語言文學的實用價值,著眼于應(yīng)用性能力的培育。

    二、中職漢語言文學教學的現(xiàn)狀

    1、教學模式因循守舊。在漢語言文學的教學中,許多學校的教師仍舊采用灌輸式的教學方式,使學生被動地接受知識,導致教學效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學中,學生學習的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時,漢語言文學的知識結(jié)構(gòu)未能根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整,致使知識老化嚴重,與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。

    2、教學觀念落后。由于受到就業(yè)壓力的影響,學校更多的將注意力集中在了專業(yè)課程的教學上,而不少學生和家長也認為學好專業(yè)課是未來找個好工作的敲門磚,他們認為漢語是母語,只要會說,會讀,會寫,就算是懂得漢語言文學,而不用浪費時間將精力放在對漢語言文學的專門學習上。結(jié)果,漢語言文學被邊緣化,學生不愿意學,老師不愿意教。

    3、教學方法和教學手段單一。在漢語言文學教學中,仍然采取傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段,不利于調(diào)動學生學習漢語言文學的積極性。多媒體教學方式在漢語言文學教學中運用不夠到位,多媒體教學所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動、激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發(fā)揮。

    三、漢語言文學專業(yè)教學應(yīng)采取的對策

    1、完善課程結(jié)構(gòu)體系。完善課程結(jié)構(gòu)體系,使?jié)h語言文學課程體系具有經(jīng)濟實用性,是漢語言文學的發(fā)展形勢,也是新課改的全新要求以及與時俱進的重要舉措。課程結(jié)構(gòu)體系是課程之間及其內(nèi)部各成份的結(jié)合方式,它的優(yōu)化與合理程度,直接影響到學校課程整體功能的發(fā)揮以及教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此,只有樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀,才能從整體上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu),為優(yōu)化課程設(shè)計、增強課程的整體功能提供理論保證,為提高教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)。教育要以學生為本,以學生為主體,學校在進行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中也必須遵循這一原則,以學生的發(fā)展為核心,進行合理的課程設(shè)置。歸根結(jié)底,學校的課程設(shè)計就是要依據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標,盡可能做到增加學生自主學習的時間和空間,拓寬學生的知識面,增強學生的學習興趣,完善學生的知識結(jié)構(gòu),發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,促進學生的個性發(fā)展。

    2、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。漢語言文學專業(yè)自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點,其教學直接影響學生對漢語感情,對東方文化親合力和從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以,中職漢語言教學中要注重對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志,思想上要勇于拓展,力求指出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索、潛心實驗,不斷歸納和進步。在教學中,不能滿足做文化傳聲筒,要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維,并對社會文化現(xiàn)象實行思考,如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生思考的問題。

    3、轉(zhuǎn)變教學觀念。隨著社會的不斷進步,社會對人才的要求也有所改變,當前社會所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識的儲備、扎實的基礎(chǔ),還要具有較強的動手實踐能力、在學習和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析,能夠獨立解決問題的能力。我國當前的漢語言文學教學過程中還存在著一些問題,新課改不但為其提供解決方案,還對教師教學觀念的及時轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導作用。在傳統(tǒng)的教學觀念下,教學活動圍繞著教師展開,學生處于被動接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念,教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念,真正視學生為中心,一切教學活動圍繞學生來展開,根據(jù)學生的實際水平和接受程度,在尊重學生的學習規(guī)律的前提下,設(shè)計具體的教學情境,努力為學生營造一個輕松自在的學習氛圍,激發(fā)學生的學習積極性,變以往被動地接受知識為主動地去攝取知識。

    4、創(chuàng)新教學方法和教學模式。新課改要求教師要創(chuàng)新教學方法和教學模式,重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā),以確保達到最佳的教學效果。課堂教學模式的創(chuàng)新,要改變過去的“以老師講,學生聽為”主的教學模式,加強師生之間的交流,有效運用實際訓練、軟件教學、多維教學、小組討論等教學形式,使得以前枯燥的傳統(tǒng)漢語言文學教學課堂充滿學習的美、人文的美,讓學生沖破枯燥而令人窒息的學習氣氛,讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語,真正地走進中職學生的內(nèi)心。因此,我們要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié),改進原有的教學模式,努力讓學生們真正意識到學有所得的價值,讓學生們有拓展自己思維的空間。

篇8

關(guān)鍵詞：漢語言文學 語言意境 語言應(yīng)用

一、漢語言文學

漢語言文學是中華民族悠久的歷史長河中積累出來的思維方式和表現(xiàn)形式，它傳承著本民族語言及文學，內(nèi)容多樣并具有自身特點，讓學習者能夠不斷提升寫作水平并具備較高的語言文學修養(yǎng)及人文素養(yǎng)。漢語言文學涉及面廣泛，主要研究的內(nèi)容可以小到文章的字、詞語、句、段落等，對于語言思維邏輯、語法修辭的運用也是其涉及的研究內(nèi)容。

二、語言的意境創(chuàng)作

語言的意境是從美學的角度及審視方式描寫自然、社會和人生。散文、小說、古詩詞等都是漢語言文學中不可或缺的組成部分，代表了我國文學的發(fā)展水平。那么我們就在散文里體會漢語言文學中語言的獨特意境。

（一）來源生活，真情實感

散文本身就是真實的情感寫照，散文里面的場景是生活中會出現(xiàn)的畫面，意境來源于生活，但如果把出現(xiàn)的畫面發(fā)生的事情原封不動的帶進散文創(chuàng)作中的話，不免會造成文字上的枯燥乏味缺少生動性。所以，在散文的創(chuàng)作中或多或少帶進寫作者的主觀情感和主觀選擇，這樣就增強了散文的閱讀性。例如朱自清在《背影》中的其中一個場景描寫，父親送“我”上車后細微地刻畫了為我買橘子的情形，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍蹣跚地走鐵道邊，慢慢探下身子去，尚不大難?？墒撬?jīng)過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這場景是真實的寫照，但在描寫中出現(xiàn)的“蹣跚”、“探下”、“努力”等詞語的運用，深刻地折射出作者對父親飽含的關(guān)愛、痛心之情，反映了當時社會狀態(tài)下作者的悲慘命運。這就是作者通過平實的語言描寫打動讀者的內(nèi)心。

（二）自身真實思想的體現(xiàn)

散文的創(chuàng)作如果僅是表現(xiàn)高高在上的號召、啟發(fā)，總會讓人覺得有距離感，不貼近真實生活。真正的散文應(yīng)該是真實思想的體現(xiàn)，它充滿生命力，能引起讀者共鳴，喚起平民意識。張愛玲的散文基于當時三四十年代的社會大環(huán)境下，物價飛漲、時局動蕩、家庭壓力等，使她對眾生的描寫沒有任何隔閡障礙。比如《中國人的宗教》里傳達著社會底層的思想感情，并未從書面上的傳教的口吻進行寫作。再如《燼余錄》，并未從歷史的角度描寫戰(zhàn)時香港所見所聞，而是從“我”出發(fā)，嬉笑怒罵間的小事反射當時的社會大環(huán)境。

（三）構(gòu)建靈趣

散文中的靈趣就是寫作者的喜怒哀樂和對人、對事、對物的真。例如賈平凹的《平凹小傳》里，作者交代了自己的姓名、意義、生日、家庭環(huán)境、過往經(jīng)歷等，內(nèi)容豐富，語言突顯個性。而這是作者的真情流露，表達了作者本人淡泊、謙遜的性格特點。這就是真性情的流露。再如豐子愷的一些散文就以兒童的角度出發(fā)，保留自身的童真童趣，盡力了解感受兒童的世界。

三、語言的應(yīng)用

（一）理論與實踐相結(jié)合

漢語言文學展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化的精華，它對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用。隨著我國教育制度的日趨完善，漢語言文學要構(gòu)建完整的學習體系，不僅要學習其中的理論知識，還要學習其中的內(nèi)在精神，以提升自身的文學素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。當前，我國就業(yè)形勢日漸嚴峻，復合型人才更受到用人單位的歡迎。漢語言文學的學習也要隨著時代的發(fā)展將理論和實踐相結(jié)合，正確看待它的社會價值和應(yīng)用價值。

（二）文學理解

漢語言文學，通過相關(guān)課程的學習研究來理解文學作品。閱讀文章中的文字閱讀是對文學作品表面的內(nèi)容加以理解，而文學上的理解就是更進一步的理解文學作品的寫作意境并加以分析研究。它是高層次的理解方式，這就需要漢語言文學方面的相關(guān)學習才能得以掌握。學習到漢語言文學后，不僅可以對學過的文學作品進行揣摩理解，甚至也能對沒見過或者剛出版的文學作品進行理解。

（三）寫作訓練

《寫作學》和《文學概論》分別為漢語言文學的學習者提供了理論上的支持、格式上的嚴謹規(guī)范和更深層的規(guī)律總結(jié)。這兩門課的學習是寫作訓練的基礎(chǔ)和保證。漢語言文學方面的學習對寫作訓練提供了有力幫助。它有利于寫作者充分了解情感的表達，意境的構(gòu)建，懂得怎樣把寫作文章中的語言運用的恰到好處。漢語言文學的寫作與其他相比，具有其自身獨到特點，寫作者要適當應(yīng)用漢語言文學進行創(chuàng)作，為文章彰顯特性。

（四）規(guī)律運用

漢語言文學是研究語言的專業(yè)，它能提升語言文字修養(yǎng)和能力，語言文字同樣也存在一定規(guī)律性。我國民族眾多，人口數(shù)量大，語言方面也相對復雜。普通話作為官方通用語言在一些地區(qū)一些環(huán)境下并不能較好的實行。以區(qū)域進行說明：南方地區(qū)對卷舌音較難辨別，讀起來也比較困難，北方地區(qū)則對卷舌音的敏感度較差。通過對漢語言文學的學習，可以讓學習者了解語言規(guī)律相關(guān)的知識并正確進行運用，提高語言的運用能力。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，多邊交流需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，學好漢語言文學對提升自身的人文素質(zhì)具有顯著效果。漢語言文學擁有其自身特征，在語言意境及應(yīng)用方面具有一定規(guī)范和要求。我們在漢語言文學的學習中，應(yīng)主動地發(fā)揮并探索適合自身的方法進行學習，加強對語言的意境及應(yīng)用方面的分析研究能力，為日后進入社會打下良好的文學基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 王 勇 《序論：漢籍與漢字文化圈》 浙江人民出版社 2010年

[3] 姚曉柏 《漢語言與文學》 北京交通大學出版社 2009年

[4] 潘連根 靜 義 李佩侖 《關(guān)于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考》 紹興文理學院學報（教育教學研究版） 2010（1）

[5] 張愛明 宗 瑞 《提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析》 大眾文藝 20ll（8）

篇9

一、漢語言文學概況

（一）漢語言文學的發(fā)展及現(xiàn)狀。

世界四大文明古國中只有中國的文化和歷史沒有中斷，一直隨時間持續(xù)的發(fā)展。中華民族五千的歷史文化長河源遠流淌，沉淀下來的是中華民族文化中的精髓，經(jīng)過五千年的傳承與周邊少數(shù)民族文化的融合，形成了獨具民族特色的中華文化，并且對全世界文化都有了一定影響。漢語言文學最初是由文字演變而來的，從遠古時期人們簡單的巖畫，逐漸發(fā)展到甲骨文、象形文字并逐漸誕生了漢字。人們開始利用漢字進行自己動作的表達以及事件記錄等基本活動。使用文字比聲音、表情和肢體語言等形式的表達更有傳播保存的效果被人們廣泛的接受。隨著人類文明的進步，人們開始利用文字進行事件的記錄并在其中加之以思想和感情，借助文字在社會中傳播，逐漸形成了漢語言文學。幾千年來，人們將自己所看所想所感所悟通過文字的形式傳承下來。眾所周知，我國現(xiàn)在是一個擁有十四億人口的世界大國，無論是經(jīng)濟、軍事還是文化上都對世界有著極大的影響，在世界中的地位極其的重要。從我國進入改革開放以來，中國無論是在經(jīng)濟還是文化上都有了較大的發(fā)展，并且形成一定的規(guī)模，變成了一套屬于自己的“中國品牌”。在世界經(jīng)濟文化頻繁的交流過程中，不斷地學習發(fā)展，對世界各國的文化都有了一定促進，人們對于外語和外國的熱情也在不斷的提升。在這文化與文化大交流的時代，對我們而言更重要的是應(yīng)該對本民族文化的傳承和發(fā)揚。在我國文化的不斷發(fā)展過程中，國際上形成了一定的影響。世界各國都掀起了一場學習中國文化的潮流。在這其中包括有對中國歷史文化的學習，中國傳統(tǒng)民族文化的學習和對漢語言文學的學習。尤其是對漢語言文學的學習的人數(shù)眾多。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，從上世紀六十年代開始，人們就開始學習漢語言文學。發(fā)展至上世紀七十年代末期全世界已經(jīng)有六十多個國家，1000多所學校開設(shè)了漢語言文學課程。有多所大學都開設(shè)了相關(guān)的漢語言課程，隨著世界文化的交流程度不斷增加，海外學習漢語言的人數(shù)已達數(shù)百萬人。

（二）學習漢語言文學的意義。

漢語言文學，從廣泛的意義上來講包含范圍很廣，甚至連平時的語言也是漢語言其中的一種。隨著現(xiàn)代人們對教育的重視程度不斷提高，有些家長在孩子幼兒時期便開始對孩子進行一些簡單基礎(chǔ)的漢語言文學的啟蒙教育。對孩子進行一些古代故事、唐詩宋詞的的教識。讓孩子對漢語言文學有一個初步的了解。孩子可以利用古代故事、唐詩和宋詞等接觸到較好的語言環(huán)境。在正式進入小學之后，便開始有了正規(guī)的漢語言文學的培訓，對于漢語言文學的學習一直伴隨整個學習生涯。時間長遠，學習面也極廣。學習漢語言文學可以深刻領(lǐng)會到中華民族五千年的歷史發(fā)展，可以提高自身文學修養(yǎng)。對于中華民族五千年文化的傳承有著極大的意義。

二、學習漢語言文學對個人素質(zhì)提升的重要性

我國五千年的歷史流傳下來許多優(yōu)秀的漢語言文學作品，這些作品除了表現(xiàn)出作者的情感思想還間接地體現(xiàn)了中華民族的文化。學習這些優(yōu)秀的作品可以使得我們不僅能夠充分的感受到歷史的發(fā)展、人類情感，還能對自身的文化素質(zhì)、個人道德起到熏陶作用。不同的人有不同的性格，在日常行為瑣事中逐漸形成了不同的思想道德素質(zhì)，而這種素質(zhì)有一個共同點就是要求“真”與“善”兩點，我國漢語言文學作品中也同樣宣揚這兩點，通過文字的形式將這兩點體現(xiàn)出來。中國歷史上的偉人都是具備了一定的素養(yǎng)，而這種素質(zhì)就是源于對漢語言文學的學習，正是對漢語言文學的學習才能真正地領(lǐng)悟到中國文化，學習儒家文化中“仁”“禮”之道，從而在思想道德上給人以啟發(fā)。通過對我國文學書籍的閱讀，可以提高人們的整體素養(yǎng)，不僅在知識上有一定的提高，而且對事物的認知也有一定的提升。孔子在論語開篇中就勸誡人們要學習并且時常溫習學過的知識，思想家們首先致力于培養(yǎng)和發(fā)展人們的求知學習能力，人的本性就是不斷的進步，進步的本質(zhì)就是對于知識的不斷追求，由簡單的到復雜的，由少量的到大量的，循序漸進，最終到達知識的頂峰。在孔子的理論中，求知的范疇非常廣。由此觀之，中華民族的本性中求知的地位可見一般。博大精深、源遠流長的中華文化形成了完備而深刻的漢語言文學體系。不僅滿足了國人在求知，意境方面的需求，而且以其獨特的魅力去感染千千萬萬的中華同胞。閱讀文學典籍開闊眼界，提高知識儲備。知識是智慧的基礎(chǔ)。漢語言文學和生活息息相關(guān)，學好語言具備語言的理解能力，對于了解漢語言文學駕輕就熟。通過對這些基本的學習，就能夠使用漢字，懂得一定的語法，就可以用漢語表達出對于生活美的感受，也只有漢語可以表達出那種細膩纏繞的感觸，甚至不必刻意刻畫內(nèi)心，情隨境遷感受不一樣的漢語言美，熏陶心靈。漢語言文學中涵蓋了很多的生活智慧，人生哲理。甚至在其中探尋到了成功的必備條件。中國有許多書籍都在世界上受到了廣泛的歡迎，例如我國的四大名著等。外國友人稱在中國古文學書籍中學習認知到一些關(guān)于人際關(guān)系、競爭機制，企業(yè)管理等方面的經(jīng)驗。同時中國的古代漢語言文學在哲學，科技，藝術(shù)等方面的內(nèi)涵也被人們接受喜愛，可以說這些都是中華文化的瑰寶。學習漢語言文學已經(jīng)變成了很普遍的現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化的復興指日可待，作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢語言文學必定被廣泛的人們追求。

三、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育思想 漢語言文學 教學分析

漢語言文學專業(yè)獨具我國傳統(tǒng)文化特色，開展這一專業(yè)課程有利于繼承與弘揚傳統(tǒng)文化，在以往的教學模式當中，漢語言文學課程的展開以教師為主導，學生只能被動的接受知識，這種方式極大的限制了學生個性的發(fā)展,因此應(yīng)當將轉(zhuǎn)變教育思想作為課程改革與建設(shè)中的重點內(nèi)容。

一.以后現(xiàn)代教育思想為指導

開展?jié)h語言文學教學的意義后現(xiàn)代教育思想中的教育觀念對我國現(xiàn)代高等教育的展開有著重要的意義與作用。首先，后現(xiàn)代教育提倡教育的人性化與個性化，即關(guān)注人的生存環(huán)境與個性發(fā)展，使人能夠主動對自身以及身邊環(huán)境進行改善。漢語言文學具有獨特的文化特征，個性化的教育方式能夠激發(fā)學生的潛能并使?jié)h語言文學的特征顯露出來。其次，后現(xiàn)代教育提倡提問式與對話式教育，這種教學方式能夠拉近師生之間的關(guān)系，同時在一問一答中可使學生的思維得到激發(fā)，引發(fā)學生對漢語言文學的進一步思考。再次，后現(xiàn)代教育提倡教育民主化發(fā)展，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學習氛圍，為漢語言文學研究的深入進行奠定良好的基礎(chǔ)。最后，后現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新是經(jīng)濟、科技、文化等方面發(fā)展的主要推動力，后現(xiàn)代教育思想中將對創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在了突出位置，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進漢語言文學的弘揚與發(fā)展。總的來說，在漢語言文學教育中應(yīng)當以后現(xiàn)代教育思想作為指導，從而促進高校教育的發(fā)展，促進人才能力與思維的全面發(fā)展，促進漢語言文學以及傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。

二.以后現(xiàn)代教育思想為指導開展?jié)h語言文學教學的途徑

1.調(diào)整教學計劃。

傳統(tǒng)教學活動完全依照教學計劃執(zhí)行，缺乏靈活性與實用性，課堂節(jié)奏完全由教師掌控，這種情況下學生只能以被動的形式接受知識，教學效果較差。漢語言文學內(nèi)容繁多復雜，具有較強的藝術(shù)性，因此為了將其特點充分的展示出來，教師應(yīng)當以后現(xiàn)代教育思想為指導，對教學計劃予以調(diào)整。教學計劃應(yīng)當具有靈活性，應(yīng)當讓計劃適應(yīng)實際教學活動，而不是讓教學活動迎合教學計劃。教學計劃的制定要從專業(yè)特征、學生、教師三個方面出發(fā)，進行綜合性的考慮。

2.轉(zhuǎn)變教學模式。

漢語言文學專業(yè)涵蓋內(nèi)容豐富，包括詩詞、小說、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學模式，將單向的輸出模式轉(zhuǎn)化為雙向互動模式，在課堂上與學生進行互動與探究，通過交流學生能夠主動對相關(guān)問題進行思考，激發(fā)學生的思維，使其對漢語言文學有著更為深入的體會與了解,使看似枯燥的文學課變的生動活潑。另外，通過面對面交流與探究能夠增進師生間的關(guān)系,加深彼此的了解,為教學工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

3.明確教材意義。

教材是教學活動展開的基礎(chǔ)，但是在實際的教學過程中學生雖然對教材內(nèi)容進行了全面的解讀，但是卻并沒有將教材中的知識與生活實際聯(lián)系在一起，尤其是漢語言文學專業(yè)，其內(nèi)容大多為詩詞、曲賦、小說、散文等，學生往往意識不到這些文學作品與自身的相關(guān)性以及與生活實際的相關(guān)性，因此學生的實際能力與素質(zhì)并不能得到有效的提升。在后現(xiàn)代教育思想的影響下，教師在漢語言文學的教育教學中應(yīng)當對教材進行研究，明確教材內(nèi)容設(shè)置的實際意義并將學生的思想意識、實際生活以及教材內(nèi)容聯(lián)系一起，使之成為統(tǒng)一的整體，通過這種方式，學生能夠意識到漢語言文學知識在生活中的重要性，從而提高在專業(yè)學習中的積極性與主動性。

4.有效利用知識。

教育教學開展的目的不僅是為了讓學生了解知識，更重要的是讓學生能夠?qū)χR予以利用，提高學生的實際素質(zhì)與能力。教師應(yīng)當讓學生學會如何利用知識，學生要對知識予以深入探究，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生能夠養(yǎng)成學習的習慣，使學生可以主動投身到漢語言文學知識的學習當中。漢語言文學涵蓋的內(nèi)容豐富，僅憑課堂教學難以將讓學生完全了解該專業(yè)知識，因此學生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。

三.結(jié)語

以后現(xiàn)代教育思想為指導開展?jié)h語言文學教育是十分必要且重要的，教育、學生、漢語言文學的發(fā)展都離不開這一思想的指導。漢語言文學專業(yè)應(yīng)當創(chuàng)新教育思維，調(diào)整教學計劃、改變教學模式、教師與學生都要對教材的含義進行深入探究并可以對知識予以有效的利用。

參考文獻

[1]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學[J].教育教學論壇,2011（15）.