導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活中的美作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活中的美

法國的羅丹曾經(jīng)說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在我的生活中，我發(fā)現(xiàn)了美，這件事是這樣的……

“叮鈴鈴！”一陣悅耳清脆的鈴聲過后，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，只見，老師手捧一摞卷子，神情嚴(yán)肅。“那摞卷子是昨天做的，都是一些簡單的算術(shù)題，這次考試我肯定又是100分！”我在心里做著甜滋滋的美夢。老師開始念分?jǐn)?shù)了，我的心里笑開了花，但臉上絲毫不敢表現(xiàn)出來?！巴鮿?100分，李田100分，張明92分……’’聽到那么多的同學(xué)都得了好的分?jǐn)?shù)，我對自己更加有了自信，深藏已久的笑容露了出來?！翱底咏稹蔽腋吒叩呐e起雙手，擺著勝利的手勢揮舞著，同學(xué)們投來驚奇的目光。同桌碰了我一下，我趕緊把手收回來，坐正，但是燦爛的笑容依然顯露在臉上。老師看了我一眼，繼續(xù)念道：“康子金，73分”我一下子愣住了，像個木頭人一樣呆呆地坐在那里。

同學(xué)們哄堂大笑，還有的對我指指點點。這節(jié)課，我什么也沒聽進(jìn)去，腦子里都是爸爸嚴(yán)厲的語氣，媽媽批評的話語，同學(xué)們嘲笑的目光，或許要好的朋友也要離我遠(yuǎn)去。頓時我恨不得找個地縫鉆下去。終于挨到了下課，我沖出了教室，跑到小亭子里，為什么，我連這么簡單的題都做不對！想著想著，都怪那不爭氣的眼淚流了下來，淚珠從我的臉頰劃過滴到地上，隱隱約約地響起了嘀嗒的聲音?！皠e傷心了！這次沒考好，下次努力呀！失敗是成功之母！”這時，同桌走了過來，用手撫摸著我的頭，對我說。 我扭過頭，她用親切的目光看著我，一件白色的連衫裙在晚風(fēng)里飄拂，大大的眼睛里流露出了她對我的同情。她拉著我走到走廊里，坐了下來?！捌鋵嵤≈皇菚簳r的，沒有永久的?！?“你看！”她用手指了指掛在天邊的夕陽，順著她的手指望去，此時的太陽依然是那么大，那么圓，但已褪去了白天強烈的光芒，只能將最后一抹余暉灑向大地。周圍的云朵染上了紅彤彤的顏色，像一塊塊紅色的綢子在高空中飄蕩，那余暉閃著金色的光團(tuán)映在長廊的墻壁上，無聲無息地閃爍著……是??！夕陽就要落山了，但是，明天它還會冉冉升起，把光明獻(xiàn)給大地，它不會一去不復(fù)返。100分也一樣，只要，仔細(xì)，認(rèn)真，什么事也難不倒！我明白了她的用意。她的外表和她的心靈，是那么的美麗，她的心靈充滿了燦爛的陽光，將要把陽光一次又一次地播撒在每一個人的心田。

篇2

當(dāng)我們真正了解雅美時，還要在現(xiàn)實生活中做到“雅”，做到“美”，只有這樣，才是實質(zhì)意義上的“雅美”。而生活中的雅美，則是我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度。要做到待人和善、寬和有禮，最重要的，還是要做到——善良、樂于助人。

前幾天和爸爸出去買東西的時候，偶然間在街上看到了一個老人，她正提著一個菜籃子，艱難地朝前走，她明明舉步蹣跚，卻沒有一個人去扶她，我不禁有些奇怪。于是，我便放下手中的東西，小跑過去扶她，直到把她扶到了對面的馬路，我才離開。等到回來時，滿心歡喜地以為老爸會夸我，沒想到他居然瞪了我一眼，面無表情地說：“這種事以后少管。”我愕然，然道我做錯了？“像這種人多半都是騙子，”他解釋到，“你小心得不償失。”我有些驚異，難道做好事，也要分人，分時間，分地點嗎？一件事情，我們不去做，怎么知道是好是壞呢？只有從生活中一天一天，一點一滴培養(yǎng)的善心與愛心，才會累積成高尚的品質(zhì)、高雅的節(jié)操，令人敬畏的雅美，這樣做，不是將他們扼殺在搖籃中了么？如果我們大家不無所畏懼，不怕艱難，又怎樣在生活中做到雅美呢？

在學(xué)校時，坐在我的前面邊的同學(xué)總是請我借東西用，你說本來同學(xué)之間互相幫助、互相關(guān)心，有困難時伸出援助之手，都是很正常的事情，我也沒太在意，他請我借，我也就借了?？晌覞u漸發(fā)現(xiàn)，他居然除了一個黑筆之外，其他的文具都沒帶，關(guān)鍵是他以前也這樣！為了讓他改掉這個毛病，我威脅他說：“你要是再不買自己的，我就告訴老師。”不是我不肯借他，不是我小氣，而是他這樣做只會害了他自己！今天，他坐在我前面，我可以借他，明天，也許有別人，可后天呢？以后呢？我們不可能永遠(yuǎn)幫他，他必須靠自己。給人以魚，不如教人捕魚之法！所以，有時在生活中，我們做一件好事，做一件善事，做一個雅美的人，并不是一味地幫別人，并不是一味地讓別人看到自己虛偽的好，并不是追求一時的、短暫的、外表的美好，而是從根本的、發(fā)自內(nèi)心的、由內(nèi)向外的一種精神、一種品質(zhì)，一種無上的追求！

篇3

和諧社會人人夸，重慶山美、水美、人更美。十月六日是中秋節(jié)，爸爸、媽媽、外公、外婆和我一起前往向往已久的永川野生動物園去游玩，在這里，我親身體驗到生活中的真善美無處不在。

我們乘車來到動物園的廣場上，一下車就聽見了優(yōu)美的歌聲，“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間……”，這時候我發(fā)現(xiàn)有一群孩子也隨著他們的“爸爸媽媽”在等待進(jìn)園參觀。我仔細(xì)觀察這群孩子和他們的爸爸媽媽，似乎不像是普通的一家人，我起了疑心，便向旁人打聽，旁邊的叔叔告訴我說：“這些是孤兒院的孩子，今天由市政府征集義務(wù)家長來陪他們過中秋節(jié)！”哦，我這才恍然大悟。

在廣場上，孩子們與他們的爸爸媽媽進(jìn)行了愛心授旗儀式，隨后，我們便一同乘車進(jìn)入動物園內(nèi)參觀游覽。在每一個游覽點，我看到每個孩子都專心致志地觀察動物們，這時，有的媽媽慈愛地摸著孩子的頭，有的媽媽繪聲繪色地給孩子講述動物的各種神話故事，有的還默默地看著孩子，那眼光真是慈祥呀！孩子們一個個興奮地蹦著、跳著，臉上洋溢著激動，幸福的表情。

篇4

美無處不在。美，是尋常的，又是難得的。有時，她會不經(jīng)意地出現(xiàn)在你面前；有時，她卻需要你用心去捕捉。在生活中，美需要你去發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)了美，生活的美。蜿蜒于群山中的萬里長城是一種氣勢磅礴的美；巴黎鐵塔是一種竦峙的美；麗江古城是一種典雅的美；威尼斯水城是一種浪漫的美；波浪滔天的大海是一種浩瀚的美……

適逢春天，一切都是那么美好。大地蘇醒、草木萌發(fā)、鳥語花香。路上綠草如茵、落英繽紛，連蜜蜂和蝴蝶都出來活動活動筋骨了。一陣陣微風(fēng)吹來，路邊的小草小花都隨之輕輕地舞蹈，在風(fēng)中嬉笑歡歌。我不禁一顫，是什么觸動了我？是美，精神之美，生命之美。

處于美，我發(fā)現(xiàn)美；懂得美，我品嘗美；創(chuàng)造美，我珍惜美……

就讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，去珍惜美。

篇5

美，一個多么漂亮而幸福的字眼兒?。?/p>

峰壑爭秀，那是高山的美；巨浪滔天,那是大海的美；鮮艷嬌媚，那是花朵的美；偉岸蔥蘢，那是樹兒的美；皎潔如水，那是明月的美；金光四射，那是太陽的美……大自然風(fēng)光秀麗，美麗無限。

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。正如唐宋家之一歐陽修所說：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，的確，四時的景象有所不同，各有各的風(fēng)姿，各有各的優(yōu)雅。春天有“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的盎然生機，夏天有“接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅”的濃郁蔥綠，秋天有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的艷麗動人,冬天有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的驚喜無限。是啊，人世間有太多太多的美，令人心曠神怡，寵辱偕忘。但生活的美，更溫馨，更芳香，更沁人心脾。

那是一種怎樣的美呢？

假如我是一個詩人，我就要寫出一首長詩，來描述她的豐富和充實。

假如我是一個畫家，我就要用各種色彩，來渲染她的嫵媚和動人。

假如我是一個作曲家，我就要用音符來傳達(dá)她的優(yōu)美韻律。

假如我是一個雕刻家，我就要在玉石上來模擬出她的精致風(fēng)范。

然而我什么都不是，我只能用自己貧乏的文字來描述生活之美的風(fēng)韻。

如同一個嬰兒，看到朝陽下一顆耀眼的紅蓮，森林中一只旋舞的孔雀，她想叫出她心中的驚喜，但是，除了嘶啞之外，她找不到合適的語言。

但是，朋友，我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的“咿呀”嗎？

生活中處處洋溢著美。

夕陽下，一對藏眼白發(fā)的老夫婦，相互攙扶著，有說有笑的在田間小路上散步。也許他們在回憶美好的往事，也許他們在驕傲子女的事業(yè)，也許他們在感受晚年的時光，這都無關(guān)緊要，重要的是他們構(gòu)造了一幅“美”好的圖。是啊，“但得夕陽無限好，何必惆悵近黃昏”呢？生活正是有了愛，才形成了美！

篇6

__________題記

筱晴，快點！

哦，我來啦，什么事啊這么急！

笨蛋！你再不快點妞妞就死那啦！

小不點拉著我跑著，我知道是怎么了，我們（妞妞，小嬌，小不點，范哥和我)是哥們一起扛了很多事，尤其是上了初中。那些人總是沒事找事不過還好，我們五人風(fēng)雨一起過打架也當(dāng)然要幫啊。才不在乎別人怎么說我們自己明白！

點點是嬌她妹子脾氣暴躁也很粘很可愛打架她最能出手了！

范哥，長的像男的說話也像，急性子，大高個，但人很細(xì)膩嘴漏風(fēng)不過還是很棒的。

妞妞 大美女一個就是青春小痘痘多，不過還是很美哦！大家不占吵架還行不過朋友有難一定大打出手。

嬌 是個嬌嬌女沒了像妞妞我們的朋友估計活不下去。和我一樣假小子。

自從上了初中我們經(jīng)歷了好多終于在一起了，只是老師…她不懂，可我們不在乎我們知道我們做的是為什么就好啦，我們快樂就好啦，我們不在乎別的。

這次是初2的女女們說什么我們太過于活潑，說什么嘵嘵初一生就這么活潑不好。哎… 我們笑我們鬧與你們和干？為什么就說不行？還把我們叫去女廁所，我們怕你們不成？為什么只是你們欺負(fù)我們，于是我們五個開始反抗了，就我們五個。

我們不在乎，我們不想被欺負(fù)，我們要活我們自己！不反抗我們就永遠(yuǎn)會被欺負(fù)，老師？哼！別鬧了，他們只會認(rèn)為是我們的錯，他們根本不知道我們在想什么。

我倆剛跑到那里，他們就已經(jīng)在那里大聲喊叫了，我們沖進(jìn)去?？吹搅耸裁?/p>

倒在地上的范哥嬌正和一跟女的廝打著， 啪 那個人的手重重的落在了妞妞的臉上，那么多圍觀的人，沒有一個出手相救，沒有一個去找老師，我流淚了，他們的眼神我永遠(yuǎn)記住了，他們嘴里罵出的 不要臉 等骯臟字我都聽清了。我發(fā)誓，要讓他們好看！我和點沖去那里抱起嬌和妞妞還有范哥。我們流淚了，他們還說著 快走 快走 別管我們。不管你們怎么可以，我放下他們猛地將拳打向身旁的女孩，點點也一樣。

呵…我們輸了。被人罵著不要臉，被人說肯定是特缺 身旁那些人，他們冷落的表情 最后狠狠的把腳落在我們身上…。

第二天我們陰沉著臉。

我們恨，我們發(fā)誓不要朋友了，只要我們5個就好了。其余的人！去死吧！

那一刻，我們忽然明白了，我們都知道單純在這里根本沒有用。呵呵…我們好可笑，不過，我們懂了。初中這個地方比社會還亂。于是…。。

篇7

-----------題記

那年夏天，我倆最美好的記憶。你孩子氣的笑容似乎融入了我的生活，慢吞吞的步伐彌漫在我們?nèi)ミ^的任何一個地方。想著我們曾經(jīng)在一起度過的每一個時刻，有歡笑，有難過，有失落。卻總是那樣的美好。

夏天，一個炎熱并且悶熱的季節(jié)，我們倆穿著一樣的衣服，騎車一個牌子的單車，誰也沒擦防曬油，誰也沒打太陽傘。讓火辣辣的太陽直勾勾的射入我們的每一寸肌膚，汗流得很透徹，我們笑的很開心！

我們站在小土坡上，手牽手舉起來信誓旦旦的對太陽高喊："我們永遠(yuǎn)不分開永遠(yuǎn)在一起！""永遠(yuǎn)？""對！永遠(yuǎn)！"那樣的鏗鏘有力，絲毫沒有猶豫。再我們這個年紀(jì)似乎充其量也只是個現(xiàn)在時，可是即使這么想，也是"義無反顧"的吼了出來。因為有了你。我的小天地才變得如此美麗。

篇8

一八班 焦娣

寥寥殘星掛在灰白色的天空,這個世界萬賴俱靜,唯有一抹身影，腳踏這片土地，身披這無邊的黑暗，難道我們竟要渺小的存在于天地之間？如果不甘，就高大你的人格，使其擁有“連峰去天不應(yīng)尺”的高度，展現(xiàn)其魅力。

一個生命創(chuàng)造一個奇跡，一種人格鑄就百年輝煌。朱自清用其生命在文壇創(chuàng)造了奇跡，而他卻更有高尚的人格。12口人，3袋面粉，一個月。饑餓與悲傷縈繞在他心頭，他無言語，卻毅然拍手簽下了“抗議美國扶日政策并拒絕接受美援面粉”在貧困交加之時他離開了，而他的傲骨依然存在于這個世界。

我們不用面對這種艱難困苦，卻沒有他的才華橫溢，卻能擁有他那不食嗟來之食的骨氣，借鑒他那高貴人格,發(fā)展自己的人格魅力。

“一團(tuán)火，點亮了所有人”這是同事對他的評價。一位平凡的人，一位偉大的人—牛玉儒，用其特有的親和力，感染力，帶動著身邊的每一個人，親屬下崗，他囑咐“自己做點小生意”晚輩畢業(yè)他要求“自己去闖蕩”身居高位卻從不為親屬、家人謀私利,他的真誠于清廉訴說著他的人格魅力?！叭烁聍攘Α笔且环N形象，是最好的知識，是一種力量，鼓舞鞭策著我們，而牛玉儒變可謂是“人格魅力”的代言人。

我們無權(quán)無勢，卻能用真誠與正義壯大我們的人格，灌溉會使它長成參天大樹，開出人格魅力之花。

小小的人兒，卻有大大的人格魅力，人格至純至凈，把人間照亮，“你捐出你自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香……”贊頌的話語，是贊頌這小小的人兒何玥，還是在贊頌她所擁有的高尚人格？生命旅程的最后三個月，她的人格漸漸長大，代替她生活在這個美麗世界，她捐出了自己的器官卻留下了最高尚的生命之花，最高尚的人格。

我們還在這里，雖不能捐出自己卻依然能給身邊的人自己的幫助，我們依然能讓自己的人格長大，展現(xiàn)它的獨特魅力。

篇9

一、觀察生活，快樂抒寫

小學(xué)生的作文言之無物，其最大原因就是未發(fā)現(xiàn)生活之美，缺乏觀察生活的眼睛。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生用文字記錄自己的生活見聞，以積累生活素材，方能有事可敘，快樂抒寫。

第一，植根校園，抒寫成長樂趣。校園生活是學(xué)生最熟悉、最親切的生活，看似單調(diào)，實際上卻不乏美好的事與物，如同學(xué)的友誼、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的校園活動等。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生植根于校園，留心觀察，盡情抒寫成長的樂趣。記得在新學(xué)期開始時，學(xué)生們自發(fā)將教室裝飾得絢麗多彩，頗為別致。于是，我就讓學(xué)生離開座位，從不同視角觀察教室的裝飾，如氣球懸掛的位置、彩帶的顏色搭配等，啟發(fā)學(xué)生去欣賞美，并著手去重新創(chuàng)造美，然后用文字將其表達(dá)出來。從學(xué)生的作文反饋可知，由于經(jīng)過悉心觀察，大多表達(dá)得生動形象，且不乏新穎獨到之作。

第二，融入家庭，抒寫濃濃親情。家庭生活是學(xué)生日常生活的重要組成，對學(xué)生的健康成長起著潛移默化的滲透作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入家庭，觀察家庭瑣事，抒寫濃濃親情，讓學(xué)生感悟親情之美。不過，正所謂?“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，學(xué)生常常覺得家庭生活平凡無奇，無甚可寫。因此，我就給學(xué)生布置了一次觀察作業(yè)，注意從表情、動作、語言等多個方面觀察媽媽一天的生活，并以“媽媽的一天”為題（目）展開寫作。經(jīng)過充分的觀察，學(xué)生的作文言之有物，對媽媽的生活可謂觀察細(xì)微，從做家務(wù)到干農(nóng)活時的汗流浹背都描寫得十分具體，并讓很多學(xué)生真正體會到母親的愛與辛勞。

二、體驗生活，深刻感悟

小學(xué)生活潑好動，缺乏耐性，對周圍的生活之美往往視而不見，觀察也是走馬觀花，過目即忘。因此，為了讓學(xué)生深刻感悟生活之美，教師應(yīng)將學(xué)生的目光引向更廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，積極思考，豐富生活經(jīng)驗。

第一，親近自然，描繪美麗風(fēng)光。大自然中的日月星辰、江河湖海、風(fēng)霜雨雪、花草樹木，無時無刻都經(jīng)歷著變化，是珍貴的取之不竭的寫作素材。此外，自然之美作為一種直觀的美觀，更能吸引童心未泯的小學(xué)生，引起感觀上的享受與心理上的愉悅。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然，讓學(xué)生沉醉在大自然的懷抱中，入景動情，有感而發(fā)，描繪出心中的美麗風(fēng)光。如春天來了，我就以“春天的禮物”為主題，組織學(xué)生郊外踏春，尋找一份有形的或無形的春天的禮物，于是學(xué)生盡情地投入自然，盡情地描繪春天，一草一木、一花一石、縷縷春風(fēng)、清脆鳥叫，都成為寫作的靈感，并化作春天的禮物在學(xué)生筆下鮮活起來。

第二，走向社會，品味人間百態(tài)。社會生活千姿百態(tài)，延伸了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生視野，有利于學(xué)生加深對生活、對社會的認(rèn)知，提高對生活的感悟能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會實踐活動，走上街道，走進(jìn)農(nóng)戶，播放視頻，以品味人間百態(tài)，深刻感悟生活表象之下的美。如很多學(xué)生都感慨于別的鄉(xiāng)村的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦，于是我就利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走訪農(nóng)戶撿啤酒瓶子、廢紙、紙皮、塑料（飲料瓶賣錢，向貧困的小朋友獻(xiàn)愛心）。經(jīng)過一周的時間，所得的錢雖不足一百元，但同學(xué)們的真情卻值千金。當(dāng)看到學(xué)生的作文中寫的“當(dāng)看到錢匯出去的那一刻，我的心甜蜜地哭了”“錢來之不易，一定要節(jié)約”“少一點垃圾，多一點文明”等躍然紙上的情感，不禁令人倍感欣慰。

三、交流生活，創(chuàng)新思維

篇10

一、個性化作文教學(xué)的特點和原則

(1)在個性化作文教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)該遵循的原則①以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為追求無論是語文教學(xué)還是作文教學(xué)，我們都必須抓住培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展一一根本立足點。②引導(dǎo)學(xué)生追求真善美作文是一個人情感、態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)，在個性化作文教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題的同時更要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的真善美。③積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多元意識在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、積極探究，形成創(chuàng)新意識。④整體推進(jìn)個性化作文教學(xué)不是單獨的、獨立的教學(xué)內(nèi)容，它與中學(xué)語文教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)都是緊密聯(lián)系的，因此要注意結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，整體推進(jìn)。

(2)個性化作文教學(xué)應(yīng)該具有的特點①體現(xiàn)學(xué)生的主體性這種主體性體現(xiàn)在個性化作文教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在首位，推動學(xué)生發(fā)揮其主體性和能動性。②尊重學(xué)生的差異性個性化作文教學(xué)的一個突出特點就是要積極引導(dǎo)和尊重學(xué)生個體的獨特性，幫助其樹立獨立的思維。③發(fā)揚民主精神體現(xiàn)民主性是個性化作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要時刻注意發(fā)揚民主性。④倡導(dǎo)創(chuàng)新意識提倡創(chuàng)造性思維和行為是個性化作文教學(xué)的重要特點，只有使學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識，才能真正完成個性化作文教學(xué)的任務(wù)。

中學(xué)語文個性化作文的教學(xué)方案在上面已經(jīng)提到，個性化作文教學(xué)涵蓋了“作文的個性化”和“作文教學(xué)的個性化”兩個層面，而在中學(xué)教學(xué)過程中，教師的著力點在于通過“作文教學(xué)的個性化”促進(jìn)學(xué)生“作文的個性化”。作文教學(xué)的個性化主要是針對教學(xué)過程而言的，它包括教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面，即通過創(chuàng)新的、個性化的教學(xué)過程，建構(gòu)的一整套符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生特點的，并能在寫作活動中充分展現(xiàn)的作文教學(xué)系統(tǒng)，形成個性化的作文課堂，為學(xué)生搭建一個能充分展現(xiàn)自我，發(fā)展個性，完善人格與多方面能力的平臺。

二、個性化作文教學(xué)的“輸入”

在內(nèi)容方面，個性化作文應(yīng)該著重進(jìn)行材料、思想和語言等方面的積累。材料是個性化作文形成的豐富血肉，思想是個性化作文的靈魂，語言是個性化作文的支柱和特色，思想、語言和材料的個性化和創(chuàng)新性應(yīng)該是個性化作文的三個基本要素。在“輸入”階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的材料、思想和語言的積累，這也要求教師在語文課本內(nèi)容教學(xué)和作文教學(xué)的過程中，要對個性化的材料、思想和語言進(jìn)行展示和強調(diào)，逐步樹立學(xué)生的模仿和創(chuàng)新意識。在方法上，應(yīng)該采用“開源”與“導(dǎo)流”相結(jié)合的方式。生活是源，閱讀是流。葉圣陶先生說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”而古人又說過:“讀書破萬卷，下筆如有神”。個性化作文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活和閱讀中學(xué)習(xí)，注意觀察生活，充分挖掘自己所熟悉的事物，形成自己的作文“寶庫”。具體來說，要求學(xué)生多“讀”，將專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。

三、個性化作文教學(xué)的“轉(zhuǎn)化”

由輸入到轉(zhuǎn)化的樞紐應(yīng)該是總結(jié)和思考。面對“輸入”階段積累下的大量的信息和資料，要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，使之為我所用，變成自己的技能。在個性化作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生把積累和學(xué)習(xí)到的知識及時地轉(zhuǎn)化為自己的技能，這是形成屬于學(xué)生自己的個性化的材料、語言和思想的重要基礎(chǔ)，也是防止學(xué)生作文時盲從和一味模仿他人的重要保障，更是從“輸入”到“輸出”，完成個性化作文由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變的必要承接。具體來看，要積極倡導(dǎo)學(xué)生多“寫”，多練筆，在練習(xí)的過程中，完成轉(zhuǎn)化。

四、個性化作文教學(xué)的“輸出”

無論是個性化作文教學(xué)的“輸入”還是“轉(zhuǎn)化”，其目的都是為了最終的“輸出”，只有較好地完成“輸出”才能被視為達(dá)成了個性化作文教學(xué)的目標(biāo)，也只有完成了“輸出”，前面的準(zhǔn)備也才是有意義的。在這個意義上，才使個性化作文區(qū)別于模仿式作文或模式化作文。對應(yīng)作文的個性化和創(chuàng)新性，個性化作文“輸出”的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多維度的:題目的個性化、觀察的個性化、內(nèi)容的個性化、思維的個性化、語言的個性化以及情感的個性化等。還要強調(diào)一點，以上三個方面是有機的整體，要縱橫交叉進(jìn)行，相互結(jié)合，相輔相成，不可偏廢。

五、總結(jié)