導語：如何才能寫好一篇數(shù)學課堂教學的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1中美數(shù)學教學案例比較

中國美國課題《玩轉(zhuǎn)等腰三角形》《Classifying Triangles》三角形分類教學過程

1.任務一：折一折，講一講

請你拿出一張三邊不相等的三角形紙片，折一次，剪一刀，得到一個等腰三角形？（折好后，請先暫緩裁剪）

視頻展示折疊過程

2.任務二：折一折，畫一畫

過等腰三角形的頂點折一次，畫一線得出一個新等腰三角形.

3.任務三：算一算，折一折（四人小組合作探究）

是否存在特殊的等腰三角形，折一次分割成兩個等腰三角形？

（畫一畫）.請你過等腰三角形頂點畫一條線段，把它分割成兩個等腰三角形，請你設計幾種不同的方法，畫出示意圖.

4.談談你的收獲：

（1）自由、隨意地剪出一個等腰三角形的方法？

（2）剪紙，計算過程中體驗的數(shù)學思想是？

課前準備：教師擊掌相慶給學生寫有序號的圓形紙，并對序號進行隨機分組；分發(fā)給每位學生一支mark筆，一塊小白板.

1.觀看視頻，請學生找出視頻中的三角形，并對三角形進行分類：等邊三角形、不等邊三角形、等腰三角形.

2.為什么不是等邊三角形？

3.小組合作討論等腰三角形定義.

4.畫三角形：等邊、等腰、不等邊三角形各一個.

5.等腰三角形的判定

（1）小組合作：

尋找五角星中的等腰三角形

（2）下列圖形中哪些是等腰三角形？

2中美數(shù)學課堂教學的區(qū)別

以上兩個案例，展示了中美兩國初中數(shù)學課堂教學的一些情形，我們也發(fā)現(xiàn)兩國在課堂教學中的一些差異.

中國美國教學工具多媒體、黑板.多媒體、白板（特殊材質(zhì)的塑料袋里放一張白色硬紙）教學內(nèi)容窄而深：任務驅(qū)動，分層遞進，最終實現(xiàn)“是否存在特殊的等腰三角形，從頂點出發(fā)畫一條線分割成兩個等腰三角形”之教學目標.寬而淺：內(nèi)容涉及三角形的分類；畫等腰三角形、等邊三角形；等邊三角形的判定；等腰三角形的判定.但均點到為止，不要求寫出證明過程.教學模式大班授課，注重四基訓練，進行啟發(fā)式教學.小班教學，面向個體進行教學，強調(diào)人的發(fā)展，進行啟發(fā)式教學.教師角色語言精練，動作沉穩(wěn).教師是教學的組織者和引導者，不再是知識的擁有者和傳播者.語言幽默，肢體動作豐富，課堂氣氛活躍，以學生伙伴的身份，傾聽學生意見，鼓勵學生各種想法和做法，用建議或暗示等方式引導、組織學生學習.學生角色通過折、畫、剪、做，主動投身教學過程，參與教學各環(huán)節(jié)，在做中學，學中做.大膽表達、質(zhì)疑、思維，在參與教學中確立創(chuàng)新精神.學習方式小組合作與自主探究相結(jié)合，但學生之間的合作缺乏有效性，沒有實現(xiàn)“1+1>2”的目的.交互生成、小組合作，但由于問題淺顯（相對于中國學生），小組合作失去其意義.

3中美數(shù)學教師的對話

相同的課題，不同的教學設計，不同的教學風格，不同的教學目標達成，使每位聽者的思想產(chǎn)生東西方教學差異的相互碰撞.下面是觀摩活動中的中美數(shù)學教師互動情景.

教師1：美國教師如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力？對幾何中的定理的證明為什么沒有體現(xiàn)？

Andrew Bylow：教科書中的幾何定理前人已經(jīng)證明，我們?yōu)槭裁催€要費力讓學生來重新證明一遍，當學生都成長成我們這樣的成人的時候，在生活中我們還有幾人在使用幾何定理的證明呢？

教師2：聽說美國中學教育明顯“小班化”的特點？

Andrew Bylow：在美國往往采用小班教學，每個班的人數(shù)大多在十幾到二十幾人.

教師3：聽說美國的課堂教學自由化.

Andrew Bylow：美國強調(diào)給予學生充分的自由度，數(shù)學課的授課地點可以不僅僅是教室，老師可以隨意選擇該節(jié)課的教學地點和內(nèi)容在實驗室，在操場，在公園，在野外，在任何有利于學生學習興趣的地方都可以.

教師4：聽說美國的師生關系是平等的？

Andrew Bylow：老師和學生基本上是朋友關系，在老師眼里，每一個都是好學生，可以互相自由地交往、交流，教師在教學過程中起輔導提示的作用.課堂上老師有目的地讓學生討論，學生可以自由出入，這種教學方法能促進學生積極開動腦筋，增加對學習數(shù)學的快樂.

教師5：聽說美國十分注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展？

Andrew Bylow：美國強調(diào)給予學生充分的自由度，讓他們?nèi)グl(fā)展個人的興趣愛好.在沒有外力干擾的環(huán)境下，每個學生的天性可以得到最充分的發(fā)展.

教師6：美國是通過什么方法來了解學生的非智力因素的個體差異？

Andrew Bylow：美國一些學校使用的教學日記法，學生以日記的形式記錄教學中的思維過程、心理狀況，使學生與教師能經(jīng)常通過日記進行交談，教師易于了解學生的認知水平、知識經(jīng)驗、興趣及個人思維風格等非智力因素的個體差異，教師能從學生的這些資料中綜合出各種學生的成就抱負水平、焦慮水平、意志水平，從而設計出教學方案，提高教學水平.

教師7：你如何評價我們的小組合作？

Andrew Bylow：剛才聽了劉老師的課，你們也在采用小組合作、分組討論，小組之間的合作也比較順暢，但活動對學生的思維要求過高，導致數(shù)學課堂的壓抑沉悶.

教師8：通過課堂教學，談談你對中國學生的感受？

Andrew Bylow：中國的學生很棒，思維很活躍，喜歡獨立思考問題，能得出自己的結(jié)論.課堂上，當每位學生都自信滿滿地舉起手中的小白板時，臉上都洋溢著無比開心的笑容，他們不再覺得學習數(shù)學是一種枯燥的東西.更令我驚訝的是，他們舉起的一張張白板上面大多數(shù)都寫著英文，喜歡同樣用英語和我交流，能讓學生做到這樣確實是我做老師的成功.

4美國教師的課堂帶給我們的思考

教之本在師，教師本身往往也被烙上不同文化的印記.通過Andrew Bylow的這堂課，若把中西方的教師放到一塊對比，會碰撞出怎樣的火花呢？對于中西方教學方式的差異，會給我們帶來怎樣的思考.

思考1：熱情――富有天賦的表演才能

要提高學生的課堂參與度和學習興趣，教師在教學過程中應該要把自己塑造成一個“表演家”.觀摩課堂教學全過程，美國教師總是落落大方地運用各類肢體語言詮釋著每一個知識點，時而動作滑稽可愛，牢牢地吸引著學生的眼球，時而神情俏皮夸張，緊緊地牽動著學生的神經(jīng)，讓學生在愉悅的環(huán)境中體驗著豐富情緒變化，這樣的教師就像是一個優(yōu)秀的表演家演繹著一段引人入勝的劇集.

思考2：尊重――是教師詮釋愛的基本方式

教師熱愛學生首先是體現(xiàn)在尊重學生上，尊重就是一種愛！尊重他們不夠完整的表達，尊重他們不夠成熟的想法，甚至于尊重他們可能犯的錯誤.在美國教師的課堂上，學生興致勃勃地完成了一道關于畫一個不等邊三角形的習題，他發(fā)現(xiàn)某一小組中有一人畫錯了，睿智的老師立馬下達指令，讓每個組的6個成員不斷地交換他們的作品，直到在分不清誰那張作品是誰的狀況下才示意同學們停下來，然后他拿起那個畫錯的作品進行點評，點評完后又妙語如珠般點贊了一句“這位學生真聰明，連老師接下去要教什么他都已經(jīng)預知到了”.對學生的尊重無處不在，用心良苦.

思考3：理念――教育要為學生的未來規(guī)劃

每個教育對象最終是要走向社會的，而我們所推崇的“以生為本”的思想必將著眼于學生未來的發(fā)展，使學生有一把開創(chuàng)美好生活，提升生命價值的金鑰匙，教學就要為他們的未來人生奠定一定的基礎.在美國教師的課堂上，他在學生進入教室前，每一組隨機放六張有序號的卡片，學生進入教室，每人在他的手中領取一張另一種顏色的有序號的卡片，然后根據(jù)序號相同原則找到自己的座位，隨機組成學習小組，他這樣的組隊方式還原了社會的未知現(xiàn)實，這樣的組隊才能讓學生真正地去學習適應，提高學生的合作能力與交際能力.

思考4：使命――不讓一個學生掉隊

從教師的使命感來看，不讓一個學生掉隊是我們努力的目標，我們也努力地在追求.縱觀全課，美國教師在課堂上無時無刻不讓我們感受到每一個學生在他的眼中都是一樣的，當學生遇到困難時，他會用慈祥的眼神鼓勵孩子，用親切的微笑讓孩子擁有自信，用和藹的語言引導孩子，用親昵的動作給孩子安全感.在課堂上教師還很重視學生的團隊合作，每提出一個問題，他都要求學生先獨立完成，再小組討論，只有等小組討論定下答案后才可以發(fā)言.這樣做給不愛動腦筋或?qū)W習有一定困難的學生提供了一定的機會，也給學有余力的學生提供了當小老師的機會.體現(xiàn)了教師的使命感！

美國教師的言行一直停于我們眼前，有一個疑問在我心中呼之欲出，我們是否認真反省過我們的教育？我們這樣一個正在全面謀劃自己未來前程的民族，應該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽儬I造的教育環(huán)境？

總之，中美初中數(shù)學教育各有利弊，差異的產(chǎn)生是由于歷史、文化、制度等多種因素，我們無須崇洋，也不必東施效顰，但我們需要考反思.我們需要考試及評價制度的調(diào)整，需要學校、老師、乃至學生和家長進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，使數(shù)學教育將更多地關注教育的本質(zhì).

篇2

新的數(shù)學教學課程改革無論是從教育教學理念還是內(nèi)容實施上都有很大的變化，這對中學數(shù)學教師如何組織教學、實施教學提出了巨大挑戰(zhàn)。高中數(shù)學課程標準中明確提出："高中數(shù)學課程應該倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創(chuàng)造。"因此，在數(shù)學課堂上，教師應該擔當起如何創(chuàng)新教學模式進而引導學生自主學習和創(chuàng)新的重要使命。

1.準確定位新增內(nèi)容

新課標下，高中數(shù)學新增了一些新的內(nèi)容，面對這些新增內(nèi)容，許多教師都感到了困惑。一方面，對這些新增內(nèi)容，教師不能輕車熟路的對其駕馭；另一方面，教師對新增內(nèi)容吃不透，不能完全把握新課改的貼近生活、貼近時代的改革精神。所以，要在新課改下實現(xiàn)高中數(shù)學教學的模式創(chuàng)新就必須對新課標標準適當把握。例如，教師在講授導數(shù)內(nèi)容的時候，不應該僅僅要求學生掌握求導公式，做簡單的求導練習，而應該是首先通過具體的運用或者實際背景的把握，引導學生學習，讓他們明確知道變化率就是導數(shù)。這樣的實際感受能夠讓學生不僅學習到理論知識，而且還明確原理，體會到導數(shù)的真正內(nèi)涵。

2.數(shù)學課程不是教授內(nèi)容過程，而是培養(yǎng)學生良好思維習慣的過程

數(shù)學是與實際生活最為密切聯(lián)系的學科，因為數(shù)學來源于實踐，又最終運用于實踐。新課程改革突出了數(shù)學知識的生活化傾向，使數(shù)學知識更加貼近現(xiàn)實、貼近實際。因此，在數(shù)學課程的教學中，首先，教師應該讓學生真正的進入到"時時留意數(shù)學，處處用到數(shù)學"的意境。第二，采用實例引導學生進入到數(shù)學知識中，讓學生學會解決實際問題，學會應用數(shù)學的實際價值，努力的使學生將數(shù)學的有用性與實際相結(jié)合。

3.變"主體――客體"為"主體――主體"模式

轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學以教師為單一主體，學生則成為被動接受知識的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點是教師以單純的灌輸、教授為主，學生則以被動的接受、記憶為主，這樣就造成了學生對教師的盲目跟從，被動性會逐漸導致學生學習積極性的失落，最終導致的是教學模式的僵化。數(shù)學的課堂教學改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對立結(jié)構著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對立結(jié)構，建立一種多元對等的互動結(jié)構，這應該是新課改下數(shù)學課堂教學改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學模式下，教師與學生都成為對等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學生的主體性強化了。通過主體的對等互動，真正激發(fā)了學生的自主性、積極性、獨立性，使得教學的過程變成了教師引導學生、學生主動探索的教學相長的過程。數(shù)學學習應該是一種建立在已有知識基礎之上的主動建構過程，而不是簡單的機械模仿與接受過程。當然，在這種建構過程中，學生需要教師的直接指導與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學課堂教學中的作用要比在其他學科改革中更為顯著與明顯，因為數(shù)學本身是一門相對精確化程度更高的學科，它的嚴密、精確、程序要求使得數(shù)學帶有機械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實，數(shù)學的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。

4.課堂教學模式要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為中心

4.1 激發(fā)興趣。高中數(shù)學相對而言比較抽象和干枯，要激發(fā)學生的興趣就需要運用具體生動的方式。為此，教師可以注重數(shù)學文化的滲透，適當加入對數(shù)學家奇聞異事的舉例，插入數(shù)學重大發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)故事，引申數(shù)學的哲學內(nèi)涵，講解數(shù)學的形式美感，陳述數(shù)學在人類文明歷史上發(fā)揮過的重大實際作用，以輔助對數(shù)學的理解。

4.2 培養(yǎng)觀察能力。要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，在高中數(shù)學課堂教學開始之前，教師應該給學生提出比較明確的觀察題目和具體要求，讓學生進行自主的觀察，獨立探索發(fā)現(xiàn)，在學生進行一段時間的觀察之后，積極運用各種評價工具對學生所得出的觀察結(jié)論做出支持，并在此基礎上引導學生進行更深層次的觀察。

4.3 培養(yǎng)發(fā)散思維。開放思維，留給創(chuàng)新空間。創(chuàng)新首先必須以堅持的基礎知識體系為基礎，而不能是憑空隨意想象。在基礎理論的扎實準備之上，教師要積極地創(chuàng)設思維發(fā)散的情境，為學生提供相應的想象材料，鼓勵逆向思維、多向思維，避免思維定勢和思維死角，有效的引導學生進行發(fā)散思維能力的鍛煉。

5.要大膽進行高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新

5.1 創(chuàng)設課堂教學情境。數(shù)學知識不像是文科知識，它比較深奧，因而在引入新內(nèi)容時應該提出一些具有誘惑性的問題，這樣才能更加激發(fā)學生的學習興趣。在教學中教師也可以直接的提出與課本相關聯(lián)的問題誘發(fā)學生思考。新課標下，教師要更多的捕捉生活中的數(shù)學問題，將抽象的數(shù)學具體化，讓學生能夠從已有生活經(jīng)驗處罰，設置與生活相關的各種數(shù)學。

5.2 優(yōu)化課堂教學結(jié)構。在課堂教學中，主要是講解數(shù)學知識達到提高學生數(shù)學能力，有效利用時間的目的，要想優(yōu)化課堂就必須本著有效利用時間的原則。優(yōu)化課堂教學不僅要依賴教師的講授能力，還要依賴對課堂層次的精心設計。教師在對課程設計時要注意到課程的層次性，讓學生能夠在認知規(guī)律范圍內(nèi)獨立思考問題。當課程信息內(nèi)容較大時，應該重點講授，找出關鍵，明確思路。

5.3 提高課堂教學效率。要想提高課堂的教學效果就必須要有良好的教學方法做支撐，做到深入淺出，以便讓學生吸收。具體到課堂教學，就應該考慮使用選用哪一種教學方法。而教學方法自然也應該適合教學內(nèi)容和學生年齡特點，只有這樣才能形成一種嚴密統(tǒng)一的教學效果。數(shù)學是一門嚴密的科學，如果稍不注意就會造成錯誤，因而在講授一個知識點后應配以相應的練習，這樣可以從正反兩面，結(jié)合學生的解題實際作出講解。

篇3

關鍵詞：計算機技術;課堂教育;應用

緒論

隨著進入信息時代，人們對計算機技術的應用的范圍日益廣泛，涉及到包括生產(chǎn)、生活等方面。包括建筑、航天、商業(yè)及機械等方方面面，也包括將計算機多媒體技術運用到課堂中，從而進行教學任務。在計算機技術應用的過程中，具有諸多的特點與優(yōu)勢，直觀、生動、形象，將抽象的知識通過計算機進行靈活運用，從而能夠讓學生更好的對其進行掌握。其所包含的多種教學形式已經(jīng)在學校得到了廣泛的推廣和應用，既是對傳統(tǒng)教育模式及習慣的挑戰(zhàn)，并體現(xiàn)了良好的發(fā)展前景，同時也起到了補充的作用，并面臨著較為嚴峻的挑戰(zhàn)?；诖?，本文主要敘述計算機技術在教學中的應用，對于此類問題的研究具有借鑒意義。

一．計算機輔助教學概述

1.1特點研究

計算機技術在教學領域應用的過程中，體現(xiàn)了諸多的特點，從而決定其不同于其它的教學形式與方法［1］。

首先是具有居大容量的信息量和知識量，在信息爆炸和知識爆炸時代，通過計算機技術不但能夠很好完成課堂教學內(nèi)容，同時還能夠?qū)ζ溥M行補充，從而滿足現(xiàn)代教學所需要的知識儲備。其次，通過計算機視頻或者音頻、圖像等方式，使本來枯燥的課堂更加活躍和靈活，讓學生接受知識的渠道更加多樣化和直觀具體。除此之外，計算機技術的應用與課堂教學，尤其注重教與學的結(jié)合，這也符合了新課程標準中學生為主體、教師為引導的主張，并敦促老師也需要不斷學習，以適應新時代的要求。最后，由于計算機技術的多樣性，也使得學生在課堂中接受知識的方式也具有多樣性，不但支持游戲教學，還能夠?qū)崿F(xiàn)模擬教學過程，并讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有事半功倍的效果。

1.2模式研究

1.2.1常規(guī)模式

一般來說，計算機技術在教學過程中多體現(xiàn)的首先是常規(guī)教學模式，即老師作為引導者或者主持者，通過主機與學生進行交流，實現(xiàn)問答和對話的過程，從而實現(xiàn)了知識的傳授和接受［1］。

1.2.2練習模式

除此之外，計算機技術還包括其他的教學模式。練習模式是指通過計算機向?qū)W生輸入問題，并讓學生通過計算機進行回答，最后通過系統(tǒng)的智能性特點進行答卷批閱，從而代替人腦，使批閱行為更加精確和高效。這種練習模式為課堂知識鞏固提供了一種便捷、高效和準確的渠道［1］。

1.2.3模擬模式

這種模式也成為仿真模式，主要指通過計算機的虛擬環(huán)境對現(xiàn)實社會中的自然現(xiàn)象或者人文現(xiàn)象進行模仿，從而在低成本的前提下對學生進行近似真實的訓練及練習，并提供了人機交互的機會［1］。

1.2.4探究模式

計算機技術還提供了一種探究模式，學生作為課堂主體，在老師的引導下會自主對知識進行學習和接受，同時在一定程度上自行進行探究，并使其更加鞏固。在這種模式下，學生通過多種渠道，在計算機或者網(wǎng)絡環(huán)境中進行查閱、檢索等行為，從而提升了自身的思維靈敏度［2］。

1.2.5協(xié)作模式

一般來說，現(xiàn)代課堂的教學內(nèi)容不是一人一力所能完成的，這就決定了需要師生之間或者學生之間要通過團隊合作進行對知識的探索與確認。而計算機技術正可以提供這種教學模式。通過計算機進行交流和溝通，從而能夠通過集體的力量完成教學任務，這種模式也能夠培養(yǎng)師生的團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神［2］。

二．計算機輔助教學教學應用

2.1因素分析

計算機技術在課堂中的應用，不僅僅在于其本身的特點與優(yōu)勢，同時還包括學校、教師和學生等綜合因素的決定，同時計算機技術的應用也影響著這些方面［2］。

2.1.1學校因素

在學校因素中，對于計算機技術的影響主要有設備提供與維護、師生評價體系和網(wǎng)絡教育資源提供等方面，對于計算機技術的實現(xiàn)起到了主要作用。同時，通過計算機技術的應用還能夠保證學校的教育體系的完善和充實，并對提高學校的名譽、社會影響力和綜合實力等，具有積極性的作用。

2.1.2教師因素

教師屬于課堂的重要部分，在新課程標準的要求和規(guī)劃中，教師作為學生的主要引導者和配合著，在知識的傳授和計算機設備操作中不可替代。在這個過程中，如何提高教師對計算機技術應用的態(tài)度和觀念直接影響了課堂上計算機技術的使用效果，其技能的高低也是一項重要的影響因素。然而在通過計算機技術進行教學活動時，對于提高教師的綜合技能、操作技能以及教學觀念也具有一定的作用。

2.1.3學生因素

學生是課堂的主體，這一觀念已經(jīng)被社會各界所認可，而在課堂中，這些國家及社會未來的人才對計算機技術的依賴程度直接影響了其使用范圍和知識的接受。據(jù)統(tǒng)計，進入21世紀以來，我國80%以上的學生都有不同程度的通過計算機渠道進行知識學習和資料的查閱，因此這也決定了計算機技術在課堂的使用，同時通過計算機，讓學生的眼界更加寬廣，也更加能夠與世界接軌。

2.2應用類型

在計算機技術應用于課堂的過程中，除了提供諸多的教學模式，其能夠體現(xiàn)的教學應用類型也應該著重考慮［1］。

2.2.1智能化教育應用

智能化教育是計算機技術應用與課堂教學的主要特點及功能應用范疇。在這一過程中，計算機的智能化特點與人工智能相結(jié)合，互相補充并且完善。不但解決師資力量不足或者知識儲備不完善的問題，同時能夠通過學生自學或者模仿來進行實踐活動；同時還具有評價和審核的作用，因此是課堂上主要的應用類型。

2.2.2仿真教育應用

仿真教育應用是基于計算機技術的仿真特點所進行和應用的。在這里，計算機以二位或者三維的模式，對實際環(huán)境進行模仿，同時為學生創(chuàng)造一個集視、聽、讀、寫等方面為一體的虛擬環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生通過自身的不斷探索和學習，對知識進行接受教育。這種仿真教育體系的應用適應于各個領域各個階層的學生進行學習。

2.2.3遠程教育應用

遠程教育是基于計算機技術成功應用于教育方面的背景下提出并實現(xiàn)的，它的主要主要特征是擺脫了課堂教育的束縛，在不同的地域和空間的學生，都可以通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)等技術進行同時教育，并實時解答。從而大大減少了成本以及提高了教育的高效性。

結(jié)束語

通過上述的敘述，可得出計算機技術應用于教學方面的諸多特點、因素、模式等，并且說明了其實際應用的諸多類型，以此說明了計算機技術不但具有廣泛的應用范圍，同時還具有深遠的發(fā)展前景，本文基于上述介紹，以此對計算機技術在教育界的發(fā)展與應用提供借鑒。（作者單位：湖北工業(yè)大學）

參考文獻

篇4

【關鍵詞】數(shù)學課堂教學;藝術;特點;初中數(shù)學

所謂數(shù)學課堂教學藝術,一方面是指教師在教學中所力求達到的一種高水平、高層次的教學境界,這種境界的教學不但有益于學生的身心全面發(fā)展,而且還像一個藝術品,能給人以美的享受,讓人回味無窮,更能讓教師本人體會到自我價值實現(xiàn)的愉悅;另一方面則是指,按照美的規(guī)律,從藝術的角度進行的教學活動。

一、數(shù)學課堂教學藝術的特點

數(shù)學課堂教學藝術是教師追求的特殊境界。在教學中,教師總是把教學藝術作為自己事業(yè)奮斗的理想目標和特殊精神境界來追求。教學藝術,作為特殊的教學境界,有著特殊的藝術魅力,與一般藝術相比,教學藝術在表現(xiàn)手法、主體、客體、目的、意義均有其自身特點。

(一)教師教學藝術的表現(xiàn)手法與眾不同

教學藝術的表現(xiàn)手法具有高度的綜合性。既有音樂的表現(xiàn)手法,又有繪畫的藝術手段,還有建筑、舞蹈等的空間表現(xiàn)力。他還綜合了戲劇等表演藝術的動作、表情、姿態(tài)、語調(diào)。它像是表演,但又是真實發(fā)生的場景。創(chuàng)造教學藝術的教師則集音樂家、畫家、表演藝術家的素質(zhì)素養(yǎng)于一身,通過各種藝術的手段,完成數(shù)學課堂教學任務。

(二)數(shù)學課堂教學藝術的主體是教師與學生

一般來說,人是藝術的活動主體。在數(shù)學課堂教學活動中,教師和學生都是具有特殊角色和地位的人。主體性是一般藝術的突出特點,“它要求教師和學生主體把強烈的主體意識、強烈的主觀因素―思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到教學過程中,物化到學生對象中去”。數(shù)學課堂教學藝術的生產(chǎn)過程是教師和學生主體創(chuàng)造的過程。給人以藝術感受的教學活動,能使人感受到教師的積極主導和學生主體性的充分發(fā)揮。

(三)數(shù)學課堂教學藝術的客體是教學活動

一般藝術的客體是大千世界,包括了生活的方方面面。數(shù)學課堂教學藝術不同,雖然教學的目的是塑造學生的身心,但教師和學生在教學活動過程中試圖改造的卻是教學活動本身,而不是其他的什么東西。

二、數(shù)學課堂教學藝術的過程

數(shù)學課堂教學是一門科學,也是一門藝術。數(shù)學課堂教學的藝術貫穿于數(shù)學課堂教學的全過程,在數(shù)學課堂教學每個環(huán)節(jié),都應該講究教學藝術。主要應該包括以下幾個方面:

(1)進課堂的藝術;(2)開講的藝術;(3)提問的藝術;(4)講課的藝術;(5)板書的藝術;(6)結(jié)尾的藝術。

三、巧妙地運用非語言進行表達數(shù)學課堂教學藝術

巧妙地運用非語言進行表情達意,達到教學目標的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn),非語言因素傳達的信息占人的信息交流的60%以上。教學是師生信息交流活動,數(shù)學教學也是如此。可見,數(shù)學教師必須十分重視在教學中學會運用非語言藝術,以優(yōu)化數(shù)學教學過程。

在數(shù)學教學中起動力的作用。以情感人,充滿情感的教學,能使學生樂學不倦。課堂上數(shù)學教師的激勵行為指教師的語言、面部表情和體態(tài),對學生有激勵作用。教師除善于使用激勵的語言之外,還要富有激勵的情感,通過贊許的點頭,期望、稱贊的目光、眼神,贊美的手勢,會心的微笑,增強情感的感染力,使學生愉快地學習數(shù)學。如,教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后,設計聯(lián)想訓練。教師講一句話,學生說出意思相同的另一句話。教師說:“24能被2整除。”一個學生說:“24是2的倍數(shù)。”此時教師用贊許的點頭,會心的微笑,作出認知與情感上的反潰“還可以怎么說?”另一個學生搶著發(fā)言:“還可以說‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學生一個贊許的點

頭。課堂上師生情感交融,促進形成良好的教風與學風。

四、數(shù)學課堂教學藝術給我們的啟示

(一)教學藝術是不斷學習的結(jié)果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時指出:學習、學習、再學習──教師的教育素養(yǎng)的各個方面正是取決于此。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。黃愛華老師的成長歷程更是雄辯地證明了這一點。他從走上講臺的那一天起,可以說一刻也沒有放松過學習。為了掌握教學規(guī)律,他孜孜不倦地學習數(shù)學教育學、兒童心理學等學科知識。他的案頭、床邊,隨處都是書,光近幾年的學習筆記就有幾十萬字。正是由于有厚實而廣博的知識基礎,他才可能在教學中高屋建瓴,深入淺出,揮灑自如。

(二)教學藝術取決于教師的創(chuàng)造精神。

“教學有法,但無定法?！边@是我國廣大教育工作者在長期的教學實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗,也是黃愛華老師教學藝術給我們的有益啟示。所謂“有法”是指教學有規(guī)律可循;所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法,一切都因人、因情而定,教學的藝術性也正體現(xiàn)在這里。一堂課的最佳教法,只有教這堂課的教師才能創(chuàng)造出來,而且嚴格說來具有不可模仿性和不可重復性。教師的創(chuàng)造性勞動是教學藝術的生命力,一旦教師的創(chuàng)造性勞動停止了,其教學的活力就不再存在了。黃愛華熟悉嘗試教學法、引探教學法、愉快教學法等多種新教法。但他不是機械地模仿,而是創(chuàng)造性地加以應用。他的課每次都給人以耳目一新之感。“百分數(shù)的意義”這一課他曾先后在重慶、深圳等地做過公開課,每次都不一樣,一次比一次好。永遠不滿足于現(xiàn)狀,不斷追求新的自我是他開拓創(chuàng)新精神的真實寫照,也是他成功的秘訣之一。

篇5

【關鍵詞】 初中數(shù)學；電子白板；作用

電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用作用不斷增強，有利于引導學生主動進入到初中數(shù)學課堂學習中，從而有效提升初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量.下面，筆者就電子白板在初中數(shù)學教學中的應用策略進行具體分析：

一、電子白板在初中數(shù)學課堂教學中應用的作用

由于初中數(shù)學知識的學科特點，通過借助電子白板的綜合，充分利用動畫效果和視覺效果，能夠有效增強初中數(shù)學課堂的教學活力.同時，電子白板豐富的色彩和動畫特性能夠較好的為初中數(shù)學學科教學服務，讓學生愿意主動參與到數(shù)學課堂的學習過程中，從而幫助學生更好的理解初中數(shù)學知識；利用電子白板能夠讓老師與學生間的交流互動取得最佳的效果；電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，通過將多元學習策略與多元教學策略的整合，大大改進了課堂教學手段，能夠有效提高初中數(shù)學的課堂教學效率.

二、電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設良好的教學情境，為數(shù)學課堂教學做準備

在初中學生學習數(shù)學知識的過程中，其存在一定的難度性，尤其是復雜的數(shù)學概念知識.因此，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，便需要老師合理利用電子白板展現(xiàn)與所學數(shù)學知識相關的圖像和音頻，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，從而充分調(diào)動起學生學習數(shù)學知識的積極性.這對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生更加靈活的掌握和理解數(shù)學概念，有效提升數(shù)學課堂的教學效率具有非常重要的作用.

例如：在學習《勾股定理》知識的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學方法就是老師直接板書該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數(shù)學課堂教學過程中，能夠有效結(jié)合數(shù)學知識創(chuàng)設一個真實的課堂教學情境，實現(xiàn)人機互動，這有利于調(diào)動起學生學習勾股定理知識的積極性，幫助學生更好的理解勾股定理的概念知識.因此，在課堂教學之前，老師可以本著“先教后學”的原則，結(jié)合學生的實際情況布置課前作業(yè)，讓學生通過自學來完成規(guī)定的學習任務；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關系式，并以小組合作的形式讓學生對如何得出“勾股定理”的知識點進行討論，能夠促使學生主動探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量.

（二）化抽象的知識點為具體，突破數(shù)學教學的重難點

由于初中數(shù)學知識具有抽象性較強的特點，而傳統(tǒng)課堂教學過程中只是老師進行口頭論述，或者黑板板書，這樣的教學方法難以幫助學生深入理解相關數(shù)學知識.然而，將電子白板合理應用到數(shù)學課堂的教學過程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)為具體化，有效突破數(shù)學課堂教學的重難點，從而幫助學生深入理解數(shù)學知識.

（三）突出學生主體地位，開展互動式教學活動

電子白板在初中數(shù)學課堂教學中應用非常便捷，對學生掌握和理解知識具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應用到初中數(shù)學學科的教學過程中，老師可以鼓勵學生走上講臺，充分利用電子白板與老師、其他同學進行互動，充分突出了學生的主體地位.同時，在初中數(shù)學課堂教學中應用電子白板，能夠快速調(diào)用計算機所有程序的特征和利用迷你軟件教學程序，這能夠有效豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，增強數(shù)學課堂教學的互動性.

例如：在《一元二次方程》內(nèi)容的教學過程中，老師便可以結(jié)合教材內(nèi)容設計合理的教學程序，并將其規(guī)范的錄入到電子白板中，以此豐富了數(shù)學課堂的教學內(nèi)容.同時，老師還可以充分利用電子白板自主開發(fā)容量較小的教學軟件展開教學，從而增加學生之間的互動性，有效提高初中數(shù)學課堂的教學水平，增強初中學生的數(shù)學能力.

（四）激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

當前初中數(shù)學課堂教學的主要目標就是讓學生在學習過程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.然而，將電子白板合理應用到初中數(shù)學課堂教學中，其所具備的綜合能夠在一定程度上激活學生的思維，引導學生在學習過程中開展探究性的思維活動，從而最大限度提升初中學生的數(shù)學水平.

例如：在初中數(shù)學課堂教學過程中，當老師講授數(shù)學定理、數(shù)學公式和數(shù)學練習題的時候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數(shù)學知識隱藏起來，為學生創(chuàng)造一個良好的思考空間.尤其是在幾何知識的教學過程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，認真想象應該如何添加輔助線.通過設計這樣的課堂教學過程，能夠充分激發(fā)學生的思維，讓學生能夠在長期的學習過程中形成創(chuàng)新意識，以便學生能夠更加深入的理解和掌握相關數(shù)學知識點，有效提升初中學生的數(shù)學水平.

三、結(jié) 論

總之，電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，為師生雙邊互動創(chuàng)造了便利條件.其中，在初中數(shù)學課堂教學過程中，老師可以利用電子白板進行演練，而學生利用親自進行動手操作，并展示自己的學習思路，充分凸顯出了老師的主導地位，學生的主體地位，更加全面的將數(shù)學課堂教學的主動權交給了學生.同時，老師在數(shù)學課堂教學過程中靈活利用電子白板的各項功能，有利于引導學生主動進入到初中數(shù)學課堂學習中，從而最大限度提高初中數(shù)學課堂的教學效果.

【參考文獻】

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關鍵詞：小學數(shù)學；業(yè)務知識；教學質(zhì)量；學習興趣

對于小學數(shù)學來講課堂是主要的教學陣地，要想提高教學實效性，就要認真做好課堂教學工作，從課堂教學模式和教學方法入手，在教學手段上進行全面創(chuàng)新，以滿足小學數(shù)學課堂教學需要。從目前小學數(shù)學教學來看，課堂教學質(zhì)量是衡量教學有效性的重要因素之一?；谶@一認識，在小學數(shù)學教學過程中，應認真做好課堂教學工作，從教師的業(yè)務知識能力、課堂教學理念和學生學習興趣幾個方面出發(fā)，促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，保證小學數(shù)學教學質(zhì)量能夠更上一層樓。

一、提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，應努力提高老師自身的業(yè)務知識能力

一名合格的教師應在工作中不斷學習，增長知識，改變觀念，小學數(shù)學教師還應注重自己知識水平的提高，應利用業(yè)余時間學習教育學、心理學以及各種有效提高課堂效率的書籍，還應向有經(jīng)驗的老師請教新的教學方法。同事之間也應經(jīng)常探討教學方法，并珍惜出去學習的好機會，使老師的教學水平不斷提高。由于在小學數(shù)學教學過程中老師扮演著課堂主導角色，老師的水平對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生了具體而深刻的影響。基于這一考慮，在小學數(shù)學課堂教學過程中，應努力提高自身的業(yè)務知識能力，使老師能夠勝任小學數(shù)學教學工作，并使老師能夠在數(shù)學上有一定的造詣，實現(xiàn)對學生全面有效的指導。因此，要想提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就要努力提高老師自身的業(yè)務知識能力。

二、提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，應適應課堂教學的新理念

現(xiàn)在提倡“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由于以前的教學方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，首先應做到備課與課堂教學的實用性。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，在教學中老師應注重教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生的預習能力，指導學生自學，出示自學指導，學生看懂后帶著明確的任務去學。

基于這一認識，在小學數(shù)學課堂教學過程中，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學理念，用新理念指導課堂教學，才能保證小學數(shù)學課堂教學取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學質(zhì)量。從目前小學數(shù)學課堂教學的開展情況來看，“先學后教，當堂訓練”的教學模式對提高課堂教學質(zhì)量起到了積極的促進作用，保證了課堂教學的整體效果，達到了提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

三、提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師要學會激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

教學是一門藝術，興趣是最好的老師，是學習的最好動力。激發(fā)學生學習興趣的途徑很多，如：設計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學生設置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等方法，使學生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。

考慮到小學生的實際特點，采取鼓勵式教育往往能夠取得積極效果。由于小學生正處于人生的重要時期，老師的鼓勵能夠讓小學生形成較強的自信，能夠從根本上激發(fā)小學生的學習熱情，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進小學生積極主動地參與到教學過程中，提高課堂教學的實效性。因此，對于小學數(shù)學課堂教學而言，要想提高課堂教學質(zhì)量，就要學會激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

通過上述分析可知，在小學數(shù)學教學過程中，課堂教學質(zhì)量是關系到小學數(shù)學教學有效性的重要因素之一。要想提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就要從提高老師自身的業(yè)務知識能力、適應課堂教學新理念以及學會激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣等方面入手，促進小學數(shù)學教學發(fā)展，滿足小學數(shù)學教學的實際需求。

參考文獻：

[1]侯廣標.幾節(jié)校內(nèi)研討課引發(fā)的思考[J].教育實踐與研究：A，2011（11）.

[2]曹新順.立足課堂 提高質(zhì)量[J].小學科學：教師論壇，2011（4）.

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關鍵詞：信息技術；多媒體；優(yōu)化；數(shù)學課堂教學；提高教學質(zhì)量

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-08-0255-1

1 合理使用多媒體輔助教學，有利于數(shù)學課堂教學的優(yōu)化

1.1 運用多媒體教學，可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。多媒體以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣具有很重要的作用。例如：在教學《圓的認識》一課時，一開始，就借助多媒體的優(yōu)勢，展示一組騎獨輪車的畫面，車輪分別采用正方形、橢圓形、圓形……學生看著被顛簸的小孩，立刻大笑起來，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的？學生迅速地進入到教學情境中，激發(fā)了學生思維的火花和強烈的求知欲和探究熱情，讓課堂充滿了活躍的學習氣氛。

1.2 運用多媒體教學，可以創(chuàng)設生活情境，提高課堂教學效率

課堂教學中，運用電教多媒體，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的生活情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如：教學《簡單的統(tǒng)計》中的數(shù)據(jù)收集和整理，例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。此時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上呆板的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生則在安全的情景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本和傳統(tǒng)教學難以解決的問題，學生的注意力非常集中，學習興趣非常濃厚，借助多媒體課件，超越了時空的限制，縮短了收集時間，聲像并茂，猶如身臨其境，從而調(diào)動了學生學習的主動性，充分體會到了收集數(shù)據(jù)的快樂，極大地提高了數(shù)學課堂教學效率，收到了良好的教學效果。

1.3 運用多媒體教學，可以突出重點，突破難點

課堂教學中的重點往往也是難點，是學生繼續(xù)學習的基礎，也是每一個學生必須理解掌握的，而教學中的難點往往也是不易被學生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識重點，是學生學習過程中的“攔路虎”。小學生的記憶能力強，但理解能力差。數(shù)學課本上的例題、插圖、概念的定義，公式的推導、實驗等等材料，有的是靜態(tài)的，有的是抽象的，僅僅靠抽象的語言描述，學生很難理解，如果我們的課堂教學只滿足于讓學生死記硬背一些知識點，而不關注他們是否真正理解掌握了其原理，學生們就會只知其然而不知其所以然，出現(xiàn)記不牢，也不會靈活運用的現(xiàn)象，尤其對那些抽象的學習內(nèi)容。因此，我們要根據(jù)學生的認知特點，在使用傳統(tǒng)教法的同時，也可以運用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲像并茂的特點，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，充分展示知識的形成過程，刺激學生各種感覺器官協(xié)同作用，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)和特征，促使學生掌握相對完整的知識形成過程，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)精講精練。

1.4 運用多媒體教學，可以增大課堂的容量，加大練習的密度

數(shù)學的課堂練習是必不可少的。現(xiàn)在的課堂時間短，需要的練習內(nèi)容多。通過多媒體可以將需要練習的習題分類并制作成課件，在練習課上或是一節(jié)課的后面進行練習，這樣就會節(jié)約大量的板書時間，增大了課堂的容量，加大練習的密度，使學生能夠在較短的時間內(nèi)看到更多的題型，練習更多的題目，從而盡快掌握應知應會知識，提高了學生能力，開闊了學生的視野。

多媒體輔助教學，依靠它形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高了數(shù)學課堂教學質(zhì)量。但是任何事物都有其兩面性，我們在感慨現(xiàn)代教育技術給數(shù)學所帶來的種種益處的同時，也不能不注意到多媒體在現(xiàn)實應用中存在的問題。

2 多媒體在應用時存在的問題及解決辦法

2.1 制作多媒體課件的質(zhì)量有待提高

學校里的教師制作多媒體課件的水平參差不齊。有的教師制作課件很花哨，沒有突出主題，也不實用。特別是數(shù)學課件要避免花哨，否則就會影響學生學習的注意力。學?？梢远ㄆ谶M行信息技術培訓，培養(yǎng)教師計算機操作能力，提高教師的計算機操作水平，然后再找?guī)讉€課件制作高手來教大家學習制作課件，逐步提高教師制作課件的能力。定期進行課件制作比賽，鼓勵教師制作課件的積極性，形成學習制作課件的濃厚氛圍。

2.2 多媒體成了主角，忽略了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

有的教師在播放多媒體時，很少提問和說明，或者不提問和不說明，該停頓時沒停頓，學生看完后對播放內(nèi)容一知半解。還有的需要先讓學生動手操作的，教師卻直接用課件一代而過，一節(jié)課成了教師一直只顧操作計算機，學生只顧看課件，多媒體成了課堂的主角，完全忽略了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。教師的提問，講解，引導，板書；學生的回答，自主合作，討論交流，動手操作，推理判斷，總結(jié)匯報等傳統(tǒng)教學優(yōu)勢是任何教學手段不能完全替代的。進行多媒體教學必須注意適時、適度。要考慮教學內(nèi)容和學生實際，要從有利于更好的突出教學重點、攻破教學難點；有利于幫助學生更快的構建新的認知結(jié)構；有利于取得更好的教學效果的角度考慮，當用則用，能不用則不用。

總之，現(xiàn)代教育技術發(fā)展能夠改變數(shù)學課堂教學的傳遞方式，優(yōu)化數(shù)學課堂教學；但也要注意，現(xiàn)代教育技術也不可能解決數(shù)學課堂教學中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的，在未來的教學當中，現(xiàn)代教育技術必將得到進一步的應用；但現(xiàn)代教育技術的運用必須注意適時、適度，不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結(jié)合，要以能促進數(shù)學課堂教學的優(yōu)化為重點，設計好多媒體，使用好多媒體。

參考文獻

[1] 新課程中教師行為的變化.首都教育出版社,2002,12.

篇8

【關鍵詞】 新課程背景；小學數(shù)學；課堂教學；模式創(chuàng)新

小學數(shù)學是小學階段中的基礎課程，對學生數(shù)學知識的學習與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要結(jié)合小學生的實際認知特點開展課堂教學活動，靈活開展數(shù)學課堂指導活動，使小學生感受到數(shù)學學習的樂趣，獲得全新的數(shù)學課堂學習體驗。文章將結(jié)合小學數(shù)學教學的實際情況，分析新課程背景下小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新方式，希望能夠?qū)πW生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、 新課程背景下小學數(shù)學課堂教學中普遍存在的問題

小學數(shù)學課堂教學活動中，普遍存在著忽視學生主體地位以及評價方式較為片面等方面的問題。

（一） 忽視學生主體地位

當前雖然很多教師改變了課堂教學方式較為單一的問題，開始將多媒體等信息技術軟件融入到小學數(shù)學課堂教學活動中，但是仍然存在著課堂教學模式較為單一的問題，學生的數(shù)學知識學習質(zhì)量較差 [1 ]。新課程背景下較為關注學生的課堂主體地位，教師需要針對數(shù)學教學的要求不斷創(chuàng)新課堂教學模式，展現(xiàn)學生被動的學習狀態(tài)。

（二） 評價方式較為單一

課堂教學評價的方式在一定程度上能夠直接影響學生的課堂學習狀態(tài)，新課程背景下，很多學校的教學評價方式仍然僅僅通過成績檢驗學生的綜合能力 [2 ]。在這種教學模式下，學生的學習壓力較大，課堂學習狀態(tài)不佳，不利于學生綜合能力的發(fā)展。

二、 新課程背景下小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新方式分析

新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學活動可以通過注重學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學的方式，調(diào)動學生的學習興趣以及完善教學評價的制度，關注學生的全面發(fā)展等方式開展。

（一） 注重學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍

新課程背景下，教師需要注重課堂教學中學生的主體地位，基于學生的認知特點靈活開展課堂教學活動，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學的理念，營造良好的課堂教學氛圍 [3 ]。

例如在指導小學生學習人教版數(shù)學三年級上冊第7課“長方形和正方形”這一項內(nèi)容中，教師可以在教學活動中結(jié)合學生的實際生活，引導學生由身邊的事物入手，進而循序漸進的學習數(shù)學知識。比如教師可以提問學生“誰能告訴老師，我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等問題，其后通過“老師今天就教大家一個辨別圖形的好方法”等話語引入課堂教學內(nèi)容。

（二） 豐富課堂教學的方式，調(diào)動學生的學習興趣

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣將會帶領著學生積極的投入到數(shù)學課堂學習活動中，使學生在知識的世界中遨游，對學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

新課程背景下，教師可以通過情境教學法、任務驅(qū)動教學法以及合作教學法等多種課堂教學方式開展教學活動。比如教師可以在指導學生學習人教版小學數(shù)學三年級下冊第一課“位置與方向”這一項內(nèi)容中，在指導小學生學會簡單的表述方式之后，組織小學生開展情境模擬活動。比如一位小學生站在講桌前，小學生需要幫助他快速達到同學“張曉紅”的面前，組織小學生一同參與其中，告訴這位小朋友他該走的具置和方向。

再如指導學生學習人教版小學數(shù)學三年級下冊“年、月、日”這一項內(nèi)容中，教師可以組織學生進行合作學習，自主探究其中的內(nèi)容。在小學生合作學習的過程中，教師可以參與到其中，傾聽學生合作學習中的想法，給與學生適當?shù)乃季S引導。在學生合作學習結(jié)束之后，教師可以通過“那么今天是哪一天呢？”等問題檢驗學生的知識學習質(zhì)量。通過合作學習的方式，不斷提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，也使學生形成一定的合作意識。

（三） 完善教學評價的制度，關注學生的全面發(fā)展

小學數(shù)學課堂教學評價活動中，教師需要將學生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識以及合作能力等項目融入到綜合評價體系中，關注學生的全面發(fā)展。

在課堂教學活動中，教師需要多鼓勵學生、贊揚學生，關注班級中的“學困生”。在學生回答問題之后，答對問題則可以采用“你太棒了！”等話語對學生進行鼓勵，答錯了則可以采用“非常好，但是只差一點點，你再思考一下，加油”等話語對學生進行鼓勵，使每一位學生都能夠保持良好的學習狀態(tài)，積極發(fā)言、積極提問，不斷提升小學數(shù)學課堂教學的總體質(zhì)量。

結(jié)束語

新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學模式需要加以適當創(chuàng)新。教師可以通過注重學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學的方式，調(diào)動學生的學習興趣以及完善教學評價的制度，關注學生的全面發(fā)展等方式，使學生能夠在愉快的課堂教學環(huán)境下學習，并形成良好的學習興趣，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李繼軍. 新課程背景下改進小學數(shù)學課堂教學行為的若干案例研究[J].中小學教師培訓，2010，06（12）：48-51.

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關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；課程標準；情境

新課改下的小學數(shù)學課堂，要求要堅持以學生為中心，提高課堂教學的實效性，并且在此基礎上不斷提升課堂教學效率和效益，打造高效的小學數(shù)學課堂。實際上，課程改革以來對于課堂教學實效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過有效、有針對性的教學設計，引導學生進行有效學習，而且能夠達到較高教學目標的課堂。高效課堂下的小學數(shù)學教學不僅能夠完成預期的教學目標，且能夠取得較好的學習效果，提升教學實效性和課堂教學的社會效益。從現(xiàn)實來看，雖然打造高效課堂的呼聲很高，但是在實際教學中還是存在著影響課堂教學效率的問題，這需要引起廣大數(shù)學教師的重視。那么，如何才能夠打造高效的小學數(shù)學課堂呢？結(jié)合教學實踐，筆者談一談自己的一些認識。

一、直面問題，明晰打造高效小學數(shù)學課堂的必要性

新的小學課程標準指出，處于義務階段的小學數(shù)學具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點，其目標是要面向全體學生，培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)；要面向全體學生，尊重學生個體差異，適應學生差異性，使學生人人都能夠獲得良好的數(shù)學教育，人人在數(shù)學學習中都能夠獲得發(fā)展。這體現(xiàn)了小學數(shù)學教學以學生為中心的理念，也符合新時期教育要求。但是從現(xiàn)實來看，當前的小學數(shù)學課堂教學存在一些問題。

1.角色不明確，教師權威性太強。新課改下，開展小學數(shù)學教學活動要求要以學生為中心，即學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，要圍繞學生需求和課程標準的要求開展教學活動。但是，在實際教學中，一些教師還是在“壟斷”課堂，堅持教師權威性，給學生自主學習的空間太少，導致學生在課上比較被動，其積極性和主動性不夠，這往往使課堂氣氛壓抑，甚至出現(xiàn)“死氣沉沉”的問題，這肯定會影響課堂教學實效。

2.培養(yǎng)目標單一，不符合新理念要求。素質(zhì)教育下的小學數(shù)學課堂，要立足于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實三維教學目標的要求，也就是要把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者全面融入教學中。然而就現(xiàn)狀看，雖然大多數(shù)教師也在努力做出調(diào)整，但部分教師往往只追求知識的落實，瞄準在學生“分數(shù)”上面，而對于學生能力，特別是方法引導和價值觀引導關注不夠，這是不利于學生全面發(fā)展的。

3.對新課改理念把握不準，存在形式主義。新課改理念下的數(shù)學教學強調(diào)要有效參與課堂，發(fā)揮學生主體地位。部分教師認為應該多讓學生進行活動，結(jié)果課堂上各種活動“泛濫”，導致課堂秩序混亂，教學的實效性不強。特別是有些學生對于這樣的學習模式不太適應，在活動中成為“觀眾”，拉大學生之間的差距。這些現(xiàn)實問題勢必會影響教學的實效性。構建高效課堂是提升課堂教學實效性、提高課堂教學效益的目標，也是促進學生有效學習的重要途徑。它能夠使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機，使學生真正“動起來”，體現(xiàn)數(shù)學課堂的生命力。同時，以學生為中心能夠增強學生的自信心，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，促進學生的發(fā)展。因此，教師通過打造高效的小學數(shù)學課堂，能夠有效解決當前數(shù)學教學中存在的問題，促進學生有效學習。

二、課前精心準備，充分備課

“凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是上課前的準備，教師備課的質(zhì)量直接影響著教師上課的質(zhì)量。所以，要想課堂上推進有序，扎實落實，課前的備課準備必須要充分、全面。

1.備課要備課程標準。小學數(shù)學課程標準是課程實施的綱領性文件，是教材編寫以及開展教學的依據(jù)，也是評價課程的指南。同時，課程標準對小學數(shù)學課程的性質(zhì)、數(shù)學教學要達到的目標、教學的內(nèi)容，都提出了具體的教學要求和評價建議。熟悉課程標準，并且深入研讀課程標準，對于小學數(shù)學教學活動的開展提供了強大且準確的方向，減少了教學中的無用功，是打造高效課堂的必備環(huán)節(jié)。

2.要備學生。學生是課堂教學的主體，居于核心地位，是開展數(shù)學教學活動的出發(fā)點和落腳點，立足于學情才能夠滿足學生學習需求。備學生首先堅持數(shù)學教學面向全體學生的原則，尊重學生的差異性。在備課環(huán)節(jié)，教師要針對學生層次差異注意分層教學，既要關注學生整體，也要顧及特殊學生，使學生在數(shù)學課堂上都能夠有所發(fā)展。其次，要了解學生原有的認知基礎和學習能力，因為知識之間是有聯(lián)系的，根據(jù)學生已知積累再到新知識的學習更容易實現(xiàn)知識的銜接，降低學習的難度，便于學生接受新知識。

3.要備教材。小學數(shù)學教材是學生進行數(shù)學學習的主要依據(jù)和參照，也是課程標準的具體呈現(xiàn)。對教材要靈活應用，用教材教數(shù)學而不是死板地教教材。應用好教材需要認真地研究教材，要在課程標準理念要求下來解讀教材，把握好教學方向，厘清重點、難點。要注意換位來閱讀教材，也就是站在學生的角度來具體解讀教材內(nèi)容，預估學生學習的感受，在此基礎上對教材進行整合、取舍，這樣就能夠使教學設計更加契合學生需求。還要把教材整體與部分的關系梳理好，從整體上引導學生構建完整知識體系；抓好局部與細節(jié)，特別是教材中的圖片、旁注文字、提升語等，融入教材應用中，最大限度地發(fā)揮教材的輔助教學作用。

三、課上抓好細節(jié)，扎實落實

高效課堂的構建主要是在每一節(jié)數(shù)學課上，也就是每一節(jié)數(shù)學常態(tài)課要上好，保證質(zhì)量，扎實地完成教學目標。

1.從興趣著手，營造良好的課堂教學氛圍。課堂教學氛圍是指在課堂教學中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是影響課堂教學推進的重要因素。事實證明，良好的課堂教學氛圍，對于激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生智力和陶冶學生情操有著極為重要的促進作用。興趣是最好的老師。教師要從學生興趣出發(fā)來營造良好數(shù)學學習氛圍，可以利用好現(xiàn)代信息技術，特別是多媒體來給學生呈現(xiàn)多樣化的學習內(nèi)容，使學生感受數(shù)學學習的趣味性。同時，要重視教師自身的感染作用。教師是課堂教學的主導，教師要保持良好的教學心態(tài)，也就是教學熱情去感染、同化學生。同時，要注意構建和諧的師生關系來營造良好的課堂氛圍。親其師才能夠信其道，教師要根據(jù)小學生的身心特點，在日常學習和生活中來關心學生，要對學生有耐心、有愛心，用師愛拉近師生之間的距離，成為學生值得信賴的“大朋友”。這樣，在數(shù)學課堂上學生會沒有心理負擔，積極主動地投入學科學習中。

2.優(yōu)化教學方法，提升學生學習實效。教學有法但是教無定法，而貴在得法。根據(jù)新課改的理念要求，廣大教師要堅持以學生為中心，采用多樣化的教學方式來引導、刺激學生主動學習，激發(fā)學生主動學習內(nèi)驅(qū)力，提升學生學習實效。具體來說，教師可以采取情境教學法。創(chuàng)設學生喜歡的情境，如生活情境、游戲化的情境、實物演示情境來給學生營造有利于學生體驗探究的平臺，更好地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。學生在做中學，實現(xiàn)由感性認知到理性認知的飛躍，這會使學生印象深刻且積極性高，符合小學生的學習需求。教師也可以采取小組合作學習模式。學生在個體上存在著學習能力上的差異，難免會因為個體能力的局限無法解決問題。這時，應用小組合作模式，能夠通過“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來進行分組，讓學生去影響學生；同時，組與組之間的競爭還能夠激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生的積極性和主動性。

3.重視習慣引導，提高學習效率。小學數(shù)學學科有其內(nèi)在的學科特點，學生在課堂上學習的效果也與其學習習慣密切相關。要想使學生在課堂學習別是以學生為中心的多樣的活動學習中有收獲，一定要重視學生學習習慣的養(yǎng)成。教師一定要真正發(fā)揮課堂教學主導者的角色，不能一味放任，而是要在學習方法、注意問題、活動效率等方面及時給予學生指導、提醒，保證學生能夠圍繞教師教學設計來進行學習，提高學習效率和質(zhì)量。

四、重視課下，及時總結(jié)、鞏固

課堂教學的高效不僅僅是學生在課上認真地聽、高效地學，最為關鍵的是教學的目標得以達成，學生真正收獲了知識，并且提高了能力，也就是學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提升。這需要把課堂教學的要求由課上延伸到課下，通過教師的引導，讓學生對所學知識及時進行總結(jié)梳理，實現(xiàn)對知識的鞏固，這樣才是真正達成了教學預設。這需要數(shù)學教師要完善教學評價體系，在課堂教學完成后及時進行教學評價，要從教師授課和學生聽課兩部分進行總結(jié)與思考，這對于優(yōu)化教師教學非常有幫助。同時，鼓勵學生之間互評和學生自評，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。為了檢驗學生的學習效果，教師可以給學生布置適量的作業(yè)，通過針對性的練習讓學生去檢驗自己的學習成效。作業(yè)的形式可以是多樣的，除了書面作業(yè)，可以適當安排動手作業(yè)，消除學生做作業(yè)的枯燥感，優(yōu)化作業(yè)效果。總之，在新課改下的小學數(shù)學課堂教學中，提高課堂教學的實效性進而打造高效的小學數(shù)學課堂是我們的重要目標。這需要廣大教師發(fā)揮自己的主觀能動性，以新的小學數(shù)學課程標準為指導，堅持從學生實際出發(fā)，針對當前小學數(shù)學影響課堂效率的問題，從數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，精心地設計，認真扎實地落實，構建完整的教學體系，提高課堂教學效率，為學生成長打下良好基礎。

參考文獻

[1]羅信榮.中學體育教學課堂氣氛重要性的探討[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2004（2）.

[2]王東輝.小學數(shù)學課堂教學加強師生互動的重要性分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（33）.

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【關鍵詞】自主探究；數(shù)學；教學模式

【中圖分類號】G633.6

0.引言

自主探究模式下的數(shù)學課堂教學在初中教育中是一個新的嘗試，它需要學生具備一定的自主學習能力，也要求教師能夠積極有效地引導學生，這是一個學生和教師相互配合的過程[1]。對于這種全新的課堂教學模式，需要清楚地了解它的特征和作用，以及對于學生和教師的教學意義。這能夠讓我們更好地進行自主探究下的初中數(shù)學課堂教學。

1.自主探究學習的概念

自主探究學習是一種全新的教學模式，是教育改革的一個重要內(nèi)容。它要求學生能夠在教師的引導下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，配合教師完成教學任務。在這個教學模式下，學生是教學主體，教師則起著引導的作用。

2.初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

在初中的數(shù)學課堂教學中，多媒體的應用越來越廣泛，教師通過多媒體來引導學生進行探索思考。教師和學生積極互動，課堂的氣氛活躍，老師和學生都積極投入到數(shù)學課堂教學中來，數(shù)學從一門枯燥的學科逐漸變成一門生動活潑的學科。但是在教學過程中也存在著一些問題，比如一些教師將多媒體作為自己講課的主要工具，讓學生們看多媒體屏幕，減少了自己的臨時講課內(nèi)容，忽視了師生之間的交流。一些學校也盲目地將多媒體作為教學質(zhì)量的指標，從而僵化了教學方式。

3.初中數(shù)學自主探究教學模式的理論基礎

初中數(shù)學自主探究教學模式的理論基礎主要有新教學理念和學生主體性兩大方面。新教學理念要求在進行數(shù)學教學的過程中，要將數(shù)學的特點和學生的特點相結(jié)合，讓學生能夠在學習過程中以自己的思維方式來進行數(shù)學的學習和理解。學生在進行數(shù)學學習的過程中，要將理論和實際相結(jié)合，動腦和動手相結(jié)合，既要進行自主探索，又要積極和別人進行交流。教師在進行數(shù)學教學的過程中，要努力引導學生進入自己所認識的時間和空間，營造一個能夠激發(fā)學生潛力和創(chuàng)意的情境。教師和學生需要相互配合相互補充，激發(fā)學習熱情，從而更好地進行自主探究。主體性理論則是強調(diào)學生的主體性。教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，要充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，尊重學生，了解學生，針對學生們的不同特點采用合適的教學方法。

4.初中數(shù)學"自主探究"的教學模式特征

自主探究的教學模式主要有以下幾個特征。

4.1較強的靈活性

自主探究的教學模式是以學生為主體、教師為引導的全新模式，在這個模式下教師可以充分引導學生進行一切有利于激發(fā)學生潛力、培養(yǎng)學生自主探究能力的教學活動，在教學過程中，教師根據(jù)學生的特點靈活制定教學方案[2]。而學生也可以根據(jù)自身的特點，采用適合自己的學習方式，進行多角度思維的數(shù)學學習。

4.2以學生為主體

在以往的教學過程中，教師是課堂教學的主體，教師掌握著對教學內(nèi)容的編排、講解和檢測，學生只是教師教學過程中的被動接受者[3]。在自主探究模式下的教學過程中，強調(diào)以學生為主體，教師為引導，這種教學模式能夠充分調(diào)動學生的學習熱情。學生能夠積極主動地參與到數(shù)學教學中來，教師也能夠根據(jù)學生的需求進行適合的教學方法，共同完成教學任務。

4.3互動性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主動者，學生是被動接受者。在自主探究的教學模式下，教師和學生需要雙方積極配合，溝通交流，老師需要了解學生的疑問和想法，學生也可以向老師尋求更多的知識。在教學過程中，還有包括情感體驗、情境創(chuàng)造等信息互動。

5.如何進行"自主探究"的初中數(shù)學課堂教學模式

5.1創(chuàng)造合適的情境來提高學生的學習熱情

教師需要給學生創(chuàng)造出一種平等和諧的師生關系，讓學生能夠在安全舒適的環(huán)境里激發(fā)出學習的熱情。合理的情境能夠?qū)?shù)學從枯燥變成一種生動活潑的課程，提起學生學習的欲望。學生在特定的情境下能夠充分調(diào)動出自己的積極性和主觀能動性，這對學生的創(chuàng)造力和自主學習能力也具有很大的幫助。

5.2主動發(fā)現(xiàn)疑問，解決問題

在進行傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，學生沒有一點積極性，只是被動地聽教師講，他們很難發(fā)現(xiàn)教學中的疑問，也不會主動去解決心中的疑問。在進行自主探究模式的數(shù)學學習中，學生需要主動發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，然后大膽地提出問題，教師在這個時候，需要用合理的方法去引導學生發(fā)現(xiàn)問題并且努力去探究問題，最后用正確的方法去解決問題。在這個過程中，教師可以幫助學生培養(yǎng)自主學習和探索的能力。自主探究學習不是獨自一人進行學習，而是獨立思考，并通過和教師同學之間的合作交流來解決問題。

5.3進行一定的能力練習

在課堂上完成了自主探究模式下的數(shù)學課堂教學后，教師需要對學生的課堂學習進行一定程度地鞏固，布置一些相應的練習。但是這種練習不是一味地寫作業(yè)，而是通過學生對學習內(nèi)容進行有效地演練，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

5.4自我反思

自我反思不但要求學生對課堂內(nèi)容進行回憶和理解，還要求教師進行課后的反思。教師在課后，需要對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合評估，找出在教學過程中存在的問題，并找出解決問題的方法，針對學生不同的特點來設計合理的教學方案。

6.結(jié)語

自主探究模式是一種具有先進教育意義的教學方式。它是一種全新的教學模式，以學生為主體、教師為引導的雙邊互動教學方式，不但能夠提高教學質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學生們的自主探究能力。

參考文獻

[1]陳巧玲."自主探究式"數(shù)學課堂教學模式探討[J].教育探究，2009（03）：52-55