導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1中美數(shù)學(xué)教學(xué)案例比較

中國美國課題《玩轉(zhuǎn)等腰三角形》《Classifying Triangles》三角形分類教學(xué)過程

1.任務(wù)一：折一折，講一講

請你拿出一張三邊不相等的三角形紙片，折一次，剪一刀，得到一個等腰三角形？（折好后，請先暫緩裁剪）

視頻展示折疊過程

2.任務(wù)二：折一折，畫一畫

過等腰三角形的頂點折一次，畫一線得出一個新等腰三角形.

3.任務(wù)三：算一算，折一折（四人小組合作探究）

是否存在特殊的等腰三角形，折一次分割成兩個等腰三角形？

（畫一畫）.請你過等腰三角形頂點畫一條線段，把它分割成兩個等腰三角形，請你設(shè)計幾種不同的方法，畫出示意圖.

4.談?wù)勀愕氖斋@：

（1）自由、隨意地剪出一個等腰三角形的方法？

（2）剪紙，計算過程中體驗的數(shù)學(xué)思想是？

課前準(zhǔn)備：教師擊掌相慶給學(xué)生寫有序號的圓形紙，并對序號進(jìn)行隨機(jī)分組；分發(fā)給每位學(xué)生一支mark筆，一塊小白板.

1.觀看視頻，請學(xué)生找出視頻中的三角形，并對三角形進(jìn)行分類：等邊三角形、不等邊三角形、等腰三角形.

2.為什么不是等邊三角形？

3.小組合作討論等腰三角形定義.

4.畫三角形：等邊、等腰、不等邊三角形各一個.

5.等腰三角形的判定

（1）小組合作：

尋找五角星中的等腰三角形

（2）下列圖形中哪些是等腰三角形？

2中美數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的區(qū)別

以上兩個案例，展示了中美兩國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些情形，我們也發(fā)現(xiàn)兩國在課堂教學(xué)中的一些差異.

中國美國教學(xué)工具多媒體、黑板.多媒體、白板（特殊材質(zhì)的塑料袋里放一張白色硬紙）教學(xué)內(nèi)容窄而深：任務(wù)驅(qū)動，分層遞進(jìn)，最終實現(xiàn)“是否存在特殊的等腰三角形，從頂點出發(fā)畫一條線分割成兩個等腰三角形”之教學(xué)目標(biāo).寬而淺：內(nèi)容涉及三角形的分類；畫等腰三角形、等邊三角形；等邊三角形的判定；等腰三角形的判定.但均點到為止，不要求寫出證明過程.教學(xué)模式大班授課，注重四基訓(xùn)練，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).小班教學(xué)，面向個體進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).教師角色語言精練，動作沉穩(wěn).教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再是知識的擁有者和傳播者.語言幽默，肢體動作豐富，課堂氣氛活躍，以學(xué)生伙伴的身份，傾聽學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生各種想法和做法，用建議或暗示等方式引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生角色通過折、畫、剪、做，主動投身教學(xué)過程，參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，在做中學(xué)，學(xué)中做.大膽表達(dá)、質(zhì)疑、思維，在參與教學(xué)中確立創(chuàng)新精神.學(xué)習(xí)方式小組合作與自主探究相結(jié)合，但學(xué)生之間的合作缺乏有效性，沒有實現(xiàn)“1+1>2”的目的.交互生成、小組合作，但由于問題淺顯（相對于中國學(xué)生），小組合作失去其意義.

3中美數(shù)學(xué)教師的對話

相同的課題，不同的教學(xué)設(shè)計，不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使每位聽者的思想產(chǎn)生東西方教學(xué)差異的相互碰撞.下面是觀摩活動中的中美數(shù)學(xué)教師互動情景.

教師1：美國教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力？對幾何中的定理的證明為什么沒有體現(xiàn)？

Andrew Bylow：教科書中的幾何定理前人已經(jīng)證明，我們?yōu)槭裁催€要費力讓學(xué)生來重新證明一遍，當(dāng)學(xué)生都成長成我們這樣的成人的時候，在生活中我們還有幾人在使用幾何定理的證明呢？

教師2：聽說美國中學(xué)教育明顯“小班化”的特點？

Andrew Bylow：在美國往往采用小班教學(xué)，每個班的人數(shù)大多在十幾到二十幾人.

教師3：聽說美國的課堂教學(xué)自由化.

Andrew Bylow：美國強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由度，數(shù)學(xué)課的授課地點可以不僅僅是教室，老師可以隨意選擇該節(jié)課的教學(xué)地點和內(nèi)容在實驗室，在操場，在公園，在野外，在任何有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方都可以.

教師4：聽說美國的師生關(guān)系是平等的？

Andrew Bylow：老師和學(xué)生基本上是朋友關(guān)系，在老師眼里，每一個都是好學(xué)生，可以互相自由地交往、交流，教師在教學(xué)過程中起輔導(dǎo)提示的作用.課堂上老師有目的地讓學(xué)生討論，學(xué)生可以自由出入，這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生積極開動腦筋，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.

教師5：聽說美國十分注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展？

Andrew Bylow：美國強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由度，讓他們?nèi)グl(fā)展個人的興趣愛好.在沒有外力干擾的環(huán)境下，每個學(xué)生的天性可以得到最充分的發(fā)展.

教師6：美國是通過什么方法來了解學(xué)生的非智力因素的個體差異？

Andrew Bylow：美國一些學(xué)校使用的教學(xué)日記法，學(xué)生以日記的形式記錄教學(xué)中的思維過程、心理狀況，使學(xué)生與教師能經(jīng)常通過日記進(jìn)行交談，教師易于了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗、興趣及個人思維風(fēng)格等非智力因素的個體差異，教師能從學(xué)生的這些資料中綜合出各種學(xué)生的成就抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平，從而設(shè)計出教學(xué)方案，提高教學(xué)水平.

教師7：你如何評價我們的小組合作？

Andrew Bylow：剛才聽了劉老師的課，你們也在采用小組合作、分組討論，小組之間的合作也比較順暢，但活動對學(xué)生的思維要求過高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的壓抑沉悶.

教師8：通過課堂教學(xué)，談?wù)勀銓χ袊鴮W(xué)生的感受？

Andrew Bylow：中國的學(xué)生很棒，思維很活躍，喜歡獨立思考問題，能得出自己的結(jié)論.課堂上，當(dāng)每位學(xué)生都自信滿滿地舉起手中的小白板時，臉上都洋溢著無比開心的笑容，他們不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種枯燥的東西.更令我驚訝的是，他們舉起的一張張白板上面大多數(shù)都寫著英文，喜歡同樣用英語和我交流，能讓學(xué)生做到這樣確實是我做老師的成功.

4美國教師的課堂帶給我們的思考

教之本在師，教師本身往往也被烙上不同文化的印記.通過Andrew Bylow的這堂課，若把中西方的教師放到一塊對比，會碰撞出怎樣的火花呢？對于中西方教學(xué)方式的差異，會給我們帶來怎樣的思考.

思考1：熱情――富有天賦的表演才能

要提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要把自己塑造成一個“表演家”.觀摩課堂教學(xué)全過程，美國教師總是落落大方地運用各類肢體語言詮釋著每一個知識點，時而動作滑稽可愛，牢牢地吸引著學(xué)生的眼球，時而神情俏皮夸張，緊緊地牽動著學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗著豐富情緒變化，這樣的教師就像是一個優(yōu)秀的表演家演繹著一段引人入勝的劇集.

思考2：尊重――是教師詮釋愛的基本方式

教師熱愛學(xué)生首先是體現(xiàn)在尊重學(xué)生上，尊重就是一種愛！尊重他們不夠完整的表達(dá)，尊重他們不夠成熟的想法，甚至于尊重他們可能犯的錯誤.在美國教師的課堂上，學(xué)生興致勃勃地完成了一道關(guān)于畫一個不等邊三角形的習(xí)題，他發(fā)現(xiàn)某一小組中有一人畫錯了，睿智的老師立馬下達(dá)指令，讓每個組的6個成員不斷地交換他們的作品，直到在分不清誰那張作品是誰的狀況下才示意同學(xué)們停下來，然后他拿起那個畫錯的作品進(jìn)行點評，點評完后又妙語如珠般點贊了一句“這位學(xué)生真聰明，連老師接下去要教什么他都已經(jīng)預(yù)知到了”.對學(xué)生的尊重?zé)o處不在，用心良苦.

思考3：理念――教育要為學(xué)生的未來規(guī)劃

每個教育對象最終是要走向社會的，而我們所推崇的“以生為本”的思想必將著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，使學(xué)生有一把開創(chuàng)美好生活，提升生命價值的金鑰匙，教學(xué)就要為他們的未來人生奠定一定的基礎(chǔ).在美國教師的課堂上，他在學(xué)生進(jìn)入教室前，每一組隨機(jī)放六張有序號的卡片，學(xué)生進(jìn)入教室，每人在他的手中領(lǐng)取一張另一種顏色的有序號的卡片，然后根據(jù)序號相同原則找到自己的座位，隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，他這樣的組隊方式還原了社會的未知現(xiàn)實，這樣的組隊才能讓學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)適應(yīng)，提高學(xué)生的合作能力與交際能力.

思考4：使命――不讓一個學(xué)生掉隊

從教師的使命感來看，不讓一個學(xué)生掉隊是我們努力的目標(biāo)，我們也努力地在追求.縱觀全課，美國教師在課堂上無時無刻不讓我們感受到每一個學(xué)生在他的眼中都是一樣的，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，他會用慈祥的眼神鼓勵孩子，用親切的微笑讓孩子擁有自信，用和藹的語言引導(dǎo)孩子，用親昵的動作給孩子安全感.在課堂上教師還很重視學(xué)生的團(tuán)隊合作，每提出一個問題，他都要求學(xué)生先獨立完成，再小組討論，只有等小組討論定下答案后才可以發(fā)言.這樣做給不愛動腦筋或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了一定的機(jī)會，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供了當(dāng)小老師的機(jī)會.體現(xiàn)了教師的使命感！

美國教師的言行一直停于我們眼前，有一個疑問在我心中呼之欲出，我們是否認(rèn)真反省過我們的教育？我們這樣一個正在全面謀劃自己未來前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽儬I造的教育環(huán)境？

總之，中美初中數(shù)學(xué)教育各有利弊，差異的產(chǎn)生是由于歷史、文化、制度等多種因素，我們無須崇洋，也不必東施效顰，但我們需要考反思.我們需要考試及評價制度的調(diào)整，需要學(xué)校、老師、乃至學(xué)生和家長進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，使數(shù)學(xué)教育將更多地關(guān)注教育的本質(zhì).

篇2

新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革無論是從教育教學(xué)理念還是內(nèi)容實施上都有很大的變化，這對中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何組織教學(xué)、實施教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出："高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造。"因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起如何創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要使命。

1.準(zhǔn)確定位新增內(nèi)容

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)新增了一些新的內(nèi)容，面對這些新增內(nèi)容，許多教師都感到了困惑。一方面，對這些新增內(nèi)容，教師不能輕車熟路的對其駕馭；另一方面，教師對新增內(nèi)容吃不透，不能完全把握新課改的貼近生活、貼近時代的改革精神。所以，要在新課改下實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新就必須對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)把握。例如，教師在講授導(dǎo)數(shù)內(nèi)容的時候，不應(yīng)該僅僅要求學(xué)生掌握求導(dǎo)公式，做簡單的求導(dǎo)練習(xí)，而應(yīng)該是首先通過具體的運用或者實際背景的把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們明確知道變化率就是導(dǎo)數(shù)。這樣的實際感受能夠讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識，而且還明確原理，體會到導(dǎo)數(shù)的真正內(nèi)涵。

2.數(shù)學(xué)課程不是教授內(nèi)容過程，而是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的過程

數(shù)學(xué)是與實際生活最為密切聯(lián)系的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)來源于實踐，又最終運用于實踐。新課程改革突出了數(shù)學(xué)知識的生活化傾向，使數(shù)學(xué)知識更加貼近現(xiàn)實、貼近實際。因此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的進(jìn)入到"時時留意數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)"的意境。第二，采用實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際價值，努力的使學(xué)生將數(shù)學(xué)的有用性與實際相結(jié)合。

3.變"主體――客體"為"主體――主體"模式

轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為單一主體，學(xué)生則成為被動接受知識的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點是教師以單純的灌輸、教授為主，學(xué)生則以被動的接受、記憶為主，這樣就造成了學(xué)生對教師的盲目跟從，被動性會逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的失落，最終導(dǎo)致的是教學(xué)模式的僵化。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對立結(jié)構(gòu)著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對立結(jié)構(gòu)，建立一種多元對等的互動結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為對等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學(xué)生的主體性強(qiáng)化了。通過主體的對等互動，真正激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性、獨立性，使得教學(xué)的過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動探索的教學(xué)相長的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種建立在已有知識基礎(chǔ)之上的主動建構(gòu)過程，而不是簡單的機(jī)械模仿與接受過程。當(dāng)然，在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生需要教師的直接指導(dǎo)與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用要比在其他學(xué)科改革中更為顯著與明顯，因為數(shù)學(xué)本身是一門相對精確化程度更高的學(xué)科，它的嚴(yán)密、精確、程序要求使得數(shù)學(xué)帶有機(jī)械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實，數(shù)學(xué)的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。

4.課堂教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為中心

4.1 激發(fā)興趣。高中數(shù)學(xué)相對而言比較抽象和干枯，要激發(fā)學(xué)生的興趣就需要運用具體生動的方式。為此，教師可以注重數(shù)學(xué)文化的滲透，適當(dāng)加入對數(shù)學(xué)家奇聞異事的舉例，插入數(shù)學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)故事，引申數(shù)學(xué)的哲學(xué)內(nèi)涵，講解數(shù)學(xué)的形式美感，陳述數(shù)學(xué)在人類文明歷史上發(fā)揮過的重大實際作用，以輔助對數(shù)學(xué)的理解。

4.2 培養(yǎng)觀察能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提出比較明確的觀察題目和具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，獨立探索發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行一段時間的觀察之后，積極運用各種評價工具對學(xué)生所得出的觀察結(jié)論做出支持，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的觀察。

4.3 培養(yǎng)發(fā)散思維。開放思維，留給創(chuàng)新空間。創(chuàng)新首先必須以堅持的基礎(chǔ)知識體系為基礎(chǔ)，而不能是憑空隨意想象。在基礎(chǔ)理論的扎實準(zhǔn)備之上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)思維發(fā)散的情境，為學(xué)生提供相應(yīng)的想象材料，鼓勵逆向思維、多向思維，避免思維定勢和思維死角，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的鍛煉。

5.要大膽進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

5.1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識不像是文科知識，它比較深奧，因而在引入新內(nèi)容時應(yīng)該提出一些具有誘惑性的問題，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師也可以直接的提出與課本相關(guān)聯(lián)的問題誘發(fā)學(xué)生思考。新課標(biāo)下，教師要更多的捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，讓學(xué)生能夠從已有生活經(jīng)驗處罰，設(shè)置與生活相關(guān)的各種數(shù)學(xué)。

5.2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，主要是講解數(shù)學(xué)知識達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，有效利用時間的目的，要想優(yōu)化課堂就必須本著有效利用時間的原則。優(yōu)化課堂教學(xué)不僅要依賴教師的講授能力，還要依賴對課堂層次的精心設(shè)計。教師在對課程設(shè)計時要注意到課程的層次性，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知規(guī)律范圍內(nèi)獨立思考問題。當(dāng)課程信息內(nèi)容較大時，應(yīng)該重點講授，找出關(guān)鍵，明確思路。

5.3 提高課堂教學(xué)效率。要想提高課堂的教學(xué)效果就必須要有良好的教學(xué)方法做支撐，做到深入淺出，以便讓學(xué)生吸收。具體到課堂教學(xué)，就應(yīng)該考慮使用選用哪一種教學(xué)方法。而教學(xué)方法自然也應(yīng)該適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，只有這樣才能形成一種嚴(yán)密統(tǒng)一的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，如果稍不注意就會造成錯誤，因而在講授一個知識點后應(yīng)配以相應(yīng)的練習(xí)，這樣可以從正反兩面，結(jié)合學(xué)生的解題實際作出講解。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù);課堂教育;應(yīng)用

緒論

隨著進(jìn)入信息時代，人們對計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用的范圍日益廣泛，涉及到包括生產(chǎn)、生活等方面。包括建筑、航天、商業(yè)及機(jī)械等方方面面，也包括將計算機(jī)多媒體技術(shù)運用到課堂中，從而進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的過程中，具有諸多的特點與優(yōu)勢，直觀、生動、形象，將抽象的知識通過計算機(jī)進(jìn)行靈活運用，從而能夠讓學(xué)生更好的對其進(jìn)行掌握。其所包含的多種教學(xué)形式已經(jīng)在學(xué)校得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，既是對傳統(tǒng)教育模式及習(xí)慣的挑戰(zhàn)，并體現(xiàn)了良好的發(fā)展前景，同時也起到了補充的作用，并面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。基于此，本文主要敘述計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于此類問題的研究具有借鑒意義。

一．計算機(jī)輔助教學(xué)概述

1.1特點研究

計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的過程中，體現(xiàn)了諸多的特點，從而決定其不同于其它的教學(xué)形式與方法［1］。

首先是具有居大容量的信息量和知識量，在信息爆炸和知識爆炸時代，通過計算機(jī)技術(shù)不但能夠很好完成課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行補充，從而滿足現(xiàn)代教學(xué)所需要的知識儲備。其次，通過計算機(jī)視頻或者音頻、圖像等方式，使本來枯燥的課堂更加活躍和靈活，讓學(xué)生接受知識的渠道更加多樣化和直觀具體。除此之外，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)，尤其注重教與學(xué)的結(jié)合，這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主張，并敦促老師也需要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新時代的要求。最后，由于計算機(jī)技術(shù)的多樣性，也使得學(xué)生在課堂中接受知識的方式也具有多樣性，不但支持游戲教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)模擬教學(xué)過程，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有事半功倍的效果。

1.2模式研究

1.2.1常規(guī)模式

一般來說，計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過程中多體現(xiàn)的首先是常規(guī)教學(xué)模式，即老師作為引導(dǎo)者或者主持者，通過主機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，實現(xiàn)問答和對話的過程，從而實現(xiàn)了知識的傳授和接受［1］。

1.2.2練習(xí)模式

除此之外，計算機(jī)技術(shù)還包括其他的教學(xué)模式。練習(xí)模式是指通過計算機(jī)向?qū)W生輸入問題，并讓學(xué)生通過計算機(jī)進(jìn)行回答，最后通過系統(tǒng)的智能性特點進(jìn)行答卷批閱，從而代替人腦，使批閱行為更加精確和高效。這種練習(xí)模式為課堂知識鞏固提供了一種便捷、高效和準(zhǔn)確的渠道［1］。

1.2.3模擬模式

這種模式也成為仿真模式，主要指通過計算機(jī)的虛擬環(huán)境對現(xiàn)實社會中的自然現(xiàn)象或者人文現(xiàn)象進(jìn)行模仿，從而在低成本的前提下對學(xué)生進(jìn)行近似真實的訓(xùn)練及練習(xí)，并提供了人機(jī)交互的機(jī)會［1］。

1.2.4探究模式

計算機(jī)技術(shù)還提供了一種探究模式，學(xué)生作為課堂主體，在老師的引導(dǎo)下會自主對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受，同時在一定程度上自行進(jìn)行探究，并使其更加鞏固。在這種模式下，學(xué)生通過多種渠道，在計算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行查閱、檢索等行為，從而提升了自身的思維靈敏度［2］。

1.2.5協(xié)作模式

一般來說，現(xiàn)代課堂的教學(xué)內(nèi)容不是一人一力所能完成的，這就決定了需要師生之間或者學(xué)生之間要通過團(tuán)隊合作進(jìn)行對知識的探索與確認(rèn)。而計算機(jī)技術(shù)正可以提供這種教學(xué)模式。通過計算機(jī)進(jìn)行交流和溝通，從而能夠通過集體的力量完成教學(xué)任務(wù)，這種模式也能夠培養(yǎng)師生的團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神［2］。

二．計算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

2.1因素分析

計算機(jī)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，不僅僅在于其本身的特點與優(yōu)勢，同時還包括學(xué)校、教師和學(xué)生等綜合因素的決定，同時計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也影響著這些方面［2］。

2.1.1學(xué)校因素

在學(xué)校因素中，對于計算機(jī)技術(shù)的影響主要有設(shè)備提供與維護(hù)、師生評價體系和網(wǎng)絡(luò)教育資源提供等方面，對于計算機(jī)技術(shù)的實現(xiàn)起到了主要作用。同時，通過計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用還能夠保證學(xué)校的教育體系的完善和充實，并對提高學(xué)校的名譽、社會影響力和綜合實力等，具有積極性的作用。

2.1.2教師因素

教師屬于課堂的重要部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)劃中，教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者和配合著，在知識的傳授和計算機(jī)設(shè)備操作中不可替代。在這個過程中，如何提高教師對計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度和觀念直接影響了課堂上計算機(jī)技術(shù)的使用效果，其技能的高低也是一項重要的影響因素。然而在通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時，對于提高教師的綜合技能、操作技能以及教學(xué)觀念也具有一定的作用。

2.1.3學(xué)生因素

學(xué)生是課堂的主體，這一觀念已經(jīng)被社會各界所認(rèn)可，而在課堂中，這些國家及社會未來的人才對計算機(jī)技術(shù)的依賴程度直接影響了其使用范圍和知識的接受。據(jù)統(tǒng)計，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國80%以上的學(xué)生都有不同程度的通過計算機(jī)渠道進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和資料的查閱，因此這也決定了計算機(jī)技術(shù)在課堂的使用，同時通過計算機(jī)，讓學(xué)生的眼界更加寬廣，也更加能夠與世界接軌。

2.2應(yīng)用類型

在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程中，除了提供諸多的教學(xué)模式，其能夠體現(xiàn)的教學(xué)應(yīng)用類型也應(yīng)該著重考慮［1］。

2.2.1智能化教育應(yīng)用

智能化教育是計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的主要特點及功能應(yīng)用范疇。在這一過程中，計算機(jī)的智能化特點與人工智能相結(jié)合，互相補充并且完善。不但解決師資力量不足或者知識儲備不完善的問題，同時能夠通過學(xué)生自學(xué)或者模仿來進(jìn)行實踐活動；同時還具有評價和審核的作用，因此是課堂上主要的應(yīng)用類型。

2.2.2仿真教育應(yīng)用

仿真教育應(yīng)用是基于計算機(jī)技術(shù)的仿真特點所進(jìn)行和應(yīng)用的。在這里，計算機(jī)以二位或者三維的模式，對實際環(huán)境進(jìn)行模仿，同時為學(xué)生創(chuàng)造一個集視、聽、讀、寫等方面為一體的虛擬環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生通過自身的不斷探索和學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行接受教育。這種仿真教育體系的應(yīng)用適應(yīng)于各個領(lǐng)域各個階層的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.3遠(yuǎn)程教育應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育是基于計算機(jī)技術(shù)成功應(yīng)用于教育方面的背景下提出并實現(xiàn)的，它的主要主要特征是擺脫了課堂教育的束縛，在不同的地域和空間的學(xué)生，都可以通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行同時教育，并實時解答。從而大大減少了成本以及提高了教育的高效性。

結(jié)束語

通過上述的敘述，可得出計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面的諸多特點、因素、模式等，并且說明了其實際應(yīng)用的諸多類型，以此說明了計算機(jī)技術(shù)不但具有廣泛的應(yīng)用范圍，同時還具有深遠(yuǎn)的發(fā)展前景，本文基于上述介紹，以此對計算機(jī)技術(shù)在教育界的發(fā)展與應(yīng)用提供借鑒。（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué);藝術(shù);特點;初中數(shù)學(xué)

所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù),一方面是指教師在教學(xué)中所力求達(dá)到的一種高水平、高層次的教學(xué)境界,這種境界的教學(xué)不但有益于學(xué)生的身心全面發(fā)展,而且還像一個藝術(shù)品,能給人以美的享受,讓人回味無窮,更能讓教師本人體會到自我價值實現(xiàn)的愉悅;另一方面則是指,按照美的規(guī)律,從藝術(shù)的角度進(jìn)行的教學(xué)活動。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的特點

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是教師追求的特殊境界。在教學(xué)中,教師總是把教學(xué)藝術(shù)作為自己事業(yè)奮斗的理想目標(biāo)和特殊精神境界來追求。教學(xué)藝術(shù),作為特殊的教學(xué)境界,有著特殊的藝術(shù)魅力,與一般藝術(shù)相比,教學(xué)藝術(shù)在表現(xiàn)手法、主體、客體、目的、意義均有其自身特點。

(一)教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)手法與眾不同

教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)手法具有高度的綜合性。既有音樂的表現(xiàn)手法,又有繪畫的藝術(shù)手段,還有建筑、舞蹈等的空間表現(xiàn)力。他還綜合了戲劇等表演藝術(shù)的動作、表情、姿態(tài)、語調(diào)。它像是表演,但又是真實發(fā)生的場景。創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的教師則集音樂家、畫家、表演藝術(shù)家的素質(zhì)素養(yǎng)于一身,通過各種藝術(shù)的手段,完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的主體是教師與學(xué)生

一般來說,人是藝術(shù)的活動主體。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教師和學(xué)生都是具有特殊角色和地位的人。主體性是一般藝術(shù)的突出特點,“它要求教師和學(xué)生主體把強(qiáng)烈的主體意識、強(qiáng)烈的主觀因素―思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到教學(xué)過程中,物化到學(xué)生對象中去”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的生產(chǎn)過程是教師和學(xué)生主體創(chuàng)造的過程。給人以藝術(shù)感受的教學(xué)活動,能使人感受到教師的積極主導(dǎo)和學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的客體是教學(xué)活動

一般藝術(shù)的客體是大千世界,包括了生活的方方面面。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)不同,雖然教學(xué)的目的是塑造學(xué)生的身心,但教師和學(xué)生在教學(xué)活動過程中試圖改造的卻是教學(xué)活動本身,而不是其他的什么東西。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的過程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié),都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。主要應(yīng)該包括以下幾個方面:

(1)進(jìn)課堂的藝術(shù);(2)開講的藝術(shù);(3)提問的藝術(shù);(4)講課的藝術(shù);(5)板書的藝術(shù);(6)結(jié)尾的藝術(shù)。

三、巧妙地運用非語言進(jìn)行表達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

巧妙地運用非語言進(jìn)行表情達(dá)意,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),非語言因素傳達(dá)的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動,數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?？梢?數(shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會運用非語言藝術(shù),以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動力的作用。以情感人,充滿情感的教學(xué),能使學(xué)生樂學(xué)不倦。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵行為指教師的語言、面部表情和體態(tài),對學(xué)生有激勵作用。教師除善于使用激勵的語言之外,還要富有激勵的情感,通過贊許的點頭,期望、稱贊的目光、眼神,贊美的手勢,會心的微笑,增強(qiáng)情感的感染力,使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如,教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后,設(shè)計聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話,學(xué)生說出意思相同的另一句話。教師說:“24能被2整除?！币粋€學(xué)生說:“24是2的倍數(shù)?！贝藭r教師用贊許的點頭,會心的微笑,作出認(rèn)知與情感上的反潰“還可以怎么說?”另一個學(xué)生搶著發(fā)言:“還可以說‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學(xué)生一個贊許的點

頭。課堂上師生情感交融,促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)給我們的啟示

(一)教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時指出:學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)──教師的教育素養(yǎng)的各個方面正是取決于此。學(xué)習(xí)對于一個教師的成長具有十分重要的意義。黃愛華老師的成長歷程更是雄辯地證明了這一點。他從走上講臺的那一天起,可以說一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。為了掌握教學(xué)規(guī)律,他孜孜不倦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科知識。他的案頭、床邊,隨處都是書,光近幾年的學(xué)習(xí)筆記就有幾十萬字。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ),他才可能在教學(xué)中高屋建瓴,深入淺出,揮灑自如。

(二)教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神。

“教學(xué)有法,但無定法?！边@是我國廣大教育工作者在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗,也是黃愛華老師教學(xué)藝術(shù)給我們的有益啟示。所謂“有法”是指教學(xué)有規(guī)律可循;所謂“無定法”是指在具體的教學(xué)中并不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的萬能方法,一切都因人、因情而定,教學(xué)的藝術(shù)性也正體現(xiàn)在這里。一堂課的最佳教法,只有教這堂課的教師才能創(chuàng)造出來,而且嚴(yán)格說來具有不可模仿性和不可重復(fù)性。教師的創(chuàng)造性勞動是教學(xué)藝術(shù)的生命力,一旦教師的創(chuàng)造性勞動停止了,其教學(xué)的活力就不再存在了。黃愛華熟悉嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、愉快教學(xué)法等多種新教法。但他不是機(jī)械地模仿,而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。他的課每次都給人以耳目一新之感?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義”這一課他曾先后在重慶、深圳等地做過公開課,每次都不一樣,一次比一次好。永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀,不斷追求新的自我是他開拓創(chuàng)新精神的真實寫照,也是他成功的秘訣之一。

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；電子白板；作用

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用不斷增強(qiáng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.下面，筆者就電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析：

一、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

由于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)科特點，通過借助電子白板的綜合，充分利用動畫效果和視覺效果，能夠有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力.同時，電子白板豐富的色彩和動畫特性能夠較好的為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生愿意主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，從而幫助學(xué)生更好的理解初中數(shù)學(xué)知識；利用電子白板能夠讓老師與學(xué)生間的交流互動取得最佳的效果；電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過將多元學(xué)習(xí)策略與多元教學(xué)策略的整合，大大改進(jìn)了課堂教學(xué)手段，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

二、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，其存在一定的難度性，尤其是復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，便需要老師合理利用電子白板展現(xiàn)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的圖像和音頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性.這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更加靈活的掌握和理解數(shù)學(xué)概念，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有非常重要的作用.

例如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》知識的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師直接板書該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)一個真實的課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)人機(jī)互動，這有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識的積極性，幫助學(xué)生更好的理解勾股定理的概念知識.因此，在課堂教學(xué)之前，老師可以本著“先教后學(xué)”的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過自學(xué)來完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關(guān)系式，并以小組合作的形式讓學(xué)生對如何得出“勾股定理”的知識點進(jìn)行討論，能夠促使學(xué)生主動探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）化抽象的知識點為具體，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點

由于初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性較強(qiáng)的特點，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中只是老師進(jìn)行口頭論述，或者黑板板書，這樣的教學(xué)方法難以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識.然而，將電子白板合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為具體化，有效突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點，從而幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識.

（三）突出學(xué)生主體地位，開展互動式教學(xué)活動

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用非常便捷，對學(xué)生掌握和理解知識具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師可以鼓勵學(xué)生走上講臺，充分利用電子白板與老師、其他同學(xué)進(jìn)行互動，充分突出了學(xué)生的主體地位.同時，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠快速調(diào)用計算機(jī)所有程序的特征和利用迷你軟件教學(xué)程序，這能夠有效豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性.

例如：在《一元二次方程》內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師便可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)程序，并將其規(guī)范的錄入到電子白板中，以此豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容.同時，老師還可以充分利用電子白板自主開發(fā)容量較小的教學(xué)軟件展開教學(xué)，從而增加學(xué)生之間的互動性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（四）激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.然而，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其所具備的綜合能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展探究性的思維活動，從而最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)老師講授數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)練習(xí)題的時候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數(shù)學(xué)知識隱藏起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的思考空間.尤其是在幾何知識的教學(xué)過程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真想象應(yīng)該如何添加輔助線.通過設(shè)計這樣的課堂教學(xué)過程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新意識，以便學(xué)生能夠更加深入的理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

三、結(jié) 論

總之，電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為師生雙邊互動創(chuàng)造了便利條件.其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可以利用電子白板進(jìn)行演練，而學(xué)生利用親自進(jìn)行動手操作，并展示自己的學(xué)習(xí)思路，充分凸顯出了老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，更加全面的將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動權(quán)交給了學(xué)生.同時，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中靈活利用電子白板的各項功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而最大限度提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；業(yè)務(wù)知識；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講課堂是主要的教學(xué)陣地，要想提高教學(xué)實效性，就要認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法入手，在教學(xué)手段上進(jìn)行全面創(chuàng)新，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)有效性的重要因素之一?；谶@一認(rèn)識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從教師的業(yè)務(wù)知識能力、課堂教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾個方面出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力

一名合格的教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重自己知識水平的提高，應(yīng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及各種有效提高課堂效率的書籍，還應(yīng)向有經(jīng)驗的老師請教新的教學(xué)方法。同事之間也應(yīng)經(jīng)常探討教學(xué)方法，并珍惜出去學(xué)習(xí)的好機(jī)會，使老師的教學(xué)水平不斷提高。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師扮演著課堂主導(dǎo)角色，老師的水平對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了具體而深刻的影響。基于這一考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)知識能力，使老師能夠勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并使老師能夠在數(shù)學(xué)上有一定的造詣，實現(xiàn)對學(xué)生全面有效的指導(dǎo)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適應(yīng)課堂教學(xué)的新理念

現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由于以前的教學(xué)方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，首先應(yīng)做到備課與課堂教學(xué)的實用性。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，在教學(xué)中老師應(yīng)注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂后帶著明確的任務(wù)去學(xué)。

基于這一認(rèn)識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展情況來看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用，保證了課堂教學(xué)的整體效果，達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：設(shè)計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步；常給每個學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等方法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。

考慮到小學(xué)生的實際特點，采取鼓勵式教育往往能夠取得積極效果。由于小學(xué)生正處于人生的重要時期，老師的鼓勵能夠讓小學(xué)生形成較強(qiáng)的自信，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的實效性。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

通過上述分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素之一。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力、適應(yīng)課堂教學(xué)新理念以及學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯廣標(biāo).幾節(jié)校內(nèi)研討課引發(fā)的思考[J].教育實踐與研究：A，2011（11）.

[2]曹新順.立足課堂 提高質(zhì)量[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-08-0255-1

1 合理使用多媒體輔助教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.1 運用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多媒體以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的作用。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，一開始，就借助多媒體的優(yōu)勢，展示一組騎獨輪車的畫面，車輪分別采用正方形、橢圓形、圓形……學(xué)生看著被顛簸的小孩，立刻大笑起來，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？學(xué)生迅速地進(jìn)入到教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲和探究熱情，讓課堂充滿了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

1.2 運用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)中，運用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如：教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》中的數(shù)據(jù)收集和整理，例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。此時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上呆板的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生則在安全的情景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本和傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，借助多媒體課件，超越了時空的限制，縮短了收集時間，聲像并茂，猶如身臨其境，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體會到了收集數(shù)據(jù)的快樂，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

1.3 運用多媒體教學(xué)，可以突出重點，突破難點

課堂教學(xué)中的重點往往也是難點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是每一個學(xué)生必須理解掌握的，而教學(xué)中的難點往往也是不易被學(xué)生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。小學(xué)生的記憶能力強(qiáng)，但理解能力差。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、概念的定義，公式的推導(dǎo)、實驗等等材料，有的是靜態(tài)的，有的是抽象的，僅僅靠抽象的語言描述，學(xué)生很難理解，如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生死記硬背一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正理解掌握了其原理，學(xué)生們就會只知其然而不知其所以然，出現(xiàn)記不牢，也不會靈活運用的現(xiàn)象，尤其對那些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，在使用傳統(tǒng)教法的同時，也可以運用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲像并茂的特點，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，充分展示知識的形成過程，刺激學(xué)生各種感覺器官協(xié)同作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)和特征，促使學(xué)生掌握相對完整的知識形成過程，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)精講精練。

1.4 運用多媒體教學(xué)，可以增大課堂的容量，加大練習(xí)的密度

數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)是必不可少的?，F(xiàn)在的課堂時間短，需要的練習(xí)內(nèi)容多。通過多媒體可以將需要練習(xí)的習(xí)題分類并制作成課件，在練習(xí)課上或是一節(jié)課的后面進(jìn)行練習(xí)，這樣就會節(jié)約大量的板書時間，增大了課堂的容量，加大練習(xí)的密度，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)看到更多的題型，練習(xí)更多的題目，從而盡快掌握應(yīng)知應(yīng)會知識，提高了學(xué)生能力，開闊了學(xué)生的視野。

多媒體輔助教學(xué)，依靠它形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點，確實有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是任何事物都有其兩面性，我們在感慨現(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)所帶來的種種益處的同時，也不能不注意到多媒體在現(xiàn)實應(yīng)用中存在的問題。

2 多媒體在應(yīng)用時存在的問題及解決辦法

2.1 制作多媒體課件的質(zhì)量有待提高

學(xué)校里的教師制作多媒體課件的水平參差不齊。有的教師制作課件很花哨，沒有突出主題，也不實用。特別是數(shù)學(xué)課件要避免花哨，否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)校可以定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師計算機(jī)操作能力，提高教師的計算機(jī)操作水平，然后再找?guī)讉€課件制作高手來教大家學(xué)習(xí)制作課件，逐步提高教師制作課件的能力。定期進(jìn)行課件制作比賽，鼓勵教師制作課件的積極性，形成學(xué)習(xí)制作課件的濃厚氛圍。

2.2 多媒體成了主角，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

有的教師在播放多媒體時，很少提問和說明，或者不提問和不說明，該停頓時沒停頓，學(xué)生看完后對播放內(nèi)容一知半解。還有的需要先讓學(xué)生動手操作的，教師卻直接用課件一代而過，一節(jié)課成了教師一直只顧操作計算機(jī)，學(xué)生只顧看課件，多媒體成了課堂的主角，完全忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。教師的提問，講解，引導(dǎo)，板書；學(xué)生的回答，自主合作，討論交流，動手操作，推理判斷，總結(jié)匯報等傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢是任何教學(xué)手段不能完全替代的。進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時、適度。要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，要從有利于更好的突出教學(xué)重點、攻破教學(xué)難點；有利于幫助學(xué)生更快的構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利于取得更好的教學(xué)效果的角度考慮，當(dāng)用則用，能不用則不用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展能夠改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳遞方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的，在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用必須注意適時、適度，不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化為重點，設(shè)計好多媒體，使用好多媒體。

參考文獻(xiàn)

[1] 新課程中教師行為的變化.首都教育出版社,2002,12.

篇8

【關(guān)鍵詞】 新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實際認(rèn)知特點開展課堂教學(xué)活動，靈活開展數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)活動，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得全新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式，希望能夠?qū)πW(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，普遍存在著忽視學(xué)生主體地位以及評價方式較為片面等方面的問題。

（一） 忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前雖然很多教師改變了課堂教學(xué)方式較為單一的問題，開始將多媒體等信息技術(shù)軟件融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，但是仍然存在著課堂教學(xué)模式較為單一的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量較差 [1 ]。新課程背景下較為關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，教師需要針對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 評價方式較為單一

課堂教學(xué)評價的方式在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，新課程背景下，很多學(xué)校的教學(xué)評價方式仍然僅僅通過成績檢驗學(xué)生的綜合能力 [2 ]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新方式分析

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動可以通過注重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評價的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式開展。

（一） 注重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍

新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知特點靈活開展課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，營造良好的課堂教學(xué)氛圍 [3 ]。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第7課“長方形和正方形”這一項內(nèi)容中，教師可以在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生由身邊的事物入手，進(jìn)而循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如教師可以提問學(xué)生“誰能告訴老師，我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等問題，其后通過“老師今天就教大家一個辨別圖形的好方法”等話語引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二） 豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會帶領(lǐng)著學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在知識的世界中遨游，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

新課程背景下，教師可以通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及合作教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式開展教學(xué)活動。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一課“位置與方向”這一項內(nèi)容中，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會簡單的表述方式之后，組織小學(xué)生開展情境模擬活動。比如一位小學(xué)生站在講桌前，小學(xué)生需要幫助他快速達(dá)到同學(xué)“張曉紅”的面前，組織小學(xué)生一同參與其中，告訴這位小朋友他該走的具置和方向。

再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”這一項內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究其中的內(nèi)容。在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以參與到其中，傾聽學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的想法，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以通過“那么今天是哪一天呢？”等問題檢驗學(xué)生的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也使學(xué)生形成一定的合作意識。

（三） 完善教學(xué)評價的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價活動中，教師需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識以及合作能力等項目融入到綜合評價體系中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)活動中，教師需要多鼓勵學(xué)生、贊揚學(xué)生，關(guān)注班級中的“學(xué)困生”。在學(xué)生回答問題之后，答對問題則可以采用“你太棒了！”等話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，答錯了則可以采用“非常好，但是只差一點點，你再思考一下，加油”等話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使每一位學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極發(fā)言、積極提問，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

結(jié)束語

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要加以適當(dāng)創(chuàng)新。教師可以通過注重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍；豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評價的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式，使學(xué)生能夠在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李繼軍. 新課程背景下改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的若干案例研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010，06（12）：48-51.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課程標(biāo)準(zhǔn)；情境

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求要堅持以學(xué)生為中心，提高課堂教學(xué)的實效性，并且在此基礎(chǔ)上不斷提升課堂教學(xué)效率和效益，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。實際上，課程改革以來對于課堂教學(xué)實效性的探究一直在嘗試。所謂高效課堂是指通過有效、有針對性的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而且能夠達(dá)到較高教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，且能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)實效性和課堂教學(xué)的社會效益。從現(xiàn)實來看，雖然打造高效課堂的呼聲很高，但是在實際教學(xué)中還是存在著影響課堂教學(xué)效率的問題，這需要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。那么，如何才能夠打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談一談自己的一些認(rèn)識。

一、直面問題，明晰打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，處于義務(wù)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點，其目標(biāo)是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，適應(yīng)學(xué)生差異性，使學(xué)生人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠獲得發(fā)展。這體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心的理念，也符合新時期教育要求。但是從現(xiàn)實來看，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些問題。

1.角色不明確，教師權(quán)威性太強(qiáng)。新課改下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要求要以學(xué)生為中心，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要圍繞學(xué)生需求和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)活動。但是，在實際教學(xué)中，一些教師還是在“壟斷”課堂，堅持教師權(quán)威性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少，導(dǎo)致學(xué)生在課上比較被動，其積極性和主動性不夠，這往往使課堂氣氛壓抑，甚至出現(xiàn)“死氣沉沉”的問題，這肯定會影響課堂教學(xué)實效。

2.培養(yǎng)目標(biāo)單一，不符合新理念要求。素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要立足于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實三維教學(xué)目標(biāo)的要求，也就是要把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者全面融入教學(xué)中。然而就現(xiàn)狀看，雖然大多數(shù)教師也在努力做出調(diào)整，但部分教師往往只追求知識的落實，瞄準(zhǔn)在學(xué)生“分?jǐn)?shù)”上面，而對于學(xué)生能力，特別是方法引導(dǎo)和價值觀引導(dǎo)關(guān)注不夠，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

3.對新課改理念把握不準(zhǔn)，存在形式主義。新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要有效參與課堂，發(fā)揮學(xué)生主體地位。部分教師認(rèn)為應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行活動，結(jié)果課堂上各種活動“泛濫”，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)的實效性不強(qiáng)。特別是有些學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)模式不太適應(yīng)，在活動中成為“觀眾”，拉大學(xué)生之間的差距。這些現(xiàn)實問題勢必會影響教學(xué)的實效性。構(gòu)建高效課堂是提升課堂教學(xué)實效性、提高課堂教學(xué)效益的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。它能夠使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生真正“動起來”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生命力。同時，以學(xué)生為中心能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師通過打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠有效解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、課前精心準(zhǔn)備，充分備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是上課前的準(zhǔn)備，教師備課的質(zhì)量直接影響著教師上課的質(zhì)量。所以，要想課堂上推進(jìn)有序，扎實落實，課前的備課準(zhǔn)備必須要充分、全面。

1.備課要備課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實施的綱領(lǐng)性文件，是教材編寫以及開展教學(xué)的依據(jù)，也是評價課程的指南。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容，都提出了具體的教學(xué)要求和評價建議。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，并且深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供了強(qiáng)大且準(zhǔn)確的方向，減少了教學(xué)中的無用功，是打造高效課堂的必備環(huán)節(jié)。

2.要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，立足于學(xué)情才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。備學(xué)生首先堅持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的差異性。在備課環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生層次差異注意分層教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生整體，也要顧及特殊學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能夠有所發(fā)展。其次，要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因為知識之間是有聯(lián)系的，根據(jù)學(xué)生已知積累再到新知識的學(xué)習(xí)更容易實現(xiàn)知識的銜接，降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生接受新知識。

3.要備教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和參照，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)。對教材要靈活應(yīng)用，用教材教數(shù)學(xué)而不是死板地教教材。應(yīng)用好教材需要認(rèn)真地研究教材，要在課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求下來解讀教材，把握好教學(xué)方向，厘清重點、難點。要注意換位來閱讀教材，也就是站在學(xué)生的角度來具體解讀教材內(nèi)容，預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，在此基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行整合、取舍，這樣就能夠使教學(xué)設(shè)計更加契合學(xué)生需求。還要把教材整體與部分的關(guān)系梳理好，從整體上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整知識體系；抓好局部與細(xì)節(jié)，特別是教材中的圖片、旁注文字、提升語等，融入教材應(yīng)用中，最大限度地發(fā)揮教材的輔助教學(xué)作用。

三、課上抓好細(xì)節(jié)，扎實落實

高效課堂的構(gòu)建主要是在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，也就是每一節(jié)數(shù)學(xué)常態(tài)課要上好，保證質(zhì)量，扎實地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.從興趣著手，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍是指在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是影響課堂教學(xué)推進(jìn)的重要因素。事實證明，良好的課堂教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生智力和陶冶學(xué)生情操有著極為重要的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師。教師要從學(xué)生興趣出發(fā)來營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體來給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。同時，要重視教師自身的感染作用。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)，也就是教學(xué)熱情去感染、同化學(xué)生。同時，要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來營造良好的課堂氛圍。親其師才能夠信其道，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，在日常學(xué)習(xí)和生活中來關(guān)心學(xué)生，要對學(xué)生有耐心、有愛心，用師愛拉近師生之間的距離，成為學(xué)生值得信賴的“大朋友”。這樣，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生會沒有心理負(fù)擔(dān)，積極主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效。教學(xué)有法但是教無定法，而貴在得法。根據(jù)新課改的理念要求，廣大教師要堅持以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)、刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效。具體來說，教師可以采取情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，如生活情境、游戲化的情境、實物演示情境來給學(xué)生營造有利于學(xué)生體驗探究的平臺，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在做中學(xué)，實現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍，這會使學(xué)生印象深刻且積極性高，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在個體上存在著學(xué)習(xí)能力上的差異，難免會因為個體能力的局限無法解決問題。這時，應(yīng)用小組合作模式，能夠通過“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來進(jìn)行分組，讓學(xué)生去影響學(xué)生；同時，組與組之間的競爭還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.重視習(xí)慣引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其內(nèi)在的學(xué)科特點，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果也與其學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。要想使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)別是以學(xué)生為中心的多樣的活動學(xué)習(xí)中有收獲，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師一定要真正發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，不能一味放任，而是要在學(xué)習(xí)方法、注意問題、活動效率等方面及時給予學(xué)生指導(dǎo)、提醒，保證學(xué)生能夠圍繞教師教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、重視課下，及時總結(jié)、鞏固

課堂教學(xué)的高效不僅僅是學(xué)生在課上認(rèn)真地聽、高效地學(xué)，最為關(guān)鍵的是教學(xué)的目標(biāo)得以達(dá)成，學(xué)生真正收獲了知識，并且提高了能力，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。這需要把課堂教學(xué)的要求由課上延伸到課下，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時進(jìn)行總結(jié)梳理，實現(xiàn)對知識的鞏固，這樣才是真正達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)。這需要數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)評價體系，在課堂教學(xué)完成后及時進(jìn)行教學(xué)評價，要從教師授課和學(xué)生聽課兩部分進(jìn)行總結(jié)與思考，這對于優(yōu)化教師教學(xué)非常有幫助。同時，鼓勵學(xué)生之間互評和學(xué)生自評，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以給學(xué)生布置適量的作業(yè)，通過針對性的練習(xí)讓學(xué)生去檢驗自己的學(xué)習(xí)成效。作業(yè)的形式可以是多樣的，除了書面作業(yè)，可以適當(dāng)安排動手作業(yè)，消除學(xué)生做作業(yè)的枯燥感，優(yōu)化作業(yè)效果?？傊?，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實效性進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是我們的重要目標(biāo)。這需要廣大教師發(fā)揮自己的主觀能動性，以新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)影響課堂效率的問題，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，精心地設(shè)計，認(rèn)真扎實地落實，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】自主探究；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6

0.引言

自主探究模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在初中教育中是一個新的嘗試，它需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，也要求教師能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，這是一個學(xué)生和教師相互配合的過程[1]。對于這種全新的課堂教學(xué)模式，需要清楚地了解它的特征和作用，以及對于學(xué)生和教師的教學(xué)意義。這能夠讓我們更好地進(jìn)行自主探究下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.自主探究學(xué)習(xí)的概念

自主探究學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，是教育改革的一個重要內(nèi)容。它要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在這個教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師則起著引導(dǎo)的作用。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，教師通過多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索思考。教師和學(xué)生積極互動，課堂的氣氛活躍，老師和學(xué)生都積極投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，數(shù)學(xué)從一門枯燥的學(xué)科逐漸變成一門生動活潑的學(xué)科。但是在教學(xué)過程中也存在著一些問題，比如一些教師將多媒體作為自己講課的主要工具，讓學(xué)生們看多媒體屏幕，減少了自己的臨時講課內(nèi)容，忽視了師生之間的交流。一些學(xué)校也盲目地將多媒體作為教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，從而僵化了教學(xué)方式。

3.初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要有新教學(xué)理念和學(xué)生主體性兩大方面。新教學(xué)理念要求在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)的特點和學(xué)生的特點相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中以自己的思維方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要將理論和實際相結(jié)合，動腦和動手相結(jié)合，既要進(jìn)行自主探索，又要積極和別人進(jìn)行交流。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己所認(rèn)識的時間和空間，營造一個能夠激發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)意的情境。教師和學(xué)生需要相互配合相互補充，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更好地進(jìn)行自主探究。主體性理論則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，針對學(xué)生們的不同特點采用合適的教學(xué)方法。

4.初中數(shù)學(xué)"自主探究"的教學(xué)模式特征

自主探究的教學(xué)模式主要有以下幾個特征。

4.1較強(qiáng)的靈活性

自主探究的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的全新模式，在這個模式下教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一切有利于激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點靈活制定教學(xué)方案[2]。而學(xué)生也可以根據(jù)自身的特點，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行多角度思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.2以學(xué)生為主體

在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師掌握著對教學(xué)內(nèi)容的編排、講解和檢測，學(xué)生只是教師教學(xué)過程中的被動接受者[3]。在自主探究模式下的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行適合的教學(xué)方法，共同完成教學(xué)任務(wù)。

4.3互動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主動者，學(xué)生是被動接受者。在自主探究的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生需要雙方積極配合，溝通交流，老師需要了解學(xué)生的疑問和想法，學(xué)生也可以向老師尋求更多的知識。在教學(xué)過程中，還有包括情感體驗、情境創(chuàng)造等信息互動。

5.如何進(jìn)行"自主探究"的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

5.1創(chuàng)造合適的情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師需要給學(xué)生創(chuàng)造出一種平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在安全舒適的環(huán)境里激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。合理的情境能夠?qū)?shù)學(xué)從枯燥變成一種生動活潑的課程，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在特定的情境下能夠充分調(diào)動出自己的積極性和主觀能動性，這對學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力也具有很大的幫助。

5.2主動發(fā)現(xiàn)疑問，解決問題

在進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有一點積極性，只是被動地聽教師講，他們很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑問，也不會主動去解決心中的疑問。在進(jìn)行自主探究模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，然后大膽地提出問題，教師在這個時候，需要用合理的方法去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且努力去探究問題，最后用正確的方法去解決問題。在這個過程中，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探索的能力。自主探究學(xué)習(xí)不是獨自一人進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是獨立思考，并通過和教師同學(xué)之間的合作交流來解決問題。

5.3進(jìn)行一定的能力練習(xí)

在課堂上完成了自主探究模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師需要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度地鞏固，布置一些相應(yīng)的練習(xí)。但是這種練習(xí)不是一味地寫作業(yè)，而是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地演練，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

5.4自我反思

自我反思不但要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行回憶和理解，還要求教師進(jìn)行課后的反思。教師在課后，需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，找出在教學(xué)過程中存在的問題，并找出解決問題的方法，針對學(xué)生不同的特點來設(shè)計合理的教學(xué)方案。

6.結(jié)語

自主探究模式是一種具有先進(jìn)教育意義的教學(xué)方式。它是一種全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的雙邊互動教學(xué)方式，不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巧玲."自主探究式"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].教育探究，2009（03）：52-55