導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效教學(xué)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。（1）理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。（2）利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意

，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

篇2

1、準確定位，認識自身特點

作為一名踏上講臺不久的青年教師，我們應(yīng)清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足，做到揚長避短，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

1.1.優(yōu)勢

當(dāng)前，高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷，具有系統(tǒng)而扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強。由于接觸教學(xué)工作時間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學(xué)過程中容易引進新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學(xué)效果。

1.2.劣勢

青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對教學(xué)內(nèi)容缺乏全面掌握，從而極易忽視對教學(xué)重點難點的強調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)過程中面面俱到，重點不突出，由于本身經(jīng)驗不足，不能自如運用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法僵硬，教學(xué)過程缺乏互動，難以引起學(xué)生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識存在缺陷，不能很好地起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。

只有當(dāng)高校的青年教師清醒地認識到自身的特點，多方求教，取人之長，補己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，才能在教學(xué)實踐中不斷取得進步。

2、扎實基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實的專業(yè)知識，并且經(jīng)過崗前培訓(xùn)，具備了一定的教育素養(yǎng)，但是這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠，我們?nèi)孕枰抡婀Ψ?，苦練教學(xué)基本功，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

2.1.注重教育教學(xué)理論

眾所周知，理論對實踐具有指導(dǎo)作用，我們要提高教學(xué)水平，需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。大量專業(yè)的書籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了眾多的學(xué)習(xí)素材，而學(xué)校和教研室也會開展一些資深優(yōu)秀教師的公開課，通過觀摩學(xué)習(xí)，有利于我們青年教師在實際工作中更為直觀地理解教育教學(xué)理論的內(nèi)涵。

2.2.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

2.3.認真?zhèn)湔n

課程的準備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準備工作。對于我們青年教師應(yīng)做到：①積極參加教研活動，尤其是集體備課，領(lǐng)會教學(xué)精神實質(zhì)，抓住重點難點。②備課時認真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌握知識要點。立足學(xué)科發(fā)展，重視前沿知識，拓寬學(xué)生視野。③設(shè)計可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點突出，注意知識的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯?。④由于目前多采取多媒體教學(xué)，在課件制作時，力求多變，吸引學(xué)生注意力；針對專業(yè)特點，插入較多實物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容。⑤采用課前試講，以便掌握教學(xué)節(jié)奏，檢驗備課效果。

2.4.恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

3、加強溝通，注重教學(xué)效果

篇3

一、確實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教學(xué)有無效益，不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問題，它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、靈活運用各種教學(xué)方法，加大學(xué)生的參與度，提高教學(xué)的有效性

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標之一。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，從而提高教學(xué)效率，增強教學(xué)的有效性。針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達到合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

三、教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)落在實處

在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識落在實處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進度但不趕進度，嚴格依照教材和考綱，從學(xué)生實際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實，有效教學(xué)要求加強習(xí)題評講的針對性，重在分析錯誤的性質(zhì)和原因，指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集。同時教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋，以便更好地進行教學(xué)反思。對那些屬于筆誤、眼誤的問題只要提醒學(xué)生就可以，而對那些屬于理解錯誤的習(xí)題要有針對性地評講，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

四、重視教學(xué)反思，不斷進行教學(xué)反思

教學(xué)反思其實是備課的后續(xù)部分，即“授課心得”，但不少教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要反思，及時寫下心得體會，總結(jié)成功亮點，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設(shè)計。通過將經(jīng)驗、教訓(xùn)和自我體會記錄下來，不僅在當(dāng)時有所收效，還便于今后吸取教訓(xùn)，進行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

篇4

【關(guān)鍵詞】詞匯 語境 規(guī)律 創(chuàng)新

詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。在現(xiàn)在的高中英語學(xué)習(xí)過程中，不管老師還是學(xué)生雖然都十分注重英語詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項和弱項。在聽說讀寫等方面，都會因為詞匯不熟悉而感到力不從心。

現(xiàn)在高中英語詞匯的教學(xué)問題比較普遍，大致分為以下幾個問題：

1.學(xué)生害怕記單詞。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)毅力不足，學(xué)生們面對數(shù)量龐大而又偏長的單詞往往產(chǎn)生恐懼心理，不敢記單詞，同時學(xué)習(xí)英語的自信心也大打折扣，最后導(dǎo)致英語考試成績降低，并惡性循環(huán)。老師強迫學(xué)生背單詞，學(xué)生反感、恐懼。

2.學(xué)生記單詞靠死記硬背。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞.盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是收不到良好的學(xué)習(xí)效果，原因就是死記硬背。面對課本每單元五、六十個單詞，老師經(jīng)常性的讓學(xué)生機械式的記單詞，不講一些方式和方法，學(xué)生今天記住了，明天又忘記了，有的學(xué)生甚至懷疑自己記憶力差，產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學(xué)。

3.教師講解單詞過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，老師一般讓學(xué)生跟讀單詞，然后讓學(xué)生拼讀單詞，接著就是一一解釋，把文中的例句再一一解釋，這種教學(xué)方法既耗費大量寶貴的課堂時間，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

面對以上這些高中英語詞匯教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如何搞活詞匯教學(xué)，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率呢？

1.詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是熱愛英語，英語教師要做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在現(xiàn)實生活中，我經(jīng)常聽到過這樣一句話：“我特別討厭英語老師，所以不喜歡學(xué)英語?！睆V大英語教師也應(yīng)該反思一下自己，是不是自己的教學(xué)方式方法有些問題，引起學(xué)生的不滿意甚至反感。教師是傳道授業(yè)解惑的，而不是學(xué)生的敵對勢力，所以應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)生解答問題，傳授學(xué)習(xí)方法。對于有困難的學(xué)生更應(yīng)該伸出援助之手，而不是任由學(xué)生這樣發(fā)展下去。高中教師應(yīng)該有奉獻精神，肯于犧牲一些自己的時間，下課后不要著急離開教室，或許有同學(xué)有一些疑問。對于一些自由式的早自習(xí)或者晚自習(xí)，英語教師可以去班級里轉(zhuǎn)幾圈，有問題的學(xué)生自然會抓住這來之不易的解決問題的機會。學(xué)生問的多了，自然就進步了，學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會越來越濃。

2.脫離機械式教學(xué)，在創(chuàng)新語境中進行詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)比較單一和死板，機械式記憶讓同學(xué)們苦不堪言。所謂語境就是上下文，即詞、短語、語句、或者篇章及其前后關(guān)系，要有效率的學(xué)習(xí)詞匯，就要把詞匯與句子，篇章結(jié)合起來，綜合理解，這就需要英語老師具有把握全篇的能力，不能孤立的進行詞匯教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生造句，掌握詞的用法，將詞匯、句子與語篇結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯后，要懂得學(xué)以致用，并在運用的基礎(chǔ)上鞏固詞匯。這樣不僅提高了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生英語口語能力和學(xué)習(xí)水平。

3.善于總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在英語詞匯教學(xué)中，要善于總結(jié)規(guī)律，并把這些基本規(guī)律教會學(xué)生。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法通過前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞，掌握了這種規(guī)律，就等于學(xué)會了一些列詞匯。例如，當(dāng)學(xué)生們了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推測出詞的意思。另外，還應(yīng)注意分析詞形，做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在的聯(lián)系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆開來看“earth（地球）”“quake（搖晃）”，那么“地球在搖晃”就可以理解成為“地震”，這樣更容易記憶。

4.英語詞匯學(xué)習(xí)離不開“勤、返、復(fù)”。由于英語自身的特點加之學(xué)生們平時說英語時間有限，即使課堂記住的單詞也容易很快遺忘，這就需要我所說的“勤、返、復(fù)”，也就是學(xué)英語要勤快，不能偷懶，不斷回看以前的知識，不斷復(fù)習(xí)，這樣才能牢牢掌握詞匯。教師要在教學(xué)過程中，主動提及以前的知識點，并且為學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，這是抗遺忘的有效手段。復(fù)習(xí)的時候不能只復(fù)習(xí)單一詞匯，要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，注意詞匯之間的聯(lián)系，并做到舉一反三。比如我們總結(jié)風(fēng)的英語單詞：

Calm無風(fēng) Light air軟風(fēng)

Light breeze輕風(fēng) Gentle breeze微風(fēng)

Moderate breeze和風(fēng) Fresh breeze清風(fēng)

Strong breeze強風(fēng) Moderate gale疾風(fēng)

Fresh gale大風(fēng) Strong gale烈風(fēng)

Whole gale 狂風(fēng) Storm 暴風(fēng)

Hurricane 颶風(fēng)

定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。

在以后的英語教學(xué)中，廣大英語教師還可以積極探索，不斷推陳出新，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)詞匯，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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一、精心備課，做到胸有成竹

怎樣把我們教師認為簡單的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)起來易理解、記得住，這就需要我精心設(shè)計教學(xué)語言，避免出現(xiàn)口誤和邏輯上的混亂不清。另外電腦操作過程中有的功能要想實現(xiàn)可以有好幾種方法，或者是要實現(xiàn)一個功能而操作的步驟稍有變化，就會變成另外一個功能的實現(xiàn)，出現(xiàn)另外一個結(jié)果，而因電腦軟件功能的強大和圖形界面的易操作性，這些情況的絕大多數(shù)是不可能被教科書一一列舉。而我要預(yù)見到學(xué)生會產(chǎn)生誤操作的各種情況，由此引導(dǎo)他們找到解決問題的不同方法。所以我要精心備課，細心研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)問題，怎樣啟發(fā)、激活學(xué)生的思維，做到舉一反三的學(xué)習(xí)。因此通過精心備課，做到胸有成竹，從而確立合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標。并且在教學(xué)實踐過程中及時調(diào)整，進而更好地完成教學(xué)目標。

二、精心構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)方法

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，科學(xué)靈活的教學(xué)方法的實施離不開對教學(xué)各環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。每次上課之前。我都要明確本次課的知識點、重點、難點，上課一開始，我也要向?qū)W生闡明這三點的內(nèi)容，使他們做到心中有數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時都有一個新鮮感，三天新鮮之后可能就沒了興趣，但是短時的積極性很容易調(diào)動，所以開課初始的導(dǎo)語可以有多種形式：你知遭怎樣實現(xiàn)不用筆和紙，而是用計算機畫畫嗎?你知道怎樣用計算機制作一張精美的賀年卡嗎?這些問題打開了學(xué)生的好奇心，使他們上課開始便有興趣聽、愿意學(xué)，學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)起來了。

例如。在講授文本編排中的插入圖形、插入文本框這三個內(nèi)容時，我沒有按照教材中所列順序去講。為了體現(xiàn)它們之間的共性和不同點，我是這樣安排教學(xué)內(nèi)容的：先講插入圖形。用右鍵單擊插入好的圖形，可以設(shè)置它與周圍文字的環(huán)繞方式和與文字的疊放次序：再講插入文本框。文本框的邊框顏色和底紋顏色是可以設(shè)置的，而這點插入的圖形就辦不到，但是文本框有兩處的設(shè)置與圖形的設(shè)置是一樣的。在我的啟發(fā)與鼓勵下，學(xué)生們自己動手操作。于是反應(yīng)快的同學(xué)很快就知道了原來文本框也能設(shè)置它與周圍文字的環(huán)繞方式以及與文字的疊放次序。最后。我講插入圖文框。圖文框不能像圖形和文本框一樣可以設(shè)置它與周圍文字的疊放次序，但是它和文本框有三處相同的設(shè)置。我還是讓同學(xué)們自己動手操作，做出結(jié)果給我看，很快，大部分同學(xué)都把設(shè)置好了的邊框和底紋顏色的圖文框顯示給我看。而且圖文框與周圍文字的環(huán)繞方式也設(shè)置得各有特點。這就是對知識點由淺入深、異中求同的教學(xué)實踐。

三、以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體作用

教學(xué)方法的選擇應(yīng)突出學(xué)生主體作用，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其生動活潑地參與到教學(xué)的全過程為著眼點。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，在擁有豐富信息資源的環(huán)境下，教師不再是唯一的知識傳授者。學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識。另一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取無限的相關(guān)知識，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和解決問題的指導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生理解知識，靈活運用知識，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，將能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，而且能拓寬師生間、學(xué)生間信息傳遞的途徑，增加信息交流的數(shù)量。

1.讓學(xué)生自學(xué)教材，展開討論，提高自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采用讓學(xué)生自學(xué)教材，展開討論，然后教師講解、歸納，再讓學(xué)生做課堂練習(xí)，教師評析這樣一條主線來完成課堂教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)的教材語言生動、淺顯易懂，只要每一個學(xué)生認真看書，并邊學(xué)邊練習(xí)，是沒有看不懂、學(xué)不會的。信息技術(shù)課其實就是“動手課”，只有多動手，才能記得住并會應(yīng)用。所以對于大部分新的知識點的引入我采取讓學(xué)生以“自學(xué)+動手”的方式去理解、消化。

2.讓部分掌握較好的學(xué)生當(dāng)老師。有時我會嘗試在學(xué)生自學(xué)討論完以后，讓他上講臺當(dāng)一回老師。一方面，打破了傳統(tǒng)的一成不變、毫無新意的授課模式，使學(xué)生能夠有興趣、集中注意力去聽；另一方面，臺上的小老師卡殼了或者講錯了，臺下的同學(xué)會提醒、糾正，這樣既增加了同學(xué)們的自信心，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，也反饋了他們的學(xué)習(xí)效果。使我做到心中有數(shù)、有的放矢地去點撥、指導(dǎo)。

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【關(guān)鍵詞】新課程;歷史課堂教學(xué);有效性

2008年秋,河南省進入了高中新課程改革,新課程教材進入課堂教學(xué)。新課程體系以全新的理念,從課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面都發(fā)生了根本性變革,給基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革帶來了全面深遠的影響。那么,在新課改中教師如何遵循教學(xué)規(guī)律,投入盡可能少的時間、精力和物力,取得盡可能多的教學(xué)效果,以提高課堂教學(xué)的有效性,實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。針對這一問題,我就近一年來的新課程高中歷史教學(xué)工作做一簡要總結(jié),談幾點切身體會。

一、在教學(xué)理念上,要準確理解新課標與新教材的地位和相互關(guān)系

新課標以學(xué)生的行為目標方式表達了各模塊之間的基本要求,是實施教學(xué),實施評價的依據(jù),是教材編寫的依據(jù),因此,也是實施有效教學(xué)的依據(jù)。新教材是教材編寫專家基于自身對新課標的理解和對實際教學(xué)過程的考慮而編寫的。新課程教材編寫原則是“一個課程標準,多種版本教材”,這給了教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體,編寫者的理解認識不同,各種版本教材有較大的差異,各有千秋。這就要求教師以新課標為核心創(chuàng)造性地使用教材,把教材當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展,分析理解事物并進行反思批判的一種載體,而不是學(xué)生完全接受的對象和內(nèi)容。因此,教師在備課和教學(xué)中,對于具體的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的新課標是如何表述的,理清教材在課程標準落實、學(xué)習(xí)目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)科思想體現(xiàn)等方面的思路,明確那些內(nèi)容是新課標規(guī)定所必須達到的基本要求?這些要求要達到什么水平?從而做到對新課標和新教材的準確理解,大膽地對教材進行二次處理和教學(xué)內(nèi)容的重新編排,自主地整合教材、選擇教法、客觀評價,同時,不斷探索校本課

程的開發(fā),以迎接挑戰(zhàn)。

二、不斷改進教學(xué)方法和手段

新課改要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的歷史教學(xué)主要是“填鴨”式的灌輸法教學(xué),而新課改恰恰是要求改變這種已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展要求的教學(xué)模式,教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖恰爸笓]棒”的角色,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)會知識的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如我講人教版歷史必修二《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變變遷》一課時,我就采用了“教師塔臺,學(xué)生唱戲”的教學(xué)方式,課前讓學(xué)生自己去準備和了解和課文有關(guān)的資料,課堂之上就由學(xué)生來根據(jù)自己的了解和準備來講解內(nèi)容。雖然學(xué)生對于知識的講解有時不夠到位,但是通過角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生已經(jīng)有了自信心和成就感,而且對于知識的理解也比教師講解時理解的更為透徹。教師還要有寬容精神。教師只有對學(xué)生一些不合教師本意或教材原有觀點、方法的選擇實行寬容,學(xué)生才會感到教師對自己挑戰(zhàn)精神、爭辯膽識的一種鼓勵,從而樹立起敢于質(zhì)疑、善于求異的信心,發(fā)展和升華自己的創(chuàng)造素質(zhì),也才能最終保證課堂學(xué)習(xí)的正常有效地開展。

三、重視與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系

《高中歷史課程標準》提出“在堅持基礎(chǔ)性和時代性的原則下,關(guān)注學(xué)生生活,密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。”社會的發(fā)展日新月異,一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速做出反應(yīng),增加一些反映現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會發(fā)展的新內(nèi)容;另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的解決現(xiàn)實問題的實踐能力,從而使學(xué)生走上社會后能更好地面對現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會的挑戰(zhàn)。確立注重現(xiàn)實主題與高中歷史課程相聯(lián)系的新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,全面推進素質(zhì)教育,極大地提高全民族素質(zhì),是落實“科教興國”戰(zhàn)略,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。在新一輪的課程改革中,確定了這樣一些策略:倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu);體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化;倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí);形成正確的評價觀念;促進課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出,無不體現(xiàn)出鮮明的時代特征,反映了時代的要求。在教學(xué)中注意現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會的主題與高中歷史課程相聯(lián)系,善于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活進行談古論今,由今及古實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的交匯,這種現(xiàn)實感和時代感,會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)現(xiàn)實學(xué)會做人處世,是教育事業(yè)與時俱進的需要,是時代課程改革的呼喚。

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關(guān)鍵詞：高校新教師；教師角色；教學(xué)與科研

作者簡介：張忠強（1981-），男，山東青島人，江蘇大學(xué)機械工程學(xué)院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學(xué)機械工程學(xué)院，教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0122-01

高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，而高校教師則是人才培養(yǎng)的主體和執(zhí)行者。近年來，高校教師中青年教師的數(shù)量有了很大程度的增加。這些年輕教師一般都具有博士學(xué)位，在學(xué)科知識的掌握上已具備了很好的基礎(chǔ)條件，又有很好的科研基礎(chǔ)，多數(shù)具備了獨立進行科學(xué)研究的能力。但作為剛剛踏足教學(xué)崗位的新人，青年教師十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗，并且在高校教師所需的基本素質(zhì)方面仍亟待提高和成長。[1]此外，剛剛走上教學(xué)崗位，并同時承擔(dān)一定的科學(xué)研究任務(wù)，往往會在兩者之間的權(quán)衡中為難，甚至手忙腳亂。針對高校教學(xué)科研崗位新教師如何快速實現(xiàn)從一名學(xué)生到一名教師的角色轉(zhuǎn)變，筆者結(jié)合自己一年多來的實踐，談幾點個人體會與見解。其中，著重講述如何快速融入教學(xué)崗位和如何處理教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系兩個方面。

一、快速融入教學(xué)崗位

1.教師教學(xué)態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生感受到自身對教學(xué)的熱情和認真負責(zé)的態(tài)度，這是對職業(yè)的尊重，也是對臺下作為聽眾的學(xué)生起碼的尊重。惟有如此，教師反過來才能獲得學(xué)生情感上的認同和內(nèi)心的尊重，教師在講臺上的表現(xiàn)才是有感染力的。敷衍刻板、照本宣科、應(yīng)付公事的態(tài)度不可能換來學(xué)生真心的敬重，學(xué)生若感覺被敷衍自然會從情感上表現(xiàn)出抵觸或漠視。師生之間的這種隔閡無疑就給不成功的課堂教學(xué)定下了基調(diào)。

徐芝綸院士當(dāng)年在清華大學(xué)土木工程系讀本科時，有感于民族危難、國弱民窮，因而立志教書，希望以教育救國。在他此后的人生道路上，都對教學(xué)投入了無與倫比的熱情。即使是在浙江大學(xué)三年艱苦的歲月里，睡地鋪吃糙米飯的境遇也沒有磨滅他對教學(xué)的熱愛，反而是在幾年內(nèi)教授了包括“應(yīng)用力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)學(xué)”、“高等結(jié)構(gòu)”、“彈性力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“橋梁設(shè)計”、“土壤力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“水力學(xué)”、“水利發(fā)電工程”、“水工設(shè)計”、“壩工設(shè)計”等在內(nèi)的十幾門課程。徐老一生醉心教學(xué)，學(xué)生喜歡聽他的課，一生桃李滿天下，終成一代宗師泰斗而為后人敬仰。

2.在學(xué)生中建立威信

教師威信包含兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)威信和教師人格威信。對于前者，通常教師都會有，是社會教師群體共同建立起來的；而對于教師人格威信才是我們需要在學(xué)生中建立起來的威信，將會對教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生關(guān)系產(chǎn)生很重要的影響。

學(xué)生不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望，期望得到教師和同學(xué)的認同和尊重。當(dāng)這些欲望得到滿足時，學(xué)生才能反過來回饋給教師認同感，學(xué)生的主體性也得以順利發(fā)展。[2]作為一個獨特的個體被識別是認同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)學(xué)生對課程的新鮮感已過有逃課的現(xiàn)象時，筆者會在課上隨口點出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但卻意識到自己被識別。每次作業(yè)筆者都會做好詳細的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對面清楚地說出學(xué)生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵時，學(xué)生內(nèi)心在被識別的基礎(chǔ)上又進一步建立起了被認同和被尊重的感覺。筆者相信學(xué)生按時上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認同感已經(jīng)建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動交流。

3.課前認真?zhèn)湔n，采用學(xué)生易接受的、清晰明確的講授思路

課前備課時，首先要梳理清楚這堂課要講授內(nèi)容的邏輯體系。有哪些新的概念、新的理論；哪些是重點和難點；問題的起源在哪里，是如何提出的，問題提出后理論模型是如何建立的，模型的求解過程和策略是怎樣的，從求解結(jié)果可以得出哪些結(jié)論。對這些問題，教師腦海里要有全局的理解和掌控，把它們串連成一個有機的整體而不是支離破碎的章節(jié)，并且要適合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律。為此，必須要對不同的授課內(nèi)容有針對性地設(shè)計不同的教學(xué)思路。例如，在“控制工程”課程的講授過程中，要幫助學(xué)生們理清各個章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。首先要掌握自動控制原理的基本概念；其次要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，為系統(tǒng)性能分析作前提。由于數(shù)學(xué)模型為微分方程，尤其是高階微分方程的求解較為復(fù)雜，所以要將微分方程轉(zhuǎn)換為代數(shù)方程，于是引出了拉普拉斯變換的內(nèi)容講解，進一步得到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。有了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，就可以采用不同的方法對系統(tǒng)的穩(wěn)定性、準確性和快速性進行分析；引出對時域分析方法、根軌跡法和頻域分析法及對應(yīng)的性能指標的內(nèi)容講解；另外也可以根據(jù)給定的性能指標來設(shè)計出理想的控制系統(tǒng)，從而對現(xiàn)有的控制系統(tǒng)進行綜合和校正。按照這樣的思路來備課和授課，使得學(xué)生清楚的認知該課程的主線和各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能夠把所學(xué)知識銜接起來，做到融會貫通。通過與學(xué)生們交流“控制工程”課程的講授方式，他們普遍反應(yīng)該課程雖然比較抽象，但是這種授課方式能夠讓大家抓住主線，理清思路，掌握起來更加牢固。

4.教學(xué)過程中做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”

教學(xué)不是教師的一言堂，而是師生共同的舞臺。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽的進、學(xué)的好。這就要求教師必須要密切關(guān)注學(xué)生對課堂教學(xué)的感受和反饋，以此來改進或調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路和教學(xué)手段。每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗，肯定下來。對于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進的辦法。

學(xué)生的作業(yè)情況是對課堂講授質(zhì)量的最直接的反映。大部分學(xué)生做的好不好，普遍性的錯誤出現(xiàn)的多不多，概念性的錯誤有多少人犯，這都是教師需要特別注意的反饋信息。如果在某一個知識點上大部分學(xué)生都做錯了，很可能教師在此處的講授深度、著力程度和教學(xué)方法有很大的欠缺。

課程結(jié)束以后，再做一次總的反思回顧，這次回顧應(yīng)該著眼于課程的整體布局。在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，哪些內(nèi)容講的深度不夠，而哪些內(nèi)容講的過多以致干擾了主題，哪些內(nèi)容調(diào)到前面講比較好，而哪些內(nèi)容適于在后面講授。及時總結(jié)調(diào)整，并做好記錄，以備下次授課時參考。

5.人文教育在教學(xué)過程中的貫穿

一個人的人文積累在很大程度上決定了他的思維方式和思想方法，而人文知識往往是理工科教師最欠缺的素養(yǎng)。如果一名理工科的教師具備了很好的人文積累并把人文教育貫穿在教學(xué)過程中，運用哲學(xué)、經(jīng)濟、歷史等多方面的知識輔助自己的教學(xué)，則可以完成對學(xué)生方法論、認識論等更高層次的塑造。[1]徐芝綸院士早年赴哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國外優(yōu)越的工作和生活條件，慷慨赴國難，一輩子“認認真真做事，清清白白做人”，筆者曾以徐老這種高尚的品格告誡學(xué)生要“先做人、再做事”，這無疑是對學(xué)生精神品格的很好的塑造。師者，授業(yè)傳道，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，還要讓學(xué)生具備完整的人格，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會責(zé)任感。也有意識地介紹一些中外科學(xué)家的學(xué)術(shù)思想、在控制工程領(lǐng)域的主要貢獻和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。

二、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系

隨著國家和高校對科學(xué)研究成果重視程度的提高，高校青年教師的科研壓力也隨之增大。高校新教師一方面需要通過教學(xué)實踐及時補充匱乏的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面又需要在科研上盡快進入角色，增加科研成果，以期加快經(jīng)費申請和職稱評審的步伐。然而，正如前文所述，高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，在追求科學(xué)研究進展的同時，心中要始終懷揣著對學(xué)生的一份責(zé)任，把教書育人和為人師表原則擺在首位?？茖W(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求，是提高師資水平的基本途徑，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障，是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道。[3]所以，一方面新教師要理解高校關(guān)于科學(xué)研究方面的相關(guān)政策，另一方面要秉持把教學(xué)任務(wù)放到首位，做到教學(xué)和科研相互促進，相得益彰。

三、結(jié)論

對于剛剛步入高校教學(xué)科研崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗匱乏、科研經(jīng)歷不足的情況下，如何快速地融入教學(xué)崗位，如何正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究成果跟進方面有著重要的意義。教學(xué)之功的修煉，是一項長期而艱巨的任務(wù)，每一門學(xué)科都在快速發(fā)展，而且時展也對學(xué)生的知識體系提出了新的要求。另外，教學(xué)方法的改進和完善也是沒有止境的，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，把各種現(xiàn)代的技術(shù)和手段融合到教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師應(yīng)謹記前輩們的教導(dǎo)，提高自身素質(zhì)，迅速融入教學(xué)崗位，并在科學(xué)研究的道路上不斷探索和提高。

參考文獻：

[1]葉志明.談當(dāng)好一名高校教師的基本素質(zhì)[J].中國大學(xué)教學(xué),2006,

(11):4-6.

篇8

一、大學(xué)生社團對社會主義核心價值體系教育中的作用

社會主義核心價值體系教育的關(guān)鍵問題在于學(xué)生的普遍接受以及自覺踐行能力，社團活動是學(xué)生自覺組織的一種活動，具有很強的滲透性、影響力等，在理論層次方面，學(xué)校社團活動屬于高校第二課堂的一部分，是思政教育的有效載體之一，能夠為第一課堂教育提供很多便利之處，具有非常強的實用性。從認知角度來說，社會主義核心價值認識和實踐的動力是情感認同，大學(xué)生社團的教育能夠使學(xué)生與理論拉近關(guān)系，能夠更好地理解和認可。

高校社團制度除了具有一般的管理能力外，同時也能促進學(xué)生的自我規(guī)范，促進良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，能夠為大學(xué)生的教育提供重要保障，社團成員通過社團的管理制度，逐漸將所包含的價值觀化為自身的思想觀念，從而促進社會主義核心價值的教育。從社團文化方面來說，各類社團的文化雖然形式不太相同，但是基本都包含了社團精神、社團品牌、價值觀以及社團文化活動等，社團文化所承載的社會主義核心價值逐漸滲透到學(xué)生的情感中。從社團人際交往方面來說，大學(xué)生想要進入社會，必須具有良好的行為習(xí)慣，在社團的人際交往中，學(xué)生能夠獲得充實的、滿意的精神生活，為以后的生活提供便利。

二、大學(xué)生社團的主要問題

近些年來，高校大學(xué)生社團得到迅猛發(fā)展，但是隨著規(guī)模以及數(shù)量的逐漸增加，在活動中出現(xiàn)了種種問題，沒有進行科學(xué)的管理規(guī)劃等影響了高校學(xué)生社團作用的發(fā)揮。

目前我國高校大學(xué)生社團的類型主要集中在一些體育、娛樂型的社團，在實踐型以及公益型方面存在的比較少，在理論學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)科研方面就更加少，社團開展的各種各樣的活動，雖然都不太相同，但是從性質(zhì)上來說，基本都是集中在文藝以及體育方面，關(guān)于研究和探討類的活動非常少，社團性質(zhì)出現(xiàn)一面倒的現(xiàn)象。高校這種單一性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的社團極大的限制了社團文化的建設(shè)，不能有效的提高社團成員的思想以及綜合素質(zhì)，社會主義核心價值體現(xiàn)的比較片面。從社團發(fā)展水平來說，各類社團發(fā)展出現(xiàn)嚴重的不平衡現(xiàn)象，有的社團發(fā)展規(guī)模大，但是組織紊亂，存在很大的隨意性和盲目性，社會主義核心價值無法得到充分體現(xiàn)。

隨著我國經(jīng)濟、文化以及政治的不斷發(fā)展進步，高校社團活動類型逐漸增多，但是總體方面來說，各種類型的活動創(chuàng)新意識不強，形式比較簡單，缺乏教育意義，還需要進一步的提高活動質(zhì)量。高校社團作為主要的教育載體，符合社會主義核心價值的教育規(guī)律，在管理方面雖然學(xué)校對于社團的管理逐漸重視，也有了很大的改進，但是對于其物質(zhì)等的支持還是不足，不少高校仍然認為社團就是學(xué)生的課外活動，沒有必要進行干預(yù)，沒有認識到社團在社會主義核心價值教育的作用，對于的支持力度有限。

三、發(fā)揮大學(xué)生社團對社會主義核心價值體系教育作用的方法

本文建議從以下幾方面完善大學(xué)生社團組織，充分發(fā)揮出對社會主義核心價值的教育作用。目前高校學(xué)生社團已經(jīng)成為了大學(xué)生課余生活的重要組成部分，高校社團職能的發(fā)揮需要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，社團的資金非常有限，高校在以后的管理中不僅需要高度重視社團的管理工作，還需要大力支持，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)然也需要進行嚴格審批、考察等程序，增加經(jīng)費使用監(jiān)管的效率。在社團文化以及內(nèi)容方面，需要進行不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮出社團的重要作用。

社團在以后的發(fā)展中，需要充分應(yīng)用學(xué)生價值觀的特點，實現(xiàn)學(xué)生的價值認知，做到以理服人。大學(xué)生在剛進入高校中，具有非常強烈的表現(xiàn)欲望，認識能力也是逐漸增強，因此學(xué)校應(yīng)對社團的發(fā)展起到一個引導(dǎo)的作用，把社會主義核心價值理論具體化，開展更多的關(guān)于科研等方面的社團活動。堅持以社會主義核心價值觀教育，建立統(tǒng)一的學(xué)校社團指導(dǎo)等，更好的引導(dǎo)社團的發(fā)展，改變以往活動繁多，但是主體不鮮明的現(xiàn)狀。

在活動中，學(xué)校對于社團的引導(dǎo)還需要增強學(xué)生的情感體驗，突出社會主義核心價值體系，深入管著黨的教育方針，建立優(yōu)良的校風(fēng)，弘揚社會主義主旋律，想要促進社團的健康發(fā)展，還需要采取科學(xué)合理的考評機制，對表現(xiàn)好的社團進行鼓勵，不時進行引導(dǎo)，促進社團的良性發(fā)展。對現(xiàn)有的社團發(fā)展需要采取科學(xué)的引導(dǎo)，社團是大學(xué)生社會化的主要實驗平臺，也是學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為使學(xué)生更好適應(yīng)發(fā)展，還需要成立一些與學(xué)生相關(guān)的特色社團，為服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

針對不同類型的社團活動，還需要開展分類指導(dǎo)，在業(yè)務(wù)方面來說，由共青團以及專業(yè)教師指導(dǎo)發(fā)展，在德育工作上有思政教師進行指導(dǎo)，針對科技型的社團，更加傾向于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實踐能力，增加社團教育的針對性，還可以開展講座以及研討會等引導(dǎo)學(xué)生的教育。充分利用社團的作用，擴大學(xué)生交流信息，在社團還可以增加一些評價，使社團的缺陷暴露出來，以后后期的改進。

篇9

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會600字

這個暑期我校進行了“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正操守、樹形象”主題教育活動，該活動要求我們每一位教育者樹“以德育德、以身立教”的為師之道，增強勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R，有為有位的危機意識，銳意突破的創(chuàng)新意識，敢為人先的競爭意識，勇敢肩負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的使命。

我校倡導(dǎo)四個堅持不動搖：堅持師德和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)不動搖，堅持良好養(yǎng)成教育不動搖，堅持落實辦學(xué)規(guī)范和精細化管理不動搖，堅持探索有效高效課堂模式不動搖。團結(jié)調(diào)動一切積極因素，知難奮進，負重拼搏，自我加壓，開拓進取，盡快出成績、出形象、出經(jīng)驗，化育刻苦勤勉、博雅大氣優(yōu)秀學(xué)生；打造學(xué)子向往、人民滿意的品牌初中。

我們要加強政治思想工作和干部隊伍建設(shè)；大力加強制度建設(shè)；加強新的機制建設(shè)；加強教育教學(xué)工作；大力加強學(xué)校文化建設(shè)；大力加強班主任隊伍建設(shè)以及總務(wù)后勤管理等重要工作。

我們要堅信這一理念：人人都能成功，成功來自奮斗！我們教師要樹立這樣的作風(fēng)：師表至上，大愛無疆；精誠團結(jié)，敬業(yè)愛崗；樸實嚴謹，善于治學(xué)；潛心育人，業(yè)務(wù)精良；廉潔從教，操守高尚。共同的理想追求，共同的價值體認，共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，共同的精神家園，我們一起努力！

雖然時間緊促，受益匪淺！我們需要學(xué)習(xí)最新的知識理論，以便更有效指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐工作。集訓(xùn)給予我們機會，使我們補充汲取了急需的營養(yǎng)和能量！

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會600字

這個暑期我校進行了“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正操守、樹形象”主題教育活動，該活動要求我們每一位教育者樹“以德育德、以身立教”的為師之道，增強勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R，有為有位的危機意識，銳意突破的創(chuàng)新意識，敢為人先的競爭意識，勇敢肩負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的使命。

我校倡導(dǎo)四個堅持不動搖：堅持師德和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)不動搖，堅持良好養(yǎng)成教育不動搖，堅持落實辦學(xué)規(guī)范和精細化管理不動搖，堅持探索有效高效課堂模式不動搖。團結(jié)調(diào)動一切積極因素，知難奮進，負重拼搏，自我加壓，開拓進取，盡快出成績、出形象、出經(jīng)驗，化育刻苦勤勉、博雅大氣優(yōu)秀學(xué)生；打造學(xué)子向往、人民滿意的品牌初中。

我們要加強政治思想工作和干部隊伍建設(shè)；大力加強制度建設(shè)；加強新的機制建設(shè)；加強教育教學(xué)工作；大力加強學(xué)校文化建設(shè)；大力加強班主任隊伍建設(shè)以及總務(wù)后勤管理等重要工作。

我們要堅信這一理念：人人都能成功，成功來自奮斗！我們教師要樹立這樣的作風(fēng)：師表至上，大愛無疆；精誠團結(jié)，敬業(yè)愛崗；樸實嚴謹，善于治學(xué)；潛心育人，業(yè)務(wù)精良；廉潔從教，操守高尚。共同的理想追求，共同的價值體認，共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，共同的精神家園，我們一起努力！

雖然時間緊促，受益匪淺！我們需要學(xué)習(xí)最新的知識理論，以便更有效指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐工作。集訓(xùn)給予我們機會，使我們補充汲取了急需的營養(yǎng)和能量！

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會600字

遠程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，通過遠程網(wǎng)絡(luò)資源，我學(xué)習(xí)了“職業(yè)理解與認識”等九門課程，努力提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機會，把遠程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式。我驚喜的發(fā)現(xiàn)，給我們指導(dǎo)的專家老師們，無疑都是我們每位學(xué)員治學(xué)的楷模。在研修培訓(xùn)中，那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修，我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

在這次研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，如：怎樣處理教材的重難點，備學(xué)生，這是我備課的困難點，但通過這次培訓(xùn)，我了解了哪些是語文備課的重點與難點以及如何備學(xué)生。

篇10

為期15天的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)已結(jié)束，在這緊張、充實而又快樂的半個月里，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。雖然我不是專業(yè)的英語教師，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我很大的幫助。聽了游海燕老師和其他一些名師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)心得體會。

一、 重新認識了自我

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一個英語教師，必須具備有淵博的知識，熟練的操作技能。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。即便我現(xiàn)在是一個非專業(yè)的英語教師，但是我也懂得，教師在教學(xué)中不是簡單地"知識灌輸"或是"知識移植"的過程。

二、 對英語課堂教學(xué)有了新的認識

通過聽王老師講的詞匯教學(xué)之"三元變序"的一些教學(xué)技能及課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認識。讓我知道上好英語課的前提首先要去領(lǐng)會英語課程標準，上課的第一天就得到了游老師的指導(dǎo)，讓我們認識到英語教學(xué)的基本理念，游老師還展示了新課標下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，這樣我們對英語教學(xué)有了一定的模式輪廓，找到感覺。田老師那甜美的歌聲及古靈精怪的游戲也受到我們?nèi)繉W(xué)員的熱烈歡迎，因為想把課上的生動，我們太需要這些教學(xué)技能了?？傊兄x這些老師們的細心精心的指點。

三、 如何去上好一堂英語課

英語是母語之外的語言，受母語的影響，學(xué)好它不是簡單的事，因此，首先不能讓學(xué)生覺得頭痛，要努力去激發(fā)他們的興趣。通過這次培訓(xùn)，我懂得了英語課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。（1）熱身：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）復(fù)習(xí)：激發(fā)學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識，為新的學(xué)習(xí)做好鋪墊；（3）呈現(xiàn)：呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知；（4）操練：讓學(xué)生通過參與操練活動，達到內(nèi)化新學(xué)知識的目的；（5）評價：對學(xué)生應(yīng)用新知識技能的表現(xiàn)能力進行評價。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能通過游戲，學(xué)到實質(zhì)的東西。

四、 觀看優(yōu)質(zhì)課和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗

觀摩課是學(xué)習(xí)別人的可取之處，這次培訓(xùn)也安排了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)模擬課，讓我看到了這些優(yōu)秀教師單詞呈現(xiàn)的新形式，使我知道，在單詞教學(xué)中，要求教師以游戲、猜謎語、簡筆畫、實物等方式引出單詞，這樣既給學(xué)生帶來新鮮感，又使學(xué)生在新奇的同時無意識的集中了注意力，自然而然的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。后來就是進入了實際操練，就是看看自己如何去組織英語教學(xué)，這樣能更好地認識自己，哪方面還需不斷加強的，我感到自己有很多的不足，但也看到了自己在一步一步提高?？傊谟⒄Z教學(xué)活動中必須有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，以提高學(xué)生語言知識水平，發(fā)展學(xué)生實際運用英語解決問題的能力。