導(dǎo)語：如何才能寫好一篇摘抄賞析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。

賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了水甲蟲的胸翼。

2、在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的"蚌蛛"在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是"蚌蛛",其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢！

賞析：運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出豉蟲在水塘里的熱鬧場(chǎng)面。

3、離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

賞析：把池鰩的泳姿比作裁縫的縫針，凸顯其迅速有力和熟練。

4、那池水淺淺的，溫溫的，水中露出的土丘就好像是一個(gè)個(gè)小小的島嶼。

賞析：溫馨的疊詞，表現(xiàn)作者對(duì)池塘的喜愛，比喻句表現(xiàn)作者豐富的想象力和對(duì)大自然的熱愛。

5、有時(shí)候它也會(huì)利用極小的貝殼七拼八湊地拼成一個(gè)小鞘，就好像一件小小的百納衣；有時(shí)候，它也用米粒堆積起來。布置成一個(gè)象牙塔似的窩，這算是它最華麗的住宅了。

賞析：生動(dòng)形象的比喻和擬人表現(xiàn)出石蠶的藝術(shù)才能，讓人會(huì)心一笑。

6、野蠻的水甲蟲還在繼續(xù)兇狠地撕扯著小鞘，直到知道早已失去了想要的食物，受了石蠶的騙，這才顯出懊惱沮喪的神情，無限留戀又無可奈何地把空鞘丟下，去別處覓食了。

賞析：運(yùn)用擬人的修辭手法生動(dòng)形象地描寫了水甲蟲和石蠶的斗爭(zhēng)，"無限留戀又無可奈何",栩栩如生，躍然紙上。

7、它們身體鼓鼓的，像半粒豌豆，鞘翅光滑或有絨毛，通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒有斑點(diǎn)，這些鮮艷的顏色具有警戒的做用，可以嚇退天敵。

賞析：這段話通過比喻，列舉等修辭手法，生動(dòng)形象的將昆蟲的樣子展現(xiàn)在讀者眼前，將它們"可以嚇退天敵"的原因淋漓盡致得表現(xiàn)了出來，起到點(diǎn)明主旨的作用。我頗羨慕而且嫉妒它這種百折不撓的品質(zhì)。

8、蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐椤?/p>

賞析：法布爾用了觀察與試驗(yàn)的方法。實(shí)地記錄昆蟲的生活現(xiàn)象、本能和習(xí)性之不可思議的神妙與愚蒙。我們看了，受得深切的銘感，現(xiàn)在見了昆蟲界的這些悲喜劇，仿佛是聽說遠(yuǎn)親的消息，正是一樣迫切的動(dòng)心，令人想起種種事情來。

9、但那個(gè)可憐的蝗蟲移動(dòng)到螳螂剛好可以碰到它的時(shí)候，螳螂就毫不客氣，一點(diǎn)兒也不留情地立刻動(dòng)用它的武器，用它那有力的"掌"重重地?fù)舸蚰莻€(gè)可憐蟲，再用那兩條鋸子用力的把它壓緊。于是，那個(gè)小俘虜無論怎樣頑強(qiáng)抵抗，也無濟(jì)于事了。接下來，這個(gè)殘暴的惡魔鬼勝利者便開始咀嚼它的戰(zhàn)利品了。它肯定是會(huì)感到十分得意的。就這樣，像秋風(fēng)掃落葉一樣地對(duì)待敵人，是螳螂永不改變的信條。

篇2

1、摘抄：假如你避免不了，就得去忍受。不能忍受生命中注定要忍受的事情，就是軟弱和愚蠢的表現(xiàn)。賞析：這句話讓人很受鼓舞，因?yàn)榭此剖亲屓巳淌苁裁礀|西，是委屈的方式，但我們常說大丈夫能屈能伸，就是這個(gè)意思，在必要的時(shí)候，就應(yīng)該退一步開闊天空，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”是在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候才會(huì)有的，在此之前，我們要繼續(xù)實(shí)力，創(chuàng)造這樣的條件。

2、摘抄：我越是孤獨(dú)，越是沒有朋友，越是沒有支持，我就得越尊重我自己。感悟：很多人喜歡朋友，但實(shí)際上不論什么時(shí)候，交朋友都是需要實(shí)力和條件的，沒有人無緣無故和你交朋友，因此我們絕大多數(shù)人實(shí)際上看似有很多朋友，但歸根結(jié)底真正的朋友是少數(shù)。因此也可以說我們每個(gè)人都是孤獨(dú)的，這樣的人生并沒有什么可怕的，為此我們學(xué)會(huì)尊重自己，為自己的內(nèi)心尋找一個(gè)引得尊嚴(yán)的方式。

3、摘抄：即使整個(gè)世界恨你，并且相信你很壞，只要你自己?jiǎn)栃臒o愧，知道你是清白的，你就不會(huì)沒有朋友。感悟：人生不可能沒有委屈和挫折，當(dāng)我們受到這樣的不公平對(duì)待時(shí)，就應(yīng)該用自己堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心和善良來進(jìn)行反饋，久而久之，總會(huì)感動(dòng)別人，讓人看到我們高風(fēng)亮節(jié)的一面，但是我們要記住一點(diǎn)，那就是一定要做個(gè)清白的人，如果自己本身不正，那么怎么都會(huì)遇到麻煩，洗脫不掉的，這樣也不會(huì)有真正的朋友。

4、摘抄：暴力不是消除仇恨的最好辦法，同樣，報(bào)復(fù)也絕對(duì)醫(yī)治不了傷害。感悟：這個(gè)世界上充斥了暴力，不論是在歷史上，還是在當(dāng)代社會(huì)，我們都能看到各種各樣的暴力事件，而仇恨也是充斥在這個(gè)復(fù)雜社會(huì)當(dāng)中的復(fù)雜人性里面，俗話說冤家宜解不宜結(jié)，就是這個(gè)道理，我們應(yīng)該以德報(bào)怨，化干戈為玉帛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

2、你的負(fù)擔(dān)將變成未來的禮物，你受的苦難將照亮你前進(jìn)的路。

3、天性敏感的小孩就是會(huì)過得比較辛苦，但是沒有關(guān)系，你終究會(huì)找到自己的出路。

4、當(dāng)你進(jìn)退兩難的時(shí)候如何做出決定？拋硬幣，當(dāng)你第一次拋了以后想再拋一次的時(shí)候，你就已經(jīng)知道答案了。

5、你應(yīng)該按著自己期望的方式成長(zhǎng)，而不是按照他人期許的那個(gè)你而活。

6、比起所謂的孤獨(dú)終老，更讓人感到恐慌的應(yīng)該是，此時(shí)此刻，就在我們年輕而強(qiáng)健的此時(shí)此刻，卻對(duì)生活中的一切都提不起興趣，任由時(shí)間流逝，任由空虛穿透胸膛。---扶南

篇4

在開始階段，學(xué)生不知抄什么好，就從字典詞典中摘抄一些字詞及其解釋，包括成語的解釋、來歷、引申義、比喻義等。二是名言警句、格言諺語的抄寫。開始階段，家中有點(diǎn)藏書比較喜歡讀書的學(xué)生一般都抄寫這些內(nèi)容。三是現(xiàn)代及古典詩詞的抄寫。一般是對(duì)詩詞感興趣的學(xué)生，他們一般基礎(chǔ)比較好。四是語文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)的抄寫。如對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)、病句類型、作家生平資料等，一般是對(duì)語文一直感興趣且有自己獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。五是好句好段好文的抄寫。一般是對(duì)語言的理解感悟能力較好的學(xué)生，他們選擇的“好”句“好”段“好”文確實(shí)是比較“好”的，說明他們甄別選擇的能力較好。更難能可貴的是，開始是一部分人，后來在教師的鼓勵(lì)下有越來越多的學(xué)生寫出了自己的鑒賞分析。在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程中，越來越多的學(xué)生鑒賞分析的文字不僅越來越詳細(xì)，而且越來越準(zhǔn)確。還有將不同名人對(duì)同一問題的看法相似的名言集中在一起進(jìn)行對(duì)比，最后自己寫出鑒賞評(píng)價(jià)的摘抄內(nèi)容。六是小故事的抄寫。這些小故事很多類似于高考作文的材料，學(xué)生在摘抄之余對(duì)故事的寓意給予闡釋，有的是多方位的解讀，這大多是對(duì)故事感興趣并喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生。

從以上內(nèi)容來看，學(xué)生的摘抄至少積累了以下方面的東西：一是知識(shí)的積累。無論是由于不知道抄什么而在字典詞典中摘抄字詞，還是由于懶得查找而就地取材抄寫名言警言，還是由于對(duì)語文學(xué)習(xí)持久的興趣而抄寫語文知識(shí)和文學(xué)文化常識(shí)，還是由于本身的愛好興趣在開始階段就摘抄詩詞、好句好段好文，還是由于對(duì)故事的青睞而抄寫小故事，總之一句話，這些摘抄內(nèi)容都是知識(shí)的積累。無論哪種層次哪種特點(diǎn)的學(xué)生，他們都會(huì)在摘抄中在知識(shí)積累方面受益。二是習(xí)慣的積累。第一是注意卷面整潔的書寫習(xí)慣和認(rèn)真的做事習(xí)慣。

摘抄前要求卷面整潔，把字寫好，在批改時(shí)對(duì)于字跡不工整的作業(yè)不僅批文提醒而且當(dāng)堂提出來，讓學(xué)生覺得字如果不寫好就會(huì)在同學(xué)面前不好意思，久而久之就會(huì)形成注意卷面整潔的書寫習(xí)慣和認(rèn)真做事的習(xí)慣。例如有個(gè)名叫李浩龍的學(xué)生，開始卷面一直不整潔，老師的作業(yè)批語提醒效果不大，后來一次公開課展示了他的作業(yè)后，他覺得字不寫好實(shí)在沒面子，從此痛改前非，并且堅(jiān)持下來，最終形成了注意卷面整潔和認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)生的語文基礎(chǔ)和對(duì)語文的興趣不一，對(duì)于那些基礎(chǔ)弱或語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這是一個(gè)規(guī)范，也是讓他們走上正軌的有效途徑。第二是持之以恒的做事習(xí)慣。

要求學(xué)生每天摘抄，一個(gè)星期后上交時(shí)要注明每一天日期，由于上交檢查產(chǎn)生的督促作用，他們會(huì)不敢松懈，即使某一天由于特殊原因沒有摘抄過后也會(huì)補(bǔ)上，這樣長(zhǎng)久以來就會(huì)形成堅(jiān)持的習(xí)慣，這就是為什么即使由于考試放假等不能及時(shí)上交摘抄他們也會(huì)自覺摘抄的原因，這就是習(xí)慣的力量。第三是語言表達(dá)的習(xí)慣。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生形成了寫自己的感受體會(huì)，寫評(píng)論鑒賞文字的習(xí)慣，這種語言表達(dá)的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力有很大的促進(jìn)作用。第四是背誦記憶積累的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生自覺利用課余時(shí)間背背記記自己抄寫的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了自覺應(yīng)用到自己的寫作與說話當(dāng)中，讓抄寫內(nèi)容真正變成了可以吸收利用的營(yíng)養(yǎng)。第五是獨(dú)立思考和思想自由的習(xí)慣。對(duì)同一故事的不同解讀一方面是訓(xùn)練語言表達(dá)能力，另一方面也是在訓(xùn)練思維能力，開始學(xué)生在摘抄了小故事后只是簡(jiǎn)單說出了自己的感想，在教師的指導(dǎo)下，逐漸形成了用不同的視角看問題的習(xí)慣。三是方法的積累。在摘抄中學(xué)生積累了很多語文學(xué)習(xí)的方法，如背誦記憶的方法、寫賞析評(píng)論的方法、發(fā)散思維求異思維的方法等等。當(dāng)然這主要在于教師的指導(dǎo)，也就是說，教師要針對(duì)學(xué)生的摘抄中暴露出來的問題進(jìn)行方法的指導(dǎo)并付諸實(shí)施，這樣學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)方法的積累。

四是能力的積累。摘抄可以從各個(gè)不同的層次提高和積累學(xué)生的能力。第一是做事耐心的態(tài)度和能力。日積月累形成的注重卷面的認(rèn)真的習(xí)慣最后會(huì)成為一種能力，即耐心做某事的定力，這種能力在這個(gè)浮躁的社會(huì)中是難能可貴的，它不僅對(duì)考試有好處，更對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。第二是遷移的能力。摘抄要求學(xué)生一定是摘抄課外的東西，這就迫使學(xué)生將學(xué)習(xí)的視角由課內(nèi)廣泛地延伸到課外，這種遷移拓展的能力不僅是考試需要的，更是未來社會(huì)對(duì)人才的能力需求。第三是語言理解和表達(dá)能力。要選擇好的文段必須要甄別，而選擇的過程就是語言理解能力積累的過程，寫評(píng)論感悟鑒賞的過程就是語言表達(dá)能力積累的過程。第四是審美鑒賞能力。學(xué)生從對(duì)文字好在哪里的分析鑒賞中自然會(huì)積累審美鑒賞的能力。第五是求異思維、發(fā)散思維、個(gè)性表達(dá)的能力。對(duì)同一事件同一故事從不同角度闡釋評(píng)論分析的習(xí)慣會(huì)積累學(xué)生的思維能力。

總而言之，語文的積累不僅僅是字詞句段文、文學(xué)文化常識(shí)、語文知識(shí)這類知識(shí)的積累，還有習(xí)慣、方法、思維模式、能力等方面的積累，而所有這些方面的積累都可以在摘抄訓(xùn)練這種教學(xué)形式中得到實(shí)現(xiàn)。以本人的經(jīng)驗(yàn)而言，摘抄訓(xùn)練不失為一種積累教學(xué)的好方式。當(dāng)然，再好的工具用得不好也會(huì)有偏頗，最終出現(xiàn)南轅北轍的后果。那么如何用好這一教學(xué)形式呢？我們可以針對(duì)學(xué)生在摘抄中出現(xiàn)的問題尋找相應(yīng)的對(duì)策，學(xué)生的問題大致如下：

一是摘抄前不會(huì)選擇。這里面有幾種情況，或者態(tài)度敷衍，或者習(xí)慣懶散，或者理解力欠缺，教師要根據(jù)不同情況尋找不同的對(duì)策。或許一個(gè)學(xué)生身上同時(shí)具有以上幾種原因，或者同一個(gè)學(xué)生在做不同的作業(yè)中原因有差異，總之，教師在批改作業(yè)時(shí)需要分清情況再下評(píng)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二是摘抄后只抄不背。有的是為完成作業(yè)任務(wù)，摘抄時(shí)敷衍塞責(zé)所以抄完后就撂在一邊，這種抄寫基本上起不到積累的作用，所以教師要針對(duì)其惰性進(jìn)行抽查督促。

三是摘抄中評(píng)論鑒賞不夠準(zhǔn)確深入精練。這是摘抄中出現(xiàn)的最大的問題，它涉及語言的理解和表達(dá)，教師需針對(duì)不同情況修改訂正、指導(dǎo)啟發(fā)、討論商榷甚至交流互動(dòng)。如很多學(xué)生由于理解力不強(qiáng)而出現(xiàn)的理解偏差，賞析的針對(duì)性不強(qiáng)，或者表達(dá)上用語欠妥、語言啰嗦等問題，教師要針對(duì)不同問題進(jìn)行修改，這樣學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中語言理解和表達(dá)能力才有一個(gè)提高。例如，有學(xué)生對(duì)“拯救別人的同時(shí)，也是拯救自己”這句名言理解為“幫助別人走出絕境，同時(shí)也讓自己眼前出現(xiàn)希望”，這是理解不夠深入，教師修改為“同時(shí)也拯救自己的靈魂”。再如對(duì)名言“慷慨不是你把我比你更需要的東西給我，而是把你比我更需要的東西給我”（約•霍姆）的理解，學(xué)生的感悟：“給予是快樂的，先給予別人再留給自己更是幸福的”，這是語言啰嗦，教師修改為“先人后己的給予更是快樂的”。又如“常人的批評(píng)和判定，好像一群瞎子，在云外推測(cè)明月”，學(xué)生賞析：“運(yùn)用了比喻和聯(lián)想的修辭手法，使句子生動(dòng)形象，富有感染力。”教師指導(dǎo)“：聯(lián)想不是修辭手法。”

篇5

一、指導(dǎo)摘抄首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問題等課外作業(yè)區(qū)分開來，在內(nèi)容、形式、時(shí)間等方面給學(xué)生一個(gè)自由廣闊的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)：可看書報(bào)，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動(dòng)需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

二、指導(dǎo)摘抄要有計(jì)劃性。摘抄最好從三、四年級(jí)開始。因?yàn)榈湍昙?jí)階段識(shí)字量較大，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課外學(xué)習(xí)主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時(shí)間進(jìn)行閱讀抄背。而三、四年級(jí)開始，識(shí)字量逐漸減少，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時(shí)間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級(jí)開始，學(xué)生對(duì)字典的運(yùn)用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。 摘抄的內(nèi)容也不能完全任“天馬行空”，這樣對(duì)學(xué)生組織積累的語言沒有好處。最好能根據(jù)教材及教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。

三、指導(dǎo)摘抄要循序漸進(jìn)。如果摘抄從三年級(jí)到六年級(jí)持續(xù)進(jìn)行，那么在摘抄的數(shù)量、內(nèi)容、形式上的要求都要有所變化，保持學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。如筆者根據(jù)本班學(xué)生情況分年級(jí)列要求如下：

年級(jí)數(shù)量?jī)?nèi)容形式

三年級(jí)30-50字優(yōu)美詞句抄寫，不認(rèn)識(shí)的字查字典，在旁邊批注

四年級(jí)50-100字優(yōu)美句段

五年級(jí)100-200字優(yōu)美段篇抄寫，批注生字詞，賞析優(yōu)美句、段

六年級(jí)200-300字抄寫，批注，讀后感

這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實(shí)，又不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典，邊讀邊想等。 四、指導(dǎo)摘抄要與課堂教學(xué)相結(jié)合。摘抄作為語文課外學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，與課堂學(xué)習(xí)不是截然分開的。一方面它應(yīng)有自身的計(jì)劃與安排，另一方面它也應(yīng)隨時(shí)成為課堂教學(xué)的好助手，與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，我考慮到盧溝橋的歷史意義對(duì)于不大關(guān)心歷史的學(xué)生來說是理解的難點(diǎn)。于是，提前布置預(yù)習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生摘抄“”的詳細(xì)經(jīng)過，并談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調(diào)動(dòng)了課堂情感，成為課堂教學(xué)有力的補(bǔ)充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學(xué)承擔(dān)了收集、整理信息資料的重任。

五、指導(dǎo)摘抄要與要求背誦相結(jié)合。心理學(xué)家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段，一個(gè)人一旦錯(cuò)過了13歲以前發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，不能形成很多知識(shí)的、情感的、經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，將會(huì)給他的一生留下無法彌補(bǔ)的遺憾。所以，讓學(xué)生邊摘抄邊背誦，是讓學(xué)生盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，是充分利用學(xué)生這一年齡段的記憶優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀 高效 快樂 書香文化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0197-01

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！庇袑＜已芯孔C明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語文能力。課外閱讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中倍受關(guān)注，其重要意義不言而喻。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀十分重要，也十分必要。如何培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文能力，營(yíng)造班級(jí)書香文化呢？

1 激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，熱愛才是最好的老師，讓學(xué)生聆聽智者的聲音，明確課外閱讀的好處

同學(xué)們有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言在摘抄本――“采蜜集”里，在閱讀課上老師組織大家進(jìn)行評(píng)說、欣賞，男女同學(xué)比賽著說出讀書的好處 。

寫作明星羅安迪一馬當(dāng)先，說道：杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神?！备嬖V我們，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句、寫作方法，還可以積累一些寫作素材。

閱讀小明星溫馨語不甘示弱，孟德斯鳩的“我從未知道過有什么苦惱是不能為一小時(shí)的讀書所排遣的?！备嬖V我們讀書可以增加自己受挫折的能力，減少心理上因無知而造成的恐懼感。因?yàn)殚喿x能學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實(shí)個(gè)人的內(nèi)涵。

小博士韓詠謀自豪地說道，夸美紐斯“書籍是培植智慧的工具，讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！备嬖V我們多讀書可以可以刺激大腦神經(jīng)的發(fā)展，使你的大腦不會(huì)退化，增強(qiáng)思考能力，醫(yī)治愚蠢，提高智商。

智多星黃英霞幸福地說道笛卡兒的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話，一個(gè)愛書的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者”告訴我們讀書可以結(jié)識(shí)許多良師益友，可以學(xué)習(xí)很多做人道理，加強(qiáng)和幫助人際溝通的學(xué)習(xí)！

同學(xué)們?cè)谫p析中明白了許多讀書的好處，最后老師語重心長(zhǎng)地總結(jié)到，正如孟德斯鳩所說“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。”閱讀是一種樂趣，在純享受的同時(shí)，可以豐富和補(bǔ)充知識(shí)，了解時(shí)事，增廣見聞 。最重要地是，有了別人偷不走，搶不掉的知識(shí)武裝大腦，我們就是一個(gè)最有力量，最幸福無邊的人！

2 “授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

“授人以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生圈點(diǎn)勾畫法、摘抄評(píng)價(jià)法，教會(huì)學(xué)生高效地閱讀，事半功倍，從而提升學(xué)生語文能力。

2.1圈點(diǎn)勾畫法

“不動(dòng)筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教會(huì)他們用相對(duì)固定的符號(hào)圈點(diǎn)文章：描寫精彩或論述得好用波浪線；表示作者觀點(diǎn)看法用直線；打算摘錄的內(nèi)容波浪線下面兩頭直線；表示要著重理解的字詞，用.....；表示有疑問或暫時(shí)不理解之處的，打？；表示需要認(rèn)真思考的，打！；表示應(yīng)熟記和背誦的，打**；表示需要疏通的生字詞，就把生字詞圈起來。閱讀時(shí)學(xué)生恰當(dāng)使用閱讀符號(hào)，在書上圈點(diǎn)批注，可以把要掌握的內(nèi)容，簡(jiǎn)要而形象地反映出來，從而有利于邊讀邊思考，這樣能加深對(duì)文章的理解，也便于掌握文章主要內(nèi)容。

2.2摘抄評(píng)價(jià)法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生，在閱讀過程中將有關(guān)的好詞、壕?、盟{(lán)文酥寥篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。

讓學(xué)生明白， 文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，摘錄下來，積存進(jìn)自己的“采蜜集”中，并加以背誦，就能為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。

3 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

開學(xué)初，老師和班上最愛閱讀的幾個(gè)孩子，到學(xué)校圖書館去借閱圖書，放在班級(jí)圖書角，為了豐富學(xué)生書源，筆者動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。特別是下午上課前的30分鐘，是我們學(xué)校規(guī)定的午讀時(shí)間。舒緩愉快的輕音樂響起，每個(gè)同學(xué)都腳步輕輕地走向圖書角，輕輕地回到自己的座位，靜靜地閱讀。你看，他們時(shí)而圈點(diǎn)勾畫，時(shí)而摘抄，時(shí)而微笑。沉浸在書海里的孩子們，姿勢(shì)那么優(yōu)雅，成了班級(jí)最亮麗的風(fēng)景線！

4 積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

開學(xué)初，老師和全班同學(xué)商定榮獲“閱讀小明星”的條件：（1）熱愛閱讀，午讀時(shí)間專心致志。（2）每天在家里看書30分鐘以上（有家長(zhǎng)簽字）。（3）喜歡到書店看書，每月不少于四次。

篇7

一、多讀。多讀有兩個(gè)方面的意思。首先要博覽群書。高爾基說：“讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！弊x的書越多收獲可能越大，所以要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。在教學(xué)的過程中，我主張學(xué)生用長(zhǎng)假時(shí)間看“長(zhǎng)文”――名著，平時(shí)上學(xué)期間看“短文”――雜志。具體來說就是：要求學(xué)生每個(gè)星期至少讀一本雜志，我向?qū)W生推薦了多本雜志，學(xué)生自由選擇。同時(shí)我還要求學(xué)生利用寒假、暑假、五一、十一等幾個(gè)長(zhǎng)假時(shí)間，多看世界名著，每個(gè)長(zhǎng)假至少看一本名著，學(xué)生已經(jīng)看過的名著有《復(fù)活》 《家》《春》《秋》等。學(xué)生看的書長(zhǎng)短結(jié)合，深淺相融，開拓了視野，積累了知識(shí)。其次，要選好有益的書多讀。美文要精讀，精讀的第一步就是要反復(fù)讀幾遍甚至是幾十遍?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”說的就是這個(gè)道理。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我要求學(xué)生至少讀三遍，有的文章甚至更多，我常給他們講不讀三遍不動(dòng)筆。多讀是基礎(chǔ)，讀得愈多了解得可能更深。

二、多批。朱熹說：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！笨梢娮x書貴在有疑，有疑方是學(xué)。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切?！庇幸苫缶鸵刑骄坑兴妓?，有思索才會(huì)有獲得。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我要求學(xué)生多思考多品味多做批注。如：從修辭上品味語言的精彩，從寫法上體會(huì)構(gòu)思的精妙，從立意上揣摩思想的精髓。具體來說就是要求學(xué)生邊讀文章邊思考：你覺得文章哪些地方寫得好?為什么?哪些地方值得自己學(xué)習(xí)?在什么時(shí)候可以借用這種優(yōu)點(diǎn)?哪些地方不太好?你覺得該怎樣改?這些思考要求學(xué)生寫旁批，想到多少寫多少，想不出來的存疑，再讀再解惑，直到弄懂弄透為止。我常說：讀書不動(dòng)筆等于白讀，旁批越多收獲也就越多。學(xué)生剛讀書的時(shí)候我做了硬性規(guī)定：雜志上的每篇短文旁批不得少于8處，名著上的旁批不得少于100處，而且旁批要分散在名著不同的地方，這些要求既可以督促學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀，又可以檢查他們的讀書情況。

三、多議。古人云：與君一席談，勝讀十年書?？梢娬液线m的人進(jìn)行探討，能夠集思廣益，加深對(duì)事理的認(rèn)識(shí)和理解。要提高閱讀的效果，就要多同教師和同學(xué)探討、交流。在探討之前，每個(gè)同學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備。具體要求是：除了做好上文的旁批之外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好尾批，這種尾批要依據(jù)文章的內(nèi)容和長(zhǎng)短的不同提不同的要求，讀雜志上的短文，我要求學(xué)生至少寫100字以上的尾批，尾批的內(nèi)容有共性要求也要有個(gè)性的解讀，共性的要求是：用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容、歸納文章的主旨。讀名著這一類的長(zhǎng)文章我要求學(xué)生至少寫1000字以上的讀后感，讀后感可以任選一個(gè)角度進(jìn)行個(gè)性化的賞析。在做好這些準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上給一個(gè)單位時(shí)間讓學(xué)生分組討論，然后讓每組派代表在全班展示，教師隨機(jī)參與。

四、多記。培根說，有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。這就是說，這不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀，精讀，細(xì)心地讀，對(duì)于精華的部分要多記。多記有兩個(gè)層面的要求，一是多摘抄，將好的段落好的文章抄在自己的摘抄本上，并進(jìn)行簡(jiǎn)短地賞析，說說自己喜歡的原因。二是多背誦。對(duì)于摘抄下來的內(nèi)容都背誦下來，厚“記”才能薄發(fā)。記得越多吸收的營(yíng)養(yǎng)也越多，效果也越好!

篇8

在本單元的學(xué)習(xí)中，師生共同總結(jié)出了鑒賞寫景散文的方法：

1.體會(huì)深情，從景與情的角度賞析

2.調(diào)動(dòng)感官，從景物的形、聲、色、味等角度賞析

3.選準(zhǔn)寫景角度，從空間的變化角度賞析

4.品味語言，從語言修辭角度賞析

5.體味藝術(shù)特色，從表現(xiàn)手法角度賞析

作業(yè)一：摘抄名家名篇中寫景抒情散文片段并運(yùn)用所學(xué)的賞析方法賞析

作業(yè)二：練筆

根據(jù)《荷塘月色》通過寫景表達(dá)了淡淡的喜悅和淡淡的哀傷的寫法，請(qǐng)同學(xué)們寫兩段描摹景物的文字，分別表達(dá)悲和喜的感情，每段300字左右。

以下是作業(yè)評(píng)點(diǎn)展示課。

第一節(jié)課：展示部分學(xué)生摘抄的名家片段，課堂集體賞析

這節(jié)課共賞析了五個(gè)名家片段，下面舉兩例展示。

名家名段賞析：

1.“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，片刻不息?！边@都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。

――節(jié)選自史鐵生《我與地壇》

（高中人教版沒有這篇課文）

學(xué)生甲：這段文字修辭用得好。比如寫“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”，多么可愛的小精靈，”用了比喻手法；“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去”又用了擬人手法，非常生動(dòng)。

學(xué)生乙：我覺得動(dòng)詞用得好。一個(gè)“?！睖?zhǔn)確地寫出了蜜蜂飛行時(shí)仿佛停留在空氣中的形態(tài)。一個(gè)“捋”不光寫出螞蟻因腿長(zhǎng)腿多前行時(shí)蟻身貼著蟻腿的狀態(tài)，更寫出螞蟻像一位智慧的老人，捋須沉思，想象奇特?！捌跋x”“忽悠”“升空”連用更是準(zhǔn)確寫出瓢蟲迅速地垂直上升而飛行的習(xí)性。

學(xué)生丙：此處景物描寫固然生機(jī)盎然，但其中蘊(yùn)含的情和理更深刻。蜜蜂雖小，卻忙碌不停；螞蟻雖弱，卻也在思考人生，并從思索中獲得勃勃生機(jī)；瓢蟲雖笨，但只要執(zhí)著，不也有“忽悠一下升空了”的曙光？“我”雖然失去了雙腿，但生活還將繼續(xù)。于是，作者開始思考生命?！拔摇睆拿鄯?、螞蟻等事物中看到了生命的希望和韌性，獲得重生的勇氣和信心。

（全班報(bào)以掌聲）

師：這幾位同學(xué)賞析得非常到位。第一位同學(xué)從修辭角度賞析，第二位同學(xué)從善用動(dòng)詞角度賞析，第三位同學(xué)更是站在一個(gè)高度，從景和情的角度賞析，發(fā)掘出作者通過描寫景物蘊(yùn)含的情和理。他們都能用我們所學(xué)的賞析寫景散文的方法去賞析，看來他們掌握了寫景散文的一些鑒賞方法，很好。我們?cè)倏聪乱粋€(gè)片段。

2.壺口在山西吉縣境內(nèi)，是黃河上唯一的瀑布。因狀如壺口而得名。水流至此急沖溝下，人觀瀑布由上俯下，只見煙水迷漫，船行至此得拖出河岸，繞過壺口。即古書上所載“河里冒煙，旱地行船。”原來黃河在這里，先因山逼而勢(shì)急，后依灘瀉而狂放，排山倒海，萬馬奔騰，喧聲蔽天。卻正當(dāng)她揚(yáng)眉得意之時(shí)，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾。裂堅(jiān)石而炸雷，飛輕霧而吐煙，虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫。黃河于斯于此，聚九天雷霆，凝江海之威，水借裂石之力，轟然劈開大道坦途；沙借波旋之勢(shì)，細(xì)細(xì)磨出深溝淺穴。放眼兩岸，鬼斧神工，腳下這數(shù)里之闊的磐石，經(jīng)黃河濤頭這么輕輕一鉆一旋，就路從地下出，水從天上來。她順勢(shì)一躍，排山推岳，挾一川豪情，裹兩岸清風(fēng)，瀟灑而去，又再現(xiàn)她的沉靜，她的溫柔，她的悲壯，她的大度。去路千里，緩緩入海。

――節(jié)選自梁衡《壺口瀑布記》

學(xué)生甲：“飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾。裂堅(jiān)石而炸雷，飛輕霧而吐煙，虎吼震川，隆隆千里，龍騰攪谷，巍巍地顫?！边@幾句工整對(duì)仗，語言非常精煉，主要運(yùn)用擬人、排比等手法，寫出了壺口瀑布的雄壯。

學(xué)生乙：“她順勢(shì)一躍，排山推岳，挾一川豪情，裹兩岸清風(fēng)，瀟灑而去”這句非常有韻味。首先運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比的修辭手法將黃河水的威武雄壯、奔騰不息展現(xiàn)在讀者眼前，我覺得這更是賦予黃河一種中華民族的精神――無堅(jiān)不摧、勇往直前。

學(xué)生丙：我還說語言。是的，作者語言優(yōu)美精煉，善用修辭，但是關(guān)鍵還是新穎、不落窠臼，沒有陳詞濫調(diào)，是從心底流淌出的語言，讀了讓人感動(dòng)、震撼，甚至落淚。

師：說得好。同學(xué)們不僅掌握了賞析寫景散文的方法，也明白了要想寫好寫景散文，不僅僅是善用修辭，也不是堆砌華麗的辭藻，關(guān)鍵是用心寫，用情寫。

（其余賞析略）

教師小結(jié)：如何鑒賞寫景散文

1.品味語言，從語言修辭角度賞析

（1）品味詞語的表現(xiàn)力

“以一字為工，自然靈異不凡。如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也?！庇袝r(shí)，一個(gè)詞甚至是一個(gè)字的使用，就能讓景物變得鮮明生動(dòng)。品味語言，要重點(diǎn)品味那些能一字傳神的動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞等，品味這些詞對(duì)描摹景物、傳情達(dá)意的表達(dá)效果

（2）品味修辭手法的運(yùn)用

寫景狀物中，作者多運(yùn)用比喻、擬人、排比、通感等來加強(qiáng)景物的形象性，給讀者留下鮮明具體的印象。

2.調(diào)動(dòng)感官，從景物的形、聲、色、味等角度賞析

要寫出景物的特點(diǎn)，作者往往從細(xì)微入筆，把景物的細(xì)部、局部特征放大。我們?cè)陂喿x時(shí)，就應(yīng)調(diào)動(dòng)感官、抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行賞析。如《荷塘月色》寫“月色下的荷塘”就是從形、聲、色等角度細(xì)細(xì)描摹景物給我們美的享受。

3.選擇寫景角度，從空間的變化角度賞析

景物一般是立體的、有層次的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币虼耍髡呖偸嵌嘟嵌葼顚懢拔?，有遠(yuǎn)景、近景，有俯視之景、仰視之景，定點(diǎn)觀景、移步換景……這樣的寫景更加富有變化而不顯呆板。

4.體味藝術(shù)特色，從表現(xiàn)手法角度賞析

為了把景物描寫得更加生動(dòng)鮮明，作者常常會(huì)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來突出景物，常見的如動(dòng)靜結(jié)合、烘托渲染、虛實(shí)相生、象征等等。從表現(xiàn)手法角度賞析，能讓我們更深入地感受景物特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

5.體會(huì)深情，從景與情的角度賞析

“景無情不發(fā)，情無景不生?！本拔锍尸F(xiàn)于作家眼中，經(jīng)過藝術(shù)化的選擇提煉，再用文字描寫出來，不能不帶上作者的主觀感受。

借景抒情、寓情于景、情景交融，是景物描寫的特點(diǎn)。透過景物描寫，看其中抒發(fā)了怎樣的情，達(dá)到了怎樣的效果，應(yīng)是我們賞析的重點(diǎn)。

總之，我們鑒賞寫景散文時(shí)要仔細(xì)品味語言，抓住景物特點(diǎn)去把握文中深摯的情感。

第二節(jié)課：教師展示學(xué)生寫景優(yōu)秀片段，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

作業(yè)二：練筆

根據(jù)《荷塘月色》作者朱自清通過寫景表達(dá)了淡淡的喜悅和淡淡的哀傷的寫法，同學(xué)們寫兩段描摹景物的文字，分別表達(dá)悲和喜的感情，每段三百字左右。

學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示：（選取幾例展示）

一、通過寫景抒發(fā)喜悅之情

不必說大塊小塊的菜地，稀稀拉拉的菜架，又白又長(zhǎng)的冬瓜，頭上頂著小黃花的黃瓜；也不必說隨地啄米的母雞，躲在屋檐下乘涼的大狗，以及突然從窗臺(tái)上跳到花叢里的螞蚱。單是屋前那小小的一片地，就有著無窮的趣味。燕子在這里呢喃，公雞在這里歌唱。打開門看到狗媽媽生的小狗狗，還有蹲在大大南瓜葉子下的兔子，如果用手抓住它的耳朵，它會(huì)用四只手撓人的胳膊。

西紅柿和西瓜的藤纏在一起，分不清了。西瓜想長(zhǎng)多大就長(zhǎng)多大，想把藤拉到房頂上去也沒人管它，長(zhǎng)不出來也沒人怨它。西紅柿架上有紅有綠，不能怪人想去摘它。而小小的紅辣椒，戴著好看的帽子，朝天拋灑自己的熱情，向地宣泄自己的開心。如果喜歡的話，你還可以到墻角去找酸棗，很酸卻別有一番味道，放在一起猶如許多紅瑪瑙，煞是好看呢。

――賈璐瑤

學(xué)生甲：很巧妙地化用魯迅《從百草園到三味書屋》的精彩文段，但又不露痕跡，讓人覺得既熟悉又新穎，能吸引讀者。

師：看來初學(xué)者進(jìn)行巧妙的模仿也是不錯(cuò)的。

學(xué)生乙：語言生動(dòng)形象。運(yùn)用擬人、排比、描寫等手法寫出歡樂的農(nóng)家生活。

學(xué)生丙：語言質(zhì)樸，表達(dá)的情感也很質(zhì)樸。看來賈璐瑤同學(xué)有這樣的生活體驗(yàn)。

師：語言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，讀來親切自然、沁人心脾，感情也很真摯，毫不造作，賈璐瑤同學(xué)確有這樣的生活體驗(yàn)吧？

賈：是的。（其余略）

二、通過寫景抒發(fā)悲傷之情

1.又是一個(gè)美麗的清晨，當(dāng)?shù)谝豢|光線窺到那支離破碎的斷壁殘?jiān)?。沒有昔日孩童上學(xué)路上的歡聲笑語，沒有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野孤獨(dú)地在村口汽車站牌下隨風(fēng)搖曳，而候車臺(tái)上卻空空蕩蕩的沒有一個(gè)人，甚至沒有要捎到城里的大包小包的行李。

四周靜悄悄的，偶爾有幾聲清脆的鳥鳴從已被連根震斷倒在地上的樹木上傳來，那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風(fēng)在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時(shí)湮滅在這可怕的生命荒原。

清澈的小溪不曾理解這天崩地裂的慘狀，照舊汩汩地飛奔，灌入田埂的裂縫里，倒塌的圍墻下，好像要用不經(jīng)世故的青春來填補(bǔ)人們那破碎的心田。

――李子超

學(xué)生甲：我很喜歡這一句“那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風(fēng)在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時(shí)湮滅在這可怕的生命荒原”。作者運(yùn)用通感、以動(dòng)寫靜等手法寫出了大地震后死一般的靜寂，也從側(cè)面寫出作者內(nèi)心的悲憫。很有功力，佩服佩服！

學(xué)生乙：對(duì)對(duì)，我同意。說到側(cè)面描寫，我還想再補(bǔ)充幾句。這段文字好多地方都用到了側(cè)面描寫?！皼]有昔日孩童上學(xué)路上的歡聲笑語，沒有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野孤獨(dú)地在村口汽車站牌下隨風(fēng)搖曳，而候車臺(tái)上卻空空蕩蕩的沒有一個(gè)人，甚至沒有要捎到城里的大包小包的行李”以及“清澈的小溪”等語段，烘托了地震后的慘相。

學(xué)生丙：我覺得“野”是亮點(diǎn)，暗示了生命的頑強(qiáng)。

師：是的，李子超同學(xué)寫得好，同學(xué)們也評(píng)析得好。確實(shí)，這段文字很有感染力。他善于營(yíng)造氛圍，用沉重的語言，通過描寫灰暗殘破的景物寫出地震后的慘相。善于抓細(xì)節(jié)，文筆很細(xì)膩，語言老道有功力。這和他熱愛寫作，經(jīng)常練筆分不開。下面我們?cè)倏匆欢挝淖帧?/p>

2.深冬的蘆葦已不再繁盛高傲，葦稈中間已被寒風(fēng)筆直地折斷，深深地泥土之中?？諝夂涠稍?，蒼白的天空之中沒有一只鳥兒。

風(fēng)發(fā)出一種近似詛咒的嘶吼聲，蘆葦如泣如訴地低吟著，大顆大顆的眼淚掉下來，落在一片枯死之中，發(fā)出殘破的聲響。

暮色逐漸暗淡下去。寒風(fēng)夾著夕陽的碎屑，呼嘯而過。無數(shù)干枯的生命在夕陽中低聲哭泣。黑暗越發(fā)殘忍地降臨，最后一抹光亮刷在蘆葦之中，泛起悲涼的光，一切寂靜無聲。

黑暗到來，所有的悲傷，所有的幸福，一切猶如霧氣，逐漸消散。

秋風(fēng)蕭瑟，吹卷起片片枯葉。那邊緣已泛起皺痕、黃中透著黑的葉子在風(fēng)中翻滾幾下，又緩緩地、無力地垂落下，似風(fēng)燭殘年的老人。

蝴蝶欲展翅飛舞，卻最終在秋風(fēng)的凜冽中放棄最后的掙扎，任隨風(fēng)對(duì)她的欺凌，消散了她最后的芬芳。

――王欣然

學(xué)生甲：作者善用一些冷色調(diào)的詞，比如“如泣如訴的低吟、枯死、殘破的聲響、暗淡、黑暗、悲涼的光、蕭瑟、秋風(fēng)的凜冽”等營(yíng)造出了悲傷的氛圍，很有表現(xiàn)力。

學(xué)生乙：同樣也善用比喻、擬人等手法增強(qiáng)感染力。

學(xué)生丙：看來要寫好寫景散文，語言生動(dòng)形象很重要，要想讓語言生動(dòng)得多用各種修辭手法?。。ㄍ瑢W(xué)們?cè)谛β曋姓J(rèn)可他這一見解。）

（其余片段略）

最后教師進(jìn)行了總結(jié)：

1.寫景要對(duì)景物仔細(xì)觀察，注意該景物與其他景物不一樣的地方，“不一樣”就是它的特點(diǎn)

無論是山川風(fēng)景還是城鄉(xiāng)面貌，它們都有不同于其他地方的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等等，我們要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，在比較中抓住該處景物所獨(dú)有的、他處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相同的特征，只有這樣，才能給人留下鮮明深刻的印象。

2.寫景要有順序、方位，如從上到下，從前到后，從左到右，從外到內(nèi)，先整體后局部，先主后次等，總之要一部分一部分地寫

3.寫景可以先粗筆勾勒，然后再工筆細(xì)描

要把看到的景觀描摹下來，可以從大處著筆，就像畫家寫生一樣，勾畫出景觀的大致輪廓，讓人對(duì)景觀有個(gè)整體的感受和印象；也可以對(duì)某一具體的景象，從形、聲、色等多個(gè)方面進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，以便讓人更好地了解這個(gè)地方的特色。

4.寫景可以動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間

5.寫景要融入自己的情感

6.寫景最重要的是語言要生動(dòng)

多用一些形象可感的詞語，靈活運(yùn)用比喻、擬人、象征、襯托等多種手法，這樣可以大大增強(qiáng)表達(dá)效果。

一節(jié)課在師生熱烈的評(píng)點(diǎn)中結(jié)束了。寫得不理想的同學(xué)深受啟發(fā)，表示要重寫。至此教師設(shè)計(jì)的寫景狀物單元的總結(jié)拓展課也比較圓滿地完成了。

備教手記：語文學(xué)習(xí)是面對(duì)浩瀚大海的苦苦泅渡，而語文課本中的課文只是幾朵拍岸的浪花，要想提高讀寫能力，取得語文學(xué)習(xí)的精髓，還需要在廣博的大海中暢游，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。要提高高中生課外閱讀的實(shí)效性，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，探索切合實(shí)際、可操作性強(qiáng)的課外閱讀新方式。筆者認(rèn)為，活用課本資源，進(jìn)行拓展式閱讀，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)了朱自清、郁達(dá)夫的散文，教師就布置學(xué)生讀他們的其他優(yōu)秀散文，進(jìn)一步體會(huì)他們的文風(fēng)、才情；學(xué)了寫景散文單元就拓展讀其他名家的同類散文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)他們不同的語言風(fēng)格?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了本次拓展課，這是其一。

其二，要進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來，在語文學(xué)科中，我們的作文教學(xué)與課文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關(guān)聯(lián)。由此，我認(rèn)為，在新課標(biāo)的感召下，語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)，讓課文教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛。

篇9

【片段一】聽一聽：輕松心境進(jìn)入新課

（課前，教師多媒體播放歌曲《彩云之南》，優(yōu)美歌聲響起，精彩畫面出現(xiàn)在屏幕上）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在聽到的這首歌挺熟悉的吧！

生（齊）：《彩云之南》。（屏幕上出現(xiàn)《彩云之南》歌詞）

師：這么動(dòng)聽的歌，這么迷人的景，你是否有點(diǎn)什么沖動(dòng)呢？

生：我想去云南領(lǐng)略湛藍(lán)的天，享受溫柔的陽光。

生：去看玉龍雪山、秀色麗江。

生：去瀘沽湖欣賞淳樸的民風(fēng)，去蝴蝶泉邊傾聽流淌的歌聲。

師：我也有強(qiáng)烈的欲望。現(xiàn)在我們就跟隨著名作家沈從文先生，親臨云南“跑馬節(jié)”，去傾聽那具有濃郁民族特色的歌聲吧！

【賞析】《彩云之南》歌聲響起，仿佛天邊傳來了天籟之音，極其優(yōu)美的旋律、極其靈動(dòng)的畫面，無需更多導(dǎo)入新課的語言，學(xué)生情不自禁地很快進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這就是音樂神奇的魅力。張老師還順此讓學(xué)生說說對(duì)云南的向往，自然地引入到云南的“跑馬節(jié)”，引入到和教材有關(guān)的云南的歌會(huì)，新課的導(dǎo)入顯得自然流暢。

【片段二】唱一唱：濃厚興趣體驗(yàn)細(xì)節(jié)

師：課文寫了“山野對(duì)歌”這一場(chǎng)景，有誰了解“對(duì)歌”？

生：一男一女依次一人唱一句吧……

師：還是觀摩一下再來說吧。（多媒體播放了一段）

生：老師，優(yōu)美的旋律，我們也想唱一唱，可以嗎？

（男女生按歌詞跟著旋律唱，唱完有學(xué)生笑起來）

師：笑什么？（生再笑）

生：是情歌。

生：是一問一答，一唱一和。

生：像是即興問，即興答，內(nèi)容有點(diǎn)幽默。

生：?jiǎn)柕们擅?，想難住對(duì)方，答者更需要有智慧。

生：這可能就是跑馬節(jié)上特有的民族風(fēng)情吧！

【賞析】課文共寫了三個(gè)歌會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)面，而課題之中又有“歌會(huì)”兩字，如果課堂上沒有歌唱那是非常遺憾的?！罢f一千道一萬，不如親身體驗(yàn)?！睆埨蠋煕]有刻意從課文中把關(guān)于“對(duì)歌”的句子摘抄下來，讓學(xué)生從句子中找出答案，而是讓學(xué)生嘗試“對(duì)歌”的模式?！耙魳肥谷说男撵`爆發(fā)出火花”，唱一唱點(diǎn)燃了學(xué)生愛生活、愛歌唱的火花，課堂氣氛也非?；钴S。教師敢于讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生唱了，體驗(yàn)有了，感悟也有了，知道了“對(duì)歌”的具體內(nèi)涵：對(duì)歌是男女一唱一和、即興演唱的、充滿智慧的情歌酬和，是摸得著、看得清、體會(huì)得到的。一個(gè)成功的課堂，一定是情感愉悅的課堂、個(gè)性張揚(yáng)的課堂、充滿藝術(shù)感染力的課堂。

【片段三】賞一賞：愉悅體會(huì)用心回味

師：“天下沒有不散的宴席”，跑馬節(jié)上的歌聲，依然在我們耳畔回響，再靜下心來聽一聽原汁原味的云南民歌，體會(huì)那些熱愛生活的人們的用心歌唱吧！

（云南民歌《小河淌水》響起，生靜靜傾聽）

篇10

2013年，泰州市中考語文試卷中，名著考查題就很有代表性，不妨從這道題的分析中歸納出一些名著考查的趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)我們今后的名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)產(chǎn)生有益的啟示，尋找到相應(yīng)的對(duì)策。

2013年泰州市中考語文試卷第5題名著閱讀。

（1）保爾?柯察金是長(zhǎng)篇小說《 》中的主人公，這部作品是蘇聯(lián)作家 （作者名）在雙目失明、脊椎硬化的困難條件下寫成的。

（2）試卷開頭標(biāo)注的歌曲名稱是“一個(gè)師傅仨徒弟”，其實(shí)取經(jīng)隊(duì)伍中還有一位稱唐僧為師父的“徒弟”。請(qǐng)結(jié)合右側(cè)動(dòng)畫片截圖與你的閱讀經(jīng)歷，完成下列兩小題。

①請(qǐng)概括出這位“徒弟”成為取經(jīng)隊(duì)伍成員的過程。

②請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)這位“徒弟”在取經(jīng)過程中的作用。

一.名著考查的四大趨勢(shì)

趨勢(shì)一：注重基礎(chǔ)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到400萬字，對(duì)閱讀材料提出了七個(gè)方面的建議。這一舉措無疑是為在教育教學(xué)中營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍提供了很好的示范，旨在引導(dǎo)學(xué)生向自主閱讀的書桌靠攏。閱讀建議也會(huì)有效地減少學(xué)生閱讀的盲目性，起到了很好的導(dǎo)向作用。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生有沒有真正進(jìn)行名著的閱讀，首先看他名著的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有沒有掌握。作品名稱、作者姓名及生活時(shí)代、主要人物及其性格特征等等方面的常識(shí)是必須要掌握的。例題第⑴題正是體現(xiàn)了基礎(chǔ)性的考查原則，考查了作品名稱、作者姓名，還涉及到主要人物及其主要經(jīng)歷。這些知識(shí)點(diǎn)的考查，都提醒學(xué)生在閱讀名著時(shí)，要做一個(gè)有心人，記住這些常識(shí)性知識(shí)。

趨勢(shì)二：注重趣味性

工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)，語文學(xué)科將承載著閱讀品味語言文字和培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣相統(tǒng)一的重任。隨著時(shí)代的變遷和影像技術(shù)的發(fā)展，我們已進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代，圖像、影像等帶來的視覺文化開始影響著語文教學(xué)。大量涌現(xiàn)的圖畫印品常常在學(xué)生身邊出現(xiàn)，同學(xué)們也習(xí)慣在視覺盛宴中感知美，他們的審美傾向與審美情趣因此或多或少有所改變。上世紀(jì)六七十年代風(fēng)靡全國(guó)、影響了幾代少年兒童精神生活的“小人書”現(xiàn)象讓我們不得不對(duì)“圖”情有獨(dú)鐘，自然引發(fā)我們?cè)谡Z文教學(xué)中“圖”“文”并存的現(xiàn)象進(jìn)行思考與探索。

為了在讀“圖”時(shí)代體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，命題者在第⑵題題干表述部分就提醒學(xué)生觀察動(dòng)畫片截圖，尋找“取經(jīng)隊(duì)伍中還有一位稱唐僧為師父的‘徒弟’”。學(xué)生在讀圖時(shí)，自然會(huì)興趣盎然。而且判斷這位“徒弟”是誰。能夠根據(jù)圖畫上面的形象，結(jié)合平時(shí)的閱讀經(jīng)歷，變換成與之相關(guān)的情節(jié)概述。所以第一問就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)概括出這位‘徒弟’成為取經(jīng)隊(duì)伍成員的過程”的一道題。這樣的題型，不但考查了學(xué)生對(duì)名著的閱讀情況，而且考查了學(xué)生對(duì)“美”的畫面的欣賞與感悟。不但體現(xiàn)了一份試卷檢測(cè)的嚴(yán)肅性，同時(shí)也體現(xiàn)了特定年齡段所要求的“趣味性”，可謂“趣”味盎然。

趨勢(shì)三：注重探究性

《西游記》中的白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒毀玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，后因南海觀世音菩薩出面才免于死罪，被貶到蛇盤山等待唐僧取經(jīng)，之后又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點(diǎn)化，變身為白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經(jīng)。

不容否認(rèn)，白龍馬在《西游記》里一直是把自己當(dāng)作唐僧的徒弟的。我們?cè)跁锌梢哉页龊芏嗍聦?shí)加以證明。第30回，白龍馬聽人講唐僧是個(gè)虎精，心中暗想：“我?guī)煾阜置魇莻€(gè)好人，……必然被妖怪把他變做虎精，害了師父。怎的好？怎的好？大師兄去得久了，八戒、沙僧又無音信！”同是這一回，白龍馬叫了八戒“師兄”，嚇了八戒一跳，他還安慰八戒“哥啊，你莫怕我”，并勸得八戒請(qǐng)來大師兄救師父。第69回，行者要龍馬尿治病，龍馬又叫“師兄”，行者稱他為“兄弟”。不說白龍馬自個(gè)兒，就是八戒在第23回時(shí)不也稱其為“弟兄”。他說白龍馬“那般高大肥盛，只馱著老和尚一個(gè)，教他帶幾件兒，也是弟兄之情”。行者則叫八戒莫攀他，因?yàn)檫@是“各人的功果”，實(shí)際上也間接承認(rèn)了白龍馬是他們的師弟。

他的活動(dòng)在《西游記》中所占的篇幅不多，性格表現(xiàn)不是很明顯、突出。白龍馬的刻畫不是沒有缺點(diǎn)。如形象不夠豐滿，在鷹愁澗時(shí)與西行時(shí)的性格不太統(tǒng)一，但是，他畢竟還是一個(gè)成功的形象。他有膽略，不會(huì)討歡喜，不會(huì)突出個(gè)人……他只是默默地干著并非引人注目卻又必不可少的事。

以上故事情節(jié)，只要是系統(tǒng)閱讀了名著的同學(xué)都會(huì)留下較為清晰的印象。翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“探究”一詞的注釋：探索研究；探尋追究。試卷中第⑵題的設(shè)計(jì)，就是要求學(xué)生在某一故事情節(jié)或整部名著中“探索研究”“探尋追究”相對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)，這就對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)較高的要求?？忌仨殞?duì)名著真正進(jìn)行了閱讀，否則將難以探尋到相應(yīng)的故事情節(jié)；必須具備探索的意識(shí)和篩選的能力，否則同樣不能解答。這正體現(xiàn)了名著考查的“探究性”。

趨勢(shì)四：注重關(guān)聯(lián)性

例題第⑵題第二問：請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)這位“徒弟”在取經(jīng)過程中的作用。這道題設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將《西游記》中有關(guān)白龍馬的為數(shù)不多的幾處情節(jié)關(guān)聯(lián)起來，前面的故事也許為下文埋下伏筆，后面的故事也許是前面故事懸念的解答。學(xué)生如果只是浮光掠影、囫圇吞棗地閱讀，就不能弄清前后故事之間的關(guān)聯(lián)性，相互之間的滲透性。如果只是斷章取義，只及其一，不及其余，就會(huì)失之偏頗了。

當(dāng)然，名著考查的趨勢(shì)也許還有其他，但相對(duì)于初中學(xué)生而言，應(yīng)著重關(guān)注名著考查的四性。學(xué)生無論是平時(shí)的閱讀，還是完成名著的作業(yè)，都要建立在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上。

二.名著閱讀的三大對(duì)策

面對(duì)名著考查的趨勢(shì)，在平常的名著閱讀活動(dòng)中，我們又將如何開展名著閱讀活動(dòng)呢？

首先，要保證學(xué)生閱讀名著的時(shí)間。名著閱讀貴在堅(jiān)持，本著“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”的基本思路，可以每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。教師利用課堂上的時(shí)間，或進(jìn)行專題講座，激發(fā)閱讀的濃烈興趣和強(qiáng)烈愿望；或介紹閱讀的方法技巧，告知學(xué)生如何進(jìn)行勾玄提要，做讀書筆記；或讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中閱讀，因?yàn)榱己玫拈喿x氛圍，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由此產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外，必將帶動(dòng)課外的閱讀，學(xué)生會(huì)因此受益終生。

其次，要經(jīng)常開展名著閱讀交流活動(dòng)。為了使閱讀成為一種自覺的行為，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓學(xué)生有一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)。每學(xué)期安排一定次數(shù)的讀書心得報(bào)告會(huì)、讀書筆記展示會(huì)等。隨著知識(shí)的豐富、能力的提升、情感體驗(yàn)的逐步深入，學(xué)生對(duì)名著的感悟能力也必然會(huì)不斷提高。初一階段，可以采取故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己感興趣的故事情節(jié)。從初二起通過辦手抄報(bào)、出黑板報(bào)、寫讀書筆記等形式，逐步過渡到對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、作品主題的探討上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解。

另外，讀名著，更重要的是要做到讀寫結(jié)合。第一，要勤做摘抄，摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的文段分類摘抄保存下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是每天閱讀的整理鞏固。在摘抄的形式上，可以采取語錄式摘抄，摘錄名人警句、精彩詞句；可以摘抄內(nèi)容提要、主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；還可以既摘抄精彩語段，又對(duì)其進(jìn)行賞析，寫出自己對(duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解等。第二，如果學(xué)生的知識(shí)、能力達(dá)到了一定的程度，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編。改寫是建立在對(duì)作品的情節(jié)、主題、人物的形象有了一個(gè)較為深入的了解之后進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。改寫能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)原著的閱讀賞析能力、思維想象能力及綜合寫作能力。有機(jī)會(huì)重寫名家大作，改變?nèi)宋锩\(yùn)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的寫作熱情。

不可否認(rèn)，考試具有指揮功能。它往往能夠引領(lǐng)教師平時(shí)教學(xué)的方向。因?yàn)槊}者往往是這一學(xué)科領(lǐng)域的專家，他們往往站在一個(gè)高度，以高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力去挖掘?qū)W科課程的精微要義。我們也只有在這些專家的引領(lǐng)之下，才不會(huì)迷失方向。