導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)站培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“英你而生”是在2008年的CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在原項目的基礎(chǔ)之上，新增了網(wǎng)上資源庫和學(xué)區(qū)英語輔導(dǎo)，經(jīng)歷了前期的準(zhǔn)備和中期的發(fā)展，項目的各個方面均已取得了不錯的進(jìn)展。目前，該項目只在溫州大學(xué)校內(nèi)推廣，我們希望待其發(fā)展成熟，將之推廣至其他高校，形成高校圈，實現(xiàn)資源共享的廣泛性，讓更多人受益。當(dāng)然，實現(xiàn)這樣的目標(biāo)并不容易，這就需要團隊成員的通力合作和不斷努力。同時，作為一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，“英你而生”項目本身的意義不僅僅限于它提供的英語教學(xué)服務(wù)，更重要的是它對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分，包括兩方面的涵義，一是大腦活動能力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力；二是創(chuàng)新實踐的能力，即人在創(chuàng)新活動中完成創(chuàng)新任務(wù)的具體工作能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須有著投身創(chuàng)業(yè)的理想和志向，否則，往往會被創(chuàng)業(yè)中的困難、挫折所嚇倒。在項目的建立和發(fā)展過程中，在確立目的、制定計劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開始行動的整個實踐活動中，團隊成員們實現(xiàn)了意志目的，鍛煉了意志品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力也得到了提高。

2CET3、4、6級創(chuàng)新培訓(xùn)

2.1創(chuàng)業(yè)起源英你而生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目源自于溫州大學(xué)外國語學(xué)院的一個志愿服務(wù)活動------CET3、4、6級的創(chuàng)新培訓(xùn)。作為溫州大學(xué)外國語學(xué)院青年志愿者服務(wù)社一支專業(yè)化隊伍的常規(guī)活動，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓(xùn)自2008年創(chuàng)建之初，本著結(jié)合外語學(xué)院學(xué)生專業(yè)特色為本校其他非英語專業(yè)的學(xué)生服務(wù)的目的，面向全校各個學(xué)院，受益面十分廣泛。項目自開展以來得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師和其他各個方面的大力支持。隨著項目的開展，活動的知名度日益提升，得到了來自各方的好評，在2011-2012學(xué)年，獲得了“校優(yōu)秀專業(yè)化服務(wù)隊”的榮譽稱號。CET3、4、6級培訓(xùn)的志愿者們均是外國語學(xué)院成績優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)員們來自溫州大學(xué)的各個兄弟學(xué)院。每個學(xué)期初，外國語學(xué)院青年志愿者協(xié)會要先向本學(xué)院學(xué)生招募一批認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度積極的志愿者，再根據(jù)志愿者的數(shù)量，向?qū)W校的其他學(xué)院招募一定數(shù)量的學(xué)員。我們的輔導(dǎo)方式是傳統(tǒng)的一對一或一對二針對性教學(xué)，每個學(xué)期雖然有許多學(xué)員報名，但由于志愿者數(shù)量有限，我們招收的學(xué)員名額也有限，受益學(xué)員人數(shù)約為每個學(xué)年600-800人。正是由于這種針對性的教學(xué)方式，許多學(xué)員從中獲益，針對性地攻克了英語學(xué)習(xí)中的問題，強化自身優(yōu)勢，優(yōu)化自身弱點，從而提高英語成績，為我校每年的CET3、4、6級通過率的提高貢獻(xiàn)一份力量。經(jīng)歷了一個學(xué)期的培訓(xùn)后，學(xué)員與學(xué)員之間，志愿者與學(xué)員之間都建立了良好的友誼。

2.2CET輔導(dǎo)活動的前景作為“英你而生”項目的基礎(chǔ)培訓(xùn)項目，CET3、4、6級創(chuàng)新培訓(xùn)是一個創(chuàng)新型的輔導(dǎo)培訓(xùn)活動。除了溫州大學(xué)外，許多高校還未開發(fā)這塊領(lǐng)域。因而，在全國高校的范圍內(nèi)，這個項目的可拓展性很強。就如今的高校而言，除卻那些綜合性的大學(xué)，即使是一些專業(yè)性很強高校也都設(shè)有英語專業(yè)，所以，大部分的高校都具有創(chuàng)建這個項目的條件，這對我們未來的項目推廣十分有利。而且，就目前該項目的發(fā)展情況而言，該項目在學(xué)生中得到了極好的反饋，滿足學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的需要，它的發(fā)展前景是不言而喻的。

2.3CET輔導(dǎo)活動的創(chuàng)新針對在CET3、4、6級培訓(xùn)項目開展過程中遇到的受益名額有限的問題，“英你而生”團隊成員們進(jìn)行了深刻的反思，通過觀察和分析，把握問題的本質(zhì)，運用自己的智慧和潛能，提出了一個解決方案，以滿足學(xué)員們的需求。為了讓更多的學(xué)生獲益，我們在原來單一的英語等級培訓(xùn)基礎(chǔ)上，發(fā)展了一系列的子項目，比如結(jié)合信息化時代的特點，建立英語門戶網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源的共享；結(jié)合溫州大學(xué)特有的學(xué)區(qū)制體系，開展學(xué)區(qū)英語課堂，讓外教走進(jìn)學(xué)區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)多元化；在形式上，開展晨讀和夜讀會、英語小課堂以及英語角的活動，實現(xiàn)了形式多樣化。這樣，不僅豐富了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面，更是將受益面從每個學(xué)院的十多名學(xué)員拓展至全校更多的學(xué)生。同時，作為CET3、4、6級培訓(xùn)的學(xué)員，除了每周一至兩次的英語培訓(xùn)，也有了更多的課外英語學(xué)習(xí)時間。

3英語門戶網(wǎng)站的開發(fā)與建立

3.1網(wǎng)站概況語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。通過大量切實有效的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終才能實現(xiàn)質(zhì)的改變。英語門戶網(wǎng)站的建立，是基于CET3、4、6級的輔導(dǎo)，為的就是給學(xué)員們補充更多的學(xué)習(xí)資料。這是一個專屬溫州大學(xué)學(xué)生的網(wǎng)站，里面涵蓋了英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學(xué)生所需的英語學(xué)習(xí)資料。除了CET3、4、6級學(xué)員需要的備考資料和攻略外，我們還為英語專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備了專四、專八所需的備考資料。當(dāng)然，為了確保網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性，我們還推出了VOA、BBC等優(yōu)秀的聽力材料、好聽的英語歌曲、經(jīng)典的電影片段、經(jīng)典小說、各類英語競賽的通知和各類英語證書的介紹等對大學(xué)生有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們不但可以從網(wǎng)站上下載各類英語資料，還可以自己上傳分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或在網(wǎng)上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。值得一提的是，網(wǎng)站中的本土風(fēng)情一欄用以介紹溫州當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣惋L(fēng)俗習(xí)慣，我們歡迎愛好翻譯的同學(xué)向網(wǎng)站投稿，翻譯溫州的風(fēng)土人情，優(yōu)秀的譯文將被網(wǎng)站采納展示。當(dāng)然，我們的網(wǎng)站才剛開始建立，難免會有不盡人意之處，網(wǎng)站運行后，我們將進(jìn)行調(diào)研聽取學(xué)生們的意見，不斷對網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行修改完善。

3.2網(wǎng)站建設(shè)情況現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不少，但是他們的內(nèi)容太過繁雜，更重要的是他們的目標(biāo)對象并不只針對大學(xué)生。大部分網(wǎng)站都是把網(wǎng)站內(nèi)容分大類，例如四級、六級、雅思、托福、BBC、VOA等，卻并未將這些大類再細(xì)分成各個小類，很多同學(xué)在找自己需要的資料時會感到無從下手。我們的網(wǎng)站是由大學(xué)生自己創(chuàng)建的，通過校內(nèi)調(diào)研并結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對大學(xué)生的需要，確定網(wǎng)站內(nèi)容，并將CET3、4、6級的輔導(dǎo)與網(wǎng)站上的資料對接起來，使大學(xué)生在選擇英語學(xué)習(xí)資料時不再迷茫。在建立網(wǎng)站的過程中，團隊的成員們遇到了很多問題，比如網(wǎng)站內(nèi)容的確定、資料的來源問題、著作權(quán)問題和網(wǎng)站設(shè)計問題等等。我們充分動用各種資源，向相關(guān)的專業(yè)人士咨詢，并花費了大量時間查找相關(guān)的資料，通過一次又一次的小組討論，解決了一系列的問題。當(dāng)然，在此過程中，團隊成員們也收獲了不少，我們的創(chuàng)業(yè)能力也在解決問題中不斷得以提高。

4學(xué)區(qū)英語課堂

4.1學(xué)區(qū)英語簡介在大學(xué)英語課堂上，很多英語教師還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味注重語言知識的講解，很少向?qū)W生介紹一些西方的文化習(xí)俗；同時，在課堂教學(xué)中，他們一直主導(dǎo)整個課堂教學(xué)，很少給學(xué)生機會讓他們參與其中，因此，他們不但忽略了學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)，而且也使整個課堂變得枯燥乏味，致使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至在教師滔滔不絕的教導(dǎo)中昏昏欲睡。學(xué)區(qū)英語課堂是針對CET3、4、6級學(xué)員招收名額有限而制定出的另一子項目，比如步青學(xué)區(qū)的PublicSpeaking課堂和超豪學(xué)區(qū)的周末影片賞析，這個項目以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣為主，以輕松愉快的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。目前，中國的市場上也并不缺少此類英語培訓(xùn)班，但大多數(shù)培訓(xùn)班的培訓(xùn)費用高，外教教學(xué)的費用就更高了。很多學(xué)生是為了考級考證而去的，很少是真正對英語感興趣，這種被動的學(xué)習(xí)方式，既浪費錢，又不能讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中得到快樂。而我們的學(xué)區(qū)英語課堂前期就是讓外教走進(jìn)學(xué)區(qū)，用輕松幽默的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，真正自發(fā)主動地學(xué)習(xí)英語，使英語真正在課堂上和生活中用起來、說起來。學(xué)區(qū)英語課堂作為“英你而生”的子項目，是純公益的。學(xué)生們可以將其作為一種課外的英語活動來參加，無需任何負(fù)擔(dān)。

4.2學(xué)區(qū)英語的項目拓展目前，我們項目主要以步青學(xué)區(qū)開展的EnglishPublicSpeaking為主，根據(jù)課程的開展情況，預(yù)計未來還會將其推廣至溯初學(xué)區(qū)和超豪學(xué)區(qū)。該課程是繼2012年外國語學(xué)院和步青學(xué)區(qū)合作開發(fā)的課外通識教育課程“跨文化交際”的第二門全英語教學(xué)的外教課程，教學(xué)效果得到了首期學(xué)生的肯定。課程由外教Dr.GeorgeHamiltonMain授課，主要教授學(xué)生演講的技巧，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，成為一個真正的“PublicSpeaker”。學(xué)區(qū)英語開展初期，內(nèi)容和形式還存在著很大的改進(jìn)空間。要創(chuàng)造豐富多彩的課堂交際環(huán)境，小組活動、角色扮演、辯論是非常有效的教學(xué)方式。在對學(xué)生進(jìn)行的“你希望什么樣的課堂交際環(huán)境”一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有64%的學(xué)生喜歡“看英文電影，聽英文歌曲”，有27%的學(xué)生愿意采用“小組活動、游戲、角色扮演”，有9%的學(xué)生愿意采用“演講、辯論”等。但也正由于目前的學(xué)區(qū)英語課堂還在試行階段，我們將根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷完善項目，增加新的形式和內(nèi)容，吸引更多的學(xué)生。

5結(jié)語

篇2

[關(guān)鍵詞] 高校教師； 教育技術(shù)； 培訓(xùn)網(wǎng)站

[中圖分類號] G434[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介]李興篤（1979—），男，甘肅慶陽人。講師，碩士，主要從事信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用、教師培訓(xùn)研究。E-mail：。

一、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

教育技術(shù)作為高等教育改革的生產(chǎn)力、制高點和突破口，是高等教育信息化的有利推動力量。高校教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過教師對教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)和基本技能的實際訓(xùn)練，促使教師教學(xué)能力的提高，增強教師應(yīng)用教育技術(shù)的主動性和自覺性。2000年，教育部高等教育司發(fā)出《關(guān)于開展教育技術(shù)培訓(xùn)的通知》，[1]要求各高等院校組織實施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。經(jīng)過十多年的努力，培訓(xùn)工作穩(wěn)步推進(jìn)，研究成果推陳出新，受訓(xùn)教師獲益不少，所有這些都是我們研究學(xué)習(xí)的寶貴財富，但隨著培訓(xùn)工作的深入，也暴露出一些現(xiàn)實問題。

一是培訓(xùn)缺乏穩(wěn)定有效的機制。大多數(shù)高校對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)沒有形成長期穩(wěn)定的培訓(xùn)機制，缺乏有效的政策支持和措施保障，培訓(xùn)何時開展、如何開展很大程度上取決于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，以及是否制定出科學(xué)合理的時間周期安排。

二是培訓(xùn)模式單一，未能滿足教師個體差異和需求。目前開展的教育技術(shù)培訓(xùn)仍以面授和輔導(dǎo)為主，參訓(xùn)的教學(xué)和行政人員工作性質(zhì)各異，難以保證完全出勤，影響培訓(xùn)效果；其次，教師學(xué)科背景各異，教育技術(shù)水平參差不齊，整個培訓(xùn)線性設(shè)計，不能滿足教師選擇特定內(nèi)容和非實時學(xué)習(xí)的要求，往往會出現(xiàn)“吃不了”和“不夠吃”的問題。

三是培訓(xùn)設(shè)計欠缺，對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的生成幫助有限。許多高校培訓(xùn)時照搬其他院校的方案和內(nèi)容，不作本校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，這樣也就不可能針對校情細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，無法滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。還有部分高校走“純技術(shù)路線”，教師不能綜合運用信息技術(shù)手段實現(xiàn)與教學(xué)的優(yōu)化組合。教育技術(shù)培訓(xùn)不是簡單的技能培養(yǎng)，而是教師基于教育技術(shù)的教研能力的提高，并轉(zhuǎn)化為一種自覺和常態(tài)的行為。

四是培訓(xùn)成本較高，效果不佳。培訓(xùn)一般多在固定時間和地點集中開展，并聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑v課，這樣組織費用、專家費用和材料費用等就不菲；另一方面，部分參訓(xùn)教師影響正常教學(xué)，增加隱性培訓(xùn)成本。這種培訓(xùn)時間緊、任務(wù)多，教師沒時間互動交流，許多培訓(xùn)前不會的內(nèi)容培訓(xùn)后依舊不會，新的知識又一時無法消化，往往效果不佳。

二、利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展培訓(xùn)的優(yōu)勢分析

目前在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，多采用集中面授講座為主、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)補充、課題帶動研究深化這樣的模式，這三種模式互為補充（具體特點見表1）。

表1 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式

如何把這三種模式整合起來，解決目前高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳、模式單一和應(yīng)用不夠等問題，就需要研究設(shè)計出具有很強實踐操作性的方案或系統(tǒng)。對此，已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，例如引入績效評估方法、應(yīng)用案例教學(xué)模式等培訓(xùn)策略，[2]基于混合學(xué)習(xí)原理的培訓(xùn)、[3]“同伴互助式”校本培訓(xùn)，[4]基于任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)[5]等培訓(xùn)模式。對于更好地發(fā)揮上述培訓(xùn)策略和培訓(xùn)模式的作用，研究者們都提到要完全利用教育技術(shù)本身的理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開展培訓(xùn)活動。這里，筆者選擇主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站培訓(xùn)的模式進(jìn)行研究。

（一）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它主要是提供實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，[6]所以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站本質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和開放資源的探究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)能向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和結(jié)構(gòu)化的主題學(xué)習(xí)資源。

（二）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢

1. 滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

高校教師群體學(xué)習(xí)能力強，有著不同專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，對教育技術(shù)的理解和掌握參差不齊，導(dǎo)致培訓(xùn)步調(diào)難以統(tǒng)一。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可解決線性培訓(xùn)“吃不了”和“不夠吃”的問題，教師靈活安排學(xué)習(xí)時間和方式，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，專家（培訓(xùn)效果好的教師也可能扮演這一角色）也有時間重點跟蹤指導(dǎo)。

2. 以結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容增強培訓(xùn)效果

以往培訓(xùn)時間短且集中，效果難以持續(xù)；培訓(xùn)中教師“聽多做少”，教師學(xué)習(xí)又輕理論重技術(shù)。這樣一方面基礎(chǔ)性知識如教育技術(shù)基本理論等一時難以理解和接受，教師態(tài)度消極被動；另一方面培訓(xùn)時間短、強度高，部分關(guān)鍵技術(shù)知識得不到詳解，也沒有足夠的時間練習(xí)，培訓(xùn)效果很難突破?？紤]到高校教師知識遷移能力強，學(xué)習(xí)又很有針對性，因此在課程組織上既要考慮課程體系，又要滿足不同群體需求，精選培訓(xùn)必備的知識和技能，設(shè)計生成基于問題、項目的知識單元，并配套豐富和典型的案例，教師完全自定步調(diào)，通過對知識單元的理解、設(shè)計、組合和再生，形成自己的教育技術(shù)知識和能力結(jié)構(gòu)，這種教育技術(shù)“圖式”一旦形成，有利于后續(xù)知識學(xué)習(xí)和能力素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 構(gòu)建利于交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，非正式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)正被許多人所重視，知識基于“非事件模塊，生動活潑”，過程關(guān)注“自我負(fù)責(zé)、自我調(diào)控”。[7][8]高校教師受自身學(xué)習(xí)和工作等諸多因素限制，培訓(xùn)不可能按部就班，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可建立利于交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，所有成員通過技術(shù)手段探究、交流和分享，共同提高這一團隊的績效和智慧，使這一團隊凝聚、擴大和持久。

（三）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)即通過培訓(xùn)后教師所能掌握的技能、所能生成的素養(yǎng)。對此，首先應(yīng)對高校教師的教育技術(shù)能力要素了解清楚，然后參考能力要素確定培訓(xùn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為能力要素具體包括：基礎(chǔ)層——理念和意識，即能積極主動地掌握現(xiàn)代教育教學(xué)思想和教育技術(shù)的基本理論；技術(shù)層——技能和方法，尤指與教育教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)技能；內(nèi)化層——能力和素養(yǎng)，即把教育技術(shù)內(nèi)化為專業(yè)教研能力，實現(xiàn)有效課程整合（如圖1所示）。

圖1 高校教師教育技術(shù)能力要素

依據(jù)高校教師教育技術(shù)能力要素，在使用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一載體培訓(xùn)時，要求受訓(xùn)教師能夠深刻理解現(xiàn)代教育思想和理念，能夠熟練使用教學(xué)中常用的教學(xué)設(shè)計技術(shù)和信息技術(shù)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教育技術(shù)與專業(yè)課程的有效整合，生成較高的教育技術(shù)素養(yǎng)，使教育技術(shù)成為教研活動中的常態(tài)。

三、基于教師教育技術(shù)能力

培訓(xùn)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計

（一）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)站設(shè)計了通知公告、培訓(xùn)指南、在線培訓(xùn)系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)和考試評價系統(tǒng)五部分主要內(nèi)容，其中在線培訓(xùn)系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)和考試評價系統(tǒng)是一種Web應(yīng)用系統(tǒng)，也是網(wǎng)站的核心部分（如圖2所示）。

圖2網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計

（二）系統(tǒng)應(yīng)用結(jié)構(gòu)模型

對于在線培訓(xùn)、協(xié)作交流和考試評價三個Web應(yīng)用系統(tǒng)，開發(fā)操作系統(tǒng)為Windows 2003 Server，Web服務(wù)器為IIS6.0，平臺數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2000，語言工具為ASP，各模塊系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，其中視頻采用WMV格式的流媒體技術(shù)（如圖3所示）。

系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)后，受訓(xùn)教師操作簡單，只需借助普通的瀏覽器（如IE等）就可參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；邏輯層次清晰，擴展性強，對系統(tǒng)的更新和修改快速方便；支持分布處理，可同時進(jìn)行協(xié)作交流和在線考試等操作。

表現(xiàn)層出現(xiàn)在瀏覽器窗口，也就是教師訪問培訓(xùn)網(wǎng)站時所看到的主頁等內(nèi)容，它與平臺無關(guān)（不同瀏覽器由于兼容性問題，對于超文本頁面解釋可能會有細(xì)小差別），主要負(fù)責(zé)為登錄用戶提供數(shù)據(jù)顯示、美觀的頁面和人性化的交互等相關(guān)服務(wù)。所以在設(shè)計時，要力求網(wǎng)站頁面布局得當(dāng)、色彩搭配合理、內(nèi)容顯示醒目，使教師能夠快速找到所需要的欄目內(nèi)容。

業(yè)務(wù)邏輯層位于服務(wù)器端，是整個系統(tǒng)的關(guān)鍵層，網(wǎng)站的大部分功能在此層完成，它響應(yīng)用戶請求并通過應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫的操作作出相應(yīng)的事件處理，實現(xiàn)主要模塊的業(yè)務(wù)規(guī)則、數(shù)據(jù)驗證和權(quán)限約束等功能。在具體設(shè)計時，要對該層功能模塊，如課程模塊、交流模塊、試題模塊和管理模塊等做好清晰的邏輯劃分；其次要利用ASP技術(shù)做好三個Web應(yīng)用程序的開發(fā)設(shè)計，確保功能全面，運行可靠。

數(shù)據(jù)服務(wù)層位于服務(wù)器端，主要通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新和查詢等操作，維護數(shù)據(jù)的安全性和完整性，并通過數(shù)據(jù)庫接口提供給業(yè)務(wù)邏輯層調(diào)用，最后以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)。根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計要求，需要建立用戶信息庫、課程內(nèi)容庫、試題信息庫和評價統(tǒng)計庫等，所以要規(guī)劃好各數(shù)據(jù)表的字段名、數(shù)據(jù)類型和長度等，并對各數(shù)據(jù)表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系定義清楚，這樣用戶登錄培訓(xùn)網(wǎng)站后，通過所定義的數(shù)據(jù)庫就能夠全程記錄用戶的完整信息，包括登錄時間、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流互動的發(fā)帖數(shù)和跟帖數(shù)等，極大地方便了信息的統(tǒng)計和維護。

（三）系統(tǒng)主要功能

1. 在線培訓(xùn)系統(tǒng)

教師通過工號登錄在線培訓(xùn)系統(tǒng)，選擇自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，自定步調(diào)，擺脫線性培訓(xùn)的束縛，主要包括結(jié)構(gòu)化課程知識和案例資源等方面內(nèi)容。

（1）結(jié)構(gòu)化課程知識。精選培訓(xùn)必備的知識和技能，設(shè)計生成基于問題、項目的知識單元，實現(xiàn)對課程內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化方式組合、存儲和維護，通過“課程”、“科目”、“知識單元”和“任務(wù)”的樹型編碼方式添加，教師可就任意的知識點進(jìn)行非線性學(xué)習(xí)。

（2）案例資源。教師在前期模塊化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識有一定掌握，為進(jìn)一步促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建，還需要把相關(guān)課程資源包括文本、圖像、案例和視音頻等資料整理歸類。一方面，教師通過案例學(xué)習(xí)，能夠?qū)δ承└拍睢⒓寄艿扔袦?zhǔn)確的理解和熟練的掌握；另一方面，教師通過利用這些資源素材設(shè)計課程，大大節(jié)約了時間，并有效促進(jìn)了學(xué)科教育技術(shù)技能的提升。

2. 協(xié)作交流系統(tǒng)

由于培訓(xùn)在不同學(xué)科、年齡和職稱教師中開展，有可能還要拓展到不同學(xué)校進(jìn)行校際交流。建立協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，為所有參與者構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，這樣專家、骨干和學(xué)科教師都可以突破時空限制，利用技術(shù)手段進(jìn)行答疑解惑和交流溝通。

（1）專家和教師可以創(chuàng)建基于某些重點、難點的開放專題，作為其他教師學(xué)習(xí)資料的補充，而且其他教師也可就這一專題進(jìn)行內(nèi)容添加等操作，不斷對專題進(jìn)行維護和完善，類似于Wiki的某些功能。

（2）專家和教師能夠創(chuàng)建主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其他教師響應(yīng)后形成學(xué)習(xí)小組。由發(fā)起人制定研究計劃、進(jìn)行組內(nèi)分工（要征得其他教師認(rèn)可），大家共享收集到的資料，共同完成作品的制作和，并撰寫小組成果報告，推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（3）對于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和出色的作品，通過系統(tǒng)設(shè)定的規(guī)則如點擊率、評價、下載次數(shù)等方式進(jìn)行統(tǒng)計和評比（如排行榜評出前10名），并在特定的區(qū)域顯示，不僅可以使大家分享他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果，而且使整個培訓(xùn)的參與者有很強的歸屬感和成就感，使學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更長效持久。

3. 考試評價系統(tǒng)

一輪培訓(xùn)完成時，要根據(jù)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、作品和電子試題成績等綜合評價的結(jié)果，給學(xué)習(xí)對象提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)對策和建議。

（1）教師通過工號登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，因此學(xué)習(xí)的時間長短、次數(shù)多少等都有數(shù)據(jù)庫記錄，設(shè)定一定的規(guī)則統(tǒng)計得分，作為學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分；教師參與小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)也有記錄，根據(jù)對主題的跟帖數(shù)，大家對跟帖的評價，作品的排行和下載率等設(shè)定一定規(guī)則統(tǒng)計得分，作為學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分；對于教師的考試，通過開發(fā)的考試系統(tǒng)完成，考試系統(tǒng)包括客觀題和主觀題（主觀題相對增加了批卷的工作量）兩部分，系統(tǒng)根據(jù)客觀題和主觀題的得分自動統(tǒng)計總分。

最后依據(jù)系統(tǒng)自動設(shè)定的權(quán)重值（也可修改），對以上三部分得分求和，得出最終的數(shù)值型評價結(jié)果。

（2）評價是對教師學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查考核，使教師本人發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，還可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，根據(jù)教師成績，專家也可對部分“困難戶”進(jìn)行重點跟蹤和幫扶，提出有針對性的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)教師的學(xué)習(xí)方法和提高教師的學(xué)習(xí)效率。對于教師所提建議等信息整理分析，以便進(jìn)一步修正培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程等內(nèi)容，使培訓(xùn)緊貼教師實際，發(fā)揮最大效益。

四、結(jié) 語

高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)旨在提高教師的學(xué)科教研能力，通過所設(shè)計的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一系統(tǒng)，較好地兼顧了集中面授講座、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和課題帶動研究這三種模式的優(yōu)勢，無疑對增強培訓(xùn)效果、節(jié)省培訓(xùn)成本大有益處，并對全國同類院校仍具有借鑒和推廣價值，是目前校本或區(qū)域培訓(xùn)較好的選擇。

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篇3

【關(guān)鍵詞】鋼鐵大學(xué)，虛擬煉鋼，仿真，培訓(xùn)

一引言。目前，在世界鋼鐵行業(yè)激烈競爭，新技術(shù)、新產(chǎn)品競相問世的背景下，鋼鐵企業(yè)需要花費大量的時間和財力培訓(xùn)理論知識和實踐經(jīng)驗不足的新員工。高校需要對鋼鐵相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)又苦于無頂崗實習(xí)機會，因此精通現(xiàn)場經(jīng)驗成為高校大學(xué)生的軟肋。降低鋼鐵企業(yè)的培訓(xùn)成本、提高實際效果、解決鋼鐵行業(yè)人才培養(yǎng)和再教育資源和高校學(xué)生實訓(xùn)問題成為行業(yè)可持續(xù)發(fā)展亟待解決的焦點問題。

世界鋼鐵協(xié)會與其會員共同創(chuàng)立的鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站（）就是為了滿足上述要求應(yīng)運而生的一個可以免費使用，能贏得獎勵的網(wǎng)上資源平臺[1]，它提供了研究和應(yīng)用在鋼的生產(chǎn)和使用過程中所用原理的機會，高校教師、學(xué)生、鋼鐵行業(yè)員工及其培訓(xùn)對象可以用來進(jìn)行自動或者直接的學(xué)習(xí)達(dá)到將理論與實踐相結(jié)合。世界鋼鐵協(xié)會希望鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站能激發(fā)學(xué)生們對鋼的價值和奇妙性的認(rèn)識、鋼對世界可持續(xù)性帶來的機會、鋼鐵行業(yè)的培訓(xùn)和職業(yè)所帶來的機會。目前國外有韓國浦項、塔塔等知名公司，國內(nèi)有寶鋼、鞍鋼、首鋼等眾多大企業(yè)和部分高校加入到資源的利用中來，本文通過對該網(wǎng)站的介紹試圖引起更多中小企業(yè)和高校關(guān)注這種培訓(xùn)新理念，并很好的利用此資源。

二鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站平臺

鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容涵蓋從鋼鐵生產(chǎn)、產(chǎn)品、鋼的應(yīng)用和回收等各個方面，它通過一系列靈活的、涉及煉鋼生產(chǎn)的游戲般的模擬研究和應(yīng)用在鋼的生產(chǎn)和使用過程中所用基本的科學(xué)知識、冶金和工程原理、熱力學(xué)和動力學(xué)原理等。該網(wǎng)站現(xiàn)提供包括中文簡體和繁體兩種文字在內(nèi)的8種譯文版本可供不同需要的人群選擇。相鄰部分的有關(guān)主題提供了鏈接。

1網(wǎng)站特征靚點

虛擬鋼廠是該網(wǎng)站的特征之一，使用者可以控制它的各種工藝和測試活動，目前，網(wǎng)站可以提供的模擬活動有虛擬鋼廠、堿性氧氣煉鋼、電爐、二次精煉、連鑄、抗拉強度測試、硬度測試 、夏比沖擊韌性測試、厚鋼板的取樣和測試、設(shè)計和生產(chǎn)高強度鋼。

該網(wǎng)站的特征之二是它的電子學(xué)習(xí)模塊（e-learning），此部分也是網(wǎng)站極具價值的核心部分，它可分為4大模塊：鋼鐵應(yīng)用，煉鋼過程（鋼的加工），鋼鐵冶金和可持續(xù)性，在4大模塊下面又細(xì)分為一系列小模塊如表1。

該網(wǎng)站的特征之三是挑戰(zhàn)賽，為了推廣該網(wǎng)站，自2005年開始，每年11月鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站都會舉行一次虛擬煉鋼大賽。個人或團隊均可參賽，參賽者在持續(xù)的24小時內(nèi)可以不計次數(shù)地進(jìn)行嘗試，利用該網(wǎng)站一個或多個虛擬的工藝生產(chǎn)一種特別為該比賽準(zhǔn)備的新鋼種，目標(biāo)是以總成本最低生產(chǎn)所需的鋼種。它吸引了世界各地的選手參加，參賽人數(shù)有逐年增加的趨勢，如圖1所示。

2煉鋼過程仿真模塊

1）高爐（BF）模擬。高爐是現(xiàn)代煉鐵生產(chǎn)的主要途徑，主要目的是為轉(zhuǎn)爐煉鋼提供質(zhì)量合格的鐵水原料。高爐使用鐵礦石為含鐵原料、焦炭和粉煤為還原劑、石灰或石灰石為造渣劑。本模擬的目標(biāo)是通過選擇合適的原材料（礦石、燃料、造渣劑）、并為這些原料設(shè)定合適的裝入比例，生產(chǎn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和裝料速度，優(yōu)化高爐生產(chǎn)鐵水的過程以獲得目標(biāo)鐵水。然后進(jìn)行質(zhì)量平衡、熱平衡和其它工藝指標(biāo)的評價使鐵水成本最低。

模擬可以生產(chǎn)鑄造生鐵和煉鋼生鐵等兩種不同類型的生鐵，共提供4個界面用于輸入與高爐生產(chǎn)條件相關(guān)的數(shù)據(jù)：1）原材料成分，2）生產(chǎn)設(shè)定，3）裝料比例，4）生產(chǎn)環(huán)境參數(shù)。當(dāng)所有的設(shè)定都完成后魚雷車被激活，點擊它會彈出仿真結(jié)果屏幕。主模擬屏幕如圖2所示。

2）轉(zhuǎn)爐（BOS）模擬。轉(zhuǎn)爐煉鋼是將鐵水煉成鋼水的煉鋼過程，通過向熔池供養(yǎng)發(fā)生氧化反應(yīng)降低熔池中的碳含量，并進(jìn)行脫硫、脫磷操作。此模擬目的是通過操作，向熔池供氧和加入必要的輔助料來處理鐵水，在規(guī)定的時間內(nèi)將成分和溫度合格的鋼水倒入鋼包內(nèi)。圖3畫面顯示所模擬的車間設(shè)置。

在模擬開始，動畫顯示起先加入爐內(nèi)的廢鋼和熔劑如石灰和白云石（依據(jù)用戶選擇而定）。固體料加入完畢，將鐵水罐中的鐵水兌入轉(zhuǎn)爐內(nèi)冶煉，冶煉完畢將鋼水出至鋼包中，隨著總結(jié)畫面的出現(xiàn)，表示模擬結(jié)束。該模擬設(shè)置了大學(xué)生水平和鋼廠技術(shù)人員水平兩種，目標(biāo)鋼種分為：普通建筑用鋼、TiNb超低碳鋼、管線鋼、工程用鋼等4種。模擬之前要做好計劃，首先是完成熱平衡和物料平衡的計算以決定鐵水、廢鋼、鐵礦石、渣料的用量和鐵水脫碳到目標(biāo)碳含量及升溫到出鋼溫度所需的總氧量。

3）電爐（EAF）模擬。模擬電爐冶煉的目的是通過選擇和熔化廢鋼及原料，在規(guī)定的時間內(nèi)，使鋼液達(dá)到所選擇鋼種

的目標(biāo)成分及溫度。目標(biāo)鋼種同轉(zhuǎn)爐完全一樣。EAF 模擬包括三個可視階段，在前兩個階段，為模擬冶煉的鋼種選擇原材料，第三個和最后模擬階段，熔化原材料并向目標(biāo)成分冶煉鋼液。模擬開始選擇廢鋼非常關(guān)鍵，有10種廢鋼可選如圖4。

4）二次精煉模擬。本模擬將從轉(zhuǎn)爐開始管理一包鋼水，并且要在一定的時間內(nèi)以合適的成份，溫度和一定的夾雜物含量（純凈度）運送到合適的鑄機。要求以最小的成本來完成這個模擬。

有四種不同的鋼種以供選擇，每個鋼種都需要不同的冶煉工藝。除普通建筑用鋼、TiNb超低碳（ULC） 汽車面板用鋼、管線鋼、熱處理中碳CrMo工程用鋼外，還可以自己定義鋼種。為了冶煉出目標(biāo)鋼種，你必須以加入合金和精煉渣，攪拌，真空脫氣和再加熱為基礎(chǔ)做出一系列決定。加入的先后順序，時間和多少以及攪拌，脫氣和加熱的操作決定能否最終完成這個模擬。在模擬的最后，用戶將得到鋼水成份、溫度、夾雜物含量水平以及到達(dá)連鑄的時間是否在指定的范圍之內(nèi)，并且得到總成本。

5）連鑄模擬

本模擬的目標(biāo)是成功地連續(xù)澆鑄3包鋼水，但必須滿足特定的表面質(zhì)量、內(nèi)部質(zhì)量和夾雜物的標(biāo)準(zhǔn)。使用3種不同類型的連鑄機（板坯、大方坯和小方坯連鑄機）可生產(chǎn)4種不同的鋼種。

首要的是選擇好目標(biāo)拉速，使?jié)茶T的產(chǎn)品能滿足所有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，結(jié)晶器振動參數(shù)的設(shè)置對于獲得良好表面質(zhì)量的產(chǎn)品至關(guān)重要。最后，鋼液溫度和第2包、第3包鋼液的到達(dá)時間也需要相應(yīng)作好計劃。

模擬分大學(xué)生和鋼鐵行業(yè)的技術(shù)人員水平兩個級別，鋼種仍然是前述4類，但模式分單機模式和聯(lián)機模式。單機模式可以選擇用戶的水平、鋼種和所有的澆鑄參數(shù)，包括鋼包計劃和溫度。初始的模擬參數(shù)（例如成份、鋼包質(zhì)量、夾雜物含量等）采用默認(rèn)設(shè)置。聯(lián)機模式所有參數(shù)均從二次精煉模式調(diào)入用戶的水平、鋼種、鋼包鋼水的溫度、成份、質(zhì)量和夾雜物含量的參數(shù)。

6）熱軋模擬。型鋼軋制模擬：本模擬將一塊大方坯軋制成工字鋼。為實現(xiàn)此軋制過程，操作者需從加熱爐內(nèi)取出鋼坯并將其運送到粗軋機。然后操作界面自動轉(zhuǎn)換到粗軋機（如圖5所示），操作者可根據(jù)屏幕顯現(xiàn)的軋制程序表移動并翻轉(zhuǎn)鋼坯進(jìn)行軋制。軋制結(jié)束后，界面將自動回到原生產(chǎn)線界面視圖，操作者應(yīng)將軋件經(jīng)過切頭剪后運送到REF （粗軋-軋邊-終軋） 機架，并完成最后成品軋制過程。操作者應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成工字鋼的生產(chǎn)過程。

中厚板模擬：本模擬任務(wù)是完成3份鋼板訂單的生產(chǎn)，模擬前首先通過控制面板建立各種要求的詳細(xì)內(nèi)容。3個訂單項的每項內(nèi)容（塔錐、過渡段和水下圓柱部分）需要單獨建立，點擊選項按鈕選擇任何一處，然后用上部的標(biāo)簽設(shè)置和改變各項參數(shù)，它們是圖6所示的鋼板尺寸和偏差、圖7所示為鋼板化學(xué)成分和軋制工藝選項和圖8所示的坯料計劃。根據(jù)理論知識完成三項參數(shù)的設(shè)定后形成一個軋制程序表，然后可以進(jìn)行軋制模擬，模擬完成后產(chǎn)生兩份報告，一份是顯示鋼板是否符合要求性能的實驗報告，另一份是顯示成本的生產(chǎn)報告。

三 應(yīng)用

1新員工、在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。鞍鋼為了迎戰(zhàn)2007年度的第三屆虛擬煉鋼挑戰(zhàn)賽，由集團公司科技發(fā)展部負(fù)責(zé)，鞍鋼組織人事部和鞍鋼職工大學(xué)配合和支持，進(jìn)行了歷時3個月的準(zhǔn)備，共組織100多名職工進(jìn)行了三個階段的培訓(xùn)和網(wǎng)上實際演練。寶鋼為了讓員工了解鋼鐵大學(xué)豐富的資源并熟練應(yīng)用此網(wǎng)站，開展了許多工作。如，承擔(dān)部分中文版的翻譯工作，把鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站鏈接到寶鋼外網(wǎng)及寶鋼教育培訓(xùn)中心外網(wǎng)上，分發(fā)鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站手冊到各分廠。寶鋼日報還刊登過關(guān)于2006年鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站鋼鐵生產(chǎn)競賽結(jié)果的新聞報道。

為了促進(jìn)鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站的使用和參加鋼鐵生產(chǎn)競賽，寶鋼針對生產(chǎn)車間工作不足三年的新員工召開培訓(xùn)計劃，通過寶鋼教育培訓(xùn)中心的講師對EAF和鋼鐵生產(chǎn)模擬的演示，輔導(dǎo)培訓(xùn)者自己練習(xí)。另外還邀請鋼鐵工業(yè)專家做科學(xué)原理方面的技術(shù)演講，并舉辦小型的鋼鐵生產(chǎn)競賽。對鋼鐵生產(chǎn)的仿真模擬，使參加者認(rèn)識到鋼鐵的生產(chǎn)是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)過程。不僅要考慮鋼鐵質(zhì)量，原料和設(shè)備情況，還要考慮提高每個生產(chǎn)點的操作控制水平，只有這樣才能知道產(chǎn)量和消耗量的相互關(guān)系，模擬才能成功運行。

從2007年上旬開始，圍繞鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用，首鋼遷鋼公司做了大量研討、論證并作出了“運用鋼鐵大學(xué)培訓(xùn)網(wǎng)站，開展網(wǎng)上模擬煉鋼（澆鋼）操作比賽，準(zhǔn)備參加2008年網(wǎng)上挑戰(zhàn)賽，在虛擬的環(huán)境里與各國同行高手過招”的決定。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，2008年年初在人資處的組織下，煉鋼分廠精煉和板坯兩個作業(yè)區(qū)各自成功地舉辦了第一次（作業(yè)區(qū)級）的模擬比賽，共有73名職工參賽，其中絕大多數(shù)是大學(xué)生。2008年挑戰(zhàn)賽為初次參賽的他們積累了經(jīng)驗。正是由于企業(yè)高度重視，以上企業(yè)分別在第三、四、六屆挑戰(zhàn)賽取得了企業(yè)組冠軍。員工素質(zhì)得到了提升，這無疑給我們中國鋼鐵公司的年輕員工帶來了良好的促進(jìn)和激勵[2]。

英國伯明翰大學(xué)將鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站的部分模塊植入教學(xué)課程中，涵蓋了大一至大三的本科教學(xué)。這些模塊既可作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果能讓學(xué)生訪問的獨立資源，也可以作為嵌入的活動，在學(xué)生應(yīng)用中，后者更容易評估。汽車門板角色扮演練習(xí)已被用于艾薩克·常博士在第一年本科課程的設(shè)計和專業(yè)技能?？傮w而言，使用模塊加入到大學(xué)課程用替代傳統(tǒng)的課本和講座的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生探索不同的鋼材加工和材料的選擇。

2歷屆挑戰(zhàn)賽情況。煉鋼挑戰(zhàn)賽自2005年舉辦以來，到目前已舉辦7次，2012/2013年為第七屆，除了2009/2010年外，網(wǎng)站已列出6次挑戰(zhàn)賽情況。挑戰(zhàn)賽目標(biāo)均為噸鋼成本最低。中國在前兩屆比賽中成績平平，自第三屆開始都有冠軍獲得，按先后分別是寶鋼、鞍鋼、首鋼遷鋼。學(xué)生沒有獲得過冠軍，也說明學(xué)生的實際能力有待大幅度提高。

1）比賽形式。前五屆比賽通過一輪在線比賽決出學(xué)生組和企業(yè)組冠軍，為激發(fā)各賽區(qū)選手的興趣，從第六屆開始，比賽形式發(fā)生較大變化。即比賽分兩輪進(jìn)行，第一輪從5大地區(qū)中選出地區(qū)冠軍，第二輪把第一輪當(dāng)中選出的地區(qū)冠軍集中在布魯塞爾國際鋼協(xié)總部，在鋼鐵企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)面前舉行總決賽。這種新的形式不僅為第二輪參賽選手提供全程免費的全球旅行，還使參賽選手獲得與全球鋼鐵業(yè)領(lǐng)導(dǎo)面對面的機會。

2）歷屆賽事簡況。第一屆（2005）虛擬煉鋼大賽由于是首次比賽，共有28個國家的213名選手參賽，嘗試604次，人均5.6次，中國最好成績僅排85名。第二屆（2006）虛擬煉鋼大賽生產(chǎn)一種海洋平臺用的高強度鋼。22個不同國家的294名選手參賽，嘗試3961次，人均9.5次，較首屆有較大提高。中國寶鋼派出的4對選手進(jìn)入前10名，最好成績?yōu)榈诙?。兩個組別的冠軍均被韓國獲得，分別是浦項科技大學(xué)和浦項鋼鐵公司。第三屆（2007）虛擬煉鋼大賽采用二次精煉和連鑄模擬軟件模擬生產(chǎn)啤酒罐用鋼，2007年11月7日星期三中午12點（格林威治時間，GMT），可以從網(wǎng)站獲得新版的模擬軟件和比賽的鋼種。比賽持續(xù)24小時，共吸引了來自5大地區(qū)26個不同國家的439名參賽者。嘗試12，753次，人均29次，成功率38%。來自中國鞍鋼的3組選手殺入前10名，其中張文和趙鋼是鋼鐵行業(yè)的最好成績，總成績排名第5。而總成績排名第一的韓國POSTECH的Hyunsoo Kim， Sangmin Lee 和 Daehee Woo贏得學(xué)生組冠軍。第四屆（2008）挑戰(zhàn)賽比賽持續(xù)24小時，2008年11月5日星期三中午12：00（GMT）結(jié)束。大賽采用一個全新的中厚板模擬軋制軟件，由于比賽當(dāng)天才仿真程序，使得比賽不太容易，成功率僅為9.2%。模擬中參賽者將綜合考慮成本及產(chǎn)品工藝要求，來完成用于制造風(fēng)力發(fā)電機塔筒的中厚板訂單。競賽中，參賽者將得到一個風(fēng)力發(fā)電機塔筒三個不同組成部分的訂單，并且按規(guī)定的尺寸和性能要求進(jìn)行生產(chǎn)，同時力求整個過程成本最低。本次比賽的478個參賽隊分別來自5大地區(qū)26個不同國家或地區(qū)。嘗試16446次，人均34次。最后來自企業(yè)組寶鋼選手尹璐、葛華、陳岑獲得冠軍，而學(xué)生組則由圣太田高等礦業(yè)精英大學(xué)的Nabil Marouf， Raphael Chosson， Pierre Sallot獲得。此次大賽完成3份訂單前30名中，有11對是寶剛選手，5對鞍鋼選手，鞍鋼獲得第二的成績。第六屆（2011/2012）鋼鐵大學(xué)挑戰(zhàn)賽由兩輪高規(guī)格的比賽組成。第一輪比賽于2011年11月15日星期二中午12：00（GMT）開始舉行，在線持續(xù)24小時。挑戰(zhàn)賽的第一輪先使用高爐模擬生產(chǎn)出鐵水，再用轉(zhuǎn)爐模擬將鐵水煉成能用于生產(chǎn)管線鋼的鋼水。目標(biāo)是生產(chǎn)出符合成分和溫度范圍且成本最低的鋼水。企業(yè)組及學(xué)生組的地區(qū)冠軍將來自以下地區(qū)：北美、拉美、歐洲-獨聯(lián)體、中東-印度-非洲及東亞-大洋洲。地區(qū)冠軍于2012年2月全程免費參加了位于布魯塞爾國際鋼協(xié)總部舉行的第二輪決賽。

此次競賽吸引了25個國家650人參與，嘗試34259次，人均52次。企業(yè)組最好成績由來自首鋼遷鋼的劉飛和于晨取得，學(xué)生組最好成績由來自拉美巴西Universidade Federal do Ceará大學(xué)的Helilton Morais Rego Lima Filho和Fernando Emerson Viana Sousa取得。武漢科技大學(xué)獲得第三名。

第七屆（2012/2013）網(wǎng)上煉鋼挑戰(zhàn)賽是一次高規(guī)格的比賽，第一輪地區(qū)冠軍賽于兩個單獨的比賽日在網(wǎng)上舉行。比賽日1：2012年11月13日周二中午12：00（GMT）開始舉行，持續(xù)24小時。比賽日2：2012年11月21日周三中午12：00（GMT）開始舉行，持續(xù)24小時。參賽者可選擇參加一個或兩個比賽日的比賽。比賽模擬僅可在這兩個比賽日進(jìn)入，比賽結(jié)果將在第二個比賽日結(jié)束后評判。地區(qū)劃分為北美，拉美，歐洲-獨聯(lián)體，中東-印度-非洲及東亞-大洋州。企業(yè)組及學(xué)生組的地區(qū)冠軍將來自上述5個地區(qū)。第二輪總決賽將于2013年2月舉行。

第七屆比賽第一輪的任務(wù)是完成一份來自推土機械制造商的訂購合同。參賽者使用電爐模擬生產(chǎn)來自歐標(biāo)（EN10025：2004）S355J2+N的鋼水用于制造各種機械部件，比如伸縮臂和抓斗等，這款鋼種既強硬又有韌性，方便加工和制造。目標(biāo)是優(yōu)化冶煉過程以便滿足規(guī)定范圍的重量， 化學(xué)成分， 時間和溫度要求以及最低可能噸鋼成本。本輪比賽吸引了來自5大地區(qū)37個不同國家1148名參賽選手。共有42622次模擬嘗試，人均37次嘗試。

四 結(jié)語。鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站為廣大企業(yè)和科研院校提供了豐富的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資料，已成為鋼鐵技術(shù)的權(quán)威網(wǎng)站，通過網(wǎng)上電子資源平臺還能解決目前高校和企業(yè)年輕員工在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中面臨的成本和效果問題。尤其它推出的挑戰(zhàn)賽使得世界五大洲的大學(xué)、鋼鐵公司、原料供應(yīng)商和顧客都可參與到國際鋼協(xié)的活動中，激勵了更多參賽者。值得我們鋼鐵行業(yè)和學(xué)界更多關(guān)注并自發(fā)利用該網(wǎng)站學(xué)習(xí)并推動鋼鐵行業(yè)創(chuàng)新。不失為一種年輕員工培訓(xùn)和學(xué)生直接學(xué)習(xí)的全新理念。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：氣象；教育；培訓(xùn)；評估；評價

中圖分類號：G724

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

培訓(xùn)評估越來越受到重視，原因在于通過有效而科學(xué)的評估，可以了解培訓(xùn)在多大程度上能夠滿足目標(biāo)學(xué)員的需求，以及培訓(xùn)內(nèi)容和授課教師的質(zhì)量；同時，通過對培訓(xùn)效果的評估，也能夠進(jìn)一步了解培訓(xùn)的內(nèi)容是否與組織的發(fā)展相一致，在員工培訓(xùn)方面的投入能給組織帶來怎樣的效益。

氣象培訓(xùn)作為氣象基本業(yè)務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，在氣象系統(tǒng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，培訓(xùn)評估作為氣象培訓(xùn)業(yè)務(wù)的基本組成部分，在改進(jìn)培訓(xùn)項目設(shè)計、客觀評價培訓(xùn)效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

二、培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

(一)國內(nèi)外培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)進(jìn)展

培訓(xùn)者一直在追求卓越有效培訓(xùn)評估技術(shù)與方法，但是培訓(xùn)評估工作的有效性如何，ASTD(美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會)于2009年對704位來自商務(wù)、人力資源和培訓(xùn)的高管開展了調(diào)查，82％的調(diào)查對象為總部設(shè)在北美的公司工作過，40.5％的調(diào)查對象受雇于跨國或全球性組織。

ASTD的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型是使用最為普遍的評估模型。五層評估內(nèi)容包括反應(yīng)層評估(第一層)，學(xué)習(xí)層評估(第二層)，行為層評估(第三層)，結(jié)果層評估(第四層)和投資回報率評估(第五層)。92％的調(diào)查對象說他們至少進(jìn)行第一層評估。但是其后的每級評估都急劇下降，只有少數(shù)的組織使用第五級評估——投資回報率評估。

國內(nèi)關(guān)于培訓(xùn)評估的研究成果和實施情況，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型也是應(yīng)用最為廣泛的評估模型，但是在具體的評估項目的實施過程中，與上述研究報告相一致，大多數(shù)組織都是以問卷的形式進(jìn)行了一、二級評估，三、四、五級的評估進(jìn)行的很少。關(guān)于評估的效果，還很難的得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。

(二)氣象培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

在氣象培訓(xùn)評估中，引進(jìn)應(yīng)用柯氏四級評估模型(見表1)，從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個層面對開展培訓(xùn)評估工作，評估工作的重點從評估學(xué)員對培訓(xùn)項目滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況向評估學(xué)員對培訓(xùn)項目的滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況、培訓(xùn)對氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的促進(jìn)情況、培訓(xùn)對決策咨詢的支持程度轉(zhuǎn)移，評估在改進(jìn)培訓(xùn)項目設(shè)計、客觀評價培訓(xùn)效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

1　反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估

反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估主要是了解學(xué)員對培訓(xùn)項目的滿意度和學(xué)習(xí)收獲情況。氣象培訓(xùn)反應(yīng)層評估主要采取問卷調(diào)查、座談、個人征求意見等方式，了解學(xué)員對培訓(xùn)設(shè)計、培訓(xùn)安排、培訓(xùn)內(nèi)容、師資素質(zhì)、培訓(xùn)保障等的觀點、看法，了解培訓(xùn)中尚存在的不足，獲取學(xué)員對改進(jìn)培訓(xùn)的意見及建議。針對部分全國性培訓(xùn)，在已有調(diào)查評估的基礎(chǔ)上，對培訓(xùn)教材(講義)、教學(xué)方式方法、學(xué)習(xí)收獲情況等進(jìn)行更有針對性的調(diào)查評估，以有針對性的不斷改進(jìn)培訓(xùn)設(shè)計。學(xué)習(xí)層評估主要通過考試、考核、學(xué)員論壇、匯報及學(xué)員自評等方式，了解學(xué)員對所傳授知識、技能等的掌握情況。在實施反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評估過程中，注重形成性評價，隨時跟蹤每個培訓(xùn)班收集學(xué)員的意見及建議，結(jié)合問卷調(diào)查，撰寫評估報告。評估報告逐漸開始在培訓(xùn)內(nèi)容、方式、對象調(diào)整等方面發(fā)揮作用，成為培訓(xùn)班改進(jìn)的依據(jù)。

2　行為層和結(jié)果層評估

行為層與結(jié)果層評估主要是了解學(xué)員培訓(xùn)后的行為轉(zhuǎn)變程度和培訓(xùn)對業(yè)務(wù)的促進(jìn)作用。在進(jìn)行多普勒天氣雷達(dá)培訓(xùn)后效果調(diào)查初步探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)用柯氏四級評估理論模型，對縣氣象局局長輪訓(xùn)、預(yù)報員輪訓(xùn)等培訓(xùn)系統(tǒng)開展了行為層和結(jié)果層評估，通過培訓(xùn)對象自評、送培單位自評、送培單位所在上級單位和送培單位服務(wù)對象評價，了解培訓(xùn)后學(xué)員行為轉(zhuǎn)變程度、所學(xué)知識和技能在實際工作中的應(yīng)用情況及培訓(xùn)對業(yè)務(wù)的促進(jìn)情況，掌握培訓(xùn)在實際工作中發(fā)揮的效用。在行為層與結(jié)果層評估中，注重評估方法的科學(xué)性和有效性，通過行為層與結(jié)果層評估，客觀評價培訓(xùn)效果。

3　決策咨詢功能

注重發(fā)揮培訓(xùn)的決策咨詢功能，針對氣象事業(yè)發(fā)展過程中的焦點、難點、重點、熱點問題及氣象人才隊伍發(fā)展等問題，在有關(guān)培訓(xùn)班通過問卷調(diào)查、個人訪談、實地調(diào)查等方式開展專項調(diào)查分析，形成專項調(diào)查分析報告，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供咨詢材料。

三、氣象培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)展望(見圖1)

(一)完善氣象培訓(xùn)評估規(guī)范化建設(shè)

目前，不同的教學(xué)方式采用同一評估指標(biāo)，指標(biāo)的適用性有待于進(jìn)一步提高，同時，各級氣象培訓(xùn)機構(gòu)都已經(jīng)開始了氣象培訓(xùn)評估工作。但是評估指標(biāo)、評估的深度并不完全相同，這些都在一定程度上削弱了評估工作的可比性、借鑒性和有效性。為此，應(yīng)統(tǒng)一和規(guī)范培訓(xùn)評估業(yè)務(wù)，把培訓(xùn)評估工作在相對一致的框架下進(jìn)行，對評估指標(biāo)、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲、統(tǒng)計分析等進(jìn)行規(guī)范，以有利于評估結(jié)果的比較、應(yīng)用和推廣。目前應(yīng)盡快建立統(tǒng)一的氣象培訓(xùn)評價指標(biāo)，尤其是教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)；加強評估工作規(guī)范化建設(shè)，特別是全國性的培訓(xùn)項目的有序的、全面的評估。

(二)建成高速有效的培訓(xùn)評估平臺

在形成培訓(xùn)評估規(guī)范化業(yè)務(wù)流程的同時，加快培訓(xùn)評估平臺的建設(shè)，形成連貫的、可比的培訓(xùn)評估數(shù)據(jù)，建立起“分析式”、“改進(jìn)式”的評估平臺，便于開展培訓(xùn)研究，通過各級各類評估數(shù)據(jù)共享及“橫向”、“縱向”的數(shù)據(jù)分析，不僅檢驗培訓(xùn)成果，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作的不足，而且為發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求、完善培訓(xùn)管理和下一步的培訓(xùn)活動提供經(jīng)驗及教訓(xùn)，把氣象培訓(xùn)評估作為一項業(yè)務(wù)長期、連續(xù)、動態(tài)地開展起來，全面提升培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，提升氣象培訓(xùn)能力。

(三)深入挖掘培訓(xùn)效果的影響因素

目前的培訓(xùn)評估主要還是滿意度調(diào)查評估，對數(shù)據(jù)結(jié)果背后的真實原因挖掘還不夠深入，今后在開展培訓(xùn)評估工作中，要有針對性的深入挖掘調(diào)查數(shù)據(jù)背后的真實原因，逐步探索影響不同層次不同類別培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素，進(jìn)一步提高評估結(jié)果的實用性。

(四)加強培訓(xùn)評估理論研究和經(jīng)驗總結(jié)

繼續(xù)跟蹤國際上關(guān)于培訓(xùn)評估理論和技術(shù)方法的研究成果，指導(dǎo)氣象培訓(xùn)評估工作，提高氣象培訓(xùn)評估的科學(xué)化水平，提升評估結(jié)果的科學(xué)性和可信度。及時梳理各類氣象培訓(xùn)評估經(jīng)驗，梳理氣象培訓(xùn)規(guī)律，總結(jié)氣象培訓(xùn)評估工作經(jīng)驗，為今后開展培訓(xùn)評估工作提供參考。

篇5

一、系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系亟待建構(gòu)

教育部在近幾年大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)組織和制度建設(shè)，選拔20所地方高校，掛牌建成第一批教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，覆蓋所有教育部直屬高校和省屬各級各類重點院校；不斷并完善基地制度建設(shè)，建立各高校培訓(xùn)工作長效機制，基本保證了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的“硬件”需求。

與組織和制度建設(shè)相比，對于高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系、課程內(nèi)容的研究相對滯后，培訓(xùn)手段單一，以政策宣講、主題報告為主，培訓(xùn)內(nèi)容多是零散的、不系統(tǒng)的；有時培訓(xùn)甚至演變?yōu)椤傲奶鞎?、“看報會”；培?xùn)缺少效果檢驗，學(xué)與不學(xué)只有自己知道。

造成此狀況的原因主要有兩點，一是對于高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的系統(tǒng)化研究緊缺，培訓(xùn)內(nèi)容往往來源于經(jīng)驗；二是高校輔導(dǎo)員職責(zé)能力要求不明確，工作內(nèi)容的特殊性和零散性使得培訓(xùn)主線不明朗。 鑒于此，尋找合理依據(jù)，通過有效途徑探索系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的培訓(xùn)體系成為目前學(xué)界的研究熱點。

二、勝任力模型――建構(gòu)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的新視角

勝任力研究始創(chuàng)于1973年，是指在特定崗位中對成績優(yōu)異者與一般者區(qū)分開來的可以客觀衡量的個人特征。勝任力研究勝任力模型(Competency Model)是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色需要具備的勝任特征的總和，它是針對特定職位表現(xiàn)要求組合起來的一組勝任特征 。

作為建構(gòu)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的新視角，勝任力模型有三大優(yōu)勢：一是，研究思路清晰，技術(shù)路線明確。培訓(xùn)的目的是為了使輔導(dǎo)員具備工作崗位的各種要求，因此對于培訓(xùn)體系的研究實際上可以轉(zhuǎn)化為對崗位勝任力模型的研究，反之，明確了輔導(dǎo)員崗位勝任力模型，可以直接導(dǎo)出培訓(xùn)體系的具體內(nèi)容。二是，理論研究完善，經(jīng)驗借鑒充分。勝任力研究本身有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系和成熟的操作經(jīng)驗，目前，國內(nèi)學(xué)界的勝任力研究正在蓬勃興起，尤其可喜的是我國學(xué)者對于高校輔導(dǎo)員的勝任力模型研究也已經(jīng)非常豐富。2005年至今，近二十位學(xué)者在研究中明確提出了高校輔導(dǎo)員的勝任力模型，他們都將成為今后研究的寶貴經(jīng)驗。三是，模型層次豐富，引導(dǎo)思路拓展。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)聚焦于知識和技能的培養(yǎng)，而Spencer主張有五種類型的勝任力：動機、特質(zhì)、自我概念特征、知識和技能。因此，勝任力模型極大地拓展了思路，將深入的探討心理層面的維度，增強輔導(dǎo)員自身的能量。

筆者在前人研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校輔導(dǎo)員勝任力模型。首先運用文獻(xiàn)檢索法，對近五年三十余篇我國“高校輔導(dǎo)員勝任力模型”研究和“高校輔導(dǎo)員能力素質(zhì)”研究進(jìn)行梳理整合，初步構(gòu)建了包括特質(zhì)、素質(zhì)、能力、學(xué)識四維度的勝任力模型。

三、初探淺析高校輔導(dǎo)員勝任力模型下的培訓(xùn)體系建構(gòu)

在對高校輔導(dǎo)員勝任力模型合理轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，筆者對教育部現(xiàn)有培訓(xùn)制度進(jìn)行了檢索，對4位人力資源規(guī)劃師進(jìn)行了訪談，并最終提出培訓(xùn)體系的初步構(gòu)想。

培訓(xùn)內(nèi)容可由高校輔導(dǎo)員勝任力模型直接導(dǎo)出。分為特質(zhì)探索、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)、學(xué)識補充四個部分?！疤刭|(zhì)探索”以提高職業(yè)榮譽感、修正擇業(yè)動機、發(fā)掘個人性格特質(zhì)、培養(yǎng)有益興趣愛好為主要內(nèi)容；“素質(zhì)提升”以提高道德修養(yǎng)、提升政治素質(zhì)、鍛造身心品質(zhì)為主要內(nèi)容；“能力培養(yǎng)”以培訓(xùn)階段分為上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)與境外培訓(xùn)五部分；培訓(xùn)內(nèi)容分為 “特質(zhì)探索”、“素質(zhì)提升”、“能力培養(yǎng)”、“學(xué)識補充”四部分。

培訓(xùn)手段“特質(zhì)探索”多在上崗培訓(xùn)中使用，通過心理測量手段，深入探索自我職業(yè)興趣和個人氣質(zhì)類型及興趣特長等，開展心理坊間探討，明確自身深層次優(yōu)勢劣勢，尋求心理成長途徑；“素質(zhì)提升”常見于日常培訓(xùn)，借助思想政治、愛國主義教育多種手段（如時政報告、展覽參觀）提升政治素質(zhì)，通過典型人物事跡交流等手段規(guī)范道德素質(zhì)；“能力培養(yǎng)”常見于職業(yè)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，應(yīng)集成多種拓展訓(xùn)練手段（如理論學(xué)習(xí)、情景劇、頭腦風(fēng)暴、辯論輔導(dǎo)、換崗交流等），綜合的提升各種能力表現(xiàn)；“學(xué)識補充”應(yīng)貫穿職業(yè)生涯各個培訓(xùn)階段始終，教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，設(shè)立實踐模擬情景，學(xué)以致用。

今后，我們應(yīng)將工作重點放在培訓(xùn)效果的檢驗上，運用勝任力模型的特點，逐步確定“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“合格輔導(dǎo)員”的勝任特征，并在培訓(xùn)結(jié)束時對所有輔導(dǎo)員進(jìn)行同意測試檢驗，以促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[7]SPENCER L M, SPENCER S M. Competence at Work: Models for Superior Performance[M]. John Wisley & Sons, Inc.,1993.222-226.

篇6

摘 要 網(wǎng)球培訓(xùn)是體育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣州網(wǎng)球培訓(xùn)市場已初步形成了一定的規(guī)模，但由于國內(nèi)對網(wǎng)球培訓(xùn)市場的探索依然處于初級階段，尚未形成一個完整的、專業(yè)的系統(tǒng)。鑒于此，分析廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)市場中存在的一系列問題，并提出改進(jìn)建議，從而促進(jìn)廣州網(wǎng)球培訓(xùn)市場健康、高效和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 廣州市 網(wǎng)球培訓(xùn)市場 發(fā)展現(xiàn)狀 對策

網(wǎng)球培訓(xùn)在體育產(chǎn)業(yè)中屬于一個重要的服務(wù)產(chǎn)品。加大網(wǎng)球培訓(xùn)的力度和投入，不僅有助于擴大體育人口、培養(yǎng)全民健身的骨干，而且有利于網(wǎng)球后備人才的發(fā)掘。因此，積極發(fā)展網(wǎng)球培訓(xùn)市場不僅能夠帶來經(jīng)濟效益，而且具有重要的社會意義。

一、廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)機構(gòu)基本狀況

（一）廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)市場發(fā)展的環(huán)境。

體育消費水平和整個社會經(jīng)濟發(fā)展有著密切的聯(lián)系，居民有了足夠的經(jīng)濟收入才有能力進(jìn)行體育消費。廣東有天然的地域優(yōu)勢，其經(jīng)濟在我國一直處于領(lǐng)先的地位，并且近年來優(yōu)勢更加明顯。截止到2012年，廣東省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和人均消費性支出分別達(dá)到了30226.71元和22396.35元，居全國前列。隨著廣東經(jīng)濟快速的發(fā)展以及人們的消費觀念的轉(zhuǎn)變，截止到2011年，廣州市城鎮(zhèn)居民人居可支配收入和人均消費性支出分別達(dá)到34438元和28210元。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)教練員的年齡情況

網(wǎng)球教練員的年齡結(jié)構(gòu)是指網(wǎng)球教練員群體內(nèi)不同年齡層次的比例和相互關(guān)系的組合形式，它是網(wǎng)球教練員結(jié)構(gòu)中重要的亞結(jié)構(gòu)[1]。有關(guān)研究表明，35-45歲是教練員的最佳年齡段，這個年齡段的教練員年富力強、接受新鮮事物快、思維敏捷，又具有穩(wěn)健、善思考、經(jīng)驗豐富等特點[2]。大量的實踐證明，教練員是這一時期創(chuàng)造了傲人的成就。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)市場中教練員的年齡呈現(xiàn)出低齡化的特征，最佳年齡階段的教練員較少。缺乏執(zhí)教時間久、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教練在一定程度上阻礙網(wǎng)球培訓(xùn)市場的發(fā)展水平。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)教練員的學(xué)歷情況

教練員的學(xué)歷反應(yīng)出網(wǎng)球教練員文化素質(zhì)水平，它代表著一個人接受正規(guī)教育的程度，雖說學(xué)歷高低并不能代表一個教練員的教學(xué)指導(dǎo)水平，但如果教練員的文化素質(zhì)偏低，缺少相關(guān)的專業(yè)理論知識和全面知識結(jié)構(gòu)，就很難科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有效的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)鍛煉[3]。就目前而言，廣州市網(wǎng)球教練員文化程度較高，以高學(xué)歷為主，但是有專業(yè)運動背景的教練較少。

（四）培訓(xùn)機構(gòu)教練員的運動等級情況

有運動經(jīng)歷的網(wǎng)球教練員在組織訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)運用方面有更好的把握力，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練和比賽。在調(diào)查的教練員中大部分是沒有技術(shù)等級人員，這一現(xiàn)象在一定程度上阻礙了廣州市網(wǎng)球水平的提升。

（五）培訓(xùn)機構(gòu)教練員的教練資格認(rèn)證情況

中國網(wǎng)球管中心倡導(dǎo)“網(wǎng)球教練專業(yè)與業(yè)余模糊化”理念，打破了原有的專業(yè)和業(yè)余的界限，此概念的提出將更多的多元化的因素引進(jìn)到教練員的隊伍中去，讓教練隊伍呈現(xiàn)出多元化的趨勢，使其掌握更多全新的訓(xùn)練理念，拓寬訓(xùn)練思路。專業(yè)教練員證書是證明教練員專業(yè)水平和教學(xué)指導(dǎo)能力高低的重要標(biāo)志，從理論上說，是教練員進(jìn)行教學(xué)的一種資格證明，在很大程度上能夠反應(yīng)教練員的業(yè)務(wù)水平[4]。調(diào)查顯示出廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)市場中教練員資格認(rèn)證參差不齊，情況也各不相同。

（六）培訓(xùn)機構(gòu)教練員執(zhí)教年限情況

執(zhí)教年限是指從事教練員工作的年限，主要反映的是教練員的資歷和經(jīng)驗[5]，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：參與培訓(xùn)的網(wǎng)球教練員整體的執(zhí)教年限相對較短，大多數(shù)在6年以下，主要分布在1-3年這一區(qū)間內(nèi)，這一現(xiàn)象與前面的廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)市場中網(wǎng)球教練年輕化趨勢這一基本情況是一致的。這一現(xiàn)象在很大程度上制約了廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)市場水平的提高和發(fā)展。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.廣州市網(wǎng)球培訓(xùn)市場發(fā)展環(huán)境較好，基本能滿足參與網(wǎng)球培訓(xùn)的需要，但人均場地面積較小。

2.培訓(xùn)機構(gòu)教練員表現(xiàn)出高學(xué)歷，低齡化的特征，缺乏專業(yè)運動背景

3.教練員技術(shù)等級低，指教年限短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

（二）建議

1.加大政府相關(guān)政策的支持力度。制定出管理制度和規(guī)劃，在宏觀上促進(jìn)機構(gòu)的協(xié)調(diào)和發(fā)展。

2.增加場館，優(yōu)化設(shè)施。廣州市的網(wǎng)球場地全市人均擁有率不足萬分之三。與人民健身需求有很大差距，急需改善。

3.提高教練員素質(zhì)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。加大現(xiàn)有教練員的培訓(xùn)力度，提高教練員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

4.組織比賽，營造良好氛圍。比賽能直接促進(jìn)網(wǎng)球訓(xùn)練和競技水平的提高，同時也是推廣網(wǎng)球運動的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周西寬.教練員學(xué)[M].成都：四川教育出版社.1993.

篇7

教育信息化的發(fā)展,使中小學(xué)的信息化環(huán)境不斷改善,信息化教學(xué)資源日益豐富,也使教育教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,實施信息化教育既是國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢與潮流,也是廣大中小學(xué)教育教學(xué)實踐中面臨的重要課題。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素,信息化教育對教師教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn),中小學(xué)教師必須具備信息化教學(xué)能力才能有效地實施信息化教育,什么是教師的信息化教學(xué)能力?教師的信息化教學(xué)能力由哪些方面構(gòu)成?如何培養(yǎng)和提高教師的信息化教學(xué)能力等一系列問題,是教育信息化實踐亟待解決的理論與實踐問題。解決這些問題,不僅能豐富校本培訓(xùn)和教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,而且能促進(jìn)信息化教育的實施,提高教育信息化的效益。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)活動需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個階段,歸納總結(jié)了教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計和實施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進(jìn)一步研究和明確。

對教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(2003)等國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國內(nèi)外對信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)來發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論與實踐探索。

三、研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題,探索解決這些問題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實踐中予以檢驗和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實施信息化教育的能力。

四、研究內(nèi)容

本研究的主要內(nèi)容有五個方面:

1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究

研究當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實施教學(xué)活動應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)。

2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

通過調(diào)查、訪談、實地觀察和文獻(xiàn)研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點

分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點,才能針對其特點,提出有效的發(fā)展策略。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略

校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實踐等問題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實踐與反思

以廣州市部分中小學(xué)為試驗基地,實施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗證策略的有效性,通過反思,總結(jié)其優(yōu)點與不足,分析解決存在的問題,進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。

五、研究方法與技術(shù)路線

本課題研究擬采用理論研究與實踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運用文獻(xiàn)分析法、實地觀察法、綜合法、歸納法、行動研究、試驗等多種研究方法開展。

對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻(xiàn)研究法、綜合法等研究方法;對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,將采用問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運用文獻(xiàn)研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動研究法,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對試驗結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)。

六、課題研究的創(chuàng)新點

本課題研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩方面:

1.對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標(biāo)。

2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來,探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動教師、學(xué)校在教育信息化過程中的積極性,通過校本培訓(xùn)促進(jìn)信息化資源應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動中相得益彰。

七、理論意義和研究價值

研究中小學(xué)教師實施信息化教育過程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向具有重要的理論指導(dǎo)價值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實踐,對于信息化教育的順利實施有重要的理論和現(xiàn)實意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。

八、預(yù)期成果

1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,研究報告。

篇8

，我們在中心正確領(lǐng)導(dǎo)和各科室關(guān)懷支持幫助下,全體同志嚴(yán)格要求自己，工作上認(rèn)真用心，作風(fēng)上務(wù)真求實，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)安排的各項工作任務(wù)?，F(xiàn)對今年以來的工作情況進(jìn)行回顧總結(jié)，并對的工作思考與打算作一簡要回報。

一、回顧，重點做了以下工作

1、在“中國”政府門戶網(wǎng)站共建方面

深入落實市政府辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強“中國”政府門戶網(wǎng)站建設(shè)和管理工作的意見》（長政辦發(fā)129號）精神，整合信息資源，建立健全政府門戶網(wǎng)站的信息采集、審核機制。遵循“誰、誰負(fù)責(zé)；誰承諾、誰辦理”的原則。主要做了如下幾方面工作：（1）通過對97家政府信息公開主體單位業(yè)務(wù)人員分6批培訓(xùn)，共培訓(xùn)人員100余人。發(fā)放登陸政府網(wǎng)站用戶名和密碼97個單位，各主體單位從4月開始，按照“誰、誰審核、誰負(fù)責(zé)”的原則，都可以通過本單位上網(wǎng)的計算機及時在“中國”政府網(wǎng)站上所要公開的信息。保證了信息公開的及時性、準(zhǔn)確性。（2）根據(jù)政府網(wǎng)站建設(shè)要求，今年新開設(shè)了“部門動態(tài)”、“縣區(qū)動態(tài)”欄目。同樣通過對全市各級各部門信息人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，由各級各部門信息人員，通過政府網(wǎng)站將信息上報至政府網(wǎng)站后臺，由我們審核，保證了欄目的信息來源，實現(xiàn)了共建目的。（3）日報社每晚將日報、晚報新聞內(nèi)容打包，通過電子郵件的形式接收，保證了政府網(wǎng)站“今日”欄目的內(nèi)容及時更新。（4）“政府采購”、“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”欄目通過單獨培訓(xùn)，現(xiàn)在由政府采購中心和統(tǒng)計局維護。

2、市政府信息公開工作方面

我們是市政府信息公開工作具體承辦科室，今年重點做了如下工作：（1）根據(jù)《中華人民共和國政府信息公開條例》規(guī)定和省政府辦公廳通知要求，組織安排各級各部門將各自的政府信息公開年度報告報送到了市人民政府信息公開工作組，同時在各自的網(wǎng)站上也進(jìn)行了公開。通過對全市政府信息公開工作的匯總，將市人民政府政府信息公開年度報告按時報送到了省政府辦公廳，同時在“中國”政府網(wǎng)站上。（2）根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于對政府信息公開工作情況進(jìn)行督[文秘站:]查調(diào)研的通知》（明電16號）和《山西省人民政府辦公廳關(guān)于做好政

府信息公開工作情況自査整改工作的通知》（晉政辦發(fā)電108號）要求，對各級各部門政府信息公開工作進(jìn)行了督促檢查，同時要求各級各部門認(rèn)真開展自査整改工作，在整改的基礎(chǔ)上寫出自査整改報告，報告送市政府信息公開工作組。（3）完善了政府信息公開工作各種制度的建設(shè)，下發(fā)了《市澄清虛假或不完整信息制度》（長政辦發(fā)107號）。同時要求各級各部門也制定了相應(yīng)制度。（4）通過對各級各部門政府信息公開工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范了各級各部門網(wǎng)站公開欄目內(nèi)容和目錄項目，根據(jù)最近在北京召開的中國政府網(wǎng)站績效評估結(jié)果大會，“中國”政府網(wǎng)站政府信息公開目錄完整性得滿分。（5）通過對97家政府信息公開主體單位業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)、電話督促、深入單位檢查、匯總各單位工作進(jìn)度在網(wǎng)站后臺公布的等方式，順利完成了新舊網(wǎng)站內(nèi)容管理系統(tǒng)政府信息公開數(shù)據(jù)的遷移工作。共導(dǎo)入3500余條。之后，各主體單位信息公開總量以每月300-400條遞增，今年政府網(wǎng)站各主體單位主動公開信息4000余條。到目前為止公開信息在200條以上的單位有：市食品藥品監(jiān)督管理局、市環(huán)境保護局、市財政局、市公安局、市物價局、市交通局。（6）對各政府信息公開主體部門進(jìn)行了逐月信息量的統(tǒng)計工作，并在

“中國”政府網(wǎng)站登錄頁和《信息化工作通訊》上，極大的促進(jìn)了市政府信息公開工作。

3、在市政府網(wǎng)站績效測評方面

完成了全市各級各部門網(wǎng)站績效測評指標(biāo)體系的制訂。對各級各部門網(wǎng)站信息公開、網(wǎng)站管理方面的考評工作，第一階段工作基本完成，即將進(jìn)入分?jǐn)?shù)匯總和情況分析階段。1月份圓滿完成市政府網(wǎng)站績效測評分析總結(jié)工作。把這項工作既要作為促進(jìn)全市政府網(wǎng)站建設(shè)動力，也要作為鍛煉提高本身業(yè)務(wù)水平契機。

4、在“中國”網(wǎng)站欄目維護工作方面

（1）全年共文字信息18000余條：其中自采文字信息240余條（圖片700余幅）；頭條新聞250余條；“今日”4700余條；國際、國內(nèi)、省內(nèi)新聞6500余條；政府信息公開信息4000余條；部門動態(tài)350條；縣區(qū)動態(tài)1100條；書記 市長專輯活動及圖片報道400余條；兩會專題報道300余條等；今年共視頻新聞和山西新聞120天。（2）完成了市兩會網(wǎng)上報道工作及“中國”網(wǎng)站開通十周年專題欄目的制作和工作。（3）上報省政府網(wǎng)站地市動態(tài)信息余條。在各地市排名中名列前茅。

5、在培育開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息消費方面做了積極的工作

根據(jù)市政府工作任務(wù)責(zé)任分解安排，積極開展“培育開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息消費”工作，搜集了全國網(wǎng)絡(luò)信息消費的發(fā)展情況，對我市網(wǎng)絡(luò)信息消費現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。召開了由聯(lián)通公司、移動公司、中國電信三大運營商和汽車網(wǎng)、人才網(wǎng)、百姓網(wǎng)、商機網(wǎng)、都市網(wǎng)、之窗網(wǎng)、等知名網(wǎng)站負(fù)責(zé)人參加的座談會，會上認(rèn)真討論了如何培育開發(fā)我市網(wǎng)絡(luò)信息消費，各單位分別介紹了各自的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)情況，會議還對參會單位提出了盡快制定各自網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)計劃的要求。通過調(diào)研和分析，我們認(rèn)為我市網(wǎng)絡(luò)信息消費尚處于初級起步階段，網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)信息消費意識、網(wǎng)上支付手段等方面亟待提高。

總之，，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但是也存在不少的問題，主要是：在工作中缺乏積極進(jìn)取精神，停留在一般的工作水平上;對各級各部門的網(wǎng)站建設(shè)工作指導(dǎo)力度和指導(dǎo)水平還不強；對政府網(wǎng)站建設(shè)和發(fā)展還缺乏足夠的認(rèn)識，在今后工作中還需要加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。

二、工作安排

通過對工作分析和總結(jié)，我們認(rèn)為我們處在一個不下大的功夫，不付出大的艱辛和努力很難再上一層樓的階段。主要問題表現(xiàn)在“中國”網(wǎng)站今后怎樣才能再上一

個臺階，網(wǎng)站點擊率怎樣才能提高；網(wǎng)站信息來源渠道怎樣才能進(jìn)一步理順；全市政府信息公開工作一些難點欄目信息內(nèi)容怎樣才能豐富起來，網(wǎng)上依申請信息公開怎樣才能做到有請求必回答；信息科內(nèi)部工作管理機制怎樣才能進(jìn)一步提高，大家的工作主動性、責(zé)任心怎樣才能進(jìn)一步加強。針對以上情況分析，我們在工作中計劃具體抓好以下幾方面工作：

1、在新的一年，“中國”政府網(wǎng)站建設(shè)要再上一個新臺階。

我們的網(wǎng)站要想再上一個新臺階，必須對網(wǎng)站進(jìn)行一次成功的整體改版。成功的改版不是在原來的基礎(chǔ)上重新布局一下欄目位置，而是要克服原版存在的所有問題和不足，理順前后臺之間、欄目之間、網(wǎng)站之間、服務(wù)器之間的關(guān)系，加進(jìn)新的管理理念和功能。我們的網(wǎng)站也經(jīng)過多次改版，但每次改完都不是很理想，或是經(jīng)過一段時間運行就會發(fā)現(xiàn)很多問題。這與我們的業(yè)務(wù)水平有很大的關(guān)系，具我們了解，一個地級市政府網(wǎng)站改一次版，需投入大量的人力和資金，而我們每次改版僅僅是網(wǎng)站版面的重新布局，根本談不上網(wǎng)站的、模塊的規(guī)劃、網(wǎng)站的易用性、網(wǎng)站的性能指標(biāo)、網(wǎng)站的信息來源渠道等方面的整體設(shè)計。建議這次改版請專業(yè)公

司參加，這樣對我們的同志也是一次很好的學(xué)習(xí)機會。如條件不允許請專業(yè)公司，我們計劃在6月推出新的“中國”政府網(wǎng)站版。具體想法如下：

（1）有組織地分析同級城市優(yōu)秀網(wǎng)站情況，結(jié)合我市的實際，按照政府網(wǎng)站建設(shè)要求及發(fā)展趨勢，4月份作出“中國”政府網(wǎng)站的整體規(guī)劃設(shè)計方案，各個模塊設(shè)計方案。（2）5月份作出整個網(wǎng)站和各個模塊表現(xiàn)形式框架。（3）5月份以每個欄目讓用戶訪問時間最短、很容易找到所需要的信息為標(biāo)準(zhǔn)，論證各個模塊的易用性和性能。（4）6月份具體組織實施，推出新版“中國”政府網(wǎng)站。（5）政府網(wǎng)站建設(shè)全球化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，我們要搭建與世界相互交流文化和經(jīng)濟的紐帶，把我們的網(wǎng)站做成最好的一張城市名片，我們要在網(wǎng)站的國際化上下功夫，爭取在盡快推出“中國”英文版。

2、繼續(xù)積極推進(jìn)政府網(wǎng)站的共建工作。按照政府網(wǎng)站建設(shè)要求，在網(wǎng)站改版的同時，要規(guī)劃好各個模塊里的欄目，將我們現(xiàn)在認(rèn)為是信息來源難度大欄目列出，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、座談會和政府下文等形式，和相應(yīng)的管理考核制度，使政府網(wǎng)站相關(guān)欄目有政府各部門來維護，從而提高網(wǎng)站信息更新的及時性和信息資源的豐富性。

3、繼續(xù)抓好全市政府信息公開工作。（1）把政府網(wǎng)站作為全市政府信息公開的第一平臺。在政府機構(gòu)改制后，我們要重新規(guī)范政府信息公開主體名稱和信息整合工作。（2）嚴(yán)格執(zhí)行政府信息公開考核制度，政府信息公開主體單位的信息更新統(tǒng)計表，將從網(wǎng)站后臺公布轉(zhuǎn)到網(wǎng)站前臺公布，同時在《信息化工作通訊》上公布。（3）經(jīng)過兩年政府信息公開工作的開展，我們認(rèn)為公眾依申請公開政府信息工作做的比較欠缺，各級各部門網(wǎng)站沒有依申請公開渠道，公開場所無放置依申請公開表格，我們要特別加強這方面的監(jiān)督管理。（4）加強政府信息公開場所的建設(shè)工作。（5）加強報紙、電視等媒體的宣傳工作。

4、要在提高我們政府網(wǎng)站點擊率上下功夫。一個網(wǎng)站如果要提高點擊率，我們認(rèn)為必須要讓用戶的訪問行為以過客--回頭客--?？?-說客的方式遞進(jìn)；必須要讓用戶對我們的網(wǎng)站感覺以好看好用—要看要用—愛看愛用—?？闯Ｓ谩乜幢赜玫姆绞竭f進(jìn)；網(wǎng)站影響力要以知名度—信任度—滿意度—依賴度的方式遞進(jìn)。要讓訪問用戶和我們的網(wǎng)站影響力能按以上方式遞進(jìn)，我們今后的工作就要在提高網(wǎng)站的含金量，樹立政府網(wǎng)站不可替代的作用上下功夫。極大地豐富我們網(wǎng)站信息資源，提高網(wǎng)站的信息查詢力度和網(wǎng)上辦事功能，充分挖掘我們政府網(wǎng)站的更快、更全面、更詳細(xì)、更權(quán)威信息優(yōu)勢，積極爭取開展網(wǎng)上各類在線聽證會，邀請各類專家、權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)做客“中國”網(wǎng)站，積極爭取在我們政府網(wǎng)上開展各種評比、意見征集等活動。在的工作中把提高網(wǎng)站點擊率作為重中之重抓實抓好。

5、加強信息科內(nèi)部管理工作。（1）在提高大家業(yè)務(wù)水平上，形成一個好的學(xué)習(xí)氛圍，相互交流、相互提高，積極爭取參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。（2）在提高大家工作主動性、責(zé)任心上下功夫。今年我們進(jìn)行了崗位設(shè)置與人員分工，在此基礎(chǔ)上，為了我們的工作更進(jìn)一步，進(jìn)行分工與工作量考核相結(jié)合辦法，通過網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)計出每人每日工作量，從而促進(jìn)每個人的工作責(zé)任心和工作主動性。

篇9

一、審計干部的信息化意識有待加強，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)審計工作的理念有待強化。

目前，我市個別縣（市）區(qū)審計局存在審計干部老齡化、審計干部信息化意識薄弱的問題，有些干部甚至個別分管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為審計網(wǎng)站和日常的審計工作沒有什么關(guān)聯(lián)，對提高審計工作效率沒有什么幫助，參與審計網(wǎng)站建設(shè)的積極性不高。因此，強化審計干部的信息化意識，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)審計工作的理念是推進(jìn)網(wǎng)站建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

首先，要加強審計機關(guān)的各級領(lǐng)導(dǎo)的信息化的意識，讓各級領(lǐng)導(dǎo)帶頭推動和指導(dǎo)信息網(wǎng)站建設(shè)工作，在網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計、管理等方面提出指導(dǎo)性意見，并在經(jīng)費上給予保障。其次，要加強對審計干部的思想教育，統(tǒng)一思想，強化利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)審計工作的理念，讓審計干部主動參與到審計信息網(wǎng)站建設(shè)中，集思廣益，出謀獻(xiàn)策，積極踴躍投稿，共同推進(jìn)審計信息網(wǎng)站建設(shè)上臺階、上水平。

二、網(wǎng)站的欄目建設(shè)有待加強，審計信息網(wǎng)站的各項功能有待進(jìn)一步完善。

目前，我市個別縣（市）區(qū)審計局網(wǎng)站存在內(nèi)容單一、功能簡單、信息更新慢、欄目間邏輯關(guān)系混亂、的信息歸類不夠正確、內(nèi)容不夠完整、填寫不夠規(guī)范等問題。因此，強化網(wǎng)站的欄目建設(shè)，進(jìn)一步完善審計信息網(wǎng)站的各項功能是推動審計網(wǎng)站建設(shè)的核心內(nèi)容。

一是要進(jìn)一步完善網(wǎng)站的宣傳功能，通過網(wǎng)站，公開審計機關(guān)有關(guān)機構(gòu)職能、政務(wù)公開、新聞動態(tài)、審計信息化、廉政建設(shè)、審計公告等方面的內(nèi)容，增強公眾和政府其他部門及其工作人員對審計性質(zhì)和作用的認(rèn)識，樹立審計權(quán)威，為審計工作順利開展創(chuàng)造良好的環(huán)境；二是要進(jìn)一步完善網(wǎng)站的學(xué)習(xí)功能，加強審計法規(guī)、審計論壇等欄目的建設(shè)，把審計信息網(wǎng)建成學(xué)習(xí)平臺、交流平臺，使之成為廣大審計干部加強法規(guī)學(xué)習(xí)、交流審計經(jīng)驗、提高業(yè)務(wù)水平的一個重要工具；三是要進(jìn)一步完善網(wǎng)站的服務(wù)功能，立足于服務(wù)公眾，服務(wù)廣大審計干部，服務(wù)審計工作大局和經(jīng)濟、社會發(fā)展，不斷完善便民服務(wù)欄目，豐富內(nèi)容，添加列車時刻、天氣預(yù)報、在線翻譯、在線地圖等子欄目，滿足社會各方對審計網(wǎng)站的需求；四是要進(jìn)一步完善網(wǎng)站的交互功能，通過設(shè)置“局長信箱”、“咨詢反饋”等信息反饋和交互系統(tǒng)，使網(wǎng)站的單向信息傳輸變?yōu)殡p向信息交流，使之成為公眾反饋意見、投訴咨詢、提供審計證據(jù)的場所。五是要結(jié)合當(dāng)年開展的中心工作，添加專題活動專欄，詳盡的對當(dāng)年的專題活動做全程報道，如機關(guān)效能年活動專欄、科學(xué)發(fā)展觀專欄、創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動專欄等等。六是要強化門戶網(wǎng)站的美化設(shè)計，讓網(wǎng)站能突出審計職能、行業(yè)的特色，讓頁面和欄目更加美觀、大方、簡潔、莊重。

三、審計網(wǎng)站的宣傳力度有待加強。

個別縣（市）區(qū)審計局網(wǎng)站開通以后，由于缺乏廣泛的宣傳，上級審計機關(guān)、被審服務(wù)單位甚至本局干部職工都對審計網(wǎng)站并不知曉，網(wǎng)站訪問量低下。因此，必須加強宣傳，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，促進(jìn)審計網(wǎng)站更好地發(fā)展。

一方面要利用審計機關(guān)內(nèi)部專刊、機關(guān)宣傳欄、政府信息公開網(wǎng)等媒體大力宣傳審計信息網(wǎng)站，提高知名度；另一方面要加大協(xié)調(diào)力度，將審計網(wǎng)站與國家審計（政府）網(wǎng)、省級審計（政府）網(wǎng)、市級審計（政府）網(wǎng)及其他相關(guān)學(xué)術(shù)性審計網(wǎng)站互做鏈接，增強審計信息網(wǎng)的影響力。

四、審計網(wǎng)站的信息化人才培訓(xùn)有待加強。

近幾年來，盡管我市審計機關(guān)都不同程度地吸納了計算機專業(yè)人才，加強了審計干部信息化知識培訓(xùn)，審計隊伍信息化水平有了一定程度的提高。但基層審計機關(guān)計算機信息化人才匱乏已是不爭的事實，而人才是審計信息網(wǎng)站建設(shè)工作的重要支撐，因此，強化信息化人才培訓(xùn)，是審計信息網(wǎng)站建設(shè)的智力保障。

一是要加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，使審計干部“會用網(wǎng)”，能夠熟練掌握并應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)審計工作開展；二是要培養(yǎng)在網(wǎng)站策劃、設(shè)計、維護更新方面都能發(fā)揮作用的骨干網(wǎng)站管理人才，使審計干部“會管網(wǎng)”。

五、審計網(wǎng)站的制度建設(shè)有待強化。

篇10

根據(jù)《*小學(xué)建校協(xié)議執(zhí)行(全人教育)軟件評核》，以及各項目縣與省教育廳簽署的《*小學(xué)項目建校協(xié)議》的要求，現(xiàn)就做好*軟件數(shù)據(jù)上傳提出如下要求，請各項目縣（區(qū)）教育局迅速將本通知精神傳達(dá)至各項目學(xué)校并督促落實。

一、高度重視，明確責(zé)任。認(rèn)真做好*軟件數(shù)據(jù)上傳，既是*項目雙方的協(xié)議要求，也是展示我省*小學(xué)全人教育成果、提升*小學(xué)辦學(xué)水平的重要措施。各市、縣（區(qū)）教育局和學(xué)校要采取切實措施，明確責(zé)任單位和專人負(fù)責(zé)，抓緊組織項目學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員瀏覽，積極協(xié)助省級*項目辦公室及時提供“全人教育”活動、“*小學(xué)兒童創(chuàng)意智能競賽”活動、“*小學(xué)校長培訓(xùn)”項目的文字、影視等資料，并按照“*網(wǎng)站”上“*小學(xué)校長培訓(xùn)手冊、*教育公益項目網(wǎng)站簡介、*網(wǎng)站管理員操作規(guī)范、中華文化經(jīng)典誦讀作業(yè)規(guī)范、校園綠化公園化作業(yè)規(guī)范、學(xué)生勞動服務(wù)作業(yè)規(guī)范”的要求（操作程序見附件1）進(jìn)行*項目軟件資料的錄入工作。我廳將及時通報各校軟件數(shù)據(jù)上傳情況，并作為年度項目安排的依據(jù)。

二、明確軟件數(shù)據(jù)上傳網(wǎng)站資料的內(nèi)容。年度軟件數(shù)據(jù)上傳包括兩個部分：

1.學(xué)校上傳數(shù)據(jù)70分：

1)網(wǎng)站基本資料10分：①學(xué)校首頁2.5分②學(xué)校校長及教師2.5分③年度學(xué)生數(shù)2.5分④聯(lián)系方式2.5分。

2)年度競賽活動60分：

A.全人教育評核40分：①中華文化經(jīng)典誦讀12分②西華文化經(jīng)典誦讀4分③校園綠化公園化12分④學(xué)生勞動服務(wù)12分。

B.全省*兒童創(chuàng)意智能競賽20分：鼓勵獎作品10分、競賽主題簡述10分。

范例：請參考*網(wǎng)站“山西省呂梁市交城縣義望*小學(xué)”。

2.其它上傳數(shù)據(jù)29分：

1)校長培訓(xùn)15分。通過*網(wǎng)站管理系統(tǒng)上傳已培訓(xùn)校長資料，上傳受訓(xùn)校長培訓(xùn)心得、自校改善計劃及達(dá)成日期、榮譽事跡等文圖數(shù)據(jù)。

2)前一年度競賽活動14分：

A.全人教育評核9分。上傳前一年度獲*獎學(xué)校之中華文化經(jīng)典誦讀3分、西華文化經(jīng)典誦讀1分、校園綠化公園化3分、學(xué)生勞動服務(wù)3分。

B.全省*兒童創(chuàng)意智能競賽5分：上傳上年度一等獎作品及優(yōu)選「競賽主題簡述數(shù)碼圖片，一等獎作品2.5分、競賽主題簡述2.5分。

三.明確時間要求。軟件數(shù)據(jù)上傳網(wǎng)站資料統(tǒng)計時間為：每年1月1日起至6月30日止，請各項目校于5月31日前完成各項軟件數(shù)據(jù)錄入，以配合省教育廳于6月底前完成年度活動評選，以免延誤省級*小學(xué)項目辦公室匯總、錄入工作，影響我省“*小學(xué)項目全國評核”成績。