導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師要充分利用低年級(jí)語(yǔ)文教材語(yǔ)言淺顯易懂、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，挖掘?qū)W生想象的巨大潛能，養(yǎng)成想象的良好習(xí)慣，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

低年級(jí)；教材；想象；寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

低年級(jí)小學(xué)生天生富有幻想，想象力豐富，教師要注重其想象能力。而低年級(jí)語(yǔ)文教材，大多語(yǔ)言淺顯易懂、生動(dòng)有趣，留有學(xué)生想象的空間。教師要充分利用教材，發(fā)揮教材趣味性的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、想象課文結(jié)局，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

低年級(jí)語(yǔ)文教材中很多課文的結(jié)局意猶未盡，耐人尋味。教師可引導(dǎo)學(xué)生以課文結(jié)尾為想象點(diǎn)，想象故事將如何發(fā)展下去，進(jìn)行說(shuō)話(huà)或?qū)懺?huà)訓(xùn)練。

例如二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《狼和小羊》的結(jié)局，教師可這樣引導(dǎo)：“小羊真可憐。小羊本沒(méi)錯(cuò)，可兇惡的狼還不放過(guò)它，向它撲過(guò)去。想一想如果你是小羊，會(huì)用什么辦法來(lái)躲過(guò)危險(xiǎn)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生把故事繼續(xù)編下去，寫(xiě)下來(lái)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，把自己想象成小羊，想象出多種多樣逃生的情況：（1）小羊往旁一閃身，狼撲了個(gè)空，掉進(jìn)小溪里淹死了；（2）就在這時(shí)，大象伯伯出現(xiàn)了，用鼻子把狼摔得半死；（3）小羊以前學(xué)會(huì)了游泳，它跳進(jìn)小溪，快活地游走了；（4）就在這時(shí)，旁邊的樹(shù)林里傳來(lái)老虎的叫聲，狼來(lái)不及吃小羊，逃走了。原來(lái)是羊媽媽學(xué)虎叫嚇跑了狼；（5）小羊說(shuō)，小溪里也有一只狼要吃自己，叫狼先咬死那只狼再來(lái)吃自己。狼信以為真，去咬小溪里自己的影子，結(jié)果掉進(jìn)小溪里淹死……孩子們的思維十分活躍，智慧的火花在閃耀，根據(jù)稚拙的經(jīng)驗(yàn)，想象出許多有趣的情節(jié)，構(gòu)思出不同的結(jié)局。有的雖然匪夷所思，但也不無(wú)道理，交流之后寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的用拼音拼出，表達(dá)能力得到提高，想象力和創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

同樣的情況也適用于一年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《小松鼠找花生果》，老師就可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：“原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì)說(shuō)些什么？它以后又會(huì)怎么做？”

依托課文結(jié)尾展開(kāi)想象，拓展情節(jié)，等于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜歡。喜歡的情緒能激勵(lì)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，所以是有效的。學(xué)生的想象只存在新奇性，甚至夸張性，不糾纏合理性，這樣才能保護(hù)學(xué)生想象的火花。

二、補(bǔ)充課文“留白”，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

選入語(yǔ)文教材中的課文，都是美文，文本有詳有略，有不少略寫(xiě)的字里行間給學(xué)生留下想象的空間，俗稱(chēng)為“留白”。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，在深入研讀文本語(yǔ)言文字中，努力挖掘教材中易為低年級(jí)學(xué)生理解的“空白”啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，具體補(bǔ)充，即“留白”，并使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解更加具體深入。

如人教版二年級(jí)下冊(cè)的《我為你驕傲》這一課，砸碎老奶奶玻璃窗的“我”內(nèi)心感到歉意，文中是這樣描寫(xiě)的：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向他道歉?！?“我的便條”到底是具體寫(xiě)的呢？教師在教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象試著以“我”的身份把這張便條的說(shuō)清楚再寫(xiě)出來(lái)。

再如教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》這一課，課文對(duì)“狐貍在樹(shù)林里找吃的?！敝皇且痪湓?huà)帶過(guò)去，至于狐貍怎樣找，在樹(shù)林哪些地方找，留下空白，具有引導(dǎo)學(xué)生組合舊經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象的空間。老師可以層次遞進(jìn)啟發(fā)學(xué)生思考想象表達(dá)

補(bǔ)充課文“留白”，也同樣通用于散文。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》在教學(xué)“飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，跨過(guò)小溪，越過(guò)山嶺”時(shí)可以請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象：你好像看到了什么？

生：我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。

生：我好像看到蝴蝶們?cè)谏焦壤锞蹠?huì)。

師：這些蝴蝶可真多，真美呀！請(qǐng)你來(lái)想想這些蝴蝶會(huì)有些什么顏色呢？

生：有紅的，有白的，有藍(lán)的，有紫的，還有綠的，……

然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己看到的一句話(huà)，并訓(xùn)練學(xué)生把寫(xiě)的話(huà)連起來(lái)成為一段話(huà)，慢慢地就會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的發(fā)展。

三、想象新的課題，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)的研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-072-01

根據(jù)本班的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中利用低年級(jí)語(yǔ)文新教材，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提高做了以下有益的嘗試：

一、挖掘生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

學(xué)生在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)、完整的寫(xiě)作訓(xùn)練。如果不注意方法，他們就會(huì)把寫(xiě)作看成一種負(fù)擔(dān)，從而逐漸失去興趣。那樣，每次寫(xiě)作他們都將只是敷衍或生搬硬套、抄襲別人的文章。因此，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，至關(guān)重要。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了以下一些方法：

1、擴(kuò)大學(xué)生生活面。這需要不斷豐富學(xué)生的直接生活和間接生活經(jīng)驗(yàn)，多開(kāi)展一些集體性的游戲活動(dòng)。比如，在寫(xiě)作《有趣的大活動(dòng)》一文前，我利用學(xué)校的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召全班每個(gè)同學(xué)直接參加競(jìng)賽，并在競(jìng)賽時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察體育競(jìng)賽的各個(gè)步驟，包括運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)、觀眾的反應(yīng)，等等。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生只要再經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，便能有條理地將自己親眼目睹的一次體育比賽的過(guò)程記錄下來(lái)，由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，他們寫(xiě)來(lái)就覺(jué)得特別順手。

2、豐富學(xué)生閱讀面。利用午間活動(dòng)、閱讀課、早讀讓學(xué)生多看一些書(shū)，多聽(tīng)一些故事，這帶來(lái)兩個(gè)方面的收益：一來(lái)，閱讀使學(xué)生知識(shí)面更豐富，能間接體驗(yàn)到許多他們不能親身經(jīng)歷的生活；二來(lái)，由于他們閱讀的書(shū)籍是經(jīng)過(guò)精心挑選的，語(yǔ)句通順、優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生們挑選自己最感興趣的故事進(jìn)行改編，可以改開(kāi)頭、改結(jié)尾，也可以續(xù)寫(xiě)故事，讓故事按自己的要求和想象的脈絡(luò)發(fā)展。這些訓(xùn)練，即使寫(xiě)作能力較低的學(xué)生也樂(lè)于接受。

3、體驗(yàn)在先，練筆在后。每次寫(xiě)作指導(dǎo)前，讓學(xué)生帶著要求去仔細(xì)觀察所要寫(xiě)的事物，然后讓學(xué)生把所看所做的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，包括學(xué)生在觀察及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，教師指出或讓其他學(xué)生討論其觀察不夠清楚的地方，認(rèn)識(shí)事物上有欠缺、有錯(cuò)誤的地方，指導(dǎo)其重新觀察或糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生付之于筆端，不僅會(huì)感到輕松，而且學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有一定程度的提高。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)作興趣

低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始段的訓(xùn)練，選材是次要的，主要的是如何將自己所選的材料變成一段或幾段有關(guān)聯(lián)、有順序的文字，這就要求教師在教學(xué)中要有意識(shí)地抓住課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效的練習(xí)。

1、加強(qiáng)閱讀，以讀促寫(xiě)

嘗試一：學(xué)習(xí)課文中連句成段的方法。

二年級(jí)的孩子剛剛接觸作文，往往沒(méi)有順序或重點(diǎn)。作為教師，應(yīng)注意從課文中找一些典型的段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的片段，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。如《日月潭》是按早晨，中午和下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)來(lái)介紹日月潭的美景的。在上完這課后，我要求學(xué)生模仿《日月潭》的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)我們的學(xué)校。結(jié)果就有過(guò)半的同學(xué)寫(xiě)出了學(xué)校的的結(jié)構(gòu)。

嘗試二：學(xué)習(xí)課文中的觀察方法。

二年級(jí)的孩子缺少仔細(xì)觀察和按順序觀察的指導(dǎo)。針對(duì)以上這些特點(diǎn)。在講授課文時(shí)，有意識(shí)地滲透一定的觀察方法：①要按順序。向?qū)W生滲透一種觀察的方法。在學(xué)生基本掌握這種寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們用這種寫(xiě)法寫(xiě)作文。②要抓重點(diǎn)。凡事都有主次之分，在觀察事物時(shí)應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。

2、強(qiáng)化練筆，以寫(xiě)固讀

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，但有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。必須要讓寫(xiě)的訓(xùn)練擠入閱讀課堂，以訓(xùn)練為主，在寫(xiě)中鞏固閱讀知識(shí)，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化。

嘗試一：尋覓對(duì)話(huà)處，增加寫(xiě)的訓(xùn)練。

人物的語(yǔ)言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語(yǔ)言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，那就是給讀者一扇探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學(xué)中有意識(shí)地尋找“窗口”，幫助學(xué)生理解課文。

嘗試二：抓住概括處，擴(kuò)展寫(xiě)的訓(xùn)練。

選入教材中都是經(jīng)過(guò)錘煉的課文往往有一些高度概括的語(yǔ)句，教師可抓住概括處，擴(kuò)展寫(xiě)的訓(xùn)練。如《我為你驕傲》一文中，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)什么。通過(guò)這些咬文嚼字的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信有了較深的認(rèn)識(shí)。

三、有序訓(xùn)練，保持寫(xiě)作興趣

二年級(jí)是由低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練向高年級(jí)全篇訓(xùn)練的過(guò)渡期，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的愿望。為了能保持這樣的創(chuàng)作熱情，在訓(xùn)練中必須有計(jì)劃地分步走：

第一階段，讓學(xué)生放膽寫(xiě)。不規(guī)定題目，不限制內(nèi)容，教師只提出一些簡(jiǎn)單要求及一些提示，這個(gè)階段主要以激發(fā)興趣為主。講授《坐井觀天》，課后要求學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口，看到了什么？想到了什么？當(dāng)青蛙第二次碰到小鳥(niǎo)時(shí)又會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)大家暢所欲言，發(fā)表自己的想法?！边@樣由點(diǎn)及面，一題多作，強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

第二階段，讓學(xué)生選擇寫(xiě)。由教師創(chuàng)設(shè)一些情景，教師提出一些問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)撥，稍稍加大密度。如在《我喜歡的××》（寫(xiě)一種小動(dòng)物）的作文課上，教師播放小狗、小貓等常見(jiàn)小動(dòng)物的鏡頭、畫(huà)面和材料。這樣使他們的認(rèn)知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

篇3

一、說(shuō)話(huà)練習(xí)，引發(fā)興趣

教師應(yīng)不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興說(shuō)話(huà)練習(xí)，因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中學(xué)會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)更真實(shí)、更自然的思想感情，展現(xiàn)學(xué)生更真實(shí)、更激情的一面。所以老師要善于抓住最佳時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

即興作文訓(xùn)練極有利于開(kāi)拓學(xué)生思路培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如：在星期一的下午我正在上語(yǔ)文課，忽然天下起了雷雨，天色暗的令人害怕，這引起了同學(xué)們的興趣，都一個(gè)個(gè)探頭往窗外看，我索性放下課本，讓他們趴在窗臺(tái)上看下雨的景色，同學(xué)們欣喜的一邊看一邊討論，不一會(huì)天漸漸亮了，雨停了，我讓他們回到自己的座位上，把自己看到的景色和自己的一些體會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)，結(jié)果，同學(xué)們都紛紛舉起了自己的小手，迫不及待的想發(fā)言，于是我讓他們一一發(fā)言，雖然有的學(xué)生只說(shuō)了幾句話(huà)，但他形象準(zhǔn)確的表達(dá)了自己的內(nèi)心感受，把下雨前和下雨后的情景說(shuō)的非常具體和生動(dòng)，有的學(xué)生還揮自己的想象編了一個(gè)有趣的故事，我立刻讓組長(zhǎng)把句話(huà)本發(fā)下去，把他們的真實(shí)感覺(jué)記錄下來(lái)，由于抓住了最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn)練，從口頭作文整理成書(shū)面作文，大家普遍完成的比較好，這樣的即興訓(xùn)練，既能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在是不容疏忽。

二、展開(kāi)想象，仿寫(xiě)故事

小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，于是我經(jīng)常在課堂上選擇短小、通俗、有意義的小故事講給學(xué)生聽(tīng)然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫(xiě)出來(lái)，只要學(xué)生能寫(xiě)出大致內(nèi)容就算最大的成功了。

在蘇教版第二冊(cè)的課文中有許多有趣的故事，例如《坐井觀天》《司馬光砸缸》《三個(gè)小伙伴》等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)故事的樂(lè)趣，在課下可激發(fā)他們的想象力，讓他們續(xù)編故事。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文后，我用多媒體課件演示青蛙跳出井口后的畫(huà)面，接著我鼓勵(lì)學(xué)生想象：此時(shí)青蛙會(huì)看到些什么？又會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和課件，各自展開(kāi)了豐富的想象。在學(xué)生充分交流的時(shí)候，我一邊引導(dǎo)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，一邊幫助學(xué)生疏通語(yǔ)句，注意準(zhǔn)確用詞。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生試著把剛才交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。其中一位學(xué)生寫(xiě)到：青蛙用力一跳，終于跳出了井口，它看到了藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，綠綠的草，還有無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天和大海。從此青蛙再也不回井底了。

三、巧用插圖，以看促寫(xiě)

翻閱蘇教版語(yǔ)文課本，那一幅幅精美的插圖往往讓人浮想聯(lián)翩，看那色彩繽紛的花，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，美麗的景色，學(xué)生更是喜聞樂(lè)道。于是我在教學(xué)中，注意抓住那些色彩鮮艷的插圖，引導(dǎo)孩子們把觀察到的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？誰(shuí)在哪里干什么？他們先干什么？再干什么？他們干得怎么樣？一開(kāi)始，孩子們說(shuō)不好寫(xiě)不好，在相互的交流和老師的引導(dǎo)下，慢慢地，孩子不僅能把圖上內(nèi)容寫(xiě)清楚，而且還有了自己的想象。

四、多向評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅

篇4

硯山縣維摩鄉(xiāng)中心學(xué)校 王崇彥

部編教材內(nèi)容編排符合兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。進(jìn)一步突出了育人導(dǎo)向，既傳承經(jīng)典又富有時(shí)代氣息，既遵循學(xué)科規(guī)律又貼近學(xué)生實(shí)際，將思想性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)低段寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的初始階段，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、形象思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的重要途徑。它可以降低寫(xiě)作難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。① 低段一年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)多以一幅圖為主，二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)多以多幅圖為主，讓學(xué)生通過(guò)圖片寫(xiě)幾句話(huà)或一段話(huà)。

基于部編教材“部編本 ”教材的設(shè)計(jì)“平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則 ，因而在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，激起學(xué)生“我看到”的直觀圖片興趣，誘發(fā)學(xué)生“我想說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。本文基于部編教材寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為低段看圖寫(xiě)話(huà)可走以下三步曲。

一、看中有序

低年級(jí)以看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是低年級(jí)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。力求學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序，言之有細(xì)。

看圖，即是仔細(xì)觀察圖片。通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方向的觀察，讓學(xué)生在大腦里形成清晰的印象，直觀分清單圖或多圖。如果是單圖，可結(jié)合圖片，選取從上至下，從下至上，從左至右，從右至左，從遠(yuǎn)至近，從近至遠(yuǎn)，從中間至兩邊，從兩邊至中間的觀察順序，逐一觀察人、物、景。若是多圖，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖形比對(duì)，將各圖整合，變成一個(gè)完整的故事。

部編一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》看圖寫(xiě)話(huà)。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從左至右仔細(xì)觀察看圖，答四問(wèn)。一看圖片上是什么時(shí)間？二看圖片上有哪些事物？三看圖片上的人物在哪里？四看圖片上的人物在做什么？即交給學(xué)生四素句的表述：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情。學(xué)生先能根據(jù)圖片寫(xiě)出山羊、小牛、小鳥(niǎo)、小朋友、大山等詞語(yǔ)。學(xué)生能結(jié)合四素句的表述說(shuō)出：早晨，山羊和小牛在山上吃草。小鳥(niǎo)在天上飛，小朋友在草地上跑。

二、說(shuō)中有想

想象是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡湍昙?jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)。因此我們就要利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不論是單圖還是多圖，學(xué)生只能寫(xiě)出簡(jiǎn)單四素句，肯定平淡無(wú)奇。這就需要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，抓住圖片細(xì)節(jié)，展開(kāi)合理的想象。簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生大膽想，答三問(wèn)。一想：圖中的人物怎么做的？二想：圖中的人物可能會(huì)說(shuō)什么？三想：圖中的事情結(jié)果如何？學(xué)生在抓住細(xì)節(jié)，觀察動(dòng)作表情的同時(shí)，大膽想象，合理組織情節(jié)，在說(shuō)的過(guò)程有條理，加想象，把事情說(shuō)完整具體。

部編二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》看圖寫(xiě)話(huà)。這是多圖看圖寫(xiě)話(huà)，把幾幅圖片內(nèi)容整合后，變成一個(gè)完整的故事。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D片順序觀察，圖中的小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶一天發(fā)生了幾件有趣的事。學(xué)生根據(jù)圖片選出與圖片相吻合的表示時(shí)間詞語(yǔ)。再指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)四素句：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情。早上，小蟲(chóng)子、螞蟻和小蝴蝶用雞蛋殼做蹺蹺板游戲。過(guò)了一會(huì)兒，它們用雞蛋殼做降落傘在空中飛。到了下午，下起了雨，小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做傘。天黑了，它們用蛋殼做床睡覺(jué)。

隨即，引導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)，大膽想象，答三問(wèn)。一想：圖中的動(dòng)物怎么做的？二想：圖中的動(dòng)物可能會(huì)說(shuō)什么？三想：圖中的事情結(jié)果如何？即為六素句：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情+經(jīng)過(guò)+結(jié)果。從想象到寫(xiě)話(huà)，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫(xiě)話(huà)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，看細(xì)節(jié)，進(jìn)行拓展。這有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的愿望，打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們體會(huì)到原來(lái)生活中大量的素材都可以是寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容。在觀察畫(huà)面的同時(shí)，注重學(xué)生關(guān)注的地方，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，既要看出畫(huà)面上的內(nèi)容，又要想象出畫(huà)面外的內(nèi)容。

早上（時(shí)間），環(huán)境描寫(xiě)。小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶+做蹺蹺板游戲過(guò)程（動(dòng)作+順序）+加想象+結(jié)果。

早上，陽(yáng)光明媚，草地綠綠。小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶先找來(lái)一半雞蛋殼，再用一塊竹片，開(kāi)心地玩起了蹺蹺板。一會(huì)兒小蟲(chóng)子和螞蟻先玩，蝴蝶在空中歡呼：“加油吧！加油吧！”一會(huì)兒小蟲(chóng)子和蝴蝶玩，一會(huì)兒又該螞蟻和蝴蝶玩。它們玩得很開(kāi)心。

學(xué)生學(xué)會(huì)表述第一幅圖后，教師放手讓學(xué)生觀看其他圖片，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，用六素句表述，最后將所有圖片整合，形成文章。例文：

早上，陽(yáng)光明媚，草地綠綠。小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶先找來(lái)一半雞蛋殼，再用一塊竹片，開(kāi)心地玩起了蹺蹺板。一會(huì)兒小蟲(chóng)子和螞蟻先玩，蝴蝶在空中歡呼：“加油吧！加油吧！”一會(huì)兒小蟲(chóng)子和蝴蝶玩，一會(huì)兒又該螞蟻和蝴蝶玩。它們玩得很開(kāi)心。

過(guò)了一會(huì)兒，小蟲(chóng)子和螞蟻覺(jué)得不想玩翹翹板了，他們也想像蝴蝶一樣飛上天。蝴蝶說(shuō)：“我們一起來(lái)做降落傘吧！”于是，小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶又用雞蛋殼做了一把漂亮的降落傘。螞蟻和小蟲(chóng)子坐在降落傘里，大聲地說(shuō)：“我們也可以飛了!我們也可以飛了！”

下午，忽然天空下起了小雨，小蟲(chóng)子、小螞蟻和蝴蝶便用雞蛋殼擋雨，高高興興地回家了。

天黑了，小蟲(chóng)子、小螞蟻和蝴蝶玩了一天也累了，他們都想好好休息了。這時(shí)候，他們把蛋殼翻過(guò)來(lái)，做成了一張床，用樹(shù)葉做被子，一起躺在里面。不一會(huì)兒，他們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，那夢(mèng)啊，真是又香又甜。

第三、寫(xiě)中有技

看圖寫(xiě)話(huà)中，看圖是基礎(chǔ)，寫(xiě)是重點(diǎn)。在寫(xiě)的過(guò)程中，掌握一定的寫(xiě)作技巧，可以讓寫(xiě)作變得有趣。學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)是說(shuō)的過(guò)程的轉(zhuǎn)化。

1.開(kāi)頭空兩格。有幾幅圖就寫(xiě)幾個(gè)自然段。

2.開(kāi)頭寫(xiě)好四素句：時(shí)間+人物+地點(diǎn)+事情。

3.細(xì)觀察，大膽想，詳寫(xiě)經(jīng)過(guò)，加動(dòng)作表情和細(xì)節(jié)。

篇5

（一）寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。

說(shuō)話(huà)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，是學(xué)生盡情地表達(dá)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心的手段；說(shuō)話(huà)目的就是引發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，使他們?cè)鯓酉刖驮鯓诱f(shuō)暢所欲言。同時(shí)，說(shuō)話(huà)能引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維。低年級(jí)說(shuō)話(huà)，要求學(xué)生說(shuō)清楚六個(gè)問(wèn)題：即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰(shuí)，事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣。因此，每一次的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)，都不要急于讓學(xué)生去寫(xiě)，要結(jié)合具體的寫(xiě)話(huà)要求，指導(dǎo)他們說(shuō)：說(shuō)圖意，說(shuō)心中所想，說(shuō)自己的感悟。形式可以多種多樣。如：寫(xiě)話(huà)《爸爸的生日》，圖中畫(huà)有媽媽和貝貝準(zhǔn)備好生日的花和蛋糕，卻不見(jiàn)爸爸，爸爸哪里去了？圍繞這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地討論并交流，得到了很多答案：有的說(shuō)爸爸要加班；有的說(shuō)爸爸在回來(lái)的路上碰到一位老奶奶病了，他把老奶奶送去醫(yī)院了；有的說(shuō)爸爸抓壞人去了，這個(gè)同學(xué)的爸爸是警察；有的……在相互啟發(fā)下，學(xué)生根據(jù)自己的生活認(rèn)識(shí)充分地發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，生活體驗(yàn)被一一展現(xiàn)。先進(jìn)行說(shuō)話(huà)指導(dǎo)，再讓學(xué)生怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，這樣才能使他們興致勃勃地寫(xiě)，寫(xiě)得文筆流暢，有血有肉。

（二）在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

這一條目標(biāo)指向兩個(gè)方面。一是在方法引領(lǐng)上，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。二是在習(xí)慣養(yǎng)成上，要從一年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用的習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。教師要做的工作是“放長(zhǎng)線(xiàn)釣大魚(yú)”，幫助學(xué)生完成積累，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用，激活內(nèi)存的詞語(yǔ)。

只有教師重視引領(lǐng)學(xué)生輕松在閱讀和生活中不斷積累和豐富詞匯，讓學(xué)生每一次寫(xiě)話(huà)都輕松自如運(yùn)用詞匯，長(zhǎng)此以往，才能讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。因此，重視積累，不是一件簡(jiǎn)單的事，教師要做有心人，有毅力的人，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和生活中積累詞語(yǔ)，豐富詞匯。

（三）根據(jù)表達(dá)的需要而寫(xiě)。

馬斯洛的需要層次理論，將人的需求分為缺乏型需要——生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要；成長(zhǎng)型需要——自我實(shí)現(xiàn)需要。

強(qiáng)調(diào)“根據(jù)表達(dá)的需要”，再次把引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)放在了顯著的地位。重申低年級(jí)寫(xiě)話(huà)就是表達(dá)，把自己想說(shuō)的話(huà)，想象中的事物，對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基本功，正確使用最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

統(tǒng)的作文教學(xué)觀，不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人格，不考慮學(xué)生的心理訴求，把學(xué)生的需要、個(gè)性等情感要求排斥在教育者視野之外。學(xué)生為任務(wù)而寫(xiě)，為技巧而學(xué)，所以苦不堪言。

為此，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，讓學(xué)生因?yàn)椤靶枰倍鴮?xiě)。為了滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社交的需要，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)，教師在寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)從學(xué)生情感需要切入，淡化寫(xiě)話(huà)概念。

1.自由互動(dòng)，盡情表達(dá)

教師和學(xué)生輕松地聊天，談上課前的準(zhǔn)備工作，談內(nèi)心感受，談這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)……

2.淡化概念，示范記錄

教師引導(dǎo)：“大家說(shuō)了那么多，老師聽(tīng)得很清楚，也記住了。但老師擔(dān)心過(guò)幾天會(huì)忘記。我想記下來(lái)。”于是教師有選擇地記錄學(xué)生說(shuō)的話(huà)。

3.嘗試寫(xiě)話(huà)，無(wú)痕起步

“要把今天的事告訴爸爸媽媽?zhuān)詈玫姆椒ㄊ窍窭蠋熌菢影涯阕钕胝f(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不然，放學(xué)后有的就忘記了?！苯處熑绱艘龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。淡化了寫(xiě)話(huà)的概念，使學(xué)生覺(jué)得“有交流的需要才寫(xiě)”符合“言語(yǔ)交際理論”：語(yǔ)文教學(xué)的特殊本質(zhì)就是言語(yǔ)交際性，語(yǔ)言教學(xué)要從言語(yǔ)交際的需要出發(fā)，為言語(yǔ)交際的需要服務(wù)。

如，“我想把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)?！苯處熗ūP(pán)考慮：既然二年級(jí)有此內(nèi)容，一年級(jí)就可補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，用一句話(huà)寫(xiě)出“眼里的春天”、“春天的發(fā)現(xiàn)”、“春天的感想”。等到二年級(jí)開(kāi)學(xué)，就告訴學(xué)生，再次觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的美景，感受美好的春天。然后在教學(xué)中，學(xué)生就能在一年級(jí)寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)的基礎(chǔ)上，用幾句話(huà)或幾個(gè)自然段，水到渠成地寫(xiě)下春天里的發(fā)現(xiàn)。如此，教師就從“躺”在課本上教學(xué)走向了“站”在課本上教學(xué)。相反，如果教師在學(xué)生寫(xiě)話(huà)前一天才布置觀察、發(fā)現(xiàn)。正好碰到惡劣天氣或家長(zhǎng)有事……家長(zhǎng)怨聲載道，學(xué)生手忙腳亂。在埋怨聲中，學(xué)生哪會(huì)有欣賞、發(fā)現(xiàn)的心情。寫(xiě)話(huà)自然會(huì)變成痛苦的事了。

又如，“寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物”?，F(xiàn)在的孩子很少觀察動(dòng)物、跟動(dòng)物打交道。為了寫(xiě)出動(dòng)物可愛(ài)的樣子，有趣的生活習(xí)性，或和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。教師要提早一個(gè)月、兩個(gè)月的時(shí)間，布置活動(dòng)。正式寫(xiě)話(huà)時(shí)，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束表達(dá)，真情真意交流。

（四）享受成功，指向尊重需要。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望自己寫(xiě)話(huà)成功、使自己的作品得到他人的承認(rèn)和稱(chēng)贊，獲得同伴尊敬，這屬尊重的需要。

寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生不斷享受成功，獲得尊重的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要直面學(xué)生的生命需求，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地參與，忘卻寫(xiě)話(huà)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生直接的表達(dá)需求，充分享受成功的快樂(lè)。此時(shí)，教師聽(tīng)著學(xué)生詩(shī)意的表達(dá)，也沉浸于教育的幸福之中，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

教師經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)話(huà)作品大聲讀給老師、同學(xué)、父母聽(tīng)。經(jīng)常讓學(xué)生把寫(xiě)話(huà)作品端正地抄在黑板上展示給大家看。經(jīng)常把學(xué)生的作品張貼在教室的寫(xiě)話(huà)樂(lè)園里，請(qǐng)大家欣賞，都能使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。

篇6

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話(huà) 繪畫(huà) 新內(nèi)容

筆者曾在一、二年級(jí)的學(xué)生中做了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每班有75%-80%的學(xué)生表示最喜歡美術(shù)課。既然孩子們這么喜歡畫(huà)畫(huà)，又這么津津樂(lè)道，那么能否把寫(xiě)話(huà)與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓他們邊畫(huà)邊寫(xiě)，寫(xiě)下自己畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)下自己的想象，寫(xiě)下自己的心情呢？

一、讓寫(xiě)話(huà)走進(jìn)文本，超越文本

語(yǔ)文教材內(nèi)容形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，又富有想象的空間，可以充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行摘錄、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化理解配以相應(yīng)的圖畫(huà)。

1.在《百花集》上摘錄優(yōu)美詞句。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視閱讀能力和習(xí)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。低年級(jí)是習(xí)作的起始階段，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如一年級(jí)時(shí)我給孩子們準(zhǔn)備了《百花集》，讓他們把從文章中讀到的好詞佳句摘錄下來(lái)，并配上相應(yīng)的圖案。我們還可以把課內(nèi)閱讀延伸到課外，不斷積累學(xué)生的語(yǔ)言。如摘錄有關(guān)數(shù)字的成語(yǔ)，用彩筆在旁邊畫(huà)些有趣的美術(shù)體數(shù)字；摘錄有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，就根據(jù)意思把動(dòng)物們干什么、怎么樣畫(huà)下來(lái)。這樣日積月累，學(xué)生摘錄的詞句越來(lái)越多，畫(huà)得也越來(lái)越好，不知不覺(jué)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。

2.在《寫(xiě)畫(huà)集》上記錄寫(xiě)話(huà)歷程。從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生具備一定的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力，繪畫(huà)技巧也有所提高。這時(shí)要求有所提高，不再滿(mǎn)足于摘摘抄抄，而是為每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《寫(xiě)畫(huà)集》，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。從一開(kāi)始的剪貼畫(huà)，到看圖寫(xiě)話(huà)，再到片段練習(xí)和真情寫(xiě)話(huà)，都一一記錄在《寫(xiě)畫(huà)集》上，并配上精美的圖案。如學(xué)生到中華恐龍園春游后，讓學(xué)生在《寫(xiě)畫(huà)集》上畫(huà)畫(huà)恐龍園的景色，寫(xiě)寫(xiě)游覽經(jīng)過(guò)。學(xué)生興趣盎然，藍(lán)天白云、紅花綠草，各種恐龍，還有背著小包包興高采烈的孩子都躍然紙上；游玩時(shí)的愉快心情，看到美麗的景色，小伙伴玩耍嬉戲的情景變成文字，相映成趣。互相交流欣賞時(shí)，個(gè)個(gè)高興得難以形容。

3.在《課練集》上進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。課文是我們學(xué)習(xí)的范例，有的文章段落優(yōu)美生動(dòng)，值得我們仿寫(xiě)：有的文章中間留有空白，值得我們續(xù)寫(xiě)或創(chuàng)編；有的是讓我們學(xué)有所思、學(xué)有所感。讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化的理解寫(xiě)下來(lái)，再簡(jiǎn)單地配以相應(yīng)的圖案，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。為此，我還根據(jù)課文的特點(diǎn)，編寫(xiě)了《課練集》，方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)畫(huà)練習(xí)。如學(xué)了《問(wèn)銀河》一文后，讓學(xué)生課外收集關(guān)于銀河的資料，畫(huà)畫(huà)自己想象中的宇宙世界并配上文字說(shuō)明：在學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》后，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)蝸牛沒(méi)殼前和有殼后的連環(huán)畫(huà)，并編寫(xiě)成一個(gè)小故事；在學(xué)了《真想變成大大的荷葉》后，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己最想變成什么？并仿照課文寫(xiě)一首小詩(shī)；在學(xué)了《會(huì)走路的樹(shù)》后，讓學(xué)生想象“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家以后會(huì)發(fā)生什么故事”，在《課練集》上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。

這些做法，都是基于文本，卻又超越文本。在這一過(guò)程中，孩子們把看到的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成表象，再通過(guò)想象、創(chuàng)編，進(jìn)行畫(huà)面重組，然后用畫(huà)畫(huà)的形式表示出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、讓寫(xiě)話(huà)走進(jìn)生活。融入生活

我重視到孩子們的生活中悉心開(kāi)采，尋找適合學(xué)生的寫(xiě)話(huà)素材，讓寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容變得豐富、真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

1.觀察生活，獲取寫(xiě)話(huà)素材。有意觀察，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、獲取感性材料的常用方法。生活每天都在上演各式各樣的悲喜劇。我們要教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)篮玫娜撕褪?。如觀察家鄉(xiāng)的變化，留心周?chē)h(huán)境的保護(hù)情況；觀察大自然的一草一木、日月星辰；觀察形形的人們不同的神態(tài)語(yǔ)言，同學(xué)之間友愛(ài)幫助……通過(guò)觀察，幫助學(xué)生積累生活素材，陶冶學(xué)生情操。

2.參與活動(dòng)，豐富寫(xiě)話(huà)材料。校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、安全周、英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等。我們還有目的有組織地設(shè)計(jì)開(kāi)展一些思想性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，如“走進(jìn)春天”、“自編連環(huán)畫(huà)”、“講故事”、“續(xù)編故事”、“改編故事”、“課本劇表演”等主題班會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。親身經(jīng)歷過(guò)后，便迫不及待地把一系列內(nèi)容用多彩的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，再用通順、連貫的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。此外，我們還教會(huì)學(xué)生通過(guò)看圖書(shū)、剪報(bào)、攝影、上網(wǎng)等途徑收集圖片，每星期抽一節(jié)課集體欣賞、觀察收集的圖片，請(qǐng)小朋友上臺(tái)朗讀自己寫(xiě)的優(yōu)秀日記、優(yōu)秀小作文。這些活動(dòng)新奇有趣，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，獲得豐富的寫(xiě)話(huà)材料。

篇7

一、參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。為了保護(hù)學(xué)生的童心,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)智慧,看到自己的力量,獲得成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中采用游戲、表演等形式吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中采用“游戲拼音動(dòng)物園”、“小旅客乘火車(chē)”、“擊鼓傳花”、“快樂(lè)郵遞員”等生動(dòng)有趣的游戲形式進(jìn)行教學(xué),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得津津有味。把書(shū)本知識(shí)生活化采用為小學(xué)生所喜愛(ài)的游戲進(jìn)行教學(xué),能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)自主能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。是一種學(xué)生易于接受又能把所學(xué)書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)的教學(xué)方法。

小學(xué)生總是有著超乎想象的活力和積極性，他們敢于犯錯(cuò)，我們要充分利用這點(diǎn)，多讓他們自己去參加各種實(shí)踐。如布置學(xué)生開(kāi)展錯(cuò)別字大掃除活動(dòng)，學(xué)生利用雙休日，找到不少店名、招牌、廣告牌上的錯(cuò)別字，并向有關(guān)人員指出，講述寫(xiě)錯(cuò)別字帶來(lái)的危害，勸其改正。學(xué)生最喜歡“找碴”，對(duì)這一項(xiàng)課外練習(xí)，人人都興致盎然。這項(xiàng)活動(dòng)一舉兩得，學(xué)生的作業(yè)中錯(cuò)別字明顯減少，口語(yǔ)交際能力也得到了訓(xùn)練。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。生活是一個(gè)普遍的學(xué)習(xí)資源，教者就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用好身邊資源，鼓勵(lì)讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)生活，大膽實(shí)踐，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都變成學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言文字。

二、挖掘生活資源,提高學(xué)生習(xí)作水平

生活中有語(yǔ)文，而在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，那往往是因?yàn)閷W(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)生活，苦于無(wú)話(huà)可寫(xiě)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，其觸角可以伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，在熟悉的日常生活中學(xué)生都能汲取營(yíng)養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”作文正是運(yùn)用語(yǔ)言文字反映生活的。因此，我常常把課外練習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的社會(huì)生活相聯(lián)系，把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、朋友一起走向社會(huì)，走向自然，獲得最真切的感受，并及時(shí)把所見(jiàn)所聞所感所思表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在直接地接觸社會(huì)，感受繽紛的社會(huì)生活后，作文才言之有物，習(xí)作水平才能提高。

生活是寫(xiě)作的源泉，活動(dòng)是兒童索取寫(xiě)作素材的重要手段。要解決學(xué)生的寫(xiě)作素材問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是至關(guān)重要的，寓作文訓(xùn)練于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)作文。如春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生到野外踏青，讓孩子們?cè)谂笱蟮拇猴L(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，摘野花，甚至吟詩(shī)作畫(huà)；在天高云淡的金秋，帶學(xué)生到怒放的公園賞菊，去一片金黃的田野幫助勞動(dòng)感受豐收的喜悅。平時(shí)，開(kāi)展種植花草蔬菜，飼養(yǎng)小動(dòng)物，做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。即達(dá)到這些都可以達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的，又可以提高學(xué)生的生活閱歷。

三、做生活的有心人，隨時(shí)隨地學(xué)到很多東西。

我們身邊的環(huán)境日益新鮮，媒體日益豐富，生活也更加多姿多彩起來(lái)。走在大街上，處處可見(jiàn)精美的大條幅、圖文并茂的燈箱廣告等等，上面的漢字無(wú)一不是小學(xué)生或渴望識(shí)字的人的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)領(lǐng)著可愛(ài)的孩子逛街、散步時(shí)，你可以隨機(jī)交給孩子這些生字；當(dāng)坐在家里陪孩子看電視，讀報(bào)紙的時(shí)候，也會(huì)有很多需要你適時(shí)教給孩子的文字，還有去商場(chǎng)、超市購(gòu)物，去山南海北旅游，坐汽車(chē)、火車(chē)或輪船時(shí).....處處都可以變成孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境和識(shí)字資源。所以，當(dāng)你和你的孩子在一起時(shí)，不論何時(shí)何地，只要你細(xì)心，有足夠的耐心，你能和孩子一起豐富、充實(shí)自己。

新教材的編寫(xiě)有意識(shí)地把與學(xué)生貼近的生活內(nèi)容編排進(jìn)來(lái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)資源里有了自己的“生活”，對(duì)于渴望了解生活，對(duì)發(fā)生在身邊的事情充滿(mǎn)好奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件歡欣的事情。有了生活，就有了熟悉的事物和內(nèi)容，抽象和理性的東西就在孩子的頭腦中變得形象、生動(dòng)和豐富起來(lái)。理解不了的東西，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、去觸摸，充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感知。比如，一年級(jí)教材中的《我的家》《兩件寶》《我長(zhǎng)大了一歲》，二年級(jí)教材中的《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》《我的影子》《我們的玩具和游戲》等，這些課文內(nèi)容，都是孩子耳熟能詳，看得見(jiàn)，摸的著，甚至在自己身上發(fā)生過(guò)的事情，所以，他們感覺(jué)自己進(jìn)入了課本，成了其中的主人公，興趣一下被觸動(dòng)了，有了興趣，學(xué)的更容易，感覺(jué)容易，就會(huì)主動(dòng)去接觸，去探究，這樣就形成了一個(gè)良好的連鎖反應(yīng)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級(jí)；寫(xiě)作；想象力

想象是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著巨大的想象潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)新力。魯迅先生曾說(shuō)“：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”孩子的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中就會(huì)浮現(xiàn)新穎、生動(dòng)的意向，作文中便會(huì)充滿(mǎn)奇異的想象。中外教育家和心理學(xué)家都證實(shí)：3～8歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展、積累的關(guān)鍵時(shí)期，是形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段。如何抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須思考的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我們可以采取如下方法發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、童話(huà)新天地

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。童話(huà)是孩子們最喜歡的一種文學(xué)體裁。我抓住孩子們對(duì)童話(huà)的這份特殊情感，組織他們聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)童話(huà)，拓寬他們的想象空間，提高他們的想象力。我認(rèn)為：閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我向?qū)W生推薦了許多童話(huà)著作，要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀半小時(shí)童話(huà)，同時(shí)注意摘抄一些自己喜歡的好詞佳句。我還引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀童話(huà)，要求他們對(duì)自己喜歡的童話(huà)，朗讀時(shí)要做到繪聲繪色、富有情趣。我每周都千方百計(jì)地抽時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)童話(huà)故事的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就產(chǎn)生了說(shuō)一說(shuō)、編一編的欲望。此時(shí)，我大膽地讓學(xué)生去嘗試完成一個(gè)可長(zhǎng)可短、新鮮有趣的童話(huà)。例如：學(xué)了《小兔還桃》后，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物請(qǐng)到身邊來(lái)，自由想象，編寫(xiě)故事。由于思想上沒(méi)有任何束縛，學(xué)生在童話(huà)王國(guó)里馳騁縱橫，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)形象鮮明的角色。一年后，我為他們出版了一本班級(jí)童話(huà)集，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

二、剪貼擴(kuò)故事

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)生活化，要充分利用家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的自然和人文資源。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)到了一定的階段，就有“才思枯竭”之感。于是，我推出了剪貼本。我提示學(xué)生，你們從幼兒園到小學(xué)，平時(shí)看過(guò)許多繪本、畫(huà)報(bào)，這些繪本和畫(huà)報(bào)中的每一幅畫(huà)、每一個(gè)故事都可以成為寫(xiě)作的源泉。于是學(xué)生們重新拾起各種各樣的少兒讀物，根據(jù)畫(huà)上的只言片語(yǔ)，想象畫(huà)面之外的故事，或改編，或擴(kuò)寫(xiě)，很快一個(gè)個(gè)精彩、有趣的故事就在他們的筆下誕生了。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和設(shè)想剪貼圖形后再拼圖寫(xiě)話(huà)也是寫(xiě)作教學(xué)的一種有效方法。我讓學(xué)生們拿來(lái)幼兒教材或其他彩繪本，剪下自己喜歡的圖形。學(xué)生們剪下的圖片內(nèi)容豐富、有趣：有熟睡的小青蟲(chóng)、稚氣的小黃鴨，有造型奇特的城堡、怪石嶙峋的假山，有活潑可愛(ài)的哪吒、聰明伶俐的阿拉丁……我讓學(xué)生們互相交流，隨意搭配，拼成一幅畫(huà)，再粘貼在白紙上，有些學(xué)生還為剪貼的圖畫(huà)添畫(huà)了背景。然后，我讓學(xué)生們觀察畫(huà)面，放飛想象，編寫(xiě)一個(gè)故事。由于學(xué)生的個(gè)性特征、生活閱歷和知識(shí)積累等方面都存在差異，他們拼出的圖也各不相同，由此而編的故事也異彩紛呈。

三、繪畫(huà)抒心聲

畫(huà)畫(huà)是兒童表現(xiàn)生活的一種方式?？粗约河字煽蓯?ài)的畫(huà)，學(xué)生有說(shuō)不完的話(huà)。首次創(chuàng)作，我不講究任何格式，而是讓學(xué)生隨心所欲地畫(huà)自己最喜歡的東西，寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。于是，在一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面上，孩子們寫(xiě)上了“我的房子真漂亮，我好喜歡。”“下大雨了，小貓快跑呀?！薄矣幸獾瘜?xiě)作知識(shí)的系統(tǒng)傳授，從擴(kuò)大學(xué)生的生活天地、豐富學(xué)生的生活情感入手，幫助學(xué)生放飛心靈，提高寫(xiě)作的興趣和能力。我啟示學(xué)生觀察豐富多彩的校園生活以及廣闊的校外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們帶著畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的激情，帶著速寫(xiě)本走進(jìn)大自然，走入社會(huì)。于是，兒童樂(lè)園里的狂歡、釣魚(yú)捉蟹時(shí)的快樂(lè)、沙灘上的貝殼……都躍然在紙上。

我還注意把語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀與綜合性閱讀相整合。例如：學(xué)了春天專(zhuān)題的課文，就讓學(xué)生“找春天、畫(huà)春天、寫(xiě)春天”。學(xué)生畫(huà)花園、畫(huà)春游、畫(huà)放風(fēng)箏等，隨之進(jìn)行“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)”活動(dòng)；學(xué)了動(dòng)物專(zhuān)題的課文，我就讓學(xué)生在生活中觀察小動(dòng)物，寫(xiě)自己與小動(dòng)物的故事。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)話(huà)教學(xué)要向各學(xué)科開(kāi)放，加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通，充分利用其他學(xué)科的資源。因此，我把語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科相整合，讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)想象畫(huà)畫(huà)，在音樂(lè)聲中去看、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)。

四、詞語(yǔ)串串燒

在一年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字剛起步的情況下，教師可以通過(guò)組詞成句的游戲使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成句子概念，建立句子書(shū)寫(xiě)格式的正確表象。例如：出示一組寫(xiě)著彼此毫不相關(guān)的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)的卡片，讓學(xué)生以游戲的方式尋找相關(guān)的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，組成一個(gè)完整的句子。這個(gè)游戲使學(xué)生在毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)的情況下，興趣盎然地掌握了句子概念。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的生活經(jīng)歷越來(lái)越豐富，詞匯也在增多，此時(shí)，寫(xiě)話(huà)教學(xué)的要求可以從連詞成句發(fā)展到連句成段以至結(jié)段成篇，使之進(jìn)入言語(yǔ)單位逐漸擴(kuò)大的發(fā)展軌跡。教師可以隨機(jī)出示幾個(gè)毫無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)想象用詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)故事。例如：以“月光”“樹(shù)下”“歡呼”編寫(xiě)一個(gè)以小動(dòng)物為主人公的故事；以“鬧鐘”“書(shū)包”“桌子”編一個(gè)以時(shí)間為主題的故事；用“媽媽”“垃圾”“笑臉”寫(xiě)一首以環(huán)保為主題的小詩(shī)。這樣的習(xí)作，由于題材廣泛，學(xué)生可以天馬行空地馳騁在想象的廣闊天地里。

五、照片寫(xiě)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求習(xí)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我采取了借助照片進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的方法。當(dāng)今社會(huì)，拍照已成為一件極平常的事，家家戶(hù)戶(hù)都有照片。一張張照片真實(shí)地記錄了學(xué)生經(jīng)歷的一件事、一次活動(dòng)、一份心情，包含著他們酸甜苦辣的情感。我讓學(xué)生各自帶一張最喜歡的照片到學(xué)校，學(xué)生相互欣賞著，品評(píng)著，無(wú)不洋溢著愉悅、愜意的神情。瞧，他們說(shuō)得多好：“這是我6歲時(shí)拍的。那年夏天，我們一家三口去北京旅游。我堅(jiān)持走到長(zhǎng)城的最高點(diǎn)，一步也沒(méi)讓爸爸抱?！薄扒莆业拇蠡⒀溃瑝騾柡Φ陌伞??！斑@是我爺爺60大壽那年拍的。我用零用錢(qián)給爺爺買(mǎi)了一個(gè)好大的蛋糕，爺爺樂(lè)得整天在笑，直夸我乖?！庇捎趯W(xué)生的天真爛漫，教室里不時(shí)傳出清脆的笑聲，他們相互講述著，感染著。我乘機(jī)誘導(dǎo)：“你們講得多好，老師都羨慕你們了?，F(xiàn)在，你們把剛才講的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？老師幫你們把寫(xiě)的話(huà)打印后貼在照片下方，搞一個(gè)‘照片新聞會(huì)’，行嗎？”孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。之后，他們一直對(duì)“照片寫(xiě)話(huà)”保持著積極的心態(tài)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，雖然字?jǐn)?shù)不多，但能使教師更多地關(guān)注學(xué)生作文語(yǔ)言的質(zhì)量，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。

六、我是小李白

利用古詩(shī)改寫(xiě)現(xiàn)代文，也是一種極好的鍛煉學(xué)生寫(xiě)作想象能力的方法。我們可以穿越時(shí)空隧道，走近那些偉大的詩(shī)人，體驗(yàn)他們對(duì)生活的感受。在本學(xué)期，我讓學(xué)生在充分賞讀李白的《望廬山瀑布》后，讓同學(xué)們以《李白游廬山》為題寫(xiě)想象作文。如果學(xué)生了解李白這位偉大的浪漫主義詩(shī)人的性格特點(diǎn)，理解《望廬山瀑布》的內(nèi)涵，寫(xiě)這篇作文就不會(huì)有什么困難。在充分賞讀后，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要這樣寫(xiě)作文，個(gè)個(gè)興奮不已，他們都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白“疑是銀河落九天”的浪漫主義情懷。

篇9

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，而信息技術(shù)對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著顯著作用。網(wǎng)絡(luò)、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都能很好地提供情景化的直觀教學(xué)。特別是多媒體組合，它綜合運(yùn)用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，影音結(jié)合，能通過(guò)圖文并茂的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而在語(yǔ)文課堂教學(xué)上重現(xiàn)出更為真實(shí)的課文情境，能使學(xué)生在較為真實(shí)自然的情境中發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和拓展自己的交際視野，從而更大限度地增強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)感能力。

2 進(jìn)行課外拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。要加強(qiáng)教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，有趣的教材肯定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《水上飛機(jī)》這篇課文重點(diǎn)是讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的作用和種類(lèi)，難點(diǎn)是教師憑借具體語(yǔ)言文字和材料，激發(fā)學(xué)生的從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。該課在讓學(xué)生了解了水上飛機(jī)的本領(lǐng)和作用后，還介紹了“它的兄弟”海上戰(zhàn)斗機(jī)可以參加戰(zhàn)斗，海上運(yùn)輸機(jī)能夠輸送物資，海上滅火機(jī)可以撲滅大火……

但如果僅限于此，未免太過(guò)簡(jiǎn)單，所以筆者搜索后補(bǔ)充并展示有關(guān)水上飛機(jī)圖片和資料：

1）我國(guó)自己研發(fā)制造的水上反潛轟炸機(jī)，它的主要用途是近海偵察、反潛巡邏、搜索警戒，也可監(jiān)視和攻擊水面艦艇；

2）A2C超輕型水上飛機(jī)是我國(guó)自行研制的，廣泛用于農(nóng)林牧業(yè)的播種、滅蟲(chóng)，通過(guò)飛機(jī)噴藥滅蟲(chóng)，又大大提高病蟲(chóng)害防治水平，減少人力成本，達(dá)到增產(chǎn)增效的目的；

3）海上巡邏機(jī)具有海上巡邏、偵察、搜索功能，并兼有海上救援和空運(yùn)能力等用途；

4）水上攝影機(jī)有航空、體育、攝影的功能；

5）水上觀光機(jī)可以搭乘10余名乘客，觀光旅游，享受假期美好時(shí)光。

學(xué)生非常興趣，先是對(duì)著圖片猜測(cè)，聽(tīng)完介紹后又是大聲驚嘆，最后小組討論時(shí)，很多學(xué)生都展開(kāi)想象，有了自己設(shè)計(jì)的新型水上飛機(jī)。也許他們的設(shè)計(jì)是幼稚的，或是不切實(shí)際的，但是這一課因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)所提供的資源，真正做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不單單是拘泥于文字本身。所以說(shuō)有價(jià)值的課外拓展延伸是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3 以信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生情感共鳴

運(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出直觀形象的情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物、事例、情境等的感知，如身臨其境，感同身受，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生的情感積聚到一定程度時(shí)，可以通過(guò)朗讀、背誦、發(fā)言、辯論等多種形式來(lái)得以表達(dá)，而此時(shí)的教育已深入學(xué)生之心，這是對(duì)課文最佳理解的表現(xiàn)。

4 以信息技術(shù)提供題材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

信息技術(shù)整合于作文教學(xué)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的學(xué)習(xí)工具，以鮮明生動(dòng)的圖片、生動(dòng)形象的聲音或直觀錄像、課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作情景。

二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸片段的仿寫(xiě)，像學(xué)步孩子還無(wú)法徹底松開(kāi)媽媽的手，需要教師給予指導(dǎo)和幫助，而動(dòng)畫(huà)形象的小動(dòng)物一出現(xiàn)，還帶著形象的聲音，大大激發(fā)了學(xué)生的仿寫(xiě)興趣，讓學(xué)生真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。以信息技術(shù)提供題材指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生可以借助直觀的畫(huà)面、逼真的聲音、真切的場(chǎng)景，營(yíng)造習(xí)作氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一現(xiàn)象，去獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意。

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0317-01

藝術(shù)與科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類(lèi)高度文明、高度發(fā)展的標(biāo)志，是人類(lèi)不斷繼承、不斷創(chuàng)新、不斷生成的過(guò)程。因此，我們藝術(shù)教育教學(xué)，不但要教授學(xué)生傳統(tǒng)技藝，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到推動(dòng)藝術(shù)本身的發(fā)展和促進(jìn)人類(lèi)創(chuàng)造性智慧發(fā)展的雙重目的，達(dá)到一箭雙雕的效果。因此，本人在美術(shù)教學(xué)中，十分重視學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

美術(shù)不只是教學(xué)生繪畫(huà)，它是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富的綜合性藝術(shù)教育活動(dòng)。它包含繪畫(huà)、各種工藝美術(shù)以及各種建筑藝術(shù)。用藝術(shù)的眼光看世界，生活處處皆藝術(shù)。

1.繪畫(huà)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

繪畫(huà)是用色彩和點(diǎn)線(xiàn)表現(xiàn)生活之美的藝術(shù)。然而，作為教師，應(yīng)該怎樣教好這門(mén)藝術(shù)？是以"不依規(guī)矩，不成方圓"的思想去"教"嗎？非也！美術(shù)是來(lái)源于生活的，是表現(xiàn)生活和創(chuàng)造生活的，教師必須重視讓學(xué)生去創(chuàng)造。很多時(shí)候，我們的美術(shù)教學(xué)要像作文教學(xué)一樣，給學(xué)生出活的題目，給足學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生大膽地去想象，去創(chuàng)造。

在筆者的啟發(fā)下，去年的湖北省少兒書(shū)畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)中，一名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在感受春夏季連續(xù)幾月的干旱情況下，創(chuàng)作出了一幅畫(huà)，起名《春雨》。畫(huà)的是天上很大一朵烏云，長(zhǎng)了一雙大眼睛，在傷心地哭，流下的兩行淚水漸漸變成了小雨，灑落到地上；地上有三朵大紅花張開(kāi)了笑容，下面有三只小動(dòng)物高興得手舞足蹈；好一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。

還有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生感受到樹(shù)上摘果子很麻煩，很不安全。于是，想象了一棵蘋(píng)果樹(shù)，很粗，樹(shù)干周?chē)L(zhǎng)葉，頂上卻是一個(gè)更大的圓形平頂，上面密密麻麻長(zhǎng)滿(mǎn)了蘋(píng)果。他想象了一部分人在彩虹的兩頭系了兩根繩子，做成秋千式降落傘，人坐在上面摘蘋(píng)果；一部分人用大氣球帶了一架飛機(jī)，坐在飛機(jī)上摘蘋(píng)果；題目就定為《摘蘋(píng)果去》。

當(dāng)然，例子還有很多。

實(shí)踐證明，想象的力量是無(wú)窮的，沒(méi)有邊際的。只要教師很好地去鼓勵(lì)、去引導(dǎo)，定有意想不到的收獲。

2.工藝美術(shù)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造的樂(lè)園

新教材中，各種形式的工藝美術(shù)內(nèi)容占據(jù)了教材很大比例，運(yùn)用開(kāi)展好了，它可是開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的沃土。

工藝美術(shù)教學(xué)，往往會(huì)受到各種各樣條件的制約，不一定每一課都按教材去上。但是有一點(diǎn)，就是基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求不能丟，要爭(zhēng)取通過(guò)取代法還要能達(dá)到，甚至超額。

2.1 合理解決工具用具。在學(xué)校，要開(kāi)展制作活動(dòng)還是比較困難的。主要的難處是工具和材料問(wèn)題。學(xué)校畢竟不是家庭，不可能應(yīng)有盡有。主要采取了以下辦法解決。①較大的工具，尤其是一些較專(zhuān)業(yè)的工具，如電鉆、木工手鉆、鐵皮剪、篾刀等，由教師準(zhǔn)備一套自己操作用，不讓學(xué)生親自操作。②小型工具帶領(lǐng)學(xué)生自己制造。其實(shí)，許多工具都可由師生自己制造出來(lái)，如小鋸、鉤針、穿引針、手動(dòng)鉆等。廢雨傘是制作各種鉤針和穿引針的好材料，值得我們?nèi)ダ谩Ｆ鋵?shí)，制造所需要的工具本身也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。③各種輔助材料，教師盡量要準(zhǔn)備充足。如果教學(xué)活動(dòng)中缺這少那，學(xué)生的興趣會(huì)大減，將直接影響教學(xué)。

2.2 材料選擇盡量利廢利舊。本校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基本上都來(lái)自農(nóng)村家庭，工藝美術(shù)課教學(xué)的選材十分重要。如果完全按照教材的內(nèi)容去上，很多內(nèi)容是很難開(kāi)展下去的。很多材料在我地很不容易買(mǎi)到，而且還要學(xué)生去花錢(qián)，開(kāi)展起來(lái)非常困難。而如果我們另辟蹊徑，采用我們身邊不花錢(qián)的材料，甚至是廢棄的垃圾材料，學(xué)生將何樂(lè)而不為。

①一個(gè)絕好的材料――牛奶盒

如今，學(xué)校大部分學(xué)生都訂有學(xué)生飲用牛奶。當(dāng)初，學(xué)生將奶盒當(dāng)廢棄物扔進(jìn)垃圾堆，危害環(huán)境！現(xiàn)在，我們開(kāi)發(fā)奶盒，讓奶盒變害為寶！

首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生用奶盒做成了精美的盤(pán)墊。

隨后，老師發(fā)出廣告，誰(shuí)還能用奶盒做成別的什么，創(chuàng)造發(fā)明有獎(jiǎng)賞。學(xué)生陸續(xù)在老師的啟發(fā)下，探索出了用奶盒做成精致耐用的團(tuán)扇，有的做成了裝飾燈籠、筆筒、花瓶等。

看到一個(gè)個(gè)學(xué)生熱情地投入，吐露出制作成功的成就感，暗自欣喜不已。

②易得好做的材料――泡沫

泡沫是小學(xué)工藝美術(shù)教學(xué)的理想材料，它易得，易加工，可讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

首先教學(xué)生用泡沫、牛奶盒吸管以及細(xì)鐵絲，制作成了一個(gè)玩具飄飄球。

接下來(lái)，讓學(xué)生思考，你想想還能做了些什么？真還有人想到了做成積木、飛機(jī)、小船、刻成字等等。老師提示：還可用來(lái)做填充物或暫時(shí)性填充物（用于水泥、石膏、泥制品）等等。

③本地易得的材料――山竹

竹編為我國(guó)傳統(tǒng)民間技藝，有著悠久的歷史和輝煌的成就。雖然現(xiàn)在竹器的使用率在逐步下降，但筆者認(rèn)為，這個(gè)傳統(tǒng)技藝不能丟！它也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的和創(chuàng)造能力的好項(xiàng)目。

當(dāng)?shù)厥a(chǎn)桂竹、水竹、金竹、慈竹等，它們各有特色：有的節(jié)較長(zhǎng)、性質(zhì)較軟，易于破篾和編織；有的硬，有力度；能根據(jù)需要制作成許多竹工藝作品。